多媒体技术在教学中的运用范文

导语：如何才能写好一篇多媒体技术在教学中的运用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：多媒体；计算机；信息技术；优化；教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）03-042-03

随着现代信息技术的发展，集文字、图片、图形、影视、动画、声音于一身的多媒体技术也得到了质的发展，在很大程度上已经深深影响了我们的学习与生活。它具有较强的集成性、交互性和可控性等特点，在教育教学过程中，渐渐地广泛应用起来，并成为教育中信息应用技术基础教学的核心。多媒体技术应用于教学，能引起学生的兴趣和注意，使学生在情感上和行为上积极参与媒体活动，教学质量也能进一步提高。

1 运用多媒体辅助教学，图文并茂使教学的枯燥无味变得趣味无穷

1.1 整体性

多媒体计算机能使声音，图像和文字融为一体，使视听一体化。这对发挥思维的整体功能有着重要的作用。心理学家吉布森认为，学习中起重大作用的是五种不同知觉系统的作用，在通常课堂教学中听觉通常占70%，其作用是收集知识，但是听觉的感知效率只有11%，而视觉的效率则高达30%，学生应尽可能通过多种感觉系统收集多方面的知识。

1.2 交互性

“眼过千遍，不如手动一遍”，这是视觉和运动觉整体作用的效果，而用多媒体教学系统可提供学生和电脑之间一个极为有效的沟通渠道，形成人机互动，互相交流的操作环境及身临其境的场境，学生通过视、听、触、运动等方式将全部知觉系统调动起来，形成教学双向互动、互促互补，通过大小互补、动静互补、快慢互补调动学生的感受知能力，使学生更好的发挥创造性思维，有效的调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，这样可以激发学生的学习兴趣，成倍地提高学习效率。

1.3 集成性

多媒体系统是通过计算机庞大的信息处理能力，把多媒体结合起来，集电视、录像、光盘存储、电视机、录像机、游戏机、个人电脑的功能，这种多媒体系统的核心部分是靠现代计算机来控制进行调节的可储存和处理的信息非常大。在多媒体教学系统中，信息不仅可以通过语言、文字、图像和动作、背景传输，而且对信息进行判断、选择、整理、它可按人的联想思维把相关的信息联系起来，学生能自由选择各种不同的学习途径和学习进度，使教学更具有灵活性。

2 多媒体教学系统的效应

2.1 给学生创造一个丰富的学习环境：在整个教学过程中，多媒体技术充分利用了图形、声音、文字、动画的有机结合，使教学内容表现手法形声化、多样化、对学生的感官进行多路刺激、从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除了听课造成的疲劳和紧张，学生能在良好的环境下，能够积极主动的学习。

2.2 拓宽学生获得信息的渠道，提高学生的认识能力：这不仅限于听取教师讲授和阅读教科书，也可以根据需要通过多媒体系统计算机搜集各种信息和数据，从而获得广泛的知识。多媒体系统还可以帮助学生分析和综合，促进形成较高的知识识结构和较强的认识能力。

2.3 有助于理论与实践相结合：教学同实验脱节一直是传统教学模式的一个通病。多媒体教学系统就可以创造条件较好地解决这个问题，在教学过程中，可设计各种实际操作的程序，并输入多媒体教学系统供学生观察模仿和实习，由于多媒体教学系统是交互式的，故还可创设各种临场发挥或实验室情景，有利于理论与实践的结合。

2.4 有助于开发远距离教育：多媒体计算机通过联网能远距离传输，实现远距离教育，解决边远地区学生不能入学，没有教师，没有校舍等具体困难，使边远地区的学生能听到看到专家、教师讲课，在自己合适的时间随时选择自己想学的课程，利用多媒体教学系统还可以从网络中得到来自世界各地的教育信息，并可与世界各地进行教学讨论和交流。

3 信息技术基础教学过程中存在的问题分析

3.1教学目标不明确

部分教师在多媒体教学中，所涉及的知识相对比较繁杂，学生不容易接受，将声音、图像、文字或者其他的影像资料等内容一下子显现出来，恰恰让学生难以明白，分散了学生的注意力，也忽视了对教学重点、难点的关注。学生要么被动地听取，要么不重视获得知识的过程，容易造成思维的惰性，也容易对教师产生依赖性，事实上并没有真正地掌握好知识，更不要说借助教学去思考、去创造了，进而影响到教学目标的实现。

3.2 教学速度难把握

信息技术基础教学，对学生而言是一种繁重学习的额外放松，其中所包含的教学技巧，大大地丰富了教学的内容。对教师而言可能课程偏简单，容易导致在教学中加快教学速度，忽视了学生的思维节奏和平衡，学生在教学中跟不上教师的思维，理解不深刻，也难以做好教学笔记，进而影响对课程的巩固和复习，导致对教学的疑问越来越多，最终失去了学习的信心。当然，要是教学节奏过慢，也会让学生产生厌烦心理，对教学产生消极的影响。

3.3 教学评价难及时

图文并茂的多媒体教学，能让学生多层次、多角度地考虑问题，也能调动学生的情绪、注意力、兴趣。然而，教师的教学要是过多地花费在课件的使用和流程的操作上，忽视了学生的评价，就不能及时地发现问题，就不能想学生之所想、急学生之所急，就难以达到讲授内容和学生反馈的真实教学效果。要是忽视了这一点，就会导致教学环节不完整，束缚了学生的发展。

4 优化多媒体辅助教学及对存在的问题的措施

4.1 采用多媒体辅助教学，直观形象展示教学内容，有事半功倍的效果

在教学实践中也可以看出，多媒体辅助教学以其丰富的表现力、强大的交互性、特有的感染力、超强的整合性，营造一种和谐的、充满趣味的、让学生自觉参与并能够和学生产生心灵呼应的直观教学情境，这能够随时迅速引起学生的注意、激发学生的学习兴趣，使学生产生乐于学习的心理需求、进入主动学习、自主学习、积极思维、大胆创新的实践中去。

4.2 使用多媒体辅助教学，其灵活的互动性，有利于学生的思维训练

多媒体辅助教学以其灵活的互动性深受教师的喜爱，同时也能很好的促进学生的思维训练。例如在习题课教学“一题多解”中，教师可以通过自己在计算机上的调控，把学生的各种思维、方法从预先设置的程序中按学生的想法一一表现出来，学生从中受到激励，从而思维不再受约束，也就达到了教师预期的效果。

多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。

4.3 妙用多媒体辅助教学，课堂训练温故知新重视容量教学，培养学生能力

为适应职业院校教学的需要，在课中使用多媒体技术，可以让学生在专业知识的应用上多见题型与类型、多做练习。我们可以设计合理的题型，通过显示屏快速播出，尤其对于一些题目长、图形复杂的问题，通过多媒体展示能够节约时间，提高综合学习的效率。在复习课中运用多媒体技术，还可以使学生更便捷地回顾所学的知识，达到温故而知新。

4.4 要更新观念，善于打破传统的旧格式，旧格局，要善于探索、勤于实践。要注意师资培训、提高教师素质。要在教师中普及计算机知识，逐步掌握多媒体技术。注意软件的研制，组织开发内容丰富、实用性强的软件，切实做好教学经验的总结和教材资料的收集、与积累。

5 总 结

多媒体辅助教学的应用为课堂教学注入了新的生命力和活力，它与课堂教学的巧妙结合，是教学改革中的一种新型教学手段，它对我们的教学具有极大的吸引力，可以有效地提高课堂教学效率。但是，现代化的教学技术必须要有现代化的思想与之相适应。在运用多媒体辅助教学手段服务于教学时，我们应以学生为中心， 会用、常用、妙用多媒体辅助教学，根据教学内容的特点和学生的兴趣以及知识基础来设计教学课件。同时，应考虑各层次学生的接受能力和反馈情况。这样多媒体辅助教学才会为教学插上科学的翅膀，自由展翅翱翔在教学的天空中。

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【关键词】多媒体；学习兴趣；教学的容量

随着社会的不断发展，多媒体技术已经渗透到各行各业中，其在教育教学中也发挥出了其独特的优势作用。在课堂教学中，通过运用多媒体技术，能够使教学内容更加生动、形象，在更大的程度上吸引学生的注意力，促使学生投入到学习过程当中。在当今课堂教学中，多媒体教学技术已经受到了广大师生的欢迎。

化学是高中阶段的一门基础性学科，由于化学教学内容比较抽象、逻辑性较强，在传统化学学习学生们遇到了很多的困难，由于学生们自己不能克服，教师也没有正确面对，从而影响了化学学习效率的提高。而多媒体教学技术的出现，为化学课堂教学注入了新的生机和活力。在运用多媒体技术进行化学教学时，化学课堂的教学效率有了明显的提升。下面，笔者结合自己的教学实践，谈谈多媒体技术在高中化学教学中的运用。

一、运用多媒体技术进行化学教学，能够激发学生的化学学习兴趣

兴趣是最好的老师，如果学生对学习产生了兴趣，就产生了主动探究知识的欲望，从而以饱满的热情投入到知识的学习过程当中。在传统的课堂教学中，由于教师所采取的教学方法单一，使课堂教学显得呆板、沉闷，不仅不能够调动学生学习的积极性，而且使学生在学习过程中受到了束缚。而多媒体教学技术的应用使得课堂教学有了明显的不同。

在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师不再单纯使用粉笔在黑板上进行知识的讲授，而是使用计算机技术对教学内容以文字、图像、声音、视频等多种形式及其组合在大屏幕上进行呈现，在图文并茂、动静结合的课堂教学中，学生的注意力被吸引过来，都被这种先进的教学模式所触动，他们不仅对多媒体教学充满了兴趣，对多媒体上呈现的教学内容也充满了兴趣，主动在教师的引导下进行知识的探究，在无形中受到感染，在潜移默化中学习到了知识。

二、运用多媒体技术进行化学教学，能够有效地突破课堂教学的难点

由于化学知识比较抽象，学生的生活阅历较强，并且抽象思维能力不强，仅仅依靠学生的思维能力和生活阅历以及教师乏味的讲解，很难有效地突破教学的难点知识。在课堂上，教师为了让学生对化学知识做出透彻的理解，反复对某一知识点进行讲解。虽然教师讲得筋疲力尽，但是学生仍然对教学内容感到懵懵懂懂。这种教学方法教师讲得累，学生学得累，而且学习效果也不明显。

要想有效地突破教学的难点，就需要教师在进行知识的讲解时把教学内容以直观的形式呈现，让学生获取形象的认识，从而经过学生的思考和理解内化为理性认识，上升为理论知识。这种从感性认识转化为理性认识的知识会给学生留下深刻的印象，学生对知识的掌握程度更深，运用上也更加灵活。

例如，在学习“苯分子”的知识时，教师就可以使用多媒体技术向学生展示苯分子的球棍模型，并且对模型进行360o旋转，通过形象的展示，学生们很快了解了苯分子的结构特点，在课堂上也充满了兴趣。

三、运用多媒体技术进行化学教学，有利于增加课堂教学的容量

在传统的课堂教学中，教师在授课时通常是边讲解，边板书。在教师进行板书的过程中需要花费不少的时间，从而使课堂教学的时间也显得更为有限。如果教师在进行课堂教学时使用多媒体技术，就会有所不同。

在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师需要在课前制作好多媒体课件，在课件中已经输入了需要板书的教学内容，在上课时，教师只要对教学课件进行操作即可，即使进行板书也只需列列提纲，从而为课堂教学节约出了不少的时间。教师可以利用这一部分时间进行知识的拓展，从而丰富课堂教学的内容。教师也可以利用这一部分时间让学生进行相关习题的演练，从而让学生更好地巩固所学知识等等。教师可以结合实际情况合理安排时间的使用，以使课堂教学达到最佳的状态。

四、运用多媒体技术进行化学教学，有助于化学实验的顺利开展

实验是化学教学中不可或缺的一部分，也是化学教学的重要方法之一。在进行化学教学时，教师一定要发挥出实验的优势，以激发学生化学学习的兴趣，提高化学课堂的教学效率。但是，在实际的化学教学中，有些化学实验不便于在课堂上进行操作，但是，如果不进行化学实验难以让学生理解教学内容。这时，教师就可以接着于多媒体教学技术进行化学实验的演示，让学生在多媒体环境下观看实验的操作过程，对于没有看清楚或者是重要的部分，教师还可以进行反复播放，以让每位学生都获取清晰的认识。

例如，氯气有毒，在学习氯气时不利于在课堂上进行实验操作，为了让学生更好地掌握教学内容，教师就可以使用多媒体技术模拟实验操作过程，避免实际实验操作中的危害性。

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关键词：多媒体技术 体育教学 运用

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在学校教育中的运用越来越广泛，这也促使多媒体技术进入到体育教学当中。它以生动、形象、直观、有效等特点，成为体育教学中一种有效的辅助手段，给体育教学注入新鲜血液，带来了深刻的变化。它激发了学生对体育课的热情，从而提高了体育教学的效果和教学质量，为体育教学适应新时期发展提供坚实的技术保障，这是值得我们体育工作者探索的。

一、多媒体技术在体育教学中的意义

传统体育教学模式单一，辅助工具简陋，仅凭一块黑板，一本书，一副嗓子，一个人，以至于连贯性演示动作也不能随心所欲。例如：现在正在学习的武术操，运用传统的教学方法主要是运用口令，老师示范，学生反复练习等方法，这样会使学生感觉枯燥无味，以至于严重的影响教学效果。如果将多媒体技术在体育教学中加以应用，便可以通过短片演示、慢动作演示等方法，形象、生动、有效地将知识技术传授给学生，充分激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习当中，发挥学生的主体作用，提高了学生的整体素质能力。所以说多媒体技术的应用为体育教学带来了新的发展空间。

二、多媒体技术在体育教学中的应用

（一）改进教学手段，弥补教师示范的不足

在体育教学中，讲解示范是体育教学的重要环节，把多媒体技术融入到体育教学中进行设计，改进教学手段，“刷新”教学方式，既能弥补教师自身素养的不足，又使学生在学习技能中形成一个表象。在这个过程中，教师通过教学示范动作的节奏性和准确性，传授这些信息。例如：教师在讲解示范跳远的动作要领时，可指导学生通过观察录像进行练习，还可通过电教手段，演放、分解、定格等方法，有效突破教学中的动作技能，示范讲解难点，促进学生对跳远运动技能的掌握。

（二）激发学习兴趣，开阔学生视野

“兴趣是最好的老师”，在学习过程中，学生的注意力很难做到45分钟始终保持在一个较高水平上，因此在课堂教学中，教师的首要任务是激发学生学习的兴趣。多媒体运用在体育教学中，是一种新异的刺激，可以通过这种新颖的教学手段，让学生在试听享受中，爱上体育，从而激发学生的学习兴趣，轻松愉快的接受知识，尤其是还可以将一些重大赛事、影像再现在学生面前，效果自是不言而喻了。

（三）有利于教学难点的突破，化难为易

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关键词：化学教学；多媒体技术；技术应用；化学

中图分类号：TP37 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0206-02

对于刚刚接触化学的初中生来说，九年级化学充满了未知的元素以及符号，存在很多的疑问与好奇。但是随着学习的深入，太多的现象与结果，不能够亲眼所见，只能通过教师的讲解来了解，让学生们很快的失去了兴趣。生硬的课本知识，是无法激发学生们学习的兴趣的。那么，多媒体技术在化学教学中的应用，无疑可以让课本上的知识鲜活起来。学生们的兴趣得以激发，学习化学的动力自然会提升。

一、多媒体技术在化学教学中应用的优势以及重要性

1.利用多媒体激发学生学习化学的兴趣。多媒体最大的优势在于形势多样，能够使原本静态的东西鲜活起来。其中图片、视频、投影、录音等教学手段，多是激发学生学习兴趣的重要原因所在。比如，在讲解化合物的时候，就可以用幻灯图片的形式，把一些常见的化合物列举出来，如食盐、小苏打等。用图像更加生动，便于记忆。这样比起教师直接用语言讲述，效果好得多。

2.方便教学,增大教学课堂容量。教师可以将自己的授课内容，教学笔记以及一些试题、答案等都制作成多媒体幻灯片，通过投影的方式，给予学生们更为直观的教学。学生们更方便记录笔记，而教师也能够节省板书的时间，将教学内容更加具体与细化。这样，与传统授课方式相比，既让学生们听得清晰，教师教的也清晰。教学内容得到扩展，而教学质量也会得以提高。

3.难点简易化，提升学生想象力。化学实际上就是在研究物质的组成及其性质、变化规律和结构，是一种自然科学。其概念相对较为抽象、微观而无法观察与触摸。所以，单纯凭借教师的语言描述，无法达到预期的效果，甚至让学生们感到更加困惑。如果可以利用多媒体技术，将化学物质的原子以及分子的无规则运动表现出来，这样就可以让学生们生动形象地记忆下来。比如可以模拟氯化钠以及氯化氢的形成过程。另外，可以利用flash技术制作溶液的离子运动，将抽象的化学变化过程生动直观的展示给学生们。这样，不仅增强了学生们学习化学的兴趣，更让化学的学习变得简单。

4.利用多媒体技术模拟化学实验。化学属于自然科学，因此离不开实验。然而，在很多情况下，实验条件的不允许以及教学时间的限制，导致了无法正常进行实验。那么，多媒体技术中的动画以及视频播放就可以派上用场，达到弥补的效果。例如，氯水的分解反应十分缓慢，而无法适应课堂教学，就可以利用动画制作出氯气反应过程，大大地提高课堂效率。再比如一些我们不能尝试的实验，如浓硫酸加水后到底会产生怎样的效果。Na与H2O的反应太快，即便真正进行实验也不利于观察，那么依然可以利用多媒体的方式来进行模拟。这些都可以通过多媒体动画表现出来，同时还可以进行配音处理等，让实验在多媒体的世界里鲜活起来。

5.利用多媒体技术编制习题，提高应用能力。化学习题是化学学习中非常重要的组成部分，教师可以将习题列于多媒体幻灯片中。并且充分利用多媒体的互动功能，让学生与教师能够在第一时间内得到学习信息的反馈。在设置题习的时候，可以增加一些趣味性的东西，比如声音、动画等，让做题更加具有趣味性。另外，大屏幕的投影效果也比传统的黑板教学清晰，方便。

二、多媒体技术在化学教学中存在的问题

多媒体技术固然存在很多优势，但是在实际的教学中还是存在一定的问题的。那么在化学教学中，我们该如何避免这些问题呢？

首先，多媒体的信息量非常大，教师把事前准备好的教学内容统统放进了多媒体中，这样虽然减轻了教师的教学负担，但是有时为了追赶进度，教师会采用过电影式的教学方式，然而学生的接受能力是有限的，这样就会造成学生要在短时间内接受大量信息而力不从心的现象。

其次，多媒体可以代替实验，但是绝不能漠视实验的重要。将实验过程演化成了多媒体动画，虽然增加了学生们接触实验的频率，但是这却不能代替实验的效果。利用多媒体代替实验是因为实验条件的缺乏，但是绝对不能忽视化学实验在化学教学中的地位。因为一切理论都是源于实验的，过度的用多媒体代替实验，使得学生们缺少了亲自动手的机会，无法锻炼学生们的动手能力。

最后，多媒体的运用，减少了师生间的交流。教师一直在动着鼠标进行教学，很容易忽视学生们的情绪，因此，多媒体也在一定程度上减少了师生间的交流。

三、合理运用化学教学中的多媒体技术

多媒体技术的优势显而易见，但是其所造成的一些问题也要给予重视。教师在制作自己的教学课件的时候，也要注意以内容为主，根据教学内容的实际情况来决定课件的华丽性与实用性。切莫追求新奇而华而不实，也不能太过于死板。此外，一定要注重实验。确实无条件用实际操作来完成的实验，才利用多媒体进行模拟。当然，对于那些我们无法实现的，还是要利用多媒体技术来直观表现。总之，技术的应用也在乎一个度，要合理的运用。在很多新技术诞生的时候，都要懂得适度运用。在化学这样一个以实验为主的学科面前，切莫让多媒体抢了实验的主力地位。不能因为方便的原因，而偏离了化学教学的主线。实验可以适当代替，但是绝对不可以取代。相反，在识别一些化学物质的时候，就一定要多多地运用多媒体技术，让抽象的无法看到的东西可视化，激发学生们学习化学的兴趣，让化学教学更加丰富多彩。化学教学中多媒体的应用，是未来发展的需要，所以要合理运用化学教学中的多媒体技术。

多媒体技术在化学教学中的运用，还要多多地进行完善。教师应该根据教学的实际情况而定，把握运用多媒体的度。在需要多媒体进行化学体现的时候，一定要充分制作好相关动画以及视频，让学生们学起来更加轻松。此外，多媒体是学生学习兴趣的切入点，让学生们认可多媒体，注意力得以集中，提高学习效率才是真正的目的。切莫为了省事方便，而采用过电影一样的教学方式来授课，那样就失去了多媒体技术在化学教学中的意义了。

参考文献：

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关键词：多媒体技术；高中政治教学；运用

多媒体教学作为一种辅助教学的手段，能够增加课堂教学的趣味性、新颖性以及娱乐性，从而真正实现寓教于乐，教师在高中政治教学中合理运用多媒体进行教学，能够充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位，加上教师的正确引导，能够加深对知识的理解，增强学生分析问题的能力，培养学生的自主学习和合作研究能力。

一、多媒体技术的概念

我们一般认为多媒体技术是指把文字、声音、动画、视频、图像等多媒体信息通过计算机进行交互式综合处理的技术，也就是通过计算机来完成多媒体手段来存储和传播以及处理信息的技术。多媒体通常指的是一组软硬件设备，并结合各种视觉和听觉媒体，能够让人产生印象深刻的视听效果。视觉媒体包括图形、视频、文字、图像等，听觉媒体包括立体声音和立体音乐等，还可借助计算机通过互联网来获得需要的信息。

二、多媒体技术在高中政治教学中的优势体现

1.提高课堂效率

教师提前制作好多媒体课件能够节省教学时间，增加了课堂教学的容量，教师可利用节省下的时间穿插与教学内容相关的政治知识，能够使课堂教学更加丰富多彩，吸引学生的课堂吸引力，提高课堂教学效率。还可以鼓励学生进行自主思考，并结合所学内容解决实际生活中遇到的困难，做到具体问题具体分析，提高多媒体技术的实用性。

2.形象生动的政治课堂

多媒体教学手段是将文字、图像、动画等集为一体，和传统教学中用粉笔写板书更能够吸引学生的注意力，教师运用多媒体手段进行教学，将色彩缤纷的图片和声色结合的动画、具有教育意义的视频展示给学生，将抽象的政治知识直观地展示给学生，能够使课堂教学更具有吸引力，从感性认识上升为理性认识的知识能够加深记忆[1]。

3.紧跟时代的发展

政治是一门具有很强时代性的学科，与时俱进对政治教师提出的最基本的要求，通过多媒体教学手段进行高中政治教学，教师可以充分利用计算机网络技术提供的信息平台，搜集当前最新消息，查找最近的国内外资讯，使政治教学能够适应时代的发展，贴近学生的实际生活。

二、多媒体技术在高中政治教学中的运用方法

1.多媒体课件的设计

心理学中有挂记忆的理论研究表明，学习者在掌握知识的过程中，会受到知识内容和知识结构的表现方式以及学习者自身的经验和需求影响，形象生动的展示方式能够充分调动高中生的学习兴趣，从而强化学生对知识的掌握和记忆，这也是多媒体课件在制作时应当遵循的原则。文字会使高中学生感到枯燥乏味，并且注意力不集中，所以，在制作课件时，应注意将文字、声音、动漫、视频等结合教材内容综合表现出来，能够激发学生的学习兴趣，刺激学生对政治的感知，能够在繁重的学习压力下放松学生的身心，同时扎实掌握政治知识[2]。

制作课件时，首先要考虑课件窗口的大小，面积太大会影响学生的阅读速度，对知识内容比较多的地方，教师应按照一定标准，有目的地在空间和时间上进行分块组合，版面设计设计上，教师应多选用一些色彩鲜艳的母版，能够缓解学生压抑的心理感受，造成排斥心理，版面上文字不要过多，对又多又长的段落可以使用滚动、移动等方式呈现，将重点难点进行详细解说，并考虑借助图像或视频的直观性，帮助学生进行理解和记忆。

教师在制作课件时，对图像的加工应放在首位，高中学生具有很强的识图能力，图像中的视觉冲击不想文字那样单一，画面中的色彩和动感等视觉元素应做到和谐统一，在图像切换过程中还需要问文字来起到画龙点睛的效果。

2.知识体系的构建

很多高中学生认为政治是一门枯燥复杂的学科，是因为没有准确地把握重难点知识，不能形成一定的知识体系，零散没有条理的知识会造成记忆负担和学习思维混乱，更谈何对知识结构体系的掌握和对知识的灵活运用。传统教学方法中一般由教师将知识框架归纳好，然后印发给学生，但是这样只能列出主干知识，不能深入全面的复习[3]。多媒体技术中有超链接功能，这一功能能够加强知识之间的联系，教师可以通过抓住关键字，运用知识框架将其横向、纵向的有机联系起来，引导学生形成知识结构体系。如在《政治生活》期末复习中，可利用多媒体制作复习软件，罗列出知识主干，并通过超链接建立与细节知识点之间的链接，学生在教师的操作演示过程中能够对知识形成一定的逻辑顺序，再通过超链接建立知识点和练习题之间的联系，能够有效起到巩固和理解的作用，提高了复习效率。《我国的基本经济制度》由于知识点较多，教师需要对其进行总结归类，然后分出知识点的主次方面，并注意引入课外知识帮助学生理解，有效取舍才能够保证在有限的教学时间内获得最佳的课堂效果。

3.多媒体教学与传统教学相结合

多媒体技术在高中政治教学中的应用并不意味着完全脱离传统的教学手段，虽然使用多媒体课件教学能够扩大课堂容量，节省教师板书的时间，并且易于操作，能够极大地提高课堂效率。但是如果教师在课件操作过程中速度较快，没有充分考虑学生的思维速度是否跟上教师思路，学生就想走马观花似的只看到课件中精彩的内容，没有给学生充足的时间思考，便达不到教学目的。新课改下要求在课堂中要突出学生的主体地位，培养学生独立思考能力和创新能力，多媒体课件中将教材中本来需要学生思考的问题一闪而过或直接出现答案，限制了学生的逻辑思维能力和创造能力的培养[4]。所以，教师还应当结合传统教学手段，弥补多媒体教学中的不足，教师语言的描绘、板书、手势比划、师生之间情感的沟通都能有效发挥多媒体教育和传统教学的优势，给高中政治课堂注入新的活力。

4.寓教于乐的教学策略

多媒体技术作为课堂中的辅助教学工具，其主要目的是提高学生的学习效率，调动学生的学习积极性，弥补传统教学中的不足。将“要我学”转变为“我要学”，营造轻松愉快的课堂氛围，以最佳的精神状态来自觉配合教师的各项教学活动。在《影响价格的因素》一课中，可以先通过一段学生们耳熟能详的材料来引入教材内容，如根据电视剧《大宅门》中七爷买黄连的故事，电视剧中七爷买的黄连再贵也比不上人参的原因，学生能够轻易却别价格和价值的含义。

结束语：

多媒体教学在课堂教学中起到的辅助作用，能够突出学生的主体地位，调动学生的学习积极性和主动性，符合现代教学规律，不变的是教师依然在课堂中占有引导地位，根据实际情况和教学需要适当使用多媒体技术，采用多媒体技术和传统教学相结合的方式更能够充分发挥二者的优势，在教学过程中不断进行改进和创新，形成具有政治学科特点的全新的教育教学模式。

参考文献：

[1]周琴.新课改生本理念在高中政治教学中的实践与思考[D].苏州大学，2011，15（02）：158-159.

[2]林贤安.浅谈现代教育技术在高中政治教学中的运用与探索[J].中学时代，2012，06（03）：204-205.

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P键词：多媒体技术；排球教学；辅助教学；教育改革

一、多媒体技术在排球教学中应用的必要性

（一）有助于激发学生的学习兴趣

在排球教学中采用的传统教学法枯燥乏味，易于让学生产生厌学心理。加之诸多教师都是以口头讲解为主，致使很多学生都无法彻底理解所教内容。[1]但使用多媒体教学技术，有助于调动学生的多个感觉器官，促使讲课思路与教学脉络更加清晰，提升学生学习排球的轻松感，激发学生的学习兴趣。

（二）有利于提升教学质量与成效

排球技能具有显著的特殊性与复杂性，采用传统的口头教学法难以有效提升教学质量。将多媒体技术应用到排球教学中，则能够充分发挥学生的听觉效果与视觉效果，促使排球教学更为逼真与形象，加深学生对排球教学内容的理解，进而提升排球教学质量与成效。

二、多媒体技术在排球教学中的应用策略

（一）理论教学中的应用

在理论教学中应用多媒体技术，应该将教学图画与声音相结合，将一些不易掌握或理解的知识点逼真的呈现给学生，进而更好地展现所学内容。[2]诸如，教师在讲授排球场地内容时，可以采用多媒体技术设计出排球场地的图画演示图或动态展示图，这样不仅形象直观而且操作极为方便。

（二）动作教学中的应用

在学习排球技术动作时，如果单纯依靠教师的示范与讲解，必然会受到教师自身知识储备与综合素质等因素的限制，教学效果不甚理想。但如果能够科学借用多媒体技术教学，将一些优秀排球运动员的经典技战术动作加以处理后呈现给学生，从而让学生直观体验相关动作的方向、顺序、结构以及路线等，帮助学生多层次、全方位的掌握排球技战术动作。

（三）技战术教学中的应用

由于学生了解的技战术知识较少，因而学生一般很难紧跟教师的讲解步伐，难以做出精准的技战术练习与配合。因此，教师在教授排球技战术过程中，应该充分发挥多媒体技术逼真的技战术演示功能，增加学生的认知感。[3]比如，采用Flash软件制作出趣味性较强的排球技战术课件，将传切、空切等技战术演示给学生，做到化繁为简，帮助学生了解与掌握必要的排球技战术技能。

三、多媒体技术在排球教学中应用时应注意的问题

（一）发挥教师的主导作用

多媒体技术是排球教学的一种辅工具，排球教师依然是课堂教学的主导角色。现代教育理论也明确指出教师在教学过程中要明确自身的主导地位，即教师是理论知识与实践技能的教授者，包括多媒体技术在内的所有现代化教学工具只是传递教学内容与知识的辅助工具，不能替代教师的角色。因此，教师应该充分借助于多媒体技术，深入结合自己对知识的理解，将有关排球内容生动有趣的加以讲解，增强课堂教学的吸引力，实现教学目标。

（二）尊重学生的主体作用

学生在整个教学过程中始终处于主体地位，排球知识与技术需要学生自己理解、学习。虽然多媒体技术能够将排球技术更为形象、生动、直观地展示给学生，但若不加以科学合理的应用，则很有可能会忽略学生在教学过程中的主体地位，让学生处于被动学习的状态，如过分依赖多媒体技术教学，会逐渐降低学生的思维发散能力与想象力。[4]因此，在排球教学中应用多媒体技术必须充分尊重学生的主体作用。

（三）合理把握多媒体的应用时间

在排球教学中，教师必须合理控制多媒体的应用时间，科学借助多媒体的辅助作用。多媒体技术的方便性与快捷性，易于打乱教师的教学步骤，增加教学速度，忽略学生的实际接受能力。这种过快的教学速度输入的教学内容过多，不利于学生消化与吸收，从而难以充分感知与理解所学知识。因此，科学合理把握多媒体的应用时间极为关键。

总而言之，应用多媒体技术开展排球辅教学适应当前我国教育体制改革的潮流，尤其是科学技术的不断发展，大大促进了多媒体技术在教育领域中的广泛应用。尤其是排球教学的困难性与复杂性，更使得多媒体技术在我国排球教学领域中得到了愈来愈广泛的应用。但值得注意的是，排球教师必须明确多媒体技术仅仅是辅助定教学的手段与工具，应避免因过度使用而占用学生的锻炼时间与思维空间，且应跟随多媒体技术与教育改革的发展动向，不断探索使用多媒体技术开展排球教学的新思路与新方法，努力实现多媒体教学价值的最大化。

参考文献：

[1]田静.浅谈排球教学中应用多媒体技术的益处[J].吉林广播电视大学学报，2011（03）.

[2]周星宇.多媒体CAI技术在体育教学中的应用研究[J].北京体育大学学报，2000（02）.

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一、多媒体技术的含义和在幼儿园教学中的使用必要性

多媒体技术是基于与计算机技术建立而成的，多媒体技术在教学中的使用是有利于学生的综合素质全面发展的。多媒体技术教学是符合幼儿园教育的发展方向的，幼儿园学生是我国社会主义建设的未来希望。幼儿园教师作为幼儿园学生成长道路上的把控着和引路人，应当积极的在教学中使用多媒体技术，只有迎合教育的发展潮流，才能使幼儿园的学生走在社会进步的前列，才能真正的做到让孩子们不输在起跑线上，才是对孩子们未来负责的体现。

二、多媒体技术在幼儿园教学中的运用要求

（一）科学使用多媒体技术

多媒体技术在幼儿园教学中的使用要做到与幼儿园教材相结合，不能本末倒置忽视教材，谨记多媒体技术只不过是教学中的辅助，而不是教学中的主体。在使用的过程中结合教材做出相应的课件，并且要契合幼儿园学生们的心理，引起他们的学习兴趣，从而激发他们的思考热情。在设计多媒体课件的时候，不能脱离教学的教材范围内，要做到与其他教学方式互相呼应，在设计教学课件的时候也要注意课多媒体课件的创新性。

（二）有目的性的使用多媒体技术

多媒体技术是作为一个辅教学而存在的，在使用的时候教师应当是多媒体的掌控者。应当将多媒体技术服务于教学，在课堂中应当避免过分依赖于多媒体技术。在教学的过程中教师与学生的互动应当是最主要的教学模式，多媒体教学只是教师与学生之间互动的媒介。要认识到多媒体技术不是万能的，多媒体技术也有他的局限性，假如一些课文不需要多媒体技术的话，也不能强行使用，以免造成幼儿园学生对于课文的理解产生困扰。

（三）多媒体技术运用要与时俱进

随着社会的进步和科技的发展，现今的多媒体领域，多媒体的技术正在光速的发展。幼儿园教学是一个人教学最重要的阶段，因此多媒体教学要学会与时俱进，保持幼儿园的学生们随时接触到最新的教学手段。多媒体技术的改变，也要与教学手段相结合，技术观念与教学观念要保持统一。多媒体技术的灵活要结合教学方式灵活的使用，这样才能发挥多媒体教学的重要性。

三、多媒体技术对于幼儿园教师的提高作用

（一）多媒体技术可以提高教师的教学水平

在新课标课程的改革下，幼儿园教师在教学过程中多媒体的运用已经屡见不鲜。幼儿园中也配备了大量的多媒体教学设备，这些现代化的多媒体教学设备充分的提高了教师们的教学方式，教师们的专业的教学水平日益提高。幼儿园教师们可以利用多种多样的多媒体设备例如电脑等等，来实现自己构想中的教学方式，使幼儿园的学生们的课堂充满各种有趣的教学内容，从而使幼儿园学生们的思维能力得到开拓。

（二）多媒体技术促进教学资源共享

幼儿园教师们在教学的过程中积累了大量的教学经验，这些教学经验可以通过多媒体技术进行分享。教师们将自己的教学经验进行整合，统一的上传到一个幼儿园内部建立的网络平台上，教师们可以通过多媒体设备进行资源共享，教师们的教学水平就会得到提高。这种方式可以使成熟的幼儿园教师带动新的幼儿园教师进步，保持幼儿园教师队伍的水平。

（三）多媒体技术可以促进教师之间的交流

多媒体技术的使用使教师之间的距离得到了拉进，教师们在日常的生活中可以随时随地交流教学的方式。教师们可以利用多媒体设备随时随地的进行教学会议，这种新颖的会议方式，可以改变传统教学会议过程中压抑的氛围，教师们可以利用这种方式随心所欲的探讨教学方式，使教师们的教学水平得到充分的提高。

四、多媒体技术在幼儿园学生的教学作用

（一）多媒体教学可以构建教学情境，吸引学生学习

幼儿园学生们是一群思维活跃的群体，他们的想象力相当的丰富。教师在教学的时候课本上的文字是很难吸引他们的兴趣的。因此在教学的过程中应当学会构建教学情境吸引幼儿园学生们的目光从而激发他们的学习热情。在传统的幼儿园教学模式中构建情境模式的方式主要有两种。一种是直接将现实生活中的物体带入课堂，第二种是利用绘画的模式来构建情境。这两种方式与教师的语言教学相互的结合去构建一个情境模式，激发起幼儿园学生们的学习积极性。第一种方式可以构建简单的生活情境，但是面对一些难以构建的情境，这种方式就存在着缺陷，无法实现情境的构建，或者构建情境的成本太高。第二种方式，绘画模式的表现力不足以构建一个可以充分将幼儿园学生带入情境中去的情境。而且绘画模式过程苍白，教师们的语言能力略有不足，就难以构建一个完美的情境激发幼儿园学生思考。多媒体教学可以利用视频、声音与图像相互结合。构建出难以构建的情境例如火山爆?l，电闪雷鸣等等，也可以构建出教师们难以描述的情境例如禽类动物从破壳而出到羽翼丰满的成长过程。除了这些文化类的知识，在艺术教学中多媒体技术也可以多多的使用，在舞蹈的教学中给幼儿园学生播放舞蹈的视屏利用视屏的暂停、视屏的慢放充分的分解动作，使教学的成果更加圆满，学生综合素质全面的发展。

（二）多媒体教学利用影像视屏进行美德教育

学生们的思想品格教学可以利用影像视频进行教学，幼儿园的学生们正处于没有大是大非观念的阶段。在进行他们美德教育的时候，口头的教学难以给他们造成深刻的影响，利用多媒体教学可以使学生们看到生活中种种的不良的行为，使他们充分的认识到什么是对错。教师们也可以利用多媒体的技术记录下学生们日常生活的点点滴滴，这些生活的点滴中也有他们不良的小习惯。教师门可以将这些影像视频给幼儿园学生们播放，学生们就可以充分的认识到自身的不足，他们的成长轨迹就能得到修正，使他们成为一个思想品德高尚的人。

（三）多媒体教学可以培养学生们的动手能力

多媒体教学是科技发展的结果，是符合中国未来的教育方向的，幼儿园里可以配备多媒体教学实验室，幼儿园学生们是一群拥有无限好奇心的人，他们希望在教学的过程中去使用多媒体的教学设备。这些设备可以充分的培养学生们的动手能力。例如学生们可以在电脑上进行简单的绘画，可以在电脑上进行简单的基本操作，这些都是对学生们动手能力的培养。而且未来的社会一定是一个新媒体的社会，学生们幼儿园的阶段就接触这些基本的多媒体设备的操作，为他们进入高年级阶段学习新媒体设备打下良好的基础。这些对于孩子们的成长是有前瞻性的，是对学生未来负责的一个教学方式。

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关键词：多媒体教学 信息技术 小学音乐

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）05-0141-01

随着音乐课改理念的推广，小学音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已，而是即将发展成为包括舞蹈、戏剧、美术等在内的综合型的艺术课，音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。在这样一个类型的学科中，多媒体的运用在音乐教学中为学生欣赏、表现音乐创设了一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力有了很大提高。既改变了传统的音乐教学模式，又大大激发了学生学习音乐的兴趣，提高了教学效果。

一、多媒体教学技术的主要特点

1.教学知识信息的海量性。多媒体教学技术可以综合视觉、听觉、触觉等感官因素，全面调动学生的学习兴趣，激发他们的潜能。多媒体教学技术运用视频、音频、文本技术等，实现了知识信息传播的多元化和多渠道，相比传统的课堂教学方式，多媒体教学技术无疑具有知识信息海量性的特征。

2.可以体现出教学活动的交互性。现代教育学理论认为，教学活动必须要体现出交互性的特征，即教学双方需要针对教学内容进行双向度的沟通和交流。利用多媒体教学技术，教师不但可以将知识信息传播给学生，学生也可以随时根据教学内容实现与教师的沟通和互动。例如在音乐教学过程中，利用多媒体技术建立的教学平台就可以有效地实现教学双方领唱、试唱、听音、跟唱等，实现教学双方的顺畅沟通。

3.多媒体教学技术具有直观性和生动性的特征。对于许多教学科目来说，传统的教学模式缺少直观性和生动性，一般难以引发学生的学习兴趣。例如音乐课堂教学中乐理知识教学，利用传统的教学模式难免会使学生产生枯燥感和厌学心理，从而影响教学质量。多媒体教学技术整合了视听等感官因素，可以直观生动地体现教学内容，必然会受到学生的普遍欢迎。

二、运用多媒体优化音乐课堂教学

音乐是听觉的艺术，是美的展现，而音乐课堂教学就是实施美育的重要途径，对于提高学生的音乐素养，培养学生德、智、体、美全面发展，帮助学生体验美、感受美、表现美有着积极的作用。它不仅需要科学的教学方法与合理的课堂结构安排，更需要不断更新现代化的教学手段来辅助和提高教学水平。随着科学技术的飞速发展，多媒体――以其利用计算机的交互科学性、界面友好性、反馈及时性的特点，在教学中集图、文、声、像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化，使零乱知识条理化，弥补了课堂教学不足，给音乐教学增添了无穷的魅力。

三、运用多媒体激发学生兴趣、调动学生主动性

在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，学生的注意力也容易分散，老师的教学也达不到很好的效果。而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会主动去感受音乐的力度、速度、情绪，在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。由此可见，学生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的主观能动性。

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摘 要 选定学校体育教学内容中的一个基本的项目――“广播操”作为研究对象，对在教学中运用多媒体所产生的效果进行对比分析。通过实验研究发现，在体育课中应用多媒体技术给广播操教学开拓了广阔的前景。

关键词 广播操 教学 多媒体技术

一、研究对象、时间、方法

（一）研究对象。从我校一年级四个班中抽取60个学生作为研究对象。

（二）研究时间。2013年9月―11月中旬，共计10周。

（三）研究方法。1.文献资料法。2.实验法：将参加实验的一年级60名学生平均分为人数相等、水平差距不大的两个班。由同一名体育教师分别对两个班的学生新授“希望风帆”这一套广播操。采用不同的教学方法，进行为期两个多月的教学实验。3.问卷调查法：对参加实验的60名学生在实验前进行问卷调查，共计发放问卷60份，回收问卷60份，有效率达到100%。

表1 实验前对新授广播操学习兴趣的统计（%）

很感兴趣 比较感兴趣 一般感兴趣 不感兴趣

对照班 1 3.3 % 9 30 % 17 56.6 % 3 10 %

实验班 1 3.3 % 8 26.6 % 18 60 % 3 10 %

结果表明：新授前两个班学生对学习新广播操的兴趣程度几乎没有什么差距，说明他们的兴趣程度几乎等同，对实验的研究不存在任何的心理因素方面的差异。

二、实验具体操作

（一）实验准备。对我校一年级的学生进行分班教学，分为实验班和对照班。实验班30人采用传统教学和多媒体教学，对照班30人采用传统教学。实验前，对这两个班学生的身高、体重、100米和1分钟跳绳进行测试，测量数据如表2。

表2 实验前对学生身体测量

身高

（平均数） 体重

（平均数） 100米速度

（平均数） 跳绳1分钟

（平均数）

对照班 168cm 125KG 14.5 112

实验班 166cm 123KG 14.3 109

由表1和表2可知：不论从兴趣还是身体素质方面来看，两个班的学生并无明显的差异，情况基本等同，对实验的研究具有相当大的说服力，比较公平、公正。

（二）实验进行。在两个班的体育课教学中每节课利用25分钟进行广播操教学。实验班在教学中教师除了运用肢体语言，口令等教学方法外，还采用多媒体教学手段。在教学前先让学生观看多媒体的示范教学演示，让学生在脑海中对动作有初步的了解。在教学时采用多媒体技术，让学生边看视频边建立动作概念。在提高巩固阶段时，让学生重复看多媒体中的分解示范动作并纠自己的正错误动作。对照班采用传统的训练方法，充分利用教师的肢体语言，动作形态，多方位地进行示范教学，强调动作要领，针对有难度的动作采用慢动作进行分解教学等教学方法。

（三）实验的测量与观察。采取当日演示、隔日早操检查、周总评和最后成绩考核形式进行观察，掌握学生对新授广播操的掌握情况。

三、结果与分析

（一）练习情况

表3 广播操（希望风帆）节数

组别 预备节-3节 预备节-6节 预备节-8节 全套动作

当日演示 对照班 6 6 4 4

实验班 8 8 6 6

隔日早操 对照班 6 4 4 2

实验班 8 6 4 4

一周总评 对照班 6 6 4 4

实验班 8 8 6 6

实际10周20课时 对照班 6 6 6 6

实验班 8 8 8 8

（二）广播操成绩考核

表4 学生考试成绩统计

等次 优秀（10-9） 良好（8.9-8） 中等（7.9-7） 及格（6.9-6） 不及格

对照班人数 6 8 9 7 0

实验班人数 10 14 4 2 0

实验班-对照班 4 6 -5 -5 0

注：满分为10分，基本正确为8分，大致跟上节奏6分，动作僵硬4分，动作遗忘2分。

从表3至表4，我们不难发现，实验班无论当日演示、隔日早操检查、一周总评，广播操成绩考核等，实验班反馈的成绩明显优于对照班。

综上所述可知，在体育教学中，恰当的运用多媒体技术，是加快广播操学习节奏、提高练习密度、增加教学容量和激发学生学习动力的有效手段，对课堂教学起到了事半功倍的作用，开辟了体育教学的新天地，更新了体育教学的观念。与此同时，我们体育教师也要注意，既要全面掌握专业知识，又要广泛了解相关的理论，做到联系实际，只有这样才能提高教学质量，完成教学任务。

参考文献：

[1] 祝智庭.现代教育技术――促进多元智能发展[J].2003.6

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关键词:多媒体 教学模式 辅助教学

新课程标准要求教师重新认识现代教学理念,优化英语课堂教学,因此,教师要充分发挥现有的课程资源,充分利用多媒体技术辅助教学。在教学中我利用Word、Photoshop、Flash等软件制作了有关的文字、图片、幻灯片、动画片;录制、编辑了声音,来诱发学生思维,活跃课堂气氛,从而使教学达到最佳效果。这种新型的教学形式使英语教学变得更生动活泼、趣味无穷。下面就是笔者在教学中如何使用多媒体的:

一、利用多媒体引入新课,会使学生记忆深刻

以七年级英语Do you watch cartoons?一课的教学为例,根据教学要求,上课一开始,我就让用“F1ash”制作的一只活泼可爱的“米老鼠”,蹦蹦跳跳地跳到屏幕中央,同时配以背景音乐,学生们熟悉的歌曲“Old MacDonald”、 “Fishes,Fishes,Where are you?”,同学们看到一只活泼、可爱的米老鼠跳着、蹦着,和着音乐唱起歌来,也情不自禁地轻轻地跟着哼了起来。在歌声将尽、同学们仍兴趣高涨的时候,我让课题“Do you watch cartoons?”从右上角飞入屏幕,导入了新课。这一情境,激发了学生们的求知欲望,同学们的心中打上了一个问号:“Do you watch cartoons?”讲的到底是什么啊?激起了他们的求知欲望,把他们引入了一种轻松愉快的学习环境之中。

二、利用多媒体可以让学生轻松愉快的掌握所学单词

单词教学比较枯燥,因此,在教学单词时我创设的情景不仅贴近学生生活,而且涉及的知识要符合学生的认知范畴,从而达到让学生在情景中学习单词。首先,我利用Flash制作了一张“几只米老鼠在观看电视”的动画片,在新授单词时,这幅色彩鲜明的动画出现在投影屏幕上:几只米老鼠在观看电视,在电视上一只漂亮的米老鼠正跑着,这时我问:“What are they doing now?”学生根据投影屏上的动画齐声回答:“They are watching TV now.”我又问:“What are they watching on TV?”,学生们回答:“动画”或 “卡通”,此时,又点击鼠标,生词“Cartoon”飞入屏幕,学生理解了“Cartoon”的词意。接着画面先后出现“Mickey Mouse、Donald Duck、 Pluto、Transformer”的动画,这时,我讲授本课生词,用英语说:“Now,look at the pictures please,Mickey Mouse looks lovely,Donald Duck looks funny ,Pluto is kind, Transformer is interesting,Do you think so?”随着鼠标的点击,生词“1ovely,funny,kind”伴随着不同的声音从不同角度一个个飞到屏幕上,这样会给学生留下很深的印象,很自然的也就掌握了所学的知识。

三、利用多媒体教学可以生动形象的讲授语法知识

在英语教学中,利用多媒体可以用生动、形象的画面来呈现语法知识,结合语言环境进行大量操练,有助于学生理解语法结构,自然而然地掌握所学知识。本节课中要求掌握enjoy/like sth与enjoy/like doing sth句型。我在讲述这一语法项目时,利用Photoshop制作了两个画面,先用鼠标点击出一个画面,出现一只米老鼠,配上声音:“Do you like\enjoy Mickey Mouse?”,然后再点击出另一个画面“唐老鸭”“Do you like\enjoy Donald Duck?”随着我的提问,学生们回答:“Yes”或“No”,屏幕上同时出现这两句的板书。并告诉学生“enjoy means like”领读并多次重复该句型。接下来由学生们根据不断更换的画面操练这些句型:Do you like/enjoy singing? Yes\No.将静止的画面用Flash制成动画,使之更生动活泼、形象逼真,增添了不少课堂的活跃气氛。

四、利用多媒体可以强化学生听力能力

为了强化训练听力,深层感知课文内容,我利用Powerpoint将课文对话编制成几个幻灯片,将课文中插图:两个男孩在谈论喜好看什么动画片,利用扫描仪扫描后制作成幻灯片,并设问答,强化对课文的感知。我利用计算机的录音功能,将课本磁带录制到计算机中,这样可重复播放,播放的次数,根据学生接受情况而定,学生看着画面听录音,看着屏幕上的问题,结合课文插图,听录音回答问题。

总之,利用多媒体技术为学生创造了声情并茂、生动活泼的语言环境,提高了学生听说能力与交际能力,让学生自始至终都有一种强烈的兴趣与积极参与的愿望。因此,我认为合理的使用多媒体技术是推进英语教学的有效途径。

运用多媒体技术辅助英语教学是一种新的尝试,下面是我在教学中的一点体会:

1.多媒体技术只是一种教学手段,不是教学目的,我感到必须深入钻研教材,把握教学各个环节的重点、难点,设计好教学全部过程。什么地方、什么时候用多媒体技术,要从教学目的出发,从效果出发,针对教学进行研究,然后合理、正确、有效地使用多媒体技术,以取得最佳教学效果,切忌滥用多媒体技术。

2.多媒体技术对英语老师提出更高要求,需要对多媒体技术有一定的了解,掌握一些必要的技能,扩大信息来源,注意资料积累,能自主地完成多媒体课件的制作,同时还要处理好多媒体技术与传统教学的关系,做到有机结合、完美统一,更大的开拓课堂教学容量,吸引学生对知识的追求。