新进教师培训体会范文

导语：如何才能写好一篇新进教师培训体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

为了使新进教师尽快适应学校的教学活动，帮助新进教师尽快适应与成长，学校组织了“青蓝”结对计划。

第一周我学习了全过程的教学规范并且重点学习了教师课堂教学管理规范及教学事故认定。作为一名教师首先应该严格遵守教学规范。在课前应当充分做好备课准备，备全教学资源；在课中要严肃执行课堂教学规范，严格维持课堂纪律；在课后要及时撰写课堂教学反思。其次，教师教学纪律和行为规范在教学活动中也十分重要。教师要发挥为人师表的作用，严格遵守教学纪律。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生活生生的榜样。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。因此，此次培训对我受益匪浅，让我们更加规范了自己的行为，我会在今后的教学活动中更加严格要求自己，遵守教师的行为规范，做到着装规范，做到服饰整洁，言谈得体，举止文明。除此之外，培训的课程中王老师还培训了相关的课堂常规。对于我刚参加工作有很多地方都需要去认真全面地的学习，作为一名教师教学基本功必须扎实，首先我应该快速适应自己的岗位，在教学活动中做到语言清晰流畅、简练和生动；板书也要书写规范，演示正确和清楚。其次，在今后的课程讲授中我会注重自己的仪表仪态，为学生树立一个榜样。最后，在今后的授课中我会兼顾知识的传授和能力的培养，做到既教书又育人。

通过第一周的学习，我基本熟悉了全过程的教学规范，这是一个良好的开始，在今后的学习过程中我会认真学习，为今后的工作打下一个良好的基础。

篇2

一、向一个研究型、专家型的教师努力

随着素质教育的快速推进，不论是国家教育部门还是教育专家，都深深地感悟到只凭空洞的教育理论，是很难实现真正意义上的素质教育的，素质教育的实施更需要我们一线教师的共同参与，教育专家提出的新教育理念虽具有普遍性，但在具体实施中还有很多的实际问题，需要我们一线教师来研究和实施，以此来证实新理念的正确性.因此，要做一名好老师，就一定要学会做课题研究，教师要做研究型，专家型的教师，要参与课题研究，否则各种先进的教育理论都是一句空话，教师本人也会被教改的潮流冲垮，同时，教师参与课题研究，是使自己快速成长的一条捷径，好多的教育奇才，教育专家都是从一般的教师参与课题研究而一举成名的，因此，我没有理由，不去参与课改，参与课题研究。

二、做一个有计划有远见的教师

经常听到老师说“我天天的忙忙碌碌，可到底在忙什么，我自己也不知道，更不用说什么成绩了，烦死了”，听起来好像很可笑，但这却是我们很多人的生活真实写照。整天的忙来忙去，到头来，却不知道自己到底都忙了些什么，虽然教育教学本身就是由很多的琐碎小事构成的，但这并不代表我们就真的这么忙，而主要是因为我们的工作没有头绪，没有计划性，也就是所谓的“碌碌但无为”。其实，我们在工作的同时，只要稍稍的对自己的工作做一下计划，为自己的教育发展做一下规划，就会从中找到工作的乐趣，成为一个“碌碌有为”“忙碌并快乐着的人”！

三、做一个有危机感的智慧型教师

近几年来学生生源在日益减少，教师资源却没有减少的迹象，而且还有大量新毕业的师范类准教师找不到工作，他们都在虎视眈眈的盯着我们的工作岗位，国家有将教师向公务员管理转轨，确立教育公务员的意向，以确保教师的各项待遇和吸纳高素质人才加入教师队伍，这样就对教师行业提出更高的要求，对我们现任教师产生了很大的威胁。“人无远虑，必有近忧”，我们必须时刻保持自己的危机感、压迫感，趁自己还算年轻，及时给自己充电，做一名智慧型的教师，才确保我们工作的稳定性！确保我们不会在几年以后，被那些精力充沛、见多识广的年轻人所淘汰。

篇3

爱岗敬业是平凡的奉献精神，因为它是每个人都可以做到的，而且应该具备的。下面是小编整理的特岗教师培训心得体会，欢迎大家参考！

【1】特岗教师培训心得体会

时间如梭，转眼间学生的学习生涯结束了，在这个炎热的季节里，我踏上了特岗教师的行程，要从学生的身份转入到教师的行列，开始了自己人生的新征程。但是对如何上课，如何上好一堂课，怎样把握学生的心理，以及如何处理好与同学之间的关系等种种问题都感到非常的迷惘和困惑。但是通过为期九天的岗前培训，使我对如何才能成为一名好教师有了一个更清晰的认识。

这次培训，内容十分丰富，包括对班主任工作规范，课堂教学标准，师德师风、教学工作规范，说课、听课、评课，课件制作和教法经验交流等诸多方面的系统学习，可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅！

此次培训我有几点心得体会：

1、提高自身素质是关键。

如果想教育出的学生，那么我们首先要做一名的教师。只有的教师才能培育出的人才，如何才能成为一名好老师？我知道了国家的愿景是："倡导教育家办学，创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想，教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家".做为一名教师，我们首先应该提高自身的素质，这样才能教育出更好的人才。

2、有正确的教学态度。

做为教师，我们应该以爱学生为前提，这样，我们才能够全心全意的去教育学生。正如培训老师说的，"没有爱就没有教育".所以，教育的前提就是爱。我应该一心一意的为了孩子，这样，我们才能成为一名好老师。

3. 培训使我对"教师"这一职业有了更加清楚的认识。

在培训中，老师给我们谈到了当代教师身肩重任、角色这一问题，这也使我对教师这一职业有了更深的思考和认识：首先，教师是文化的传递者。"师者，所以传道、授业、解惑也",这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样。"学高为师，身正为范"也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有"向师性",实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。第三，教师是管理者。教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。第四，教师是父母。作为一名教师，要富有"爱心",教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。第五，教师是朋友。所谓"良师益友",就是强调教师和学生要"交心",师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。

【2】特岗教师培训心得体会

这次非常荣幸的参加了在石准中学举行的特岗教师座谈会，使自己对于如何成为一名好教师有了一个更清晰的认识。

此次培训我有几点心得体会：

1、提高自身素质是关键。如果想教育出优秀的学生，那么我们首先要做一名优秀的教师。只有优秀的教师才能培育出优秀的人才。作为一名教师，我们首先应该提高自身的素质，这样才能教育出更好的人才。这次培训过程中，我们听了一堂《寄承天寺夜游》的多媒体教育教学课，课堂中教师丰富的知识、对问题的独到见解，充分调动了学生的思考。我记得这位老师在课堂中提到对"闲人"的理解有三：一、指没有事干的人；二、指具有闲情雅致的人；三、包含了作者不得志的悲凉心境。层层剖析，这样能更深刻的让学生对"闲人"这个词有了另外的理解，也让学生对作者所表达的情感进一步的感悟。所谓"授之以鱼，不如授之以渔".通过这堂课，我充分意识到自己充电刻不容缓，已经参加工作两年的我，一直在啃着自己并不雄厚的老本，慢慢地觉得上课越来越吃力，越来越力不从心。在今后的教育教学中，我定会好好把握任何一个可以出去看看，出去学习的机会。

2、努力寻找教师的幸福感。我觉得教师的幸福感来自于领导、学生、家长对其工作的尊重与肯定。但对于乡下教育辐射的情况来说，教师这样的幸福感微乎其微。换句话说，有的时候我们更像保姆一样，天天兢兢业业的工作，却得不来任何一句肯定与鼓励的话语，幸福感从何而来？这次座谈会中也有很多老师提到一到夏天他们就能在学校体验免费"桑拿",食堂的伙食并不像是给老师吃的等等问题，试问如果老师不能休息好，不能饱肚，又何来感悟教师这份幸福感呢？不过，教育局来的几位领导认真聆听着特岗老师所面临的困难，并给予了我们莫大的决心。但，既然选择了这份职业，我也会努力的去寻找那份属于自己的教师幸福感。

在这次培训中我深深的感受到：爱岗敬业是平凡的奉献精神，因为它是每个人都可以做到的，而且应该具备的；爱岗敬业又是伟大的奉献精神，因为伟大出自平凡。培训虽然结束了，但我深知自己需要学习的地方还有很多！在接下来的时间里，我在做好本职工作的同时，要努力提高自身的专业素质！

【3】特岗教师培训心得体会

根据《乐山市人力资源和社会保障局关于开展事业单位新进人员岗位培训的通知》精神，为造就一支高素质的事业人员队伍，我县围绕中心，突出重点，积极探索创新培训思路和方法，全面完成了92名事业人员为期一周的培训任务，为推进县域经济社会发展提供了组织保证和人才支持。

一、夯实培训基础

（一）周密部署。我县高度重视新进事业人员和"特岗教师"的岗位培训工作，先后2次召集相关乡镇和部门负责人专题研究、反复讨论、征求意见，研究制定了《沐川县2013年度新进事业人员和"特岗教师"岗位培训实施方案》。明确"三种责任",即：县人力资源和社会保障局培训教育的主体责任，县委党校的课程安排及教学责任，县教育局和县财政局的师资责任。通过责任落实，各负其责，形成了乡镇部门齐抓共管、全体学员积极参与的生动局面。

（二）精制方案。为了使学员尽快进入角色，胜任工作，我们精心制定培训方案，通过系统培训，着力打造一支信念坚定、素质全面、能力突出的事业人员队伍。在方案制定时，根据参训学员的文化程度、年龄结构等特点，针对性的制定六个专题，分别是：《事业单位工作人员处分暂行规定》、事业单位人事管理政策概要、沐川县情报告、常用公文写作训练、职业形象与公务礼仪、压力缓解与自我心理调适，着力提高参训学员的执行能力、谋划能力、统筹能力和服务能力。

（三）营造氛围。为营造良好的学习氛围，人社局与党校在教学楼教学大厅、走廊适当位置，布置恰当的名言警句和宣传标语，努力营造良好教学环境和浓厚的文化氛围，发挥教学环境的育人功能，激励学员积极向上、追求真善美。通过这一特殊的宣传形式，深化了学员的行为意识教育和思想政治教育。为强化学习效果，我们还把学员的学习心得张贴于学习专栏内，供学员学习借鉴，同时把次日的学习课程及授课老师公布在专栏上，让学员知晓次日的学习内容，提前做好学习准备。

二、专家教授传真经

（一）创新培训方式。为确保培训质量，我们充分结合事业人员和特岗教师的特点，精心计划培训内容。一是专家讲课。从县委党校挑选理论功底深，授课经验出色的专家教授担任班主任和授课教师，负责职业形象与公务礼仪、演说的语言艺术等学科的授课；二是领导讲课。邀请县级领导和部门负责人担任客座教师对我县基本县情、县域经济发展战略及主导产业发展，公文写作处理务实、事业人员处分暂行规定、事业单位聘用管理、党风廉政建设等进行讲解。在学习过程中，我们还特别注重"教"与"学"的互动和理论与实践的结合，努力培养学员动脑、动口及动手的能力。

（二）创新班级文化。为了使事业人员和"特岗教师"在有限的培训时间内保持生机、充满活力，充分发挥班级临时党支部的核心领导作用。一是对培训学员实行半军事化管理，营造团结紧张、严肃活泼的良好氛围。二是积极搭建"学习交流"平台，组织开展学习交流，畅谈学习感受，共同探讨热点难点问题等方式，激发学习的内在压力和兴趣。三是组织开展文体活动。借助党校文体活动场所组织开展篮球、乒乓球、演讲等各类比赛，通过健康有益的文体活动，既活跃了气氛，又增进了学员之间的友谊和了解。

（三）创新考评方式。根据学员培训期间的考勤情况和考试成绩，结合课堂表现、调研文章、学习心得等情况，综合评价学员的培训效果，对表现优秀的学员在全县进行通报表彰。同时，把考核结果作为事业单位新聘人员转正定岗、年度考核的重要考评内容之一，并且还将学员的学习考评情况记录装入事业人员个人档案，为事业干部管理考核和评先选优提供重要依据。

三、集中培训重实效

（一）树立了新思想。通过集中开展学习培训，全体参训学员加深了对党的十报告精神、社会主义和谐社会、社会主义法治理念等重大战略思想的理解，加强了中国化最新理论成果、社会主义核心价值体系等对头脑的武装，政治素质、思想觉悟和政策理论水平进一步提高，认识形势、分析形势、判断形势和适应形势的能力得到了进一步增强。

篇4

【关键词】开展；新教师；培训

随着学校老教师的退休和高职高专教育事业的蓬勃发展，各学校每年都引进一些高学历的硕士生，甚至博士生来充实本校教师队伍，虽然他们学历高，知识渊博，但不一定在教学中就能得心应手，做到游刃有余，为了让新教师尽快由原来学生的角色转化为教师，理解并初步掌握教学标准，形成教育教学能力，迅速融入学校的教育文化，更好更有效地适应学校教育工作。我校为新教师安排从七月份至次年六月份为期近一年的相关培训。首先明确培训指导思想和确立组织培训实施机构，扎实有效地开展培训工作，以下是我校对新教师进行培训的内容，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、重视新教师岗前培训

我校大多新教师是医、护、药专业类和其他非师范类毕业生，在学生阶段没有经过正规的师范教育和教学基本功训练，缺乏教育理论知识和心理教育学知识，对教育规律和教师的特点、学生的心理规律了解甚少。因此每年7月中旬至8月中旬派本年度新教师参加由省教育厅、省师资培训中心统一组织的高校新任教师岗前培训，以《高等学校岗前培训教学指导纲要》为依据，围绕教师职业道德规范、教育政策法规、现代教育理论、教育教学基本技能主要内容等，采取专题讲座、典型报告、教学观摩、微格训练与课堂教学实践等形式，学习《高等学校教师职业道德修养》、《高等教育法规概论》、《高等教育学》、《高等教育心理学》等课程，同时开设“高等教育改革发展形势”、“教师专业成长与职业规划”、“科研项目申报与成果管理”等专题讲座。让新教师及时了解高等教育的方针、政策、法规，高校教师职业的特点和要求，熟悉高等教育的法规，掌握教学的基本理论知识、方法和技能，提高职业道德修养。通过岗前培训帮助新教师树立现代的教育观念，形成合理的知识结构和认知结构，具备初步的教育教学能力。因此，岗前培训有利于新教师实现角色转换，使新教师一踏上教师岗位就有所遵循。培训结束并经考试考核合格者，须获得《省高校青年教师职业技能培训合格证书》，作为取得教师资格证及确定助教（或讲师）职务的重要依据。

二、校内培训工作的实施

以科学发展观为指导，培养教育新教师爱校如家、爱岗敬业的良好师德，以抓新教师基本功为重点，提高新教师的业务水平和能力，通过自学、专题讲座、导师指导、思想汇报和检查评价等手段，促进新教师思想道德素质和业务水平等综合素质的提高，形成努力钻研教学、热爱教学工作，不断提高专业水平、创新能力和教育教学能力，尽快成长为教学、科研和学科建设的新生力量和主力军。在校党委、行政的统一领导下，由主管校领导负责，教务处、督导室、各系（部）及各教研室共同负责新教师培训工作，由教务处组织和落实具体培训事宜并负责检查结果。

（一）院校情况介绍

在通过暑假为期一个月的岗前培训后，9月初秋季学期开学时，安排校内第一次培训，可邀请学校领导或相关部门负责人进行院校情况介绍。一是介绍院校概况，包括发展历史沿革、校区分布、办学思想理念、校训、发展目标战略、院校规模、招收学生层次、办学规模、重特专业等；二是解读院校教学、科研、人事等相关政策，增强新教师的主人翁意识，使他们把个人成长与院校的发展紧密结合起来，自觉投身到教学和科研工作中去。

（二）一对一的导师辅导制

建立和完善新进教师助教制度，实施新、老教师结伴成长计划，各系（部）指定教学经验丰富，责任心强的教师（如教研室主任、教学名师、学科带头人、专业负责人、教学督导等）作为指导老师，一对一地进行辅导，指导教师制定详细的可实施指导计划，对新教师的备课、上课、实训（践）课等教学过程进行全程指导。新老师通过听指导老师的课，了解一堂课的结构，学习怎样备课，撰写教案，了解教学规律；同样指导教师也随机听新教师的课，指出教学中的优缺点和改进措施。新教师在接下来的两个学期中一边上课一边跟指导老师交流教学体验、教学心得、咨询在教学中遇的问题，在实践锻炼中成长，最终掌握课堂教学的基本方法、教学艺术和技巧。

（三）教研室集体备课，开展教研活动

教研室集体备课，对新教师上讲台施教，为其教学提供最基本的质量保证。新教师在集体备课和教研活动中，跟着教学经验丰富的老师，共同制定每一节课的教学目的与要求、重点和难点、教学内容、教学方法手段等，也可共同学习教育新思想、新理念，共同探讨教学中遇到的新问题，帮助新进教师逐步成长。

（四）优质示范课观摩

学校安排教学名师、赛课获奖教师等教学效果显著的老师进行校内示范课，组织新教师旁听，并在这个过程中学习好的教学方法、教学技能等。教学观摩后，要求新教师写教学观摩记录，总结主讲教师的授课技巧和教学特色，并进行反思和体会。

（五）信息技术培训

当前处于信息时代，信息技术已渗透到教学、教学管理等各个环节，作为新时代的教师，应基本掌握教学中的信息技术应用技能。主要内容包括办公信息技术（Word、Excel）、PPT课件制作、网站建设与维护基础。配合信息中心建立各位新教师在网络办公中的登录帐户，方便新教师通过无纸化办公系统接收最新通知和文件。

除此之外还需对新教师进行教务管理系统的日常使用培训。一是新教师可以在管理系统中下载各类教学文件模板，学资料；二是学生成绩的录入。作为一线教学的教师，要根据平时成绩、实训（践）成绩和期末考试给学生一个综合的评定，并将最终评定成绩录入教务管理系统中。应着重加强培训如何快速准确的录入成绩，一旦录入提交后不允许再修改。

（六）新教师公开课评比

为了检验培训效果，促进新教师的成长，学校组成专家组，如教研室主任、督导委员、分管校领导、系（部）和教务处负责人等，对新教师的公开课进行考核评比，评比指标包括：设计的教学目标、组织的教学内容、使用的教学方法、具备的教学素质和体现的教学效果等，通过公开课评比，学校既要对新教师付出的努力及取得的成果进行肯定，又（下转第110页）（上接第107页）为以后需改进和努力的方向提出意见和建议。

（七）培训评价和激励

学校对各系（部）培训工作进行随机检查，内容包括新教师各类教学文件、听课记录，指导教师对新教师的培训指导计划和指导记录。新教师在学期末提交培训总结，指导教师对新教师培训情况作出客观公平的评价。根据检查的结果、自我总结和指导教师的评价，对在新教师培训工作中认真负责的指导教师和表现出色的新教师进行表彰，并组织到省内兄弟院校参观学习。

总之，新教师培训工作是学校师资队伍建设的重要内容，结合高职高专教育的特点，着重加强新教师教学实践技能和专业实践技能的培训，通过新教师培训工作的实践和经验总结，逐步建立起完善的新教师培训机制，并不断加强培训管理，提高培训效果。

参考文献：

篇5

关键词：博士青年教师 高校教学

中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）04-0062-02

1 引言

随着高等教育体制的不断深化改进，也培育出更多的高学历高层次人才，博士作为其中的领军人物，其学习、毕业与就业在整个教育体系显得尤为重要。通过分析近5年的博士就业情况，毕业后进入高校从教的博士占到了50%左右[1]。这部分群体，对我国高等教育的未来，起着关键作用。如何从学生的角色，尽快转变为教师，更好地履行教书育人的作用，是众多博士青年教师面临的一个重要问题。十年寒窗，顺利获得最高学历，某种意义上是一种成功。而“学生”到“教师”身份的转变，往往会带来一些不适应。如教学经验不足、科研任务加重、讲台怯场、教学技术不完善等一系列问题。

如不能及时对这些问题进行调整，往往会使博士青年教师在很长一段时间感到迷茫，也影响了工作效率，对整个高校也是一种损失。有必要对这些问题进行归纳和总结，使青年教师在教学过程少走弯路，尽快适应教学科研岗位。

2 “博士”到“教师”转变过程存在问题分析

笔者以自身体会，结合当前高校一些现状，对“博士”到“教师”身份转变初期存在的几点问题进行了归纳。

2.1社会经验不够丰富，精而不博

博士阶段一般要3-5年，加上本科和硕士阶段，以学生身份在高校至少要10年以上。就业再进入高校后，经过简单的教师培训就直接走向教学岗位，往往会存在一些不适应。所谓教书育人，就是要求教师在教会学生各种专业技能的同时还要学会很多社会知识、人生观价值观等。初为人师，由于社会经验的欠缺，在教学过程在这些环节难免会把握不当。笔者曾遇到一位青年博士教师，为了显示自己有学问，经常在课堂上对一些时事针砭时弊，有时会将自己的一些负面情绪带给学生。而学生其实对于这种“青年才俊”类型教师的期望度往往是非常高的，盛名之下，其实难副。作为教师不能服众，往往会造成教学过程的一些不和谐因素。

2.2教学经验欠缺

这是应届博士面临的普遍问题，在学生阶段尽管从事过“助教” 等教学实践，但作为一名正式教师这样高强度的授课，多数还未曾面临过，难免也会存在一些不足之处。主要体现在以下几点：

2.2.1版书问题

笔者在几次高校青年教师培训当中都发现，很多青年教师的书法都不好，有些甚至难以辨认，这与博士的学位有些不大相称。可能是平时多用电脑处理文档的缘故，但是往往会导致在授课当中，学生对教师的信服程度下降。

版书结合PPT不够。在听取青年教师讲课的时候，发现一个较为普遍的问题就是：授课教师版书过程往往忘记去翻PPT，常常停留在某一页。

PPT准备不足。在博士阶段，很多PPT准备工作都是为了学术汇报。经过几年的锻炼，具备做合格乃至优秀PPT的能力，但是往往忽视授课与做学术汇报的区别。而初为人师，需要的准备工作是非常多的，很多青年教师在备课上花费的时间精力不够，导致对讲授过程不够熟练，某些细节也缺乏设计。

2.2.2讲台怯场

有些内向的教师在讲授时有些紧张，甚至只看教材黑板，不敢正眼看学生。这是个需要锻炼的过程，克服“怕出丑”的心理，往往在经过一段教学工作后会有所改善。

2.2.3时间把握不够

博士阶段做学术报告往往是平铺直叙，长话短说。涉及到一些概念问题往往一带而过，语速也较快。这与讲课的特征完全不同。受习惯影响，最初从事教学往往不能马上调整过来。而这种节奏往往学生难以接受。很多青年教师在最初教学过程往往不能按照教学进度，也是出于这个原因。

2.3对待科研与教学比重的态度

博士进入高校后，讲师是过渡阶段，一般两年后完成教学基本任务，科研上有一定成果，可以正常晋升副教授。对于职称的考核，也多是对于科研，而教学方面则相对看轻。在这样的管理制度下，往往使得一些青年教师急功近利，在还未熟练掌握教学技能的前提下，就将大部分精力放在科研上。出现了重科研、轻教学的现象。

3 对“博转教”存在问题的建议

3.1高校与学院的政策支持

3.1.1学院对新进教师的传帮带

这算是个老生常谈的问题，而如何将“传帮带落到实处”，需要脚踏实地，而不是做一些表面文章。例如要求新进教师听取多少次老教师授课，很多时候往往是最终草草写几次听课感受，双方凭感情签字提交。最后收效甚微。需要从根源上落实青年教师导师制。指定老教师单人负责、多人协同的方式提高新进教师教学水平。

3.1.2在教学方面适当增加考评和激励措施

当前的“学评教”是一个手段，但是存在很多弊端。在制定各种惩罚制度的同时。对于某些教学方面达到优秀的，纳入职称考核评聘重要环节。

3.1.3教学任务的“循序渐进”

很多青年博士教师都反映其教学任务过重，一周基本上除了备课、上课，没有精力去干别的事情。这也是部分高校存在的问题。很多老教师在科研上有一定发展后，都忙于去做自己的项目课题。而不得不把很多教学任务分配给青年教师。其实这样做有两个误区。一是对学生不负责。很多重要的专业基础课程，是需要大量教学经验的，掌握其中的重点难点，如何设计教学过程，而新教师往往不具备这样的水平。二是对教师不负责。青年教师除了教学外，科研也是必须要从事的主要工作之一。科研的延续性非常重要，而在参加工作的1-2年都忙于教学疏于科研，则会导致发展的不平衡。

（下转64页）

（上接62页）

因此，在对青年教师教学任务的分配上要注意“循序渐进”，可以安排一些非专业基础的前沿性的课程，激发教师和学生双方的兴趣，另一方面安排青年教师协助专业基础课程的教学，例如常听课，把某些章节的内容给青年教师讲授，老教师旁听等。

3.2发挥博士从事高等教育的优势，扬长避短

很多高校已经把进校从教的门槛提高到了博士水平，对在校教师“博士化”也越发重视。这些都表明博士对于高校已经不是“门面”的概念，更多是出于高校自身对于博士从事高等教育的优势的认识，该优势主要体现在以下几点：

（1）有朝气，充满激情，对学生负责，对自己工作负责。

（2）专业理论水平较高，在教学实践后，有成为一名优秀教师的潜力。

（3）博士阶段往往具备一定的科研成果，进入高校后作为前期研究的开始，起点较高。

（4）与时俱进，对现代先进教学技术领悟吸收较快。

如果能较好地发挥这些优势，相信很多博士青年教师都有成为优秀教师的潜质。

4 结语

“博士”向“青年教师”过渡的过程的确存在一些普遍性的问题。首先这些问题需要得到博士和高校两方面的关注。新进博士青年教师应该认识到自己在教学上的不足，正视自己这些不足，有针对性地进行改进。作为高校和学院，也需要重视青年教师的培养，关注青年教师的成长。两方面互动，使博士尽快适应高校教学。

参考文献：

[1]范巍， 蔡学军， 成龙.我国博士毕业生就业状况与趋势分析[J].教育发展研究.2010， 07： 79～81.

[2]史美东.高校教师职业压力问题探讨及对策[J].产业与科技论坛.2009，（1）：190～191.

篇6

Abstract： At present， there are some ubiquitous problems in the new teacher training of colleges and Universities， such as focusing on professional knowledge， neglecting teaching skills and the monotonous training method. To a certain extent， they affect the professional development and the improvement of teaching level of teachers. The construction of "microteaching training camp" will apply the microteaching to the training of new teachers， which complies with the need of teaching skills training of young teachers in colleges and universities. This will play an important role in promoting the construction of teaching staff in colleges and universities.

关键词：高校；新任教师；微格技术；教学技能提升

Key words： colleges and universities；new teacher；microteaching；improvement of teaching skills

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）13-0189-03

0 引言

高等教育大众化已成为我国经济社会发展的必然趋势，由此也带来了一定时期高校的扩招。伴随着学生数量的增加，每年都有大量新任教师加入到高校教师队伍中来，这些新任教师逐渐成为了我国高等教育的新生力量。与此同时，高校的教学质量也日益受到社会各方面的关注。如何提高新任教师的教学能力，使他们能迅速适应高校教师岗位，尽快成长为高校教学的骨干力量，已成为各高校全面贯彻科学发展观，提高人才培养质量和提升教学质量的重要课题。

1 高校新任教师教学水平现状

越来越多高素质新任教师的加入，为高校教师队伍注入了新鲜血液，他们中的许多人顶着“博士”的头衔，带着“海归”的光环，他们都有着很强的研究能力和专业背景，这些业务素养都为其从事教学工作打下了良好的基础。但是高校目前的新任教师大多毕业于非示范院校，教师职业培训的缺失使得他们在教学理论和实践方面的经验十分匮乏。

在笔者所在的高校，目前主要采取一些较为传统的方式来提高新任教师的教学技能水平。比如说一周一次的教研室活动，比如说校院两级督导小组的督导活动，再比如说老教师与新教师结对培养活动。传统的培养模式无疑在一定程度上起到提高教师教学水平的作用，但是由于缺乏良好的操作性，相关培养行为往往流于形式，对新教师很难起到实际的指导作用。[1]

从江苏科技大学近年来的学生评教结果来看，新任青年教师普遍存在课堂组织能力^差，教学设计缺乏新意，教学效果不佳等问题，在课堂上照本宣科的教师也不在少数。新任教师自身也有在教学技能方面自我提升的愿望，但和大多数普通高校一样，我校仍将新任教师教学能力的提升更多地依赖于传统的“岗前培训”。岗前培训虽已在全国高校中推行多年，但对新任教师在教学实践方面的指导效果却是微乎其微的。

2 关于“微格教学法”

为了帮助新任教师尽快站稳讲台，近年来国内一些高校开始尝试将“微格教学法”应用于新任教师培训。[2]微格教学（Microteaching）又被称为“微观教学”或者“微型教学”，它最早发源于20世纪60年代美国的教育改革运动。微格教学是基于现代教育理论而产生的，利用信息技术，采取摄录像的方式，为教师的教研活动提供局部性、定格化的研讨，然后依据反馈原理及教学评价理论，对教师进行分阶段培训，以提高其教学技能的活动。从20世纪末期开始，微格教学法在全世界范围内得到广泛推广，目前已成为师资培训特别是中小学教师培训方面公认的科学手段。

3 “微格实训营”构建思路

目前针对新任教师的培训主要是岗前培训，它以行政手段来保证执行，培训内容重理论轻实践，忽视了教师的个体需要和个性发展，无法调动教师的积极性。而“微格实训营”主要侧重于解决新任教师在教学中面临的实际问题，通过有针对性的训练使得新任教师在较短的时间内掌握课堂教学的各种技能。那么，对于普通高校来说，这样一个面向新任教师的“微格实训营”该如何构建呢？

首先，应当确定若干个微格小组，完成“微格实训营”的人员构建。每个微格小组中包含3-6名新任教师及一名指导教师，通常情况下将学科背景相同或相近的教师分在同一小组。指导教师应选择本校教学经验丰富并愿意分享的教师担当。

其次，在硬件上应当配备好微格教学专业设备。在我们国内，通过多年的实践推广，已经开发出了用于微格教学的成套设备。这些微格教室系统通过安装调试之后即可投入使用，实现了操作的便捷化，功能的多样化。在实践中亦可以通过对高校现有的录播教室等信息化教室进行改造，以节约建设成本。国内的师范院校普遍都配置了规模较大的微格教室系统，但作为普通高校，若要开展微格教学，至少需要配备一个控制室和一个微型教室。控制室用于总控整个微格教学进程，需要配置的设备包括监控台、主控机、计算机、监视器等。控制室能够操控微型教室里所有的摄像头，监控微型教室里的图像及声音，录制和播放教学实况。微型教室里安装有分控机、摄像系统、音响系统、计算机、投影仪、白板和其他必要的教学设备。微型教室除了教学演练、录制教学过程，还可用于教学录像回放及后期的集体讨论、教研评估。伴随着信息技术的进步，近年来微格教室系统也得到了不断的完善，多媒体存储及编辑、影像制作、视频点播、在线直播等数字化功能得以实现。[3]

接着，在“微格实训营”具体开展培训之前，指导教师有必要与小组成员一同学习微格教学理论和微格教学的实施流程，了解微格教学的理论框架和基本模式。微格教学首先假设教学技能本身是由一系列可分解的单个技能组成的。基于这样的假设，受训者通过对每一个单个的教学基本技能进行反复演练，从而掌握较为全面的教学技能。[4]了解微格教学的理论基础和基本程序，有利于后续培训工作的具体开展和培训效果的提升。

4 开展微格教学的实施步骤

在与微格教学的各项准备工作就绪之后，“微格实训营”就可以“开营”了。一个完整的微格教学程序通常包括“教评价再教再评价”的过程。在对参加培训的新任教师进行训练时，可以按照以下步骤实施：

4.1 制定教学方案阶段

微格教学的设计准备是至关重要的环节。微格教学方案可以针对某项教学技能或某个教学环节来制定。为微格教学制作的教案应当是切实可行的，应当涵盖教学目标、教学过程、时间分配、注意事项等各方面。教学目标可以由小组成员依据自己在教学中遇到的难点和期望提高的方面来制定，也可以由指导教师根据经验来安排。例如可以选择诸如课堂导入技能、课程结束技能、板书技能、PPT技能中的某一项技能进行专项训练。每一组的总体培训过程都应当遵循循序渐进的原则，以达到全方位提升教学能力和教学水平的目的。单次微格教学的时间分配一般限定在10分钟左右为宜，在设计教案时，也要估算出每个教学行为所用的时间，以利于做出整体上的规划。

4.2 微格教学训练阶段

微格教学实践以小组为单位组织开展，每次由一人在微型教室里登台授课，时间控制在10分钟左右，其余的人扮演授课对象，以模拟师生的课堂互动。与此同时，微型教室里的音像设备记录下了整个教学实况。录像时，一个摄像头采集了试教者的音像信息，而另外一个摄像头则记录下了授课对象的总体听课情况及课堂互动环节。授课结束后，全体小组成员在指导教师的组织下，观看由微格系统录制的课堂视听材料，有时还需要反复收看，并结合之前制定的微格教案进行讨论分析。即实现了微格再现。这个阶段可以充分利用微格教室对视听材料的再现和慢速定格的功能。微格再现不仅使受培训者在讲课之后及时观看到自己的教学过程、对自己的教学行为有了直观的认识，也方便指导教师对每个环节进行详细的讲解。参与讨论的小组其他成员也在这一过程中受益匪浅。

4.3 评估反馈阶段

评估包括自评和互评两个方面。自评指的是试教者经过微格再现的自我观摩后，向组内其他成员介绍微格教学实践后的体会，对自己在这一过程中教学技能的掌握进行评估。互评是指小组成员在指导教师的启发诱导之下，对试教者具体的教学技能掌握与操作中存在的问题进行剖析，并切实地提出矫正措施。例如分析教学方案中制定的教学目标是否实现，哪些已经达标了，哪些还未实现，并探讨未实现的原因。最后由指导教师进行总结评估，指导老师在自评和互评的基础上，对评估结果归纳总结，具体分析教学各个环节，特别要结合教学目标进行讲评，进而给出改进建议，引导试教者尝试修正练习。这样就实现了试教者、小组成员和指导老师的三方互动，在热烈讨论、互相启发的氛围当中教学技能得到了顺利的提升。[5]

4.4 循环再教阶段

循环再教阶段指的是试教者对教案进行修改，结合之前评估反馈的意见进行有针对性的改进，重新试讲、再次评估反馈。再教环节中，试教者对同一课程再次试讲，必定越来越游刃有余，增强自信。再评价环节更是使得整个教学过程得到进一步的雕琢美化，为试教者提供了真正有用的反馈，促其进步。这样，通过多次的反复训练，试教者对授课过程中的不足进行不断地修正，发现适合自己的教学方式，从而形成自己的教学风格。

5 “微格实训营”构建的现实意义

目前，我国高校中绝大多数新任教师都没有受过专业的师范培训。初入职场的他们除了要在讲台上中摸索经验，还要应对科研发展、职称晋升、家庭生活等各方面的压力。而“微格实训营”的构建恰好能帮助青年教师摆脱在教学上经验不足的困境，使他们能更快地适应三尺讲台，融入教学环境，从而提高教学积极性。

以笔者所在高校为例，学校重视教师教学发展工作，在2011年即成立教师教学发展中心。中心成立后，通过开展教学沙龙、教学竞赛、教学观摩等活动，在提升青年教师教学实践能力方面确实起到一定作用。但由于缺乏系统化的教学实训，青年教师们仅靠自身努力，很难在教学方面迅速成长起来。若能将“微格实训营”的思路引入到本校的教师教学发展工作中来，相信这一现状将得到极大的改善，帮助新进教师更好地站稳讲台、缩短教学适应期，每年新进的教师都将因此受益。[6]

微格教学法使得复杂的课堂实现了教学过程的片段化，教学片段在微格教室中得到循环和改进，这实际上正是科学领域中的“实验法”在教学领域中的运用。它创设出了一个可操作、易重复、能改进的教学环境，受训者在接受专业指导和反复练习的过程中，不断调整教学行为和教学习惯，从而有效提升了自身的教学能力。微格教学法融合了现代教学理念，它是对传统的教学“传帮带”形式的升华，将其应用于高校新任教师的师资培训，必将提高课堂教学质量，提升教学水平，从而为高校建设出一支高素质的青年教师队伍。

参考文献：

[1]黄仲佶.微格教研：高校教师教学技能提高的有效途径[J].兰州教育学院学报，2006（3）：40-42.

[2]方丽.利用微格教研提高高校教师的基本技能[J].产业与科技论坛，2008，7（3）：196-197.

[3]包琳，张菁.微格教学法在我国高校中青年教师培训中的应用研究[J].科学中国人，2014，06：149，151.

[4]乔恚李江峰，曾玮.从师范生职业技能的缺乏谈导师制的微格教育[J].教育与职业，2010（18）：150-151.

篇7

关键词：师德；高校；师德建设；师德教育体系

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0011-02

20世纪90年代中期以来，国家实施科教兴国战略和人才强国战略，对高等教育的改革与发展不断作出新的部署。如今，我国高等教育总规模列世界第一，年授予博士学位数居世界第三，我国已成为名副其实的高等教育大国[1]。在我国高等教育规模实现跨越发展的背景下，“质量是高等教育发展生命线”的基本认识逐步确立，而同时，面对我国高校的教学质量，近几年来人们常听到来自社会的不同声音。要保证和提高教学质量，良好的师德在教学的过程中起着不可忽视的作用。前苏联领导斯大林和教育家加里宁提出，教师是人类灵魂的工程师。但只有成为一名合格的灵魂工程师，才能培养学生在学得科学文化知识的同时，具有高尚的品德与情操，真正成为有益于社会的有用之材。教师的道德品质将直接影响下一代的健康成长。在教学过程中，教师不仅要把丰富的科学文化知识传授给学生，还要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的学识和身心能够健康地积累和成长，因而教师不仅要有充裕的文化知识，更要有高尚的思想情操。学德双馨的老师队伍是我国落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，因此，构建良好的师德教育和保障体系，培养和维护一个学识渊博，品性高洁的教师队伍不仅影响和决定学校校风和学风的好坏，更是确保国家教育策略顺利实施，为国家培养和储备人才的基础保障。

一、与时俱进的师德内涵

师德，是教师应有的道德和行为规范[2]。师德的具体内容不是一成不变的，而是随着社会生产关系的发展而发展的。由于国家制度和体制的不同，或者宗教文化的差异，对师德的标准要求也不同。师德是具有传承性的，它在吸收历史上优秀文化传统的基础上不断得到丰富和发展，而同时又具有明显的时代特征，不同历史时期或同一历史时期的特定阶段对师德的要求有所不同，并受经济、政治及传播媒介等因素影响较大。另外，师德具有普适性和个体的差异性。中华民族在师德传承上有优良的传统。在物质生活极大丰富，各种诱惑无处不在，海量信息高速传播的当今社会，师德的内涵在传统师德的基础上，内容已得到进一步拓展，于春秋等认为[3]：“爱”是师德之根。纵观古今，一个好教师必然怀有一颗仁爱之心，他终生热爱自己的学生，热爱教育事业，没有爱，就没有成功的教育；志是师德之魂。一位杰出的教师，他关心的是国家的强盛，民族的进步，他站在三尺讲台，胸怀天下，以民族复兴为己任；师德要求教师要修身自律，日日三省吾身。高校教师不但以言施教，更要以身立教，依靠自身的人格力量和行为表率，启迪和激励广大青年学生健康成长；要树立以学生为本的理念。广大高校教师要树立“教书育人，育人为本”的教育理念，不只是向学生传播知识技能，而要调动学生的积极性，培养其自觉学习的主动性和终身学习的能力，培养其原创性研究的能力，并把发明、发现贡献给祖国，贡献给世界；要实践科学发展观。当前高校教师应从我国的经济社会发展的现状出发，积极关注社会热点问题与现实问题，真正做到与时俱进，不断拓展和深化师德的内涵。

二、高校师德建设中现存的问题

河南农业大学是一所有百年历史的农业院校，有学风端正、钻研执着、勤劳刻苦的优良传统，但近些年来由于师生数量剧增、社会风气浸染、制度建设滞后等原因，学校有部分老师的教学与科研态度有不良倾向，需要提高警惕，认识到现在的问题。

1.师德建设管理工作滞后。我校教师的总体要求依照的是教师职业道德的标准化要求，对于遵循教师职业道德规范原本无可厚非，但对当前形势下，并未体现我校作为农业院校的特点，我校虽然办学历史长，在国内也有一定的影响力，但总体上看国家投入还是相对较少，在科研学术方面话语权还不够，高端的学习交流机会还有欠缺，教育资源相对薄弱，教师结构层次有待提高，导致有些教师本身缺乏自信，对本校的文化认同感还不够。

2.对师德建设的认识不足。由于学校扩招速度较快，为满足教学需要，新引进教师的急于投入使用，在岗前教育、教育管理等方面没有做到位，致使部分年青教师对师德的认识不到位，从而在教学中出现基本功不够扎实，上课敷衍、只重科研的不良现象。由于受市场经济发展的影响，我校教师中有部分人功利意识过重，对自身基本素质要求降低，过多关注个人私利而忘记了教育大义。

3.师德建设还没有形成完善的考评制度。我校对教师的考核是以科研、教学为主，对教师师德方面目前尚没有系统的考核体系，目前考评体系中主要采用量化标准，对科研成果、教学课时有明确的量化指标，但这种考核只能体现科研与教学的结果，教师在教学育人工作的过程中付出的心血与汗水没有得到足够的关注和激励，这使得教师们在对自身师德的关注和要求降低，进一步导致部分教师师德下降。

4.缺乏师德建设相关的监督体系。要使高尚的师德成为一校的传统与风气，在优良师德培育和传承机制的基础上，还需要良好的师德激励机制、师德约束机制，以及完善的师德建设监督机制。只有形成这样一套完整的师德育、励、督系统，才能引导和保证高校教师能够形成和保持科学的育人观。

三、构建完善的师德教育体系

篇8

园本培训计划(一)

一、指导思想

为进一步加强师资队伍建设，贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》精神，我园坚持“科研先导，研训一体”的发展思路，立足本园实际，以教师的所需为本，积极开展各级各类的园本培训工作，引领教师在教中研，在研中思，在思中得，实现教师整体素质和教科研质量的同步提高。

二、培训对象

全体在岗教师。

三、培训目标

通过园本培训，促使教师更新观念，树立现代教育理念，优化知识结构，提升团队的学习力、执行力、创新能力和教职工的幸福指数，提升办园品质，建立一支素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、学习型、科研型的教师队伍，让我园的每一位幼儿得到健康、和谐的发展，更使我园的保教质量再上一个新的台阶。

四、组织机构

1.成立园本培训领导小组

组 长：XX(园长)

副组长：XX

学时负责人：XX

成 员：XX

2.主要职责：了解幼儿教师教育教学水平实际现状;明确学校教师队伍建设发展目标;制订园本培训整体方案;落实园本培训具体活动;评估教师参加园本培训的实际效果。

(1)组长是园本培训第一负责人，宏观调控和指导方案的落实情况，定期组织领导小组成员汇报情况，研究改进措施。

(2)学时负责人是园本培训的具体负责人，负责方案的制定和修改工作并组织和协调培训方案的落实;组织考核工作，并做好培训记录，登记学分，整理存收档案资料，每学年做一次工作总结。

(3)教学园长负责组织实施本园的园本培训工作。

五、基本形式和主要内容

基本形式：园级培训、教研组培训、个人自学。

(一)园级培训形式：

1.幼儿园组织专家引领、教师专题半月谈、先进教师经验交流、暑期师德培训、讲座、集体备课等形式。

2.每周一次教研课活动。

3.组织各项教学评比： 优质课、半日活动设计、讲故事、好声音歌唱比赛、青年教师技能比赛等。

4.定期对全园教师的园本培训情况进行考评。

(二)教研组培训形式：

1.集体备课。

2.以教研组为单位，开展园本课程开发的研究。

(三)个人自学主要包括：

1.根据学校的统一安排，学习有关现代教育教学理论及相关的教育法规，做好读书笔记。

2.每学期要求每位教师撰写教学案例、教学反思、教育心得、读书摘记、简笔画、读后感等若干。幼儿园将组织有关人员不定期进行检查完成情况。

六、培训时间

个人学习不集中统一时间，集中学习以幼儿园集中和教研组集中为主，从20XX年9月开始至20XX年1月。主要利用教师会和教研组活动这一段时间完成。

七、培训要求

1.集中培训：受训老师要按时到受训地点，无故不得缺席，不迟到、不早退，不中途擅自离场。勤摘笔记，并做好分类整理、梳理。教研组集中学习应按主持人要求积极参与讨论和交流。按时完成作业，并参加考核。

2.个人学习：自学要有计划，个人学习过程要检查，勤摘笔记。学后有总结，按时上交学习体会。

3.职责：

(1)培训领导小组：要做好培训前的动员工作，部署有关园本培训内容，加强对每一位培训者的进程检查和终端考核。

(2)直接负责培训的工作人员：要及时组织落实各项培训内容，有书面材料，认真完成园本培训登记造册工作，做好阶段总结工作。

(3)教师要自觉接受园本培训，认真学习新课程的有关理念，提高自己的理论水平，做到读书有笔记，学习有体会，教研有案例，研究有论文，课题有成果。新理念要与教学实践研究反思相结合，把新课程理念探索的新路子体现在课堂教学中。整理个人业务档案，最后要参加考核。

八、培训检查和考核

1.认真组织。园本培训领导小组应履行职责，认真组织此项工作。保证一定的经费投入，购置有关的图书资料、设备设施，为教师学习培训提供必要的物质条件，确保园本培训工作顺利进行。

2.加强督查。教师会和教研组活动为统一安排的学习、活动时间，平时老师抽时间自学。凡属集中学习，均由登记员作好考勤记载，将记载作为核定继续教育学时的依据。

3.认真考核。幼儿园从教研组和教师本人两个方面进行定期评估考核，以学期为阶段评价，学年为总评。考核时，教师要把学习笔记、听课记录、课例或案例、学习体会、经验总结、研究论文、课件制作、获奖证书等材料及时上交保教处，教研组应将教师参加培训和教研活动的考勤记录情况整理、统计上交。

九、具体工作安排

九月份：

1.校本培训计划制定

2.师德学习《做一名合格的老师》，陈建女老师主讲。

3.教研组长会议暨校本培训内容布置。

4.制定教师园本培训记载册。

5.各教研组集体备课活动。

6.开展教研活动和半月谈活动。

7.主题环境创设评比。

8.专题研讨：教育科研讲座(教学)。

十月份：

1.幼儿园教师教育教学案例评比。

2.园本教研课活动和半月谈活动。

3.各教研组集体备课活动。

十一月份：

1.开展园本教研课活动和园本教研半月谈活动。

2.各教研组集体备课活动。

3.教师优质课评比。

4.县新教师课堂展示活动。

5.信息技术培训(讲座)。

6.教研组长对本组教师进行园本培训记载册阶段性检查。

十二月份：

1.园本教研—教师专题培训 (心理)。

2.园本教研课活动和半月谈活动。

3.各教研组集体备课活动。

4.第二次主题环境创设评比。

园本培训计划(二)

一、加强师资队伍建设，提升教师专业水平

1.集体读书，培养师幼阅读习惯

由于搬到新幼儿园，图书室变大，创设了更好的阅读环境，本学期，本园继续开展幼儿每天阅读60分钟的活动：即餐前阅读20分钟，午睡前阅读20分钟，亲子阅读20分钟。每个班根据幼儿园的时间安排去图书室进行阅读系列活动，图书室的老师有计划地组织每次的阅读系列活动。

全园教师围绕《观察儿童——儿童行为观察记录指南》《关注儿童的生活》进行专题研读，利用周四的业务学习时间轮流分享读书心得，通过读书活动，不断丰富教师的文化内涵，提高开展教学活动的针对性和有效性。

2.全面培训，增强教师业务能力

以各项竞赛和培训为载体，使教师的个人素质和职业能力得到提升和发展

(1)分层要求二次备课

在周备课的模式的基础上，进一步细化，每周备课安排集体活动、区域游戏活动(包括自主游戏、规则游戏(个别化学习)和亿童游戏)、体育游戏、餐前阅读(音乐律动)、常规工作(安全、家长工作等内容)五大部分。对于区域游戏的备课，要能够看到材料的调整。

在对全体教师手写二次备课的基础上，对新进编老师，要求集体备课时采用微课的形式展示、交流(一位老师一学期一个领域两次)，年级组其余老师对每次的微课现场点评并形成文字反思。42周岁以上教师本学期上音乐示范引领课一节。

每位教师一学期有价值的集体活动教学反思(300字以上)十篇。

(2)游戏持续观察并跟踪记录

细化《指南》，读懂《指南》，以《指南》引领游戏观察，在每个月的观察中，侧重观察领域，对于幼儿的观察记录细化到《指南》中每个领域的具体目标，将《指南》各领域年龄段的目标分成两部分，分成上下两学期观察，根据达成情况进行记录，根据记录，对照《指南》进行幼儿的客观评价。

在每个领域观察中，每位教师跟踪2组幼儿进行持续观察(一名或几名幼儿)，可以是对这组幼儿一种游戏几次的持续观察，也可以是这组幼儿在几种游戏中的观察，对这组幼儿的游戏观察多角度(照片、视频)，每次的观察(不少于3次)都以文字记录并分析，对于观察的幼儿的评价，必须对照《指南》中的领域目标进行评价，根据教育建议等调整措施，让游戏观察记录可以记录到幼儿的成长过程。

对照省幼儿园优秀教育活动评比主题“基于课程游戏化的幼儿园一日活动组织与环境优化”的要求，全园开展游戏持续观察记录，并轮流交流分享，全园教师根据游戏观察记录进行游戏诊断的讨论和分析，促进全园教师观察记录评价的水平提升。

对照《指南》，检验活动的有效性本学期以班级为单位，对照《指南》中的科学领域，以ppt的形式，汇报目标达成落实情况。

教师尝试探究材料多种玩法。由于亿童游戏的渗入，教室的区域游戏丰富，一种游戏材料可以有多种玩法，教师要和幼儿探究出材料的新玩法，并且尽可能地添加丰富的游戏材料。学期中期，每班在全园展示玩法介绍。

(3)环境创设评比

开学初期，班级教师创设新园新班级文化环境框架，所有教师观摩、打分，入学后，九月底各班教师与幼儿共同丰富区域游戏环境和主题墙面，再次进行观摩交流，最终评出环境创设奖次。

(4)成长档案评比

班级的幼儿成长档案，于十二月和一月分别进行全园观摩交流评比。

(5)好课评比

全园教师结合我园每班新购进的希沃一体机的强大功能，每位教师设计一节白板教学活动方案(领域不限)，以微课的形式说课并演示白板运用功能，选拔出优秀活动进行现场教学，全园教师观摩研讨并进行优秀教育活动评比。

(6)基本功评比

日常教学中，年轻教师(40周岁以下)要注重基本功的练习，本学期进行画和弹的基本功。十月进行现场弹的基本功过关，随机选取南京版教材上的幼儿歌曲，即兴边弹边唱，不过关的老师放宽一个月的时间练习，十一月再次过关。十二月，现场四十分钟命题绘画评比。

过关。于十月进行

(7)邀请专家来园培训指导

邀请教师发展中心的吴亚群主任来园进行电教培训，提升教师的电教水平;邀请亿童的培训教师来园对亿童游戏进行现场培训和指导。

(8)进行半日活动观摩

幼儿园新进编的教师，对全园全体教师开放半日活动观摩。全园的老师从户外活动、区域活动、集体活动等各环节观摩、研讨老师们的半日活动组织。

二、着手课程游戏建设，开展幼儿生活课程

要求所选择的课程内容和进行的课程设计突出三个中心：一是以儿童的实际需要和现实为中心，二是以展示幼儿园自身特色内容为中心，三是以幼儿园周边地方特色资源为中心。

1.课程内容来源于生活。

面对新园，教师和幼儿接触到的都是新的，所有的场馆、游戏设施都和以前不一样，都有从陌生到熟悉的过程，让孩子每天看到、摸到、玩到的就成为本学期课程的开始，班本课程就在新园的每个角落，从每一个发现、每一个探究开始。日常生活中处处有课程，处处都有收获。不特意地另外多生出新的课程内容。

2.课程叙事加大审议力度。

教师利用暑期开始商议班级的课程叙事主题，要求教师根据《小小探索家》一书先画出自己预想进行的课程网络图，围绕课程内容可以有哪些方面的探究和拓展，先以年级组为单位进行讨论，挂钩分管园长全程参与年级组讨论，在年级组讨论的基础上全园再进行二次讨论，园长室成员和每位老师都要针对幼儿园各班课程提出自己的想法和建议，集思广益，取长补短，然后教师再对本班课程进行修改整理，开学后和本班幼儿商讨课程内容，根据孩子的想法和兴趣再不断修改课程计划。

3.节日课程依然是我园的园本课程。结合班级的重点节日，每个班都开展节日微课程，真正地过孩子眼中的节日，孩子体验的节日。

4.切实做好课题开展的各项工作。幼儿园县级“十三五”科研课题已成功申报，各年级组围绕园本课题开展不同年龄段幼儿的子课题活动。要求教师围绕课题认真开展活动，及时总结撰写随笔。

三、园际研讨交流，均衡发展共同进步

教学研共同体活动形成特色，努力使得共同体中所有幼儿园树立共同的发展愿景，并在课程建设、区域活动开展、师资队伍建设方面有自己较为独特的做法。每次现场公开课控制数量，提高质量，留出相互研讨的时间，让老师们不仅知道怎么上课，还要知道这样上课背后的理念支撑是什么。继续发挥我园的示范、辐射与引领作用，借助教学研共同体、结对互助等形式，相互取长补短，促进共同提高。

园本培训计划(三)

一、指导思想

根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神要求，结合全园工作计划的部署以及幼儿园、教师的教育教学发展现状，特制订我园培训方案如下：

二、情况分析

上学期“研学一体化”培训学习形式主题集中，效果显著、教师认可。培训中学习先进理念方法，教师理念共识化;教研中学习内容进行本土本园化研讨;实践中目标集中、以幼儿为主。这样的方式可以做常态化工作进行，因此本学期继续采用。另外，增加培训过程的资源开发，以加入微课程充实培训内容，丰富培训的形式。

三、工作目标

(一)开展教研、培训、自学(简称“研学”)一体的学习形式。

(二)培训内容课程化，深入微课程培训形式。

(三)做好常规培训工作，材料整理工作。

四、培训措施

(一)开展研学一体培训学习活动，在综合活动中提升教师队伍能力素质。

1.研学一体，提升教师队伍能力

研学主题化，教师培训教研活动安排相结合，以主题式开展培训活动。避免培训碎片化，提升教师某方面的能力，并提升专研意识，研究能力。如关于区域：区域创设、培训、观摩交流、示范、检查、考核等，研学一体化队伍建设方式。

2.调动教师学习主动性

为调动教师学习的主动性，每周二设自学时间。设必读书、选读书，开阔教育视野，阅读教育理论书籍或经典图书。设读书沙龙活动或结合社团活动并进行学习汇报。

(二)培训内容课程化，深入微课程培训形式。

在专家的指导下，进行幼儿园培训学习、教师技能、家园工作、幼儿活动等资源课程开发工作，在这个过程中提升教师课程意识、现代化课程开发思维、技术学习使用等能力。具体内容详见方案。

培训流程：

1.确定主题。

2.团队成招募

3.技术学习

4.内容开发(按照模板进行内容撰写整理、录制、编辑等)

5.成果展示

6.成果运用

(三)做好常规培训工作，材料整理工作。

1.教学培训

幼儿园课题、主题培训活动，每月定期进行。继续引进网络学习课程，教师需求的培训。每个学期四个资源包，每个包四个课程，其中三个课程大约45分钟，计3个学时，一个1小时多，计2个学时，共计20个学时。按照课程安排，公布内容、安排以及学时，让教师有查阅参考资料。

2.二次培训

二次培训常规化，为提高培训质量和培训后的内化以及使用性，有针对性的进行二次培训。流程指导为：教师外出培训前安全协议，培训备案;根据培训内容全面，分工重点学习，分工合作传达内容;做好相关材料整理。

3.分层提升培训，提高培训质量

不同岗位层级教师培训重点不同。如骨干教师自学和带动结合，幼儿园重点参与和外培结合。成熟教师积极参与培训教研，参与地区高质量的培训。年轻教师认真学习《纲要》、《指南》等纲领性文件，幼儿园制度等。并积极学习，参与学习沙龙。

骨干教师

⑴骨干教师多方式的学习

骨干教师坚持自学活动，调动学习的主观能动性。推荐、提供能够提高骨干教师教育教学水平和科研能力为主的内容，使理论与实践有机结合并进行思考研究和运用。同时安排骨干参加外出、地区、幼儿园培训活动。

⑵发挥示范、引领作用，在活动中成长。

指导骨干教师一方面自我提升，学习先进教育理念和实践的同时，另一方面发挥示范引领作用，鼓励骨干教师参加或组织教科研活动，通过组织活动锻炼提升教科研能力。另外，鼓励教师示范和指导其他教师的意识，做好结对工作，在学习与交流、观摩中不断提升教育技能和教学水平。

成熟教师

⑴注重专业理念提升

多参与讲座培训，理念先行，在学习与借鉴中接受新思想、新内容、新方法，运用到自己的教学实践中，在开阔视野、获取经验提高教学能力和教学水平。

⑵积极交流，提升教育教学技能

多参与教研实践：积极参与教研活动，进行交流研讨，

参与听评课、教育问题交流研讨等活动，认真撰写反思。

年轻教师

⑴加强年轻教师的思想建设，把师德修养放在首位。

组织青年教师学习《纲要》、《指南》、《教师职业道德规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，培养调整教师积极的学习状态。

⑵组织新教师参加基础教育教学培训。

除了新入职制度学习、流程了解外，进行幼儿园园本专题活动理念的学习，如我园区域主题学习、游戏等等。

⑶组织教师参加各项基本功验收及风采大赛。

基本功验收旨在提升教师各项技能技巧，也提升老师的参赛的心理素养和能力。

⑷师徒结对。定期、不定期安排师徒结对交流，鼓励教师从教育教学、日常管理等互相学习提升。

⑸积极参与教研活动

通过对具体的教育教学情景的观摩、学习、交流，开阔教师的视野，使教师在分享别人经验的基础上，研究自己教育教学活动，提高教师解决教育教学实际问题的能力和反思能力。

队伍提升活动周安排，周一上午卫生。周二会议自学时间。周三周四教研培训、周五教师课堂社团活动

4.档案整理有序化

⑴精细化档案内容，在分类和细致上做调整。

保证档案内容齐全的基础上，进行清晰分类，并细致目录。

⑵做好培训工作、提升教师学习及思考能力的同时，边学习边留档，为教师减负。如为提高书写质量和资料收集质量，现场交流书写新得、整合培训心得感悟等。

园本培训计划(四)

按照上级培训要求，积极探索以幼儿园为主要培训基地，积极开展教学方法和学习方式的研究，深入发挥骨干教师作用，努力建设一支师德修养高、业务素质精良、教学基本功过硬的教师队伍，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

一、指导思想

以教师职业道德规范为准则，加强教师职业道德意识。把更新师德观念、规范师德行为、提升师德水平作为重点;以《幼儿园纲要》、《指南》精神为主线，注重教师教育观念的转变与更新，突出教育科研能力的培养，形成实、活、新为特征的教学氛围，通过学习、实践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解，营造良好的研讨、学习氛围。努力建设一支师德高尚、业务精良、充满活力的教师队伍。

二、培训目标

1.以师德建设作为提升队伍教育合理的核心。

2.加强教研工作的引领性，促教师专业化成长。

3.加大教师培训力度，落实教师分层管理，促进教师全面发展。。

三、培训内容与措施

(一)以师德建设作为提升队伍教育合力的核心。

加强教师思想建设，做好师德承诺，切实把师德建设落实到保教日常工作中。

1.组织教师学习《幼儿园教师日常行为规范》、《十五不准》、《教师职业道德规范》，认真贯彻落实上级部门的有关要求，明确教师工作职责与行为规范。

2.认真落实《XX一幼师德师风考核细则》，继续将师德师风纳入教师月考核重点内容，要求教师以师德为先，严格遵守幼儿园教师行为规范。

3.继续组织开展“视频回放，自我反思活动”，让老师们通过“照镜子”来“正衣冠”。

4.组织教师开展“师德师风”分享活动。

(二)加强教研工作的引领性，促教师专业化成长。

1.树立课程引领的思想。

(1)树立“一日活动皆课程”的课程理念，重视环境育人的独特价值，合理组织安排教学活动，有效发挥环境的作用，实现一日活动的整体教育功能。

(2)明确教师角色定位，合理做好各类教学活动中的角色转变，通过建立规范课程模板，例如：教案、观察记录、学习故事等，引导教师做好幼儿自主活动的支持者、观察者、引导者。

2以科研为先导，扎实做好常规教研，不断创新教研模式，促进教育教学水平稳步提升。

(1)开展高质量的集体备课，引导教师主动思考和分析教材的能力，提高教师教研意识和教研能力。

(2)以教学观摩为契机，侧重领域，梳理三维目标，注重教学过程中幼儿自主性的发展。

(3)扎扎实实开展好一课三研活动。落实课堂三部曲“备课、上课和活动反思”。根据教师的实际情况，各年级组自己选材，进行探索、着力创新，发挥群策群力的功效同时，促进教师间的互研互学，经验丰富的老师要上好展示课，在教学中充分发挥帮、带的作用，年轻教师要大胆尝试、认真反思，做到以课堂促教学、以课堂锤炼教师。

(4)加强区域教研活动的开展，研究主题区域的材料投放以及材料如何体现材料的层次性、趣味性、一物多玩性等，就如何进行观察指导研究探讨，促进幼儿角色游戏和个别化教学的有效开展。

(三)加大教师培训力度，落实教师分层管理，促进教师全面发展。

1.采取自学和集体学习的方式，加强教师理论学习，组织教师认真研读《指南》、《纲要》，让教师在不断学习中探索职业的内涵，提高专业水平。

2.开展形式多样的园本培训活动，让教师在不同形式中获得专业化发展。例如：园内专题快乐教研、教学观摩、区域观摩、教师岗位层级划分评比等。

3.为教师提供外出观摩和理论学习的机会，有计划的组织教师参加本地区的教研、观摩活动，要求教师认真学习，吸取他人先进经验，了解新的教育策略、方法，通过学习、交流，让教师在学习活动中进步和成长。

4.鼓励教师业余时间多阅读有关幼教专业方面的书籍，不断获取新的教育信息，把所学的理论与教学实践相结合。

5.集体与分层培训相结合。加强骨干教师、成熟教师、年轻教师的分层培训，扩大各层级教师间的联动与帮扶。同时充分利用骨干教师资源，以“压担子”的方法挖掘骨干教师的才能开展各类园本培训，以此带动和促进全园教师的整体发展。根据东胜区和我园对骨干教师的管理考核细则，加强对骨干教师的管理，充分发挥其骨干示范作用。定期承担观摩及业务培训的任务，同时，每学期上交两篇高质量的教学活动设计，充分发挥骨干教师的示范引领作用。

6.继续开展“教师课堂”活动。

7.继续开展师徒结对活动。资源互补，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围，优化课堂教学，提高教学质量，发挥以老带新、以新促老的团队互助作用。我们通过骨干教师对年轻教师的跟踪培训，即指导备课—听课—评课—总结、或者家长工作等环节，推进年轻教师的业务水平不断提高。

8.邀请有关专家为我园课程建设、课题研究、教研做专题指导，并邀请幼教室教研员入园跟进式指导区域活动，共促教科研发展。

9.生活教师根据自己工作状况，每学期课申请一节指导课或全园教学观摩课。

10.每位教师积极撰写论文，抓住论文参赛或发表的机会，提高写作能力。

园本培训计划(五)

一、情况分析

本学年我们将针对《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要》，并结合幼儿园实际，认真贯彻执行。本年度我园的园本培训规划如下：

二、培训的目标

进一步加强师德建设，不断提高教师师德水平。通过教科研整合的园本研修机制的运行，促进整体教师专业化水平与能力的发展，使幼儿园的各项研究在科研的态度、手段、方法指导下，在教研的组织形式及其群体合作的团队优势支持下加以落实。

三、培训的内容及重点

1.师德方面

进一步加强师德建设，不断提高教职工师德水平。倡导无私奉献，为人师表，敬业爱生，严谨治学的精神。

2.教育教学方面

(1)以“研”为导。继续以教研组为阵地，不断转变每一位教师的教育观念，提升理论素养，进一步缩短观念与行为之间的差距。使我园的每一位教师在各自原有的基础上有一个显著的进步。

(2)以“人”为本，寻求教师队伍跨越式发展。 继续关注引进教师的培养，并进一步重视青年骨干教师的培养，逐步形成我园教师梯队，使师资结构更趋合理，教师队伍得到进一步优化。

(3)以“合”为主，寻找科研与教研相结合的模式。继续依托幼儿园的课题，探索并逐渐形成本园特色的科研与教研相结合的模式，教师能将科研成果运用于教育实践，不断提升教育质量。完成“十三五”课题申报及开题工作。积极参加新一年的市级课题、市级青年教师课题的申报。逐步形成一支幼儿园科研骨干队伍。

四、培训的措施：

1.加强理论的学习

我们主要以幼儿园政治学习为主阵地，组织教师学习师德方面的规章制度、先进人物的事迹等，组织学习有关幼教的法规、文件、理论书籍等，帮助教师不断提高自身的理论素养以及树立良好的师德形象。

2.转变教育观念，提升理论素养

进一步关注教师对教材的学习与研讨。帮助教师根据课程目标和基本经验，确定教学内容，切忌多种教学参考书的随意拼凑和盲目照搬，以免造成对幼儿已有经验的重复或缺失。主要采用集体备课、师徒备课等方式，帮助教师更好的使用好教材。

以教研组为阵地，开展研讨活动。认真组织学习《指南》实施细则。为寻找教育理论支撑点，探讨教育策略，改进教育中的弊端，总结创造性的教育经验，让教师在"研"的过程中不断提升各自的专业化能力。

3.完善教育方法，优化教育行为

新教师五课的观摩研讨。(每次观摩活动后当场进行评析，有效提高教师评价活动的能力。)

新教师的各类理论学习

新教师基本功比赛。

4.关注分层指导

依托新教师的“一年基本规范”，让每一位教师明确各自努力的方向，为新教师舞台，促各自不同程度的提高。

5.做好“青蓝工程”

制定师徒结对计划，做好“青蓝工程”不断转变教师新课程的理念，提升专业化水平。确保了青蓝工程的针对性、有效性。

6.继续发挥科研骨干的带教、引领作用。

篇9

【关键词】少数民族地区；数学；学习能力；素质

【中图分类号】G752

一、提高少数民族地区学生的数学素质的重要性

著名的数学家华罗庚曾经说过："宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。"数学素质是未来任何一层次的人都必须具备的基本素质。因而，加强对少数民族地区高中学生数学学习能力和数学素质的培养必将对他们的一生产生重大影响。为此，在新课程改革实验中，我们应该始终坚持将少数民族地区高中学生数学学习素质的训练置于少数民族地区数学教学的全过程。教学生学会学习数学，让学生人人都乐于学数学，会学数学，让不同的学生在数学上有不同的发展，成为能够持续和谐发展的适应未来需要的一代新人。

二、提高少数民族地区学生的数学素质的对策

（一）从学校方面看

学校最关键的主体就是学生，学校应该大力关注学生的需要，尽可能的满足学生，对于数学教学所用的设备，尽最大努力保证其能够齐全、完善，让学生能够更好的理解课本上的内容，并且能够亲自动手来操作一些比较抽象的模型，这样能够增加学生的好奇心与动手能力，并且能够更好的理解课本理论性较强的知识点，另一方面，教学设备的齐全能够让学生增加对数学的兴趣，在各方面能力提升的情况下，学生也将会直面数学问题，增加信心。

第一、树立正确的学生观。学生是教师实施课堂的对象，是课堂的主体。哪怕是少数民族多的班，只要老师正确对待学生，一定会有收获。没有学不好的学生，只有不会教的老师。由此，我认为教师要树立正确的学生观。

第二、 转变教学观念。在实践新课程的过程中，教师的教学观念必须发生变革，必须正确理解新课程对教学过程的要求。要让教师重新读新课程标准，要采取不同方法进行解读。

第三、 树立终身学习的理念。终身学习的能力既是社会发展对人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。加强教师培训，对于新进教师，进行学校培训，从各个学科及班主任中挑选教学骨干和有经验的班主任，进行拜师学艺。内容涉及教法学法，备课听课说课，教师的职业道德等等。要求新进教师写反思，写作业，并对师徒进行考核。

第四、创造平台，促进教师发展。教师专业化发展，学校要为教师创造平台。让教师们的教学实践中查找课题，制定符合我校实际的课题并让教师们在实践中进行研究。

不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江海。教师们只有通过教学观念的转变，不断的学习，认真的反思，贴近实际的研究课题，不断地积累，才能成为真正研究者。

（二） 在教师方面

教育心理学指出，教师必须具备下列各个方面的业务能力：一是全面掌握和运用教材的能力；二是言论能力；三是善于了解学生个性和学习情况的能力；四是组织能力；五是思维的独立、创造性和想象能力；六是进行思想品德教育的能力。就数学教育这门学科而言，教师的能力和教学效果成正比例。即教师诸方面能力较强，教学效果就好，在某些方面能力弱，则教学效果就差。

1、发挥学生的主体作用

尽量为学生创设活动的机会，使学生真正成为教学活动的主体。笔者认为要使学生"乐学"，必须设计好课堂教学的几个环节。首先，课前引入，导入设计得好，就可一下子抓住学生的心，激发他们听课的兴趣。其次，课堂，课堂教学设法是课堂教学气氛的调节器，是学生加深知识理解的催化剂，是激发学生学习兴趣的源泉，也是提高课堂教学效率的基石。最后，结尾收束，一个好的结尾让人回味无穷，课堂教学中应经常注意设计有趣性、思考性的结尾。在教学过程中，只有摆正教师和学生的位置，坚持贯彻"教师主导，学生主体"的原则，这样学生才能真正成为学习的主人，才能真正做到教学相长。

2、 提高学生的兴趣、营造学习氛围。前面我们也提到过，学习最关键的因素就是兴趣。即使对于高中生来讲，贪玩的心思是改变不了的，这是由他们的年龄所决定的，但是可以根据他们的年龄设置数学游戏，让学生在学习的过程中明白书里面要学习的知识点和内容，然后通过游戏的形式将其应用出来，这样不仅让学生明白了书本的学习内容和学习手段，也提高了他们的学习积极性，为数学学习营造一种轻松、愉悦的心情，让他们能够提高其整体自我效能，保证学生将精力全部积极的投入到学习中来。

3、 提高钻研教材的能力。教材是课堂教学的主要依据，它是从知识的系统性、科学性出发而编写的。对教材中知识内容的理解以及发展变化是研究教材的主要方面之一。若教师不能充分理解教材内容，就不可能突破这个教学难点，那就更谈不上对学生能力的培养了，教学质量也就无法提高。对《普通高中数学课程标准》及教材的全面理解和研究，是现今高中数学教师的当务之急。有些教师几年甚至几十年，只教一个年级，一本教材，致使他们对高年级或低年级的知识不熟悉，又怎么能培养学生的能力，更谈不上提高教学质量了。

4、新的数学知识和教学理论接受的能力

目前，高中数学知识迅速发展，向量初步知识、统计初步知识和微积分已进入教材中，这就需要教师对新知识有一个学习和掌握的要求。在培养学生能力的教学中，教师首先应对新知识有能力去学习，接受它们。教师要培训数学教材，并积极参加每年的继续教育考试，即知识更新。当国内外涌现出各种各样的教育理论及教学的思想方法，做为一个教师对这些新观念和思想要去认真学习、分析并运用到自己的教学实际中去，从而达到提高教学质量的目的。因此，教师要具备学习新的教学方法和新知识的应变能力。

总之，提高少数民族地区学生的数学素质，是可以根据实际情况进行改变的，要想提高学生的学习成绩，就要让学生保持高度的学习兴趣和积极性，让他们在学习的过程中体会到数学学习的愉悦、轻松。

参考文献

[1]于泳，数学教学中学生学习兴趣的培养.辽宁工学院学报。2007。

[2]肖成全等，《有效教学（中小学教师样本研修教材）》.辽宁师范大学出版社

[3]游小培，《教师职业与发展》.东北师范大学出版社

[4]欧阳芬，《新课程下中小学教师学法指导技能指导》.中国出版集团

篇10

现在的孩子越来越聪明，刻板的文字、图片已经无法满足他们的要求。而也随着高科技的飞速发展，多媒体技术已经深入到教育的每个角落。但是多媒体教学技术怎样才能适合在幼儿园的使用，多媒体技术将对传统的幼儿教育产生何种作用。

一、多媒体教学技术符合幼儿教育的基本特征

幼儿年龄的基本特征决定了教育教学方式的贴近性、直观性。幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学轰动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合这一需要，它图像逼真，色彩鲜明，具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对幼儿来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性，调动了幼儿学习的积极性。现代教育媒体的选择利用已成为幼儿园教学活动中一个不可缺少的组成部分，已广泛应用于教育实践。

二、多媒体教育技术在幼儿教学活动中的作用

（一）利用多媒体，激发幼儿学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”幼儿的心态是爱新，好奇，做事学习往往凭兴趣而很少去理智思考。兴趣能把思维和行为统一起来，增强注意力，主动将精力用于学习活动，并能自觉地记忆，想象和思考所观察的事物。多媒体的立体声响效果能为幼儿营造一种充满情感、如临其境的情景。

（二）利用多媒体，解决重难点

计算机多媒体动画功能是其他媒体无法比拟的。计算机可以有效地将抽象的知识形象化，具体化，是教学内容变得可视，可听，易感知，易体会，并能扩大教学信息，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿理解新知识，在探索中了解事情的发展规律。如在科学动物的特征，利用多媒体教学，使原本枯燥难解的内容变得直观易懂。这种感知，激发了幼儿对动物的探索欲望，并纷纷回家讲给父母，科学活动取得了良好的效果。

（三）多媒体教学能提高教学效率

多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的，各种类型的媒体资料，如图形，图像，声音，视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。借用多媒体教学手段，可以缩短教学时间，同时不受时间和空间的限制，由抽象变得具体，大大增强教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的协调作用。

（四）多媒体教学能增强教学效果

语言中的一些诗歌散文已经非常美，但仅靠老师一张嘴或一幅图画，比较枯燥，幼儿在欣赏诗歌时就会注意力不集中，但运用多媒体教学效果就不一样，使幼儿不自觉的进入情境之中，从而增强了诗歌散文的教学效果。

三、多媒体技术对教师专业成长的作用

（一）开拓教师视野，提高教学理念

现在的幼儿教育发展很快，新《纲要》的实施给教师提出了严峻的考验。这必须要求教师不断学习，提高教师专业素质。我们幼儿园利用现代信息技术，通过网络，让教师学习。教师们能够快捷的搜索手机所需要的各种信息资料和参考资料，认真学习相关理论知识，快速收取信息。这些信息，使老师的眼界更宽，思路更广，观念更新。在新进的理念指导下，教师组织活动的形式更新，方法更科学，幼儿获益也就更多。

（二）减轻教学负担，提高办事效率

现代信息技术在幼儿园的应用，为教师寻找教学用具提供了极大的方便，让教师从繁重的教具制作之中解脱出来。教师们可以将大量的时间腾出来观察幼儿，了解幼儿，病根据他们的需要及时调整活动计划，使预成课程与生成课程有机结合。

四、多媒体技术成功应用在当前幼儿园教学应用中需要解决的几个问题

（一）强化硬件建设，配备必要的先进设备

在教学中要大量运用多媒体教学手段，就必须有相应的多媒体设备作为前提。因此，加大资金投入，保证拥有齐全的硬件设备，是幼儿园推广多媒体教学所要解决的最主要的问题。

（二）投入必要的人力，进行教学软件的制作

多媒体虽然有很多优点，可以使教学事半功倍，但是毕竟要有大量时间和精力的投入。幼儿教师平时的教学活动本来就很繁重，制作多媒体课件必定会耗费更多精力，而且教师在课件的设计，素材的收集，声音动画的制作合成，视频的剪辑，插入等一系列的过程急剧加大了幼儿教师的工作量。目前许多幼儿园还没有专门的多媒体工作室和工作人员，教师要备好课，上好课，还要制作好课件，这对教师本人来说是一个极大地挑战。因为人力，制作是与教学相匹配的相关软件。

（三）较强教师培训，培养高水平的师资