电子电工知识点总结范文

导语：如何才能写好一篇电子电工知识点总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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根据人事处教师实践锻炼的精神，为了响应学院的号召,了解企业生产基本情况，切实做到将教学与实践紧密结合起来，努力掌握新知识、新技能，全面提高学院的人才培养质量，突出实践能力的培养，改革人才培养模式，提高校企之间的合作，从而更好地提升专业教师的职业技能与专业素质，我于2015年7月16日-8月16日在武汉小巨人电子商务有限公司参加了为期一个月的暑假实践，收获良多。

武汉小巨人电子商务有限公司作为阿里巴巴官方第三方服务商，立足于阿里巴巴全球B2B平台和淘宝网B2C平台，为跨境电商企业和零售商提供一站式电子商务解决方案。目前公司团队100人，下设运营部、设计部、技术部、市场部、培训部、企划部、行政部和财务部, 小巨人电商云集多位B2B运营专家，团队骨干均为资深运营顾问，更有阿里巴巴MVP讲师，拥有强大的数据分析和软件研发团队，能够为企业提供全球旺铺视觉优化、产品定位、数据分析、关键词SEO、后台软件定制等多维度运营服务，系统规划企业电子商务成长之道，通过精准有效的电子商务外包整体解决方案，帮助企业轻松实现“品牌”与“利润” 双赢。现将在这里实习一个月的主要收获总结如下：

一、学习阿里巴巴国际站一站式解决方案

小巨人这家电子商务企业是为传统外贸企业提供外贸电商解决方案，提供阿里巴巴国际站业务一站式解决方案，从店铺设立，全球旺铺装修，产品拍摄，网站代运营等一站式服务，为传统企业转型升级提供了有利的后盾。

（一）编写产品关键词和标题

刚开始的第一周主要是进行全方面的培训学习，每天都有安排培训，从最先开始的了解小巨人的框架、价值观、文化开始，然后到学习编写关键词、产品、搜索排名、平台诊断、橱窗优化、店铺装修等。我是从最基础的工作编写关键词开始做起，首先，运营专员给我分配了15个关键词，这15个关键词都是跟激光雕刻机相关的，我们将这15个关键词都统称为K1，根据这个15个K1需要自己想办法在每一个K1的基础上延伸出K2和K3，可以通过google搜索或者将K1输入到阿里巴巴官网上看相关产品的标题寻找灵感的方法，基本的原则就是关键词K2需要包含K1，关键词K3包含K2，然后在K1、K2、K3的基础上组合成标题，这种方法叫包含法。另外一种方法叫系列法，也是我用的最多的一种方法。系列法适合先将标题写好，然后再分别从标题中选取修饰词作为K2和K3，但是无论用哪种方法，标题的字符都不能超过64个字符，关键词的字符不能超过50个字符。

写关键词和标题是基本功，为了夯实基础，提高写关键词的速度，这项工作贯穿了整个实习前期，从15个慢慢加到26个，虽然重复琐碎枯燥，但是只有这样才能真正学到东西。比如做得多了就会总结出一些技巧，将自己之前用的比较多比较好的修饰词单独做一张表，积累自己的词汇库，这样用起来就会随手沾来。

（二）产品

产品关键词和标题写好后就可以开始产品了，我进行的是类似产品，就是在前人已经有这类产品的基础上进行，这样一来工作量就得到了很大的减轻，因为产品的详情介绍已经有了现成的模板，所以我需要改的地方主要是四处标题一处3个关键词和6张照片，在的过程中需要注意的几点问题如下：(1)需要修改的标题有四处；（2）关键词也需要修改；（3）产品的图片6张不能重复，顺序是前面是带边框的，中间是细节图，最后是效果图。产品好后，就可以在阿里后台查询自己宝贝的排名。查排名的时候要注意每个标题对应的3个关键词都要查，而且产品的图片和标题都要和你的产品一致才行。

（三）旺铺诊断

根据陈鹏和张兰兰讲师培训的旺铺装修和诊断的内容，自己找一家店铺进行分析诊断，将诊断出的问题总结成图表和报告。首先，在阿里巴巴官网上选择一家店铺，看它的关键词和标题有哪些问题，是否匹配，滚动banner有多少个，全景海报的尺寸大小是多少，信用保障额度有多大，橱窗利用率是高还是低等，然后填好表格，再根据表格进行诊断，表格的主要内容包括产品图片、标题、关键词、关键词排名、产品P4P位置等。这项任务能够很好地将所学进行运用，也只有在自己做的过程中才会发现问题解决问题。

二、深化校企合作，进行跨境电商人才培养与孵化

小巨人作为湖北网商盟的成员之一，与湖北高校进行校企合作，进行跨境电商人才的培育，同时小巨人与企业深入合作，进行跨境电商人才的输出，解决跨境电商企业用人之急和大学生就业，孵化大学生自主创业。

这次我院有5名13级商务英语外贸专业的学生来到了小巨人进行为期2个多月的实习和比赛，这5名学生在尚洁老师和我的带领下，参加了2015年首届大学生跨境电商创新创业大赛（A类），这个跨境电商运营类大赛，是使用企业真实账号、以真实的企业产品、面对真实的国际客户运营，所以实际上，该类赛事，是学生团队入跨境B2B企业实习，在此基础上PK的比赛，最后的比赛结果根据参赛选手在企业实习中的实际运营数据指标和交易指标作为竞赛成绩。我们参赛实习的5名学生在学校的积极号召和支持下，热烈响应，在企业实习和比赛期间勤勤恳恳，任劳任怨，抱着一颗求知若渴的心认真地学习工作，生活上碰到的一些困难都能独立解决，自主生活能力得到了很大提高。作为带队老师的我，看在眼里喜在心里，这一个月下来，我看到了我们学生在于曼队长的带领下，无论是在比赛成绩上，还是在工作态度上，都得到了很大提高，相信这次实习和比赛，为深化校企合作，培养企业所需瑶的跨境电商人才做出了很大的贡献。

     三、改变思想观念，提高教师学习技能积极性。

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关键词：中等职业学校 电子电工自动化 教学改革 案例教学法

在新时期，伴随我国中等职业技术教育体制的深入改革及对电子电工人员综合素质要求的不断提高，对电子电工自动化的教学提出了更高的要求。案例教学法是通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法，其是通过一个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，它甚至不在乎能不能得出正确答案，它真正重视的是得出答案的思考过程。

进入2011年，新一轮中等职业学校电子电工课程进行了全面改革，它从学生、教师、课程、实践活动等多方面贯彻了新一轮创新改革的基本理念。但是我国的中等职业教育电子电工自动化教学课程还存在诸多问题，课程过于注重知识传授，课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合等。本文结合具体实际情况，探讨了案例教学法在电子电工自动化教学中的应用。

一、当前电子电工自动化教学存在的问题

1.教学思想观念落后

由于电子电工自动化课程中大部分课程内容呈现螺旋上升，在教学的各个阶段都有明显而具体的内容标准。教师在进行教学设计时，要通过对比相关的内容在不同模块中的分布，准确把握教材对相关内容的教学要求，以求因材施教。但是有的教师由于受传统教学的影响，随意扩展内容的现象时有发生，给学生的学习带来额外的负担。还有的教师受到传统教学观念的影响，不愿意改变原有的教学模式。

2.教学内容处理不当

中等职业学校电子电工自动化教材在内容编排上作了很多删减，但是有的教学学习与关注力度不够，其教学一般是将教材所有知识点都尽可能完整地介绍给学生，这样不但造成了学生过重的课业负担，也影响了新课标中培养学生职业科学素养目标的落实。

3.教学实施力度不够

新课程的电子电工自动化增加了很多实验，基本每节课都设置了活动探究和交流研讨，实验探究贯穿整个新教材，在教学中应兼顾能力、情感、知识三维目标的结合，落实探究活动的要求。但有的教师不重视探究活动的质量，不管需要不需要，应该不应该，合适不合适，一概让学生讨论或不加任何指导就让学生探究。也有的教师对探究始于“问题”的认识有偏差，并非所有的问题都能引起科学探究，书本的有限素材难以使上述设想贯彻下去，尤其是学习的内容应掌握到什么程度难以把握。

4.其他配套措施不足

一些教师认为电子电工自动化教学改革以学生活动为中心，培养学生的探究精神和学习兴趣为目的，有许多信息需要自己主动去查寻。由于为了考试拓展教学内容强化训练，学生每天要做大量的习题，没有时间去学自己感兴趣的东西。在教学中让学生探究问题，学生还没有从过去的被动接受知识的学习方式转变过来，不习惯这种新的探究学习方式，动手能力差，探究的效率不高。

二、案例教学法在电子电工自动化教学中的应用

1.案例教学法的含义

案例教学法是通过一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。它的宗旨是通过一个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，它甚至不在乎能不能得出正确答案，它真正重视的是得出答案的思考过程。案例分析教学法从归纳的角度而不是从演绎的角度展开某一专题的学习，特别适合在课堂上对实际生活和职业实践中所出现的问题进行分析，可以培养和发展学生的决策能力，得出结论的能力及语言表达能力。

2.应用过程

电工教学中的很多概念、定律都与实验有关，学校知识基础薄弱，仅凭一段文字是很难使他们对概念、定律有一个形象的了解的，所以很多的概念和定律不能被很好地理解和运用。课堂教学中若能正确地引导学生进行法拉第电磁感应现象实验探究，不仅能极大地调动学生的学习积极性，同时还能分化难点、理清思路，更好地理解和掌握概念、定律等。

（1）确定目标

通过充分创设情境，引导学生以团队的形式进行探究式学习，明确法拉第电磁感应现象中影响感应电流方向的因素，理解和掌握楞次定律。在整个学习过程中，教师充当的角色不再是单纯的知识传授者，而是整个探究性学习中组织者，参与者，引导者。教师不去过多地干预学生的活动，在广阔天地里，任由学生将其思维知识去碰撞。本次教学那排在实验宝，将学生分成两人一足有，每组配备：灵敏电流计一只，条形磁铁一根（标明N、S极），螺线管一只，导线骶根，电池一节，滑动变阻器一只。

（2）活动过程

问题的提出：电路磁通量变化，电路中将产生感麻电流，那么感应电流的方向与哪些因素有关？进行猜测。学生讨论，普遍认为影响感应电流的因素为：产生磁通量的磁场方向。磁通量增加还是减少？设计实验：学生自己设计实验，验证这两个结论。教师作适当的点拨，关机是引导学生如何控制变量。学生将螺线管与灵敏电流计组成一个同路，控制磁场方向不变，条形磁铁N极向下，发现插入与拔出时灵敏电流计指针偏转方向相反，同时S极向下，插入与拔出时，电流计偏转方内也相反，证实了产生磁通量的磁场方向。同时情况下，线圈中磁逐量增加时产生的感应电流的方向相反。为以使磁通量增加，N极向下，插入与拔出时，发现感应电流的方向也楣反，同样，使磁通量减少，得到感应电流的方向也相反，从而证实了以上两种猜测完全正确。得出结论：根据实验观察剑的现象，引导学生得出结论：何时感应电流的磁场方向与原磁场反向？何时感应电流的磁场方向与原磁场同向？当磁通量增加时，感惠电流的磁场方向与原磁场反向，当磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原磁场同向。把这个结论与楞次定律进行比较，进一步理解楞次定律：感应电流的磁场总要阻错引起感应电流的磁通鼙的变化，阻碍并不等于阻止。用楞次定律可以判断各种情况感应电流的方向，右手定则仅是一个特例，两者并不矛盾。

三、案例教学法在电子电工自动化教学中的应用配套措施

1.改变教师教学理念

电子电工自动化教学改革迫使教师要改变教学理念和方法。从原来课堂上以教师为主体，改变成以学生为主体；以传播知识为主，改变到教给学生学习的方法。这就要求教师在平时备课中，不但要吃透教材，而且要尽量地搜集、制作与教材知识有关的教具，又要把握学生的心理，使学生能够与老师发生共鸣。新教材特别强调教师不仅要传授知识，更重要的是要让学生掌握学习方法，一节内容，课本上应怎样引出并介绍知识，学生自己应该怎样总结知识点，掌握什么，怎样应用，老师要强调方法，激发学生学习积极性，让每一个学生体验到了成功的喜悦，增强了自信心。

2.引导学生注重学习过程

电子电工自动化教学改革目标中，科学素养是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三方面的整合。因此，我们在新课程教学中，应注重教学过程的同时引导学生注重学习过程。具体体现在以下三个方面：注重知识形成过程的教学；注重选择涉及变化过程的练习；注重实验教学中的过程教学。只有准确把握中等职业学校电子电工自动化新课程的上述三个目标，才能在电子电工自动化教学中准确把握教学内容，采用合适的教学方式，认识到它的承上启下的地位和作用。

3.充分发挥学生主观能动性

电子电工自动化教学改革的实施，对新老教师都是一次全面的挑战。面临构建新的知识体系，思维体系，充分发挥学生主观能动性与合作教学就显得尤为重要。为此教师备课要对知识结构的适当调整，合理开发课程资源，要了解每个模块的编写思路，明确重点知识的教学内涵，揭示教学核心知识的形成和发展规律；其次，能够根据社会发展、学生实际收集教学资源，对单元内容进行适当的调整，包括改进实验，增加新的实践学习教材，更好的符合学生的认知特征和发展需要。

总之，电子电工自动化教学改革以全新的理念，从课程目标、结构、内容、评价和管理等方面所作的全方位变革，必将给中等职业电子电工自动化教育的改革和发展带来全面深远的影响。

参考文献：

[1]李新和.机械设备维修工程学[M].北京：机械工业出版社，2009.

[2]苏晓辉.大型煤炭基地设备管理及维修模式探讨[J].煤炭工程，2007，（11）.

[3]范安平，吴长庚.论课堂创新教学讨论的创设[J].江西教育科研，2007，1（106）．

[4]张庆秀，何文茜.教师的教学技能在创设教学讨论中的运用[J].石家庄师范专科学报，2002，（2）．

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关键词：电子电工；项目教学；运用

在教育改革的大背景下，教育工作者积极地探索各种促进学生发展的教育方法，项目教学就是一种新型的教学方式。它属于行为导向教学方法的一种，在20世纪70年代开创于德国，经过多年的发展已经比较成熟，是将学生作为学习的主体，由教师进行引导，通过不定型的各种学习活动，调动学生学习的积极性，以培养学生的能力为教学目标，让学生自主学习的教学方法。项目教学法强调学生职业能力的培养，对于学生将来步入职业岗位、很好地胜任工作、适应工作环境具有重要的意义。

一、项目教学法的课堂导入

“好的开始是成功的一半。”课堂导入是实施教学活动的第一步，应该引起教师的重视。课堂导入要灵活地根据教学内容、教学对象、教学工具，采取不同的方式，可以先向学生展示台灯、电热毯、电熨斗等日常生活中经常看到的电器，介绍电器中的电路及其中的元件，这样学生接受起来比较容易，也会比较感兴趣。

二、项目任务的确定

项目任务的确定是项目教学成功的关键。项目的确定要具有实用性和针对性，紧紧围绕教学内容，将理论知识与项目相联系，考虑教材的知识点，从实际出发，设计的项目要让学生学以致用，运用掌握的课本知识解决实际问题，充分发挥想象，培养创造能力和综合能力。项目的设计难度要适中，过于简单则无法引起学生的兴趣，不利于培养学生的实际操作能力和创造性思维，降低了项目教学的质量，起不到自主学习的目的；难度较大则打击了学生学习的积极性，导致任务无法完成。因此，最好针对教学内容来设计项目，尽量使项目涵盖教材有关的知识内容，由易到难，分步骤地解决项目任务。

三、制定项目的实施计划

明确项目任务以后，要制定项目的实施计划，可以采取小组合作的形式，小组成员之间围绕项目进行讨论，教师对项目进行细化，可以向学生提供一些有关的资料，协助学生完成资料的查找，制定具体的项目实施计划，明确工作的步骤。对于学生提出的方案，教师不要急着做出评价，应该让学生自由地发挥自己的能力，阐述计划应用的原理和设计电路所用到的知识，及时给予肯定，并针对其中的错误给予纠正。这种轻松的氛围更有利于学生智慧的开发与潜能的挖掘，教师从原来的课堂中心变成了引导者。比如，如果方案中的电路出现了问题，教师可以针对问题相关的知识点进行讲解，对于比较简单的也可以直接让学生自己从课本中寻找答案，激励他们自主学习，在自学的过程中构建知识的构架，探寻自己的学习方法，完成项目任务。

四、项目任务的实施

项目教学任务的完成需要学校提供学生所需的设备，比如，“混联电路”这个项目，教师可以将电路连接所需的元件混杂在一起，然后发放给各个小组，让小组的成员分工合作，按照任务的实施计划完成电路的连接，再通过实验验证自己的电路是否正确。在项目实施的过程中，教师一定要做好指导和监督工作，做好小组的分配工作，尽量让小组内有学习水平高的，也有学习水平低的，这样小组成员之间可以相互帮助、相互学习。成员之间的任务分配要均衡，不能让学习能力强的学生包揽大部分的工作，而能力较差的则坐在一边观看，这样会拉大不同层次学生之间的距离，学习能力强的学生更强，能力差的学生得不到应有的锻炼，背离了教学目标。

五、项目任务的评价

项目完成以后要进行评价，这是教学的重要环节。教师应对项目教学过程中出现的问题进行总结和点评，对学生的努力进取给予肯定和赞扬，结合自评和互评的方式对学生做出客观的评价。

项目教学在电子电工专业中的应用能很好地挖掘学生的潜力，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，提高学生与人合作的能力，教师应灵活应用这种教学方式，提高教学质量。

参考文献：

［1］郝昭.浅析中职电工电子专业如何应用项目教学法开展高质量教学［J］.科技资讯，2011（12）.

［2］郭芙琴.项目教学法在高职技能型课程中的应用［J］.成人教育，2011（6）.

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一、提高认识，明确基本技能在专业技能中的地位和作用

在大力实施素质教育的今天，技工学校更应该注重对学生综合素质的培养，特别是专业技能素质的培养。而专业技能的形成离不开基本技能这一基础，可以说没有扎实的基本技能，就不可能形成和掌握专业技能，专业技能的熟练和提高绝对离不开基本技能。电子电工专业是实践性很强的专业，就是要培养学生熟练运用电子、电工技术的知识和技能去解决实际问题的能力，除了要掌握本专业的基础理论和专业知识外，操作技能是最终解决问题的关键。只有理论而没有实际技能解决不了实际问题，只掌握了专业技能而没有专业理论知识也会给解决实际问题带来诸多不便。只有理论与实际的紧密结合，才能更好地解决各种实际问题。所以，《电子电工基本技能与训练》是电子电工专业学习的基础以及重要内容，也是学习的重要方法，更是学习的重要手段。它要求学生在掌握专业理论知识的同时，更要熟练掌握本专业的基本技能，为今后学习专业技能打好基础。

二、激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲

要使学生掌握本专业的基本技能，教师在授课之始便要想办法让学生对产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，因为兴趣是最好的老师，这关键在于教师的引导。所以，笔者在授课之前先向学生提出这样的问题：给你们一些各种各样的电子元器件，能快速、准确地辨别它们各是什么元器件吗？用目测的方法，能准确判别电子元器件的性能和好坏吗？如果给你们每人一块万用表，能正确使用它并进行各种测量吗？有一所新房子，你能完成其室内照明线路的安装工作吗？

这样，学生的兴趣马上就被调动起来了，毕竟这些问题都是他们专业所必须掌握的基本技能，也是与他们的生活有密切联系的。然后向学生说明，上面几个问题只是我们这一学科当中的内容之一，通过今后的学习，有关这方面更多的问题都会迎刃而解。

三、理论联系实际，重视实践，加强指导

学生在初中阶段对本专业的内容有一定的认识和了解，但也只是一知半解，还有很大的提升空间。另外，由于学生在日常生活中会接触到本专业所涉及到的一些产品及部分元器件，故在授课时一定要与学生的生活实际相联系。离开了实际，也就无所谓技能了。

基本技能的形成不能靠死记硬背，而要靠长时间反复的训练才能形成，这也是技能形成不可违背的规律。教师在向学生传授基本理论知识的同时，要尽可能做到讲练结合，用理论指导实践，由实践来验证理论，这样才能使学生在理解的基础上熟练掌握本专业的基本技能。如在讲授万用表的使用方法时，首先让学生了解万用表的表面布置、各刻度线及符号的意义、档位的选择和量程等；其次，教师进行必要的示范，因为理论和实践毕竟是两回事，故在学生真正动手操作之前，教师一要向学生做适当、正确的示范；最后，在教师指导下，让学生进行反复的实践训练。这一步很重要，是学生形成基本技能最关键的一步。

笔者让学生从以下几个步骤去熟悉和掌握万用表的使用和测量方法：第一，进一步熟悉万用表的性能，避免在实际使用中出现错误操作而损坏仪器或发生安全事故。第二，让学生对每一种功能、每一个档位、每一个量程都进行反复的使用练习，检测的对象也应考虑为满足上述要求而选取，只有让学生多动手、多练习，才能掌握扎实的基本技能。第三，教师要加强巡视指导，及时指出学生在训练过程中的错误操作。如部分学生在使用前或转换量程（欧姆挡）后忘记调零，两表笔未完全断离被测量物体时进行转换量程或档位等，都有可能导致测量错误或损坏仪表。所以，一定要要求学生及时改正。第四，按要求认真写好实验报告，总结经验，分析原因，找出存在的不足之处，便于今后改进和提高。

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［关键词］中专生；电子电工；教学方法；有效性

电子电工是一门专业课程，对于中专生来说，具有更加深刻的学习意义。老师也要重视这门课程的教学，提高学生的专业学习能力和动手能力，为将来的工作奠定基础。有效性是考量是否实现这一目标的标准，要从学生的学习程度和应用程度入手，在教学中重视学生的“习得感受”，发挥他们的主体特性，结合多媒体和网络，采用实践教学的方法，让学生边学习边实践，边总结边反思，提升自身的工作能力，为自身竞争力加分。那么，具体怎样打造高效课堂，下面本文将做出较为详细的介绍。

一、采用创新的教学方法，激发学生学习积极性

兴趣是最好的老师，对于中专生更为适用。因为他们个性相对比较强，知道自己想要什么，有主见。感兴趣的教学更容易吸引他们的注意力，也会让他们为之付出更多的努力。所以，老师应该从学生的兴趣入手，改变被动学习和灌输式教学的状态。在课堂上尽量采用灵活、创新的教学办法，激发学生的好奇心，从而提高学习积极性。可以利用多媒体，将动画、视频和图片等引入课堂，将电工电子专业课程的趣味性充分展示出来。大家喜欢用手机，那么手机的构造和原理如何，如何修好一部手机，都是电工电子方面的知识。借用多媒体，将专业知识内容形象化，做分解介绍，详解电路和电器的工作原理，通过多媒体细致表达，可以让学生学习得更加仔细，深入细节，便于他们更深入地理解和记忆。创新教学办法，要根据自己学生的喜好，有的学生倾向于动手，有的则倾向于观看更多的学习视频，所以要折中教学方法，丰富手段，让每个学生都能满足学习所需。

二、巧妙设计高效问题，注意课堂提问方式

有效性除了激发学生的积极性之外，还要注意老师的引导。虽然主体是学生，但是需要老师的科学引导，才能保证课堂的高效。而最简单，也是最常用的引导方式就是提问，通过老师提问，学生回答，或者是互问互答的方式来完成课堂对话，沟通学习情况。在设计课堂问题时，需要注意三点：（1）设计不同答案的问题，丰富学生的学习思路，同时也给学生学习的信心；（2）问题的难度要有所不同，这样每个层次的学生都能有表现的机会。即使不站起来回答，也能在听到答案之后自我肯定，培养思考的习惯；（3）问题的设置要结合本堂课的重点和难点问题，给学生突出课堂重点，有利于他们把握整堂课，也能帮助他们在课下进行复习。老师也可以及时了解学生的学习情况，对下节课的安排做调整。除了问题的内容之外，还要注意问题提问的方式，这关乎问题的高效性，以及对学生是否有所启发。提问的形式应该灵活多样，避免单一，采用举例提问的方法，激发学生兴趣；课堂提问还要注意“渐进性”，引导学生逐渐深入地理解问题，比如在讲解“串联电路”的时候，就可以从台灯的工作原理讲起，问台灯的亮度与什么有关，进而提问电压与什么有关，进而是改变电阻的方式及仪器等。这样通过问题的逐步引导，让学生学习到了电阻、电压、电流之间的关系，也了解了串联电路的工作原理，更展示了该知识点的生活用处，激发了他们探究的热情。课堂提问还要注意举例，可以是常识，可以是实验，可以是类比，只要能够让学生充分认识到电工电子的实用性即可。

三、增加实践检验机会，提高学生的操作能力

中专生的突出能力就是实践能力，在电工电子教学中要重点进行培养。从课程性质来说，电工电子是既有理论，又有实际操作，并且操作非常重要。小到对电器的影响，大到人身安全，所以必须有实践操作经验。但是在很多情况下，无法提供给学生实践练习的机会，或者对不太熟悉的学生也容易造成危险。采用仿真教学的办法，就能合理解决这一矛盾。例如在学习三相异步电动实验时，如果直接让学生用电器操作，操作不当则容易发生触电事故或是损坏设备。所以可以采用电脑模拟的方法，在电脑上进行接线练习，如果正确，就能模拟运行。即使不对，也不会出现安全问题，也可以降低学生的心理压力。经过多次练习，进行“实战”，一方面有了经验，另一方面也有了信心。除了固定的培养和实践机会之外，师生还可以自己寻找实践操作对象。家里或者是班级内一些坏了的电器，完全可以让学生作为实践对象。既不浪费材料，又能最大化其价值，最主要的是增添了电工电子的课堂学习趣味和意义，定能得到大家的认可。总之，中专电工电子教学方法需要结合中专生的特点，以学生为教学中心，突出自主学习意义。更要提供更多的实践机会，发挥知识的真正价值，也给学生最好的锻炼课堂。

参考文献：

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关键词:一体化教改;汽车电工电子技术;创新

1一体化教改的意义

新时代的背景下，传统教学模式相对落后，一体化教育改革势在必行，是教育行业良性发展的必然选择。对比传统的教学手段，一体化教改能够推动教学改革，大幅度提升教学质量，同时能够提高学生的综合素质。通过改变传统的教学模式和教学内容，可以提高学生的理解能力，增强学生技能的掌握和创新能力。并大幅度提高教学水平，使学校可以为社会提供更多高素质的专业人才［1］。

2传统教学模式存在的问题

2．1理论与实践脱节

汽车专业成立的初期，并没有一套系统的教材。起初《汽车电子电工技术》是由《电工技术》和《电子技术》两套课程结合而成，但这两门课程并没有与汽车的实际应用紧密结合起来。而且，过去的教学模式下，理论教学与实践教学是分开进行的，教师在教学过程中常常忽略汽车电工电子技术的应用价值，导致许多学生无法深入理解知识，不仅影响教学质量，也阻碍了人才的输出。因此，要改变这样的现状，必先解决教育中理论与实践脱节的问题［2］。

2．2教学方法落后

传统的教育方法多注重教师“讲”的部分，忽视了学生“听”的部分。往往一堂课下来，满满的知识点，学生只能死记硬背，没有思考的过程，缺乏实践过程，对知识点理解不充分。导致一些学生对学科提不起兴趣，产生抵触情绪，影响学业。这样的教育方式严重阻碍了汽修方面人才的培养。因此，想要提高学生对知识的吸收率，必须改进落后的教学方法。

2．3考核方式单一

《汽车电工电子技术》在考核方式上，选用的是传统的闭卷考试方法。仅仅考核学生是否掌握理论知识，忽略了学生的实际动手能力。一些学生在理论知识方面成绩优秀，但毕业以后由于缺乏动手操作的经验，经常在工作中出现纰漏。这就好像过去的英语教学一样，学生的成绩都很好，可生活中依然没有办法和外国人进行顺畅的交流。这样的考核模式不利于学生对知识的全面理解，影响学生未来就业。因此，想要提高学生的综合素质，必须改变现有的考核方式。

3如何将一体化教改模式在《汽车电工电子技术》课程中应用

3．1职业化教学过程

课程内容的工作化是指在教学过程中，教师需要深入了解汽车行业的现状，充分了解汽车企业的工作流程，整理实际生产生活中的案例，并总结经验，将其转换为教学内容，实现教育的一体化。教师从实际工作出发，将研究内容和理论课程有效的结合起来，能够大大提升知识的针对性与实用性，使学生在未来就业的过程中轻车熟路，避免了理论与实践脱轨的问题。教师在教学初期要定制系统的教学目标，围绕该目标进行教学。通过类似于企业工作过程的教学方式帮助学生树立职业意识，提高学生的主观能动性，在实际教学过程中，使学生正确掌握汽车电工电子技术。在教学过程中教师可以首先提出学习内容，要求学生在课前了解相关信息，再通过实战教学，使学生们深入理解所学知识。这样的教学模式，可以有效避免传统教学模式中只重视“讲”的问题，可以促进学生更加的理解知识点，提高动手能力，充分掌握知识，提高学生对专业的兴趣，从而使教学过程更加顺畅，使学校为国家汽车行业输送更多高素质的人才。

3．2多样的教学手段现阶段

我国的教育形式要求在减少课时的情况下，同时还要保证课堂上所包含信息量。而对于高职学校的学生来说，其基础相对薄弱。教师在教学过程中对基础知识和核心内容的教学上需要根据学生的实际能力来进行精心的组织，合理运用多样化的教学手段，培养学生的主观能动性，提高学生自主学习的能力。充分利用的网络资源进行教学是当前最为有效的教学方法之一。多样性的教学手段，既保证了学生对课上内容的理解，也能为学生课前预习、课后复习提供更好的帮助，有助于学生对知识点的巩固理解，促使学生充分掌握知识，对学生未来就业提供良好的保障。

3．3课程考核能力化一体化的教改模式要求

改变传统的考核方式。传统的考核方式不重视对学生实际操作的考核。改变传统的考核方式，将学生的理论知识掌握和实际操作共同视为考核目标，可以促使学生多方位的掌握知识，提高学生的综合素质。对于考核模式上，保留传统的理论考试同时，增加实训成绩的考核，综合评定学生的能力，可以帮助学生了解自己的薄弱环节，加以提高。多方位的考核模式，提高了学生对实际操作的重视，同时也有效的提高学生的综合素质。

4结论

对于社会竞争越来越激烈的今天，良好的教育是学生未来进入社会生存的重要保障。而传统教育模式中存在的问题，严重影响着学生对知识的吸收与理解。对于传统教育中存在的诸多问题进行分析，发现了理论与实践脱轨、教育手段单一等问题，针对这些问题，本文给出了职业化教学过程、多样化教学手段和能力化考核过程等解决方案，希望可以为一体化教改模式在《汽车电工电子技术》课程的应用中，贡献一份绵薄之力。

参考文献:

［1］梁燕．《汽车电工电子技术》课程的一体化教学［J］．科协论坛(下半月)，2012(03):182～183．

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【关键词】初中物理 电与磁 教学效果

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.185

物理是一门贴近于生活的学科，许多的物理现象对于人们来说都并不陌生。其中“电与磁”的现象在我们生活中无处不在，并且随着社会科技的进步，在生活、通讯、娱乐等很多方面，人们都离不开“电与磁”。我们在开始真正学习物理这门学科的基本原理，是在初中物理课堂上就开始学习了。“电与磁”是初中物理课程中非常重要也是相对较难理解的知识点，合理地提高相关知识点的教学效果，能够帮助学生们走进物理的殿堂，快速进入学习状态，为今后更多更难的学习打下坚实的基础。

一、为什么要提高初中物理“电与磁”知识的教学效果

（一）“电与磁”教学在初中物理中的重要性

物理与人类的生产生活，与社会和经济的发展都有着十分紧密的联系，尽可能多的掌握物理知识，也是我们为了今后更好地生活和工作需要打下的基础。而在初中阶段，学生初学物理的时候，带领学生们走进物理的大门，将物理知识联系生活中的实际应用，使学生尽可能地理解这些重要知识，是老师义不容辞的责任。虽然物理现象无处不在，人们也常常被生活中的物理现象所吸引，但是对于初中生的知识水平来说，物理现象背后的本质、原理却是盲点、难点，这就需要我们老师来讲解、引导学生理解物理的原理，透过现象看本质，不再是浅显的看待物理问题。

自法拉第l现电磁效应以来，人们已经快速地走入了电气化和电子电工的新时代。“电与磁”是一门主导生产技术的学问，在基础物理学上一直保持着重要地位。电磁学是研究电磁相互作用规律的基础科学，其中的电磁力也是迄今为止，自然界中发现的四种相互作用之一 ，并且是研究最广泛的相互作用。学好电与磁的相关内容是今后学习其他科学和开展更加深入、更加广泛的研究的基础，掌握这门知识的重要性不言而喻。

（二）“电与磁”是初中物理中的重点、难点

电与磁所要学习的内容主要是电流、电场、磁场等，有关“场”的概念，长久以来都是学生们理解的重点和难点所在。“场”是看不见摸不着，但又真实存在的，它是能量的而一种形式，场的存在由其中产生的一些现象反映出来，如此模糊的概念往往对于初接触物理的初中学生来说，是十分难以接受和理解的。而这样的知识点，老师如果只是说说原理、讲讲理论，就会显得课堂苍白无力，无法吸引学生的注意，课堂教学效率大打折扣，学生若是不能再初中阶段牢牢掌握有关电磁的知识，今后高中甚至大学在学到物理以及相关的电子电工、信息与通讯等学科时，将面临更大的难题，最终导致一些不可挽回的后果。

二、如何提高初中物理“电与磁”知识的教学效果

电与磁在初中物理教学中的重要性十分突出，然而其又是难点所在，是许多学生物理知识中的薄弱部分。提高关于电与磁的教学效果有重要意义，也势在必行。

（一）巧用情景教学，吸引学生注意力

将情景教学带入到课堂当中是一个新的趋势，尤其是对于物理这样的与实际联系紧密，往往是需要透过某些现象来反映本质的学科，情景教学更是能够直观地将书本上的知识呈现在学生面前。那么如何设置情景教学就是一个突破点。情景教学是通过老师巧妙的安排，通过实验操作、音画效果、动作模拟等，创造出一种生动的、活跃的课堂气氛，激发学生学习的兴趣，同时也可提高学生的动手实践能力。在初中物理“电与磁”内容的教学中，涉及到很多可以通过试验来揭示原理的内容，比如证明电流周围存在磁场的奥斯特实验、探究电磁感应的法拉第实验，还有证明导体在磁场中受到力的作用会发生运动的现象。这些现象若是只通过书本上或者老师课件上的几张图，是不能形象地表示出这些物理过程的变化动态的，若是老师真正制作了相关的动态图画、视频或者教具，例如：自制一套奥斯特实验装置带入到课堂上，将通电导线放在小磁针上方，让同学们亲眼见到小磁针发生偏转，以此提问学生为什么会发生这样的现象，从而引发学生思考，引出接下来要讲的理论知识。而学生对自己所见所闻的东西，也会有更加深刻的印象，这不仅对帮助学生理解所学知识有所帮助，还能帮助学生快速将知识点牢牢记住，从而让老师能够尽量快的授万知识点，流出更多的时间进行答疑解惑、拓展新的知识点和帮助同学们复习。

（二）知识点生活化，从生活走进物理

通过一些能看得见摸得着的教具和音画媒介，将一些电磁相关效应呈现在学生面前，无疑是一种好的教学方法，但是这样做也只是把一些名实验直观表达出来，这样也会显得所讲所学都是书本知识，有一些纸上谈兵的意味。但是若能够将这些实际比较浅显的知识点不仅通过一些媒介呈现，还应结合到实际生活应用和现象当中。具体的可以是由老师，就现实生活中，大家能够常常接触到或观察到的现象提出一个有引导性的问题，让学生去探究其本质原因，从而通过自己的探索，了解到其中的物理原理。例如：提问学生为什么秋冬季节脱下毛衣时会有爆裂声、为什么用手触摸门把手时会有触电的感觉，通过这些生活细节，激发学生的兴趣，引领他们主动去探索生活现象的本质，从而发现摩擦生电而产生静电的原理。老师还可以设计一些可以通过生活常见的物品，就能够做出的简易实验，让学生自己从生活中找出有关的物理知识。例如：让学生将磁铁置于纸板下面，在纸板上撒上铁粉，就会观察到在磁铁两端的铁粉自动汇集成几条相连的线圈，这就揭示了磁场的存在。这样既可以让学生强化对物理原理的认识、理解和记忆，还可以让同学们在课上复述自己观察到的现象，也能锻炼学生对物理现象的表达能力，同时也可作为学生在物理学科上的课外拓展。

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关键词：电子技术 现状分析 对策

电子技术课程是电子电工专业的必修课程之一，是中职学生未来从事电子电工相关专业所必备的基础。该课程不仅涉及电子方面的基本原理，而且随着电子技术在各个行业的拓展和运用也有了更加广阔的应用前景。学好该门课程，将为学生未来从事与电子技术及其相关的工作打下良好的基础。

该课程自身有理论性的要求，如果没有基本的理论作基础，从事实践会显得过于呆板和缺乏拓展性。但是笔者也观察到，对于更注重实践的操作性以及技巧性的学生来说，过多地强调理论可能没有办法吸引学生的注意力。笔者认为，可以通过一些方法来实现理论和实践的结合，借以提升学生对课程的学习兴趣和实践动手能力，拓宽相关技术技能。

一、现状分析

要想让学生学得乐在其中，首先应该从他们的基本情况入手。中职学校学生现状首先是文化基础知识比较薄弱。笔者在这几年所带的班级学生中，一部分的学生不会分数的计算，大半的学生甚至对多元一次方程组的求解都感到害怕。其次是厌学情绪明显。很多学生在初中阶段，甚至在小学阶段就已经有很强的厌学情绪。在平时和学生的交流中，笔者发现学生对专业的课程感到很厌倦，一提起该课程的科任老师，学生的情绪明显激动。再次是对学习严重缺乏信心。笔者在教学的同时，从事了多年的班主任工作，通过对学生思想行为的深入了解后发现，中职学生都认为自己不是读书的料，对于稍微复杂的内容自己是不可能学会的，有的学生则有一种“自己不懂是正常的”的心理。

其次，要想让学生学习的知识更符合未来就业的要求，有必要对所学课程的内容及其所处的地位进行清楚的分析和明确的定位。电子技术这门课程在机电一体化专业中的重要性随着社会生产力的飞速发展日益体现出来。毕业后，学生如果从事家电维修、机电设备安装与维修、建筑物业水电维修、汽车维修等一系列的工作，都必须有扎实的电子技术基础。同时电子技术这门课程又是机电一体化专业的基础专业课，其他的课程都是以它为基础的，如果这门课程学习不好，后面的专业课就比较难懂，以致学生会逐步放弃学习。

最后，我们还需要从教师这个“教”的层面来进行分析。现在的招聘体制决定了大多数中职的青年教师并非是生产工作一线的技师（或者说师傅），而是大学毕业后就直接到中职教书。没有在生产一线亲历过，很多教师就无法清楚地了解企业对技能岗位的需求，对实际的技能操作不熟悉甚至不了解。而早期从生产一线进入教师岗位的一些老教师，则可能存在着缺乏对新型生产技术的了解和认知的问题，甚至还停留在以前的生产技术层面，比如说很多的新型工具、新型的仪器和新型传感器他们都还没有听说过。因此电子技术的更新和发展速度要求从业者和教师都应保持着与时俱进的学习态度。

针对上述的情况，笔者认为应该采取有针对性的方法来改善这种情况，以提高电子技术教学的效果。

二、应对策略

1.以兴趣为导向，提升学生学习的积极性

要学生积极参与课堂最重要的是要有兴趣。如果学生对这个事物充满兴趣，那么学生肯定会积极参与。

“兴趣”有两种：直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是指对活动过程的兴趣。对电子技术而言，这种兴趣本身就具有潜在的先天性，如学生见到收音机、电视机，本能地想搞清是怎么工作的，甚至想如果收音机坏了我也能修理好它，这就是直接兴趣的反映。因此在讲课的过程中，老师要运用大量学生平时生活上碰到的，或是在近期学生比较热衷的例子进行引入、类比讲解和拓宽讲解。从鲜明的例子里面引出理论知识，提高学生的学习积极性。比如讲解稳压电路时候，以前都是用手机充电器进行讲解，而现在学生更加关注的是手机充电宝。如果我们用手机充电宝的充放电电路进行讲解，在讲解过程中引入怎样分辨电路的优劣等知识的话，学生会更加有兴趣。

间接兴趣就是人对活动的结果及其重要意义有着明确认识之后所产生的兴趣。在讲课的时候，老师要把知识点拓展讲解，让学生知道这个知识点在我们周围的事物上普遍存在，如果我们掌握了这个知识点，将来就会有能力解决很多的问题。直接兴趣是对学生进入电子技术大门的呼唤，而间接兴趣则是学生朝着既定目标迈进的动力。

同时，还要帮助学生树立学习目标。在讲课的时候，老师要经常强调这门课程的重要性。让学生知道他们为什么要学这门课程，学习这门课程他们能干什么。然后，让学生知道不论出于就业还是日常生活的需要，学习这门功课对他们来说都是非常重要的。双管齐下，一定会取得很好的效果。

2.教学方法的改进与更新

首先，教师可以结合中职学校学生未来的工作需要，对教学内容进行增删。中职教育中体现更多的是技能教育。学生从课本学习的是基础知识，基础就是比较基本的原理和定律，复杂的内容我们就要去掉。比如在触发器这部分内容中，JK触发器的组成等内容我们可以略带过，学生只需要掌握它的功能就行了。还有放大电路中的反馈这部分内容，学生只需要知道正、负反馈的作用就行了，把复杂的分析过程略过。也就是说我们平时的讲解过程要对书本的内容进行精讲，把重要的基础知识详细讲解，同时要把有关的知识点进行有效的拓宽讲解。最后要培养学生的工作技能，学生能够对电路进行定性分析，不需要详细的定量分析。

其次，多样化的教学是非常必要的。前面分析了技校学生的特点，他们基础不好，又厌学。这门课程的理论性十分强，如果还是按照传统的黑板加粉笔，老师站在讲台上从上课讲到下课，学生肯定睡倒一大片。因此教师在上这门课程的时候，应运用多种教学方法开展教学。第一，运用任务驱动法。把知识点划分成合理的小任务，学生作为主体，以小组的形式完成任务，让学生在操作的过程中对知识点从认识到理解最后到熟练。第二，运用演示法。老师制作不同的电路，把知识点进行实物演示，把抽象的知识点直观地展示在学生面前。第三，运用引导式教学。从生活中简单的例子一步步把问题引出，提高学生学习的积极性。另外，还要合理运用多媒体课件进行教学，因为这门课程的电路图比较多，并且很多时候还要分析电路的瞬时状态。如果采用传统的板书教学在黑板上书写，推导公式、画图消耗时间较多，就算在黑板上把图画出来也不能动态反映出电路的状态变化的过程。而相比于传统的板书教学，多媒体课件可以将一些抽象的、难以用板书表达的、标识不清楚的物理现象模拟出来。

然后，知行合一，有效开展实用的实习，加深学生对理论知识的理解和运用。电子技术这门课程理论性很强，并且知识点比较抽象，所以在讲课过程中应大量引入实验或实习来辅助讲解。例如在讲解二极管单向导通性的时候，先在实验室进行讲解，然后学生通过电路来演示，接着用万用表来测量二极管的正反向电阻值，最后老师才讲解二极管的单向导通性。再例如在讲解三极管的静态工作点的时候，老师设置一个普通的音频放大电路，输入一个音频信号，然后输出接一个喇叭。通过调整电位器移动Q点的位置，看喇叭的声音变化情况，让学生知道Q点的重要性和发生失真的时候应该怎样调整电路参数。如果实在没有条件的学校可以利用电脑的仿真软件进行软件仿真，也可以让学生比较直观地理解该知识点。

最后，通过创业技能及相关知识的传递，进一步明确学生课程学习的目的。笔者调查发现，很多学生对基础的专业课都感到没有方向，不知道怎么学，更不知道学了这门课程有什么作用。所以就务必要授课老师在讲课的同时不断给学生输送创业技能。笔者在讲课的时候给学生引入了很多关于家用电器故障现象以及怎样去维修的例子，学生听了后都觉得如果知道原理，其实维修起来很简单，但他们家里的电器坏了，请维修人员来维修后，收费都比较贵。然后老师就马上趁机切入，给他们提议，毕业后他们可以开家电维修店，可以开家电或机电设备的安装公司。再让学生算一笔账，修一台空调，上门费用多少钱、零件成本多少钱、人工多少钱，计算后有些同学就会觉得一个月只要维修多少台空调就比打工还好了。在笔者这个班上，通过这些创业教育后，学生的学习积极性提高了很多。

3.师资队伍的培养

现在我们回到一个教不严、师之惰的命题上来。要想让学生学好，提高教师的一体化教学水平也是刻不容缓的，中职学校应牢固树立“培养高技能人才必须要有‘双师’型教师队伍”的思想。如果纯粹的理论性讲解电子技术这门课程，学生觉得很乏味，越听越没兴趣。如果教师能在教学过程中，边操作、边讲解、学生边看、边听，就能非常直观、深刻地掌握相关知识点。而要提高教师的一体化教学，要求学校定期对教师进行培训，培训的内容应与企业的需求和电子技术发展的实际密切联系。现在很多学校都要求教师走进企业去，甚至在学校开办校中厂。这样不但利于教师提高操作技能，而且学生也可提早进入企业，让学生更加明确自己的学习目标。

三、总结与展望

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1 当前中职电工电子教学存在的问题分析与思考

考虑到在中职教学中的电工电子课程的基础性，因此，相应的中职院校都给予了充分的教学重视。所以，各个学校针对如何有效地提升电工电子教学质量，都在进行着不断的优化和积极地探索，不仅在教学内容上精益求精，而且对于教学方法也是更加重视，积极开展一系列具有针对性的有效教学，并进行了大量的教学实践活动，可以看出，实际中取得了一定的进步和发展，但是，在具体的中职电工电子教学环节中海存在不少的问题。为了让中职学生能够有效掌握必要的电子科技知识，应有效在教学进行不断的探索和思考，针对存在的问题进行积极思考，并提出有效的解决措施。

第一，教学方法较为单一，教学内容陈旧。对于当前的中职电工电子教学进行分析，可以发现，其主要还是采用传统的教材为主进行教学，板书则是主要的教学方式，尽管对于教师来说，比较容易把握教学内容，学生能够较为准确了解学习重点，但是，这种教学方式存在明显的缺陷，就是不能有效激发学生的兴趣，没有创新性，使得学生逐渐产生一定的厌烦情绪，这样就会造成学生的学习基础比较差，不能进行高效的学习。另外，这种教学方式不能具备一定的直观性，不能给学生感性的认识，对于传递给学生的知识量也有一定的局限性。

第二，依然采用较为传统落后的教学模式。对于当前的中职电子电工教学来说，教师为课堂的主角的传统模式依然没有改变，他们仅仅向学生进行知识的传授，学生的主体地位没有丝毫体现，仅能被动的听课和记笔记。在这种教学模式中，中职生的的内心成长没有得到重视，使得他们的创新思维的发展受到很大障碍，不利于学生的全面发展，长此以往，必然影响到他们在学生上的快速进步。

第三，在教学中不重视实践环节。对于我国的中职学校的电工电子教学进行统计和分析，大多数都是对于其中涉及到的实践教学环节没有充分重视，主要表现在一般都比较少的实验课程时间，涉及到的实验和所学内容的针对性也比较差。中职电工电子教学的实验教学往往都是穿插在理论课教授过程中进行，往往很少单独安排实验课程，这样，对于学生就容易造成轻视实践环节的问题，不能有效地进行学以致用，使得教学效果和质量大打折扣。另外，有的学校还不具备足够的实验设备，经费受到一定限制，使得全部学生进行有效的实践教学存在一定困难，造成了中职生的实践动手能力差的现状，严重影响到学生实践水平能力的提高。

2 提升电工电子教学有效性的对策

第一，积极利用先进的多媒体等信息技术，这将有助于对于电工电子学科中的基本概念和原理的展示，更容易被学生所接受，让学生能够更为直观地理解较为抽象的概念，能够突破传统教学方式的影响，帮助学生能够熟练掌握基本概念，为今后的学习打下良好的基础。在这样的背景下，应该积极采用多媒体课件，尽量让抽象、复杂的概念进行形象化处理，有助于学生进行更好的理解[3]。比如，在进行相关的课程《三极管的放大作用》，部分学生觉得很难掌握其中的“电流的分配与放大作用”，在学习过程中存在一定的难度，不容易理解其中的概念，这时，教师就应该通过多媒体课件的优势，直观地展示电流在三极管输入回路中的流动模拟情况，对于较为微小的电流流动来说，就会造成在回路中比较大的电流量，通过上述方式，学生肯定能够较为深刻的记忆相关的电流流动方向以及电流量的变化情况，这样，教师就能更为有效地向学生讲解相关的电流的分配与放大的课程，学生能够更为容易理解。通过上述的具体化抽象概念的方法，学生能够积极思考，并及时总结其中所蕴含的规律。

第二，在课堂教学中，应该积极转变观念，保证学生的主体学习地位。教师应该充分认识到教学过程的实际意义，教师的教学活动，应该为学生的学习所服务，不应该本末倒置，所以，应该要求教师在课堂教学中高度对于学生负责，突出学生的主体地位，保证实现教学目标的过程中，能够进行高效教学，让学生能够积极探索，掌握必要的实践技能，满足社会快速发展的需求。在进行中职课堂的电工电子教学活动中，教师应该凸显学生的主体地位，积极起到引导作用，不仅学生的思维发展，并且鼓励学生对于同一问题，提出自己的不同看法，并且能够有效地进行讨论，使得学生的学习热情得到充分调动，能够进行自主性的学习和探索[4]。比如，进行《半导体二极管》的课程教学过程中，应该从学生身边的事物入手，对于学生进行积极引导，可以分析学生家里的家用电器的电子线路，从而引发学生的兴趣，更为有效地参与到课堂活动中。

第三，应该进一步加强实践教学。首先，应该保证进行实验教学内容的一定改革，通过有效的中职教育，让学生能够掌握过硬的技术，满足快速发展的社会要求。所以，传统观点教学模式存在一定的弊端，应该不断优化和创新教师的教学手段。传统的实验教学过程中，往往都是存在验证课堂上相关的理论知识点，并没有太强的针对性和实用性，并没有真正意义上提高学生的动手实践能力，因此，在进行电工电子实验课程内容安排时，应该充分重视电工电子的具体应用，比如，可以多增加一些涉及到机床电气控制的内容，而尽量去掉或者少做相关的基础性试验内容。其次，还应该积极鼓励学生参加各种兴趣小组，利用实验室积极引发学生学习兴趣。对于实验室内的各种资源应该保证进行充分的利用，让学生开展一系列自己感兴趣的小实验，且具有一定的实用性，比如，进行电子钟表的设计、收音机的维修等方面。通过这样的活动，能够让学习成绩比较好的同学，能够有着更好的发展空间，能够起到很好的示范带动作用，保证有效激发其他学生的学习主动性。这种通过开放实验室的形式，在中职学校中具有明显的好处，能够进一步让中职生明确自身的学习目标，能够进行主动性的学习，使得自身的视野更加开阔，另一个方面，还能有效提高实验设备的利用率，能够对于进一步深化实验教学改革具有重要作用。在上述实施过程中，一定要注意具有相关的物力和人力作为支撑，要具备较为齐全的实验设备，以及经验丰富的教学队伍。所以，应该在上述两个方面努力，一方面，培养高素质的教师队伍，并定期组织教师去企业进行实践活动，另一方面，则应该加大对于实验设备的投入，满足高水平需要的实验教学要求。

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一、关于模块化教学

模块化教学就是围绕能力和素质的教育问题，在教法上强调知识与能力一体化，在学法上强调知识与技能一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式，它与传统教学有很大区别：

（1）从教育观念上来看，传统教学是以知识为中心，重在知识传授，模块教学是以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的灵活应用。

（2）从教学内容上来看，传统教学是先知识后技能，把知识与技能独立开来，模块教学只有能力一条线，打破理论课与实习课的界限。

（3）从教学方法上来看，传统教学侧重于知识传授，以讲授法和传授法为主，模块教学侧重于能力和素质培养，更多地要采用案例教学法、讨论式教学法、现场教学法以及合作学习、研究性学习、发现式学习等符合认知规律的先进教法与学法，特别是在专业课程教学上强调“教师边讲解边演示，学生边操作边理解”的动手动脑相结合的“双向教学法”。

（4）在考核方法上，淡化理论考试为主的模式，尤其是专业课程考试，应抛弃以书面作业和试卷成绩来考核学生的方法，完全以实物操作成绩为准，充分调动学生动手的积极性。

二、电子专业中物理教学模块化的具体实施

我在积极推广模块教学法过程中，并取得了一定成效，对电子电工以及计算机专业的教学起到了很好的引导和促进作用。

（1）保留基础模块中与后续专业课学习有关的内容，如直流电路、电场与磁场、电磁感应等，舍弃基础模块中的运动和力、机械能、热现象及应用、光现象及应用以及核能的应用等章节，节约出大量的时间用于实验实践。

（2）对于后续专业课教学积极促进的内容如电工电子类职业模块中的运动和力的部分内容、静电场的应用、磁场的应用、电磁波等做较为深入的讲解。

（3）增加电子专业基础内容如PN结、二极管和三极管的工作原理及简单的电子电路的内容等。同时与印制电路的分析与焊接结合起来，增强学生的实践操作能力。

（4）增加逻辑代数基础内容的教学，同时与具体的门电路结合起来，以期增强同学们对现代计算机基础的理解，为计算机课程的开设奠定坚实的基础。

（5）打乱原有的章节教学次序，同所有专业课教师联合办公，根据专业课内容的教学进度合理安排模块内容及教学时间。同时把物理课的实验实践同专业课的实验实践有机的结合起来，实践教学中物理课教师和专业课教师实现实时联动。

（6）把每一个实验实习的场所都当成教学的场所，耐心细致的指导，实时解决学生在实践操作中遇到的各项问题，同时增加安全教育的内容，如通过生动形象的图片及视频在同学心中树立安全第一的思想，同时组织学生采访安全事故中的受害者，利用现身说法强化安全在同学们心目中的位置。

三、应用模块化教学时的课堂教学设计

为贯彻模块教学的素质核心和能力本位的教育理念，就必须摒弃“满堂灌”式的教学方法，其课堂教学必须以学生为主体，教师要由以“讲”为主变为以“导”为主，学生要由被动“听”、“看”为主变为以主动“想”、“做”为主。因此，必须根据具体课程类型教学内容所选用的具体教学方法，设计相应的教学活动。

1.讨论分析

以分组方式组织学生讨论，由各组代表发言，再由教师总结讲解；

2.观察发现

通过实验、参观等方式让学生接触实际，产生感性认识，并做好各自的情况记录和相应结论，再由教师总结引导出相应的知识点或技能点；

3.问题罗列

让学生独立或分组提出问题，再由教师集中解答；

4.教师提问

通过提问检查学生掌握的程度，促使学生课后复习。

5.动手尝试

让学生亲自动手，尝试解决实际问题，再由教师讲评。

四、应用模块化教学对学生的考核和评价

首先，教师以工作和职业为导向，依据各个工作环节的活动要求，针对课程的教学要求制订评价标准。

其次，待每次实践结束时，要求学生以小组为单位进行自评，及时总结实践中的优、缺点和外部评价反馈等情况。

第三，整个实践结束后分小组以PPT形式进行总结，个人做书面的实践总结。

第四，积极组织学生进行计算机组装与维修中、高级，维修电工中、高级，计算机操作中、高级考工，在教学初始就让学生明确目标，有针对性地学习。教师可在教学过程中用相应考工的要求来考核学生，编写一些有针对性的项目计划。这样可以使学生适应考工的环节，熟悉考工的氛围，有有利于学生取得职业资格。我所任教的班级有近半数的学生取得了相应的专业技术资格，对学生的学习有很大的促进。

第六，实施讲、做、练、问、考、测等多元化的考核方法

依据多元化考核思想，制定理论、实验、设计、实习考核标准及细则，注重过程考核，形成平时、期中、期末三个阶段性考核。并将理论考核、网络在线考核、作业、课堂提问、教学考勤等因素考虑进去，因材施考，最终形成综合成绩。实践考核改革了大锅饭思想，根据不同学生不同情况制定了以“普通+激励”为主的实践考核方案。同时，技能考核借用社会考核，以证代考，提高学生在人才市场上的竞争力。

五、模块化教学在中职物理教学中的实施意义

（1）课程总量减少，提高教学效率。实施模块化教学后课程综合化程度和实用性程度较高，教材更精炼，排课更便捷，提高教学效率；