对实验室管理的认识和建议范文

导语：如何才能写好一篇对实验室管理的认识和建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

已有研究证明，大学生自杀率是同龄人的2～4倍，且有继续上升的趋势，并已成为大学生中仅次于意外伤害事故的第二位死因。大学生的暴力行为也是一种较常见的社会行为，主要是指有意地伤害他人或自身身体和精神的行为。

著名的“挫折―攻击”理论模型的创立者多拉德认为，攻击的发生总是以挫折的存在为必然前提。修正后的“挫折―攻击”模型，其挫折并不直接导致攻击，它只是为攻击行为的实际发生创造了一种唤醒状态或准备状态。

攻击有两种指向：一种是指向自身，即自伤、自残或者自杀；另一种是指向他人，即暴力（攻击行为）。大一学生入校后需要在生活、学习、人际等方面进行适应和调试，在这期间会遇到诸多挑战，也必然会遭受挫折。因此，本研究在结合以往研究的基础上，综合考虑心理健康水平、人格特质及应对方式等因素，分析其与自杀意念和暴力风险的关系，为日后的心理健康服务工作提供参考及帮助。

一、对象、工具与方法

1.对象

本文采用随机抽样方法，在南京某高职院校面向大一学生发放调查问卷180份，回收有效问卷158份，有效问卷率为87.78%。其中男生59人（37.3%），女生99人（62.7%）。问卷由各系心理健康专职教师主持施测， 由被试大学生现场独立完成。问卷的发放和填写采用网络和纸质两种方式。

2.工具

① EPQA是在英国心理学家艾森克及其夫人编制的艾森克人格调查表基础上发展而成的。该表共85个项目，由E、N、P、L四个量表组成，主要调查内外向（E）、神经质（N）、精神质（P）三个维度，其中E维度与中枢神经系统的兴奋、抑制强度密切相关，N因素与植物性神经的不稳定性密切相关。②暴力风险：攻击问卷（BPAQ），该问卷在对攻击性的测量方面表现出良好的信效度。该问卷各条目5点计分，共29个条目。包括身体攻击、言语攻击、愤怒、敌意4个维度。③自杀意念：自杀意念自评量表（SIOSS），由夏朝云编制，包含26个条目，包括绝望、睡眠、乐观和掩饰4个因子。④SCLl-90，共90个项目，涉及感觉、情感、思维、意识、行为、生活习惯、人际关系、饮食睡眠等方面，并采用10个因子分别反映10个方面的心理症状情况。⑤特质应对方式问卷。应对方式是在应对过程中个体进行认知评价后所表现出来的具体行为方式，其影响着应激反应的性质与强度，调解着应激同身心健康的关系。该问卷主要包括两个主成分：消极应对（NC）和积极应对（PC），各含10个条目。

3.统计方法

采用SPSS17.0软件进行统计分析。

二、 Y果

1.自杀意念和暴力风险的总体状况

自杀意念和暴力风险的总体状况如表1所示。

2.自杀意念和暴力风险的户籍差异比较

经表2数据分析显示，农村户口和城镇户口的学生在自杀意念和暴力风险的得分及各因子中未见显著差异。

3.贫困生和非贫困生自杀意念和暴力风险的差异比较

经表3数据分析显示，贫困生和非贫困生在暴力风险的敌意因子上呈现差异显著，其他各因子及自杀意念和暴力风险总分上差异均不显著。

4. 自杀意念和暴力风险与心理健康水平、人格结构和应对方式的相关性

表4显示，大学生SCL-90与自杀意念及其各因子存在着不同程度的相关，相关系数在-0.200～0.502之间。其中，躯体化、人际关系敏感、抑郁、偏执、精神病性和总均分与绝望、睡眠、乐观、自杀意念呈显著正相关；强迫症状、焦虑、恐怖和其他与绝望、睡眠、自杀意念呈显著正相关；敌对与绝望、睡眠、乐观、自杀意念呈显著正相关，与掩饰呈显著负相关。除恐怖因子外，SCL-90各因子与总均分与暴力风险各因子及总均分呈显著正相关。恐怖因子与言语攻击、愤怒、敌意和总分呈显著正相关。

表5显示，E（内外向）与自杀意念总分及绝望因子呈显著负相关。N（神经质）与绝望、睡眠、乐观和自杀意念总分呈显著正相关。P（精神质）与绝望、乐观和自杀意念总分呈显著正相关。L（掩饰性）与自杀意念总分呈显著负相关。N（神经质）与暴力风险各因子及总分呈显著正相关；L（掩饰性）与暴力风险各因子及总分呈显著负相关。P（精神质）与身体攻击、愤怒、敌意及总分呈显著正相关。

表6显示，NC（消极应对方式）与自杀意念总分及绝望、睡眠、乐观呈显著正相关；PC（积极应对方式）与自杀意念总分及绝望、睡眠和乐观呈显著负相关。NC（消极应对方式）与暴力风险总分及各因子呈显著正相关；PC（积极应对方式）与暴力风险总分及愤怒、敌意呈显著负相关。

5.人格、心理健康水平、特质应对方式对自杀意念和暴力风险影响的回归分析

以暴力风险和自杀意念为因变量，以SCL-90、EPQA和TCSQ的各因子及总分为自变量，分别考察SCL-90、UPI、EPQA和TCSQ的各因子对暴力风险的预测作用。根据表7、表8的分析，我们可以看到SCL-90中的敌对因子、EPQA中的N和L因子进入了暴力风险的回归模型。SCL-90中的抑郁因子、EPQA中的N（神经质）和TCSQ中的PC（积极应对因子）进入了自杀意念的回归模型。

三、 讨论

1.自杀意念和暴力风险在人口学变量中的比较

本研究发现，家庭经济困难学生的暴力风险的敌意因子得分显著高于非家庭经济困难的学生。可能是在面对心理困境或者是挫折情境时，家庭经济困难的学生更为敏感，更容易与他人或环境产生对立情绪。一方面，家庭经济困难的学生往往有留守儿童的经历，离开父母的关爱，在亲戚家或者是寄养家庭生活的经历让他们看待周围世界时多了些紧张和警惕。另一方面，家庭经济困难学生往往具有巨大的经济压力和精神负担，由此感到压抑、恐惧和孤独，对目前的生活和现状不太满意。

2. 大学新生自杀意念和人格特质、心理健康水平和应对方式的相关性分析

调查结果显示，大学新生的自杀意念总分和暴力风险总分与SCL-90总均分呈显著性相关（P0.01），与SCL-90各因子存在着不同程度的相关，相关系数在-0.200～0.502之间；大学生的自杀意念总分与EPQA的各因子呈显著性相关，暴力风险总分与EPQA中的N、P、L呈显著性相关。自杀意念和暴力风险各因子与EPQA各因子之间存在着不同程度的相关；自杀意念和暴力风险总分与特质应对方式中的NC和PC均存在着显著性相关，各因子之间存在着程度不同的相关性。由此可知，自杀意念和暴力风险与大学生的人格特质、心理健康水平和特质应对方式存在着非常显著的相关性。

3.大学新生自杀意念和暴力风险与人格特质、心理健康水平和特质应对方式的回归分析

调查结果显示，SCL-90中的扯砸蜃印EPQA中的N，L因子进入暴力风险的回归方程时，可有效预测暴力风险的发生；EPQA中的N和TSCQ中的PC进入自杀意念的回归方程时，可有效预测自杀意念的发生。这一结果对开展学校心理健康教育工作有着重要指导意义，可进一步明确心理危机的主动干预路径。我们的教育可以在降低敌对状态、稳定情绪水平及提高其社会性的成熟水平方面发挥作用以降低暴力风险；也可以在稳定情绪和减少消极应对方式方面发挥作用以降低其自杀意念的产生。

参考文献：

[1]于 情，王礼桂，黄 艳.大学生自杀意念的相关因素研究[J].中国学校卫生，2005（3）.

[2]夏朝云，王东波，吴素琴，等.自杀意念自评量表的初步制定[J].临床精神医学杂志，2002，12（2）：100-102.

[3]胡玉婷.大学生人格特质与自杀意念的关系：应对方式的中介作用[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2016（3）.

[4]黄艳苹，李 玲.高校家庭经济困难新生自杀意念及其影响因素分析[J].中国学校卫生，2013（7）：806-807.

篇2

【关键词】国家重点实验室;安全管理;体系;研究

1前言

高校国家重点实验室是国家科技创新发展的重要部分，是国家科技研究、学术交流、人才培养的高水平基地。相比于普通实验室，具有平台高、开放性强、仪器设备精密昂贵、地位相对独立、管理模式独特等特征。新时期下，城市化、信息化、多元化、高等教育大众化进程不断推进，国家重点实验室往往面临着科研负荷重、人员流动快、废弃物处理难度大、风险系数高等诸多挑战。在这种背景下，更新理念、改变思路，建立一套科学有效、切实可行的国家重点实验室安全管理体系，对于充分发挥国家重点实验室在科研创新、人才培养、环境保护等方面具有积极作用，同时对实现科教兴国、人才强国的战略目标，维护社会和谐稳定具有重要的理论和现实意义。

2国家重点实验室的特点以及安全管理的现状和问题

2.1安全意识淡薄

国家重点实验室主要面向的是硕、博士等高端技术人才，人员流动频繁，导致实验室安全管理和教育断层严重，工作人员通常只关注科研和教学成果，忽视了安全管理的重要性。近年来，高校实验室安全事故频发，暴露出当前高校实验室的安全管理还处于“亡羊补牢”的补救阶段，离“未雨绸缪”的预防阶段还有一定的距离，工作人员的安全意识淡薄。

2.2安全管理制度不健全

安全意识淡薄，使得实验室的安全管理制度发展落后，面对着众多学科领域和大量的先进的实验设备，使得实验室的安全管理更加复杂，尤其是近年来科研任务加重、信息化进程加快，使得信息（如商业机密、科技成果等）安全管理成为实验室一个极为重要的部分。然而，大部分现存的管理制度不能很好的适应高校国家重点实验室的建设和发展情况，信息安全管理松散、安全管理制度落后、安全操作流程混乱、安全监督机制缺失等诸多问题依然存在。

2.3安全责任不明确

大部分高校对实验室的安全管理工作不够重视，没有明确第一安全责任人和专职安全责任人的安全职责，也鲜有对安全责任人进行岗前培训，明确安全责任人的责、权、义等问题。此外，很多高校实验室存在多个部门交叉管理的问题，没有统一的负责单位，导致安全管理制度不能落实，也不利于监管和考核。

2.4安全管理资金投入不足

由于主观认识不到位以及客观资金的限制等多方面原因，目前高校实验室在安全设施方面的投入严重不足。大部分安全设施存在着老化以及配备不足等问题，例如：烟雾报警、消防喷淋、辐射防护等设施，实验室使用的各种化学药品以及高温高压设备等，使得国家重点实验室的风险程度较普通实验室高很多。

3加强国家重点实验室安全管理的对策

3.1营造安全意识氛围

缺乏安全防范意识，安全意识氛围淡薄，安全管理制度松散等原因，使得高校实验室的安全管理受到了很大的限制。坚持科学发展、长足发展、绿色发展，真正意识到实验室安全管理的重要性，全面提升实验人员的安全防范意识，将实验室的安全管理强化到日常的学习和工作中，切实提高人员的安全素质，树立预防为主的安全理念。

3.2完善精简组织机构

3.2.1实验室专属安全管理机构

建议高校设立专门的实验室安全管理机构，同时设立技术安全部门，对实验室的安全进行系统性的管理。避免管理部门过多、体质松散、互相推诿的现象出现。很多高校实验室的安全管理工作是由学校多个单位和部门进行交叉管理的，因共同管理的部门过多，使得管理的效率大大降低。

3.2.2实验室专属信息管理中心

信息安全（如商业机密、科技成果等）已经继人、物、环境之后，成为实验室一个极为重要的要素，然而以往对于实验室信息安全的研究几乎处于空白。建立实验室专门的信息管理中心，从信息安全的角度出发，加强实验室的信息安全管理。该中心工作人员必须经过严格的筛查并签订相应保密协议，才能从事相关工作。

3.2.3实验室配备专业人员

高校实验室应配备足够的专业人员，如大学环境卫生与安全办公室，主要工作人员由经过专业训练、具有丰富实践经验和理论基础的生物学家、化学家、卫生专家、工业卫生学者以及安全工程师组成，以便各院系有需要时，可以进行审查把关或者定期进行专项安全培训以及演习等，杜绝或减少安全事故的发生。

3.3建立健全安全制度

3.3.1落实管理人员责任制度

完善安全管理体制，落实管理人员责任制度。由国家重点实验室安全管理部门，对实验室的安全进行全面管理，将安全责任落实到人、到岗。由各学院配合管理，共同承担实验室的安全工作。明确第一安全责任人的安全职责，签订安全责任书，明确各部门、岗位的安全工作内容和标准。以“安全第一、预防为主”为工作指导方针，做到“谁主管谁负责、谁管理谁负责、谁使用谁负责”。将安全管理责任制落实到每一个实验室和每一台仪器，强化管理人员和工作人员的安全责任意识。

3.3.2推行操作人员准入制度

实行操作人员准入制度，利用网络平台进行管理，推行身份识别系统。实验室安装门禁系统，对实验室进行权限管理。实验操作人员需在网上平台进行预约，办理专门的智能卡，通过刷卡进入实验室，预约前需完成预约实验室相应的安全培训课程。实验室准入制度将根据实验操作人员的职能进行类型的划分，并将人员信息录入数据库，从技术上保证了实验室的安全管理，同时也协助管理人员落实实验室安全管理责任制度。

3.3.3仪器、设备和管理制度

建立仪器、设备的维护和管理制度，规范仪器的使用和操作规程，防止因为操作不规范而导致的安全事故。仪器的管理使用规章制度包括：仪器购买、仪器维护、仪器使用、操作规程等制度。保障仪器正常运转、合理分配和合理使用，避免资源浪费、防止安全隐患。

3.3.4药品、危险品的管理制度

规范药品和危险品的管理，由专人负责并建立保管品的名录清单。对药品和危险品的使用进行登记，使用过后的进行会收，统一保管统一处理。例如，在装有废液的容器上粘贴明显的标识，并注明废液的名称、类型、组成以及使用日期和使用人，使用完成后将废液倾倒在指定回收地点并清理容器。对于高压钢瓶，要注意管路检漏和钢瓶的使用规范，及时将使用完成和有问题的钢瓶返厂检查和维修。

3.3.5数据、资料的归档和保密管理制度

完善资料和数据的保管制度，指定专人负责数据的安全和档案资料的收集工作。资料的管理主要是对实验室建设和管理相关的文件，以及实验室每年的消耗品采购、设备维护、仪器说明、图片报道等资料进行收集和归档，便于实验室的管理和评估。此外，随着数字化进程的加快，很多大型仪器都开始配套使用计算机软件进行操作控制和数据处理。软件的使用涉及知识产权和数据的稳定和安全问题，使用正版软件可以保证仪器和数据处理运行稳定，同时可以防止他人非法盗用或删除数据。

3.3.6安全考评和奖惩制度

由管理部门、学生导师、行业专家共同对实验室的安全做出风险评估，并制定安全管理考评和奖惩制度。确保每年进行一次全面的安全大检查，根据考评和奖惩制度对检查结果进行奖惩、通报，并以书面形式报送安全管理部门备案。

3.4加大安全投入力度

3.4.1保证充足的安全资金

高校应重视起实验室安全设施的建设，加大对实验室管理的投入，包括力、物力和财力等。未雨绸缪地建立一套完整的实验室设计、建造、使用、维护体系，保证实验室配套设施的齐全，减少资金浪费。同时，高校应给予实验室一笔专项安全经费，专门用于实验室安全管理，包括安全设施的购买、更新，安全培训、演习等。

3.4.2精细化配备安全设施

高校实验室涉及众多的学科领域，不同学科对实验室的仪器的要求也不同，相应的基础设施也会有不同规格的需求。因此，实验室在建设前的设计和规划尤为重要，可以避免在使用后期不断进行改造和调整。对于专业特殊的实验室，如化学、生物、医药等学科，要树立“生命第一”的安全理念，配备必要的防护和急救设施。

4结语

新时期高校实验室的安全管理是高校开展科研和教学的重要保障，是培养国家高素质人才的必要需求，是创建和谐平安校园的重要组成，是实现我国绿色科技发展的重要环节。高校应充分认识到安全环保工作的重要性，转变管理理念，提高安全防范意识，帮助广大师生牢固树立“安全第一、预防为主”的思想，建立长效机制，从自身做起，从身边做起，从当下做起，改变实验室安全环保工作“说起来确实重要，忙起来可以不要，干起来往后靠靠，出事才知真重要”的被动局面，切实推进高校实验室安全环保管理，为高校的发展保驾护航。

参考文献：

［1］庄越，叶一军.我国国家重点实验室与美国国家实验室建设及管理的比较研究［J］.科学学与科学技术管理，2003，24（12）:21~24.

［2］莫寅斌.高校实验室管理中存在的问题及对策［J］.实验科学与技术，2011，09（6）:175~176.

［3］魏钟波，沈萱，裴大平.高校国家重点实验室安全管理的探索［J］.实验室研究与探索，2013，32（3）:246~248.

［4］束羽，丁寅，徐铮.高校化学实验室安全管理的强化与提升［J］.实验技术与管理，2013，30（4）:215~217.

［5］李阳春，阙斐.加强高校实验室建设管理的实践与思考［J］.实验室研究与探索，2015，34（4）:236~238.

［6］钟少颖，梁尚鹏，聂晓伟.美国国防部资助的国家实验室管理模式研究［J］.中国科学院院刊，2016，31（11）:1261~1270.

［7］龚竞，徐水，侯勇，等.高校研究型学院开放实验室管理模式与运行机制研究［J］.西南师范大学学报（自然科学版），2014（10）:137~140.

［8］周岱，刘红玉，赵加强，等.国家实验室的管理体制和运行机制分析与建构［J］.科研管理，2008，29（2）:154~165.

［9］冯芝媛.高校实验室管理之我见［J］.山西财经大学学报，2014（s2）:103~104.

［10］曹蓓.高校实验室建设与管理探索［J］.中国高校科技，2013（3）:30~31.

［11］任雪艳，孔庆军，陈芳.实验室管理体制改革探索［J］.实验科学与技术，2010，08（3）:174~176.

［12］朱娟蓉.强化高校实验室安全管理工作的对策［J］.实验室研究与探索，2013，32（6）:442~445.

篇3

关键词:实验室；计量认证

中图分类号：O6-31 文献标识码：A 文章编号：

国家质量技术监督局颁布的《产品质量检验机构计量认证/ 评审认可(验收) 评审准则》在2001 年12月1 日正式实施。新评审准则涵盖了原ISO/ IEC 导则25 的全部内容,同时也参照了ISO/ IEC17025 的有关规定。我中心于2012年8月份通过实验室资质认定常用建筑材料、建筑主体结构、建筑节能、建筑门窗等项目的评审。根据经验,实验室从以下几个方面做认证前的准备工作。

1 实验室的软件准备

1.1 实验室首先根据自身的条件确定认证项目、方法依据,并按要求填写《实验室资质认定申请书》。其中含《申请资质认定检测能力表》、《授权签字人申请一览表》、《实验室人员一览表》、《仪器设备(标准物质)配置一览表》。实验/检测方法依据优先选用国家标准、国际标准和行业标准、地方标准，仪器供应商提供的方法不能作为标准方法参加认证。实验室在多个标准方法可供选择时,应根据该项目分析方法的最低检出限和评价标准进行选择。

1.2 准备好本机构运作质量体系以来所有认证项目的检测报告、原始记录(包括分析仪器的打印记录)、来样登记表 。所有项目的检测报告和原始记录按来样先后顺序装订成册,按月成盒,并列出清单。

1.3 准备提交所有认证项目的经历报告,包括原始记录,并按次序成盒。经历报告可在该项目的任一阶段中抽取,不一定局限在新的质量体系运作后。

1.4 准备新扩展项目方法确认的有关资料,包括开展新项目的审批手续及新项目的模拟实验报告,及有关方法偏离、人员偏离、方法检测细则;质量监督员的定期检查记录、不合格工作记录等有关资料。

1.5 检查试验人员的上岗证和大型仪器的授权操作证明;整理、准备密码平行样的质控数据;准备校准曲线记录、试剂配制记录、玻璃仪器校准记录。

1.6 蒸馏水作为实验室的重要物资,每批皆要有验收记录。

1.7 准备所有的仪器设备档案,每份档案内应包括仪器设备说明书、仪器设备清单、申购表及验收表、操作规程、维修记录、使用记录和每年检定证书等。

1.8 准备标准物质的领用记录、剧领用的审批记录、受控文件的发放回收记录和检测报告的电子文本及记录。

2 实验室的硬件准备

2.1 在有资质证的部门购买所有能买到的认证项目的标准物质和标准溶液,为实验室的样品考核作好充足的准备。

2.2 将所有认证的项目落实到分析人员,正式评审前最好能全部预考一次以上。正式评审要准备1/ 3 ―――1/ 2 项目的考核,包括盲样、人员比对、仪器比对和现场实验等,且考核的项目要覆盖所认证的所有项目范围。

2.3 分析人员要准备现场提问,范围包括实验/检测方法的原理、适用范围、干扰物的消除、仪器的使用条件和现场操作等。

2.4 所有涉及到认证的仪器必须是在检定期内,在用仪器贴有检定部门的合格证(或准用证) 或自检合格证,辅助仪器贴有正常状态的标识。且重要仪器有区间核查记录。

2.5 计量认证的评审一般只有两天时间,考核项目的报告第二天上午就要交,实验室要提早设计报告的打印格式,按时提交报告。

3 实验室内务管理

整顿实验室环境的目的是使实验室环境条件满足实验工作的要求,减少环境对分析人员身心健康的危害和对测试结果造成不良的影响,以保证测试结果的准确性。由于实验室环境的重要性,建议其管理高标准、严要求,采用目前国内外流行的5S 和可视化管理,即整理、整顿、清扫、清洁、清心和标识化管理。首先要将实验室的物品分类管理,分为在用、报废、闲置三类,将报废和闲置的物品搬离实验室,即为整理。再要合理放置必要的物品,如实验室内试剂的分类摆放、蒸馏水的放置、作业指导书和记录的放置、玻璃仪器和配制试剂的摆放等,即为整顿。三要经常清扫和检查,保持清洁状态。四是通过整理、整顿、清扫,使物品状态一目了然,达到环境清洁。五是养成遵守实验室内务管理的良好习惯。可视化管理即标视化管理,要求实验室内所有的场所、物品、设备、物流等均予以标识,特别是样品的标识,要做到唯一性;另外,对一些特殊场所,如天平室、无菌室、电脑室等,要加以明显的标识。评审时有一项重要的检查,就是现场参观,其目的之一是检查实验室环境是否满足分析测试的要求,依据我们以往的经验,在评审前对实验室进行一次以上的认真仔细的检查,将大大减少正式评审时出现的错误。建议检查实验室时注意以下几点:

3.1 试剂分类摆放,易燃易爆试剂要远离火源;进口试剂上要写上中文名;配制试剂与试剂要分开摆放。

3.2 配制试剂的标签上要填上配制人和有效期,实验室是否有过期的试剂或标准物质,检查所有的冰箱、柜子、试剂架。

3.3 实验室要划分出“待检区”、“已检区”,样品要对号放置。特殊区域要有明显的标识。

3.4 作业指导书、实验相关规范是否放在随手可拿之处,受控文件有否盖受控章。

3.5 仪器室的温控条件是否与该仪器的作业指导书一致,与仪器的使用记录是否一致。

3.6 检查所有在用仪器包括辅助仪器的标识,检查仪器的区间核查记录。

3.7 蒸馏水放置的位置是否合适。

3.8 实验室是否有与实验无关的物品,包括地拖、扫把、垃圾桶和报纸等。

3.9 剧的标准溶液是否有专人妥善保管。

3.10 废液管理的情况。

综上所述,评审前实验室的准备工作是非常重要的,同时工作也很繁重,准备工作做得充分,将起到事半功倍的效果。根据我们以往的经验,实验室的准备工作到位,效果显著。

小结

综上所述,随着我国社会主义市场经济体制逐步完善和我国加入世界贸易组织,标准工作越来越显示出它的重要性,管好用好标准、保证检测依据的合法性是适应国际经济发展形势,适应我国经济与世界接轨的需要;同时也是检测机构自身发展与生存的需要。我们应充分认识到这一点,采取各种有效措施,积极开展工作,努力把标准工作提高到新的水平。

参考文献:

[1 ] JJ F1069 - 2000《法定计量检定机构考核规范》实施指南

篇4

关键词：地方新建本科院校；工程管理；实验室建设

中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1672-3791(2015)09(b)-0162-02

作者简介：杨素妨(1979—),女,河南临颍人,百色学院讲师,主要研究方向：工程测量

教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中工程管理专业的培养目标为：“培养具备管理学、经济学、土木工程技术的基础知识,掌握现代管理科学的理论、方法和手段,能在国内外工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。”因此工程管理专业培养目标决定了该专业具有强烈的学科交叉性,要求学生既要具备扎实的土木工程专业技术知识,又要具有一定建设工程项目管理能力。从师范类、财经类院校转型而来的新升本科院校,缺乏土木工程类专业的办学历史,因此该类院校如何科学合理的建设工程管理专业实验室是一个值得探讨的课题。

1地方新建本科院校工程管理实验室建设体系

工程管理专业属管理科学与工程类,横跨工程与管理两大学科。工程管理是一项技术性、专业性十分强的工作,既要求从业人员懂经济、管理、法律等知识,又要求其熟悉工程专业技术知识,这两方面缺一不可。因此,工程管理专业实验室室主要包含两大类实验室：一是工程技术平台实验室主要包括土力学实验室、结构工程实验室、测量实验室和建筑材料实验室;二是管理类平台实验室主要包括工程项目管理软件、工程造价软件、工程招投标软件。

2地方新建本科院校工程管理专业实验室建设方案

(1)工程技术平台实验室建设方案。工程管理是基于工程技术之上的管理,因此工程技术类课程是工程管理的根。工程技术平台的课程主要包括工程力学、工程结构、建筑工程制图、房屋建筑学、建筑施工技术、工程测量、建筑材料等。这里面的工程结构、建筑材料、工程力学、土力学、测量学均包含了大量的实验。目前国内具有工程背景的高校已经普遍具备土力学实验室、结构工程实验室、测量实验室和建筑材料实验室等,因此可充分利用这些已有的资源,实现资源共享。但是对于从师范类、财经类院校转型而来的新升本科院校,缺乏土木工程类专业的办学历史,下面以测量实验室为例,说明实验室如何合理规划建设。工程管理专业是非测绘类专业,主要了解地形图的测绘方法,正确使用地形图,重点掌握工程放样和施工测量的基本方法即可,所以测量实验室针对工程管理专业需要开设出的实验有水准测量、角度测量、距离测量、全站仪放样、GPS认识等实习项目。根据这些项目需要购买的设备主要有自动安水准仪、电子水准仪、电子经纬仪、全站仪、RTK(GPS),对于新升本科院校在实验室建设资金不充裕的情况下建议选用国产品牌,RTK建议选用可接收北斗系统频率的设备。一般测量实验3～4个人一组,以一个标准班级50人为例,每种设备可购买13～17台左右可以满足一个标准班级的测量实验需求。建设一个普通测量实验室基本实验设备投入约180万元左右,再加上仪器柜等设备需10万左右,实验室建筑面积需要80平方左右。至于测量机器人等设备在资金充裕的情况下可适当购买,以满足教学和科研需求。另外力学实验室的基本设备有电子万能试验机、电子扭转试验机、多功能组合实验台、电阻应变仪等,建筑材料实验的基本设备有水泥测试设备、混凝土实验设备、砂石料实验设备、沥青实验其他设备等。对于经费短缺的新建应用型本科院校不需要建设投资高达上亿元的结构试验大厅。

(2)管理类平台实验室建设方案。管理类平台实验室建设方案主要有两部分：一部分是硬件系统;另一部分是软件系统。硬件系统主要是台式电脑包含服务器、教师用机、学生用机。电脑采用工作站,比平时办公用的电脑配置略高,除服务器外,每台工作站单价为8000元左右,可以满足运行CAD等绘图软件。软件系统主要包含操作系统、工程项目管理软件、工程造价软件和工程招投标软件、AutoCAD绘图软件等。其中工程造价软件有广联达、鲁班、清华斯维尔、PKPM等。该实验室学生用机60台,比一个标准班50人多出10台,建筑面积需要120m2左右。通过以上建设方案可以看出,新建应用型本科院校,在实验室建设经费相对短缺的情况下,购买仪器设备时首先应保证本科生需要的基础实验设备充足,其次才考虑昂贵的科研实验设备,最后选择比进口设备便宜并且质量有保证的国产品牌。

3结语

工程管理专业具有较强的实践性与综合性,面对日益蓬勃发展的建筑业,有意识地培养学生的实践能力与创新能力,以提高其在社会上的竞争力。地方新建本科院校建设一个科学合理经济适用的工程管理专业实验室,不仅能够完善实践教学体系、提高教学水平,而且对于学生实践能力的提高也具有重要的意义。本文针对工程管理专业的特点,提出了地方新建本科院校工程管理专业实验室建设方案,望能够对工程管理专业的教学有所帮助。

参考文献

[1]高等学校土建学科教学指导委员会.全国高等学校土建类专业本科教育培养目标和培养方案及主干课程教学基本要求——工程管理专业[M].北京：中国建筑工业出版社,2003.

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[3]郭志涛.工程管理专业实验室体系构建[J].实验室科学,2006(3)：76-78.

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关键词：环境化学实验；教学改革；网络化

环境化学实验课程是依托环境类专业的核心基础课程《环境化学》而开展起来的实践教学课程，是培养学生理论联系实践、提高动手能力、增强创新能力的重要环节之一。通过实验教学环节的学习，使学生进一步理解和验证课堂所学的基础理论知识，培养学生的归纳总结、分析和处理实验数据的能力。同时，锻炼学生的动手能力，提高学生的独立思考能力，为学生将来从事科学研究和解决工程实际问题打下坚实的基础[1-3]。高校在重视理论知识教学的同时，也应进一步加强对实验教学的重视，实验教学不应仅仅停留在验证规律、训练学生实验操作与技能上，而是应该通过实验教学使学生更深一步理解科学规律、科学研究方法，与理论相联系，产生兴趣，学以致用，获得感性认识，继而产生新的想法，进行更为广阔的科学理论研究[4]。然而，现在的高校实验教学仍存在着一些传统问题，如：只看重实验数量，而忽视实验质量，认为仅仅完成课程相关实验内容即可，只是实现了初步实验教学目标。其次，在实验教学中，教师所讲授的与实验相关的理论知识还是较为书本与刻板，实验教学更为重要的应该是使学生产生兴趣，进而自主进行更深层次的理论知识学习或从事相应科学研究，然而受限于时间，只能选择最为重要的内容来讲，也在情理之中。再者，实验多为验证性试验，实验过程与考核也多与学生动手能力、操作技能和实验报告的书写挂钩，缺少学生独立思考、计划实验、设计实验、提出与解决问题能力等方面的培养与考核，学生缺少对环境化学前沿研究领域与方向的了解，难以产生实验与科研兴趣。还有，缺少对学生的实验习惯、态度、安全意识的培养，学生做实验防范意识淡薄，实验习惯不好，实验器材、药品的使用不规范，做实验的态度与目的不明确，尤其在小组实验中表现更为明显，有些学生能避就避，实验教学功能不能充分实现。针对以上问题，可以采取以下尝试性改革方法。

一、引入现代新型网络教学

1.建立环境化学实验教学网站。在互联网迅速发展与普遍应用的时代，教育教学也应与时俱进。传统的环境化学实验教学是在特定的实验室，由学校投入建设实验室，购买实验器材、药品，实验室教师准备好每次实验所需物品，教师讲解实验相关知识与实验内容，学生进行实验操作。学生通常只能锻炼动手能力、得到相对简单的实验操作技能，由于时间原因，教师讲解实验内容也较为简单，一般是围绕实验展开，在保证实验能够顺利进行的情况下，主要讲实验原理、内容和注意事项，内容刻板，与学生的互动较少。在计算机多媒体与网络通讯技术迅猛发展的时代，互联网在实验教学中的应用也越来越多[5]。建立环境化学实验教学网站可以弥补传统环境化学实验教学实验时间、实验条件的局限，利用实验教学网站可以实现学生在任何时间、任何地点进行学习，研究自己感兴趣的实验与课题，不局限于课堂固有的时间，可以让学生了解更多知识；而且学生可以通过虚拟实验室获得多种感官体验，如视觉、听觉、力觉、触觉等，在虚拟实验室，学生用手触碰一个物体时，可以感知到这个物体的重量、质地、温度，实现了一种直接感官的刺激，基本达到了传统实验室中自己动手一样的感受，其优越性显而易见[6]。在这个网站上，学生还可以及时得到反馈，与在线教师充分互动，有问必答，激发了学生思考，使学生可以大胆提问，充分实现因材施教，使每个学生都能获取到自己想要的知识，填充自己的缺陷；实验前，通过虚拟实验室，学生可以提前进行预习，比书本上更加直观地感受实验过程，更明确实验内容与操作，也更清楚自己的疑问，极大程度上节约了教师与学生的时间；同样，实验结束后，学生也可以再次进行反思，回想自己在实验中没有做好的地方，温故而知新。运用网络教学是未来各学校、各学科的发展趋势，学生在网络上获取的知识远比在传统实验教学中多，在虚拟实验室中，学生可以充分发挥自己的想象力，进行各种虚拟实验，不怕出错，也不会发生事故，同时可以引导学生合理运用网络获取自己所需的知识，而不是每天进行无用的网络浏览，让他们自己产生兴趣，自主学习。2.建立信息化共享平台，实验内容网上预约，网络化管理。实验教学网络化是基于网络技术的学校信息化集成应用系统。实验教学网络化可以为学校实验教学提供全方位的服务，包括教学、管理、科研、信息交流和通讯等[7]。将实验教学网络化，建立信息化共享平台，可以提高工作效率，学生根据自己的时间网上预约，教师可以及时查看，无须人力通知，替代了烦琐的人工操作，同时有利于资源的共享、合理安排和利用。实验教学网络化还可以提高管理水平，通过网络我们能迅速及时准确地进行实验耗材剩余量分析，及时满足教学、科研需要，为教学、科研提供优质服务。

二、引入科研项目提高实验教学水平

目前大多数高校环境化学实验教学还是停留在基础的演示型，验证规律性实验上，仅实现了实验教学基本的教学目标，学生着重在记录简单的实验操作与技能上，忽视了对开放性实验的考察。基础实验教学应当与实验室研究结合起来，适当引入科研项目[8]。邀请部分教师作为学生开放性实验的指导教师，教师们提出各自的课题，学生们可以选取自己感兴趣的内容进入教师的研究室，在这个过程中，学生会自主了解当前环境化学研究的前沿与热门方向，循序渐进对本专业科学研究产生兴趣，学生进入实验室后，指导教师将课题交给学生，从与课题相关的文献入手，学生自己通过查找文献、阅读文献，增进了对科学研究的了解，然后通过文献，对自己的课题产生想法，设计实验，与教师讨论实验内容，实验步骤，所需要的实验用品、药品、器材，与做基础实验不同，这些东西不再由专门的实验室管理教师统一配备好，而是自己将准备工作做好，写好预习报告，然后进行实验探索与研究。整个过程中，学生自己设计，自己思考，自己发现与解决问题，整体素质提高，学生的实践与创新能力在潜移默化中得到提升，充分实现了国家培养综合实践创造型人才的战略目标[9]。开放性实验可个人，也可小组进行，若个人进行，个人在进行探究的过程中寻求他人的帮助，配合他人，学会与他人相处，培养团队协作意识；若小组进行，一定要明确分工，每个学生清楚自己要做的部分，不可像平时基础实验时两三人一组，一个人做完了所有实验，剩下的学生得不到锻炼，因为开放性实验难度更大，要求所有学生必须参与进去，学会自己思考、自己操作。因此，建议实验考核的标准也随之更改，将开放性实验成绩加入，促使学生认真进行实验探究，指导教师在这个过程中帮助学生认识科学研究，培养学生的科研素质与科研态度，使学生从被动变为主动进行实验探究。指导教师可从独立思考、操作技能、实验结果和科研态度四方面对学生进行考核，独立思考又可分为对课题的认识，实验内容、实验步骤的设计；操作技能包括实验器材、用品的使用，实验进行的规划，更重要的是在实验中发现问题和解决问题的能力，旨在培养高素质人才[10，11]。

三、构建基于专业技能的实验室准入机制、导师制管理模式

目前的环境化学实验教学，一般以班级为单位进行分组，学生在进行实验之前没有受过正规的实验室安全知识教育，学生的实验习惯不佳、实验态度不严谨很容易造成事故，教学中实验教师对安全意识的强调最为重要。因此建议构建实验室准入制度，对学生进行集中管理与教育，与硕士、博士研究生一样进行实验室安全知识教育与考核。这样学生在进入实验室之前，对实验室安全有充分的认识，如一些有毒、易燃易爆等常用标识，实验器材的使用说明，实验室水、电的安全知识等。在实验教学时，教师便能轻松很多，进而把更多的精力专注在培养学生对实验的深入认识与兴趣上，实验教学也能更有生机与乐趣。采取这样导师制的管理模式后，若发生实验事故，由学生追究到教师，两人均受教育与责罚，按照这个模式进行下去，学生的安全意识与实验习惯能有质的提升，事故发生率也能降低。

四、建立满足现代实验教学需要的实验教学团队

实验教学不同于理论教学，需要符合体制与实验室建设的专业团队，虽然最初为理论指导实验，但是现在各高校也都形成了专门的实验教学团队.环境实验教学作为本院学生的基础实验教学，应形成以本专业为主的相应理论课、实验课教师，实验室技术人员，实验室管理人员的实验教学团队。各成员各司其职，专职专责，有问题及时反馈，相应部门及时解决，有条不紊，井然有序，实验教学与实验室管理相辅相成，如此，二者均可充分且高效地完成各自的教学目标或岗位要求。

五、结语

“环境化学”课程的基础理论内容丰富，环境化学实验教学是理论教学的辅助与延伸，实验内容非常丰富，实验教学只有不断改革，才能满足新时代下对人才培养的要求。本文提出了一些对环境化学实验教学改革的新思路，希望通过尝试能使教学更加顺利，实现教学目标的同时，实现国家对人才培养的需要，培养出具有高素质的综合实践创新型人才。

参考文献：

[1]迟杰.优化环境化学实验,提高学生综合素质[J].广州化工,2014,42(23):237-239.

[2]齐云,迟杰,鲁逸人.环境化学实验教学之改革[J].实验室研究与探索,2008,27(12):104-106.

[3]王昭荣,曾卫东,鲁兴萌.改革实验教学及管理模式———培养创新型本科人才[J].高等理科教育,2007,(1):63-65.

[4]吴峰,肖玫,张琳.环境化学实验教学综合改革及其实践[J].实验室研究与探索,2003,22(5):172-175.

[5]钱浩,张莹雪,林志勇.高分子化学实验课程的网络教学[J].实验技术与管理,2007,24(8):78-81.

[6]胡志凌.网络实验教学研究[D].武汉:华中师范大学,2002.

[7]程书伟.高校实验教学网络化管理的研究与实现[D].吉林大学,2005.

[8]刘绮.环境化学实验课教学改革研究[J].高校实验室工作研究,2006,(4):7-10.

[9]程金平,郑敏,袁涛,等.优化环境化学实验教学改革的途径[J].实验室研究与探索,2006,25(11):1409-1411.

[10]谢晓梅,张建英.构建一个开放的环境化学实验教学体系[J].实验技术与管理,2007,24(10):125-127.

[11]邹洪涛,呼汉卫,陈阿梅,等.提高学生实验课中创新意识和实践能力的探索———环境化学实验教学改革尝试与体会[J].实验技术与管理,2011,28(7):221-228.

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关键词： 高校实验室 实验室建设 实验室管理

高等院校实验室作为实验教学、科学研究和人才培养的重要基地，在高校中有重要地位。随着我国高等教育事业的迅速发展，各高校加大了对实验室的资金投入力度，学校实验室设施建设、管理方法和师资队伍建设等方面都有了很大改善。但是在实验室建设和管理工作中存在一些问题和不足。如何建设和管理高校实验室，是一个值得探讨的课题。

一、现行高校实验室存在的问题[1]

1.实验室建设经费的使用与实际需求不协调

虽然学校在实验室建设方面加大了资金投入力度，取得了一定的成效，但也出现了不协调现象，如一些基础教学实验室的设施陈旧，许多实验常规仪器超年限使用，这些严重影响正常的实验教学。但是大量资金却用于购买昂贵的大型仪器，仅仅服务于科研和少量的教学演示实验。

2.实验室仪器设备使用率不高

由于缺乏统筹规划，实验设备没有实行统一管理，院系之间共享不足，仪器利用率低。还有些大型仪器设备，操作复杂，能熟练操作的人少，不利于在教学和科研中使用。甚至有些高精尖设备，由于维护困难，长期搁置，无人问津，这些现象都制约实验室的发展。

3.缺乏健全的实验室管理制度

实验室管理制度不够完善，相应的实验室管理文件和各种规章制度不健全，容易在实际运行中使责任和权利划分不明确，即使出现问题也无法找到明确的责任人，给学校或学院造成经济损失。

二、高校实验室建设与管理的具体内容

1.科学规划实验室建设，合理使用有限的建设经费

（1）进行实验室体制改革

首先要对实验室管理体制进行改革。现在大部分高校的实验室都由二级学院管理，每个二级学院对各自实验室的管理制度各不相同，造成学校对全校实验室的管理与资源配置出现问题。

应当将实验室独立于院系之外，以实验中心的形式存在，直属教务处或资产处管理，采取实验中心主任负责制[2]。实验中心主任对全校实验设备具有调配权，加强对设备的全过程管理，避免仪器设备重复购置现象发生，实现资源共享，提高仪器设备的利用率。

（2）实验室经费的有效利用

实验室建设资金是十分有限的，必须充分利用有限的资金，加强实验室规划建设，使资源合理配置。学校设备处对贵重和批量采购的设备要实行公开招标，避免设备采购的盲目性和随意性[3]，只有这样才能购置实用耐用的教学科研仪器。

2.引入实验室建设新概念，建设先进的实验教学平台

（1）实验室的开放管理

首先，实验室应将相近专业的实验室合并，突破专业及课程的壁垒，建设综合性实验室。其次，依托网络，建设实验教学平台，可以将讲义、课件、视频资料上传到网上。学生可以利用网络平台，不受时间地点的限制，自主选择所需资料。网络化的实验教学平台为教学资源共享和师生交流互动提供便利。

（2）实验室的信息化管理

要实现实验室管理信息化，首先必须建设与互联网相连的实验室管理系统[4]。这种管理系统在选择上要功能全面、结构合理，必要时可以让系统开发公司为学校量身定制。运用网络实验室管理平台，建立仪器设备信息库、低值耐用品信息库、实验教学资料信息库等。同时，学生进出实验室，可以学生的校园卡为媒介，利用网络实验室平台进行预约，刷卡进出，方便统一管理。

3.完善实验室管理制度，加强实验室教研队伍建设

（1）完善实验室规章制度

为了保证实验室管理的规范化、有序化，实验室必须建立完善的规章制度。首先，实验室要明确各种细则规范，如实验室安全守则、实验室学生守则、仪器设备损坏赔偿办法等，做到有章可循、有据可依。其次，要明确各个实验室技术人员的职责范围，做到责任到人。

（2）增强实验室的物资管理

实验室的物资管理主要包括仪器设备、低值耐用品和易耗品管理。在实际工作中，绝大多数实验室的物资管理工作还停留在手工记账阶段，费时费力，引进计算机软件系统管理实验室物资工作是十分必要的。

（3）加强实验室技术队伍的建设

为了提高高校实验室技术人员的管理能力和业务水平，可以通过培训、调研、专题讲座等方式，加强实验技术人员对新实验理论和技术手段的学习。同时，学校要认识到实验技术人员的价值，像重视教学科研人员一样重视他们，充分调动实验室人员的积极性。

综上所述，随着我国高校不断发展，高校实验室的建设与管理工作涉及的内容越来越多，管理难度越来越大。各高校需结合自身实际情况，以实验室建设与管理为基础，以人才培养为根本，合理规划，科学管理，优化组合，这样才能充分发挥高校实验室的作用，促进学校教学、科研和管理的发展。

参考文献：

[1]代新敏.高校实验室建设与管理的优化探讨[J].宿州教育学院学报，2012（1）.

[2]马忠丽等.高校开放性实验室建设探讨[J].实验技术与管理，2005（7）.

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【关键词】实验技术人员 培养 实验和实践教学体制

1 引言

本课题重点研究研究型大学实验教学与实验技术人才的培养,以期提出比较可行的方法、措施和相应的组织体系。为构建一支素质高、结构合理,又有服务意识的实验技术队伍,使实验技术队伍与教师队伍协调发展,成为研究型大学的重要力量,以适应社会发展的需要。

2 高等学校实验技术队伍的现状

我国高等学校基本上可以分成传统大学和研究性大学两大类,大多数数学校实验技术人员队伍的体系结构、培养方式基本上都属于传统大学的模式。实验人员虽然是实验室开展工作的主体,但仅参与学校的辅助教学,很少参加实际科研工作。

根据发展研究性新型大学发展的需要,现有实验技术人员的情况,必须采取培养、调整和纳新等办法逐步优化实验技术人员结构,建设一支综合素质好、技术水平高、结构合理的实验技术队伍,这是保障新型研究性大学实验室建设与管理工作顺利开展、完成研究性实验教学任务以适应人才培养需求的关键。

2.1 实验技术队伍的现状分析

传统大学受“重理论轻实验”传统观念的影响,实验教学和实验队伍相比理论教学来说,长期处在一个不被重视的地位,这是我国绝大多数高校的现状。经过调查,笔者认为目前学校,尤其是建校历史比较久远的学校的实验技术队伍存在着结构性缺陷,突出表现为:第一,年龄偏大;第二,学历职称水平偏低;第三,后备力量不足;第四知识结构无法胜任现代的科学研究工作。

我校实验技术人员的职称普遍偏低,实验系列的实验室工作人员中,中级职称的比例相对高些,高级职称大多为副高,我校实验编制中,50岁以上实验人员副高以上人员只占10%,40—50岁人员只占14%,30—40岁人员只占2%,30岁以下人员没有人具有高级职称。而具有实验编制的研究员人数也极为稀少,当然这种现象在全国大多数高等院校都是普遍存在的。

2.2 实验技术队伍建设存在问题的主要原因

分析实验技术队伍出现的原因,一定要做到客观、全面。要从内因和外因两方面来分析,防止出现偏颇。主要原因有以下几点:

(1)长期以来,实验教学和实验技术队伍的建设都是以传统大学为基础,而且在我国高等教育史上历来处在一个不被重视的地位,实验室工作人员一直被看作是辅助教学,是服务于教学的第二线人员,在人们的头脑中产生了实验室工作无足轻重的偏见。

(2)学校对研究型大学与传统大学的区别在什么地方没有很好研究。

(3)缺少对研究型大学的实验技术队伍的认识和发展规划。

(4)实验技术队伍因办学方向不明确,自身力量薄弱,缺乏动力自主学习提高。

(5)“进出”渠道不畅通。

3 研究型大学实验技术队伍人才培养的认识

首先,要认识到教学实验体系建设的重要性。建设新的教学实验体系是发展研究型大学的物质基础和人力保证。其次,要改革实验技术人员的配置方式,不是按课程来设置实验技术人员的编制。这有利于提高研究型大学的教学质量和实践能力。最后,要调整实验技术人员结构。显然,改革之后的实验技术人员既从事实验教学及设备建设又可以在所维护和管理的设备上配合教授团队从事科学与技术研究,而且将是科研工作的重要力量之一。

3.1 实验技术人员定编、定岗问题

近年来,国内各高校尽管都进行过多次教学实验技术队伍的定编、定岗的调整,实验技术人员的岗位职责总体上也比较清楚,但是这些做法都是比较适用于传统大学。

研究型大学的实验室和实验技术人员定编、定岗是实验技术队伍建设的重要环节,创建跨学科实验室和合理配置多学科的实验技术人才要有一个发展过程。这需要从争鸣和试点开始,要取得经验,配置资源,逐步发展。

3.2 优化实验技术人员结构,提高整体素质

如今新技术、新概念不断涌现,科学研究成果层出不穷,只有适应时代转变观念,不断创新,才能跟上时代的要求。建立高水平的实验技术队伍,除了要求他们应具有扎实的基础理论知识、实验理论知识和若干专业知识、还应具有良好的实验操作技能外,最重要的关键是他们在研究性大学教学中的教学任务和定位。相信有计划和有步骤的建立起来的实验教学层次结构的新型体系,这是吸引人才和留住人才的物质基础和根本保证。

3.3 实验技术人员的聘任与职称

加强岗位聘任制工作,按需设置岗位,设立实验技术关键岗位,由他们负责课程实验及其管理工作,并与教授合作发展新实验和开设高级选修课。在新型的研究型大学的实验教学人员中,他们的职称除了常规系列外,专门从事教学研究、讲课并指导实验的教学人员和实验最高级实验人员都可以具有教授职称,这是新型的研究型大学改革的需要。

3.4 进一步完善实验室实验技术人员管理制度

建议组建多学科跨专业的实验室,由系主任领导和管理,制订实验技术人员管理制度,主要包括岗位责任制、考核制度、奖罚制度等,要利用考核的导向作用,明确各类人员的权、职、责和具体要求,实行分工负责制。所有这些管理制度都必须围绕着有利于调动实验技术人员的积极性、主动性和创新性。具体到不同类型的实验室,要从实际出发,要吸引一批德才兼备的教师和管理人员充实实验室队伍。

4 结束语

为了办好研究型大学,实验技术人员的培养和体制建设必然要进行结构性改革,目前国内发表的研究文章,主要集中在改革传统大学的方向上。应该指出,只在程度上的改变是不够的。本文重点研究从根本上的改革,并提出一系列的初步建议,供大家讨论和参考。

参考文献

[1] 孙健,陆国栋. 高校实验教学队伍建设的思考与探索,实验室研究与探索[j],2008(27)10:92-95.

[2] 李五一,孙健. 完善职称评聘体系促进实验室人才队伍建设,实验技术与管理[j],2006(23)1:3-5.

[3] 赵万鹏.关于高校实验教学队伍建设的思考[j].实验教学研究与改革,2005(8):15.17.

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【关键词】高校；实验室仪器设备；管理；问题；对策

随着高等教育事业不断发展，国家和地方对高等教育投资力度日益加大，各种精密、贵重的仪器设备陆续进入高校实验室。如何科学管理这些仪器设备，成为各高校实验室管理的重中之中。

一、高校实验室仪器设备管理存在的问题

（一）仪器设备重置闲置严重，实际利用率低

大多数高校实验室在采购仪器设备时都普遍存在着过分求全求精的通病，无论当前是否能够用到，先把经费申请下来、把设备采购回来再说，而且往往是越全越好、越精越好，从而直接导致大量仪器设备重置或闲置，实际利用率较低。根据国家教育管理部门的调查结果显示：我国高校实验室仪器设备闲置率高达20%，其中大型精密仪器设备的闲置率更是高达85%。

（二）管理制度不健全，落实不到位

主要表现在三个方面：一是完全没有建立仪器设备管理制度，对仪器设备的使用和维护缺少必要的规范和约束；二是虽然建立有仪器设备管理制度，但是却不能及时地随着仪器设备的更新而更新，成了一劳永逸、一成不变的死制度；三是虽然能够及时更新，但是却得不到有效地落实，成为“写在纸上，挂在墙上，就是落实不到行动上”的摆设。

（三）管理人员不稳定，技术水平低

目前，大多数高校的实验室管理人员处于“辅助教学”的尴尬位置，无论是职称、薪酬还是福利待遇，都与教学岗位有着较为明显的差距，使得很多人员产生强烈的抵触和倦怠情绪，流动较为频繁。此外，由于重视度不足，大多数高校的实验室管理人员缺乏外出学习和技能培训的机会，致使其技术水平得不到更新和提高，无法对仪器设备进行有效管理和维护。

（四）日常保养不到位，维修不及时

随着高等教育改革的不断深入，各高校对实验教学越来越为重视，仪器设备的使用频率也随之越来越高，很多仪器设备都在高负荷使用，空出的时间极为有限，从而缺乏必要的日常保养。此外，由于缺乏专业的维修人员、厂家售后服务不善等因素，有些仪器设备在损坏后，得不到及时的维修，被长期搁置，久而久之，昂贵的仪器设备成了一堆废铜烂铁。

（五）管理手段落后，管理效率低下

虽然目前各高校实验室基本都配备了计算机和管理软件，但是，由于计算机操作技术和长期习惯等因素，仍然有少数高校实验室还在沿用传统的手工管理模式，对于计算机管理手段使用率并不是很高，管理模式较为陈旧、手段较为落后，从而直接导致管理效率低下。

二、高校实验室仪器设备管理的对策

（一）购置仪器设备前充分论证，做到物尽所用

在购置仪器设备前，由仪器设备主管部门组织校内相关专家、教授或聘请校外专业人士成立论证组，对仪器设备的总体分布、各实验室的实际需求和使用效益等进行全面、充分地调研和论证，并制订科学合理的仪器设备购置计划，以确保所购置的仪器设备能够得以充分利用。

（二）健全管理制度，落实执行到位

加强对仪器设备管理的重视度，积极根据各实验室的实际情况，制定科学合理、切实有效的仪器设备管理制度，并及时地随着仪器设备的更新而不断更新。同时，仪器设备主管部门还应定期或不定期地对管理制度的落实执行情况进行检查，以确保各项制度落实执行到位。

（三）建设一支稳定且技术过硬的管理人员队伍

拥有一支稳定且技术过硬的管理人员队伍是加强实验室仪器设备管理的根本前提和基础条件，所以，必须要给予实验室管理人员队伍建设以充分的重视，积极地在职称、薪酬和福利待遇等方面，给予其和教学岗位相同或相近的政策，增强其“平等感”，同时，还要多为其提供升一些外出学习和技能培训的机会，从而以降低其流动频率，提高其技术水平。

（四）加强日常保养，及时进行维修

建立健全仪器设备日常保养制度，坚决落实执行到位，对于日常保养到位的实验室和管理人员给予奖励，对于日常保养不到位的实验室和管理人员给予处罚，以激励其积极主动地对仪器设备进行日常保养。同时，要积极地与各仪器设备厂家建立合作关系，让厂家派遣技术维修人员对仪器设备管理人员进行专业的维修培训，以促使其在仪器设备损坏时可以独立完成维修工作。此外，在购买仪器设备时，也要多注重厂家的售后服务效率，选择售后服务好的厂家。

（五）创新管理手段，提高管理效率

充分认识仪器设备电子化管理的重要性和优势，提高计算机和管理软件的使用率，对实验室仪器设备进行科学高效、方便快捷的电子化管理，提高管理效率。

三、结论及建议

随着科学技术的不断进步和高等教育改革的日益深入，各高校对实验教学必然将越来越为重视，各种精密、高端的仪器设备也将越来越多的进入高校。为此，积极探索和解决实验室仪器设备管理中存在的问题，切实加强实验室仪器设备管理，具有十分重要的现实意义。

参考文献

[1]周莹.谈如何搞好高校实验室设备管理[J].设备管理与维修，2009（5）.

[2]魏强.高校实验室设备管理中现存问题与对策[J].价值工程，2010（11）.

[3]刘晓波.加强高校实验室设备管理的途径分析[J].现代商贸工业，2011（10）.

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高校化学实验室是进行化学实验教学以及科学研究的重要场所。实验室建设及管理是体现民办高校教学水平的重要标志。近年来，高校化学实验室安全事故频出。如何加强实验室管理，减少安全事故的发生是高校面临的重要问题。本文从实验室制度管理、仪器设备管理、药品管理、实验员队伍建设以及安全管理五个方面对民办高校化学实验室管理工作进行了阐述，以期建立科学化、规范化、绿色化实验室。

关键词:

民办高校;化学实验室;科学化管理

高等学校实验室是培养学生科学研究能力的重要场所，实验室建设在高校教学活动中起着至关重要作用。民办高校由于其自身发展的种种原因，导致其发展与公办高校相比还存在一些差距。如何缩小与公办学校的差距，首要任务是重视实践教学环节。此外，随着国务院关于加快发展现代化职业教育以及高等学校转型改革的提出，民办高校将面临更大的挑战。因此，注重实践教学改革，加强实验室建设、深化实验室管理是民办高校当前面临的重要问题。

1当前高校化学实验室面临的问题

在高校各类实验室中，化学实验室与其他实验室相比有着很大的特殊性［1］，主要表现在:化学实验室存放着部分有毒、易爆、易燃的化学药品，如果在药品存放、使用以及仪器操作过程中稍有不当，可能会引发一些实验事故;此外，实验过程中产生的有毒有害气体、废液、废渣，甚至一些新的化学物质也需要回收处理，否则会影响师生的身体健康以及周围环境［2－4］。因此，如何对高校化学实验室进行科学化管理是值得当前实验室管理人员研究的重要课题。本文以中国地质大学长城学院化学实验室为例，结合实验室自身条件对于如何实行实验室科学化管理提出几点建议。

2民办高校化学实验室实施科学化管理的思路及对策

2.1建立健全科学化、规范化的实验室管理制度

建立规范化的实验室管理制度是实验室科学化管理的前提，也是确保高校实践教学正常开展的基础［5］。实验室管理制度的核心在于实验室安全保障。目前，中国地质大学长城学院化学实验室包括学生实验室三间、精密仪器室两间、天平室两间、药品库一间、玻璃仪器室一间以及实验准备室一间。为了确保实验室人身和财产安全，实验室制定了相关的管理规章制度，包括化学仪器管理和使用规则、精密仪器室管理条例、药品库管理制度、仪器赔偿制度、仪器设备操作规范、实验室突发事件应急处理预案，危险化学品管理方法等。化学实验室实验教学任务繁重，实验室人员流动较大，为了有效保障实验室安全，在实验室使用过程中我们十分重视实验室规章制度的有效落实。首先，每个实验室都配备相应的规章制度，学生在首堂课中，任课教师就向其介绍相应的规章制度，学生在实验过程中严格按照相应的规定进行仪器操作、药品处理及回收;此外，为了方便实验室仪器管理，要求学生实行“对号入座”，每位学生都有其固定的实验台和仪器柜，实验仪器实行“专人专管”，要求学生在实验操作前以及实验结束后填写“实验记录本”、“精密仪器使用记录本”，登记仪器使用情况，对于仪器损坏者将按照仪器赔偿制度规定进行赔偿。在不断的实践教学中，实验室各种规章制度不断建立及完善，有力保障了实践教学的顺利进行。

2.2加强实验仪器设备的管理

高校实验室的仪器设备是进行实践教学与科研的基础［6－7］，也是民办高校展示学校实力的有力窗口。化学实验室作为基础学科实验室，其仪器设备的使用率相对较高［8］。(1)为了保证仪器使用以及教学效果，必须有专门的实验管理人员对精密仪器进行日常维护，在未征得管理人员同意的情况下其他人员不得进入精密仪器室;(2)对于新到的精密仪器将进行分类整理入柜，实验柜都对应贴有标签。在仪器使用过程中要求学生填写仪器使用记录，对于仪器损坏的学生要求及时进行赔偿。实验结束后教师清点仪器数量并检查是否破损，清点无误后入柜、锁柜;(3)保持精密仪器室的卫生，每周对其进行一到两次的卫生清理，对于有特殊要求的精密仪器，要严格按照要求进行日常维护及保养;(4)建立仪器设备档案管理制度。建有仪器设备账目，每件仪器设备均贴有对应的仪器卡片，做到固定资产账、卡、物一致;(5)在实验课开课前，实验室管理人员落实仪器到位情况，保证仪器的数量，确保所有仪器能够正常运行，实验课开设期间，实验员根据仪器实际使用情况补充必需仪器，实验课结束后根据本学期仪器剩余库存以及下学期学生仪器使用情况做出实验室仪器耗材预算。

2.3加强实验药品的管理与使用

化学实验室药品种类较多，并且有些药品具有易腐蚀性、易燃、易爆等特点，所以化学药品在存放时必须依据各种药品的特点合理规划、科学分类。如何贯彻绿色环保理念，使药品利用率达到最高，应做到以下几点:(1)药品库要由具有较高化学药品管理素养的实验老师进行专门管理，没有管理人员批准不得擅自进入药品库。此外，要根据各种药品各自的属性特点确定其保存方式，分类放置。药品柜要粘贴相应标签，大宗及危险药品要有取用记录;(2)始终保持药品库环境整洁，药品摆放有序。为了保证药品库处于阴凉、避光的环境，要定期对药品库进行通风，并做好卫生打扫、通风等相关工作的工作记录;(3)结合实验教学情况制定药品用量，对于易变质、易挥发的药品在保证实验用量的情况下尽量少买;(4)实验中产生的部分可再利用的化学药品，要及时回收利用。对于实验中产生的有毒、有害的物质，要严格按照相应规定进行分类处理。

2.4建立一支管理技术过硬的实验员队伍

一直以来，高校实验室管理工作就是一项比较繁琐、复杂的工作。实验室管理人员在实验室建设及管理工作中发挥着重大的作用［9］。实验室管理人员业务水平的高低直接影响着实验室管理工作水平的提高以及实践教学和科研工作的进展［10］。因此，实验员必须充分认识到实验室管理工作对于整个高校发展的重要性，并且要努力提高自己的安全责任意识。(1)化学实验室的实验员必须具有化学相关专业的专业素养，科学定岗，责任至人;(2)实验室管理人员在保证实验室安全以及实践教学顺利开展的同时，还应注重自我素质的提高，对于实验室仪器设备使用过程中出现的简单故障可以进行诊断及排除，并不断学习新的现代化实验室管理技术，为建立科学化实验室奠定基础;(3)注重实验室管理人员的业务培训，对实验技术人员不定期地进行相关的技能培训，并鼓励实验员在完成本职工作的前提下，参加实验室管理相关工作的进修和学习，积极去其他院校先进实验室参观学习，学习当前高校先进的实验室管理理念。

2.5加强安全教育，增强师生的安全意识

安全是化学实验室科学化管理的前提。化学实验室作为多数高校的基础学科实验室，承担着繁重的实验教学任务，并且实验室人员流动性较大，如何保障实验室人员和财产安全是一个严峻的问题。(1)制定安全管理规章制度是安全管理的关键［11］。高校实验室安全管理应围绕“预防为主、安全第一”这一中心思想，根据国家有关安全管理法规及政策，结合高校自身情况制定一套完整的安全管理制度，包括自查、自检制度，从而使实验室安全管理有章可依、有据可循，确保安全管理工作的科学化、规范化、现代化［12－14］;(2)加强实验室管理人员以及任课教师的安全意识教育。学校要不定期地举办实验室人员安全教育培训，实验课授课教师要将安全教育贯彻于整个教学过程之中，使学生掌握预防事故发生的基本常识以及处理事故的方法和相关技能［15］;(3)组织师生参加消防安全演习等安全培训活动，增强事故应急实战能力，强化学生的消防安全意识。此外，在实验室日常管理工作中应注意加强火源、电源管理，清除火灾安全隐患。

3结语

当前，面对生源的不断扩大以及有限的实验室条件与经费，如何使民办高校化学实验室得以高效利用，需要实验室管理人员进行不断地探索以及完善，充分发挥主观能动性，制定科学合理的实验室管理制度，加强仪器设备以及药品的管理，提高安全防范意识，建立科学化、绿色化、规范化的化学实验室。

作者：苏红 冯俊娜 蒙淑翠 杜忠文 徐燕 单位：中国地质大学长城学院地球科学与资源学院

参考文献

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［13］张百珍．高校实验室环保与安全的现状及对策［J］．科协论坛，2009(2下):122．

篇10

关键词：开放实验室；动物医学实验；概述；管理现状；管理思考

实验室是学生获得知识应用能力和积累实践经验的重要基地，在动物医学实验教学中，开放式实验教学更利于学生发挥参与教学的主动性，使其自觉地参与教学研究，提高了学生发现问题、解决问题的能力，同时也培养了学生的职业综合素养和实践能力。结合当开放性实验教学的发展，可发现动物医学实验室管理还存在很大的优化空间，如果能够针对开放式实验教学模式下动物医学实验室管理的问题进行科学的分析，就能够有效的提高动物医学实验室管理水平，使生命科学研究得到更好的发展。

一、开放性实验教学概述

1.开放性实验教学的特点

开放性实验室打破了传统实验室严格的时间限制，使实验室资源得到了更有效的整合和利用。但随之而来的是更繁重的管理工作，由于实验室的开放性，实验室工作人员要随时随地的为有实验需要的人进行服务，实验者可以通过预约等，调整自己参与实验的时间，这样进行试验的大批人就分散开来，缓解大批人一同进入实验室进行实验的压力，但也增加了实验室工作人员的工作压力。因此，开放性实验需要高科技的支持，应用高科技减轻实验室管理的繁重工作，使实验室各项管理工作有条不紊。例如，门禁考勤管理、条码产品管理、实验室对外开放管理等，高科技的应用使开放型实验室的建设更完美，促进了动物医学实验教学的发展，更好的支持了学校实验教学和科研项目。此外，开放型实验教学满足了学生随时随地的地进行实验的需求，能够激发学生参与实验的热情，也使学生能够逐渐的摆脱对老师的依赖，通过实验去验证自己对理论的研究结果，使知识的应用更加熟练，同时还能够培养学生的创新意识和动手能力，提高了生物学培养人才的质量。

2.开放性实验教学与传统实验教学的比较

开放性实验与传统实验相比，存在着很大的优势。首先，在人才培养方面，开放性实验教学更利于创新性人才的培养，这种教学模式能够激发学生的实验参与兴趣，激发学生的潜能，使其能自愿的投入到对知识的研究使用中。而传统实验教学，实验资源紧张，每一次实验都是老师带领学生进行，学生的主体地位难以发挥。在实验当中，学生的自觉性和参与主动性很差，有的学生，甚至只是跟着“看热闹”，学生的参与性极、主动性都很差，学生的动手能力培养不足，学生分析问题、解决问题的能力也较差，这显然不能满足当代社会的人才需求标准。其次，两种实验教学方法的教学效果差异较大。开放性实验教学，更能发挥学生的积极性和主动性，使学生处一种轻松的、自由的实验环境中，这更利于学生对知识的掌握和研究，实践表明，开放式实验教学模式下动物医学实验的教学效果有明显提高。而传统实验教学，学生参与实验教学非常的被动，难以发挥其积极性和主动性，每一次实验基本都是老师推着学生“走”，学生参与实验只是为了单一的验证教学理论，被动地接受知识。老师只是为了完成教学任务，对学生的创新思维、动手能力的培养认识不够，也没有主动地激发学生潜能的思想。因此，教学的效果不如开放式实验教教学效果好。再次，开放式实验教学不受时间限制，在相对自由的实验时间的选择模式下，能够激发学生主动参与实验、设计实验的意识，让学生逐渐的摆脱对老师的依赖，学生可结合自己的时间空闲合理的安排实验的时间，这样学生在实验过程中才能更有效的发挥其研究学习能力，使实验效果更上一层楼。而传统实验教学，学生只能在安排好的时间内进行实验，而且基本都是在老师的带领下进行实验的，并且因为实验安排的时间比较集中，学生人数多，学生参与实验、动手实验非常的被动、压抑，还会影响到实验的安全性和准确性。很多时候，实验就成了形式上的教学参与，学生学不到知识，在实验中也无法获得知识应用的技巧，实验就失去了原有的意义。

3.动物医学实验的概况分析

动物医学实验是一种非常繁琐、复杂、严谨的实验，所有实验所具备的特点，所需要注意的安全性，在动物医学实验中都会有所要求。而且，动物实验的实验材料特殊，研究范围极广。因此，动物实验比其他实验更具有繁琐性、复杂性等特点，而且对实验者的操作能力，技术能力要求很高。此外。动物实验室的实验器材精密，分类多、价钱昂贵，因此，动物实验室的管理更要细心、认真、负责。传统动物医学实验对不同实验划分得非常的明确。例如，原生理学实验、理生理学实验等，这些都是分开的，实验在不同的实验室进行。所有的实验器材需要单另购置，分实验室保管。特别是一些专用设备，利用率低，保管、养护难度大。开放式实验教学建立以来，动物医学实验的各种设备的应用率有明显的提高，但是对这些仪器、设备的保管、养护难度却更大了，动物医学实验的特点决定了其实验室管理的复杂性和繁琐性。因此，基于开放式实验教学的动物医学实验室管理给工作人员提出了更大的挑战，对人力、物力等资源的配置提出了更高要求。

二、开放性实验教学的动物医学实验室管理现状分析

1.实验室队伍建设跟不上，实验室管理压力大

开放式实验教学的动物医学实验室管理。对工作人员的技术能力、管理能力等，提出了更高要求。因此，实验室队伍建设跟不上成了当前实验室管理压力大的直接原因。首先，开放式实验室允许实验者可以随时进入实验室进行实验，那就需要实验室管理者进行密切的配合。而当前很多开放式的动物医学实验室没有专门的管理人员，大多都是在职人员身兼数职，管理人员除了有教学任务、实验指导任务，等，还要负责实验室的管理等工作，可以说非常的忙。同时，实验室的管理工作比较复杂，教学的任务也比较繁重，动物医学实验指导难度也大，指导任务重，这些都说明一个问题。就是实验室工作队伍的组建必须跟上来。其次，动物医学实验中发现，学生之间、师生之间、师师之间的配合不够密切。这也表明了，实验指导老师的理论水平和实践水平都需要有所提高，同时要培养实验参与人员的合作意识和集体意识。再次，传统的动物医学试验大多只能达到验证理论教学的目的。开放式实验教学对动物医学实验的效果提出了更高的要求。要求动物医学实验由原来的验证性向设计性、综合性过渡，那就需要老师具有更强的指导能力。在教学中能够激发学生参与实验的主动性，积极发挥学生在教学参与中的主体地位，才能更好的培养学生的探索精神、研究精神和创新能力。使其在试验中有较强的动手能力，这样才能把对学生发现问题解、决问题的能力培养落到实处。这也需要一个强大的实验室队伍的支持，使动物医学实验室管理达到更高层次，确保实验的质量和效果。

2.实验问题多，实验效果差

动物医学实验本身就是个复杂的、难度很大的实验，加之实验室管理中的各种问题，致使开放型实验教学模式下的动物医学实验室实验也很难达到预期效果。学生实验操作随意性大，对实验的重要性认识不足，实验操作中的动手能力较弱，对于实验缺少整体的、长远的规划，在这种“混乱”的实验参与形势下，实验很难达到理想的效果。此外，实验室设备成旧，对仪器的管理使用不规范，也影响了实验的效果。总之，基于开放式实验教学的动物医学实验室管理新思想、新技术、新科技的应用还不够，实验教学的设计、实施还需要进一步完善。同时，动物医学实验的课题陈旧，学生对于一些先进的、超前的知识应用意识不足，也没有主动的发现问题、研究问题的能力，这些都影响了实验室教学效益的发挥。

3.资源共享度低，实验室管理问题多

实验室管理，同样对于实验效果有着很大的影响，当前动物医学实验室管理问题多，资源共享低，也是开放式实验教学极需改进的地方。第一，动物医学实验室设备多为专用设备，实验对于设备的质量及实验者的操作技术能力要求都很高。而在实际中，动物医学实验资源分散，共享程度低，很多专用的实验设备、仪器等也是重复购买、重复投资，其使用价值和使用效益不能最大的发挥出来。第二，随着各高校的扩招，动物医学实验室更是紧张，在实验需求与有限的资源矛盾不断加深的情况下，如果还不能做到统一规划、统一管理，是这些实验资源达到更好的共享效果，那么动物医学实验室的管理将会更混乱。一方面，开放式实验教学的优势无法发挥，实验效果难以保障，实验的质量也很难提高。另一方面，教学方法得不到完善，课题研究太局限，学科知识的创新应用不够，人才培养达不到高端水平。

三、开放性实验教学的动物医学实验室管理的思考

1.建设师资队伍，提高实验质量

高素质的师资队伍建设是提高生物医学实验室管理的前提。在开放式实验教学环境下动物医学实验室管理，首先，要具有一只强大的师资队伍，要确保老师和管理人员对实验室有充分的管理时间和管理精力，避免动物医学实验室成为参考文献[1]钟敏，袁干军，李汉广等.高校开发式实验教学的研究与实践——基于生物工程人才的培养[J].河北农业大学学报：农林教育版，2014，（03）.[2]孟建宇，李蘅.微生物学开放式实验教学模式的改革探索[J].中国细胞生物学学报，2014，（09）.[3]李建奎，魏春华，杨小燕.地方本科院校动物生理学实验教学改革与实践初探[J].长江大学学报自然科学版：石油/农学（中旬），2013，（12）.[4]王雪艳.高等院校开放式实验教学模式的构建与探索[J].集美大学学报：教育科学版，2014，（04）.[5]张强，王松华，孙玉军等.应用型本科院校《生物化学》[J].长江大学学报自然科学版（下旬），2016，（07）.基于开放式实验教学的动物医学实验室管理思考“有人用，没人管”的教学地基。这就要求，一方面，老师有充分的时间来完成教学和实验室管理任务，对自己的时间进行全面的、合理的安排，统筹规划教学、指导实验和管理实验室的时间，为学生参与试验、科研课题提供更便捷的服务。另一方面，学校要重视对实验室管理老师的专业素质培养，加强实践教学的力度，使动物医学实验室在开放式实验教学的模式下有更好的管理效果。其次，结合现代科技和生物医学的发展，有计划、有目的的引导老师多参与实践，不断的提高实验室老师的理论水平和实践能力、实验技能等，使其在动物医学实验中发挥更强的指导能力，使动物医学实验从验证性实验顺利的过度到设计性、综合性实验，以提高学生知识综合应用能力。再次，动物医学实验本身难度较大，需师生之间、生生之间的密切配合，才能顺利进行，并确保实验的质量。而且老师之间也要做好协调，避免生物医学实验过程中出横生枝节。因此，开放式实验教学需要参与人员的密切合作，要发挥集体的能力，要充分发挥老师的指导、协调作用，发挥学生在教学参与中的主体地，才能确保实验的质量和实验效果。

2.善用信息技术，提高实验效果

开放式实验教学，必须在现代科学信息技术的支持下才能得以实现。基于开放式实验教学的动物医学实验室管理，首先，要重视计算机网络的应用，通过计算机网络应用对动物医学实验进行实验设计，模拟实验过程。让学生在实验以前充分的了解实验的步骤内容等等，在实验前做好充分准备，这样能有效地提高学生实验过程中的操作能力、思维能力和创新能力，提高动物医学实验的实验质量。其次，用计算机网络进行线上教学，提前将要进行的实验制作成课件或微课等，学生通过网络学习了解实验内容，并引导学生一利用计算机网络搜寻、整理相关的实验资料，让学生做到对整个实验的心中有数，这样实验中学生才能发挥更强的动手能力和创新意识。同时，老师可以利用计算机网络等平台，了解学生实验后体会，对这些信息进行整理、分析，科学合理地改进实验设计，使开放式实验教学的优势充分的发挥出来。再次，注重实验设备的更新和维护，并注重智能化的实验室管理设备的引进。让学生和老师认识到学校对于动物医学实验的重视，激发学生参与实验的热情，使其能主动地、积极地参与进来，提高学生实验过程的动手能力、思考能力、研究能力，使开放式的动物医学实验室管理能够达到更高水平，使其在专业人才培养中发挥更大效益。

3.转变教学思想，提高实验室管理水平