教学资源的重要性范文

导语：如何才能写好一篇教学资源的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.1有效引导远程教育学习者通过对这些网络资源的区分和评价，制定不同的评价标准，远程教育学员就能更好地选择适用的资源来进行学习，同时也完成了对资源的优化和精选，减少了其获取有价值资源的难度。通过相应标准的确立，能够在远程教育学习者的内心形成一种资源评价的标准和观点，这样对于培养远程教育学习者的自学能力有很大的帮助，能够更好的促使远程教育学习者成才。

1.2有效促进教学资源的开发远程教育实际上体现的是优化网络资源输出的过程，如何获取对远程教育学习有利的资源是远程教育资源开发者必须考虑的问题。如果没有一定的标准，开发的远程教育资源的质量就难以保证，也加大了开发者的开发难度。而通过远程教育资源评价标准的逐步建立和完善，就能更好地规范开发者的开发过程，对相应资源的开发要求、功能也有着很好地完善作用。不但能指引远程教育资源开发的技术方向，同时也设置了一些最基本的技术要求，这使得远程教育教学资源的质量得到了很好地保障。并且评价标准的设立，能够使开发者站在学习者的角度来进行换位思考，从而开发出更加适合学习者学习的资源，使得相关资源的属性和类型更加明确，提高了远程教育资源利用的有效性。

1.3健全教育资源的评审机制远程教育信息资源评价标准的建立，对于管理者也有一定的帮助。为了更好地彰显教学资源的价值，需要对资源的管理系统进行修改和完善，进而对教学支持平台的功能进行相应的调整，这时教育资源评价的相关标准、规范就是其重要的参考标准，通过这些标准就能更好地对教育信息资源的优劣进行判断。

二、远程教育教学资源评价指标分析

通过对远程教育教学资源评价重要性的分析，我们进一步了解和认识了教育信息资源评价的必要性，为此，就需要提出相应的评价指标，更好地对网络教育教学资源进行评价。具体来说，主要包括如下几个方面：

2.1资源的目的性

要对网络教育教学资源进行评价，需要设置的首要标准就是教育资源的目的性，只有确定了教育资源的目的，才能更好地对其进行筛选，在大量的网络教学资源中，能够起到教育作用的很多，但是基于远程教育目的开发的却只占其中的一部分，为此，我们需要将具有远程教育目的资源筛选出来。

2.2资源的真实性

远程教育教学资源是用来进行教学的，资源的真实性对于远程教育的质量有着直接的影响，为此，在对这些网络教学资源进行生成的时候，需要对其真实性进行确定。为了更好地对资源的真实性进行确定，不但需要考虑到信息的来源、作者的学历、单位，还需要考虑到作者的研究水平和知名度等，只有综合这些信息，并保持怀疑的态度才能更好地保障网络教学资源的真实性。

2.3资源的正确性

网络教学资源的数量非常庞大，其正确性更是我们需要考虑的一个重要的指标。所谓的正确性也就是资源内容的准确性、学术价值等，我们一般会从时效性、针对性、全面性三个方面来对其进行考核。

2.4资源可交互性

网络教学资源是建立在互联网基础上的，资源之间的连接体现的非常明显，这不但使我们获取信息更加便捷，也扩展了知识的广度，为了保障网络信息资源的质量，弥补资源的单一性，就需要对资源的可连接性进行考虑，一个课件或者教学软件是不是存在知识相关、学科交叉的资源，也是远程教育信息资源评价的重要指标。

2.5资源的内容性

教学资源最为核心的就是资源的内容，若是教育资源的内容空泛的话，则其具有的价值就很低，我们在对网络教学资源进行评价的时候，需要对其内容的全面、准确与否进行调查，这样才能更好地保障网络教学资源的质量。

2.6资源的引证度

为了更好地反映网络教学资源的质量，我们可以通过教学资源所依据的一些统计数据类信息来对其进行判断，这些引证内容的出处如何是我们需要确定的重要方面，只有这些数据的证明性足够强的话，才能保障网络教学资源的质量。

三、总结

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1.培养学生的美术兴趣

兴趣是最好的老师，使学生产生学习兴趣是教师需考虑的重要内容。中职学生对一成不变的纸上作业热情较低，而对于各种乡土资源热情较为高涨。乡土资源是学生熟悉的文化，包括剪纸等各种形式的内容。将其运用到美术课堂中，可从材料准备开始，学生在这一过程中会增强好奇心。

2.丰富学生的创新意识

创新意识的培养不是一蹴而就的，只有循序渐进地学习，学生的眼光和思维才会得到拓展。在常规美术课堂上，通常采用大众化材料，而乡土资源是地方所特有的，因为特殊而变得稀罕。在美术课堂中，乡土资源利用可借鉴的经验较少，学生需要开动脑筋，才能制作出独一无二的作品。3.培养学生的爱国主义情感爱国主义教育是教育的重要组成部分。在中职美术课堂上，乡土资源同样可与爱国主义教育有机结合。通过对乡土资源的利用，学生对朴素的美感体验的认识会逐渐加深，从而回归自然，认同乡土文化。乡土资源已成为爱国主义教育的良好素材，教师可利用其对学生进行人格教育与生活教育。

二、乡土资源进入中职美术课堂的途径

毕业后，一些中职学前教育专业学生会成为幼儿园教师。现在的幼儿园教育注重乡土资源的利用，在这个背景下，让中职学前教育专业学生充分了解和利用乡土资源成为必要的补充教学。在美术课堂教学中，一些中职学前教育专业教师就如何有效利用乡土资源进行了有益的探索。

1.探寻家乡的自然美景，增强爱国主义情感

余姚拥有得天独厚的自然风光。余姚图书馆曾经举办过一个摄影展，主题是“我们的城市”，邀请学生上美术课时前去观看。看着身边熟悉的风景在摄影师的镜头下变得美丽动人，富有生活气息，学生在感叹之余接受了一次爱家乡的教育。回到课堂教学中，笔者让学生畅聊感受，并鼓励学生拍摄自己身边的美景，这对于学生走出课堂、走入生活是一个良好的开端。社会实践可使学生开阔眼界，扩大知识面，自觉接受爱国主义教育。

2.探访文化古迹，重新追溯人类文明

古代遗迹记录了中国历史，文化遗产体现了国民精神。乡土资源的多样性决定了在利用过程中要取其精华。利用课堂外时间探访文化古迹，可让学生有机会追溯人类文明，切身体会古代劳动人民的伟大智慧，培养学生保护古迹的意识，丰富其课余生活与历史知识，可谓一举多得。作为中职美术课堂的延伸，在一次兴趣小组社会调查过程中，笔者组织学生参观了河姆渡文化遗址。因为有教师的讲解，学生在认识上更上了一个台阶，对遗址艺术有了更高层次的理解，感受到历史古迹带来的震撼。回到课堂中，笔者开设了一节双鸟朝阳图案制作课，学生对原始图案进行再利用、再创作，制作出了各种形式的图案。这开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，是乡土资源再利用的一个良好范例。

3.寄情传统工艺美，创造美好生活

我们的祖先以其智慧创造出了很多传统工艺，其中有许多被传承和保存了下来。四明山是革命根据地之一，山峰连绵，孕育了大量的竹子，竹子资源被用来制作各种生活工具，同时也会被制成各类艺术品。幼儿园也经常使用竹子布置环境，当地幼儿园用麻绳将稻草人、竹筒、竹篾、竹篮等高低不一地串联起来，悬挂于厅中，形似风铃，充满童趣。将学生的手工艺作品悬挂于活动走廊，既富有乡土特色，又能较好地进行展示。学生用颜料在草帽上勾画不同的图案和色块，再将一顶顶草帽粘贴在活动走廊的墙壁上，色彩艳丽，富于动感。在美术课堂上，笔者尝试利用一些简单的乡土材料进行环境创设。因场地限制，学生采用小组合作的方式完成。其材料之丰富，创意之新颖，得到了广泛的好评。

4.关注民间民俗活动，丰富情感体验

我国大量的艺术扎根于民间尤其是广大农村，因此采风成为重要的创作形式。当下，农村美术教育水平的提高成为教育领域的一个重要任务。中职学前教育专业学生很多来自农村，充分利用农村的乡土资源，因地制宜地开展美术教学，是改善学前教育美术课程教学的有效途径。民俗活动是民间文化的载体，农村的经济发展相对缓慢，仍保留了大量的传统习俗。如，在人生诞辰、婚礼、庙会等重大节庆活动中，都会有各种各样的美术形式渲染喜庆的氛围，祈祝吉祥如意，这些活动都能培养中职学生的情感。结语教材是一种课程资源，但不是唯一的课程资源。地方课程是课程体系的重要组成部分，是对国家课程的必要补充。乡土资源作为课堂教学以外的有地域性特色的教学资源，是学校美术教育资源的有益补充。合理、充分地利用乡土资源，对于引发学生的审美感悟，培养学生对乡土文化的传承，有着现实而深远的意义。将乡土资源运用于中职学前教育美术课程中，能有效提升教学效果，提高学生的综合能力。

作者:吕红梅 单位:余姚市职业技术学校

参考文献：

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关键词 全实践 课程资源开发 课程改革 学前教育

中图分类号：G610 文献标识码：A

1以“全实践”理念为导向――新形势下学前教育专业课程改革的趋势

近年来，国家大力发展学前教育事业，学前教育专业课程改革和优质学前教育师资的培养也日益备受各大高职院校关注。学前教育专业课程的改革已经日益成为学前教育领域的研究热点。《幼儿园教师专业标准（试行）》的颁布，标志着我国幼儿教师队伍建设进入专业化阶段，同时也对高校学前教育师资的培养提出了基本要求。在 《幼儿园教师专业标准（试行）》中，“能力为重”被确定为幼儿教师所必须秉承的一个基本理念和价值取向。而幼儿教师的专业能力最终落实到学前教育的实践中，因此，学前教育专业师范生的教育实践能力成为培养的重中之重。事实上，从 20 世纪 80 年代开始，世界范围内的教师教育领域理论与实践已发生深刻彻底的变革。这场变革的主流趋势就是支撑教师教育的理念根基已由以往的“理论”转向了关注“实践”。

根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要》（2010-2020年）的文件精神，以提高人才质量为核心为社会及行业培养更多高素质的应用型人才，已经成为高等教育未来改革和发展的主线。目前培养应用型人才已经成为各大高等院校人才培养模式的发展方向，课程作为人才培养方案里的重要组成部分毋庸置疑地应体现“应用性”，体现以学生的实践能力为主。可以说，构建面向应用型人才培养的课程改革模式已经成为一种必然的趋势。然而从当前的课程观来看，大多高职院校学前教育专业原有的课程设计是知识本位的设计。随着幼儿园新一轮教育改革的推进，学前教育专业课程滞后的问题日益显现出来，如：课程观念陈旧；专业理论课和实践课程设置不合理，课程内容脱离幼儿园教育实际；学前教育专任教师缺乏课程开发和整合的能力等。而“全实践”正是一种重视实践统整境遇下的实践洞察与顿悟；重视实践中的反思和反思中的知识重组重构；突显实践是学习主体内化、重构知识的前提、中介和归宿的课程理念，是一种促进幼儿教师专业成长的课程设计、课程实施的思维方式和操作路向。

2“实践”理念背景下《学前课程与教学论》课程资源开发研究的必要性

所谓课程资源，施良方认为课程是人才培养的施工蓝图，是组织教育教学活动的最主要依据，而课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。

随着课程改革的不断推进与深入，课程资源的重要性日益显现。人们越来越清楚地认识到课程资源的丰富程度、开发利用水平和适应性程度决定着课程实施的范围和课程目标的实现水平，可以说，课程资源是课程实施的必要条件和课程建设的重要资源保证。

然而，据笔者对已有相关研究的调查，目前关于学前课程资源的研究中，主要集中在幼儿园教育中课程资源的开发（具体包括教材、教学活动、教师、教学环境等）、幼儿园本土化课程资源的开发与利用、幼儿园课程资源开发与利用的过程中遇到的问题及原因分析等方面的研究。而对于高等院校在课程资源的开发与利用方面的研究并不多，对于学前课程资源的开发与利用研究更是少之又少。这些研究表明课程资源的开发与利用现状不容乐观，这首先表现为许多高校教师缺乏课程资源开发的意识与能力；在课程资源开发的过程中没能充分挖掘身边可用的资源，课程资源结构单一化；已开发的课程资源未能在教学中得到很好的利用等等问题。

《学前课程与教学论》课程是学前教育专业的一门核心主干课程之一，其涵盖了幼儿园课程的内涵、幼儿园课程编制的基本原理、幼儿园教育教学活动的设计与实施、幼儿园游戏的指导和环境的创设等内容，旨在形成运用理论分析和指导学前教育实际工作的实践能力。该门课程在学前教育专业课程体系中占有举足轻重的地位，是一门学前教育专业理论与实践的“中介”课程。

因此，以实践为导向，对该门课程进行课程资源的开发与建设研究进而促进学前教育专业课程改革是非常必要的。

3“实践”理念背景下《学前课程与教学论》课程资源开发研究的重要性

以“全实践”理念为导向，对学前教育专业课程资源开发与建设进行深入研究，构建学前课程资源包和实践课程教学体系，将是成为提高教师的课程资源开发意识和学生的实践能力、促进学前教育专业课程改革和应用性人才培养发展的重要突破口，具有一定的理论意义和重大的现实应用价值。

3.1丰富我国高校课程资源开发和学前教育专业课程建设的理论

课程资源开发是课程开发的重要组成部分，没有课程资源，就没有课程，更没有课程开发与建设。因此对课程资源及其开发问题的理论研究构成了课程理论体系的重要组成部分。本研究以“全实践”理念为指导思想，通过行动研究，在实际的教学过程中，深入探讨其课程资源开发的基本特征及影响因素，并在此基础上提出可操作性建议，将有利于丰富我国幼儿园课程理论，同时也为学前教育专业课程改革提供了新的视角。

3.2为高校《学前课程与教学论》课程开发与建设提供资源保证，促进学前教育专业课程改革

课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，是课程建设的重要资源保证。本研究以《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿园教师专业标准（试行）》为依据，围绕《学前课程与教学论》课程建设中的课程体系、课程目标、教材和教学内容、教学方法和课程评价等展开深入的研究，从不同层面不同角度探索能保证课程顺利有效实施的一切可能性资源，尝试构建一套具有系统性、针对性与实践性的学前课程资源包，促进学前教育课程的开发、建设与改革。

3.3以“实践”为导向构建课程实践教学体系，促进应用型人才的培养

目前，国家大力鼓励高校加强与行业的联系，培养应用型人才。但从高师学前教育专业的实践教学情况来看，基本上以理论教学先行为主，缺乏比较系统、合理且符合地方实际的实践课程教学体系，使得学生难以将课程中所学到的知识灵活地运用到幼儿园教学实践中，学前师资的培养与教育实践中遇到的实际问题难以接轨。本研究以“高校――幼儿园”实践共同体为平台，通过与幼儿园一线教师共同研究和开发学前课程资源，探索符合学前教育机构实践需求的课程教学模式，加强学生理论与实践的结合，提升师范生的实践教学能力，从而培养出地方和行业所需要的应用型人才。

3.4提高学前教师的课程开发意识和能力，为其他课程资源的开发提供参考

立足于本校的学前教育专业教学实际和课程资源开况，积极探索学前教育专业课程建设与实施的有效途径，将不仅能有效促进我校学前教育专业的教学工作，而且能为其他课程资源的开发提供参考，同时能引起大家的课程资源开发意识，具有较强的现实意义。一方面，能提高本校学前教育专业教师课程资源开发意识和能力；另一方面，能在一定程度上引起各大高职院校关注课程资源的开发问题并且积极创造有利条件保障教师课程资源开发权力的落实，进而提高课程开发与实施的实效性。

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[关键词]开放教育;教学资源;建设

一、充分认识教学资源建设的重要性

树立开放教育观念,才能充分认识教学资源建设的重要性,才能建设出适合开放教育需要的教学资源,才能从根本上解决教学资源建设的问题。教师必须转变传统的教学观、学生观,从根本上理解只有为学生提供丰富多样的教学资源、多元化的课程内容组织与传送渠道,a才能更好地满足学习者的不同的学习需求,促进学习化社会的发展。

二、提升教学资源建设的质量和实用性

多种媒体教学资源是开展现代远程开放教育教学工作的基础,其质量的高低直接影响着远程教育的教学水平,只有不断提高教学资源的质量,才能进一步满足开放教育生的要求。

(一)加强教师培训力度,提高教师的课程资源意识和课程开发技能

首先,远程开放教育使得教师的角色有了很大的改变,由课程的实施者转变为课程的开发者和实施者。

其次,教师要树立现代教育观念,要有渴求和汲取新知识的愿望,要有较高的学术修养、开阔的教育视野、广博的专业知识,这样才能抓住教材的知识点和关键内容,提炼出教材精华,制作出高质量的教学资源。

最后,信息技术的发展,多媒体课件的制作都要求教师必须不断提高课程资源建设的技能。作为教师必须掌握相应的计算机、网络知识,能独立设计制作课件的脚本,并提供相应的文字、视频资料供教育技术部分进行整合制作。

(二)加大投入,提高教学资源建设的质量和实用性

教学资源的建设需要投入大量的人力物力,所以加大对教学资源建设的投入是保证教学资源质量的基础条件。

第一,要根据不同资源的不同特点加以制作利用,以提高教学资源的实用性。

第二,在教学资源建设的过程中,应尽量避免文字教材的缩减和重复,对一些概念性的问题,容易理解的问题,特别是教材已经讲明白了的问题,在有关网上教学资源中则不必再反复讲解。

第三,对教与学的方法要进行再创造,使教学过程得到升华。应针对学员的实际情况,以对文字教材的辅导和补充为主,主要侧重教学重点、难点、疑点和知识点的辅导,并要借助其优势不断提高复习指导、实务训练、检验测试等教学环节的交互环境,以便增强教学资源的实用性和学生的学习兴趣。

三、强化专业和课程特色

(一)多媒体教材资源建设

1.文字教材应突出自学特色

文字教材是系统地学习课程全部内容的主要媒体,是教和学的主要依据,认真学习文字教材是学生获取知识、完成学业的重要途径。所以选择一本结构合理,体系清晰的文字教材是顺利开展教学工作、保证教学质量的首要条件。

2.音像教材应生动活泼,调动学员学习积极性

随着现代信息技术的迅速发展,音像教材的编制形式也发生了很大变化。音像教材内容应少而精,由过去的被动教学局面改变为生动活泼的启发式、讨论式教学,着重讲解重点和难点,讲思路和方法,对课程进行提纲掣领的导学或归纳、总结。有些课程经过艺术加工处理,成为近似于欣赏课,能引发学生的学习兴趣,很受学生欢迎。

3.计算机辅助教学软件应配套使用

信息化时代的到来,极大地推动了电大的教育革命,特别是开放教育工作开展以来,教学工作发生了巨大的变化,计算机交互课件在今后的远程开放教育中将起相当重要的作用,交互课件的制作也是迫在眉睫,它应与文字媒体配套,而不是文字教材的翻版,应该由浅入深、引人入胜,充分考虑师生的交互,体现出导学、促学和助学。

(二)教学过程中的动态资源建设

教学过程中的动态资源主要网上教学辅导资源、BBS讨论区、电子邮件、电话答疑等。这部分动态教学资源是不断更新的资源,它是在动态过程中体现出专业和课程特点的教学资源。对于教学大纲、课程说明、教学实施方案、重难点解析而言,如果教材本身没有发生变化,按需要修订即可;参考资料则应根据不同课程的不同教学要求和教学特点,上载有参考价值的教学资源;考核说明、根据教学要求的不同进行相应的更新;在线测试是检验学生学习的重要内容,及时根据教学要求为学员提供有针对性的在线测试,是帮助学员调整学习策略和提高教学质量的一个有效途径;而对于BBS讨论区开展的实时与非实时答疑,则需要教师有问必答,并且要及时回答,这样便于学员与教师开展互动交流,帮助学员解决学习中遇到的种种困难。

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【关键词】数字教学资源；激励机制；教学信息化

【中图分类号】G40-057

【文献标识码】A

【论文编号】1009-8097(2012)08-0059-03

一　引言

教育信息化已经成为推动教育改革，提升高校综合实力的重要举措。在目前各高校中，校园网硬件建设已具有一定规模，教育信息化基础设施建设已基本完善的基础上，推动教学信息化成为实现教育信息化的工作重点，各高校都在加大力度推进以网络教学平台建设为基础的教学信息化的实施。從各高校建设情况看，网络教学平台建设的形式虽有不同，有的直接采用如Blackboard等商业教学平台，有的以开源网络教学平台如Moodle的基础上实施个性化需求开发，有的则根据学校实际实施自主开发。自主研发的好处是可以将学校的办学宗旨、改革目标和教学理念融入数字化学习平台建设中。绝大多数高校都拥有了一套，甚至是多套网络教学平台。但從各校的实际使用情况看，存在最明显的问题是数字教学资源不足。主要是由于在当前的形势下，高校更重视科研工作，教师无论是职务晋升，各种奖励评比都以论文和课题为依据。因此，在大环境没有改变的情况下，如何调动教师的积极性，用更多的时间和精力從事数字教学资源建设，成为高校教学信息化建设的关键。

二　数字教学资源建设的重要性及存在的问题分析

1　数字教学资源建设在信息化教学中的重要性。

数字教学资源是教学信息化的基础和核心，是保证和提高信息化教学质量的关键。缺乏优质数字教学资源，已经成为制约高校信息化教学发展的瓶颈。当前的状况是，大部分高校的数字教学资源处于，一是分散，如“精品课程”网站，各学科教学网站等，资源单一，而这些网站多数是申请项目时建设的，项目完成后就缺少更新的动力，结果是更新不及时，资源“老化”；二是数量有限，由于教师主要精力更多的是倾向科研工作，使数字教学资源建设进度缓慢，特别是优质的、自主的数字教学资源数量有限。网络教育资源的质量和应用水平，在很大程度上决定了网络教育的质量和效益，发展网络教育的核心是网络教育资源建设。网络只是信息传播的载体，对信息资源的学习、交互、共享才是人们使用网络的目的。

2　数字教学资源建设中存在的问题。

数字教学资源建设是一项需要坚持不懈的工作，既要有符合现代教育的理念，又要能够從教学内容角度、实用性角度、技术角度等考虑如何选择和建设资源。因此，数字教学资源的建设不仅是一项长期复杂的工作，而且需要投入大量的人力物力，但就各高校现有的状况看，还存在许多问题。 主要表现在：(1)观念上不够重视。对于信息化教学工作，近年来国家越来越重视，组织开展精品课程建设等项目予以大力推动。但在实践过程中，还是有些教师由于已经非常熟悉自己的课程教学过程，教材、课件年年都用，并不需要花费太大经历就能完成教学任务。在这种情况下，要其花费更大精力去信息化改造，并不是一件容易的事，而信息化教学也不是一件立竿见影的事。因此，在部分教师中，在其观念上还存在不重视不积极的情况。(2)现行管理体制需要改革完善。就各高校现行的管理体制和现有的各项制度看，不论是职务晋升，各种奖励等都以科研项目、科研论文的多少为依据，教师也就更加重视科研工作，教学工作则以完成的教学时数为依据，对于是否进行了信息化教学等教学改革则很少体现。网(3)部分教师存在技术障碍。数字教学资源建设内容要满足教学的有关属性，符合教育教学资源的有关标准，有明确的教学目标与对象，有先进教育理论指导，传递正确的教学内容，支持教师的教学，提供学习工具，为学习者提供全方位、全过程的学习支持服务，提供对学习者学习过程的监控。就其资源类型来说，主要包括：视频、音频、图片、动画、文档等，在很好地满足信息化教学需要的同时，还要满足数字资源建设中资源格式、大小、质量等要求，根据需要有的要有很好的互动性，有的要新颖、美观、有吸引力等等，这些都需要资源的制作者(主要是教师)有一定的计算机等技术能力才能完成。很显然有的教师还不具备这样的能力，也就严重影响了其投身信息化教学的积极性。(4)学校的自主性资源较少，对于有针对性的本校资源含量就更少。要很好的实现信息化教学，数字教学资源量的多少是关键。但由于制作具有自主知识产权的又质量优良的数字教学资源需要大量的人力物力投入，有的教师就到互联网上下载共享资源，这样的资源由于缺少教学的针对性和个性化，作为参考资源还是可以的，但要根据学校教学的具体情况，即老师根据学生的基础和水平、学生的学习能力，实施有针对性的个性化教学则很难更好地满足需要。研究制定针对上述问题的解决措施就十分重要。

三　建立切实可行的激励和评价机制是推动教师积极参与教学信息化的可行性措施

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关键词: 立体化教学改革实践

当前,随着学科种类的增加,知识更新速度的加快,学生对知识的信息化要求程度越来越高,原来以课本、粉笔和黑板为主要载体的传统教学已越来越不能满足现代教与学的需要。立体化教学是新形势下的一种新的教学方式,它在教学资源的多元化、教学手段的现代化、知识结构的立体化等方面具有突出的特点,采用这种教学方法,可以克服传统教学的不足,增添教学的活力,有效培养学生的科研实践能力。

1.立体化教学的意义

立体化教学资源建设有利于开放教育、素质教育的发展;立体化教学有利于形成学生自主式、个性化、交互式、协作式学习的教学新理念;立体化教学信息源丰富、知识量大,有利于理想教学环境的创设;立体化教学的运用有利于发挥学生的主动性、积极性,有利于培养学生的创新精神和信息处理能力。立体化教学在提高教学效率、增强教学效果、加大教学信息量、培养学生的实际应用能力、加强学生课后的学习能力等方面可起到积极的作用。

2.教学资源的立体化

2.1立体化教学资源的涵义

立体化教学资源是立足于现代教育理念和网络技术平台,以传统纸质教材为基础,以学科课程为中心,以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合,是数字化时代教学现代化的标志,是实现教育信息化、网络化,优化教育资源诸要素配置的重要途径。

2.2立体化教学资源构成

根据立体化教学资源建设的现状,一般将其体系结构描述为教学包、教学资源库和专业数据库网站三个层次。

立体化教学包:立体化教学包是以课程为单位,将文字教材与多媒体教学资源进行有效整合而形成的以纸质教材为主核心、以相应的辅助出版物为配套的多功能、多媒体、系列化的优质教学资源和教学实施方案。教学包将教学内容、教学方法和教学手段有机地结合,进行一体化教学设计,呈现包括纸质图书、音像、电子网络出版物等多媒体、立体化产品形态,在教学中充分发挥其各自应有的优势,满足多种应用需求,支持多种模式的教学环境。

教学资源库:教学资源库是管理教学资源的计算机应用软件系统,它将教学资料以知识点为单位,按科学的存储策略组织起来,以光盘或网络服务器的方式,给使用者提供满足现代教育技术条件下教学需要的知识单元素材和媒体素材。教学资源库的建设在重视教学内容和教学设计的前提下,充分利用计算机和网络等先进的教学辅助手段,为广大教师提供了高质量、高水平、内容丰富的教学基本素材与优秀的教学示范课程,促进了优秀教学资源的共享和教师队伍整体教学水平的提高。

专业数据库网站:数据库建设专业化,既是数据库建设的发展方向,又是学校网络资源立体化建设的趋势。学科种类的增加,知识更新速度的加快,对某一学科专业知识的信息化要求程度越来越高,这就要求学校应建立不同学科、不同专业的文献数据库、科技成果库、专利库和学位论文库等。这样,既便于在校研究生对专业知识的研究,又便于其对相关学科研究和边缘学科发展动态的了解,能大大提高人们治学和获取信息的效率。

2.3立体化教学资源的建设

立体化教学资源建设是做好学校教学工作的基础和保障,它的建设是一个系统工程,涉及教务处、图书馆、教学院系、网络中心、教材中心等多个部门。学校要高度重视,统一规划,明确分工,根据学校专业特点,构建反映本校特色的专业教学资源集成方案。在立体化教学资源诸要素中,印刷教材、网络课程、教学课件和音像制品可以直接应用于教学、学习实践中,是教学的基础,学校应该有专门的资金用于课程教学资源建设。教务处、教学院系在选用这些资源时,首先要进行综合比较,选出最适合自己专业特色的主教材及相应配套的其他资源,用于教学实践。图书馆作为学校的资源集散地,要以教学为中心,及时了解出版社立体化教学资源的进展现状,建立比较齐全的、体现学科特点的、适合学科教学内容的教学资源库。在馆藏资源建设中,要紧密结合学校的教学实际,制定采购政策,努力保障课程教学资料的完备。

3.教学手段的立体化

教学手段立体化改革应该以课堂教学为基础,以课后阅读为补充,以教学实习、实验为延伸。

3.1课堂教学方式的改革

教学手段的立体化的实施首先以改革课堂教学模式、培养学生的思考能力为主要目标。据调查,几乎所有的高等学校教师都采用多媒体教学,而且都在多媒体课件制作方面花费了大量心血。然而,从评教结果与考核成绩来看,教学效果并没有得到很大提高。造成这一现象的原因主要有两方面:第一,多媒体程序没有设计学生的合作过程、反思过程和表述过程。因此,对于多媒体交互式教学,教师应该设计一些合作过程和内容,让学生进行讨论,合作解决,以提高多媒体教学的效率。同时,要注意利用多媒体技术创设学习情景,将学生分组,使组内学生一起讨论问题、发现问题、辩论问题,从而确保学生有机会进行清晰地表述,也使知识得以清晰表述。第二,没有处理好多媒体教学与传统教学的关系。因此,教师在设计多媒体教程时要把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系,尤其要考虑时间因素,正确处理好多媒体的教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思的时间关系。

3.2教学实习及实验的改革

对高等学校学生而言,临床教学实践是培养技术应用能力和动手能力,接受全面素质教育的重要课堂。因此,在立体化教学改革实践中应突出教学实习、实践的重要性,保证学生除了掌握必需的理论知识外,还必须通过系统的、紧贴生产一线要求的实践教学体系培养其自身的综合职业能力。教学实习、实验的改革应包括以下几个方面:第一,要合理安排实习计划,以防止实习过程中过松或过紧现象,使整个实习过程做到有条不紊;第二,应注重实习期间各个具体环节;第三,要节约资金,注重效果。

4.课程考核的立体化

考核是教学过程中的重要环节,是检验教学效果、保证教学质量的重要手段,其目的在于指导和督促学生系统地复习和巩固所学的知识和技能,检验学生对知识的理解程度和灵活运用的能力,从而调动学生学习的主动性和积极性,培养其创新精神和创新思维。鉴于设置学生考核的重要性,课程考核也应立体化。

4.1考核内容的多样性

考核内容不仅要包括考试成绩、上课考勤、作业完成情况、课堂回答问题的情况,而且应包括论文、课后阅读笔记、社会实践成绩等多项内容。只有这样,才能对学生进行多方面、多角度的考核,才能真正调动学生的积极性,并客观评价他们的学习效果。

4.2考核形式的灵活性

立体化教学必须建立灵活的考核形式,改变一张试卷作为期终考核的现状。学校应建立随时考核、谈话考核和表扬式考核制度。随时考核即在课内、课外的活动过程中,发现有特点的事物时要求学生及时评价;谈话考核即采用谈话法,了解学生对一些问题的想法和看法;表扬式考核即是如果发现学生某一创新观点或特殊思维等,以表扬的形式进行评价,以此激励、激发学生的创新兴趣。总的说来,教师要根据考核的特性,采取灵活的考核形式,从多方面的考核内容着手,并结合学生的个性、共性、心理和年龄特点,对学生及时开展定性定量地考核,从而逐渐形成一套完整有效的考核体系。

4.3个性化考核与共性化考核

前者是当某一学生在课堂回答问题、社会实践等过程中,表现出独特的感悟、见解时,教师应及时给予学生个性化地评价。而后者则是有时为了提倡一种学习风气,形成一种探究氛围,就需要教师对全体进行共性化地评价,如上课考勤、作业批改等。

参考文献:

[1]杨建卫,任晓莉,李乃乾.高校立体化教学资源构建[J].中国教育信息化,2007,(3):52-53.

[2]杨军玉,田会杰.关于立体化教学模式的探讨[J].河北农业大学学报,2008,10,(2):160-163.

[3]严灵,周致迎.试论立体化教学模式在大学英语课堂中的应用[J].读与写杂志,2008,5,(7):50-51.

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【关键字】中职汽车 运用与维修 课程资源包 开发

一、中职院校设置汽车运用与维修专业的重要性

中等职业教育是以培养适应生产、管理、服务第一线需要的中等技术应用型人才为根本目的的专门教育。以中等技术应用型人才为培养目标，按社会需求有针对性设置专业，突出应用性和实践性。近年来我国汽车工业得到飞速的发展，汽车维修业将成为具有很大发展空间和极具挑战性的行业。由于国外先进管理制度和维修技术的不断引进，给我们的传统汽车维修行业带来的挑战巨大，如何面对当前维修市场的现实情况，分析和研究国内外汽车维修业的发展动向，给中等职业学校汽车维修专业的人才培养目标提出了新的要求。为了适应激烈的市场竞争和汽车技术的飞速发展，中职院校要十分重视汽车维修人才的培养，需要通过不断的教育改革培养出更多市场需要的专业技术人才。

为广大学生和社会学习者自主学习提供教学资源汽车运用与维修专业在校学生，他们在学期间，对课程学习需要大量权威、完善、有效学习资源。利用教学资源网络平台是解决这一问题的最佳途径，可以在最短时间内，分享建设成果，资源利用率最大化，迅速带动我校的跨越发展。同时，汽车运用与维修产业的快速发展，众多社会学习者具有紧迫学习感，否则将落后于行业技术发展。他们也需要在学习中获取数量和质量足够的学习资源。中等职业教育汽车运用与维修专业教学资源库项目的建设能为他们提供自主学习资源。所以该项目资源的建设具有较大的社会价值。

二、中职汽车运用与维修专业学习领域课程资源包开发的探索与实践

（一）课程资源包的建立

课程资源包的建立主要包括课程标准、课程作品方案、职业标准、数字化理论教材、实训教材、实训指导书、教学课件、习题库、试题库等资源。通过调研、问卷、座谈等方式了解全省汽车运用与维修专业发展现状，并确定《汽车文化》、《汽车维修基础》、《汽车机械基础》、《汽车电工电子控制基础》、《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽电电气设备构造与维修》等8门课程为专业平台建设课程，建设规范课程，并数字化资源，在所有中职学校应用汽车运用与维修专业示范、推广。同时结合各地区行业发展状况分别建设部分地区特色课程，其课程资源。

（二）课程资源包的探索和开发

以专业核心课程教学资源开发为核心，在共同制订专业教学标准的基础上，合作院校融合企业资源，发挥各自课程或师资优势分工协作，依据先进的教学资源开发方法与统一的建设标准进行专业课程开发，同时以专业课程为抓手进行专业教学资源建设，这样既便于资源的整合，又避免整合大量的冗余资源。首批开展建设的课程为本专业核心课程。借鉴国际先进经验，坚持中国特色现代中等职业教育发展的理念与课程开发理念，在教育部中等学校汽车运用与维修专业课程开发与建设成果与经验的基础上，在校企深度合作的保障下，以一个高起点的平台推进汽车运用与维修专业教学改革与资源库的建设。

集国内本专业优势院校，与行业企业深度合作，依据企业人才需求确定中职汽车运用与维修专业人才培养目标，系统设计专业课程体系，以企业成熟技术与先进技术应用为重点，多家院校、多家企业共同投入项目的建设，集思广益，取众家之所长，通过项目的顶层设计、需求调研、规范专业教学基本要求、制订专业教学标准，开发核心课程，整合优质教学资源，建成具有高等职业教育特色的标志性教学资源库系统，实现资源共建，校企共赢，协同发展。

（三）课程资源包的改革和创新

遵从职业教育的情境性原则，充分利用中职学校和企业双环境、双师资校企合作共同实施一体化教学，始终坚持“教学过程与实际工作过程融为一体；教师与师傅集于一体；学生与员工身份合为一体；课堂与车间一体现代化教学与传统教学结合一体；教学做一体”的课程教学改革思想。注重在实际工作过程的现场教学、训练及考核，推行实践技能课程主要由企业行业专家讲授的制度，全面推行“实际工作式”教学模式，使培养目标教学内容与企业生产实际高度吻合，使学生学习的过程即为工作的过程毕业就能上岗。这样有利于学生良好的职业习惯、职业素养的形成，提高了学生的职业能力。

课程内容资源包的开发关键是为每一节课设计最有效的活动。活动过程的设计逻辑是始终以学生为核心，活动内容的设置必须适应于当前市场和汽车维修工作环境中岗位技能需求和工作绩效，课程强调的是“做”，而不仅仅是“知道”，通过获取各种汽车维修技能，迅速体现学习的成果。同时，我们将职业素养训练融入到资源包课程实施中，让学生形成“上学即上班，上课即上岗”的意识。根据资源包课程标准，开发和修订了30个资源 “教学包”，包括：教师手册、学生手册、教师工作指导手册、学生工作指导手册、PPT等。“教学包”是我校课程改革的新产物，是教学模式改革的重要体现，也是我校课程改革的核心任务。

总结

汽车运用与维修专业学生培养模式的教学课程内容的改革是一个长期而艰巨的人物，针对中职学生背景特点立，足当前社会和学校面临的实际情况，充分利用国家发展职业教育的政策，才能使得汽车维修专业的建设到达一个新的高度。本文主要论述了中职汽车运用与维修专业学习领域课程资源包开发的探索与实践，首先分析了当前中职汽车运用与维修专业的重要性，然后结合当前中职汽车运用与维修专业教学过程中课程资源的现状与问题，提出了当前中职汽车运用与维修专业学习领域课程资源包开发的探索与实践。对于中职汽车运用与维修专业课程的改革具有重要作用。

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[论文关键词]职业教育 教学资源库 经费 投入机制

《国家高等职业教育发展规划（2011—2015年）》明确提出要建设50个左右代表国家水平、具有高等职业教育特色的标志性、共享型专业教学资源库。多省地方政府建设区域性教学资源库的计划已经在实施或正在筹备之中。教学资源库建设的重要性已无须赘言，而经费投入机制作为保障教学资源库建设的基础，必须首先予以明确。

一、教学资源库建设的多元投资主体分析

2012年5月，教育部副部长杜占元在教育信息化试点工作座谈会上的讲话中指出“要通过新的机制吸引企业等多方面力量参与到教育信息化过程中来，让大家共同参与、共同发展”。从经费筹措的角度看，教学资源库建设经费需要多元主体的投入。

1.职业教育的准公共产品性质决定了政府是最主要的投资主体。职业教育具有准公共产品的性质，这就要求各级政府在职业教育教学资源库建设中成为主要的经费提供者。作为非义务教育阶段的学校职业教育和社会培训，主要服务对象是普通劳动者，受益人群较之接受普通高等教育的学生，更多地属于弱势群体。数字化教学资源建设与共享型实训基地建设具有同样的性质。由于网络的普及，资源的易获得性大为提高，数字化教学资源作为支持泛在学习的基本条件，同实体的实训基地相比，理论上可以有更多的人从中受益。以政府为主导的教学资源建设模式，可以从根本上保证教学资源库的“公建众享”，即“由政府通过国家财政拨款提供建设资金主导组织建设信息资源，建设后的信息资源原则上不加限定地供人民广为享用，其最大特点是可在更大的范围内选择最为优秀和合适的人士建设资源，从而确保建设质量”①。以政府投入为主的“公建众享”型教学资源库，以优质教育资源的共享来促进教育均衡发展，服务终身教育和多层次、交互式网络教育培训体系，满足公民自主学习的要求。

2.企业投入是提高教学资源库建设效益的重要保证。市场化机制可以为教学资源库建设带来活力，提高教学资源库的建设效益。企业投入的理论依据在于职业教育非义务教育，教育资源可以由社会提供。企业的投入首先指作为资源开发主体的营利性企业的投入，这些企业属于教育技术领域的专业化公司。一方面，企业的投入有利于在资源库建设中引入市场机制，提高资金的使用效率，提高教学资源的经济效益和社会效益；另一方面，从教学资源库建设的专业化要求来看，教学资源库最主要的建设主体应当是这些专业化的公司。我国有大批生产教学仪器设备的企业、软件公司、主要面向大中专院校的出版社。这些以营利为目的的企业对教育事业的参与对提高我国教育事业的发展水平起到了重要作用，弥补了教学投入的不足。在我国有众多的以营利为目的的培训企业，但在教学资源库的建设方面，到目前为止，尚没有企业投入资金针对某一专业开发出较为全面的教学资源。这是由于用户尚未充分形成网络教学资源需求，企业资本在网络教学资源建设中无利可图。在教学资源库建设的重要性日益加强，而企业投入的积极性有所不足的情况下，需要政府通过政策、资金投入来引导企业投入。

3.学校投入是其作为自主办学单位的责任和义务。学校作为自主办学单位，有责任和义务改善教学条件，购置必须的教学仪器设备。随着网络的普及，教学资源库将成为必要的教学条件，而不是可有可无的。因此，学校一方面有义务购买教学资源库的服务，为广大师生提供必要的教学资源。购买资源的投入可以采用直接将资源使用费以电子货币的形式交付师生，在教师和学生使用教学资源的过程中向资源库运营方转移支付，以此来保证经费的使用效益。另一方面，也有义务支持教师个人或教师团队开发必要的教学资源，保护教师开发原创性教学资源的积极性，鼓励教师共享自己开发的优质教学资源。对公立学校而言，学校投入在一定程度上是政府投入的另一形式，财政拨款中的一部分可以作为生均网络资源使用费，纳入教学业务费的范围。学校的责任首先是促进个体对教学资源的利用，提高资源利用率，实现资源库的社会效益。

4.学生和企业员工的个人投入取决于个人发展的需要。职业教育准公共产品的性质揭示了个体从非义务教育阶段的职业教育的获益大于社会，从而明确了学生个人及其家庭同样有义务为了提高学习效果而进行经济投入。对企业员工而言，为提高自身能力、提高职业竞争力，利用专业教学资源库进行自主学习而支付一定的费用也是合理的。个人投入对于个体而言，与参加各种培训机构组织的培训活动相比是一个微不足道的的数字。教学资源库最终由个体进行使用，其价值最终体现在个体身上，从人性的角度看，免费和无偿使用未必能带来良好的效益，正如容易得到的东西往往不为人珍惜。个人的投入虽然对个体而言微不足道，但作为一个整体的投入，也可以聚沙成塔、集腋成裘，成为政府投入的必要补充。

5.教学资源库运营方的回馈可以促进建设和应用的良性循环。资源库建设本身作为公益性事业，原则上是非营利的。但为了保证资源库的运行，应采用适当的市场化机制保证资源库的运营，将教学资源库的运营管理交付专业化的企业。作为管理者的企业将有一些必要的投入，但其职责主要是管理、经营和推广教学资源。建设教学资源的经费主要是来自政府、企业、学校和个人，资源库运营者的责任是保证资源库有一定的收益，这些收益来自于用户对资源的使用，对这些收益的分配可以通过政府与资源库运营者协商确定。资源库运营收入在可能的情况下，应当有一部分投入到资源的开发和完善中，这既是资源库运营者自身利益的保证，也是用户利益的保证。当运行收入可以对资源建设过程进行回馈的时候，教学资源库建设和应用的良性循环就真正实现了。

二、以不同投入方式的组合保证建设资金的效益

政府和企业对教学资源库建设经费的投入方式可分为一次性投入和持续性投入、直接投入和间接投入。只有不同的投入主体和不同的投入方式有机结合在一起，才能保证教学资源库建设经费的使用效益，保证教学资源社会效益和经济效益的最大化，保证教学资源库的建设、运行和使用形成良性循环。

1.以政府和企业为主对教学资源库建设项目进行一次性直接投入。一次性直接投入是对资源库建设项目的投入，是基础性和阶段性的投入，主要解决的是资源有无的问题。一次性直接投入是教学资源库科学性、系统性的要求，可以更好地整合已有资源，避免资源的低水平重复开发。教学资源库建设是对资源进行征集、开发、筛选、入库并完善资源平台的一项复杂工作，需要进行系统的顶层设计，需要大笔资金的投入。如中央财政对已建的28个专业共享型教学资源库建设平均投入的经费为670余万元。政府和有资质的教学资源开发企业对教学资源库建设的投入主要是一次性直接投入。中央政府将对国家高等职业教育发展规划（2011—2015年）提出的50个左右代共享型专业教学资源库投入大量资金，地方政府基于本区域社会经济发展要求，建设与中央财政支持的教学资源库互补的区域性教学资源库，同样需要投入大量资金。

企业的投入一种形式是资本金的投入，通过引入以营利为目的的企业资本金，为教学资源库建设引入市场机制。企业赢利不能来自承担教学资源库建设项目，而是向教学资源库建设项目投入资本，其赢利空间来自教师、学生和企业员工等用户对教学资源的使用。企业捐赠是企业投入教学资源建设的另一种形式。企业既可通过捐赠资金实现对教学资源库建设的支持，也可以通过捐赠教学资源，如典型案例的视频、多媒体、软件、硬件设施支持教学资源库建设。这些资源本身即企业的隐性广告，教学资源库平台也可以成为企业广告的平台。

但是，一次性直接投入无法保障教学资源库建设和应用形成良性循环。经费使用完毕，项目结题验收之后，没有持续性的经费投入，资源库的可持续发展机制就无从建立。

2.以最终用户为中介进行持续性间接投入。资源库的可持续发展需要持续性的经费投入，教学资源库建设和应用形成良性循环才能保证资资源库的可持续发展，而大量的、源源不断的用户是促进资源库可持续发展的终极力量。因此，公共资金应以最终用户即职业院校师生和企业、社会人员为中介对职业教育教学资源库建设进行持续性的间接投入。从市场机制的角度看，用户是教学资源价格的决定性因素。资源的制作成本与点击量和下载次数并非成正比，因而资源的价格应由资源的开发成本除以可能的使用者数量上浮一定的百分点来确定。理论上讲，资源库中的每一样资源都应当是用户所需要的，为了达到较为理想的工作效果或学习效果，教师和学生需要利用资源库中的每一种资源。而如果某一种资源在很长时期内没有人使用，那就是无用的资源、垃圾资源，资源开发者就不能获取收益。只有建立这样的机制，才能够引导资源开发者尽可能开发为用户喜用乐用的资源，资源库运营管理者在购买资源时，也会首先以是否符合资源使用者的需求为准则来选择和决定。

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关键词：临床试验教学；教学模式；改革创新

临床试验教学是医学教育的一个重要组成部分，也是医学院学生将医学理论知识与临床实践结合的一个重要桥梁和必要环节，对于培养实用性和技术性内科医护人员有着非常重要的意义。临床试验教学过程一般需要医学院校的附属医院以及教学医院共同配合完成。但是，在实际开展教育工作当中很多医学院校的临床试验教学过程中存在着诸多的问题，严重影响了教学水平和质量提高。因此，了解当前临床试验教学存在的问题，探寻临床试验教学的改革的具体措施就有着重要的现实意义。

1临床试验教学存在的问题

近些年来，我国很多医学院校的临床试验教学水平和质量都有了很大的提升，但是不可否认的是任然有着一些医学院校在临床试验教学的过程中存在着不少的问题，亟需解决，其主要体现在以下几个方面：

1.1很多医学院校缺乏必要临床试验教学资源

当前，对于很多医学院校来说，都存在着缺乏必要的临床试验教学资源，这就导致很多医学生在学习的过程中很难及时的安排进行临床试验教学学习，致使医学生很难讲自身所学的理论知识与临床实践相结合，提升自身的临床技能；另外，加上一些医学院校因为各种原因的影响有没有设置足够的试验教学床位，在教学设备上投入也不足，相对来说也比较落后，很难达到临床教学的成果，而临床试验教学又对试验设备以及各类教学资源有着很大的依赖性，一旦出现资源不足的现象必将导致教学过程无法开展，教学效果不佳。

1.2临床试验教学的师资力量薄弱

相对于别的教学方式，临床试验教学对于教师的要求也比较高，临床试验教学的任务通常又很重，而另一方面随着个医学院校办学规模的逐步扩大，很多医学院校的师资都出现了不足的现象，很多时候一位带教老师需要兼带好几个班级的学生的教学活动，极大了影响教学的整体效果和质量。而另一方面，医学科学知识以及医学治疗技术却在不断发展，日益进步，很多新的临床诊断和治疗技术更是层出不穷，较少临床实践和不断更新发展的内科临床治疗技术之间有着不可调和矛盾。加之很多医学院校对于临床试验教学工作的认识不足，没有认识到其对于医学教学的重要性，对于教学工作也不够重视，很多教师在教学备课的过程中没有认真备课，照本宣科，教学效果往往不尽如人意。

1.3很多医学生对于临床试验教学积极性不高

很多医学院校的医学生没有认识到临床试验教学的重要意义，在进入学校组织的临床试验教学的过程中，缺乏必要的积极性，没有足够动力，在做临床试验时没有认真对试验的整体情况做一个详细的了解，教师在讲解的过程中很难深入的了解试验的各个环节，这也是导致临床试验教学效果差的一个非常重要的原因。

2临床试验教学的改革的具体措施

针对上述医学院校临床试验教学出现的诸多问题，下面是笔者结合自身的工作实践提出的一些改革的具体措施，主要有以下几个方面：

2.1加大对临床试验教学资源的投入力度

医学临床试验教学不同一般的教学方式，其有着非常特殊的特点，而且对于临床试验教学资源的依赖性和要求都很高，这就要求我们在开展临床试验教学的过程中必须对试验资源有一个充分的保证，这样才能保证教学过程的顺利开展，所以需要加大的对于临床试验教学资源的投入。

2.2增加对临床试验教学师资的培养，提高学生的学习热情

加强对师生临床试验教学的认识的宣传，提高师生对于临床试验教学的重要性的认识，学校需要增加对于临床试验教师的培养力度，提高较教师的综合素质和教学水平；教师需要不断加强自身的学习，提高自身的专业知识和技能，不断更新自身的知识内容以适应临床科学知识不断发展的需要。作为医学生需要充分认识到临床试验教学的重要性，教学前需要认真预习，了解试验教学的大致内容，试验过程中需要努力听课，认真体会，积极培养自身学习的兴趣，提升教学的效果。

2.3充分利用现代先进科技，改变传统的教学模式

随着科学技术的不断发展，其对于教学方式和方法也有着很大的影响，例如，在开展临床试验教学的过程中就可以充分利用先进的多媒体技术，形象生动的开展教学，这不仅有利于提高学生的学习热情，也便于学生的理解，提高学生的学习效率，因此，可以这样说积极的利用现代先进的科技成果是教学改革的一个重要方式和手段，也是必要的一个措施。另一方面，在临床试验教学的过程中一定要注重教学模式的创新，确立学生作为教学活动的主体地位，加强师生之间的互动，提高学生对于临床试验教学的积极性，提升教学的效果。

3结束语

随着我国社会和经济的快速发展，人们对于医学生也提出了更高的要求，这必然要求着临床试验教学质量和效果有着相对的提高。在这一过程中需要更加重视理论联系实践，积极应对临床试验教学存在的不足，通过加大对临床试验教学资源的投入力度、增加对临床试验教学师资的培养，提高学生的学习热情以及充分利用现代先进科技，改变传统的教学模式等多种改革措施相结合的方法，不断提升临床试验教学的水平和质量以适应社会进步以及我国医疗卫生事业发展的需要。

参考文献：

[1]涂明华，李辉虎，杜重实，陆怡田，张龙禄.临床技能教学的改革与创新──创建临床技能教学新模式的三年实践[J].九江医学，2014（03）

[2]蔡东红，张颖，邓敏，符爱珍.妇产科学临床教学模式的改革与实践[J].中国现代医生，2011（16）

[3]易水晶，薛敏，周昌菊.妇产科临床教学中对长学制教学的改革与探讨[J].医学教育探索，2010（11）

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一、网络教学资源建设的重要意义

网络资源是一种以网络为承载、传输媒介的新型信息资源，是网络上藏有的各种形式知识、资料、情报、消息等的集合。将网络应用于教学中将起到事半功倍的效果。

（一）高职高专课程现行教学基础和教学对象亟待现代教育技术的深入整合。由于起步晚、社会偏见、生员复杂等原因，高职高专学院教学环境和条件较差，信息技术与课程的整合度低。为此，网络教学资源建设已经成为高职高专院校信息化建设的一种趋势，网络教育资源建设情况也成为检验学校现代化教育水平高低的重要标志之一。

（二）网络在飞速发展与应用、给人们带来极大便利的同时，也产生了许多的问题。 教育资源多种多样，良莠不齐。在备课时，教师要花大量的时间在网络上搜索、筛选、甄别自己需要的资源，有时迫不得已还要花钱从学科资源网上去买。针对不同的教材，教师要不停地进行内容筛选、整合、规划，费时费力费财。因此，建立具有完整、合理、特色化的网络资源已是迫在眉睫的任务。

（三）现代教育提倡学生自主学习，培养终身学习能力。网络教育学生是主体，教师是客体，辅助是教育信息资源。教师最大限度地利用教学资源，教学资源的丰富是学生自主学习的前提。因此，教学资源建设和应用就显得尤为重要。如果能利用网络教学资源进行个性化学习，满足学习者在时间、空间和内容上的不同需求，从而提高学习效率和质量，培养学习者自主学习能力，充分体现教育现代化的优势和个别化学习的特征，将是教育者为之努力的目标。

二、网络教学资源建设的现状

无论是完全的网络教学（远程教学），课外辅导的网络辅助教学，还是作为教学内容组成部分的网络辅助教学，其优质的教学资源，极大地促进了网络教学的发展。网络教学资源建设的蓬勃发展，带来崭新、广阔的教学远景，目前取得的成就令人刮目相看。但是，存在的问题也不容忽视。首先，由于教学、学习任务的繁重，大部分教师和学生应用网络的时间少，不懂得如何利用网络来学习相关知识，有很多学科资源需要缴付一定的费用，限定了教师的使用权限，因此网络教学资源没有得以充分的利用。其次，网络教学资源建设的最终目的是服务、应用于教育教学过程。但是在建设过程中，很多人会将重点放在设计，研发上，却忽略资源的有效利用和推广，使网络教学资源只存在不起作用，明显呈现英雄无用武之地的感觉。最后，网络基础设施建设还没有完全达到要求。由于视频、音频等内容需要流畅的网速，对宽带要求就比较高。有时即使搜索到相关的音频、视频，但由于网络基础设施的不健全，也只能眼睁睁地舍弃，望洋兴叹。

三、提高网络教学资源建设和应用的有效途径

正因为网络教学资源的重要意义和远大前景，所以在建设和应用上要给与足够的重视，必须符合基础教育改革与发展的需要，必须坚持信息技术与课程整合。

在网络教学资源建设上，需要重视这么一些问题：首先，无论是资金投入还是技术队伍的建设，各个院校都要加大教学资源库的建设力度，根据专业特色和学科设置状况，有针对性地规划建设适合实际需要的学科教学资源库十分必要。其次，及时对网络教学资源进行收集与整理，以平时的教与学、学生日常活动、管理为出发点，立足课程和信息技术的整合实践，丰富教学资源的内容和形式，循序渐进，要有长期工作的思想。第三，做到体现互动，资源共享。只有做到资源的共享，网络上的教育教学资源才会越来越多，只有通过共享，才会使得资源质量不断地提高。

在网络教学资源应用上，应该做到以下两点：第一，应转变广大师生的思想，认识到网络教学资源建设和应用的必要性、重要性。只有思想一致，做法统一，才能站在历史的高度推进网络教育的发展。第二，合理开展教师收集、整理和应用网络教学资源的培训，培养教师信息化、现代化的教学技能。只有使用者了解并掌握网络使用技术，才能在广袤的教学资源中游刃有余。

四、网络教学资源建设与应用中需要注意的几个问题