如何利用多媒体进行教学范文

导语：如何才能写好一篇如何利用多媒体进行教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、多媒体教学能体现学生的“主体地位”

“多媒体教学”强调学生学习的主体性，要求学生在学习过程中充分发挥主动性、积极性和创造性。多媒体解放了学生的头脑，解放了学生的手脚，能引导学生去主动追求知识，运用知识。所以，教师在运用多媒体教学时，总是进行引导、点拨，以学生自主学习为主。如在教“Clothes”一课时，学生学习了各种服装的名称后，我利用CAI设计了这样一个环节：通过场景的变换，让Tom和Mary置身于不同的场合，而每一次他们的穿着都不合时宜，在屏幕的两旁有各种不同的服装。教师让学生根据场景为Tom和Mary挑选服装，并通过多媒体操作为两位主角换装，当装扮合适后，两位主角的愁脸则变换成了笑脸，并对学生们说“Thank you！”利用信息技术软件的交互功能，使课件渗透在英语教学的各个环节之中，让学生如身临其境，加强了学生学习的参与性。

二、多媒体教学能提高学生的“学习效率”

计算机多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，人机交互是计算机的显著特点，多媒体计算机进一步把电视机视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。学生能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，收集所需要的信息。学生依托网络在时空上超越了课堂范围，加快了知识增量与更新的速度。利用信息技术改变了学生原有的单一、被动的接受模式，建立和形成了发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这种学习方式具有实践性、体验性、合作性、探究性等多种特征，有利于培养学生的英语素养的多种能力，提高了学习的质量和效率。例如，我们在指导学生做English Book 2 Lesson 65的课后练习时，首先让学生带着问题到网上学习，Do you know in which country people don't drive on the right as we do？ 当学生了解这方面的内容之后，再进行本课阅读材料的理解，最后学生根据给出的评价练习诊断自己的阅读效果，不管哪一层次的学生只要练习过了关，都会给予“笑脸儿”等相应鼓励性的画面。通过多媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈，会让学生受益终身。

三、多媒体教学能激发学生的“求知欲望”

兴趣是最好的老师，是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向，它对学习效率的影响是巨大的。充分利用信息技术来创设特定的情境，有利于激发兴趣，调动学生的思维，帮助学生进入最佳的学习状态。生动的图像、动画会使学生大开眼界，学习兴趣更加浓厚，学生对知识的渴望更加强烈，“我要学”的劲头十分突出。例如我们在教初中英语“What’s the weather like”一课时，利用信息技术手段导课，播放歌曲“The four seasons”，让学生观察了解，并伴随一段轻松的音乐，让他们感受四季，并观察四季的天气情况（出示课件）。轻松的歌曲、生动的画面，创设出愉快的英语学习氛围。这样，激发学生学习本课的兴趣，调动了学生学习积极性，为顺利完成本课的教学任务提供了前提条件。

四、多媒体教学能增强学生的“参与意识”

《英语课程标准》强调指出“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 多媒体教学让学生在交流中迸发了思维的火花，这种实时的交流方式使每个人都处在一种交流的过程中，使学生的思维始终处于活跃的状态。还有很重要的一点就是给了学生充分的思考时间，进行真正的思考。在这样的学习环境中，学生可以根据自己的情况决定自己的学习进程，这也给了他充分思考问题的时间。我们在课堂上有很多时候为了完成教学进度，过于急迫地想把答案塞给学生，学生缺少充分的时间去作深入思考，尤其是难以真正照顾到所有学生的学习进度。有时表面上课堂活跃，有问有答，但学生那种快速的反应只是表层思维的活跃，思考缺乏深度，长此以往，学生将失去真正的思考能力。在教学中，教师不仅应尽量给学生提供分析的材料，指导学生进行分析、推理，而且应指导学生学会抽象概括，得出能说明一般规律的结论。注重激发学生的求知欲和学习兴趣，让注意力高度集中，变被动学习为主动学习，增强学生的参与意识，这充分体现了学生的认知主体作用。

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关键词： 多媒体 大专英语听力教学 运用方法

二十一世纪是个信息时代，同时也是知识经济时代。随着当今信息剧增和教育改革的深入开展，传统教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。多媒体技术是一种新型的教育形式和现代化教学手段，给传统教育带来了新的希望和影响，促使每一个教育工作者去深思、去实践。本文介绍了运用多媒体进行大专英语听力教学的一些优势，以及运用多媒体进行听力教学的方法，以提高学生的学习兴趣，提高教学质量。

一、运用多媒体进行大专英语听力教学的优势

1.多媒体教学能提供丰富多彩、生动活泼的动画和多种反馈方式，而且图形变化多、速度快，拓展了英语教学内容和空间；能为学生提供良好的视觉、听觉和交互语言环境，有利于开展交流活动。

2.激发学生兴趣，充分调动学生学习英语的积极性。多媒体教学作为一种新型的教学方式，以其直观性、形象性和生动性给学生以真实感、立体感和身临其境的感觉，能有效地吸引学生的注意力，充分调动学生学习英语的热情，激起他们强烈的求知欲。

3.加大教学密度，提高教学效率。运用多媒体进行教学可以将教材按要求重新组合，增加课堂信息传输量，加大教学密度，同时充分调动学生动口、动脑、动手的积极性，使学生乐于思考并参与其中，加深学生对知识的理解程度。

二、有效利用多媒体语音室进行听力教学

（一）选择优美的英文歌曲

中西方文化的不断交换和融合让越来越多的西方音乐流入中国。我国是一个英语教育普及的大国，英文歌曲很快在学生中流传开来。如果能在英语教学中播放英文歌曲，学生既能在听的过程中获得乐趣，又能收获语言学习的成就感。在网络多媒体环境下，教师可以通过以下的任务设计来提高学生的听力水平。

将歌词设计成填空题。可让学生听三遍。第一遍听完整首歌曲，对歌曲产生整体的印象。第二遍听的过程中写出所缺单词或短语。第三遍查漏补缺，边听边检查所写信息。比如在听Yesterday Once More时，可将歌曲改成一个类似完形填空的练习。以第一段为例：

在听的过程中，抓住关键词，理解歌曲大意。考查学生在听到大量消息后的综合判断力。这种练习要求教师先设计好问题，再呈现给学生，学生要根据记下的单词或短语做出判断。

（二）选用原版的英文影视材料

传统的教学中，教师作为课堂的主体，忙于语言知识的传播，忽视了学生语言应用能力的培养，导致学生无法交流，既听不懂，又讲不出。任何的语言活动都起源于听。随着多媒体教学手段的推广，听力材料的来源也越来越多。在众多的来源中，教师需要根据教学的需要来发现并挑选合适的材料，原版的英文影视就是一个不错的选择。它通过声音、图像、文字的结合，再现了真实的语言环境，已经成为现代化教学的一种行之有效的方法。

一部优秀的英文电影通过其健康的内容，地道的发音，有趣的情节，原汁原味的背景文化牢牢地吸引学生。和英文歌曲的教学一样，如果老师没有设定任务，学生很容易忘记。因此，在观看英文影视材料时，教师一定要通过有计划、有目的地教学，承担起组织者、安排者、计划者的角色，才能达到预期的教学效果。可从以下几方面来提高学生的听力效率。

第一，观看影视材料前，教师必须安排学生做相关的预习活动。教师要对影片的故事梗概、历史背景、人物特点及相关的文化知识加以介绍，以便学生能够更好地理解影片，更重要的是在观看影片前，教师要根据故事情节适当地设计一些话题，如影片的主题、影片里的人物关系等，同时让学生根据教师对影片的简要介绍，对故事情节做进一步的设计。

第二，在影视材料的观看过程中，教师不是简单的“放映员”，而是“组织者”和“引导者”。教师要通过一系列有目的、有意义、有组织的教学任务，指导学生完成各项任务，从而达到提高学生听力的目的。教师要根据不同的任务设计，指导学生有效地观看。学生在第一遍观看时，教师要给学生设计几道简单而有概括性的问题，如电影的中心思想，涉及的人物，发生的时间，情节的概括等。刚开始时，设计的任务简单一点，容易激发全体学生的积极性。第二遍观看时，教师可设计一些有一定难度和细节方面的问题。教师需要停顿或重复播放，并且讲解听到的生词、长句、俚语、俗语和难句。观看两遍后，可以让学生观看第三遍。此阶段，学生成为教学的主体，理解之后的观看能让学生加深了对所学知识的理解，并有一种满足感。

（三）借助多媒体让听说更加有机的结合

听与说是信息输入输出不可分割的整体。因此，在听力课堂教学中，我们可以尝试让学生在听后对所听材料进行口头复述或概述。另外，还可以对电影进行改编练习和配音练习。改编练习是让学生给电影编一个短小的续集、对电影中的某个情节或结局进行改编，要求学生使用在电影中所学的习语和标准的表达方式进行表演。配音练习是让学生选择有经典对白的片段，去除声音后在播放影片的同时，组织学生扮演电影里的角色、给影片配音，让学生身临其境，充分感受人物角色的内心活动，提高学生的英语运用能力。

三、结语

多媒体环境下的听力教学有其独特的特点。在这样灵活多样、魅力无比的语言环境中，课堂气氛活跃，学生兴趣浓厚，能充分发挥其主观能动性，教学质量得以提高。但同时对教师提出了新的更高的要求。一方面，听力教学要求教师不仅具备丰富的英语语言知识，而且有较强的使用英语的能力。另一方面，多媒体技术对教师提出了挑战，要求他们不仅熟悉设备操作，而且要懂得如何设计课件。只有充分利用多媒体，听力教学才能达到培养学生交际能力的目的。

参考文献：

［1］王才仁.多媒体设计与运用艺术.南宁：广西教育出版社，2005.

［2］修月祯.网络多媒体环境下的英语教学改革之研究［M］.北京：清华大学出版社，2006.

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关键词：多媒体；学校体育；篮球教学

一、前言

随着现代科学技术的飞速发展，计算机多媒体技术在教育教学中的应用，给现代教育带来了深刻的变化，冲击着传统的教学观念和教学模式，它适应新的《体育与健康》教学大纲和教材在教育观念教育思想和教学方法的发展和变化。

当今时代，学校教育教学必需现代化，即教育手段现代化和教育教学思想现代化。在高中篮球的体育教学中，我们运用现代化教学手段，把一些复杂的，抽象化的技术动作和理论知识，制作成动画，借助先进的播放设备，非常直观地展现在学生眼前，教师指导学生精确地掌握动作和技术要领。特别是，丰富绚丽的色彩画面可以大大激发学生的内在潜能和学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。显而易见，多媒体教学方法在体育教学活动中有着极大的内在魅力和无以替代的重要作用。

二、研究对象与研究方法

1.研究对象：二年级篮球选项班全体学生，总人数122人

2.研究方法：调查问卷法，文献资料法，数理统计法，实验法。

调查问卷法：总共发放问卷100份，收回有效问卷99份，1份作废，回收率99%。

3.采用多媒体的方法。

1）运用录像设备把完整动作进行演示，然后再进行动作分解，详细介绍技术要领。

2）通过录像设备对学生所学动作进行录像，然后经编辑，在下一次课对学生进行有针对性的分类反馈。

3）介绍教法。

4.实验法。

1）实验对象：二年级篮球选项班全体学生运用电教手段，教学对照一年级篮球选项班121名学生运用传统教学方法。（二年级的体育达标成绩优秀率85%，25%为良好）

2） 实验结果与分析：在练习6课时以后进行检测， 根据动作的质量按大纲要求进行评价， 结果如下：

根据表格我们经过计算可以得到在实验班，得优和得良的学生占到本班的91%，而对照班得优和良的学生则占到本班45%，教学效果明显。

3）从激发学生的学习兴趣出发，从而发挥多媒体教学的优势。

三、结果与分析

1. 从学生的兴趣出发进行讨论。

根据教育部制定的体育课新的课程标准中，体育与健康课，要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。此外，教师还要激发学生的运动兴趣，培养他们终身体育的意识。学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

我们知道，学生学习过程中包括一系列复杂的心理活动，其中一类是有关学习本身的，如发动机，兴趣，情感意志和性格等。前者是智力因素，后者是非智力因素。在发展学智力的同时注意对他们非智力因素的培养，非智力因素的提高又能促进智力的发展。这是因为非智力因素能够补偿智力上的某些弱点，而且在智力活动中，由于非智力的参加而使活动取得成功。

兴趣是非智力因素核心，正如心理学家布鲁纳所说：“最好的学习动因是学员对所学教材有内在的兴趣。”我们通过运用电教手段进行篮球教学，其特有的优势是根据篮球教学的内容在教学中运用演示示范动作，字幕，录像等手段把动作具体的展现出来，而且及时对学生进行反馈学习情况，达到直观，学生的教学效果。学生可以通过教学反馈真实的看到自己的动作，从而激发了学生的学习兴趣。所以，运用电教手段进行篮球教学，学生的学习兴趣增强，教师更好地调动了学生的主观能动性。

2. 从教学手段及教学方法出发进行讨论。

教育心理学指出：教育内容和方法的新颖性、多样性、趣味性是激发学生学习动机的重要条件。相对教师的语言和传统的直观性教具来说，录像，投影，录音等现代化电教手段具有比较丰富的表现力，因为它能提供直观、多彩、生动的形象，把许多看不到摸不清的事物现象和规律再现出来，调动了学生的注意力，诱发他们的认识兴趣，把他们带到趣味横生的环境中去探求知识，在轻松的气氛中去学习。

在体育教学当中，由于教学内容比较多，而且一个教师的能力毕竟是有限，不可能什么动作都能做得准确，优美。但通过电教设备，可以播放标准的示范动作（其中包括慢动作），这样不仅使学生一开始就树立一个正确的形象，而且有助于提高学生的学习兴趣，起到鼓舞的效果。再有，在传统教学中，教师把学生相对合理的安排在一些位置上， 使大部分学生的视觉度比较合适，但不能保证每一个学生都能清楚，直观的观察教师的示范动作，而通过放像设备，就可以使每个学生清楚地看到，从而形成正确，优美的动作表象。而且还可以更好地调动学生的情绪，并产生积极活动的趋势，甚至能提高人的生理机能，使其精神振奋地投入到活动之中。

3. 电教优势与对学生素质的培养。

（1）扩大了教学过程中的信息传播渠道，是培养观察能力和理解能力的教学手段。

（2）强化了视觉对运动技能形成的影响，电教手段的运用不仅为教师提供了一个教法，同时也为学生提供一个学法。它的主要特点是充分调动学生的视觉作用，调动了视觉思维，在不断观察，思考，练习中增强本身感受，加深对动作的理解，并在此基础上逐步改进动作，达到掌握技能的目的。

（3）增强了教学中的反馈调节作用，在教学中用摄像机把学生练习实况录制下来，并及时反馈给学生，用这种方法解决了一个学生渴望解决，而非电教手段不能解决的问题，就是学生能看到自己做的动作，同时，我们也为学生设定了一个目标差，即自己动作与示范动作的差距，然后通过教师采取相应教法，减小目标差，最终达到教学目标。

（4）优化了教学过程，电教手段具有直观，形象，生动，不受时空限制，对实现教学过程优化具有显著作用，电教手段的形式新颖，可观性强，对比性强，为技能教学提供了新的教学模式。

（5）为将来学生进入社会，通过电视的网络继续学习新的体育运动项目打下良好的基础。

四、结论

（1）运用电教手段进行篮球教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。（2）运用电教手段进行体育教学，贯彻实施素质教育。（3）在条件允许的情况下，尽可能地合理运用电教手段进行体育教学

（作者单位：广州市番禺区职业技术学校）

参考文献：

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关键词：多媒体教学；有效教学；数学教学

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发挥多媒体的优势，有效地进行课堂教学

多媒体技术作为一种先进的教学手段，具有其自身的优点：

（1）数学知识大部分都是抽象的、难理解的，利用多媒体信息技术可以使抽象的知识形象化、学生的思维过程具体化，从而达到突破难点的效果。比如，在教学《定积分的概念》这一节课上，首先，用多媒体呈现曲边梯形，问：“该曲边梯形的面积如何计算呢？”因为这个曲边梯形并不像正方形、长方形、圆、扇形等有现成的公式可以利用，它没有现成的公式可用，这里需运用微积分的思想方法。但由于这种思想方法不同于前面学习过的函数与方程思想、数形结合思想等基本的思想方法，在学生的头脑中并没有与之相联系的认知结构，需要将头脑中原有的认知结构加以改组和顺应；另外，由于微积分的发展完善经过了近千年历史，所以微积分思想方法不适合让学生在课上自己探索、发现、归纳、总结，所以由教师利用多媒体计算机形象的模拟、演示、描述，使学生从感性上理解，再逐步升到理性上的认识。

（2）与黑板上静止的粉笔字相比，多媒体教学具有很好的动态效果。在《函数的单调性》的教学过程中，我首先利用多媒体出示了坐标系中几条不同变化趋势的曲线，让学生观察它们的变化趋势，然后在研究变化趋势与横纵坐标大小的关系时，我将一个点放到曲线上让其沿着曲线运动，从点的运动方向可以得到两个结论：①点沿着单调递增的曲线从左向右运动时，点朝右上方前进，若让点从右向左运动，点朝左下方的位置运行；②点沿着单调递减的曲线从左向右运动时，点朝右下方前进，若让点从右向左运动，点朝左上方的位置运行。又因为左右和上下分别与横坐标的大小和纵坐标的大小相对应，结合这一点，学生容易归纳出函数单调性的坐标定义：已知函数f（x）在区间I上有定义，若对任意的两点x1，x2∈I且x1

（3）多媒体教学将文字、图像、声音、动画集于一体，趣味性强，能激发学生的学习兴趣。比如在《椭圆的标准方程》这节课上，我是这样引入的：通过多媒体首先展示一系列生活中与椭圆有关的图像，比如镜子、桌子、椭圆形的光环等一些静态的物体，并且演示了神舟六号发射的全过程以及发射后留下的轨迹，同时配上相应的色彩及声音。学生的学习热情一下子就被激发出来了。这对后面继续开展新课即如何画椭圆、如何求椭圆的标准方程等都是有利的。

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多煤体教学必须与传统教学模式有机结合、各取所长、相辅相成

多媒体教学有很多的优点，但传统的教学模式也有其自身的长处，我们在提倡利用多媒体进行教学时也不能完全抛弃传统的教学方式，而应将二者有机地结合起来，充分发挥二者的优势。俗话说：“教无定法，贵在得法。”我们必须根据具体的教学内容以及学生的实际选择合适的教学方法。比如在教学《正（余）弦函数的图像和性质》时，利用多媒体绘制图像相对比较精确，这有利于学生对正余函数图像的认识和对性质的探究，而且能够节约用手绘图的时间。再比如在推导《椭圆的标准方程》这一节时，由于方程的化解过程比较复杂，不宜在课上花大量的时间让学生去计算，这时候就可以通过计算机演示其计算过程。

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多媒体“辅助”教学要从学生的实际出发，灵活运用

在利用多媒体进行教学时应从学生的实际出发，灵活运用。这就要求我们注意以下几点：

（1）多媒体的演示过程不能取代学生的思维发展过程，要给学生多一点思考的空间。当学生的思维受阻时，利用计算机可以模拟知识的形成过程和展示知识的结构，帮助学生突破思维的阻碍，让学生有一种豁然开朗的感觉。

（2）好的课件可以吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣，但太过花哨的课件容易转移学生的注意力。课件的制作应突出教学重点。

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关键词：初中英语；多媒体教学；如何进行

一、如何利用多媒体进行初中英语教学

1.利用多媒体纠正学生发音，完善教学

众所周知，每一个地方都有其独特的方言，虽然教师的普通话已经很标准，但依旧难免在对学生的发音进行教学时会有各种各样的偏差。而多媒体出现之后，教师可以在发音教学之前从网络上搜集一些有关发音的视频或者音频，在教学之前先进行自查，自查完毕之后可以把这些音频拿到课堂上播放，同时也要借助自己的语言进行教学，双管齐下。学生之前接触到的都是教师借助语言进行教学，这种新型的教学形式既能提升学生的学习兴趣，同时也能纠正学生的发音，对英语教学效率的提升有着积极的作用。

2.利用多媒体创建教学情境

情境教学法是近几年来教师研究最多的方法之一，它通过将教学与实际生活进行有机关联的形式吸引了学生的兴趣，同时也提升了英语的实践性，使得教学效果越来越好。那么如何利用多媒体创建教学情境呢？我们拿《Summer in Los Angeles》的教学来进行举例，教师在教学之前可以从网络上搜集一些有关洛杉矶夏天的风景、人物图片，课堂上先播放这些图片吸引学生的兴趣，等学生被图片吸引之后教师可以这样引导学生：“你们想知道我播放的这些图片是哪里吗？你们知道这些图片的特点是什么吗？”利用多媒体创设完教学情境之后，教师再借助一系列的问题对学生加以引导，增强学生的好奇心和探究欲，等学生的探究欲被激发之后教师就可以让学生自己对课文进行预习，并记录下自己的疑问，等预习完成后与教师一起探究。因此从这一方面来讲，教师可以利用多媒体创建教学情境，吸引学生兴趣，有效引导学生学习。

3.利用多媒体实现“翻转课堂”

翻转课堂一直是近几年来教师研究的重要教学模式之一，它指的是教师提前利用多媒体做好教学视频或PPT，学生利用课下时间进行自主学习并记录自主学习的收获以及疑问之处，等到课堂上与教师一起探讨、总结，并最终完成作业。这一教学模式的正常开展需要多媒体的支持，我们拿《A famous story》进行举例，教师可以提前利用多媒体制作一个教学视频，将这一节的主要内容，想要让学生掌握的句式、单词等录入视频中，学生在课下的时间里一边观看教师的视频一边对照课本进行学习，对于不懂的句式、不理解的单词都记录到自己的英语练习本上，课上教师询问学生的学习成果以及疑问之处，针对学生的问题与学生一起探讨，然后再和学生一起完成课后作业。这种新型的教学模式一经推出就受到了广泛关注，它改变了传统“填鸭式”的教学模式，更加注重了学生的独立性、自主性，吸引了众多学生的兴趣，也提升了学生的自主学习能力。因此，新形势下教师可以借助多媒体开展“翻转课堂”的教学模式。

4.利用多媒体进行有趣的拓展延伸

传统英语课堂的拓展延伸都是教师随机出一些习题让学生完成，学生本身对作业就充满了反感情绪，所以这种形式效率并不高，也不能引起学生的关注。而多媒体出现之后，教师可以设计一些闯关游戏让学生挑战，学生都对游戏充满了兴趣，教师可以把想要拓展的内容设计成闯关模式，学生每答对一个题目就算通^一关，看看哪个学生闯过的关数最多就给予这个学生一定的奖励。这种拓展延伸的形式不仅丰富了教学形式，也提升了学生的参与积极性，对英语的教学有效性起到了一定的辅助作用。

二、合理利用多媒体，让教学更丰富多彩

虽然多媒体为初中英语的教学提供了很多便利，但是作为教师，我们也不能过分依赖多媒体，更不能忘记自己在课堂上的主导地位，要一边借助多媒体教学，一边对学生进行引导，这样教学效率才能提升，多媒体才能发挥它应有的作用；其次，教师要合理利用多媒体教学，对于一些非常简单的知识教师可以利用黑板或自己的语言教学，没有必要花时间录制视频；再次，教师在使用多媒体教学时要加强对学生的监督，多媒体辅助教学的模式解放了一部分教师，教师可以借此加强对学生的监督，观察哪些学生在上课的时候喜欢走神、说话，并对他们进行提示，从而保证所有的学生都能认真听讲。因此，从这几个方面来讲，教师一定要合理运用多媒体技术，让它切实为教学服务。

近几年来信息技术不断发展，多媒体在教学中的运用也越来越广泛，今天我们就初中英语教学中如何使用多媒体教学以及多媒体辅助教学的注意事项作了一下探讨，希望能对各位英语教师有所帮助。

参考文献：

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【关键词】高中数学;教育;思维;活跃性分析

高中数学与初中数学教学有着本质性的差别，首先在高中数学教学当中经常会涉及到一些理论性很强的内容和知识点，如果不细致的进行分析和学习的话是不能够完全理解的，而初中的数学在学习当中很多时候仅凭借死记硬背也能够学会解一些类型题。在高中的数学教学当中教师一定要充分的认识到培养学生思维创新能力的重要性，因为高中数学很多都是需要学生开创自己的创新能力去进行学习的，死板的教学方法对于高中的学生来说，是不适用的。下面笔者将会针对现如今我国高中的教学现状以及如何提升高中学生数学教学思维的活跃性进行具体的论述。

一、高中数学教学现状

从目前的情况来看，我国高中数学教育正处于一个进步的过程，与传统的教育模式相比，现如今我国的高中数学教育已经取得了很大的进步，在传统的教学模式当中，教师仅能够依靠“黑板+粉笔”的形式来对学生进行教学，但是现如今随着科学技术的进步和信息化技术的提升，我国高中数学教学模式已经有了很大的转变，不再是枯燥乏味的数学教学方式了。现如今我国很多高中学校都已经引进了信息化的教学设备，利用多媒体技术进行教学可以有效的提升学生的学习积极性，在保证教学质量的同时提升学生的学习效率。

二、如何提升高中学生数学教学的思维活跃性

1.合理的运用多媒体技术

在这个二十一世纪当中，合理的运用多媒体技术似乎已经成为了教育界当中的首要内容，因为利用多媒体技术进行教学不仅仅可以吸引学生的注意力，更重要的是可以增加教学的效率。高中数学当中会涉及到一个立体几何以及一些函数方面的问题，在面对这些问题的时候如果可以利用多媒体技术对学生进行教学，就可以在很大程度上吸引学生的注意力，让学生更加清楚的认识到知识点中的内容。现如今的多媒体技术不仅仅包含着视频和音频，还能够与外界联网，这就可以令教师在完成课内任务的时候再带领学生去学习一些课外的内容，这对于增强学生的知识面有着一定的帮助。除此之外，在学习数学知识的时候利用多媒体技术进行教学还能够增强学生的思维活跃性，因为多媒体技术中一定会涉及到很多具有创新意义的内容，教师就可以利用多媒体技术来引导学生完成数学教学内容。

2.采取合作式的教学模式

合作式的教学方法对于高中的学生而言具有十分重要的作用和意义，高中生在学习数学这一科目的时候往往会存在着很大的创新意识，所以笔者建议教师一定要给予学生一定的创新空间，采用合作式的教学方法来引导学生去进行学习。合作式的教学方法主要是针对学生的学习情况和学习积极性来对学生进行分组教学的一种方法，根据学生的学习积极性将学生分成若干个小组，然后对每一个小组中的学生都给与一些问题，并让学生针对提出的问题进行作答，这样的话可以极大的激发学生们的学习兴趣，并且在小组氛围活跃的情况下还可以有助于调动学生们的活跃思维，这些对于现如今的高中学生来说都是十分重要的。

3.加强师生之间的互动性和交流性

师生之间的交流能够有助于提升学生思维的活跃性，很多时候学生内心当中有着对于问题的不同看法和见解，但是出于缺乏与教师的交流，造成了学生思维的缺失。所以笔者建议教师在对学生进行数学教育的时候，一定要在学习当中多与学生进行交流和沟通，这样会有助于学生内心思维活跃性的提升。经常与教师进行交流和沟通就可以激发学生的一些潜在灵感，进而面对一些较为复杂数学题的时候就会有着更多的创新性。现如今很多教师与学生之间缺乏交流和沟通，这就导致了学生思维的局限性，笔者认为作为高中的数学教师一定要深入的了解学生内心所想的内容，只有这样才会更好的制定出适合学生学习的方案。

三、结束语

综上所述，笔者简单的论述了如何提升现如今高中学生数学思维的活跃性，通过分析可以发现现如今我国高中很多数学教学课程中都缺乏对于学生思维活跃性的培养。而对于高中生来说，思维方式的培养又至关重要，所以只有在日常的学习和生活中注重培养学生数学思维方式的活跃性，积极的与学生进行交流和沟通才是提升教学质量的重要保证。

参考文献：

[1]周云然.对高中数学如何提高学生的数学思维能力的研究[J].商情，2012（09）：2245―2249.

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(一)多媒体教学的优势。

1．众所周知，兴趣是学生学习任何一个学科的内动力，只有对学科内容感兴趣，才会发自内心地想要去学、去接触。教师利用多媒体课件进行教学，可以用文字、图像等将教材上死板的教学内容直观化，为学生营造一个集听觉、视觉、感官为一体的逼真的教学情境，并进一步激发学生的学习兴趣。实际调查数据表明:94%的学生和70%的老师均认为运用多媒体能较好地激发学生的学习兴趣;85%以上的学生更愿意老师用多媒体进行教学这样能使自己更专注、知识更容易接受。

2．运用多媒体能培养学生音乐素养。运用多媒体能培养学生的音乐听觉感知和肢体语言能力。音乐的听觉感知是通过听觉来感受音乐的一种情绪的体验能力。在音乐教学中，恰当地利用多媒体制造音乐气氛，通过“听”这个具体的感知手段，能更好地帮助学生准确地理解音乐形象。体会作品思想。如在节拍节奏教学中，运用多媒体播放曲子或演出录像，让学生跟着音乐的特点用手脚打节奏或模仿录像中指挥家的动作打拍子，这无形中锻炼和培养了学生的音乐素养。此外，运用多媒体还能激发学生的音乐想象力和创造力，我们可以运用多媒体创设的情景引导学生，激发他们的想象力和创造力，进行音乐作品的在创作。

(二)多媒体教学存在的误区。

1．喧宾夺主、主次不分。由于多媒体是视觉、听觉、感官为一体的新型教学手段，因此很多教师在制作多媒体课件时，会不由自由的想如何制作出画面新颖、动感十足的课件，在课下没有及时与学生进行沟通，没有及时掌握课件的实际教学效果。尤其是近几年，在各大高校进行的公开课与评优课中，教师没有考虑到实际教学内容是否需要多媒体，都一律的使用多媒体进行教学。以笔者曾经听过的一节公开课为例，教学内容是一首久唱不衰的抒情叙事歌曲———《听妈妈讲那过去的故事》，由于歌词具有较强的叙事性，所以教师利用其中的情节，将歌曲编成了一个动人的故事，并配上音乐、文字制作成微动漫的小视频。虽然极具渲染色彩的画面和动人的故事情节吸引了学生的注意力，调动了学生学习的热情，却忽略了学生听觉联想。一节课下来，学生记忆中最深刻的印象不是歌曲的旋律，而是故事的情节与动画形象，可见并没有取得预期的教学效果。

2过于依赖、沟通缺乏。在前文之中，我们着重分析了多媒体音乐教学的优势，可以说相对于传统的音乐教学，多媒体教学优势较多，这也无形之中导致部分教师过分依赖多媒体，很多教师没有根据教学内容进行科学的分析，而是从始至终都将多媒体教学贯穿与教学之中，甚至达到没有多媒体课件就无从下手的地步。教师过于依赖多媒体，导致师生之间缺乏有效的沟通。

二、普通高校多媒体教学现状所引发的思索

(一)多媒体应用应注重实效性。在高校音乐教学之中，要学会在恰当的时机运用多媒体。首先要紧紧围绕教学目标进行深入思考，思考本课时内容是否适合使用多媒体进行教学?如何针对教学目标进行多媒体课件设置?如何避免过分渲染不重要的附属教学内容?坚决不能单纯为了表面的热闹，而忽略了教学的时效性。切记不宜用时不用，宜少用时不多用，紧紧围绕教学目的，对一些附属的内容不宜过分装饰、渲染。

(二)多媒体应用应注重选择性。虽然多媒体课件具有投影、幻灯等教学手段无法比拟的优点，但是我们不能因为其优势多，就忽略了它的本质，多媒体的优越性能再高，也无非就是一种教学手段，最终也是为了教学目标的顺利实现。而传统的灵活设计板书、实景播放幻灯片以及投影的静态展示功能，与多媒体课件相比，各有所长。如果两种教学手段所取得教学效果是一样的，那我们必须选取价格低廉、制作方面的媒体。

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关键词：多媒体环境；大学英语；互动教学

提到多媒体教学，我想大家都不陌生，因为多媒体已经被我国的教育机构广泛利用，逐渐成为我国各种教育模式的主要教学工具。以大学英语的日常教学为例，多媒体教学对大学英语的教育起着非常重要的作用，利用多媒体进行大学英语的日常教学，不但很好地活跃了课堂气氛，培养了大学生的学习兴趣，而且使大学英语的课堂教学模式出现多样化，大大提高了大学英语的教学效率。

一、多媒体教学的概念

所谓多媒体教学就是指将我们在教学过程中经常用到的文字、图片、动画、视频等文件以电子版的格式传输到计算机内部，计算机通过应用相关的工具软件进行整理和控制，最终传输给投影仪显示器等外显设备表达出来的一种教学方式。目前，多媒体教学已经成为我国课堂的一种主要的教学方式，无论是我国的九年义务教育还是在接受高等教育的大学校园，多媒体教学都被广泛地应用。多媒体教学的出现大大提高了课堂的教学效率，为教师和学生节约了大量的课堂时间，使学生有更多的时间和精力去对老师在课堂上教授的内容进行消化和巩固。

二、在大学英语互动教学过程中，利用多媒体教学的实际意义

1.提高大学英语互动教学的课堂覆盖率

近几年，我国一直在倡导教学课堂的改革，要将以前的“以教师为中心”的教学模式向“以学生为中心”的教学模式进行转变，多媒体教学在大学英语中的应用可以是对这一变革的切实响应。在大学英语的互动教学中应用多媒体进行教学可以实现全部学生与老师之间的信息交换，当老师准备在大学英语的课堂上进行互动教学的时候，全部的学生都可以有效地参与进来，大大增加了老师进行互动教学的参与人数，也有效地提高了互动教学的课堂覆盖率，进而提高了大学英语的课堂教学效率。

2.多媒体教学的应用帮助提高了学生对英语的学习兴趣

多媒体教学方式可以为学生创造一个逼真的英语环境，在多媒体教学的课堂上，我们可以根据教学的实际需要出现任何的英语对话环境，包括图片、文字信息、音频、视频等。利用多媒体进行大学英语的互动教学可以给予学生身临其境的感觉，让每个学生切身体会在运用英语进行交流时的那种感受，而且利用多媒体进行大学英语的教学，可以说是图文并茂，形象具体，大大增加了大学英语课堂的趣味性和吸引力，培养了学生的英语学习兴趣。

三、在大学英语互动教学中如何更好地应用多媒体进行教学

1.致力于提高教师的多媒体应用技术

在多媒体教学过程中，大学英语代课教师要想利用多媒体进行教学，首先必须学会如何制作精美的多媒体课件和掌握多媒体软件的操作技术。这对于年轻的大学英语教师来讲，并没有多大的学习难度，而对于那些具有丰富英语教学经验的老英语教授来讲，却有不小的困难，因为多媒体技术是由计算机技术高度发展延伸形成的一种教学模式，而计算机在我国的发展虽然非常的迅速，而起步比较晚，很多年龄较大的教师根本无法对计算机技术进行有效的掌握。鉴于这种情况，学校应该为本校的教师提高大量的多媒体技术培训，号召本校的老师积极地参与到培训过程中，尽最大能力提高本校教师的多媒体应用能力，特别是那些年龄较大的老师的多媒体应用能力，为他们在日后可以灵活地应用多媒体进行日常英语教学打下坚实的基础。

2.立足于教材的研究，注重师生之间的情感互动交流

多媒体的教学课件都是由老师自己制作的，在制作的过程中，有的教师只按照自己的教学经验和想法去制作，也有的教师为了加大大学英语课堂教学内容的难度，故意从网站上下载一些较难的英语视频或者音频加入多媒体课件中。其实我们不否定合理地利用自己多年的教学经验和心得或者适当加大大学英语的课堂教学难度，我们要着重强调的是多媒体课件的制作，首先要立足于大学英语的教材，把教材作为进行教学的依据，可以适当地加入一些教师的教学经验，也可以适当地提高教学难度，但是必须以教材为最终依据。

当今社会，随着我国经济、政治、文化等领域的飞速发展与进步，我国与国际上其他国家的交流和合作正变得越来越多，英语作为一门国际通用语言，在这其中起着至关重要的作用。英语是工具课程，实现交流畅通是学习英语的最终目标。但是，如果在大学英语的教学过程中过分依赖多媒体教学，也会使学生的交流机械化，从长远来讲，不利于学生英语交流能力的提高。所以，我们在利用多媒体进行英语互动交流过程中必须把握一定的度，通过多媒体教学和传统的板书教学的有机结合来提高大学英语的互动教学

效率。

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关键词 信息技术 英语教学 效率

21世纪的英语课堂教学呈现信息化、立体化、多样化的特点，而多媒体信息技术正是现代科学顺应时代的产物。现代多媒体信息技术在教育领域的广泛应用使高效率英语课堂教学有了技术上的支持和宽广的扩展空间，显示出了广阔的发展前景，同时对于贯彻英语新课程改革也有着深远意义。

一、利用多媒体信息技术进行英语教学，能够充分调动学生学习英语的兴趣和积极性

学好英语，兴趣很重要。国内一位著名的教育心理学家曾这样说过：“学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性”。学生对英语学习活动本身的兴趣，对于学生学习及成绩起巨大的作用。

在一次英语社团活动中，我给学生播放了英文原声电影，深受学生喜爱，学生们学会了不少原先没掌握的单词和句子。采用多种多样的现代教育科学技术寓教于乐，使学生学习不再是一种负担，作为英语老师的我何乐而不为呢？

于是，我将现代多媒体技术运用到英语课堂教学，从而收到显著地成效，课堂氛围好了，学生学习积极性高了。而学生们也纷纷表示更愿意在知识性强、趣味性高和有着丰富的画面与视听资料的环境下学习。例如，在进行高中英语课本必修五《狂欢节》的授课时，我就采用了多媒体信息技术进行课堂教学。首先，我根据教学要求，通过报刊、网络、图书馆等多种途径搜集有关国外狂欢节的信息；其次，我还搜集了许多经典的英文歌曲、经典英文原声电影片段和互联网中动画文法。最后，将以上内容进行整合做成展示报告并利用多媒体展示给学生。课堂上，丰富多彩的图片、影像和歌曲立即吸引了学生的学习情趣，学生们对西方节日的起源、特色和西方的节日文化都有了直观的认识。课堂上，学生们参与互动讨论的积极性明显提升，授课效率也有了显著的提高。通过改变传统的粉笔加黑板这种枯燥的授课模式，改用多媒体信息技术进行课堂教学，极大丰富了教与学的形式和效率，从而使学生对英语学习始终保持着浓厚的兴趣和旺盛的积极性。

二、利用多媒体信息技术进行英语教学，使教学设计更适合学生的学习需要

教学设计是指我们教师在实施教学活动之前，制定教学活动方案的过程。传统的教学模式一直影响着教师对教学对象和教学内容的把握，教师在组织教材的过程中，如何在一堂新授课中突出重点、难点，如何把教材内容在有限的四十五分钟内从抽象的理论变成具体的知识？如何在复习课、讲评课中增大课堂容量，牢固学生的记忆过程？

随着多媒体信息技术走进课堂，从而完善了教学设计上的各种弊端。例如教师上复习课时借助多媒体进行教学，缩短了教学设计流程，提高学生复习效率。如对英语语法不定式的复习，to do/to be doing/to have done 做动词宾语的三种形式，是学生反复出错的考点，我把与之相关的例句、例题和学生易出错的内容以各种形式展示在多媒体上，既加深了学生的印象，又节省了在黑板上抄写例题的板书时间，增加了课堂密度和知识容量，使原来需要几节课复习的知识，可以在一节课就能够得到系统复习，而且使学生可以直观的比较三种介词形式的使用方法和使用环境，从而真正地掌握其用法。

但是，同时我们要时刻注意过犹不及，在利用多媒体信息技术进行教学设计时，因为课件的内容、板书、问题及其答案都事先设计好了，课堂上很难再做修改，课堂教学过程中教师势必一步步引导学生去理解自己设计好的答案，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没了一些有创意的见解。所以这就要求我们教师在利用多媒体信息技术进行教学设计时，不能死板地套用原有的教学设计模式，要顺应时代需求和学生学习需要采取灵活多变的教学设计思路，多设计一些内容充实、资料丰富、形式多样的多媒体教案，不然将不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。

三、利用多媒体信息技术进行英语教学，能够丰富英语课程资源

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式、方式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言的运用。教科书不是“圣经”，在英语教学中，接触和了解英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式等外国文化，有利于学生拓宽视野，增强英语学习的兴趣。因此，在英语教学中，除了合理有效的使用教科书以外，要充分利用现代信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。此外，英语学科的特点是学生必须大量阅读英文材料，“百科知识、专业文献、公共信息、统计数据或新闻报道”等信息和材料的阅读仅靠教科书是满足不了学生的需求的。正因为这些特殊性，要实现课程要求的转变，就需要教师在充分分析教材、理解教材设计意图的基础上，最大程度地挖掘周围可利用的一切资源进行整合，并利用多媒体信息技术进行英语课堂教学，从而丰富英语课程资源，使英语教学更生动、更有生命力和实用价值。

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关键词：中学化学课堂;积极度;多媒体教学

随着科学技术的发展，多媒体技术的运用已经不足为奇，现在在教学上也能够凸显出其优势。在现代化的教育中，多媒体的运用也日益广泛。多媒体教学方式有什么好处。接下来将会介绍出。

1利用多媒体教学方式，使备课更有质量

近年来，由于网络技术的日益发展趋势，越来越多的人能够共享资源去备一节高质量的通过多媒体教学的课程，备课时遇到不会制作的可以通过网络去查找，再用自己的理解与如何让学生容易懂得方式修改一下，就可以将此份资源变成自己的专属课件，这样能借鉴他人的优秀课件，还能结合自己的想法。这不仅让自己的备课速度变快也让备课的质量变高，为学生提供了良好的学习氛围。

2利用多媒体教学方式，优化教学过程

合理运用多媒体技术，在教授学生的过程中，利用多媒体自有的文字，画面，声音等可以调动学生的积极性和刺激学生的感官，特别在化学课程中有些实验是不能当场做的可以通过多媒体技术来播放，这样能直观的观看也可以降低实验课的危险度。让学生体验到轻松的氛围也能更加快速地接受知识。

2.1利用多媒体技术进行教学，可形象具体的传授知识

在化学课程中，大多数都是以用课本教学的方式教学，使得课程乏味无趣，而用多媒体教学方式可以生动的揭示化学的神奇反应。很多学生不能明白书本上的内容，有些枯燥的解释文字也不足以让你明白它的具体意思。而通过多媒体教学就会不一样，它可以通过一些动画的方式，加以音效在多媒体上播出，动画的形象、生动易使学生容易明白它的含义。

2.2合理地利用多媒体技术

利用多媒体技术，将学生觉得理解非常困难的一些点，例如化学反应的机理，物质结构等，能很好地去解决。多媒体技术能将化学反应的过程通过ppt、动画等形式谁生动地呈现出来，有一些学生在生活中不好理解也无法自己去理解的点通过用多媒体教学能够起到巨大的作用。使学生在理解与学习上提供一个很好的平台去认知。

2.3利用多媒体教学，强化重点与难点知识

在化学实验过程中，很多难点是难以理解的，单靠老师的讲解是不足以让学生很好地去理解的，这样的一堂课下来，老师也费力，学生也费力，而多媒体教学能够直观，效果好的将难点简化。例如硫酸是如何制作的，这一点学生在书上看到的知识点很少，书上都是草草带过，很多老师也没有用实验的方式让学生去了解，使得学号在学生的过程中存有许多疑问却无法加深了解。而通过多媒体教学不需要用现场实验的方式去让学生观看，只需在多媒体上用自己备好的课件与flas则可让学生做到观看加深理解。

3利用多媒体教学，设计情境教学模式，激发学生的兴趣

多媒体技术的图、文、声、像等能力，可实现形象生动的表达效果，可以让为学习紧张的学生打造良好的性学习情境，使学生对化学课程的探究欲望大大增强。在化学的许多实验例子中，用出人意料的情景引起学生的好奇心，这样也就自然而然的提高了学生的积极性。可以先在多媒体中播放实验视频，播放一遍以后让学生小组讨论，然后讨论结果像全班说出，最后再播放一遍让学生仔细观察，看看自己得出的理论与实验结果有没有偏差。利用多媒体进行教学，可使学生在学习的过程中通过与多媒体对话的形式，自主学习。使学生自己去探究和强化知识点，培养学生的动手能力与观察能力，使学生的学习自主能力大大提高。

4利用多媒体教学，使实验的准确性提高

化学上特别重视实验原理的分析，化学考试试卷的一大特点就是考察科学实验的基本思想与方法，而平常的书本教学中对实验的重视性不够，大多数学校的实验室都是保密性很强，学生很难在化学实验课之余的时间进入实验室去一探究竟，这样使学生对化学的了解程度并不能加深。而通过利用多媒体来进行教学，可以建立化学网络实验室，利用多媒体技术与网络技术还有实验仪器的结合，将化学网络实验室智能化。这样下来，不管是老师还是学生都可以进入实验室操作，这样不仅是化学教学模式的一个质的创新，还能让学生自由地去进行各种实验。在实验室中，学生在做实验中可以观看实验室计算机中的一些模拟实验，根据给出的现象做出相应的步骤，这样不仅能提高教学的质量，还可以让学生自己亲身体验做实验的乐趣。

5结语

综上所述，多媒体教学的运用对于化学课程乃至整个教学领域是极为重要的，它打破了传统教学模式，改革倡导新概念教学模式，充分利用学校的信息技术资源，使教学手段和方式多样化，让教学不再拘谨在书本教学，只要通过多媒体，学生都还能在家里进行课堂听课。不过，由于网络资源具有复杂性，所以在备课过程与教学过程中要求老师要严谨对待，认真备课，避免传授一些不良信息，要注意网络的安全性。使教学氛围轻松化，做出让学生易懂的课件。

参考文献：

[1]闫倩茹.教学过程中多媒体技术的运用[D].滦县职业技术教育中心.

[2]孙淑莉.多媒体技术在教学中的运用[D].现代教育技术中心.