广播电视大学学前教育范文

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课题名称：

天津市教育科学“十二五”规划重点资助课题《构建具有天津特色的终身学习体系研究》；项目编号：VE1001。

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关键词：农村；学前教育；对策

一、农村学前教育的现状

1.师资力量薄弱

从事农村学前教育的老师大多都没有接受过专门的幼教培训，仅仅是依靠一些传统的教学经验就从事学前教育的工作。对于初步步入孩子的教育不同于小学生的教育，他们的大脑还未得到开发，所以启蒙教育对他们至关重要，而这些老师又不懂怎样进行正确而有效的启蒙教育，所以农村的幼儿园演变成了孩子们的游乐场。大多幼师的文化程度并不高，甚至达不到国家规定的幼师从业资格，他们中有的是具有一定文化程度的在家待业人员，有的是兼职小学老师，所以农村孩子接受的学前教育并不正规和标准。

2.基础设施落后

农村地区由于经济条件欠发达，所以很少有国家财政支持的幼儿园。大多数幼儿园都是私人办学，由于私人的经济能力有限，园内的基础设施大多都很简陋，有的甚至存在安全隐患。很多幼儿园的室内建设并不符合国家的规定，园内面积小、课桌椅简陋、卫生条件差，孩子们在这种环境下学习不仅不利于身心的健康发展，甚至不利于孩子们智力的开发。

3.学前教育小学化

由于针对的对象不同，学前教育和小学教育的教育理念和教育方法都有所不同。学前教育的对象都是3～6岁的儿童，他们的身体和智力都处在发展的关键时期，对他们的教育更要细心。但是很多幼儿园并没有配备专门的教养员和保育员，而是参照小学教育配备一名教师，教学方法上也是教师讲、学生听，老师们偏重知识的灌输，轻视对学生智力的开发和创造性的培养。接收学前教育的儿童由于记忆力有限，所以老师通过这种小学化式的教学方法并不能实现教学目的。

二、农村学前教育的发展对策

1.提高对农村从事学前教育的老师的从业资格要求

教师的素质关系到农村学前教育的发展水平，建立高素质的师资队伍、严格幼师的从业资格对于学前教育事业的发展至关重要。政府要加强对农村学前教育的重视，严格农村幼师的从业资格，规定没有接受过专门化幼师教育的人严禁从事此类行业。其次，为幼儿园配备专门的幼儿老师，并把他们纳入编制，以体现国家对幼儿教育的重视。对现有的幼儿教师，要定期组织对他们进行幼儿教育培训。

2.加大对学前教育的经费投入，建设规模化和标准化的教育环境

目前学前教育的基础设施落后的一个重要原因就是国家对农村学前教育的资金投入不够，农村的教育经费主要投入在了义务教育上，并没有专门的学前教育经费，致使农村的学前教育发展滞后。因此，国家要给予农村学前教育足够的重视，加大资金投入，配备专门从事幼儿教育的老师，给园内配备现代化的、高质量的学习和游乐设施，使学前教育的质量从基础上得到提高。

3.优化学前教育，使学前教育专业化发展

针对目前普遍存在的学前教育小学化的问题，关键还是对教师专业素质的培养。国家应该安排幼儿教师从事专门化的培训，以使他们改变教学方法，针对孩子们智力状况找出适合他们的学习方法，摒弃小学教育的旧模式。

农村学前教育的发展水平直接影响我国的教育质量，因此国家应该对此给予高度的重视，俗话讲教育要从娃娃抓起，抓好农村的学前教育，对于提高农村的整体教育水平，改变农村落后的经济状况都至关重要，相信通过各方的努力，农村学前教育一定能发展起来。

参考文献：

[1]张蓉.农村学前教育的现状与对策研究[J].山西广播电视大学学报，2011（06）.

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关键词： 开放大学 招生策略 思考

随着国家开放大学的建立，广播电视大学系统踏上新的征途，进入全新的时代。开放大学真正实现了“没有围墙的大学”，给有愿望、有能力接受高等教育的人，提供高等教育的机会。不管是什么人，不管在什么地方、什么地点、用什么方式，都可以接受高等教育。但如今许多电大人都面临同一个问题：招生不易。如何推进电大开放教育招生工作可持续发展，开放大学学历教育的招生工作既面临高等教育大众化、人才需求多样化及创新教育内容等方面的挑战，又面临国家开展终身教育，建设学习型社会，建设人力资源强国等许多发展机遇。如何面对和破解挑战，将社会上有强烈需求高等教育的人变为电大人，如何抓住这些新机遇，拓展招生工作，是我们必须解决的现实问题。

一、认清目前学校招生工作面临的困难是做好招生工作的前提和基础

目前，广播电视大学面临各种机遇和挑战。通过对近年来学校招收学生进行分析，我们发现学员结构已经发生变化，所以只有且必须及时了解和掌握其中的态势及其发展变化规律，同时及时研究和采取相应的有效对策，才能更好地调整工作的针对性和有效性。在四川省2013年学生构成年龄段统计中发现：20岁以下9.6%；20岁～25岁占38.5%；26岁～30岁占23.4%；31岁～40岁占22.4%；40岁以上占6.2%。20岁～25岁这一年龄段是主体。而近年来，一方面，随着远程教育的蓬勃发展，低、高年龄段的生源越来越少，随着高等教育大众化时代的到来，普通高中的升学率逐渐增加，考不上普通高校的学生人数越来越少，因此，20周岁以下的适龄人数总量将继续下降。这就意味着电大今后的生源将越来越少，生源的变化加大了招生宣传难度。近年来虽然城市生源处于优势阶段，但颓势已经显现，对近年来新招收学生的所在单位进行分类统计分析，发现成人高等学历教育的生源已发生变化：一是生源由党政机关向事业单位、尤其是向企业转移；二是由城市人口向农村人口转移，特别是一些外出打工的人员。生源向农村转移，转向农民工群体，从表面上看是我们招生的面更广，但事实上皆为“散兵游勇”，意味着我们招生宣传工作更艰难。三是由上级主管单位对其员工有明确学历要求的老单位向新单位转移；四是招生专业由文经类专业转向理工类专业，如建筑类、护理类；五是传统专业向现代专业转移，如学前教育、建筑施工与管理、药学等。另外，远程网络教育的快速发展加剧了招生市场竞争。1998年教育部批准第一批试点院校以来，我国的远程网络教育发展迅猛，目前已有几十所大学设立网络学院，各类网络教育学院在校生总数就已达百万人，校外学习中心已有几千个，日益逼近电大办学点和在校生数。况且几十所远程教育试点高校不断向下延伸，发展势头迅猛，许多学校将办学点早已延伸到市、县一级。由此可见，网络学院招生强劲的发展势头。此外，由于利益驱动使得近几年成教市场出现了一些无序竞争，扰乱了招生市场，影响了办学声誉，也造成了教育“市场”不公平竞争的恶劣环境，在很大程度上影响了电大开放教育的招生。电大自身的问题削弱了招生的吸引力。外部的挑战给电大带来了招生压力的同时，电大自身发展过程中也存在问题，如：电大管理层级多，链条长，所有这些在一定程度上消解了开放教育招生的吸引力。根据上述情况，我们只有在专业设置、广告设计等方面开展一系列有针对性的工作，才能为有效开展招生工作创造有利的条件，才能推动电大开放教育招生工作的可持续发展。

二、依据市场社会需求适时调整招生专业，使是搞好招生工作的重要条件

每个招生对象因受各种因素的综合影响，在专业的选择上都有各自的想法和需求，这种想法和要求几乎是不变的。因此，在每次招生开始前，在每期进行专业和计划上报前，要开展好专业方面的社会需求调查，同时还要对上期或前几期招生时各专业学生的分布情况及其变化趋势进行分类综合研究，特别是注重省校下发的全省的招生数据进行分析，13年全省本科招生专业前5名：行政管理、护理学、土木工程、会计、法学，共招生10135，占招生数的65.7%。专科招生专业前5名：行政管理、建筑施工与管理、工商管理、会计学、学前教育，共招收25338，占招生数的68%。了解专、本科中哪些是优势专业，科学地设置和选择重点专业，以尽可能覆盖和满足招生对象的需求，这是搞好招生工作的重要条件。另外，电大专科生续读本科也是值得关注的问题。

三、做好招生宣传工作是搞好招生工作的有效措施

成人学生的生源分布相对其他高校来讲具有明显的分散性特点，以及成人高等学历教育的办学单位和办学途径的多元性和多样性特点，决定了我们在招生的过程中必须充分利用现代媒体做好宣传广告，以强化招生对象及其家属对学校的认知、认同的程度。认同度越高，招生效果越好。学校近年来分别在报刊上、街边广告栏中、汽车客运中心、社区宣传栏上进行宣传等。另外，还印制招生宣传单由教工进系统上门开展面对面的宣传，基于对“任何一个个人的交往和接触圈子都是有限的，而无数个个人组合的交往和接触圈子是无限的”这一认识，学校在每个招生季节都广泛发动和要求全体教职工发扬电大人招生的四千精神（走千家万户、想千方百计、费千言万语、历千辛万苦），带着招生简章上门，与招生对象开展关于招生专业及每个专业所开设的课程等深层次问题的面对面宣传。

四、坚持“以生为本”，注重学校内涵发展，是抓好招生工作的核心动力

成人学生要搞好学历进修、完成学业，相对普通高校学生来讲在工作经验、社会阅历等方面有一定的优势，但同时存在诸多困难。比如：工作与学习的矛盾、家务与学习的矛盾、社交与学习的矛盾、存在诸多知识结构断层的矛盾等。只要其中一个因素发生问题或处理不好，都有可能成为影响其下定决心报名就读或坚持学习的重要因素。如果每当学生遇到困难时，尤其是学习上遇到困难时，都能及时得到学校老师的帮助，使其顺利排除困难、解决问题，学有所用，那么，学生与学校之间就会建立起一种深厚的情谊，学生会现身说法为学校做招生宣传工作。而每一个学生的周围都可能有一群需要参加学历进修的招生对象。如果有无数个学生都如此热心地为学校义务宣传，那么招生效果显而易见的，真正体现出金杯、银杯不如口碑，天网、地网不如人网。同时，电大的招生工作是直接面向求学者的第一扇窗口，在工作中坚持“以学生为本”，突出学生的主体性，一切为了学生，一切服务学生，最大限度地满足学生的合理诉求。首先，维护学生的切身利益，做“实”招生宣传工作。做“实”招生宣传工作的“实”，一方面指的是宣传内容要“真实”，另一方面指的是宣传工作要“扎实”。具体地说：招生宣传工作要一切从实际出发，维护学生的切身利益，实事求是，以诚信为本，突出一个“真”字，做到：情真、语真、理真。只有这样，才能使人信服，才能取得有良好的社会信誉，才能保障招生工作的健康可持续发展。此外，基于生源的变化，招生宣传工作应深入基层、深入农村，主动与企业、行业系统等单位联系，做实招生宣传工作，不断开拓生源渠道。其次，突出学生的主体地位，做“活”招生服务工作。做“活”招生服务工作，贯彻“以生为本”的理念，突出学生的主体地位，全心全意地为求学者服务，招生人员必须外树形象，内强素质，力求招生工作人员具有烂熟于心的政策水平，耐心细致的服务态度，规范灵活的宣传策略，以人格魅力吸引人，以真诚态度感动人。同时，招生咨询中应根据不同对象的心理、情感、经验、习俗、文化背景，采取个性化的服务方式，做到态度引人、服务留人，力求达到专科学生升本科都报读电大的工作效果。

五、学校制定科学的激励机制和措施，是搞好招生工作的重要内驱力

每个地区、每个学校因环境和其他因素不同而差异明显，特别是体现在招生工作方面，但经验告诉我们：不同层次的工作绩效如果用同一种标准激励，那么，不管其激励措施有多强，其激励效果都是有限的。因此，学校应制定科学、有效地激励机制，采用一个在不同绩效层次范围内具有不同激励力度的激励方法，使其在每个绩效层面上都能获得相对应的激励，提高教职工的招生积极性。

总之，电大招生工作目前面临着许多困难，这已经是摆在电大人面前的一个事实。但是解决电大招生问题，绝不是就招生论招生可以解决得了的问题，只有把招生工作与开放大学整体的可持续发展结合起来考虑，才是有效解决招生工作的根本出路。

参考文献：

[1]余善云.论中国电大远程教育的可持续发展[J].开放教育研究，2006（5）.

[2]任为民，施志毅.国家开放大学建设中几个亟待解决的问题[J].现代远程教育研究，2011（02）.

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关键词：学前教育 双语教学 教学实践

随着幼儿园英语活动日益普及和双语教育的推广，各类幼儿园迫切需要能在幼儿园日常教育教学环境下，熟练地运用两种语言（在本文指汉语和英语）组织幼儿游戏活动、主题教育活动，开展幼儿园日常生活和工作的学前教育者。为了满足社会对此类人才的需求，高职高专学前教育专业要培养学生不仅具备扎实的英语综合能力，更应该具备结合学前教育专业基本知识和技能开展幼儿园英语活动的技能。这就要求，高校学前教育专业应该注重培养学生的双语教学能力。

一、双语教学的定义

国内研究者王斌华指出，“双语教学” 主要是指在学校中全部地或部分地采用外语（主要指英语）传授数学、物理、化学、历史、地理等非语言学科的教学。“学前双语教学”可以界定为：在幼儿园日常教育教学环境中，教师同时或间隔性地运用汉语和英语组织幼儿主题教育活动、游戏活动以及日常生活活动，其目的是在发展幼儿母语的基础上，对幼儿进行第二语言的启蒙教育与兴趣教育，并让幼儿接触、感受多元文化、习得两种语言，为其在多元文化社会中的发展奠定基础。

二、双语教学能力的培养

（一）英语综合能力的培养

幼儿英语教学原则是“重在培养兴趣，关键在发音准确，力求使幼儿在不感觉有任何负担的愉快情绪下，学会丰富的英语词汇，掌握简单的日常用语，养成学习英语的习惯，为今后的提高学习打好基础”。这一教学原则就要求教师发挥极高的创造性，而扎实的英文功底是创新的前提和基础。

学生的综合英语能力水平应该达到：①听力理解能力：能基本听懂题材熟悉、中等篇幅的慢速英语对话，能掌握其中心大意，抓住要点和相关细节；能基本听懂用英语讲授的专业课程。②口语表达能力：能用英语就一般性话题进行比较流利的会话，能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、理由和描述事件，表达清楚，语音、语调基本正确。③阅读理解能力：能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。④书面表达能力：能基本上就一般性的主题表达个人观点，能写所学专业的英语小论文，能描述与学前教育专业有关的各种图表，能在半小时内写出90词左右的短文，内容完整，条理清楚，语句通顺。⑤翻译能力：能初步摘译所学专业有关的英语文献资料，译文通顺达意，理解和语言表达错误较少；能使用适当的翻译技巧。

（二）加强口语表达能力的训练

幼儿教师口语具有针对性和实用性强的特点，教师应根据不同的内容设计不同的训练形式，主要有以下五种形式：①语感训练，以模仿为主，结合唱歌、表演、手指游戏等方式，语音训练包括音素、节奏、停顿、语流、语调等；②专业词汇的学习，课堂上则采取竞赛、游戏、头脑风暴等活动形式，包括食物、动物、植物、衣物、文具、玩具、幼儿日用品、幼儿活动设施器材等；③幼儿园一日活动用语，以情景对话的形式进行。教师把几个小情景串在一起，4 人为一组角色扮演，一名学生当幼儿园教师，其他学生当孩子。幼儿园一日用语包括幼儿入园及晨检、早操、用餐、午休、盥洗、以及区域活动包括娃娃家、结构区、棋类区、科学区等；户外游戏、意外情况处理等；④课堂用语训练以模拟课堂的形式进行。要求运用课堂各环节的用语、指令用语、表扬用语等。课堂用语除了英语活动的常用语外，还有各类教学活动包括手工活动、绘画活动、音乐活动、数学活动、科学活动、体育活动等。

（三）开展教学实践活动

1.开展模拟课堂教学

把幼儿园活动搬进课堂，学生充当小朋友和幼儿教师的角色，教师充当导演的角色，在课堂上进行幼儿园模拟授课活动，融知识性与趣味性于一体，让学生在学与练中获得双语教学能力。具体的方式为：学生选择一个主题，在各科教师的协助下，围绕该主题开展一项综合性的幼儿园英语活动。活动的设计是以学前教育学、学前心理学为理论依据；活动的呈现是以舞蹈、音乐、表演、体育、美术活动等为载体；活动过程是以英语为组织语言。最后达到的效果为：学生能够科学的利用学前教育理论为指导设计活动，能够用学前教育专业技能开展活动，并能够用英语语言流利的组织活动，由此培养学生综合运用各学科理论和技能，开展幼儿园双语活动。

2.组织学生参加见习、实习活动

教育实习能引导学生通过观察、体验、实践三个步骤去认知、理解、运用课堂知识，增强感性认识，培养和锻炼学生独立分析和解决实际教学问题的能力，为今后积累丰富的实践教学经验。实习时，学生每天撰写实习日志，及时总结每天的工作体会。完成幼儿园实习后，每位学生提交教育实习报告，总结自己的经验和感受,为顺利就业作好准备。

此外，定期邀请学前教育专家、幼儿园业务园长或优秀幼儿英语教师进行专题讲座。讲座的内容有：学前双语教育相关的理论及相关研究的介绍，先进的双语教学法、教育科研方法、学前双语教材的使用指导、双语教育活动设计等方面。通过聆听专题讲座，学生能够了解最新的学前双语教学的相关理论和研究动向，从而更好地指导他们参与实践教学。

三、结语

当前我国的幼儿园双语教学活动仍在探索阶段，急需能够开展幼儿园双语教学活动的技能型人才，高职高专学前教育专业要不断优化课程设置，深化教学改革，为幼儿园培养大批具有双语教学能力的应用型人才，达到“产学结合”的目标。

参考文献：

[1]祁宏伟,李培学.如何培养学前教育专业学生的英语教学技能[J].河北广播电视大学学报，2008.3

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本文主要对高师钢琴的体验教学方法进行研究，总结了体验式教学的内容和重要性，并详细阐述了这种体验教学方法在高师钢琴教学中的作用，例如丰富了教学和听觉内容、正确处理师生间的关系、改变学生的学习方式和教学评价。

【关键词】

高师钢琴;体验教学;教学方法

体验式这种方法在高师钢琴教学中，是根据学生的认知特点和规律，为其创造现实和重复经历的氛围，将教学内容完整的表现出来，让学生在这种仿佛亲历的情境中，建造知识体系，使能力和情感得到充分发挥。学生在体验教学中，能够自主思考问题，寻求解决办法，增加了对钢琴的理解。近几年，这种体验式的教学方法，得到了越来越多人的认可，认为教学过程和结果同样重要，若过分重视传统教育可以导致教学内容产生一定偏颇，影响钢琴课程整体的教学效率。

1 体验式教学

在中国的传统音乐教学中，非常重视音乐传授，和国外音乐教学相比，很少有教师开展体验教学。如果在钢琴教学中，运用体验式教学，能够提高学生的学习能力，并调动学生的学习热情。让学生能够在脑海中形成音乐知识体系，逐步养成钢琴的探析能力，让学生重视钢琴音乐艺术表现特征。学生在这种教学方法中，能够体会到作品的中心思想，让自身的情感融入其中，这种方法能让学生的记忆更为深刻。

师生间应该维护相互合作和平等的关系，发挥学生的主观能动性。教师应在制定教学理论时，充分与学生沟通，共同探讨，让学生自主活动，能够在学习中彼此取长补短，相关督促，共同提高。教师应用这种体验式教学还应注重学生的评价和自我评价，这种教学方法对学生的理解能力、音乐的感知能力和领悟能力有很高的要求，所以教师应积极利用这个方面，不断促进学生这些能力的提升。音乐具有独特而珍贵的特性，是一种审美艺术，高师钢琴教学是一种审美教学，应用体验式方法，能够对人类心灵起到净化的作用。

2 分析体验教学方法在高师钢琴中的作用

（一）丰富了教学和听觉内容

教师在钢琴课程中，应重视教学内容，并详细划分要讲授的理论知识，使学生能够更好的理解教学内容，并充分发挥自身的想象力。教师在对相关音乐类型、背景、和声及曲式知识的讲解中，要调动学生的情感，让其通过体验增进理解，更好的掌握这部分内容，明白钢琴音乐的艺术表现特征，让作品不再是单纯的音乐符号标记，赋予作品意义和学生情况，让学生得到更好的审美体验。

在钢琴学习中，学生不仅要清除钢琴的基础知识，还要了解声音弹奏和力度上的要求，教师可以让学生通过课外时间练习钢琴，通过播放音乐等方法，训练自己的听觉能力，逐步培养学生对音乐风格、载体和类型的认知能力，掌握不同和弦的音响效果。在听觉训练中，学生能够通过不同的节奏、演奏方式和街拍的强度，辨别出不同的曲目。学生应在听觉能力训练中，将遇到的难点记录下来，让后寻找解决措施。所以这种体验式教学能为学生带来敏锐的音乐感官，体会到音乐的美好和丰富的表现力，塑造一个良好的艺术形象。

（二）正确处理师生间的关系

在高师钢琴的体验教学方法的应用研究中，发现这种教学方法与传统钢琴教学有很大差别，需要师生间能够处于一个民主和平等的状态，由此才能使学生的主动性得到充分调动。教师应积极引导学生的主观能动性，共同分享音乐的经验和知识，让学生在不断探索中进步，并使思维得到创新。在钢琴中学习中，学生不仅要学到知识，还应掌握学习钢琴的乐趣和价值，这种方法对学生的创新、探索能力都具有较大的推动作用，在这个过程中，学生的理解能力、思考能力和创新能力都有所提高。教师在应用体验教学的实践中，要注重培养学生的实际能力，调动学生学习的兴趣和动力，制定合理的学习方法，使学生的学习效率得到提高。

（三）改变学生的学生方式和教学评价

在我国传统的钢琴教学中，学生一直处于被动的接受状态，教师可以根据教学经验和学习历程，并结合学生现有的钢琴演奏水平，为学生选择合理的练习曲目。学生在钢琴学习中，往往缺乏独立思考的能力，在传统课堂中，其主动性也无法得到发挥，所以教师应根据自己的理解和判断，代替学生去理解和判断，这种方法虽然准确，也适合学生，但是这个过程忽略了学生想要自主思考和体验的想法。所以在弹奏作品时，教师应和学生进行交流，掌握学生对作品的理解和学生喜欢的风格。在选择曲目时，教师应给予参考意见而不是决定意见。学生应按照和教师共同制定的练习目标，并在练习中，充分发挥自主性，探索并解决技术上出现的问题。让学生在练琴中使自身的智能得到发挥。在生活中，解决困难总是要付出精力和代价，才能度过难关，获得成功。

钢琴是一门技术性的表演艺术，应以高质量的技巧和技术作为支撑点。在钢琴教学中，很多学生在技术方面都十分薄弱，缺乏自信性，所以在上课时经常因为心理紧张，弹奏不顺畅，导致总体教学质量价差。教师也会因此达不到期望的效果，无法产生认同感。因此在体验教学中，教师因和学生坦诚不公，并关注学生的情感和学习心理，在学生遇到困难时，让学生冷静面对，并在合理的范围内，为学生制定具体的学习目标，鼓励学生大胆表现，努力尝试，并逐步达到学习目标。教师应根据每个学生的特性安排合理的内容，适当的称赞学生，让学生逐步摆脱不自信的心理，变得充满自信，热爱学习。

3 结束语

通过上文对高师钢琴的体验教学方法的分析，可以得知体验是教学在钢琴教学中的应用，应结合学生的认知特点和规律，改变传统的教学模式，让学生摆脱单调的钢琴演奏技巧，进一步完善教学内容和方式，让学生进入教学内容的环境，进行体验和感悟，培养学生的音乐素养和审美能力。教师应根据学生的认知能力和技能水平，制定合理的教学规划，注重专业基础知识和基础技能，让学生拥有一个坚实的钢琴演奏基础。通过体验式的钢琴教学方法，能提高学生的学习效率，推动钢琴教学的稳步快速发展。

【参考文献】

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关键词：优化重组课程结构；多样化学习方式；分方向教学模式

一、学前教育专业的现状

一直以来，学前教育教学的过程就是传递课程的过程，课程的封闭、教学内容的单一使教学变得沉闷。学前教育专业培养的是未来的幼儿教师，他们应该是新课程理念的实施者，但是在教学中“学生被动性”“学历层次间教学内容的重复性、滞后性和课程的封闭性”等问题却一直都存在，具体表现在以下几个方面：

（1）中专幼师掌握的比较基本的课程在进入大专学前教育专业学习后虽

然能够补充知识的广度，但仅仅是将理论知识铺广，没有将幼儿园教改需求融入教学，缺乏新知识结构渗透和特色学科教学的深入研究。

（2）课堂教学中一般是把“讲授”作为主要的教学方法，过分注重知识传授，学生缺少职业技能实践和对职业技能的深入研究，使技能训练实效性低、复合性、适应性及肢体表达能力的训练缺乏，往往在实践教学中因为基本技能训练不够，使得教学方法单一。

（3）幼教专业的学生缺少在幼儿园体验、适应、熟悉、提高和自我培训

的过程，尤其是缺少对幼儿园教改的感受，导致学生、教师职业技能较弱，创新意识不足，实践能力不强。

（4）学生入职后对幼儿园新环境不能很好地适应，具体表现为：人际关系紧张，错误地评估自己，遇到挫折后不能很好地面对，在幼儿的面前不能很好地掌控自己的情绪，易激动等。

二、学前教育的教学策略

1.需要学习“新”知识

我们需要为学前教育的学生创设一个丰富、生动的学习情境。幼儿园欢迎的是拥有新理念的新型人才，所以我们需要为学前教育的学生提供丰富的相关的新资源和最新行业信息，以新优势课程建设为载体，把学生职业素质的提高分解落实到各个环节，形成全方位、立体化、多层次、宽领域的素质教育模式。

2.需要“新”方式

我们不能以一种单一的学习方式进行教学，学生在单一的环境中会失去创新和实践的欲望。我们应该对教学内容进行“过滤”“更新”和“融合”，将课堂教学与幼儿园实际教学联系起来，摆脱某些课程内容的陈旧，以“职业能力为课程核心、专业项目为课程结构”的思路，将行业内对人才职业能力的要求重新梳理。将新理念、新方法根据幼儿园岗位要求融入教学计划，按照现今的行业需求和最新幼儿园教学理念比对专业课程规划进行改革，并根据行业发展和幼儿园人才需求变化及时进行调整更新，确立学前教育专业学生分方向发展的人才培养方案。只有形成“计划教材+实时教材”才能使课程与行业、市场进行对接，使课堂教学回归到职业教育的本质，满足学生的内在需求，才能使教学之路走得精彩。

3.需要“新”评价机制

发展性教师评价认为每位教师都有在教育教学的过程中不断发展的内在需求和可能性，所以，我认为发展性评价不只对幼儿园老师有用，而且对学前教育的学生，我们的授课教师同样有用；让学生用自己的理解进行课程创新，授课教师和幼儿园管理者跟进学生实践创新教学的教育全过程，分析讨论成败得失，讨论改进方案，然后由学生再实践、再跟进、再分析。这样不仅实现了以学生和项目为中心，更能让授课教师与时俱进，既让学生确实感受到自己学习、实践和创新能力的综合发展，又让学生了解幼儿园人才需求方向，从而增强学生学习的主动性、参与性、实践性，切实强化实践技能和职业能力。

4.需要“新”方向

制定学生职业技能“特色人才”培养机制，通过教学实践和开展课题研究，分方向教学，充分发挥学生的个体价值最大化，利用每个学生的个体资源优势，确立学前教育中的英语方向、学前教育中的艺术方向（音乐、舞蹈、美术）、学前教育中的早教方向、学前教育中的管理方向、学前教育中的保健健康及心理健康方向等的一专多能的应用性人才培养。

三、试点改革探索

从2011年3月起，我在重庆广播电视大学开放教育学院学前教育专业进行了小范围教改，采取形式如下：

1.学院+园区合作模式，授课老师+幼儿园管理者+学生的课堂方式

在2011年春、秋两个班级的教学管理中，我尝试在“理论式”课程学习 与“需求型”实践学习中间搭设桥梁。于学前教育专业建立“幼儿教育实践学习组”，以学习小组带动学生的实践能力，对口教育机构，组织开展多种形式的实践教育活动，定期以学习小组为单位在幼儿园实地开展“小组赛课”，结合学科自身特点，将多门学科融合于实践中，让学生用自己的理解进行课程创新，授课教师和幼儿园管理者跟进学生实践创新教学的教育全过程，分析讨论成败得失，让学生了解幼儿园人才需求方向，从而增强学生学习的主动性、参与性、实践性，切实强化实践技能和职业能力。

2.以学带娱，确立以新班级学风建设带动老班级娱乐文化建设

突出以学生为主体的思路，运用多种形式的互动式教学，让学生从学习中传承“精髓”，让课程成为建构多元化的实践，开拓学生视野，培养学生研究与探索的精神和习惯，促进学生的思想从感性走向理性，让学生自己建构自我文化的平台。

3．从单一型学习转向多元化学习，引导学生创新能力

为了弥补学前教育专业“学前儿童艺术（美术）教育”这门课程教学内容“实作”部分的不足，录制直播课程，以视频插入的方式在课程的每个部分根据幼儿园的实用要求进行拓展陈述，引导学生怎样去用融合的思维方式将课程进行衔接。为了提高学生的创新能力，在课余时间内将新的理念和幼儿创新教程以兴趣班教学的形式输入给学生，开展“幼儿创想”课程。

4.发展、发现特色学生潜力

班级内进行细化分方向培养，在各项活动中挖掘各类学生的潜力，从每个学生中发现其特长并加以引导，使学生按照自己的兴趣范围在某一方面得到进一步的发展。

5.心理疏导课程的开设

遵循学生的成长经历，积极关注学生的心理健康教育，帮助学生进行心理认知。通过“情商”课程等多种途径，一方面让学生制订个人学习愿景，另一方面统一班级的共同愿景，定期开展班内交流活动，让学生在活动间提高自身素养和觉悟，积极树立正确的人生观、世界观和价值观。

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关键词：高职院校 音乐 教育教学 现状及改革

随着社会科学的发展，高职院校的音乐教育在对学生的音乐艺术修养、满足社会的音乐人才方面都作出了很大的贡献，但与此同时，高职音乐教育教学也出现了不少的问题，需要对现行的高职院校音乐教育作出适当的改变，而这也就是笔者提出高职音乐教育教学模式现状及改革的出发点。

一、高职音乐教育教学现状

国家对全民素质教育的重视，加上各大院校对专业的扩展，在高职院校当中很多都开设了音乐艺术专业，以培养层次为专科为主，学制在2-3年的教育专业也大面积地开展，截止到2013年底，河南省省内开设音乐艺术专业的高职院校就已经超过了所有高职院校的一半[1]。现阶段的高职音乐教育教学基本都是通过音乐艺术的教育、教学提高学生的文化艺术层次，培养学生对高雅艺术的热爱，陶冶学生对高尚的审美情操，以通过学生的教育，满足社会对音乐人才的需求[2]。但在高职音乐的教学模式当中，大多都还是停留在传统的教学模式上，及教师对照课本教学，并在一定程度上引用案例等进行教学，或是借助多媒体教室，帮助学生更好地理解音乐学习上的难点，同时培养学生对音乐的爱好及演奏或是演唱时的技巧。不过这种教育教学模式对于现代化的教学目标而言，还是存在着很大的不足。

二、高职音乐教育教学模式的问题

高职音乐专业的教育教学发展时间还较短，因此在其中必然会存在着很多的问题，影响着整体教学质量的提升，经过笔者对文献资料的研究及实际教学过程中的经验，总结了如下几个方面的问题。

1.学生的定位不足。现阶段很多高职院校的音乐专业在招收学生的过程中，往往对本专业学生的招收较为单一，对于人才的培养定位不够准确，造成在专业内的复合型人才较少。

2.教学的专业性和特色化不足。在教学期间，教师往往致使重视理论知识的单向灌输，造成学生学习期间的枯燥和单一，不能有效地对学生精神气质及涵养方面的补充，形成学生在音乐艺术方面的修养不足，对于其后期的发展形成了较大的阻力。而这种情况的出现，一方面是由于教师对教学的重视不足，另一方面就是教师自身的能力不足。

3.教学没有全面地面向社会。高职音乐专业的学生，学习的最后目的都是为了可以通过学习达到满足社会的需求，可以在踏入社会后获得自力更生的能力，但现行的高职院校，很少面向企业、厂矿、社会文艺团及中小学、艺术中专等地的沟通，造成高职院校音乐教学亟需解决的重要问题。

三、改进措施

1.就业导向化。音乐教育教学需要以就业为首要的出发点，针对性地培养人才，而不是盲目地对学生进行音乐教育，因此在教学中，需要增加新的教育课程，多方面地培养音乐类型人才，包括诸多的基础性音乐知识及基础工作的培养，当学生毕业时可以按照社会或是学生双方的就业需求，满足学生在毕业后的就业可能[3]。

2.提高师资力量和教学模式的改进。高职院校必需提高现阶段的教学师资力量，吸收高能力的教师人才，或是通过培训等方式，提高现存教师的自身能力，改进教师的教学观念；同时，在教学期间，教师需要以学生为本，全面、专业地传授给学生相应的音乐知识，而不仅仅只是通过书本知识的传授，教学中可以吸收引进其他先进的教学模式，建立特色化的音乐教学课堂，提高学生学习的积极性和全面性，多借鉴音乐专业本科院校的成功经验，根据自身特点，在音乐课程设置上有所侧重：综合性高职院校应以基础音乐教育为目标，追求全面性；艺术类高职院校，在指导学生掌握了一定的音乐基础知识和技能之后，要突出培养学生对音乐作品的二次理解能力、创造性独立演绎音乐作品的能力[4]。

3.加强学校与社会的联系。通过社会其他各界的联系，增强院校在音乐专业的可合作方面，为学生的实习及毕业后的就业问题提供帮助，同时也可以通过与合作方的联系，掌握社会对音乐人才的需求度，按照需要调整高职音乐的课程学习，完善高职音乐教育教学的质量和目标。最后，在高职音乐教育教学中，还需要在教学中不断地补充和改进，实现高职音乐教育教学模式的不断完善。

参考文献

[1]赵洪 王珊珊 高职院校学前教育专业音乐教学课程探析[J].吉林广播电视大学学报，2010，2，（02），45-47。

[2]范燕华 龙有成 高师学前专业舞蹈教学现状与模式构建[J].佳木斯教育学院学报，2010，5，（05），34-36。

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本刊讯　据自治区教育厅网站消息，我区“探索以广西广播电视大学为基础建设广西开放大学”被列入《广西壮族自治区中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》，该项目实施后，广西广播电视大学将逐步转型为广西开放大学，市级和行业电大转型为开放大学学院，县级和社区电大则转型为学习中心，三级架构组成广西开放大学。建成后的广西开放大学是一所以现代信息技术为支撑、面向全体社会成员、非学历继续教育与学历继续教育并重、办学网络立体覆盖全区城乡、没有围墙的现代远程开放大学。’它将以卫星、电视、互联网和移动终端等为载体，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件，学习者可以在网上的学习资源库里找到自己想要学习的内容。

2011年我区高校毕业生总体就业率达89.98％

本刊讯根据自治区教育厅网络公布的数据，2011年我区应届高校毕业生15.8万人，截至9月初，总体就业率达89.98％。为做好高校毕业生就业、创业工作，我区出台了一系列就业措施和政策，开展了形式多样的人才交流公共服务活动，鼓励、引导高校毕业生面向基层就业，新增11家自治区高校毕业生就业见习基地，实施大学生创业引领计划，加强就业援助工程。

我区逐步取消4项高考加分项目

本刊讯　我区日前下发了《关于调整我区部分普通高考加分项目和进一步加强管理工作的通知》。通知规定，我区将取消4项普通高考加分项目，另有部分项目的加分分值将降低10分。2011年，我区已取消省级优秀学生加分项目；从2012年起，还将陆续取消“自治区科技创新大赛一等奖”(2012年取消)、“高级中等教育阶段思想政治品德方面有突出事迹者”(2012年取消)、“全国中学生奥林匹克竞赛省级赛区一等奖”(2014年取消)3个加分项目。

我区农村教师周转房工程初见成效

本刊讯　据自治区教育厅网站消息，2010年8月国家启动的广西农村边远地区学校教师周转房建设试点工程，目前已取得初步成效。截至2011年12月，鹿寨、三江、德保、忻城、扶绥5个试点县共建设成一室一厅周转房1442套，建筑面积4.9525万平方米，配套设备2019套，累计已完成投资4802万元，现在房子已经全部竣工投入使用，解决了近2000名农村教师的住房问题。2011年7月启动的岑溪、龙胜、灌阳、浦北、陆川、东兰、钟山7个试点县(市)工程也正在兴建之中，这7个试点县(市)将建设教师周转房1825套，建筑面积6，3835万平方米，购置配套设备1825套，计划投资8000万元，可解决1825名教师的住房问题。预计到2015年，我区周转房将覆盖全区103个县(市、区)7680所学校，惠及农村教师近10万名。

在全国教改创新评比中我区收获颇丰

本刊讯　在2011年11月15日第二届全国教育改革创新奖评比中，自治区教育厅的“职教攻坚”项目获得全国教育改革创新特别奖，柳州市教育局的“幸福教育”项目获得基础教育阶段全国教育改革创新优秀奖，玉林市玉州区教育局“毓秀工程”项目获得教育行政部门全国教育改革创新优秀状，柳州市第一职业技术学校王春秋获得杰出校长奖，桂林市育才小学李白燕获得优秀校长奖。据了解，本次评比共有1500多个创新实践项目报名参评，还设置了公众投票环节，投票总数超过2500万票。经过公众投票和科学评定，共评选出教育改革创新特别奖20名、优秀奖30名，还评出了多名杰出校长。

南宁市在全区率先建立教育督学责任区制度

据南宁市教育局网站消息，南宁市近期出台了教育督学责任区制度，这是广西形成的第一个有关督学责任区的制度。该制度根据南宁市行政区划和学校分布，将全市12个县区、3个经济开发区及直属学校划分为4个教育督学责任区，分别从教育行政部门、学校、教育科研部门、电化教育部门、教育技术装备部门选聘了近200人，组建成一支熟悉学校管理、精通教学业务、责任心强的市级兼职教育督学队伍，队伍涵盖了学前教育、义务教育、高中阶段教育等各个阶段。教育督学将重点对学校依法办学、素质教育改革、减轻学生学业负担、学前教育发展、义务教育巩固、高中阶段普及率提高、师德建设、教师专业化建设等方面进行督查。

我国计划5年内组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训

据《中国教育报》报道，教育部、财政部近期决定从2011年至2015年共同实施职业院校教师素质提高计划。该计划由职业院校专业骨干教师培训项目、中等职业学校青年教师企业实践项目、职业院校兼职教师推进项目和职教师资培养培训体系建设项目四部分组成。期间，将计划组织45万名职业院校专业骨干教师参加培训，其中中央财政重点支持培训10万名，省级培训35万名；遴选2万名中等职业学校青年教师到企业进行专业实践；支持各省(区、市)职业院校设立一批兼职教师岗位；支持国家级职业教育师资基地重点建设300个职教师资培养培训专业点，开发100个职教师资本科专业的培养标准、培养方案、核心课程和特色教材，加强基地的实训条件和内涵建设，完善适应教师专业化要求的培养培训体系。以上项目将向现代农业、先进制造业、现代服务业相关专业倾斜，向开展职教师资培养培训工作成效显著的基地倾斜，向培养培训条件相对薄弱的西部和民族地区基地倾斜。

教育部严格控制和规范各类检查评比工作

本刊讯　教育部2011年12月7日发出通知，要求部内各司局和直属单位严格控制年终各类检查评比活动，进一步规范针对地方和直属高校的检查评比工作。通知要求，要从严控制检查评比项目，减少一切不必要的检查评比活动。要以开展冬季“三走”“三查”活动为契机，结合机关政风建设，就检查评比开展一次自查自纠活动，凡是没有法规和政策依据、可搞可不搞的检查评比活动一律取消。通知强调，经核准的检查评比活动在检查评比过程中不得铺张浪费；不得要求基层领导层层陪同；不得要求学校悬挂欢迎标语或组织欢迎队伍；不得以任何方式向基层摊派或转嫁经费；不得违规收受礼品、礼金或纪念品。

教育部强调把社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程

据《中国教育报》报道，全国中小学德育工作经验交流会于2011年12月8日至9日在京召开，教育部部长袁贵仁强调，要把社会主义核心价值体系分别融入到课堂教学全过程、社会实践全过程、校园文化建设全过程、学校管理全过程这4大层面之中。要切实加强组织领导，把中小学德育工作摆在更加突出的位置，健全体制机制，加强队伍建设，注重科学研究，总结推广典型，要为社会主义核心价值体系融入中小学教育全过程提供有力的保障。

安徽实施进城务工子女教育券方案

据《中国教育报》报道，安徽省日前

制定出台《安徽省进城务工人员随迁子女电子教育券实施方案》。方案规定，外来务工人员子女中途由户籍所在地变动至输入地入学时，由学生本人或其法定监护人向原就读学校提出转学申请，原就读学校在学籍网络化系统中提交转出申请，并打印转学申请表交给学生，连同相关有效证明材料，报当地教育主管部门批准，经县级教育主管部门同意并加盖“学籍管理专用章”后；县级教育主管部门需在学籍网络化系统中完成对学生电子学籍的转出审批。输地教育主管部门每学年每学期对转学电子记录情况整理汇总后，于每年的4月底和10月底前报省教育厅、省财政厅审核，据此向输入地核拨公用经费，所拨经费在输出地下一年度的公用经费中扣除，做到“钱随人走”。

安徽省特别强调，实行这项政策后，外来务工人员子女在输入地公办中小学就读，其收费项目和标准与当地学生一视同仁，一律不得收取借读费、择校费，更不能要求捐资助学或摊派其他费用。

江苏5所高校结成区域教学联盟

据江苏教育新闻网消息，由南京大学、南京师范大学、南京中医药大学、南京邮电大学、南京财经大学5所高校联合发起的南京仙林大学城本科高校教学联盟在近期成立。联盟高校将发挥各自特色优势，探索形成资源共享、学分互认、教师互聘、学生互派、课程互选机制，实现校际教学资源高效利用，为学生接受多元学科风格、校园文化熏陶和满足多样化的学习需求创造条件。联盟校将探索在相同和相近专业乃至专业大类内联合培养学生，探索建立互聘教师制度，推动教师在学校间进行交流、培训、合作与资源共享，同时还将搭建统一开放的教学资源共享平台，实行图书通借、资源共享，全面实现校际教学资源高效利用，以国家级、省级、校级精品课程为主干，建立共享网络课程教育平台，共建优秀教学资源库，联盟高校的特色专业实验室和科研实验室也将逐步互相开放。

河南规定土地出让收入10％用于教育

据新华网报道，河南省政府近日出台政策，政策要求省内各地要从当年以招标、拍卖、挂牌或者协议方式出让国家土地使用权取得的收入中，在扣除征地和拆迁补偿、土地开发等支出后，余额的10％作为教育资金，重点用于农村基础教育发展。河南省有关负责人在接受媒体采访时表示，河南省将进一步拓宽财政性教育经费来源渠道，调整优化财政支出结构，切实提高公共财政支出中教育支出所占比重，要实现2012年全省财政教育支出占公共财政支出比重17％的目标。

英国开始反思青少年教育

据《光明日报》报道，针对伦敦等多个城市自2011年8月以来发生的多起烧街头暴力事件，英国各界现在开始反思青少年教育。英国教育大臣迈克尔-戈夫日前在接受媒体采访时称，这些年来英国的学校教育和家庭教育“缺乏对年轻人纪律的培养和价值观的养成”，这是造成骚乱的原因之一。英国首相卡梅伦宣布，将对政府现行的所有政策逐一评估，开始社会道德价值体系重建，英国政府各个部门和行政机构要以此为指导原则，从教育、福利、文化、社区和司法系统分别对自己职权范围内的政策展开重新评估。

韩国课外补习市场规模巨大超过教育财政预算

据《中国教育报》报道，韩国近期公布的一项调查数据显示，该国的中小学生参加课外补习的比例为88.8％，私人课外辅导教育市场的规模为33兆5000亿韩元，相当于韩国国内生产总值的3.95％，超过了韩国政府2011年的教育财政预算。韩国学者认为，家长选择课外补习的重要原因之一是对学校公共教育的失望，因为韩国的升学率与学校业绩不挂钩，教师有公务员的铁饭碗，导致教学责任心不足，相比之下，处于市场激烈竞争中的课外辅导班，想尽办法满足学生的学习需求。有鉴于此，韩国总统李明博决定采取“迂回政策”治理补习热，使老百姓承担的课外辅导费用降下来。

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关键词： 美术教育 启示性范画 幼儿 创作力

幼儿美术教育是儿童认识自我和周围世界的重要手段，通过运用美术启示性教学方法，让孩子从感性和理性方面认识和学习内容，有效调动孩子学习兴趣和创作欲望，最终实现创造力开发的教育目标。创造力是灵魂，美术需要想象和创造。这些特性决定儿童创作应该从儿童自身对客观世界的认识、对生活的体验和情感体验出发，才能使儿童始终怀着强烈的兴趣和创作热情。如何最大限度地发挥创造力造福社会，是人类的永恒话题。但是，现实生活中多数孩子从入学到参加工作后，普遍存在严重缺乏创造力的问题。作为一名幼教工作者，笔者进行了深入思考。通过查阅资料，结合自身长期实际教学经验，笔者认为主要是教育中缺乏创造力开发导致的。

绘画是一种技能，是一种可以被创造利用的技能，也是一种扼杀创造、重复他人的技法。许多中国孩子具有相当好的绘画技巧，以及很高的copy（拷贝）能力，但欠缺基本的创造力[1]。很显然，当下孩子所受的教育普遍存在这个问题。国内学校教育现状是重点强调“规范”而不是“个性”。以教师为主导，按照成年人的概念程序，把技术作为重点、难点进行教学，必然步入单纯临摹教学的歧途[2]。这种做法与艺术创造性宗旨是相悖的。这种教育方式的特点是“一临到低”，完全束缚孩子的手脚；或者“彻底放手”，在老师仅仅三言两语就袖手旁观，不进行有效引导的情况下，让孩子创作。孩子如被突然抛入天空的雏鸟，是飞？是爬？茫然失措，何谈飒爽地飞翔？

当然，笔者深知，学校教育方法改进是一个循序渐进的过程。是否可以通过其他教育途径更有效地开发孩子的创造力呢？作为一名幼教工作者，笔者认为，学龄前儿童教育是一条重要途径，可以充分弥补当前学校教育开发孩子创造力欠缺的不足，而这种教育最重要的方面就是幼儿美术启示性范画教育。

1.启示性范画教学符合当前幼儿绘画教学要求

中央广播电视大学学前教育专业的《学前儿童美术教育课程教学大纲》提出，“引导学生结合学前儿童生活、运动、游戏、学习现状，展开学前儿童绘画、手工和美术欣赏教学活动设计与实施，培养学生独立思考、分析问题和设计教学实践活动的能力”。所以，教师要重点关注幼儿绘画活动过程中的情感体验和态度倾向，注重对幼儿兴趣的激发，使幼儿主动地感受美、表现美，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐。

2.启示性范画在幼儿年龄阶段的重要性

幼儿期是培养想象力的最好时机，心理学家研究表明，幼儿脑机能的可塑性极强，发展潜力巨大。五岁幼儿的脑重可达成年人的95%左右[3]。著名德国哲学家黑格尔在他的《美学》中曾指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”幼儿美术教育中的启示性范画无疑是培养这种能力的最佳手段。因为孩子们认识世界不是通过理性，而是通过想象力，虽然这种丰富的想象力十分幼稚，却是成年人无可比拟的闪光点。因为在幼儿接受启示性美术教育过程中容易诱发其想象力，无论是意愿画还是主题画，幼儿都能把自己想象的事物表现出来。进入幼儿园的孩子正值4～6岁，是幼儿试图期阶段，是人的想象力、创造力发展的黄金阶段。在这个阶段大量进行启示性范画教学，可以培养孩子的独创能力，这种能力是孩子将来进行创造性工作时源泉，让孩子受益终身。

3.启示性范画在幼儿范画教学中的应用

启示性范画是启发和引导孩子思路，有效进行创作（命题画、想象画、设计创作）的途径。根据这一教学思路，我们可以选择性地应用一些启示性范画方法进行教学。

（1）动画片导入法

教师要充分认识到导的重要性，通过欣赏动画，感知绘画对象的基本特性。动画片中的人物、动物等都是夸张的、具体的，有助于幼儿发现事物的显著特点，使幼儿感知事物的动态特征。教师应结合作品，将创作体验、构思方法、制作过程及技法详细讲授给幼儿，引导孩子触类旁通，扩展成新的思维，让孩子逐步学会创作和设计方法。完全可以用来开拓孩子思维，而且是引导孩子发挥创造性才智的有效方式。

（2）主题活动结合法

采用主题活动，与班中主题活动相结合，教师鼓励幼儿收集与主题相关的图片、资料，引导幼儿欣赏同一事物不同形象、姿态的图片、资料，刺激幼儿视觉感受力，帮助幼儿体会同一类事物的相同和不同之处，初步感知同一类事物不同姿态的画法，提高幼儿绘画表现力，为幼儿自由绘画奠定基础。

（3）自然、人文艺术欣赏

教孩子用心感受美，自然景观、人文艺术实物其实是最好的启示性范画教材。经常带幼儿接触这些，往往会引发孩子更大的创作热情。老师们平时可以拿一些名画册或优秀绘本插图让孩子欣赏，还可以带他们参观画展、花展等。直观整体地欣赏作品。老师的作用并非“教”幼儿画，而是激发幼儿对事物的真实体验，引导幼儿在强烈体验的基础上进行自我真实表达[4]。以渗透方式给予他们“美”的启迪，才是孩子们学会观察和启发幼儿绘画最有效的途径。

4.启示性范画在具体应用中可能存在的问题

在初期对幼儿进行启示引导时，有许多具体元素如天气、周围气氛、情绪，甚至绘画工具等影响着引导效果，需要不断从实践中摸索解决。如绘画色彩：有资料表明，对于5岁以下的孩子，进行启示性绘画时不要一次给予他们太多颜色选择，这样会分散他们的注意力。过于单一的颜色极容易让幼儿失去创作兴趣。根据笔者经验，可以先让孩子用单一的颜色作画，再慢慢过渡到多种颜色，教师们应经常引导孩子比较不同颜色的明暗、冷暖，增加他们对色彩的敏感度，诸如此类。因此，如何更科学有效地运用启示性范画，需要广大教育学者和幼儿教师们在今后工作中进一步探究。

参考文献：

[1][美]黄全愈.美式校园：素质教育在美国.中国人民大学出版社.

[2]孙永惠.美术教学不宜从临摹入手.美苑，1985（3）.

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【关键词】幼儿园音乐教育；误区；解决对策

幼儿园的音乐教育相对于专业的高等音乐学院教育，其目的在于让幼儿园学生从音乐教育中感受到音乐的魅力，逐渐的形成对音乐的热爱，并让学生在音乐教育中健康、快乐的成长，但是在长期的幼儿园音乐教育中却存在着一定的误区，这些误区的存在影响到幼儿园音乐教育的目的性。现就当前幼儿园音乐教育中村在的误区以及解决对策分析如下：

一、幼儿园音乐教育的重要性

幼儿园的学生有着本身的生理特点和心理特点，同时智力正处于发育阶段，幼儿园的教育只是教育阶段中启蒙阶段，目的在于让学生培养一定的学习习惯和对生活的热爱，音乐教育可以促进幼儿园学生的智力开发，对于幼儿园小学生的注意力集中、学习生活均有重要意义，让学生在音乐教育中感受到美，并逐渐对音乐产生热爱。

二、幼儿园音乐教育中存在的误区

（一）过分重视结果忽视了过程

幼儿园的音乐教育不是在培养音乐天才，只是通过音乐教学让学生开开心心的从音乐中感受生活的美好，所以在音乐教学过程中过程和结果有着同等的重要性，但是在实际的音乐教学过程中不管是从幼儿园的音乐教师角度还是从学生家长的角度，往往都忽视了音乐教学活动的过程性，只看重音乐教学的结果，而对于幼儿园音乐教学成果的评定，通常是在六一儿童节、国庆节、元旦等重要节日让学生参与到节目活动中，在这种活动中教师和家长看到了孩子们表演的节目，这就是音乐教学成果，但是实际的音乐教学过程才是孩子们最快乐的时刻，也就是说音乐教学的过程和结果都是同等重要的[1]。

（二）过分依赖于音乐教材

幼儿园的音乐教学过程中通常都是按照课本的教学内容去完成音乐教学，而所教授的音乐也是多少年都没有改变的，幼儿园小学生学习的音乐通常都是《两只老虎》、《我是一个粉刷匠》等老歌曲，部分歌曲对于现代幼儿园的教学已经显得过时了，过分的依赖于音乐教材就会造成学生在音乐方面的学习受到限制，学生所能接受的音乐也是有限的。

（三）对学生要求过高，造成教学目标不明确

幼儿园的音乐教学只是让学生形成一种意识，培养学生热爱音乐的兴趣，并在音乐教学中感受音乐魅力，但是在是实际的音乐教学过程中教师对学生的要求较高，对于一些歌曲不仅要求学生会唱，同时还要求学生会表演，这样在音乐教学中会在无形中形成一种竞争机制，会唱会跳的学生会得到教师的认可和喜爱，但是唱得不好或者是跳的不好的学生也许就会感到自卑，这样让学生在很小的年龄就逐渐的学会竞争，让学生感到不快乐，在一定程度上失去了音乐教学的意义[2]。

三、幼儿园音乐教育中存在误区的解决对策

（一）在音乐教学过程的基础上重视结果

音乐教学过程中可以通过一系列的音乐活动开展教学，提高学生在音乐教学中获得的乐趣，从学生从音乐教学中体验到快乐，有利于幼儿园学生童年的健康成长，所以在音乐教学过程中应该根据实际的教学内容，通过丰富的教学活动以及多种教学方法提高音乐教学的有效性，促进儿童的健康快乐成长，让学生从教学过程中感受到快乐，当然在这方面需要音乐教师改变传统的一些教学方法和思想，同时在教学中正确的引导，同时在教学过程中音乐教师可以通过角色转换、情景互动、教师参与等多种方法，让幼儿园小学生在音乐教学过程中感到自豪，在后期回想起来的是音乐教学过程而不是参加了什么比赛，得了什么奖。

（二）结合时代背景，在音乐教材的基础上扩展音乐教学范围

传统的音乐教材固然有他的优势，但是随着时代的发展，幼儿园小学生对于音乐的喜爱也在逐渐发生变化，所以在教学过程中应在原有教材的基础上做出相应的调整扩展，比如：前段时间流行的《小苹果》真可谓是家喻户晓，相信有许多幼儿园的小学生虽然不知道歌词表达的什么意思，但是对于这种旋律却是非常的喜爱，所以在音乐教学过程中就可以根据时展选择一些合适的音乐延伸幼儿园小学生的音乐教材，此外像《火了火了火》这样的音乐对于幼儿园小学生的音乐教学而言，他们有时候喜欢的只是一种旋律，并在旋律中感到开心快乐，只有幼儿园小学生喜欢的音乐才能让他们感受到快乐开心，这与幼儿园小学生音乐教学的目标是一致的。

（三）正确认识幼儿园的音乐教学，不要让学生感到压力

幼儿园的音乐教学只是为接受正规教育做铺垫，只是让学生养成良好的习惯并快乐的成长。也就是说小学音乐教学是为了让学生感到快乐，对于不能让孩子感到快乐反而有压力的音乐教学无疑是脱离了教学目标。所以，在音乐教学中应该多注意小学生的心理感受，让小学生快乐无压力的学习音乐，感受音乐魅力[3]。

四、结束语

幼儿园的音乐教学不应该只是按照一个教学科目去按部就班的完成教学，并达到某一教学成果，幼儿园的音乐教学只是让学生培养意识，快乐成长，所以掌握幼儿园音乐教学的目的性对于改善存在的一些误区具有重要意义。

参考文献

[1]李建平,吕莉.当前幼儿园音乐教育中存在的误区及解决对策[J].学前教育研究,2009(12).

[2]马媛.音乐教育在幼儿一日生活中的渗透与融合[J].陕西学前师范学院学报,2015(03).