中学生体育课堂常规范文

导语：如何才能写好一篇中学生体育课堂常规，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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体育 中学生 注意力

中学生正处于长身体长知识的最佳时期，思维活跃，爱好广泛。性格活泼、好动是中学生的特征，使他们的注意力极为不稳定。在此，学生的无意注意自然流露，往往与刺激性的性质、强度有关，而有意注意则往往需要提醒。体育课堂教学一般在室外进行，干扰体育教学的因素比较多，让学生在如此多的不利因素下把注意力集中到课堂教学之中，是体育课堂教学关键的问题。笔者对这个问题进行了多年研究，在多年的体育教学中不断地探索并得出体会。

一、明确注意范畴

注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中。注意是一切心理活动的开端，是组织和发展学生智力的重要因素。注意分为有意注意和无意注意。在体育教学中学生注意力集中，才能全神贯注于教师的讲解与示范，领悟才能迅速，印象才会深刻，教学效果才有所保证。否则，教学效果不理想。正如心理学家所说：注意是打开人们心理的唯一门户，所有的知识都要经过它才能获取。如果这条通道被堵塞，那么外界的一切信息就不能转化为人的心理活动。因此，在体育教学中视重学生注意力的培养具有深远的意义。

二、培养中学生的有意注意力

有意注意是预定的目的，必要时还需要意志努力的注意。这种注意是一种主动的服从于当前一定任务的并且受人的意识支配。中学生在体育课堂中要掌握体育的基本知识、技术、技能，是一种艰苦的体力和脑力劳动。如果只凭兴趣和无意注意去学习是远远不够的，还要求学生去探索那些虽不感兴趣，但必须掌握的知识和技术；这就需要发展和培养学生有意注意。在体育教学中可以从以下几个方面来探究：

1.必须使中学生明确学习的目的任务。有了正确目标，才能把握前进的方向。在体育教学中，教师要给学生提出明确的学习目的和任务，教育学生把学习目的与社会主义建设事业的远大目标统一起来，使学生充分认识到锻炼身体对学习和工作的重要意义及作用，促进学生有目的和任务地进行练习。教师在课堂中要简明一动作、技能的明显价值及操作方法，而引起学生以意志和毅力去克服困难，把注意力集中到学习中来。

2.加强中学生思想教育，形成良好的课堂常规。没有规律就不可能形成方园。加强课堂纪律教育是保证体育课堂教学正常进行的前提。有意注意需要意志努力，学生心理能量消耗较大，所以必须加强教育，培养中学生的自制能力。在体育课堂教学中，教师有意识地对学生进行思想、意志品质、课堂常规和组织纪律性的教育，使学生知道在体育课堂中应该做什么，不应该做什么，应该怎样做；建立行之有效的教学常规，使学生们养成良好的学习习惯和学习风气，有利于维持学生的有意注意。从而不断地培养学生排除干扰、克服困难，集中和保持注意的能力。

3.更新体育教育理念，转变教学观念。重视教法，研究学法。对学习内容比较枯燥、间接兴趣的要加强引导，而吸引中学生的有意注意。教师在体育教学中，对那些学生没有直接兴趣的教材内容（如中长跑教学），加强对学习活动美好结果的向往和追求的引导，以便引起学生的有意注意。

4.组织好课堂教学，集中学生注意力。教师的活动是学生的注意对象，教师教学艺术水平的高低是直接影响到学生的注意。因此，体育教师应严密地组织好本课堂教学，从课的内容、时间分配、讲解、示范、场地器材的布局以及学生队伍的调整都要做周密的计划，使整个课堂有条不紊、紧凑、合理。善于向学生提出启发性的问题，引导学生积极思考，能使每一位学生投入紧张而有序的练习之中，减少分散注意的机会。

5.适合的运动负荷，防止过度疲劳。在体育课堂中只有给学生适合运动负荷，才能有利于促进学生的健康发展。如果运动负荷过大，学生容易产生疲劳，产生厌烦心理，使注意不能集中，会影响学生健康和教学效果。如果运动负荷过小，那么学生感觉不过瘾，运动没意思。

三、培养中学生无意注意力

无意注意力是指没有预定目的，也不需要任何意志努力，由刺激物本身的特点直接引起的注意。因此，在体育课堂教学中，视重培养中学生的无意注意力，应做到以下几个方面：

1.课堂上应尽量防止无关刺激因素的干扰，保持周围环境的安静，教师的穿着要和体育课的特点相适应，服装要大方得体，不搞特殊化。否则，影响学生的注意力。

2.结合学生实际，选择相应的教学内容。凡是符合学生年特征和个性倾向的事物都能吸引学生的无意注意力。因此，教材内容的安排，应结合学生实际，力求新颖、丰富，并且具有思想性和科学性，教材内容应由简及繁、由易到难、循环渐进，使学生产生兴趣而引起注意。

3.教学方法灵活多。在体育课堂教学中，教师要根据教材容、教学实际和学生具体进行讲解、示范、引导，用多种多样的方法和手段。如自主学习、合作学习、探究式学习、创造性学习等；通过游戏、竞赛讨论、交练习方式，以调动学生的积极性，集中学生学习的注意力。

4.运用教师语言吸引学生注意。在体育课堂教学中，教师要善于运用准确、鲜明、生动的语言进行教学，使语言生动、幽默、流畅、富有情感，对学生富有吸引力。

四、保持良好的注意力

体育教学是在活动面广、空间大、干扰因素多的室外运动场上进行，一堂45分钟课里，学生不可能时时刻刻保持着细致专心，或多或少有注意力分散现象。对此，教师可以根据具体情况，在体育教学过程中适时发出控制信息，使一定的方法和措施，吸引学生的注意力。

1.以动制静。上课开始时，为了尽快集中学生的注意力，教师可以根据学生的年龄特征，使一些专门集中注意的练习。如报数、模仿性动作练习，以简单的游戏等，使学生的注意力在短时间能尽快地集中起来。

2.暗示。当课堂教学上，发现有学生讲话、做小动作、东张西望等注意分散时，可用信号暗示。递个庄重、严肃的眼色，暗示他“老师已经看到了”，使学生改正自己的行为，集中心理指向，认真练习。

3.信号刺激。因学生受外界刺激物的干扰而影响讲解、示范效果时，可用“击掌”、“鸣哨”、“提高声调”等方法，转移学生的注意力。

4.提出问题。当课堂教学上发现学生不专心听课，可提出相应的问题要他回答，将学生注意力转移到课堂教学之中。

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教学目标是预期教学结束时所应达到的学习结果，它既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿。[2]理想而科学的教学目标不仅对教学有激励和导向作用，而且也是教师评价自己的教学效果和检验学生学习结果的标准。随着教育改革的不断深入，人们对体育教学目标的研究已取得了长足的进步，特别是新的体育课程实施以来，体育教学目标更是显示出科学性和人文性等特征，但为了学生能够获得更全面的发展和可持续发展，我们认为把握好教学目标的约束力与灵活性是非常重要的。中学体育课堂教学目标的约束力是指课堂教学目标的确立。它是进行目标教学的前提，可以使教学活动从一开始就处于教者有目的的控制之中，使教学方向始终明确。教学目标的确立要严格结合学生的身体素质、运动能力、技能技巧水平、学生的心理和生理特点、学生的专业特点及学校的场地器材设备等具体情况。[3]教学目标确立首先教师提出教学目标，向学生展示课程目标：学年目标、学期目标、单元目标，使学生积极主动地去学习，并且指出学习过程中可能遇到的具体问题，以及达到目标的途径和方法。教学目标确立后，在教学过程中还存在影响教学目标完成的多种因素，主要有：（1）通常情况下，对于身体素质好、运动能力强的学生来说，确立的教学目标符合实际，经过师生的共同努力能达到目标管理；相反，身体素质差、运动场能力欠佳、意志薄弱的学生往往是缺乏信心，对所确立的教学大纲目标难以达到。（2）学生学习的兴趣浓厚与否直接影响教学目标的完成。对于爱好体育运动、有浓厚兴趣的学生，实现教学目标的可能性就较大，反之则较小。（3）环境因素的影响不可忽视。社会环境、家庭环境、学校环境对实现教学大纲目标管理的影响有时很大，如有条件能经常观摩各种赛事活动，无疑会有助于教学目标管理的确立和完成；家长对体育的爱好程度，也直接关系到子女对待体育课的态度；学校对体育课的重视程度将直接影响学生对教学大纲目标的完成。体育课堂教学目标的灵活性是指体育教学目标的达成可以有一个适宜的调整空间。它有利于教师根据学生的身心发展水平、体育能力现状和体育教学及锻炼的相关条件等因素来展开教学工作,提出与中学生基础和教学条件相适应的分类目标,体现出对现实情况的正视和对学生的尊重,从而充分调动学生的主观能动性,发挥他们的主体作用,使他们的发展更加符合客观实际,对健康个性的形成具有一个良好的外部环境,体现出以人为本的基本思想。教学目标的调整不仅有助于实施教学目标，而且有助于即时发现问题，进行纠正，使教学目标趋于合理。充分把握好中学体育课堂教学目标的约束力与灵活性可以引导学生将注意力集中在当前重要的活动任务上,有助于动员能量,增加体育学习中的努力程度,并主动寻求克服困难的途径与方法,对提高运动成绩可产生积极的影响，从而顺利到达成功的彼岸。

二、中学体育课堂教学内容的约束力与灵活性

体育教学内容是体育教育的载体，它是根据体育课程的目标、体育教学的内在规律以及社会需求确定的。教学内容是课堂教学的主线，是主体直接作用的对象-----客体，客体能否直接引起主体的心理矛盾，激发学习兴趣，是教学目标能否达成的基础。在体育课堂教学中我们经常看到一种现象，酷爱体育运动的学生进入体育课堂，却怕上体育课，这种现象的出现，除了教学方法手段的原因外，很大程度上是教学内容已不能满足学生的需要，所以体育教学内容的约束力与灵活性处理的恰当与否是非常重要的。中学体育课堂教学内容的约束力是指要根据体育与健康课程标准中的领域目标和水平目标，结合自己所具备的教学条件，选出能完成教学任务的教学内容。中学教学内容的选择要符合以下要求：（1）负荷学生年龄、性别和身心发育特征；（2）体育练习形式活泼，能激发学习兴趣；（3）具有鲜明的健身性和知识性；（4）对增进健康，发展体能有较强的效果；（5）动作简单。中学体育课堂教学内容的灵活性包括三个方面：首先，是对现有运动项目的改造。如：中学投掷垒球项目的教学，包括助跑、交叉步、最后用力挥臂等技术动作，其中的“交叉步”就带有很强的专业化、竞技化特征。回想我们在课余运动训练中，投掷运动员要掌握此技术动作，也要费很长的时间，更何况课堂教学面对的是普通学生，而且时间远远不及运动训练，因此教学中学生就很难有成功，缺少成功喜悦滋润的心理，也就很难激发学生为之努力的动力和热情。与其这样，我们不如舍弃其中交叉步动作的教学，由助跑直接过渡到最后用力挥臂，学生学起来容易，其目标就是投掷的远度，而不是精雕细刻的专业化技术动作。这样教学教师教得轻松，学生学得愉快，也能达到掌握基本技术的目的，并且主动参与、积极进取的精神也能得到培养，还能提高投掷能力；其次，是将能增进学生身心健康，培养活动兴趣，原体育课程内容中没有的，民间传统的乡土体育游戏引入体育课程内容。如：造洋房、打石砖等乡土游戏引入课堂，操作简便，具有一定的挑战性，又能联系日常生活，学生练习自然兴趣浓厚，积极参与。第三，是在课堂教学过程中安排时间空白带，让学生自主选择内容进行活动。学生自己作出选择的决定，肯定是自己需要的内容，学生也将从此活动中得到积极的发展。

三、中学体育课堂教学组织的约束力与灵活性

体育课堂教学组织是指体育教师根据体育教学特点、教学任务、教学内容等实际情况，对学生、场地器材进行合理安排时所采用的措施。由于体育教学是一项比较复杂和细致的工作，是具有高度组织艺术的教学过程，其教学组织是否严谨、合理，直接影响教学效果。[5]体育课堂教学的特殊环境，显得课堂教学组织尤为重要，所以把握好体育教学组织的约束力与灵活性是关键的。中学体育课堂教学组织的约束力是指严格按照体育教学常规和场地、器材的布置。建立体育教学常规，可以使教师把教学的组织环节、教学环节等形成规格化，有助于加强教学组织工作。教学常规是教师进行正常教学所必需的,对保证有秩序地开展教学、提高教师业务水平,保证教学质量有其重要作用。同时对学生积极地上好体育课,更好的掌握“三基”,防止伤害事故发生以及养成好思想、好作风也有积极作用。[6]场地、器材的布置，是教师按计划顺利完成教学任务的物质保证，充分利用器材，可增加学生练习次数和合理安排密度，调动学生积极性。教学组织的约束力是保证课堂有序、顺利进行的基础，从而达到教学目标。中学体育课堂教学组织的灵活性，一方面是指分小组合作探究学习，小组的形成由学生自主搭配，可以按不同需要选择友伴型、同质型、异质型、兴趣型等不同类型的学习小组，这样可以拓宽中学生的发展空间，松绑学生手脚，使学生自由探索知识与技能的奥秘。如：在游戏：叠罗汉教学中，教师明确学习内容和学习目标后，让学生自主选择3—4个学生为合作伙伴组成学习小组分散练习，学生就会根据达成目标的需要，自主寻找合作伙伴，尝试动作，体验动作要领，积极主动地进行学习。另一方面是指静听讲解和细看示范时队伍的组织。为解决某一动作的难点和细节问题时，便于学生观察理解、思考讨论、仔细琢磨和自由消化，可以让他们自由放开，无拘无束地在规定的教学场地上，只要保证教学的常规秩序，打破原自然教学小组的界限，允许学生根据自己的需要任意选择观察面、方向、角度去听讲解、看示范。如：在技巧：肩肘倒立教学中，为解决两肘关节内夹的细节问题而示范时，为了能让每一个学生都能看清楚该动作，应允许学生，特别是后排和两侧的学生自由移动自己的位置，以选择自己最适合的观察角度。教学组织的灵活性更加发挥创造能力，取到更好的教学目标。

四、中学体育课堂教学评价的约束力与灵活性

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关键词：初中 体育教学 安全措施

在体育教学中，积极有效地安全措施是让课堂教学正常进行的前提。体育教学安全管理越来越精细化的今天，课堂常规的建立以及一些运动项目的教学都有相应的保护、帮助措施和方法，但在课堂教学过程中，一些细节问题往往被忽视。课堂的纪律、场地情况、器材的摆放……，都有可能是导致事故发生的原因。事故发生势必会影响教学计划的正常进行，而且违背“健康第一”体育与健康课程理念，还会导致学生的身心受到损害。笔者在长期的初中体育教学工作中积累了丰富的教学安全管理经验。

一、牢固树立体育课“安全第一”的思想

体育课是学校各门功课中危险系数最大的，在体育课中学生受伤的事例举不胜举。学校和教师首先要牢固树立体育课“安全第一”的思想。课前须增强安全意识，每节课都应针对教材说明注意什么事项。长期给学生灌输安全意识问题，才能让学生从思想上重视安全学习、安全锻炼的重要性，知道如何在运动中避免危险，了解不同环境中可能面临的危险和避免方法，注意运动安全，掌握运动创伤时和紧急情况下的自我保护方法和简易处理办法，从而避免不必要的事故发生。

二、初中体育教学中落实有效安全措施

体育教师对体育课安全问题要有预见性，备课、组织上课、课中安全方面都应有充分的准备，确保在教学中能准确无误地完成教学任务。

（一）提高教师专业水平和教学技能

教师专业知识缺乏，教学能力薄弱，教学方法不科学等等，是导致事故发生的重要原因。体育教师如果不懂得运动技术的讲解与示范，不懂得体育教学的客观规律，不懂得因材施教、激发学生兴趣等先进教学理念，在课堂教学中往往就会发生教学事故。因此，体育教师要不断虚心学习，加强自身素质，提高业务水平，熟练掌握各项体育运动的技能技术，用新课标的理念武装自己的头脑，让学生享受安全、有效、有趣的体育课。

（二）建立和执行体育课教学常规

体育教学常规是我国基础教育几十年来遗留下来的宝贵的教学财富，是经过长期教学实践验证的，是体育课堂教学不可或缺的最基本的教学要求。如果淡化体育课的常规教学，忽视常规要求，往往导致学生自由散漫，无组织无纪律，甚至场面失控。因此，体育教师从开学第一堂课就要讲明要求，上课要求穿运动服、运动鞋，严禁穿高跟鞋、皮鞋上课，以免发生踝关节扭伤等情况。准备活动要充分，以免在体育活动中产生肌肉拉伤。

（三）严格课堂纪律

体育课上良好的课堂纪律是保证一堂课顺利进行的重要条件。体育伤害事故的发生，有相当一部分是课堂组织松散，学生之间相互开玩笑或不按要求练习而造成的。因此，在教学中要建立良好的教学秩序，强化学生的课堂组织纪律性，保证教学顺利进行。如未经允许不擅自离开队伍。对某些意外伤害事故的苗头应及时制止。

（四）加强对体育场地和器材的管理

如果体育教学场地和体育器材设备不符合教学要求，一旦发生伤害事故，不仅给学生带来无尽的伤痛，而且给学校带来极大的麻烦，教师的责任也无法推脱。因此，在上室外课前要认真检查场地和各种器械，比如：单杠、双杠应确保牢固，跑道、篮球场地应确保平整，发现问题及时与学校有关部门联系，消除事故隐患，做到防患于未然。

（五）排除心理障碍

体育运动的复杂性、竞技性和社会性，对学生心理方面的要求越来越高，有些学生存在着不同类型的恐惧。如看到跳箱、双杠等器械就害怕，对长跑有恐惧心理。同时学生的心理状态也与安全事故有着一定的关系。如心情不好、情绪低落、急躁、犹豫、胆怯、急于求成等。教师要善于观察学生，与学生沟通，做好体育锻炼宣传工作，消除心理障碍，让他们愉快健康的锻炼身体。

（六）有效发挥学生中体育骨干的保护帮助作用

合理而有效的保护帮助，可以防止伤害事故的发生，增强练习者的自信心，加快动作技能的形成，建立正确的动作概念。对于办事认真负责，又具有良好的身体素质的学生，教师可以在课前进行简单的培训，让他们担任小组长，负责小组的纪律与安全保护。这样，老师不在场时他们也能维护秩序，加强保护与帮助，预防危险事故的发生。

（七）深入了解和关心爱护学生

在体育教学中，教师不仅仅要熟知中学生的生理和心理特点，还必须要细致了解他们的病史状况，以便合理安排这类同学的体育教学内容，防止因体育教学安排不当而导致病症出现，引发事故。

另外教师还要注意发现并处理好学生在体育课中的异常现象。如在体育课中有些孩子由于对身体的认识不足或缺乏言语表达等因素，有时身体不适也不知道告诉老师，如果教师不留心往往就容易发生事故。所以在体育课的课前、课中、课后，教师都应留心观察他们是否有身体不适的异常表现，以便早发现早处理，避免安全事故的发生。

（八）培养学生的自我保护意识和能力

体育课加强自我保护意识的教育必不可少，如身体失去平衡应立即向前或向后或向左向右跨出一大步，以保持平衡；从高处跳下时要用前脚掌先着地，同时屈膝缓冲。另外，要教会学生互相保护帮助的方法，真正做到预防安全事故。

总之，体育教学的安全影响着体育教学的顺利开展，教师要有高度的责任心，在教学上处处想到学生、关心爱护学生，认真负责，严格要求，就能减少或避免伤害事故的发生，真正让学生健康快乐的成长。

参考文献

[1]、张正中、肖川.义务教育体育与健康课程标准解读【M】. 湖北教育出版社， 2012年2月.

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【关键词】高中体育 课堂教学 学生 违纪行为 纠正

在高中体育课堂教学中，笔者对学生的要求相对来说比较严格，做任何体育项目的练习必须一丝不苟，都应认真完成，来不得一点马虎。对在体育教学中出现学生违纪是很正常的现象，教师应对出现违纪的学生进行分析，对不同的违纪行为进行不同的教育，以保证课堂教学的顺利进行。为此笔者结合自己的教学经历总结一些经验教训，与体育老师们共勉。

1.体育课中学生违纪的表现

在体育课教学进行中，有时学生难免会出现一些违反课堂纪律的现象，这些行为从现象上分有两种的形式：

1.1 做一些明文禁止的事情。如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；穿皮鞋、拖鞋、凉鞋、牛仔裤、裙子上体育课；教师吹哨要求停止练习而学生我行我素等。

1.2 不能完成教师所规定的任务或练习。如投掷、跑步等。我们的学经常把动作做不到位，曲臂胸前下垂，没有握拳，双臂贴近躯体，展臂后振下垂，手基本与腰部平齐；这些都不能使肌肉得到很好的舒展，肺部打不开，换气效果不明显，在跑的练习时，要求学生跑100米，学生仅跑50米；在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生也没执行等等。

2.体育教学中违纪现象的主要原因

2.1 在于教师。教师的讲解声音偏低，不清晰，学生听不清楚；教师的示范不成功、不规范；教师教学不负责，情绪低落，处理问题不合理，不公正。

2.2 学生自身原因。懒惰、学习目的不明确，动机不端正；对学校或教师有成见，偏见；好表现与炫耀自己；害怕参加各种体育活动，怕脏，怕累；学生之间存在矛盾等。

2.3 外界环境的干扰。教学的场地小，场地器材布局不合理；学生练习互相干扰；课的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；教学内容进度欠妥偏难，学生无法完成；或偏易，学生觉得无收获，没意思。

3. 纠正违纪现象，保证课堂教学的顺利进行

体育课要求我们的师生共同参与，营造良好的气氛是每个参与者所需要的，我们在课的开始以振奋人心的口令，整齐规范的准备动作，科学合理的达到热身的目的，是我们体育课目标之一。动学生的情绪需要语言的刺激鼓励，规范的技术动作需要教师的积极引导示范，这些基本教学能力的具备使我们的体育课堂形象可达到让人振奋的层面，从而营造良好的体育课堂氛围，证课堂教学的顺利进行。

3.1 建立和一贯执行必要的体育课堂教学常规。

为了使学生能较好地配合体育教师参与体育教学活动，在教学之初，教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为，为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师要防患于未然，尤其是刚刚开始上课的时候，一定要狠抓常规的执行，待学生逐渐适应并养成习惯后，再使学生具有更多的灵活性。

3.2 认真观察与分析学生的行为。

体育课中师生的教学活动空间范围比较大，要保证课堂教学的顺利进行，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动，完成教学任务的情况。当学生出现违纪行为时，要作出正确分析与判断，才能采取相应的，合理的措施。

3.3 妥善地处理违纪行为。

当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。一般来讲，如果一个学生完成学习任务是为了应付，教师不必立即公开处理，可采用沉默，皱眉，走近等方法处理。如果一个学生的违纪行为已明显干扰整个教学过程，教师必须立即处理，并按情况采取提示、暗示、制止、甚至惩罚的方法。如果学生了为吸引教师的注意而出现违纪行为时，教师可以用不予理睬来处理。当然，在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，更不要经常中断教学来处理违纪行为。

3.4 正确运用奖励。

奖励是课堂教学顺利进行积极性的行为，是最有效方法之一。当学生的积极得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，口头表扬“不错”、“真不简单”、“大家看”，“××同学做得很好”、“他的动作很规范”或给一个满意的，赞许的目光和微笑。

3.5 严密课的组织，提高练习密度。

体育课中学生的违纪行为大多出现在学生互相干扰或等待练习时间过长的时候。因此体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地器材，合理分组，增加学生实际从事练习时间，减少违纪行为现象的发生。

3.6 提高体育教师自身的素质。

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关键词：中学 体育教学 诚信教育 措施

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）09-0000-01

诚信是我中华民族的优良传统，千百年来人们追求诚信，诚信之风朴实憨厚，历史悠久，已经融入我们民族文化的血液，成为民族文化基因不可或缺的重要因素。今年我国“两会”代表委员热切呼吁，大力弘扬中华民族的传统美德，推进诚信体系建设，树立社会道德新风，为实践中国梦夯实互信基础，用诚信建设托起“中国梦”。青少年时期是建立诚信人生的开始，是最关键的时期，也是身体发展的关键时期，然而这些不良的社会现象侵蚀干净的校园，对学生的成长及教育带来不利的影响，诚信已成为广大学生急需提高的课程。本文概述了体育教育和诚信教育的关系，阐述了国内外青少年诚信教育的现状，根据青少年时期在体育课中发展诚信教育的优势，制定切实可行的措施使广大青少年得到身体锻炼的同时收获诚信品质，为我们的“国民品格”的提高打下根基。

1.体育教育与诚信教育

体育是通过身体活动和其他一些辅手段进行的有计划、有组织的教育过程。体育教育本身是一个完整的体系，其基本特征是突出的教育性和教学性，是遵循人体身心的发展规律，以身体练习为基本手段，达到增强体质，进行思想品德教育，丰富社会文化生活而进行的一种有目的、有意识、有组织的社会活动。诚信是一个道德范畴，是公民的第二个“身份证”，是日常行为的诚实和正式交流的信用的合称，也是世界沟通的语言，人类的无形资产。体育教育从属于诚信教育，诚信教育包括能促进诚信的任何教育手段，而体育教育就是其中的一个手段，也是对学生素质教育有现实和长远意义的手段，更应该重视并提高。

2.当代中学生诚信教育国内外现状

2.1国外对青少年诚信教育

美国等北美洲国家在对中学生开展诚信教育方面有一套独特的方法，他们更是重视对孩子青少年时期的诚信教育。美国波士顿大学教育学院设计的基础教材中突出了诚信方面的内容，其教材建议老师在班上组织讨论，向学生介绍“最大程度的诚实是最好的处世之道”这句谚语。瑞士很早就将“诚信”入法，1907年瑞士国会通过的《瑞士民法典》是世界上最早制定的民法典之一，这部法典的第二条就规定“任何人行使任何权利，或履行义务，均应以诚实信用为之”，使诚信原则成为民法的基本原则。

2.2我国青少年诚信教育

我国的青少年诚信教育主要是围绕学校教育，学校教育中诚信教育并没有很好的贯彻和实施，对学生起实际作用的诚信教育措施很少，学校教师对学生的诚信教育方法和技能都很少，学校、家庭和社会更要懂得学生诚信教育的重要性，而在体育教学中得诚信教育也可谓是对诚信教育的独辟蹊径。

3.中学体育教学进行诚信教育的优势

3.1教育发展时期的优势

“十年树木，百年树人”，教育从娃娃抓起，青少年是社会中最有朝气，最有创新精神，最容易接受新鲜事物的群体，是国家的未来。他们若干年后将走向社会，他们的信用意识如何，将直接关系到我们民族的生存状态啊。在思想方面，中学阶段学生处于青春期，也是自塑世界观人生观的开始时期；在身体方面，青春期是人体生长发育最关键的时期，在体育课中能更好更科学的锻炼身体，这一时期进行诚信教育是双管齐下，而且培育起来的诚信，更牢固，不易蜕变。

3.2教育实践性强的优势

诚信品质的形成，需要通过实践的检验。这种品质是在实践体验中、社会活动交往中逐步积累形成的，现在的中学诚信教育理论性强，实践性少，这种教学观念、教学形式落后，体育课中则很好的解决了这样的难题，体育教育最核心的就是学生要身体力行，运动起来，在一种社会氛围和运动中向学生进行思想、行为、品德教育，并与生理、心理、社会融为一体，使学生的道德观、人生观、价值观在实践的磨炼中由量变到质变。

3.3教育持续性强的优势

学生诚信品质的形成是个漫长的过程，需要长期的系统的进行训练、理解和渗透。增进学生健康是以体育教学目标的多元性，教材的思想性，教学的针对性，对学生的道德行为、思想品质、集体观念、诚实守信等和方面综合素质都有极好的教育价值，这样良好的诚信品质在长期的磨炼中随之养成，体育课作为中学生的必修课，可以使学生们得到一个长时间有效的诚信训练，建立这种长效机制更能从根本上做到诚信待人。

4.中学体育教学贯彻实施诚信教育的措施

4.1家庭、学校和社会的侧重支持

环境育诚是诚信教育的前提。在家庭中，父母给予孩子最直接的影响，应以身作则，另外学生会在青少年时期模仿父母处理事情的态度和方法，而诚信也居于其中；学校是最主要、最经常的生活学习环境，要加强校园道德氛围建设，优化诚信教育环境，在体育课中侧重学生诚信方面的活动，形成潜移默化和具有导向性的诚信锻炼，并在其他的课堂上有一定的应用。社会上，更该重视青少年的成长，全民营造良好的社会氛围，在举报街道社区篮球足球等活动时，不用聘请裁判，自觉遵守规则，市区准备诚信活动周等，此外，政府部门也应进一步采取措施使社会诚信对青少年发展起积极作用。

4.2体育教师加强自身素质和教育水平

为人师表、以身立教是体育教师最基本的道德规范。因此，体育教师应加强自我道德修养，定期进修和培训，以自身的诚信带动学生诚信水平的提高，更要不断学习和更新自己的知识和技能，了解学生的兴趣爱好，严格要求自己，言必行，行必果，以身作则，做诚实守信的模范，以自己的实际行动来感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从而达到诚信教育的目的；提高自己的教育水平，结合学生体育教材、体育课堂常规和学生中学时期身心发展特点，科学的把诚信教育融入进去，并从实际上生活中带动学生诚信行为。

4.3体育教学过程中的相互结合

在体育课堂上的诚信教育要与学生思想教育相结合，要做到每次课前有要求，课中有评价，课后有小结，把诚信根植于学生心中，把诚信作为学生自身行为的准则；诚信教育要与课堂常规结合，教师抓好体育课堂常规、考勤、考核制度，加强组织纪律性教育，对遵守常规的学生给予肯定，对违反常规的学生进行批评和教育，培养学生养成文明礼貌、遵守规则的品质；诚信教育与学生体育课活动结合，体育活动种类多，竞争性、动态性强，突发事件也会偶然发生，这对学生的言行举止、诚实待人也是一个很好的教育过程，并结合体育教材组织学生活动，让学生在体育活动中表明自己的观点，教师观察学生在活动中的反应，通过集体和客观的评价、引导，让学生对实际问题有所认识，有所行动，有所领悟。

5.建议

5.1在体育教学中要让学生的身体锻炼和诚信教育活动相结合。

5.2在中学时期是学生身体和心理成长最关键时期，每周应增设一节体育课或者组织较长时间课间操和体育课堂。

参考文献

[1] 蓝庆华；青少年诚信意识的缺失及培养[J]；广西社会科学；2002年05期

[2] 罗文；中学生诚信教育问题探析[D]；广西师范大学；2007年

[3] 李金艳；如何加强中学生的诚信教育[J]；新课程学习（下）；2011年04期

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【关键词】中职体育 安全问题 教学过程

据统计，近年来学生在体育教学过程中出现意外伤害的比例呈上升趋势，随之而来的经济与法律的纠纷也就有所增加，如此便给学生的身心都造成了不同程度的伤害，给学校也造成了不可挽回的负面影响。同时，对于体育教师来说，也是一种无形的心理负担，严重阻碍了教学目标，教学效果的最优化的实现。这样的整体情况就说明，学校体育教学的安全问题是不容忽视的，如何能够切实地解决体育教学中学生的安全问题，如何最大程度上减少以至避免教学中伤害事故的发生等等，这些都是广大体育教学工作者应该予以重视的问题。

1 体育教学安全方面的问题：

1.1 安全理论谈的多，实际工作做的少。平时体育教学中，经常会出现轻重不同、大小不一的伤害事故，给学校、家庭、学生带来不同程度影响。这就引起了各级、各类学校校长室、各处室对安全问题的高度重视。学校利用一切机会向体育教师多次宣讲体育教学中确保学生安全的意义与作用，并反复强调安全、安全、再安全。一句话"体育课绝不要出现伤害事故"。总之，安全理论讲的多，实际工作做的少。

1.2 安全口号喊的响，具体要求提的少。体育教学中安全问题，已成为影响我国中、小学正常体育教学与深化体育教学改革一个重要因素。体育教师在家长、校长对安全事故极度恐惧中；在体育教学难免发生事故的现实中；在校长提出"体育课上绝对不要发生事故"的严令下；在不断重声安全口号中。部分教师取消了体操中的支撑跳跃、双杠、单杠；田径中的障碍跑、长跑等带有一定竞争与危险性、但却对身体健康作用好的内容。总之，安全口号喊的高，安全措施与怎么做要求提的少。

1.3 安全规律不研究，出现问题无指导。防止体育教学中伤害事故，是有基本规律性的，如不去深入研究体育教学防止安全规律性，不找出防止安全事故基本方法，体育教学中发生体育伤害事故比例必然增多，出现问题也就不会处理、无法指导，从而造成被动。防止体育教学中伤害事故、确保学生安全，一定要防止安全理论谈的多、安全口号喊的高；安全问题不研究这三种虚化现象。

2 出现安全问题的原因：

2.1 课前未能很好备课，未从学生的角度考虑安全问题。师生双方对安全问题认识不足，重视不够。上课时，对安全注意事项讲解不够，要求不严，而学生天性活泼好动，了解相关知识少，一上课只注意练习的本身，而未想到不合要求的跑、跳、投或一个随意的推、拉动作，以及练习高难度动作时的畏难情绪、练习熟练动作时的麻痹大意等都可能导致运动损伤。

2.3 对教学中存在的隐患重视不够。一方面，技术动作要领掌握不熟练，练习时不按要求做。有时，学生上课往往有很大的随意性，练习时易粗心大意，这些都很容易造成伤害事故。另一方面，保护、帮助不及时，不到位。这类隐患主要隐藏在体操项目中，体操教学中常用的方法是分类教学，由于教师和体育骨干在保护帮助的过程中站位不正确，学生在学难度太大或危险动作时很容易受伤。再次，对抗激烈的项目，学生不能很好的控制自己的情绪和动作。这类隐患主要隐藏在游戏、球类项目中。

2.3 课程组织不合理，教师之间场地协调不合要求。有的学校由于场地小，人数多。如果组织不当，场地安排不合理，也容易引起伤害事故，如在同一场地同时进行几种练习，投掷区离其他区太近，随意穿越投掷区，分组练习保护帮助不到位等，这些都会引起伤害事故。

2.4 没有充分了解学生状况。身体不适，运动量过大，超过身体承受能力；情绪不佳，睡眠不好和思想不集中时参加体育运动，学生很容易受伤。

3 解决策略：

3.1 做好课前准备活动

首先要合理安排教学内容。教学活动中，有很多教学内容可供选择，我们应结合学生特点，学校实际情况，还有季节、气候等因素去安排教学内容，在综合上述因素中，不能脱离实际，凭空想象，要周密考虑，合理安排，有效地预防和减少伤害事故的发生。其次，认真备好每一节课，充分了解学生。备好课才能上好课，体育教师应针对上课内容及学生情况，去精心准备每一节课，设计科学合理的教学方法及步骤。要加强预见性，预见可能发生伤害事故的教学环节，做到心中有数，早做准备，这样，我们可以较好地去组织、驾驭课堂，有效地实施教学，有效地防范伤害事故发生。

再次，了解学校场地和器材情况，合理布置教学场地器材。根据自己选择安排的教学内容，科学的布置好教学的场地和选择好教学的器械。课前认真检查和器械情况，尽量避免其他班级学生的干扰和避免不合理的教学场地与器械对学生安全的影响。最后，课堂运动负荷安排要合理性。体育课中学生身体要承受一定的运动负荷，并且学生正是在这样不断适应中得到身体锻炼。但是，运动负荷的安排是否合理，将对体育课的质量有直接的影响，负荷过小时，学生得不到锻炼，过大会给学生的身体造成伤害。作为专业体育教师，应能及时观察课上学生的状况，做到张驰有度，既让学生得到锻炼又不能伤害学生身体，要有利于学生的健康发展，切不可随意的安排学生的运动负荷。从这点来讲，要求我们的体育教师专业素质要高，要懂得如何科学地安排运动负荷。

3.2 树立高度的安全意识

作为课堂教学的组织者和引导者，教师肩上的担子可谓重中之重。首先，我们必须树立安全高于一切的思想，把体育课堂中有可能出现的安全问题考虑周到，安全措施想到位，考虑仔细，尽可能把安全隐患消灭在萌芽状态。除此之外，培养学生的安全意识也显得尤为重要，课堂教学是进行安全意识教育的重要阵地，学生安全意识的建立、加强离不开教师课堂的引导和教育。而教师必须要把一些安全意识通过课前的准备，在课堂上遇到具体学生受伤时，教师要冷静地处理受伤学生，用具体的例子来教育学生，这会给学生带来潜移默化的影响。

3.3 加强安全教育，教会学生常用的急救方法和正确对待已经发生的伤害事故。

学生参加体育课，都是在一种比较开放的状态下进行的，他们生性好动、活泼可爱，因此，在课堂上容易张扬个性。所以，我们体育教师要切实加强安全教育和警示，要利用课前的一点时间或者利用室内课机会，还有学校橱窗等，多渠道开展安全教育，使学生在思想上认识到安全参加体育课的重要性和必要性，他们认识到位了，自然和老师配合了，也就可以有效地避免安全事故的发生。另外，良好的课堂常规；也是保证体育课安全进行的前提之一。体育课上，教师应严格执行课堂常规，并努力要求学生做到，切不可忽视组织、纪律性的要求，更不能放纵学生，要及时发现、处理违反课堂常规的人和事。只有保证良好的课堂常规得以落实，学生的组织、纪律性才能提高，才能有效地提高学生的自我约束能力，当然可以有效地预防伤害事故。

我们总是在尽最大努力去防止伤害事故发生，但实际工作中，伤害事故是难免要发生的。因此，我们就必须掌握一些急救方法，争取在第一时间给学生开展救治，阻止伤害事故进一步恶化，也消除一些负面影响。我们专业体育教师都应该掌握中暑，脱臼、骨折、抽筋、扭伤等情况的急救方法。如果遇到也不要惊慌，首先开展急救，同时应尽快通知校医、学校等，采取合理、有效地处理措施。再者，对已发生的伤害事故，教师要积极与家长联系，要以积极地态度参与事故善后处理，如陪伴学生、垫付费用等，最大限度消除负面影响。

3.4 规范教师的工作程序，加强技术教学。

学校和教师要保证学生的安全，还要制订各种规章制度，如《体育课堂教学常规》、《体育场地器材安全制度》、《体育场馆使用制度》、《游泳池使用制度》、《学生体检制度》、《紧急情况处理制度》等等。要用制度和严谨的工作程序来确保学生的安全。从"图1"中我们可以看到学校的场地干净整洁，器材美观、漂亮、结实，器材周围的护栏醒目、距离合理。这些都是因为这所学校在这些方面具有健全的制度，有了制度就可减少意外事故的发生。技术教学是体育与健康教学的重点部分，学生的技能提高，来源于学生对技术的掌握和运用。教师在课堂教学中应该让学生知道正确的技术动作，并指导学生进行正确动作的练习，非正确的动作，往往是技术教学中安全问题的主要原因，所以教师应该关注学生的正确技术的教学和掌握，促进学生良好运动技能的提高，避免因为非正确动作而导致学生安全问题的产生。

3.5 全面了解学生

中职学生的正处于生长发育的时期，大部分学生应该说是没有先天疾病的。但是，也不排除个别学生有特异体质，我在实际的教学中碰到过多位学生如：小儿多动症、肺病哮喘病、皮肤不能暴晒等等不同类型的学生。对于这类学生，在刚接手这个班级时，我会做一个问卷的调查，许多隐形的病家长并不愿意公开，所以学生也不一定知道。所以，我就设计一份特异体质学生调查表，让家长填写并签字。如果对于这些学生不加以全面的了解，那么在课堂教学中，教师对于运动负荷和运动强度以及某些技术动作安排和教学时就会产生安全问题。随时都可能导致学生发生意外事故，而且不知是何原因。

总之，体育教学中学生的安全问题要引起体育教师的高度重视，做到防患于未然，这就要求体育教师要具有高度的责任心和责任感。尽量做到少发生或不发生伤害事故，为学生们减轻身体上的痛苦，同时也节约了经济，从而真正实现"健康第一"的现代教学思想，真正实现"健康快乐体育"。为学校适应实施素质教育的要求，开展多种形式的活动，促进学生身心的全面发展，创造必要的外部条件。

【参考文献】

[1] 季浏，胡增萦.学校体育管理[M]上海：华东师范大学出版社2001

[2] 杨月敏.体育教学安全十步曲[J]中国学校体育.2002（4）

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体育课以室外上课为主，组织教学的目的要考虑各种影响教学因素，设计教学组织方案，完成教学任务，激发学生学习兴趣。只有合理科学设计组织教学，才可能在体育课上学生由易到难、深入浅出的学习，实现教和学的科学性、合理性、实效性，发挥老师的作用以及学生的主观能动性。

在教学过程中学生和教师以及教材相互作用，教师采取各种形式组织教学完成本次课教学任务，完成教师的“教”和学生的“学”，发挥学生的主动能动性。不要生搬硬套教学方法，所有的教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象设计的。备课中，教师要合理科学把握体育教材的重点和难点，通过学生身体的各种练习，科学组织教学，提高教学效率和学习效果。

每一节体育课都需要从常规的组织教学开始。贯彻课堂常规是完成本次课的好的开始。在体育课堂常规教育过程中积极发挥体育委员的作用。从每一节课的准备部分集合整队、着装、师生问好到组织基本教学部分、场地器材的布置与收拾，都要对学生严格要求、持之以恒，让学生变成自觉行为。

怎样在体育教学中让学生积极主动完成每一个教学环节呢？

一、培养学生的学习兴趣

浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，学生自主、积极地参与学习，提高课堂教学效率。怎么才能使课堂教学兴趣化呢？

课堂导入，可以设置一些体育知识的提问或者游戏环节，激发学生的学习热情，使学生产生求知欲，这就需要教师创设最佳的教学情境。例如在学习蹲踞式起跑前，在课堂准备之后，我设置一个怎么缓解练习后的疲劳问题。学生们积极回答问题，教师及时肯定和表扬。课前这样的互动，拉近教师与学生的关系，让学生感觉到，体育锻炼就在日常生活中，在教师归纳总结问题答案之后，学生意识到自身体育知识的积累还有不足，对教师更加信任，希望能够学习到科学全面的体育知识和技能。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离。

二、新教学内容激发学生的学习兴趣

教学目标的设置以及教学目标的完成，教学中教师对学生的启发、引导贯彻教学每一个环节。例如蹲踞式起跑教学的准备部分，以圆形为组织队形。进行各种前、后踢腿跑和内旋、外旋跑的练习。在练习中学生体会到了跑的乐趣，并且发现跑除了可以提高身体耐力和肺活量，还可以发展协调性。帮助学生进入学习角色，明确学习目的，增强学习的主动能动性。

三、设计教学练习时的兴趣

练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化、趣味化。例如蹲踞式起跑基本部分设计正方形为练习队形。打破跑的教学活动必须在跑道完成，使学生摆脱对跑练习枯燥乏味的心理。在练习中，正方形四条边就是起跑线，三条线跑道方向向外，一条向里，同时进行。教师进行学生跑方向的调换，让学生在不同方向跑的练习中提高兴趣，而教师易于观察学生技术的掌握，发现问题及时解决。在练习中，通过发出不同形式的起跑口令，增强学生的注意力。通过打破常规的形式设计，使练习方法多样化，吸引学生，让学生的学习真正积极主动起来。

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关键词： 体育素养； 体育管理； 培养

中图分类号： G620 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）08-0035-02

1 体育素养的含义

素养”有“修习涵养”、“平素与供养”及“平时所养成的良好习惯”的意思。它主要体现在平时，而平时培养出素养。体育素养指表现一个人某一体育方面的所达到的高度，是由训练或实践获得的技巧或能力。体育素养形成于青少年时期，而中学生良好的体育素养的养成受多种因素影响。其中，学校体育管理的影响作用不容忽视。以中学生体育素养的培养与中学体育管理之间的关系为切入点，以中学体育管理的计划、组织和控制功能对中学生体育素养的种种影响，揭示中学体育管理在现代中学生体育素养培养中的关键作用。从而为中学体育管理的研究领域提供新视角和新课题，为进一步如何调动中学生培养良好的体育素养提供新的思路。

2 学校体育对中学生体育素养的影响

学校体育管理是学校教育管理的重要组成部分及手段。重视和加强学校体育管理对推动学校体育发展，全面贯彻党的指导方针，促进学生身心全面发展，培养合格人才起着十分重要的作用。体育管理设有制定计划、组织实施和宏观控制功能，对培养中学生良好的体育素养发挥着举足轻重的作用。

2.1制定计划对培养学生体育素养的影响。学校体育计划是指对学生体育活动的具体安排及规划。学校体育计划管理要求对学校体育整个系统做出全面部署，从宏观管理到微观管理，统一计划与实施。在宏观上要以《学校体育工作条例》为准则，提出实施细则，明确完成任务的具体实施。在微观上要明确学校体育各方面的具体任务及责任，根据学校的实际情况及学校管理的整体要求，制定全面实施计划并加以贯彻落实。

学校体育计划对培养学生体育素养的影响表现在以下几个方面：（1）体育设计是对学生进行全面了解和分析，在获取信息的基础上进行的。作为体育计划设计的体育教师，根据国家对各级学校体育教学目标的总要求，立足于学生的发展，进行设计教学目标、选择策略设计、应用媒体、描述过程等。所以，计划的制定是以学生发展为中心，围绕着学生在活动过程中遇到的问题进行的，突出了学生的主体地位。（2）在计划的设计中，充分考虑了学生特点，运用了相应的体育策略，采取了有效方法和组织形式，灵活运用了各种媒体，优化了体育运动环境，最大限度地解决了学生在学习过程中可能遇到的问题。这样，减轻了学生负担，使学生乐学、会学、主动地学，乐练、想练、主动的练。在轻松愉快、巧妙安排、精心策划的教学活动中，增强学生的学习、练习兴趣，提高其主动进行学习与参与锻炼的积极性。

2.2组织实施对培养学生体育素养的影响。学校体育的目标是通过体育与健康课程和课余体育活动这两条基本途径来贯彻实施的。学校体育的这两条途径也是学校体育的中心工作和环节，其担负着全面实现学校体育目标的作用。体育与健康课程是学校教学计划中规定的必修课，它是学校体育的基本组织形式，承担着对学生进行系统的体育教育的重任。通过体育与健康课程可以增强学生体质，增进学生健康；培养对体育的兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定基础；促进学生个性全面发展，培养健全人格；发展学生的运动才能，提高学生的运动技术水平。课外体育活动的组织包括：早操、课间操、个人锻炼和班级体育锻炼等；课外运动训练；课外运动竞赛以等。课外体育活动也是学校体育活动的重要工作，它对培养学生的体育素养、态度，丰富学生的课余生活，提高学生的运动能力和独立锻炼身体的能力，发现和培养运动人才等方面具有重要的作用和意义。

2.3宏观控制对培养学生体育素养的影响。宏观控制是指在实施目标过程中，通过不断检查、评估和控制，保证整个系统顺利地开展工作。学校体育管理的控制主要是通过检查评估去执行，通过检查评估发现在实施目标过程中哪些工作得到贯彻落实，哪些工作在执行中出现问题，需要做哪些方面的修改或促进。评估结果及意见反馈到决策部门后，要对出现的问题加以修正，使原定目标更能切合实际。例如在体育教学中，教师按预定的方法组织学生练习，在练习中，教师通过学生的练习作初步评价，根据学生掌握情况及时调整或改变教学方法，能更好地完成预定的教学目标。

体育管理对学生的控制主要表现在体育课密度与负荷量的控制上：（1）体育课密度的控制应遵循认真备课，周密安排体育课堂教学设计；改进和提高组织水平；改进教法，提高教学技巧；加强对学生的组织纪律性教育。（2）运动负荷的控制应遵循根据学生的身心发展水平安排体育课的运动负荷；根据体育课的类型合理安排体育课的运动负荷；根据体育课教学内容的性质合理安排体育的运动负荷。

3 体育管理下学生体育素养的培养

3.1具体计划的制定。学校体育管理计划的制定主要包括体育与健康课程的计划、课外体育活动的计划。对于低年级的体育与健康课程的计划是在一学年里能够基本掌握体育课堂中传授的各项体育活动的练习方法，熟练的进行广播体操练习，初步培养参与体育锻炼的能力；对于高年级的体育与健康课程的计划是在一学年里能够熟练掌体育课堂中传授的各项简单体育活动的练习方法，初步掌握较复杂的运动技能，能够积极的参与各项体育活动并是自身能力得到提高，养成一种主动从事体育锻炼的习惯。可与体育活动计划主要包括版基于班级之间展开的三人制篮球赛、每年度的田径运动会、拔河比赛等。这些体育活动的制定都是根据学生的兴趣为前提的，所以这些运动的开展会对学生对待体育的态度有更为深刻的理解，有助于学生主动的、积极的参与体育锻炼。

3.2组织实施的具体方法。对于体育课堂的组织方法：第一，改变原来教学中教师主导课堂的理念，整节课要以学生为主，教师负责引导学生进行自主学习与各项身体练习，突出学生学的主体地位。例如：课堂的准备部分可以由体育委员带领同学进行，课中对于教师的示范动作同学之间可以分组进行讨论，然后探究与练习，教师只负责指导。通过学生的这种自我学习，可以提高学生个人学习的能力，发展学生思维能力，使学生更愿意去进行体育课堂学习，对体育的各项练习会更加感兴趣。第二，变换常规的课堂跑、跳练习，将其穿插于新颖的体育游戏当中去，这样更能提高学生进行练习的兴趣。例如：我们可以将传统的围绕操场的热身跑穿插于贴膏药游戏当中，也可穿插与长江黄河游戏中，教学中的练习可以进行分组竞赛，给予小奖励等方法。通过这些变动可以充分调动课堂学习的气氛，提高学生学习的兴趣与集体荣誉感等。对于课外活动练习，组织时尽量以班级为单位进行。比如：开展班级之间的篮球三人比赛，开展每学年的田径校运会以、拔河比赛以及广播体操比赛。这些课外活动的特点都是以班级为单位，这种活动不进可以提高学生专项技能，而且可以促进班级同学之间的相互了解，增进学生之间的感情以及培养学生集体的荣誉感。

3.3宏观控制的具体方法。宏观控制的方面主要来至学校以及家庭。学校的宏观控制方法：首先，调整体育与健康课程的密度，按照国家规定于每星期安排两到三节。对于体育与健康课程中的学习内容以及运动负荷进行合理的安排，对学生防止运动损伤以及纪律进行严格教育，使每节课所有学生可以正常、有序的进行下来。既达到身体上的锻炼又可以愉悦身心。其次，对于每天的课间广播体操进行监督、评分，达到每个学生每天都达到锻炼的效果。对于学生的课间活动进行必要的指导，使学生可以乐学、乐练，促进身心健康。家庭的宏观控制方法主要来至家长对学生的监督，学生在家的时候，家长可以在学生连续学习一个小后督促其进行身体的各种练习，比如跳绳、健美操、眼保健操等然后再继续进行其它学习。周末适当给予其室外的活动时间，也可以参加一些跟体育有关的培训班，在专业老师的指导下更能达到培养其体育素养以及发展身心的目的。

参考文献：

[1] 周登嵩.学校体育学[M].北京：人民体育出版社，2004：79-80.

[2] 左庆生.体育管理学[M].北京：北京师范大学出版社，2010：72-79.

[3] 孙汉超，秦椿林.体育管理学[M].北京：人民体育出版社，1999：36-39.

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一个人的意志品质培养和磨炼从出生之日即开始，在学校接受教育时，学校也承担起了培养学生意志品质的责任和义务。论述的是在小学体育教学中对学生进行意志品质培养的方法，具体包括合理安排课堂内容，有目的地对学生进行培养、利用课堂常规进行思想教育、利用自然环境磨炼学生坚强的意志品质三种方法。

关键词：

小学；体育教学；意志品质；培养方法

随着社会竞争和社会压力的越来越强，一个人必须要有坚强的意志力和良好的品质才能在竞争中求得生存。小学阶段是培养一个人意志品质的基础阶段，因而，各个学科的教学中都应不断加强对学生意志品质的培养。下文中以小学体育教学为例，谈对学生进行意志品质培养的方法。

一、合理安排课堂内容，有目的地对学生进行培养

由于小学生还处在生长发育阶段，有些学生体质还比较弱，因此，在体育课中安排课程内容时，应该讲求科学、合理的原则，运动项目不能过多，运动强度不能过大，最好是每一节课以某一项运动为主即可。在备课阶段，先思考要通过该项运动达到一个什么样的培养目标，比如通过长跑是训练学生的耐力，通过多人跳绳等培养学生的集体意识和拼搏精神，通过球类运动培养学生的灵敏性等，通过合理的课程内容和清晰的培养目标，有意识地对学生进行培养。

二、利用课堂常规进行思想教育

课堂常规包括运动器材的借还、课前课后整理场地、课堂上遵守纪律等。在上课之前，由本节课负责借器材的学生去借器材，其他同学一起整理运动场地，在课程结束后也如此。在课堂上，要求学生遵守课堂纪律，不迟到，不早退，不旷课，积极参与到课堂当中。通过此类的课堂常规教育，可以培养良好的班风，培养学生爱护公物、有借有还的优良品质，有助于学生形成正确的思想品德。

三、利用自然环境磨炼学生坚强的意志品质

在体育课教学中，遇到雨天、风天、雪天和酷暑的时候，体育课一般只在室内进行，比如进行室内游戏或者体育理论知识的教学，等等。其实，恶劣的天气也可适当地进行课外体育教学，只要安排好训练内容，注意训练强度，注意教学中的安全即可。天气恶劣时让学生到室外活动，进行体育锻炼，有助于培养学生与困难作斗争、克服困难的能力和决心，磨炼学生坚强的意志。

作者：高军国 单位：吉林省通榆县实验小学校

参考文献：

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一、约束力与灵活性的辨证关系

约束力与灵活性是辨证统一的关系。约束力具体表现在三个方面，其一是由国家教育部门规定的体育与健康课程标准，这种课程标准对学校和教师提出共性的要求，也可以更加明确地把它称为“法定性约束力”；其二是游戏与比赛的技术与规则，当然，正规竞技的比赛规则全球统一，而非正规的游戏与比赛规则应有很大的灵活性，但即使是非正规的游戏与比赛，也有一定的规范要求。我们可把它称为“规范性约束力”；其三是体育过程必须遵循人体发展的客观规律，特别是学生在健身过程中，必须遵循合理的、有效的运动负荷的范围，这是一种客观规律的要求，我们可把它称为“规律性约束力”。[2]约束力与灵活性是统一的两个方面，从某种意义来看，灵活性是由约束力赋予的，约束力越大，灵活性就越小，而约束力越小，则灵活性越大.

二、中学体育课堂教学目标的约束力与灵活性

教学目标是预期教学结束时所应达到的学习结果，它既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿。理想而科学的教学目标不仅对教学有激励和导向作用，而且也是教师评价自己的教学效果和检验学生学习结果的标准。随着教育改革的不断深入，人们对体育教学目标的研究已取得了长足的进步，特别是新的体育课程实施以来，体育教学目标更是显示出科学性和人文性等特征，但为了学生能够获得更全面的发展和可持续发展，我们认为把握好教学目标的约束力与灵活性是非常重要的。

中学体育课堂教学目标的约束力是指课堂教学目标的确立。它是进行目标教学的前提，可以使教学活动从一开始就处于教者有目的的控制之中，使教学方向始终明确。教学目标的确立要严格结合学生的身体素质、运动能力、技能技巧水平、学生的心理和生理特点、学生的专业特点及学校的场地器材设备等具体情况。教学目标确立首先教师提出教学目标，向学生展示课程目标：学年目标、学期目标、单元目标，使学生积极主动地去学习，并且指出学习过程中可能遇到的具体问题，以及达到目标的途径和方法。教学目标确立后，在教学过程中还存在影响教学目标完成的多种因素，主要有：（1）通常情况下，对于身体素质好、运动能力强的学生来说，确立的教学目标符合实际，经过师生的共同努力能达到目标管理；相反，身体素质差、运动场能力欠佳、意志薄弱的学生往往是缺乏信心，对所确立的教学大纲目标难以达到。（2）学生学习的兴趣浓厚与否直接影响教学目标的完成。对于爱好体育运动、有浓厚兴趣的学生，实现教学目标的可能性就较大，反之则较小。（3）环境因素的影响不可忽视。社会环境、家庭环境、学校环境对实现教学大纲目标管理的影响有时很大，如有条件能经常观摩各种赛事活动，无疑会有助于教学目标管理的确立和完成；家长对体育的爱好程度，也直接关系到子女对待体育课的态度；学校对体育课的重视程度将直接影响学生对教学大纲目标的完成。

体育课堂教学目标的灵活性是指体育教学目标的达成可以有一个适宜的调整空间。它有利于教师根据学生的身心发展水平、体育能力现状和体育教学及锻炼的相关条件等因素来展开教学工作，提出与中学生基础和教学条件相适应的分类目标，体现出对现实情况的正视和对学生的尊重，从而充分调动学生的主观能动性，发挥他们的主体作用，使他们的发展更加符合客观实际，对健康个性的形成具有一个良好的外部环境，体现出以人为本的基本思想。同时在教学的过程中，依据信息反馈适时调整教学目标也是至关重要的。因为教学目标的确立不是一成不变的，在教学过程中不断获得反馈信息，随教学情况变化而变化，尤其在纠正教学大纲过程不符合实际的作法时，及时修正教学目标是非常有必要的。教学目标的调整不仅有助于实施教学目标，而且有助于即时发现问题，进行纠正，使教学目标趋于合理。

充分把握好中学体育课堂教学目标的约束力与灵活性可以引导学生将注意力集中在当前重要的活动任务上，有助于动员能量，增加体育学习中的努力程度，并主动寻求克服困难的途径与方法，对提高运动成绩可产生积极的影响 ，从而顺利到达成功的彼岸。

三、中学体育课堂教学组织的约束力与灵活性

体育课堂教学组织是指体育教师根据体育教学特点、教学任务、教学内容等实际情况，对学生、场地器材进行合理安排时所采用的措施。由于体育教学是一项比较复杂和细致的工作，是具有高度组织艺术的教学过程，其教学组织是否严谨、合理，直接影响教学效果。体育课堂教学的特殊环境，显得课堂教学组织尤为重要，所以把握好体育教学组织的约束力与灵活性是关键的。