电工技能基础知识范文

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关键词：高职 中级维修电工 技能实训教学

中图分类号：TM1 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0-02

高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，其培养的是适应生产一线需要的优秀高端技能型专门人才。在高职教育的整个教学过程中，实训环节是至关重要的。因此提高实训教学的效率和效果，增强学生的实践技能，对学生今后的就业和深造有着积极的意义。《中级维修电工实训》是我院机电一体化、电气自动化专业的一门专业综合实训课程。通过4周的集中实训，巩固和扩展学生所学的相关理论知识，强化维修电工所需的基本操作技能，达到苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心规定的维修电工中级技能标准。针对2012年苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心对中级维修电工鉴定内容进行了全新的改革，结合我院实际实训条件，机电一体化教研室对相关的考核项目和教学方法进行了新的尝试和改革。

1 实训考核项目改革

自2012年起苏州市劳动和社会保障局职业技能鉴定中心对中级维修电工的考核鉴定内容实行了较大的改革，经改革后中级维修电工技能考核试题包括四大类，分别为：电机控制系统配线并通电试运行；电子控制线路安装、测试、调整；PLC与变频器；机床故障分析及检修。其中，内容改革较大的是电机控制系统配线并通电试运行项目（在旧标准2个子项目基础上新增了2个子项目）、PLC与变频器项目（全新增加的项目）以及机床故障分析及检修项目（由原来的3种机床设备改为2种），而电子控制线路安装、测试、调整项目内容未作改动。经改革后新的技能鉴定项目、选考方式、鉴定比重、以及考试时间如表1所示。

根据技能鉴定新的考核要求，结合我院实训条件情况，机电教研室对实训项目进行了改革，最终确定了我院的中级维修电工实训考核项目如表2所示。由表2可见，机床故障分析及检修项目采用X62W铣床、T-68床两种设备。主要是基于以下两方面的因素的考虑：一是充分利用学院现有的设备资源（X62W铣床、T-68床为原中级工排故考核项目）。二是X62W铣床、T-68床相对于新的考核内容M7130、C6150、Z3040、行车等设备电气控制线路较复杂，学生掌握了复杂的机床设备的故障排除后，有了一定的基础，其他较简单的设备排故应该就能迎刃而解了。

2 合理调整教学次序，提高教学效率及效果

中级维修电工的技能鉴定项目很多，合计共有12个子项目（由表2可见），而每个子项目学生都必须熟练掌握，技能考核时抽签决定具体的考核项目。目前，因我院现有的PLC实训室改造尚未完成，暂时不能满足PLC与变频器项目的培训与考核要求，因此目前该项目在我院的校外实训基地苏州万里培训中心进行，因在两地训练，若按原有的实训安排（逐个项目进行），4周已远远不能满足技能训练的要求，而根据教学计划的安排结合我院的实际情况，已不可能再增加课时，为此，经机电教研室的老师讨论，最终决定根据具体项目及学院现有实训条件对教学次序进行调整：第一周（5 d），全班集中进行电机控制系统配线并通电试运行；第二周

（5 d），全班集中进行机床故障排除训练。第三周（4 d），一半学生在校本部进行电子项训练，另一半学生在校外实训基地进行PLC与变频器的训练，第四周

（4 d），电子项与PLC项学生进行交换训练，最后预留1～2 d学生进行查漏补缺，将自己的弱项进行强化训练。实践证明，此项调整缓解了实训资源不足、提高了教学效率，解决了实训课时紧、内容多等问题，受到了师生的一致认可。

3 采用灵活的指导方法，激发学生的学习兴趣

在实训过程中，采用灵活的指导方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，提高教学效果。通常在指导过程中，笔者采取“三结合”的原则。其一，讲练结合的原则。在教学中笔者发现诸如万用表、示波器等前序课程中已学习讲解过，但很多同学仍不会使用，根据学生的具体情况系统训练实训中用到的工具及仪器仪表的使用，边讲边练，讲练结合，学生易于理解接受。其二，集体指导与个人指导相结合的原则。即在集中训练的同时，要注意一些项目的分散练习。如在进行电机控制系统配线并通电试运行项目训练时，必须采用集中练习，并且要求学生规范操作，这样可以提高教学效率。但有些项目需分散进行，如学生在进行排故练习时，会遇到各种各样的问题，此时需要进行个人指导，对于在指导过程中发现的共性问题再进行集中讲解，如此将集体指导与个人指导相结合使实训取得了很好的效果。训练与考核相结合原则。在指导的过程中，采取阶段性练习与阶段考核相结合，可综合提高实训效果。学生练习到一定程度，容易产生厌倦心理。安排阶段考核，营造考试氛围，可以培养学生的适应能力。且学生平时练习时，心态比较放松，对自己存在的问题往往认识不够。通过阶段考核，教师给予点评指正，学生往往记忆更为深刻。

4 因材施教、创新学习评价体系

课程成绩对于学生的激励作用是显而易见的，改进成绩的评定方式，可以显著提高学生的学习积极性，提高实训效果。经过探索尝试，本课程根据学生的具体情况主要有2种考核方式：①采用“以证代考”的考核方式。②采用“阶段考核和专项考核”相结合的方式。所谓“以证代考”是指有的学生之前已利用课余时间（或寒暑假）进行实训，已取得维修电工中级证书的学生可以不参加该课程的培训与考核，即可获得该课程的成绩，取得相应的学分。

如此，该部分学生可充分利用时间参加其他工种的培训与考核，掌握更多的技能。而对于未参加过培训且未取得证书的学生以及曾参加过培训但未取得证书的学生，则实行“阶段考核和专项考核”相结合的办法，学生的课程成绩 =阶段考核成绩×40%+专项考成绩×60%。其中阶段考核为每个项目实训过程中组织的考核，主要采用学生当场操作现场打分的方法。同时创造性地提出由实训技能较好的优秀学生与实训指导教师组成成绩评定小组，按照评分标准（苏州市的中级维修电工的技能考核鉴定标准）进行评分，最终取小组平均分。若学生本人觉得成绩偏低，可以继续加强练习，申请再次参加考核（为了便于操作，申请不超过两次），而专项考核则为最终职业技能鉴定中心选派的考官进行的考核（即学生取得的职业技能证书上的成绩）。

在实际操作过程中笔者感觉，能充分利用课堂有限的时间进行强化训练，同时平时不太认真的学生也有了学习的紧迫感，课堂充满活力，井然有序。另一方面学生感觉评分方法公平合理，学生“劳有所获”，一定程度上使学生间的激励竞争意识得以强化。

5 积极总结交流经验，强化教学相长的作用

实训结束后，实训的总结交流也是一个不可忽视的重要环节，主要采用口头交流与书面报告两种方式，口头交流采用先小组交流，然后每组选出一个代表进行交流，最后由教师进行总结，提出要求。而书面报告则要求学生以书面形式总结自己实训中的体会、收获、存在问题及今后改进的措施等。教师可通过此次交流和书面报告，了解学生对实训的建议和意见，并进行分类总结，得到反馈信息，以便在以后的教学中不断加以改进。

6 实训成效

经过近几年对维修电工技能实训教学的实践和探索，我院中级维修电工考核的一次性通过率均达到了95%以上，远远超过了苏州地区其他兄弟院校的通过率，学生扎实的专业知识和优良的职业素质得到了监考人员的一致好评。通过技能实训与考核，最终将学生培养成为社会、企业所需要的高端技能应用型专门

人才。

参考文献

[1] 解后循，宋卫东，赵世婧，等.汽车维修电工（中级）技能实训教学改革初探[J].职业教育研究2011（10）.

[2] 李广兵，吴兴锦.电工实训课程教学改革探讨[J].长沙航空职业技术学院学报，2007（2）.

[3] 罗庚兴，宁玉珊.高职中级维修电工实训教学改革研究与实践[J].职业教育研究，2011（3）.

[4] 黄革勋.中职维修电工技能“三阶段训练法”的实践与探索[J].现代商贸工业，2009（2）.

[5] 唐文荣.提高维修电工实习教学质量的途径[J].科技教育，2008（5）.

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【关键词】建筑电气工程；智能化技术；应用；趋势

经济的高速发展以及城市化规模的扩大，使得人们对物质生活与精神生活的需求增加。现代建筑是为人们提供生活空间的休闲场所，是人们赖以生存的生活环境。因而，人们对于现代建筑的现代化要求除了要满足其居家功能更要求通过一定的创新技术带来高附加值的服务。在这样的形势下，以“楼宇照明、智能电梯、空调、通信”等为代表的建筑电气设备与技术得到广泛的应用，为人们的生活与工作带来了便利。

1 建筑电气工程与智能化技术

在我国，建筑电气工程是建筑工程中的一个重要步骤，它的质量高低将直接影响建筑的质量。建筑电气工程主要是指在建筑物里安装电器及其配套设备，一般有电缆、电线，电气配件等；它的施工工序主要有对整套配电柜及其相应控制设备进行安装、电线、电缆的布置与安装、照明设备及其配套设施，电气动力设备等的安装、试运行，所以照明设备、配电设施、动力设备等是否能够稳定正常工作，确保通过验收。

施工技术与安装质量是一个关键因素，由于这些工序在施工中，都需要保证是高精度进行完成，而施工工艺相对困难，为了能够充分的对这些工序进行优化、保证高精度施工，提出了智能化技术。

智能化技术就是人工智能化技术，它主要综合了GPS信息定位技术、计算机信息化技术和精密传感技术。通过这三种技术的融合，使得建筑电气工程的施工技术变得智能化、信息化。

采用智能化技术，将能够有效地对保证设备安装质量和进度，提高建筑电气工程施工的可靠性，并能对这些设备的运行进行有效的自动控制与管理，对设备故障进行监控，可以说通过智能化的处理，有效地提高工作效率。建筑电气工程的智能化技术，主要表现为对建筑电气工程进行自动化控制、对建筑电气设备的故障进行有效的预测和分析、对建筑电气设备的优化改进设计等等。

另外，建筑行业里空调与通风系统，公共照明系统、电梯等设备本身也带有智能化技术，体现了智能化技术的自动化控制，进行实时监控。通过智能化技术，对于建筑设备的管理与控制，将能够更加方便、快捷，有效地提高工作效率和保证问题处理的准确性。

最近这几年，在对智能化技术的推广与发展中，人们更加关注与它的节能效果，这样不仅能够给建筑企业带去经济效益，更是满足了国家可持续发展的战略理念。

2建筑电气工程的智能化技术的应用分析

在建筑电气工程中，智能化技术主要应用于建筑电气工程的自动化控制、建筑电气设备故障预测分析以及建筑电气设备的优化计等。所以建筑电气工程的智能化技术应用分析主要包括：智能化技术在建筑电气工程自动化控制中的应用；智能化技术在建筑电气工程故障检测分析中的应用以及智能化技术在建筑电气工程电气设备优化设计中的应用等。

2.1智能化技术在建筑电气工程电气设备优化设计中的应用

智能化技术在建筑电气工程电气设备优化设计中的应用主要包括两个方面： 智能化技术的专家系统和智能化技术的遗传算法。（ 1） 遗传算法作为一种先进的计算模型，设计原理主要是达尔文生物进化论中的自然选择理论和模拟生化过程中的遗传学机理，在运算过程中，通过生物界中的进化规律，进行随机性的搜索。智能化技术中的遗传算法在电气设备优化过程中起到非常重要的作用，所以在设计电气工程中，可以通过实现智能化技术中遗传算法和专家系统的有机结合，从而对建筑的电气设备进行优化。

2.2智能化技术在建筑电气工程故障检测分析中的应用

（1）在建筑电气工程中，我们可以利用智能化技术进行控制。在控制的中，我们对于系统的智能化检测就能很好的反馈出问题的所在。对于发生故障的部分进行智能数据的传送，以便进行更进一步的智能监控，常用的方法主要有神经网络，模糊网络，专家系统等。（2）对于电气的变压器、发动机、发电机等诊断，我们需要及时有效的处理这些问题。电气工程中间经常会出现故障，对于故障诊断的不及时和故障诊断的不准确将导致更加严重的后果。而传统的故障诊断的方法和技术比较的繁杂、检测的时间较长、准确率不高。对于变压器，我们的传统方法是检查变压箱的气体，然后对气体进行分析，来判断是否存在故障。既浪费时间，又没有很高的准确率，往往还会出现分析错误，导致故障的分析错误，造成更大的损失，而智能化的应用就可以清晰的判断出故障所在。通过人工智能中的模糊理论、神经网络、专家系统来分析，以此来提高工作的效率和工作的准确度。

2.3智能化技术在建筑电气工程自动化控制中的应用

建筑电气工程中，必须具备自动控制和保护系统，以便发生意外可以实施自我控制和保护，最大限度的降低事故造成的损失，而建筑电气工程中的自动保护和控制系统也可以运用智能化技术。具体的使用办法是通过智能化技术中的定位系统确定整个电气工程中设备、装置和线路的位置， 通过效果良好的传感技术将整个运行过程中的状态和情况输送给计算机， 计算机将这些具体的运行转化成相应的数据然后进行分析总结， 并将结果和原本储存的数据进行比较， 保证整体工程的顺利运行， 一旦发现了不符合常规的情况便要及时地发现所发生变化的原因， 并解决问题。通过这一系列科技化的系统处理， 对建筑电气工程进行自动化的控制。

3建筑电气智能化技术的未来发展趋势

3.1 发展速度更快、研究更广泛

近年来，城市建设重大课题始终是业内的主要研究焦点，其中电气技术方面的研究占比很高。时下，随着电气设备技术智能化关注程度的提升，建筑电气设备以逐渐实现了自动控制、自动作业功能。因而，在未来的建筑电气设备技术发展中，必将还会以不断满足人们的生活与工作的需求为目标，积极进行建筑智能电案气设备的研发，并不断学习和借鉴国外的成功经验，在结合我国建筑的实际情况下，走出属于中国特色的建筑电气智能化发展之路。

3.2 设备更精湛、技术更可靠

24 小时不停工作是智能建筑电气设备的工作特点之一，因此智能建筑电气设备能可靠、稳定、精准而有效地运行离不开先进电气技术的支持。加大智能化电气设备研发已经成为势在必行的发展趋势。中国正处于城镇化向城市化、工业化快速转型的发展时期，近几年政府积极转变经济增长方式、调整经济结构，鼓励发展新型节能住宅与高科技智能建筑，并制定出更严格的节能、节水、节地、节材的新标准，重点打造绿色建筑理念，促进提高城镇建设发展的质量和效益，这本身也是中国可持续发展的基石。

3.3 绿色环保趋势

绿色环保建筑不同于传统建筑，它的设计理念超越了建筑物的本体追求，它是人类生存目标的优化，是一个庞大的系统工程，它是多目标优化的典型代表。同时，绿色环保建筑必须采用大量的智能系统来保证建设目标的有效实施。它汇集了信息、控制、管理与决策等多

方面技术，智能化、信息化是不可缺少的组成部分。以智能化电气技术推进绿色建筑，不仅节约能源，还可以有效减少污染，是建筑智能化发展的趋势和目的，也是绿色建筑发展的必由之路。由于绿色建筑在我国刚刚起步，其中有大量与现代建筑电气技术相关的课题有待探索与解决。在可持续发展的国策指导下，智能建筑电气技术在研发、运行的过程中不断推进节能与环保的新标准。

4结语

综上所述，智能化技术的应用十分普遍，特别是在电气工程的自动化操控之中饰演着非常重要的一个角色。随着建筑业的不断发展，现代建筑电气工程的智能化水平也愈来愈高，不但为人们创造出非常方便、舒适和安全的生活生产环境，还能够对事故展开自动的应急处理和监测。倘若智能化技术能够在电气工程自动化之中获得充分的体现的话，我们的电气自动化工程必定会有一个很好的前程。

参考文献：

[1] 郭睿. 浅谈智能化技术[J]. 山西建筑. 2009（01）

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以往在高级维修电工考证培训中，一般采用基础课程联合专业课程教学，这种教学方法有利于学生打好良好的理论基础。但因其理论知识过于系统化，致使学生学到的知识缺乏针对性，扎实的理论基础不足以让学生真正理解该行业的特征。因此，在理论知识的基础上，加大实训教学力度，有利于学生对电工行业有全面的了解。学生能够通过实训，得到论证，使理论知识得到巩固与加深。因此，在高级维修电工考证培训中，加强实训教学，是提高学生实践能力的有效途径。

一、国家高级维修电工职业资格考证实训要求

根据国家职业技能鉴定规范，确定高级维修电工技能要求考核的主要有电路、磁路与仪器仪表等基本知识、电子电路知识、电机及拖动基础知识、自动控制知识、控制技术以及相关高效生产与机械知识等。

其中电路与磁路需考核鉴定的内容有复杂直流电路分析与计算方法，自感、互感的物理概念等。仪器仪表主要考核晶体管测试仪以及各类示波器从应用元件与操作方法等。电子电路包括模拟电路，如电路放大、正弦波振荡、基层运算放大等基础理论及其应用知识；数字电路，如分立元件电路、触发器、计数器等基础理论及其应用；晶闸管电路，如三相桥式及带平衡电抗器三相反星形可控整流电路、斩波器及逆变电路等基础理论及其应用；还有电力半导体器件，如电力场效应管、电力晶体管等特点与在逆变器与斩波器中的应用；电子设备防干扰基本知识等。电机及拖动基础主要包含变压器、修理工艺的基础知识等，如换向器的制造工艺及其安装方法、改接方法、处理方法以及修理与修理后的试验方法等；电机工作原理与电机制动原理，如电机基本工作原理、换向原理、外特性、电流、转速等的关系与过载能力以及电磁转矩计算等；绕线转子异步电动机串级调速、变频调速、三相交流换向器电机及无换向器电动机的调速等。自动控制主要考核内容有自动控制原理理论、位置移动数字显示系统、各类电梯原理及其使用或调整、根据工艺与安装要求针对复杂机械确定电气控制线路图绘制方法等。控制技术方面以微机原理在工业生产自动控制中的应用、电力晶体管电压型逆变压器基本原理等为主要考核对象。相关高效生产技术与机械知识，主要考核考生对基本时间与辅助时间的缩短措施分析，以及机械传功与液压传动的基础知识。另外，国家高级维修电工技能要求主要有，如安装、改装、调试等实际操作技能；故障分析、检修及其工艺编写；以及仪器仪表使用技能及其维护、工具的使用与维护等。

二、高级修电工技能考证实训方法

(一）将以往竞赛内容有机融入实训教学中

高级维修电工理论课程设置包括基础理论、专业理论、专业应用与新技术应用四大模块。尤其是专业应用与新技术应用课程的设置，标志着我国高级维修电工理论教学得到了进一步发展。然而，在实际教学中，教学教材仍旧处于滞后状态，教材内容缺乏针对性与实用性，与现代电工行业发展水平形成极大的落差，学生无法对新技术、新工艺等具有良好的理解。学生在培训中缺乏适应现代化企业的专业技能与综合素质，无法适应高级维修电工考核要求。因此，在进行高级维修电工技能考证培训时，实施教学内容改革为首要工作，所选教材应纳入新技术、新工艺等内容。针对不同教材，进行对比分析，并大胆改进，使教学内容更接近教学实际，适应行业现代化发展需求。

每年高级维修电工都会举办各种各样的竞赛，竞赛内容也是围绕行业最新发展进行的，是学生了解电工行业最新发展动向的捷径。在实训教学过程中，教师可收集整理一些近年来的竞赛内容，并有机整合，利用到实训教学中。此外，教师还应根据不同学生间的差异，结合对高级维修电工技能考核试题类型、模式地考虑，有针对性地进行实训教学。

(二）建设模块化实验室

设备完善、功能齐全的实训室是锻炼学生实践能力的基本保障。广东三向教学仪器制造有限公司根据国家最新《职业标准》及劳动部颁发的“电工技术等级证”等实训考核内容要求。研发了SX-608C高级维修电工实训考核设备，整套设备包括了单片机技术、供配电技术、变频器技术、数字应用电路技术，可编程控制器技术，直流调速技术等，基本涵盖了高级电工国家职业标准，满足教、培、考的需要。保证学生能够有将理论知识应用于实践操作中的条件，从而使理论知识与实践操作更好地融合在一起，满足学生动手能力的需求。切实提高了实际操作能力，更好地理解并掌握高级电工技能考核中的理论考核知识，获取相应的资格证书。

(三）一体化教学方法

以往的高级维修电工技能考证实训教学中，教学方式多以灌输式方法为主，学生模范教师演示步骤动手操作。这种方法更适合中级维修电工教学，由于高级维修电工所涉知识面较为广泛旦复杂，相关实训步骤也相对繁多，很容易出现错误。如采用教师演示，学生模仿的教学方式，经常出现学生遗漏操作步骤的问题，或因忘记关键步骤的注意事项，造成实训的失败。通常情况下，由于学生对首次实践动手操作印象较深，第一次出错，可能造成后面重复犯错。这样一来，不仅使学生在求知道路上遇到问题，还给实训设备带来不利影响，可能造成破坏，导致教学成本的升高。

因此，在高级维修电工技能考证实训中，教师不仅要注重实训室及设备的建设，还需对教学方法进行更改。在教学过程中，教师可以采取边演示边指导的方式进行教学，实现一体化教学。此外，在学生动手过程中，教师可挨个检查每个步骤学生的动手成果，一旦发现错误应及时予以纠正，在学生完全掌握的基础上，再教授下一个步骤。使学生真正掌握实训操作的每一个步骤，进而掌握全部实训操作过程，提高实训教学的整体效益。

(四）模块化教学

依照国家高级维修电工职业资格要求，将维修电工竞赛内容与实训教学内容进行有机整合。分别针对电子电路的绘制、电气线路设计以及机床电气线路故障检修等考核内容进行系统地教学与训练，实现高级维修电工系统化教学，增强教学内容的针对性，使学生在相关基础知识与操作技能等多方面水平均得到有效提升。在高级维修电工考证实训过程中获得一技之长，旦使学生能够成功考得高级维修电工资格证书，成为社会与用人单位需要的优秀人才。

三、坚持理论与实际运用相结合

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关键词： 《电工技术》 课程特点 学生状况 教学建议

《电工技术》是面向高职类院校电类、机械类、自动化类、汽车类等理工科专业非常重要的一门专业基础课程，该课程与后续专业课的结合较为紧密[1]。掌握好该门课程的基础理论理论知识和实践技能，对高职学生后续专业课程的学习甚至以后的工作，都具有重要意义。针对本校汽车专业学生在《电工技术》学习中普遍存在的问题，结合实际教学经验，作者从教学内容、方法、手段等方面入手探讨了学生在学习过程中的一些问题，以便提升教学质量，提高学生理论知识的学习和实践能力。

一、《电工技术》课程特点

《电工技术》涉及物理学科中的电学方面知识，包括直流电路中欧姆定律，交流电路中电阻、电容、电感等元器件，以及这些元器件在交流电路、电流之间的关系及相关计算等；此外还涉及数学学科中三角函数、复数、微积分及向量等方面的知识和计算。该课程课时不多，但涉及面比较广、内容比较抽象，公式定理比较多，致使学生普遍感觉抽象和难以理解，学习难度较大。

二、学生状况

目前，高职院校学生来源有两个部分：一部分为中职对口学生，另一部分为通过高考录取的普通高中毕业生。由于专业特点，本校三个汽车方面专业招生来源不一致，少数为中职对口升学学生，有部分为普高文科毕业生，还有大部分为普通高中理科毕业生，生源的复杂性导致学生水平参差不齐，学习能力和积极性有所差异。但在教学过程中发现，他们的共同特点是文化课成绩比较差，学习自觉性较差，抽象思维、分析能力有所欠缺，不愿意积极思考问题，并且部分学生只要考试不挂科，不会积极主动学习，这些给教学带来很大困难。甚至有部分汽车服务与营销专业的学生认为自己毕业以后将从事汽车销售工作，《电工技术》及其他一些课程的学习对将来的工作毫无价值，导致他们的学习兴趣更低。

三、对《电工技术》教学的几点建议

1.只记基本公式，推导公式不作记忆。

《电工技术》课程内容涉及较多的基础公式和推导公式，对这些公式的理解和记忆对学生来说是个极大的负担，因此，在电工教学中要引导学生学会和记住主要的定理和公式，而推导公式不需要全部记住，在需要利用推导公式的时候，要用较少的时间推导出来，既减轻学习负担，又具有较好的学习效果。例如项目二《直流电路的认识》中，串联电路中推导公式分压公式：U■=■R■，U■=■R■，U■=■R■等不需要记忆，只需要知道串联电路中处处电流相等，■=■=■=...=■即可。而并联电路中推导公式并联分流公式：I■=■I，I■=■I等不需要花大量时间记忆，只需知道并联电路中两点之间电压只和两点位置有关，而和路径无关，即U=IR=I■R■=I■R■=...I■R■。在实际电路计算中，应根据具体问题，确定具体公式或进行相应公式的简单推导。

2.加强《电工技术》和高等数学的联络，提高学生的知识水平。

经过两年的教学发现，高等数学某些知识的讲授滞后于《电工技术》对这些知识的应用。例如《电工技术》项目二直流电路的认识，根据KCL、KVL方程列n元一次方程时，按照高中消元法等方法解题时，可能会有一定的难度，而采用行列式求解方程组，则比消元法具有无可比拟的优越性。但本校高等数学行列式计算为数学最后一部分内容，导致高等数学行列式的学习远远滞后于《电工技术》对这方面知识的需求，不利于学生对电工技术知识的学习。而交流电路中一些公式的推导涉及《高等数学》微积分，但微积分的教学比《电工技术》交流电路授课时间略迟。

以上情况的存在，导致学生在《电工技术》课程学习时，同时面临高等数学和电工技术两个难度较大的学科方面知识的学习，既增加了电工教师授课工作量，又增加了学生《电工技术》学习的难度，不利于学生的学习，甚至挫伤他们学习该课程的积极性。因此，建议两门课程的教师在教学顺序上进行相应的协商和调整，以保证学生课程学习的衔接性。

另外，《电工技术》课程中，项目三日光灯照明电路的连接，该部分共计安排12个课时，涉及内容和知识点比较多，如直流电路中串并联电路特点，电阻、电容、电感等元器件在交流电路中电压、电流相位之间的关系，交流电正弦解析式、正弦波形图、相量表达式等关系，以及数学学科中三角函数、复数、微积分及向量等方面的知识和计算。从以上可以看出，正弦交流电路的基本理论和基本分析方法涉及较多的常用数学方法，因此在这部分教学过程中，注重数学方法是非常必要的，教师应该有意识地采用数学方法进行交流电路的教学工作，如交流电正弦解析式分析当做中学求正弦函数学习，相量计算看做是中学复数的计算，然后根据电工知识引入常用的、较为简单的欧姆定律、串并联电路特点等，不仅使学生对中学所学数学知识进行回顾，更使学生容易理解《电工技术》的计算分析，最终达到提高学生数学计算能力和加强电工知识学习的双重目的[2]。

3.提高教师理论知识水平。

教师在教学工作中起举足轻重的作用，首先教师要有较为过硬的知识水平，较强的实践教学能力。保证在教学过程中不仅把基础知识传授给学生，还要引导学生学会自学，学会思考问题，具有一定的动手操作能力和创新能力。要达到这些教学目的，教师应从以下几个方面入手：

首先，深入研究教材和相关知识，精心准备课件，根据教学实际情况和学生的基本情况，以提高自身的知识水平和教学能力。

其次，要学会因材施教，汽车三个专业由于来源不同，学生基础知识的掌握和学习能力具有一定的差异性，中职对口的学生基础较差，例如交流电相量计算教学中，由于他们没有学过复数，在学习相量计算之前，要先给他们补习复数计算的相关知识，并且自觉性也不如普高学生，因此在教学过程中可以增加他们基础知识的学习量，适当降低对他们的要求。普高文科的学生大部分高中数学、物理较差，《电工技术》的学习过程对他们来说具备相当的难度，但他们具有一定的思考能力，因此可以引导他们逐渐适应理工类课程的学习，在学有余力的情况下提高他们的自学能力和创造能力；普高理科的学生基础知识相对比较扎实，多引导他们自学，使他们具备较强的自学能力和创造能力。

最后，大学的学习，应该体现“授人以鱼，不如授人以渔”的理念，不能把传授学生学会书本知识、考出高分作为评定标准，而要通过《电工技术》课程的学习，让学生学会考虑各学科之间的关联性及和高中相关知识的衔接性，培养学生的自学能力、归纳知识的能力，同时锻炼学生的思维能力及解决问题的能力。

4.理论和实践相结合，增强学生的动手能力和创造能力。

理论来源于实践，理论相应可以指导初中。实验是高职学生学习的一个重要环节，《电工技术》是一门理论性和实践性都比较强的专业基础课程，通过本课程的学习，主要目的是培养学生的自学能力、动手能力和创新能力。

因此，通过实验，学生的动手能力得到一定程度的提升，并且通过实验，把理论知识和实验相结合起来，通过实验中出现的问题，通过对理论知识进行分析，巩固对理论知识的学习，并且掌握了基本操作技能[3]。

四、结语

《电工技术》属于专业基础课，与数学课程的联系较为紧密，并且与后续专业课的结合也较为紧密，因此教师在《电工技术》教学过程中要使学生对这门课程有大致了解，并且让学生清晰地认识到该课程的重要性，设法让学生对课程的学习产生浓厚兴趣，提高教学质量，并为以后相关课程的学习打下良好基础。

参考文献：

[1]黄军辉，黄晓红.电工技术[M].北京：人民邮电出版社，2011.

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关键词：电工技术课程；教学改革；方法；路径

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-06-0-02

目前高职电工技术教材存在理论知识篇幅过大，整体实践知识面较窄，实用性的例题不多，大多注重的是对公式的推导和计算，不能与实际问题相结合，职业教育特色不明显，特别是课程教学和技能培训不能体现职业教育的需要，不能满足职业教育改革和发展的需要。与此同时一些教师的知识还停留在十几年前甚至几十年前，对这个行业如今所使用的新技术知之甚少，使得学生所学的知识和社会要求脱节。本文根据电工技术课程教学内容特点，结合电工上岗职业技能的培训内容，引入新知识点，调整实训教学内容，并将原有验证性实训向综合性、设计性、创新性实训转变，同时在实训教学中引入计算机辅助软件，激发学生兴趣，提高实训教学质量。

一、目前我院电工技术课程教学现状

（一）课程教学内容陈旧，重点不明确

目前我院使用的电工技术教材，涉及内容较多，并且理论知识推导较多；因此，教学方法多采用讲授法，注重在原理的推导演变，不能与实际问题相结合，职业教育特色不明显，不能满足职业教育改革和发展的需要。而且学生的基础薄弱。很多学生在高中阶段没有掌握好电工技术课程所必须具备的高中物理基础知识，导致其在进入高校后学习本课程时非常吃力，上课听不懂，作业不会做。再者，学生的实验动手能力差，有些甚至不愿意动手，结果该掌握的东西没有掌握。

（二）教学方法落后且考核方法单一

教学方法陈旧落后，没有充分利用现代化教学手段。教学内容较多而学时较少，教学模式仍是黑板加粉笔、教师主宰课堂的模式，教学互动少，给学生思考的时间少，没能将相关的知识和专业要求紧密结合，使得学生被动学习，提不起学习的兴趣，甚至厌烦学习本门课程。而实践教学的方式和手段也比较单一，要求学生在指定时间内完成指定内容，没有创新。考核仅注重理论知识的测试而缺乏对实践和动手能力的考核，无法体现学生的真实能力和水平，不利于学生动手能力的培养和学生的全面发展。

二、结合技能培训进行改革的方法和路径

（一）电工技术课程教学内容与维修电工技能培训内容相结合的改革方法

高职教育的根本目的是使学生实实在在学到一门技术，学校除了建立足够的实习基地和培训基地以外，如何将电工技术课程的教学大纲、教学内容以及教学计划和电工上岗证或维修电工职业资格证的培训内容结合起来，通过课程教学和技能培训结合，既可以将枯燥乏味的理论推导变为实用的专业技能，也可以通过实践增强学生的学习兴趣。同时，学生在学完这门课程之后能参加等级鉴定，获得相应的电工证，为今后工作拓宽路子。具体的结合方法如下（表1）：

（二）开辟第二课堂内容与电工技术课程教学内容相结合的改革路径

积极开展电工电子产品的制作竞赛，开展面向广大市民的家用电器维修活动， 开辟第二课堂，弥补实训教学不足，活动内容和方式多种多样，改变学生单一的课堂学习模式，提高学生对电工技术的浓厚兴趣与热情。一方面可减轻教师的负担，促进学校科研向深层次发展，还可以培养学生观察问题、思考问题的能力和动手能力；另一方面，对巩固学生所学专业基础知识，培养综合分析问题能力有良好的效果，为学生提供更多实践活动的机会，为将来走向社会，独立工作打下坚实基础。

（三）采取多种教学方法，使电工技术课程改革得以有效实施

1、多媒体教学法

采用多媒体，针对不同的教学内容寻求最佳的表达方式：如黑板粉笔、电子教案、实物投影、动画课件、录像、虚拟电路等。使教学艺术的魅力不仅仅局限于人与人的交流，而且辐射到知识与人交流、形体与视觉交流，语言与思考交流，使传统（下转第137页）（上接第135页）死板的课堂气氛变得生机勃勃，使学生在快乐与新奇中享受知识的洗礼。同时，我们还建立了一个关于电工技术技术应用的网络教学交流平台。除电子教案、网络课件、精品试卷、习题库外，还提供了相关元器件应用资料、趣味制作项目和电路仿真软件资料等课程资源。正是由于网络教学系统的交互性、开放性、共享性，学生可根据自身实际情况安排学习进度（预习、答疑、自测），很好地提高了学生的自学能力和对晦涩难懂知识的理解能力。

2、项目或模块驱动教学法

结合电工技能考证和专业特点及就业趋势，对教学内容精心选择，进行了合理地重组、优化，形成新的课程体系。重组后的课程体系将我院所开设的电工技术课程教学内容分为七个模块：电路基础、变压器、电机与控制、可编程控制器、模拟电子、数字电子、变流技术。以“重基础、强应用”为原则，每个模块将人才培养方案细化成技能目标，再将技能目标确定为教学内容。例如机电专业，强调“机电结合，以机为本，以电为用”。在以后的就业工作中，学生常见的简单集成芯片的选用而不是集成电路的设计，因此可淡化“模拟电子”模块中的复杂电路结构分析，结合“电机与控制”模块，强化各种芯片的功能、选型及在简单控制电路中的应用。这样我们就很明确哪些专业应理解哪个领域的应用及特点，哪些技术应掌握哪个学科模块的基本原理，做到有的放矢、因材施教。

3、激励教学法

激励就是激发和鼓励，从教育心理学来说，是激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在动力朝着所期待的目标努力的过程。也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。因此，在教学过程中，对完成任务的学生给予鼓励、表扬，同时增加新的任务，鼓励他去探索、分析，让学生觉得老师承认和重视他的学习成果；而对哪些不能完成任务的学生，教师应该和他一起探讨，帮助他分析和解决问题，也就是通过激励他，让学生觉得老师也很重视他，没有受到鄙视，从而激发学生努力去完成学习任务。

三、改革方法的推广及意义

改革后的《电工技术》课程先在我院电子电力系学生中试行。通过一年多的试点教学，收到较好的教学效果。使我们实现了五大转变：学生由“不懂电、怕电”转变到愿意学电，并能迅速适应电工技术技能岗位；使教师由“授人以鱼”到“授人以渔”的角色转变；使教学模式“以课堂为中心”到“以技能培训为中心”的地点转变；使教学设计从“以教材为本”到“以培养目标为本”的中心转变；使教材内容从“教材为主”到“技能应用为主”的本质转变。

四、结束语

总之，从现代教学设计理念出发，我们对高职《电工技术》课程的教学内容、环境、模式等设计进行了探索，积累了一些实战经验，但与高职教育培养目标仍有差距。《电工技术》课程教学体系的设计研究将随着科学技术的发展不断进行调整、变化。对于我们高职教师来说，是一个动态的、发展的、永远向前的研究课题。

参考文献：

[1]梁碧勇.高职高专电工实验的教学改革与创新[J].考试周刊,2009,(05).

[2]廖江.浅谈电工技术教学改革[J].应用技术,2009,(23):113-115.

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【关键词】高等职业教育；电工基础；教学改革

《电工基础》课程是一门理论与实践紧密结合的电类专业基础课程，是电类各专业教学起点，也是培养学生基本素质和提高的关键课程。为此各校都在教学内容、教学方式和能力培养模式等方面进行积极探讨。

1现《电工基础》课程存在主要问题分析

1．1对工作岗位职业能力需求了解不够对当今社会电类职业人才的需求把握不透彻，制定的课程标准不具备特色，需根据社会对人才的需求重新定位修改。1．2理论知识和实践环节有脱节的现象电工基础课程采用的是“理论教学—>实验教学—>实训教学”三段式教学模式，先理论，后实践，用实践验证理论。大部分电工基础知识是在后期开展电工上岗证考核必考的内容，由于学习时段跨度大，前段理论知识的储备到电工上岗考证实践应用时学生已经把知识遗忘得差不多了，需要重新组织学习，费时费力，影响教学效果。1．3教学内容整合度不够当前电工基础课程的教学内容过于强调知识的完备性，没有完全打破传统的学科知识体系，存在着重理论知识讲授、轻学生实践能力培养的现象。教学内容整合度不够，没有形成适合学生循序渐进的、连贯性的技能训练项目。1．4教学辅助平台有待建设和开发尚未建成电工基础理实一体化教室和开放式实验室；具有特色的工学结合校本教材尚待开发；尚未建成网络课程，教学资源库建设有待加强。1．5课程考核“一刀切”传统的考核方式太过单一，即期末理论闭卷考试占60%，平时成绩占40%。这种考核方式太过单一，忽略了操作技能的考核。很容易出现高分低能，对学生的评价不够客观。显然以上存在的问题很难培养社会所需的技术应用型人才，这就忽略了高职教育中重应用、实践的特点。因此对高职高专《电工基础》的教学进行改革与创新是非常必要的。

2教学改革的思路

高等职业院校应建立突出职业能力培养的课程标准，当前高等职业教育的目标就是要培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才。是针对企业职业电气岗位应具备的安全用电、电气自动化设备（系统）的安装调试、运行管理、操作使用、检测维修、质量监控的能力等基础专业知识和能力而设计的，主要目标是培养学生对理论分析及应用能力，掌握电工安全规范操作、仪器仪表使用、电气设备及系统的安装、调试、运行和维修技能；具有较强的处理生产现场实际问题的技术和技能。具有较强的电气设备应用能力和一定的创新意识和创新能力。使学生形成良好的职业素质，为专业课程和从事专业工作夯实基础，培养学生的工程意识、创新能力和全面素质奠定基础。要达到这样的教学目的，根据岗位职业能力要求修订课程标准，实现课程内容与职业标准相对接，围绕课程目标进行“工学结合，项目导向”教学改革。完善课程学习资源库，建设网络课程，提升学生自主学习能力。深化以突出学生职业能力和职业素养培养为重点的课程内容、教学方法、教学手段和考核评价体系改革，建设电工基础课程内容与岗位要求相衔接、课程标准与职业资格标准相融合、理论与实践教学一体化，充分运用现代教学技术、方法与手段的示范课程，进一步优化课程教学标准，形成电工基础、工学结合课程体系，采用综合考核方式，对学生的知识和技能进行全面考核。

3课程改革内容

3．1重新修订课程标准根据岗位职业群的要求，针对不同的专业，有针对性地制定适用的教学大纲和课程标准。对国内外应用到电工技术的现状进行调研，把握电工技术应用的现状和发展趋势；通过企业调研，了解社会对电工技术职业能力需求的分析，比照目前国内外高职高专电类专业中电工技术课程的教育导向，明确人才培养目标定位，确保制定出的教学大纲和课程标准具有科学性、实用性和先进性。3．2重构、优化、整合课程内容将学科最新发展的成果作为教学的内容，注意技术的发展和方法的引入，实现教学内容和和职业的结合，学习和就业的结合，教学情境与岗位的结合，在夯实基础理论知识同时强调学生职业能力培养，双线并重，实现系统的基础知识培养和系统的动手能力培养。变原来的按理论体系划分为按应用能力划分。以对一个典型电子电气产品进行研究为项目载体，结合职业标准整合重构课程内容，展开介绍电工基础的知识、技能和技术，糅合电工上岗考证相关知识充实教学内容，为促进“双证书”建设提供基础保证。3．3做好课程设计基于工作过程进行电工基础课程的整体教学设计和单元设计，明确技能培养目标，制作配套的教案、课件。3．4教材建设结合行业、职业岗位群的工作过程与任务需要的知识、技能和技术，开发编写工学结合特色鲜明的教材。教材内容的选取要有针对性和适用性，符合高技能人才培养目标和专业技术领域职业的任职要求，并为学生可持续发展奠定良好基础，加强应用能力的，教学的内容是以职业岗位为标准，结合电工考证，以职业能力培养为重点，以职业岗位真实工作任务为向导来进行选取，通过这些内容的学习使学生具有电工实践动手能力和分析电路的能力，为后续电工考级和后续学习做好准备。3．5教学方法改革运用启发、讨论、基于任务驱动的项目教学法等多模式教学方法开展教学活动，着力强调“工学结合”。建成电工基础理实一体化教室，以对一个典型电子电气产品进行制作为工作任务，引入相关知识和理论，形成理论教学与实践教学一体化。在教学过程中，将电气测量方法、技能训练贯穿始终，培养学生工程实践能力，掌握课程的基础理论、基本知识和必备技能。3．6教学资源的建设建设电工基础理实一体化教室，建设开放式实验室，同时与相关企业共同建立实训基地；还需配备网上学习资源，把视频、动画、图片、仿真模拟、PPT课件放在QQ群、微信群、校园网络等社交网络平台，为课程教学实施和学生自主学习提供充足资源。3．7考核方法改革采用过程性考核与终结性考核有机结合，理论和实践相结合的方式，并以过程性考核为主的多元、综合考核评价方式。为了提高学生的综合素质和技能水平，避免高分低能现象的出现。第一部分：理论课考核及成绩评定方法：理论课考核采用闭卷考试，满分100分。1.课堂考勤，课堂提问、作业、阶段测试，占50%；2.期末考试，占50%。第二部分：实践环节考核成绩评定方法：1.按“电工上岗证”实操应掌握的应知操作进行模拟考试，占总成绩的70%；2.操作情况及实验报告，占总成绩30%。综合总成绩=第一部分（占50%）+第二部分（占50%）。

4结束语

通过对本校2015级机电一体化、电气自动化等专业的教学实践，课程改革取得良好的效果。教学改革后，课证融合，将职业资格所需的知识和技能融合到课程之中去，为学生考取电工技能相关证书和今后专业课程的学习打下了夯实的基础和技能。

【参考文献】

［1］李杨.高职《电工基础》课堂教学改革探索与实践[J]．柳州职业技术学院学报,2011(2)．

［2］崔瑾娟.基于电工考证的高职电工基础课程教学改革[J]．安阳师范学院学报,2014(5)．

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关键词：中职教育；电子电工；教学问题；效率措施；技能人才

电子电工是电气自动化专业的重要基础学科，此课程概念理论繁多且内容抽象，要求学生有一定的数学基础。这门课程的学习过程是枯燥无味的，学生往往会因为抽象的概念问题而对课程的学习产生厌烦心理。这就要求中职教师在课程的教学过程中，把抽象的理论知识变为学生易于理解的知识，激发学生学习的兴趣，为以后进一步的专业学习奠定基础。

一、教学过程中的问题

（1）教学方法缺乏新意。现在，大多数的中职院校的教学方法还是沿袭传统的教学方法，教师把书本的知识点灌输给学生，但是学生是否能理解吸收，教师是不能及时掌握的。据统计调查得知，中职学生的学习积极性欠缺，基础知识薄弱，缺乏自我约束能力。这就要求中职教师在进行电子电工教学时需要采取多样化的教学方式，避免学生产生厌学心理。传统的教学方式，不能充分发挥学生的主观能动性，学生也不能积极参与到课堂的活动中来，教学内容没有得到充分体现，这样就达不到学生及时掌握电子电工理论的效果。

（2）教材内容复杂。电子电工教材编写者，可能有时对中职教育的定位不准确。中职教育的目的是重点培养学生熟练的操作技能，辅以理论知识的学习，即理论知识够用就行，不用把大量的时间浪费在理论知识的学习上。而现在中职电子电工教材中，包含大量的概念、理论推导过程、不常用的复杂的公式定理等等，没有引进大量的本学科的先进技术、新的技术成果和具体理论知识的实际应用事例，不能激发学生的学习热情，不利于专业技能的培养。

（3）教学考核方式单一。电气类的专业人才十分了解电子电工课程的特点，要求学生有非常强的动手实践能力，只会书本上的知识是远远不能满足社会需求的。所以，学生通过学科的学习，不仅要熟悉基础理论知识，最重要的是掌握学科的专业技术。现在中职教育学校对此课程的考核制度是：笔试成绩占百分制的70%，平时成绩占百分制的30%，笔试成绩的比例是非常大的。所以，一般学生都重点关注书本理论，而不注重平时的动手实践过程。这种考核方式，严重阻碍了学生动手实践能力的培养，不利于学生今后的技能发展。

二、提高教学效率的措施

（1）教学方法创新。近年来，国家制定了发展创新型国家的战略，创新教育的重要性也逐渐被人们认识到。在电子电工教学的过程中，教师要对教学方法进行调整创新，进一步提高学生的创新能力。电子电工课程与人们的日常生活有着密切的关系，涉及生活中的各个方面。所以，教师在进行电子电工教学时不能只局限于课堂知识的讲解，要指导学生多进行实践操作以解决生活中的实际问题。比如在教学过程中，学习如何设计照明电路时，教师要鼓励学生积极思考，主动研究电路中的各项问题，以达到节能的目的。在开关设计时可以选择闸刀双掷开关，也可以选择双触开关，开关的选择对照明电路是非常重要的。在设计电路时不仅要考虑如何选择开关，更要结合生活理念，设计出符合生活实际的照明电路。通过这种教师与学生互相探讨的教学方式，既可以提高学生的学习热情，又能培养其创新精神。

（2）允许学生出错。每个人在学习过程中都会出现不同程度的错误，学生在学习过程中出现错误是正常现象。学生上实验课的目的就是通过动手实践学到专业知识和技能，加深对知识的理解。教师在实验教学时，应该允许学生有错误的行为，只要此行为不违反学校规范及对实验室的安全不造成影响。教师对学生不能给予严厉批评，要主动帮助学生找到问题本质所在，尽量避免此类问题的再次出现，这样可以培养学生自我解决问题的能力。在实际教学过程中，大多数的教师都不允许学生出现错误，甚至对操作错误的学生给予严厉批评，导致学生对实验教学产生恐惧心理，不利于学生才能的发挥。

（3）教学内容调整。在现有的电子电工教材中，多数的教材都只是对课程的理论知识加以介绍，并没有涉及电子电工新技术、新成果、新材料、新设备及新理论的应用，与中职学生的人才培养特点不相符合。在教材选取时，应尽量选取以电子电工技术为重点，辅以理论知识介绍的教科书，更好地适应学生的要求。电子电工学科内容丰富、理论知识繁多，但是学生学习的时间有限，这就要求教师要根据实际需要及培养目标对教学内容进行调整，有所重点地讲解，让学生学到应用广泛的知识。

（4）提高学生技能水平。中职教育的主要目的是培养学生的专业技能，在电子电工教学过程中，教师应多给学生提供一些专业技能训练的机会。尽可能拉长专业技能训练的时间，最好是半天或一天，也可以是阶段性的训练，形成一个电子电工专业技能训练体系。在训练时，每个学生的小细节老师都要重点关注，并及时纠正学生的不当之处。通过学生自己实际操作，能轻而易举地掌握专业技能，也能提高学生的学习兴趣。教师在安排训练任务时，尽量使训练内容具体合理，形式多样，激发学生参与的热情。学校也可以给学生安排专业技能的实习，比如到电子工厂或是仪器工厂，在工厂工作人员的指导下完成一些与学科相关的任务，亲自体验电子电工技术的实际应用，从而提高学生的学习兴趣。学校可以举行一年一度的电子电工技能比赛，设立丰厚的奖励制度，要求最好每个学生都参加，让他们在比赛中学到更多的专业技能和专业技巧。教师应该定期参加电子电工技能培训，学习与时俱进的新理论新技术，在教学过程中传授给学生，避免枯燥无味的纯理论学习，拓宽学生的技能视野。

参考文献：

[1]孔维军.提高电工电子技术课程教学效率的有效策略[J].中国

教育技术装备，2012（6）.

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【关键词】兴趣；一体化；观察能力

结合电工技能课的特点，本人在教学实践中主要采用以下教学方法教学。

一、加强学生乐趣培养，帮助学生树立学好技能课的信心

兴趣是最好的老师，技能训练必须让学生觉得有趣而乐意去做。有趣是乐趣和志趣的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的兴趣，就会乐此不疲地学习和参加训练。有一次，在练习日光灯电路的安装过程，一名学生组织起来，问她们在加是否也遇到这种情况。于是，本人把学生组织起来，问他们在家是否也遇到这种现象。学生们都说有，可谁也不知道为什么。就此，笔者把启辉器的小电容去掉，日光灯有亮了起来了，学生们高兴极了。从此之后，学生学习技能课热情高涨，有些还主动要求参加电工兴趣小组，对电工基础课产生浓厚兴趣，促进了教学效果。

二、实施一体化教学，促进理论知识和实际技能的结合

传统的电工技能训练一般是安排在理论教学之后进行，技能训练和理论互相脱节，学生难以确切了解所学内容，知识得不到及时巩固，教学效果不显著。为此，笔者采取理论实践一体化教学方法，以提高学生学习效果。如在讲授元器件的识别方法时，笔者将课堂教学搬到了实训室。尽管电阻、电容、电感都是最普通、最常用的电子元件，但对于没见过、没有过这些元器件的学生来说，课堂上的理论教学只能是纸上谈兵，学生都难有感性知识，很难想象真正的元器件的怎样的。笔者把这些内容放到实验室里对照实物进行讲解，让学生边听边识别色环，并用仪表进行测量，这样学生就比较容易识别元器件，学生用万用表、示波器、信号发生器等仪器仪表的使用方法。又如，电机控制中电动机按钮连锁控制正反转电路，工作原理分析难度较大，但在实训室中让学生看演示效果，然后参与操作练习训练，学生很快掌握了其工作原理。把技能教学自然地渗透理论教学当中，不仅节省了时间，而且激发了学生的学习热情，教学效果非常显著。

三、分阶段实施教学目标

对于中职电工类专业来说，笔者认为学生掌握的技能目标主要是：①仪器仪表的正确使用；②电器件的测量与识别；③对不正常电路进行故障分析且排除故障等。根据学生知识和技能掌握的程度不同，在实际操作教学中可以把整个教学目标分阶段实现。

第一阶段，以最基本、最简单仪器仪表及元件器的一识别和熟识为教学目标，要求学生能熟练使用仪器仪表测试电路正常与否，会对元器件极性、管脚进行判别性的测量，会对元器件性能的好坏进行测试。

第二阶段，要求学生安装及检测实际电路，使学生掌握规范操作的基本要领及借助仪器仪表检测的方法步骤。

第三阶段，设置故障教学，锻炼学生实践能力，以此来实现学生综合能力的提高。

第四阶段，采用模拟考核形式，训练学生的实践能力。

通过以上的4个阶段学习，学生即明确各阶段的目标，又分解实习难度，即能树立学生自信，又能有放矢，这样有利于提高学生学习效率。如果教师不能在训练环节上严格管理和要求，不能根据学生的情况做到因材施教、循序渐进，学生就会无从下手久而久之会产生厌学的念头。

四、重视学生观察能力的培养

大量的感性知识是由观察后思维而获得的，理性知识是由此而发展起来。因此，技能教学中应注意把培养学生的观察能力贯穿其中。例如，在电容器充电放电实验中，要求学生用指针式万用表先练习对电容器质量的判断，让学生具体观察电容器短路、短路、质量不佳（漏电），以及容量是否减少等方面的情况，引导学生思考，从各种示数种观察相对的变化与区别，即透过现象看到事物的本质，然后再用经自己判断容量合格的电容器做充放电实验，由此开拓学生思维。

五、改革实践性教学，培养学生创新意识和创新能力

在传统的电工实践教学中，一般开展的是验证性实验，实验内容、步骤。电路和仪器的选择都是教师安排好的，学生只需要按照实验步骤进行操作即可完成实验。通过实验，虽然能巩固一些理论知识没掌握一些仪器仪表的使用和一些操作技能，但学生不必过多地动脑，更谈不上创新意识的培养。为了提高实验质量和培养创新型人才，笔者对实验内容作了一些修改。除了要求学生做过去的一些验证性试验之外，还增加了一些设计性试验让学生开展。具体的要求是，学生进实验室做实验之前，要对实验过程进行认真的预习，写出预习报告设计，画出初步的实验电路。预习报告包括方案选择、电路分析、参数计算、实验步骤和测试方法等。仪器、设备的选择均由学生自己决定，教师只需检查学生电路设计是否合理，操作结果是否符合设计要求。这样由被动变为主动，教师只起到引导作用，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性、加强了学生的自学能力、思维能力和创新能力的培养。

以上是笔者在电工技能教学中的一些体会。电工技能专业知识内容较深、较广，学习难度较大，采用何种方法才能更好的提高技能教学的质量，还需要电工教师在实践中不断探索、创新。

参考文献：

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【关键词】开放式；柔性教学平台；知识结构平台；网络化教学

一、引言

电气自动化技术是一个综合性很强的学科，是集电工电子技术、电机拖动、计算机技术、自动控制技术、传感检测技术、信息处理技术、伺服驱动技术和网络控制技术于一体，是适用性、实践性很强的一门学科。在传统的教学过程中，由于种种原因，每个学生的独立动手操作机会很少，实验教学只能按老师的要求和实验台的功能进行，实验的数量和质量受到极大限制，无法根据社会对人才的需求来培养适销对路的人才。在整个实验教学中缺少一个贯穿于整个自动化控制技术领域中实验、培训、开发的环境，很难实现综合素质较强的电气自动化方面高技能人才的培养目标。

针对于电气自动化专业培养模式的局限性，基于开放式电气自动化控制技术所涉及到的技术层面和社会对电气自动化专业人才规格的要求，建立和完善一个柔性实验教学平台——可反复重构的硬件、软件构成积木式柔性实验教学平台，为学生营造一个开放式电气自动化控制技术实验教学平台。学生可以根据教学要求进行基础性的实验，基本操作技能的训练，专业操作技能的训练与考核，电气自动化系统的开发与设计等。柔性教学平台可根据人才的规格要求和学分制的要求进行不同层次的组合。

二、电气自动化专业人才培养的层次和能力要求

根据技术发展的规律和需求，电气自动化专业人才和其他技术人才一样，人才的培养是根据社会、企业不同的需求而分层次的。由于电气自动化控制技术的复杂性，一般来讲，电气自动化专业人才根据企业需求分两个层次，如图1所示。

图1 电气自动化专业人才规格及知识能力要求

“蓝领层”电气自动化专业人才要求能够承担电气自动控制模块（PLC、单片机等设备）的简单编程，自动控制设备的安装、维护与调试。“金领层”电气自动化专业人才要求在掌握安装、维修和调试的基础上，能根据需要对具体的电气自动控制系统进行必要的二次开发和改进，使原有系统的功能更加完善。

三、柔性实验教学平台的建立

1、电气自动化专业人才知识结构平台

首先根据人才培养规格来设计理论知识结构模块，然后在此基础上来建立实验硬件平台、软件评价平台，具体内容如图2所示。

图2 电气自动化专业人才知识结构平台

（1）文化基础知识模块：主要是培养专业技术人才的文化基本素质，是学好专业理论知识和技能形成的基础，也是个人提升层次、转岗、变岗的基础，应保证打好文化基础。

（2）机械基础知识模块：主要是学习机械方面相关的专业基础知识，它包括机械基础、机电工程制图、气压与液压知识、机械加工等方面的知识。

（3）计算机应用知识模块：主要学习计算机基本知识、计算机信息处理技术、WINDOWS操作系统基本使用方法、计算机网络基本概念和Internet入网方法、数据库管理系统基础知识和WORD文字处理系统的使用、VB使用等方面知识。

（4）专业基础知识模块：主要包括电气控制的基础知识、电工基础、模拟电子技术、数字电子技术、电机与变压器知识、传感检测应用技术、单片机应用技术等方面的知识。

（5）电气控制技术模块：主要包括交直流调速技术、工厂供配电技术、PLC应用技术、变频器应用技术、电工EDA技术、自动控制基础等方面知识。

（6）电气设备维护与维修模块：主要包括常用电气设备维修、数控机床维修技术、设备大修工艺的编制等知识。

（7）电气控制系统开发与设计模块：主要包括PLC、变频器控制系统的软硬件设计、单片机系统的开发、人机界面的开发、普通机床的数控化改造等知识。

（8）网络软件技术应用模块：主要介绍局域网的开发应用知识、局域网管理知识、工业控制软件（如组态软件）的应用知识、PLC等控制设备网络通讯（以太网、局域网）等知识。

2、硬件实验平台的搭建

通过对上述人才知识结构的分析，便可构建柔性实验教学硬件结构平台，如图3所示。

（1）金工实训室：由台虎钳、普通钻床、普通车床、常用的工量具等组成，学生可以进行钳工技能训练，学会锯、锉、钻、铰、攻丝等技能，学会钻床、车床的基本操作技能，工量具的使用方法等知识。

（2）电工基础实验室：主要由电工实验台、电工基础实验模块、电工仪表等组成，学生可以进行电工技术相关的实验操作。

（3）电子技术实验室：主要由实验台、模拟电路实验箱、数字电路实验箱、示波器、信号发生器等组成，为学生提供模拟电子、数字电子技术的实验、电子制作等实训操作。

图3 实验教学硬件结构平台

（4）电机与变压器实验室：主要由实验台、交直流电机实验装置、变压器实验装置、电工仪表等组成，为学生提供交直流电机、变压器等实验。

（5）计算机应用实训室：由若干台计算机和一台投影机组成，为学生提供常用操作系统和基本软件的使用训练、计算机组装训练、计算机程序设计训练、网络维护训练和CAD软件使用训练等。

（6）液压气动实验室：主要由液压传动实验台、气压实验台等组成。为学生提供液压、气压控制技术训练。

（7）电工基本技能实训室：主要由电力拖动实训台、电器控制电路板、电机等组成，为学生提供电气控制线路安装、电子技术安装等训练。

（8）电子EDA模块：由若干台计算机、一台投影机、EDA虚拟电子工作平台系统、印制电路板制作系统组成，为学生提供常用电子EDA软件的使用训练、电子线路的设计、模拟调试及电路板制作等。

（9）电气控制模块：主要由PLC实验室、变频器实验室、单片机实验室、传感器实验室、数控实训室、工业过程控制实验室、故障检修实训室等组成。为学生提供PLC、单片机、变频器、传感器、数控技术等专业技能训练，学习工业过程控制知识，学习组态软件等知识。

（10）MPS实验室：主要由MPS柔性生产线、计算机等组成。为学生提供机电一体化技术综合实习，学生可以学习PLC控制技术传感检测技术、气动控制技术、软件编程技术、接口技术、通讯技术等多种控制技术有机结合的应用技术。

（11）电气技术开发实验室：由计算机和一些电气控制元件、接口板、控制卡、驱动单元、步进和伺服电机、工业软件等组成，主要为教师和水平较高的学生提供开发、设计、改造电气系统的场所，同时可进行一些光机电一体化实验。

四、柔性实验教学软件结构平台搭建

为了保证人才培养方案的顺利实施以及硬件实验平台的正常运转，做到统一协调，有条不紊，柔性实验教学软件平台包括以下内容。如图4所示。

图4 柔性实验教学软件平台结构图

软件结构平台中各种软件的功能：

（1）电气教学管理软件：负责理论与实践教学计划的管理，监督整个柔性实验教学平台的运转情况，检查一体化教学执行的情况。每个实验室的工作计划在学期开始之前就输入到管理系统中。

（2）专业应用软件：根据电气技术人才规格培养的要求，应配套相关的正版专业软件，如AutoCAD、EWB、Protel 99SE、组态软件等。

（3）仿真系统软件：根据教学需要配套相关的电气控制技术中仿真系统软件，利用计算机仿真技术以及多媒体技术，通过软件的仿真调试与操作，使学生可以对PLC、单片机等进行仿真调试，从而减少设计周期。

（4）学生考核评价软件：本软件主要负责学生考核成绩的管理。根据不同层次人才规格及学分制的要求，给学生建立个人档案，建立一种新型的培养质量评价方法，尽量采取计算机统一考试、统一评分，现场测试、操作、现场打分的考试办法，着重考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，鼓励学生参加技能考试和比赛，并给予奖励和学分。

（5）网络管理软件：负责管理局域网的正常运行。

五、特色精品课程的建设

在构建教学平台的同时，应该注重精品课程的建设，因为精品课程建设是教学改革进一步深化的具体体现，通过精品课程的建设，它可提升教师的教研能力，促进课程内容、教学方法与手段，考试方法的改革，促进师资队伍、设备和设施建设，最终达到提高人才培养质量的目的。通过我们对我系相关课程的研讨，可将PLC、电子技术等课程建设为精品课程。另在建设精品课程时建议多引入仿真技术，例如在PLC课程建设时，可以开发一套与教学课题相配套的仿真动画（组态仿真），这样学生就可以模拟设备的实际运行情况。

在建设时要重点抓好七个方面的工作：制订科学的建设规划；切实加强教学队伍建设；重视教学内容和课程体系改革；注重使用先进的教学方法和手段；重视教材建设；理论教学与实践教学并重；建立切实有效的激励和评价机制。

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【关键词】岗位能力；项目教学；实践教学；操作技能；教学效果

0、引言

建构主义学习理论认为“知识并不是完全通过教师传授得到的，而是学生在一定的环境下，借助于他人的协助，利用必要的学习资料，主动建构知识。”在教学过程中，应以学生为中心，教师积极创设理想的学习环境，充分发挥学生的主体性和创新精神，促进学生主动接受知识，使学生有效地达到对当前所学知识的建构。

项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。教师应将需要解决的问题或任务以项目的形式布置给学生，以小组协助方式，在教师指导下由学生按照实际工作的完整程序，共同制定计划，团体协作完成整个项目，使学生理解和把握专业知识和相关技能，培养分析和解决问题的能力以及团体协作精神。

1、电工基本技能实训的现状

在多年的实训教学以及教学交流中，发现在实训教学中存在以下常见问题：

⑴.教师队伍中存在着理论与实训的脱节，如理论教师“光说不练”，而实训教师“能做不擅言”。

⑵.学生在实训过程中表现出心不在焉，缺乏兴趣，有些同学甚至把实训时间当作是平时课堂教学外的“假期”。

⑶.学生在实训过程中基本上只跟随教师的步伐，而缺少提问，没有创造性的思维或行动。

⑷.学生之间存在个性和理解力的差异，而教师在电工实训整个过程中对每个学生所传授的技能知识面和技能的深度却是一致的。

⑸.实训的考核制度不完善，使有些学生在吃大锅饭，学生们的积极性没有调动起来，没有给能力强的学生提供更大的平台，而能力差的个别学生有时也能混个及格。

⑺.通过几周专用周的时间实训学生所掌握的技能有所欠缺。

⑺.一部分学生即使考取了相关工种的技能证书，在面临生产实习或定岗实习时，仍不能将应用知识灵活的运用到生产实践中去。

2、项目+团队教学法实施中的主要问题

针对以前实训过程中存在的问题，本人及所在教研室的同事设计了项目+团队的实训教学方法，在实施过程中主要考虑了以下几个方面问题：

2.1综合各方面信息，认清专业教学目标

当前我国的经济呈高速增长趋势，电工应用技术得到前所未有的快速发展，因而企业急需大量的熟练操作人员和检验及设计人才。但是目前高职在校生整体素质相对不高，学生的自我学习和自我调控能力都停留在较低的层次上，迫切要求专业教师结合企业的岗位需求，针对职校生的就业特点，科学分解岗位能力。在此前提下以项目教学法为实践教学的主线，对电工专业理论知识进行分析重组，把课程目标定位于能够熟悉基本的电工技术理论，掌握相关的工艺要求、施工及验收规范，重点掌握电工技术的操作技能，以取得电工上岗证、电工中级工为中期目标，最终实现毕业生的零距离上岗。在多年教学实践中总结了“项目+团队”的实训课程教学方法，并取得了良好的教学效果。

2.2根据教学目标，提出项目任务

结合教学内容和教学对象的实际情况，教师提出一些项目设想。项目任务的提出必须充分考虑到学生需要掌握的知识点和操作技能，应具有一定的针对性和实用性。要从学生的实际出发，具有一些趣味性，调动学生的学习积极性。不仅是已有知识和技能的应用，而且还要求学生运用新的知识和技能解决其他一些实际问题，将电工专业中的各模块知识进行交叉综合，促进学生综合能力和创造能力的发展。

根据电工技术的教学目标、社会需求以及学生的职业意向，教学中确立了常用电工工具与仪表的使用、低压电器的选择与应用、常用导线的连接、鼠笼型三相异步电动机基本控制线路接线等项目，每个项目都涉及到电工技术的知识和相关操作技能，包含了安装、检测和维护等内容，通过这些项目的完成，将使学生能够熟悉电工专业的综合技术，以适应不同岗位的需求。

2.3进行项目细化，实施项目计划

教师在提出项目设想前应进行深入的研究，准备好项目讨论可能涉及到的有关知识及学生的原有基础。在介绍项目任务的内容，进行项目细化时，一定要讲究艺术性，充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力。通过学生讨论按照实际工作的完整程序，共同制定计划，共同或分工完成整个项目。

在项目实施过程中，教师必须起到明显的指导作用，应用所掌握的知识点，面向全体学生规范做好每个操作动作，明确每个工艺的操作要领。关注学生对项目计划的实施过程，创设良好的学习环境，引导学生自主学习，激励学生进行思考。

2.4设计评价方式，得到多层收获

对学生的评价往往会出现理论和实践操作方面的两极分化，因此在教学中必须考虑到给学生更多方面、更多层次的评价。我们从理论知识、技能操作、工作态度、创新能力等方面给学生进行评价。理论知识包括每一个项目的电路控制原理图、动作原理、检查方法和故障分析的书面完成情况；技能操作包括每个项目在规定时间里完成的工艺、是否通电成功和回答问题，工作态度包括学生的出勤、实训中的纪律、是否帮助同学、是否节约材料等。创新能力包括学生是否能独立思考，是否在教师未教授的情况下能把下一个项目试接线通电成功以及能否向老师提出富有创新的想法。此外学生还要进行自我评价和团队小组成员评价，这样可以使学生从多层次、多方面了解自己的工作效果和不足，根据自己的实际情况进行调整。

在项目实施过程中指导教师要随时进行阶段性总结评价，对项目进展中遇到的问题及时进行交流分析，并要求学生运用所学的理论知识和操作技能解决问题。在每个阶段项目任务完成后，应及时引导学生对完成情况进行评估，再由指导教师检查评价，通过阶段性评价和整体性评估相结合，从而使学生在各个层面和各个角度有所收获。

3、项目+团队教学法的实施效果

在实训教学过程中，指导教师可以从学生的实际情况入手，查漏补缺，其重点和难点根据项目进行的效果进行调整，强调以学生为主体、教师为主导的教学思想，完全符合目前的教学理念。

由于每个学生都有自己的项目实施内容，成为一个人人参与的创造实践活动，注重项目实施的过程，不仅能提高学生的动手实践能力，而且能够将理论知识和实践经验进行互换，建构出个人的知识体系，使学生具有高涨的学习积极性，体验求知的艰辛和乐趣，培养分析和解决问题的能力。

课程教学中以小组团队为单位完成项目任务，学生学习气氛浓烈，通过讨论交流促进知识的积累，显著提高学生的参与意识，树立团队合作精神。这种自主学习方式，使学生的个性化得到充分发展，加强了自我学习能力和自我调控能力的进步，促进创新能力的培养。

4、项目+团队教学法实施注意点

项目教学法的实施，也不能完全抛弃传统教学方法的优点，在重视项目实施的同时，不能忽略基础知识的掌握，将学生的知识和技能分成若干模块，各个部分强化突破，充分挖掘学生的学习动力，激活学生的非智力因素，提高学生的综合素质。

虽然强调学生的主体性，但指导教师的任务就未必减轻。要求指导教师不仅能组织和管理好教学，具有扎实的学科基础知识及信息加工能力，还应具备项目规划、管理和评价等方面的能力。对本专业知识融会贯通，正确回答学生的提问，为学生创设学习情景，培养协作学习的气氛。

项目+团队教学法其实在实施过程中是与研究性学习分不开的，要求学校具备相应的教学资源。教师在设计教学时，必须根据实践教学大纲的要求，对教材内容进行整合，重点选好实施项目，并适当开发出一些校本课程。

项目教学法在实施过程中，指导教师必须加强监督管理。由于采取团队小组协作学习的方式，其分组的原则、组员搭配、内容分工等方面直接影响到实施的效果。有些学生往往存在依赖思想，无所事事，因此必须分工明确，推行“一帮一”的措施，对部分学生及时帮助纠正，提高教学质量。

参考文献：

[1]陈素芳，张迎辉，常江.高职院校电工实训教学改革初探[J].无锡商业职业技术学院学报，2003，3（3）

[2]俞仲文，刘守义，朱方来.高等职业技术教育实践教学研究[M ]. 北京：清华大学出版社，2004.7