计算机基础学习方法范文

导语：如何才能写好一篇计算机基础学习方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：计算机基础 教学方法 评价

随着信息技术的迅速发展，计算机的应用也越来越广泛。对于职业院校，计算机基础是一门公共必修课，如何提高计算机基础的课堂教学效果就是值得众多计算机教师去努力探索。下面我就如下几方面谈谈我个人的看法。

首先应该想办法激发和培养学生学习计算机的兴趣。布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程。”因此，在教学过程中，激发和培养学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的首要任务。对于计算机教学我们可以采取下面的方法激发学生的兴趣：第一，任务驱动。教师应在计算机教学中，根据课程的教学要求，以任务驱动为主的原则，结合教材设计一个有趣味、实用性的教学课题，让学生自己动手，从实验操作中认识到计算机的知识，鼓励他们在探索中完成任务。第二，使用多种辅助软件。计算机辅助教学是面向所有学科的，而在计算机本学科的教学中，充分使用更多的媒体信息，给学生一个生动活泼的学习环境，能够提高学生的学习兴趣。第三，创造轻松和谐的教学气氛。教师应该尊重、关心、爱护、理解每位学生，学生才能把教师当作伙伴、知心朋友，从而充分表达出自己的想法，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地指导，因材施教。第四，精心设计教案。教师首先应该针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，使学生学习起来感到很轻松、便捷，从而有效地调动学生学习的积极性。[1]

其次应该采取多种教学方法，优化课堂教学质量。多媒体课件的闪烁变形、声像同步、动画效果、人机会话等多种手段，有利于营造恰当而轻松的学习氛围，提供生动直观的演示效果，有着其它媒体及传统教学方法（图片、语言、文字）远远不及的优势。所以利用多媒体课件进行计算机教学能取得较好的效果。作为教师要善于根据教学内容，又考虑到学生的接受能力，一步一步地进行引导，使学生由浅入深、有步骤地学习，先掌握一定的计算机基础知识后，再用这些知识解决身边的问题，促使学生把课本上的知识转变为自己的应用能力。如用Word制作宣传海报、用excel制作班级成绩排名表、用Frontpage制作个人主页、使用Powerpoint制作小课件、组建小型网络等。中专学生对新鲜事物非常敏感，他们好奇心强。老师上课如果做到既不枯燥，又能保质保量完成教学任务。这样的老师上课必将很受欢迎。我们每个老师也应该自觉地开发自己的创新潜能，在沿着教学大纲这根准绳的方向不变的情况下，创新教学方法，变枯燥为趣味，让我们的学生学有兴趣，学有收获。学生是学习的主体，所以要给学生一个自主探索的空间，培养学生的创新能力。我们知道以前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已不再适用于课堂，尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。现在的计算机教材大都简明，通俗且还图文并茂，大部分学生都能看得懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，对易懂部分作简单介绍，对一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法作重点讲解，然后给学生布置相关的任务，让他们独立或者小组合作完成，这样可以更全面地发挥学生的学习自主性和协作能力。教师可以每节课都安排一个固定的环节通过大屏幕对学生的作品进行展示，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品，并可以取人之长，补己之短，从而激活创新的思维。

最后采取有效的教学评价方法。在以往的教学中，要评价学生的学习效果，首先让人想到的就是采取考试手段，但这是一种量化的简单评价，它不能为提高和改善课程教学提供有力帮助。根据计算机课程的特点，我认为可以采用如下几种评价方法来进计算机教学。

第一通过认知理论评价。对于信息技术基本概念的评价，在日常教学中采用课堂考查的方法，主要有以下两种途径：（1）通过提问：这样可以随时了解学生对所学知识掌握和理解的情况，并能根据多数学生回答中出现的问题，做出适当的补充。（2）通过作业考查：例如在教完文字处理软件Word2000后，设计一个关于Word2000功能的考查作业。学生可以通过教师批改的作业发现自己在学习中存在的错误，并进行改正。教师通过作业的批改可以发现学生在学习过程中哪些知识已经掌握，哪些尚有疏漏，以采取相应的措施进行补救。[2]

第二通过上机操作的评价。上机操作评价的重点不只是成果与水平，同时要强调学生在活动中的情感、态度、探究能力、创新能力及协作能力等方面的评价。

第三通过应用能力的评价。此处测评的重点在于动作的标准化、定型化，要求实践操作熟练、迅速。所以在评价过程中要有在不同时段的评价记载，从而通过过程评价的结果来激励学生努力实践，提高成绩。

第四通过创作能力的评价。创作能力是学生创新能力的基础，是自身综合素质的重要体现。目前许多应用软件已向智能化发展，软件的使用方法已趋于简单，但对软件的应用，特别是应用工具软件创作自己的作品是信息素质的培养和创新能力提高的主要渠道。如在学习文字处理软件后，可以让学生制作电子报刊，将作品在校园内展示，让学生们了解作品的创作不仅需要操作技能，还需要自身的知识素养和美学素养。在“成就感”这一内驱力的驱动下，每位学生都力争制作出优秀的作品。

第五通过综合应用能力的评价。评价学生计算机综合应用能力是根据课程内容要求，结合教学进度进行的总结性评价，旨在评价学生自觉应用信息技术解决实际问题的能力。评价的内容可以选用多种应用软件～Word、excel、Powerpiont等进行文字排版、表格制作、文稿演示等。评价在班际间、小组间进行，学生既是受测试者，也是测试者，评分过程也是一次学习其他同学优点的过程。

随着教育改革的不断发展和职业教育的不断加强，我们越来越深刻地体会到：教学是一门艺术，教学方法有多种多样，但教无定法，全靠我们自己去把握和创造。在计算机教学中，贵在使学生学得生动、学得活泼，学生的综合素责和计算机应用能力得到真正培养，让学生掌握计算机这一现代工具，使之终身受益。

参考文献

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摘要：随着社会的发展，知识的全球化，每一个人需要的知识和信息量越来越多，并且知识和信息的更新也越来越快，周期越来越短。因此，作为21世纪的主人，掌握电脑操作这一信息处理的工具更显得尤为重要了。职业教学中的计算机基础教育更应该以兴趣培养、能力培养为目标，以社会职业需求为导向，对固有的计算机基础教学进行合理分析，用科学的发展观，因材施教更新教学方法拓展教学思路。

关键词：职业教育 计算机基础 教学

计算机专业在90年代初，已开始在职业教育中发展起来，一路走来，为社会很多岗位培养了实用人才，但随着计算机技术发展的脚步越来越快，对职业教育中计算机教学的要求也越来越高，职业教育中的计算机教学不再是单一的文字录入、系统编程等简单的操作，而是向着更加细化和专业化方向发展。职业技术学校担负向社会培养和输送职业技术人才的职能，发展计算机教育提高计算机教学质量是形式所迫，大势所趋。研究和探讨新形势下计算机教学，为社会输送具有一定计算机基础的合格人才更是我们从事计算机教学人员的职责所在。

一、当前职教计算机基础教育中存在的问题

（一）课程设置不合理

由于一些学校培养目标定位比较模糊，从而造成课程设置不合理的现象，职业技术教育是为社会培养一些具有专门知识和技能的应用型人材，而这些人材只有符合社会的需求才能适应社会，但部分职业学校搬用大学的课程设置，开设一些与在校生实际情况不相符的课程，如我校的计算机专业的技校生竞开设汇编语言、单片机、数据结构、编译原理、软件工程等课程，这些课程学生根本接受不了，考试都是死记硬背，学习兴趣一点都没有；语言课既有Basic又有c语言，还有VB，这样既形成了重复教学，又没有跟上计算机的发展步伐，还浪费了学生大量学习流行软件的时间，导致学生毕业后因为工作需要不得不又到一些专门的培训部门重新参加培训。从而造成学生到工作岗位上后，许多常用的软件都不会使用，连CPU是什么样子都没见过。

（二）学生实际动手能力差

计算机专业中的课程侧重实践性，学习的目的全在于应用。但部分职业技术学校由于教学手段与考试制度不合理，从而造成学生认为操作会不会不要紧，只要通过死记硬背通过考试就行了，他们在上机操作课上不认真操作，经常玩游戏，教师对此也无可奈何，久而久之，上机实践课成了教师在教师机上做自己的事，学生在学生机上玩，学习者只是少数，到了考试，教师为了完成学校规定的及格率，又是大范围地漏题，这样就形成了一个恶性循环，最终造成教师没有教学激情，学生没有学习兴趣，教师埋怨学生不爱学习，学生埋怨教师不尽心。

（三）教学手段不当、考试制度不合理

目前大多数职业学校采用多媒体教学模式与传统的黑板教学模式相结合的教学方法，效果虽然比传统的黑板教学模式好，但大多数教师由于种种原因并没有效地使用这种先进的教学方法，从而造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象，有的学生“赞赏”现代化的多媒体教学手段是将我们所斥责的“人灌”演变成了“机灌”。

（四）教材不合理

职业技术教育培养的是应用型人才而不是研究性人才，而且培养的对象一般都是初中毕业生，基础知识比较薄弱，计算机教学非常需要一套内容新颖、实用性强、层次配套的教材；但是，目前计算机基础教育的教材没有充分体现职业技术教育的特点，因此不少学校干脆直接采用本科生使用的教材，职业技术学校的学生根本看不懂，没法自学完全靠教师去讲授，学生学习兴趣不高，而且自学与再学习能力得不到培养；有些学校虽然意识到了这一点，由学校内部的教师来编写校本教材，但由于种种原因，教师在编写这些教材的过程中，考虑到技校生特点的因素过少，编写出的教材实用性也不大。

二、职教计算机基础教育的教学方法

（一）因材施教，分层次教学 因材施教，分层次教学

针对学生计算机基础参差不齐的状况，教师应采取以能力为本位，以学生为中心，以理论教授为辅，以上机实际操作为主的教学方法。对于基础差的学生在上机时应辅以笔头记重点的“笨方法”巩固计算机知识，中等学生应以多上机操作多做教师编制的操作练习题为主，适当给予时间上的约束；对于基础好的学生，则应外延深度，在广域上给予扩充，别人能用一种方法操作的知识点，对他们可以多要求几点，在练习题上给予适当延伸，使他们不会对计算机基础课程感到“就那么回事”，并且教师也应抱着一种互相学习，互相促进的态度，与学生进行探讨。在这种氛围下，那些基础差的学生和中等学生也会乐于加快脚步，成为班里的“电脑通”。

（二）应用多种教学方法，避免抽象乏味

计算机课程是一门操作技能强的课程，它的理论性东西比较抽象，不容易描述，不应强要求学生在理论课上都理解完整，可以采取不同的教学形势帮助学生直观的理解课堂内容。

比如在讲授课件制作这堂课时，我们可以利用多媒体课件Powerpoint把一些实物图片插入到课程中，先让学生们领略一番美丽的景色，优美的音乐，可笑的动画等等，然后告诉他们这些制作他们也能做到，只要学会了这款软件，一切不在话下。笔者在教学中更推崇“走出去，迎进来”的教学方法，现在计算机更新换代的非常快，与之相配套的软硬件资源也在不断推陈出新，所以在计算机职业教学方面应以市场为导向，让学生们多去“数码城”、“电脑城”，多看、多问、跟近时代要求，回来再结合书本上的知识学习，这样的学习不仅接受起来快，而且印象深刻，最主要的是这可大大地“刺激”学生们的学习主观能动性。

（三）以任务驱动，结合过程考核方法提高学习效果

上计算机课，学生们很容易被“网络游戏”所吸引，不能自拨，甚至成人也很容易被左右，所以这种现象不能堵只能引导。所以笔者认为采取任务驱动，进行不间断的考核来牵引学生们的注意力，以达到预期的教学目的。

教师在上课前动手编写上机操作题目，根据不同层次的学生应多编写几套题，上机前发给学生，把问题交代清楚，让学生们带着任务上机操作，避免学生上机操作无目的而产生松懈进而想玩游戏。另一方面，让学生边完成任务，教师要边进行记录，做为过程考核成绩，事先，可以与学生沟通好，让他们知道本课程的成绩不是“一考定结果”，而是需要“日积月累”的努力。这种教学目的就是要学生们注重每一堂课，让学生明白知识是一点一滴累积起来的，如果某一节课松懈了，就有可能落下知识点，从而影响到成绩。

职业教育的兴衰与社会经济发展快否密切联系，只有努力把职业教育提高上去，才能为祖国的经济发展提供合格人才。计算机在当今社会生活中，涉及领域越来越广泛，那我们的计算机基础教育就更应扎实、牢固，才能为那些更专业的计算机行业推出优秀人才。

参考文献：

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【关键词】教学模式 教学方法 创新研究

由于传统的教育观念根深蒂固，多年来人们习惯于过去的教学方法和手段。而在实施素质教育的过程中，以往的教学模式已经不利于复合型人才的成长，因而，探索和使用新型的教学方法是当务之急。

探索教学模式和教学方法改革，首先要明确现有模式和方法存在的主要问题。笔者认为计算机网络技术基础课程教学中存在的主要问题有：教学内容过分重视技术的原理、过程和结论，忽视实用性和创造性；教学过程中拘泥于教材，教学方法陈旧，缺乏创新，不能调动学生兴趣，不切合职业院校学生的认知特点；教学目标过多考虑“某一具体岗位的职业要求”，以实用性为唯一目的，不追求体系的完整性，不能全面提高学生的综合素质；教学组织形式单一，课堂气氛沉闷；考核方式不能适应素质发展的需要。

针对计算机网络技术基础课程教学中存在的问题，笔者一直在探讨如何提高教学质量，确保良好的教学效果，不断地对该课程进行教学模式和教学方法的更新与改革，探索新的教学方法与手段，以适应网络和信息技术飞速发展的需要。笔者认为课堂教学方法和模式的改革由课程内容、组织形式、教学方法、考核方式等几个方面组成。

一、教学内容

职业院校办学的一个显著特点是按照新时代的需求和职业界的需要来培养学生，应重视产、学、研相结合，并紧密地结合我国的经济状况，把培养应用型人才作为学校办学的主要方向。根据教育部高职计算机教学大纲和各用人单位对人才需求的知识结构，以及21世纪对人才信息能力的要求，我们将计算机应用专业（网络方向）高职的《计算机网络技术基础》课程的基本内容确定为：“网络通信和原理的基础知识”、“局域网典型组网技术”、“网络互联设备和技术”、“用Windows操作系统的设计与架构网络“等几个基本部分；另外，还须介绍小型局域网的Internet接入技术。其他专业的教学是这几个基本部分的基础上进行灵活组合。

二、教学方法

在教学过程中，我们采用了以下的多种教学方法，以适应不同阶段的教学目标和要求。

（一）理论教学：以必须、够用为度。对于那些必要的、关系到网络系统内的规律性、逻辑性和应用技术等方面的内容应作较为详细的介绍；对于涉及今后发展可能需要的理论内容，也要作必要的简明扼要的叙述。这样既为学生适应岗位的实际工作打下必要的专业基础知识和技能，也为学生进一步的发展提供了可持续发展的能力和空间。

（二）实验教学：根据实际的需要，应把教学的重点放在组建、管理和使用网络三个重点部分，要求完成组网技术（含基本组网技术和互联技术）和微软操作系统的网络管理技术两项主要的内容。这样，通过理论知识与实践技术的紧密结合，不但可以使学生通过应用及实践的学习，深化对理论和设计部分内容的理解，更重要的是可以使学生学会理论方法的实际运用技术。从而达到了不仅知其然，而且知其所以然，进而融会贯通的目的。

（三）集中实训：根据学生的认知情况，一般可安排1-2周的集中实训时间（80学时）专门进行网络的综合课程设计。要求学生分成小组，不同的小组有不同的课题，组内同学自己分工，协同工作，互相讨论、共同分析与设计网络。在设计期间，应设计丰富的课程设计内容，配备有经验的教师进行指导；学生通过互相学习，共同实践，写出综合实训报告，最后由教师对实现的设计进行答辩与验收，给出实践的成绩。

（四）“0”学时和“市场调研”的补充教学方法：由于网络技术日新月异，再好的教材也不可能紧跟形势，因此，对于局域网的综合设计作业、网络互联设备等内容，可根据情况要求学生在课下，结合理论进行市场调研，写出自己的调研总结报告，达到训练学生综合能力的目的。例如，有关网卡的报告，应当包含网卡的工作原理、实际的作用、常见类型、选择的原则和注意事项等。

总之，在各个教学环节中，要充分发挥学生的主体作用，启发学生积极思维，引导学生质疑问题，培养学生探索能力。在具体的教学过程中，可以采用比较先进的情境教学法、案例教学法、合作性教学法、探究性学习法、诱导教学法和小组学习法等，将教师的教学与学生的学习有机地结合起来，做到有讲有练，既传授知识又培养能力。

三、组织形式

结合高职学生的特点，我们要合理地调整并安排理论教学内容，教学实验，以及综合性设计的三段式教学模式：即将计算机网络技术基础课程的教学分为三个阶段进行，这三个阶段既有适度的理论知识学习，又有实验的穿插活动，最后的综合性网络设计使得学生能够运用所学的知识和技能。这些知识和技能在不断的穿插、交换、交互的过程中进行，并辅助以市场调研的方法。这些环节相辅相成，循序渐进，由浅入深，使计算机网络更加形象化、具体化、应用化、社会化、家庭化，使得学生容易并乐于接受和掌握。

四、考核方式

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【论文摘要】本文根据计算机网络基础课程及高职院校学生的特点，针对如何提高高职院校计算机网络专业学生对计算机网络基础课程的学习兴趣和解决实际问题的能力，提出了改进计算机网络基础课程教学的方法，并对其实践进行了进一步的讨论。 

 

1、计算机网络基础课程的特点 

 

计算机网络基础是计算机网络等专业学生必修的一门专业基础课，是高职院校计算机相关专业的重点课程。计算机网络基础课程的特点是理论性和抽象性较强，课程教学中集中了大量的概念，并且教学内容大多是后续课程学习的基础。 

“计算机网络”课程要求学生知其然，还要知其所以然。对于涉及的概念，既要理解其内容和实质，又要建立起理论和实践应用中的联系。在教学中，要处理好理论教学和实践应用的关系，要让学生除了掌握理论知识，又要培养实践动手能力。 

 

2、改进计算机网络课程教学方法的探索和思考 

 

计算机网络基础课程教学主要采用课堂理论教学。教学的内容以课本为主，往往需要讲解大量的概念，并且还要以概念来讲解概念。这些理论不好理解，增大了授课的难度。当深受这种“填鸭式”教学之害的学生疑难问题越积越多时，他们就会因为“听不懂”而失去该课程的学习兴趣，出现“不愿学”和“害怕学”的情绪，有的甚至学了后面忘了前面。同时由于讲课时没有结合实例，学生听课的积极性不高，久而久之，形成恶性循环，严重影响教学效果。 

在教学过程中，每个章节都会出现大量理论性较强的内容，为了帮助学生更好的理解这些内容，对于课堂教学的改进可以采用以下方法。 

2.1 类比法 

OSI体系结构是计算机网络课程中的重点内容。对于这部分内容的理解，学生普遍反映很抽象。所以这部分内容的讲解可以采用类比法，将邮政管理体系和OSI体系结构做一个比较。如果我们要寄信，过程如下：写信人要把写好的信放入信封中，信封上写明收信人的地址和邮政编码，并贴上邮票，投入到邮筒里。邮局工作人员从邮筒里取信，盖上邮戳，并将发往同一地点的信件分拣好，装袋。已经装袋的信件被运送到火车站、飞机场等运输部门，封装为大包等待运输。运送到达目的地的信件被拉到目的地邮局进行拆包。并在目的地邮局盖上信件到达的邮戳，并由邮递员送至收信人。收信人收到信件后，拆开信封，可以读取信件。从这个例子我们不难看出： 

1）整个过程的参与者寄信人、收信人、寄信和收信的邮局、运输信件的交通工具等构成了三层结构的邮政管理体系。通过和OSI七层体系进行比较，使学生对层次的概念有个形象的认识。 

2）要寄信必须要把信件放入信封内，并且必须要写上收信人地址和贴上邮票，说明信件的封装有明确的格式要求，并且在发信的过程中必须要经过封装的过程。在收信时则表现为拆封（拆信）的过程。这和OSI七层体系结构中数据的封装/拆封有相似之处。 

3）信件在寄信人/收信人层表现形式为一封信；在邮局表现形式为目的地为相同地点的装袋的状态；在运输部门表现为打成大包的状态。所以说，数据（信件）在不同层次，信的表现形态也不相同，而在同一层，表现的形态是一样的。这可以帮助学生理解协议数据单元的概念。 

4）在邮政三层体系结构中，寄信人/收信人层为该体系的上层，运输层为该体系的下层，可以看出寄信人/收信人使用的是邮局的服务，邮局使用的是运输部门的服务。可以让学生更好的理解OSI七层模型中上下层之间服务与被服务的关系。 

这样，学生对OSI体系结构便有了一个大致的了解，能从基本上掌握分层的原理和特点。 

2.2 理论联系实际 

对于理论课程的学习，不仅要掌握知识点的原理，更要懂得某些原理在实践中是如何应用的，因此在理论讲解的同时，也介绍一下实际运用的知识，对于理论知识点的理解能起到更好的促进作用。 

1）讲述MAC地址的时候，介绍了MAC地址的定义为计算机的硬件地址，可以延伸介绍下MAC地址过滤在上网管理时的应用。例如，使用无线路由器时经常会碰到“蹭网”的现象，这时使用MAC地址过滤，仅允许某一个或者某几个MAC地址访问，就可以解决此问题。 

2）在讲述传输介质时，除了讲述几种常用的传输介质的主要特性之外，各种线材的特性也决定了他们的应用范围不同，比如长距离埋地或者架空的布线一般选用光缆，而室内的布线就应选择价格比较便宜的双绞线。同是也可以将网络综合布线系统中的知识也介绍一下。 

3）在讲述TCP和UDP两个协议时，需要重点介绍两个协议的特点，以及他们的对比。根据他们的原理特性的不用，也决定了他们的应用。比如文件传输等需要可靠传输的网络应用，在传输层一般选择TCP，而像实时视频传输，一般则选择UDP。还有些网络应用是需要两个协议都是用的，比如说网络监控系统，监控的实时画面的传输，对时效性要求较高，所以选择UDP。而监控的画面需要保存起来以备后续查看，对画面的质量要求较高，可以选择TCP。 

 

3、结语 

 

计算机课程教学方法的改进不仅要促进教学内容、教材形式的改变，更是教育思想、观念向现代化改进。通过案例的讲解，让学生在探究发现中体会到学习的极大乐趣，提高了教学效率和质量。同时，随着计算机网络技术的发展，网络应用也是日新月异，因此，在设计教学案例时，更要体现时展的特点，只有不断改革和创新，才能取得更高更好的教学效果。 

 

参考文献： 

1、 孙连云;;计算机文化基础课的有效教学研究[J];电脑知识与技术(学术交流);2007年11期 

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关键词：倒置法教学；创新教学；教学方法；教学实践

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1672-5913(2007)18-0113-02

1 “倒置法教学”的提出

在高职计算机文化基础课程教学中，让学生先上机操作，后进行理论教学，是否会让学生更易于理解和接受呢？基于这样的考虑，我们尝试了这种 “倒置法教学”，在教学实践中，应用于“大学计算机信息技术基础”的第2、3、4、5、7章内容，并对三个月来的实施情况进行了调查。结果大多数的同学认同和欢迎这种新的教学方法。

2 “倒置法教学”适用范围

“倒置法教学”是针对“大学计算机信息技术基础”课程的教学实践提出来的，它不适合理论性较强的课程的教学，但是，对实践性较强的课程来说具有一定的指导意义。我们建议可以在实践课时占总课时比例接近或大于50%的课程教学中使用。同时，对不同课程内容的教学也不可以一刀切，应该根据具体的情况来确定具体的教学方法。

3 “倒置法教学”的实施步骤

(1) 实践课。场地：多媒体机房。

第一步：上机指导：教师首先演示实验内容的操作方法，学生模仿。

第二步：结合配套的“实践教程”，学生进行上机操作。

第三步：对学生提出的问题进行解答，带普遍性的问题集中解答。

(2) 理论课。场地：多媒体教室。

第四步：理论内容的多媒体教学。

第五步：教师提出相关的理论问题，学生进行讨论、回答。

第六步：回到第一步继续实践。如此循环，直到完成本章的教学内容。具体的实施步骤如图1所示。

4 “倒置法教学”存在的问题及改进方法

由于学生的计算机基础不一样，我们必须采取一系列其他的措施来补充“倒置法教学”中的不足。

(1) 结合分层次教学来弥补“倒置法教学”的不足

1) 成立班级“计算机辅导员”，每个班级选择5~7个计算机操作能力相对比较好的同学担任，每个同学负责4到6个同学的计算机辅导任务。期末根据各自负责同学的最后考试成绩和这些的同学反映，分别给“辅导员”在最终成绩上加分 (例如1~5分不等) ；同时在其他方面给予优惠。

2) 增加课外辅导时间，对基础比较差的同学，每个班级每周增加1个晚上(3小时)的课外辅导时间，针对同学们提出的理论问题进行解答。

3) 不定期和同学们进行书面或在线沟通。通过这些手段，我们可以及时地了解同学的想法和意见，从而及时调整教学方法，及时解决存在的问题。

(2) 理论与实践相互结合，提高实验课的理论知识的含量

1) 在上实验课的时候，随时随地穿插所涉及的相关理论内容，以弥补理论后学的不足。

2) 上实验课时由于学生问题较多，一个指导教师可能来不及辅导解答，可以让“学生计算机辅导员”一起协助老师辅导学生上机。

(3) 采用“倒置法教学”需要注意的问题

首先是要选择合适的课程内容，对“大学计算机信息技术基础”课程而言，教学中我们选择了其中的第2章（Windows操作系统) 、第3章 (Word) 、第4章(Excel) 、第5章 (PowerPoint) 和第7章 (FrontPage) 这五章内容。选择这五章内容的理由是可操作性强。

其次是上机指导不可以少，实验课的地点最好选择在有多媒体投影仪的计算机机房里进行，一边演示一边让学生模仿练习，这样有利于及时纠正学生操作中的错误，引导其正确进行实践操作。

第三，在上机练习中，实践教程是关键。对于高职类的学生，教学一定要做到“因材施教”，要了解他们的兴趣爱好，采用“寓教于乐”的趣味案例以提高学生完成实验的积极性。

5 “倒置法教学”实施效果调查及分析

我们设计了如表1所示的学生调查表，以反映出学生对“倒置法教学”的接受和认同程度。

班级：填表日期：

采用上述表格进行调查，我们对三校生(中专、职高学生)和普高生分别进行了统计，表1为三校生和普高生调查结果的统计表，同时分别给出了对应的饼形比例图(图2、图3) 。

从图、表上可以看出，三校生和普高生的调查结果基本一致，绝大多数学生都表示了赞成

6结论

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【关键词】计算机 应用软件 学习方法

随着我国经济水平的不断提高，计算机技术也在不断提高。在每个人的工作、学习中，熟练掌握计算机应用软件已成为必不可少的内容。但在计算机应用软件的学习过程中，还存在着入门难、不能熟练掌握学习方法的情况，大大降低了学习效率，甚至导致学生产生厌学的情绪。因此，为学好计算机应用软件，需要探讨积极的学习方法。

一、培养计算机应用软件的学习兴趣

1.了解学习内容

为提高学习计算机应用软件的学习兴趣，首先要了解学习内容。如在学习Photoshop软件时，首先要认识到该软件属于一种图片处理软件，通过应用该软件，能够实现对图片进行编辑、制作以及美化处理。之后，自己可以想象创建图片文档，根据想象激发学习兴趣。

2.培养学习兴趣

培养学习计算机应用软件的学习兴趣，可通过上网观看感兴趣的内容。如对图片或者视频的处理、制作有较大兴趣，则可以通过观看别人制作的图片或者视频，进而激发自身兴趣。

3.注重培养实践操作能力

上机操作过程具有综合性的特点，集思考、阅读、验证以及观察于一体。上机操作时，不可避免地会遇到一些问题，如通过上机操作解决遇到的问题，那么则能够实现实践和理论的互相结合，进而不仅能够巩固自身的操作技能，而且还能够提高自己的学习兴趣。

二、 学习计算机应用软件需要注意的问题

1.运用正确的学习态度

要有信心、有恒心地学习计算机应用软件，心理上不要存在恐惧感，相信自己。计算机应用软件属于一门操作性比较强的学科，只要勤于动手操作，有恒心，就能学会。

2.掌握学习规律

学习计算机应用软件时，要善于掌握、总结、发现规律。大多数计算机软件属于一类，如PS、CAD为制图软件，学习时，可将其分门别类，循序渐进、由浅入深地学习，就更易掌握。

3.理论与实践互相结合

计算机属于操作性工具，具有较强的操作性，但往往在课本中，计算机操作程序和知识比较烦琐，不易掌握。如将其放置于具体的实践过程中，将会大大降低操作难度。因此，要坚持理论和实践的互相结合。

三、 计算机应用软件的学习方法

1.勤动手，大胆实践

为提高计算机应用软件的学习效果，要熟练掌握正确的学习方法。只有熟练掌握正确的学习方法，才能达到事半功倍的效果。和其他学科相比，计算机具有操作性强的特点，因此，要多上机锻炼，勤动手操作，才能巩固所学知识。如仅仅看书或者听课，不进行操作，则无法有效提高计算机应用能力。

2.掌握规律

计算机应用软件知识掌握较全面的人都会发现，大多数计算机应用软件的操作方法相同。因此，发现该规律后，只要熟练掌握一种应用软件的操作方法，基本上就能够运用该方法操作其他软件。如在应用软件中，单击鼠标表示选择，双击鼠标表示打开;双击窗口则表示放大或者缩小窗口;进行移动操作时，往往按照“剪切”“粘贴”的顺序;复制操作主要按照“复制”“粘贴”的顺序;作图时，拖动鼠标，即可画出椭圆形、矩形等，拖动时利用shift，则可画出圆形和正方形等。

3.熟记键盘快捷键

熟练掌握操作应用软件的快捷键，不仅能够大大节省操作时间，而且还能够提高自身的专业性。在计算机应用软件内，大多数操作命令均有自己特定的快捷键。如“复制”的快捷键为“Ctrl+C”;“粘贴”的快捷键为“Ctrl+V”;“剪切”的快捷键为“Ctrl+X”等。

4.熟练掌握操作技巧

一般情况下，在工作中应用计算机应用软件时主要运用以下几种方法：使用菜单、应用工具栏、快捷键以及单击右键产生快捷菜单等。其中，使用菜单法为最简单的一种方法，但较浪费时间;使用快捷键为最快的一种方式，但需要在日常练习中加深记忆快捷键的操作。在学习时，可根据自身特点选择最适合自己的学习方法。学习计算机应用软件的目的不以如何应用计算机应用软件为目的，而是以如何更方便、更快应用计算机应用软件为目的。

5.打好基础，稳中求进

学习计算机应用软件要脚踏实地、扎扎实实地学习，保持正确的学习态度，打好基础，稳中求进。

四、结语

总之，在最短时间内熟练进行计算机应用软件的操作，需要在掌握正确操作方法的基础上，形成正确的学习态度，勤动手、勤思考，有耐心地进行训练，并注意在学习过程中学会总结、发现规律，最终提高自己的计算机应用软件的操作能力。

【参考文献】

[1]田龙.浅谈计算机应用软件的学习方法[J].计算机光盘软件与应用，2014，01（02）：123-125.

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【关键词】教学目标；操作技能；学习方法

随着社会的发展，计算机作为一个工具已广泛应用于社会的各个领域，其对于人类社会的文明与进步产生着越来越大的影响。社会不断发展，但计算机教育模式陈旧，改变教师观念，改革我国现行教学中的弊病，培养有创造性的人才，对我们青年学生就业深造都具有深远意义。计算机教育对学生的教育要着重于培养学生的实际运用能力，教师在计算机课堂上改革教学目标，优化教学方法，作业重视上机作业，考核采用综合能力考核方式，极大地提高了学生对计算机应用软件的实际运用能力，同学们不但学得好，而且学得开心；不但能“知”，更加能“行”。下面结合教学实践谈谈自己对计算机教学改革的认识。

一、教学改革措施

1．教学目标的改革。纵观计算机的发展，计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。从就业市场看，计算机网络管理员、计算机图形图像、计算机广告设计制作、计算机辅助设计操作等中级计算机技术人才十分看好。因此，中学计算机专业教育教学应适应社会需求，在打好专业基础的前提下，更应注重学生的个性发展，教学目标可确定以下几个培养方向：一是办公自动化：培养办公自动化管理和操作人员。二是网页制作：设置以　Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access为主的课程，培养能从事网页设计的人才。三是计算机网络：以学习网络操作系统为主，培养计算机网络管理员。四是多媒体技术：通过培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作。五是平面图像处理：通过培养能从事计算机图形图像处理、广告的设计。

2．优化讲授方法。初中学生学习基础普遍较差，许多学生对学习缺乏兴趣，为了激发学生的学习兴趣，教师可以收集与授课有关的资料，在课堂上进行展示并提出几个问题，组织学生进行讨论。通过讨论能够使学生开动脑筋，提高他们的学习兴趣。另外，教师对所授课程十分熟悉，对于展开的内容，都应当能够熟练的制作并演示给学生看。每次讲课中，都应安排一个典型实例，这个实例不能只讲解现成的作品，还要一边讲一边实际演示给学生看。实践证明，这样的教学效果比较好。还有，教师在讲授某一个应用软件时，通常首先要介绍该软件的界面及工具的使用，这些内容如果集中在一次课中进行讲解，学生会感到枯燥无味。因此，讲授这些内容时应当分散进行，每次课中都要有实例或技巧。这样可以激发学生的学习兴趣。

3．注重操作技能的培养，做到理论与实践相结合。通过计算机基础的学习，使学生了解计算机的发展过程，充分认识到计算机的功能和它在学习、工作、日常生活的重要作用，弄懂计算机的组成部分和重要配置，学习计算机的基本操作，了解多媒体技术，能熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等，掌握其基本操作及Windows环境下的Word、Excel、Powerpoint、Front　page等常用软件。涉及因特网的初步知识，学会利用网络获取知识，同时具备分析和处理问题的能力，以及与人交流的能力。

4．学习方法的改革。计算机与其说是一门课程，不如说是一项实用性极强的技能。这种技能的掌握是建立在大量实际操作基础之上的，是一种强调实践能力的素质教育。除了一些传统的学习方法学生必须掌握，一些新的能力学生同样必须掌握，才能在今后的工作中立于不败之地。首先是自学能力的培养，没有此项能力的话，很难跟上技术的变迁，有自学才会有创新和创造。因此，现有计算机教学方法要全面推行计算机素质教育改革，就必然要采用新型的教学方法，改革那些以传授、继承已有知识为中心的传统的教学方法，培养学生养成良好的自学能力和终身学习的观念。其次是协同学习和协同工作能力的培养，计算机中网站制作维护、应用开发等都是些团体协作项目居多，因而，应该在教学中培养学生协作能力。

二、加强上机作业，开发学生潜能

计算机应用专业的作业可分为上机作业和书面作业，上机作业根据内容的不同可分为普通操作练习和设计作业。

用作操作练习的题目有具体要求，有标准答案，教师可以按百分制给分。学生能按照题目的具体要求一步步完成。如Excel函数的使用操作练习，Flash中逐帧动画的练习等等，目的在于巩固所学的操作知识点，提高学生对软件的熟练使用能力。

设计作业是学生对知识的灵活运用过程，建立在对应用软件熟练掌握的基础上。每个设计作业都有一定的实际意义，学生通过做设计作业，可以很快提高应用软件的使用水平。如Photoshop课程中，可提供一些图片素材，让学生设计一些校运会宣传画，文艺晚会宣传画，贺年卡之类的作业，让学生在掌握好图层、路径、色彩修饰、文字效果等知识的基础上有一定的图形图像设计能力，有自己的设计思路，能设计出较好的作品。设计作业没有统一的答案，只有完成效果的好与不好。只要学生设计出的作品能贴近实际，就值得鼓励和肯定。设计作业成绩的评定可以采用学生集体卷阅的形式来进行。如在课堂上把学生的作品在投影上展示出来，让同学们根据作品完成的质量打优、良、中、差等级分，然后按一定的比例记为期末成绩的一部分。这样一来，既可以让作者在展示中增强信心，又能使其他同学从中学到东西。

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关键词：成人教育 计算机 教学 策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-00-01

目前，计算机被广泛地用来处理文字、图片、报表等，并为人们提供各类信息、管理服务，相关从业人员若没有一定的计算机操作能力，必然会被淘汰。成人教育中计算机课程和普通高中教育中的计算机课程同一时间开设，且大多采用和普通教学中相似的教学模式，但是由于成人教学对象的特殊性，成人教育中计算机教学效果不很乐观。因此，成人教育中计算机教学的研究具有重要的意义，在制定成人教育计算机教学策略时，不但要考虑到教学对象的特殊性，还应该符合计算机课程自身的特点，以计算机应用为核心。

1 成人教育的特点

教学对象：来自社会上各个行业的从业人员是成人教育的主要教学对象，他们具有一定的社会阅历和工作经验，具有较强的学习愿望，但是由于没有受过专业的理论知识和业务技能的培训，导致他们基础知识薄弱，通常都承受着较大的学习压力。教学形式：成人教育针对不同年龄段的成人群体对知识有不同的教学形式。例如，学校培训、函授教育等。教学目标：从整体层面上提高学生的综合素质，推动学生朝着社会发展的方向和需求，不断提高自身素质，这是成人教育的教学目标。教学过程：为给在职人员在业余时间提供更多的学习机会，成人教育的教学过程一般比较短，使他们在短期内就能完成学习任务。教学内容：从成人教育对象和教学目标方面可以看出，成人教育的教学内容具有较强的操作性，理论知识的传授也都是为将来的应用服务。

2 成人教育中计算机教学策略

21世纪是一个信息化时代，计算机技术渗入到各个领域，掌握计算机知识并熟练应用成为每个现代人一定要掌握的基本技能，但是成人教育中计算机教学面临着教学模式单一、教学过程组织混乱、考核评价方式不合理、学员之间存在差异性的问题，针对成人教育中计算机教学的现状，笔者提出了相应的教学策略。

2.1 因材施教，变革教学内容

成人教育的教学对象具有特殊性，在实际的计算机教学过程中应该因材施教。对于那些已经掌握了一部分或者全部计算机知识的学生主动提出免听的课程，教师可以针对这些学生制订更高的计算机学习计划，指导学生将已经学到的计算机知识应用到具体的工作中；对于基础较差的学生，教师应该细心、耐心地指导，鼓励他们加强基础操作的练习，勤于沟通、交流，激发学生学习的兴趣，增强学生学会这门课程的自信心。另外，计算机教学内容应增加一些实践性的环节，让学生灵活应用所学知识，且计算机教学内容还应该具备一定的前瞻性，更新教学内容，淘汰落后陈旧的知识，提升学生的计算机操作能力。

2.2 加强学习方法指导

科学的学习方法和良好的学习习惯是学好计算机课程的前提条件。因此，教师应该端正学生的学习态度，引导学生树立积极地学习态度，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性。另外，教师应该加强对学习方法的指导，指导学生在学习计算机知识的过程中手脑并用，鼓励学生动手操作，在计算机教学过程中渗透一定的学习方法，指导学生的学习、生活、工作，挖掘学生的创新思维，激发学生的学习动机。

2.3 提高教师的业务素质

教师是知识的传授者，教学活动的参与者和指导者，师资力量直接影响着教学效果。成人教育的教师应该是与学生团结协作的专业人员。因此，成人教育应在培训机构专业教师队伍的基础上聘请高级专业技术人员从事计算机教学工作，这些专业技术人员工作经验丰富，能很好地开展计算机应用教学，弥补专业教师实践经验不足的空白。

2.4 完善评价体系

评价是计算机教学的重要环节，它贯穿于整个计算机教学过程。因此，必须制定科学、人性化的评价体系，并不断完善。计算机教学的评价体系应该具有较强的指导作用，评价范围不能只停留在理论知识层面，还应考察应用能力和基本技能，整个评价体系的制定应以提高学生的计算机应用能力为根本。

3 结语

计算机课程自身是一门应用性较强的课程，另外，由于成人教育的特殊性，普通高校中计算机教学的简化模式在成人教育中是不适用的，成人教育中的计算机教学具有特殊的规律。因此，成人教育中的计算机教学应该针对学生的自身需求，因材施教，及时变革教学内容，加强学习方法指导，提高教师业务素质，不断完善教学评价体系，为和谐社会的构建培养更多的综合型人才。

（贵州师范大学教育科学学院，贵州 贵阳 550001）

参考文献：

[1]周勇.成人教育计算机专业程序设计课程实践教学思考与探索[J].创世纪，2009（5）.

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关键词 计算机软件；学习方法；大学生；实践

一、目前使用比较多的计算机软件方法及其缺陷

（1）书本学习法。过去在计算机开始出现并逐渐应用在人们生活和工作中时由于了解计算机使用方法的专业人员比较少，因此普通民众只能够通过技术员编制的计算机图书来了解软件并按照书中的方法进行实际演练。这种方法的优点是：由于计算机知识图书要在国家专业的出版社出版，且需要通过相关监督部门的监督之后才能发行，因此这些图书中的计算机软件学习方法内容均比较全面、具体且具有权威性。其缺点是：这种比较安静的书本学习形式无法满足计算机软件应用需要的较强的操作性，因此形成一种努力学习但是却效果极小的现象。

（2）教学培训学习法。培训也就是指一些对软件了解的比较透彻的技术人员通过开办专门的培训课程，对需要的人群进行教授的过程。这种方式相对于图书学习方法的“高投入、低产出”效果比较明显，由于有培训员进行实际演练，学习者一般掌握的比较迅速。 该方法的优点是：由于是培训员直接对着学习者，因此能够根据每一个学习者的潜质的不同进行教授，起到一种因材施教的效果。其缺点为：成本比较高，学习者一般均要投入较多的费用，且这种方式若教师本身技术不足将会直接影响教学水平。

（3）互联网网络学习法。网络学习方法是指通过在网络一些专业网站中寻找学习教程视频的的学习方式。这种方式的优点是：成本低，且生动形象，同时还非常方便快捷。随时随地都可能学习。缺点是：有些网站视频需要付费才能够学些，且由于网络属于开放性质，因此有些视频的真假无从得知，导致在网上学习存在较大风险。

二、大学生学习软件的注意事项

1.首先要端正学习态度

计算机软件由于部件和组成形式比较负责，因此学习起来一般比较耗时，所以大学生在学习软件技术前首先要端正态度，对学习时间有一个心理准备，并在心中默默坚定要做好，有信心且有恒心的从头开始学习。同时还要在心中坚定自己能够在最短时间内学好。通过实践也证明，只要端正态度，坚持不懈的学习，对掌握计算机软件应用知识将轻而易举。

2.其次有层次有条理的学习

计算机软件不仅有一种类型，其内部含有多种不同方向的软件技术类型，因此在学习过程中学生应该分类、有层次、有条理的进行。

3.最后通过实践增强操作能力

理论一般需要通过实践来检验，这是恒古不变的真理，计算机属于操作性和实践性的操作工具，理论学习必须要使用在实际中才能够实现最初目的。因此，大学生在学习软件技术过程中应该将理论知识积极运用在实践中，使理论归于实际，实现学习的最终目的。

三、学习计算机软件的方法

1.首先培养学习兴趣

人们常说兴趣是学习的老师，因此若想学好计算机软件知识首先就要对这些软件产生学习的兴趣。而激发对一种事物的兴趣一般是在了解该事物的内容后，因此大学生在学习计算机软件前就首先通过一些途径了解计算机是一种怎样的软件，比如绘声绘影这个软件，一般在了解绘声绘影是一种视频编辑器，一般普通人只需要简单了解一下功能就能够自己制作视频的基础上学生才能够对其进行联想，从而激发对其学习兴趣。

2.了解软件运作的基本规律并加以掌握

一般而言，相同体系的物件均具有一定的运行规律，如数据几何题目的解题就具有很强的规律性。因此大学生在学习计算机软件操作技术时也应该尽量深入的了解不同软件的运作规律，然后综合分析相同类型的软件之间具有怎样的规律，从而能够在第一次接触另外一种过去没有见过的软件技术时更快的掌握其使用方法。例如比较简单的鼠标使用，一般右击是选项列举，左击是选择。

3.多动脑多动手

计算机软件内容比较复杂，若学习过程中抱着一种得过且过的态度那么将无法真正学到软件的精髓。因此，大学生在学习计算机软件是首先要找对好方法，且尽量勤加动脑，并要大胆的将脑中所想运用到实际操作中，敢想敢做。有些学生认为只要认真听老师讲解和仔细的看书，那么就能够独立完成操作，但是在实际操作中却无从下手，因此针对这些问题就需要在学习过程中多动脑多动手，尽量做到在实践中深化理论知识。

4.扎扎实实学习

由于计算机软件内容比较繁多，因此要基本掌握其使用技巧就需要从头一步步了解和掌握，不能够急于求成，有些学生在看到书中讲解或教师演示后觉得操作非常简单，再加上自负心比较强，急于求成，就会容易出现越着急越学不到东西的现象。所以大学生在学习计算机软件时应该找扎实实的学习，一步一个脚印，才能够真正学到技术精髓。

参考文献：

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关键词：项目；中职；计算机教学；应用

一、基于项目的学习方法

（1）概念与特点。基于项目的学习方法也称作为项目教学法，是在教师的指导下给学生布置相应的项目，让学生对该项目进行独立自主的处理，通过项目评估、资料收集、方案设计到最后的项目实施与评价，都完全由学生参与去完成，进而让学生对项目完成的各个环节都有所了解，达到教学目标。不难看出，项目教学法是一种明显的行动导向教学方法，体现出了目标指向的多重性，是对理论与实践的有效融合，更是师生之间、生生之间的有效交流，有着一定的优越性。（2）重要意义。在中职计算机教学中应用项目教学法，也能够有效提升学生对就业的适应性，因为基于项目进行学习更符合学生投身工作的真实状态，是对工作过程的真实模拟，大大提高了学生的自学能力。同时，项目教学法也能激发教师的教学创造性，结合学生实情、教学内容去设计不同的项目，促进学生专业技能的全面提升。

二、基于项目的学习在中职计算机教学中的应用原则

（一）学以致用原则

中等职业教育所开展的教学活动同样需要满足教学发展目标，确立学生的主体地位，所教内容与所采取的教学方式都要以实用为主。因此，在项目教学法的应用中，需要重视打好知识基础，同时要全面运用信息化和应用化的教学模式，对开放性的教学平台予以合理应用，保证项目的选取与设置能够为照顾到学生的生活实际，从而达到学以致用的目的。

（二）理论结合实践原则

中职院校的计算机教学目的在于丰富学生的计算机知识以及提高学生的计算机操作水平，为社会输送更多计算机领域的技术性人才。所以，在项目教学过程中需要与现实紧密联系，课程内容的设计要重视理论性与实践性的结合，更要全面且具体地对基础知识有所运用。比如中职院校计算机教学课程中的文档录入、办公软件、多媒体资源、Flash设计、c语言以及数据库等内容都需要在项目教学中有所体现[2]。

三、基于项目的学习在中职计算机教学中的应用

（一）合理选取教学项目

中职计算机教学中基于项目展开的学习，为了保证学生的学习质量，则需要重视项目的合理选取，唯有保证项目选取与中职学生的学习实情相符，便能够有效提升计算机实践效果，反之甚至会影响到学生的学习。项目作为学生计算机学习实践的重要承载，教师在项目选取中一方面要尊重学生的发展目标，另一方面也要结合所教课堂的具体内容和学生的兴趣喜好，才能够在充分调动学生兴趣的基础上去展开更为有效的教学。比如，在教学“Photoshop图像处理”相关内容时，教师便可基于学生的生活经验着手，让学生以设计自己或明星写真作为实践项目，结合教师所教内容去逐步引导学生，通过问题的提出“头发的颜色要如何改变？”，此时会有大部分学生选择最为传统的套索工具去选取头发，然后进行颜色变化。但这种方法无法对“头发丝”处理干净且过程极为繁琐，所以教师便可就此导出对“通道和蒙版”的教学，让学生在这一知识的辅助下更好的完成设计项目任务。

（二）良好创设教学情境

为了确保项目教学对学生的计算机知识学习成果起到良好的促进效果，还需要重视活跃轻松教学氛围的营造，在融洽的教学氛围中才能助力学生的思路得到开阔，进而更加大胆地去创新，将真情实感融入到学习当中。正因为很多中职学生对计算机知识的学习并无太大兴趣，所以为了提高学生的自主学习能力、动手实践能力，可通过多媒体媒介去良好创设教学情况，以愉悦教学氛围去助力学生自主学习动力的激发，有效提升教学质量。

（三）高效实施教学项目

基于项目的学习在中职计算机教学中的应用，重点便在于项目如何实施，这一环节不仅能够让学生以具体的操作去提升对理论知识的理解，同时能够在操作中进一步巩固自己的计算机技术，从中找到这一知识的应用乐趣。比如，在进行图表制作的过程中，教师便可以制作期末考试成绩图表为具体项目，而在项目的具体实施中，教师可先将学生进行小组划分，对各组员的分工要求组员自己决定，然后通过团队合作去搜寻资料与掌握制作方法，从而逐步对小组实践项目中的图表展开编辑、修改与美化，待项目完成之后便交由教师统一评改，进而找出其中存在的问题且提出解决办法。

（四）评价项目教学成果

针对学生实践项目的评价同样属于关键性环节，目的在于找出学生项目实践中存在的问题，通过总结与归纳去逐步完善。对项目教学成果的评价方式多种多样，不仅可以由教师主导评价，也能够让学生互评、自评，甚至采取小组项目竞赛的方式去排定名次，通过这些评价方式的运用，能够让中职学生的计算机学习更具针对性。与此同时，为了调动学生的学习兴趣，教师的评价需要以鼓励性语言为主，同时在成果检查中要更重视学生对信息的收集与处理能力，如此一来才能更有助于学生的学习发展，促使其自主创新能力、团队合作能力的提高。