初中课程改革实施方案范文

导语：如何才能写好一篇初中课程改革实施方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、围绕一个中心

在义务教育课程改革进入总结提升阶段、普通高中课程改革全面启动的关键时期，全省教研系统必须坚持以课程改革为中心，围绕依法实施和科学实施新课程开展各项教研活动。

二、做好两个服务

教研工作要为行政部门教育决策服务、为基层教师教学服务。全年在两个“服务”上要做好以下工作：

（一）为教育决策服务

1.以“全面规划、稳步推进”为方针，实施普通高中课程改革。考察全国高中课改实验省，深入实验样本学校调查研究，了解我省实施高中课改的优势和困难，协助省教育厅制定高中课程改革的实施方案及相关配套文件。具体有：浙江省普通高中课程改革实验方案、课程设置和管理指导意见、学分认定管理办法、学校课程建设指导意见、高中学生综合素质评价指导意见、新课程学科实施指导意见等。

2.加强省级义务教育课程改革实验县的教学指导。在对国家级实验区进行评估的基础上，总结实施课程改革的先进经验和新型课堂教学模式，抓好一批学校和教师典型，组织召开义务教育课改先进单位和先进个人表彰会。

3.加强地方课程和校本课程开发的指导和管理。对地方课程的实施情况进行调研，继续完善修订通用地方课程标准和地方课程教材。指导各实验区开设地方课程和校本课程，制订地方课程和校本课程开发和管理细则。

4.调查全省教学用书使用情况，制订教学用书编写、审定、出版、发行的指导性意见。

5.加强课程改革的协调和宣传。协助省课改办召开基础教育课程改革工作领导小组和专家工作组会议。积极联系宣传部门及多种媒体，宣传浙江省新一轮课程改革的研究成果和先进经验。

6.认真做好全省51个义务教育课改实验区的初中毕业生学业考试和高中招生制度改革的业务指导。加强初中生学业水平考试命题研究，以及对市地命题工作的指导，做好全省初中生学业水平考试试卷质量分析；加强初中生综合素质评价研究。

7.继续完善高中会考制度。加强考纪考风建设，规范会考管理，提高会考的公信度。研究高中会考信息公布和运用的科学途径和方法，加强对普通高中教学的监控和管理。研制新一轮高中课改背景下的高中生学业水平评价方案。

8.积极研究高考改革趋势，协助做好我省高考试卷命题和阅卷的相关工作，研究与高中课改相配套的考试和评价改革。

9.探索基础教育教学质量监控体系实施办法，和部分县（市、区）合作进行试点。

10.进一步研究和探索校（园）本教研制度的内涵和实施策略，积极推进全省校（园）本教研工作。完善浙江省校（园）本教研示范校评比标准，总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验。

11.进一步推进教研工作信息化，继续做好“浙江省中小学远程教育工程”教学光盘的教学设计和现场拍摄任务。

12.研究高中学科建设，开展普通高中先进教研组评选活动。

13.加强对民办学校教学研究的指导，建立民办学校教学研究联谊会制度。

14.召开省、市教研室主任会议和教研室办公室主任会议，研究课改背景下教研工作的创新模式以及加强教研室自身建设的新思路。

15.加强省际教研工作交流和协作，承办华东六省一市教研室主任会议。

16.以展示义务教育课程改革成果为重点，做好第三届省政府基础教育教学成果奖评选工作。

17.做好年省级教学研究课题立项和成果评比工作。

18.协助做好第九批省特级教师的评选工作。

19.开展新课程下学科教学中的德育研究，提高思想品德课教学的实效性，总结典型经验，推广先进的德育模式。

（二）为教师教学服务

1.做好义务教育和高中新课程学科的培训工作。改进省级培训模式，提高培训质量。

2.启动全省教研员培训。制订全省教研员培训实施方案，分层分批培训各级教研人员。

3.进一步推动《幼儿教育指导纲要（试行）》的实施，参与园长和幼教教研员全员培训。

4.继续实施义务教育课程改革“携手行动”，加强对欠发达地区农村课程改革的引领和指导。

5.加强教学用书的开发和管理。继续组织编写与新课程配套的作业本、暑假作业、复习用书、考试标准、地图册等，全面修订已经出版的教学用书。

6.召开全省高考情况分析报告会，加强对高三复习阶段的教学指导。

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关键词：初中物理；科学探究；教学改革

基础教育改革的重点是转变学生的学习方式。物理课程改革将科学探究作为改革的突破口，倡导以科学探究为主的多样性的学习方式。当前，传统的班级授课制仍然是学生学习的主要组织形式。探索怎样在课堂教学中开展探究性学习，从根本上改变学生的学习方式，更好地培养学生的创新精神和科学探究能力，是值得物理教师深思的一个问题。

一、课堂探究模式建构

根据初中教材特点及学生心理特点，我们经过多年探索提出了初中物理中培养科学探究能力的课内探究模式。该模式从提出问题开始，以学生主动探究为核心，以创造性的解决新问题为目的，在模式中体现了“教为主导、学为主体”的教学原则。其操作模式如下：创设情境—提出问题—主动探究—得出结论—反思评价。

1.提出问题

爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决问题更重要。”课内探究模式一般就是从提出问题开始，围绕问题展开的。所以，能否提出科学的、具有探究价值的问题将直接影响学生探究学习的效果和探究能力的提高。在课堂上，问题可以由学生独立提出，也可以在教师的引导下提出。课堂问题难易要适中，过难或过易的问题都会使学生失去探究的兴趣，问题要落实在学生认知的“最近发展区”。

2.主动探究

主动探究是课堂探究模式的的核心阶段，是让学生发现已有的知识与新知识之间的联系，培养其科学探究能力。为了更清楚地展示学生探究的过程，可以将本阶段中学生的学习过程分为假设猜想、设计方案、实施方案三个环节。在此过程中，教学活动应以学生的主动探究为主，教师不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，教给学生学法。

3.得出结论

本阶段中学生的活动包括：解释结论、反思评价。解释结论——探究不仅需要实施方案以获得证据，更需要对证据做出合理的解释。反思评价——获得初步的结论后，要进一步的反思评价，以印证先前的假设。

4.运用创新

课堂探究模式不是以得到某种结果为终结，而是要通过变式练习将学生学到的知识应用到实际之中去解决新的问题，鼓励学生创新，使他们在实际应用中加深对新知识的理解，使所学知识得到迁移、发展，能力也得到进一步提高。当然探究的过程应是一个螺旋式上升过程。在对结论进行反思评价后，有可能会发现原来假设是错误的，需要重新提出假设，重新设计探究方案再进行验证。

二、模式实施过程中要注意的几个问题

1.探究的内容

物理是一门基础科学，知识体系的建立是无数先辈不断实验—总结—修正的结果。初中物理中大部分的内容都可以用上科学探究的方法，但任何教学方式都会有它一定的适用范围。因此，在教学中，教师可以结合教材和课程标准要求，根据自己的教学的特点和学生的学习情况，选择适合学生探究的内容。

2.探究的气氛

为形成融洽的课堂气氛，首先，教师在教学过程中，要尊重、信任学生，使学生身心处于最佳活跃状态，心情舒畅地投入探究学习中。其次，在探究过程中，教师给与学生充足的自主学习的时间，鼓励学生发现问题、提出不同的解决问题的方案。当学生有了探究热情而没有合适的方法时，教师应传授学生探究的方法；当学生出现失误时和迷惑时，教师应加以鼓励和指导。

3.探究中的合作

在学生探究时，教师要重视指导学生合理地分工与合作，让学生明白“一个想法加一个想法会大于两个想法”的道理。合作是把对方看做伙伴，共同参与学习。合作中，学生每人都承担一定的责任。集体的成功依赖每位成员努力，成员彼此形成一种患难与共的关系。

为营造和谐的合作氛围，可以对学生进行合理的编排。探究小组以异质小组为主，每一小组中学生有的表达能力强，有的观察能力强，有的思维深刻，有的创新能力强。学生通过合作取长补短，这样才能有助于提高探究效率，有助于全体学生的全面发展。

4.克服“重结果，轻过程”的现象

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关键词:西南地区;农村义务教育;课程改革;三级课程;国家课程;地方课程;校本课程

中图分类号:G527 文献标识码:A 文章编号:1673-9841(2012)04-0053-10

新课程改革的突出亮点就是三级课程的实行。有关何为三级课程,大家有着不同的认识:有理解为课程管理体制的,有理解为课程政策的。其实,从不同的主体来看,三级课程有不同的内涵:从国家层面来看,三级课程可以理解为一种课程政策或体制;从各级教育行政部门来看,三级课程可以理解为一种管理体制或模式;而从教师的角度来看,三级课程则是一种课程体系,即为国家课程、地方课程和校本课程的体系集合。三级课程自提出之日起,许多研究者就对其进行了系统分析和探讨。本文无意对三级课程的内涵进行深究,侧重于从教师的角度对三级课程的实施进行观照。

一、调查目标、工具及样本

调研主要围绕西南五省(市/区)(即云南、贵州、四川、重庆、广西)教师对三级课程内涵的理解及认同、国家课程在西南地区农村学校的落实情况、西南五省(市/区)针对农村地区的地方课程开况及地方课程的实施情况、西南五省(市/区)农村学校校本课程的开发与实施情况四个方面展开。

基于以上目标,主要采用问卷和访谈的方法进行调研,并辅之以观察法。本次调查共选择了5省(市/区)农村地区16个县79所中小学作为样本。

在以上样本中,共发放教师问卷1109份,回收1077份,其中有效问卷1029份,有效率92.8%;共发放校长问卷124份,回收120份,其中有效问卷117份,有效率94.5%。

二、西南地区农村三级课程实施现状

新课程实施初期,研究者把更多的目光集中在城市,而农村往往被人忽视。而偏居祖国西南的云、贵、川、渝、桂5省(市/区)的农村地区则更易被忽略,而实际上这5省(市/区)在全国经济社会发展中具有突出的地位,其人口约占全国总人口的20%左右,面积占全国14.3%,因此选择该地区作为研究对象,意义重大。

(一)西南地区农村教师对三级课程的认知情况

教师对三级课程的认知包含三个层面的意蕴:一是对三级课程内涵的理解与认识,二是对三级课程实施状况的把握,三是对实施三级课程影响因素的关注。内涵的理解直接影响后面两层含义的把握。从调查的结果来看:

1.各省基本建立三级课程体系,教师认为三级课程符合教育发展需要

通过资料的收集,发现云、贵、川、渝、桂5省(市/区)都按照国家的规定和要求制定了本省的课程实施方案,基本建立起了国家课程、地方课程和学校课程体系,并对具体的课时比例进行了规定。同时发现:云南省在义务教育阶段的1-2年级和9年级全为国家课程,地方课程和校本课程缺失;四川省是五省(市/区)中唯一对地方和校本课程的课时比例进行严格划分的省份。从国家课程、地方课程和校本课程的比例来看。

根据教育部颁布的《义务教育课程设置实验方案》,国家课程所占比例在80%以上,而新增加的必修课程综合实践活动与地方和校本课程占16 %-20%。观察右图发现:云南省综合实践活动、地方和校本课程占总课时的比例未达到规定要求;贵州省各年级都规定了地方和校本课程的比例,总体上亦没有达到规定的要求;四川省是唯一与国家颁布。的课程方案中所规定的课时匹配的省份;重庆市义务教育阶段综合实践活动、地方课程和校本课程的课时未达到国家规定的要求,且在五个省份中处于最低水平;广西则恰恰相反,从颁布的方案来看,其综合实践活动、地方课程和校本课程的课时所占比例超过了20%。总的来说,五省(市/区)的课程方案存在差异性,四川省是唯一符合国家规定要求的,其他省份与规定都有一定差距,但基本上都建立了三级课程体系。

从对教师和校长的调查来看,70%以上的教师认为三级课程是符合当前教育发展需要的,其中四川省最高,基本同意以上教师占96.9%。这说明绝大多数农村中小学教师认为三级课程符合当前教育发展的需求;在三级课程的组织机构建设方面,超过45%以上的教师认为是健全的,其中四川达到84.7%。这说明三级课程的组织建设还有待于加强。

2.三级课程实施不容乐观,执行监察不够

三级课程作为新生事物,其有力推行需要多方面条件和制度保障。从教师的反映来看,总体上义务教育阶段国家课程能做到开齐课程,开足课时,但小学,尤其是村小,专业教师比较缺乏,特别是音、体、美、科学等课程,一般都是语文、数学教师兼任;在地方课程和校本课程方面,总体上小学实施得比初中好,进一步追问发现,由于初中面临升学压力,学校和学生把更多的时间和精力用于需要考试科目的学习上。教师在回答“三级课程执行监察不够”时。

从以上结果看来,除四川省外,其余省份都有超过50%的教师认为三级课程执行监察不够,这与实地走访所得的结论比较一致。在调研中发现,四川省教育管理部门在新课程实施中非常注重课程的制度建设和资源建设。尤其是地方课程的开发和实施方面,四川省教育管理部门出台了系列相关的文件和具体的实施方案,并开发了配套的课程资源。这些做法得到了教师的认可。而其他省份在三级课程的实施方面,对课程的监察则相对不够,尤其是地方课程和校本课程,基本处于被忽视的状态。

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2005年江苏省普通高中进入课改实验，七年来我们一方面通过培训、研讨、对话等教研活动，在全省创设一种学习课程方案和课程标准，积极参与高中课改，倡导因校制宜、百花齐放的氛围；另一方面通过观摩、交流、评优等活动，用典型带路的方法推进课改实验，闯出了一条模块教学的路子。在此次问卷调查中，我们发现体育与健康学科有如下特点。

一是体育师资配备从性别、年龄、学历、职称等方面看，已基本能适应高中课改要求。二是体育教师对学科价值和体育与健康课程标准的认识比较到位。三是体育教师对教材和学情的认识，对师生关系的认识比课改前有较大提高。四是大多数学校体育与健康模块教学的意识有所加强，模块教学的实施操作基本规范。五是由于调查问卷主要是针对高中文化科教师，缺少针对技艺类学科（体育与艺术教育）的条目，例如有关于图书、实验仪器、网络教学的条目，却没有体育场地、体育器材、大课间活动、运动队训练的内容，所以对结果分析有很大影响。六是由于体育课堂教学的实践性特征，我们对课堂教学的评价不是侧重于讲授、提问、追问、谈话、实验演示等，而是动作示范、运动负荷、师生互动、运动安全等。因此，这次调查中的许多条目缺少学科针对性。体育教师填写时只是根据只占1/11的室内理论课的情况来回答，不能很好地说明问题。

一、基本情况

1.省教研室在省级课程管理中发挥了研究、指导和管理的作用。

（1）调研交流。

我们坚持每年至少一次的调研活动，并逐步做到每次调研有一个专题，每次调研有一个提纲和一份问卷。例如新课程实验工作一年后我们在全省进行了抽样调研，并据此写成《对江苏省体育课程改革实验工作的调研与思考》一文在第二届中国学校体育科学大会上作大会发言，反响热烈。此后我们又通过调研写成《苏北三县一区体育与健康课程实施现状的调查报告》等多篇论文，多次在中运会科学论文报告会上获奖。

（2）培训、研修。

我们积极组织培训和研修，认真学习课程方案和课程标准，并通过调研、交流、对话等形式，着重在由理念层面向操作层面的转化上下功夫。例如参加华师大主办的国家级培训时我省精心挑选的38名参加培训的教师在十天的培训中，勇于思考和探究，敢于发表不同意见，乐于互帮互学，受到一致好评。回来后参与开展的省、市级培训工作中发挥了积极的作用。

（3）出台文件。

总结基层学校模块教学中的好经验，好做法，针对面上存在的普遍性问题，我省先后出台了《江苏省普通高中体育与健康课程改革实施指导意见》《江苏省普通高中体育与健康课程标准教学要求》等文件，对全面指导高中课改实验起到了很大作用。

（4）课题引路。

多年来我们坚持课题引路，坚持每年一次的论文评选活动，并坚持论文报告和答辩的做法，对培养体育科研队伍起了很大的促进作用。我们已连续四届在全国中学生运动会科学论文报告会上获奖，取得了三个全国第一、一个全国第二的好成绩。

（5）能手比赛。

从2002年第二届体育教师教学能手比赛开始，我们不断修订比赛规程，使之逐步趋于规范和完善，成为基层体育教师争相展示自己教学能力的平台，也成为培养体育骨干教师的抓手。

至今我们已举办了中学体育教学能手比赛共五届，由于我们突出一个“能”字，要求参赛教师能设计单元教学计划和课时计划，能说课、能上课、能评课，同时有展示自己演讲和才艺表演的能力。充分发挥了“以赛导教、以赛促研”的作用。

我们还重视把体育教师教学能手比赛同教师培训结合起来，从而使体育教师教学能手比赛变成一次具体而又生动的实践培训。

2.大多数学校为模块教学提供了良好的环境和保障。

为了共同研讨高中体育与健康课程的改革，在实验之初，从学校层面应着力解决的问题是要促进各市普通高中之间的经验交流。我们开展了《普通高中体育与健康课程学校实施方案》（以下简称《学校实施方案》）征集、评选和研讨活动。从124所江苏省四星级高中和其他7所高中所提交的131个《学校实施方案》中，我们欣喜地看到，课程改革从理论层面到操作层面呈现出丰富、生动的局面，形成了模块教学的五种模式。

（1）标准模块组合的模式。即《普通高中体育与健康课程标准》中所提出的田径类和健康教育专题类二个必修系列，和其他六个运动系列中适合本校学生需求和爱好的、同时学校条件许可的某些项目作为课程内容的设置。

（2）重视基础要求的模式。将田径类项目和体操类项目合并为“基础运动类”项目，作为必修系列，并由此构建两个基础运动类必修必学模块，为2个学分。这样做的好处是强化学生基本体能的发展，因为田径类项目只包含了走、跑、跳跃、投掷，而体操类项目还包含了悬垂、支撑、攀登、爬越。

（3）重视学校特色的模式。将有深厚群众基础并已形成传统的学校特色项目引进体育与健康课程，并作为学生的必修内容，我们将这些项目称为校定必修项目，通常为1学分。这样做的好处是将学校传统项目的普及与提高相结合，培养一批进入学校传统项目运动队的后备体育骨干，同时巩固和发扬学校传统特色，形成校园体育文化。

（4）多元结构的模式。针对来自不同初中的高一新生，他们在体育运动能力、锻炼习惯和学习基础上存在差异，高一年级时，不打破行政班界限进行选项教学，而是着重打好基础，进行多元目标指向性学习，初步了解学校选项教学的内容、方式、特色和教师特长。高二年级在教师指导下有针对性地选项，逐步培养兴趣和能力。高三年级完全自主地选择1-2个项目学习，着力培养体育特长。这样，学生通过三年的学习完成了高中体育与健康课程各个维度的目标，从量变到质变地具备了一定的运动技能，为培养终身体育的习惯和能力打好基础。

（5）复式教学的结构模式。有的学校因设施等条件的不足和师生人数较少等因素的限制，尚不能采用教学班合并重新组合成选项教学班的形式，为解决这一困难，采用对行政班多数学生所选的两个项目的必修选学模块进行复式教学。

3.模块教学的责任落实到体育教研组。

体育教研组的凝聚力、责任心和课程实施能力是模块教学能否取得成效的关键。我省大多数四星级高中的体育教研组均能积极投入到高中课改中，在模块教学的实践中，展现他们的创新热情和活力，并在模块教学的实践中摸索出一套行之有效的《模块教学方案》设计程序和方法。

4.教师积极投身课改，将模块教学的着力点放在了课堂。

全省各高中体育教师积极投身课改，在“基于模块的单元教学计划和学时计划”的评选、研讨和高中体育与健康优秀课展示、培训活动中，展示了他们才智和活力。

从2009年全省高中优秀体育课评选、2011年全省高中体育教师基本功大赛、2012年全省高中体育教学能手比赛和全国优秀课展示活动来看，我省高中体育教师的参与积极性非常高，参与能力也相对较强，得到全国和省教学指导委员会专家们的一致好评。这反映出江苏高中体育教师较高的专业水平和综合素质，另一方面也说明高中模块教学给广大高中体育教师提供了更多提升专业水平和展示个性化教学风格的空间。

二、取得的成绩

1.从“选项教学”到“模块教学”观念的提升。

“选项教学”反映了高中课程改革“内容的可选择性”，但高中课程改革的内涵远远不只是“内容的可选择性”，还有教学目标的整合、教学方式的革新、教学资源的开发、教学评价的改善等等。通过高中体育与健康课程改革，江苏广大高中体育教师课程意识不断增强，实现了由“选项教学”到“模块教学”的观念和行为的提升。

2.学校领导为模块教学创设了良好的氛围与条件。

高中是基础教育最后也是最为关键的一个阶段，面临决定人生的高考，学校和师生的压力可想而知，学校领导层如何为学校体育定位，如何为推进高中体育与健康课程改革创造良好的氛围与条件，这将决定体育模块教学的成败。

江苏省许多优秀的高中的领导认识到，体育作为高中课程的一个学科必须纳入高中课程选课制、学分制、导师制的统一管理之中，才能有效地达成其水平目标；体育作为素质教育的一个方面必须在促进学生全面和谐的发展中发挥重要作用；体育作为文明社会、和谐社会的一个窗口，更应成为构建健康和谐的校园文化中最具生命活力和教育特色的要素。例如南京市航空航天大学附属中学、徐州市铜山区棠张高中等学校，直到高考前一刻仍坚持上好体育课。

3.模块教学对教师指出了新的要求和挑战。

模块教学对学校体育教研组提出了新的要求和新的挑战，同时也给予了各学校体育教研组新的机遇和新的希望。把模块教学的责任落实在体育教研组是我省高中体育与健康课程改革的一大特色。教研组一方面要协助学校制定体育与健康课程模块教学学校实施方案，另一方面要组织专项备课组制定相关模块的教学计划，细化到单元，并指导教师制定基于模块的单元教学计划，细化到学时。

江苏省泰州中学、江苏省淮阴中学、南京师范大学附属中学、江苏省铜山中学等学校的经验介绍表明，在高中体育与健康课程改革中，体育教研组应承担起如下重任才能确保模块教学的责任得到真正落实。

（1）组织课程方案和课程标准的学习，安排相关的培训和教研活动。

（2）积极争取学校以及相关处室的关心和支持，主动承担或协助《学校实施方案》的制定。

（3）做好教师模块教学分工和学生选项指导工作。

（4）建立专项备课小组，制定《模块教学方案》。

（5）利用、整合和开发课程资源，组织模块教学。

（6）优化学习评价，进行学分认定和管理。

（7）在模块教学中，传承和发扬学校特色，并向课外延伸，搞好阳光体育活动，确保学生每天体育活动一小时。

4.在模块教学中进行基于模块的单元构建。

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从今年秋季入学的普通高中起始年级开始，北京将实施高中学业水平考试，分合格性考试和等级性考试；英语听力考试从笔试中分离，一年两次，实行机考；在录取批次中，将取消本科三批，与本科二批合并。

2016年，北京高招政策总体稳定，同时为启动高考综合改革打下基础。为配合改革实施方案，北京市将制定高考综合改革、高中学业水平考试、英语听说机考、综合素质评价等系列配套文件。其中包括建设英语听力标准化机考考场；做好中学教学调整、课程设置、师资配备、学生选科指导和高校选考科目范围等，确保各项改革平稳顺利实施。

上海：推进小学兴趣化体育课改

上海将组织专家编写小学体育教学案例资源库，开展体育教师专题集中培训，扩大试点范围，进一步推进小学兴趣化体育课程改革。

从2015年6月起，上海在22所学校开展小学兴趣化体育课程改革试点工作，成立课题项目工作组，以项目引领教学实践。学校开展以主题教学、情景教学和游戏教学为主体的兴趣化体育课程教学设计，努力做到在游戏中凸显教学重点，在活动中体现体智结合。

目前，上海已编写完成《小学一二年级教学内容游戏化资料汇编》，小学三至五年级教学内容游戏化资料编写正在推进。今后将通过区教研员的引领，立足学校体育教研联合体所包含的周边10所学校，建立更大的学科研究团队，扩大兴趣化改革范围。

四川：教师评优应有交流轮岗经历

四川省教育厅、省财政厅、省人力资源和社会保障厅联合下发《关于推进县（市、区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的实施意见》。

四川省明确，2016年确定部分县（市、区）开展交流轮岗试点，2017年在总结试点经验基础上全面实施，力争用3至5年时间实现县（市、区）域内校长教师交流轮岗的制度化、常态化。

四川省规定，在同一学校连续任职满3届（每届任期3年）的校级干部、任教满9年的教师原则上应当交流轮岗，且校长交流轮岗的年限原则上不少于1届，教师交流轮岗的年限原则上不少于3年。各县（市、区）城镇学校、优质学校每学年交流轮岗到农村学校、薄弱学校的教师不少于应交流轮岗教师的10%，其中骨干教师应不低于交流总数的20%。从2017年起，义务教育学校校长教师参加省级评优表彰，原则上应有1年以上的交流轮岗工作经历或3年以上的农村学校、薄弱学校工作经历。

江苏：丹阳建立德育协作片区

本着构建优势互补、资源共享、互促共进的德育工作新格局的原则，近日江苏省丹阳市教育局将全市中小学划分为7个德育工作协作片区，由德育工作专家委员会成员引领，设立片长、副片长学校，每个协作片区确立一个研究主题，其中小学东片主题为“锻造班级精神”、小学南片主题为“本土生活德育研究”、小学西片主题为“一班一品，以校训铸班风”、中学东片主题为“传递关爱，铸造未来一一关爱外来务工子女教育活动”、中学南片主题为“八礼四仪行动研究”、中学西片主题为“心理健康教育研究”、高中片主题为“高中学生发展指导研究”。

丹阳市教育局副局长谢春华在2016年全市政教（德育）主任会议上指出，整个年度教育局德育科将以片为单位定期围绕主题开展层次性、开放性、实效性的观摩、展示活动，各校一定要有传承、有抓手、有引领，真正明确目标、大胆创新、认真落实，依据学校传统和特长，做到灵活高效、优质辐射，从而真正推动德育协作片工作系统化、常态化、品牌化。

广西：148所农村校试点“双师教学”模式

广西将在74个县（市）148所农村学校开展“双师教学”模式培训改革试点工作，使这些学校开足开齐国家规定课程，精准提高一批农村教师教育教学素质和能力。

“双师教学”模式的实施是基于远程授课的网络平台，由城市中小学的一线优秀教师担当主课堂教学，由农村学校作为第二课堂，以远程直播的形式为农村学校提供优质教学资源，使农村学生在“城市+乡村”双师模式下进行课堂学习。

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课题的提出：随着我国基础教育与课程改革的启动与深入，对课程设置、课程目标体系等进行了全面深刻的变革，给课程的内涵和外延都赋予了新的内容。强调从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度去诠释课程的教育功能和目标。 并以信息技术作为基础平台和结构成分来支持这场深刻的教育变革。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ”鉴于此，我把“多媒体信息技术与初中生物教学的整合”作为研究的课题。

研究对象：八年级学段学生

研究内容：

1. 通过调查研究，来确定多媒体信息技术与生物课程整合的关键因素。

2. 利用多媒体信息技术在生物课堂创设有利于学生探究学习的情境。

3. 如何恰当使用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣，打造高效、优质课堂。

4. 通过开展信息技术媒体组合实验教学实现多媒体信息技术与生物教学整合。

5. 通过实践设计出合理的教学方案。

6. 在教学论理论视野下探索以适应新课程和现行教育的信息技术与生物课程教学整合 的实践方案。

课题研究的理论依据：

1.以初中生心理学为理论依据：本着一切为了学生全面发展的研究理念，借鉴先进的 课题研究成果。

2.新课程改革的理论指导：新课程强调改变学生被动学习的方式，建立自主学习，合作学习，科学探究的学习方式，可有效的改善学习态度、促进技能和在新情境下概念的应用与创造性能力。

3.利用成功教育的理论作为研究的理论指导：多媒体信息技术为学生提供了加深概念理解学习，再建认知结构的新途径；能够减少学生学习生物学科中的挫折和困难，体会到学习的成功和喜悦感，会使越来越多的学生喜欢生物学，今后选择生物学作为职业。

4.建构主义教学理论背景下的抛锚式教学作为理论指导：重视有效地设计学习情境和 学习途径来促进概念的学习与转化。借助多媒体手段开展有效的实验教学，促进了学生的观察、实践和分析能力。

课题研究的方法：

1.文献研究法 多媒体信息技术与生物课程整合应该在教学论思想的指导下，对学科 教学特征、探究学习所需的情境与过程进行理论与文献分析。

2.案例研究法 通过对教学中一些滥用多媒体信息技术手段现象或不能正确有效使用多媒体信息技术手段的课堂个案进行整理和分析，由现象得出结论，为实验操作提供参照。

3.调查法 在教学中选择不同的班级就同一课题进行不同方式的多媒体信息技术与生物学科整合，调查学生的学习感受、学习兴趣、学习效果，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）。

4.经验总结法 组织生物教研组的教师对自己平时在生物教学中多媒体信息技术与学科教学整合方面的经验与教训进行座谈、讨论。即在课题研究中，教师之间相互合作，在研究中反思、总结、提升。

课题研究的过程：

（一）准备阶段： （2014-3——4 ） 1.查阅资料并进行相关文献分析 2. 调查目前学生对多媒体信息技术在生物教学中应用的意见和建议

（二）具体实施阶段： （2014-5——2014-11）

第一阶段：2014-5——6 1.针对现状策划出干预措施 2.设计出 3 个符合整合措施的教学案例 第二阶段： 2014-9——10 1. 再次调查经过多媒体信息技术与生物教学整合后学生的学习状况 2. 收集相关数据第三阶段： 2014-11 1.对数据整理、分析 2.设计出科学合理的教学模式

（三）课题总结阶段2013-11第一阶段：2013-4——11 1.准备结题材料，完成实验工作报告、研究报告 2.编汇《多媒体信息技术与初中生物教学的整合》课题研究材料 第二阶段：2014-12 整理档案资料和研究成果，上传教科所，准备结题。

（四）申请课题结题（2014-7——9）

预期研究成果：

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一、以实施义务教育学校现代化标准建设工程为重点，开展以下几方面工作

1.根据教育局《关于机关干部深入学校为义务教育学校现代化建设标准工作服务的安排意见》

（津丽教[2009]7号）要求，中教科主要负责小东庄中学和钢管公司中学两所学校。我们每周电话询问进展情况，并分别先后四次深入学校，指导学校根据实际制定整改措施，两所学校按照教育局要求从加强师资队伍建设、深化素质教育、创新学校管理等方面入手，突破关键环节，把握推进节奏，有计划地开展达标工作。

2.根据《关于教育局机关科室、直属单位进一步做好义务教育学校现代化建设标准工作的意见》（津丽教[2009]8号）文件精神的要求，中教科主要从以下几方面开展工作：

一是加强课程管理，严格执行课程计划，不随意增减课程和课时，落实文体活动和社会实践，保证活动课程的课时和质量。学期初，根据课程要求逐一核对学校上交课表，及时反馈给各学校，并指导学校在师资允许的情况下，按课程计划要求调整学校课程，开足开齐课程。

二是制定了《xx区初中毕业生综合素质评价实施细则》，指导学校充分利用初中学生综合素质评价系统，建立以促进学生全面发展为目标的教育评价体系，发挥新课程改革中评价促进学生发展的功能评价从道德素养、文化素养、健康素养、艺术素养、社会适应能力五个维度，18个要素，54个关键表现，通过学生自评、互评、家长评、教师评等多种评价方式，学生达到相互学习、相互鼓励，促进学生自我认知的目的，使评价与学业考试有机结合，与“指标到校推荐”有机结合，促进学生全面发展。

三是针对初中校巩固率提高难的问题，实行学校月报制度，学校每月12日汇报在校生情况；学校制定防辍控辍的措施，制定目标责任制；召开防辍控辍工作交流会；表彰义务教育完成率高的先进单位钢中和xx中学。现在学校高度重视此项工作，从学业考查报名情况看报考率达99.4%。

四是为提高高中阶段入学率，召开由十五所初中学校一把校长参加的专题研讨会，会上表彰了支持职业教育发展，高中阶段入学率较高的三个先进单位，通过树立典型激发了各学校之间相互学习，相互竞争的意识。

五是落实市教委《2009年天津市初中招生指导意见》精神，正在制定我区初招具体实施意见。推进就近入学，对小学毕业学生进行全面摸底统计，规范招生行为。

二、以深化实验教学改革，提高学生实践能力为重点，开展以下几方面工作

（一）提高初中校理科实验教学水平工程

1.制定并下发了《关于进一步加强初中理科实验教学工作指导意见》，并召开初中学校教务主任会议，进行培训指导，联合教研室下校指导。

2. 完善区级理化生实验考查工作，促进学生全面发展。各学校制定并上交理化生实验考核方案，完成了八年级学生生物实验考核，九年级学生物理、化学实验考核。

3.中教科制定并下发《初中学生理化生实验竞赛方案》，现各学校正在积极报名，中教科和教研室正在积极筹备5月16日的学生实验竞赛。

4. 制定并下发《初中教师理化生实验技能全员培训方案》、《初中教师理化生实验技能全员考核方案》，现正在整理相关信息，暑期进行初中教师理化生实验技能全员培训和考核。

（二）加强高中通用技术课程基础设施建设工程

1.召开高中学校通用技术教师座谈会，了解学校开设课程情况以及上课情况，并深入学校进行实地考察，调研。

2.根据考察、调研情况和现实存在问题，按照课程标准建设，为国办高中配备通用技术设施。（方案已交财务科、教学装备站）。

3.制定并下发了《高中通用技术教师培训方案》，5月中旬进行全员培训。

三、按照市考试院中招处的工作部署，做好初中市级学业考查、学业考查准备工作

1.改革招生制度，促进初中学校的均衡发展。实行优质高中招生指标定向分配的改革。前期经过大量的调研，制定了《xx区2009年市重点高中指标定向分配工作实施方案（试行）》，促进高中招生向多元评价、多元录取方向发展，转变以中考成绩简单相加为高中录取唯一依据的做法。

2.按照市中招处的部署，先后召开教务主任会进行培训，完成艺体类招生报名、体检工作，完成并上报了区级学业考查、理化生实验考查成绩，完成了八、九年级学业考查信息采集和报名工作，完成了学业考查考点安排、考场编排上报工作，现正在进行学业考试报名、加分工作审核报送等工作。

四、加强日常管理工作

1.加强毕业班工作，努力提高升学率

坚持下校对毕业班工作进行指导，督促学校及时召开毕业班教学分析会，全面提高毕业班教育教学水平。

2.加强学生学籍管理，进一步稳定教学秩序

一是及时转发市教委《关于蓝印户口学生在我是入学就读及参加普通高考报名资格的通知》（津教委中[2009]6号），并及时召开高中主管教学校长会，进行解读。

二是针对普

通高中学籍管理工作中面临的新情况新问题，制定并下发《xx区普通高中接收转学学生实施办法（试行）》（津丽教中[2009]13号）今年5月1日实行。

三是针对初中学籍管理中存在的现实问题，召开初中教务主任会议，对有双学籍的学生逐一落实，及时清理。

3.继续做好教学质量监控评价工作，促进教学管理的科学化

加强质量分析，在进一步完善《初中教学质量评价方案》的基础上，今年重点加强高中教学质量评价，制定并下发《天津市xx区普通高中教学质量综合评价方案》（津丽教中[2009]2号），为学校提高教学质量提供科学指导，引导各校把提高教育教学质量作为工作目标，全面提高我区

整体教学水平。

4.以课堂教学管理为抓手，积极开展有效教学研究

一是指导南孙庄中学、军二中、小东庄中学、民族中学成功的开展教育教学开放日，深入探讨有效教学的策略，深入课程改革。

二是为促进青年教师专业成长，促进教师在学习中提升，在实践中磨练，制定并下发了《天津市xx区中学青年教师教学技能大比武实施方案》。

三是开展高中研究性学习成果展示活动，钢管公司中学学习课题获“天津市首届中学生研究性学习成果展评”活动二等奖。

四是加强校本教研，参加市教委召开的新课改总结推动会，推选鉴开中学代表我区作《创新机制 提高校本教研的时效性》典型发言，受到与会领导和教师的广泛好评。

5.加强民办学校管理，规范民办校办学行为

一是全面实行民办学校风险保证金制度，建立风险保证机制。现已开户，五月份收取。

二是依法对2008年年检不合格的观璎戏校、年检为基本合格的水浒文武学校进行复检，进一步规范学校办学行为。

三是深入新越中学进行前期调研，解决停止招生后的学生安置管理问题。

四是深入翔东高中，解决光华学校毕业班师生的安置及稳定工作。

五是为规范民办非学历培训机构的管理工作，深入到部分非学历培训机构进行检查并对民办学校管理工作存在的问题提出意见；完成丽华培训中心等单位年检收尾的相关工作，拟写了合格单位的通知并予以公布。

6.加强成人教育工作，积极促进乡成校上台阶

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为贯彻落实国家、省关于推进高中阶段学校考试招生制度改革工作的有关要求，进一步深化我市初中学业水平考试与普通高中招生改革，提高教育质量，现结合我市实际，制定以下实施方案。

一、总体要求

（一）改革目标。

改革考试评价和招生制度，完善初中学业水平考试和综合素质评价制度，探索“两考合一、等级表达、综合评价、多元录取”的考试招生机制和“分数+等级”的录取模式。改革从2017年入学的初中一年级学生开始实施（莱西市从2016年入学的初中一年级学生开始实施），到2020年，形成具有青岛特色的，基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的普通高中招生录取模式，建立符合教育发展规律、体现改革方向的考试招生制度和规范有序、监督有力的管理机制，促进学生全面发展和健康成长。

（二）基本原则。

坚持育人为本。遵循教育规律和学生成长规律，深化课程改革，促进学生德智体美全面发展，培养兴趣爱好，为学生进一步发展打下良好基础。

坚持公平公正。改革体制机制，不断完善规则程序，切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正，为学生创造平等升学的机会。

坚持科学规范。注重评价的综合性和多元性，使学、考、招有机衔接，减轻过重课业负担，满足科学选拔和招生录取多样化需要，综合推进考试内容及评价方式、学生综合素质评价、录取办法和招生体制改革。

坚持统筹发展。加强对初中学业水平考试与普通高中招生改革的统筹管理，增强政策的统一性和协调性，促进市域内普通高中优质特色发展。

二、主要任务

（一）改革考试内容和评价形式。

1.调整考试科目设置和成绩呈现形式。推进初中学业水平考试与高中招生考试“两考合一”，将考试范围扩大到国家义务教育课程方案规定的所有科目，设置考试科目和考查科目。

考试科目：语文（满分120分）、数学（满分120分）、英语（满分120分，含口语和听力30分）、物理（满分100分）、化学（满分80分）、历史（满分80分）、道德与法治（满分80分）、体育与健康（满分60分，过程管理和目标效果测试各30分）、地理（满分80分）、生物（满分80分）等科目，由市教育局统一组织考试。艺术（音乐和美术）、信息技术、实验操作（物理、化学、生物）等科目，由市教育局统一制定考试办法，各区（市）教育主管部门组织，初中学校负责实施。

语文、数学、英语科目成绩以分数形式呈现，其他科目成绩以等级形式呈现。其中，物理、化学、历史、道德与法治、体育与健康科目作为第一组合，总分400分；地理、生物科目作为第二组合，总分160分。两个组合均划分为A、B、C、D四个等级，等级划分标准为：以普通高中招生区域为单位，将参加考试学生总分从高到低排序，根据参加考试学生人数划分占比确定等级，A等占15%、B等占30%、C等占30%、D等占25%。艺术（音乐和美术）、信息技术、实验操作（物理、化学、生物）科目成绩划分为合格、不合格两个等级。

考查科目：综合实践活动、地方课程、学校课程作为考查科目，由初中学校组织考查。成绩以等级形式呈现，划分为合格、不合格两个等级。

2.改革考试命题。依据各学科义务教育课程标准确定初中学业水平考试内容，提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力，注重考查学生创新素养和实践操作能力。逐步取消各学科考试说明，防止命题模式化。

（二）完善初中学生综合素质评价。

综合素质评价反映学生德智体美全面发展情况，评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践和突出表现等6个方面。市教育局负责制定科学规范的综合素质评价体系，由初中学校具体组织实施。初中学校要结合办学实际，本着既注重学生的全面发展，又突出学生个性特长的原则，科学制定学生综合素质评价办法，为每位学生建立综合素质评价档案。综合素质评价结果作为学生评优评先的依据，学生初中毕业的依据和普通高中学校招生录取的重要参考。

（三）创新普通高中招生录取机制。

改革普通高中招生录取办法，以初中学业水平考试成绩作为录取依据，参考综合素质评价，实行统一招生与自主招生相结合的普通高中招生录取方式。

1.改革统招生录取政策。第一组合达到B等及以上等级且第二组合达到C等及以上等级的考生有资格参加优质公办普通高中学校统招生录取；第一组合和第二组合均达到C等及以上等级的考生有资格参加其他公办普通高中学校统招生录取。普通高中学校录取统招生时，从达到第一组合和第二组合等级要求的考生中，按照语文、数学、英语3科总分从高到低顺序择优录取（3科总分相同时，排序参照高考改革有关规定并结合我市实际确定，以当年招生文件为准）。

2.完善自主招生录取政策。合理确定普通高中学校自主招生比例，主要选拔具有学科特长、创新潜质的优秀学生，满足不同潜质学生的发展需要。严格规范自主招生办法和程序，采取笔试、面试（或专业测试）和综合素质评价相结合的录取方式，淡化笔试，笔试科目不超过2科，加强对综合素质评价结果的使用，要在自主招生方案中明确参与招生录取的综合素质评价相关内容。

3.完善指标生确定办法。根据初中毕业生人数，将各优质公办普通高中的指标生名额均衡分配到各初中学校。普通高中录取统招生时，以初中学校为单位，将该校第一志愿报考各优质公办普通高中学校普通班的考生，按照语文、数学、英语3科总分从高到低排序（3科总分相同时，排序参照高考改革有关规定并结合我市实际确定，以当年招生文件为准），根据指标生名额分别确定指标生人选。被确定为指标生的考生，在语文、数学、英语3科总分基础上加15分后参加统招生录取。

4.推进综合高中招生。加快综合高中建设，推进综合高中招生，探索高中阶段育人模式改革。学生在综合高中就读期间，可根据自身发展需要申请普职分流，经批准后再次选择普通高中或职业教育。

（四）加强考试招生管理。

市教育局统筹管理全市普通高中招生录取工作，健全招生管理工作规定，规范学校招生行为，进一步明确招生范围、招生规模等基本要求，严禁违规跨区域和擅自提前招生，防止恶性竞争，维护正常的招生秩序。完善考试招生信息公开制度。严格规范招生办法和程序，及时向社会公布考试招生政策、招生计划、录取结果等信息，接受考生、学校和社会的监督。完善违纪举报和申诉受理机制，建立责任追究制度，加强对初中学业水平考试、综合素质评价和招生录取等各个环节的监督检查，严肃查处违规违纪行为。

三、组织保障

（一）推进教学改革。

严格落实义务教育课程方案，合理安排教学进度，开齐开足国家规定的各门课程，严禁压缩综合实践活动、艺术、体育与健康等课程的课时。加强对初中学校校长和教师的培训，转变人才培养观念，创新人才培养模式和教学方法，定期对初中学校课程实施情况进行评估，推进素质教育的实施。

（二）提升保障能力。

教育部门要紧密结合我市实际，抓紧研究制定综合素质评价、考试实施和招生录取等具体配套措施和办法，进一步加强考试机构、考务组织、招生录取等方面基本能力建设。要加强师资配备、设施设备等方面的条件保障，确保所需经费。

（三）营造良好氛围。

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【关键词】办学追求；教育体系；教育现代化

【中图分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）18-0023-03

【作者简介】闵宇平，江苏省淮安市金湖县教育局（江苏淮安，211600）主任科员。

近年来，江苏省淮安市金湖县以加快推进教育现代化建设为目标，致力于“最美教育”办学追求，努力践行“创新、协调、绿色、开发、共享”发展理念，健全现代教育体系，实现了金湖教育的健康持续发展，先后创建成“全国义务教育发展基本均衡县”“江苏省学前教育改革发展示范区”“江苏省职业教育和成人教育示范县”，2016年被省政府表彰为“江苏省促进义务教育均衡发展先进县”。

一流设施保障“最美教育”

近年来，金湖县委、县政府坚持教育优先发展战略，持续加大教育投入，着力改善办学条件。坚持以教育布局科学化、学校建设标准化推进教育现代化建设，积极策应学龄人口新变化，按照教育现代化建设要求和全县经济社会发展总体布局，推进实施《金湖县幼儿园建设布局规划》《金湖县义务教育阶段学校布局调整规划》。“十二五”期间，投入8000多万元，按照省优质幼儿园标准，新建、改扩建幼儿园26所；投入3.36亿元实施校舍安全工程，加固重建面积24万平方米，全面消除D级危房，被表彰为“江苏省校安工程先进集体”；积极实施教育信息化水平提升工程，累计投入7300多万元对全县中小学、幼儿园教育装备进行提档升级。近两年来，更是以大手笔投入强势推进教育现代化建设，投入2.6亿元完成金湖二中异地新建和育才小学东迁工程，投入近4亿元实施吴运铎实验学校、滨湖幼儿园新建和银涂镇九年一贯制学校改扩建等项目工程。现在金湖城乡“最美的地方是学校，最现代化的地方是学校，最具人气的地方是学校”。在提升硬件的基础上，我们着力优质资源创建，不断提升教育发展品位。近两年来，我县先后创建成“市教育现代化先进镇”3个、“市教育现代化先进学校”10所、“省市级优质幼儿园”4所、“市数字化校园”4所、“市智慧校园”3所、“省标准化社区教育中心”2所、“市标准化居民学校”109所，金湖中专被认定为“江苏省首批高水平现代化职业学校”，机电技术应用、机械制造、旅游专业先后创建成省级现代化专业群、省高水平示范性实训基地和市现代职教人才培养基地。

改革创新激活“最美教育”

“最美教育”是最具活力的教育、最有生机的教育。教育管理运行、校长选拔任用、教师培训管理、教学科研支撑、质量监测评价等五大类问题一直困扰着金湖教育的发展。2015年10月，金湖县教育局提请县委、县政府出台了《金湖县关于深化教育体制改革促进初中教育质量提升的意见》，针对困扰金湖教育改革发展多年的热点、难点问题，提出了19项具体的改革举措，通过抓初中、促小学、推高中，努力实现全县教育的整体提升。2016年1月，通过认真调研，县委办、政府办出台了与《意见》相配套的关于布局调整、教师聘用、质量监测、目标考评等一系列的实施方案。《意见》和《实施方案》的出台让金湖教育改革有了方向和遵循，给金湖教育发展带来了源头活水，一系列问题迎刃而解，教育发展迈上了快车道。我们积极推行去行政化管理模式，大胆改革校长选拔任用机制。2016年1月，我们以金湖县实验初中为试点单位，对校长进行了公开选聘；暑期我们对全县初、高中校长进行了全面调整交流，新调整交流的初中校长全部实行聘任制，去行政级别。金湖全面深化收入分配制度改革，在教师原有绩效工资的基础上，财政拨付专项资金对教育教学进行单独考核奖励，形成了具有金湖特色、比较完备的教师绩效考评体系。积极破解高级职称教师“评而未聘”问题，将职称聘用与教学实绩直接挂钩，采用“临聘”方式进行化解。

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一、围绕一个中心

在义务教育课程改革进入总结提升阶段、普通高中课程改革全面启动的关键时期，全省教研系统必须坚持以课程改革为中心，围绕依法实施和科学实施新课程开展各项教研活动。

二、做好两个服务

教研工作要为行政部门教育决策服务、为基层教师教学服务。全年在两个“服务”上要做好以下工作：

（一）为教育决策服务

．以“全面规划、稳步推进”为方针，实施普通高中课程改革。考察全国高中课改实验省，深入实验样本学校调查研究，了解我省实施高中课改的优势和困难，协助省教育厅制定高中课程改革的实施方案及相关配套文件。具体有：浙江省普通高中课程改革实验方案、课程设置和管理指导意见、学分认定管理办法、学校课程建设指导意见、高中学生综合素质评价指导意见、新课程学科实施指导意见等。

．加强省级义务教育课程改革实验县的教学指导。在对国家级实验区进行评估的基础上，总结实施课程改革的先进经验和新型课堂教学模式，抓好一批学校和教师典型，组织召开义务教育课改先进单位和先进个人表彰会。

．加强地方课程和校本课程开发的指导和管理。对地方课程的实施情况进行调研，继续完善修订通用地方课程标准和地方课程教材。指导各实验区开设地方课程和校本课程，制订地方课程和校本课程开发和管理细则。

．调查全省教学用书使用情况，制订教学用书编写、审定、出版、发行的指导性意见。

．加强课程改革的协调和宣传。协助省课改办召开基础教育课程改革工作领导小组和专家工作组会议。积极联系宣传部门及多种媒体，宣传浙江省新一轮课程改革的研究成果和先进经验。

．认真做好全省个义务教育课改实验区的初中毕业生学业考试和高中招生制度改革的业务指导。加强初中生学业水平考试命题研究，以及对市地命题工作的指导，做好全省初中生学业水平考试试卷质量分析；加强初中生综合素质评价研究。

．继续完善高中会考制度。加强考纪考风建设，规范会考管理，提高会考的公信度。研究高中会考信息公布和运用的科学途径和方法，加强对普通高中教学的监控和管理。研制新一轮高中课改背景下的高中生学业水平评价方案。

．积极研究高考改革趋势，协助做好我省高考试卷命题和阅卷的相关工作，研究与高中课改相配套的考试和评价改革。

．探索基础教育教学质量监控体系实施办法，和部分县（市、区）合作进行试点。

．进一步研究和探索校（园）本教研制度的内涵和实施策略，积极推进全省校（园）本教研工作。完善浙江省校（园）本教研示范校评比标准，总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验。

．进一步推进教研工作信息化，继续做好“浙江省中小学远程教育工程”教学光盘的教学设计和现场拍摄任务。

．研究高中学科建设，开展普通高中先进教研组评选活动。

．加强对民办学校教学研究的指导，建立民办学校教学研究联谊会制度。

．召开省、市教研室主任会议和教研室办公室主任会议，研究课改背景下教研工作的创新模式以及加强教研室自身建设的新思路。

．加强省际教研工作交流和协作，承办华东六省一市教研室主任会议。

．以展示义务教育课程改革成果为重点，做好第三届省政府基础教育教学成果奖评选工作。

．做好××年省级教学研究课题立项和成果评比工作。

．协助做好第九批省特级教师的评选工作。

．开展新课程下学科教学中的德育研究，提高思想品德课教学的实效性，总结典型经验，推广先进的德育模式。

（二）为教师教学服务

．做好义务教育和高中新课程学科的培训工作。改进省级培训模式，提高培训质量。

．启动全省教研员培训。制订全省教研员培训实施方案，分层分批培训各级教研人员。

．进一步推动《幼儿教育指导纲要（试行）》的实施，参与园长和幼教教研员全员培训。

．继续实施义务教育课程改革“携手行动”，加强对欠发达地区农村课程改革的引领和指导。

．加强教学用书的开发和管理。继续组织编写与新课程配套的作业本、暑假作业、复习用书、考试标准、地图册等，全面修订已经出版的教学用书。

．召开全省高考情况分析报告会，加强对高三复习阶段的教学指导。

．加强综合实践活动教学的指导，建立高中课改实验学校和综合实践活动基地学校。

．进一步规范“三项教学评比（教学论文、教学案例、课堂教学）”制度，本年度开始，“三项教学评比”省教研室不再收费。

．提高各类学生学科竞赛的质量和信誉，开展学生研究性学习成果评比，协助做好“环宇建设”杯首届浙江省少年文学之星征文比赛。

．建设“浙江教学研究网”和“携手博客”网络，为广大教师参与教研、共享资源提供平台。

．编辑印发期《浙江教学研究》杂志和《浙江省教育厅教研室××年年鉴》。

．加强对教研室附属小学和厅属学校的业务指导。

．举办××年度浙江省优秀教研员评比。

三、提升三个水平

．提升教研活动水平。珍惜有限的教研资源，重视教研活动的前期策划和后期延伸，提高教研活动组织水平，实现教研活动的多重效益。首先要有教育效益，能解决新课程实施中的难点问题，能改变教师的教学观念和教学行为，有利于发挥教师参与的主体性，教师受益面较大。其次要有社会效益，教研活动成果能成为行政决策的重要依据，能受到学校和教师更多的支持和欢迎。最后，还要讲经济效益，用同样多的钱做更多的事，以同样多的人做更多的事，做同样的事却能发挥更大的作用。

．提升课程实施水平。教研员要从课程改革理念的高度看待学科教学改革，提高对教学行为的反思、评价、指导能力。在改革过程中时刻保持清醒的头脑，善于抓住一些普遍的教学现象和问题，深入思考，把问题转化为研究课题。要切实提高自身的研究能力，包括现象观察、找准关键、正确归因、开展实验、总结提升、资源整合等能力，带头开展课题研究，同时指导和帮助基层教师开展校本教研。

．提升自身生存和发展水平。进一步加强教研室自身建设，改善工作环境，提高福利待遇。严格执行规章制度，进一步明晰内部各部门的职能，以及岗位职责和考核标准，提高教研工作效率。鼓励教研员参与课程建设、著书立说、攻读学位和出国考察。教研员要统一思想，认清使命，以学习完善自我，以有为争取地位，以合作获得成功，以成功提升影响。

四、狠抓四个重点

．抓好高中课改。与义务教育课程改革不同，高中课改近似于一场“教育革命”，改革内容不仅涉及课程目标、课程结构、教学内容、教学方式、评价方式，还牵涉到教学组织形式、教学管理方式、乃至教学场地安排的变革。必须集中精力配合省教育厅完成改革实验方案、相关规章制度和指导性意见的制定任务，及时准确地为学校和教师答疑解惑，提前编好新课程学习资料和教学指导用书，同时通过网络同步教学设计栏目，使全省高中教师能及时共享教学资源。

．抓好网络教研。以网络为手段开展教研是改变教研方式、提高教研活动效益的重要途径，我们要从教学研究大众化、民主化、精细化的高度看待网络教研，努力实现常规教研和网络教研一体化。争取在上半年初步建成“浙江教学研究网”和“携手博客网络”，制定网站运作和管理规则以及教研员网络教研工作评价指标，试验各种网络教研和培训模式，尤其是发挥教研网络在高中课改中的独特作用，争取使教研室网站进入全省教育网站的前列。

．抓好校本教研指导。总结省校（园）本教研示范校（园）的先进经验，加强示范校和其他学校之间的合作和交流，充分发挥示范校的研究、示范和辐射功能。完善省级校（园）本教研示范校（园）评比细则，使之导向明确，操作方便。科学提炼各种学校教研模式和教学典型，编写和出版《校本教研丛书·第二辑》，向全省同类学校推广。同时充分利用“携手博客网络”，为广大教师开展个性化教研提供技术支持和交流场所，使教学研究成为教师的职业生存方式。

．抓好教学评价研究。我省已基本普及年基础教育，高等教育正走向大众化。随着基础教育课程改革的全面实施，中考和会考的选拔功能不断淡化，逐步成为衡量学生基础学业水平和评价学校教学质量的重要手段。课改实验区的中考已更名为“初中毕业生学业考试”，要花力气进行水平考试评价理论和操作技术的研究，逐步建立相应的试卷评价体系和信息利用机制。重视研究中小学、幼儿园学生综合素质评价方法，实现评价方式多元化。要逐步建立基础教育教学质量监控体系，尝试评价区域性整体教学质量的动态变化。

五、实施五个策略

．活动统整。课程改革是系统工程，许多问题不是单一学科所能回答和解决的。教研员应增强课程意识、合作意识、研究意识和决策服务意识，用项目统整学科教研，提高教研活动的合力和效益。能以学科整合出现的活动，原则上不分学科单独进行，如“携手行动”、“同上一节课”、“新生代教师教学风采展示”等活动。一年中，每个业务部（室）要有一项集体调研活动、一项多学科整合教研活动，出省考察原则上也要以部（室）为单位。鼓励跨学科、跨学段合作开展课题研究和教学调研。

教研员要打消顾虑，积极参与统整教研活动。第一，统整活动有利于教研员参与热点问题研究和重要教学决策，有利于改变学科教研随意、分散的状况，扩大学科教研的影响力，提升学科教研水平。第二，统整活动并不否认单科活动，不否认学科个性，只是改变某些学科教学游离于新课程整体之外的状况，使学科教研活动的价值得到更好的挖掘和体现。第三，统整活动的主体仍是教研员，纳入统整活动的学科教研，主持人不变，活动经费不变，活动程序不变，成果归属不变。

．分类管理。从本年度开始，教研活动分为两大系列四个类别。一个系列是教研室主办的活动，以“教研室文件”发文，规定参加人数和活动时间，参加对象原则上不能缺席，不收费。另一个系列是学科教学分会或其他学会主办的活动，以“学会文件”发文，根据活动内容和目的自定人数和时间，自愿参加，可以收费。四类活动规定如下：

一类活动（全额拨款）：以教研室的名义举办，如，综合性教研工作会议、新课程学科培训、大型总结和推广会、现代远程教育培训会、教学用书编写会、学业考试和会考命题会议、网络建设会议、综合性调研活动等。

二类活动（限额拨款）：以教研室的名义举办，如，三项评比活动、学会换届选举年会、课题研讨活动、小型学术研讨会等。

三类活动（自收自支）：以学会的名义举办，如，各类学科竞赛和学生参加的评比活动、省教学分会常务理事会、全国学科教学研讨会、教学论坛、名师送教下乡、承办全国学科研究会年会等。可与特级教师协会、正源教育咨询公司合办。

四类活动（可以创收）：以学会的名义，组织学科教学观摩活动；承办全国学科课堂教学观摩活动；与其他单位和民间团体合办的有创收意图的活动。可与特级教师协会、正源教育咨询公司合办。

．成果物化。教研员要设法显现教研活动的过程和价值，做到活动必有总结，研讨必有纪要，调研必有报告，外出开会和考察必有书面汇报。承担的研究课题，要扎扎实实组织研究，及时总结研究成果，撰写研究报告和专著，争取在各级各类评比中获奖，或在公开报刊、专业网站上发表，扩大成果的影响力。鼓励教研员写文章，出专著，到全国讲学，上网络交流。尽可能把教研成果物化，能为更多的教师和教研员所共享。

．规范运作。省、市、县三级教研活动应有所侧重。省教研室要尽量为市、县教研室留出活动空间，为教研员的业务学习和调研留出时间。一年之内，除了整合活动外，单一学科的省级活动不超过次；除了两次学科培训以外，要求大市学科教研员参加的省级活动不超过次；原则上不单独举办学科大市教研员会议和学科教学分会年会；除省教研室统一安排外，教研员出省参加全国会议不超过次。市一级教研活动希望省教研员参加的，应事先给省教研室发正式文件或邀请函，省教研室领导审批后，安排相关人员参加。

省教研室从本年度开始，教研经费采用项目预算制。每次活动必须做到“五有一能”：有策划、有预算、有决算、有报道、有纪要（总结）、能上网。没有做到前项，不能预支经费；没有做到后项不能结账报销。

活动安排尽量避开教育行政部门活动和全省性统一考试的时间。三项评比、考试评价、课题管理和教学用书编写等工作，请参照《××年三项教学评比的若干意见》、《××年度会考和中考的常规考务安排表》、《××年度教研系统课题管理常规安排表》、《××年度各类教学用书的编写、修订和送审、定稿、出版日程安排表》执行。

．上下联动。各级教研室应根据《浙江省教研工作条例》的规定，明确定位，合理分工；互相照应，步调一致；紧跟形势，尽力作为；服务基层，发展自身；队伍精良，状态积极；上下联动，共担风险。省教研员要做好组织和协调工作，充分发挥基层教研员的积极性，尽量通过规范的工作机制，实现对“上”负责和对“下”负责的一致性。

六、打造品牌

我们要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活动。教学专题研讨会、教师发展论坛、高考改革研讨会、农村课改研讨会、教学调研诊断、名师巡回讲学等。

．高信度的考试评价。高中会考、初中毕业生学业考试、义务教育教学质量监控制度。

．高声誉的教学评比。基础教育教学成果奖、教研系统课题研究成果奖、教学调研报告评比、教学论文评比、教学案例评比、课堂教学评比等。

．高规格的学科竞赛。高中数学竞赛、高中物理竞赛、高中生物竞赛、初中数学竞赛、初中科学竞赛、文学之星征文比赛等。

．高层次的教研报告。教学专题调研报告、初中毕业生学业考试试卷评估报告、高中会考信息分析报告、高考情况分析报告、新教材的分析评估报告、学科教学改革年度报告等。

．高质量的教学用书。教学研究论著、国家和地方课程教科书、教学指导用书、考试标准、作业本、暑假作业、复习用书等。

．高水平的教学培训。新课程学科培训、校本教研培训、教研员培训、教学管理培训、骨干教师培训等。

．高效益的教研网站。浙江教学研究网、“携手博客”网络。