美工掌握的基本知识范文

导语：如何才能写好一篇美工掌握的基本知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 职业高中 美工设计 课程设置

一、专业建设基础

专业开设需求分析与优势：我校美工专业的方向包扩环境艺术设计、广告平面设计、传统工艺产品设计制作等。就业面很广，原因在于我国快速发展的经济，社会上经济贸易和商业活动越来越频繁，各种竞争也越来越激烈，工艺美术专业也成了紧俏高新的专业。

由于就业市场需求庞大，许多高等院校都开设了美工专业，但对工艺美术初级人才的培养很多中等职业学校都不太看重。使很多用人单位都招不到合适的劳动者，只好用没有什么美术基础的普通工人代替。由于美术和工艺专业的特殊性，决定了其产品不能像其它产品一样可以在流水线上生产，这就需要更多的专业工人，且随着社会和经济的告诉发展，这样的需求会越来越大。专业需求优势：随着人们生活质量的提高，人们对商品的造型、包装、色彩有了更高的审美要求，对家居的环境、装修、装饰、家具有了更高的品位追求，同时随着我国经济的不断发展，广告业、印刷业也发展较快，影视、游戏动漫等娱乐行业的发展也呈强劲势头，所以国内对美术设计人才需求很大。

二、职业高中美工专业课程设置的原则

（一）适应市场，学以致用。

这应当是职高美工教育的首要原则，对课程结构的安排应该直接有效地为将来走上工作岗位与岗位的需求相一致。改革开放带来经济的高速发展，人们的居住条件改善、生活水平水平提高了，社会对环境艺术、装潢艺术、平面广告等技术人才的需求猛增，我们应以市场之急需，即时调整课程结构，市场需要什么，我们就教什么，学生就学什么。比如说，计算机辅助设计软件的强化培训就愈来愈明显与紧迫，“手绘”对于中职学生来说难度较大，那么在技能培训的课程内容安排上就可以减少手绘的课时，加大力量重点加强计算机设计软件的技能培训，使学生出了校门就能直接上机操作，而具备这样能力的学生正是市场所迫切需求的。

（二）因人施教，兴趣教学。

中职学生对理论知识的认知能力较差，但对新生事物往往充满好奇，具有爱动手的特点。在施教过程中，教师要坚持兴趣教学，营造快乐的学习氛围，教学相长，互教互学，摒弃灌输注入方式，采用项目教学、模块教学、任务式教学的方法，把工厂搬进教室，把学生领进工地，培养学生的动手能力，让他们熟悉工作环境，促使他们树立良好的职业思想。

（三）贯彻项目教学的教学原则。

这需要与之相适应的基本建设作保证，其中首要的是师资队伍的建设，从目前工美专业的师资结构来看，教师市场化的意识培养和实践技能的培训提高是最紧迫的任务，我们应按照“热爱职教事业，一专多能”的标准，适时对专业教师采取增加投入，支持业务进修，鼓励科研，增加任务，多压担子，促其向一专多能的方向发展；应广泛地与相关产业的企业单位联系，建立选拔、聘任、兼职教师的柔性机制，广招人才，为教育教学注入活力。其次是实训场地的建设，我们应努力创造条件，尽早筹建工美专业的专用电脑机房，材料工艺的展示厅，操作训练室，购置供实训使用的材料、工具等。再次是实习基地的建设，我们要争取同用人单位建立合作机制，寻求一条互惠互利的合作途径，建立较稳定的学生实习基地，让他们尽早地适应工作环境，真正做到岗位需要什么就会什么。

三、职业高中美工专业课程设置的几点构想

（一）关于通过课程的优化设置所要实现的目标。

1.技能目标

（1）具备一定的造型能力。通过对基础能力阶段的素描、色彩、图案的课程训练，学生掌握形体的结构、比例、透视、色彩的基本知识和能力，具备一定的手头表现能力。

（2）较熟练地掌握计算机软件的运用知识。其中以CAD和Photoshop为主，了解3Dmax、Flash等软件的基本操作方法。

2.专业理论目标

要使学生掌握一定的专业理论知识。如：艺术的观察方法、设计原理、色彩设计的方法、图形的构成、人体工程学在设计中的运用等，使学生运用艺术的眼光观察、理解和创造事物，提高学生的审美能力和艺术素养。

3.品质目标

培养学生具备一定的职业道德，热爱本职工作，有坚强的意志、吃苦耐劳的精神和敢于创新、立志创业的勇气和决心，培养适应就业环境需求的完善人格。

（二）关于课程设置模块化教学的构想

1.基础能力

（1）美术基础能力：素描课要求掌握形体的透视、比例、光影、质感的表现能力；色彩要掌握色彩的基本知识，色彩在设计中的运用方法，色彩的情感因素的理解认知能力；图案课掌握写生与归纳、图案、图案装饰色彩；学会使用美术基础课的工具，具备一定的手头表现能力。

（2）电脑辅助设计软件：了解和掌握电脑的基础知识，比如办公软件的常规操作，图片、文体的编辑、设置和输出；熟练设计软件的操作，其中以CAD和Photoshop为重点，CAD要能够独立绘制设计平面图、立体图，尺寸的标注、投影图的绘制。Photoshop要熟练掌握基本方法的使用，能独立完成平面设计的排版、图形各种效果的制作，明白与相关设备相联接的输出方法。3Dmax是三维图形设计的软件，要求工美专业的学生也要掌握一定的操作方法，三视图的认知能力，简单模型的建立、材质、灯光、渲染的基本操作方法。

2.平面设计

（1）Photoshop软件的熟练掌握。在基础能力训练的基础上，为适应平面课程的内容学习，应强化该软件的操作技能，做到心手相印，能准确地运用软件的强大功能表现设计内容。

（2）平面制作工艺：熟悉平面设计制作的材料、性能、工艺制作、安装方法，表现的形式和预算的构成。

3.立体设计

（1）CAD、3Dmax设计软件的针对性技法训练，能绘制平面图、立体图、节点大样图，掌握建筑尺寸的测量方法，看懂建筑图纸，绘制效果图，了解常规的设计尺度。

（2）室内设计：家居设计、办公室空间设计、商业空间设计、展示空间设计。①家居设计的重点：卫生间、厨房的水电改造，防水的处理，材料的选择，文化墙的设计，色彩的搭配，梁、柱、小空间的处理手法，装修和程序、工艺的规范，造价的预算，业务的洽谈，合同的签订。②办公空间重点学习会议室的设计方法、色彩的搭配、设备的安排，吸音、通风、冷热等物理因素的设计，灯光的照明等。③商业空间以茶馆、酒吧、KTV、专卖店的设计为重点。④展示空间重点学习店面的材料与？工方法。⑤展示空间的交通线路安排，展示的形式，灯光的安排。

4.相关综合知识能力

（1）职业思想教育。通过对相关工作岗位性质的认识，让学生了解将要从事的职业特点，培养他们的工作热情和职业兴趣，坚定学好专业技能的决心。

（2）相关文化知识的学习。以就业岗位需求为主导，以促进专业综合能力提升为目的，有针对性地学习相关知识，促进学生整体素质的提高。

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（浙江省桐乡市茅盾实验小学，314500）

摘要：劳动与技术课堂上教师要重视讲解，要突出讲解一些关键性的概念、问题和技术点。讲解时要准确使用技术语言，凸显与操作技术密切相关的基础知识、技术要点和操作步骤，合力提升讲解的质，力求凸显技术的量。

关键词 ：讲解 技术 操作过程

讲解是教师传授基本知识、技术、技能最重要的教学手段之一，同时也是使学生建立正确技术概念的基本途径。所以，教师讲解的水平如何，直接影响教学的效果。而如今很多课堂教学中出现了一种不正常的现象，特别忌讳讲。很多教师把“少讲”或“不讲”作为平时教学的一个原则，若是碰到评优课、公开课，教师更是想方设法让学生展示，多让学生讲，多让学生活动，还美其名曰“把主动权还给学生”“让学生做课堂的主人”“让学生去探索”。这种做法真把课堂还给学生了吗？真正体现了学生的主体地位了吗？其实不然。之所以出现这样的问题，最关键的是许多教师把讲授法等同于“满堂灌”“填鸭式”，该讲的没讲，该挖掘的没挖掘，缺少了知识与技术的含量，缺失了课堂的厚重与深度。

其实，对于一些关键性的概念、问题、技术点，教师不仅要讲，还要讲深、讲透；要准确使用技术语言，凸显与操作技术密切相关的基础知识、技术要点和操作步骤，合力提升讲解的质，力求凸显技术的量。

一、用好技术语言

讲解是以教师的口头语言为主要工具的，这就要求教师锤炼自己的语言，提高表达能力。课堂上，教师对技术语言描述、工具材料名称等用词要规范，不能口语化。讲解的语言要简明、生动、准确；要少而精，突出重点；要注意科学性、启发性、趣味性，能在学生注意力集中的有效时间内讲清知识和技术要点。

在技术活动中进行表达和交流的工具，如图形、表格、声音、手势、标志等，我们统称为技术语言。技术语言的特点主要有：一是简单明确，要让人“一看就明白”。二是形象、直观，通俗易懂，这主要是对技术标志和技术符号的要求。三是规范、统一。在实际教学中存在工具名称混淆的情况， 如把尖嘴钳、钢丝钳统称为钳子；把钢丝钳说成老虎钳，把铁锤说成榔头等。在使用范围内，必须要统一和规范，不然就达不到交流、表达、沟通的目的。由于在不同的专业范围内，有不同的约定表达方式，技术语言的形式和具体内容都有所不同。

【案例1】三年级上册主题二《漂亮的相框》。

《漂亮的相框》在活动二“制作简易相框”的“操练场”中涉及“镂空剪”这一技法。为了节省课堂时间，教师在课前特意安排了一个游戏———“镂空大挑战”， 即在一张长方形纸上剪出一个长方形。设计环节如下。

1.任务驱动： 上课前我们先来进行一场小小的比试， 这是一张什么形状的纸？（长方形，纸上还画着一个长方形）我们来比一比谁能又快又准确地在纸上剪出一个长方形？（出示剪好的）完成后请你把作品举过头顶。

2.技法交流： 你是怎么剪的？（先折再剪，学生示范）这位同学用了“折剪”（板书）的方法。接下来，我们不用这种方法，你能剪出长方形吗？

3.细节展评： 这位同学剪得真精致，你是怎么做到的？ 学生示范后， 教师小结：是啊！她不仅能用“弧线剪”（板书）的方法使长方形的四边光滑平整， 还会用从两边入手，再分别剪至顶点的方法，使长方形转角处平滑整齐。

4.小结铺垫：你们的小手真灵活。刚才我们所进行的这个挑战其实是劳动与技术课的一项新技能———用剪的方法在纸上进行镂空，也称“镂空剪”（板书）。今天的课堂上我们就会用到它。

这一课前操练，通过挑战赛的形式把学生的注意力迅速集中起来，在思维的碰撞中产生智慧的火花。先折再剪称为“折剪”；从两边入手，再分别剪至顶点，使长方形转角处平滑整齐，被称为“弧线剪”；用剪的方法在纸上镂空，称为“镂空剪”。这样，既让学生复习了工具的使用方法， 了解了材料的特点，又在活动中有意识地渗透技法，对学生掌握技术要领起到至关重要的作用，也为相框的制作打下了基础。

二、凸显技术知识

课堂教学实践告诉我们，学生只有在获得了知识的基础上，才能使之转化为新的知识或技能，并通过迁移使已有的知识、技能得到进一步检验、充实与熟练。

技术知识包括材料特性、结构特点、工具的使用及涉及的相关知识领域， 如瓦楞纸的楞形承受力特点、纸的插接和黏接结构等。

【案例2】三年级上册主题一《神奇的纸条》活动一“剪一剪”。

本主题作为三年级纸塑的开篇，是纸塑工艺的起点。而活动一的重点是通过对材料和工具的认识、使用，让学生掌握剪的基本技法，提高实践能力和技术思维能力。

1.导入：纸工是劳动与技术教育的主要内容。从本学期开始，大家将系统地学习使用剪刀、美工刀、胶水、胶带、直尺等纸工常用工具，学习运用剪、刻、折、贴、撕、拼、插、卷、编、植等纸工基本技法来制作作品。

2.相互说说自己知道的纸， 如报纸、皱纹纸、彩纸，充分感受纸在生活、生产中的重要作用。

3.比较几种常用的纸：复印纸、铅画纸、蜡光纸、彩色卡纸、瓦楞纸、皱纹纸、旧报纸、广告纸等。从光滑度、厚度、韧性三个方面，写出它们的异同，完成书上的表格。

4.交流、小结。

另外， 在让学生认识常用的纸工工具及其特点和基本技法时， 技术知识的渗透也显得尤为重要。纸工工具有：（1）剪刀———最方便的裁剪工具；（2）美工刀———切刻的工具；（3） 胶水———常见的黏贴材料，渗透力较强；（4）胶带———有双面胶、透明胶等，黏贴时干净又迅速。纸工的基本技法有剪、折、撕、黏、卷……

3.纸工制作时的安全防护。

教师先让学生讨论纸工制作时应该注意些什么，然后再总结：使用纸工工具时一定要注意安全———不要用手触摸剪刀、美工刀的刀刃； 把刀具传递给他人时，刀锋不要对着他人； 用刀沿着手指紧压的直尺刻划时，手指应与尺的外缘保持一定距离，以防划破手。

以上案例从纸的运用、纸的特点、纸工的工具认识以及纸的加工技术等方面进行探究，突出了对纸张的探索，并且还渗透了技术知识。如比较各种纸的特点可以从光滑度、厚度、韧性三个方面进行；剪刀用于裁剪，美工刀是切割的好帮手；一张纸可以运用“剪、折、撕、黏、卷”等方法改变形状；使用美工刀时要沿着手指紧压的直尺刻划， 手指应与尺的外缘保持一定距离……学生在课堂上充分接触这些工具和材料，通过实践活动了解它们的特性， 掌握技术要领。

三、把握技术要点

所谓技术要点， 就是学生为完成某一项技术时需要把握的重点、难点和关键点。这是顺利完成某一作品或一项任务的保证。技术要点找得是否正确，点与点之间是否可以迁移是衡量技术水平的关键。当学生对制作要求有了初步的认识、对技术要点有了一定的把握之后，教师再适时引导，对制作要点、难点作出提示，会很快提升学生的技术水平。

【案例3】三年级下册主题三《纽扣的缝制》活动一“认识手缝”。

学生学会了打起针结之后， 要学习打止针结。

师 现在把针线穿过去再打上一个结，就完成了一次最简单的手缝，这个结就叫止针结。谁来给大家示范一下？

生 先绕一个大一点的线圈， 把针从圈里穿过来，拉拉紧。

师 谁还有补充的？

生 拉紧的时候要用手指压住线，再把针抽出来。

师 手指压住的位置有讲究吗？

生 要压在紧挨着针脚的地方， 这样纽扣不会松散开。

师 是啊！打止针结时，我们需要绕、穿、拉、压、抽这几步。另外，要特别留意手指按压的位置。

在以上案例中，学生因为有了打起针结的基础，所以打止针结时，教师作适当点拨和引导， 并对技术要点进行总结和归纳即可。这里“一绕”“一穿”“一拉”“一压”“一抽”以及注意按压的位置就是止针结的技术要点所在。学生只有掌握了要点，才能顺利完成技术操作。

四、引导操作过程

技术操作是劳动技术项目学习的重要环节，也是技术思维的一种表现形式。它主要通过制作过程将设计思维与被加工的原材料逐渐趋于结合，共同转化为对技术问题的解决。在制作过程中，教师不但要引导学生能够清晰地表达出自己的设计内容，根据作品的要求，按照设计意图进行制作，而且要引导学生严格按照项目的制作工序进行加工，让学生能够充分感受到操作过程的技术要求。

技术操作的过程， 也是学生掌握方法，学以致用、提升能力的过程。而在此过程中，教师的适时点拨和合理引导，是学生掌握技法、熟练运用的关键，也是提升学生技术素养的保证。

【案例4】四年级上册主题三《绳编手链》活动一“认识平结”。

当学生对平结有了初步认识，了解了平结的特点、作用和蕴含的意义之后，并且通过观察、比较，能够简单区分“单向平结”和“双向平结”之后，教师就要引导学生尝试编“单向平结”。环节设计如下：

1.看一看：请你仔细观察，有什么发现？

（引导学生观察： 单向平结是由一个个结组成，形状是螺旋形的）

2.拆一拆：请一位同学上来把结全部拆开，你又有什么发现？

（由两根绳子编成的： 中间这一根叫轴线，另外一根是用来编的）

3.选一选：老师这里有一组线，一长一短，哪根作轴线比较合适？为什么？同时告诉学生， 编织时我们一般采用两位同学合作来完成。编织和拿线可以互相交换进行。

4.读一读：接下来，老师要考考你们的眼力，哪些同学能读懂步骤图？

5.试一试：两人一组，用一组线，边看图，边尝试着编一编。

6.说一说： 哪几组同学已经初步学会了？ 请展示作品，并介绍一下编织经验。展示交流之后，教师小结：轴线的摆放要居中，压、挑、穿要注意方向，最后要用力拉紧。

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关键词：网页设计与制作 综合实训 案例教学 任务驱动

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（b）-0173-02

近年来，随着我国职业教育改革的进一步深化，计算机专业课程改革面临着进一步完善，这就对《网页设计与制作》课程改革提出了更高的要求。《网页设计与制作》课程是中职学校计算机应用技术和计算机网络专业中一门创新性和实践性很强的专业课程，要求学生不但要学好理论知识，还需要掌握实践技能，关键是要具有解决实际问题的能力。但是，这样一门看似简单好学的课程，却经常得不到很好的教学效果。学生在学完课程之后，要么设计结果达不到应有的功能和视觉效果，要么不能独立地进行网站规划和页面设计。因此，笔者在《网页设计与制作》课程的教学实训中，对教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等进行了一些尝试，收到了良好的效果。

1 实训阶段

以我校计算机应用专业为例，《网页设计与制作》综合实训课安排时间为60个课时，以集中训练的方式进行。在综合实训之前，学生已经学习理论知识和上机操作，对课程的重点、难点进行了相关的练习。笔者在教学中发现，虽然学生经过指导能够完成课堂上布置的任务，但是只能根据规定的操作步骤进行，学生没有独立设计和制作网页的能力。学生的操作依赖性很强，学习之后很快就遗忘。针对这些问题，笔者制定了切合实际的实训计划，主要目的是培养他们团队中协作能力，独力完成所承担的网站需求分析、网站规划、网页设计、综合测试等工作，从而使学生牢固掌握所学知识，实现以技能培养为核心，培育适合当前职业岗位需求的应用型、技能型人才。本课程综合实训如下所示。

1.1 实训动员

在综合教学实训进行前，要做好学生的学习动员工作。一方面，让学生明确综合实训的主要目的是让学生通过实践，了解和掌握网页设计与制作的基本方法，通过不断上机练习达到解决实际问题的能力。因此，集中两个星期时间使学生综合运用所学习的网页设计与制作的知识及以前所学习图形图像处理等计算机软件应用方面的知识，根据网站制作的流程，完成一个综合的网站，全面巩固学生的知识，培养学生解决实际问题的能力，从而达到学以致用的目的。另一方面，让学生了解实训的目的和意义、学习方法以及考核方式等方面的内容。采用展示实际案例效果、历年网页设计与制作竞赛获奖作品、历届学生的优秀作品等方式来激发学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到实训中来。

1.2 实训过程

在《网页设计与制作》综合实训教程中，老师的角色是参谋，学生的角色是任务的完成者。老师提出项目要求，学生根据具体的任务来完成。我们把一个班的学生分成10个小组，每个小组4～5人，每个小组选择一个主题制作网站，综合运用前面所学的知识和相关的技术共同完成。

1.2.1 基本知识回顾

这部分的要求是温习网页制作课程的重点难点，使学生对Dream weaver各方面的操作知识系统的由“片”的认识转向“面”的认识。

1.2.2 案例作品赏识

在网页设计过程中，经验丰富的设计师需要博采众家之所长，形成自己的风格，而对于初学者来说，模仿是最容易收到效果的方法。大量欣赏优秀的网站作品并不断地分析、比较，会使学生的各种能力逐渐增长和提高。通过展示历年中职学校职业技能竞赛中网页设计与制作项目中的获奖作品、历届学生的优秀作品等手段来提起学生的学习兴趣，吸引学生积极主动地参与实训。

1.2.3 案例模仿操作练习

从历届学生的优秀作品中选择一个典型的案例，让学生作为网页设计与制作知识的回顾。例如，对一个旅游网站进行解析，使学生了解制作网站的基本方法，让学生对旅游网站的粗略和宏观认识得到细化，使学生懂得如何独立面对旅游网站进行需求分析、站点规划和设计。

1.2.4 作品的选择、网站需求分析、站点规划

在综合实训中，首先要求各小组学生选择一个网站主题，主题一般选择如下内容：校园生活、教育、体育、旅游、电子商务等。然后，小组成员开始着手进行网站需求分析，设计整个网站的框架，选定要设计和制作的各部分内容，由组长组织完成一份完整的网站规划书。在此过程中，老师要适当指导，要求学生独立完成，设计出有具有本组特色的网站。最后，由组长给本组成员进行网站设计与制作任务分配，分头搜集素材并进行整理。

1.2.5 网站色彩搭配

网站的色彩就像人的外表一样，如果打扮得美观大方，就会给人一种魅力四射的感受，而不修边幅则让人感到粗糙毛草，所以，网页的色彩搭配将直接影响访问者对网站的印象。网页配色有着很强的艺术性，不同的色彩搭配方案就会让人产生不一样的感受。对于初学者来说，模仿是最容易看到效果的方法。在站点规划完成的基础上，选择网站的主色调和学习色彩搭配。主页的色彩处理得好，可以锦上添花，达到事半功倍的效果。色彩总的应用原则应该是“总体协调，局部对比”，也就是：主页的整体色彩效果应该是和谐的，只有局部的、小范围的地方可以有一些强烈色彩的对比。由于中职生英语、数学等文化基础较差，编程对他们来说难度太大，他们走上工作岗位后一般不会从事程序开发工作，大多数学生毕业后从事的是网站美工等，因此，应该在网页美工等方面加强培养。

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随着电脑艺术设计产业的全面发展，培养一批熟练掌握电脑艺术设计的基本知识，具有电脑艺术设计创意的基本技能，能从事电脑艺术设计、制作的应用技术型复合人才，已经成为电脑艺术设计行业发展的迫切需要。但从目前情况看，我国电脑艺术设计人才的培养步伐远远滞后于人才需求，而且缺口比例较大。经过调查，我们发现，电脑艺术设计专业的毕业生就业岗位要求有：毕业生适应岗位：出版印刷、广告装潢、视觉传达设计以及商业零售等行业美术设计技术岗位。初始岗位：平面设计师、网页设计师、摄影师、三维设计师、动漫设计师。迁移岗位：装饰美工、平面设计师、三维设计师、动漫设计师。发展岗位：装潢艺术设计专业、计算机多媒体技术专业。

作为电脑艺术设计专业人才，必须掌握较为宽广扎实的文化科学基础知识及艺术学科的基础理论、基础知识和基本技能，具有艺术造型与透视应用能力；具有运用色彩表达与表现能力；具有艺术平面构成与应用能力；具有艺术设计色彩构成理论与分析的能力；具有能表现出作者开阔的视野和独特的视角能力；具有从字体设计思维上引发创意的能力；具有表现空间纵深和物体远近的能力；具有运用理论知识联系实际的能力；具有运用数字技术与设计结合并创造作品的能力；具有简明扼要地阐述了设计背后所蕴含的道理能力；具有制作标志与宣传企业形象的能力；具有组织商业广告展示的语言传达思想的能力；具有运用空间传达设计构思的能力。具有终身学习、自我发展、自我完善的能力。掌握电脑艺术创作软件及艺术的基本理论和基本知识，具有艺术美感和创作鉴赏能力，能够利用各种软件工具实现不同艺术创作效果。

一、电脑艺术设计专业毕业生的能力要求

1、方法能力

（1）具有良好的学习习惯，一定的抽象思维能力，较强的形象思维能力，逻辑思维能力，能够快速查阅专业的相关资料和文献，能够快速自学专业领域的一些前沿知识和技能。能根据专业领域的需要，运用多种媒介、多种方式采集、提炼、加工、整理信息。掌握专业所需的计算方法，计算数据，并对专业问题进行分析、预测和评价。

（2）实践动手能力。能综合运用所学专业知识，及时、正确地处理生产中存在的各种问题，能积极主动地解决所在岗位的技术难题。

2、社会能力

（1）与人交流合作能力能力。具有良好的心态和换位思考的宽广胸怀，尊重他人，诚以待人，能够敏锐发现共同的话题和兴趣，运用巧妙的方式与对方沟通。牢固树立团队利益高于个人利益的观点，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为，能综合运用各种交流和沟通的方法进行合作。

（2）解决问题能力。具有发现问题，提出问题并运用所学的综合知识去努力思考、积极探索，具有扎实的基础知识，精深的专业技能。以高超的学习能力，敢于冒险的勇气和敏锐洞察力，坚持不懈地并且创造性地解决问题的能力。

艺术设计教育比较落后，大部分学校都是按照传统的办学思想，难以适应市场经济对艺术设计人才需求的多样性和现代性。

二、对职业院校电脑艺术设计专业课程设计及教学改革的启示

1、专业和行业融通，实现培养与实际需求的“零距离”

实现专业培养与行业企业需求“零距离”，要做到“四个根据”，即“根据市场需求设专业(方向)，根据企业要求定课程，根据岗位标准练技能，根据社会评价验质量”。

高等院校的设计教育关注设计理念的国际化。比较注重理论性研究，但课题多为虚拟，与企业的合作机会不多，缺乏对实际生产细节的了解，使得设计理念与实际生产脱节，而中小企业的产品设计缺乏系统性开发意识，比较关注利润的快速回报，技术含量较低，高等院校设计专业与企业合作办学，可以取长补短有机结合。学校与社会力量的密切合作有助于学校人才培养目标的实现，帮助企业提高文化品味，进行产品设计的系统开发。提高企业的品牌价值及市场生存能力。为企业发展提供后劲。学校与企业间专业人员互相交流，资源共享。学校教师可以到企业研发部门做兼职顾问，学校也可以从各行业机构、企业聘请有实践经验的技术人员为专职或兼职教师。担任专业技术顾问，参与教学管理。

2、课程和岗位融通，实现教学与职业能力要求的“零距离”

依据职业岗位任务和能力要求，课程体系的解构与重构，力求做到“课程与工作过程的融通、课程与职业证书的融通、课程与项目任务的融通。”

建立集教学科研“职业培训”工程设计等功能于一体的多功能专业艺术设计工作室， 从而实现产学研结合。改善育人环境，开辟新型的教学模式，创造更大的社会和经济效益。学校也可以与企业联办艺术设计工作室，合作开办经济实体，共同对外承接设计项目，这样既可以利用公司的品牌，技术力量和资金，同时可以又利用高校的研发力量，并为电脑艺术设计专业学生提供实习场所创造良好条件。这种产学结合模式能使教学管理责权利结合，既调动了教师的积极性，创造性和责任感，同时又使得学生学习方向明确，提高了学习的自觉性和积极性。

3、面向工作岗位和典型工作任务，构建工学结合的课程体系

明确专业，将课程体系分为公共学习领域，专业学习领域，拓展学习领域，实训实习四大模块，进行课程整合，确立主干核心课程（学习领域）标准和学习（教学）单元，加强实习实训基地建设，构建更加有效的实践教学体系。

4、以工作过程为导向更新课程教学内容，改进教学方法

课程是实现人才培养目标，规格的基本教学单位，包含着课程目标，课程内容及课程的组织。高职教育课程及体系存在的主要问题是学科课程，改变高职电脑艺术设计专业是本科电脑艺术设计专业的压缩型的状况，要以工作过程为导向进行教学改革，更新教学内容，改进教学方法，明确专业基础课是为职业技术和技能服务的。课程内容广度和深度完全取决于工作过程的需要，需要多少就讲多少，删除、舍弃不必要的教学内容，整合优化课程教学内容，改革传统的授课方法，专业理论课的教学采用多媒体授课方式，做到教学内容生动、直观，实验教学积极探索项目导向和模块式教学模式，真正做到针对技能的训练。

(1)使学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识；

(2)使学生看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的联系，提高他们理论学习的主动性和积极性；

(3)使学生跳出自己的小天地，与成年人尤其是工人接触，加深了对社会和人类的认识，体会到与同事建立合作关系的重要性；

(4)为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会。学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，同时，开阔了知识面，扩大了眼界；

(5)为许多由于经济原因不能进入大专院校学习的贫穷学生提供了经济来源和接受高等教育的机会；

(6)使学生经受实际工作的锻炼，大大提高了他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟；

(7)有助于学生就业的选择，使他们有优先被雇主录取的机会，其就业率高于未参加合作教育的学生。

5、建立新的人才质量的考核与评价机制

以就业为导向，以岗位职业能力培养为核心的新的课程体系和工学结合的培养模式，对人才质量的考核与评价提出新的要求，建立新的机制，改变以往学校对培养的人才质量的考核与评价,只由学校说了算，与用人单位脱节，采用“双考核、双评价”的机制，全方位实现工学结合。在考核与评价的内容方面，根据课程教学内容“实际、实践、够用、实用”的原则重新制定课程考核的内容与标准，注重对学生能力的考核。理论知识的考核注重实际与实用，即“双项考核”和“过程考核”。根据课程的不同特点，增大实践操作环节在课程考核与成绩评定中所占有的比重。同时将职业资格的考核鉴定作为课程考核内容。

6、学生实现“双证书”毕业

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关键词: 中等职业技术学校 工艺美术专业 课程设置

一、引言

中等职业技术学校的工艺美术专业,是培养广告、装饰、平面设计等相关产业一线岗位所需求的具有一定的专业理论知识和较强的动手操作技能的应用型人才的摇篮。随着社会经济条件的日益提高,人们已经不满足于物质上的生理需求,愈来愈注重精神上的感受,这种观念的转变,带动了与之相关的装饰、广告、环境设计等相关产业的快速发展。

中等职业技术学校培养的工美专业的学生正是这支队伍中十分紧缺的重要的基础技术力量。那么如何科学合理地安排在校期间的课程内容,怎样做到学为所用,这就要求我们树立这样的学习目标,以市场需求为导向,教育教学的环节紧紧围绕市场的要求展开,课程结构以市场需求的规格和质量要求开设,教学内容满足一线工作环境的要求,构建衔接、融合、沟通的课程新体系。

中等职业技术学校工艺美术人才的教育培养,根据市场的需求,应以培养具备一定的专业理论知识,熟练掌握工艺技能,具备一定的设计能力的人才为主。并应以此为特定目标,开展对中职工艺美术教育规律、方法、课程设置的研讨,探索与之相适应的施教原则、师资结构、教材体系。工艺美术教育不同于一般的文、理、工教育,又有别于纯艺术的美术教育。它应使受教育者达到四个目标:一是技能目标;二是专业理论、审美能力;三是文化知识、综合能力;四是品质培养、市场反应能力。其核心是专业技术能力。合格的工艺美术人才,既是物质生产者,又是艺术创造者,创意和制作不能截然分开,并依赖于物质材料和工艺技术,实现目标的过程应是形象思维与理性思维、动脑与动手交替的动作,是一个互相推进的过程。从设计的观点看,熟悉程序与掌握方法是比结果更为重要的追求目标。

二、中等职业技术学校工艺美术专业课程设置的原则

对于中等职业技术学校工美专业教育来说,更应深入地研究市场的需求,着力培养适应岗位需求的一线技术人才,必须完全彻底地面向经济建设的主战场,随时适应市场经济条件下的人才市场的需求,因此,我们不能因强调学科性、系统性而面面俱到,必须把教育的重点突出在职业性与多向适应性,必须为深化改革创造条件,逐步走出以学科为体系的面面俱到的旧套路,要侧重应用,发挥优势,办出特色。

(一)适应市场,学以致用。

这应当是中职工艺美术教育的首要原则,对课程结构的安排应该直接有效地为将来走上工作岗位与岗位的需求相一致。改革开放带来经济的高速发展,人们的居住条件改善、生活水平水平提高了,社会对环境艺术、装潢艺术、平面广告等技术人才的需求猛增,我们应以市场之急需,即时调整课程结构,市场需要什么,我们就教什么,学生就学什么。比如说,计算机辅助设计软件的强化培训就愈来愈明显与紧迫,“手绘”对于中职学生来说难度较大,那么在技能培训的课程内容安排上就可以减少手绘的课时,加大力量重点加强计算机设计软件的技能培训,使学生出了校门就能直接上机操作,而具备这样能力的学生正是市场所迫切需求的。

(二)为了突出学以致用,必须坚持“短小精通”的教学原则。

中职工美专业的学生大多文化成绩不太好,对系统的理论学习难以静下心来,因此,把目标定位在应用型人才的培养上,也就是适应一线岗位需求的技术工人的培养。因此,针对性要强,内容要精选,重点要突出,不能庞杂无章。比如:电脑美工专业,电脑美术辅助设计是重点。而CAD和Photoshop又是设计诸多软件中的重点,在平面设计中,设计能力的培养只是引导学生用艺术审美的眼光观察、发现、创造事物,而重点则是对平面设计的工艺流程、材料、预算、表现形式的教育训练培养;同样,室内设计的分类是多样的,中职阶段的学习重点应该是体量较小的,容易接触到的家居装饰、小会议室、专卖店等。总之,凡是非重点的课程,都作弱化,减法处理。

(三)因人施教,兴趣教学。

中职学生对理论知识的认知能力较差,但对新生事物往往充满好奇,具有爱动手的特点。在施教过程中,教师要坚持兴趣教学,营造快乐的学习氛围,教学相长,互教互学,摒弃灌输注入方式,采用项目教学、模块教学、任务式教学的方法,把工厂搬进教室,把学生领进工地,培养学生的动手能力,让他们熟悉工作环境,促使他们树立良好的职业思想。

(四)贯彻项目教学的教学原则。

这需要与之相适应的基本建设作保证,其中首要的是师资队伍的建设,从目前工美专业的师资结构来看,教师市场化的意识培养和实践技能的培训提高是最紧迫的任务,我们应按照“热爱职教事业,一专多能”的标准,适时对专业教师采取增加投入,支持业务进修,鼓励科研,增加任务,多压担子,促其向一专多能的方向发展;应广泛地与相关产业的企业单位联系,建立选拔、聘任、兼职教师的柔性机制,广招人才,为教育教学注入活力。其次是实训场地的建设,我们应努力创造条件,尽早筹建工美专业的专用电脑机房,材料工艺的展示厅,操作训练室,购置供实训使用的材料、工具等。再次是实习基地的建设,我们要争取同用人单位建立合作机制,寻求一条互惠互利的合作途径,建立较稳定的学生实习基地,让他们尽早地适应工作环境,真正做到岗位需要什么就会什么。

三、中等职业学校美工专业课程设置的几点构想

(一)关于通过课程的优化设置所要实现的目标。

1.技能目标

(1)具备一定的造型能力。通过对基础能力阶段的素描、色彩、图案的课程训练,学生掌握形体的结构、比例、透视、色彩的基本知识和能力,具备一定的手头表现能力。

(2)较熟练地掌握计算机软件的运用知识。其中以CAD和Photoshop为主,了解3Dmax、Flash等软件的基本操作方法。

(3)具备一线工作岗位所需求的工艺制作能力。室内装饰方面,掌握常见的工艺制作技术和施工规范、工程质量的检验方法,工艺制作过程中常见的问题的处理方法,装饰材料的种类、规格、性质、价格;平面设计方面,熟练掌握平面设计方面的制作流程、安装方法、工具的使用等。

2.专业理论目标

要使学生掌握一定的专业理论知识。如:艺术的观察方法、设计原理、色彩设计的方法、图形的构成、人体工程学在设计中的运用等,使学生运用艺术的眼光观察、理解和创造事物,提高学生的审美能力和艺术素养。

3.文化知识目标

通过有针对性的综合文化知识学习,促进专业水平的全面提高。例如:语文课重点放在对优秀文学作品的意境欣赏,从而培养学生对主题的理解、意境气氛的把握,启发学生的想象力和创造力,训练学生的语言表达能力。懂得如何简洁、清晰、条理明确地表述自己的设计思想,以及“说明、合同、协议、收条”等文体的写作规范。地理历史课要结合专业课的需求,向学生介绍不同民族、地域的文化差异、风俗习惯、对色彩避讳、气候特征对环境设计的要求,不同历史时期的建筑风格、家俱造型、服饰特点,以及最具代表性的表达元素;英语课也可以从专业的需求方面开设一些与专业有关的内容,如电脑英文菜单中的释义,广告中外来语的含义,英文书写、排列、字体的规范等。

4.品质目标

培养学生具备一定的职业道德,热爱本职工作,有坚强的意志、吃苦耐劳的精神和敢于创新、立志创业的勇气和决心,培养适应就业环境需求的完善人格。

(二)关于课程设置模块化教学的构想。

1.基础能力

(1)美术基础能力:素描课要求掌握形体的透视、比例、光影、质感的表现能力;色彩要掌握色彩的基本知识,色彩在设计中的运用方法,色彩的情感因素的理解认知能力;图案课掌握写生与归纳、图案、图案装饰色彩;学会使用美术基础课的工具,具备一定的手头表现能力。

(2)电脑辅助设计软件:了解和掌握电脑的基础知识,比如办公软件的常规操作,图片、文体的编辑、设置和输出;熟练设计软件的操作,其中以CAD和Photoshop为重点,CAD要能够独立绘制设计平面图、立体图,尺寸的标注、投影图的绘制。Photoshop要熟练掌握基本方法的使用,能独立完成平面设计的排版、图形各种效果的制作,明白与相关设备相联接的输出方法。3Dmax是三维图形设计的软件,要求工美专业的学生也要掌握一定的操作方法,三视图的认知能力,简单模型的建立、材质、灯光、渲染的基本操作方法。

2.平面设计

(1)Photoshop软件的熟练掌握。在基础能力训练的基础上,为适应平面课程的内容学习,应强化该软件的操作技能,做到心手相印,能准确地运用软件的强大功能表现设计内容。

(2)平面设计:广告、装饰画、招贴画、装帧、包装等。其中以广告、装饰画、招贴画为重点。通过优秀作品的欣赏,正确理解和认识作品的创作意图、色彩构成方式、画面的视觉传导感受,提高同学们的审美能力,开拓眼界,激活创作思路,要求能独立完成简单主题的创作任务,且达到教学要求。

(3)平面制作工艺:熟悉平面设计制作的材料、性能、工艺制作、安装方法,表现的形式和预算的构成。

4.立体设计

(1)CAD、3Dmax设计软件的针对性技法训练,能绘制平面图、立体图、节点大样图,掌握建筑尺寸的测量方法,看懂建筑图纸,绘制效果图,了解常规的设计尺度。

(2)室内设计:家居设计、办公室空间设计、商业空间设计、展示空间设计。①家居设计的重点:卫生间、厨房的水电改造,防水的处理,材料的选择,文化墙的设计,色彩的搭配,梁、柱、小空间的处理手法,装修和程序、工艺的规范,造价的预算,业务的洽谈,合同的签订。②办公空间重点学习会议室的设计方法、色彩的搭配、设备的安排,吸音、通风、冷热等物理因素的设计,灯光的照明等。③商业空间以茶馆、酒吧、KTV、专卖店的设计为重点。④展示空间重点学习店面的材料与施工方法。⑤展示空间的交通线路安排,展示的形式,灯光的安排。

(3)室外环境设计:介绍常见的外墙包装材料与施工方法。

3.相关综合知识能力

(1)职业思想教育。通过对相关工作岗位性质的认识,让学生了解将要从事的职业特点,培养他们的工作热情和职业兴趣,坚定学好专业技能的决心。

(2)相关文化知识的学习。以就业岗位需求为主导,以促进专业综合能力提升为目的,有针对性地学习相关知识,促进学生整体素质的提高。

(3)工作情景的介绍。以讲座的形式,聘请业内人士向同学们介绍工作的环境、流程、特点,为走上工作岗位做较充分的心理准备。

5.第二课堂

(1)对课堂所学内容的进一步强化和巩固,利用课外活动时间,选择自己的主攻方向作为更深一层次的学习和实践。

(2)利用一切可以利用的机会,组织学生走出课堂,参观生产一线的工作环境,参与实践技能的操作。

(3)阶段性开展主题性的技能比赛,锻炼学生的创新和动手能力。

(4)请有关工程技术人员演示工艺制作的方法。

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[关键词]电脑艺术 人才培养 V职业学校

一、引言

电脑艺术设计是指以电脑科技为基础，设计艺术与电脑技术相结合的一种崭新的艺术创作手段。它以培养掌握计算机软件应用技术和艺术设计理论、专业基本知识、专业应用技能相结合的高级复合型应用人才为目的新兴专业。如今电脑技术已成为艺术设计人员的重要工具，它不仅带来了新的造型语言和表达方式，同时也推动了艺术设计方法的变革。

电脑艺术设计作为一种新的艺术创作手段，以设计能力为本，理论和实践相结合，实行理论和实训一体化教学，以培养从事电脑艺术设计的实用人才为培养目标。根据新时期电脑艺术专业人才培养目标，高等职业学校电脑艺术专业以技能培养为目标，需要以企业需求为导向，培养德、智、体全面发展的专业型、复合型人才为根本目标，培养的专业技术人才不仅具有艺术美感和创作鉴赏能力，而且可以利用电脑技术和基本艺术设计基础，能够独立从事电脑平面设计、网页设计、环艺设计以及相关行业的艺术设计的以应用性为主的技术型人才。

但是，目前在职业学校电脑艺术专业人才方面还存在着一定的系统性偏差，这一问题的集中表现就是电脑艺术专业的人才培养效果与市场需求间尚存在着较大的距离，毕业生总是反馈学校所学的知识到企业用不上，用人单位也反映很难招收到入职就能顶岗工作的人才（徐荣兰，2012）。如何适应市场需求，调整人才培养方向和培养目标探索电脑专业人才培养是新时期高等职业学校电脑艺术专业人才培养需要重点解决的关键问题。

二、电脑艺术人才职业导向培养目标

按照专业技能的根本要求，既需要掌握电脑技术知识和电脑技术操作技能，同时还需要具备基本的艺术创作的基本理论和相关知识，能够通过电脑技术操作实现艺术创作。电脑艺术设计专业是以设计艺术与电脑技术相结合的一门全新专业，要求学生具备较为扎实的美术功底和较高的艺术素养，熟练掌握电脑艺术制作技术，而且需要具有专业设计创意能力。按照职业技能培养的目标，需要具备以下两个重要条件。

第一，培养“高素质、高技能”专业型电脑艺术创作人才是高等职业教育培养电脑艺术人才目标的基本内涵。首先，需要以企业需求和学生就业为教育和人才培养的导向。职业教育是以培养人才的技能为首要目标的人才培养模式。这一教育模式与普通高等教育有所区别，更为重要的是以培养学生职业技能为基石。其一是谋求人才职业个性之发展，其次为谋求生存之基础，三是为社会创造财富和丰富社会文化生活，四是创造社会生产力。以此为基础，职业院校电脑艺术专业培养学生，必然以从事电脑艺术相关领域工作为重要谋生方向。

第二，电脑技术创新意识和创新能力是电脑艺术专业人才培养的重点。人才培养的根本目标即是“授之以渔，而非授之以鱼”。“高素质、高技能”培养目标的更高层次要求就是基于职业技能的创新能力的培养。再以职业为导向、以项目培养为目标的电脑职业技能培训的全过程就是要实现这一根本目标。

三、电脑艺术专业人才培养方案设计

电脑艺术专业范围很大，大致分为广告设计、环境艺术设计、动漫制作、服装设计等，这些都属于电脑艺术设计范畴及其专业范围。根据电脑艺术专业人才培养目标，笔者认为电脑艺术专业人才培养方案包括三个层面的内容。

第一个层次是基本的美术知识和艺术架构方面的艺术素质的培养。这一层次的素质是培养和提炼学生艺术审美和艺术设计能力的根本。具体的课程设计包括素描、色彩、平面构成、色彩构成、立体构成、图形设计、字体与标志设计、包装设计、艺术概论、设计概论、摄影、透视、展示设计等。其中，专业素描设计是电脑艺术设计专业需要开设的最基础的课程。

第二层次是基于现代电脑技术的熟练掌握，这是技术素质的培养。需要系统掌握的知识包括corel DRAW、Dream weaver、CAD、3DS MAX、photo shop、FLASH、专业设计、计算机应用基础、影视制作、网页设计等专业知识。通过这些电脑技术的熟练掌握，可以将之运用到艺术创造中。

第三个层次则就是电脑技术与艺术相结合的实践操作层次。第一素质是基础，第二个素质相当于画家手中的笔与墨。第三个素质则是笔墨与艺术气质相结合将艺术专化为现实生产力。这一过程为了与市场对接，根据教学目标和任务，可以采取项目教学法与任务教学法，通过任务驱动，提升学生自主学习能力、分析问题和解决问题的能力以及协作能力（孙振萍，2011）。通过完成项目的方式培养学生练运用计算机进行艺术设计与创作，能在负责人的指导下完成艺术设计部门、广告公司部门、数字艺术设计、室内外展览展示设计、网页设计、广告艺术设计等相关部门电脑艺术设计与完善工作，提升艺术创新能力，较好掌握电脑艺术工作技能。

通过这三个层次的培养，培养的专业性人才仅仅是受训后会操作几个软件的电脑美工，更加注重的学生的设计能力与创新能力的培养，要求他们必须具备扎实的美术功底和深厚的艺术素养，使学生将电脑艺术制作和新颖的设计创意完美结合，通过实践的提升，培养学生真正成为电脑艺术专业人才。

参考文献：

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摘 要：电子商务专业项目教学法是在建构主义的指导下，把教学内容巧妙地融合在每个项目的任务之中，以实际的项目为对象，先由教师对项目进行分解，然后让学生围绕各自的项目进行讨论、学习，激发学生学习兴趣，增强学生的竞争意识的一种教学方法。

关键词：项目教学法；电子商务

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）03-0084-03

随着电子商务的迅速发展与普及，人们的学习方式、思维方式、工作方式、生活方式都在发生变化，这对传统教育管理和教学模式提出了更高的要求。为深化职业教学改革，我校电子商务专业尝试用项目教学法思路设计教学计划，近几年大胆尝试用项目教学法引导专业教学，将专业分为多个学习领域，各个项目贯穿每个学习领域。每个项目都做到深入剖析和自我评价，取得了很好的教学效果。

一、项目教学法的意义

电子商务专业是一个新兴的学科，学科内容包含计算机、物流、商贸等知识，若单纯按各个知识点教学，学生学完专业后，不能把知识点串联起来，难以学以致用。项目教学法就是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节的基本要求。项目教学法不再根据具体教材内容编排来单独零散讲解每个知识点，不再分具体学科，而是通过项目的形式综合各个知识点所涉及的内容，最终达到学生综合掌握电子商务专业知识的目的。

“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。该教学法综合性强，对教师知识面要求高。

项目教学法实施的一般过程是：分析内容，确定项目任务――项目准备期――项目实施阶段――项目成果的提交与评价阶段。

采用项目教学法，我们可以将专业、学习内容按照项目方式进行分类设计。设置思路如下：电子商务专业岗位群分析及岗位要求分析――核心岗位分析――职业资格证书要求――电子商务专业总体框架计划――某门学科（大项目）学习领域制定――大项目中的子项目教学法设计。

二、项目教学法在电子商务专业设置的应用设计案例

项目任务：制定可行的电子商务专业教学计划。

项目准备期：执行制定教学计划的相关工作。在设置专业之前，第一步：要做好调研工作，包括电子商务行业人才需求规模分析、中职电子商务人才需求特点、中职电子商务专业对应的职业岗位分析。第二步：根据电子商务专业岗位群分析，确定核心岗位及辅岗位的相关职业标准、职业素养与能力要求。第三步：根据专业性质和岗位群需求，确定学生必考与可考证书和等级。

项目实施阶段：根据调研结果，由专业部、学科组共同制定电子商务专业总体框架计划。框架中列举学习领域的设置，如电子商务认知、文员实务技能训练、办公软件应用、网络推广、网店装修、消费者心理行为分析等。

项目成果的提交与评价阶段：包括教研组内部自评、不同专业组互评、校级互评等。

三、项目教学法在电子商务专业学习领域的应用设计案例

下面以“网店装修”学习领域作为案例，运用项目教学法展开具体学习项目。

项目任务：制定“网店装修”项目内容。

项目准备期：定位开店的形式，以淘宝网开店装修为主线，从卖家角度介绍网店装修各个环节的操作流程，清楚学生美工基础掌握情况。确定课程学习目标，综合运用所学美工、网络营销知识在淘宝网、拍拍网或其他B2C的网店上装修店铺，并产生经济效益。同时培养学生对专业学习的热情和审美情趣。

项目实施阶段：学习者在教师的指导下或借助网络书籍等资料，定位网店风格，学会用色和整体布局，能换位思考，站在消费者角度进行商品描述页的设计。做好网店如下工作：（1）店铺招牌/BANNER；（2）宝贝分类；（3）公告栏；（4）促销区/秒杀区；（5）网店产品描述；（6）广告牌。

项目成果的提交与评价阶段：包括自评、同专业教师内部互评、教研组互评等。

四、项目教学法在“网店产品描述”教学中的应用设计案例

教学对象：中职电子商务专业学生，已学习电子商务网上开店基础知识、网店美工基础知识等电子商务类课程。

项目任务：制定“网店产品描述”学习项目。

项目准备期：教师用文档范例进行网店产品描述。

・教学教法・项目教学法在电子商务专业的设计与应用

学习情境：网店产品描述教学时间：10学时

工作情境描述

产品描述是网店装修的一个重要核心项目，在淘宝网店上，商品描述页的设计好坏，最大程度突出和反映了店铺的特色，通过产品描述的设计，把顾客最感兴趣的内容展示或描述出来，达到最大展示产品特点及最大化吸引人气

学习任务

小组成员根据自己店铺定位和店铺整体风格，选择10件不同类别的宝贝进行产品描述

与其他学习情境的关系

是网店装修中最重要任务之一，本学习领域第三个任务，在学习其他学习任务时起到承上启下的作用

学习目标

掌握产品描述的要点（详细真实，与店铺整体风格一致，能表现商品属性、成份、功效以及相关信息），能提高学生审美眼光

学习内容

（1）产品促销区设计

（2）分类标题栏设计

（3）商品介绍区设计

（4）商品展示区设计

（5）帮助与说明区的设计

教学条件

（1）教学设备：具有互联网操作的电脑、网店所涉及的产品

（2）学习资料：网络资源、相关教材、教师上课资料

（3）教学场地：电子商务实验室

（4）教师安排：电子商务专业教师

教学方法组织形式

（1）5～7人/组

（2）小组学习为主，课程教学和独立学习为辅，行动导向教学法始终贯穿教学全过程

教学流程

（1）教师设置学习任务，讲述完成任务所需基本知识（1h）

（2）学生选定产品，确定产品描述风格（1h）

（3）学生模拟优秀网店选择3个不同的产品进行产品描述（2h）

（4）学生根据自己网店风格和要求，自行设计自己产品描述（3h）

（5）教师评价，师生交流（1h）

（6）学生根据自己网店风格和要求，继续自行设计自己产品描述（1h）

（7）师生互相交流，教师评价与总结（1h）

学业评价

（1）准确定位网站风格（小组评价）

（2）阐述网店规划的整体思路（教师评价）

（3）能根据工作计划，小组完成网店装修作业，动作准确、规范（教师评价）

（4）完成本任务过程中的团队合作能力、经营管理情况和学习态度（个人自评和小组评价相结合）

项目实施阶段：学生用文档范例进行网店产品描述。

学习情境：网店产品描述教学时间：10学时

教学情境

观摩优秀网店的产品描述，要求学生通过教师指导、网店观摩、上网查找相关资料等方式，完成个人网店的产品描述

教学目标

（1）学会欣赏不同优秀网店的产品描述风格

（2）制作有个人特色、突出产品特点的产品描述风格

（3）在产品描述中能有效地展示商品属性、成份、功效以及相关的信息

（4）能够利用资料、制定合理的工作方案，完成教师指定的任务。

教学资料

淘宝网

教学辅助

资料和网络相关资源

教师提供样图如下：

样图1

样图2

教学环节

说明：每组5～7人，在电子商务实验室，通过资料查阅、网络搜索等手段，完成以下任务：

（1）描述有哪几个要点

（2）网店产品描述中应注意什么

（3）选择2～3个你喜欢的网店，总结他们有什么不同

（4）学生根据自己网店风格和要求，自行设计自己产品描述

（5）教师评价，师生交流

（6）学生根据自己网店风格和要求，继续自行设计自己产品描述，完善产品细节描述

（7）通过学习和资料搜索，编写报告

（8）师生互相交流打分，教师评价与总结

（9）教学反思（教学内容、教学目标、教学方式、教学效果）

项目成果的提交与评价阶段：包括师生自评、师生互评、小组互评等。

五、结论

项目教学法设计思路，有利设计者从整体考虑设置专业教学计划，大项目分解成子项目，确定学习领域，从学习领域中继续剖析分解子项目，设置具体的课程学习项目。有利于教师在授课时掌握课程项目的工作任务、工作方法和工作要求。项目教学法在具体的教学中有利于学生的思维模式和职业综合能力的培养，让学生在做中学和练，教、学、做、评相结合，体现了职业教育电子商务课程的实践性和职业性的特点，对同类课程具有积极的引导意义和实际的借鉴作用。

参考文献：

[1]吴清烈.电子商务专业教学法[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.

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关键词： 信息技术； 教学； 任务驱动； 个别化教学

中图分类号： G712文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）02-0120-01

人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的，如同“读、写、算”一样重要的终生有用基础能力之一。那么为了更好的培养学生对信息的处理和运用能力，在我们的实际的教学工作中我们应该不断的总结以前卓有成效的教学方法和先进教学理念并运用在不同的教学环境中使之发挥更大的作用。

一、打破束缚，实施“任务驱动”教学法

信息技术作为一门专业技术课，它的操作应用性极强。它不但要求学生应知还要求学生能实际操作。而对于这些课程的学习有时它的趣味性又不是很强，因此在实际的教学中要求我们要精心设计课程不能以书本的章节按部就班的进行，应打破章节的束缚，把课本涉及到的知识点分布在任务当中，以任务的形式呈现给学生。“任务驱动”就是一种专业课教学过程中应用最多、效果也最为突出的一种教学方法。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。

信息技术课程通常整合以各种各样的主题“任务”驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合教学。这些“任务”可以是具体学科的任务，也可以是把学科“任务”包含其中的真实性问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。在整合过程中，把相关学科的知识和技能要求作为一个整体，有机地结合在一起，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然。教师进行“任务”时，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。

二、在教学活动努力培养学生的科研意识、创造意识和实用意识

计算机学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，计算机教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证。很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新知识茫然无措，上过一、两节课之后，就会失去对该课程的兴趣。因此必须努力突破其它课程只能单独给学生一些孤单经验、缺乏横向联系、缺乏各学科相互作用、不能给学生系统的文化科学知识的限制。通过运用多学科综合知识、有目的、有系统地进行“教、学、研、做”合一的方法，在教学活动中使学生的科研意识、创造意识和实用意识得到系统的培养。例如，由教师组织引导，让学生自己运用学到的各种计算机知识，动手制作各学科简单的课件，几个学生组成1个小组，从策划、写脚本、美工、到运用学过的各种软件制作、处理各学科素材、然后整合集成、得出结论或成果，让学生把学过的各学科知识消化揉合，变成一种综合能力。

三、因材施教培养个别化学习意识，提高学生自学能力

面对无际的信息海洋，人们不可能也没有必要掌握所有的信息，而应该掌握的是关于信息的信息。当人们处于学习环境、工作环境和生活环境均达到高度信息化的社会中，“信息处理能力”就是所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同等重要的生存能力之一。我认为，自学能力、独立获取信息、处理信息的能力是一个当代中学生所必须具备的，所以，对于学生自己能看懂或是通过实践可以获得的知识，我都鼓励他们自己去学习和掌握。

由于学生个体的信息技术素养的不同，在教学中坚持分类施教，分类辅导。我们根据学生的基础和知识水平、爱好分组，如有的同学喜欢程序设计，有的同学喜欢动画制作、有的同学爱好图象处理、有的同学热衷网页制作，把这些学生分组对待，让他们在完成基础知识后能自主的学习自己感兴趣的知识，不懂的再向教师提问；同时把学生又分成三个小组，让基础最好的学生做组长，负责带动和组织本小组的其他同学，这样其他基础差的学生在基础较好的学生的带领下，也成了整个学习的积极参与者。在课程安排中，注意从活动的内容上，从一般学生和优秀学生的培养上，尽力分别对待，对于优秀学生作品及行为，教师作深化指导，以提高其学习层次，对较差的学生，耐心辅导，以保护其学习的积极性。

四、以学生为中心，合理组织学习

教学大纲规定学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说本课程的学习多半时间是在学生自学中进行的。随着计算机和互联网的不断发展及其社会应用的推动，信息技术教育已经日益显现出了它的新特点：一是知识更新速度快，新概念、新方法、新思维不断涌现，新的软件和硬件层出不穷；知识灌输在信息技术教育这里更难占一席之地。二是实践性、实用性和操作性强，信息技术教育越来越演变成为一个丰富的、创造性的工具和环境的创设。教育在这里只意味着探索。基于以上几个特征，可以看出信息技术教育的目的已不再是去传授知识，而是提倡学生自主学习、培养学生的学习能力和养成学习的习惯，让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现“两个素质”教育，把信息技术课建设成为培养学生的主动学习精神、探索精神和创造能力的最佳课堂。

结语

总之，对于计算机教学工作者我们应该在转变教育观念的同时应该对学生的培养从学生的长远需求出发，知识味相性结合运用先进的教学方法对学生实行差别性教学、科研式教学培养学生的创造意识和实用意识争取使我们的教学效果最大化。

参考文献：

[1] 赵薇.浅谈信息技术教学中学生能力的培养[J].黑河教育，2010（01）.

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关键字：flash 网页设计 教学改革

Flash软件被广泛应用于flash网站、广告、网站片头、动画片、MTV、电子相册、游戏、电子贺卡制作等领域，并发挥着重要的作用。虽然flash应用广泛，但在高职Flash课程教学中，学习flash目的不同，需要掌握的知识层次就不一样，侧重点也不同。面向网页设计，flash教学更多是侧重flash在网站中的部分及整站应用，在教学中如何达到“理论知识够用，动手创作能行”的职业素质教育目的，值得深入研究。

1、认识flash在网页设计中的重要性

现在的互联网不再是单纯的图片和枯燥文字的组合，人们追求的是一种动态效果和交互性，而flash无疑引导了网络上最新的潮流，网页上极具动感的Flas给浏览者带来强烈的视觉冲击，让他们留下了深刻的印象。为了吸引浏览者，越来越多的网站融入了自身风格的flas元素来展现形象或者展示信息。动态的网络广告，富有创意的flash网页，与浏览者互动的flash网站等等，运用flas技术，使网页从静止到动起来，实现动画与创意的完美结合。flash在网页设计中发挥越来越重要的作用，它是网页三剑客之一，flash已经成为评估网站好坏的一个重要影响因素。

2、理解flash在网页设计中的应用

Flash应用在网页设计的比重由设计者把握，一般是部分应用和整站应用两方面。部分应用主要是在静态页面中的动画元素，如flash网络广告、网站flash导航、flash形象展示动画、交互动画、图片展示动画，以及由flash制作的注册、登陆界面等。整站应用指的是整个网站由flash制作完成，这种网站极具个性，动感十足，能一下就能锁住浏览者的眼球，调动浏览者的浏览的积极性，但要求flash技术含量也很高，整站应用涉及所有的网页元素及版式的设计，包括网络广告、交互动画、链接、文字、视频、声音等等在内。网页中的动画可采用流式播放动画、或采用交互式动画，如果为了做简单的广告、LOGO、按钮、展示短片等，补间、引导线，遮罩等动画知识和技术能活学活用就可以了，但如果为了做复杂的美工动画或者是做FLASH网站，那就要深入学习复杂的AS知识。

3、教学改革尝试

Flash课程教学过程中，单纯的案例教学已渐显老套，如何在课程教学中达到“理论知识够用，动手创作能行”的职业素质教育目的，不断提高学生学习兴趣，增强学生实践能力，增强学生独立思考能力，开拓学生创作力，针对flash在网页设计中应用情况，尝试在教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等四方面进行改革。

3.1 教学内容模块化

Flash知识丰富，但在实际应用中并不是所有的知识都全用上，根据“必需够用”的原则，结合实际工作经验，flash教学内容组织如图所示。

模块一基本知识：包括flash基础知识、绘图知识、工具的认识与使用、声音的应用等；

模块二基本动画：包括逐帧动画、补间动画、遮罩动画、引导动画、按钮等知识及制作技能；

模块三AS知识：学习常用的flash脚本编程知识及其应用；

模块四模仿训练：把真实的企业项目或优秀作品引入课堂，让学生模仿，训练其鉴赏分析能力，实践能力；

模块五自主创作：面向社会，自主创作设计具有实际应用价值的产品。

3.2 教学方法多样化

根据模块的不同，灵活采用教学方法，在模块一到三的教学中，可采用案例教学法，通过一个一个简短的实例，掌握相关知识点及基本技能；在模仿训练模块教学中采用任务驱动式项目教学法，把真实的企业项目作为工作任务引入课堂，让学习者模仿，并完成分析报告，从而训练其鉴赏分析能力，综合实践能力；在自主创作模块教学中运用课题开发式教学法，让学生体验立项、市场需求分析、产品设计、产品测试、产品使用全过程，从而锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题能力及知识的综合应用能力。

3.3 教学手段现代化

Flash课程是操作性强的课程，需要教师反复演示指导，在多媒体教室教学能更好地做到“教、学、练”三者合一，达到最佳的教学效果。在理论知识方面采用多媒体课件及动画解说，使抽象的理论知识形象化、直观化，让学生更容易理解和消化。借助网络平台建立课程网站，课程网站包括课程学习内容、教学录像、资源下载、实践训练、作品展示、学习交流、在线测试等等，不仅辅助教师教学，而且方便学生自主学习。利用课程网站，打破时间、空间限制，只要有计算机、有Internet的地方，随时随地都可以进行flash的学习，使得教与学更加灵活。开发一个基于网络平台的学习成果评估系统，专门用于检验学习效果，帮助学生提升创作能力。

3.4 考核方式多面化

传统的学生学习成果评估方式只有教师单方面的评价，比较单一，或多或少存在教师的主观因素在内，不够合理与客观。随着网络的发展，越来越多的比赛采取网上投票的方式进行评估。借助该方式，根据flash的特点，学生flash学习成果的评估可尝试“教师评价-专家打分-社会投票”三个方面并行合一的方式，一方面教师根据学生设计的作品及其答辩、设计说明书等情况作出评价，另一方面聘请专家或一线的技术员对学生作品进行评价，第三方面是通过网络平台公开展示作品，接受社会的投票及评价。三方面的评价按一定的比例计算出最终的考核成绩。通过此方式，学生得到的不只是成绩，还得到教师、行业、社会上给予的有价值的建议和意见，对其今后技术的提高、创作的提升有很大的帮助。

4、结束语

Flash已经成为网络方面的一个卖点，运用flash进行网页设计已经成为主流，flas运用得好与坏全掌握在设计师手中。面向网页设计的flash教学，随着网页设计技术、flash技术的发展，将不断深入研究与探索。

参考文献：

[1] 黄非. flash在网页设计中的应用. 科技广场. 2008年12期

[2] 童建. 论网页设计flash教学“7+1”策略. 科技信息. 2010年16期

[3] 赵洋. Flash网页设计浅谈. 重庆科技学院学报. 2009年6期

[4] 张海娟. 任务驱动法在flas制作课程教学中的应用. 电脑编程技巧与维护. 2010年24期

作者简介：

篇10

【关键词】创业导向 淘宝创业综合实训课程 课程改革 实践技能

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05C-0066-03

我国正在大力推进大众创业万众创新，明确提出支持大学生创业。而电子商务创业门槛相对较低，如淘宝网之类的第三方平台提供免费店铺，不需要太多的商品库存，如果是帮商家做分销，基本上不用成本。电子商务专业的学生，在走上对口的工作岗位后，能熟练掌握网店的运营管理操作技能，这些技能在校学习期间参加创业实践可以得到最有效的提升。正因为如此，高职院校电子商务专业人才培养方案中的一条主线就是以创业为导向。

一、电子商务课程教学改革的实践

高职院校对学生开展创业活动比较重视，各个院校都在课程体系和课程建设上做出了改革创新。如何将创新创业教育融入高职实训课程教学中，培养出满足市场需求的人才以适应社会发展的需要，是高职院校在积极研究解决的问题。每个专业都在探索人才培养方案中创业型课程体系的改革，尤其是对于具有创业优势的经管类专业，承担着推进以创业型人才培养为导向的课程体系改革的重要责任。在课程体系的设置上根据企业开展真实业务为主线，按照企业活动的规律，通过项目化教学的模式将任务展示给学生，学生在完成每一个学习任务的过程中提高实践能力、培养创业意识和提升创新能力，这是高职院校在实践中的普遍做法，当落实到具体课程中时又会呈现何种形式？这需要我们不断地探索和改革。

根据电子商务专业以往的就业情况来看，毕业后马上投入到自主创业的人数并不多，绝大部分是参与到他人创业企业工作，同时兼顾着自己的第三方店铺运营。他们继续从事着相关创业工作，在积累足够经验后才开始自主创业。在基于创业导向的电子商务课程教学中，我们不仅要培养学生的创业能力，更多的是要提升他们的实践技能。本文以广西职业技术学院精品课程淘宝创业综合实训一课为例，对课程教学进行探索和实践，取得比较好的教学效果。

（一）真实网店运营实践。真实网店运营实践较模拟实践的教学方法更能提升大学生的应变能力。电子商务专业的课程大多是采用理论+实践的教学方法，创业导向的课程更偏重于实践。理论课是基础，引导学生了解网络创业的基本知识，当真实网店运营实践过程中出现问题了，再通过理论知识去寻找解决的方案。实践部分最好采取实战而非模拟，真实的网店运营更能提升学生的应变能力。广西职业技术学院淘宝创业综合实训自开设课程以来，一直都是依托淘宝C店来完成实践部分的学习，在实践探索中出现过不少问题。通过不断的努力改进，如今能更好地培养出具有网店运营经验的学生，真正实现与企业岗位无缝对接。2013年在超星慕课平台上建设了这门课程的网络平台，理论教学采取传统课堂+翻转课堂结合的方法。课前让学生自学，实现课堂前移。课堂上分组演示操作，大家经营的产品类目不同，在实践中的做法也各异，这样课堂就成为一个相互学习的过程。当一些小组的做法引起争论的时候，老师组织同学们现场讨论，并引导学生从理论知识上寻找相关知识点，实现共同提升知识技能。课后实践如果再出现其他的问题，学生也可以通过网络平台与老师交流请求帮助解决，真正实现在做中学、学中做，理论与实践有机结合。

（二）课程教学内容的调整。电子商务行业变化较快，创业导向的课程不能完全局限于教材，一定要紧跟行业的节奏，不断调整教学内容。否则就会出现课堂上讲授的知识与现实做法完全不一样的情况，大学生就容易在创业中走入误区。如淘宝创业综合实训课程中注册卖家ID名，以前是一件重要的事情，需要注册容易记住的ID，但现在已经弱化了。虽然在高级搜索选项里仍然存在卖家ID搜索一项，但很多集市店铺的卖家ID搜索后都找不出来，使用这个搜索选项的顾客也非常少。再如使用的SNS站外推广，以前的做法跟现在的搜索引擎优化完全相悖，如果学生还是不断地在QQ空间等社区网站中宣传自己的店铺，就会带来一堆无意义的点击流量，这种流量的转化率非常低，最终会降低产品的搜索权度。正因为如此，我们一定要紧跟市场的变化。从2009年开设此课程至今已经有7年，随着电子商务的发展，淘宝做法政策的改变，课程教学内容一直都在不断地调整更新。

（三）采用信息化阶段性考核方式提升大学生自主学习能力。一般来说，课程的考核包括理论知识和实践两个部分，创业类课程的考核必须改变传统的方式。淘宝创业综合实训课程的理论知识实行信息化考核，成绩由慕课平台系统给出，任课老师在上课前设置好组成理论知识各部分的权重，包括访问次数、在线时长、知识点的学习和考试等。信息化考核能有效地督促学生自主学习，成绩判定更客观。实践部分的考核相对灵活很多，不能单一的从网店销售业绩来判定，比如一个卖点卡的学生店铺销量肯定是高的，而一个卖手机的学生店铺销量就难以保证。在课程标准中虽然我们把销量作为一个考核参数，但评定成绩的时候会根据学生的销售商品而定。此外，实践部分还要实行阶段性考核，例如在第三个学习情境装修网店学习结束后，任课老师就要从学生的网店装修情况给定一个阶段性的考核成绩。

二、电子商务课程改革的创新

高职人才培养要与企业实现无缝对接，最终体现在课程设计中。以创业为导向的课程，在锻炼提升学生们实践能力的时候，也应该与企业相应岗位的工作任务一致。按一般电子商务公司基本岗位分类标准，主要分为技术类、销售类、客服类、及财务类等几种类型，在确定主要就业岗位与核心工作任务后，再进行课程改革探索。

（一）以真实网店运营的网络创业活动设计课程整体是课程建设的基础。通过行业、企业调研，了解岗位工作过程与工作任务，召开行业企业实践专家研讨会，分析并筛选出典型工作任务，按照职业成长规律、工作任务性质一致性和工作内容相关性等原则对典型工作任务进行合并归纳，形成相应岗位的行动领域，最后转换为学习领域，形成工作过程导向的课程体系，课程设计思路如下图所示。

经过调研分析总结后，淘宝创业综合实训课程确定了“寻找商机―建立网店―装修网店―运营网店”四大操作步骤，以其典型工作任务为主线设计了由单一到综合的4个学习情境21个学习任务。学生在通过完成这些具体工作任务的过程中熟悉整个网络创业活动的全部操作，构建相关的理论知识，发展职业能力。

（二）课程体系紧密融合相关课程实现综合素养与职业能力的培养。创业导向类的课程不应是孤立的，而应该纳入整个电子商务专业课程体系中。以真实网店运营的网络创业活动内容为依据，制定相关课程的知识目标、技能目标和素质目标。如淘宝创业综合实训课程中“装修网店”这一学习情境，需要有一定的PS基础和网页设计基础，在课程体系中对应着网店美工和网页设计两门课程。在网店美工和网页设计两门课程的教学目标中应该包含淘宝网店装修，同时也要作为教学目标体现在淘宝创业综合实训课程教学大纲中。此外，企业管理实务、会计基础这些基础管理类课程，同样要纳入到创业导向课程体系中来。一个网店的管理、财务核算等，都是在实践中需要提升的技能。

（三）采用双线式项目教学定制课程标准。一门课程每个班可能由不同的老师教授，甚至一门课程同一个班是两位老师承担，即“一课双师”。如果不制定课程标准，就不利于教学，会出现各自按自己的方法来施教，教学效果会出现差异，加上技能考核部分主观因素大，最终的成绩评定就有失公平。尽管创业导向类课程内容变化相对大，但我们还是要制定相关课程标准，才能让教学更加有序地进行。在课程标准中确定课程目标、课程内容要求以及实施建议，然后让任课老师参照执行。如我们在淘宝创业综合实训的课程标准中对教学建议采用双线式项目教学，课堂上老师以自己创建的淘宝店铺来介绍从开店初到店铺运营的整个过程，学生在课堂内要完成相应的任务，课堂外学生以小组的形式开设自己的网店，小组按岗位进行分工合作，定期进行岗位轮换。这种教学方式是我们在经过几年的课程教学后总结出来的最佳方式，放在课程标准中，新的任课老师可以直接采取这种教学方式，避免重新探索中出现走弯路的情况。

三、基于创业导向的电子商务课程改革的成功经验

广西职业技术学院电子商务专业基于创业导向的课程体系建设在实践中不断改革和创新，取得一定的成效。用人单位反馈回来的毕业生就业情况显示，绝大部分学生能很快就熟悉网店运营、美工等技术岗位技能并投入到正常工作中。通过改进教学、校企合作等方式，电子商务课程在教学实践中取得了一些成功经验。

（一）树立榜样，培养良好创业气氛。现如今的大环境，电商创业不是一件容易的事，创业导向的课程就更需要引导。如果学生短期内看不到任何效果，很容易就会放弃，但让每个学生都在短期内看到收益，这也是不可能的事。广西职业技术学院开设淘宝创业课程以来，就发现很多这种问题。经过多年的教学后就发现，如果一个班有几个同学能在短时间内有销量，更容易带动全班同学的创业热情，这就是榜样的力量。树立一两个身边的典型，同学们就会意识到虽然大环境让这件事有困难，但也不是不可能完成的任务，只要选对了货源，找对了方法，网络创业还是有规可循的。当整个班级的创业气氛好了，学生就会从“要我学”转变成“我要学”，教学也变得更加容易。

（二）“一课双师”，建设创业型教师团队。校内教师长期在学校内，与电子商务最前沿的资讯会有一定的脱节，对创业的实际做法也会缺乏认识和了解；而企业教师对理论知识的讲解和传授缺乏专业的方式，所以创业型课程最好采取“一课双师”的方式。校内教师负责基础理论的讲解，实训部分由校外企业教师来承担。广西职业技术学院淘宝创业课程的理论基础知识部分是校内老师讲解，如市场的分析、SEO基本理论、美工部分的PS基础都由校内老师承担，但对应的实训部分是聘请企业专家授课，这些授课的企业教师必须是自己经营淘宝或者天猫店铺，有相应实践经验的。当然校内教师和企业教师之间需要多沟通交流，避免知识上的重叠或者跳脱，让学生能把理论知识更好地与实际工作结合在一起，才能应对电子商务日益变化的市场，真正实现开设创业导向课程的初衷，提升学生的实践操作技能。

（三）校企合作，建立课程保障体系。以创业为导向，不只单纯地在一些第三方平台上开设网店，还要与相关企业保持紧密合作关系，除了聘请企业专家授课外，还要让企业参与课程标准制定、课程体系开发和课程内容设计中。在淘宝创业综合实训课程中，我们与阿里巴巴商学院、淘宝大学合作，对电子商务中的典型岗位、各岗位典型工作任务及其技能与能力需求进行了科学的分析和归纳，共同确立了本课程的教学目标、能力要求、学习项目和教学模式等，确保了本课程的整（下转第145页）（上接第67页）体设计突出职业能力培养，体现课程的职业性、实践性和开放性。与一些生产性企业合作，学习和借鉴线下零售中的理念和成功经验，引进大明山茶叶等产品作为货源，解决学生寻找商品的难题，同时也降低他们创业的成本。通过与企业密切合作的方式，推进课程建设和改革。

【参考文献】

[1]吕和荣，孙凤琴.创新创业教育导向下高职实训课程的改革与实践[J].教育与职业，2014（14）