电子电工就业方向范文

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机械电子工程专业课程

本专业学生主要学习的课程内容包含专业基础课、专业课、专业选修课、专业实践教学课程等四方面的课程，具体内容如下：

专业基础课：机械原理、机械设计、机械制造技术基础、工程图学、材料力学、理论力学、电子电工技术、工程材料、互换性与测量技术、机械工程控制基础等课程。

专业课程：电力拖运自动控制系统、机电一体化系统设计基础、数字信号处理、测量系统设计、液压与气动系统。

专业选修课程：人机工程学、计算机控制技术、微机电系统、精密机械结构设计、智能仪器、计算机仿真技术、无损检测技术、虚拟仪器技术、光电检测技术、DSP原理及应用、精密测试技术、工程光学、微细制造技术、精密加工工艺等。

专业实践课程：机械制造技术课程设计、机械原理课程设计、机械设计课程设计、金工实习、工程图学课程设计、电工电子实习、计算机操作实习、生产实习、毕业设计等课程。

机械电子工程专业就业方向

本专业学生毕业后可从事机电设备系统及元件的研究、设计、开发，机电设备的运行管理与营销等工作。

从事行业：

毕业后主要在电子技术、新能源、机械等行业工作，大致如下：

1、电子技术/半导体/集成电路;

2、新能源;

3、机械/设备/重工;

4、仪器仪表/工业自动化;

5、汽车及零配件;

6、计算机软件;

7、专业服务(咨询、人力资源、财会);

8、互联网/电子商务。

从事岗位：

毕业后主要从事机械工程师、销售工程师、结构工程师等工作，大致如下：

1、机械工程师;

2、销售工程师;

3、结构工程师;

4、设备工程师;

5、售后工程师;

6、电子工程师;

7、质量工程师;

8、工艺工程师。

本专业以培养能适应社会需求的计算机测控与仪器领域的高级工程技术人才为目标。毕业生具备仪器设计制造以及测量与控制方面的基础知识与应用能力，能在测控技术、电子信息技术、自动化仪表、智能设备、计算机应用等方面从事设计制造、科技开发、应用研究、运行管理等方面的工作。亦可担任高等院校、研究机构的教学和研究工作。

培养要求

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电子信息工程技术专业主要课程 电路基础、电子电路基础、计算机组成原理、C语言程序设计、单片机技术、传感器与检测技术、电子产品制作与维修、电子产品制图与制版、电子仪器测量技术、计算机网络技术、嵌入式(ARM)技术、DSP技术、智能仪表技术、表面贴装(SMT)技术、电子设计自动化、电子产品营销、电子工艺实习、电子设备装接实训、电子信息综合实习、机械工学等。

电子信息工程技术专业就业方向 本专业学生毕业后从事电子类产品的生产、开发、销售，电子信息系统的开发、应用、维护等。也可从事网络与信息产业及相关岗位的工作。

从事行业：

毕业后主要在电子技术、新能源、建筑等行业工作，大致如下：

1 电子技术/半导体/集成电路;

2 新能源;

3 建筑/建材/工程;

4 仪器仪表/工业自动化;

5 互联网/电子商务;

6 计算机软件;

7 其他行业;

8 通信/电信/网络设备。

电子信息工程技术专业培养要求 1.具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力;

2.具备使用通用电子仪器完成电子产品调试、测试的能力;

3.具备实施弱电工程和网络工程的综合布线能力;

4.具备工程制图和识图能力;

5.具备识读技术文件、工程文件的能力;

6.具备系统集成产品调试和测试能力;

7.具备典型系统运行与维护能力;

8.掌握电子技术的基本知识;

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电子电工作为职业中专重要基础中等教育教学课程，主要培养未来可从事电气电工行业的专业人才，教学课程理论性与实践性均较强，教学中必须围绕电子电工专业人才培养目标与能力培养目标，积极改进并创新教学手段与方法，全面提升教学质量。下面对职业中专电子电工教学进行思考与探究。

 

1职业中专电子电工人才培养目标

 

1.1人才培养目标

 

职业中专电子电工专业的学生未来就业主要从事电气控制设备、电子设备的安装、调试、运行、维护、生产以及供用电系统的运行、维护工作，面向各个产业的同类工作岗位。电子电工技术人才需要对机械制图、电工基础、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、电工内线与电气安全、电子测量、电机与电气控制、电工识图等有深入了解与掌握，才能够从事电气、电子类技术管理、改造及检验工作，这意味着培养的方向要放在技术工人这一重点，职业技能与实践能力是培养核心。

 

1.2能力要求

 

职业中专在培养电子电工专业人才中，要确保其能够顺利掌握各类文化基础知识及专业基础知识，对于有关电子电工职业岗位的诸多专业技术知识有较深认识，掌握电机和电气控制相应的专业理论知识或典型电子整机的组成原理及各部分元件与功能电路的作用，了解相关的本专业岗位上的各种新技术新工艺，对于有关技术管理、生产、市场经济、创业等方面基本知识也要有一定认知。

 

电子电工教学中对学生能力结构的培养要集中在三个方面，一是具备使用电气、电子CAD软件等知识与技巧;二是对常规电工、电子仪器、仪表等可正确、熟练使用，具备一定操作技能与专业分析能力;三是熟悉电气原理，能对各类常用电气控制设备、交直流调速系统、供配电设备等电气控制系统进行安装调试与维护。通过重点培养电子电工专业学生这三方面的职业能力，为他们日后就业提供支持。

 

2职业中专电子电工教学思考与探究

 

2.1建设优秀专业教师队伍

 

要加强职业中专电子电工教师培养。要结合电子电工教学要求将教学分为理论教学类和实践教学类两种类型，结合职专实际教学要求、人才培养目标等制定相应培训计划，或者组织不同教学竞赛，设置不同的评审标准引导教师进行实践锻炼。比如理论教学类强调理论联系实际、结合专业应用、尽量引入工程案例、反应或联系学科发展、注重学术性，实践教学类则要求实践联系理论，既明确任务、要求和方法，也要让学生“知其所以然”，要注重工程性、突出实践能力培养、反映或联系工程发展新概念、新成果、尽量联系工程标准或规范，并要求实物进课堂。

 

要让教师练习电子电工教学内容进行教学实践锻炼与反思，确保范围覆盖所选教学内容，并通过点评与观摩教学等进行教学反思，从教学理念、教学方法、教学过程三者着手，总结优点，反思不足，提升教学水平，不断提升电子电工专业教师职业素质。要引导广大教师形成职业成长意识与理念，激发起注重成长、加速成长、全面成长的意识和动力，从而建设过硬的师资队伍，提高其培养高素质应用型人才的教学能力和水平。

 

2.2积极开展教学研讨工作

 

职业中专电子电工教学中要以加强课程建设为基础，积极开展教学研讨工作，打造专业、优秀电子电工课程体系。学校内部要结合中等职业学校教育改革方针以高标准、高要求谋划专业建设，以加强电子技术应用专业建设为切入点，进一步强化教学改革，切实发挥专业优势，实现电子电工专业群的做大做强。专业建设上要结合职业教育方针政策目标、电子电工专业需求等明确发展方向，明确教学工作思路，发挥电子技术应用实践专业服务社会发展的优势，打造优秀的电子电工专业群，通过创新专业设置、深化教学改革、创新课程体系、创新教学实践内容、深化校企合作等方式等举措培养优秀人才。

 

要加强教学研讨工作，发挥听课、评课议课和经验交流各项教学工作的积极作用，对电子电工教学进行改进与提升。比如《照明电路安装》的实践课程，教学中可遵循“提出问题相关知识布置任务实践操作检查评价”的教学主线，提出问题，引导学生解决问题，让学生在观察、发现、模仿、体验等活动中学会基本操作，体验理论与实践的结合。

 

在教学实践活动中，教师要讲课到位、操作规范，吸引学生踊跃参与，提升目标达成度，在评课议课环节，教师要们要围绕教学内容、多媒体的运用和小组合作等进行深入交流，并就如何优化电子电工项目教学以及课程开发进行热烈讨论，为电子电工专业的教学探索架设良好的沟通交流平台，落实培养综合素质全面发展的优秀人才的根本任务，全面提升教育教学质量。

 

2.3全面提升教学质量

 

职业中专学校要积极提升电子电气工程系教学质量，以培养高级优秀人才满足企业与市场需求。要积极选拔优秀骨干教师或聘请拥有丰富实际工作经验的电工人才参与教学探索与改革，调动学生们学习积极性，一方面提高专业知识与技能，另一方面为晋升电工技师做准备，对任课教师的专业知识、授课水平提出更高要求，以促进师生的共同进步。

 

电子电工教学质量的提升，在科系内部要通过积极组织教学竞赛、教学比武等精心挑选最好的教学团队承担教学质量提升这一任务;教学中要坚持标准、计划先行，确保教学工作有条不紊，联合教师队伍与优秀电工人才组织编写相关教学内容的课程标准、各门课程的授课计划，并召开教学专题研讨会对案例编写、教材选择、理论教学与实践教学内容及要求进行充分研讨、修订。

 

要注意发挥集体备课优势，落实教学计划和教学要求，坚持定期集中研究、研讨教学中带有普遍性的问题，及时解决并及时调整，适应人才培养需要。要积极派出教学团队深入电子电工一线企业，了解企业对相关专业能力和专业技术的最新需求，增强教学的针对性和有效性，为适应工厂自动化技术的发展和现代职业教育的改革提供支持，明确电工人才培养需求。要通过充分的教学准备、严格的课堂管理、得当的教学方法、理论与实践有机结合的教学模式全面提升教学质量。

 

2.4加强电工技术试验教学基地建设

 

要结合职专电子电工教学要求加强建设电工技术试验教学基地，通过构建教学示范中心与实践基地完善电子电工专业实践教学体系。学校要高度重视实验教学示范中心建设，持续推进实验教学改革与创新，为实验教学示范中心建设与发展提供有力支持和充分保障。

 

实验教学示范中心要以培养学生创新精神和实践能力为核心，树立先进实验教学理念和文化，构建先进实验教学体系和标准，开发和运用先进实验教学方式方法，完善实验教学队伍建设模式，优化仪器设备配置和实验环境，提升实验教学信息化水平，共享优质实验教学资源，充分发挥示范引领作用。要结合职专学校电工技术人才培养标准，进一步加大对所属学校实验教学示范中心体系建设力度，健全配套政策，落实支持措施，积极组织其与其他学校、企业单位等开展交流与合作，学习借鉴实验教学中心建设和管理的优秀经验，共同探索实验教学改革新思路、新方法，全面提升实验教学中心建设水平，进一步提升电子电工专业学生实践技能培养水平。

 

3结语

 

综上所述，职业中专电子电工教学要以培养高素质综合性专业人才为目标展开教学实践与探索，建设高素质专业教师队伍，积极开展教学研讨工作，配合教学实验基地建设全面提升教学质量，为满足人才培养目标服务。

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调查结果已充分说明，瞄准岗位素质和能力，确定明确培养目标，创新培养方式，强调突出实践技能是中等职业教育教学改革的发展方向。特别是要注重学生解决实际问题能力的培养。

一、新课程课堂教学应注重实效，密切与社会实际的联系

确定中职电子电工类专业课程改革的新理念：（一）专业学生培养目标应准确定位；（二）专业教学计划编制中应正确处理好几个问题：1.模块化与课题化问题；2.专业复合性问题； 3.职业技能鉴定工种问题；（三）各模块应突出的特点：中职教育必须培养学生的创新能力和实践能力，培养具有全面素质和综合职业技能的中等应用型专门人才和高素质劳动者。这就要求贯彻“学做合一”或“做、学、做”的双向程序模式，推广“工学结合”的实践教学新模式。

二、电工电子类专业教学理念

电工电子技术是中职学校电学相关的各个专业的学生必修的基础课程之一，和其他工学基础学科相比，本课程主要特点是内容涵盖面广、概念多、抽象、难学、难记、难理解。在实际的教学过程中，针对中职的学生普遍底子更差，这类学生需要教师充分对课程理解、消化，通过具体例子分析，真正做到工学结合、理实一体，从学中做，从做中学。许多教师对中职电工电子技术教学进行了探究和分析，主要从教学内容和教学形式方面进行。本人教学经验认为，教学中应从三个方面着手：（一）备学生，讲好课，多总结；（二）建框架，学概念，打基础；（三）重实验，多实训，勤练习。这样可以增强学生学习的积极性和主动性。处理好“教”与“学”的关系，加强实践教学环节，促使学生从实践中得到真知，以此激发学生学习的积极性，培养学生创造性的思维，为学生以后的工作、学习打下坚实的基础，才能培养出适应现代社会需求的、德才兼备的职业技术人才。

三、电子电工类专业课对课堂教学的探讨

（一）采用多样化教学，注重课堂教学实效。教师在上电子电工课时不能采用单一的填鸭式教学模式，而要采用多样化的教学模式，灵活使用各种教学方法，组织各种教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂，如教师提问、分组讨论、学生相互提问等；教学手段可采用演示实验、独立实验、兴趣小组、多媒体教学手段等。课堂教学不光要向学生传授专业理论知识和操作技能，还要让学生逐渐形成科学态度和精神。课堂教学要注重实效，不能只注重表面现象。要充分调动学生的主观能动性，积极有效地掌握课堂教学内容。

（二）关注学生，密切与实际生活的联系。在课堂教学过程中，常常听见一部分学生反映电子电工难学，甚至对电子电工没有兴趣。学生有这样的反映，我认为主要的原因有两方面：一是学生在初中学习这方面知识时，老师只注重理论知识学习，关注考试成绩；二是学生感觉学了无用，对所学知识不感兴趣，时间久了，学生心里甚至对电子电工课产生了厌恶，导致根本无法学习这门课。我在上电子电工课时，始终将理论知识与一些趣味实验相结合，密切联系生活实际，让电子电工课堂焕发独特魅力，激发学生的能动性以及兴趣。

（三）鼓励学生自主学习，改善评价体系，促进学生的发展。我在上完电子电工课后，常常设计一些针对本节课教学重点的联系实际的课后作业，鼓励学生自主探究性学习，增强学生学习电子电工知识的兴趣。在教学过程中将学生自主学习和评价学生同时进行，寻找适合每一位学生的学习方法，针对学生存在的个体差异，真正做到因材施教。教师要把学校、家庭和社会三者有机结合起来，全面提高学生的综合素质，促进学生的自身发展。

四、注重培养学生解决实际问题的能力

（一）实验教学

在电子电工教学中一定要做到理论和实践相结合，实验教学是最具体的体现。因为在中职学校中，学生学习电子电工知识的兴趣主要由学校的实践教学水平决定。同时实验教学还有助于培养学生的动手操作能力和观察能力，有利于帮助学生独立分析问题从而进一步解决实际问题。电子电工实验教学中主要的实验有：

1.示范实验：教师要有必要的准备，用具体的实验演示，让学生有感性的认识。电子电工教材中有好多的知识比较抽象，如在讲授电磁感应现象的产生、电感、电容在交、直流电路中的作用、电动机的控制等知识的时候，我把实验板带进教室，在讲台上一个环节一个环节地演示给学生看，再让学生用书本上的知识来解释观察到的现象，让学生把抽象的知识变具体，并启发学生探究现象的本质；既让学生得出了结论，又让学生通过分析现象锻炼了他们的思维能力。

2.独立实验：我把班级分成九个实验小组，每五人为一个小组，设计一些具有代表性的分组实验，让每一组每一个学生自己动手做实验，理解本次实验的意义。例如我在讲授“叠加定理”的教学中，将学生分组，每组都备有双路直流稳压电源一台，直流电流表一块，万用表一块，定值电阻100欧2个、75欧1个等器材，让学生自己根据叠加定理的实验电路图去验证叠加定理。同时对他们进行适当的指导，并引导学生进行有针对性的讨论，培养学生分析问题的能力、表达能力和协作能力。通过实验，让学生充分理解电压、电流实际方向与参考方向的关系；验证叠加定理，并了解叠加定理的适用范围。也让学生明白由于是验证性实验，测量准确度要求较高，才能提高实验的准确性。学生通过自己实验，理解更加深刻，掌握也更加牢固，不仅使学生获得了专业知识，还提高了独立实验的能力，从而培养学生解决实际问题的能力。

（二）兴趣小组活动

1.组建无线电装接兴趣小组（电子制作），利用课余时间辅导学生制作简单的电路，如：直流稳压电源、变音门铃、触摸开关和“知了”电路等。刚开始时学习常用工具的使用，电子装接从最简单的整流、滤波电路开始学习，对每一位学生多鼓励，激发学生学习兴趣。我在上兴趣小组课时，采用循序渐进，由简到繁，由个别到整体，充分考虑到学生的认知过程，更提高学生对于电装接的学习兴趣。我校在每期制作结束以后，把学生中最好的产品放到校橱窗公开展示，让学生产生“成就感”，使全校学生对学习技能产生很浓的学习氛围。

2.在电子制作的基础上，创建小家电维修兴趣小组，利用自习课进行维修教学，让学生从身边的电风扇、电吹风、电饭锅等小电器维修入手，对一些常见的故障现象，引导学生查资料找出产生故障的原因，通过多次反复训练，让学生掌握一些简单的、基本的维修小窍门，积累了一定维修的经验，再让学生到亲戚朋友、左邻右舍家中义务维修小家电，把理论与社会实践有机结合起来，让学生在实践中体会到成功的乐趣，激发了学生学习的积极性，提高了学生的维修技能水平和适应社会的能力。

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一方面职业兴趣有助于人们确定择业的方向，学生在考虑毕业以后干什么时，面对人生的“十字路口”，总会自觉不自觉地把目标圈定在自己感兴趣的职业上，并且努力创造条件去实现自己的“理想”，这样就大大缩短了选择职业的徘徊期。另一方面职业兴趣有助于学生在平时学习和今后工作中充分发挥自己的主动性和创造性。一个人如果对本职工作感兴趣，就会最大程度地发挥自身才能，促使一个人在职业生活中做出成就。

电子电工专业学生的职业兴趣是能够培养的，我认为其间要经历“志愿――志向――志趣”三个阶段。

第一阶段：“志愿”阶段

“志愿”阶段，是学生填报职校专业的个人意向，选择余地较大。比如一个人可能对绘画、时装、演戏都感兴趣，要他作出选择的话会考虑美术专业、服装专业、戏剧专业。这时候还谈不上个人的专业特长，只是对某种职业活动感受到“有意思”、“带劲”、“好玩”。因为作为学生本人来讲，自身还不是那么确定将来会干什么，能干什么。从学科角度分析电子电工专业本身偏向理科多一点，选择该专业的基本上是男生，尤其是动手操作这一块要求“胆大心细”，有些女生就不太敢尝试，这几年招生现实情况反映的也正是如此。

有一次家长陪学生来校咨询专业问题，刚好我的手头有一个“拍手开关”电子小制作，其中涉及到电阻、电容、二极管、三极管等电子元器件在PCB板上的安装和调试，该男生饶有兴趣地看了我的演示后选择了电子电工这个专业。同时这个阶段受周边影响较大，如果社会上某个专业形势好，或者家长认为某个专业有前途，学生的选择经常会身不由己跟着作出反应。这时我们的招生工作就显得非常重要，必须积极宣传该专业的特色，作为专业老师在这时候的优势就非常明显。我在作本专业介绍时，会让学生比较全面地了解到以后要学些什么，需要掌握哪些技能，就业时将会从事哪些方面的工作。周边环境决定电子电工专业的就业市场还是比较广的，出路应该不是问题。主要还是通过事例展示出“升学有希望，就业有出路”这一美好前景，其中优秀毕业生的影响不容小视，他们往往会起到试金石的作用，并在就业指导上起到良好作用。

第二阶段：“志向”阶段

到了“志向”阶段，学生的职业兴趣逐渐定型，对于所学专业有了一定的认识，并具备了相应的技术基础，开始将职业教育与自身实际情况结合起来，享受到了专业学习的快乐。这时候电子电工专业的学生具有了一定的理论知识水平，同时掌握了配电板接线、电子线路焊接等方面的技能，有时会主动去查阅有关资料，动手能力较强的甚至还会对手头的收音机、录音机等来一番改头换面。这个阶段也正是学生在学校接受专业教学的关键时刻，在职业兴趣形成过程中起到定向作用。

首先要强化学习专业知识的兴趣。1.积极创设课堂氛围。教学是教师与学生的双边活动，平时教学中必须讲究方法。以课堂提问为例，由于男生班总体的文化基础不是很好，要想轻松地活跃气氛不是件容易的事。这时就应把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，不但要设疑，更要鼓励学生质疑。因为光是教师一人说，学生不一定听得进去，学生自己钻研，往往会收到事半功倍的效果。学生是具有主观能动性的人，课堂上应该让学生敢于说，并且尽量创设说话的机会，这样就有利于发展学生的思维，增强学生的感性认识。

比如在讲《电子线路》中“运算放大器”这一节时，如果依教师思路就着教材讲，很难有好的效果，到头来，学生仍然分不清也弄不明白何为“同相输入比例运算放大器”，何为“反相输入比例运算放大器”。怎么办?让学生去找规律啊，同学们就会恍然大悟，原来就是这么简单：只要知道是从哪个输入端输入就行了。

2.加强现代技术的运用。课堂教学要把专业理论贯穿到实践中相对而言比较困难，更何况职校学生本来就对理论缺乏兴趣。教师应该利用多媒体制作“演示式”和“交互式”课件，对文字、图片、声音、动画等进行处理，形成声、像、文并茂的实时场景，让学生轻松地去学习。

在《电力拖动与控制线路》中的控制线路原理单凭空口说白话是很难讲明白的，如果通过多媒体来演示，从按钮动作到接触器得电然后电动机运行一路下来，既形象又生动，既能满足学生的好奇心，又激发了学生的求知欲，从而实现让学生在新奇中探索新的知识。

其次，落实专业技能的兴趣。有人说：因为我的专业技能好，所以我对这个职业感兴趣。这一点在平时的教学中就能看出来，很多同学喜欢上专业实习课。职校生具有在实践操作中的兴趣高于在课堂中的兴趣的特点，将基础知识教学渗透到实践动手教学中去，使学生在愉快的动手实践中理解与接受基础理论，同时训练技能技巧，这符合人的识记规律，也有利于记忆。所谓我们的学生动手能力更强正是基于这一点。电子电工专业作为新课改试点项目，我在平时教学中结合学校制定的电子电工专业分阶段考核目标，在一定理论基础上进行针对性实习操作训练。

比如在讲授“电力拖动与控制线路”时，很多同学对“自锁”、“互锁”的概念混淆不清，直到让他们在配电板上装接控制线路后，有的同学就感叹，头脑刹那间清晰起来了。在理论上有一定了解，然后动手实践，获得一定的感性认识，再辅之以理论与原理，比较切合职校学生实际，能调动多数学生的学习积极性，增加兴趣，真正开展“理实一体化”教学。

第三阶段：“志趣”阶段

当上升到“志趣”阶段时，一个人的职业兴趣已带有明显的社会性和自觉性。人们从事某项工作不单单是为了谋生，为了满足个人的兴趣，更重要的是为社会贡献自己的力量，把职业兴趣与社会责任感紧密结合起来，体验到从事职业活动的快乐。正所谓学以致用，人们在电工作业中无时无刻地用到选材接线维护等方面的专业知识和技能，并以此实践检验理论把知识上升到更高层次。

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1 提高电工电子类学生专业实践技能的时代迫切性

当前学生就业的竞争压力在不断地上升，企业对人才的需求不再以学历为唯一标准，而是要求人才要具备专业的实践技能，尤其是电工电子类的企业它们对具有实践技能人才的需求更加强烈，这与企业的科技化发展密切相关，企业增加了对先进设备的投入，企业的改变不仅增加了企业的科技含量水平，还提供了与高科技相关的岗位，这就要求中职院校一定要加强学生的实践技能的培养，改变传统的教学模式，将社会中出现的最新电工电子技术引入到教学体系中，以此满足企业对电工电子类人才的要求，提高中职学生的就业率。

2 电工电子类学生专业实践教学的现状

提高学生实践技能的重要途径就是增加学生技能训练的机会，但是就目前中职院校开展实训技能训练的效果看，中职院校在开展专业实践技能训练课中存在一些问题：

2.1 实践教学设备差。中职院校受到办学规模、办学资金等方面的限制，学校没有足够的资金购买具有先进技术的实训设备，尤其是县级中职院校其实训设备就更加短缺，甚至实训设备早已落后于社会电子电工技术，这样学生进行的实训锻炼所掌握的技能已经不能适应社会的要求；同时中职院校也没有建立完善的电子电工技能训练实验室。学生要想掌握电子实践技能，必须要通过不断地实验锻炼才能掌握，但是由于用于电工技能培训的实验器材非常昂贵，中职院校没有足够的经费购买先进的实训设备，导致学校提供给学生用于实训技能锻炼的设备非常少。

2.2 校企合作不顺畅，操作难度较大。校企合作是提高学生实践技能、促进学生就业的重要渠道，但是中职院校在与企业进行合作的过程中，暴露出了许多问题，导致学生的实践技能没有得到有效的提高，比如学生进入企业实习后不能获得足够的实践操作机会，企业追求经济效益，由于学生还没有足够的实践经验，他们一旦进行实践操作就可能因为某一项违规操作等而导致企业生产线的破坏，给企业造成巨大损失，为此企业不可能给学生提供足够的实践操作锻炼机会。

2.3 教学理念还集中在以理论教学为主的观念中。目前中职院校在电子电工类教学中还是以理论教学为主，教师将更多地时间放在如何提高学生的理论水平，而没有给学生更多地实践操作的时间，导致学生的实践技能没有足够的锻炼机会。

3 提高电工电子类学生专业实践技能的措施

3.1 提高学生的电子理论知识水平。专业实践技能包括：技术和能力。技术是通过学生不断的学习而获取的，而能力则是学生通过学习后逐步形成的。而学生要想具备技术和能力，前提就是要加强理论学习，只有学生具备了丰富的理论知识才能够具备获取实践技能的基础。当然重视理论基础并不是没有方向的重视，而是在理论学习中要建立一个目标，即建立一个以服务学生实践技能提高的目标。这样才能保证在理论学习中能够及时将最新的理论知识贯穿到教学过程中。

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关键词：中职学校 电子电工专业 实习教学 改革

中职学校是培养技术工人的地方，因此，动手实践既是中职学校教学的主要手段，也是中职学校学生学习的主要途径，又是中职学校有别于其他类型学校的一个显著特点。为适应新形势的需要，中职学校实习教学必须以市场需要为依据，培养适合多个工作岗位的复合型人才。为此，有必要对现行实习教学进行改革。现就本人从教的电子电工专业，从以下两个方面谈一谈自己的想法：

一、电工专业实习教学的现况

《电工技能》和《电工基础》是中职学校电工类专业入门基础课程，是进一步学习其它技术课和专业课的奠基石。它们是抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程，而中职学生普遍基础较薄弱，学习主动性较低。为了适应市场经济条件下对人才多种技术的需求，我校一直实行的是“双证”制度，即学生入学后的几年内除了掌握本专业的专业技术知识和专业技能，合格后取得中职学校毕业证，还要强化对实践操作能力的培养，取得本专业的技术等级证。我校也提出了学生“精一、通二（门专业知识）的培养目标，如电工班专业学生除精通本专业基本操作技能外，还要学会电子焊接、微机操作等基本操作技能，使学生毕业时人人拿到几个技术等级证书，使之成为一专多能的复合型人才。近两年毕业生的顺利就业安置说明了我校教学目标改革的正确性。

二、电工专业实习教学需要改革的几个方面

1.教学内容要突出实习教学的环节。实习是中职学校教学最重要的环节之一。突出实习环节在教学中的地位和作用，必须使基础理论课和专业理论课的设置与调整以有利于实习教学为出发点，课时安排上确保实习教学时间。一般来说，实习教学时间应不少于总课时量的70%，本专业操作技能训练时间应占实习教学课时量的60%。这样安排，有利于确保学生在精通本专业基本操作技能的基础上向其他专业的操作技能延伸。例如在教学《电工基础》中有关电磁感应一章时，必须先通过实验导出起着承上启下的桥梁作用的楞次定律的实质：感生电流的磁场总是阻碍原磁场的变化。如，我们给学生提供一条条形磁铁、一个空心的筒形线圈、一个灵敏检流计、若干根导线。这些材料一下吸引了学生的注意力，同学们跃跃欲试。此时，教师让学生自主开展实验，观察磁铁与线圈间有相对运动的过程中产生的现象，然后引导学生判断Φ原变化趋势和利用安培定则判断出Φ感方向，最后通过比较归纳出Φ感变化趋势。至此，被认为是授课重点、难点的楞次定律就迎刃而解了。当然，学生通过自己动手做实验，利用已掌握的知识归纳自己的观点，进一步通过实践证明了理论结论的正确性，能激发学生们对实践操作的积极性，逐步培养自主学习的能力。

2.教学方法突出实践技能的掌握。实习教师要根据实习教学大纲规定的教学任务，以指导学生确实掌握实践技能为目标，选择恰当的教学方法进行实践教学活动。如教师在指导学生自主开展楞次定律实验时，可先让同学们观察磁铁与线圈间在相对运动的过程中产生的现象，然后设计一表格可用简笔画形式填写或记录Φ原变化趋势和利用安培定则判断出Φ感方向。同时，在指导教学过程中，要不断促使学生用心琢磨，循序渐进，分段练习，使学生的实习过程逐步复杂化、多样化，并最终达到一定的熟练程度。

3.教学手段增强实习教学的效果。例如，在教授《电工基础》中有关磁场性质的课时，可用实物演示或充分利用现代化教学媒体设计实验过程：（1）磁铁靠近大头针和小木杆;（2）通电与不通电导体周围放杂乱无章的铁屑;（3）直线电流、环形电流产生磁场，通电导体在磁场中受电磁场力作用;（4）切割磁力线 时产生感生电动势和感生电流;（5）发电机产生电。学生直观看到种种现象时，自然而然会在头脑中生出疑问：“磁体为何吸引大头针而不吸引小木杆？电、导体、磁场有什么关系？导体为什么会自动移动？学生急着要搞清楚怎么回事，渴求解决问题，迫切通过实践找到问题的答案，操作动机由潜伏状态转入活跃状态，操作也就顺理成章了。

4.过程管理中强化对实习效果的总结和巩固。要加强对实习效果的总结和巩固，建立教学定期汇报、检查制度。要建立实习教学日志，要求每位实习指导老师把当天的教学内容、过程、指导情况、学生的课题完成情况、出现的问题及解决方法逐一记录。教导处每周对实习日志进行检查汇总，结合指导教师的汇报情况和检查实习教学情况，写出实习教学工作周记，填写教学过程管理手册，对教学过程进行动态管理，并为以后的教学安排提供依据。

总之，实习教学改革是一个复杂的过程。我校电子电工专业在实习教学改革中也做了一些尝试，有些方法和思路还有待于成熟。我们认为，实习教学改革一定要因校而宜、因专业而宜，只要有利于学生基本操作技能的提高，这样的改革就是正确的。

参考文献

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电工电子技能竞赛对中职专业教学的促进作用从多年一线职业教育积累的理论成果及实践经验出发，结合本校电工电子专业发展程度，参照国家省市级电工电子技能大赛的模式及考察要点，在本校内发展本专业内的阶段性技能比赛，取得了良好的成效。

一、为中职电工电子专业师生提供了一个展示的平台，对形成全校范围内的积极进取的工作学习氛围起到了很大的推动作用。

参照省市级电工电子专业技能竞赛的模式，在校内技能竞赛中设立教师组与学生组，设立个人、团体、优秀指导教师奖项，教师得奖信息用作评优依据，学生得奖信息如档案，推荐就业。激励本专业师生形成你追我赶的“竞赛style”。同时激发学生学习兴趣，增强专业技能水平，教师本身的专业技能也在敩学相长中得到长足的进步。在近两年的省市各级技能比赛中，本校电工电子专业个人及团体均取得了优异的成绩。技术与企业组织结构的变化，对从业人员的专业能力及综合能力随之提升。作为中职学校的电工电子专业学生来讲，掌握扎实的专业理论与熟练的专业操作技能，是适应人才市场变化的基本要求，同时对自身灵活择业做好了的充分保障。

二、推动电工电子专业向“以就业为导向，以能力为本位，技能训练与素质提高紧密结合，教育教学与生产实践紧密结合”的转变。

中职学校由于受到传统教育思想的影响，存在着教师重理论教学，轻技能指导；学生重理论考试，轻实际技能。这些制约了学生实践能力和综合素质的提高，导致培养的中职学生无法成为高素质和技能型人才难以适应社会的需要。

职业教育必须坚持以就业为导向、能力为本位，技能训练与素质提高紧密结合，教育教学与生产实践紧密结合的发展方向。要深化教学改革，注重学以致用，搞好以敬业和诚信为重点的职业道德教育，突出学生的动手能力和职业技能训练，面向企业，培养企业需要的人才。

三、推动了教学内容的改革

各级电工电子技能竞赛的竞赛项目紧密结合当前国家经济发展、行业结构调整和企业用人单位紧缺急需的岗位技能。随着各级各类技能竞赛的制度化、规范化和常规化，电工电子技能竞赛已经成为中等职业学校课程改革的导向目标。职业技能竞赛对我校电工电子专业的教学改革具有重要的导向作用，通过技能竞赛的竞赛项目，可以看出教育主管部门对专业教学方向的要求和社会对职业技能人才的需求。如2011年河北省省级技能大赛的电子产品组转调试等竞赛项目，都是企业用人单位紧缺急需的岗位技能。

我校电工电子专业以此为契机，在积极进行校内技能竞赛、争相参加省市级技能竞赛、不断积累经验的基础上，调整课程的设置，加强实训针对性，达到培养适应时展的技能型人才的教学目标。如电子电工、数控车工专业理论与实训实行任务驱动、项目教学，改革课程体系，理论与实践有机结合，学以致用。职业学校以技能比赛为引领推动教学方式的改革，需提高专业的教学质量，就必需要进行校企合作、工学一体化，科学合理组织教学。通过调研，了解行业需求，把专业的教学与企业、行业的要求、规范保持高度的一致，把企业工作岗位所需要的技能纳入到日常教学中来，使学生学有所获，学有所用。

四、推动双师型教师素质进一步提高

为保证每次竞赛的顺利实施，卓有成效，我校将每次竞赛都当成一项严谨的工作任务。指导教师必须进行充分的学习、调研、实践。同时积极采取措施，组建竞赛校企合作师资团队，实行校企资源共享，加强经验总结交流，共同指导培训学生。如我校与企业加强交流合作，教师与学生深入企业一线，参加实训，师生共同学习提高，企业专家到实训基地实施指导、交流。参加每次技能大赛，也是同类各级学校教师之间、学生之间、师生之间相互交流学习的一种有效途径，达到找出差距、取长补短、相互促进的学习目的。

五、推动教学评价方式的改变

电工电子技能竞赛对学生评价标准中既有对基本理论的考核（占20%），又有对学生实际操作技能的考核（占80%）；既注重过程的考核，又注重结果的考核；既有单独任务考核（分角色完成各自任务），又有团队配合考核（三人一组相互配合完成交易）。这就要求我们坚持以职业岗位能力为重点的全面考核，知识与能力考核并重，以能力考核为主；能力考核注重平时考核，实行过程控制，采用等级评分制。

六、推动实验实习设备的更新、充实

以全国省市级电工电子技能大赛为引领，以实训基地建设为载体，带动电工电子专业建设和发展，提高电工电子专业人才培养质量。根据电工电子专业大赛的技术文件中规定的比赛项目和内容要求，结合大赛技术发展趋势，及时补充完善实训基地的软件和硬件条件，在实训基地建设的同时进行相应的教师培训，满足比赛和教学要求。

七、结语：

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关键词：一体化教学　汽车电工电子技术　高职教育

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1007-3973（2012）003-182-02

近几年电子信息科学技术迅猛发展，给汽车工业的发展提供了必要的电子技术基础，使汽车技术在安全、环保和节能方向等日益提高，汽车已经由传统的机械产品变成典型的机电一体化产品，汽车电子技术逐渐成为汽车高新技术的特征之一，这就要求现代汽车的使用、维护、检测与维修技术人员应当向着机电一体化的方向发展。基于社会对汽车类专业技能型人才的需求，作为汽车类专业的基础课《汽车电工电子技术》的教学得到进一步重视和加强。

1 《汽车电工电子技术》一体化教学的必要性

《汽车电工电子技术》普遍采取先理论后实践的教学模式，在学生没有任何感性认识的状态下学习电工电子原理、性能、参数和应用，学习起来难度较大，而且理论与实践间隔时间过长学生很容易遗忘，又造成了重复教学和资源浪费，影响了教学效果和人才培养质量，因此，打破理论课、实践课的界限，将课程的理论教学、实践教学融于一体，避免理论与实践重复教学，使教学形式更加直观明了，增强教学的趣味性，充分发挥学生的主体作用“教学做”一体化的教学模式是《汽车电工电子技术》课程发展的新方向，能很好地培养学生理论知识和实践操作技能。

2 一体化教学的特点

(1)一体化教学，注重学生综合职业能力的培养，既要培养学生的专业技术能力、工作方法能力，还强调学生的社会实践技能。

(2)以典型的工作任务为载体，以学生为中心，按照实际的工作过程和学生学习能力的特点来设计和安排教学活动，把理论与实践教学融合统一，使学生能力培养和工作岗位要求结合统一。

(3)对传统教学模式进行了三大转变，由传统的以教师为中心转变为以学生为中心，以教材为中心转变为以基于工作过程系统化的教学内容为中心，以普通教室为中心向一体化实训室为中心转变。

“教”“学”“做”三者穿行，把授课内容转化为实际的项目，通过实践训练既直观明了，又激发了学生学习的积极性和趣味性，还可以培养学生的创造性，同时锻炼学生的动手操作技能等，使职业技能的培养真正成为职业教育主题。

3 《汽车电工电子技术》一体化教学的实施

3.1 整合课程内容，编写课程教学设计

一体化教学，应对职业岗位能力进行分析，把握职业岗位所必需的专业技能知识，以理论够用、重在培养学生实践能力为原则。以项目驱动为主体，专业实践技能为主线，对教学内容进行重新整合，根据社会对汽车专业技术人才的需求，对《汽车电工电子技术》的教学内容进行有效的整合，淡化较深的理论知识、繁琐的公式推导，重点放在如何“运用”这些电路分析和解决实际问题上。为此可将《汽车电工电子技术》整合成表1几个模块展开教学。3.2 一体化课程教学场地的建设

一体化的教学模式强调理论课和实训课空间和时间的统一，因此要实施一体化教学就要有既能满足理论教学，又能具备技能训练的一体化教学场地，主要包括实施场所和器材。教学场地需要具备支撑理论知识教学所需要的多媒体设备及实践操作所需的多功能教室；教学器材指电工电子实训所需的仪表、仪器和多功能电工电子实训台等。教师在一体化教室上课可以边讲边指导学生操作，使学生在实际工作过程中体验学习过程，既掌握了理论知识，又提高了实际动手能力的操作技能，而且教学形式也生动活泼、丰富多彩，更能调动学生

的主动性和积极性，有利于学生的职业能力的培养。

3.3 一体化课程师资队伍建设

一体化教学模式对师资队伍的要求很高，要求教师既要有较高的专业理论水平，同时又要有较强的实践操作能力。因此一名合格的汽车类电工电子技术专业教师，不仅要具备丰富的专业理论知识，及时把握本专业发展的动向，还必须要有较强的实践操作技能，而且更要具备理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的工作过程开发能力。因此必须强化“双师型”教师培训。

3.4 改革考核方式

对于学生掌握知识的程度，我们通过考核来衡量，对于传统的教学模式，通常采用平时成绩（30%考勤、作业等）+理论考试成绩（70%）来考核学生，这样存在很大的弊端，很多学生靠死记硬背取得好的成绩可是动手操作能力很差，不能满足工作岗位的需求，也就是通常所说的“高分低能”。一体化的教学强调综合素质的提高，强调以人为本的整体评价观，考核应综合考虑实践与理论相结合的技能，既要测试学生的实践操作技能，又要考核理论知识，而且平时成绩也还要计入考核，以此来监督和激励学生认真对待每一次课。考核方式可以改革为理论考试成绩（40％）+实操考核（40％）+平时考勤（20%）。这种考核方式既能充分体现学生的理论与实践的融合统一，又能体现学生学习过程中的表现的优劣，使考核充分体现了公正性，也调动了学生的积极性。

一体化的教学模式，能够站在专业及就业的角度来引导学生自主学习，同时教师在教学过程中应注重教学活动的策划，针对不同的教学内容能够采用灵活多样的教学方法，掌控好教学活动的操作环节，不断给学生灌输专业发展新的方向，激发学生学习的趣味性和主动性，从而提高汽车类专业电子电工的教学质量。

参考文献：

[1]　陈晓红.高职电工电子技术课程一体化教学的探索与实践[J].黄冈职业技术学院学报,2011,13(3).

[2]　许勇平.高职电工电子技术基础课程理实一体化教学初探[J].中国科教创新导刊,2011,(23).

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中职是指给初中毕业生或者具有同等学历的人提供职业教育的教育机构。中职目前是我国职业教育的主体。如何能够更好地让中职学生接受电子专业课程的教学，利用自身的优势进行学习，是一个重要的问题。通过对生活化的探究，希望找出更好地学习电子专业课程的方法。

［关键词］

中职；电子专业；生活化；教育

“生活即教育。”这是教育家陶行知的名言。很多时候，我们都可以从生活中找到知识，学会如何进行学习。而面对中职电子专业这样一门学术专业性极强的课程，如何能让学生更好地接受学习，不会产生厌恶心理是我们需要解决的一个大问题。如果不能很好地解决这个问题，只会适得其反，让学生越来越害怕学习，越来越不想学习。而且中职学校的学习主体是刚刚初中毕业的学生，在进行教育的时候，也要根据他们的特点，在培养兴趣的基础上让他们学会这门课程的内容。而本文就是以此为基础进行思考，找出在中职电子专业教育中进行生活化教育的可能性。

一、目前电子专业课程教育存在的问题

（一）陈旧的教学观念在我们目前大多数的中职学校中，采取的还是老师讲学生背，课后留大量的作业进行巩固这些教育方式。而且老师上课进行讲解的时候，采取的也多是传统型的“填鸭式”教学，不能调动更多学生的学习兴趣，不能让学生参与到教学中来。在制订教学目标的时候，也是以老师为主进行制订，学生不能很好地把握自己学习的进度。还有很多学生只是被动地完成老师布置的任务，没有主动学习的热情。长此以往，这种落后的教育方法，沉重的教育观念，只会让学生失去学习的兴趣，打消了学习的主动性，导致学生越来越不喜欢学习，这门课程的效率也只会越来越低。

（二）课程安排的不合理我国的中职学校，是以三年制为主的。采取的主要模式是前两年在学校学习基础知识，最后一年在企业进行实习学习。但是在前两年的学习中，大部分的时间都是在课堂上进行理论知识的学习，很少有机会能够进行专业课程的实习。但是在电子专业课程中，上机实习，解决实际的问题，积累经验是很重要的。而中职学校这样的课程安排，只会让学生只懂理论知识，不明白实际的操作，变成纸上谈兵。而到了第三年，直接去企业进行工作，面对的就是大量的问题，更是没有时间进行实践的学习。也正因为这样，有很多学生在校成绩优秀，进入企业之后却做不好工作。

二、电子专业课程生活化教育的探究

（一）让课堂教学的内容更贴近生活很多电子专业课程的教材内容知识都很抽象，专业性强。而且电子专业课程相较于其他课程内容更加复杂，对于刚刚初中毕业的学生来说很难理解。如果老师又只是中规中矩地对课本进行讲解，学生就会出现听不懂、不想听的情况。为了解决这个问题，就需要对上课的内容进行改革，让其更贴近生活，便于学生的理解。如，在学习“稳定电源”的时候，就可以和学生一起动手进行实验，如，带领学生拆开充电器进行观察，了解每一个零部件是怎么进行工作的，这样就会在不知不觉中吸引学生的兴趣。而在进行其他内容的教学时，也可以从生活中常见的事物入手，让学生边动手边学，充分地调动学生的积极性，帮助学生更好地掌握课本上的内容，提高教学效率。

（二）实践教学的生活化在进行实践教学的时候也可以采取更贴近生活的教学方法。其实中职电子专业教育就是为了解决实际生活中的问题，所以，我们在学习的时候，也可以从实际生活入手，更好地掌握知识的使用。如在进行电路方面学习的时候，可以让学生对台灯、音箱等进行改造，在动手实践的过程中明白电路的原理。这样生活化的活动可以更好地调动学生的积极性，让学生喜欢上实践教学。

（三）进行更多的社会实践活动只在学校进行有限的学习是不能满足将来的应用的。只有把社会变成一个大的教育场所，在这个大的学校中进行更多的学习，才能学会更多丰富的应用知识。现在的很多学校，采取的都是严格管理的方法，但这样的方法对走出学校进行更多的学习是不利的。只有学生多参加社会实践，才能更好地提高电子技术的水平。作为老师也要鼓励学生进行社会实践，帮助学生找到合适的场所进行实习，和学生一起探究电子专业未来的发展方向，让学生能够更好地学习知识和才能，从而为他们将来良好地工作打下坚实的基础。

中职的学习所需要的就是把学习和实用结合起来，真正地做到学以致用。特别是像电子专业课程，需要的是在参加工作以后，能够将学到的知识运用到生活之中，合理地解决问题。因此，在学习的时候，我们也不能形而上学地学习，需要和生活结合在一起，提高学习的兴趣和能力。同时，生活化的学习方法和电子专业课程相结合，也能寓教于乐，让学生在学习的时候感受到学习的乐趣，提高课堂质量和效率。在大范围地推广电子专业课程教学生活化之后，也能改变之前陈旧的教育理念和方法，让学生真正地成为学习的主人，把握自己学习的方向，对将来培育出更多电子专业方面的人才和学生的就业都有着积极的影响。

参考文献：

［1］何岗．中职电子电工实训教学的问题以及策略［J］．科学导报，2014（5）.