体育生的优越感范文

导语：如何才能写好一篇体育生的优越感，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：小学语文 阅读能力 有效性

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0151-01

1 传授阅读技巧和方法，帮助小学生形成养良好的阅读习惯 良好的阅读习惯是提升学生的阅读能力的基本保障，因此，教在阅读教学中要有意识地培养小学生的这种阅读习惯。众所周知，阅读的过程也是大脑吸收语言信息的过程中。在这个过程中，既要求小学生掌握文章的基本大意，同时也需他们拥有主动探索的精神，并展开积极思考，作出恰当的评判。常见的阅读技巧和方法有：略读，快速阅读全文，简单了解文章的主旨大意；扫读，快速确定具体信息；整体策略，理解词语以及句子的含义时将词语和句子放到整篇文章当中去理解。这样能充分发挥小学生的创造性，而且还能使他们的思维得到有效拓展。

2 引导学生多朗读

朗读也是一项最基本的阅读方法，在阅读教学中，语文教师要引导学生多朗读，在朗读中集中他们的注意力，使学生更好地去品味重点词句，发现文章内涵所在。在阅读教学过程中，多和学生展开沟通交流，有目的地培养小学生的想象力，培养学生对语文的感悟。通过朗读，还利于在小学生的头脑中储存一些印象深刻的文字，这样，当孩子们在写作文的时候其语言用词也会更加准确，语句也会更连贯，写出来的文章也具有可读性。另外，也可指导学生课前朗诵，帮助他们快速进入到阅读学习状态当中。

3 培养学生的阅读感悟能力

语言是表情达意的工具。理解语言，既要理解语言所表达的具体内容，同时也要用心体会蕴含在语言当中的感情，尤其是作者没有直接表达出来的、较为含蓄的情感。因此，在阅读教学中，引领学生感悟作品内涵极为重要。例如，在欣赏课文《草原》时，课前可以先播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，营造情境，让学生入情入境，激起学习课文的兴趣。此后，在引导学生细读第一段文字时，抓住景物品词句，先鼓励学生读出感受，再读出情感，用心去体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后再将作者的感悟转化成为学生自己的感悟。文章的后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，也要多让学生阅读，在读中有所感悟。

4 运用信息技术，创设阅读情境

文学作品尤其是诗歌和散文都具有较强的审美性。小学生的生活阅历浅，而且受各种因素影响，有时候作品中的美感和学生的情感不容易达成一致，这样，也为学生理解文章中心内涵笼罩一层阴影。但是，运用信息技术辅助教学时，教师可以充分发挥计算机媒体的功能，将无声抽象的语言文字变成有声、有色、有动感的画面图式，结合课文内容，设计出和教学内容相关的情境或者氛围，更利于激发小学生的时空想象，丰富他们的情感体验，从而形成审美共鸣，有助于小学生更迅速、准确地理解教材内容。

至于创设教学情境的方法，需要教师利用各种条件，诸如实地环境、语言语调、情感表达、多媒体技术等各方面因素，构建一个有形或无形的场景、氛围，帮助学生理解文章，学习中心思想。合理有效地创设情境，有助于语文教学活动提高效率。但是在创设情境的过程中，必须注意以下几个问题。

首先，创设情境离不开艺术性的追求。这种艺术性来源于情境创设的随机性与主观性，大部分情况下情境创设不像话剧那样具体，是一种不修边幅的形式，是教师将语言、动作、环境、感情等各种零碎因素统合在一起精心设计而成，应当反映出教师个人的艺术素养和审美倾向。

其次，创设情境讲究实效性。通过适时插入情境中的提问、设问、质疑等教学环节，可以指引学生阅读时的思考方向，起到提高学生课堂参与度的作用，进而将教学目标明确传达给学生，将教学目标、文章主旨、中心思想渗透其中，从而达到通过情境创设增强教学工作的实效性这一目的。

5 通过感情朗读来丰富语感

教师让学生朗读文章，就要让学生有兴趣朗读，而不是一味地为了背熟文章，要把朗读当成享受，而不是负担，要读得有感情，要体会文章的意思，要一遍一遍自然达到纯熟的境界。这些话都在说明朗读吟诵的意义、技巧和要求，我们主张的是愉快的享受的，没有负担的朗读，是一种状态要放松、自然的吟诵，为了让学生都能进入这种自然的读书境界，教师应该多多让学生朗诵一些名人名著，优秀作品或者其中的一些经典段落，还可以让学生挑选自己感兴趣的文章来朗诵，引导学生在理解文章意思的基础上背诵，在自然有趣的朗读中达到精读熟背、出口成诵。实际经验表明，朗读朗诵，熟读成诵这种方法，让学生能够接触到语言文字都很规范的优秀文章作品，并且把这些文章变成有声的语言，慢慢地，学生的语感能力就能大大增强，对语言文字的驾驭能力也会快速加强。

6 重视评价环节，给学生正确引导

学生的进步需要教师正确的引导和建议，因此在阅读之后的评价环节必不可少。教师要深入了解学生的阅读能力、发现学生的潜力和缺陷，根据学生的阅读水平进行有针对性的评价，只要这样才能让每个学生有方向的进行改变、提高，帮助学生突破自我、重建信心。在此过程中，教师要以尊重学生为原则，对于表现突出的同学及时给予表扬，而表现欠佳的同学也要做出适当批评。此外，评价的过程也是教师自我反省的途径，通过点评和听取学生的意见不断改进自己的教学模式，让阅读课堂更具有针对性和高效性。

7 结语

总而言之，小学语文阅读教学是一个漫长的过程，学生阅读水平的提高也需要一个长期坚持的过程，为此，教师要积极配合学生的学习，采取多种教学方法丰富阅读材料，激发小学生的阅读积极性，让学生都能在教师的引导下养成好的阅读习惯，在好的阅读习惯的影响下提高他们的阅读能力，提高他们的阅读水平。

参考文献：

[1] 王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J]. 科技创新导报，2013，03：183.

[2] 陈妍妍.小学语文阅读教学的有效性探究[J].成功（教育），

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在许多教师的眼中，学习成绩优秀的学生都是班级的骨干，是各个学科学习的带头人，是形成良好班集体的中坚力量，不管是班主任，还是任课教师，对学习成绩优秀的学生都非常喜欢，他们看到的大都是这些学习成绩优秀学生的学习方面的优点，但却往往忽视了对这些学生的思想品德教育，正所谓的“一俊遮百丑”。

一、学习成绩优秀学生的一些不良表现

多年的教学经验发现，大多数学习成绩优秀的学生，其他方面也比较优秀，但也不乏有一部分学习成绩优秀的学生，由于在班级受到特殊待遇及老师、家长和同学对他们的特殊态度，使他们在不知不觉中形成了一些不良习惯和缺点，这主要表现在以下几个方面：

1.有特殊的优越感。

这些学生因为学习成绩比别的同学好，在学校、家庭和社会上，耳边听到的都是赞扬声，看到的都是笑脸，老师、家长对他们都高看一眼，学习不好的同学对他们也都用羡慕的目光，长期被大家捧在手上。久而久之，这些学生便在不知不觉中形成了特殊的优越感，在生活、学习等方面表现出沾沾自喜、盛气凌人的气质，总感觉自己比别人强，瞧不起比他们学习差的学生，有一种高高在上的感觉。

2.劳动观念较差。

学习成绩优秀的学生，学校和家长都把他们当成重点培养的对象，而这种培养又都限于文化学习方面，在家里，家长把一切家务劳动都包揽了，有的家长甚至说“只要你把学习搞好了，其他一切事情都不用你管”，整天过着衣来伸手、饭来张口的生活；在学校，有的老师把劳动任务往往安排给学习差的学生去干，很少让学习好的学生去干，并且还振振有词：“反正你也不愿学习，多干点活，腾出时间让学习好的学生多学习点”。长此以往，在这些学习成绩优秀的学生眼里，劳动不属于他们，而只属于家长和学习不好的学生的专利，他们的任务只是学习好，因而厌恶劳动。

3.重视智育，轻视体育。

由于受应试教育的影响，学校强调教学质量，教师狠抓升学率，学习成绩优秀的学生受到学校、家庭、社会等多方面的压力也较大，看一所学校的教学质量，关键是看这些学习成绩优秀的学生，因此，教师经常为他们“开小灶”、加“课间餐”等加班加点地补课辅导，有时连做操和体育活动被挤掉了，天长日久，使他们形成了“只要学习成绩好，体育不好也没关系的错误认识。”

4.虚荣心强，受不了挫折。

学习成绩优秀的学生，听惯了老师、同学、家长和来自社会的赞扬声，听不惯批评声，因而他们的虚荣心极强，听不得任何反面意见，一旦受到挫折或有了缺点和错误，不能勇敢面对，甚至极力掩饰自己的缺点和错误，虚荣心在作祟，爱面子思想在作怪。

5.有很强的嫉妒心理。

学习成绩优秀的学生，因为在班级中长期处于上游，老师和同学们都以他们为中心围着他们转，而一旦这个中心发生转移，或者其他学生学习成绩超过他们，他们的心理就失去了平衡，嫉妒那些成绩赶上他们的同学，甚至于发展到为了不让其他同学成绩超过他，对别人向他请教学习方面的问题时，或置之不理，或冷嘲热讽。

二、对学习优秀学生进行思想教育的措施

作为一名教师，不管对学习优秀的学生还是学习差的学生，都要用一分为二的观点看待他们，都要加强正面引导和教育。对学习优秀的学生更是如此，不能只看到他们学习成绩好的一面，也要看到他们的缺点和错误，不能“一好百好”。正如茁壮成长的小树也需要打药、灭虫、防病一样，如果对他们的某些缺点不重视，认为对他们来说是小节，而不加以纠正，天长日久就会形成恶性膨胀，走向反面，“小错不改酿成大错，小洞不补大洞漏”讲的就是这个道理。对学习成绩优秀的学生进行思想品德教育要做到以下几点：

1.一视同仁，不偏爱，不护短。

学习成绩优秀的学生，优点很多，但是，对他们不能“一俊遮百丑”，更不能偏爱护短。对他们要同其他同学一样，同标准、严要求，尤其是当他们有缺点或犯了错误，要一视同仁，加强思想教育，引导他们改正缺点和错误，决不能纵容包庇。

2.不断树立新目标，激励他们向新目标奋进。

学习成绩优秀的学生，有许多好的优良品质，如好强自尊、自信心强，学习刻苦勤奋、成绩好等，这些是我们进行教育的有利方面。在工作中还应该根据他们每个人的具体情况，适时不断地给他们树立新的目标，激励他们不断向新目标奋进。同时，要使他们明白，山外有山，天外有天，比你成绩好的还大有人在，我们不能只停留在一个山头上，要向更高的山峰攀登。要谦虚谨慎，克服缺点和弱点，不断创造新的佳绩。

3.适时进行挫折教育。

学习成绩优秀的学生，心理素质相对比较差，受不了任何挫折，要加强对他们的挫折感教育。在学习上，对他们有意提高知识难度，故意设置一些学习障碍，让他们多经历一些学习坎坷，从而明白学海的广阔无垠，明白学习过程中挫折失败在所难免。在心理上从疏通心理障碍入手，从思想上消除挫折感，增强经受挫折和战胜挫折的能力，使意志品质得到应有的锻炼，完成挫折――奋起――再挫折――再奋起的良性心理循环。教育他们勇敢面对自己的缺点和错误，不断更新自己，永远做生活的强者。

4.消除嫉妒心理，互帮互学，共同进步。

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【关键词】小学体育；分层教学；有效性

由于小学生家庭背景的不同，身体素质的不同等，每一个小学生的学习能力都会有差异，每一个小学生都会有自己的兴趣爱好，所以提出了分层教学。以往的教学模式是全班集体上课，整体教学，或者是全班分成男女两部分教学，这样的教学方式容易导致两极分化，学的好的越来越好，优越感与日俱增，学的不好的越来越差，自卑感越积越重。另外平行结构的教学模式难以满足学生的兴趣爱好，不能使小学生的天赋得到充分的发展。分层教学方法，可以针对学生的不同特点，不同爱好，划分为不同的小组，因材施教，充分体现学生的主体性，提高教学的质量，使学生得到全面的发展。

一、小学体育分层教学的作用

1.分层教学中教师可以针对不同学生的不同爱好授以不同的内容，既可以激发学生的学习兴趣，又可以充分发展学生的长处。这样有助于学生积极参加体育活动，对小学生的健康成长有好处。

2.小学体育采取分层教学可以增强学生的团队意识，由于不同学习小组里面的学生学习能力和水平相差不大，所以学生之间容易交流，会互相请教，互相帮助合作，有助于思维的交换，实现互补学习的效果，可以促进学生共同进步，共同提高。

3.分层教学的理念体现了学生的主体性和教师的引导性，可以消除两极分化，减轻进步缓慢学生的心理压力，关注了每一个学生，使每一个学生都能保持良好的心态参加锻炼。

4.实施分层教学有助于进一步提高优秀学生，关照和培养差学生。体育分层教学从学生的个体差异出发，因材施教，把同一层次的或者同一爱好的学生分在一组，这样在同一小组里面学生公平竞争，可以互相激励，可以最大限度地发掘学生的潜能。另外，学生在收到老师的表扬后会更加有兴趣，更加乐于提高，有助于教学效果的提高。

二、分层教学的不同分层方法

小学体育课的分层教学不是简单地将在体育方面表现优秀的学生和表现不好的学生分开来教学。体育课的分层教学涉及的分层范围较广，可以依据学生的学习能力来分组，也可以依据学生的兴趣爱好来分组，还可以依据学生的身体素质来分组。在体育课的分组教学中还要注意，开始所分的组并不是一成不变的，分组情况会随着教学内容的不同而不同，也会随着学生的进步和表现不断变化，在分组的变化中缩小学生之间的差距，促进学生进步。下面介绍一下分层教学的分层情况：

1.根据学生的学习能力分层。在体育教学中教师不难发现，同一个动作，有的学生老师示范一次就可以做的很好，领悟能力很强，而有的学生就需要老师再三指导。这样学的快的好的就会产生优越感，学的慢的差的就会产生自卑感，根据这种情况教学时可以根据学生的学习能力划分不同的层次，进行分层教学。依据学习能力分层后教师要对不同的学生设定不同的教学目标，对学习能力强的学生在完成基本教学的基础上再给他们布置一些新的，有难度的学习任务，激发他们的潜能和斗志，争取有更突出的表现；对于学习能力差的学生老师可以适当地降低要求并鼓励他们确立信心，争取一步一步提高，增强学生的身体素质。

2.根据学生的不同兴趣分层。不同学生的家庭背景不同，学习的兴趣也不同，在教学时要依据学生的个人兴趣来进行分层教学。兴趣是最好的老师，有些学生课上的一些基本动作和课程内容都完成的很好，这时在完成基本教学内容之后就可以为不同兴趣爱好的学生分成不同的小组单独授课，比如说可以组建篮球小队、武术小队、排球小队等。这样分层可以培养学生的兴趣爱好，还有助于学生进行自主学习，提高了教学的质量。

3.对学生的评价分层。教学中对学生的评价是教学的重要组成部分，分层教学不能再实施传统的总结性评价，应该实施分层评价。教学中的分层评价教师要对有自卑感的，进步慢的学生及时地肯定他们的进步并给予表扬和鼓励，帮助他们建立信心；对于成绩和水平中等的学生教师要多采取激励性评价，找出他们的弱点，引导他们进步；对于成绩优异，学习力强的学生教师要在评价中引入竞争，高标准地要求他们，激发这部分学生的斗志，使他们更加努力练习。

三、分层教学中需要注意的问题

1.层次的划分不能是一直不变的，应该随着教学内容的变化和体育活动的变化而随时变化，另外在同一层次的学生如果进步快的话可以转入其他层次。这样层次的划分就有了连续性，可是说层次就成了一个阶段性的过渡，有利于学生确定目标，努力上进。2.分层后教师要对每一个学生一视同仁，不能存在歧视，以免学生的心理压力增大，产生自卑感。3.分层后教学要灵活，不能因学生成绩差就将一个或几个学生长期放在底层，要注意保护学生的自尊心。4.分层教学后教师要注意观察每一个学生的表现和变化，要注意调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，不断寻找学生的进步点。

分层教学符合素质教育的要求，可以使每个学生都得到锻炼和发展，也为学生的交流创造了环境，是一种教学效果显著的教学方法。

参考文献：

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作者/李晓寅

连接家与单位的是一条不算很长的小巷，走的时间长了，我常会在路边的小学校门口，碰见一个做小吃生意的老头，推一辆装有电磁炉的小车，上面烤着的火腿肠在冷风中散发着阵阵香气，馋煞了路两边放学的孩子。有时候我也会驻足观看，欣赏那些孩子天真可爱的吃相，每看一回，就像是重温了一回童年的自己，那样不加掩饰地贪馋某样食物，全不顾路人惊奇的眼神。

有一个下雪天，中午，我从单位回来，脚上穿的皮鞋突然变得如同纸一般轻薄。忽然，我看见那个老头疲惫地靠在他那辆油迹斑斑的车上，眼睛微闭着，仿佛在忍受着什么难言的痛苦，也难怪，这样寒冷的天气，让这个老头在风中站立如此长的时间，不冻坏才怪呢！我在心里暗暗犹豫着，很想走过去扶他，但我平时受的教育又使我停住了脚步，算了，还是将这种路见不平事留给更年轻的人去做吧，我已经过了那个血气方刚的年纪，我在心里宽慰着自己，像个真正的中年人一样，麻木地面对他人的痛苦，然后冷漠地离去。

以后的几天，每一次路过这个小吃摊时，我都会我暗自留心他的举止，所幸是他的身体已经康复了，但可能是家人不放心的缘故，每次临近黑茫茫的幕色，都会有一个年轻的小伙子搀扶他回家，可能是他的儿子吧，那种亲密与关怀看之令人落泪，那几天，我简直有种想要抒写他们的冲动了。

令我未曾料到的是，一个下班后的黄昏，老头的儿子叫住了我：“你是从第八中学高中毕业的吧！我记得你坐在我的前面。”

我惊奇地望着他，他有张苍白而无表情的脸，很瘦，是我的高中同学吗？我竟不记得了。只听他很快地报出他的名字。这一刻，我突然意识到，这几个月的全部犹疑与牵挂，突然因为这个名字的提醒而清醒。他的父亲，的确是那个我一直想要从良心的时刻表上忘却而难以忘却的人啊！

我以为我是可以永远忘记初三的，我以自己可以忘记那些意气风发，实则愚蠢透顶的轻狂岁月，实际我错了，我可以忘记书包里认真装订的试卷，可以忘记书桌上厚厚的参考书，可是当这个卖小吃的老头那布满沧桑的脸一出现，我就能够回忆起初三那年发生的一切，就好像一串散落的珍珠，只要你找到合适的绳子穿住它们，刹那间，一切都恢复得无迹无痕。

他曾经教过我们半年的语文课，其实他本身是搞体育的，只因为受伤的缘故，再也不能去排场上教男孩子踢球，学校为了照顾他，调换他做我们初三班的语文老师了。那时候我们班是全校的重点班，同学们都被老师们的厚待宠溺，对什么都摆不以为然的样子，对他这个不是科班出身的语文老师更是嘲笑中带些轻视，他好像很明白我们那不屑一顾的眼神，备课备得极为认真，每次讲课也总是一幅诚惶诚恐的样子，可是这样有些同学还是不肯放过他，他们强烈要求我——当时的语文课代表，一定要去教导处进行反映，这个老师不配做我们尖子班的老师。

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在体育运动中，由于个性差异的存在，其表现的形式也有所不同。学生的身体素质、感知能力、运动能力，以及承受的运动负荷也不一样，因此，教学过程中的练习强度、密度、教学方法及对学生的要求，也不应完全一致。每一个学生都有渴望关心社会和他人对自己的评价等个性心理特征，善于表现自己是个性的反映。在体育教学中，学生的运动能力及表现，完全暴露在同学面前。体育“优等生”经常表现出优越感。而一些体育“差生”往往表现出自卑的心态，丧失自信心，不愿意表现自己，担心自己的行为得不到好的评价。针对这种情况，教师要做耐心细致的思想工作，鼓励学生振奋精神，增强自信心。对于这部分学生，教师还应给予他们较多的关心，稍有进步，就给予鼓励和表扬，使他们认识到缺陷是暂时的，是可以弥补的，从而培养其自信心和良好的意志品质，使他们的个性向着成熟的方向发展，形成良好的个性心理特征。

二、注意学生自我意识的培养

自我意识是个性发展所达到的一定水平，是个性在生活环境中通过与客观环境相互作用逐渐形成和发展起来的，并在个性的形成和发展过程中起着重要的调节作用。在体育教学中，支配学生运动的自我意识部分，在不同程度上受到社会、政治、经济、文化环境、道德和民族精神的影响，作为体育教师，应该进行全面细致的工作，了解学生的优缺点，针对性地对他们进行自我意识的培养。

三、积极发挥学生的主动性

重视发挥学生的主动性，是培养学生个性的重要途径。教师要充分信任学生、尊重学生，尽可能的让学生进行独立的体育活动，培养其正确进行自我教育的能力。在教学中，老师可以通过提示和启示，诱导学生进行积极的思考，使之个性充分发挥，更好地完成教学任务；对运动技术和技能水平不同的学生，教师要本着发挥学生主动性的原则，个别对待，使他们获得快乐和满足，产生积极的情绪，使其发挥主动性成为现实。

四、分层教学，更好地促进学生的个性发展

实施分层教学法能充分调动学生的主动性和积极性，这种由学生自己选择的方法，可以使学生形成有目的、有方向的学习动机，改变学生以往被动学习的局面。实施分层教学法能激活课堂的教学气氛，使得平时觉得体育课无所谓的学生感到一定的环境压力，迫使他们用心练习，去体验体育运动的无穷乐趣。

实施分层教学法便于教师有针对性、有重点地辅导每类学生，体现了因材施教的教学原则。学生的身体条件存在许多差异，按统一的模式去授课不可能取得最好的授课效果。只有因地制宜、因势利导才能使全体学生共同进步，全面提高学生的综合索质。

五、加强实用性与知识性结合

长期以来，学校体育的出发点和归宿点始终落在运动技术技能的教学上，生动活泼的体育活动演化为枯燥无味的身体练习，高不可攀和脱离社会生活需要的运动技艺和成绩成为考核学生的唯一标准。大部分学生正确的体育价值观的形成，从事社会生活需要的体育科学与健康知识的获取，参与体育活动的能力、习惯的养成都被忽视。体育不能只是单一地锻炼身体，不能只是有教会学生某种运动项目的技术，而是要着重解决学生体育意识，养成自我锻炼的习惯，并使之掌握自我锻炼身体的手段和方法，使之与终身体育接轨，这样就要提高体育教学内容的知识性和趣味性，丰富学生健康的学习生活知识，提高学生体育文化素养。重视体育卫生知识和健康教育的内容，有必要多渠道加强体育理论教学，加大体育理论在校园文化中的宣传力度。让学生亲身体会理论指导实践的价值，形成“终身受益于体育”的能力储备。

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遇到了一位好班主任

转眼孩子已经5年级了。回想这几年孩子的学校生涯，我感到由衷地欣慰。一上学，孩子就幸运地赶上了一个好班主任――边雪艳老师。如今孩子升到5年级了，边老师也一路跟着孩子们走来。看她的样子，圆圆的脸，大大的眼睛，快人快语，看就知道她是属于爽朗型的。边老师对每个孩子的特点都了解得一清二楚。办事雷厉风行，从不拖泥带水。我听过老师一堂家长公开课，更是为老师的率真忍俊不禁。最宝贵的是老师对于孩子们一视同仁，老师能发现每一个同学的优点和特点，因材施教。这是我认为最重要的小学老师的专业素养。边老师不仅是同学们的良师又是孩子们的大朋友，和孩子们打成一片，孩子们是既“怕”老师又不怕老师。听着孩子每天回来讲班里发生的趣事，为老师的幽默叫好！能感觉到他们班级的气氛非常活跃，而非死气沉沉。

赶上了学校课程改革

玉泉小学推进课程改革，家长已经感到越来越有“优越感”了。看着越来越美丽的校园、教室，感受着孩子丰富多彩的校园生活，听着其他小学家长羡慕的口吻，心里沾沾自喜，却又不能表露得太明显啊。高峰校长给我们带来了清新的气息，带来了幸福教育的涓涓细流，这一切对于老师和孩子的正向引导是潜移默化的。非常佩服高峰校长改革的勇气和智慧，欣赏他改革的探索，赞赏他的幸福教育理念，欣慰孩子们的运气！真心希望校长能坚持自己的理念，一直让孩子们幸福下去。

凝聚微力量创造美好生活

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由于学生的个体存在着差异，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动负荷也不一样，对此不应强求一律，我们不能只顾“满堂灌”，要针对学生不同的体育行为、思想的特点，应在了解学生的基础上，因材施教，选择不同的教育内容。在体育教学中，学生的运动能力及表现完全暴露在同学面前，体育“优等生”经常表现出优越感，自信心强；而一些体育“差生”往往表现出自卑的心态，丧失自信心，行为也不稳定，担心自己的行为得不到好的评价，所以不愿意练习。针对这种情况，教师要做耐心细致的思想工作，鼓励学生振奋精神，必要时采取动作难度减低的方法，使学生感到有希望，增强他们的自信心。对于这部分学生，教师还应给予较多的关心，稍有进步就给予鼓励和表扬，使他们认识到缺陷是暂时的，是可以弥补的，从而培养自信心和良好的意志品质，使他们的个性向着成熟的方向发展，形成良好的个性心理。例如，有的学生善跳；有的学生善于跑；有的学生有压力学得好，有的则相反；有的学生爆发力好；有的学生柔韧性好等等。针对以上情况，教师帮助他们选择一种或两种适合他们个性特点的方法和技能。实践证明，这样学生学习的主观能动性更强，更能进一步促进个性的发展。同时，在教学中高标准，严要求，能使学生形成严格、认真、勇敢、顽固的个性特征。

二、改革教学内容，就地取材

每个学生都有自己的兴趣、爱好及特长。因此，只靠课程标准所规定的内容教授学生是相当有限的。不管是在小学还是中学，仅依赖课程标准进行教学对学生的个性会产生一定程度的抑制作用，也会直接影响到其自身创造力的培养。所以，教材的内容必须要改革，改革并不是全盘否定大纲规定的内容，我认为原则只有一条：在原有的内容的基础上删减一些脱离实际上的内容，增补一些生活性、社会性、趣味性和实用性的内容。例如，删减像标枪、铁饼等项目，增补网球、健身操、体育舞蹈等等，另外在一定程度上增加足球、篮球等课程的比例。这是一种观念的转变，这同时也是一种尝试。当然，由于受经济条件的限制，我们的学校不可能完全为学生开展那种开放选择式的教学，因为中学的教师是不够的，资金场地又受到严重的限制。但是，一种新事物的产生，一定要有从旧事物开始过渡的过程。尽管我们各学校的师资水平不同，但只要站在学生的立场上为其考虑问题，就地取材也未尝不可。我们可以根据自己的实际情况制定出适合学生个性发展的一套教学内容，我觉得这是可以实现的，而且效果也必然会不错。

三、加强情感体验，培养意志

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一、深入了解学生思想实际，把握学生思想发展方向，有针对性地进行思想教育

就现在的学生而言，他们不理解道德的含义。他们只知道违反纪律不对，打架、骂人不对。至于为什么不对，却不清楚。针对学生出现的一系列问题要采取针对性的措施：

1.通过说理教育、组织讨论等方式让学生认识到教育要求的正确性和执行道德要求的必要性，从而把道德要求转化为行动的内在动力，使认识不仅仅停留在表面上。如，告诉学生勤奋学习的道理，并引导他们针对自己实际定出具体的学习计划，定期做学习小结。使他们认识到不刻苦努力学习，成绩就不能提高和进步的道理。

2.针对这些学生，提出的要求不能过多、过高、过于频繁，要从一点一滴做起，一步一个台阶地进行努力。

3.对待学生不要采取简单粗暴、强迫命令、惩罚等方法，否则会使他们有抵触情绪。对他们要真诚关心、耐心疏导才能使学生对教师有出自内心的信任。当他们体验到教师真挚的感情时，就消除了对立情绪而虚心接受教育。

二、全面地评价学生，帮助改进后进生

教师在处理问题时需要公正，不要对某些学生有成见，而对另一些学生却偏爱，要全面地评价学生，既能看到优点也能看到缺点，否则会使师生之间形成一种对立情绪，或使学生形成逆反心理。

1.帮助优等生戒骄戒躁，正确对待进步。对于优等生，由于他们的学习成绩较好，因而经常受到教师的赞赏和表扬，逐渐滋长优越感，使他过高的估计自己。所以教师应及时发现优等生身上的这种弊病，及时引导，使之正确对待自己的优势，以免因受到挫折而灰心丧气，甚至从优等生转变为后进生。

2.发现后进生的“闪光点”使之进步。后进生也存在着积极的因素，尽管这些积极因素不占主导地位，但却是他们行动中的“闪光点”。这些“闪光点”只要被充分调动起来，将是克服消极因索的内在动力。实践证明，这些学生在正确教育和热情关怀下，是能改变自己缺点的。

三、举办教育性主题班会

根据学生的年龄特点，开展一系列主题班会。可以从中了解学生的所思、所想和他们对教师的一些要求，增进教师和学生的理解，融洽教与学，促进学生成绩的提高，加强学生之间的团结。

四、与家长沟通，搞好预约家访

家庭访问是教师联系家长以便共同教育好学生的一种常见方式。也是教师关心和爱护学生，热情帮助他们的表现。尤其是现在的教育，有的是封闭式的，家长与学校的联系十分淡薄，所以家访是十分必要的。同时教师、家长、学生三者也应该交换意见，保证教育措施的切实可行。

五、以身作则，为人师表

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”凡是要求学生做到的教师本人首先要做到。这样做能增强教师执行教育要求的严格性和坚决性，真正做到言行一致，才能得到学生的信任和尊敬。

六、民主处理班内的每件事

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高一(17)班是一个由50同学组成的新集体，其中女同学24人，男同学26人。全班住校生人数33人，其中男同学16人，女同学17人。50位同学来自于市内21所中学，分布面很广，除莞中毕业进入本班的人数多达13人、东华初中升入本班的有3人、莞城一中有3人、望牛敦有6人之外，其余学校基本上是1、2名同学，所以同学与同学之间充满着陌生感。

从学生所提供的基本情况来看，初中阶段大部分同学都曾担任过学校、班级干部或者课代表等，获三好学生、优秀学生干部、优秀团干、各级各类学生竞赛荣誉等也大有人才，尤其有几名同学在计算机信息技术方面取得过优异的成绩。应该说，这是一个由一大批优秀学生的组成的班集体。

根萆鲜稣庑┣榭觯本学期班级工作的基本思路是：保护学生的各种积极性，增强班级向心力、凝聚力，着力培养学生的自我管理意识和自我管理能力，形成良好的班风和学风?

二．工作的主要内容有

㈠．开展入学教育工作

作为一个新组建的班集体，同学之间是陌生的，同学对学校环境是陌生的，所以，开学后的十天内，必须让同学之间尽快相互熟悉，尽快熟悉校园环境，尽快熟悉莞中的常规管理制度。所以，入学教育侧重于以下三个方面的内容：

1．常规管理制度的学习：

主要是学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《莞中先进班评比实施细则》以及黄校长在开学典礼上的讲话等。

2．适应性教育：

从初三升入到高中，学生在生理和心理上都有一个质的变化，这种变化很可能会带来某种程度的不适应。一些同学随着原来初中阶段的优越感的消失，很可能会产生失落感和压抑感，由此很可能会产生心态的变化，高中阶段教学方式、方法的变化也可能使学生产生不适应，从而影响学习的正常进行，所以，有必要进行适应性教育，让学生尽快适应高中新生活。措施：①班主任集体教育或个别谈话教育，②主题班会——如何面对高中新生活,实现学生认识自我、发展自我、完善自我、超越自我的目的。

3．责任感教育和集体荣誉感教育：通过教育，使学生树立起对社会、对学校、对班级的责任感、使命感。将“为莞中添光彩”、“为班级争荣耀”落实到实际行动中。

㈡．着眼于学生的自主发展

班级管理工作紧紧围绕着黄校长在开学典礼上对全体同学提出的两建议，让学生学会自主发展，学会关爱。着力培养学生的自我管理意识和自我管理能力，加强学生的思想品德教育，增强班级的凝聚力，形成良好的学风和班风。

1．组建一个高效团结的班干部集体，既明确职责，又互助协作。班委和团支部的组建原则：考虑个人经历、特长能力和个人愿意，乐意为班级管理出力，乐于为班级服务，然后由全体同学民主选举。新选举组建的班委到期时间是第十周左右；期间，班主任将大力协助、培养，并监督班干的工作。

2．着力培养班干部的工作能力。对班干部既严格要求，又鼓励他们大胆放手工作，明确向他们承诺：工作上的成功是他们的荣耀，工作上的失误是班主任的责任。

3．着眼于学生的个性发展，为学生施展自己的才华搭建平台，创造条件。为此，拟在班上组建以下一些工作小组。

①纪检小组：由副班长兼纪律委员袁汝婷负责，四个大组的组长为组员，一起来敦促全部同学遵守校规、校纪等学校各项规章制度。

②墙报编辑小组：由团支部书记罗渊负责，其它团支部干部协助。

③班级主页制作小组：有副班长兼电教员何创立负责。

④报刊收发管理小组：由生活委员郑晓纯、何静负责。

⑤课外活动管理小组：由体育委员黄文锋负责。

⑥宿生生活管理小组：由生活委员郑晓纯、何静和各宿舍室长负责。

⑦学习管理小组：学习委员张锡铃、沈一华(负责)、各科科代表为成员。

4．把班会的自主权交给学生，由他们负责主题班会的选题和活动形式，班主任为班会的指导者和参与者。

5．组织若干文娱、体育活动，张扬学生个性和特长，争取在学校的体育节和艺术节中有良好的表现。

6．加强对“弱势”学生的观察和教育，及时注意他们的思想动态。

附表：

周次活动内容

1组建班委、团委，讨论通过班级计划，培训班干部，制定值日制度，学习校规校纪

2-4学习黄校长开学典礼上的讲话系列活动活动一：关爱同学，班内同学自我介绍，谈理想，谈感受，谈计划活动二：关爱老师，配合第20个教师节开展活动活动

三：关爱父母，要求同学们为父母做一两件事

5庆国庆知识竞赛，文娱活动，出黑板报

6制定学习计划

7交流入学以来的感受

8班级兴亡，我的责任——我为班级献良策

9-10期中复习、考试考风考纪教育

11-12期中成绩分析、奖励家长会

13学习方法经验交流

14诚信教育

15组织参加学校艺术节

16安全教育

17班级演讲比赛

18组织一次班级辩论会

篇10

一学期来，我们的帮扶工作持之以恒，做到每个学困生都有人辅导，每个学困生都能感受学校的温暖。帮扶工作得到了上级部门的认可，赢得了家长、社会的一致好评。现将我校的帮扶工作总结如下：

一、领导高度重视，确保顺利实施。

为了确保学困生帮扶落到实处，我校成立了以黄立东校长为组长的学困生帮扶领导小组，并由吕书记分管此项活动。辅导员**具体组织学困生帮扶的全面开展，力求建立一个以学校为主导、社会广泛积极参与的学困生帮扶机制，使学困生帮扶工作长期化、制度化。

二、加强舆论宣传，提高责任意识。

学校还充分利用宣传橱窗、LED、横幅等宣传载体，加大力度宣传开展学困生帮扶的意义和具体要求。为营造良好的舆论氛围，我校将有关学困生帮扶的要求、考核细则印发到每位教师手中，方便每位教师学习、监督和宣传。

三.彻底排查登记，建立学生信息档案。

我校为不漏掉一个孩子，由学校的帮扶领导小组的成员亲自到各班级进行询问、排查，将全校的7名建档立卡及3名低保学生逐一登记，摸清了他们的情况(包括他们的家庭成员、住址、联系方法、家庭实际情况)，再通过访问、调查的形式，弄清楚了每个孩子的兴趣爱好、健康状况等方面的事宜，最后统计成册，作为全校帮扶的对象。

四、结合学生实际，提出不同要求。

针对每个学生的不同情况，我校结合上级主管部门的意见，从关爱入手，特提出了帮扶的相关要求：对学困生做到安全上优先教育和监管、学习上优先帮助和辅导、生活上优先关心和照顾、活动上优先参与和指导“四优先”，与学生本人和其中远在他乡的学生父母、在家照看学生的第二监护人保持“三沟通”，实行班主任或任课老师和“代管家长”协同管理的“双管理”制度，一个关爱学困生的大家庭就这样不知不觉地形成了。

五、开展丰富多彩的业余生活，愉悦孩子身心。

学困生成绩暂时落后或行为习惯较差，在家庭、班上优越感不强，所以很大一部分孩子的性格很内向、甚至是孤僻，不愿意和别人交往，常常独来独往。针对这样的状况，我们采取了以活动来促进他们改变的方法，让这些孩子能和其他正常的孩子一样充满欢声笑语，健康快乐的成长。

1、让他们找到知心朋友。每个班级利用班队会的时间，号召学生主动和他们做朋友，给他们以纯真的友谊，让他们觉得自己的有朋友作伴，不感到孤单。

2、给他们创造表现机会。美术课上、音乐课上、体育课上、电脑课上、劳技课上……抓住每次的机会，根据各自的特点，有意识地让他们展现自我，在他们各自擅长的“领域”里张扬自己。

3、让心理咨询室成为倾诉委屈的港湾。他们的心理或多或少的存在着问题，他们的表现也是很反复无常的，有时会懊恼，有时会亢奋，有时会冷漠，有时会放纵。为使他们的身心健康，我们学校成立

心理咨询室，张岩老师对他们进行定期或者不定期的心理咨询，及时地排除他们内心的忧虑，开导他们以积极的心态去面对学习和生活。

4、为他们成立合唱团。我校还特地成立了合唱团，学校的专职音乐教师教他们演唱感恩励志的歌曲，让他们在艺术的氛围中感受生活，感受集体的温暖。在今年校庆祝元旦的演唱比赛中，他们合唱团荣获了一等奖的好成绩。