多媒体教学优缺点范文
时间：2023-11-27 17:32:59
导语：如何才能写好一篇多媒体教学优缺点，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
―、优点
1.培养学习兴趣
从心里学角度讲，强迫是不适宜，若学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，就会自动.积极.自觉的去学习，就会把学习当做乐趣.当做享受，而不是负担。换句话说，‘‘兴趣’’就是老师，就是动力。根据学生的好奇心和新鲜感的特点，精心的利用多媒体设计好每堂课，把抽象的变为直观.具体.形象化，就可以大大吸引学生的注意力？和学习热情，在drug这课及grouching？？ ？？tiger，？？hidden？？？dragon这课时，我利用多媒体设计课堂，向学生展示相关图片及问题和文字，发现学生发言讨论积极，气氛热烈，兴趣浓厚。
2.扩充课堂容量
在传统的教学过程中，教师是紧围绕一本书.一根粉笔.一个黑板教学，随着时代的发展，这种模式已跟不上节奏，又由于教师的教学目标的完成的优劣和学生的学习情况都取决于老师的输出和学生的输入，在教与学的双向互动平衡下，才能进行知识和信息的大容量。把传统的教学方法和现代的多媒体完美的结合才能有效的突破常规，从而达到有效的教学效果。比如，情态动词.定语从句及名词性从句都是学生的学习难点和重点，我利用多媒体的直观性.生动性.快捷性和系统性等优势一一呈现给学生，由于备课充分及多媒体的利用，所以整个教学过程中虽然容量大，但是，师生都感觉轻松，并很好的达到了预期的教学效果。
3.拓展学生的思维空间
在英语教学的中，最重要的因素是让学生有种身临其境的感觉。多媒体中图像.声音.语言等对学生多种感官刺激作用，使得学生真正处于浓厚的情景交际之中，直接引导学生用英语思维，从而有效地提高其运用英语进行交际的能力。正好也能体现并能充分调动学生的积极性和学习热情，从而使学生的听.说.读.写.译的综合能力得以进一步的提高。
二、多媒体的不足之处
1.一味追求课件的展示
合理的利用多媒体课件会给教学带来意想不到的效果，毕竟它是机器而不能代替一切，恰恰相反我们老师却忽视了这点，忽视了学生的能动性，以及师生.生生之间的互动和交流。
比如：英语课堂上开头几分钟的值日报告或师生的口头交流。更有甚者，优质课的评比也把是否使用多媒体作为一个必备条件。也是领导们评价老师上课优劣的重要手段之一。
通过多年教学实践，我们明确的认识到，英语是一种实践性很强的学科，必须通过师生之间及生生之间大量的交流，互动运用，学生的交际能力才能得以培养和提高。而多媒体只是一种辅助的工具，换句话说，可以没有多媒体，但不可以没有教师；媒体永远处在支配地位，它是教师教学活动的补充，我们不能为了展示计算机多媒体课件而一味地追求多媒体。我们应该记住：任何时候我们是为了教而使用工具而教学。因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学而需要。
2.用多媒体显示屏替代黑板
有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操作材料.问题和答案，甚至整个教案输入计人算机，课上一一显示。一方面易造成学生视觉僵化，也由于计算机屏幕难以在一屏当中显示整节课内容，使学生对整篇文章的脉络.主题思想，作者的写作意图的把握受到影响；另一方面，使适时创设情景引导学生进行的英语语言操作练习变得难于把握。
3.多媒体课件代替学生思维
目前，英语学科的多媒体课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画的形式展示给学生，增加了学生的视觉感官效果，较生动地展示了教材中的语言材料，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章内容的作用。但是，不容忽视的一个问题是：这些文章或对话材料在多媒体课件中的展示，仅仅把文中情景和有声语言展示给学生；它代替不了学生思维，代替不了学生在教师创设的情景中适用英语进行实际操练，也很适应英语课堂上实施素质教育“积极参与.口脑并用.质疑讨论.和谐高效.主动发展”的要求。我认为，我们在制作和使用多媒体课件时，应当以促使学生动脑动口，积极参与，以课堂上英语语言操练为着眼点，切不可为了了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地追求多媒体而不加选择地使用计算机多媒体课件。
4.忽视常规媒体，独尊多媒体
篇2
关键词：多媒体技术； 高校教学；优缺点
多媒体计算机使人类接受信息由单纯的数字、文字扩大到文本、图像、图形、音频、动画、视频等，把图、文、声效果与计算机的巨大信息存储、控制处理能力相结合，用户可以根据需要进行交互式控制。以往教学中的粉笔板书逐渐被多媒体课件代替。学生、教师在频繁的使用中也渐渐接受并习惯这一教学方式。多媒体教学通过课件形象、直观的展示教学重点，使学生更好的接受和领会所学知识，也使老师更方便、科学的进行教学规划。多媒体教学也会导致一些负面影响：学生、老师过分依赖多媒体这一新型教学方式而彻底丢弃传统教学方式，学生因好奇而转移注意力，教师运用多媒体查询各种资源而缺乏创新。
一、多媒体教学的优点
图文声像并茂，产生优良的视听效果.能多角度、全方位调动和激发学生的积极性和兴趣。
作为一种先进的教学方式.多媒体教学把枯燥的理论变为形象直观、视听结合、活灵活现的趣味教学。利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加能增强学员各种感官的刺激，使传统教学手段很难表达的教学内容形象、生动、具体、直观的显示出来，激发学生的学习兴趣.从而加深学生对问题的理解和记忆。
1.方便、快捷、高效
多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网，甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。
2.无尘教学
优化了教学环境多媒体教学改变了“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的传统教学方法，综合应用材料、图片等资料制作课件，进行教学活动，理性兼具感性。没有了教师写板书时产生的大量粉尘，这些粉尘长时间飘浮在空气中，严重污染室内空气，危害师生的健康，多媒体教学取代了传统的粉笔教学，能够创造清洁卫生的教学环境，减少粉尘污染，这不仅保护了教室的环境，也保护了教师和学生的健康。
二、多媒体教学存在的问题
1.一定程度上忽略了师生互动关系
课堂教学并不仅仅是为信息的传递，更重要的是为了各种技能的训练。而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答案，而缺乏对细致过程的展示，这样，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。
2.多媒体教学不能与板书有机结合
过去的传统教学，往往有满堂灌状况发生，但今天的多媒体仍然不能避免这种情况，甚至因减少了板书的时间，满堂灌更加明显。好的教师有其独特的人格魅力，有一定的演讲技巧，举手投足间体现出感染力，医学教学更需要有感染力的老师。
3.多媒体教学容易干扰学生注意力，不利于学生抽象思维的培养
多媒体教学信息量大，节奏快。但教师如果把握不好，画面的切换太快.没有充分考虑学生的思维速度和思维水平，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，难免重点不突出。另外.许多教师在制作多媒体课件的过程中过分追求表现形式，过分注重华丽的外表，项目添加芜杂，操作繁琐，界面显示不清，自定义设计、背景音乐衬托等喧宾夺主.色彩配置不当，动感不足.交互性、智能性不强等，使得学生上课时把更多的注意力集中到多媒体课件的制作本身上，从而忽略了教学内容的学习和记忆，那将极大地影响教学效果。
多媒体教学已日趋成熟，但各个院校存在的问题不尽相同，需要进一步完善，才能真正发挥其优势。但课件的制作终究是以促进课堂教学效果为目的，我们应认真总结课件教学的课堂经验，尽量避免和解决其在教学过程中的弊端，只要我们能对其有一个正确的认识，扬长避短，科学地、恰到好处地运用多媒体.就一定能显示出它的独到优越性.使之更好地成为辅助教学的帮手。
参考文献：
篇3
关键词：韩语教学;多媒体;应用;优缺点
运用多媒体进行教学，通过图形、文字、声音等传递知识，能营造一种理想的教学氛围，最大程度上提高教学质量。因此，多媒体逐渐成为一种重要的教学辅助方式。目前，多媒体辅助教学的方法已经成为大学韩语教学的重要教学方法，但在实际教学中也存在一定的利弊。本文对我国目前大学韩语教学应用多媒体辅助教学的现状进行分析，解析其在大学韩语教学中的应用优势以及缺点，进而提出了多媒体辅助教学方法的改进措施，以更好地促进大学韩语教学水平的提高。
一、多媒体教学的优点
1.提高了学生的学习兴趣。在传统的教学过程中，尤其是在进行语言的教学中，往往都是先讲单词，然后是语法，最后才是课文。讲完之后就布置背诵任务，学生也只是在进行机械记忆，不能激发全部的兴趣。但是多媒体能把枯燥无味的单词与课文都变得有声有色，把学生带到一个生动的情景中，提高学生的感知能力，充分激发学生的学习兴趣。
2.简化了学生的学习过程。和大多数语言一样，韩语的词汇量非常大，再加上复杂的语法，学生在背诵的时候十分困难。利用多媒体技术中的储存功能，可以将各种各样的知识点进行储存和反复播放，更好地培养学生的听说读写能力。多媒体具有直观性，并且当对一个单词比较陌生的时候，还可以通过多种直接的形象解析，帮助学生加深学习印象。
3.丰富了授课形式。教师在运用多媒体制作课件的过程中，可以根据教学内容的难易，利用各种手段和方式来突出重难点。把需要重点记忆的内容形象化，以方便学生充分地感知。教师通过这种方式进行教学，对重难点的把握也更加准确。对学生来说，这样也缩短了记忆的时间，提高了学习效率。在韩语教学中，利用多媒体技术，可以使学生的听觉与视觉都全面地参与到学习中，从而提高韩语水平。
二、多媒体教学的缺点
1.课件质量不一。虽说多媒体受到学生的普遍欢迎，但由于教师缺乏进行现代化教学的思想，在制作课件的过程中，只是把知识照搬放在了课件当中，并没有完全发挥出多媒体的主要功能，只是对知识的复制。很多教师把精力放在了制造精彩的图片和丰富的内容上，在一个课件中加了很多音乐和图片。很多学生在上课的过程中，被这些表面的知识吸引，无法集中注意力学习文化知识，不利于思考能力的培养。再加上语言的学习本身就非常抽象，尤其韩语的单词与语法都十分抽象，晦涩难懂，如果图片太多，结果可能适得其反。
2.教学速度过快。多媒体教学的容量很大，一次能够容纳很多知识，这些知识都是一次性在课件中呈现出来。一张张图片在进行演示的过程中，往往都是一闪而过，很难给学生留下深刻的印象。这样虽然使教师的讲课效率得到有效提高，但却使学生在课堂中对知识的理解出现了严重的困难，降低了学生的学习效率。
3.多媒体的内容不够规范。多媒体为教学进度提供了强有力的保障，但是教学内容却出现了不少问题，教师在进行课程准备时，对内容的取舍、运用、节奏的把握等方面还缺乏一定的科学性。教师在整个教学过程中，随意性都非常大，对学生的整体学习效果也无法准确把握。多媒体的展示使师生之间缺乏交流，很容易导致学生在听课的过程中，产生疲倦的心理。还有一些教师把注意力都放在如何变幻多媒体的灯光和动画上，希望能够充分引起学生的兴趣，但却忽视了教学的实质内容。
三、今后韩语多媒体教学的注意事项
教师要多结合每一节韩语课程的实际情况，促进多媒体在韩语教学中的有效利用。要充分认识到韩语具有哪些特点，把握好重点和难点，特别是针对一些抽象化的内容，要制作出集内容和图片、视频等为一体的课件，让每个学生都能真正地学到知识，充分调动起学生学习的积极性和主动性，使整个教学效果达到最优。
利用多媒体进行韩语教学，在一定程度上提高了学生的学习兴趣，增强了课堂的趣味性，调动了学生学习的积极性和主动性，但是由于对多媒体的使用不当，当前多媒体手段的使用也给高校的韩语教学带来了一些负面影响。正确认识多媒体在韩语教学中的实际作用，充分把多媒体技术和韩语教学的内容结合起来，实现韩语教学水平的提高，成为今后高校韩语教学中多媒体技术使用的重点。
参考文献：
[1]姜春玉.谈多媒体在韩语教学中的运用[J].辽宁师专学报（社会科学版），2014（4）.
[2]陈荣.大学韩语教学中多媒体辅助教学的利弊解析[J].中国信息技术教育，2014（8）.
篇4
关键词： 多媒体技术;多媒体教学;优点;对策
【中图分类号】G640
在计算机领域中媒体有两种含义：一种是指用以存储信息的实体，如磁盘、光盘等；另一种是指信息的载体，即信息的表现形式。而现在所说的多媒体是指后一种，将文本(Text)、图形（Graphics）、图像（Images）、动画（Animation）和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术，就是计算机多媒体技术。在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
1 多媒体技术的特点
1.1超媒休结构
传统的媒体，不论是书本报刊还是音录像，都只以线性的方式，顺序地组织内容，而人的思维常常是跳跃的、联想的，唯有计算机才能够提供超媒体的结构形式，可以按照人的思维习惯组织信息。
1.2表现力强
信息除了有文字、声音、视频影像以外，还可以创造出MIDI音乐、图像、动画这些新型的信息载体。行为心理学认为，学习起因于对刺激的反应，认为把学习者置于一个稳定的环境中，给它以特殊性刺激，当它做出明确反应时，也就己经产生相应的效果。利用丰富的媒体既具有特殊性的学习方法，又能使学生更接近学习的内容。另外，利用CAI课件，易于进行重复练习，促进学生记忆。而且，以CAI课件所提供的反馈信息有很好的强化作用和引导作用。
1.3交互性强
人类正在进入高速发达的信息化社会.人们己不满足于那种传统的，被动的接收信息的方式。他们要求参与创新，追求个性发展，也唯有计算机可以提供多种的人机交互手段，以满足这种需求。认识理论认为，刺激作用于学习者的感官，是神经系统产生相应的活动。它是从内部心理过程来解释人类的行为相互作用的结果.概括这种理论，学习过程就是每个人根据自己的志愿、需要、兴趣和爱好并利用过去的知识和经验对当前的学习内容做出主动的、有选择余地的信息加工过程。
1.4可以进行网上传输
当今的世界己构建起一个以光纤为骨干的全球通讯网，随着信息压缩和传输技术的改进，计算机多媒体无疑将成为网上最重要也最具有表现力的信息载体。
2 多媒体教学的优点
2.1课堂信息量大
在传统教学中，由于板书、语言说明需要占用大量的时间，知识点的数量有限。多媒体教学使教师从繁重的板书抄写工作中解脱出来，而且利用了大量的可视性、可比性、可听性素材，最终学生在很短的时间内获得了所需的知识，在目前课时压缩的情况下，能更好的完成教学任务。
2.2形象化、直观化，有利于提高学生的学习效果
传统的教学方法是教师在课堂上讲解，学生则借助书本、语言和板书这些比较单一的媒体，同时靠眼看、耳听、手写等方式被动的接受。这种教学方法不但不能展示出一个动态的、内容丰富的信息，而且束缚了学生的主观能动性和自我发挥、自我创造的能力。
多媒体进入课堂后，则克服了传统教学的这些弊端，它可以通过图像、动画、运动视频，生动、详细的解释事物，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，便于学生理解、记忆。同时，在教学中，教师运用CAI上课时更灵活了，这样学生的注意力更加集中了，随之教学效果也就明显的提高了。学生也认为有了CAI，老师的讲课内容更加新颖而充实，他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生的“多彩”世界！同时学生还可以根据教学内容，利用计算机的多媒体技术和相应的软件，制作出图文并茂、有声有色的创造性作业。
2.3理论教学与实践教学有机结合
在传统的“教师――黑板――教科书――学生”的教学模式中，通常理论与实践很难有机的统一起来，理论的实验效果学生不能进行实践操作。运用多媒体教学，可以实现虚拟实验，大量在现实环境很难实现或无法实现的实验项目，都可以借用多媒体的形式，模拟实验全过程。通过相关的教学软件，学生可以随时在电脑上进行实验模拟。教师在多媒体教学中，可以边讲解理论致死边演示实验步骤，同时可以知道学员动手实践。学生在教学过程中既能学到理论知识，又能掌握操作技能。
3在多媒体教学中应解决的几个问题
3.1教师在制作课件时应注意解决好三个关系
首先是“内容与形式”的关系。教师在制作课件时，应当根据教学内容的性质和特点选择恰当的技术手段和表现形式，在制作多媒体课件时，要看教学内容是否需要，而不能片面追求媒体信息的“大而全”，主要以完成教学任务为目的。其次是“效果与效率”的关系。一般的原则是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断，否则，课件的质量提高了一些，但投入过大，就显得得不偿失，效果不一定相应提高。最后是“现代与传统”的关系。多媒体教学与传统教学手段之间的关系，应该是相辅相成的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以至于一些本来可以几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切实际的，也是不提倡的。
3.2教师的主导作用不能因多媒体手段的运用而被削弱
大量运用多媒体进行教学以发挥学生的主体作用，但同样需要发挥教师的主导作用。其实，多媒体教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率、解决一些传统教学不易解决的问题的，并无法取代教师。教师凭借自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉的参与到新的教学当中去，这种作用不但不能削弱相反更需加强。另外，由于课件事先做好，灵活性可能较差，有时会限制教师的临场发挥，这时就要求教师发挥自身的作用来解决这个矛盾，实现课堂教学效益的最大化。
3.3 解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题
在传统教学方式下，教师板书的同时学生也就完成了记笔记的过程。但在多媒体教学方式中由于教师不需要在黑板上板书，就加快了讲课的节奏，就可能出现学生做笔记忘了听课，听课又做不了笔记的问题。如有可能，教师可以事先将讲课提纲发给学生，让学生做好预习，这样学生就可以专心听课而不用再想着做笔记的事情，这样对教学效果的提高大有裨益。
综上所述，多媒体教学已被实践证明是一种行之有效的教学手段。利用多媒体教学，一方面可以创造生动活泼的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中获取知识，提高素质；另一方面，应用中也存在一些问题，但这些不应该阻碍多媒体教学应用的发展，如何有效地运用多媒体教学手段达到提高教学效果和教学效率的目的，值得我们长期深入研究。
参考文献:
[1]佘美华，方拥军，黄春林.谈多媒体技术在教学中的应用现状.教育技术研究，2006，（4）
篇5
教学媒体的选择与课程的性质有着密切的联系，正确合理的应用教学媒体将有效地完成教学内容，提高学生学习积极性，培养学生发现问题、分析问题的能力。
1 传统教学的优缺点
优点：传统教学符合学生的认知规律和教师长期以来的教学习惯，便于控制教学节奏，协调课堂气氛，也便于师生之间的直接交流，并能充分展现教师的教学风格。可以有计划地按照教学大纲和教科书的要求科学地组织教学过程，学生则在教师地指导下进行有目的的学习。
缺点：传统教学是教师依靠挂图、模型、黑板等教学媒体开展教学活动。教学中使用的教学媒体是静态、不可变的工具，教学过程比较枯燥；由于模型、挂图数量有限，对于制药工程类课程所需的形象思维的启发和诱导局限性很大。大量的图形、分子式以及文字信息传输依靠教师的板图、板书，虽然能因人而异动态的选择，但耗费较多的课堂教学时间，且受板图质量和黑板板面的限制，教学效果难以提高。
2 多媒体教学的优缺点
优点：多媒体教学主要是将文字、图形、动画、影像与声音等组合并加工制作成教学课件，通过计算机和投影机来实现教学活动、达到教学目的的教学手段。其最大的特点是多媒体课件在计算机上展示逼真的空间形体，使药物的结构以二维或三维形体生动、逼真、形象、直观的表现出来，形成视觉、听觉刺激，激发形象思维。对学生调动了学习兴趣，改善了形象思维能力的训练环境，为教师节省了板图绘制时间，加快了知识点的讲授速度，课堂教学的信息量大大增加，显著提高了教学效率。对于需要大量图形图像信息展示的制药类课程，多媒体教学有着特殊的优势，尤其是教学时数不断削减，教学内容不断增加的今天，更有着良好的应用前景。
缺点：多媒体教学使教师的教学内容受教学课件、条件等因素的限制，忽视了教师教学的个性，在一定程度上束缚了教师的教学创造力，难以发挥教学风格。提供的信息量与学生思考、理解、消化和记忆的需要不符。没有板书的隔断，一味地演示讲解，容易形成讲解惯性，忽略了师生交流，不能了解课堂的教学效果，削弱了教师的授课艺术和现场发挥。
3 在药物化学教学中多媒体与传统教学的优化组合
药物化学作为制药工程专业学生接触专业课程的第一门专业基础课，学生对于专业课知识的掌握还处于零乱阶段，没有系统的学习。因此恰当的使用教学方法将对学生学习专业课知识起到事半功倍的效果。多媒体教学使用得好，适当配合传统教学方式，达到优化教学内容，增加教学信息量，提高学生学习兴趣，使教学水平达到较高水平。
3．1 多媒体课件的精心制作：多媒体不是机械的将课本的知识复制到PPT中，而是根据知识点的特点，将那些比较抽象难以理解、教师不易描述或讲授冗长乏味的内容制成形象生动的适合学生理解掌握的课件，制作课件时要考虑到学生认知规律。人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两者加起来就有94%。另又有关知识保持的实验研究资料表明[1]，人类能保留自己听到的内容的20%，看到内容的30%，既看得到又听得到内容的50%。因此在制作多媒体时要协调视觉和听觉的效果。精心制作多媒体课件其实就是一个钻研教材、吃透教材的过程，只有对教材心中有数，才能以教学大纲为指导，对教学内容进行灵活的拓展。
《药物化学》课程中药物的结构是学习一类或一种药物的基础，单一的应用板书既不能在较短的时间内画出药物的结构式，又不能展示出药物的立体结构，而应用chemwindow和che-
moffice制作药物的平面结构和立体结构，能在较短的时间内形象、生动、直观地为学生展示出药物的结构，便于学生理解和学习。《药物化学》课程中针对一类疾病使用的典型药物，可以通过视频观看没有此类药物出现时病人的状态和使用药物后病人的恢复情况，深刻记忆代表药物。另外，药物的作用靶点，可以使用FLASH形象地制作彩色靶和剑，剑直接射到靶的中央，恰好是作用位点。除此以外，《药物化学》中药物的合成，步骤繁多，不宜学习，可以利用动画制作虚拟出药物的化学反应历程，帮助学生理解药物化学反应规律，提高学生的学习积极性、主动性，改善教学质量。
3．2 多媒体教学与传统教学的优势互补：教学本身就是一门艺术，多媒体教学是在传统教学的基础上发展起来的。在使用多媒体教学方式中不能忽视传统教学方式的优势。
3.2.1 多媒体教学与教师身体语言的结合：传统教学中，身体语言对教学效果有着重要意义。所谓身体语言，包括举手投足、仪表气质、音容笑貌、情感、整洁度等，优雅的身体语言便于学生与教师的交流。教师不能站在电脑旁照本宣科，而要通过与学生的互动引导学生对知识的掌握。
3.2.2 教师仍是主导，学生是主体，多媒体和传统教学是教学方法：多媒体和传统教学的应用只是教学方法的选择，药物化学教学中选择多媒体和传统教学相结合，是基于药物化学这门课程的性质而决定的，如知识点多、杂，需要记忆得多。根据心理学注意过程分析[2]，注意稳定性一般以20分钟为1个时间单位。由此可见，90分钟的上课时间，多媒体所传输的信息量多，出现的时间短，注意力很难一直连续集中。因此可以运用板书将本节所学内容系统地罗列出来，通过多媒体将内容形象的展示在学生面前，学生理解后前后贯通，记忆就快，而且不会出现多媒体的知识零零散散。
另外，根据记忆过程分析，记忆需要识记（瞬时记忆）、保持（短时记忆）和回忆（长时记忆）的过程来完成。德国心理学家艾宾浩斯的保持曲线研究表明[3]：保持对记忆是非常重要的，对识记的保持有效时间一般在24小时内，一般保持率在80%~40%，随着时间的推移，保持量日趋减少。应用多媒体教学，经常会犯的一个错误是，页面刷新频率太快，还没有完成识记，屏幕就已经闪过，因此要注意多媒体教学中播放的速度。
3.2.3 不要过多的、没有选择的使用多媒体：随着多媒体教学的广泛普及，目前很多教师盲目地使用多媒体，在药物化学教学中，一些简单的、很容易理解的，可以使用传统教学结合一些启发式提问等完成教学，而不要为了用多媒体而用多媒体，既浪费制作多媒体应用的时间，又使多媒体设备耗损量增大。
参考文献：
[1] 郭 玲,江 斌.多媒体教学模式与传统教学模式的再思考[J].科学教育论坛，2005，13：188.
[2] 狄柯坪,李保东,田凯锋.多媒体技术与传统教学方式在病理学教学中的互补应用[J].卫生职业教育,2007,25（5）：82.
篇6
【关键词】中学生；数学；多媒体教学
一、调查基本情况
1.调查地点：六中、五中、十七中、三十一中等十所中学.
2.调查对象：十所中学师生.
3.调查方法：随机问卷调查.
4.调查目的：了解中学数学课应用课件的情况，分析多媒体教学的切入点和多媒体教学的优缺点，讨论如何提高中学的教学质量，为教师适当安排多媒体进行教学方法的改变提供理论依据.
二、调查统计数据及现状分析
本次调查采取随机抽样调查的方法，针对丹东市各中学师生（初三学生除外）对多媒体应用的切入点、多媒体课件的教学效果及多媒体教学的优缺点等.分发给各中学共2150份，回收率83%.经过分析和讨论，其结果见表一及表二.表一中数据是初一初二学生实际的选择答案分别占初一初二收回有效问卷比例，表二中数据是初一初二教师实际的选择答案分别占初一初二收回有效问卷比例.
根据问卷结果显示，大部分的初一初二学生认为多媒体展示数学教学内容增强了学习兴趣，充分说明了课件切入中学数学教学对学生学习的益处.80%的初中生更喜欢多媒体教学，对教学效果满意.但是很大比例的学生不能很快适应多媒体教学，这说明了在应用多媒体教学中存在讲授部分与多媒体课件的衔接不当问题.同时学生们觉得在课件的动画切入，图片设置，声音加入，演示速度等方面应该加强，这就对教师制作课件和演示课件提出了更高的要求.
根据问卷结果显示：教师使用多媒体教学主要是为了突出教学重点，让学生掌握知识系统，虽然大部分老师认为课件教学提高了学生的学习成绩，但很多老师由于制作起来麻烦，用时较长等原因并不经常使用.而由表中可以看出近一半的老师认为在使用多媒体教学时，课堂凌乱不好控制，这也是大部分教师很少使用多媒体教学的原因.
三、对于此次调查问卷的思考
近几年，计算机在教育领域的应用产生了新的教育技术，带来了教育思想、教学方法、乃至教育体制的变革，在教育现代化的进程中，初中数学面临着如何更新教育思想和教学方法的问题，特别是在基础教育课程改革的今天，更加强调对学生创造性思维和应用能力的培养，对数学教学方法的改革也就提出了更高的要求.
通过调查，我们对丹东市中学数学课件应用情况得出了以下几点看法：
1.传统教学注重师生互动，由教师启发，激发学生的创新思维，而多媒体演示这些思维流程反而拉远了学生和知识的距离，让学生有这一切都是设计好了的感觉，某种意义上使得师生的交流减少了，教师则成为机器的操作者和教学过程的解说者，教学参与者的职能被削弱.
2.多媒体也有它的负面作用，在多媒体教学过程中，大部分学生需要逐步适应多媒体教学，对于这些学生来说多媒体教学会使他们难以招架.同时，学生的注意力容易被分散，一些同学会更加关注多媒体呈现的画面，而忽视了教学内容，课堂凌乱不好控制.
3.丹东市在教学中使用课件的频率较低，一些中学甚至没有多媒体教学设备，教师使用课件的观念比较落后，方法也很单一，在教学实际中，存在着课件制作不当、教学效果不佳的状况.
4.多媒体出现以来，部分教师过度依赖多媒体教学，部分教师很少使用多媒体，导致多媒体教学产生的效果并不显著.
四、通过调查给出的对策
1.在调查中发现个别教师钻研业务劲头不足，对多媒体教学兴趣不大，虽然开展了多媒体教学但只是哗众取宠，与课程联系不密切，对教学帮助不大，因此，提高教育素质关键在老师，可通过进修等方式培养教师的教学素养.
2.多媒体教学使课堂气氛活跃，改变了学习气氛低沉的现象，但同时要防止课堂“失控”，争取做到控而不死，放而不乱.
3.有条件的地方要组织教师开展多媒体教学观摩活动，互相交流，取长补短，共同提高.学校要舍得在多媒体教学上投入，购置必要的教学设备，以满足多媒体教学需要.
4.在数学教学中，要在最需要使用多媒体的时候使用，不能过滥，否则就会“过犹不及”.适时的采用多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学生“空想”的思维累赘，给学生一种清晰的感觉.这有助于为学生提供一个思维平台，让他们站在多媒体元素的基础上，想的更远，培养他们的创新意识和积极参与思考的团队精神.
在一些几何教学中，多媒体展示更加直观、形象、容易理解，多媒体整合了图形和影像等多种元素，给予学生视觉和听觉的双重刺激，加深印象.多媒体以其直观性、形象性的特点，为学生创造了愉悦的学习氛围，同时提高了学生学习数学的兴趣，激活了学生的数学思维.让学生认识到数学并不是凭空产生，而是与实际密切相连的.这是多媒体在数学教学中的奇妙之处.因此，丹东市各中学应该重视数学应用课件教学的合理性.
【参考文献】
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附录1
中学数学课件使用情况的调查问卷（学生）
年级：初一（）初二（）
1.在多媒体课件课堂教学中，你对所讲的知识内容掌握程度？
A.完全掌握 B.大部分掌握
C.部分掌握D.小部分掌握
2.对多媒体展示数学教学内容的感觉？
A.形象生动记忆深刻
B.与常规教学差不多C.速度太快印象不深
3.对多媒体教学的适应情况？
A.很快适应B.逐渐适应
C.较难适应D.完全不能适应
4.多媒体教学是否增强你的学习兴趣？
A.是B.否C.甚至降低
5.你对使用多媒体课件的教学效果？
A.很满意B.满意C.一般D.不满意
6.使用多媒体课件教学对你的学习？
A.帮助很大B.有帮助C.一般D.帮助不大
7.对多媒体课件教学你觉得应加强哪些方面.
A.动画B.图片C.声音
8.相对于传统教学，你是否更喜欢多媒体课件辅助教学？
A.是B.不是C.两者差不多
9.对于初一中三视图的学习，运用课件教学，使你对于三视图的掌握是否更加容易.
A.是B.还可以C.不是
10.初一上册中的数轴问题，课件展示数轴上点的变化过程，是否给你留下了深刻印象.
A.印象深刻B.比较深刻
C.有一些印象D.没有印象
附录2
中学数学课件使用情况的调查问卷（教师）
年级：初一（ ） 初二（ ）
1.在数学教学过程中，您使用多媒体教学的频率？
A.经常使用
B.只有在公开课或有人听课时使用
C.不用
2.您的多媒体课件文字和图画视频的比例？
A.以文字为主，突出教学重点B.以图画为主，增加学生直观感受C.以视频和音乐为主，活跃课堂气氛
3.您的多媒体课件设计的内容是？
A.课内知识较多，帮助学生学习理解
B.课外补充知识较多，开阔学生视野
4.您使用多媒体课件的主要目的是？
A.突出教学重点，让学生掌握知识系统
B.创设情境，引起学生情感共鸣
C.活跃课堂气氛，引起学生学习兴趣
5.您教学的重点形式是？
A.以传统板书为主，多媒体课件辅助
B.以多媒体课件为主，板书辅助
C.以讲解为主，板书和多媒体课件辅助
6.您班级的学生使用了多媒体课件后的学习成绩？
A.有明显提高B.和以前基本持平
C.有明显退步
7.您班级的学生使用了多媒体课件后的课堂气氛？
A.课堂气氛活跃
B.与传统教学没有差异
C.课堂凌乱不好控制
8.您的多媒体课件制作需要的时间？
A.若干天B.若干小时C.时间很短
9.您认为在运用多媒体课件的课堂教学中教师的作用是？
A.学生学习的中心B.学生自学的引导者
C.两者皆是
10.学生家长对多媒体课件教学效果的反应是？
篇7
关键词 多媒体 生物教学 兴趣 直观
多媒体教学手段已是当今生物教学中一个不可缺少的途径，它为学生创设最佳的学习情境，促进学生进行合作学习、讨论学习提供了一个良好的平台。多媒体课件可以不受时间和空间的限制，突出重点，突破难点，启发学生进行创造性思维，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能优化课堂教学。但是，任何事物都有其两面性，目前对于多媒体教学手段进入课堂教学所存在的优缺点，人们褒贬不一。本文对多媒体教学的特点及其在中学生物学科教学中的应用进行探讨。
一、运用多媒体，有利于激发学生兴趣
运用多媒体手段辅助教学，能为学习提供丰富多彩的学习刺激，可促使学生视觉、听觉等多种感觉共同参与，使生物教学变得生动、形象、直观、有趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，直接激发学生的学习兴趣。多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做；学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效。并且，如果课件做的好，教师上课讲得吸引，内容足够广博。那么，学生在课后自己去图书馆或利用网络资源等查找资料以充实自我的动力将大大增加。
二、运用多媒体，有利于加强直观，优化教学过程
生物学教学中，形态、结构和生理等知识是教学的基本内容。实物、模型和挂图等传统媒体在体现"直观性原则"上可以发挥重要作用。然而，也暴露出了许多不足：目标小，展示时难以照顾到每个学生且缺少教学过程的层次性，在一定程度上影响了学生的注意力的集中。此外，教师口头描述多，造成了教学冗余，减少了引发学生顿悟的教学时机。运用现代电教媒体能够更好地贯彻"直观性原则"。
视频演示仪在教学中使用率很高。可优化实物、标本、模型和图片等的演示。例如，教授"花的结构"时，教师在演示平台上进行示范，引导学生边操作边观察。讲解"蝗虫的口器"时，教师在演示平台上边分解口器的各部分，边将其用透明胶带粘贴于色彩与之反差较大的纸上。教授"昆虫的发育"时，可将生活史标本在平台上展示。视频演示仪有很多调节功能，利用其调节功能可使被演示物更清晰，且还能进行整体演示与局部特写的结合。视频演示仪真实直观地辅助教学，大大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，提高课堂知识巩固率，也有助于方法指导。视频演示仪还可以辅助实验教学，使学生能够在较短的时间内更好地掌握正确的操作方法和技能，如临时装片的制作、实验用具的操作要领等，这样就解决了实验教学中因学生多、课时有限等原因而导致的个别指导难的问题，使教师指导到位、学生操作得法。
三、多媒体教学再现情景，突破知识的重难点
多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。化抽象为具体，化难为易。例如在七年级上册“开花与结果”一课时，同学们对传粉与受精不清楚，如果利用多媒体教学，不仅调动起学生的学习积极性，而且化解了难点，教学效果很好。
四、运用多媒体需要注意的事项
当然，多媒体教学手段为初中生物教学提供了许多有效的方法，也为初中生物教学带来了不少好处，其相对与常规教学手段具有着不可替代的优势。但是，针对现阶段应用多媒体教学手段进行教学的过程中，也出现了不少问题。笔者就针对这些问题提出一些需要注意的几个方面：第一，是不宜频繁地使用多媒体，质量低下的多媒体会造成学生疲劳。近些年来，多媒体正在迅速进入中学课堂，但实际上真正地、有效地利用多媒体教学的教师是不多的。这需要教师要积极提高素质，并且在课下极为精心地准备。因此，不要过多使用多媒体，如果过于频繁使用，难免会出现质量低下的问题，这样也会造成学生的疲劳。第二，是多媒体的使用种类要适当。在一堂课的教学中，多媒体的种类选择是否适当和准确，是课程能否成功的一个重要因素。选择不当，就会出现画蛇添足的现象，反而不利于教学。第三，是丰富多彩的媒体吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。然而，学生在欢笑和兴奋之后，则略显得在知识点的把握上深度不够。因此，应注重学生对知识的掌握力度。第四，是教师进行的界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱，分散学生注意力。第五，在设计多媒体时，仍要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
综上所述，随着多媒体越来越广泛地运用于中学课堂，正确使用多媒体，使之恰当地出现于不同的课堂和不同内容的讲授之中，将是我们教师深入研究，探讨和不断实践的一个新内容。因此，如何能使多媒体准确自如地运用于每一堂课中，却不是一朝一夕能够探索清楚，利用明白的事情。所以笔者觉得，在将多媒体引入生物课堂之后，除更好地发挥多媒体的优势之外，还要注意利用多媒体教学的一些问题，真正使多媒体成为教育信息的载体，成为生物课堂教学的好助手。
参考文献：
篇8
关键词：计算机程序设计；传统教学；多媒体教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）26-5987-03
多媒体教学改变了传统的教学方式，产生了新的积极效应，很大程度上改变了老师的教学习惯，也为学生提供了理想的教学环境，多媒体教学与传统教学相比有着明显的优势，但如果使用不当也会产生一些负面问题。
1 多媒体教学概述
多媒体教学的发展是视听教学的发展与计算机辅助教学发展的有机结合， 多媒体技术在课堂教学中的运用，丰富了教学内容，改进了课堂教学手段，激发了学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
1.1 多媒体教学的特点及功能
多媒体教学是指以多媒体计算机为核心，集图、文、声、像为一体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
1.2 传统教学与多媒体教学对比分析
1.2.1 传统教学的优缺点
在传统教学模式中，教学活动是由教师事先安排好，学生被动地参与这个过程，教师主要依靠讲解和版书来完成课堂教学，传统的教学模式在有些地方是现代教学媒体无法替代的。
1.2.1.1 传统教学的优点
1）黑板即时重现力强，随写随看，内容可以方便地增删，在串讲知识脉络、突出重难点时能起到很好的效果。
2）教师主导性强，教学中，以教师的人格魅力和生动的讲解，通过师生间的互动，调动学生积极参与课堂，提高教学效果。
3）在课前的准备过程中， 教师侧重于教学方法及步骤的研究，有助于提高教学质量。
1.2.1.2 传统教学的缺点
1）教师上课过程中书写板书占据时间较多，教学信息量小，教学效率低。
2）教学内容的组织和呈现比较单调，不利于激发学生的学习兴趣， 教学效果差。
3）教师事先安排好教学内容、方法和步骤，学生处于被灌输的状态，学习的主动性不强。
1.2.2 多媒体教学的优缺点
多媒体教学使课堂充满生机与活力，提高了学生参与意识，若运用不当，也会产生一些不容忽视的问题与误区。
1.2.2.1 多媒体教学的优点
1）信息量大，使用精心设计好的多媒体课件辅助教学，节省了时间，增加了课堂教学的信息量， 提高了教学效率。
2） 直观性，多媒体教学图文声像并用的手段，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3） 交互性，多媒体计算机提供了图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，学生有更多的参与，提高了学习的主动性。
1.2.2.2 多媒体教学的缺点
1） 利用多媒体授课的信息量大且快，可能会减少学生对知识记忆。
2） 教师主导性和影响力难以发挥，学生的注意力过多集中在多媒体课件上。
3） 多媒体教学需要教室灯光暗，教师难以捕捉学生的学习状态，给学生制造了压抑的环境，降低了应有的兴奋，有可能降低学习效率。
4） 师生互动性不强，教学内容紧凑、节奏快，学生不易把握知识的来龙去脉。
2 高校计算机程序设计课程多媒体教学过程中存在的问题
在高校计算机程序设计课程中，使用多媒体教学越来越普遍， 使用过程中也存在一些问题，突出表现在以下几个方面：
2.1 教学中过度运用多媒体技术，忽视板书对教学的重要作用
多媒体授课的信息量大、节奏快，学生不易把握知识的来龙去脉， 从而导致教学效果不佳. 在计算机程序设计课程中，传统的板书在讲授语法知识、算法的推导以及突出重难点时能起到很好的效果。
2.2 多媒体教学形式单一
教师的多媒体课件大部分是只有文字的“单媒体”，使用的软件是Powerpoint，较少使用Flash、Video等其它形式的多媒体教学课件。
2.3 课件仅是对教材内容的重复
相当一部分教师的课件，是把教材内容的大量“搬家”，把课件当作永久性板书，并未根据教学对象及教学内容的更新对课件做出相应的修改， 多媒体教学流于形式。
2.4 多媒体教学过程设计不合理
部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，没有根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为观众，难以发挥多媒体的巨大功能。
3 改进措施
针对多媒体教学中存在的问题，在教学过程中，我们对程序设计课程的教学过程进行精心组织设计，整个的教学由内容设计、任务呈现、解决方案、解决过程剖析、程序代码、任务的扩展、上机实验等环节构成。（见图1）
3.1 内容设计
根据教学目标、教学重点和难点，把课程教学内容设计为若干个任务模块，以任务驱动的方式实施教学。
3.2 任务呈现
每个任务以需要解决的问题提出，用文字、图形、动画、图像、声音等方式把任务呈现给学生。如C语言函数任务模快中，可提出hanoi（汉诺塔）问题，并以图片的形式呈现 （见图2）。
3.3 解决方案
把问题的解决方案以图形、动画等方式形象直观地表现出来.如汉诺塔问题，对只有三个盘子的情况， 可使用Flash设计多媒体课件， 直观地表现完成移动的全过程。
3.4 解决过程剖析
对解决方案的全过程进行深入剖析，设计出详细的求解步骤即算法， 对于求解中涉及的基本语法、算法的推导以及突出重难点时，可结合板书向学生介绍。如上述汉诺塔问题中，移动3个盘子的算法为：
AC，AB，CB，AC，BA，BC，AC。
3.5 程序代码
对于设计好的算法，课堂中只介绍一些关键步骤实现的程序段，其它由学生自主完成。
3.6任务的扩展
对各个教学任务可适当的延伸和扩展，并交由学生独立思考完成，充分发挥学生学习的主动性。如汉诺塔问题，可扩展为A座上N个盘子如何移到C座上。
3.7上机实验
上机实验是计算机程序设计课程的重要组成部分，根据教学内容和进度，事先设计好与任务模块对应的上机实验任务，让学生自主
上机完成，培养了学生学习的主动性。
4 结束语
通过教学实践，上述方法提高了学生的学习兴趣和学习主动性，培养了学生良好的编程习惯和动手实践能力，教学效果显著。随着多媒体技术的不断发展，教学手段及方法需要不断探索和创新，只有将多媒体教学和传统教学方式相结合才能保证教学质量和教学效果。
参考文献：
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篇9
论文摘要：多媒体教学已成为进一步提高高校教学质量的一项重要举措，但利用不当会降低教学效果，产生无效或负效的结果。适时、适度、适当地合理使用多媒体技术，才能切实提高多媒体课堂教学的有效性。建立激励机制，以制度建设来引导多媒体教学健康发展;利用行政资源加强监控力度，建设硬件资源，开发软件资源，提高多媒体应用水平，增强教务管理队伍服务能力是实现多媒体教学有效性的主要思路。
多媒体教学作为一种现代教育手段，越来越得到人们的高度重视，特别是随着教学规模的扩大，教育教学改革的深人，大力推进多媒体教学，已成为进一步提高高校教学质量的一项重要举措。
多媒体教学有优势，但利用不当会产生无效或负效的结果，浪费多媒体硬件资源。近几年关于多媒体教学方面的大量反思充分证明了这一点。多媒体教学最应该强调的是有效利用，而不是形式上的利用。
虽然各校早已发现多媒体教学中存在许多问题，但多年来仍未得到根本的解决。除了教师的教育思想、教育观念仍未适应现代教育要求、缺乏主动性，未能真正理解多媒体教学的本质、规律，优缺点、应用原则以及硬件方面有一个逐步改进完善的过程，教务管理部门没有及时制定多媒体教学使用规范和相关的规章制度、激励机制、监控机制，管理人员本身对多媒体教学认识不足、引导作用不充分、管理不到位也有直接的关系。
其实，教务管理部门可通过行政资源从制度上规范教师的教学行为，保障提高多媒体教学的有效性。
一、建立激励机制，鼓励教师合理运用多媒体教学
多媒体教学虽然有巨大的优势，但制作出有效的多媒体课件却不是一件容易的事，需要耗费教师大量的时间和精力，导致一些教师或者不愿意使用或者仅制作一些简单、粗糙的课件，或从网上下载一些现成的课件，不加任何修改就直接用于课堂教学，致使现代化设施不能充分发挥其潜力，影响了他们所任课程教学质量的进一步提高。
对此，应建立相应的激励机制，鼓励广大教师科学使用多媒体教学手段。具体可采取以下措施:
1.典型带动。通过组织各种活动，比如教学比武、观摩学习等，从中发现并树立典型，使广大教师领略现代化设施的优越性，营造良好的氛围，以此促进、激励教师积极有效地使用多媒体教学。
2.政策倾斜。建立多媒体教研基金(可与精品课程建设有机结合)，开展对多媒体课件制作的立项及经费资助;对于课件制作水平高，高质量完成多媒体教学任务的教师给予一定的奖励。
二、以制度建设来引导多媒体教学向健康的方向发展
经过广大教育工作者多年的多媒体教学研究与实践，可以说对多媒体教学的优缺点、改进意见等方面已经有了较清晰的认识，现已到了该管理部门制定规章制度进行规范的时候了。通过完善制度建设、建立科学的质量标准、评价指标体系，来规范、引导多媒体教学，从而提高多媒体教学的有效性。目前一些高校管理部门已开始重视并积极制定出台相关的管理制度。
1.完善多媒体教学管理制度，并进一步强化相关制度的执行力度。在实际工作中，为了确保教学质量，管理部门应加强制度建设，如制定多媒体教学资源管理制度、多媒体教学准人制度、多媒体教学实施制度、多媒体教学评价制度和多媒体教学保障制度等。需指出的是，相关管理部门在制定、完善这些制度时，应有科学依据，做到具体规范、切实可行，各制度之间连贯一致、不重复不矛盾。
2.完善教学评价体系，及时交流总结经验，进一步提高多媒体教学水平。教学评价是对教学效果的总结，是保证教学系统成功运行的重要环节。教师制作的多媒体教学课件的科学性、有效性和教学效果究竟如何，主要通过教学评价结果来衡量。教学管理部门应充分考虑到多媒体教学的特点，建立一套针对多媒体教学的完整、科学的评价指标体系，通过评价指标引导教师正确认识和使用多媒体教学，促进多媒体教学水平不断提高。
三、利用行政资源加强监控力度
建立一套行之有效的多媒体教学质量监控体系，是促进多媒体教学健康发展的重要保障。
首先，要严把准人关，教务管理部门组织相关专家组对首次采用的多媒体课件的课程或教师，根据学校制定的质量标准进行审查，防止粗制滥造的课件进人课堂;对于不适合采用多媒体教学的课程，要停止使用多媒体课件;对于课件质量差和教学效果不好的教师，要限期整改或取消多媒体授课。
其次，要对多媒体教学的质量进行监控。可建立校、院(系)两级组织监控体系。院(系)一级主要负责监控多媒体教学的内容是否符合教学大纲和教学计划，课件的设计是否符合教育理论，是否科学合理，并负责日常的多媒体教学的检查。学校一级由教务管理部门组织专家、领导、同行和学校督导员、教务管理人员，采用定期、专项或随机检查等多种方式监控与评价多媒体课堂教学效果、教师职业道德等情况。同时教务管理部门可利用学生教学信息员组织，对日常多媒体教学情况进行实时监控，并通过开展期中教学检查及学生评教工作，广泛了解和听取学生对多媒体教学效果的意见，及时反馈相关教学质量信息，促进教学质量持续改进。
四、合理建设，使用硬件资源
虽然多媒体硬件资源的配置由相关的职能部门具体操作，但教务管理部门应积极主动与之沟通协调，根据师生的反馈意见，在科学分析研究的基础上提出合理化建议。如根据教学需要提出多媒体教室建设数量;投影幕布放置的位置;工作台高度及放置位置、配备的黑板大小等，便于多媒体教学与传统教学方式相结合。
1.加大投人，改善多媒体教学设施。实施多媒体教学必需要有丰富的教学资源。因此，要加强多媒体教室建设，满足教师开展多媒体教学的要求，同时通过改进硬件设施，简化多媒体设备的操作程序，以方便教师使用;同时积极促进多媒体与网络相结合，以便于实现远程教学。另外，可建设一定数量的教学录播系统教室，便于开展精品课程建设的需要。
2.建立协调统一的指挥系统，合理调度，提高使用效率。首先，要进行归口管理，努力提高设备的使用效率。其次，在多媒体教学资源的分配上，教务管理人员要对多媒体的使用范围有足够的了解，充分考虑课程差异和教师个体差异，做到供给和需求在有效的状态上趋于平衡，注重使用效率与效果。
3.加强对多媒体教室的管理与维护。多媒体教室的利用率一般较高，上课教师不停地更换，日常使用中不可避免会出现各类故障，如常见的投影模糊、音响效果差、设备损坏等，若不能及时处理就会对多媒体教学造成直接影响。为此应，建立教室监控体系和对多媒体教室故障的快速反应机制。通过建立日查制度，做好对设备的定期检查与维护，延长设备使用寿命和预防故障发生。及时更换损坏的和老化的部件，减少推诱、扯皮，保障软硬件教学资源在教学过程中正常化。
随着多媒体教室数量的增加，为了提高效率，减轻维修服务人员一间间教室地往来奔波。可逐步采用多媒体教室群控管理系统，如远程设备遥控、广播通话、系统维护等先进功能，提高多媒体教学管理水平和效率。
五、加强多媒体软件资源的开发
学校要为教师提供制作多媒体课件服务平台，减轻教师重复收集制作工作量。如利用校园网络这个平台建立学校多媒体教学信息资源库，其内容包括:文本类素材、图形(图象)类素材、音频类素材、动画类素材。通过对这个信息资源库的共享，教师可以快速找到合适的教学素材和材料，促进课件制作效率的提高。
可采取多种途径逐步完善资源库建设。(1)根据实际需要，购买一些课程的CAI课件;(2)鼓励教师结合所授课程制作教学课件;(3)广泛宣传、发动广大教师积极搜集提供素材资源;(4)教务部门积极组织开展校际间课件交流，网上下载收集国家精品课程、网络课程方面的优秀课件等。
六、加强师资培训，提高多媒体应用水平和教学效果
1.加强对教师教育思想、教育观念教育，是提高多媒体教学有效性的先导。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应，应树立“以学生为中心”的教学思想。强调能力和素质，强调学习方法的指导，对课件进行精心设计。
2.提高师资培训的针对性。目前，高校的青年教师多数使用多媒体教学，然而教学效果优秀的不多，许多是为了省力，变成了懒汉的工具。因此，对青年教师应重点加强师德教育，增强使命感和责任意识，克服偷懒思想，引导其投人更多的精力，提高多媒体教学的有效性。同时加强对青年教师基本教学技能培训，从教态，板书、教学语言及教材处理等方面培养其教学基本功，把多媒体与传统教学有机结合起来。
中老年教师培训的重点是掌握基本的课件制作技术和多媒体系统的操作方法。
篇10
《超声诊断学》是一门实践性非常强的学科，它强调的是实时、连续、多切面及动态观察疾病的超声影像学改变，因此，与其他医学课程相比超声诊断学教学具有其特殊性。然而，随着多媒体教学的广泛开展，其本身固有的负面效应也逐渐显露出来，传统的教学方法有时更体现出了自己的优势。如何结合多媒体与传统教学的不同特点，使教学效果最优，已成为广大教师关注的重点。下面就传统教学与多媒体教学在超声诊断教学中的利弊进行分析比较，谈谈二者的优势与不足。
1 对象和方法
对在校同一专业165名影像专业大专生随机分为甲、乙两班，甲、乙两班由同一名教师授课。在理论课上甲班采用传统方式进行教学，而乙班则采用现代化多媒体进行教学。在分组实验课上两班均采用模型、实践操作等传统方式进行教学。
2 结果（见表1）
3 讨论
3.1 超声诊断学应用多媒体教学方法的优缺点
3.1.1 多媒体教学的优点：多媒体教学创造了交互式的学习环境，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容。人机交互、立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他媒体所没有的。在超声诊断学的教学中，与传统教学相比，多媒体教学的优势体现在:（1）多媒体技术是集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息与手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学习者的兴趣，引起注意。应用多媒体教学教师感觉易讲，学生认为易掌握，提高了课堂教学质量[1]。（2）节省了教师写板书的时间，加快了授课速度，充分调动了学生学习的积极性，提高了授课效率，这是传统教学无法比拟的[2]。（3）可以变抽象为具体，模拟现实世界的各种反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学习者理解和掌握。例如：风湿性心脏病二尖瓣狭窄时在M型超声心动图上二尖瓣前叶呈“城墙样”，后叶平行上移；在二维图像上二尖瓣前后叶呈“鸡啄米”样运动。对于这一典型的超声表现，过去老师往往要花费大量时间去讲解，学生也不一定能真正理解。采用多媒体教学后，通过播放的动态图像，学生即能完全理解和掌握。一个好的多媒体课件，通过栩栩如生的动画可以将抽象问题形象化，有利于学生对教学难点、重点的理解掌握，同时还能帮助学生复习、巩固局部解剖知识，在大脑中建立起正确的器官立体结构和相互间的毗邻关系，提高学生自学和以后的实际工作能力。（4）可在有限的时间内增大课堂容量，提高课堂教学效率。例如：学生对于多普勒效应难以领会，应用模式图、动画配音频变化，学生对此很快就理解了超声遇到活动的界面频率会发生改变这个知识点。
3.1.2 多媒体教学的缺点：(1)从事多媒体制作的教师需要懂得一些计算机知识，这令一些习惯于用幻灯、电视教材的教师有胆怯心理，这样就影响了应用的广度。（2）多媒体课件的制作需要耗费大量时间，给教师备课带来较大负担。（3）运用多媒体教学的课堂节奏快，增加学生记笔记的难度，同时大信息量的课堂教学有可能使学生无所适从，思维处于高度紧张状态，结果是学过的知识象过眼烟云，记得快也忘得快。虽然我们充分发挥多媒体在图片、录像、动画、色彩演示等方面的优势，应用于动态的脏器诊断中，但多媒体教学不能取代教师的理解性讲解[3]。由于多媒体信息呈现速度快，在屏幕上停留的时间短，当过多的信息量在短时间内输送给学生时，学生不能完全接受，易出现疲乏。（4）现代化多媒体的应用需要计算机及网络作平台，这需要投入较大的教学资金。
3.2 超声诊断学应用传统教学方法的优缺点
3.2.1 传统教学的优点：(1)教师作为教学活动的领导者和组织者在教学中发挥着主导作用，在课堂上可随时观察学生的听课动态，及时地作相应的教学调整，运用启发式等教学方式来传授表达课堂知识，引导学生一步一步领会教材内容，启发学生的回忆和进一步探索新知识的求知欲，促使学生去思考，养成科学的学习方法。（2）传统的教学模式中，大体标本观察过程可使学生发挥主观能动性，把学过的理论知识运用于实践，脑、眼、手并用，加深理解和记忆。（3）传统媒体板书、板图、挂图、幻灯的价格低，对经济要求不高。
3.2.2 传统教学的缺点：（1）手段单一、设施陈旧。每堂课需要利用大量的挂图、模型等进行演示，学生接触到的是静止的东西，但由于所探查的声像图是人体结构空间关系，静态、平面的教学缺乏动态感，局部与整体、解剖各层次，声波的特性等很难具体形象地表现出来，不利于学生掌握形态与机能、声像与解剖、基础与临床间的辨证关系，故而增加了记忆的难度。特别是针对超声学科直观形象、空间立体感强的特点，不能调动学生的多感官学习，在知识量的获取上和难点的理解上都不利于专业技能的掌握，使学生的学习效率难以提高。（2）学生实习所用的标本易损坏影响观察，教师也感到在使用教具、挂图教学中费时、费力、不便。（3）板书、板图费时较多，影响学生的听课效果，而且并非所有的教师都能写出工整、漂亮的板书、板图。（4）使用挂图、幻灯查找不便，教具间的转换较费时，挂图受规格的影响，大班课时图片显得小而不清，幻灯片也较适于小班课。挂图、幻灯显示的形态内容受限，更无法使动态的与临床应用有关的图像直接显示，学生学习时感觉过于抽象。（5）在传统的教学模式中，整个教学过程都是由教师决定的，学生只能被动地参加和接受灌输。教师在长期的教学过程中积累的经验，无论创新性如何，均不肯轻易丢掉和改变，往往会形成刻板的思维定势。某种程度上传统的教学经验越多，客观上对吸收新东西越会形成一种潜在的阻力[4]。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。超声诊断学是一门实践性、客观性很强的学科，随着超声设备的不断更新，要求教师不断更新知识，提高自身素质，进一步深化教改，全面提高超声影像医学教学质量。尽管多媒体教学与传统教学在一定程度上各有优点，但没有任何一种教学方法适用于所有教学内容，教师应从学生知识水平和教材内容出发，结合本校的实际情况，去选择适宜的教学方法，综合运用，才能提高教学质量。而计算机技术的应用，对广大教师也提出了更高的要求，既要了解本学科发展的方向，又要掌握最新的学科知识，如何更好地利用多媒体教学方法，并与传统的教学方法相结合，辨证地吸收传统教学中的精华部分，勇于克服多媒体教学的负面效应，做到取长补短，达到提高教学质量的目的，仍需要更进一步的探讨和改进。
参考文献：
[1] 黄仲奎，龙莉玲.多媒体技术在医学影像教学中的效果分析[J].广西医科大学学报，2001，18(6):121.
[2] 秦小云，曾思恩，陆明深.多媒体技术在医学形态教学中的应用与研究[J].中国医学教育技术，2002，16(3):145.
[3] 杨一林，段云友，曹铁生.应用多媒体手段丰富超声诊断教学方法[J].中国医学教育技术，2004，18 (4): 218.