少儿美术知识点范文

导语：如何才能写好一篇少儿美术知识点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：少儿；中国画；教学

随着现代生活的发展，物质生活进一步丰富，人们对精神生活的要求也越来越高了。家长对孩子的培养选项也增加了，很多孩子参加了各种兴趣班，中国画也在其中。文章探讨中国画教师怎样让学生喜欢中国画，从小培养学生对民族文化艺术的兴趣。

一、了解中国画知识，增强学习兴趣

中国画是历史悠久的一项中国传统文化，简称“国画”。中国画创作是用毛笔蘸水、墨、彩作画于绢或纸上。中国画是我国独具民族风格的绘画，在世界美术领域中自成体系。中国画创作的工具和材料有毛笔、墨、国画颜料、宣纸、绢等；题材可分为人物、山水、花鸟等；技法可分为工笔、写意。中国画的精神内核是笔墨。教师用游戏的形式让学生了解文房四宝的基本知识，重点掌握正确的执笔方法，熟悉毛笔的性能，熟练掌握用笔的正、侧、卧、逆、散的不同方法和效果，学会简单的调色方法。通过玩墨、玩笔，让学生发现侧锋、中锋会产生不同的笔迹，墨加水量的不同会产生浓墨、湿墨等不同效果。学习用笔、用墨时，教师要鼓励学生多学习、多观察、多思考，把自己认为最有意思的画法表现出来。教师在有限的课堂时间里运用多种教学形式，透彻地讲解知识点，让学生更容易接受、掌握教学内容。在初学阶段，教师可以选择学生熟悉的、感兴趣的水果、蔬菜、动物等，力求把深奥的理论形象化，让学生认识到中国画的工具与他们以往常用的绘画工具是不同的，画出来的效果是不一样的，自然而然地激发学生学习中国画的浓厚兴趣。

二、熟悉笔墨从写意画开始

“工欲善其事，必先利其器。”初学中国画的学生需要的基本国画工具有：一支大号羊毫斗笔，一支中号的羊毫毛笔，一支大白云，一支小白云，一支大叶筋，一支小叶筋。墨分油烟和松烟两种，一般选用一得阁的书画墨汁。中国画颜料有锡管装的，一般直接买专用的国画颜料。调色碟可以选择花瓣形陶瓷的。洗笔的容器以比碗口大一点的为宜，选择陶瓷的为好。镇纸是压在画纸边缘的重物，使画纸不随笔而移动，镇纸要有分量，铜、铁、石块都可以。试笔纸用来预试墨色的深浅，调试笔中的水分。在少儿中国画教学中，通过写意画创作训练让学生接触笔墨、熟悉文房四宝、探索笔墨意境，是非常适合的教学形式。少儿中国画教学主要分写意画和工笔画两种。写意画历史久远，拥有众多的爱好者和欣赏者。写意画是用简练的笔法描绘景物，多画在生宣上，纵笔挥洒，墨彩飞扬，较工笔画更能体现对象的神韵，也更能直接地抒发画者的感情。写意画是融诗、书、画、印为一体的艺术形式，是在长期的艺术实践中逐步形成的。少儿中国画教学中，创作应主张神似，注重用墨，对形似、水分等方面的要求较低，强调学生的个性发挥。所以，少儿中国画从写意画开始是非常适宜的。

三、循序渐进助长学习信心

著名画家米罗曾说：“孩子天生就是艺术家。”教师要在教学导入中吸引学生的注意力，引导学生阐述自身的看法，进行讨论，让学生的注意力快速集中。中国画十分讲究形式美，要求画面具有形神兼备、气韵生动的艺术效果。中国画构图不受时间、空间的限制，也不受焦点透视的束缚，具有较大的灵活性。教师可以欣赏、感受、体验为线索，让学生在理解的基础上接受各种技法练习。在课堂上，教师引导学生运用举一反三的形式，从梅、兰、竹、菊入手，由此推及其他花卉，可以获得事半功倍的效果。在练习中，让学生多了解物体的特点、形成的环境以及相关的背景知识，再采用示范跟画、临摹、写生等多种方法进行教学。教师与学生一同讨论墨色、笔法和构图，逐步增强学生学习国画的信心。练习中，教师要反复示范调颜料时的用水量，这样学生才能了解用水的标准并运用于创作实践。熟能生巧，对水分的掌握需要学生多体会、多实践。因此，在教学中，教师要充分调动学生的情绪，在课前准备新颖的课程内容，采用丰富多彩的教学形式，在教学中注重师生互动、生生互动，充分吸引学生的注意力，让学生在中国画教学中提高艺术素养，不断增强学生学习中国画的信心。

结语

少儿学习中国画只有长久地坚持，才能将中国画独特的文化精髓、审美意识、思维方式、美学思想和哲学观念融为一体的艺术体系融入生活。让学生尽早接受中国画的基础教育，为他们今后更好地理解中国悠久的艺术文化和美学成就做好铺垫。

参考文献：

[1]常锐伦.美术鉴赏.人民美术出版社，2014.

篇2

关键词：电脑动画；教育技术；原则

当前，在教育领域中，电脑动画的应用越来越广泛。电脑动画从诞生到现在，经过十余年的发展，技术较为成熟，在教育领域中具有非常大的应用空间。如何充分发挥电脑动画在教学中的作用，成为了当前教学领域所探讨的重要问题。

一、电脑动画在物理教学中的应用原则

（一）坚持电脑动画的教育性

在应用电脑动画进行物理教学的过程中，需要坚持电脑动画的教育性。电脑动画的教育性指的是：以完成教学任务为基本目标，通过电脑动画的手段完成物理学科教学的目的。在物理教学过程中，采用电脑动画进行教学，需要保证电脑动画教学的合理性，传播科学知识，使教学任务得到更好的实现。而一旦电脑动画没有以完成教学任务为基本目标，电脑动画在吸引学生注意力的同时，将无法实现教学知识的传授，浪费学生的教学时间。因此，在采用电脑动画进行教学时，需要保证电脑动画的教育性，动画的内容需要与教学内容相关，只有这样，电脑动画教学才能实现物理教学的目标，提高学生的学习效率。

（二）坚持电脑动画的科学性

坚持电脑动画的科学性，是电脑动画制作的重要原则。电脑动画的科学性是指：电脑动画需要与实际情况相符，动画中的规律需要与现实世界中的规律相符。比如，在电脑动画的制作中，在表现立体空间时，需要注意到空间的透视效果。空间透视效果的表现主要有两种，大气透视与线条透视。在电脑动画制作中，采用大气透视手法表现空间透视时，物体所处的位置越远，则可以将物体的轮廓表现得越模糊；当采用的是线条透视方法时，物体越远则需要将空间的深度表现得越大。教师在电脑动画制作时，需要遵守这些原则，考虑到空间的表现手法与表现形式，将电脑动画尽量做到与人的视觉习惯相符[1]。

（三）坚持电脑动画的艺术性

在电脑动画的制作中，还需要坚持电脑动画的艺术性。电脑动画的艺术性指的是：电脑动画采取不同的表达技巧与表现色彩，使动画具有一定的艺术感。要使电脑动画具有艺术感，教师在动画制作时，需要充分的考虑动画的构图、色彩以及动画节奏等各方面的调控。特别是在少儿教学中，更需要增强电脑动画的艺术性，增强动画的表现力，从而吸引少儿的注意力。

二、电脑动画在物理教学中的应用

（一）电脑动画在简谐振动教学中的应用

在高中物理教学中，教授简谐振动这一知识点时，传统的教学方法一般是教师借助沙摆实验进行教学，然后通过沙摆的曲线变化，让学生了解简谐振动。然而，使用传统的教学方法有较多的条件限制，比如需要准备沙摆，沙摆实验的过程中无法将沙摆曲线定格，对于沙摆曲线的变化过程，教师只能通过语言进行抽象表达，而无法让学生更直观地了解曲线变化[2]。这样抽象的讲解过程，学生往往无法真正理解。面对这种情况，教师可以通过电脑设计一个模拟简谐振动的实验动画。学生通过观看简谐振动的实验动画，可以直观地了解简谐振动的过程，了解振点的空间位移，了解位移与时间变化的关系等。这样的教学方式，可以将抽象的、难懂的物理知识转变为直观明了的知识，极大地方便了学生对该物理知识的理解以及学习。

（二）电脑动画在热力学教学中的应用

结合实际教学不难发现，在“热力学”教学中，传统的教学方法往往无法实现对分子受热运动的直观表达，也无法直观地表述分子撞击的过程。但是，通过电脑，可以将分子撞击的全过程进行动画模拟，或者通过摄像将实验室中分子撞击实验的全过程拍摄下来，然后通过动画的形式，对分子撞击过程进行动态模拟，制作仿真分子的随机碰撞[3]。利用电脑设计仿真的分子碰撞实验，对分子移动的参数以及概率曲线进行详细的表达，同时，将这些分子撞击与概率曲线的形成同动画结合起来，有利于学生对“热力学”相关知识点的理解。

三、结语

电脑动画在教育领域中的应用可以明显的提升教学的效果，将抽象的知识点转化得更加简单直白，从而帮助学生更好地理解教学内容。但是，在电脑动画的制作中，教师需要坚持电脑动画的教育性、科学性以及艺术性，从而提升电脑动画在教学中的应用效果，促进教学水平的提升。

作者:王婷婷 单位:阿克苏教育学院

参考文献：

[1]吴天明,黎琮炜,丘良.艺术与技术的结合:浅谈Flas在气象科普中的应用[J].影视制作,2014,20(10):56-59.

篇3

【关键词】农村 美术教育 想象

美术教育有利于发展学生的智力和创造才能，是对学生进行审美教育的重要手段。但农村小学条件差，农村小学美术教学一直是冷门话题，在美术课堂教学中，不少教师教学中只为完成数量任务，只搞单一的随意绘画，根本不重视基础知识的传授和技能技巧的训练，严重忽视了创造能力的培养。这些倾向必须注意克服，努力上好美术课。在实践中，我认为搞好农村小学美术教学活动可以从以下几方面入手。

一、熟悉教学大纲，刻苦钻研教材

要上好美术课首先要认真学习教学大纲，认真阅读教学参考书，把握住本教材的知识点，对教材内容进行教法上的研究，找到教材内容中适应学生创造力发展的因素。

二、细致观察事物，培养观察能力

小学美术教学中，无论是绘画课、工艺课还是创作课、欣赏课，都离不开观察，观察是一种有意识、有计划、比较持久的知觉。几年来，我在美术教学中，不断培养学生的观察力，大胆进行了一些探索、试验，积累了点滴经验。如教学美术教材第四册《画画自己》、《给老师画张像》等人物画时，由于儿童最初的观察不是系统的，在这些人物画中洋相百出，一看好笑。为了使学生将视角内事物反映到他们的意识里，我便要求学生每人准备一面小镜子，先让他们对着镜子观察自己，再同桌对脸观察，这样困难便迎刃而解了，从而进一步培养了学生认真观察的良好习惯，锻炼了学生的观察力和表现力。

三、按教材内容上课，提高学生素质

1.欣赏教学。欣赏教学主要有民间工艺品、自然景物、少儿美术作品等。重点是培养学生的审美能力，提高审美文化素质，将审美能力的培养有机的融入双基教学之中。草编是我国民间美术百花园中一朵艳丽的小花，看似平常的麦杆、玉米皮等，到了民间艺人们手里就变成一件件精美的工艺品。我国优秀的传统工艺刺绣，已有近三千年的历史。如在教学《精美的草编和刺绣》时为了提高农村孩子的感受美的能力，教学前教师可到草编艺术美术公司等处拍些样品照片或购置些真品，搜集一些刺绣品作直观教具，这样精美的茶垫、果盘、名绣上面栩栩如生的图案神话般的出现在儿童的眼前，学生个个仔细观察，尽情欣赏，这样能让孩子更好地感受民间民族艺术情趣，陶冶他们爱家乡、爱人民、爱民族、爱祖国的情感。

2.绘画教学。营造生动有趣的故事情境，留下问题启发儿童思考和创作的动力。如大象给小老鼠洗澡故事的绘画课。课堂导入,“同学们，老师先讲一个小故事，有一天，天气就像今天一样晴朗。小老鼠 ，小青蛙，小蜻蜓还有大象哥哥一块去池塘边玩耍。池塘里可真漂亮，荷叶满池，荷花姐姐都伸展着婀娜的腰肢，展开了她层层的花瓣。蝌蚪们在青蛙妈妈的带领下，在池塘里快乐游泳。小动物们玩得真高兴！不一会，大家都大汗淋漓。这时候要是能畅快地洗个澡该多好啊！小动们都那么想。可好多小动物都不会游泳，池塘水又很深。怎么办呢？这时大象想到了一个好办法。同学们，你们想到了吗？”这时，大部分学生都会回答：“想到了！就是用大象的鼻子吸漫水，给小动物们洗澡。”于是，我紧接着说，“那么，我们就来试试看，能不能把这样一幅生动有趣的画面画下来呢？”接着开始画范画。课堂一开始就通过老师生动的故事已经在孩子脑海中营造出了一幅丰富的画面，再提出问题，就可以充分调动孩子们创作的欲望。绘画是美术教学中的主要内容，农村儿童很少受到家庭的专业训练，在辅导学生作画的过程中，老师要精心进行课堂教学设计，把儿童能接受的绘画技法巧妙地揉进其中，顺其心、激其情、励其志，是提高儿童画质量的重要一环。为搞好绘画教学，可根据学生日常生活经验，从以下几方面进行教学：首先要注意培养学生的细致观察能力；其次要丰富学生的生活经验；再次要注意训练学生的色彩表现力。

篇4

“素质”从字义上讲就是“本来的性质”，特指人就是本性。这种本性的形成过程除了天生具有遗传因素和性格因素外，主要来自特定环境的潜移默化和自身主动或被动地接受外界影响的一个复杂而缓慢的心理和生理完善过程。

人的素质高低与受教育的程度有很大关系，教育的学科越丰富，范围越大，高素质的人才就越多，美术教育是一门形象思维的学科，“美术”从字义上讲就是造型艺术，并指绘画。“美”指美丽、好看，“术”指技艺、技术、方法。总的说来，“美术”涵盖了审美；形象思维；创造力；精神活动；行为表达方式和绘画技巧。有些人把美术单纯解释为画画，我个人认为不太准确，美术的特性与美术教育的促进作用有直接关系，因为它有形象性、情感性和愉快性。正是因为这种情感效应，才能实现寓教于乐。只有把素质教育寓美术教育过程中，又在美术教育过程中体现素质教育，才能形成素质化的美术效应。

由此可见，我认为校外美术教育教学活动的办学方向就是：

1． 通过多种最自然的美术实践活动来唤起学生身上潜在的美术本能，激发自身的美术需求，自由自在地表露出自己的情绪和感受。以此来培养学生感觉美，鉴赏美，创造美的审美的观念，陶冶情操。

2． 通过多方面教育手段，让他通过参观、欣赏、体验、绘画、创作等途径，启发，认识，产生灵感，锻炼他们的耐力，和提高分析问题和解决问题的能力。

3． 通过多种环节，以知、情、意、技的结合为基点，由深化认识上升到理性思维，从中感悟生活的乐趣，提高全面素质。

二、 明确素质教育的目的，确立校外美术教育教学活动的培养目标

素质教育的目的就是集中在人格的培养上，注重智力为知的素质，气质为情的素质，性格为意的素质，能力为技的素质是我们追求的目标。

校外美术教育的任务不仅仅是教学生学习技能与技巧，单纯地掌握一些画法与作法，在他们当中培养多少职业画家。它的目标应体现在使每一个受教育个体自然流露的强烈的审美感受，提高新时期学生的整体艺术素养，培养二十一世纪具有健全的人格，独立生活的能力，勇于创造，对社会发展和科技进步做出贡献的人。要完成这一培养目标首先是要把校外美术教育教学的实践活动被社会所理解，所认同，所支持，能产生良好的教育效益和社会效益。重要的是参予各种无意识的艺术熏陶和有意识的艺术教育，培养学生的感知、理解、判断能力。

为了实现这一目标，我在教学中有序地利用社会大环境的优势，采取多种形式，多种手段让学生走向社会，使他们看到广阔的外界环境是如此精彩。1990—1998少年宫美术组分别为世界妇女大会、国际海洋年、祖国、亚太地区计划生育委员会做大型主题长卷绘制，组织学生参加国际国内少儿美术大赛，在国际交往中，与丹麦学生一起画画，与香港同学一起上课，与法国、加拿大、日本、韩国的儿童进行绘画交流展等。并注意解决以下两个问题：

1． 丰富教育手段，立足能力锻炼

校外美术教育的灵活性给我的教学领域以极大的空间。我根据学生的不同年龄阶段心理及生理的特点，首先从儿童兴趣出发，对他们那天真幼稚的想象和随心所欲的表达方式，用科学的教育方法来开启儿童智慧的心扉，把幼小的心灵引向缤纷的艺术世界。

在教学实践中，不断丰富教育教学活动的内容，立足于培养和锻炼学生的各种能力。在课程设置上增加了感觉能力训练、鉴赏能力训练、创造能力训练、群体意识训练等各种能力训练。通过观察记忆、深入浅出来传达自己主观上的情感。

2． 着眼要更新观念，塑造美好心灵

美术这种艺术形式，不仅仅是孩子们了解外部世界的语言，同时又是可以用这种语言、尽情地表达自己的喜、怒、哀、乐等内心情感。但是这种稚拙的艺术追求既不会自发地升华，也不会持久地保持下去，需要能及时得到正确引导和保护，使稚拙的追求变成前进的动力。经过努力上升到新的阶段。而这阶段又是十分短暂的。校外美术教学活动必须把握时机，因势利导，因人而异，根据不同年龄段的接受能力、行为能力设置辅导纲目、教学计划、教学方案，编写教材、教法，调整教态。在此基础上使孩子们体验到美术课中的愉悦和情趣。使之勤于学、善于学、乐于学，唤起了孩子们乐此不疲，学而不厌的学习之乐，塑造了美好心灵。在师生和谐的情景之中，进而创造出内容美与形式美相统一的教学结构体系，实现校外美术教育教学活动的培养目标。

三、 体现素质教育整体性要素的特点，形成校外美术教育教学活动方法的多样化

素质教育的特点就是要重视教育过程，即渗透教育。美术教育的过程就是素质教育在某过程中的渗透，在潜移默化中的推动。重视素质教育过程是通向素质教育目标的必然的要求，同时也是在重视教育结果。

要在这个教育过程有所作为，并非易事。因为美术不同于其它学科，有美感才有激情，引导美感这就要求构成美术教育的各个环节都要基于这个基础，要在教学中做到形象直观，因此教学方法的多样化，教学形式和内容的多元化就显得尤为重要。

1． 学生素质潜在性的挖掘

青少年正处在生命最可贵的生长期，尽管他们思想单纯幼稚，但是他们所具有的天性是极其宝贵的。（天性是指年龄段），尤其是在美术创作中所表现出的灵动，大胆，无拘无束，天真烂熳，绝非成年人能够臆造的。并且这些宝贵的思维痕迹随着年龄的增长将转瞬即逝，如不及时捕捉，将遗恨终生。能否准确地寻觅，捕捉到这些生命亮点，挖掘潜在的素质，无疑实践活动给素质以外化的桥梁，并与美术创造结合于一体贯穿美术教育始终。

我依据学生的年龄特征和心理、生理特点，开设多类别课程：黑白画（线和形的装饰与构成）让学生通过观察与表现来进行具体与抽象结合，装饰与构成结合，线与形的排列组合，对学生进行美的感性训练。我用儿童的视觉语言启发和培养儿童运用绘画语言的能力。

透过记忆与联想激活动儿童对周围事物的描述和表现，从而使他们对自己生活的印象经过思考以后成为创造性表现。

我利用想象与表达对记忆中的事物进行补充和重新组合加工，创造出新的形象，丰富审美经验和积累。

色彩画（色彩的对比与调和）。让学生通过色彩的涂抹表达他们的意欲，根据直观反应再过渡到思维反应，启发儿童自身潜在的色彩感觉指导他们如何组合好色彩使其产生美感，培养根据描述运用色彩创造形象的能力。

同样的事物，由于不同年龄特点都会在画面上显现出不同的文化层次的审美素质水平。就是在同一题材的要求下，同龄人由于不同水平的审美素质和动手操作思维创作方式等多方面的素质水平差异也同样会产生不同形式的画面效果。因此在微观与宏观精细刻画中最能充分地挖掘出学生潜在的素质。

2． 学生素质群体性的培养

人的个性素质与群体素质相互影响，一个人的发展取向决定于他直接或间接环境作用的影响。

儿童绘画能力的发展，除了先天因素之外，后天教育至关重要。如果从小注意对儿童进行艺术熏陶，环境的改变可以极大地影响发育的速度。因此，美术教育的基点应该放在面向全体学生上，透过绘画观察儿童的知觉发展。适当适度地增加知识点，扩展知识面，保护他们在绘画这个形象思维过程中对形、色、空间等，能根据人的不同感受用不同的方式去表达。

我依据年龄不同，程度不同，接受能力不同因人施教，因材施教。初级班采用分解组合教法、听故事编内容教法；中级班采用范画与实物对照教法、情景添加教法、速写与创作结合教法；提高班采用表现内容与创作形式相结合教法、写生与比赛结合教法。以多鼓励少批评，多趣味少单调，多实践少说教，来造就良好的学习氛围，丰富和活跃课堂，由此使学生的整体性素质得到提高。

3． 学生素质社会性的作用

提高学生整体素质水平与整个民族素质水平的提高密不可分。未来人才的素质应具有积极进取和创新精神，具有在极剧变化的社会中有较强的适应力，乐于树立与社会发展相适应的思想观念、行为模式和生活方式；具有更高的道德品质和对人类的责任感；具有与他人协作；对科学和真理执着的追求；具有扎实的基础知识和基本技能，学会学习，适应科学领域综合化，具有多种多样的特征和特长；具有掌握交往工作，进行国际交流的能力。

蕴育具有跨时代高素质的人才，不可忽视社会大环境的影响，当今的时代是信息高速发展的时代，各种媒体的宣传作用对学生有着不可低估的影响。利用的好会使他们受益匪浅，否则会适得其反，认识到这一点后树立素质教育为已任的主人翁意识，我把校外美术教育教学活动从单纯的技法传授，模式先行的框框中解脱出来，充分利用社会环境中有利的各种条件（大型社会活动、各种竞赛、夏令营、国际交流、画展、采风等）对学生素质进行全面培养，事半而功倍。

使他们从社会的方方面面的反应中得到了深刻的社会教育，为将来怎样成才，报效祖国，服务于社会产生莫大的激励作用。更重要的是为他们形成正确而健康的人生观，确立健康的人生价值取向产生了强大的促进作用。有许多学生或许对他们似水流年的家庭生活、学校生活留下的影响是淡淡的，而对在少年宫时某一次参赛、画展、采风、交流留下的记忆是终生难忘的。

所以说，校外美术教育教学活动要着眼全面多层次在优化教育环境，通过多种手段，实现科学美育、社会美育、环境美育、家庭美育。

四、 全面贯彻素质教育的原则，提高校外美术教学活动的质量

青少年正处于人生最可塑时期，素质教育的任务无疑使他们的人生观和世界观在美好的、向善的、崇高的和勤奋的精神力量感招下和鞭策下，更加完善。这种精神财富积淀的越丰富，越厚重，将来迸发的能力和创造力量是无法估量的。

篇5

开放式 书法课 少年宫

少年宫是校外素质教育的重要基地，培训项目多达几十项。学员选择自由，来去自由，流动大，流生率高。尤其是书法学科，要求循规蹈矩，勤学苦练，常令学生望而生畏。为让学生进得来，留得住，学得好，我尝试了“开放式”课堂教学模式，充分挖掘学生、家长的潜力，重视课内外结合，得到了家长的首肯。

一、呵护萌芽，探索实践

“三代同堂”的教学观源于5年前。上课时，我发现一些家长在教室窗外边听课边比划着，听罢，还聚在一起议论纷纷。莫非他们……疑之不如解之。课余，我与家长促膝谈心，倾听家长心声。原来，一则因为他们儿时无缘学书法，欲以此填补空白；二则因为可将听到的知识点作为辅导孩子的资本。良好的心愿怎能拒之于门外？于是，我打开了封闭的教室，让家长和孩子一起听课，课余还常交流，解答他们的问题。本来单纯的少儿书法课，就成了有父辈、祖辈参与的“三代同堂的大课堂”，赫然成了少年宫一道亮丽的风景。

然而，开放式课堂的一举一动都在严格的监督之下，充满了“风险”与压力，家长可毫无顾忌地对教师评头论足。因此，我时时自省自律，深入研究学生、家长，研究教材，创造性地使用教材，力求传授正确，描述生动，示范到位，娴熟驾御课堂，以过硬的业务取信于家长，主动汲取家长意见，反思自己在教学中的得失，努力将家长的言论变成良好的社会效益。

我以书法的工具性和人文性特点展开教学，工具性则体现在重视学生的书写技能；人文性则是加强学生的人文素养，注重情感、态度、价值观、文化品味、思想道德、审美情操方面的熏染。优化教学内容和教学结构，科学设计教学环节，启发思维、研讨，培养学生扎实的书法功底和创新能力。

古人云：“欲明人者先自明，以己之昏昏，又怎能使人昭昭？”我不断研习先进的教学理论与经验，钻研专业技能，还常请教名师指点，不断提升专业水平。力求真草隶篆行挥洒自如，软笔硬笔软硬兼施。家长“督教”，教学相长，不己乐乎！

二、沟通协作，教学共勉

“亲其师才能信其道”。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就会受到压抑。在教学中，我将课桌组成圆周形排座，便于学生、家长的组合研习。课上，时时会听到学生与家长共同应答，其学习之专心，着实令人感动。这样的课堂气氛活跃了，学生兴趣浓厚了。

著名的“皮格马利翁效应实验”说明，教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，并给以积极的反馈。因此我不再当课堂的组织者、指挥者，而当与班级团队平等的首席长官，努力循循善诱，营造课堂友好合作的融洽气氛。

每周课前，总有一些家长与孩子一起拿着作业来给我批改，要求给予点评，当作业批到“优星”时，则似辛勤耕耘得到了丰收的硕实，喜上眉梢。有时，家长与孩子带着争论来批作业，等着我做裁判，孩子出错时，家长会免不了责备几声，然而，我却鼓励学生有主见、有自信性。但是，一旦证实错了，就应立即改正；当家长出错时，则教育学生不骄傲，尊重长辈。

教学离不开家庭的协作，没有协作，教学就成了一潭死水。开放的课堂是教与学协作的纽带。现代的家长知识层次越来越高，也不乏书法爱好者，他们充当“我的学生”与“助教”双重角色，课上有条不紊地记录，回家有的放矢地指导，极大提高了教学质量，因此，成绩远远优于其他班级。

三、拓展渠道，丰富教学

书法艺术历史悠久，源远流长，博大精深。如果单凭课堂临摹、习作是远远不足的。学生的认知渠道不能只局限于课堂，滞留于师生单向的信息传递上，应该课内外结合，走出封闭的课堂，以拓展教学渠道，丰富学生的书法知识，提高他们的鉴赏能力。这非得家长“助教”不可。

例如，引导家长利用节假日带孩子去看书法展览，买碑帖、书法字典，指导上网浏览，出游欣赏名胜古迹的石碑碑文等。

有一次，无锡博物馆展出由日本渡边隆男主持，通过高科技手段复制而成的晋唐、两宋及元明清历代名迹高仿作品，俱似原作大小，纸绢装裱，从色调、材料到质感、笔力，惟妙惟肖，简直可以乱真。我将详情告知学生家长，于是家长纷纷带孩子去参观了，并买回了缩样印刷品。于是，他们知道了郑板桥、米芾、坡、山人等著名书家；见到了孙过庭的《书谱》、怀素的《千字文》、褚遂良的《兰亭叙》等经典仿作；见识了册页、长卷、条屏、扇面、竹简等实物，领略到了黑白演绎的精彩世界。

在此基础上，我还通过多媒体上书法赏析课，由于学生有了背景知识，解读名作不再单调、抽象，再加上一周一次的“赏析与点评”专栏的熏陶，使创作形式明显刷新，扇面、册页、龙门对、竹简也有了尝试。

家长“助理”使课堂教学得以延伸，拓展了学生的视野，丰富了学生的知识，达到了课堂上难以企及的效果。

四、共同创作，作品纷呈

开放式教学让家长了解了教法，学生临摹、创作时，家长当“助理”更显称职。由于学生年龄小，宣纸的折叠复杂，因此，临摹时可让家长协助，帮着裁开宣纸，折好格式。又因宣纸书写难度较大，此时家长帮着调墨，反复试写。当学生作品进入大幅创作时，我让每座家长、学生自行讨论，每人自己的内容，设计各自不同的章法，再根据章法折叠宣纸。我及时巡回指点，通过合作努力，一幅幅别具一格的作品新鲜出炉了。

当软笔转向硬笔书法作品时，硬笔书法作品的章法主要是以画格来完成的。我指导他们在电脑的Excel中设计章法，有条件的用上彩色打印机，这样学生只需略微点拨，五彩缤纷的硬书作品悄然诞生了。

由于家长的“助理”到位，每个家庭的毛笔、硬笔作品既有一定的水准，又有自己的特色。于是，可以参加展览，参加比赛，可以赠友，甚至可以销售。郁弘毅的家长将作品布置于新家的客厅，书卷气甚浓；王行键家长就把作品赠给了美国友人，受到盛赞；吴心怡的家长将两幅四尺隶书作品展销于友谊商店，销得800元人民币……

实践证明，“三代同堂”的开放式教学通过自主、合作、探究的学习过程，充分激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜力，更融洽了师生、家长关系。学生不但积淀了深厚书写功底，还养成了积极向上的人格素养，班级巩固率达到85％以上，教学、社会效益双丰收。每年在各级各类的比赛中，特金奖约有20余人次，金奖约有50余人次，银奖约有70余人次，铜奖约有90余人次。每年都有一批学生因书法特长、品学兼优升入重点中学。

参考文献：

[1]马卡连柯.马卡连柯教育文集.1980.

[2]沃兴华.中国书法史.上海古籍出版社,2001.

[3]钟明善.书法基础与欣赏.中国美术学院出版社,2000.

篇6

TPR是Total Physical Response的简称，也被叫做全身反应教学法。TPR教学法由美国著名心理学家詹姆斯?阿士尔（Dr. James J. Asher）提出，其理论建立在生理学（大脑左右半脑有不同的分工 ）、心理学（记忆痕迹）和教育学（情感因素在语言学习中的作用）基础之上，整合幼儿的听觉、视觉和感官，创造愉快活跃的课堂氛围，让幼儿在没有负担的情况下，自然的习得语言能力，培养英语学习的兴趣。

James Asher认为，右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。通过让语言进入右半脑引起行为变化，学生很快就可以理解语言代码，当学生能够理解目标语的基本结构及其表示的含义时，他就作好了说的准备。在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。之后，两人调换角色，继续做练习。起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连续的动作指令，这时调动初学者的学习兴趣非常重要。

二、TPR教学法的意义

TPR教学法注重的是语言学习中的互动模式。因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳，而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的。教师应该尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语。同时，要帮助学生明确学习英语的目的。每个学生从本人的实际情况出发，找出自己学习英语的真正原因和切实动机。进而，启发学生的学习自觉性，充分调动学生尽快掌握英语的主观能动性。TPR教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性，以便让孩子更直观地了解在游戏中学习英语、英语生活化，同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。首先，它能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实验体验中学习英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。其次，它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。再次，协调学生的左、右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习的成效。学生通过听觉来吸收信息，是由左脑来完成的，而将这些信息用肢体动作表达出来是通过右脑来完成的。最后，主张以句子为教学单位，整句学、整句用，重视语言内容和意义，有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。

三、双语教育的概念

英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》对“双语教育”的定义是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects. （能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。）而它所提出“双语教学”项目可以有不同的形式，包括：1.学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学。这种模式称之为：侵入型双语教学。2.学生刚进入学校时使用本族语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学科的教学，其他学科仍使用母语教学。这种模式称之为：保持型双语教学。3.学生进入学校以后部分或全部使用母语，然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。这种模式称之为：过渡型双语教学。我国学界对于双语教育也有不同的界定，有的学者把它划分为广义的双语教育和狭义的双语教育。广义的双语教育指学校中使用两种语言的教育。狭义的双语教育指学校中使用第二语言或外语传授数学、物理、化学、历史、地理等学科内容的教育。就我国目前所实施的双语教育来看，基本符合狭义的双语教育的界定。在实施双语教学的过程中，我们采用英语（外语）作为教学语言，目的是提高学生的英语水平，将学生的外语通过教学和环境，经过若干阶段的训练，能代替或接近母语的表达水平，掌握汉语和英语两门语言，成为汉/英双语人才。

四、学前双语师资培训的路径

双语教学要求教师用两种语言来讲授学科内容，同样的内容用英语来教的难度远远大于母语教学，因此对教师教学能力的要求也相应地较高。所以，学前双语教师既要精通幼儿教育各领域的知识，又要能将英语作为第二语言来使用。然而，目前的大中专院校还没有开设学前教育英语专业，还没有学生能胜任双语教学工作。因此，立足于学前双语师资的要求，培养学前教育专业学生的英语表达能力；培养英语专业学生的幼儿教育的专业知识；加强园本培训、重视教学反思，促进幼儿园在职双语教师的专业化成长。

1.培养学前教育专业学生的英语表达能力。学前教育专业毕业生的特点是：熟悉幼儿教育教学规律，熟练掌握幼儿教学方法和技巧。但他们也存在明显的不足，即：英语基础不好，英语口语表达欠流利，语音语调不够正确规范，对英语文化背景知识欠缺等。针对学前教育专业毕业生的专业特点，可从以下几个方面加强学前教育专业学生双语能力的培训：

（1）规范的语音基础训练。语音是语言的最小单位，一个人英语发音不准，就缺乏听音和辨音的能力，听不懂别人说的话。同样也会影响自己口语的发展，自己说的话别人也听不懂，最终无法用英语和别人交流。除了要读对单词外，语音知识还包括重音、节奏、连读，失去爆破、清辅音浊化、意群停顿及语调。

（2）口语能力训练。英语口语的标准是流利和准确。口语用词要规范地道，语句合乎语法修辞和逻辑性。

（3）英语文化背景知识的掌握。掌握英语文化背景知识是学好英语的关键之一。因为语言和文化是密切相关的。语言离不开文化，语言是文化的载体，不了解某种外语的文化，就无法准确地运用这种语言。东西方人的生活环境不同，文化背景不同，在思想、信仰、习俗、社会制度、道德标准、生活方式、人生观、价值观等许多方面都有相当大的差异，这些差异也在语言中反映了出来。

（4）教学组织语言的训练。学前双语师资要求教师能熟练掌握幼儿园一日生活用语（如入园/离园、早餐、早操、如厕、午餐、午睡、点心时间、吃药及看病）、教学各环节用语（如开始、介绍、检测、呈现、练习、表扬、布置作业、结束）、户外活动及游戏用语（如准备、记分、唱歌）、各领域活动用语（如音乐、美术、舞蹈、体育、游戏、计算）、课堂组织训练用语、课堂技能训练用语、交往用语、评价用语等。

（5）英语语言教育和其他科目的整合训练。学前双语教育是通过用英语教授其他科目来达到提高幼儿英语水平的目的。这就涉及到英语语言教育和其他科目的整合问题。幼儿教师要树立教育的整体观，站在幼儿园课程的整体角度上，根据课程的长期、中期和近期目标，统筹安排双语教育活动，使之融入到幼儿园整体课程中，成为幼儿园课程的一个有机的组成部分。这最终要体现在内容、形式以及方法的整合上。其中内容的整合是教育整合的主要表现形式，要使语言领域的不同内容与其他领域的内容之间产生联系，双语教育内容的有机整合必不可少。

2.培养英语教育专业学生的幼儿教育知识及幼儿教育教学能力。英语教育专业毕业生的特点是：英语基础较好，口语流利，语音语调正确规范；但他们从事幼教双语工作也有明显的不足，即：不熟悉幼儿教育教学规律，不懂幼儿教学方法和技巧。针对英语教育专业毕业生的专业特点，可从以下几个方面加强英语教育专业学生双语能力的培训：

（1）专门聘请相关专业的专家、教授以及优秀的幼儿教师，对专科以上的英语人才进行岗前培训，着重就幼儿教师必备的基本技能和基本知识进行系统培训。培训内容力求简明、实用。如：美术以简笔画为主；音乐以儿童英文歌曲为主；舞蹈以儿童健身操为主；基本知识以幼儿心理学、教育学的实际应用为主。

（2）组织进行教学方法的培训和研讨，积极引导他们进行教学方法、教学技巧、教学手段运用的创新设计和实验，要求双基训练和教学实际相结合。培训活动放在课堂上，采取教学、演示、演练等相结合，授课教师与培训学员教学互动的授课方式。这样更有利于学员感知和领悟所学知识，往往事半功倍。英语方面的培训知识包括：英语课堂管理、教材知识点教授、英语活动组织、英语手工课教学、教具制作等技巧。

（3）英语教学与其他教学相融合。指导学员上岗之后，如何多向其他教师，尤其是非英语专业的教师学习，观摩，如何吸收其他学科的教学长处，这是双语教学师资培训的又一捷径。

3.加强园本培训，促进幼儿园在职双语教师的专业化成长。教师的专业化成长一定是在教育实践中完成的，双语教师也不例外。为保证幼儿园双语教育的质量，幼儿园双语师资培训研究的着力点应定位于在职双语教师的培训上。

（1）引导幼儿教师树立科学的学前双语教育观念。我国幼教专家周兢老师认为：学前阶段是母语的口头学习关键期。而人的第二语言学习并不像第一语言学习那样具有特别的发展关键期，但第二语言学习会给人的发展带来一定的促进作用。我们应该承认英语对儿童语言发展和其他方面发展的价值，但不能盲目夸大英语学习的意义。另一方面，由于中国目前并没有“均衡”的双语学习或者双语教育环境，为中国儿童的充分发展着想，学前阶段儿童的母语――汉语普通话的学习，应当毫无疑问地放在语言教育的第一位。因此，学前儿童的英语教育目标应当是：第一，培养幼儿英语学习的兴趣，提高运用语言进行交往的积极性。第二，帮助幼儿建立初步的英语语音感，增长他们的语言敏感性。第三，引导幼儿透过英语感悟不同文化的存在，从小获得文化多元的基本概念。

篇7

 

万圣节活动方案1

 

一、活动主题

 

万圣欢乐节，小鬼大搞怪

 

二、活动背景

 

10月31日是西方的传统节日万圣节(Hallowmas)，万圣节起初带有强烈的宗教色彩，是驱除邪灵、祭拜祖灵以求平安的节日，但发展至今它已成为儿童搞怪的娱乐节日。在万圣节前夕，儿童会穿上化妆服，带上面具，提着南瓜灯，向邻居讨要糖果的同时，还会施展小花招，负责搞怪，博取家人邻居的欢笑。 万圣节在我国中小学英语学习中是一个十分有吸引力的知识点，少年儿童都希望在节日到来之前有一次展示自我的搞怪机会。xx英语学校将会提供这样一个平台，让学生放松，家长参与，加强亲情联络的同时，也能培养孩子的自立、自强能力。

 

三、活动目的

 

本次活动目的有二，一是让学员和家长放松参与、加强亲情联络的同时，培养学员的自立、自强能力;二是通过活动的策划、组织及实施锻炼学校员工的操作能力、执行能力以及团队协作能力。

 

四、活动时间及安排

 

20XX年10月23日---10月25日 宣传海报等的制作，活动用品的准备 20XX年10月26日---10月28日上午 宣传;邀请并确定学员;外教邀请，与其做好沟通，准备好活动当天的节目(热身、唱歌、展示自己国家庆祝万圣节的小活动等);活动用品的到位;场地布置完毕。 20XX年10月28日下午 活动开展 13:30---14:00 学员及家长的接待，做好登记。 引导学员及家长进入活动场区，外教与学生家长沟通，可以做些小游戏(由外教定，但须与其做好沟通，时刻把握活动细节)。14:00---14:20 主持人与外教一起带动学生家长做热身运动;主持人介绍万圣节由来、习俗及游戏项目;组织学生家长抽牌，确定游戏进行顺序。14:20---16:30 五项小游戏分别开展进行。每项游戏进行前，主持人宣读游戏规则，2位计时员到位，摄像师做好抓拍，其他内场服务人员负责维持秩序及安全。16:30---16:40 学员家长到大厅，外教展示自己国家如何庆祝外圣节。内场人员布置场地，桌凳排放，垃圾桶、南瓜、刻刀等的准备。16:40---17:20 回到活动场区，学员家长在老师的示范带领下制作南瓜灯(期间播放音乐、图片及南瓜灯制作流程，外教可以在各个组之间指导南瓜灯的制作)。17:20---17:40 抽奖环节。主持人宣布奖项设置及抽奖规则;进行抽奖;奖品的兑换及登记;内场服务人员做好蜡烛的准备，如分段切割、使其能够点燃。

 

17:40---18:20 老师分发点亮的蜡烛，外教、老师与学生家长共唱主题歌，合影留念，活动结束。

 

五、活动参与人员及分工

 

全体员工参与此次活动。设主持人一名、活动总监一名、计时员两名、摄像师一名，其他员工协助做好内勤服务工作，具体分工如下：主持人：带班老师(1名)

 

负责准备主持讲稿、整个活动的主持、外教的翻译工作等。

 

接待组：2人(女职员)

 

负责学生家长的接待，组织学生家长抽牌决定分组及顺序;做好来访登记及奖品登记等。

 

设计组：2-6人(两女职员、四男职员)

 

负责活动场地的设计、布置，包括桌椅、游戏的摆放，墙饰等。

 

多媒体操作组：1-2人(男、女职员各一名)

 

查找下载有关万圣节的少儿英文歌曲、搞怪图片及南瓜灯制作流程示意图，负责活动中多媒体的操作。

 

计时组：2人

 

负责每场游戏的计时与裁判。

 

照片采集组：1-2人

 

负责整个活动过程中照片的拍摄工作。

 

六、活动场地及布置活动场区多功能厅

 

七、活动所需用品

 

宣传海报，彩色卡纸10张，圆南瓜10个，刻刀4把，蜡烛15支，小手拍4-6副，小球8-10个，小熊12个，小猪 2个，地贴4-8张(用硬纸壳制作)，贴画5-7张，小豆子2盒，水桶2个，打火机2个，胶带2-4个，抽奖箱一个，相机1-2个，彩笔若干，气球若干，白纸若干，创可贴若干，垃圾桶若干， 小礼品若干，面具若干。 万圣节音乐、歌曲、图片。 水果点心若干。

 

八、活动流程

 

(一)前期准备1.学生家长、外教的邀请，所需物品的置办。 2.活动场区的布置。设计组负责人负责设计，其他人员协助布置活动场区。3.主持人与外教做好沟通，确保外教能够较多参与。教师利用课堂征求学员自愿表演节目，对节目跟踪反馈，确保节目信息无误。4.彩色卡纸制作顺序牌，分别为A1，A2，B1，B2，C1，C2抽到同字母的为一组，顺序以字母排序为参照。或以万圣节前夕单词(Halloween)的各字母为序。(二)活动进行活动包括五个环节：热身运动环节;游戏环节;南瓜灯制作环节;抽奖环节;合影留念结束。1.热身运动环节。主持人与外教共同带领完成。热身之后主持人介绍万圣节，并进入下一环节。2.游戏环节。主持人介绍游戏项目及注意事项等，引导员组织学员家长抽牌决定对决小组及顺序。每场游戏主持人都要介绍游戏玩法及规则，计时人员做好计时裁判工作。游戏1：小红帽痛击大灰狼a.家长或孩子任意一人持小手拍站在游戏白线后面;b.家长或孩子任一人使用小手拍推动小球进入狼窝;c.2分钟内3次推入狼窝即可获得通关印章一枚;d.遵守游戏规则，注意个人安全

 

游戏2：愤怒的小熊a. 家长或孩子一起站在桌子后面，其中一人拿起小熊;b.听通关老师叫开始后，家长或孩子拿起小熊砸向小猪;c.每个家庭有5次机会，3次击中小熊即可获得通关印章一枚;d.遵守游戏规则，注意个人安全

 

游戏3：背靠背运气球a. 家长与孩子背靠背站在游戏白线后面，通关老师将气球放在两背之间;b.通关老师叫开始后，家长与孩子一起将气球运送至指定位置，再返回运送下一个;c.游戏计时三分钟，三分钟内每个家庭成功运2个气球即可获得通关印章一枚;d.遵守游戏规则，注意个人安全

 

游戏4：白雪公主快跑a. 家长拿起两张地贴站在游戏白线后面，孩子靠墙站在家长对面;b.听通关老师叫开始后，家长两替踩着地贴朝孩子方向前进;c.家长走到孩子面前后，把地贴交给孩子，孩子按照原路交替返回起点，60秒内完成游戏即可获得通关印章一枚;d.遵守游戏规则，注意个人安全

 

游戏5：成熟的五粒豆a. 家长和孩子站在游戏白线后面，拿起盒子里的小豆子;b.听通过老师喊开始后，家长或孩子任一人将小豆子投向对面的水桶;c.每个家庭有10次机会，投中5次即可获得通关印章一枚;d.遵守游戏规则，注意个人安全

 

3. 南瓜灯制作环节。主持人借助多媒体向家长学员简单介绍万圣节习俗及南瓜灯制作流程;外教、主持人及其他老师示范，孩子和家长一起体验制作南瓜灯的乐趣。做好南瓜灯的家庭，准备进入抽奖环节。4. 抽奖环节。主持人宣布抽奖规则、奖项设置及兑奖方式，按顺序抽奖。抽奖规则：五关游戏全部通过可抽奖3次，四项通关可抽奖2次，其余可抽奖1次。奖项设置：一等奖 课时代金券1000元 二等奖：课时代金券500元三等奖：课时代金券300元 参与奖：小礼品一份兑奖方式：抽中一、二、三等奖的家庭到指定位置做好登记，参与奖可直接兑换小礼品一份。5.合影留念。主持人控制现场，宣布内场服务人员分发点亮的蜡烛，并协助学生放入南瓜灯;外教与主持人领唱万圣节主题歌曲，摄影师拍照;每个家庭可自由组合，抱着南瓜灯及小礼品合照留念。若之前老学员有准备节目，此时可进行才艺表演。(三)活动结束欢送学生家长离开，收拾整理场地。

 

九、活动应注意事项(一)责任到组，落实到个人，分工协作。力争每个人对活动的流程、细节都有所把握，以备出现紧急情况可以应对。(二)确保整个活动过程中学生的安全工作。(三)活动进行时前台留守一名工作人员，保持正常工作的进行。

 

十、活动预算圆南瓜10个(40元)，刻刀4把(10元)，打火机2个(2元)，蜡烛10支(5元)，小手拍4-6副(12元)，小球8-10个(15元)，小猪 2个(10元)，贴画5-7张(4元)，胶带2-4个(8元)，彩笔若干(5元)，创可贴若干(2元)。计113元。外教出场费：480元。 水果糕点37元。 共计：630元。

 

十一、总结与后续选取活动图片，保存并上传，做成宣传图片展出。

 

万圣节活动方案2

 

一、活动形式及活动目的

 

1、活动形式：

 

家园汇报 ，亲子互动

 

2、活动目的：

 

(1)通过活动丰富幼儿的幼儿园生活，让幼儿了解西方传统节日“万圣节”的由来，感受西方文化，为幼儿创设良好的人文环境。

 

(2)锻炼幼儿大胆、勇敢，正确面对恐惧事物，学会情绪的自我控制。

 

(3)通过一系列活动，感受万圣节的氛围，深刻体会到节日的快乐。

 

二、活动准备：

 

(一)万圣节环境创设：

 

1、环境创设时间：10月中、下旬，完成时间：10月26日

 

2、幼儿园门口、走廊和各班级进行万圣节的环境布置，烘托节日的氛围。

 

3、要求：万圣节前一星期可利用美术课或英语手工课带领孩子们做万圣节的面具、蜘蛛、南瓜灯等，并利用这些手工作品来装饰各班区域或幼儿园整体环境(如各园门口树上或门上挂上各式各样的面具或南瓜灯)

 

4、万圣节前一星期利用宣传栏、主题板等形式宣传万圣节的来历，向家长发节日的邀请函。

 

5、制造万圣节情境，并适时播放音乐。音乐的选用要注意孩子的心理承受能力，以避免幼儿因此产生的恐惧心理，建议音乐选用欢快的、易于学唱的万圣节歌曲。

 

6、节日当天大门外张贴横幅——活动名称如：万圣节亲子乐/化装舞会/万圣游乐园/万圣节讨糖活动/万圣节鸡尾酒会。

 

(二)班级：(万圣节知识灌输：10月24—28日)

 

1、教学内容的体现，英语、汉语不同程度的对幼儿进行万圣节节日只是的灌输，如了解万圣节的由来、意义、服饰、食物、各种特色等，也可以利用这个学习机会导入让孩子能偶发对恐怖事物的一些感受及想法，并藉此建立对新事物尝试的勇气。

 

【英语】万圣节相关用语：

 

幼儿必须会的讨糖果朗诗：

 

Trick or treat. 不给糖就捣蛋 Smell my feet. 闻闻我的脚，give me something good to eat!给我一些好吃的!

 

Happy halloween万圣节快乐!

 

【数学】将与万圣节相关的物品进行分类、排序、对应、点数、运算等相关知识进行主题穿插，例如：教室的装饰花纹是什么规律的;有多少种类的糖果;每个人可以分得几个筐来装多少糖果等等

 

【阅读】引导表述对万圣节的感受，引申能正确表达对害怕事件的感受及想法，并会用肢体语言进行表演

 

【美劳】与教师一起制作及装饰万圣节主题的教室(如下)

 

2、教师可以与小朋友进行制作一连串的相关此节日的精美布置品，让幼儿或家园共同参与到班级教室或园内的环境布置，全校师生、家长一起来营造热闹的万圣节环境。

 

3、主题墙的创设，根据此节日进行相应的节庆教育及相应内容的张贴，让幼儿能够巩固复习及加深印象。

 

4、共同制作各种道具，如奇装异服、鬼脸、魔鬼项链、各种通脸谱，南瓜灯，女巫的披风等等，也可以延伸至一些相关的万圣节食品的制作或品尝，例如：南瓜派、南瓜糕、南瓜浓汤、南瓜饼等等。(建议邀请家长一起 提前一周准备带到园内)

 

5、每个班都安排不同的万圣节活动，如糖果屋、南瓜坊、魔鬼屋等，万圣节当天各班可让幼儿进入不同的地方感受不同的节日氛围

 

三、活动实施步骤

 

1、活动时间：10月31日(星期五)全天及晚上万圣夜

 

2、活动地点：操场、大厅，教室，社区，设定的活动场所

 

3、具体实施：

 

(1)活动当天早上，幼儿戴上与家长共同制作的面具入园，园内各个岗位的老师也戴上面具，接待幼儿，并互相问候“happy Halloween”

 

2、早餐后，教师带领幼儿先在本班进行活动，制作不同的作品，然后到各班进行礼物互赠或互相欣赏，给幼儿交流的机会。

 

3、户外活动时间，进行节日大狂欢，连续播放万圣节音乐，各班一起拉圈，跳舞，可让外教调动气氛(注：幼儿、教师都是带面具进行)

 

4、下午各园各班分区域到园内不同活动区角(社区、商店、服务站)等地方进行面具、南瓜灯、糖果包等礼品的发放，并祝“万圣节快乐happy Halloween”

 

5、晚上邀请家长分别进入相应班级进行观看万圣节光盘，了解其他国家小朋友是如何度过万圣节的，并开办化妆舞会，可让幼儿穿上奇异的服饰，戴上面具，跟老师一起跳舞狂欢。

 

【 注意事项】

 

1、从活动开始就要重视对幼儿(尤其是托、小班幼儿)恐惧情绪的疏导，鼓励他们大胆参与，尽量给幼儿一个愉快的氛围。

 

2、充分利用好外教的带动、外显性作用。可请外教扮演活动的主要角色、领舞，发放糖果等。