儿童保健知识课件范文

导语：如何才能写好一篇儿童保健知识课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词 留置针 最佳保留时间 细菌培养

资料与方法

2007年1～12月应用静脉留置针的患儿240例，按室温18℃、24℃、29℃、21℃分为4组，每组60例，年龄30天～3周岁，性别、疾病用药经统计学处理差异无统计学意义，透明敷贴，静脉留置针，肝素帽均为同一厂家，同一批号生产的无菌合格产品。细菌培养时应用细菌检验室的血琼脂平板培养基，肉汤培养基，S-S琼脂平板培养基斜面固体培养基。

方法：根据季节不同将240例应用静脉留置针的患儿分为4组，每组60例。A组：1～3月份，室温18℃左右；B组：4～6月份，室温24℃左右；C组：7～9月份，室温29℃左右；D组：10～12月份，室温21℃左右。

静脉留置针留置时严格按照无菌操作方法进行留置，首先检查静脉留置针，肝素帽及透明敷贴包装完整性，无破损，漏气，在有效期内按无菌输液操作技术对头皮进行除发、消毒、穿刺，见回血后，降低穿刺角度，再沿血管方向平行推进5mm左右，使外套管进入皮下达针梗全长1/2，退针芯少许，左手绷紧皮肤连同穿刺血管，右手持静脉留置针外套管使软管保持一直线，全部推入血管内［1］拔出针芯，拧上肝素帽，重新消毒穿刺部位及周边皮肤，待干后贴透明敷贴（注意不能污染敷贴内面）。用透明敷贴袋内的无菌胶布贴固定好肝素帽，并注明穿刺时间，消毒肝素帽，无菌输液器针头插入肝素帽内进行输液治疗。

封管时用生理盐水（0.9%）开启后用碘伏原液消毒瓶口后，再用75%酒精消毒2遍，同样消毒肝素钠注射液安瓿（12 500U/2ml）颈部后掰开，用5ml无菌注射器抽取全部肝素钠药液注入开启已消毒的生理盐水（0.9%）250ml，瓶内配置成肝素盐水稀释液即肝素封管液，后抽取5ml肝素封管液封管，用正压封管法［2］封管，即将抽有肝素封管液的注射器针头斜面刺入肝素帽内，缓慢注入，推注封管液剩0.5～1ml时，一边推封管液，一边拔针头（推液速度大于拔针速度），使静脉留置针针管腔内全部充满肝素封管液，肝素稀释液只用1次。输液完毕拔出输液器的针头后重新消毒肝素帽，再用无菌胶布贴贴好，再次输液时揭去肝素帽上的无菌胶布贴，用碘伏液消毒肝素帽，输液器针头刺入肝素帽内，调整输液滴速进行输液。

输液结束拔针时，先对患儿的室内进行空气消毒，后给小儿头部铺无菌洞巾，消毒患儿留置针处透明敷贴及周围皮肤、肝素帽，待干后戴无菌手套将患儿静脉留置针取下，用灭菌生理盐水冲洗针头及肝素帽内面，入无菌瓶内密封，将冲洗液摇匀送细菌检验室进行细菌培养。细菌培养时按分组分别对4组各60例患儿静脉留置针在不同时间拔针后进行。按细菌培养检验法无菌操作技术进行接种培养，尽量避免空气及人为因素污染而引起误差或失败。

结 果

A组：第4、5天拔针20例均无细菌生长，第6天拔针28例中有8例感觉静脉留置针处疼痛，细菌培养均阴性，第7天拔针12例只有1例经肉汤培养基培养，革兰涂色镜检证实为白色葡萄球菌感染，见表1。

表1 2007年1～3月份儿科静脉留

置针细菌培养结果分析

B组：第3、4、5天拔针32例均无细菌生长；第6天拔针28例中因针眼处发红拔针14例，有1例经血琼脂培养、革兰染色镜检证实为绿脓杆菌感染，见表2。

表2 2007年4～6月份儿科静脉

留置针细菌培养结果分析

C组：1例因患儿躁动静脉留置针针头脱出未作培养；第3天拔针28例均无细菌滋生；第4天拔针16例，其中因见透明敷贴内有水珠10例，皮下红肿6例，经肉汤培养基培养有2例有菌落生长；第5天拔针9例经血琼脂培养基S-S琼脂平板培养基培养、革兰染色证实1例为白色葡萄菌感染，1例为大肠杆菌感染，见表3。

表3 2007年7～9月份儿科静脉留置

针细菌培养结果分析

D组：第4、5天拔针20例无异常；第6天拔针10例，有1例经肉汤培养基培养，革兰染色证实为白色葡萄球菌感染；第7天拔针30例有1例经血琼脂培养基培养，革兰染色证实为绿脓杆菌感染，见表4。

表4 2007年10～12月份儿科静脉

留置针细菌培养结果分析

儿科静脉留置针在不同室温下情况分析，见表5。

讨 论

使用静脉留置针时，必须严格执行无菌技术操作规程。不同室温下小儿静脉留置针的留置时间不同。室温在18℃时，静脉留置针6天内无细菌生长，应留置6天；室温在24℃时，静脉留置针4天内无细菌生长，应留置4天；室温在29℃时，静脉留置针3天内无细菌生长，应留置3天；室温在21℃时，静脉留置针5天内无细菌生长，应留置5天。

参考文献

1 李晓燕,刘洋,陈卫红.套管针常规留置时间的探讨.中华护理杂志,2000,35（5）:300-301.

篇2

1.1一般资料

对学校130名学生资料进行分析，教师将这些学生进行分组（两组），每组有学生65名。教师对这些学生在护理教学中采用不同的方法进行教学。两组学生年龄、家庭背景、经济情况等指标之间老师经过分析P>0.05，具有可比性。

1.2授课方法

对照组学生采用传统的板书授课方式进行教学，实验组学生在对照组授课方法上增加情商教学，具体教学方法如下：中职护理教师在儿科护理教学应该意识到自己不仅仅是单纯对学生知识的传授者，同样老师还是学生的引路人。首先，老师儿科护理教学中，要给自己一个明确的定位，善于倾听学生的意见，多于学生进行沟通，这样学生毕业后进入工作中后才能够更好的与患儿进行沟通，帮助患儿早日康复，让学生充分发挥自己的能力。此外，中职老师在儿科护理教学中要善于运用将情商方法融入教学中，激发学生的学习兴趣。由于儿科护理本身就是一门实践性较强的学科，教师在传授知识时要让学生掌握小儿的生长发育规律。应该做好以下几点：

（1）加强学生智商培养，教师在准备课程时要善于将理论联系实际，尽量让学生能够回忆自己的童年时代。

（2）教学中，教师要尽量运用一些诙谐、生动贴近学生生活的比喻，去指导学生、激发学生更加深刻的理解课本中的一些概念。

（3）让学生在情商学习中善于将儿科护理知识对周围朋友等宣传儿童保健知识等，使护生明确学习目的，激发学习动机。最后，在课堂上，教师要善于制造良好的课堂气氛，老师可以善于运用一些游戏、猜字谜等游戏缓解课堂紧张的氛围，调动学生的学习兴趣。此外，老师要善于运用网络资源将课本上的一些知识编成顺口溜等方式进行教学，这样既能够让学生掌握知识，也便于学生记忆。

1.3统计学处理方法

实验中，教师对学生过程中搜集和记录的数据利用SPSS13软件进行处理和分析，然后教师再对这些数据采用t方法进行检验，实验结果采用x2表示。

2.结果

对130名学生资料进行回顾性分析，老师根据学生的学号随机分为两组。对照组学生老师采用板书授课方式（传统的教学模式）进行教学，实验组学生在对照组授课方法上增加情商教学，比较两组学生最终的考核成绩。其具体情况如下表所示由以上表格我们可以清楚知道，本次实验中，实验组学生理论考核成绩为82.23±5.56，高于对照组学生74.72±5.08；实验组学生操作技能考核成绩为操作技能考核高于对照组学生83.82±4.22，实验组学生明显高于对照组学生。实验组学生在中职儿科护理教学评价中我们可以制定学生的对教学的满意度、综合能力等评分都比较高，情商教学能够有效的提高学生学习积极性，值得推广。

3.讨论