小学体育教学流程范文

导语：如何才能写好一篇小学体育教学流程，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、动作讲解后留白，让学生充分反思动作要领

在进行小学体育教学过程中，教师每次讲授一个新内容时都离不开对动作进行讲解，特别是在做一些基本的广播体操的讲解过程中，教师必需给学生进行相关的动作要领示范，而在传统的体育课堂教学过程中，教师往往时做完动作要领后马上让学生跟着做，有的时候一节课都在跟着反复地做一些动作，时间长了学生就会感到非常的乏味，从而产生厌学或者叛逆的心理。其实教师完全可以在做完一系列动作后，给学生留出一定的空余时间，一方面让学生能够放松一下紧张的情绪，另一方面可以自己尝试着对动作要领进行学习，同时还可以与其他同学进行交流，这样才能保持住学生对体育动作要领学习的新鲜感。

比如在某次广播体操教学过程中，教师为了在给学生讲一节名为扩胸运动的动作要领，这个体操动作相对较为复杂，很多学生感到学习起来比较费劲，教师反复讲了三遍后发现仍有很多同学无法掌握，于是教师这样引导学生：“大家不要着急，我给大家留10分钟的时间，大家自己思考一下刚才的动作要领，然后两两一组面对面做动作，互相检查一下对方究竟动作对不对，不对错在哪，有疑问可以随时叫我。”教师通过这种方式进行教学，其实就是给学生进行了留白艺术处理，引导学生自己寻找其中的问题，反思角色讲的动作要领，从而更好地掌握整个教学动作。

二、运动演示后留白，让学生亲身感受体育魅力

在小学生心目中，体育教师永远都是非常帅的，特别是在做一些难度较高的动作且属于自己喜欢的运动项目中，当学生看到教师以标准的动作完成了一个看似不可能完成的动作时，会感到非常羡慕。同时他们心目中也有极强的尝试欲望，因为小学生的好奇心很强，当他们看到教师能够做出这样的动作后，也想自己亲自尝试地做一下这套动作，这时候教师应充分把握学生这种想尝试却又怕做不好的心理，给学生留出一定的时间让他们自己去摸索，自己去寻找其中的窍门，当他们最终完成这个动作后，心里会感到非常开心的。

比如在某次教学过程中，教师给学生讲授的动作要领是乒乓球旋球技巧，这一技巧在乒乓球运动过程中是非常实用的一个发球技巧，乒乓球是一项深受小学生喜爱的运动，在小学体育课堂中讲授乒乓球旋球技巧，本身就是一个非常有刺激性的学习项目，因为很多小学生希望掌握这一技巧后跟其他不会的同学演示。于是学生纷纷观看了教师对旋球发球动作的演示，当他们看到教师能够很轻松的发出一个非常完美的旋球时，纷纷露出羡慕的眼光，同时也都跃跃欲试，教师讲了两遍动作要领后引导道：“大家都看清楚了吗，下面我把时间交给大家，大家自由去练习一下吧。”于是学生纷纷根据教师的动作演示要求进行发球，然而看似很简单的动作，大家一上手就做不出来，经过多次的尝试，尽管不同的同学掌握这一技巧的情况不一样，但都亲身感受到该运动的艺术魅力。

三、主题制定后留白，让学生充分发挥创新能力

体育课堂是一个较为灵活的课堂，有时教师甚至会给学生留出一整堂课的时间让学生自由活动，当然这种教学方式是不科学的教学方式，也是违背小学体育教学新课标的一种方式，其实教师给学生留出更多的时间自由活动并不是不可以，但是应该尽力给学生指引一个运动的大体方向，从而让学生能够在这个大方向中自由的进行活动，既达到了自由活动的目的，也充分培养了学生的创新能力。

比如在一次体育课上，教师这样引导学生：“今天我们上一节自由活动主题课，即我给大家一个主题，大家按照这个主题分组进行活动，今天的主题就是篮球。”一提到篮球，男生感到非常开心，因为很多学生都喜欢打篮球，但班级中的女生还有少数男生不喜欢篮球，于是有些学生就想回教室，随后被教师挡住，教师引导道：“与篮球相关的活动难道就只有打篮球这么一项运动吗？大家自己想想篮球还可以怎么运动，只要是运动就可以。”经老师这样一说，学生们的思路放开了，有的学生玩起来篮球传递游戏，有的学生玩起来砸篮球的游戏，有的学生玩起来篮球寻宝的游戏等，大家玩得非常开心，同时也达到了体育运动的目的。

总之在进行小学体育教学过程中，教师应在课堂上尽量给学生留出一定的空余时间，让学生感到体育课的时间不那么紧凑，能够较为自由的进行体育活动才是体育课的最终目的，为此教师在进行小学体育教学过程中，可以适当地将留白运用到课堂当中，首先在做一些动作演示后给学生留一定的空白，让学生自己反思动作要领，其次做一些运动演示后给学生留出空白，让他们亲自体验动作的魅力，最后可以给学生设计一些运动装主题，然后让学生在这个主题内自由的安排运动内容，只有这样才能让更多的学生真正喜欢上体育运动，才能达到强身健体的最终目的。

篇2

关键词：流动儿童；品德教育；问题；对策

中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-012-2

一、凝视：当下港城“流动儿童”品德教育现状

1.流动儿童教育存在不连续性，道德认知模糊，行为习惯养成差。

农民工的无序流动和工作的不稳定性，直接导致其子女教育的不连续性。流动儿童跟随父母迁徙，常常会出现错过入学时间、前后学习内容衔接不上的情况，从而造成流动儿童的学习成绩差，流动越频繁，对其学习构成大威胁。由于缺乏家庭的关爱，加之祖辈的溺爱和代养人的无奈，部分流动儿童常常表现出任性、自私、不尊敬长辈、好逸恶劳等不良品行，上进心、集体荣誉感多有缺失，自控能力较差，常有违规、违纪，甚至违法行为发生。据笔者对港城学校走访调查得知，道德意志薄弱，经常违反校纪，道德行为习惯不良的大多数是流动儿童，假日常常结伙游荡于社会，很容易受到不法分子的误导，干些偷鸡摸狗的违法勾当。

2.随班就读成为港城实验学校吸纳流动儿童的主要方式。

中国对流动儿童现行的教育政策是“以流入地政府管理为主，以全日制公办中心小学为主，采取多种形式，依法保障流动人口子女接受义务教育的权利”。但数据显示，上海市外来人员子女在本市接受义务教育人数达37万多，其中15万在公办小学就读，占40%，其余22万多学生主要在300多所简易农民工子女学校接受教育。首先，农民工子弟学校的硬件资源达不到国家标准。大部分农民工子弟学校校舍简陋，课程设置仅开设必要的文化课程，取消音乐、美术等艺术课教学，达不到国家课程标准和教学大纲的要求。其次，农民工子弟学校师资水平低。与公立学校相比，农民工子弟学校经济条件差，教师工资低，部分是大学毕业生，缺少教学经验。如皋市没有举办农民工子弟学校，原因是涉嫌教育歧视，为此要求港城实验学校执行外来务工人员子女随班就读的政策，这就给学校的管理和教育教学带来了压力。随班就读成为港城实验学校吸纳流动儿童的唯一方式。

3.父母疏于对流动儿童的品德教育。

农民工群体由于体制、经济等现实问题，其自身在融入当地社会的过程中所遭受的不公平待遇以及由此产生的不良态度也会对孩子的成长产生潜移默化的影响。对流动儿童自身而言，家庭的贫困让他们过早地分担了生活的重担，料理家务、照顾弟妹，甚至拾荒赚钱成为他们生活的一部分；在与当地儿童的接触中，他们经常被人瞧不起，因此很少有当地的知心朋友；由于大多生活在简易的租住房里，生活环境比较恶劣。农民工群体作为流动儿童父母，知识素养低，体力劳动繁重，不能给子女学习以指导。他们内心期盼孩子学习优秀，工作稳定，但是不能将期盼落实到真正帮助、指导和教育孩子的现实中来，仅将希望寄托于学校，疏于对子女的教导，须知儿童教育需要社会、学校和家长的共同努力。同时，社会大众也存在歧视外来务工人员和流动儿童的现象。

4.流动儿童的心理问题值得关注，价值观扭曲。

流动儿童一方面延续着父辈的生活，另一方面又耳濡目染经济发达地区的生活，心理难免出现落差，加之本地人对流动儿童的社会排斥，甚至丑化，常常使他们产生自卑、自闭心理，以致出现行为失范。

根据成长规律，儿童不仅是身体成长发育的重要时期，而且还是道德品行初步形成的阶段，但他们独立思维尚没有成型，相对于成年人，他们更容易受外界的影响，这就使得他们个体价值取向带有世俗化，从而产生认识的偏离。

二、透视：“流动儿童”品德教育现状成因分析

1.家庭教育缺失，导致儿童品德处于“无根基”状态。

儿童往往是通过模仿和认同父母，内化父母的期望与要求规则，继而试图成为父母所期望的人。但是，不管是父母双方还是一方外出，都致使父母的教育功能和监管职责缺失，而流动儿童恰好是处于身心健康成长的关键时期，无论从思想认知还是情感上都难以得到父母及时的引导和帮助，更加无法感受父母的关爱和呵护，而父母的情感支持是任何临时监护人都难以替代的，这使得流动儿童对社会上一些非主流的思想和现象认识模糊，甚至出现价值取向上的扭曲与偏离。因此，父母与孩子的空间距离、心理距离无疑导致了家庭道德教化功能的弱化，使流动儿童的情感支持网络断裂，从而致使流动儿童无法顺利实现社会化或者在这一过程中出现畸形发展的情况。

社会学理论认为，儿童亲社会行为的形成都是观察学习和替代强化的结果，它与特定的道德认知和道德动机相结合逐渐转化为道德行为。而儿童道德认知的获取，良好道德情感体验和道德行为习惯的养成，很大程度上依赖于稳定的家庭结构和良好的亲子关系。在儿童道德成长的早期，父母的道德价值观念以及言行举止对儿童的道德成长都起着潜移默化的影响作用，是重要的模仿榜样。儿童从对父母的言行模仿中，不仅可以获得一般的态度和观念，而且可以形成特殊的嗜好和行为，形成自己的价值判断和是非标准。外来务工人员迫于生存压力，往往忙于打工虽然和子女生活在一起，但是交流、沟通甚少，流动儿童缺乏父母对其亲社会行为进行及时的强化和不良行为的监控，就会在一定程度上影响流动儿童道德认知、道德人格和道德行为的养成，人为剥夺了流动儿童道德成长的榜样教育，使其难以形成正确的是非标准和价值判断，其亲社会行为难以转变为稳定的道德行为。

2.学校教育失缺，使儿童正确的价值观念难以形成。

学校教育对生命个体的道德成长起着至关重要的作用。但目前的学校教育鉴于教育体制的现状，大部分学校都头顶着沉重的升学压力，使得喊了多年的素质教育不得不搁置在一边，儿童的心理教育、人格教育和思想道德教育等让位于地地道道的应试教育，或者出现道德教育形式化和畸形化，大大弱化了学校德育的功能，使儿童道德意识和人文精神淡薄，导致儿童道德发展的异化。应试教育指挥棒下培养出来的可能是考试能力很强但情商很低的学生，甚至是“问题学生”。同时，目前学校课程设置与流动儿童身心发展不相适应，绝大部分农村学校心理课程是缺位的，基本上没有配备专门的心理机构和教师，使“流动儿童”自闭、冷漠、任性和自我认定错位等不健康的心理因素长期得不到正确的引导和疏通，负面情商增长，从而影响和制约着儿童道德成长。

3.社会因素的僭越，儿童的价值观模糊导致道德判断难以形成。

儿童道德养成需要良好的外部社会环境，这是他们道德行为社会化的摇篮和主要场所。但目前社会上一些不良因素的影响，左右流动儿童的道德养成。比如，我们走访调查发现，不少农村小学都是临村而建，周边环境是不利于流动儿童道德的健康成长的。此外一些大众媒体的不良信息，如：金钱观念、利己主义、读书无用有钱万能等思想诱导流动儿童产生道德上的偏差，而流动儿童的心理防线、思想的独立性和行为的自律性都比较差，在监护人无暇监督或管束不到位的状态下很容易陷入其中而深受其害。

三、审视：“流动儿童”品德教育的实施方略

1.关注流动儿童的情感体验。

师生关系是教育教学过程中一对最基本的关系，是决定教育系统生命力的最重要的因素之一。由于家庭环境、个人经历等各方面的原因，流动儿童的学习基础相对较薄弱，因此，一些公办学校教师对流动儿童的学业评价标准和期望值比较低。这使流动儿童感到不被重视，导致了他们对自身要求不高，产生自卑、消极情绪，缺乏上进心和自信心，学习成绩停滞不前。在这种环境下，他们在心理上感到受歧视、不平等，自信心受挫，对他们的学习和心理产生了巨大的负面影响，影响了他们的学业成绩和今后的发展。对流动儿童的成长来说，教师在师生交往中表现出来的情感、态度与行为就尤为重要。

港城实验学校正是基于流动儿童常常带有群体性自卑心理，因此，在教学相关主题时，要求教师要认真考虑流动儿童的经济状况和家庭环境等具体因素，做到既有效引导，又不伤其自尊心。如在教学《我懂事了》这一主题时，笔者设计了“了解父母一天的工作”的活动环节，以此培养学生尊重父母的劳动，为父母的工作而自豪的情感。但在具体教学中，流动儿童可能会因为父母从事的是体力工作而流露出自卑心理。对此，教师要注意引导学生正确对待，帮助他们认识到，父母所从事的工作同样是在为社会作贡献。如此，由于关注了学生的情感体验，品德教育才能真正促进学生的社会性发展。共同的根使流动儿童和本地儿童有了共同的故事和友谊，而这种同伴之间的友谊正是此年龄段的孩子最渴望的。在这种伙伴关系中，流动儿童不仅仅是一个接受者和被施予者，同时他也是一个施予者和参与者，作为一个主动者帮助身边的同学，作为一个主人参与融合过程。在活动中我们还发现，流动儿童与本地儿童的互动融合的推进，呈现出以下梯级：“互明”—“互补”—“融合”—“共进”。所谓互明即互相了解、彼此沟通，所谓互补即互相学习、完善自我。“互补”包括以下几个重要方面：技能互补、情感互补、心理互补。以互相了解、彼此沟通为起点，以互相学习、完善自我为途径，实现了本地儿童与流动儿童之间的自然融合与共同进步。

社会学研究表明，在现实生活中，当一个人对他人表现出热情、真挚、友好的情感时，对方也往往会给予同样的回报，从而有助于人际关系的良好调适。教育经验同样告诉我们，当教师对学生有好感时，学生往往会对该教师怀有感激，这种感激会从眼神、语气、举止中不知不觉地流露出来，尤其对那些长久处于社会边缘的流动儿童来说，教师真挚的关注将发挥不可估量的教育和社会功能。

2.挖掘品德教材资源。

只要我们认真分析、善于利用，就不难发现品德教材中有许多适合流动儿童的教育内容。针对流动儿童在性格与行为习惯方面的弱点，教师应注意挖掘教材资源，从改善流动儿童自我认知与行为习惯入手，提炼合适的主题，相机进行德育渗透。如三年级上册《快乐的学校生活》这一单元的教学中，教师结合流动儿童的生活实际，引导他们学会与人相处，融入学校丰富多彩的学习生活，并通过参与制定规则等各种集体活动，逐步养成良好的行为习惯。

3.搭建流动儿童活动平台。

品德与生活（社会）是一门集生活性、开放性、活动性于一体的综合性课程，倡导通过开展讨论、调查、参观、模拟、实践、游戏等各种教学活动，促进学生的品德与社会性发展。品德课程的活动化教学，对于帮助流动儿童融入城市生活，成为社会中的一员提供了很好的平台。教师可以通过有目的的分组，加强流动儿童与本地儿童的交流；可以通过为流动儿童提供更多展示的机会，增强其自信心。如在教学四年级上册《说不完的家乡故事》这一主题时，笔者利用流动儿童丰富的生活经验，结合本地儿童搜集信息能力强的特点，让双方组成合作调查小组。小组成员合作查阅资料后，由流动儿童结合自己在家乡的生活经验，在成果交流会进行展示，取得了良好的教学效果。

“大手牵小手”活动，自启动以来，牵动着全体港城实验学校教师的心。从开始的每年一次到现在的常态化，一幕幕感人的场景感动着学生，也感动着学校的老师。活动中的一个个第一，记录着学生与老师共同走过的日子。第一次到肯德基，坐在宽敞的店堂，感受着城市的另一种生活；第一次穿上属于自己的新鞋，体验时尚的……孩子们体会着成功的喜悦。

4.激励流动儿童互动交往。

学生，作为一个特殊的群体，在与其他人交往的过程中不仅会产生真挚的友谊，也会因为家庭与文化背景、兴趣爱好等特点的不同而产生“冲突”和“敌视”。“冲突”和“敌视”之所以产生，通常的起因主要是缺少了解和沟通，而“冲突”和“敌视”的化解，则可以进一步促进彼此的友谊和团队精神的产生与发展。因此，考虑到流动儿童和当地儿童各自的特点，港城实验学校开展了一系列以“互动融合”为手段的促进学生和谐发展的活动。比如，捐书、赠书、读书与交流活动，联合夏令营，联合开学典礼，联合班会，联合红十字募捐，联合升旗仪式，联合广播等活动。孩子们牵着小手，共同参与。

学生的成长既是其个体身心发展的过程，更是一个社会化的过程；学生在校期间不仅要学习文化科学知识，更要获得同学的认可和接纳，体现自己的存在价值。学校，作为一个提供教学和社会交往机会的机构，有义务为学生营造一个自我实现的环境。对流动儿童来说，同龄伙伴的接纳和认可意味着他们在陌生的社区中有了一块属于自己的天地。因此，学校有意识、有目的地设计各种活动，创造流动儿童和本地儿童相互了解的机会。“我的故事”、“手拉手，我们是朋友”等活动，让结对的儿童通过了解伙伴的出生、幼年、童年等生活状况，在对比中加强双方的感性认识；建立由流动儿童和本地儿童联合组成的鼓号队、舞蹈团等，在活动中认识自己的朋友，从接纳朋友中构筑融合团队。通过流动儿童和本地儿童之间的合作和相互影响，为他们提供一个有利于和谐发展的氛围。

[参考文献]

篇3

摘 要 本文根据本人多年的基层体育教学经验以及与本校及周边地区小学体育教师的交流，对当前我国大部分地区小学体育教学及学生身心发育现状做了较为深入的分析，同时根据当前小学体育教学中的常见问题综合素质教育对学校体育的要求，着重分析了当前小学体育教学重点，希望可以对基层体育教师有所助益。

关键词 小学 体育教学 教学现状 教学重点

通过与本校及周边地区小学体育教师的交流不难发现，就小学体育教学重点，大部分体育教师虽有一定的想法，但却都不够全面，下面本人就结合本校及周边小学的实际情况就小学体育教学现状及重点做以下深入的分析。

一、当前我国大部分地区小学体育教学及学生身心发育现状

（一）教学内容及方法的选择不符合当前小学生的身心发育现状

根据对本校及周边地区小学教师的走访调查可以发现，大部分学校体育教案、教学内容、教学方法等多年来未有大的变化，而过去几十年学校体育受应试教育影响较大，大部分教学内容与教学方法的选择都是为了应对升学考试，而这些教学内容及教学方法已经不再适应当前小学生的身心发育现状且远远无法满足当前小学生的学习需求。

（二）小学生对体育教学兴趣不足

上节提到过很大一部分学校多年来在教学内容及教学方法上一成不变，而传统体育教学多以填压式教学为主，不容易被学生很好的理解并吸收，且教学内容相对单一，无法激发小学生的学习兴趣，另外，当前我国大部分地区的小学生大多生在独生子女家庭，在家庭生活中习惯家长把所有事情代劳，而体育运动本身具有一定的运动强度，这些平时没有在生活中得到过锻炼的孩子在最初接触体育教学时难免会怕苦、怕累，继而想要逃避。

（三）小学生在体育教学活动中处于被动地位

众所周知，过去几十年间，我国学校教育是以应试教育为主，在小学体育教学活动中，一部分教学年限与经验丰富的教师通过多年的基层体育教学，大多已经形成了一套自己熟悉的教学流程，而这些教学模式或流程则是适用于应试教育的灌输式教学，在这种教学模式下的小学生往往处于被动学习的状态，学生吸收率低，且容易在这种被动的状态下逐渐丧失学习的兴趣，这显然与素质教育对体育教学的要求不符。

（四）小学生整体体质水平呈逐年下降趋势

随着经济的不断发展与进步，人们的生活水平不断提高，而小学生的整体体质水平不仅没有随之有相应的提高，反而呈逐年下降趋势，究其原因主要有以下几个方面：1.小学生将越来越多的课余时间用于玩电子游戏，导致参加户外运动的时间越来越少。2.大部分望子成龙的家长在孩子的课余时间自作主张的替孩子报了各种辅导班、兴趣班、特长班，剥夺了孩子本就不多的参与体育锻炼的时间。3.随着生活水平的不断进步，家长们也越来越注重孩子的饮食，同时又因大部分家长缺乏正确的饮食观念，认为孩子有营养的东西吃的越多越好，容易使孩子摄入热量过高或引导孩子厌食，长期下去，极易导致孩子出现肥胖或营养不良的极端状况出现。

二、根据当前小学体育教学现状与素质教育要求明确小学体育教学重点

（一）通过体育教学培养小学生的体育学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有对体育项目拥有浓厚的学习兴趣，才能确保体育教学的有效性以及今后体育教学的顺利实施，同时，培养学生的学习兴趣也是素质教育对体育教学的重要要求之一。因此，体育教师应将培养小学生的体育学习兴趣作为其教学重点之一。

（二）通过体育教学增强小学生的整体体质水平

前面提到过，当前我国小学生整体体质水平呈逐年下降趋势，且素质教育明确要求体育教学要以增强学生体质作为其主要教学目标之一，因此，体育教师在体育教学过程中可通过对体育教学内容的合理选择实现提高学生整体体质水平的目的，体育运动本身就具有强身健体的作用，只有选择符合当前学生身心发育现状的教学内容与方法才能更好的使其这一作用得到发挥，从根本上使小学生的整体体质水平得以提高。

（三）制定科学合理的体育教学目标

科学合理的体育教学目标，在某种程度上明确了小学体育教学的方向，要想使小学体育教学有效性得以提高，那么制定科学合理的体育教学目标是十分必要的，而体育教学目标的制定也要遵循一定的原则：1.体育教学目标必须符合当前学生的身心发育现状及兴趣爱好。2.体育教学目标的制定要遵循循序渐进的原则，教师可根据本校学生的实际情况制定符合其年龄及身心发育特点的阶段性教学目标，使整体体育教学目标的可实现性大大提高。

（四）重视小学生在体育教学活动中的主体地位培养其自主学习能力

自主学习能力是学生将来走上社会取得良好发展所必须具备的能力之一。第一节提到过，当前我国大部分小学生在体育教学活动中处于被动学习的状态，而素质教育也要求体育教师在教学过程中要将学生作为体育教学活动的主体，尊重其在教学活动中的主体地位，教师在体育教学过程中要重视对学生的及时正确引导，最大限度的使学生的自主学习能力得到开发，为其将来更好的适应社会奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 周欣元，董理峰，张倩，顾正东.四川少数民族地区农村小学体育教育的现状与对策研究[J].绵阳师范学院学报.2008（05）.

[2] 常会丽.河南省国家级贫困县义务教育阶段体育师资现状及对策[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版）.2009（06）.

篇4

一节实效的体育课堂教学设计，是体育教师从事课堂教学的前提。体育课堂教学设计，它与所说的“教案”、“备课”既有一定的联系又有区别。教案，在我们教师心中可能只是一种格式化的文本，按照内容顺序，先教什么，再教什么；采用什么教学策略和教学方法，并运用一定的组织形式呈现出教师与学生的双边活动。而教学设计是教师为了达到教学目标更为系统的方案，除了“教案”的功效，更加清晰的阐述了为什么教，细化了课堂教学的每一个环节与细节。主要包括：指导思想、教材分析、学情分析、设计思路、场地器材分析、教学流程。

一、正确的指导思想是教师理解《课标》的方向

体育课堂教学设计的指导思想，是教师对《体育与健康课程标准》的理解与体育课堂教学实践的有机结合。如：快速跑――“勇敢的小金牛”的指导思想：本课坚持以“健康第一”为指导思想，以《体育课程标准》为依据，以发展学生体能和终身体育为目标。以“勇敢的小金牛”为主题，以情景教学为主线，注重全体学生的参与，关注每一个学生的发展，让学生在“玩中学，学中练，练中乐”，重视学生的主体地位和教师的主导作用。给学生一个空间，让其探究；给学生一个平台，让其展示；给学生一个方向，让其不断进步。加强师生交流，激发学生对快速跑的兴趣，真正体验到体育的快乐。在预设中，教师必须做到目标统领教材。让孩子们在一个愉快的氛围中，选择自己喜爱的方式进行快速跑。

二、准确的分析，促进课堂教学的实效

体育课堂教学设计中，主要包括对：教材分析、学情分析、场地器材分析等，它是教学设计的重要环节。对教材、学情必须进行综合的系统的深入的了解，熟悉各个水平的教材内容、重难点。根据不同的学生做出准确的预设与分析。如：学情分析：水平一：（小学二年级）的学生活泼、好动，对体育课特别感兴趣，课堂上有很强的表现欲望和竞争意识，对体育游戏和活动有浓厚的兴趣，能积极主动的参与的到体育活动中，在学生的积极探究中，在大胆的练习中，在不断的交流中，在教师的引导下，二年级小朋友快速跑的能力一定会有所提高。教材分析：快速跑是小学低年级跑的重点教材之一，快速跑的教学，不仅对培养学生跑的正确姿势，发展快速跑的能力具有重要意义，而且对发展学生的速度、力量、灵敏素质，促进学生的身心发展具有重要作用。在水平一：（小学二年级）主要使学生快速的摆臂和用力的蹬地。在教学中，积极引导学生参与到快速跑的练习中，并且教师及时给予正确的指导和引导，从而提高学生快速跑的能力。

教材的重点：快速的摆臂，有力的蹬地。

教材的难点：动作自然，协调用力。

三、科学选择教学内容，提高教学有效性

教师根据学生年龄特点、本地区气候条件合理的安排体育教学计划、内容。体育教学内容应该是能够引起学生学习需要和强烈兴趣的内容，体育源于生活、富于生活、用于生活， 现实生活本身就是一个巨大的体育与健康学习课堂。当我们把体育问题融于学生熟悉的现实情景中，并用学生喜闻乐见的方式表现这些内容时，学生就会对体育产生一种亲切感和求知欲，就会积极、主动地去探索。因而选择内容时要尽可能贴近学生的生活实际、兴趣爱好， 把运动技能生活化，并用创设生活场景、游戏活动、竞赛表演等学生喜爱的方式呈现出来。这样有利于学生带着浓厚的兴趣在观察、模仿、探究、交流、竞争与反思等活动中，逐步体会体育各项目的产生、形成与发展的过程，同时体会各个项目的健身价值，获得积极的身体与情感体验。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学习就成为无源之水，无本之木。体育教学常常是以学生的兴趣爱好为中心而展开的， 教师要通过激发学生主动探究学习兴趣，富有挑战性的内容正是激发学生兴趣的“良药”。心理学研究表明：如果当一项技能需要学生“跳一跳”才能掌握时，学生学习技能的兴趣最浓，而当运动技术过于简单或过难时，学生就不会特别感兴趣。因此，在教学设计时，教师应正确把握新教材的动作结构及重点、难点，在充分了解每个学生的已有体能、技能的基础上，分不同层次创设富有挑战性的学习内容和目标，促使学生积极、生动、饶有兴趣地进行探索性地学习。新课改提倡让学生在教师指导下进行自主探究式学习，改变传统体育教学过于强调接受学习的倾向，调动学生学练的自主性、主动性和创造性，体育教师要精讲多练，教、学、练统一，改变传统体育教学过于强调讲解与示范的倾向。

四、合理有效的教学流程，是提升体育课堂实效的保障

篇5

【关键词】多媒体 信息技术 体育教学

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0200-01

随着信息技术的飞速发展，进一步推动了教育的改革。作为教育改革的一线力量，教师必须要重新认识教学过程。多媒体信息技术的出现与应用为课堂教学提供了更加丰富的教学资源与学习工具。在小学体育教学中，教师应该将多媒体信息技术与体育教学的学科特点相结合，实现体育教学的多元化与形象化，促进体育教学效果的提高。

一、多媒体信息技术在小学体育教学中的优势

（一）通过情境的创设激发学生的体育学习兴趣

兴趣是学生学习动力的重要来源，但并不是每一个学生都对体育学习感兴趣。对于小学生而言，“好奇”的天性使其对新颖、新奇对事物比较感兴趣。因此，只有满足这些条件才能够激发学生学习体育的积极性。在体育教学中应用多媒体信息技术，能够实现图文并茂、声像并举，将体育教学的内容更加生动、形象、直接地展现在学生面前，为学生创设逼真的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（二）通过学习氛围的营造激发学生的体育学习积极性

多媒体信息技术能够通过全方位的方式向学生展现各种内容。在多种感官的刺激之下，能够促进学生创造力与想象力的开发，为学生营造良好的学习氛围。通过多媒体信息技术让学生能够身临其境，更加深入地了解与体会教学内容，一定程度上调动学生的主动性。

（三）强化了学生的自主学习能力与师生交流沟通

在体育教学中应用多媒体信息技术能够实现教学实践的缩短，从而将更多的课堂教学时间交到学生手中，让学生能够通过各种课堂活动来展现自己、发挥才能。教师应该依据教学目标与学生实际情况创设问题情境，引导学生进行自主学习，提高学生的自学能力与应变能力。此外，多媒体信息技术所具有的交互性特征也让教师与学生之间增加了交流与互动，让教师能够更好地了解学生的知识掌握情况，更好的实现教学内容的安排。

（四）强化了体育教学内容中的重点与难点

利用多媒体信息技术进行辅助教学，能够重点突出教学的重点与难点内容。利用多媒体技术能够将课本中一些较为抽象的知识点进行讲解，提高教师的表达能力。通过多媒体教学中的信息再现等功能，能够更加轻松地解决各种教学难点。通过这种教学方式既能够吸引学生的注意力，又能够为学生提供更加丰富的感知，提高体育教学的效果。

二、多媒体信息技术在小学体育教学中的弊端

多媒体信息技术在小学体育教学中虽然具有多种优点，但是在不断普及的过程中也暴露了一定的弊端。

（一）不利于学生想象力的发挥

多媒体课件都是教师提前设计好的，对教学的过程、内容、问题等都已经提前有所安排。在体育课堂教学中，教师只是按照提前准备好的流程与内容进行机械的操作，实现教学步骤的完成。在这种情况之下，教师只是引导学生按照已经设定好的课件轨迹进行推进，这种定向式、模式化的教学束缚了学生想象力的发挥，不利于学生创新思维与创新能力的培养。

（二）不利于学生注意力的集中

多媒体信息技术具有表现手法多样化的特点，但是如果在实践的过程中很好地把握使用的度，将会导致形式过于花哨，造成喧兵夺主的情况。这种情况下，难以突出体育教学的重点与难点，导致学生在学习的过程中注意力分散，学习效果较差。

（三）不利于教学效果的提高

质量较差的多媒体课件不仅不能够发挥多媒体信息技术在体育教学中的优势，而且会打击学生的学习兴趣与积极性。此外，教师地多媒体信息技术的滥用，导致教师失去了对教学应有的控制地位，甚至有部分教师离开多媒体课件之后就无法进行教学。教师过多的依赖课件，会导致学生与教师之间的交流互动性减弱，难以发挥体育课堂教学中教师的主导作用与学生的主体作用。

综上所述，现代化技术必须与现代化思想相互适应才能够发挥最大的作用。在小学体育教学中，教师应该重视多媒体信息技术的应用，但是在应用的过程中也要与“以学生为主体”的思想相互结合。实现多媒体教学与传统教学的相互结合，扬长避短，通过科学性原则、思想性原则与适度性原则实现对多媒体信息技术的合理、灵活运用，实现体育教学中多媒体信息技术作用的最大化，提高体育教学效果。

参考文献：

[1]李玉洁，张琳琳. 全方位的改变：现代信息技术在小学体育教学中应用[J].中国教育技术装备，2013，25（75）：80-81.

篇6

一、小学体育教学中创造性思维的主要内容

小学体育除了要强健学生体魄之外，还要对学生的身心健康、创造性思维等方面加以培养，具体的讲，学生的创造性思维主要有以下几点：

1．要培养学生敢于质疑的精神

质疑是创造性思维必不可少的一种能力，如果学生可以在体育学习中及时发现问题、解决问题，敢于向教师进行大胆的质疑，那么学生就可以更加深刻的理解所学知识，了解体育知识中所蕴含的体育精神。从某种层面而言，学生质疑属于一个互动过程，是教师与学生之间的互动，也是学生与学生之间的互动，这种质疑可以帮助学生获取更多的知识。所以，如果要培养学生的创造性思维，就必须大大提升学生的质疑能力，让他们敢于质疑。举例来说，在跨越式跳高的教学中，可以先利用多媒体课件来播放关于跨越式跳高的视频，让学生先对其中的动作要领有基本的掌握，再予以耐心的指导和解释，鼓励学生仔细、认真的进行思索，把握好重要的教学环节。经过这一流程之后，会出现很多问题，比如有的学生不了解跨越式跳高的起跳高度、技术阶段或者助跑方式，此时，教师要鼓励学生说出心底的疑惑，并进行耐心解答，让学生再认真思考后得出最终的结论，这可以有效培养学生思索问题的能力，培养他们的探究精神，在日积月累过程中不断培养学生的创造性思维。

2．注重学生好奇心与观察力的培养

在一切的学习过程中，能否透彻的理解自己所学的知识，能否意识到事物之间的联系，都是由学生观察能力来决定的，在小学体育教学活动中，主要的目的是帮助学生掌握更多的动作要领。为此，教师需要为学生进行认真的示范，利用多媒体来再现示范动作，鼓励学生分析其中的动作要领和技术要领，进行细致合理的练习与巩固。正因为学生的观察力主要是由学习好奇心所引发的，如果学生能够对某科知识产生好奇心，那么他们就会进行深入的思考和细致的观察，由此可见，在小学体育教学阶段，必须要注重培养学生的观察能力和好奇心，这不仅是对于创造性思维的培养非常有益，也是促进学生观察力发展的必要条件。

二、进行创造性思维培养的主要创新模式

通过科学的教学方法和评估体系，能够大大提高学生创造性思维的培养力度，应从以下两个方面进行：

1．对教学形式进行合理的创新

在以往的体育课堂中，很多教师都是采用耳提面命的传授方式，以便让学生掌握相关技能，所有的教学活动都是由教师一手掌握的，学生则是被动的学习者和接受者。在教学时，教师则严格按照教学要求来传授知识、训练技能，这是不符合学生的心理特征与认知特点的，也没有考虑到小学生对于体育知识的实际需求，让原本应该趣味的体育教学变得乏味无比。为了提升学生的创造性思维，需要对这种耳提面命的教学方式进行改革，重视学生的主动参与，引导学生根据自己的兴趣、爱好、身体素质来选择合适的体育项目，找出与学生自身情况符合的学习方式，让体育教学不再枯燥无味，而是变得轻松、趣味。

2．制定出科学的教学评估体系

篇7

摘 要：小学体育教育作为小学教育计划的重要组成部分，但是其在实际中并没有得到重视，体育课往往会被其他课程以各种名义占用，因此学生在日常学习生活中的活动量不够导致学生的身体素质不断下降。而社会对小学生的体育锻炼的问题越来越重视，因此，站在创新的角度对小学体育教学方式进行改革有着重要的现实意义。本文在此为促进体育创新改革提供一些可行的意见。

关键词：小学体育 教育方式 综合素质

引言

在过去，广大的学生、家长及学校对体育课程一直持有的是漠视的态度。直到现在，随着各大新闻媒体纷纷报道我国小学生的身体素质逐年下降、肥胖率高居不下等现象，小学生的体育锻炼才成为了社会的关注热点[1]。作为学校的管理者，如何改善当前体育教育制度的缺陷、提高学生的综合素质，成为了首要解决的任务之一。在此，本文从如何提高学生身体素质的角度出发，积极探讨和分析小学体育的现状，对小学体育的教学方式进行调整，努力探讨出一条小学体育创新的新道路。

一、创新小学体育教育方式

由于我国应试教育的影响的广泛和深入民心，体育教学作为素质教学的重要组成部分，对青少年综合素质的教育有着无可替代的作用，这就要求我们这些教育工作者要重视学校的体育教学。

现今的体育教学观念落后和体育教学模式陈旧，严重影响着学生对体育课程的学习，从而导致学生身体素质普遍较差[2]。因此以学生身体素质作为出发点，对我校的小学体育教学方案进行调整。

1.制定符合我校学生年龄阶段的教育方案

小学体育的授课对象主要由少年和儿童组成，这就要求我们的教学方式必须以迎合学生的兴趣，不能太过于成人化，使学生不易接受，应该运用生动直观的体育教学，防止体育教育的僵硬化。在体育课上，以各种各样的游戏方式作为教学方法，让学生在玩耍中得到锻炼。

2. 了解学生兴趣所在，对教学方式和内容进行适当调整

俗话说：兴趣是最好的老师。这是永恒不变的真理。小学体育本就是在室外进行教学的，因此更能带动学生对体育课程的学习积极性，所以体育老师在上课前，可以收集一下学生的兴趣所在，然后根据学生的兴趣，实现生动有趣的课堂教学，变着花样和方式来进行体育教学，这样才能更好地带动学生，从而有利于提高学生的身体素质。

3. 寓学习于娱乐当中

少年、儿童时期正是玩耍的最好阶段，我们在进行小学体育教育调整时，应该以此作为出发点，充分发挥游戏在体育教学过程中的重要性，释放孩子们的天性。游戏不仅能成为体育教学方式，还能锻炼学生的脑力、体力和丰富学生的想象力[3]。因此，寓学习于娱乐当中是小学体育教学的最好教学方式。

二、小学体育课堂的创新

在小学体育教育中，体育教师作为其重要的组成部分，应该由专业的体育老师进行授课。但是由于一些小学对体育课程的不重视，所设立的体育老师往往都不是科班出身的，常常出现体育老师与自然老师是同一位的现象[4]，因此加强学校体育老师的素质培训，提高教师本身的素质，及时地更新教育理念和教学方式，对提高小学体育的教学质量有着重要的现实意义。

1.创新型课堂模式

由于受到传统教学观念的影响，当前的体育教学方式仍然是以传统的理论教学为主，为改变这一教学方法，应使用创新的教育模式，即以注重体育教育的实践为中心，重视体育的室外教育，鼓励学生多锻炼多活动。

在体育课堂的上课模式上，由于上课对象是少年儿童，所以传统的体育理论学习过于成人化，会遏制学生的体育学习积极性和兴趣，所以我们需要改变传统的体育理论学习，将学生带领到室外，采取“玩游戏”的方式进行学生素质拓展的教学，鼓励学生多多活动，多多锻炼。在这个过程中，教育学生重视日常生活的实际锻炼。这样不仅可以保证课堂任务的完成，还能激发学生的体育锻炼兴趣，培养学生自主锻炼的习惯，从而为学生日后的学习生活打下良好的身体素质基础。

另外学校可以采取“兴趣课”的形式，让学生自主选择自己喜欢的体育活动进行锻炼，做到尽量尊重学生自身需求。

2.增加体育设施

如果说体育课的软件设施是体育老师，那么其硬件设施就得是体育锻炼器材。根据调查显示，学校体育设施健全比起学校体育设施不健全的学生活动量要大得多。具有健全体育设施的学校能正常地举行大型的体育活动和运动会，不仅能增大学生的活动量，还能提高小学体育的教学质量。加大对学校体育设施的购置投入，不仅适应小学生体育教学的实际需求，还能促进创新小学体育教育事业的发展。

三、小学体育的具体创新教学方法

1.游戏化教学法

在小学体育的教学方式的创新上，游戏化教学方式无疑是游戏与体育课堂相结合的最好的产品。因为小学体育课堂的受众都是以儿童为主，体育课堂“游戏化”无疑会增加学生对体育课程的兴奋点。采用游戏化教学方法，不仅能够保证小学体育课堂的上课质量，还能够促进学生德智体的全面发展。

体育老师可以在上课过程中，适当地采用“丢手绢”、“跳格子”的小型游戏，达到调动学生积极参加游戏，从而受到良好的上课效果。在采取“游戏化教学方法”中，要注意对上课所采取的游戏进行更新换代，因为小朋友喜新厌旧、注意力不容易集中的特点，所以过于单调重复的上课内容不能够吸引学生。

2.情境教学法

情境教学法，即老通过借助多媒体课件，结合音乐的渲染和语言的描述进行课堂教学。这一教学方法的最大特点就是寓课程内容于老师所创设的情境之中。

比如，老师可以根据该次课程的教学目标，在课前备课中做好创设情境所需要的相关资料物料等，结合学校实地所有的场地、体育器材等，用向同学提问、老师讲述以及场地试练等方式进行情景教学。这样不仅能够激发儿童无穷无尽的想象力，还能够调动儿童最大限度地投入到体育课程中。

情境教学方式的流程一般是：老师创设相关情境-激发学生好奇心-投入到情境中-产生运动的兴趣。

3.儿歌教学法

在小学体育课堂教学方式的创新上，我们可以借鉴幼儿园的上课方法，即儿歌教学法。因为幼儿园和小学的学生群体基本上都是以儿童为主，因此用儿歌来进行体育教学，能够更好地吸引学生的注意力。

在使用儿歌教学法这一教学方式时，老师在事前备课的程序中，挑选几首符合当前学生群体品味的儿歌，教导学生跟住歌曲中的歌词进行动作摆动。例如：齐步走的儿歌：挺胸抬头，摆臂有力， 横排对齐，竖行对正，自视前方，先迈左脚。这样的教学方法不仅深受学生的喜爱，还能够保证该体育课程的高效效率。

四、结论

科教兴国，一直是我国社会主义事业建设的发展战略。俗话说得好，穷什么都不能穷教育。教育是国家发展的根本，只有搞好教育，才能使中华民族始终屹立世界民族之林。而小学体育教育作为素质教育的重要组成部分，也是与学生基础综合素质有着密不可分的关系，应该得到学校的足够重视。

做为一所学校的管理者，应该在教育工作上贯彻落实素质教育的指导思想，把提高学生综合素质作为己任，进一步指导小学体育教学模式的创新，指导学校体育教育工作者如何采取恰当的、趣味十足的教学方法进行教学，从而为促进小学体育教育方式的改革提高借鉴意义。

参考文献：

[1]李亚.沟通互动交流 合作优化提升―谈如何优化武术课堂教学[J].现代阅读（教育版），2013.

[2]雷健.关于改革体育课教学模式的思考[J].四川教育学院学报，2014.

篇8

关键词：农村小学；一师两班；体育教学；教学经验

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）12-0029-02

一、“一师两班”教学模式出现的背景

随着中国城市化进程的推进，越来越多的农民在城市成家立业，他们的子女也跟着到城里上学，加之外来务工子女进城就读，以及人口出生率的急剧下降，农村小学生源萎缩问题日益凸显，不少学校都出现了人走“楼”空、班额严重缩水的突出问题。为此，农村学校出现了严重的教师超编与新的教师结构性不足，最突出的就是“语、数学科教师没课上，音、体、美、劳等课没有人上”的尴尬现象。

根据我市2015-2016年教育事业报表的统计数据，全市1400个班级，在校学生为50556人，平均班额为36人。学校为了满足文化学科教师人人有课上，采取了小班化组织的形式，将原来常规班级40～50人的一个班级拆分成两个班，班级最多不超过30人，最少的不足20人。这样的安排是满足了文化教师有课上了，但按照国家课程开设的要求，班级授课制的音、体、美、劳等课就难以完成课程目标了。主要是因为农村小学多数只有一名体育教师，如果按照国家规定的水平一4节课、水平二至水平三3节课计算，体育教师无法完成规定的教学任务。

兼职教师的出现，缓解了这一教学难题，但实际效果差强人意。他们不要说完成认知、技能、情感的目标，就连游戏的组织、活动安全都不能保证，还滋生了学生无组织、无纪律的坏习惯。这让后续接手高年级的教师还得从一年级的走、跑、跳、队形等基本的常规教学开始，就形成了体育教学从小学到大学无穷无尽的机械重复教学，使体育教学陷入低效、无趣的动作重复，最终导致“学生喜欢体育，不喜欢体育课”的难堪格局。为此，我们近6年采取的“一师两班”的体育教学模式，既缓解了师资不足的问题，又让体育教学质量得到了有效的保证。这对解决农村小学体育教学的困难，推进农村体育教学质量的提升有着积极的应用价值。

二、“一师两班”教学模式的解码

1. “动态竞争”的科学分组形式

两个班级同堂上课，从身体素质、兴趣爱好、运动能力、班级管理水平等各方面都存在很大的差异，同班同学在平时的班级文化熏陶下，一些自主能动性差、自我管理约束力弱的同学，在同班级优秀学生的带领下渐渐朝着积极的方向发展，但也存在部分学生在班级学困生的影响下渐渐缺乏学习主动性，在体育课教学时，控制不了自己、不受约束、过度表现、不合群的现象时有发生。为此，做好“一师两班”的教学分组显得特别重要。

首先，将两个班级视作一个完整的班级集体，全面了解学生的运动能力、人际交往、体育骨干等信息，根据体育课堂教学的实际需要，采取友伴分组、性别分组、同质分组、异质分组等分组形式，这里重点介绍常规教学中使用的“友伴竞淘分组法”。具体操作流程是，教师按照班级男女生的比例，指定分成一定数量的小组，小组的成员由学生自己选择组合，小组长负责协调每次课上的班级活动的组织和管理。每节课小结时，要评选出本节课表现突出的优胜组，学生思考下一节课期望加入的组。优胜组推荐的优秀学生可选择加入未获胜的小组，组与组间进行合理的人员调配，优胜组中的优秀学生加入新的成员组后，要对自己所分配的小组成员在每节课上的表现都进行归纳总结，带领自己的小组一步一步超越其他小组和成员，取得成功后优秀生可晋级到“教练组”。“教练组”成员选出来之后，也相应将教练分成若干组，再从每个小组选出来两名学困生分配到教练组，由教练组成员负责学困生课上的组织和管理，务必完成课堂教学任务。通过这种不断流动的“友伴竞淘分组”，激发学生的热情，优化教学分组，融合复杂的群体，最终取得教学组织的高效化。

2.“四-三-三”的体育骨干培、选机制

“一师两班”教学不同于以往单个班级授课，这个大班级的体育骨干来自两个不同的小班级，若单方面安排其中一个班级的体育骨干或者部分两个班级的体育骨干，都将影响其同学们的认同感和小骨干的管理影响力，会导致“一师两班”体育教学管理受阻或不顺畅。实践证明，在体育教学中必须重视体育骨干的培、选工作，采用“四-三-三”的体育骨干培、选机制，保障了体育教学的顺利进行。

（1）体育骨干培养的四条路径

一是明确体育骨干培养的目标责任。定期对体育骨干进行辅导，按照培养体育教师的方法进行系统的训练，让他们知道体育教师有意识在培养我，增强体育骨干的光荣感、责任感、使命感，调动体育骨干的积极性、主动性、参与性。二是提升体育骨干的组织管理能力。教师要向他们言传身教，使他们掌握组织、指导练习的基本知识与方法，在实践中不断提高他们的组织、管理、指导能力。三是树立体育骨干的威信。在体育骨干确定之后，要创造良好的条件与环境，帮助他们在学生中间树立威信。在体育教学过程中，有意安排让体育骨干带准备活动，指定小组长做好学生练习时的评价，安排体育骨干的帮扶对象，让他们养成自觉充当体育骨干的意识。四是形成体育骨干培养链。体育骨干培养要形成梯队，将培养对象中技术、能力优秀的体育骨干推荐为当体育委员、指导小老师，以培训过程中具备一定能力的体育骨干担任小组长，经常组织班级骨干徒手操和口令大比武，通过技能比武、竞选比赛形成不同层级的体育骨干培养链，让体育骨干处于动态的竞争机制中。

（2）体育骨干选拔的三种方法

一是平时体育课中发现骨干。平时上课的时候观察哪个班级的上课纪律明显好一点，体育骨干有意识地参与课堂教学管理，在学生中有一定亲和力、影响力的学生，根据他们的性别年龄、身体状况进行重点培养。二是民主选举和毛遂自荐。教师组织两个班级的学生进行民主选举，讲清选举的目的、规则、要求，结合同学们的自我推荐，把有能力、有水平、爱奉献的同学选出来，他们有很强的责任心和工作能力。三是小班体育骨干交叉组织管理。教师有意识安排有一定难度的体育教学管理任务，让两个班的体育骨干交叉进行，测试体育骨干在陌生小群体中的管理能力，查看体育骨干协助老师完成体育教学的能力，确定重点培养对象。

（3）体育骨干任用的三种类型

一是任用“组织型”的体育骨干。“组织型”的体育骨干在学生群体中有一定的威望，具备相当的影响力、亲和力，能够热情、积极地把学生组织起来。多数学生愿意跟随在体育骨干的后面完成一定的体育教学任务。选择这种类型的学生，他们能承担体育教师工作中的部分班级纪律、组织管理的工作，使体育课堂教学顺利进行。二是任用“指导型”的体育骨干。“指导型”的体育骨干本身接受能力强、身体素质好、掌握动作快，在教学过程中不仅可以较好地完成教学任务，还能协同老师帮助、指导、影响其他学生完成学习任务。“指导型”体育骨干会直接影响到体育课堂教学质量。三是“训练型”的体育骨干。“训练型”的体育骨干个人的运动能力特别强，运动水平相对较高，属于学校运动队的主力队员或体育运动积极分子，有着参加校级以上运动比赛的经历，他们对运动的把握、提高运动成绩的技巧、运动训练的手段多有了解，充分发挥他们的作用，让他们用行动影响一批学生积极参加运动，吸引同伴提高运动的参与度。

3.“因势利导”的班级关系协调攻略

在体育教学的自然班级中，学生形成小班级的团队精神、集体荣誉、群体意识比较成熟，在教学组织中不时会出现班级小团体与两班大环境不融合的情况。例如，同学之间不服从分组、分组后有小情绪、练习中有争斗等情形等，能否处理好这些问题，将直接影响到体育教学的效果。

（1）顺应小团体，挖掘竞争力

两个班级同堂上课，可以适当在两个小班级之间组织一些具有挑战性和竞争性的比赛（如短跑接力，15～30米为宜）。以原班级为基本单位，挑战学生的小集体意识、激发学生的竞争活力、挖掘学生竞争的潜能，让学生将更充分的精力投入到比赛中去。一方面进一步培养学生的团队意识，另一方面转移学生影响教学质量的不利因素，促进体育课堂教学目标的高效完成。

（2）创设新环境，建立新感情

“物以类聚，人以群分”。通过一段时间的接触，学生之间会建立新型的群体关系。通过观察、调查，打乱原班级结构，采用友伴分组的办法，将兴趣喜好、生活习惯和性格特征等相近的学生分成固定的小组，让他们重新构建新的小团体。在采用这种教学分组形式时，要不定期的调整分组，让学生有更多、更广泛的接触机会，扩大同学之间的交流与合作。另一方面，要妥善处理好性格孤僻、不太合群的同学，正确引导、鼓励他们相互关心、相互促进、相互协作，以增强他们运动的兴趣和动力。要善于接纳新同学加入新团队，通过不断地调整、组合，带动大部分学生甚至整个班级都积极地参加运动，使团队发展成为班之队。教学过程中，不定期在课内或课间为他们举行乒乓球赛、篮球赛、团队协作等游戏比赛，构建新型的积极向上的合作团队，消解本位团队意识，融入大班级下的新型组织，让学生的小团体意识与班级的大发展方向一致，使“一师两班”在小团体的影响下不断奏出优美的乐章。

“一师多班”体育教学是现阶段大多数农村小学普遍存在的教学模式，它不仅能解决当前农村师资不足的现实问题，而且对提高农村教师的组织能力、教学水平也大有帮助。“一师两班”体育教学要求体育教师必须具有高度的责任心和敬业精神，全身心的投入到教学中去，对“一师两班”体育教学中存在的问题要勇于探索和尝试，在不断的摸索中前进，让农村的每个孩子都享受到比较正规的小学体育教育，从而全面提高中华民族的整体素质。

参考文献：

篇9

面对一群天真活泼的小学生，小学体育教学方法的选择要符合小学生的年龄特点、能力背景及学习风格。小学生大都喜欢游戏，教师应立足于学生的现实状况，精心选择能促进技能发展并深受小学生喜爱的教学方法。可以创设一定的教学情境，营造良好的体育锻炼氛围，激发他们的学习兴趣，并使他们在愉快的心境中通过各种快乐活动促成目标的实现。小学体育教学活动一般都是以身体练习为主，学生的身体素质都存在一定差异，教师要根据这些差异确定与其相适应的方法。比如，在比赛性的活动中要注意分层练习；对于协调性较差的学生，学习技术时不能用统一标准要求他们，要注意分层指导或安排同伴互助学习等方法。如果学生在活动中遇到了挫折，则要注意观察学生的情绪反应，及时调整教学策略。另外，男女学生在爱好和运动能力存在很大差异，教师要根据性别的不同采用不同的教学手段、方式与方法，既要考虑多种方法组合得是否合理，又要考虑与学生状况是否适应，从而使教学活动形成难易交叉、繁简交叉、练习与游戏交叉、集体活动与个人活动交叉的状态，制定最佳教学流程。总之，教学方法的选择不能脱离学生实际，否则就难以达到预期的教学效果。

二、按照“运动趣味性”和“负荷合理性”特点，安排体育活动

1.体现运动的趣味性小学体育课堂要充满趣味性，激发学生参与的兴趣并使之享受到快乐。不管教师选择哪些内容，设计什么样的教学程序，都要使课堂教学融知识性与趣味性于一体，激发学生的动机、兴趣，增进学生与体育运动的情感。为使课堂教学富有趣味性，教师应该把握好如下几点：①针对学生兴趣，确定教学内容。如，教师可以把游戏引入课堂，因为小学体育活动内容大多来源于各种游戏，它具有较强的趣味性。②巧妙设计符合学生兴趣的接受方式和教学方法，对一些较为枯燥或技能性较强的内容进行适当的加工、改造，满足学生的需求，如田径运动等。③认真分析教学内容的特性，提高趣味性的层次，使通过学生努力获得成功后的满足，引领学生进入“快乐体育”的境地。2.遵循运动负荷的合理性保证学生承受安全的运动负荷是体育教学的一个基本原则。体育教学是以身体活动为载体而展开的教学，身体活动是有一定规律的，小学生机能活动能力的特点是，上升时间短而快，达到最高阶段的延续时间较短，承担急剧变化的负荷量的能力较低。根据小学身体生理机能的变化特点，教师在进行教学设计时首先要明确学生的年龄特点，合理安排负荷量和强度；其次，不管学生处于哪个年龄阶段，都要严格按照相关要求设计运动负荷。如在一堂课的开始和结束阶段，不宜安排负荷过大的内容，在课的基本部分阶段要根据学生的承受能力安排适宜的负荷，这样才能确保锻炼效果，不对学生的身体造成损害。

三、加强学法指导，提高小学体育课堂教学效率

篇10

摘 要 新时期下 ，随着我国素质教育的全面实行，体育教学面临着创新与改革，花式跳绳主要从传统跳绳运动改良而来，其集健身、娱乐以及休闲为一体，受到学生的推崇和欢迎。在小学体育教学中开展花式跳绳，可以丰富小学体育教学内容，激发学生体育运动的兴趣。本文主要针对花式跳绳在 小学体育特色项目建设中的实施策略进行分析和阐述，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

关键词 花式跳绳 小学体育 实施策略 分析

新时期下，随着我国新课改的全面实行，很多小学校都将特色项目作为学校发展的重要任务，而在体育教学中，花式跳绳逐渐受到学校、教师以及学生的欢迎。花式跳绳跳法多样、内容丰富，具有良好的健身功能，但是其在我国体育教学中尚处于初始阶段，需要我国教育教学领域不断对其进行研究和探索。同时，在体育教学中，教师也要挣脱传统教学观念的束缚，对教学进行有效的改革与创新，不断丰富其内容和技巧，进而激发学生对体育运动的兴趣，帮助学生树立终生体育的意识。

一、花式跳绳运动在体育特色项目建设可行性的预计和评估

（一）符合小学生年龄特点

花式跳绳运动种类丰富、花样繁多，充分符合小学生的年龄特点，可以激发学生对运动的热情和兴趣。同时，花式跳绳简单易学，对运动场地以及运动器械没有过高的要求，对学生要求也较低，可以充分调动学生运动的积极性和主动性。

（二）器械要求低学习简单

花式跳绳具有较强的可操作性，对器材要求简单，学习周期较短，学生在运动中不会出现厌烦情况，容易带给学生成功感和成就感，帮助学生树立运动信心。同时，一些花式跳绳形式需要多人合作完成，进而培养学生的合作意识以及合作能力。

二、优化花式跳绳特色项目发展的相关对策

（一）加强体育教师团队建设

为了保证花式跳绳运动的健康以及持续发展，学校一定要充分重视体育教师团队建设，以组织观摩、集中研究以及专业培训等方式，提高学生的教学水平、技术技巧以及知识理论，学校还要进一步完善培训考核以及激励制度，让教师充分充分认识到其在特色项目中的关键作用，并且努力学习先进的训练方法以及教学理念，更新自身知识结构，强化科研以及教学能力，进而提高花式跳绳运动的教学质量以及教学水平。

（二）规范花式跳绳教材

理论知识对运动实践起到关键的指导作用，如果缺少理论知识作为指导，运动实践难以取得预期效果。当前，在我国义务教学中，花式跳绳依然处于初始阶段，没有形成完整以及科学的理论体系，对其教学研究呈现分散性以及凌乱性，因此，只有科学以及系统的组织教材编排，才可以保证教学活动做到有据可依、有章可循。新时期下，统一而规范的花式跳绳教学是当前我国小学面临的重要问题，教育部门要以义务体育教学大纲为基础，提高花式跳绳教材的有效性以及针对性，丰富教学内容，进而形成具有民族特色的教材。

（三）完善训练教学方法

在体育教学中引入花式跳绳可以激发学生对运动的兴趣，并且提高学生体质，实现花式跳绳的推广和普及，为我国培养相关人才。在教学中，教师要注重训练和教学方法的有效性、科学性以及针对性，建立一套多渠道、多形式以及多层次的训练体系，在实践中不断总结教学经验，完善以及改进训练教学方法。同时，教师还要更新思想观念，与学生加强交流和互动，认识到教学不仅是技能和知识的传授，而是引导学生开展自主学习、自主探究的过程，教师不能过于强调高强度训练，要注重在教学中激发学生的兴趣，摆脱传统的练习、讲解以及示范的教学流程，对教学模式进行创新与改革，帮助学生保持对花式跳绳的兴趣，进而推动花式跳绳的普及和推广。

（四）建立花式跳绳运动小组

学校要结合自身实际情况，组织学生建立花式跳绳小组，并且发挥小组的带头作用，吸引更多的教师和学生主动参与到该运动中，进而体现学校的办学特色，对花式跳绳起到推广作用。同时，学校还要给予花式跳绳以充分的作用，并且积极举办各种比赛，例如，在校庆以及运动会等活动中，设置表演项目以及比赛项目等，让教师和学生在欣赏花式跳绳表演和竞赛的同时，对该运动产生浓厚兴趣。

（五）完善组织管理体系

花式跳绳具有形式多样以及参与人数多等特c，因此，其协调组织工作也十分繁琐，如果单纯依靠教师会降低其管理效果。因此，学校要结合自身实际情况，建立专门的组织管理机制，由体育教师和机构成员共同负责其组织管理工作。学校领导要与教务处领导、班主任以及体育教师形成管理网络，将其训练任务、组织形式以及规模大小落实到具体教学中，并且对花跳绳竞赛以及教学开展宏观调控，提高其教学质量。同时，学校各级部门还要积极组织形式多样的跳绳比赛，制定合理以及科学的竞赛规则和制度，为学生和教师提供自我展示的平台，实现该项运动的健康发展。

三、结语

总而言之，花式跳绳在体育教学中具有关键的教学价值，因此，我国小学一定要将其作为特色体育建设的重点项目，加强教师团队建设，制定统一而规范的教学教材，在实践中不但完善其训练和教学方法，完善组织管理体系，进而为学生提供良好而向上的运动环境，激发学生对体育运动的热情，促进其教学质量的提高，推动花式跳绳运动的健康以及持续发展。

参考文献：

[1] 施晓茂.上海交通职业技术学院开设花式跳绳选项课的可行性分析[J].当代体育科技.2013（7）：45-46.