多媒体在课堂教学中的应用范文

导语：如何才能写好一篇多媒体在课堂教学中的应用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、多媒体技术在课堂教学应用中的优点

多媒体技术能够使得课堂教学形式、手段和方法从单一走向多元。多媒体课堂教学具有丰富的、多角度的表现力，有很强的直观性，极大的趣味性。同时能使课堂教学不受时空，教学场地、资源等条件的限制，能够把实际中的复杂现象虚拟化，把抽象的概念具体化，疑难问题简单化，它方便、快捷、高效，使学生更容易理解和掌握所学的内容，可以大大提高教学效果和教学质量。另外，由于网络多媒体技术交互性强和可操作性强，这样一是可以扩大教学规模，共同科目可以打破小班授课制，二是便于资源共享，可以将教师从简单的环节中解脱出来，为其进行学术科研活动提供更多的时间和精力。

二、当前多媒体课堂教学中存在的主要问题

现代多媒体教学尽管有很多优越性，但是许多教师在应用多媒体的过程中还是掌握不好分寸，存在着片面性，缺乏灵活性和科学性，没有根据实际情况合理地运用好多媒体，发挥好其真正的教学作用，具体存在以下几个方面的问题。

1.多媒体主导教学过程

在目前的课堂教学中，不少教师几乎是脱离了粉笔、黑板、模型等，即使有板书，也是几个标题的罗列，多媒体占据了整个课堂，过分地依赖多媒体教学形式，一堂课下来，教师在“放戏”“说戏”，学生在“看戏”“听戏”，多媒体课件实际上就是电子讲稿，没有重点和亮点，整个课堂死板单调，教学效果达不到教学目标。

2.多媒体课件过于花哨，华而不实

很多教师确实很用心地用了大量的时间去制作多媒体课件，他们有时忽视了教学内容的安排，更高的去追求课件的华丽，对多媒体的动画、声音、特效等各种各样的媒体效果爱不释手，将其统统都用到教学中去。在每次点击鼠标切换画面时，都会产生声响，有的动画和声响与教学内容并没有关系，使学生看的眼花缭乱，注意力分散，影响对教学内容的理解和掌握。还有些简单的问题用单一媒体足以解决的，也要用上多媒体，只图表面热闹，不图教学效果。

3.片面理解多媒体课堂教学效率

由于多媒体教学，点击一下鼠标，即可展现一屏新的教学内容，很多教师认为这样知识传播来得快，可以增加课堂教学的信息量，增加知识的传播密度，从而提高课堂教学效率。因此，整堂课，教师被课件牵着鼻子走，机械地灌输，学生被灌得囫囵吞枣，对所接受的内容一知半解，这样根本谈不上提高教学效率。

4.多媒体课件教学内容缺乏针对性和系统性

任课教师在开课前对学生的基本情况没有充分地掌握，不了解其文化知识基础，专业基本技能，因此就不知道如何围绕教学目标、教学任务以教材内容为主要来源来设计课件。教学内容，要么起点太高，要么根据经验低估了学员的基本知识水平，补充一些不必要的或者与本课程、本专业关系不大的基本知识，课件内容针对性不强。另外教师在备课时对本课程课件的总体设计缺乏系统性，不注重前后章节内容之间的连贯性，没有知识链接，不讲究承上启下、前后对比，这样学员接受的知识点零散不成体系，难以达到教学目标。

5.多媒体课件设计缺乏创新性

现在的很多教材都配上多媒体教学课件，有些课程还可以从网上下载课件，实现资源共享。这对教员来说是一件好事，可以把共性的、通用的精华部分汲取过来，避免重复劳动。但是有些教员拿过来之后，没有根据自己的教学对象，根据本课程的授课任务、教学目标进行科学的加工，没有自己的教学风格，缺乏创新。

三、整合教学技术手段，合理运用计算机多媒体

1.运用多媒体教学不能忽视板书在教学中的作用

在现代教学技术中，教师可以利用教学软件或者多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，在课堂上可以形象地演示教学内容，方便快捷地展现构造、图形，节约课堂时间，优化教学过程，但是一定不能因此而忽视板书在课堂教学过程中的作用。首先是板书即时重现力强，随写随看，内容可以方便地增删，可以灵活地展示教师在教学过程中突发的“灵感”以及学生在听课过程中提出的问题解答。这样既增加了课堂的生动性、灵活性，同时也锻炼了教师临场发挥的能力，拓展学生在课堂上的思维空间，增加“教”与“学”的互动，增强了学生在学习中的主动性。另外，一版精炼的板书能勾画出一堂课的知识要点，呈现学习的脉络，帮助学生掌握本课的知识点，能够把复杂、抽象的课堂授课内容直观、明细地展现在学生面前，给学生形成一堂课的整体感知。教师还可以利用书写板书产生教学停顿，一方面有助于学生记好笔记便于课后复习；另一方面给学生一个思考理解的时机，这样能够形成一种教学的节奏感。同时，一板整齐、漂亮、醒目的板书，是教师综合素质的一种体现，能够增强教师人文魅力和吸引力，会提高学生的学习兴趣。

2.优化使用多种媒体辅助教学，切勿喧宾夺主

多媒体教学技术再先进，它都永远是一种辅助教学手段，而不是全能多媒体，不能脱离传统教学手段。多媒体的使用不在于多，而在于精，一是课件的内容一定要精炼，不能把电子教案的内容，满屏地展示给学员，一堂课下来，教师念，学生听，计算机屏幕成了供学生观看的“课本”了。一般来讲，对于便于掌握的浅显内容不需要出现在多媒体课件上，对于不能容易用简单语言或文字表述的抽象内容，不便于板书的机械装备等构造课的结构图，电工、电子等复杂的电路图、原理图等，在授课过程中适时地展现在屏幕上，这样既快捷又清晰，也便于理解和掌握。另外，复杂设备的工作过程以及动作原理可以形象逼真地用动画恰到好处地一边讲解一边展示给学生，这样既生动形象，又容易理解。再就是一些图表、例题题目等可以通过计算机屏幕快速显示出来，节省时间，提高效率。除此之外，还有些课程根据需要也可以穿插播放一段录像，帮助本课的内容掌握，还可以活跃课堂气氛。二是多媒体形式上要简洁、大方、得体、力求美观，但色彩不要过于花哨，切换方式也不一定要很复杂，屏幕上也不要强加一些与教学无关的背景图案，以免分散学生的注意力。三是使用课件时从实际出发，注重实效。总之，使用辅助多媒体授课，要灵活运用文字、图形、声音和动画等多媒体形式，操作步骤要简单顺畅，提示信息详细、准确、恰当、一目了然。

3.增强多媒体课件内容设计的针对性和系统性

教师在精心组织多媒体课件的内容、科学设计课件的结构布局时，要认真领会课程标准精神，总体上把握课程的教学目的、任务和课程的整体结构、知识体系。采取适合该学科、适合该层次学生的认知规律和逻辑思维规律，由简到繁，由易到难，注重分散难点，抓住重点，突出一堂课的核心、关键、精华，保证一门课的多媒体课件内容能够把零散的内容系统化，复杂的问题浅显化，抽象问题具体化、形象化，这样既增大了信息量，又能缩短教学时间、提高教学效率。另外，还需要根据学生的实际情况，主要是其知识基础、能力状况和学习需求情况来确定课件内容，通过针对学生的认知特点和个性特征的分析，确定完成教学所需的预备知识以及相关的信息资源来，弥补教材内容的不足。教材是教学的基本依据，但不是教学内容的全部，因此制作多媒体课件时，一定不要局限于所选教材，要对教材进行科学的加工，根据教学需要进行适当的增删取舍，要贴近实际，有针对性、系统性地设计出高质量的多媒体课件。

总之，教学是一个复杂的过程，教学方法是要多种形式相结合，各展所长。多媒体教学的发展并不意味着摒弃一切传统的教学方法和手段,而是将多媒体教学与传统教学方式相结合,扬长避短,发挥各自的优势,更好地服务于教学工作。这样才能保证和提高教学质量，培养出优秀的人才。

参考文献：

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【关键词】多媒体技术，课堂教学，应用

多媒体技术是计算机发展的一门新兴科学，其集文字、图形、声音于一体，能有效调动听觉、视觉等感觉器官，从而使人置于多媒体环境中，产生良好的视觉效果。将多媒体计算机应用现代化教学避免了传统教学中的诸多弊端，对改革教学模式、提高教学质量、推进教学现代化、开创教学新局面起到了重要作用。在使用中必须注意以下几个方面。

一、提高媒体使用者的课件制作技术水平

我们应用计算机课件辅助教学的目的是希望借助其先进的教学手段，将一些抽象的、用传统教学手段不易表现的、学生难以理解和掌握的知识点，以形象、直观、简洁、易懂的方式展现出来，从声音、图像、动画、文字、图表等多方面对学生的感观造成强烈的刺激，有针对性地将学生的注意力引向学习的重点，以加深他们对知识的理解，从而提高教学的质量和效率。但现在普遍存在的问题是，课件制作人员与课件使用人员对课件的内容缺乏沟通。

多媒体技术要想在教学中取得最佳的应用效果，取决于课件制作人员的综合素质。一方面要懂得专业知识，熟悉教学内容；另一方面要懂计算机知识，有一定的文学、美学、心理学、音乐方面等常识，有艺术修养。二者结合制作的多媒体课件，才能在教学中产生最佳效果。实践证明，采用多媒体进行教学时，课件的艺术性也占居了相当重要位置。因此，在透彻剖析教学难点的同时，也要把握好运用效果，主要是追求多媒体课件的艺术品位，围绕多媒体技术，进行艺术加工，力求使文字美观大方、图像清晰稳定、动画形象直观、音效感染有力。教员综合素质的全面提高会增加课件制作的针对性，可以根据教学情况，及时更新课件的内容，充分体现教员的主导地位和课件的辅助作用。

二、充分发挥教师主导，学生主体，多媒体课件辅助的作用

在任何一种教学活动中，学员始终是教学的主体，教员是教学的主导，多媒体课件起到的是辅助教学的作用。在课堂教学中，教员是有形的，而在网络教学中教师是无形的，很多人用智慧凝结出一条看不见的脉络，受教育者沿着这条脉络，根据自己的实际情况，从课件庞大的数据库中汲取知识。多媒体课件是一种越来越重要的辅助教学手段，它将教员、数据库和学员有机地联系在一起，为师生提供了最为理想的教学环境，最大限度地调动和发挥了师生的主体的积极性、主动性和主动参与意识，从而最有效地提高了教与学的“生产率”。

然而在实践中，多媒体应用的负面影响也不容忽视，以下是在多媒体使用过程中需要注意的几点问题：

一、多媒体教学中存在的问题

1.一些多媒体不完全体现教学思想，一些多媒体课件通常由其他精通计算机的老师代做，运用多媒体教学只是追求形式，难以体现自己的教学思想。多媒体课件的制作需要授课老师自己动手，从脚本的编写到课件的设计、成型和使用，都需要任课老师来完成，这样才能将自己的教学思想和独特的教学风格融入到课件中，课件的效果才能发挥得淋漓尽致。

2.片面强调多媒体的应用，忽视其它教学手段。在课堂教学中全程使用多媒体电脑，时间精力投入多，教学效果未必好。因为这种课堂教学一味追求多媒体课件的华丽，无限制刺激学生的视听感观的做法，实际上排斥了其它手段的使用，不利于学生动手能力的培养，更谈不上创新能力的培养。

3.一些多媒体教学使学生处于被动地位多媒体教学基本上是围绕老师的教学过程设计的，忽略了学生主体作用的发挥。多媒体课件往往使讲课变成了“演播课”，令学生目不暇接、无法作笔记，影响学生的独立思考能力和自主创新能力。

二、多媒体教学应把握的问题

1.应充分发挥老师的主导作用。在教学活动中，老师在利用好多媒体的同时，还应进行充分的说理，通过富有感情的表达和各种艺术手段，把教学内容包含的“情”深刻地传递给学生，以引起学生的共鸣。多媒体课件使用中，应同时运用不同的教学方法，比如启发式、研讨式等，从而引导学生通过自己的观察和思考正确地分析和解决问题。

2.多媒体的选择使用应有针对性。多媒体教学的目的是为了实现教学效果的最优化。最优化的教学效果是在老师明确了教学目标、分析了教学任务的基础上，对课程进行优化设计，有针对性地选择媒体并选用适当的教学方式之后才能取得的。教学中应按照教学内容的性质（可分为描述性、机理性、综合性和扩展性）来使用媒体，对使用的场合、顺序、何时使用、使用多长时间做出相应的安排。

3.做好交互式、个别化教学。多媒体教育技术在课堂教学中的广泛应用，使老师在做到教学面向大多数学生的同时，还能对个别拔尖者及落后者实施最大限度的个别化教学。老师在进行课件设计时，要重视交互性、个别化内容的设置，充分发挥多媒体教学的功能。实际上，老师可通过主控制台方便地与各个学生教学终端实现信息交流，真正做到教其所需、解其所惑。

三、多媒体教学中应采取的措施

1.更新观念，加强技术培训。面对素质越来越高的学生，老师要想跟上时代的步伐，更新观念比技术本身更重要。一堂好课与其说是把好的现代化教学手段引入教学，还不如说是以正确的现代教育观念，在现代化教学中才会不出现偏差。具体可以邀请专家作现代化教学方法的讲座，开展多媒体教育在职培训，开展专题讨论，经常组织经验交流等。

2.正确认识多媒体教学手段。能用传统的教学方法、教学媒体达到教学目的的课，不一定都要用多媒体电脑，应把多媒体教学作为提高课堂效率的手段。在教学实践中，要使多媒体教学方法运用得当，必须加强老师的现代教育理论和现代技术学习，提高对多媒体教学手段的认识，引导老师恰到好处地运用多媒体教学方法，达到提高教学质量的目的。

3. 建立新的教学评估模式。新的教育思想下的教学，不能沿用传统的教学评估体系，否则无法保证现代教育思想的实现。但对老师的课堂教学进行全面客观的评价、评估，不是说一定要加上“多媒体现代化教学手段”这一必备条件，应该全面评价。为推广多媒体教学手段，在多媒介体技术与课程内容相结合的基础上，制定一个与之要适应的教学评估体系，是发挥多媒体技术的必要措施。

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一、优化课堂气氛，促进师生关系转换

要形成良好的课堂氛围，离不开人的因素，而教师和学生则是课堂进行教学的主要关系。利用多媒体教学可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐地学习。

在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者，集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心，学生处于被动接受地位。师生角色的差异容易使师生关系对立。但是，如果教师利用多媒体技术进行课堂教学，就可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，真正起到引导作用，将学生的学习主体地作用充分地发挥出来。学生和教师处在平等的地位，敢于踊跃发言，活跃了课堂气氛。同时，教师还可以利用多媒体网络技术实现小组协作学习，自己走下讲台，成为学生遇到困难时能及时给予帮助的朋友，师生之间形成一种双向、参与、沟通、平等协作的朋友关系，使课堂气氛得到优化。

二、增加课堂容量，提高教学效率

新课程改革后，教材编排发生了很大变化，在教学中需要补充很多教学资源，按传统教学方式教授课程，难以完成。多媒体的应用为课堂教学提供了教学的新思路。一些需要在课堂上添加的信息，可以通过多媒体将文本、图片、动画呈现出来，而且媒体应用于教学，既可使知识信息传递快，又可以有效调控教学。采用计算机辅助教学，不仅大大节省了授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。多媒体课件已经成为人们增加课堂容量、提高教学效率的新手段。

三、丰富感性材料，激发学生兴趣

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【关键词】多媒体技术 几何画板 多媒体课件 探究性学习

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）11-0145-02

随着现代化教学手段的发展和普及，多媒体技术的应用在学科教学中已逐渐成为主流，在初中数学课堂中也将得到广泛的运用。

一 多媒体技术对数学课堂教学的作用和意义

1.教师转变了教育观念，改革了课堂教学

利用多媒体技术，从数学教学的需要出发，确定适合用现代信息技术的环节和内容，创造相应的学习环境，发挥现在多媒体技术在数学教学中的辅助作用，可以极大地促进数学学科教学水平的发展，优化数学教学课堂。合理地选用多媒体信息资源，对学生进行多种感官的综合刺激，使很多信息变为看得见、听得着、摸得到，有利于知识的获得和保持。恰当地利用多媒体课件，提供交互式的学习环境，借助信息技术提供图文并茂、有声有色的多种媒体有利于激发学生学习兴趣。总之，多媒体技术在数学课堂教学中的应用，对教师提高数学课堂教学的效果，培养学生探索与创新的精神，树立辩证的观点，发挥学生的非智力因素，展示知识的产生过程都有很大的优越性。

2.学生转变了学习方式，改革了学习方法

随着多媒体技术的发展应用，在多媒体技术所营造的学习环境里，学生完全可以用一种全新的眼光去探究数学的问题，用一种动态变化的观点去认识数学概念的本质。教学中，在教师的指导下自主地选择学习内容，鼓励学生自主操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程留给学生。在这种学习环境中，操作、试验、猜想和发现知识等过程都变得具体而清晰，使得学生通过自主的、积极的数学思维活动，成功地构建数学概念、解决数学问题的可能性得到加强。总之，多媒体技术在数学课堂教学中的应用，对学生由被动地接受知识转向主动构建知识的学习有巨大的帮助。

3.激发学生学习兴趣，推动学生的数学学习

由于数学具有高度的概括性和抽象性，致使很多学生对于数学的学习感觉单调、乏味，总觉得难以理解，而现代多媒体技术以其本身特有的功能具备了特有趣味性，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用多媒体技术的文本、图像、图形、视频、音频、动画等多种信息，与数学课堂教学进行整合，能使学生观其境、闻其声，触景生情，能充分调动学生学习积极性和主动性，能更好、更快地把握数学教学中的重点与难点。利用多媒体技术，设计一些有效的教学课件或动画，并把它们引入课堂，创设教学情境，可以调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

二 多媒体技术在数学课堂教学的应用方法

1.利用多媒体技术帮助学生建模

数学教学应从学生已有的生活经验出发，让学生在解决一些实际问题时，通过适当的模型把它转化为数学问题，这个过程就是数学建模的过程。但是，在数学解题过程中，并不是所有的数学模型都是学生能够直观理解的，这个时候，我们就可以利用多媒体直观形象的特点，帮助学生理解数学模型，从而解决实际问题。

如人教版2009年3月第2版数学九年级上册一元二次方程第49页习题22.3第9题：要设计一幅宽20cm、长30cm的图案，其中有两横两竖的彩条，横、竖彩条的宽度比为3∶2，如果要使彩条所占面积是图案面积的四分之一，应如何设计彩条的宽度？

本题的目的是设横、竖彩条的宽度分别为3xcm和2xcm，使学生能找出实际问题中数量的关系，通过数学建模，列出一元二次方程，通过解一元二次方程，并检验解的合理性，从而解决实际问题，获得更多的运用数学知识分析和解决实际问题的方法和经验，体会数学的使用价值。

彩条的面积等于原矩形的面积的四分之一，应列方程：

3x×20×2+2x×30×2-3x×2x×4=30×20×

但彩条的面积计算具有抽象性，尤其是彩条交叉部分面积加减问题的处理，很多学生不是很理解，往往导致这个问题列式出错。此时我们可以利用平移的思想，通过多媒体软件，把不规则图形的面积转化为规则图形，使复杂问题简单化，在教学中增强学生理解的直观性，通过积累的感性经验完成抽象的认识，建立方程模型。以下是笔者利用几何画板软件设计的课件，见图1。

经过拖动点C和点D向点B移动，拖动点E和点F向点A移动，形成如下的情形，见图2。

从而将原来的问题转化为空白部分矩形的面积等于原来矩形的四分之三，从而列得算式：（30-2×3x）×（20-

2×2x）=30×20×（1- ）。

这样，利用多媒体软件辅助教学，变静态分动态，化抽象为客观，学生容易理解，从而能正确列式计算，教学效果明显。

2.揭示知识的形成过程

人的认识活动是从感性认识到理性认识的。但是学生在学校学习的知识，一般都是在前人的实践中长期积累的间接经验，它不再是感性的，在数学课堂教学中引入多媒体，是解决这种直接经验与间接经验、实际与理论之间矛盾的行之有效的手段。利用多媒体可以调动学生手、眼、耳等多种感官，使学生感觉到新颖、惊奇、独特和直观，从而激发他们的学习兴趣，提高教学效率，优化课堂结构。因此，我们可以通过制作的多媒体课件，创设教学情境，让学生身临知识的发生与发展过程，充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使原本抽象的数学在一定程度上具体而鲜活起来，让学生不再觉得数学枯燥，不再畏惧数学。

如教学圆周角定理时，可以利用几何画板设计课件，先让学生用度量的结果感知同一条弧所对的圆周角相等，再利用几何画板的动态演示功能，拖动圆周角的顶点，使其与这个弧所对的圆周角重合的过程，让学生在观察中从不同的角度丰富感性的认识，清楚“同弧所对的圆周角相等”的事实，同时也培养了学生的逻辑思维能力。设计的课件截图，见图3。

3.化静态为动态

采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观地显示出来，而且其突出的、较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。在“圆的画法”的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易找出事物之间的联系，促进对知识的理解。

三 使用多媒体技术应遵循的原则

在数学课堂中利用多媒体技术，只有遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，才能真正发挥多媒体在数学课堂教学中的辅助作用，达到提高高中数学教学质量的目标。课件的制作必须为优化课堂教学结构、提高课堂教学效率服务，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。采用优秀的多媒体课件进行课堂教学尤其重要，因为好的课件不仅可给学生多感官、多类型的刺激，增强教学效果，还能够使学生的形象思维与抽象思维统一起来。而且多媒体技术的交互性还使学生可依据个体的实际情况进行学习，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生从传统课堂教学的被动式学习向主动式学习转换。

因此，数学课件的制作必须遵循下述原则：（1）注意数学课堂教学内容的选择性，即围绕教学目标，选取合适的教学内容，发挥多媒体技术的特有优势，按学生的认知规律，组织表现形式。（2）注意使用多媒体在数学课堂教学过程的适时性，即在课堂教学中，并非整个教学过程都用多媒体就能收到好的教学效果，应遵循因材施教的原则，在教材中难以用言语表达，学生缺少感性认识而难以领悟，或者现场演示条件不足时，利用多媒体演示才能起到画龙点睛的作用，以激发学生的思维。（3）遵循控制性原则，即课件设计要有良好的操作界面，良好的交互性，容错性强，操作简便灵活，便于控制。

多媒体技术作为一种教学手段，在数学课堂教学的利用不仅是一种方法和更新，更重要的是把信息资源带到课堂教学活动中，合理、机动地运用多媒体技术，其目的是给学生提供视觉、听觉新奇和刺激。运用多媒体技术把数学实验引进课堂，为培养学生的创新能力开辟广阔的新途径，使一些在课堂上难以讲清的概念、繁琐的演算过程、复杂的数形关系和一些生产生活中的实际问题，能利用图片、动画清楚地展示出来，增强学生的学习兴趣。这样，学生的创新意识就会被激发出来，创造潜能就会被充分挖掘出来，实现学生学习的最优化。从而，在课堂教学中运用多媒体技术可以帮助教师讲清所传授的知识，帮助学生运用多媒体技术进行学习、实践和探究，共同提高课堂教学效率，培养学生的创新意识和创新能力。

总之，多媒体技术辅助数学课堂教学的优势是常规教学无法比拟的。它极大地丰富了数学课堂教学的表现手法和方式，创造了理想的教学情境，构建了新型的课堂模式，增强了课堂的容量，不仅有利于体现数形结合的数学思想方法，有利于突破教学难点，有利于动态地显示给定的几何关系，还可以创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学、爱学数学。合理地运用多媒体技术不仅能激发学生的学习兴趣，化解教学难点，而且能发展学生的思维，提高学生的数学素质，从而提高课堂教学的有效性。

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【关键词】高中体育；体育教学；应用多媒体

随着高科技领域的不断扩展，一种融电、光、图像为一体的科学技术，已经以一种锐不可挡的势头进入了学校，已全面运用到各学科的教育教学中，并作为一种高效的手段得到大力的开发和应用，这就是多媒体教学。多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”，各种教学软件也应运而生，它们为教学提供了便捷、有效的方法。

多媒体技术应用于课堂教学是当前现代教育技术应用的主方向。从当前的情况看，多媒体教学还只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和使用，并且从实践中产生了积极效应。但是如果看看现在的形式，就不容乐观了。在二十一世纪是个知识、信息的时代，这就要求我们教育工作者培养出如此相适应的人才，开展多媒体教学仅限于几门学科，全面推行素质教育就会受到不同程度的影响。

从传统观念来看，普遍都认为多媒体教学和体育课怎么也联系不到一起。是的，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动技能技巧，但向学生传授必要的运动常识和理论也是体育课的重要部分。以往这些内容是通过老师边讲边板书要点来实现的，这种方式缺乏直观现象，引不起同学们的兴趣，往往是达不到预想的效果。如果在体育教学中应用多媒体进行教学，则改变了传统体育教学的信息传递方式。图文并茂，声像并举的信息，能启迪思维，缩短知识、技术传授与反馈的过程，将激发学生学习的兴趣.有利于突出教学重点，突破教学难点，有效提高课堂教学效率。伴随着多媒体技术在课堂教学中的应用、推广，也引出我们对现代教育技术在体育教学中的应用产生了一些思考。

1 多媒体在体育教学中的应用尝试

以?体育与健康?教材的体育理论知识“运动处方”内容为例，进行理论课教学，该内容所涉及的是体育学科与运动医学学科的综合概述，目前学生对该领域的知识较缺乏，再加上抽象的语言表述，会使学生感到内容枯燥乏味。一堂体育理论课下来，学生对教师所论及的缺乏必要的感性认识，导致教师教学内容难以在学生的心理上产生共鸣。在教学实践中，通过制作多媒体课件，或是简单的powerpoint文件，将文字、图象、音乐融入教学，活跃了教学形式，增加了教学传递的信息量，对教学内容的讲解也相应地清晰了。整个学习过程，学生兴致高昂，且感觉愉快，对老师的点评领会较深。应用我媒体进行体育理论课教学，改变了以往粉笔加黑板的单调教学，将许多难以言表的抽象意境、概念、情绪等，通过多媒体直观、传神的演示，可以取得较好的教学效果。

2 多媒体在体育教学中的作用

2.1 改变传统的教学模式

多媒体教学突破了传统教学模式下无法实现的限制，使得体育运动中的动静态变化随心所欲，便于教师讲解。

2.2 创设良好的课堂教学环境

形象、直观的教学手段，使体育运动的无穷魅力表现得淋漓尽致，调动了学生的情绪。多媒体教学在化解教学内容的重难点上表现出得更为优异，使得在传统教学模式下被视为重难点的动作要领和知识点自然化解。

2.3 激发学生的学习兴趣

学生能否听好课，取决于有无自觉积极的学习动机和探究知识面的强烈欲望。在多媒体教学中，发挥其新颖、生动、直观的特点，吸引学生的注意力，调动学生的情感，引导学生运用多种感官参与教学活动，激发学生主动参与教学活动的热情，达到提高课堂教学效率的目的。

2.4 辅助教学重点难点的突破

教学中的重点、难点是学生学习的困难所在，如果教师处理不当，教学效果肯定不佳。运用多媒体教学既能使学生了解动作合理全貌，明确动作要领对一些教学难点的突破，也有其独特的优势。例如，在太极拳教学中，由于太极拳的动作特点、技术环节较为复杂，老师在授课时要讲清动作难度较大，学生理解也较困难，利用太极拳多媒体教学，可使学生形成完整、准确的动作概念，充分理解动作特点，确切掌握动作要领，从而提高了教学效果。

3 应用多媒体教学的注意点

3.1 选准素材，适当运用

首先要服从教学目标需要，选择适合表现相当的教学内容；其次要符合学生的心理特点和认识规律，为调动学生兴趣，深入理解内容，起到画龙点睛，强化效果的作用。

3.2 合理安排多媒体的内容和时间

在多媒体的选择、编辑和制作时，要根据教学要求、教学效果、教学目标和学生注意力的特点，认真研究多媒体类型、多媒体内容的选手运用的最佳环节，但注意不可让多媒体唱“独角戏”，而忽视了体育教师讲解、组织的主导作用。

3.3注意各种多媒体资料的积累

教师平时应随时增加积累资料，输入新的信息，增加新内容、搜集各种影像媒体资料，以满足教学的需要。同时，还应注意及时对资料进行分类、剪辑、整理。

3.4 精选精编，适量运用

多媒体以其新颖、灵活、直观的优势取得好的教学效果，但使用的范围、次数须注意适当。只有适可而止，适量运用，使之真正成为课堂教学的有力辅助手段。

3.5 重视体育教师多媒体教学能力的提高

随着科学技术水平和教育事业的发展，知识的更新，教学方法的改革，体育教师也应不断学习和扩大学科的知识面。运用多媒体教学的能力应该是广大教师所应具备的基本能力之一.。

4 结束语

多媒体在体育教学中的应用没有固定的模式，体育教师在运用多媒体教学过程中应根据教学目标和学生的实际情况，适时进行选择，精心设计，适量运用，把握多媒体在体育教学中的最佳作用点和最佳时机，使多媒体与其它教学环节有机地融为一体，充分发挥其优势。这样，体育教学才以能收到实效。

参考文献：

[1] 周星宇，王阜存，曹红；多媒体CAI技术在体育教学中的应用研究[J]；北京体育大学学报；2000年02期

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关键词 多媒体课件；中学；语文；课堂教学

语文教学在中学阶段的教学中占据极其重要的地位，特别是在当今的新课程改革背景下尤为如此。语文是培养中学生学习和应用母语进行读写能力的课程，其教学质量的高低直接影响学生们今后的学习和生活。

一、使用多媒体课件的必要性

在传统的语文教学方式中，都是以课堂板书教学为主。教学过程中，教师带来学生读课文，然后以板书形式将课文中出现的生字、生词进行音、义讲解。这种方法的最大缺点就是缺乏生动感，不能将生字与它所对应的含义画面形象地展示给学生。所以，常常影响学生对新内容的理解和记忆效果。如果能配合画面，图文结合甚至图文声音结合，将大大提高学习效果。多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象无形的事物进行生动、直观的表现以及对复杂过程进行简化再现等等。这样，就可以使原本缺乏生动感的教学活动充满魅力和活力。

同时，枯燥的板书教学方式不容易吸引学生的注意力。学生们在课堂教学中常常出现走神、打瞌睡等注意力不集中的问题。多媒体课件恰好能克服这个弊端。多媒体课件集成了文字、图片、声音以及动画等多种媒体信息，使之有机结合在了一起。以这种形式向学生传递信息，必然极大的吸引注意力，改善教学效果。

另外，科学技术不断发展，多媒体课件作为计算机科学的产物越来越显示出它的有用性。在教学改革蓬勃开展的今天，中学语文课程的教学手段和方法也应该随之多样化，积极引入多媒体课件等新鲜手段。

二、中学语文多媒体课件的制作方法

首先，在课件制作过程中要认真了解和选定制作工具。目前课件制作工具较多，常用的有Flash，Autherware，Director，Powerpoint，Word以及几何画板等软件。此外，在制作一些流程复杂的交互课件时，也可使用VB等软件。其中，PowerPointh和Authorware 是最为常用的两款软件。PowerPoint是一款广泛应用于教学、报告、会议等场所的幻灯片制作软件。优点在于制做课件比较方便，容易上手；图片、视频、文字资料的展示制作较为方便，很容易起到资料展示的作用，但是交互性的实现比较繁琐且效果不理想。Authorware是Macromedia公司推出的基于图标（Icon）和流线（Line）的多媒体开发工具，具有强大的创作能力、简便的用户界面及良好的可扩展性，具有丰富的交互方式及大量的系统变量的函数、跨平台的体系结构、高效的多媒体集成环境和标准的应用程序接口等。其交互性很强且易于实现。

其次，在确定了制作工具之后，就要针对授课内容准备素材。素材种类尽可能丰富一些，文字、图片、声音以及动画等媒体形式的综合运用有助于学生对授课内容的深入理解。但切记在取材上不要喧宾夺主，即不要因为引入大量相关性不强的图片或动画而冲淡了主题知识。然后，在课件制作过程中要注重交互性、美观性和实用性相结合。交互性是指可以通过鼠标、键盘以及手写板等I/O设备随心所欲地控制课件的进程，使教学活动连贯、流畅。美观性是指课件在布局设计、颜色搭配以及动画插播等环节上美观简洁，给学生以感官上的享受。实用性特征也是最本质的特征，任何课件的根本目的都是用来更好的向学生传递知识，因此必须实用。

三、课件的使用

在课堂教学之前，应全面浏览课件，安排进度并准备讲解。使用中应注意如下事项：

（1）比例适度，切忌滥用。多媒体课件是课题教学的手段（或工具）之一，但不是唯一的手段。在当前教学中，存在着教师上课完全依赖课件的现象，有的教师甚至整堂课都不在黑板上写字。这种情况体现了对多媒体课件的过度依赖，并且容易造成视觉疲劳、形式单一，使学生的学习积极性下降。

（2）进度安排合理，快慢适中。课堂上使用课件时，必须注意播放速度和交互进度的安排，不能过快也不要过慢。如果进行的过快，则会使学生的消化理解时间变短，陷入“满堂灌”的误区。

（3）内容安排上不过度重复书本、不喧宾夺主。在课件的使用过程中，经常会发现有的教师课件完全是拷贝的书本知识，甚至是直接用课本扫描然后一页一页贴在PPT中的，这种课件实不可取。与其使用这种课件，倒不如直接照着书本念；另外，也有些课件色彩艳丽、图片动画丰富。这样的课件设计初衷固然是想使课堂变得不再枯燥，但是如果图片、动画过多，则会分散学生注意力，使得教学效果下降。

参考文献

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【关键词】新课改；多媒体技术；优化课堂教学

美术课程是现代教育教学中非常重要的一个学习领域，在这样一个信息爆炸、社会飞速发展的时代，美术教育很有必要普及与运用现代教学媒体。运用多媒体技术辅助美术教学，既是当前教学改革的必然发展趋势，同时也是推进素质教育的必然要求。与传统教学手段相比，现代多媒体教学的实效性很强，有省时、省力、直观、灵活、生动、节奏快、容量大等特点。目前，大多数学校基本上都已经开展了多媒体教学。在美术教学中，能够恰如其分地使用多媒体技术，利用其集文本、图形、图像、声音、动画和视频等于一体的功能特性，以及传统教学手段所没有的趣味性、直观性，会更好地调动学生的积极性、主动性和创造性，从而大大提高教学质量。那么，在中学美术教学中运用多媒体较之传统教学手段到底有哪些优势呢？

一、多媒体教学在中学美术教学中的优势

1、新课改提倡，在教学活动中要缩小学生与知识的认知距离，增强互动性。多媒体教学的互动性主要是指学习主体（学生）与多媒体之间的互动，即指学生在接触新知识的同时，也在评定和测试自己的知识结构。探讨如何通过多媒体应用来调动学生的学习积极性，形成师生互动，生生互动，学生与多媒体互动的良好课堂氛围。教师可以根据美术教学的课程特点和学生接受能力来制作课件并倾听学生的意见不断改进，让多媒体成为学生接受知识、思考问题、与教师交流的有效途径。由此可见，多媒体可以增强学生学习过程中的互动性。

2、一位学生能否学好一样东西，往往是看他对这样东西有没有兴趣和学习热情。而多媒体技术能将图像、动画、声音、文字等元素动态地结合在一起，全方位地调动学生的学习积极性。美术学习是一个循序渐进的繁杂过程，学生学习初期一般具有浓厚的兴趣，但是随着时间的推移，难免会出现诸如畏惧困难、浮躁、急于求成等不良学习心理。教师在制作多媒体课件或软件时，应当意识到多媒体教学是为了实现全方位传输授课内容的最终目的，实施传统板书课堂教学过程中所不具备的现代化教学手段，将知识融于愉悦的视听过程中，让学生怀着积极的心态去学习，最大限度地提高课堂教学的效率，激发学生对美术课浓厚兴趣。学生有了学习兴趣和热情，课堂教学质量自然就提高了。

3、多媒体教学的一个重要特点就是容量大、省时间。有心理实验证明：人类获取信息的83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取信息量，比单一地听教师讲课要强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。也就是说，多媒体应用于教学，不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。充分利用现代教学媒体对学生进行知识技能教学，能够促进学生智能发展，提高学生掌握知识的能力。采用现代教学媒体进行教学，生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机。对学生智能发展的各个环节――感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的影响。学生的学习和对知识的掌握，是通过各种感官把外界信息传递给大脑中枢而形成的，在学习中，各感官的功能协调发挥得越好，学习效率就越高。而现代教学媒体的运用，可以充分调动学生眼、耳和脑的功能，提高学生学习的效率。因此我们说，多媒体技术最大的一个优势是提高教学效率。

4、运用多媒体进行美术教学，可以改变传统教学中单一的教学模式，实现教学模式的多样化。利用多媒体使教师更容易营造美的气氛，使学生受到美的感染，打破传统的教师讲学生听的单一教学模式。欣赏是对学生进行审美教育的重要手段，在每一册美术书中都有供学生欣赏的内容，如何使枯燥的内容生动化呢？教师可以通过制作课件再配上有关影视作品片段及音乐和解说词，加深学生对作品的理解。电脑展示的画面色彩丰富，有动画效果，有故事情节，有优美的音乐。学生的学习积极性将被最大限度地调动起来，使美术课堂真正做到寓教于乐，美中育人。

相对于传统的美术教学手段，多媒体教学确实有很大优势，那么，我们教师在教学过程中应该如何使用多媒体，才能使多媒体教学的优势得到最大限度的发挥呢？

二、多媒体在中学美术教学中的具体运用

1、将多媒体教学贯穿美术教学的各个环节。任何教学活动都是围绕备课、教学、课后辅导三个主要环节进行的，即使是多媒体教学当然也脱离不了这三个环节。与传统教学不同，多媒体教学的备课不仅仅是书面形式，要根据授课内容选择授课媒介，并不是所有内容都适合使用多媒体，所以在备课阶段要做充分准备，根据教学内容进行教学设计，利用计算机多媒体与传统方式结合的方式，通过计算机收集资料与素材，并最后对内容进行梳理，制作PPT、CAI课件等，从而使授课过程更加容易。一些教学辅助软件的使用大大降低了美术教学的难度，使学生更加容易接受所授知识，并能够通过实践演练对所学知识进行巩固。如Photoshop绘图软件，它不仅仅成为了中学美术教学中常常用到的绘图软件，而且已经成为相当一部分人进行艺术创作的工具。一些教学软件还可以在学生进行模拟练习之后自动给出评价与建议，对于学生的自学也有很大的帮助。因此，多媒体在课堂教学当中的运用大有裨益。而随着计算机网络技术的发展，美术课后辅导的传统模式已经被打破，教师没必要在课后一对一地进行辅导，而是可以通过网络的形式，通过视频辅导或将一些操作录成录像进行指导，大大增加了辅导的灵活性，同时使师资得到了最大程度上的利用。因此，不管是教学过程中的哪个环节，如果可以的话，我们都应该尽可能地运用多媒体技术。

2、每一节课，只有突出重点、突破难点，才有可能被称为好课。运用多媒体能够提供抽象原理、典型事物与现象的演示，解释其特点以及规律。如在教授《生活中的色彩搭配》、《民间艺术的色彩搭配》等系列色彩搭配课时，笔者运用多媒体引入十二色环、互补色、类似色、以及色彩的对比和谐等，让学生来理解色彩的变化规律。由于光的色彩原理在生活中难以讲解清楚，而运用多媒体来演示取色、调色时，学生就可以直观地看到色彩的变化原理。笔者只需略加引导、归纳，便能有效地突破这一知识难点。

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【关键词】 多媒体；英语课堂教学；应用

迎来21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地──课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。真可谓“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生学习英语的终极目标──学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。然而，如果过多过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体 “辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。这与有些教师思想上存在误区是相关的。

如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？笔者就此谈几点实践中的感悟：

1 注重课件风格和教师教学风格的一致性

多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的展示。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。

多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体了，把本来简明的，非要搞得花里胡哨、 “枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的 “辅助”的本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

2 避免把英语课变成多媒体课件展示课

合理地运用计算机多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来 “几何级”的飞跃，这已为无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了 “放映员”，就会带来过犹不及的后果。

2.1 在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。 “人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”（张红玲，2000）例如：英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

2.2 注意计算机多媒体运用的频度。有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握，效率就越高。比如：有些教师用英语课堂上常用的五步教学法，于是他在revision环节上用，在presentation环节上也用，practice，drill和consolidation等环节都在用；一会儿用powerpoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞 “杂耍”，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。笔者认为：我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的 “有意后注意”。所以，在引入或呈现（presentation）这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了 “活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的 “海洋”中学会 “游泳”。

3 注重各类媒体的结合应用

在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。

3.1 避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。确实，一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。

3.2 避免把投影屏幕当成黑板。有些英语教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。（贾冠杰，1996）所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

4 注重 “以人为本”，发挥学生的主体性

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是 “促进外语习得的条件是什么？我们如何在外语课堂教学中创造这些条件？”(束定芳，庄智象，1996)计算机多媒体辅助教学系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。但是，目前英语学科很多用authorware或flash制作的课件，往往侧重于有声动画的制作，它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。然而，不容我们忽视的是：用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点；切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的多媒体课件。

我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。

在制作课件时，我们不妨进行一番 “换位思考”。其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。例如，在教授Traffic Accident一课时，我们就完全可以避开传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现事故，然后跳出问题：假设你在场，你将如何处理此事？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组处理方式后，再与教材中学生们的处理方法作比较。这样一来，教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。

总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引进现代化教学手段──计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。

参考文献

[1] 张红玲，《现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学》，《外语电化教学》，2000.3

[2] 刘建华，学苑出版社，《中学英语创新教学──45分钟优化设计》，1999.6

[3] 束定芳、庄智象，《现代外语教学：理论、实践与方法》，上海外语教育出版社，1996

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关键词 多媒体技术 生物课堂教学

生物学是研究生命系统各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境的关系等的科学。生物学教学注重宏观和微观两个方面，强调对学生实验能力和科学素质的培养。随着科学技术的发展和素质教育的深入，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。

然而，在多媒体技术的使用过程中，也普遍存在以下问题：①过分夸大了多媒体的效果；②平常不用，仅供教师演示和比赛用；③只考虑多媒体辅助教的作用，而忽视了辅助学的作用；④只适于制作者，其他人则无法摆弄；⑤将多种媒体的组合错解为多媒体。针对上述问题，笔者从以下几个方面谈谈解决办法。

一、认真研究大纲、教材、合理选择多媒体

1.根据学生的身心特点选择媒体

中师学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄。其一多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意；其二心理学也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。经常使用电脑，也容易视力下降。据此多媒体在使用上，要注意：一是界面制作要平和自然，切忌过花、过艳、杂乱；二是一定要适时适度，切忌频繁滥用。如，讲"DNA的结构和复制"时，由于中师学生的空间想象力还不够，给学生的学习也带来不便。通过多媒体模拟DNA的空间结构和其复制过程，学生轻而易举地理解了DNA的结构多样性、自我复制、转录和翻译等概念及相互关系。

2.根据教学内容选择媒体

“多媒体的设计主要是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题”。这就意味着并不是所有的生物课都能运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。中师生物学中有很多内容是学生能够看得懂，可自学掌握的。这些内容是根本用不着利用多媒体来进行教学的，否则就会“画蛇添足”或者是“杀鸡用牛刀”。而象一些微观的现象或暂时观察不到的现象，可以通过多媒体再现，为学生创设良好的学习环境，使学生能够一目了然。如《细胞的分裂》中有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的过程，通过微机模拟，分步展示各个时期的变化特点和整个过程，使学生有直观的感受，并且通过比较，能够熟练地把握三者之间的根本区别。再如《动物的个体发育》的教学内容，它既微观，又过程长，则可模拟一个池塘中蛙卵发育为蝌蚪的过程，再通过录像显示蝌蚪的变态发育，使学生印象深刻，便于掌握。

3.根据实验性质选择媒体

生物学是一门以实验为基础的学科，实验可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。通常，实验显示的现象或实验本身一般是不适宜用多媒体来替代的，但一些课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。如：光合作用、呼吸作用的过程，噬菌体侵染细菌的实验等，通过多媒体的展示，能收到良好的教学效果。

4.根据课型选择媒体

新授课，一般根据以上几个原则来进行，主要是激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点。复习课则可选择多媒体来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的知识结构体系，强化重难点。

二、巧妙设计、精心制作生物教学多媒体课件

1.课件设计的思路和原则

（1）明确以学生为中心：要在学习过程中充分发挥学生的主动性和首创精神；要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。

（2）强调“情境”对意义建构的重要作用：课件应当创设一种与学习相联系的一定的社会文化背景，激发学生的联想思维，使学生能利用原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习的新知识，在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。

（3）强调“协作学习”对意义建构的关键作用：课件使学习者群体(包括教师和每位学生)的思维与智慧被整个群体所共享，即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构。

（4）强调对学习环境的设计：即学习者利用各种工具和信息资源在其中进行自由探索和自主学习，从而达到自我提高的学习目的。

（5）强调利用各种信息资源来支持“学”：即多媒体课件应当包含文字材料、书籍、音像资料以及internet上的信息等，使学生有更为广阔的驰骋空间。

（6）强调学习过程是通过完成教学目标，最终完成意义建构。

2.设计的方法与步骤

（1）选择主题：确定一个鲜明的可以用多媒体来表现的主题，能够充分发挥多媒体的作用，是其他教学手段所不能解决或不可能达到此效果的。

（2）情境创设：创设与主题相关的、尽可能真实的情境。如《环境保护》中，模拟出酸雨的现象及其危害，使学生有身临其境之感。

（3）信息资源设计：确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。

（4）自主学习设计：在明确目的之后，给学生一定时间自主学习或讨论、协商。通过问题的设置使学生针对问题进行研究，并提出自己的观点，进一步完善和深化对主题的意义建构。

（5）强化练习设计：精心挑选主题中既反映生物学基本概念、基本原理又能适应不同学生的要求的练习题，通过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识，最终达到符合要求的意义建构。

总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的媒体会融入课堂教学中来。只要我们能够摆正学生――教师――多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，实现多媒体技术与生物学科教学的有机结合，让生物课堂教学精彩、有趣、愉快、大容量，达到提高学生综合素质的目的。

参考文献：

[1]祝智庭.《信息技术在课堂教学中的作用模式――理论框架与案例研究》

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关键词：多媒体技术；数学课堂教学；应用

在信息技术高速发展的今天，多媒体技术在我们教学中的应用也越来越广泛，它在给广大教师带来方便的同时，也给我们的业务能力提出了更高的要求。作为一线教师，我们很有必要对我们的教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，我们应加强信息技术和课堂教学的整合，利用多媒体促进课堂教学效果。

一、利用多媒体技术激发学生学习兴趣

兴趣是最好的教师，是学生积极探究的动力。有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

二、利用多媒体技术帮助学生积极探究

数学学习的过程是师生共同努力，对数学问题的解决方法进行研究的过程。教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用Powerpoint制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

三、利用多媒体技术帮助学生获取技能和经验

数学学科和其它学科不同，它有着自身的学科特点。它是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性。

四、多媒体的使用，有利于提高教师的教学技能

那个多媒体技术在教学中的应用，为广大教育工作者提供了一个广阔的交流平台。在这个空间了云集了各地的优秀教师，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。