小学美术多媒体教学范文

导语：如何才能写好一篇小学美术多媒体教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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多媒体教学概念多媒体教学是以多媒体为核心的教学方式，可以通过多媒体构建立体化、层次化教学内容，将静态教学转变为动态教学，给学生视觉、听觉上不同的课堂享受。多媒体教学设计的过程中教师要依照教学目标和教学对象特点对教学体系进行合理编制，依托多媒体技术对教学结构进行改善，依托多媒体资源对教学内容进行拓展，从而为学生构建良好的学习环境，激发学生学习主观能动性。多媒体教学过程中学生能够与教师积极交流，与教师共同进行课堂内容的教与学，完成教学结构的全面调整，达到教学体系的优化，实现教学效益的最大化。多媒体教学的重要性多媒体教学可以激发学生学习的主观能动性。多媒体教学可以通过多媒体技术为学生提供良好的学习环境，创造生动、形象的知识体系，将小学美术学习变成简单、有趣的事，对学生学习积极性的改善和学习热情的提升具有至关重要的意义。小学美术教学过程中多媒体技术将静态的教学画面转变为动态的教学体系，通过动态图画、视频等直观、清晰地为学生展现了小学美术教学内容，让学生与美术能够近距离接触，从本质上激发学生的主观能动性。多媒体教学可以提升学生美术欣赏水平。多媒体教学过程中利用多媒体资料对小学美术内容进行展现，在课堂教学基础上实现教学内容拓展，开阔学生视野。在该教学过程中学生可以通过大量的多媒体资料充分了解美术，对美术的奥秘进行挖掘，从而全面改善自身的审美水平，提升审美观念培养效果。尤其是在不同流派画作对比的过程中，学生可以自然感受到美术的魅力，在不同流派的对比过程中充分了解不同美术流派知识，提升学生对美术的认知，改善学生审美水平。多媒体教学可以拓展学生美术认识。传统小学美术教学过程中只是对学生进行知识性教学，只是单纯进行课本知识教学，这在很大程度上限制了学生对美术知识的认知，影响了小学美术的发展。而多媒体技术可以从多媒体资源出发，对小学美术教学体系进行丰富，信息量非常庞大，可以让学生在美术知识的海洋中自由翱翔，扩大学生知识容量，给学生提供良好的知识学习氛围和环境，让学生在潜移默化中形成知识认知，这对小学美术教学效益的提升具有非常好的促进作用。

2小学美术多媒体教学体系的构建

定位教学地位，优化多媒体教学关系传统小学美术教学过程中主要以教师为核心开展小学美术教学，在教师引导下进行各项知识学习，这在很大程度上影响了学生学习积极性和主动性。新时期小学美术多媒体教学体系构建的过程中，教师要构建以学生为核心的多媒体教学体系，在学生需求上合理设置多媒体教学内容，确保多媒体教学能够更好地服务于学生。教师要对多媒体技术进行把握，通过多媒体技术全面展现多媒体内容，对多媒体教学体系进行完善，从而形成和谐、自由的学习氛围，为学生小学美术学习奠定良好的学习环境。该过程中教师要主动与学生进行沟通，了解学生学习状况并及时依照学生学习状况对多媒体教学内容进行调整。合理筛选材料，改善多媒体教学氛围多媒体教学的过程中，教师要对多媒体材料进行合理筛选，依照小学美术教学需求对网络资源进行合理运用，将网络资源与小学美术教学融合在一起，全面拓展小学美术教学内容。笔者在“建筑艺术欣赏”教学过程中，就在课本图片欣赏的基础上进行拓展，在网络上搜集多样图片资源，通过多媒体对上述图片进行展现，让学生对上述建筑内容进行分析。这种课堂资源的拓展让学生加深了对建筑艺术的印象，从不同方面提升了学生对建筑艺术的认知，对学生小学美术学习效益的改善具有非常重要的意义。与此同时，在小学美术教学过程中，教师还可以利用多媒体的动态环境对教学内容进行拓展，通过多媒体对小学美术资料进行对比，让学生在该对比过程中了解美术作品之间的差异，提升学生对小学美术的认知。丰富教学设备，提升多媒体教学效益在小学美术多媒体教学过程中，教师要对多媒体设备进行完善，要适当拓展投影仪和摄影器材，对多媒体教学体系进行丰富，从而全面提升多媒体教学质量，改善多媒体教学效益。教师要善于利用投影仪进行示范，通过投影仪对小学美术中的剪切画、图片等进行展示，让学生能够快速、清晰地看到示例样本，大大降低课堂中因为示例样本观赏导致的时间浪费。教师要善于利用摄影设备，通过摄影设备对学生课堂学习及美术教学中的画面进行展现，给学生身临其境之感，让学生能够在立体的空间中感受小学美术教学的美妙，提升小学美术教学效益，为学生创建良好的学习氛围。笔者在对基础色彩知识进行教学的过程中，就通过投影仪对“红、黄、蓝”色光三元素进行展现，让学生通过投影仪观察上述三原色组合后的色彩效果，通过观察效果直接进行记忆，这在很大程度上提升了学生对色光三原色组合后各种色彩的认知，提升了学生对色光三原色的学习效益。完善教学设计，改善多媒体教学质量在小学美术多媒体教学设计的过程中，教师要对设计结构进行合理把握，要依照教学要求对教学层次进行完善，为小学美术教学创建良好基础。教师要在多媒体教学中适当融入其他教学方法，在多媒体中设置探究式教学内容，让学生通过多媒体情境进行小学美术探究，充分拓展学生的视野和思维，让学生对小学美术学习过程中的相关内容进行把握，从而全面提升学生学习质量，改善小学美术学习效益。教师要设置实时交互环节，及时了解学生学习过程中存在的问题，对学生的问题及时解决，从而让学生能够紧跟教学进度。除此之外，教师还要设置小学美术评价内容，让学生指出美术教学过程中的不足之处，与学生就上述问题实施交流，及时修改和调整，从本质上提升小学美术多媒体教学质量，达到小学美术多媒体教学的全面优化和提升。

3总结

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关键词：多媒体；美术教学；应用

一、多媒体教学容易使学生对小学美术教学产生兴致

多媒体教学手段的出现给小学美术教学带来了勃勃生机、新的生命，让我们的小学美术课堂充分展现出师生互动、生生互动、共同探究的局面。美术教师上课所需要的资料比较广泛，有文字的、有音视频、有图像的，利用多媒体手段呈现出来，能有效地提高学生学习美术的兴致。有了兴致，才有提高美术教育教学质量可言。比如，学习小学美术《形形的图形变化》一课时，教师就可以充分利用多媒体展示给学生颜色、类型、事物的不同，形与色的重复，将学生的观察积极性调动起来，为学生对教学内容的理解与掌握提供了有效的帮助。

二、多媒体技术让学生的美术能力、技巧得到提高

以往，我们美术教学的程序分为构思、设计、绘制草图、定稿、着色、整理几个环节。可是整个程序下来要花费学生大量的时间，同样也用去了教师许多的精力。多媒体的出现，既能将美术教学的内容充实起来，又可以为学生能力的提高提供有效途径与帮助，所有的这些完全可以把学生对小学美术学习的兴致提升上来，学生足可以依照他们自己的想法、设计意图，利用多媒体技术绘制出属于他们自己想要的图画来，学生绘画的效率与学生绘制的效果就可以大大提高。

三、多媒体技术让小学生的想象思维得以放飞

小学生有着无限的想象空间，他们的想象力无所束缚，只要具有新奇感，学生的注意力就可以吸引过来，学生就可以锻炼他们的思维，激发他们的想象，多媒体技术手段才会让学生得以有用武之地、练兵之场。可以说，多媒体技术让学生的想象思维得以放飞，是学生展现自我，打破束缚，独立发挥想象的好帮手、好伙伴。

值得注意的是，我们小学美术教师在设计美术课程内容的时候，要考虑到美术课程的知识点及内容，注重二者的新颖性与趣味性，做好思考与设计，呈现给学生的画面应该是栩栩如生、生动活泼的，让学生打心眼里去接受多媒体这门技术，让学生自始至终对此产生一种新鲜的感觉，不至厌倦，这样学生就会自主地去接受美术知识，学生的美术思维才会放飞，学生的美术想象力才能得到较好的培养。

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【关键词】视知觉心理学 小学美术课堂 多媒体教学设计

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）31-0145-01

一 视知觉心理学

视知觉心理学作为认知心理学的一个分支，其主要从视觉和知觉两方面来认知、了解事物。视知觉可以通过眼睛看、耳朵听、皮肤接触来感知、理解事物，所以，视知觉具有明暗视觉、视觉范围、视觉惰性和闪烁感等特性，可以影响人们的审美观，促使人们以不同的心理来感知艺术、美术等。总之，视知觉心理学可以影响人们的感知和认知，促使人们从不同角度理解和欣赏事物。

二 视知觉心理学在小学美术课堂多媒体教学设计中的应用

在对小学课堂多媒体教学设计过程中，借助视知觉心理学相关内容，可以从心理学角度设计美术作品的色彩、教学背景音乐、教学视频等，以此来激发学生的感知能力和认知能力，促使学生更好地理解美术作品。

1.基于视知觉心理学的小学美术课堂多媒体教学设计的原则

第一，针对性原则。视知觉心理学表明，小学生所看到、触及的事物会影响学生的心理。为了使小学生能够投入到美术课堂学习中，在进行美术课堂多媒体教学设计时应充分发挥视知觉心理学的作用，设计具有针对性的多媒体课件，保证学生观看多媒体课件时，可以受活动的图像、多彩的图片、美妙的声音所感染，融入美术课堂的教学中。

第二，有效性原则。有效性原则可以保证利用视知觉心理学设计的小学美术课堂多媒体教学课件有效地应用于美术课堂中，提高美术教学效果。对于有效性原则的遵守要求设计者在进行小学美术多媒体教学设计时一定要注重突出视觉效果，保证所设计的课件可以正面地、积极地影响学生的心理，使学生投入到美术课堂学习中。

2.基于视知觉心理学的小学美术课堂多媒体教学设计

第一，页面视觉语言的设计。在利用视知觉心理学进行小学多媒体课件页面视觉语言设计时，首要的工作就是分析小学生心理，了解学生心理承受能力、兴趣爱好、接受能力及认知能力。在此基础上集合视知觉心理学相关知识，设计面、线、点。（1）面的设计。对于面的设计应当结合教学内容，确定所要达到的教学效果。在此基础上，利用颜色的冲击性，合理地配置整个页面的颜色。（2）线的设计。线的粗细、长短、形式、颜色等都会影响人们的视觉。在页面中加入线，需要注意线与面的有效结合，凸显线与面的视觉效果，以此来影响学生的心理。（3）点的设计。点能够使人视觉集中，可以用于强调教学重点。在页面上，点的位置、大小、颜色会影响学生的心理。所以，在进行点设计时要明确通过点要达到的视觉效果再确定点的大小、颜色、位置。

第二，动画和动物图像的设计。运动的图像和动画在教学中可以准确地、形象地表达那些无法用语言表达的教学内容中抽象的概念。所以，在进行动画设计时首先要明确通过动画所要表达的内容及所要达到的视觉效果，进而选择适合的动画来搭配，才可以使教学内容与动画相得益彰，达到教学效果。运动的图像是通过视觉来影响学生，在进行动画设计时需要结合教学内容，选用能够吸引学生的画面。运动的图像可以将声音与图像结合在一起，也可以选用一段视频，放入到多媒体教学课件中，不仅可以引导学生投入到美术课堂学习中，还可以加深学生对所学知识的印象。

在进行小学美术课堂多媒体教学设计的过程中，应当合理、有效地利用视知觉心理学知识，这样可以提高小学美术课堂的教学效果。视知觉心理学表明学生所听到、看到的都会影响学生的心理，可以积极正面地影响学生心理，也可以消极负面地影响学生心理。所以，在进行小学美术课堂多媒体教学设计时应当注意从针对性、有效性等原则出发，合理地利用视知觉心理学知识，设计多媒体教学课件，使小学美术课堂多媒体教学正面地影响学生心理，促使学生积极投入到课堂学习中。

参考文献

[1]陈潇寒.视知觉心理学在小学美术课堂多媒体教学设计中的运用[D].中国美术学院，2012

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关键词：多媒体技术 小学美术教学 审美能力 教学目标 教学质量

对于小学美术课程来说，其教学的基本任务和目的就是让学生能够掌握基本的美术知识和绘画技能，同时提高学生的审美能力，使其能够更好的感受美、创造美。当前，伴随着信息化的发展，多媒体技术为小学美术教学工作带了十分巨大的变革，改变了原有的“教”和“学”，通过多媒体技术的应用，使教材上的内容能够更好的展现给学生，在提高教学效率的同时，提升了小学美术教学的教学品位。

一、多媒体技术对小学美术教学工作的促进作用

（一）通过多媒体技术的应用学生能够更好的感受美术知识

与传统的教具和教学语言相比，多媒体技术所具有音频、视频、文字以及图片等现代化教学资源具有更强的表现力。因为多媒体技术能够将传统教学或教学语言所不能够展现的内容用非常直观、生动的形象展现出来，能够将些不能够触摸到但却存在的规律生动地再现出来。通过这样的内容能够有效地吸引小学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使其能够更好的进行思维想象，继而对其创造力进行培养。在小学美术课堂上，教师通过多媒体技术能够让学生进行多感官感知，使所讲授的知识能够在学生的脑海中形成十分深刻印象，加快学生的无意识记忆到有意识记忆的转变。

（二）多媒体技术的应用能够为教师节省备课时间，提高教学的质量

在传统的美术教学工作中，教师在进行教学之前，往往会将大量的时间花费在制作教学挂图、范画等备课工作上。这样的情况不但影响了教师正常的生活和休息，还容易造成因备课工作不到位而使教学质量受到影响。在多媒体技术与小学美术教学融合之后，教师能够从网络上直接获取所要用的教学资源，并通过电子设备展示给学生，这样不但能够有效地节省备课时间，还能够丰富教学的资源。此外，通过对小学美术课程的研究我们发现，当前美术教学工作的主要内容就是通过临摹来提高学生的观察能力，使其能够更好的掌握各个物体之间的关系，同时培养学生正确的作画步骤。在教教学过程中，教师可以通过多媒体技术，将一幅画的步骤图更加详细的展现给学生，与传统的教师手绘步骤图相比，这样的步骤图不但节省了教师的时间，还保证了步骤图比例、颜色等内容的准确性，有效地提高了教学质量。

（三）能够让小学生更好的欣赏美术作品，培养学生的审美情操

在小学的美术教学中，美术欣赏教学是一个十分重要的组成部分，通过美术欣赏教学，教师能够更好的培养学生的欣赏能力和审美能力。在传统的美术作品欣赏教学中，由于受到资源等各方面的限制，教师只能够为学生们讲解课本上的内容，即便是有课外资源作为补充，其也会因为资源质量价差而不能够满足教学的需要。此外，常年不断的赏析内容也逐渐让学生产生厌烦的情绪。而在多媒体技术的广泛应用之后，教师能够在网络上搜集大量的高质量的资源，并通过电脑和投影仪展现给学生。这些资源既可以是矢量的图片资料，还可以是视频资料。通过这些资料，不但丰富了教学资源，同时还能够更好地将将学生引入到作品的氛围之中，此外，还能够将作品的细节之处、创作背景的展现给学生，让学生能够更加细致、全面的了解作品，以此来提高自身的欣赏能力和审美水平。

二、运用多媒体技术进行教学时教师必须要要注意的几点问题

众所周知，任何事物都具有两面性，即有好的一面同时也会有坏的一面，对于多媒体技术在没事教学中的应用来说，也是如此。教师如果能够正确的使用多媒体技术来开展教学工作，就会提高教学的质量，实现教学目标；反之，如果使用不当，就会影响教学的质量，出现适得其反的情况。当前，教师在使用多媒体技术进行教学时，主要存在以下几方面问题：首先，教师对多媒体技术的认识不到位。在教学活动中，多媒体技术仅扮演了工具的角色，是一种教学方式，但是当前很多教师并没有认识到这一点，而是用多媒体技术代替了原有的教学工作，使教师丧失了其所具有的主导作用，让多媒体技术这个教学的辅助工具变成了教师向学生灌输知识的渠道。此外，教师对多媒体技术的应用能力较差也是当前制约多媒体技术与小学美术教学融合的重要问题之一。

三、如何将多媒体技术和小学美术教学融合在一起

（一）教师必须要树立正确的认识，强化对多媒体技术的掌握

从上文我们可以知道，多媒体教学技术如果运用不当，就会使教师丧失在教学工作中的主导地位，使其成为向学生灌输知识的新的渠道。因此，教师再运用多媒体技术进行小学美术教学时，首先就要对其建立起正确的思想认识：在任何教学活动中，教师都是教学活动的主动，学生是教学活动的主体，多媒体技术只是教学活动的为了达到教学目的而使用的一种工具，教师不能够用多媒体技术来取代自己的主导地位，教师必须要清醒的认识到，多媒体技术是教师为了能够更好的开展教学工作的一种补充。其次，教师必须要加强对多媒体技术的相关知识的学习，强化自己应用能力，要了解多媒体设备操作的相关知识，掌握基本的故障排除和维护知识，要能够解决一般性的故障，同时还要加强对多媒体设备的维护避免其出现大的故障影响教学工作。

（二）通过多媒体技术来吸引学生的注意力

兴趣是一个人最好的老师。在小学美术教学过程中，要想提高教学的质量，就必须要通过多媒体技术来调动学生的学习兴趣，以此来使学生能够主动地投入到学习中去。教师在教学过程中，可以向学生播放与教学内容相关的动画片或者图片等，通过这些教学资源来吸引学生的注意力。在播放教学资源时，教师还必须要发挥其自身的主导作用，要将教学的内容和资源的内容结合起来向学生们讲解，使学生们能够在观看动画片等资源时掌握课本上的内容。通过对这些资源的运用，教师能够有效地吸引学生的注意力，继而开展教学工作，在完成教学目标的同时保证了教学的质量。

（三）利用多媒体教学技术来营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛有利于教师开展教学工作和学生的学习。当前，教师可以用多媒体技术来营造良好的课堂气氛：将音乐引进课堂之中，利用音乐来营造课堂气氛。音乐具有十分强的感染力，教师在带领学生进行美术作品赏析时或者是学生在绘画时，可以选择一些节奏较为舒缓，情感积极向上的纯音乐来当背景音乐，通过这些音乐能够平伏学生的心情，使学生能够用一种平和的心态去体会作品所蕴含的感情。此外，通过对一些特殊的歌曲的运用，还能够更好引起学生和作品之间的共鸣。例如教师在讲授中国传统山水画的知识时，可以用《高山流水》等歌曲作为背景音乐，这样能够使学生更好的体会到山水画中所蕴含的感情。

四、结束语

综上所述，伴随着科学技术的飞速发展，小学美术教学也因为多媒体技术的广泛应用而有了新的发展。通过多媒体技术，教师能够提高教学的效率，保质保量的完成教学任务。由此可见，多媒体技术和小学美术教学的融合已经成为了当前小学美术教学工作的发展趋势。因此，教师就必须要不断地加强学习，牢固地掌握利用多媒体技术开展教学工作的方式方法。

参考文献：

[1] 王付云. 运用多媒体技术服务物理课堂教学[J]. 教育实践与研究（中学版），2008，（02）

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（一）提升小学生的美术学习兴趣

对于美术学科而言，应用多媒体技术可以改变传统美术画面的静态劣势，通过动态化演示，进而更加生动、清晰地呈现出艺术作品，促使学生在课堂中感受到身临其境的感觉，完全不受时空的限制。小学生在这样轻松、快乐的氛围中能够充分感受到美术所带来的精神享受，最终激发出他们的学习兴趣。

（二）提升小学生艺术欣赏水平

通过多媒体教学能够促使学生认识并理解美术作品中所包含的美，进而提升他们的欣赏水平。美术欣赏课能够通过网络手段找到丰富多彩的内容，并传递给学生，使他们欣赏到高质量的艺术图片，同时也可将不同风格、不同流派的美术作品呈现在学生的眼前，通过反复对比，促使学生的欣赏能力得到更大提升。

（三）拓展了小学生对于美术学科的视野

小学美术课堂所欣赏的内容具有一定广泛性，主要包含了世界各国以及古今中外的各种美术作品。这样庞大的信息量，通过应用多媒体资源能够使学生欣赏到传统美术教学方式所无法看到的图片以及视频，极大地拓展了学生的美术视野。利用提供出的大量教学内容及课外知识，扩大了美术教学内容，也使学生们得以在有限的范围内接触到无限的艺术作品，在积累丰富知识的同时，也深层的激发了他们的潜能，提高了实际教学质量。

（四）提升课堂教学效率

多媒体技术作为一种十分重要的信息手段，将其应用在小学美术教学当中，能够有效提升教学效率，同时也有助于学生学习心态的改善，这样学生的学习效率自然会得到提升。从小学美术教师的角度来看，通过多媒体技术教学，可以在备课阶段丰富教学内容，并且可以更加准确的展现出将要学习的课堂内容，教师得以从繁重的课堂板书中解脱出来，从而将更多时间利用在学生的实际训练当中。从小学生的角度来看，通过多媒体技术，学生能够更好的理解原本极为抽象的美术理论知识，因此有了更多的时间去思考、理解和记忆。

二、小学美术教学应用多媒体技术的有效途径

（一）确保多媒体技术应用的正确性，从而激发学生学习主动性

多媒体技术手段拥有特殊的艺术魅力以及传统教学方式无可比拟的优势，小学美术教师的主要工作任务就是要科学合理利用这种资源，并以此实现美术教学方式的多元化，进而优化整个课堂教学结构，进一步完善实际教学过程。禁止在教学过程中将其形式化，而是要把小学美术课堂教学变得更加生动、具体，切实改善传统美术教学方式中严重缺少教学情境的弊端，通过图像、视频、影像、声音等多媒体技术，使得美术教材更加生动、有趣味，将更多的艺术美展现在学生眼前。在这一过程中，学生便能够深刻体会到教材深层包含的意境，进而使学生的各种积极心理因素被充分激发出来，与此同时也充分调动了审美主体的心态功能，使之变得更乐于学习，更热爱美术。

（二）加强对多媒体技术的应用，促使学生得到全面发展

利用多媒体技术进行小学美术教育，打破了传统授课方式，使小组教学以及网络讨论等多种方式逐渐代替了原来的大班授课形式，从而使授课范围得到扩大，其授课形式也更加多元化。所以，小学美术教师更应该针对学生不同个性较多运用多媒体技术进行教学。对于不同基础、不同水平的学生，教师应给予不同数量、不同难易程度的练习，把更多学习机会以及练习机会交由学生，最终促使不同层次的学生都能够各自完成学习目标。与此同时，小学生在美术课堂上的主体地位应当得到充分体现和发挥，使每一阶段的学生都可以得到培养。另外，美术教师也可以通过改变作业模式，使学生们有效利用计算机适时完成课堂作业，这将在切实提升学生美术能力以及计算机操作水平的同时，促使学生得到全面发展。对于小学美术教师自身，应时刻重视自身专业技能的提高，通过多媒体技术设计出高质量的教学课件，为小学美术教学提供多种有效的方法和意见。

（三）进一步强化师生交流，建立和谐、融洽的师生关系

在传统美术教学方式进行授课时，很多情况下都没有实物教具，这时教师只能通过口述的方式来讲解雕塑作品、建筑欣赏等原本具体化、形象化的知识，这样便浪费了大量课堂时间，而这时学生往往还很难理解老师所讲授的内容。而多媒体技术的应用便还好的解决了上述问题，它凭借自身连续性、动态化的特点使原本抽象的问题变得形象化、具体化，同时也为教师提供了更多时间、更多精力去思考深层次的美术教学问题，为学生创设了良好的教学环境。在这样的教学过程中，学生们的自主思考、自主学习空间将会变得更大，逐渐由传统被动式接受知识转化成了积极主动的学习，也将机械学习有效转化成了意义学习，促进师生关系向着更加和谐、融洽的方向发展。值得提到的是，多媒体技术作为一种教学手段，不可将其替代为教师来履行职责，教师和学生之间的沟通交流以及学习过程中的互动仍旧需要教师的不断努力。小学美术教师应该将更多的时间应用在和学生的交流，在教学过程中去感染学生、激励学生、引导学生，使他们真正从课件当中摆脱出来，拥有更多的时间去了解学生、关心学生，进而拉近自己与学生之间的距离。

三、结语

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关键词：美术教学；生活实例；教学情境

美术的重要性，在今天还是以应试教育为主的中国，多少能为沉闷的教育体制带来一丝人文艺术气息，但是传统的美术教学，往往只注重技法的教授传承，而忽略了想象力的培养。美术是一门以想象力为基础的艺术人文学科，若简单地以应试的方式进行教学，就会扼杀学生的创造力，并且可能会挫伤学生学习艺术的积极性，甚至对艺术产生怀疑。而传统的美术教学有这样恶果的原因是多方面的，其中一种是缺乏相应的教学手段，比如作品欣赏，往往只能根据书上的范图，缺乏资源，也缺乏鉴赏对比，缺乏一种美术交流的直观情境，这就需要美术教师去创设一个这样的“情境”。

“情境教学”能在一定程度上弥补“美术语境”的缺失，所以教师在进行教学时一定要注意用各种直观的方式创设美术情境。美术教学是一个薄弱点，空洞、枯燥的“填鸭式”美术教学易引起学生的反感，用多媒体进行教学，可以在一定程度上弥补当前美术教学的不足。

多媒体利用声、光、电等技术，以电脑网络作为承载平台，在创设美术情境方面有先天优势，使用多媒体不是就技术而技术，还得契合美术语言文化，这样才能将多媒体教学的优势发挥到最大化。

一、利用多媒体技术，创设美术教学互动气氛

过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变得非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣，而美术欣赏和鉴赏恰恰是引导学生对美术产生兴趣的关键，“兴趣是最好的老师。”一个学生在进行美术欣赏的时候就产生了畏难情绪，你能奢望他成为未来的毕加索？

借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

二、利用网络流行元素创设情境

网络艺术是学生学习美术的一种有效媒介，学生对于网络具有一种天生的喜欢，可以化废为宝，利用网络上大量的美术资源，或者是一些网友的涂鸦创设情境。利用网络媒介查找相关的美术素材，将之与美术教学融合，利用多媒体，将声、光、影与教学内容结合，用多彩的环境让学生全身心投，这有利于调节学生情绪，活跃课堂气氛，同时也可以应用学生即兴小创作来调节学生的学习疲劳。

三、利用生活实例创设情境

美术教学需要接触许多的美术场景，现在的美术教材，大多是以题目目标开篇，缺乏一些依托学生实际的引入，用多媒体作为媒介，可以让学生见到完整的、真实的原生态美术场景，也可以比较中外古今相似生活场景中的不同美术造型应用，还可以满足学生的求知欲。总之，教师在教学中更需要尽可能地把握教学需求，创设适合的情境来促进学生学习美术的兴趣。

四、利用Flash课件创设情境

现在的美术教学要激发学生兴趣的难度也加大，教师压力加重。同时技术的进步带来了福音。多媒体技术的普及使课件使用大行其道，现在的Flas课件可以在很大程度上减少教师工作强度，课件库的容量巨大，又能及时更新，便于检索，利用Flas课件创设情境，既实用又新颖，能很好地吸引学生注意力，提高课堂效率。

但应用多媒体进行情境创设时，也需要注意，不可过于依赖多媒体。任何一种教学方式都有自己的局限，任何的教学手段都有不足，在应用多媒体进行美术教学时，切记它只是手段而不是目的，不能为了应用多媒体而应用多媒体。教师在创设情境进行美术教学时，必须树立“以人为本”的教育理念，不管什么样的教学手段都不可代替“人”的作用，教师作为一个完整的“人”对学生的榜样示范作用不可替代。

具体到情境创设上来说，大可以利用实物直观、动作直观、语言直观等进行情境创设，利用教师个人魅力进行教学，比单纯的“技术流”来的更具感情，更能打动人。美术课堂上的情感教学的手法千变万化，但万变不离其宗，即真诚，而真诚则源于高度的责任感和事业心。

另外，利用多媒体进行情境创设只是一种课堂教学手段，不能代替教师的讲解及课后的练习，从这一点说，美术教学始终有枯燥的一面，如何才能让学生不觉得枯燥，那需要更广泛激发学生的兴趣，需要教师从更多的方面去开掘。

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【关键词】 多媒体 小学美术 运用

随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体运用于美术教学将成为美术教育最具特色的一道风景线。而电脑多媒体教学在小学美术课堂上得到了广泛的应用，主要表现方式为：教师课堂教学演示，学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作，或者采取另一种绘画形式――电脑绘画。这是科学技术与艺术相结合的教学手段，它以生动直观的形式，事半功倍的效果，在我们眼前展示了一幅诱人的前景。在小学美术教学中，电脑多媒体信息技术起到了什么作用呢？

1 美术欣赏课直观生动

借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

当欣赏建筑艺术作品时，借助电脑多媒体，不但可以用常规的视觉方式欣赏建筑物静态的形或内部构造，而且可以做动感演示，让建筑作品旋转活动起来，让学生欣赏建筑物的多个侧面。比如：使用这种手段在中年级的《立体构成》与高年级的《组合形体写生》一课中，可以充分体现它的优越性。学生可以按照预先设置的浏览路线，欣赏周边的建筑外形，浏览一座座建筑物的内部装饰，陈设，使他们有身临其境的感觉，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。又如：在小学低年级的欣赏课《各种各样的建筑》中，学生通过教师提供的大量不同类别的电子图片和指导性的网页浏览路径，深刻理解到了建筑的不同种类和功能，以及建筑的文化背景。这种效果是一页美术建筑图片，无法比拟的，也是空洞的理论所无法达到的。

2 工艺设计方便快捷

小学美术课程强调对学生进行素质教育，因此欣赏课、工艺课、设计课在教材中的比重增大了。比如：小学五年级的《形的重复》一课中，学生可以在网络中查寻基本图形，然后利用画图中的复制、剪切、粘贴等命令，很轻松、简练地设计出自己喜欢的重复构成图形，并可以自由换取颜色，甚至可以利用绘图工具使基本图形任意旋转角度，学生可以很快的看到自己设计的作品。

又如：在低年级《图形的重复》这一课中，学生可以首先设计一个简单的图案，按设定的骨格排列方式，运用方向、大小、颜色的变化，进行动画设置，很方便地完成重复构成图案，这样学生在视觉上有了直观的感知能力。

如果软件中安装了中文美术字库，各种字体（如宋体、黑体、圆体、综艺体、楷书、行书等）的选择使用，对字形进行位移、缩放、拉伸、倾斜、立体化、材质化等编辑处理，就会得心应手。过去在平面设计中遇到的大量复杂的手绘难题，在电脑上就很容易地得到解决。

电脑美术设计操作灵活多样，有时会出现意想不到的效果，有利于激发学生的兴趣，作业完成后学生很自然产生成就感。对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说，运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足，同时还可以加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养，渗透情感教育提高学生的自信心，对学生实施素质教育。

3 绘画教学的多样化

电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这是另外一种艺术创作手段，手工绘画和电脑绘画两种形式的结合是一种新的教学模式。

在课堂教学中应用电脑绘画有很大优势。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不全面的，让学生了解不同画种的表现技法与艺术特点，有利于学生开阔视野，陶冶情操。

电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发学习兴趣，寓教于乐，让他们把美术学习作为一种乐趣而不是负担，我们的美术教育才真正实现了愉快教育。

总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。

参考文献

1 美术新课程标准

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关键词：信息技术；小学美术教育；直观教学法；讲授；谈话法

教学方法是师生为完成教学任务，在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。教学方法和教学手段是教师联系学生和教材的桥梁。灵活多样、富有启发性的教学法方法，是取得良好教学效果的保证。因此，必须有一系列优化的教学方法才能实现教学过程的整体优化。把多媒体信息技术运用到小学美术教学中，可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，优化美术教学方法和手段，提高教学效果。

一、有效地吸收、存储、快速提取信息的能力，提高认知方法

多媒体信息技术给教育教学注入了新鲜血液，加快了实施素质教育、改革课程教学的进程。这将对于培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，减轻了学生负担，改善了教育环境，实施素质教育，发挥巨大作用。

美术是视觉艺术，美术教学必须重视运用视觉形象，通过直接观察感受使学生获得知识，这是美术教学中使用最多的方法。在美术课程标准中“欣赏·评述”学习领域的教学中要求学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力。比如，过去要上美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解来补充教科书信息量的不足。尤其，像我们这偏远地区的学校，给我们带来很大的困难。在给低年级上欣赏课时，学生得不到直观的感受，只能靠教师讲授和课本有限的资源，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变得非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。现在网络信息技术的发展，网上有大量可供下载的软件、图片和资料，通过网上的共享资源，积累教学资料，丰富教学内容。此外，光盘、u盘的惊人存储能力也便于我们携带资料交换资源，极大地方便了教学。可以把网上丰富的美术资源，通过多媒体一体机直接展示给学生，给教学带来了很大的便利。

二、丰富的资源有利于激发学生的学习兴趣

美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。美术教育的本身具有丰富的情感性，而兴趣往往是有某种动机掺和在内的积极的情感因素。兴趣是成功的起点，是学好知识的前提。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对美术产生浓厚的兴趣，才能在美术课中集中注意力并积极主动地学习。如，我在上二年级（广西美术出版社）《美丽的羽毛》一课时，为激发学生的兴趣，一开始，我利用多媒体从网络上收集了一段小鸟的视频片段来创设学习环境，各种生动活泼的小鸟的形象激发了学生的兴趣；并在引导认知和探究学习环节中，利用多媒体展示大量的小鸟的各种卡通图片和装饰图片，这样既吸引了学生的注意力又开拓了学生的思路和想象空间。使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的景象，为学生提供认识的感性材料，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在学生面前，使学生学习的注意力更加集中，充分有效地激发学生的学习兴趣，变被动为主动获取，从而获得更好的教学效果。电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发学习兴趣，寓教于乐，让他们把美术学习作为一种乐趣而不是负担，我们的美术教育才真正实现了愉快教育。

在小学美术课中引入多媒体教学，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，优化教学方法和手段，提高教育、教学效果，体现美术学科与信息技术的融合，实现美术整体教学的最优化，丰富了学生的感性认识，开拓他们的视野，激发兴趣，更重要的是促进学生素质的全面发展，从而更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展，并有效地提高教学效果。

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关键词 电脑多媒体 辅助 聋校美术教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

Computer Multimedia Applications Promotes Art

Teaching in School for Deaf

JIN Jing

（Jingdezhen Special School， Jingdezhen， Jiangxi 333000）

Abstract Ever since computers entered our field of Deaf art teaching， art teaching has become the "generalist"， give full play to the advantages of our vision deaf. With the progress of the current art curriculum reform experiment teaching for deaf art "hardware" and "software" proposes to update and higher requirements. You can say that the popularity of modern information technology to modernize our Deaf art and art education curriculum reform experiment has brought unprecedented opportunities for development.

Key words computer multimedia； aid； art teaching in school for deaf

聋校美术教学旨在培养聋生的美术兴趣，发展想象力和创造力，提高审美素质的发展。然而目前美术教学的普遍教学模式都是由教师在黑板上画，学生照葫芦画瓢地在图画纸上仿造，长久以来，聋生的观察能力，表现能力低幼化，只知在教室里凭空想象。虽然聋生由于听力障碍，在感知，认识，语言思维等方面存在着许多特殊性，但在绘画过程中，聋生其实和健全人一样，会认真考虑先画什么，再画什么：哪些是主要的应浓墨重彩，哪些是次要的可轻描淡写。所以光靠传统美术教学方法来教授学生会导致他们的思维受阻，个性发展受到影响。具有图、文、声并茂以及活动影像等特点的美术多媒体辅助教学，对培养聋生的现代科技意识，造就残而不废的高素质人才起到了积极的作用。广泛而正确地使用电教媒体，可以扩大师生创新的视野，具备解读信息的能力，能够化空虚为充实、化抽象为具体，化远物为近景、化模糊为清晰、化静态为动态，这必将大大提高课堂教学效率和质量。

1 电脑多媒体辅助教学的优越性

（1）丰富的表现力：运用多媒体技术，可以模拟仿真各类情境，在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习。

（2）巨大的容量：运用多媒体技术，可以增大课堂教学容量，开拓学生视野，提高教学效率。如：在欣赏课上，让学生欣赏名家名画，利用多媒体技术让学生欣赏与作者或作品内容相关的文字、图片资料或视频剪辑通过插入图片或视频剪辑向学生展示民俗风情、自然景观、动物植物等图库。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外、跨越古今，在绘画长廊中漫步，在想象空间中飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

（3）极大的共享性：网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界的交换、共享成为可能。以网络为载体的多媒体课件，使教学资源的共享成为可能。

2 多媒体在聋校美术教学中的优势

2.1 运用视觉媒体，补偿聋生认识上的缺陷

耳聋学生由于听力、言语上的障碍，只能用眼睛等器官来认识外界事物。因此，利用以图像为主的视觉媒体发挥聋生视觉代偿能力，能收到事半功倍的效果。如在教学美工课《我坐上了飞机》（临摹）时，学生对飞机不甚了解，要马上临摹有困难。于是我利用多媒体资源，播放了电视录像片段《飞机》，让各式各样的飞机图片资料多角度、全方位呈现在学生的眼前，使学生对飞机的外形构造、升空飞行时的雄姿，有了清晰的印象。在学生看了《飞机》之后，教师又利用幻灯片一步一步地画飞机，让学生知道飞机的一般画法和步骤。当画好飞机之后，再一按鼠标，出现下一张幻灯片，画上坐在飞机上的小女孩，让学生明白该先画什么，再画什么。这样既激发了学生的学习兴趣，又降低了学习难度，教学效果自然就好了。

2.2 运用多媒体，有利于突出教学重点、难点，激发学生聋生学习兴趣

2.2.1 多媒体营造教学情境

根据有关专家科学实验的结果，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，其中视觉85%，听觉11%，触觉3%，味觉2%，嗅觉1%，而综合刺激才能产生最佳效果。聋生由于先天缺陷，视觉占了更大的比例，多媒体是多种信息表现手法的综合展示，可以更加自然、逼真地模拟多姿多彩的各类情境。如果教师一边声情并茂地上课，一边适时地出示多媒体的图片或者录象、动画，聋生的注意力马上吸引过来了，能从画面中去感悟，从影象中去体会，两者结合得巧妙，能化枯燥为生动。在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和聋生的心理特征，遵循针对性和趣味性的原则，根据新课内容和聋生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使聋生产生强烈的求知欲，激发学习的兴趣，从而进入最佳学习状态。如我在教学《宇宙之旅》一课时，放映了一段我国神七飞船航天的视频影像进行欣赏，美丽的飞船，宇航员在太空行走，变化无穷的神秘太空……给聋生的视觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了聋生的学习兴趣和爱国主义情感，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

2.2.2 化繁为简，化抽象为具体，突出重点，降低难度

根据聋哑学生从具体到抽象、以形象思维为主的生理特点，在讲解美术概念等理论教学中，我处理教材时注意化繁为简，化抽象为具体，突出重点，降低难度。如在教学《远近的奥秘》时，我做了个课件，先设计了三辆汽车，近处两辆和远处一辆，它们实际上同样大小。我把远处的汽车移到近处的汽车边相比较，聋生发现本来同样大小的汽车，现在看上去竟小了一半！再把近处两个同样的汽车，放一个到远处的汽车的位置上时，聋生马上发现画面被破坏了，画得不像了。这样只须轻轻敲击几下鼠标，就可以轻松地为聋生进行演示，把教学的重点、难点具体化、形象化了，给人一种赏心悦目的感觉，使聋生在短时间内全身心地投入到课堂中来，充分唤起聋生学习的求知欲望和提高他们的学习兴趣，发挥聋生的主体作用，实现欣赏美、追求美、掌握和运用美术技能创造美三个阶段的飞跃。因此，教师如果采用比较形象生动的、吸引力强的多媒体教学，能更充分挖掘出聋哑聋生的好奇心和求知欲，使他们在快乐中学习，在游戏中认识、理解事物的本质特性。

2.3 运用多媒体，培养学生的想象力、创造力

听力缺陷使聋童的思维发展受到严重影响，表现为灵活性差，模仿性强，缺乏想象力。美术课教学要重视学生多方面能力的培养。由于多媒体技术综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生积极探索、主动学习。如在教学《窗户》时，首先，在大屏幕上播放各种各样的窗户，有精彩绝伦的房屋窗子，精巧多变的汽车窗子，也有心灵之窗、城市之窗――我问学生：“站在美丽的窗前，打开窗户，你看到了什么？”于是想象的翅膀展开了，学生的头脑中形成了各种事物，有蓝蓝的大海，海面上飞翔的海鸟；有明亮的天空，闪闪的星星――在奇思妙想中完成了美术作品。又如在教学用方、圆等基本图形画各种交通工具，当我用鼠标在屏幕上画出火车头的两道白烟时，有些学生便发出“嘟嘟嘟”的声音，做出开车的动作。我问：“火车开往什么地方呢？”学生展开了想象：穿大山，过大海――怎么画呢？然后播放准备好的各式各样的交通工具行驶图库，稍作讲解提示。通过类似的有意识的训练，对聋生的思维能力的培养、绘画兴趣的提高，有很好的作用。

3 在聋校美术教学中如何选择多媒体教学

（1）依据教学目标的需要选择多媒体。教学目标是教学预期要实现的最终质量标准。因此，教师首先要按教学目标去选择是否用或不用哪一种多媒体更佳，并认真备课以实现教学过程中与其它手段的最佳组合，以更好地实现教学目标、突出教学重点、解决教学难点等问题为最终目的。

（2）依据聋生审美需要选择多媒体。美术教育是学校教育的重要组成部分，美术教学中蕴含着美的内容，美的形体，美的色彩。电教手段的运用，能促进审美教育，使聋生在审美的过程中形成审美意识，培养审美能力。而且教学本身就是再创造的过程，教师必须在深入钻研教材、明确教学目的、任务、重点、难点的基础上，根据学生的知识现状和认知心理，设计出科学的、有创新的、有实效的、趣味性强的聋校美术多媒体课件，这样才能取得事半功倍的教学效果。

总之，多媒体辅助美术教学，给我们带来一种全新的教学观念，给美术教学带来了深刻的变化，它将成为学校教育的一场新革命，有利于推动聋校美术教学向信息化、现代化迈进，有利于当前的美术课程改革实验。但是电脑多媒体在美术教学中应合理应用，它不能包含美术教学的全部，不能完全替代传统教学，我们不能因为电脑而忽视聋生基本功的训练，不能忽略了传统美术教学的重要性。因此，作为美术老师只要我们不断地优化电教媒体的组合，巧妙利用多媒体的优势，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，解决教学重难点，有效提高教学效果。既丰富了聋生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣，又促进了聋生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育的发展。让我们的美术课堂变成指引聋生开启艺术殿堂大门的金钥匙，让聋生受到美的熏陶，学到创造美的本领。

参考文献

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关键词：小学数学 教学 媒体

小学数学教学媒体是教学手段中的一类，是在小学数学教学活动中师生互相传递信息的一种工具或设备。

在六七十年代，小学数学教学手段仅仅只是粉笔，黑板，教鞭，教科书，到了八十年代出现了模型，比如在一年级教10以内加减法时，出示小卡片贴在黑板上，原有鸭子七只，贴上七张卡片，游走两只，拿走两张卡片，还剩几只鸭子？教学媒体极其贫乏，教学形式当然也就单一，那么拿一堂六七十年代的数学课堂实录和现在新课标下运用全新媒体的课堂实录进行比较其结果当然是天壤之别的。

随着科学技术的迅猛发展，从现代科技为基础的教学媒体逐渐发展起来，先后出现了用于教学的电化教学、多媒体辅助教学、校园网等等。接下来我主要谈谈多媒体辅助教学的兴起给小学数学教学所带来得一些便利。

在以前学生坐在教室里上课仅仅只是那种传统教学，往往只有视觉参与，很少有视，听觉各方面都参与进去，效果往往是不大理想，出来的仅仅是“书呆子”，随着高新技术的发展，多媒体教学投入到小学中使用，为学校教学工作带来极为良好的效应，拓宽了学生的认知能力。

（一）巧用多媒体CAI丰富学生感知，激发其求知兴趣

多媒体CAI集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化，形象化，从而极大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。

如：小学数学二年级上册中，教学对称图形时，我利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形，用课件的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及的范围很广，有动物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形状的叶子、向日葵、花朵；还有建筑物；还有一些漫画。通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的。”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美，而且也充分激发了学生的兴趣。又如去年元、角、分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际，这样就可达到易懂而又乐学的目的。

（二）巧用多媒体CAI探微入里，引发想象空间概念的形成有利于想象

在教学《圆面积公式的推导》这一课时，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象，影响空间观念的形成，我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形，梯形等，随着等分份数的增加，学生理解中的难点──近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。

（三）巧用多媒体CAI凸现本质，发展学生思维

感知越具体，表象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃；促使形象思维向抽象思维进行转化，从而使我们建立概念，培养能力，电化教学的设计应以凸现对象的本质属性，实现课堂教学的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，发挥每个学生的聪明才智。

（四）巧用多媒体CAI调节学生情绪，集中注意力

人是有理智的，也是有情感的，学习既有理智支配，也受情绪情感的影响，人的心理作用既有有意识的也有无意识的教育教学工作应把每个学生看作一个整体，全面发挥个体的学习能力。教育心理学告诉我们：　人们从听觉获得的知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％。如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65％。运用多媒体辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，能营造良好的学习氛围，使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，既调节了学生的情绪，又集中了学生的注意力。

（五）巧用多媒体CAI提高学习效率，增大学生接受能量

如果运用多媒体将课堂上的主要板书、录像、动画、例题、学生练习等课堂教学内容进行包装组成一个软件包，使教学内容程序化，上课时教师容易控制教学的进程，主要精力可放在如何发挥主导作用，启发学生的思维上，从而提高学习效率。多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳，比较，整理所学知识，使零散，片断的知识条理化，系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。