体育课程的收获范文

导语：如何才能写好一篇体育课程的收获，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词 高中数学 新课程 收获 问题

随着当下课程教学的不断改革和发展，新课程教育已经给高中的教学带了很大的变化，特别是实施高中数学新课课程教学使得老师和学生在课堂了都发生了很大的变化，但是新课程教育带给我们惊喜的时候，我们也不得不意识到他所存在的一些问题。所以在新的教育形势下要不断地进行改革完善，使得能够更好的适应当下新的大教育环境。

一、高中数学新课程的转变和收获

（一）首先就是教学方式的多样化

对于当下高中数学实施新课程来说，是一次新的课程改革，而且这次课程发个的关键是调节师生之间的关系，即要实现两个转变。这两个转变是教师教学方式的转变和学生学习方式的转变，这次新课程标准倡导的是积极主动的探索学习的方式，使得学生的学习并不只是局限在接受知识和死记硬背上，而是要做到能够很好地引导他们进行自主的探索实践，并且进行相应的学习交流等学习数学的方式。所以教师在数学的教学中要大胆的进行新方法的教学，灵活的进行学习上的指导，使得学生能够更好的学习数学。

教师在注重自身教学方式转变的同时，也不能对学生的学习方式忽略，要对学生进行各学习方面的知道也是非常关键的。首先就是学生能够养成一个良好的学习习惯，所以为了让学生能够在高中数学中有不一样的学习环境，教师应该向学生介绍课堂的学习环节和一些课堂上的要求，使得学生对高中数学的学习心有有所打算和规划，从而能够更好的开展各方面的学习。与此同时学生在日常的学习生活中要做到实时的总结，灵活的掌握一些数学的小方法等，这有这样才能使得学生能够真正的学会去学习，从而为以后打下良好的基础。

（二）新课程的实施实现了教师角色的转化

新课程标准的实施中提到教师是实现新课程改革的关键，所以教师首先要做到观念上的转变，对高中数学的新课程改革的理念和目标要有所认识，同时要注意到自身在新课程的重要地位。教师不仅是一个知识的传授者，更是学生在学习中的一个引导者，随着当下新课程的改革，教师的角色正在发生着重大的变化，首先教师的地位变得越来越重要，不仅只是单一的进行知识的传授，而且正转变成一个服务者、帮助者和督促者。同时教师的地位也变得越来越重要，新课程的改革教师使得学生能够走上讲台发表学生自己的想法，这样使得学生能够更好的展现自己的能力，教师也在其中得到了不断地惊喜，从而使得课程教学变得更加的灵活多变。

（三）新课程改革使得课程资源更加的丰富

这次新课程的改革使得课程发生了很大变化，不仅有必修课选修课，而起还有综合的实践课程，课程的资源也不只是仅仅局限在课本和教材上了，学生可以通过课外、社会和网络多种渠道获得想要的教学资源。正是丰富的课程资源才给课程的教学带来了更强的升级活力，同时也为教师的专业带来了更好的机遇，教师在课程资源的寻找开发中占用绝对重要的地位，教师是课程教育的实施者，只有做到对各方面课程资源的有效整合才能使得课程教学更好的为学生服务。

二、新课程实施所存在的问题及采取的措施

（一）首先就是课时比较的紧

新课程标准中对于课时的规定是每周4课时，这样在课时上是非常的紧张的。造成这样的原因有两方面，一是新课程标准要求的内容比较的多，在教材的教学上没有足够的课时是很难完成数学教学的，更何况加上新增的内容。二是当下老师对于新课程的标准理解不清楚，对于降低难度的地方没有进行降低难度，例如函数的值域和定义域的问题。面对这样的问题所采取的措施是加强老师对新课程标准的理解，不做无用功，并且要做好对数学习题质量的要求，使得学生能够在数学的学习中得到实时的巩固。

（二）初高中数学衔接的问题

对于当下初高中数学的教学上二次函数是一个重点，但是二次函数在初高中的难度上却有很大的差别。同时在因式分解上初高中学习也是有一定的差距，还有“韦达定理”等，初中这方面的数学知识学习的比较的浅显。到了高中的数学教学中为了让学生能够更好的掌握理解这方面的内容，我们要适当的控制教学的进度和难度，让学生能够有更多的时间思考理解，同时要找一些闲暇的时间对学生进行相应的补习，甚至一些必要的补讲等，这有这样新课程改革才能更加的完善合理。

（三）习题的配置问题

数学的习题既包含了教材的课后习题又包含了教材辅导习题，但是有些习题的难度已经远远超过了课堂知识的范围，再就是习题的类型比较的少，有些是很适用于考试的范围。所以面对这样的问题，老师要发挥自身的聪明才智，自己编制一些适用于考试的习题，这样才能使得学生学习数学有更多的收获。

三、结语

本文通过对实施高中数学新课程的初步收获与存在问题的探讨，对当下高中数学新课程有了一定的认识，并且了解到数学新课程实施所存在的问题，面对所存在的问题找到了相应的解决方法，所以新课程的实施会在未来不断地合理完善。

参考文献：

[1]杨同庆；试论新课程下教师的课堂教学行为策略[A]；山东省师范教育学会第十三次学术年会论文集[C]；2011（06）

篇2

乌金山镇峪头小学 李晓勇

我参加了小学体育学习培训。在培训学习期间，我集中并认真系统地学习了国家体育与健康新课程标准。随着改革开放的发展，人们的教育观念也发生了变化，体育与健康课程正从育体向育体与育人有机结合的方向转变，新课程标准颁布以来，作为一名新时期的小学体育教师，我们一直在积极摸索、思考，自己应定位在一个什么样的角色，怎样让学生学得更加快乐，一直是体育教学工作中的一个聚焦话题，通过对《体育新课标》的认真学习和积极实施，颇有些感悟与收获。

通过这次培训我们对体育又有了新的熟悉，对体育教学又有了新的思考。体育不是简单的技能教学，更不是健康知识的说教。而应该是在身体练习的基础上轻松地学、快乐地练、主动地思考。我们只有多反思、多总结，不断探索新的科学的教学方法和手段，通过学习不断进步自身的素质以适应社会对体育教师的要求。

通过学习重新认识了"健康第一"的指导思想的深刻内涵，通过老师的举例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解。在看、听、讨论中，使过去的体育课非常的单一，课堂上教师就是全权代表，教什么，学什么，学生没有主动权，学生与教师之间是很被动的。我们和老师一起学习和研讨，我们深刻认识到，只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成长。达到我们的追去的"让学生在乐中求学，在学中取乐"。

在学习中我学到了很多新理念、新观念、新思路，特别是“以学生发展为中心”、传统的体育与新体育与健康课程标准的对比，从课程的内容、目标、设计到体育课实际中实施都是在围绕着“以学生发展为中心”的。体育与健康课程是以增进学生健康为主要目的，以身体练习为主要手段的课程。新课程标准贯彻了“健康第一”的指导思想，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异与个性培养，把学生的健康意识、交往合作意识作为重点，对于同一教学目标、教材内容，采用新颖独特的教法，形式多样的教学手段，使一些单调枯燥的教材内容，通过生动活泼的教学形式，使整个教学过程充满快乐、愉快、和谐的情感与气氛，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要，既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地发展体育能力和个性，增强体力和智力，培养良好的思想道德品质，确保人人皆有所获，充分享受体育的乐趣。

篇3

体育教师外出培训心得体会一

新课程如同一股春风，带着久违的清新吹进了课堂，洋溢着人文气息的新理论更是涤荡着我们的心怀。8月,我来到民乐三中参加体育教师的培训。虽然，这次培训是在，孩子在无人照顾的情况下。自已要进步，要跟上新课改的步伐，就要去学习的念头来到了这里学习。

首先，李老师对课程改革做了回顾，对体育与健康课程标准的主要特点进行了阐述。面对社会的发展，我们体育课堂教学改革与创新必须遵循体育教学的规律，坚持"健康第一"的指导思想，然后，对教材编写的指导思想、教学内容的构建以及编写依据、体育教学方法与体育教学行为的区别、评价体系的变化等方面做了详尽的讲解。

其次，李老师重点讲解了，当前体育教学方法改革的问题分析和当前体育教学方法带来的利与弊等。重点证讲解了体育教学方法的运用，并结合教学实际，在新课改下的体育课教学方法，学生学法。怎样评课等，教师素质的提高和教育教学观念的转变等内容。对我今后的学习有了更大的帮助。

再次，由学院的高中语文教研员杨翠玉老师，讲解了关于体育课的教学反思的写法，并要求教师们动手写一写，举例说明了课改的关键是什么，教师角色转变和要提高自身的素质，重点讲解了，怎样提高体育教师的教科研水平，在科研研究方面还存在着很多不足，如本质的东西，论文的抄袭性，要有自已的独立风格，个性，和实效性。

培训的刘老师向我们展示了一堂风格各异的体育实践课。张老师的亲和力、林老师的严谨、李老师的优美姿态及王老师的幽默都给我们留下了深刻印象，表达了他们对新课程的理解。体育课堂教学必须有实实在在的技能技巧教学。所谓“愉快”就必须先“痛”而后“快”，否则谈何“愉快”!

通过学习重新认识了"健康第一"的指导思想的深刻内涵，通过老师的举例，对新课程理念下的课堂教学的方法与组织，有了重新的认识和理解。在看、听、讨论中，使过去的体育课非常的单一，课堂上教师就是全权代表，教什么，学什么，学生没有主动权，学生与教师之间是很被动的。我们和老师一起学习和研讨，我们深刻认识到，只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成长。达到我们的追去的"让学生在乐中求学，在学中取乐"。

学习的时间是短暂的，虽然身体很累，但留给我的收获却是无穷的，头脑是充实。通过学习，我收获了很多平时很难了解到的经验和教学方法，通过学习让我更深的认识了体育与健康课程标准与体育课的乐趣，也对教好新教材充满信心。我会在今后的工作中，不断学习，为做一名优秀的体育老师而努力通过这次培训我们对体育又有了新的熟悉，对体育教学又有了新的思考。体育不是简单的技能教学，更不是健康知识的说教。而应该是在身体练习的基础上轻松地学、快乐地练、主动地思考。我们只有多反思、多总结，不断探索新的科学的教学方法和手段，通过学习不断进步自身的素质以适应社会对体育教师的要求。

体育教师外出培训心得体会二

前几天郑州市教育局给全体的体育教师业务培训，王局长亲自主持，张局长作了重要的发言。这次学习感触颇多，简单总结如下：

首先先说一下张双利局长的讲话。我总体感受就是：发自肺腑。姑且不谈论局长的专业情况，就从他的谈话就让人感觉到他是一个积极向上、责任心强的好领导。同时也是我第一次听到局长站在为全体学生根本利益、人生发展的高度去谈论这次培训。我觉得很实际到位，需要我们每个一线的体育教师深刻的反思!

其次这次的学习，让我们学到了许多新理念、新知识、新方法，让我从中受益非浅，解决了不少之前模糊不清的概念或不懂的东西。其中让我感触最深的是：赫海涛老师的田径裁判知识。讲的具体到每个人的分工，还用了许多大型比赛的具体实例说明，形象生动、易于识记，在平时教学工作中，针对学校的运动会让我们有了大概的轮廓，虽然是基层的小比赛，我们也应该做到认真细致、具体到位，只有这样不断的积累，我们才能把每一项工作做好，听了赫老师的讲座后，让我进一步明确了学习是教师成长的必备要素，只有不断的充电，不断地学习才能跟上社会发展的需要。还有就是篮球的裁判培训给我的印象也很深刻，裁判有时候更新的很快，每当遇到大型的比赛，出现有争议的时候，心里总是那么的不坚决。原因就是对规则的拿不准，吃不透，总是似是而非的。这样时间长了，也就越差越远，长此以往对学生的教学也会出现错误的情况。这次的培训把平时的教学中出现的许多问题加以清晰化，明朗化、规范化，对今后的教学起到了重要的推进作用。

通过这次培训，在今后的的工作中，我决定做到以下几点：

一、体育教学实际上就是一个长期的，反复的过程，需要教师“拳不离手、曲不离口”，只有把平时的体育课当做是自己不断充电的过程，认真去研究每一位学生，“找己不足、扬己之长”，营造和谐的课堂氛围，争取师生共同进步。

二、明确学习目标，尤其是体育教学的中的总体目标、阶段性目标和课时目标一定要明确，甚至是每一节你要干什么一定要清楚，让学生干什么、达到什么样的要求一定要具体，只有做到事无巨细，教学实践才不盲目。

三、灵活运用资源。把现有的资源和周围的(学生及生活中)资源加以利用，力求普遍化，多强化，在实践中不断的提高学生的身体素质，只有素质提高了，什么样的运动孩子们都能够灵活运用，否则再多的都是空话!

篇4

[关键词]农村中学 体育课堂 教学效果

[中图分类号]G623.8 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0144-01

目前，在新课程条件下，以促进学生身体健康发展为主体的教学理念已经深入人心，体育教学方法得到改变，体育教学效果明显提高。但是，一些体育教师观念陈旧，方法落后，导致体育课堂教学低效现象依然存在。为了进一步促进农村中学体育教学效果，我仅结合个人体育教学实践，谈几点做法，以期对农村体育教学提高教学效率有所帮助。

一、正确理解有效教学，牢固树立有效观念

有效教学是一种崭新的教学理念，解释了教学活动的一般规律。体育教学既然是一种社会教育实践活动，同样也具有规律性，体育教师在教学过程中就必须自觉遵循这一规律，实现体育有效教学。

有效教学理念关键在于“有效”。所谓“有效”就是衡量教师的教学行为是否有效，不是看这个教师的教学多么辛苦，如何努力，占用了多长教学时间，而是看这个教师在相对的教学时间内让学生获得多少进步和发展。这样，教师的教学劳动投入越少，学生的收获越多，教学效率就越高。相反，教师占用的教学时间越长，学生的收获就相对减少。因此，教师要提高自己的教学效率，必须在相对的时间内，采用更加科学的教学方法，尊重学生主体地位，充分发挥教师的主导作用，激发学生学习积极性，提高学习效率，实现有效教学。

二、根据学生学习特点，精心设计教学内容

在中学体育教学过程中，教师应了解学生容易对新事物产生好奇心的强烈愿望，通过尽心设计体育教学活动内容，来激发学生的浓厚学习兴趣，才能做到体育课堂教学的有效性。我在具体的课堂教学中，借鉴外地教师体育课堂教学的成功经验，结合班级学生体育学习特点，创造性地对体育教学内容进行大胆设计，使体育课堂教学内容更加新鲜、生动，利用新鲜、生动的体育教学内容来激发学生对体育课浓厚的学习兴趣，收获了明显的教学效果。如在授课时，根据学生乐于展示、勇于竞争的个性特点，我把竞争机制引入体育课堂，在组织学生训练原地单手肩上投篮时，有意识地采用分成人数相等的4个小组，要求学生按顺序每人投篮5次，整个小组投篮完毕后，看看哪个同学投的最多，决出小组中比赛的前2名，全班投篮结束后，看看哪个小组投篮命中率最高。结果活跃了体育课堂的学习气氛，激发了学生的学习积极性，调动了整个班级学生的训练热情，学生们练得分外投入，也培养了同学们的竞争意识，提高了课堂教学效果。

同时，我还根据学生的学习兴趣，有意识地对教材内容进行了调整，将学生感兴趣的教材内容增添到体育课堂教学中，满足了学生的学习需求，调动了学生学习热情，收到了良好的教学效果。如，学生从音乐课上听到了《少林少林》这首歌曲，就强烈要求学习少林武术，我便尊重学生的愿望，从少林拳中选取一套，在课堂上指导学生学习，激发了学生的学习热情，不仅收到了活跃体育课堂教学气氛，增强体育教学兴趣的效果，还为学生增加了一项长期的体育兴趣爱好，提高了体育教学效果。实践证明，通过补充学生感兴趣的体育教学内容，可以使乏味的体育教学变成学生乐于训练的快乐学习活动。

三、尊重学生学习差异，优化体育评价方式

在实际的体育教学中，教学对象存在差异性，作为体育教师应该正确认识到，学生因先天因素、身体素质、家庭环境等各有不同，学生之间客观存在着差异。体育教师只有深入了解学生，根据学生实际，采用利于学生发展的合适教学方法和评价方法，鼓励学生，才能帮助学生在各自的基础上收获成果，并得到良好发展。我在自己的体育课堂教学过程中，改变了过去经常采用的比较单一，不考虑个体之间差异的体育成绩评定办法，采用多元灵活的评价方式，充分调动学生学习主动性，使学生在体育活动中感受到了成功和发展的喜悦。我的做法主要是：

篇5

［关键词］农村体育 课堂教学 有效性

［中图分类号］G623.8 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）11－0135－01

目前，农村初中的体育教学效率不高现象依然存在，已经成为制约农村初中体育教学健康发展的重要因素，作为文化科学知识的重要组成部分，农村初中的体育教学不能削弱，必须进一步得到优化和加强。因此，实现农村初中体育教学的有效性问题应当得到广泛关注，并在体育教学研究和实践过程中逐步加以解决。笔者长期从事农村初中的体育教学工作，深切感受到农村初中体育教学改革任务繁重，下面，结合个人开展体育有效教学实践，谈几点不成熟的看法。

一、更新教育观念，树立有效教学观念

不可否认，目前农村初中体育教学相对滞后。由于社会陈旧观念制约，农村初中体育教学条件相对较差，学校体育管理目标模糊，体育教师课堂教学形式老化，体育课堂教学效果不理想等依然普遍存在。社会上不少学生家长仍然认为孩子搞体育“没有出息”，甚至还有些领导也不支持学生积极参加体育活动。这些都导致了农村中学的体育教师仅仅把教学目标放在完成具体的教学任务上，忽视培养学生终身从事体育活动的兴趣、爱好，更谈不上养成学生终身体育锻炼的良好习惯，这自然无法奠定学生终生体育的基础。长期下去必然影响学校素质教育目标的全面完成。

体育教师要想尽快摆脱困境，实现体育有效教学，必须及时更新教育观念，一方面要充分认识体育意义；另一方面还要科学理解有效教学的涵义，结合农村初中体育教学实际，认真开展有效的体育教学。

有效教学既是一种崭新的教育理念，同时也是一种科学的教育策略。其核心在于“有效”，所谓“有效”，就是教师在有限的体育教学时间内，让学生实现最大的收获、进步和发展，进而实现体育教学总目标。而不是体育教师在教学过程中付出劳动量的大小。相反，如果学生在体育课堂教学中的收获量一定，那么，体育教师在教学中付出的劳动量越大，体育课堂效率则明显越低。因此，我们的体育教师必须树立效率观念，采用有效的教学方法，实施有效的教学策略，用最小的付出来换取最佳的收获。

二、遵循教学规律，激发学生的兴趣

体育课堂教学是学校体育的主阵地，提高农村体育课堂教学效果无疑是提高体育教学有效的重要渠道。

课堂教学是一项社会实践性活动，具有客观规律性，体育教师必须自觉遵循课堂教学规律，结合体育教学特点，采取有效措施，才能充分调动学生体育活动的积极性，达到提高教学效率的目的。

俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣也是成功的第一个阶梯。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。体育教学中，教师一定要高度尊重学生的主体地位，充分发挥学生的学习主动性，才能让学生在课堂教学过程中真正活动起来，让学生在活动中产生兴趣，经受锻炼，得到提高。在体育课堂教学的第一阶段，采取何种方法调动学生的学习兴趣，便是成为这一阶段的主要任务。如果体育教师在体育课堂教学初始阶段，能够让每一个学生都对本节课的体育活动产生兴趣，可以说这节课就成功了一半。

为了能让学生产生兴趣，体育教师可以发挥自身特点，灵活地采取各种不同的教学方式，也可以借鉴各种合适的教学模式，而教师有意识主动构建和谐的师生关系，选用灵活的教学方法，精巧的设计教学环节，合理地组织活动都是重要的因素。

我的体会是，体育教师在体育教学时，必须准确把握体育课的特点，尽可能避免教学形式的反复循环，如果体育老师用单一的口令指挥学生进行单一的训练，就会让体育课堂教学变得乏味。因此，体育老师应及时主动参与活动，有目的地有声引导，自觉投入到学生的练习中去，用自身的示范行动去感染学生，带动学生，就会收获较好的教学效果。

三、根据兴趣分组，分层次施教

篇6

关键词：体育课；原因分析；解决方法

学生喜欢体育活动却不喜欢上体育课，其原因主要有如下几个方面：

一、学生观念错误，态度不端正

一些学生误认为，体育课与参与日常体育活动一样，上课就是“玩”，不受约束和管教，以为“玩”得开心就达到了目的。学生参与日常的体育活动可以选择天时地利，不适时可以放弃，但体育课是有规定的教学课和实践性很显露的课，为了完成教学任务，实现教学目标，要求学生必须有克服困难的勇气，取得成功的意志，团结配合，迎接挑战。当他们面对体育课的一些合理要求规范操作时，其想象与实际教学过程就会出现反差。学生在体育课上对自己喜爱的体育项目积极投入，热情参与，凡遇到虽对实现教学目标有价值，但自己不喜爱的练习项目，则不愿参与，厌烦学习，甚至逃避上课。

二、教学方法呆板，教学缺乏情感沟通

学生在参与日常体育中，采用何种方式方法，完全从自身的爱好兴趣出发。体育课中的教学方法，陈旧老套、简单粗放、呆板生硬，脱离学生主体和教材主旨，学生体验不到学练过程的成功和快乐。教学没有乐趣，学练就是痛苦的，学生对体育课的兴趣就无从谈起，厌学情绪就会显露。教师在教学中能否做到对学生体现爱心、平易近人、平等交流，在教学的各环节都会直观的表现出来。有的体育教师由于自身素养和受自己传统观念的影响，在体育课上把教师的威严当尊严，动辄态度高傲，体罚训斥和讽刺挖苦学生的现象时有发生，这势必会导致师生之间心理距离的拉大，关系紧张，情感交流阻塞，进而引起学生对教师的抵触，产生厌烦体育课的对抗心理。

三、体育教材、课程资源的局限性

为保证全面完成教学任务和学生全面有效地锻炼身体，以往的体育教学大纲对教材内容的一般有统一规定，但由于各地区、各学校体育教学地整体水平和体育设施条件差异性较大，学生对这部分教材的接受能力和适应性也存在着明显的差异性。受教学大纲的规定和学校（尤其是广大农村学校）体育设施条件的限制，教师和学生选择教材的空间有限。在实施新课标的今天，有的学校的体育课教学仍旧是换汤不换药，真正意义上的课程改革体现不明显，如对本地本校传统教材内容资源改造利用不重视、不到位，对新教材内容资源的开发挖掘不积极、不适应，缺乏地方特色和校本特色，在使用教材上热剩饭，因而学生对教材的简单重复感到厌烦。教材内容多课时少，教学缺乏系统性，教材教不明，学生学不清的现象仍然存在，教学结果收效甚微，学生没有收获感，造成教材对学生缺乏吸引力，学生对教材没有亲切感，缺乏亲和力。

针对上述问题，本人思考后认为，要想让学生喜欢上体育课，体育教师要从以下几个方面入手，千方百计地让学生在体育课上动起来。

一、教师沉下去，学生动起来

在体育教学中，只有老师俯下身子，走到学生中去，才能建立一种民主、和谐、亲密的师生关系。师生感情融洽、相互尊重，学生喜欢你，他就有可能也喜欢上你的体育课。教师一方面要努力提高自己的师德修养和业务水平，在学生中塑造自己的良好形象，让学生从内心感到，自己的教师是值得尊敬、值得信赖、值得亲近的人；另一方面，教师必须热爱学生、关心学生、了解和理解学生，和学生交朋友。把主动权让给学生，树立“教师沉下去，学生动起来”的新教学观点，在课堂教学中敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角。“放”绝对不是无目的，无组织的“放羊式”教学，而是教师根据教学目标、组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动；练习的方式也可以让学生自己出点子解决，让学生在自己创设的特定情境，充分发挥体育委员和小组长的骨干带头作用，做到“形散而神不散”，练习的方式活了，气氛也就活了，使学生在兴趣盎然中学，在收获中学。

二、新颖的教学内容，让学生动起来

新颖的事物易引起兴趣，学生对事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合学生的年龄特点，教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣。如一、二年级学生活泼、好动，就安排一些模仿操：孩子们喜欢动物，就教他们做一些动物模仿操：“鸟儿飞，小兔跳，鸭子走，马儿跑，小金鱼水中游”等动作，又如“摘苹果”、“绕电线”、“大吊车”、“射击”等模仿动作，在操练前，让学生充分想象，自由创想，并予以诱导启发，使学生创设更多的模仿动作。配上一些简单易学儿歌，用儿歌代替以往枯燥的口令，如“小兔、小兔跳跳，跳呀跳呀跳得快，小鸭、小鸭嘎嘎，马儿、马儿跑得快，跑呀跑呀跑得快。”学生不仅感兴趣，而且思想集中，另外还可以穿插一些小游戏，其运动量小，难度不大，费时不多，有助于激发学生学习情趣和练习兴趣，提高学生的创造能力。才能让学生高兴的动起来。

三、积极开发体育课程资源，让学生动起来

由于学生在平时的生活、学习中对体育场地、器材等较为熟悉，上课缺乏应有的积极性。在体育教学中，教师有必要在活动的方式上作一些变化，可通过器材的重组，自己制造一些简单实用，趣味性强的器械，利用游戏、比赛方式来组织教学，引起学生的新鲜感，使学生对这本已熟悉的事物产生兴趣，能收到良好的教学效果。例如：“一绳多练”、“一棒多用”。现代体育教学方法必须多元化，使具体的不同的教学方法按教学的需要、按一定的规律排列组合，交叉运用，以发挥其整体功能。我们还制作多媒体课件，把多媒体技术引进课堂教学，让学生在现代科技的氛围中，感受当今科技发展的魅力，提高了学习效率。例如：为加强学生的革命传统教育，我们让红运会的项目走进课堂，既锻炼了学生的身体，又进行了思想教育；当有些地方遭受水灾时，可以创编“支援灾区，修路盖房”的游戏；当得知偏远地区孩子上学困难时，我们组织学生“献爱心、送书包、建救会”等游戏，既锻炼了学生的身心，又增添了社会责任感。

参考文献：

[1]毛振明 再论体育学科的价值和今后教改的走向. 学校体育研究开拓·创新[M]. 新世纪出版社

篇7

关键词：初中体育 高效课堂 措施

我们常说：身体是革命的本钱，更是一个人健康成长的最大的保证。但是在初中教学中，因为受传统教育思想的影响，很多学校把体育课放在了相对靠后的位置。随着中考改革的进行，虽然最近几年学生体育状况的评价被纳入了考查范围，但是在中学体育课教学的过程中，一切为了考试的思路还是占据了主流，在初中三年的时间里，学生并没能从应试教育的束缚中解放出来，而是一直在枯燥地练习着中考的内容，这就导致他们在体育课堂上积极性下降，上课效率大大降低，失去了体育课堂的真正价值所在。

利用好课堂四十五分钟的时间，提升课堂教学效率，更好地完成教学任务，进而打造高效率的课堂是新课改下课堂教学的目标之一。从新课改的核心要求来看，新形势下的课堂教学要求以课程标准为依据，以学生的实际为出发点，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体地位，进而实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。因此，高效的体育课堂应该是在单位时间内，在不增加学生的学习负担的前提下，使学生受益更多，即要实现教学效率的最大化;再有就是要实现教学效益的最优化，这里所说的教学效益是指我们的教育对象学生在经过本节课的学习后受影响的程度，这种影响不仅仅包括知识上的收获，还应该包括兴趣、习惯、思维、能力、品质等诸多方面，这才是学生的全面成长和进步。

然而我们现在的初中体育课堂教学过程中的功利主义思想还非常严重，对于中考的目标追求依然放在了首位，所以很多单一的、长久的缺乏变化的体育课堂教学行为慢慢地就使学生失去了参与学习的热情，而热情的缺失就意味着学生主动性的下降，这一定会导致课堂教学效率的严重下降。因此，针对新课改的要求，对于初中体育课堂教学做出适当的调整，是现代教学发展的必然要求，也是学生的迫切需要。那么，在初中体育课堂教学过程中，应该采取哪些措施来打造高效的体育课堂呢？笔者谈谈自己的认识。

一、适应形势发展，调整教学

教师的教学思想会影响他的教学行为，体育课堂教学也是如此。随着我国社会的不断发展，对于教育的理解越来越深刻，要求也会越来越高。从中学体育教学来看，体育教育的目的是使学生认识到体育锻炼的重要意义，通过体育课堂的学习掌握一些体育项目科学的锻炼方法，最好是形成学生的一种爱好，而这种爱好会影响学生的终身发展和成长。

因此，在初中体育教学中，体育教师要顺应我国教育形势的发展需要，本着学生的成长和健康发展的需求，调整自己的教学。要本着吸引学生兴趣和培养学生的正确体育锻炼技能为目标，开展有针对性的教学，使学生树立健康、科学的体育锻炼理念，这才符合终身教育的发展目标。

二、结合学情，有的放矢

新课改下学生是课堂教学的主体，处于核心地位，所以我们教师的教学必须要从学生的实际出发，结合学情做出科学的设计和安排。具体来说，可以从这些方面着手：首先，要把教学的目光多放在学生身上。体育教师一般所带班级都比较多，不同的班级、不同的年级学生是有着一定的差异的，这些差异意味着教师在教学过程中不能搞一刀切，要结合具体的教育对象采取针对性的安排。其次，教师要多走进学生，构建和谐融洽的师生关系，这样学生和老师之间才会了解更多，同时课堂也更容易吸引学生。最后，要多和其他教师，特别是班主任教师交流与沟通，在这种交流和沟通中我们不仅能够获得更多的对于学生的了解，而且能够学习和借鉴其他教师好的教学方法和手段，来丰富我们的教学，这样在课堂教学中针对性才会更强。

三、精心备课、科学设计教学流程

课堂的四十五分钟每一分钟都很关键，每一分钟都能够给学生以收获和启示，而要想达到这样的效果就需要教师精心地备课，科学地设计好教学流程，这样才有利于构建高效的体育课堂。所以，体育教师要把更多的精力放到备课环节中来，结合不同的教学内容，在联系学生实际的基础上精心设计，尽量使枯燥的学习内容兴趣化，结合不同的年龄段给他们创造主动参与的平台，教师要敢于放开，鼓励学生的积极性参与，这样才有利于学生主体地位的发挥。

四、关注细节，提升效率

俗话说：“细节决定成败。”体育教学也是如此。体育课堂本身需要学生的实际参与，有些体育项目的学习和训练，本身有一定的危险存在，所以教师要关注好细节，这样才能够真正提升效率。

首先，重视练习前的准备活动。据调查统计资料表明，部分学生对准备活动认识不足，轻视准备活动对预防运动损伤的作用，认为随便活动一下不可能损伤，甚至认为准备活动浪费时间、消耗体力，针对这一现象，我们一方面在理论课上加强对相关知识的传授及学生的思想教育;另一方面，在体育课的准备部分中安排趣味性、节奏性强的内容，迫使学生“动”起来，预防学生肌体伤害。其次，课堂组织严密，指导有方，并充分利用班干部的带头示范作用。严密的课堂教学次序是减少伤害事故的有效途径之一，对不同情况、不同性质的项目采取不同的教法，并根据过去的学业水平和本课的任务，事先进行严密的组织，并在练习过程中通过观察学生的脸色是否过红或苍白（异常的）;对学生动作的协调性、失误率等情况进行及时指导，以免发生伤害事故，并在实践过程中，采用小组合作的教学方式，充分利用班干部的带头示范作用，协助教师参与管理，并采用小干部“轮流制”的形式，调动学生练习的自觉性与积极性，防止伤害事故的发生。

总之，做好初中体育教学工作，打造高效的中学体育课堂，需要中学体育教师结合新课改的要求，立足于本职工作，从学生的实际需求出发，精心设计、合理安排课堂教学，这样教学工作才会做得更好。

参考文献：

[1]季浏.体育教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]季浏.体育新课程教学法（初中）[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]季浏.体育与健康新课程案例与评析[M].北京：高等教育出版社，2003.

篇8

关键词：高中体育；教学现状；对策分析

俗话说，身体是革命的本钱。没有一个健康的身体作为保障，那么即使拥有再多的金钱、地位等身外之物都是没有意义的。高中阶段，学生面临着巨大的升学压力，而体育课正是他们修养身息、心理放松的良好时机。因而，加强高中的体育教学，完善体育教学体系，让学生热爱运动，强健体魄，拥有拼搏向上的体育精神是高中课程中必不可少的步骤。

一、高中体育教学的现状分析

随着社会经济的不断发展，教学事业也随之不断地改进与完善。虽然高中体育课程进行了很大程度的改革，也取得了不小的进步，但仍然存在着一些问题有待解决。主要包括以下几点：（1）学校过多重视文化课的学习而忽略了体育教学，对体育课程的重视程度不够，学生缺少锻炼的机会；（2）体育教学方法和教学模式较为枯燥单一，无法激起学生运动锻炼的兴趣。一些学生不愿意认真跟着教师学习专业化的课程，怕累怕辛苦；（3）部分学校的体育器材、场地建设不足，无法供应正常上课的需求，因而体育课程被弱化，无法达到应有的效果；（4）一些教师习惯了旧有的传统教学，无法适应现代的教学理念，就学生的个体性差异做出不一样的指导训练，并且灌输积极向上的体育精神。就上述这些问题，笔者根据长期的现状调查和实践经验，提出一些想法和建议。

二、高中体育教学的发展对策

1.转变观念，提升对体育教学的重视度

强健的体魄是中华民族旺盛生命力的象征。学校和教师要树立健康第一的观念，坚持以学生的身体健康为首要目标，加强学校体育课程的建设，提升对体育教学的重视程度，实现高中体育教学的完善化与系统化。学校应该配备较为完善的场地和健身器材，包括体育馆、足球场、游泳馆等，为学生提供更好的锻炼环境，促使他们运动锻炼。同时对体育教师也要进行经常性的培训指导，灌输最新的体育教学理念，授予最新的体育技能，提升他们的综合素质。教师也要自我改善与学习，提升责任感与专业素养，多与其他教师和其他学校进行交流，及时了解体育发展的动向和最新成果，并且积极转变观念，认识到体育教学的重要性，涉猎与体育和学生相关的各个领域。怀着认真负责的态度，积极探索最符合学生心理的教学模式，不断摸索创新，让学生能够真正地了解体育锻炼的重要性和乐趣，自愿地离开座位，享受体育，热爱运动，将体育课的效用发挥到最大。

2.教学方法改进，课堂形式多样化

传统的体育教学中，一般以教师为主导，学生为辅。然而，这种教学方法往往难以调动起学生的兴趣度与重视度。许多学生在听不感兴趣的内容、不想学的技能时，便会觉得体育课枯燥乏味，难以吸收。因此，对于体育教学方法和内容的改革迫在眉睫。一个人往往不能做到十项全能，却能在某几项技能中做到突出。所以在教学中要充分重视学生的个性发展，在集体教学指导的同时也要注重个人特征。例如，有些学生对篮球并不感兴趣，那么在让他们掌握基本技能后，可以多留一些自由活动的时间指导他们喜欢的足球或是别的运动项目。一些学生体质弱，不能进行剧烈运动，那么可以渐渐地培养他们的体能，从慢跑开始，一点点地增加可控范围内的训练量。

在集体教学中也要注意课堂内容和形式的多样化。教师可以利用现代科技，在上课一开始的时候播放一些比赛的精选短片，让学生能感受到体育运动的魅力，并且讲解其中运用到的技巧知识、示范动作，在具体教授的时候可以为学生留下深刻的印象，同时激发了他们学习技能的兴趣与激情。在教学时，可以多采取游戏或是比赛的方式，促进学生运动的欲望。课堂的大部分时间让学生成为主导，让他们自主选择感兴趣的运动项目进行练习放松。并且开设一些开放性课程，例如，武术、跆拳道、瑜伽等，教师给予相应的指导，学生可以自己组队，在课余时间中通过这些运动调整放松，得到休息。只有教学方法不断适应实际需求，进行改革，才能真正让学生劳逸结合，在紧张的学习中时，能有强壮的体魄作为支撑和依靠。

3.渗透体育精神，提升学生综合素质

作为高中生，即将步入大学、踏入社会，仅仅拥有专业知识是远远不够的，综合素质更为重要。因此，在高中的体育教学中，需要融入体育精神，培养学生的综合能力。例如，让学生掌握长跑的技能，锻炼他们的体力与耐力；教学生一套养生拳法，培养他们的耐心。在课余时间中，要鼓励学生多走出教室，放松自我，进行适当的运动。进行慢跑、跳绳等活动，有利于释放身心，能够让他们之后更好地投入到学习中。另外，学校可以积极组织一些活动，让每个学生都参与进体育运动中。比如，可以开展体育节、运动会，并且邀请教师和家长的参与。通过拔河、接力赛跑、跳长绳等一些运动可以增强学生的责任意识和团队意识，让他们拥有集体荣誉感，懂得个人事小、大局为重，即使遇到困难也不能轻言放弃，真正地落实团结拼搏的体育精神。同时可以设置教师或家长和学生之间的合作比赛，通过互相配合比赛，不仅能够增加学生的锻炼量，还能增进教师、家长与学生之间的沟通和了解，巩固彼此之间的情感。通过体育锻炼，收获的不仅仅是强健的体魄，更能学到永不言弃、奋力拼搏的体育精神。

综上所述，高中阶段因为学业的压力等各种外界因素，容易忽视对体能素质的培养。然而，唯有拥有强壮的身躯作为后盾才能抵抗得住外界的压力和风吹雨打，迎接各种挑战，立于不败之地。因此，对于高中的体育教学必须给予一定的重视，积极探索、不断改进。让学生在体育教学中收获健康、乐趣和轻松，并且真正理解体育精神，拥有吃苦耐劳和坚持不懈的品质，为他们的未来发展奠定了基础。

参考文献：

[1]张勇.高中体育教学现状与发展对策研究[J].中国科教创新导刊，2010（36）.

[2]陈亮.浅谈新课标下的高中体育教学现状及解决之道[J].云南财经大学学报：社会科学版，2009（03）.

[3]徐剑锋.新课标下高中体育教学新模式初探[J].中国科教创新导刊，2008（32）.

篇9

“和美”即“和谐、尚美”。和谐是指结构的协调，是事物按照规律协调运转达到的最佳状态，它是和美教育的本质；尚美是指崇尚美好的境界，追求身心的和谐发展，它是和美教育的育人目标。和美教育的核心理念是“以和聚力，以美育人，促进学生主动愉悦多元发展”。在实践中，我们把核心理念分解为“以美养德”“以美启智”“以美健体”“以美怡情”等四个方面。

以美养德：挖掘德育课程资源，以美的实践引导学生进行道德体验。学校结合小学生年龄特点，将德育目标分为心灵之美和行为之美。心灵美划分为爱、信、和、勤、俭五个分支，行为美则划分为礼仪、仪表、语言、习惯四个分支，每个分支制定不同学段的养成标准，并打造与之相关的显性课程和隐性课程，如活动类课程根据各年级学生的成长需求，设计主题活动，以“生活化、活动型、探究式”的方式，使学生乐于接受美的教育，陶冶情操。

以美启智：学校实践和美教学法，倡导学生自主学习、合作探究，鼓励学生在合作中学会独立思考，学会倾听与交流，勇于发表自己的见解，充分感受知识收获的愉悦。在教学过程中，注重知识的整体建构；注重挖掘各学科思维培养的要素，使学生养成良好的思维习惯；实施学科素养多元评价工程，采取“多几把尺子，同一把尺子多几次测量和自选几把尺子”相结合的办法，对学生学科素养进行科学评价，让学生找到自信，个性充分发展。

以美健体：在保证体育课堂教学质量的同时，统筹体育课、大课间和体育课外活动的内容。开发《学生课间活动游戏》校本课程，在学生的推荐下，创编不同学段的课间游戏，将学生喜欢的“大摇绳”“踢毽子”“跳格子”等传统游戏吸收进来；开设“乒乓球”“足球”“轮滑”“少儿网球”等校本课程，培养学生的运动技能。

篇10

（1.苏州工业园区星湾学校 体育组，江苏 苏州215021；2.扬州大学附属中学 体育组，江苏 扬州；225002；3. 扬州市竹西中学 体育组，江苏 扬州；225002）

摘要：面对我国中小学体育教学中存在的种种问题，分析了美国“SPARK”课程教学过程及相应特点，借鉴美国“SPARK”课程开发的成功经验，提出了我国中小学体育教学模式改革的模式及策略。

关键词：SPARK课程；中小学；体育课程；教学模式

中图分类号：G807.01文献标识码：A文章编号：1672-268X（2015）01-0022-04

Construction of Sport Course in Elementary and Secondary Schools

Based on SPARK Course in U.S.

LI Chengyue1， DENG Lin2， WANG Fujun3

（1. Sport Group， Suzhou Industry Zone Xingwan School， Suzhou 215021， China；

2. Sport Group， Affiliated Secondary School of Yangzhou Univ.， Yangzhou 225002， China；

3. Sport Group， Yangzhou Zhuxi Secondary School， Yangzhou 225002， China）

Abstract： Based on the problems of P.E. teaching in elementary schools and the SPARK course， the paper analyses the teaching process and features of SPARK course in U.S. and the experience of SPARK course in U.S. The paper proposes models and strategies to promote the P.E. teaching reform of the elementary and secondary schools in China.

Key words： SPARK course； elementary and secondary schools； sports course； teaching model

目前，全国中小学的体育教学改革随着“新课标”的颁布开展得如火如荼，但还是出现了“学生喜欢活动但不愿意来上体育课”、“国家体质健康测试中学生运动能力逐年下降”等诸多现象。对于上述“症状表现”，中小学体育教育工作者们需要认真研究如何改进教学方法才能减少甚至避免上述“症状”的出现。而美国的体育课程——SPARK课程是非常成功的，因为其教学理念在于提高学生体育课堂活动的参与度，将快乐体育融合于体能、技能的练习中，达到预防儿童肥胖，最终形成终身体育的生活方式。因此在认识和理解美国SPARK课程基础上，结合其开发和实施的经验， 从体育课堂教学模式入手，以期能对我国体育课堂教学的改革和发展提供理论参考。

1美国“SPARK”课程的概念解析

1.1“SPARK”课程概念

“SPARK”课程的全称叫“The Sports Play and Active Recreation for

Kids Programs（具有健身、娱乐、游戏的儿童体育项目）”。“SPARK”课程项目是1989年6月开始于美国的一项全国性体育教育运动，专门对小学体育教学活动进行改革的评奖研究。1993年该项目被授予“官员荣誉奖”，并成为美国联邦教育部建议推广的示范项目。目前全美共有22个州的3500多所学校参与了该项体育课程研究，教育界和社会各界对这一研究的认可度也相当高。

1.2“SPARK”课程构成

“SPARK”课的主要由3部分构成：第一部分是学校的体育教学活动， “SPARK”是要把学生在校的各类体育活动（体育课，各类社团活动等）从“一般状态”提高到“充足状态”，学生的各种体育类活动总时间占学校总教学时间的50%以上；第二部分是提高教师的教学质量，让学生自主管理，提高教学效率，加长学生的体育活动时间，形成圆融、有趣、开放的课堂；第三部分是培养学生业余时间在校外进行体育运动的能力，同时养成良好的饮食健康和作息习惯。

1.3“SPARK”课程目标

“SPARK”课程目标是： （1）改进和提高体育教师的教学内容、上课方法及展示方式；（2）加强教师专业技能的建设，吸收最新的学术理念，并理论结合实际应用于教学；（3）增加学生校内体育活动的时间，使更多的学生得到参加各类社团活动的机会；（4）优化学校体育资源配置，使之更符合学生的体育活动兴趣及需要。

同时，“SPARK”课程要求学生通过体育课的学习达到：（1）增加健康，增强体质；（2）掌握基本体育运动技巧，使学生带着愉悦的心情完成练习，同时体会到一种成就感；（3）在运动中学会与他人交往的能力。

2“SPARK”课程的学校体育教学模式

2.1“SPARK”课程中学校体育课程的结构

美国的体育课是通过较多的体育运动来提高课堂中学生活动时间的比例，减少学生的“听讲时间”，尽量做到“少说多练”。课程板块又分小学、初中、高中体育与健康计划三个部分。“SPARK”体育课程年度计划是由若干个单元组成，每个教学单元有12节课，每周3节，共4周完成。每节课总时间为30min，分为身体素质和运动技能活动两部分（见表1）。

2.2“SPARK”课程中学校体育课程的内容

从上文的课程结构中可知“SPARK”课程在每一节课的教学中，总是既选择有益于健康的体育活动，又选择与竞技体育活动有关的内容，并将两类教学内容组成“双教材”。比如以一个高年段（3-6年级）的教学内容为例，分为两个教学内容：将跳绳、合作游戏、拓展练习、有氧慢跑、健身操等侧重于提高与健康有关的体能和运动技巧能力的分为教学内容一；将篮球、足球、田径等帮助孩子获得运动技能的竞技项目分为教学内容二。“SPARK”将教学内容一统称为课程一，将教学内容二统称为课程二，每个运动项目均安排四周的练习时间，每节课两个教学内容互相排列，如表2所示。

2.3“SPARK”体育课堂教学程序

课堂教学程序，就是在教师指导下学生练习的过程，是教师的指导和学生自主活动紧密结合的过程，该过程是围绕各个教学任务而展开的。“SPARK”课程的教学程序一般分为开始部分、基本部分、结束部分三个阶段，其中基本部分是课程教学过程的主要阶段，如图1所示。

2.3.1开始部分

在“SPARK”教学过程中，每节课由两名老师在按照明确的分工与合作后分为两个内容。一般是准备活动阶段在其中一名老师带领下一起完成，布置场地、器材方面的内容则交给另一位老师完成。常用的准备活动有“慢跑、低强度的游戏、有氧操等”，准备活动的内容基本根据主教材而定，比如，主教材是投掷，那么，教师就组织学生提前准备好器材做类似“打纸炮”的游戏，或者通过鞭打及双臂前后大绕环动作来进行准备活动的练习。

2.3.2基本部分

“SPARK”课程的基本部分分为两个主要内容，即与人体全面综合素质相关的教学内容和与各项目运动技能相关的教学内容，两位教师协同完成上述教学内容。如上图所示，主教材分为跳绳和篮球，两个教材不分先后顺序，将学生分成两组，每组再分为A1、A2、B1、B2 4个小组。上课时A1和B1的学生跟教师A学习跳绳，教师B教授A2、B2学生篮球运动技能，15min之后，学生互换教学组别，但是教师A和B的教学内容保持不变。这种每位教师发挥自己教学专长的协同教学方式，对教学效能的提高具有显著效果。

2.3.3结束部分

“SPARK”结束部分的放松一般采用慢跑和拉伸练习。拉伸练习主要是对颈部、手臂、肩部、腰部、大小腿等身体主要部分进行放松。“SPARK”课的放松部分可以让学生一起做，也可以由两名老师各自带学生做。在放松的过程中教师会帮助学生巩固本节课教学的重难点，并对整节课的教学效果进行点评，表扬优秀学生，并让学生总结本节课的收获等。

2.4“SPARK”体育课堂教学条件

“SPARK”课堂教学是典型的“双教材”特点，但每一个教学模式都不能适合所有年龄段的学生，“SPARK”课程明确指出“SPARK体育课堂给9-12学龄段的学生提供各项适合他们的运动技能。”“SPARK”课程的教学内容都是精选出来的，其内容“不管场地大小、器材多少，均能适应任何教学环境，适合在各个学校开展”。同时，“SPARK”课程在选择和设计教学内容时充分评估了师生的能力，要在快乐中进行体育教学，不给师生双方太大的压力。

2.5“SPARK”体育课堂教学形式与手段

2.5.1合作教学的运用

课堂内容的教学由两位教师同时完成，在准备活动阶段，两位教师就开始了分工协作，进入基本部分的主教材后，两人将学生分成两个小组分别对两个主教材进行教学活动，以此来减少其中一个内容的准备时间，通过分工合作高效地提高了教学效率。

2.5.2课堂教学管理技巧

“SPARK”要求把两个教学内容用展板的形式带到上课区域。通过展板教师可以把教学内容和基本技术要领，清楚地写出来并展示在学生面前，以精简课堂讲解的时间。

“SPARK”还要求教师培养一些学生小干部，帮助完成教学组织、保护帮助、取送器材等力所能及的事情。有了学生干部的辅助，教师会有更多的精力去实现课程要求的“排队意识”，即能注意到学生用多长时间完成一次练习，多久能进行一次合作等等。知道如何将学生分组，高效地利用场地和器材来进行教学活动。

2.5.3教学内容二的组织框架

从图1、表1中不难看出，教学内容一是身体素质教学，教学内容二是运动技能教学。为了让每位学生最大限度地活动起来，提高课堂教学效率，教学内容二被分为3种不同形式，即个人组、双人组和团体。每次的备课计划里都明确本课的分组形式，分组后要求学生通过小组开展活动，不得随意变换组员。

3基于SPARK课程理念的我国中小学体育课程单元体系构建策略

美国的SPARK课程在一定程度上为我国中小学体育与健康课程的有效实施提供了可操作性的范本依据。

3.1遵循“新课标”的基本精神

在构建基于“新课标”的体育课程过程中，任何创新行动都以遵循“新课标”的基本精神为前提。因为 “新课标”是国家教育部颁布的，是国家从人才培养的角度预测学生在校进行体育锻炼之后所应该达到的效果。所以，SPARK课程所遵循的基本理念也是我国中小学体育课程所能够接受的。研究者在开发SPARK的过程中要正确理解“新课标”的基本精神，并且在操作层面实现不断“革新”。

3.2开发适合学生的课程内容

以SPARK课程为例，其在课程设计里包含很多适合学生在校外的课余参与体育活动的内容，这让学生进一步对体育知识进行了巩固，延续了在课堂上的收获，从而养成体育锻炼的习惯，但这一切的保证需要有一个前提，就是学生是爱运动、有时间运动、周围有良好的体育锻炼氛围，这与美国群众体育高度发达、学校课程设置、人才方式的选拔等等都有很大的关系。但根据中国国情来看，大多数中国家庭参与体育锻炼积极性不高。在这样的情况下，直接选用SPARK课程的内容显然不切实际，所以就有必要开发出真正适合学生需求的体育课程内容。

3.3关注一线教师的实践需求

多年来，在不断推进“新课标”的过程中，很多一线教师都存在着同样的感受，即缺少了可以直接操作的课程载体，而他们在短时间内又没有能力去自主开发。这种现实中的两难就呼吁研究者去开发现实所需要的体育课程。另外SPARK课程中国化会有些“水土不适”，因此推进“新课标”的过程中，需要结合中国的实情构建出适应中国特色的体育课程体系。

3.4关注复杂的学校自然情景

研究团队要长期在实验学校的真实情景中进行研究，通过收集一线教师对SPARK课程的相关意见和建议、了解学生对于SPARK的感受、观察上课过程中的师生表现、甚至可以亲身体验课程等等。比如，SPARK课程在开始阶段的规则并不是通过口头传述而是通过丰富多彩的游戏建立的，但这种方式是否适合中国学生、有无改进的空间等等，这些问题都只有在学校的自然常态课中才能被真实地体验到，从而构建出适合学生的体育课程。

3.5创新体育课程的理论体系

首先，使用理论必要遵循“新课标”中的相关理论基础，例如布鲁姆的教育目标分类学和“掌握学习”理论、运动技能形成与发展理论等，这些理论都为构建体育课程提供了基本指导。除此之外，SPARK课程本身所蕴含的某些基本理念也对课程构建提供支撑起到了一定作用。其次，在研究过程中还要注意理论的发展。想通过借鉴SPARK课程来产生一套完整的理论体系显然不合实际，但在实践过程中很可能会对原有理论产生新的理解，从而促进原有理论的丰富与发展。

4基于SPARK课程理念的我国中小学体育单次课堂教学模式构建策略

4.1传统与现代体育教学项目相结合

我国虽然先后对中小学体育教学大纲进行了多次修订，但每次修订后教学内容的框架体系基本没什么变化，而“SPARK”课程在体育教学内容上就具有独特的创新之处，这是值得我们借鉴的。例如跳绳这个项目，在“SPARK”课程小学学段3-6年级的教学大纲中，跳绳单元共有16个学时，体育教师在传授学生基本跳法的情况下，还创造性地开发了双飞、体侧叉腿跳、两人交叉旋转跳等等。我们可以依据各个地区和学校的实际情况，将一些民族、民间传统体育活动通过改进引入体育课堂教学中来，这样不但能传承悠久的体育传统文化，还能拓宽学生的知识面，丰富我们的学校体育活动。

4.2注重身体素质和运动技能发展相结合

“SPARK”课程的教学内容一主要以提高学生的身体素质为主，教学内容二注重技能项目的发展。课堂教学内容的实施需要进行严格要求，每次课堂上的两个内容都必须学习，这一点非常重要。众所周知，体育课堂目标的完成，体能和技能两者是缺一不可的。在身体素质提高的情况下技能项目也能达到一个更高的层次，同时如果提高技能项目的能力，也可以让学生更加喜欢参与体育活动，通过更多的运动来提高身体素质。因此，在今后的教学实际中，要使每节课确保学生的身体素质和技能得到全面发展。

4.3让学生获得成功的和具有愉悦的心情

在体育课堂上，如果学生因成功地完成练习而拥有愉悦的心情，那将有利于增强学生的自信心和激发学习兴趣。“SPARK”在课堂教学过程中一般都会给每位学生多次的挑战机会，如表2中第8周第3课跳绳和篮球，老师通常会设置“你能有几种姿势跳”、“两min计数跳”、“30s内多少次胸前传球或头上传球”这些挑战练习，对学生成功和愉悦心情的获得是极为有利的。因此，我们在体育教学当中，也应该多设计些挑战类练习，让学生尽可能多收获喜悦和成功感。

4.4把教学内容设计得更加丰富多彩

学生的体育学习兴趣与教师教学方式的多样性密切相关，如果一名教师一直采用一种方法教授学生，长期以往学生肯定会出现“审美疲劳”。在“SPARK”课堂教学中，每一个练习体育教师都应尽可能开发出多种练习形式，例如，篮球传接球这一内容，就有双手胸前传接球、头上传球、单手击地传球和短距离传球4种练习方法。这样将单一的教学内容通过丰富多彩的学习方式进行展示，能充分激发学生的学习兴趣。

4.5注重组合技能练习项目的教学

“SPARK”课程中的篮球教学，在传接球教学这一单元让学生尽可能多地掌握各种传接球的技术方法，这样可以更快地适应并进入实战教学。而目前我国的篮球传接球教学是一节课一种传球方法，虽然花的时间比较多，但学生的技能并没有比国外高，只是单纯增加了技术教学的时间。因此，需要借鉴美国的做法，缩短教学时间，通过成套组合技术教学的增加，提供课内比赛平台，让学生真正地学以致用，由此产生学习技能的渴望。

4.6合理搭配教学内容

“SPARK”课程要求一节课两个教学内容，但是这两个内容不是随意搭配的。主教材确定后，还需围绕教材搭配相应的辅助内容，这样学生的身体素质才能全面发展。另外，搭配的辅助教材还要考虑与整节课各个环节是否相适应，所以教学内容的搭配问题需要我们进一步的思考。

参考文献：

［1］ 王国鹏，梁龙旭.对“SPARK”体育教学模式的分析与探讨［J］.山西师大体育学院学报，2007（4）：23-26.

［2］ 范晓萍，王晓赞，王健，等.美国SPARK课程对我国小学体育课程改革的启示［J］.体育成人教育学刊，2014（2）：80-83.