体育教育的核心范文

导语：如何才能写好一篇体育教育的核心，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词:学校体育 素质教育 体育教学改革

素质教育作为一种教育思想,是社会发展的必然。随着教育的发展,人们越来越清晰地意识到,在一个以科技经济和信息化、国际化为显著标志的现代化时代,传统的体育教育模式培养的人才远远不能适应社会的需要。尽管传统的学校体育教学也在强调面向学生,却仅仅以教学大纲的要求作为确定教学目标的唯一依据,只重视学生对技术的掌握,忽视了学生发展的最大可能性。这种按部就班的教学模式片面地要求学生机械模仿教师,单纯地适应教学,而非积极地激励学生主动探求、充分发展。这种填鸭式的教学方式,以分数的高低为准绳来评价学生的体育能力,而不考虑其综合素质,阻碍、限制了学生智力和创造力的进一步发展。素质教育是生理品质潜能的开发、心理品质的培养、社会文化传播与创造的三位一体不可分割的教育。因此,围绕素质教育这个核心,如何调整教学策略,改进教学手段,确立体育教学改革指导思想,继而完善学校体育教育体系是高等院校实施素质教育推进学校体育教学改革的关键。

一、要转变教育思想和观念,树立体现大学生全面发展的科学体育观

学校体育教学改革首先要从转变体育教育观念出发,摒弃传统教育中以机械灌输的方式来传播体育基本知识、技术、技能的应试教育模式。要以促进学生全面发展为前提,从学生的心理发展需要出发,从学生已形成的认识水平和特点出发,引导学生进行创造性探索,充分挖掘学生的潜在能力,使他们的思想道德素质、文化素质、心理素质和身体素质在体育教学中得到提高。通过转变教育思想观念,使学生掌握一定的体育知识技能技术,并使学生的思维能力、记忆力、观察力、想象力等构成智力的各种能力都得到充分发展,体现出当代大学生身心全面发展的科学的体育观。学校体育教学改革必须以巨大的理论勇气和实践精神探索、研究体育教学中出现的新情况、新问题,大胆借鉴各国高校体育教育改革的经验和优秀成果,不断优化学校体育课程,形成在统一基础上的富有多样性的课程体系和教学内容,结合体育的特点,依靠科学的体育观,促使学生树立强烈的终身体育意识。在体育活动中,要使学生的个性得到充分体现,学生增强了自信,积极进取,有利于学校体育教育目标的实现。体育教学改革要以培养学生的各种体育能力为基础,通过运动实践,实现终身科学地坚持体育锻炼,达到增进健康的目的。

二、要树立素质教育观念,以人为本,以学生为主体

以人为本,以学生为主体,在教育中树立素质教育观念,实施素质教育才是学校体育发展的最终方向。素质教育要求在体育教学中注重创造教学情境氛围,把培养学生自我锻炼能力、终身体育能力放在首位,注重培养学生自立自强的能力和良好心理素质,注重学生的个性发展,引导学生积极地进行创造性探索,使学生的智慧力量更大程度地调动起来。同时,它还对学生施以心理能力的发展教育,把身体的强健和心理的健康发展紧密的结合起来,营造学生在迈向社会建设中所需要的积极向上的心理定向。这种教育观念包含了对学生能力培养的重视,将教育重点放在提高学生的综合素质上,把认识提高到重视人的全面素质的新水平上。这种素质教育观念使学校体育更加接近了它的本质。

三、要构建以素质教育为核心的高校体育教学体系

素质教育通过科学的教育途径,充分发展人的天赋条件,提高人的各种素质水平,使其得到全面、充分、和谐的发展,是与现代社会可持续发展相呼应的发展教育观。以人为本,以学生为主体,促进学校体育教学模式的多元化、多样化,实现体育教学从应试教育向素质教育的转变是高校体育教学改革的方向。全面发展、培养个性,是素质教育发展的主旋律,也是现代社会对学校体育提出的要求。只有在加强体育基础知识、技能传授和基本能力培养的前提下,不断优化课程体系建设具有保健体育、娱乐体育等多学科集一体的综合性课程,改变不分规格,不分对象,单纯体操教学、竞技项目教学、军事体育教学的现状,形成适用于不同学科、不同学生的各类基本素质教育的课程体系,才能使学校体育教育日趋综合化、多样化、现代化。因此,高校学校体育教学要从素质教育出发,根据社会发展和人的本体需要,以培养学生的终身体育意识、兴趣、能力为基本框架,培养学生的创造才能和应变能力,启发学生的思维能力,建构适应时展要求的体育教学模式。这种教育模式应集科学性、实用性和趣味性于一体,体现主体性,突出全面性,注重基础,重视实践教学环节,以此提高学生自我动手能力和创新能力。既要增强学生的体质,又要培养学生的终身体育意识和能力,还要提高学生的心理素质和体育文化素养,以及思想道德文化素质、科学素质和生活技能素质等。学校体育必须面向全体学生,从身体、心理技能等方面着手,全面提高学生的体育素质,尽可能满足全体学生的不同需要,使每个学生都能健康成长。

参考文献:

1.吴忠义,高彩云.普通高校体育课程改革的反思与对策[J].成都体育学院学报.2000(3)

2.戴晓敏等.论21世纪的高等体育教育[J].成都体育学院学报.2001(1)

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摘 要 体育教学作为我国学校体育教学中不可或缺的组成部分，是培养学生核心素养的重要途径之一。为了响应教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》的号召，将学生核心素养的培养切实贯彻落实到学校体育教学之中，本文就从学生体育情感与体育品格的培养、学生运动能力与运动习惯的培养以及学生健康知识与健康行为的培养等三个方面入手针对体育教学中如何培养学生核心素养的问题进行了具体的分析，希望能够借此为学校体育教学活动的开展提供一定的参考与借鉴。

关键词 体育教学 核心素养

2014年我国教育部出台的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）中提出了核心素养的概念，并要求“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学之中”。体育教学作为我国学校体育教学中不可或缺的组成部分，无疑是培养学生核心素养的重要途径之一。因此，为了响应《意见》的号召，将学生核心素养的培养切实贯彻落实到学校体育教学之中，本文就针对体育教学中如何培养学生核心素养的问题进行了具体的分析。 一、学生核心素养的概念与内涵

2014年教育部出台的《意见》中虽然提出了核心素养的概念，但是却并没有对其做出具体的概念界定。然而，随着我国学术界关于学生核心素养研究的开启，核心素养的概念与内涵也开始逐渐的清晰。概括来说，学生的核心素养，指的应该是涉及学生的知识、技能以及情感态度和价值观等多方面能力的要求，是学生个体适应未来社会，实现终身学习和全面发展的重要保障。学生核心素养的培养最终要落实到各学科的教学之中，离开了学科教学，学生的核心素养就成了无源之水，相应的学生核心素养的培养也就无从谈起。而学生核心素养的培养在各学科中的具体化实际上就是学科核心素养，由于每个学科的特点和性质不同，不同学科的核心素养也存在一定的差别。具体到体育学科而言，体育学科的核心素养可以归结为体育情感与体育品格、运动能力与运动习惯以及健康知识与健康行为三个主要的部分。所以，本文在探讨如何在体育教学中培养学生的核心素养这一问题时，就是从这三个方面入手进行分析的。 二、学生体育情感与体育品格的培养

在体育教学中，学生的体育情感主要体现在学生的体育学习兴趣和体育学习态度等方面，例如：是否喜欢体育活动、热爱体育运动等等，与此相对应的，学生体育情感的培养就主要是围绕学生的体育兴趣开展的，学生体育情感培养的最终目的是激发学生的体育兴趣，让学生喜欢体育运动，热爱体育运动；相较于学生的体育情感而言，体育品格则更倾向于体育精神，例如：学生在体育运动中所表现出来的坚持不懈、团结协作和奋斗拼搏等均属于体育品格的范畴，学生体育品格的培养就是围绕上述内容开展的。

在体育教学中，要实现学生体育情感和体育品格有效培养，应注意如下问题：一是，要注意根据教学的实际进行有针对性的培养。例如：在开展趣味性和娱乐性较强的体育教学活动时，可以有针对性的培养学生的体育兴趣；在挑战类的项目的教学中，可以有针对性的培养学生的挑战精神；在集体合作类体育运动项目的教学中则可以有针对性的培养学生的团结协作精神；二是，要注意结合学生的身心特点选择适宜的方法来开展学生的体育情感和体育品格的培养工作。例如：针对小学生，尤其是小学低年级的学生采用情境教学法往往会取得更理想的成效；针对中学生采用竞赛法则更为适宜。 三、学生运动能力与运动习惯的培养

学生运动能力和运动习惯的培养，主要集中在学生基本运动能力的培养、学生专项运动能力的培养和良好的体育运动习惯的培养等三个主要的方面。在开展体育教学活动的过程中，要实现学生运动能力和运动习惯的有效培养，主要应注意如下几点问题：一是，要注意明确培养目标，并根据培养目标来选择合适的教学方式。由于不同年龄阶段的学生有着不同的运动能力培养目标，因此，要确保体育教学中学生运动能力的有效培养，必须首先要注意明确培养的目标，并根据培养的目标选择合适的教学方式；二是，要注意构建家校联动的机制，通过学校和家庭之间的配合来切实促进学生良好的体育运动习惯的养成。 四、学生健康知识与健康行为的培养

学生健康知识和健康行为的培养，重点在于让学生了解和掌握科学的健身方法和有利于健康的行为上。由于在以往的学校教育中，学生健康知识和健康行为的培养存在不同的缺失。所以，目前我国学生健康知识与健康行为的培养已经成为了亟待解决的重要问题。而要在体育教学中实现学生健康知识和健康行为的有效培养，一是要注意健康知识在体育教学中的渗透。例如：在开展篮球传接球技术教学活动的过程中，任课教师就可以抓住这一时机向学生介绍篮球运动中手指挫伤的预防知识，让学生了解如何才能够避免手指挫伤问题的出现；再如，在开展正式的练习之前任课教师可以组织学生检查场地器材的安全性，让学生了解哪些问题是导致运动伤害的潜在风险以及如何排除等等；二是，在学校情况允许的前提下，应专门开设健康教育课程，以此来促进学生对健康知识的全面掌握和学生健康行为的良好培养。

参考文献：

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中学阶段是学生对科学文化知识进行系统性、专业化学习的阶段，处于这一年龄段的学生，身心发展极为迅速，而且具有其发展阶段的特殊性。体育教学在中学教育环节中扮演着极其重要的角色，不仅可以帮助学生强身健体，而且还可以培养学生的兴趣和爱好，对学生的全面发展有着深远的意义。

一、现阶段信息技术支持下中学体育教学的现状分析

我国体育教学信息化的发展正处于上升阶段，在实践中仍然存在一些细节性问题有待解决。首先，体育教学往往多重视户外体育锻炼，而相对忽视理论知识的实质性讲解环节，导致学生对体育理论知识的学习失去了兴趣。其次，教师在多媒体应用方面的技术水平相对有限，导致许多体育教学内容的教授无法有效结合信息技术来实现，致使教学效率大打折扣。最后，片面注重信息技术支持下的多元化教学模式的开展，导致一些学校忽略了课堂教学的基本任务和目标，引发了教学形式机械化堆叠、忽略核心教学内容等一系列问题的产生。

二、中学体育教学与信息技术深度融合策略分析

1. 更新教学观念，提高信息技术在体育教学中的重要性认知

教学观念的改变和完善是教学实践水平提高的前提和保障，将体育教学与信息技术有效结合，应该从以下两个角度出发进行探讨。一是从学校管理层角度出发，切实提高学校对体育教学的重视程度，尤其是在教育专项资金的使用方面，要实施有倾向性的重点扶持和帮助措施，为学生和教师提供更加完善先进的信息化平台和空间。二是从体育教师的角度出发，在不断提高体育教学能力的同时，还应主动拓宽学习渠道，接触、学习和掌握相关的多媒体技术手段，在教学备课、教学课堂实践等方面做到游刃有余，为学生体育学习兴趣的培养奠定良好的基础。

2. 开发教学模式，在体育理论知识教学中巧妙利用信息技术

信息技术在体育教学模式的开发和创设方面同样发挥着关键性作用，多样化教学模式的日常实践离不开多媒体技术的支持，其中以多媒体技术在情境创设教学法中的使用最为典型。例如，在对足球运动项目进行教学时，教师可以安排学生在多媒体教室进行学习。首先，教师可以在教学开始时为学生播放经典赛事的视频短片，让学生充分感受足球运动的激情和生命力，调动学生对足球运动学习的积极性。然后，教师通过网络信息交流与学生进行简单的问答互动，让学生对足球运动形成初步的认识。最后，在学生对足球运动有了一个初步的了解之后，教师可以PPT课件的形式为学生呈现足球运动的动作技巧说明，在此过程中教师也可以和个别学生一同进行现场动作示范，让学生在静态的理论知识学习和动态的多维度教学氛围中，更加深入地了解足球运动，培养对体育运动的热情。

3. 丰富教学内容，拓展视野，有效培养学生体育学习积极性

体育是一门有趣的学科，蕴含着丰富的知识和信息。但学校的教学时间、教师的教学内容以及学生的体育活动时间和空间都相对有限，信息技术的应用则从很大程度上解决了这些问题。在体育课堂上融入信息技术教学手段，不仅拓展了学生的视野，让学生通过网络平台认识和学习更多的体育运动项目，而且教师还可以通过信息技术实现多种教学方案的策划和准备，对体育教学内容进行科学整合和设置，在优化课堂结构的同时为学生挖掘更多的体育学习资源。学生通过对体育资源的自主探究和学习，既充实了校园生活，同时也对体育精神的培养大有裨益。

4. 注重教学评价，建立科学合理的信息化体育教学评价标准

教学评价是教学活动中必不可少的组成部分，对教学活动有着积极引导和合理调节的作用。教学评价是对体育教学活动中存在问题的及时反馈，也是对体育教学如何进一步发展的思考和规划。信息化体育教学评价标准的建立应该注重以下两个方面：一方面，评价应坚持以人为本的原则，尊重学生的主体地位，注重评价多媒体教学课堂带给学生的切实学习感受和心理体验，并以此为依据对教师的教学实践情况进行反馈；另一方面，教师的教学能力应始终作为评价的重要标准之一。另外，还应注重评价教师在将信息技术应用于体育教学的过程中，是否实现了实效性与协调性、趣味性与科学性的统一。

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关键词： 体育教学 心理健康教育 健全发展

中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展教育活动，是素质教育的重要组成部分，据权威部门对当代中学生调查表明，他们当中有相当一部分存在心理问题。因此，加强中学生心理健康教育，帮助中学生解决心理上存在的各种问题，培养他们良好的个性心理品质、坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，提高适应社会生活的能力，对促进学生心理素质与思想道德、科学文化、身体素质的协调发展具有十分重要的作用。

1.中学生心理健康目前状况

调查探究表明，当前中学生心理问题主要表现在如下方面：

1.1心理承受能力差，遇到挫折情绪轻易低落，心理防线极易崩溃。

1.2自私、狭隘，虚荣心强，学生缺乏包容开放意识。

1.3意志薄弱。中学生独生子女多，他们普遍缺乏毅力，善始而难以善终，遇到困难和失败，表现为意志软弱，缺少战胜困难、挫折的勇气和决心。

1.4情绪易波动，自控能力差，缺乏忍耐性，导致自己与生活学习环境难以和谐，人际关系紧张。

1.5缺乏责任心，怕挑重担、害怕承担责任。

2.在体育教学过程中，如何加强学生的心理健康教育

体育教学在促进学生心理健康方面的独特作用：一方面，体育教学的实践性、紧张性、竞争性、公开性、协同性和集体性等特点，决定了体育教学对促进学生的心理健康发展能起到特殊的作用。另一方面，体育是培养和发展学生现代人格的重要手段和途径，它蕴涵丰富而积极的教育功能，体育活动可以使人的注意力转移，紧张程度得到松弛，情绪趋向稳定，消除人们长期聚集的大量不利的心理能量，为郁积的各种消极情绪提供公开的、合理化的发泄口，尤其可以使遭受挫折产生的冲动通过运动得到升华或转移，从而可以消除障碍，达到心理平衡。

2.1体育教师要利用运动项目本身的特点，促进学生心理健康。不同的体育运动项目有不同的特点，教师要充分利用隐含在不同体育项目中的心理教育切入点，针对不同性格特征的学生进行心理健康教育。比如经常进行接力跑、拔河等集体项目教学，在对抗比赛的过程中，会让性格孤僻、自私的学生慢慢地改变孤独的性格，克服自私，孤僻的个性，逐步适应与同伴的交往，学会与同伴合作互助，建立起勇敢、坚毅、果断、坚韧不拔、吃苦耐劳等良好的心理素质；参加游泳、单双杠、跳马等项目的运动，使学生在运动中不断地克服胆怯心理，以勇敢无畏的精神去战胜困难，越过障碍，克服和消除腼腆、胆怯和自卑的心理障碍，因此在此类项目的教学过程中，教师要对性格自卑、怯懦的学生重点进行心理辅导，以增强这些学生的自信心，提高其独自面对困难的勇气和决心，从而提高其社会适应能力；参加乒乓球、羽毛球、跨栏、跳高和跳远等活动，可克服犹豫、徘徊、优柔寡断的心理障碍，经常参与这些项目的锻炼，能使学生个性变得坚强、果断，在此类项目的教学中，对性格优柔寡断、遇事摇摆的学生，教师要适时适度地进行心理辅导，使其相信自己有能力面对未来生活，从而改变其优柔寡断的个性，坚定果断地生活学习；而打太极拳、气功等运动项目对调节神经活动，增强控制能力，对克服急躁冲动的弱点有一定的益处。总之，体育教师在具体的教学过程中，教师要充分利用运动项目的特点，促进学生心理健康，培养坚定、果断、自信、自强的精神，勤学苦练，超越自我，拼搏进取，形成良好的心理素质。

2.2优化课堂心理环境，营造和谐、民主宽松的教育氛围。体育教学活动多在环境相对宽广的室外进行，教师与学生、学生与学生之间有着频繁的接触和行为交往。在宽松、民主、和谐的学习情境中，师生关系和谐、学生状态相对松弛、乐于主动参与活动，乐于自我表现，乐于展示学习成果。实践证明，充分发挥主体性和创造性的体育活动，可以帮助学生找到乐趣，摆脱压抑、悲观等消极情绪，消除焦虑、孤僻等心理障碍，从而保持心理平衡，达到心理健康的目的。

2.3教师要精心设置教材难易梯度，让学生在一定的挫折中成长。在体育教学中要注意情绪调控教育，协助学生发展稳定的情绪，学会调节情绪，从而经得起失败。多给予他们一些困难让学生学会解决问题，遇到困难时退缩，要有迎难而上的精神。在克服困难的过程中，学生往往经历把握机会、竞争、冒险、为预订定目标而努力、成功或失败等心理过程，在此过程中可能会体验到：顺利与挫折、成功与失败、欢乐与痛苦、期望与失望、羡慕和嫉妒、优势和劣势，个体和群体、平等和差别、公正和偏见、合理与不合理等多元体验。在体育教育过程中，教师要适时引导学生正确对待这些心理过程及其情绪体验，引导学生合理对待个人的需要。

2.4充分发挥学生的主体性，鼓励学生去体验，去交往。以学生为中心，重视学生的主体地位，是新课程改革的核心问题。它充分体现主体性教育思想，从多方面、多功能、多角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力，并从中获得充分的学习体验，以促进其身心健康发展。中学生已具备一定的组织能力、交际能力及协调能力，体育教师要充分利用体育活动的特点，在体育教学中要有意识地多让学生展示自我，在展示自我的过程中，促进学生互动、交流，在活动中提倡合作、互相，在每一次竞赛或完成较困难任务时，小组成员为本组的利益出谋划策、团结协作，共同为本组利益奋力拼搏、摇旗呐喊，这种活跃融洽的教学气氛对学生的心理健康是积极有益的，特别对于具有人际关系敏感的症状及自卑的学生更有良好的作用。

总之，心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来的重要条件，体育活动对于促进人的心理健康发展具有积极的影响。在体育教学中应努力寻找教学契机，创造教学环境，积极渗透心理健康教育，加强对学生的心理健康教育，帮助中学生解决心理上存在的各种问题，培养他们良好的个性心理品质，让学生学会学习、学会生活，提高适应社会生活的能力，促进心理素质与思想道德、科学文化、身体素质的协调发展，成为具有良好的社会适应能力和健全发展的人。

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关键词: 现代信息技术 高中体育教学 整合

新课程标准要求在体育与健康课教学中必须重视师生的互动性,以体现“以学生发展为本”的教育理念。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,因此教师必须充分重视学生的身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法,确保每一个学生都受益。运用现代信息技术进行体育教学,不仅极大地丰富了体育教学的手段,革新了信息传递的方式、方法,而且促进了传统教育教学模式的改革,从传统的师生关系、教学方法、教学组织形式中摆脱出来,增强了体育教学的趣味性和知识性,增强了师生之间的互动性,真正体现了“以学生发展为本”的理念,实现了学生创新意识和实践能力的培养。

所谓整合就是强调信息技术要服务于课程、融入课程内容,强调信息技术能增强学习效果,能使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事情,真正把信息技术运用到教育教学之中。下面我就如何实现信息技术与体育健康课程的有机整合谈谈自己的一些看法。

1.信息技术能开阔学生视野,激发学生学习体育的兴趣和积极性。

现代信息技术的教学方法新颖多样、生动活泼,克服了过去教师边示范边讲解的传统的教学模式,它的使用更符合青少年的心理特点,且能营造比较好的情境和体验。引起并保持学生的注意和兴趣,从而能发学生的学习热情,调动学生学习的积极性。教育心理学研究表明,学习动机中最现实、最活跃的因素是认识的兴趣,学生在满怀兴趣的状态下所学的一切,常常掌握得迅速而牢固,运用现代信息技术辅助教学可以大大增加课堂容量,增大信息密度,提高教学效率,丰富学生的学习内容,利用计算机的功能,教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音、文字,给学生一种新异的刺激,激发学生的学习兴趣。中学生的个性倾向性以间接兴趣为主。尤其城镇中学的女生怕吃苦、不愿活动,想通过正常的课堂教学是很难达到激发他们间接兴趣的目的的。比如,《支撑跳跃》这堂课,我搬出上课器材(跳马)时,学生一下子沸腾了,“有人欢喜,有人忧”。欢喜的是那些活动能力较强、灵活性好的学生,忧的是那些体形肥胖的、运动能力差的、胆小的学生,他们脸上露出尴尬的表情,并且在轻声地议论:“这么高啊!怎么跳法?”在示范完之后,我叫全班学生进行练习,运动能力差与胆小的学生还是不敢上马,因而整堂课并没有真正体现学生全面发展。所以,我利用雨天时间,让学生通过网络,查看与“支撑跳跃”相链接的网页,了解、学习支撑跳跃的相关知识。这样,部分学生克服了对支撑跳跃的畏惧心理,激发了对支撑跳跃的间接兴趣。当再次面对“跳马”时,我欣喜地发现上一次表现欠佳的学生正跃跃欲试。这说明,信息技术的运用,实现了体育教学中教师和学生间的双向交流,广泛提高了学生对体育课的间接兴趣,有利于学习体育知识。

2.信息技术能激发学生对体育锻炼的自主性和合作性。

体育教学活动与信息技术的相互性促进了师生或学生之间的交流、交谈,为学生学习与锻炼环境的营造、学生学习与锻炼团体的形成提供了极为有用的价值支持。在确定锻炼目标后,教师与学生利用信息技术来获得相关资料,并进行精选、分类、加工、组合、建构、拓展,通过信息技术,体育教师与学生之间通过相关运动视频进行讨论分析,学生在表达自己观点的同时还能听取其他人的不同观点,在综合考虑后,对自己的原始资料作出一定的调整,从而达到或完成相关学习任务与目标。例如:我在“投篮”教学中,首先播放专家讲解投篮的视频,然后强调动作要领。学生很快就掌握了投篮基本要领,少数学生还形成了自己独特的符合要求的投篮风格。这是传统教学所不能达到的效果。这样,在整个过程中学生就可以通过网络这一途径取得所需要的相关信息,使有价值的资源得到充分利用和更好地体现出来,并可以得到体育教师的适当引导、启发,因此,锻炼者的目标能更好地完成。

3.信息技术能培养学生分析和解决问题的能力。

利用现代信息技术进行分析对比还可以提高学生分析和解决问题的能力。教师利用现代信息技术,把各种不同的运动技术,技术难点、重点、常见错误动作制作成课件让学生观看,并与学生一起分析比较,提出问题、解决问题,可以培养学生分析和解决问题的能力。例如:可以给出几组跨越式跳高的模拟镜头让学生开展协作学习,首先分小组观察、比较、分析、交流、讨论最后得出跨越式跳高的助跑、起跳、腾空、过竿、落地等技术要领及注意事项,然后分小组讨论结果,最后教师总结跨越式跳高的技术动作要领。这样学生不仅能学到跨越式跳高的有关知识和技能,而且能在学习过程中掌握学习方法,提高能力。

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【关键词】心理障碍 ；音乐 ； 乐教 ；愉悦 ； 主动

1 体育教学中导致学生心理障碍的原因

中、小学生不仅正处在身体各组织、器官生长发育的突增区，而且他们的心理素质也正处速成期。因此，在体育教学中要把握学生的生理、心理活动规律与特征，避免或减少心理障碍。

心理障碍是指外界环境的变化和机体内部状态所造成的人的心理活动上的紊乱和失调，并阻碍正常心理活动的主观体验。它直接影响学习的效率，甚至引起对体育课的厌倦情绪、冷漠态度。主要表现在注意力分散，情绪抑郁怠惰，勉强应付练习；不愿努力思考和掌握动作要领等。在体育教学中导至学生产生心理障碍的因素较多，但主要表现在两个方面。

1.1 学生方面（内部状态）

1.1.1 “焦虑是一种实际上类似担优的反应，或者是对当前或预计到自尊心有潜在威胁的任何情境具有一种担优的反应倾向。”研究表明，适度的焦虑对于动员机体潜能，克服惰性是必要的。但若焦虑过度，则会干扰和影响学习与正常的活动。在对中、小学生焦虑情况的观察和了解中发现，他们感到焦虑的普遍缘由：第一，学习压力过大。由于学校追求升学率，频繁地测验、考试，加之部分家长“望子成龙”心切，考分高时奖励，考分低时训斥、挖苦，致使学生学习负担过重，无心上体育课。第二.思想负担过重。由于学生的生理、心理负荷承受能力较差，在体育课中，教师经常安排一些竞赛性较强的练习，这一方面虽然有利于激发学生的学习积极性，但另一方面也使一些学生遇到失败和挫折教多，却少成功的愉悦，因而加大了心理负荷。

1.1.2 缺乏学习动机：动机是行动的内驱力，是学习积极性的源泉。缺乏学习动机，势必造成对学习的冷漠，这是造成心理障碍的因素之一。在教学中，学生对自己有帮助、有促进、有兴趣、有提高的那些教学内容、手段、方法容易产生学习、探索、尝试的动机。一些体育教师因主、客观原因，不热爱本职工作，责任心不强，他们的体育课缺乏生气，致使一些学生也产生厌倦情绪。

1.1.3 学习方法不当：学生在文化课学习中，由于各门课程具有较强的共同性，因而逐步地积累了比教有效的学习方法。而在体育教学中，学习和掌握技术、技能，有其自身的特点，教学时数有限，学生对这一课程的学习规律较难掌握，学习方法不当，有些学生加之运动能力较差，因而难以领略练习的体验成功的喜悦。过多地重复那些简单、机械的练习，势必产生心理、生理上的疲劳。

1.2 教师方面（外部条件）.

1.2.1 课堂行为不当：林格伦在《课堂教育心理学》一书中根据教师的不同类型，指出教师课堂行为有四种类型：（1）精明而生动的行为，其课堂行为是刺激的、鼓励的；（2）冷酷而严厉的行为，其行为是有序的和过多地直接制约；（3）不安而焦虑的行为，其行为是犹豫不决，组织不良，迟钝呆板，经常处罚学生，持否定态度；（4）过于学究的行为，其行为是强调理论，要求课堂秩序有条不紊，文静有序。根据上述分类，结合体育教学特点，对体育老师的课堂行为和学生的心理障碍症状分析后发现：第一类课堂行为的教学效果好；第三类最易使学生产生心理障碍；第二类次之；第四类再次。其原因是：中小学生日益具有独立的倾向，教师过多地对课堂行为加以限制，如不许嘻笑，阻找自发性活动，过多的集合调队等，这样使学生的主动性受到压抑，易引起情绪直接感染学生，教师本人对体育教学兴趣不浓，学生对课的兴趣也难以提高；教师过多地处罚和持否定态度，挫伤了学生的自尊心，使学生产生厌恶情绪；教师课前、课后缺乏与学生的交往，因而不了解和不能满足学生对体育的需要。

1.2.2 不能激发学生的学习动机：我们发现，在体育教学中，由于练习的内容缺乏新意，讲解的语言单调、贫乏，练习的手段重复、雷同，运动负荷强弱波动大，使学生感到体育课枯燥无味，难以产生强烈的学习动机。

1.2.3 教法欠妥：教法欠妥表现在教法单一化，教学进度无序化。比如一些教师强调“实效”，有时随心所欲，不能使学生通过掌握技能对体育产生兴趣。此外，我认为，造成心理障碍与学生本人的神经类型、意志品质、知识结构、身体机能等也有一定关联。

2 在体育教学中何为“乐教”

2.1 所谓的“快乐体育”，是指从终身体育和个人发展的需要出发，从感情教学入手，对学生进行以健全的人格教育，身体教育为目标的一种体育教学思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把面向终身体育视为体育教学的目标，强化情感、兴趣、创造、个性和能力培养，以教师“乐教”、学生“乐学”为中介，达到学生在体育教学中的主动学习和愉快发展。

2.2 “快乐体育”是从生理、心理与社会的三维空间来把握体育教学的特性与整体效益的，是根据现代教育理论的发展，我国社会的变革，学生对体育的认识以及参与状态的变化，在吸取外来经验的基础上提出来的。对“快乐体育”的含义决不能简单的从字面上来片面理解，“快乐”二字是针对情感而言的。情感上的快乐不仅不排斥需要意志努力支持的勤学苦练，而且还是勤学苦练等各种意志努力得以坚持和发扬的必要条件，“快乐体育”的含义，从某种意义上讲可以认为是，“寓教于乐”，这当是教育的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则是包括教育在内的一切事情能够持之以恒，进而得以走向成功的必由之路。

3 在体育教学中如何使用“音乐”

音乐活跃课堂气氛的原因主要是学生都喜欢听，富有韵律感、节奏感的音乐。适宜的音乐可以增加兴奋性，打破日常生活中较缺乏活力的环境，使学生在轻松、愉快的气氛中掌握体育技能，不断提高运动能力和技术水评。

3.1 在课堂中使用音乐，可根据学生的年龄来选择音乐，不同年龄的学生对音乐的喜好和理解会有所不同。对于小学生来说，他们可能更喜欢一些节奏欢快、优美的儿童音乐，简单地说，就是要采用一些较“孩子气”的音乐；而对中学生，则可以选取一些节奏明快、动感强烈的流行音乐。

3.2 可根据课的任务来安排音乐，既根据一堂课中的每个练习的内容、强度、量来选择乐曲的旋律和节奏，由音乐的节奏以练习内容充分地融合在一起，保证学生能够根据音乐的起止进行活动，完成学习的任务。

3.3 将音乐合理的组织在一起，以便在应用的过程中得心应手，既快慢乐曲先后的顺序应加以合理安排。随时能根据需求来变换音乐的快慢节奏，充分适应课堂教学的需要。例如，在准备活动部分可采用一些节奏明快的音乐，调动学生的兴奋性；而在结束部分的放松活动中，则可用一些古典或轻音乐，来缓解学生的疲劳。

3.4 音响放置的位置也是一个需要考虑的重要因素。课堂教学设备的放置，以及学生活动的位置都会影响到音响的放置效果。应使音响的放置有利于课堂的教学，充分发挥作用。同时，要注意安全问题，音响应放置在一个安全的地方，不要让学生在上课时轻易碰倒。

3.5 将音乐与课堂管理相结合。要在开始应用音乐的时候就教会学生跟从音乐进行活动，也就是“音乐开始时开始（做指定动作）；当音乐结束时结束（运动或喧闹）”，比如，在宣布开始做准备活动后，随着音乐节拍的响起，学生开始活动。当音乐响起，学生们积极地投入到活动中，于是，体育课就变得生机勃勃，课上充满活力，游戏般的轻松气氛。音乐成为连接全体学生的纽带。因此，教师在上体育课时为学生提供一些适宜的音乐，使课堂充满活力，让学生充分享受体育学习的乐趣和体验获得成功与进步的欢乐，让学生在课堂上感受欢快和愉悦的气氛。

4 体育教学中的“快乐”与“主动”

4.1 有不少人把体育教学中的“快乐”，错误地理解为是迁就学生的个体需要，或是在教学中以玩为主，或是嘻嘻哈哈、轻松轻松。其实不然，体育课中的乐趣主要来自以下几个方面；一是提高了技术；二是明白了道理；三是充分体验运动后的；四是在活动中和同伴相处得融洽。可以看出，体育课中的乐趣是以学习的进步和人的身心愉快体验为基础的，是一种深层的心理。体育运动也正是依靠人类对这种的追求而发展起来的。依靠这种来完成它陶冶学生身心的任务。

4.2 “主动体育”从根本上讲是和“快乐体育”很相近的一种教学思想。它的本意是要打破“教师说，学生练”的被动式教学。其最终目的是通过加大学生的学习主动性来达到：增大学生在学习过程中的思维因素，使学生既懂原理又掌握技术，形成一种综合性的体育能力；增加学生在教学中的选择性，使学生更深刻地体验运动和学习过程的乐趣。

音乐和舞蹈引进体育课堂，活跃了课堂气氛，刺激了学习兴趣，提高了练习效果。如在队列练习时，准备活动中放上节奏鲜明的曲子，在教师的提示下，学生练习的积极性极高，精神振奋，队列练习也不觉得枯燥、单调，同时也培养了学生们的节奏感、韵律感。结束部分，安排一个舞蹈，再配上悠扬明快的乐曲，能使学生们生理上得到恢复、心理产生满足感，使整堂课形式多样，情趣相融，浑为一体。

同时值得注意的是：在体育教学改革中，音乐是枝节、是陪衬，且不可本末倒置，喧宾夺主。总之，必须有利于课堂教学任务的完成，以适应学生全面发展的需要，为终身体育奠定基础。

参考文献

[1] 邢文华，中国学校体育，中国学校体育杂志社，2009（6）.

[2] 毛振明著，《体育教学科学化探索》，―北京：高等教育出版社，1999 .

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摘 要 体育与其他学科有着显著的区别：学校体育教学的主要场所是操场，要求学生和教师在整个体育教学过程中相互交流、相互接触，并协调配合。在这个过程中师生感情的融洽、教学气氛的和谐是关键，而要做到这一点，需要体育教师有高度的思想素质，有足够的爱心，并用爱心去营造体育课堂教学，让学生在和谐的体育教学中得到全面发展。

关键词 体育教育 爱心 尊重 宽容

爱是对人或事物的最深的情感，可表现为一种倾向，形成一种动力。我国近代教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。”所以我们说教育的核心就是爱心教育。作为一名体育教师，用爱心营造体育教学过程，并在体育教学中培养学生具有爱心，这也是共建和谐社会的必然要求。用爱心营造和谐的体育教学，笔者认为要做好以下几点：

一、 要有一颗热爱体育教育事业的心

作为一名体育教师，我们的任务是重大的，我们要让学生掌握运动与生活的基本技术技能，要让学生的身体得到充分的锻炼，要让学生体验成功的乐趣，还要让学生的心理朝健康的方向发展；我们的工作是繁杂的，我们要上好体育课，要负责双操、体育课外活动；要组织好学校的各项课外活动，要训练好运动员参加各种运动比赛，所以我们说体育教师的劳动是艰辛的，我们体育教师只有对我们所选择的体育教育事业有着深切的热爱、执着的追求，才能对工作倾注情感、时间和精力乃至全部的心血，才能具备吃苦耐劳、勇敢顽强的意志品质，才能把全身心地投入到教育、教学中去，才能不断学习和提高自己的业务水平，设计更加合理有力的教学方法，才能克服重重困难，很好地完成教学任务，才能培养出合格的人才。

二、 要对学生要有一颗真挚的热爱之心

学生是教师教育教学的对象，也是教师工作和服务的对象。因此教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育教学工作的巨大动力；同时教师的这种情感可以驱使教师把整个心灵献给学生，对学生诲人不倦，使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍，挖掘出自身最大潜能，创造最好的教育方法，取得良好的教学效果。可以说教师关爱学生，就是要做一个多面人。有时是师长，有时是父母，有时是兄弟姐妹，有时是朋友。教师对学生真挚的热爱又可从以下几个方面体现。

（一）尊重学生，理解学生

尊重学生，理解学生是教师爱心的基本出发点，就是教师在对学生教育的时候，要记住一条原则，就是学生的人格和教师的人格是平等的。这主要体现在教师在选择教学内容时，要考虑学生的爱好兴趣；在组织教学方式时，要考虑学生喜欢的方式；在评价方法上也要考虑学生所能接受的。除此之外，我们要平等对待每一个学生，关心每一个学生的健康发展，特别是哪些家庭特殊、心理特殊的学生，我们不能嫌弃和歧视，更不能训斥或挖苦，伤害学生的自尊心。所以说，尊重学生，理解学生，就是要站在与学生平等的地位，想学生所想，做学生的朋友，让学生感受到教师的挚爱和真诚，感到学校也是学生的家。

（二）信任学生、赏识学生

教师有了爱心，就会对自己的教育对象充满信心，就会相信自己的学生，会用伯乐的眼光去赏识学生。由此，让我们的学生在教师的信任与赏识中建立自信的人格。我们体育教师信任学生赏识学生，就是说我们要相信我们的学生能够完成我们布置的教学任务，能够挑战一定的难度。但这不是盲目的相信，比如在学生练习动作时，我们要善于发现学生的能力与长处，及时鼓励或提示学生注意动作的技巧，让学生在这种信任与赏识中逐步建立起自信，并逐步提高对动作的准确的把握，提高动作完成的质量。实践中我发现在体育课堂中，我们不仅可以看到平时别的老师认为成绩好的学生的长处，还能发现成绩落后的学生也有许多长处，比如他们的运动能力和组织能力更强，他们更能体谅和照顾他人，在各项运动和比赛中，他们的进取心较强，拼搏能力也比较突出，在这个时候，教师要不失时机给予夸奖，拨亮他们心灵的那盏灯，激发他们的斗志，可以让他们取得更加好的成绩，让所有学生向着全面健康发展，真正达到素质教育的标准。

（三）宽容学生，原谅学生

教师爱学生还体现在教师对学生的宽容和原谅。也就是说我们教师要把学生当作自己的孩子，允许孩子有犯错误和改正错误的权利。体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要更加豁达大度，能宽容和原谅学生，并采取恰当的方法解决问题。无论学生犯了什么错误，我们首先要让自己冷静下来，然后站在学生的立场上设身处地地替他们想一想，采取恰当、有效的方法帮助学生改正。记得有一次长跑课上，一个女生跑了200米之后就捂着肚子越跑越慢，然后就停下走到操场边上了，我发现她并没有痛苦的表情，而且还时不时的偷偷看看我。看着她那装腔作势的样子，我非常生气，想走过去狠狠地骂她一顿，可稍一沉思，又觉得不妥，就让其她同学继续练习，并慢慢跟着学生后面帮学生加油打气，不时说些鼓励的话，比如：“好，很好，我们已经跑了一半了”，“不错，我们又战胜了一圈了，相信自己，你们是能够超越自己的”，“同学们加油啊，终点就在眼前了”……其他同学看到我跑在队伍的后面，也不断相互加油打气，一时间学生们的情绪高涨，我看到那个女生慢慢站起来也跟在我旁边，并说：“老师，我的肚子不疼了，我慢慢跑行吗？”我装作什么也不知道说：“你慢慢跑吧，尽量不要掉队太远了！”……事情就这样过去了，师生间感情也更融洽了。这种豁达大度的宽容之情使学生感到教师富有人情味，使学生从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。另外，教师充分体谅学生在学习中遇到的各种障碍，有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。有一次，在教支撑跳跃山羊时，有位女生总是不敢起跳，急得直哭。她一哭，课堂气氛一下子就沉闷下来。这时我马上走过去安慰、鼓励她，进行耐心讲解，并专门给她做了几遍示范动作，帮她把山羊降低了些，并帮其练习了几次，这位女同学果然有了进步，课堂气氛又活跃起来了，她也开心地笑了。

三、 要有一颗耐心细致之心

“三分教育，七分等待”，教育是一个“润物细无声”的过程。教育学生不能心浮气躁，急于求成。每个学生在摆脱幼稚，告别无知，改变玩劣，抛弃恶习都需要一个过程。不要指望几多关心，几次谈话，几番强制就会立竿见影。我们在教学时要耐心细致，从细微处作息，从小事中彰显教师的人格魅力，逐渐博得学生的认可、信赖、尊重。我们要处处关心、爱护学生。比如，上课时遇到大风要让学生背风站；烈日要让学生背阳站；天气较热时，教师要想到为减少学生活动量；天气较冷时，教师应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息；这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。

四、要以爱为前提适当批评惩罚学生

没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。现在的家长过于宠爱学生，让学生形成不良的思想、行为和习惯。这些都要求我们教育学生也要以爱为前提，适当批评惩罚学生。但我们也知道批评与惩罚学生时要讲方法的，一般批评惩罚运用的不好会让骄纵的学生产生反感，起到相反的效果。因此，我们在实施以爱为前提的批评惩罚教育时，要把握好“度”。不能让批评与惩罚变成体罚，要用比较合理的语言或方法。比如我们在惩罚学生违反器材使用的方法时，可以让学生整理体育器材，并同时告诉学生体育器材使用不当会产生伤害事故，让学生了解教师的惩罚是以爱自己为前提的，同时也可以养成学生良好的行为习惯。

五、用爱心营造体育教学还必须拥有一颗智慧的心

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关键词：职业特色 高职体育 教学改革 核心

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（b）-0166-02

与普通高校相比，我国高等职业院校的教育教学目标具有一定专业性、定向性以及实用性的特色。对于高职院校的体育课程教学来说，与一般的院校相比，其教学的目的是为了有效地提升学生的身体素质以及运动的技能。但是高职院校的体育教学的教学重点却与一般院校的教学重点不同，其主要是体育专业技能以及与之有关的职业特点。因此，高职体育教学主要就是培养与体育相关的职业性的实用人才。据此，在高职体育教学改革的过程中，需要突出相关的职业特色，由此通过高职教育培养出符合相关用人单位要求的实用性人才。

1 高职体育教学职业特色概述

1.1 高职体育教学职业特色的内涵

高等职业教育在体育教学改革的过程中，突出职业特色就是教育改革的核心内容。主要就是在体育教育的过程中依据体育课程的相关内容特征以及职业特色来制定教学的计划，同时依据相关用人单位的要求与标准来对学生进行符合岗位要求的专业化的知识学习以及技能的培训，对学生进行有针对性的、实用职业化的教育与教学，以此来增强学生毕业后的体育专业技能与素质能力，帮助学生更好地发展。

1.2 高职体育教学职业特色的意义

在我国，高职院校所培养的学生在毕业之后都是直接进入社会及工作岗位开始工作的。一般而言，高职院校所培养出来的学生大多都是从事社会生产以及服务管理方面等实用性的人才。因此，高职教育在教学的过程中就是对学生之后会从事的工作进行有针对性的教育教学，对学生的专业性知识与技能的要求较高。对此，在体育教学的过程中，为了有效地突出职业特色，就需要将与体育相关职业的保健类知识、终身体育锻炼的能力、对岗位的适应能力等对学生进行一定程度的培养与强化。通过在日常的体育教学中给学生增加职业特色方面的培训，由此来提升高职学生的基础体能以及在体育运动方面的知识量，帮助学生在之后的职业道路上得以更好地发展。

2 具有职业特色的高职体育教学改革的措施

2.1 更新体育教学的观念

高职院校中，传统的体育教学的观念主要就是针对学生的身体素质进行相关的培养与教学的，同时，由于高职教育在发展的过程中有一定特属于高职教育自身的特殊性，因而在实际的体育教学改革的过程中，体育教师需要根据不同专业学生的职业发展的方向，为学生设计并制定与其专业职业发展相适应的体育教学模式，进而打破传统的体育教学观念。此外，在高职体育教学改革中，还需要帮助学生树立起一种终身体育锻炼的思想，从而为职业性体育教学的发展奠定一个良好的基础，促使高职院校中的体育教学得以更好地发展。

2.2 体育课程的设置依据学生的职业特点来展开

高职院校的教育遵循的是学生的就业和职业发展，对此，在进行职业体育教学的时候，同样需要与学生的职业发展相结合，进而科学、合理地设置出与学生职业发展内容相适应的课堂教学的模式与方式。由此，职业体育在进行课堂教学的时候需要依据不同专业的学生制定出不同的教学模式与方法，同时还需要依据学生的兴趣爱好等特点来采取有效的教育教学方法，以此来有效地提升高职学生的学习积极性，在帮助学生提升自身的专业素养与能力的同时，有效地提升高职学生身体素养及运动技能。

例如：高职院校中的营业员、空乘以及酒店管理等相关服务业的学生，需要具备较强的交际能力以及心理素质。此外，由于这些职业岗位需要较长时间的站立，对学生下肢静力性耐力和腿部、腰部及肩带肌肌肉的力量都要求比较高。针对这种情况，这些专业的学生在体育课就可以以训练学生的形体、拓展训练以及相关的礼仪等方面的内容为主。而学习药物制剂、美容、护士等相关医学专业的学生，需要具有较强的手腕及手指等手部关节精确的触觉能力，同时还需要相κ褂昧榛畹乃手进行操作。据此，对于这些专业的学生在进行职业体育的教学时，可以通过让学生学习太极拳、手指操以及相关的棋类运动来提升学生的手部力量，加强学生大脑皮层的灵敏度。此外，对于学习音乐表演等艺术类的学生，需要具备一个良好的形象与气质，具有较强的环境适应的能力，由此就可以通过让学生在职业体育课的教学过程中学习礼仪以及体育舞蹈等方面的知识与内容来提升高职学生的专业素养与技能，帮助学生在未来的职业道路上更好地发展。

2.3 改革高职职业特色体育教学课程模式

对于高职体育教学的改革，可以将整个职业性的体育教学分为3个阶段，同时在每一个阶段都设置不同的教学目标。第一阶段主要就是向高职生教授最基础的体育知识及相关的运动技能的理论，对学生的心理特征及素质进行培养。同时还需要对学生进行相关医疗卫生保健知识的讲解与培训，帮助学生树立起一个良好的思想道德品质。而到第二及第三个阶段的时候，体育教学的内容需要与学生的专业及职业发展相结合，依据相关职业发展的要求来对学生进行职业性的培养。一般来说，我国高职教育都为三年制的，因此职业性的体育教学开展阶段就与学生的年级相适应。第一年学习的是基本的体育知识及运动技能，到了第二年和第三年的时候，职业体育教学活动中就需要依据学生的专业及职业发展的现状来开展与实施。由此，不仅能够将理论与实践相结合，同时还能够提升高职学生的专业及职业素养，促使学生在职业岗位上更好地发展。

3 职业特色高职体育教学教材的改革原则

3.1 实用性原则

对于职业体育的教学来说，所使用的教材也需要依据不同专业及职业发展的状况来制定与编写。同时，还可以根据高职学生的身体素质及状况来进行编写，使其能够更加符合学生的实际特征。这种实用性强的教材在教学的过程中能够有效吸引学生的学习兴趣，同时也会在学生们之后的职业发展过程中起到较大的作用，有效地提升工作的质量。

3.2 针对性原则

每一种职业在工作的过程中都会对人们的身体造成一定的伤害，形成职业病。对此，一定要有效地防止职业病的发生，帮助学生更好地预防职业病的产生，提升学生的身体素质。对此，就可以在编写职业体育的相关教材的时候，将一些具有保健、矫正甚至是预防职业病产生的方式及方法进行引用，由此对学生们日后的工作有着一定的帮助，能够帮助学生预防相关职业病的发生。

3.3 终身性原则

职业体育的开展主要就是为了帮助学生找到适合自身发展的专业特长及职业，同时，体育锻炼还具有着连续性、实用性的特征。据此，对于职业体育的教材在编写的过程中需要结合学生的实际特点来编写一套适合于学生自身及相关职业方面的锻炼身体的原则与方法，促使学生更好地学习，树立起终身锻炼的观念，为学生的终身锻炼奠定一定的基础。

4 结语

随着我国高职教育的不断发展与改革，高职学生的综合素质与能力得到了越来越多人的关注。同时，为了学生能够更好地适应社会的发展，在未来职业发展的道路上获得一个良好的发展规划，提升自身的综合素质与能力，就需要在高职体育教学的改革中加强职业特色的结合与发展，对不同专业的学生采取不同的教育模式。

参考文献

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关键词：体育教学；大学生；职业核心能力

职业核心能力又称为职业关键能力或职业通用能力，是职业能力的一个重要组成部分，是指任何职业或行业工作都需要的、具有普遍适用性和可转移性的且在职业活动中起支配和主导作用的能力。

一、体育教学与大学生职业核心能力发展的相关性分析

在高校大学生就业形势严峻、竞争日趋激烈的当今社会，职业核心能力作为人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，不仅是职场升迁所必备的能力，也是高校大学生就业、再就业和是否具有就业竞争力的重要标志。在体育教学中对大学生职业核心能力提升影响的研究，不仅可以帮助在校大学生更好的锻炼自己，为将来毕业后更好的适应工作和生活的需要打下良好基础，而且能更好地发挥高校的资源整合的优势，为大学生职业核心能力的全面提升创设更加广泛的平台。

“职业核心能力培养”是高校体育教学目标之一。体育作为一种人文现象,具有生物、心理、社会等多方面的功能, 高校体育课教学作为普通高校的基础学科，应根据社会的需要和学生的特征来体现体育的多种功能并建立体育的课程教学目标，力争做到在教师科学指导和学生主动参与下使学生系统的获取体育知识、技术、技能，增进健康，提高身体素质，同时也培养学生自我学习、信息处理、解决问题、与人交流、团队合作、创新审美等职业核心能力,重视对学生创造性和体育意识、体育兴趣的培养,只有这样才能塑造出符合新时展的高素质人才,使高校真正成为人才的摇篮。

高校体育教学自身的教育属性具有职业核心能力培养的独特作用和价值。体育教学的开展是以身体活动为基础的教学实践活动。在教学实践过程中提供了丰富的教师与学生、学生与学生的交往机会，营造了学生无拘无束的行为表现空间，创设了学生尽情宣泄情感的情境，构建了实时的对学生行为、语言等的评价机制。这些独有的特点，使学校体育不仅有利于调适人的心理，更能影响人的行为，经常参加体育活动的学生，合作和竞争意识、交往能力、对集体和对社会的关心程度都会得到提高，而且“学生在体育活动中所获得的合作与交往”等能力能迁移到日常的学习和生活中去。

二、体育教学中培养大学生职业核心能力的措施与方法

（一）通过明确可操作性的教学目标，培养学生职业核心能力

高校体育教学不仅要让学生学会科学地进行体育锻炼，同时还要让学生能够在相关选项课理论知识的指导下、在项目任务的要求下进行新的适合自己的锻炼方案的创编，提高学生对体育锻炼内容的整体认识，培养学生自我学习、信息处理、解决问题、与人交流、团队合作、创新等职业核心能力，最终将学生从单纯的“模仿者”培养成“设计师”。

（二）通过形式多样的教学组织形式，培养学生自我学习的职业核心能力

高校体育教学形式要灵活多样，除了采取教师与学生的面对面教学之外，还要利用丰富的多媒体资源进行视频教学。面对面教学中学生可以集中精力，很直观的看到老师的动作，听从教师的讲解；而视频教学中学生更是要细心观察，清楚地将动作和节拍相对应，熟记每个运动、动作技能的起始步法名称与方向，利用简笔画或聆听音乐的方式帮助记忆，等等，从而培养了学生自我学习的职业核心能力。

（三）通过丰富多彩的教学内容，培养学生信息处理的职业核心能力

高校体育教学内容要从动作、音乐到风格体现“一体化”。教师在课堂上教授一些相关的体育选项课的基本的动作要领和简单的组合，让学生对此体育活动有一个初步的认识，并分阶段介绍这一体育运动的流行元素，如健美操运动中时尚的拉丁风格动作、妖娆的肚皮舞风格动作、魅力的街舞风格动作，等等；在理论教学方面要对体育运动的动作要领进行深入分析，让学生明白动作的结构和生理原理，培养学生的科学理论知识和基本动作技能，等等，从而培养了学生信息处理的职业核心能力。

（四）通过创设宽松活跃的教学环境，培养学生勇于创新的职业核心能力

一个宽松、活跃的教学氛围可以有效的激发学生的学习兴趣与学习热情，引导学生发散思维、寻找灵感。例如，在健美操、跆拳道等选项课的教学中，用动感的音乐来吸引学生，激发他们身上的韵律细胞，产生“伴乐同舞”的兴趣；在轻松的游戏环境下，学生会将废旧塑料袋结成绳索当跳绳使用，将空饮料瓶当成保龄球进行击打等等。这种轻松地教学环境不仅带给学生一定的新鲜感，同时也激发了学生的创新意识与灵感，在身体教育的同时也进行了心灵的熏陶，也培养了学生勇于创新的职业核心能力。

（五）通过教学中的合理分组，培养学生团队合作的职业核心能力

体育教学过程中采用小组合作学习，在进行分组时，要求每个小组都能够为自己的团队起一个好听且有意义的名字，例如：“鹰之舞队”，并选举出本小组的组长，以此简单的任务来促进小组成员间最基础的沟通与交流，激发同学们的团队意识。团队建立之后，教师将任务分配给组长，由组长进行分工，集体构思。此时团队中的每个成员都肩负着不同的使命，或创意思考、或设计结构、或编排动作、或寻找音乐等等，然后通过对团队各成员间的任务整合。组间同质、组内异质的合理的教学分组，不仅能够充分体现小组成员技术水平上的互补，而且更能在小组内形成性互帮助、相互支持、共同成长进步等良好的团队精神，在小组间形成公平竞争的进取精神，进而提升学生团队沟通与合作的职业能力。

（六）通过选择适合的教学项目，培养学生解决问题的职业核心能力

高校体育教学中一定要给学生提供合理的运动项目的选择机会，能体现课程知识的运用与学生能力的培养相结合的“一体化”设计的体育选项课的开设就是一个很好的体育项目的选择过程。通过对各种体育运动醒目的选择以及所选择项目的完成来培养学生解决问题的职业核心能力。例如：在健美操选项课上，要求学生设计一个为庆祝学院成立10周年编排的健美操表演项目。学生们在完成项目的过程中首先要对项目进行构思，明确该项目的任务与主题表现，并进行动作组合的创编、队形编排、造型设计、音乐的选择与制作及表演服装的设计；其次是实施阶段，即将构思和设计理念以形成完整的配乐套路动作表达出来；最后就是项目的验证与改进阶段，最终将项目成果以“设计作品”的形式进行展示，以此来培养学生们解决问题的职业核心能力。

学生健康的成长和发展是学校体育教学的出发点和归宿，学校体育教育只要按照未来社会对人的发展的需要，根据学生的实际状况，有计划、有针对性地创设一系列良好的教育活动，将有助于学生在成长过程中对社会环境做出积极的适应，最终形成良好的职业核心能力。实践证明，高校体育教学能够很好的培养学生的职业核心能力。因此，以职业核心能力培养为目标的高校体育教学既能让学生感受到体育运动的魅力，又能享受到学习体育运动的乐趣，最终在体育课的教学过程中培养学生的职业核心能力，真正做到育人才培养于教学过程之中。

参考文献：

[1]蔡丽萍.体育运动与大学生职业核心能力发展[J].中国环境管理干部学院学报，2006，（6）

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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 新世纪初，在新课程实施过程中，随着各种新理论新观念的输入，“有效教学”的理念也进入我国基础教育领域。以前那种重现象轻本质，重形式轻实质，好看不实用的，热闹而低效的体育课，干扰了许多体育教师的视听，严重地影响了体育课堂教学的质量和学校体育教育改革的不断深入。如何提高体育课教学的有效性，一直以来都是很多专家、学者和广大体育教师共同关心和探讨的问题。

关键词 新课程 体育课堂 有效教学

一、加强体育课堂有效教学的认识和理解

体育教学有效性的核心就是教学的效益，即教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。因此，加强体育教学的有效性是树立“健康第一”的思想，提高体育教学质量，不断推动体育教学改革的重要保证。

二、强化教学目标意识，提高有效教学效果

强化体育课堂教学的目标意识，就是要求课堂教学要根据体育新课程的课程目标，制定合理教学目标，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。因此制定教学目标，要根据体育新课程的各个领域目标，研究水平目标，遵循系统论、控制论的科学原理，整体把握，统筹安排，制定出学年、学期总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中，形成科学合理的“目标群”。教学过程中，要随时检查教学活动是否与目标和谐一致，通过与学生的双向信息交流，统一协调教与学的矛盾关系，矫正与目标的偏差，以确保课堂教学的各项活动都围绕教学目标进行。

三、精选教学内容，充分发掘地方特色的运动教材

要保证体育新课程课堂的有效教学，必须要精选有效的教学内容，体育运动项目如各种球类、田径、体操等仍然应该是我们的首选内容，而地方特色的运动教材也是我们重要的教学内容。地方特色教材一般指两类，一类是前人已有的，而现在却湮没或基本失传的项目。另一类是现在盛行某一些地区是当地民风、民俗的特征性活动内容。这些内容在传统的体育教学中是很少受到注意的。然而这些教材在我们教了之后大多数受到同学们的欢迎，因为这些对当地学生来说比较熟悉，同时这些内容普遍带有浓厚的趣味性，有很强的新鲜感，从而为学生体育兴趣培养提供很大的空间。

四、创建“和谐”的课堂气氛，提高学生练习的积极性

“和谐”是指在体育课堂中要追求师生和生生关系的和谐，教学与锻炼的和谐，思考与练习的和谐，要将身体素质、运动技能、智力发展、情感和社交以及个性发展有机融为一体，从而达到学生身心的和谐发展。课堂教学中教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂，努力营造一个平等、民主、和谐的教学环境，促进课堂有效教学。好的课堂参与气氛不是简单形成的，它是任课教师与学生以及学生之间在长期和谐的交往基础上建立起来的。在这样的课堂参与氛围中，学生主体更加易于克服参与中遇到的一些困难，大胆地参与到课堂学习活动中来，在同学和老师的帮助下，不断地提高自己参与的质量和水平。

五、有效的教学评价是体育课堂有效教学的动力

新的课程标准要求不仅关注学生体能的增强、知识与技能的掌握，还要关注学生的行为、态度、情感、价值观。体育教学在新课标的指导下，朝着“以人为本，健康第一”，引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。因此，与此相适应的评价是从定量测验转向将定量与定性评价相结合。新课程标准要求在对学生体育学习成绩进行评价时，既要有教师对学生的评价，还要有学生对自己学习情况的评价，以及学生之间的评价等，使学生相互之间有一个很好学习、交流机会，从而不断提高自己。因此要充分发挥学生个人和团体在评价过程中的作用，实现评价主体的多元化。

六、教师不断提高专业化素质和教学经验，加强现代化信息技术的运用，以提高课堂效率

（一）我们常在一节课上，做出一些高标准的示范动作得到学生的一阵阵欢呼喝彩，使学生产生强烈的模仿学习心理，起到了很好的教学效果。所以提高专业化素质和教学经验为我们更好地完成教学提供了保证。随着基础教育课程改革的不断深入发展，对教师的要求越来越高。无论是中青年教师还是老教师都必须树立终生学习的思想，不断提高自身的专业化水平，才能适应形势发展的要求。

（二）随着经济和科技的不断发展，现代教育技术已经普遍运用到我们的课堂。多媒体教学已成为我们体育教师教学手段中的重要组成部分。有了它我们体育教师就能够通过视角形象展示规范运作，通过图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、配以同步骤解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。