广播电视编导的要求范文

导语：如何才能写好一篇广播电视编导的要求，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：广播电视编导；现实环境；发展

一、前言

改革开放以来，广播电视编导专业逐渐兴起，在广播电视节目中逐渐占据了重要的地位。然而，现阶段受众对于广播电视编导专业的认识还有很大的提升空间，多样化的现实环境影响广播电视编导专业的发展。随着现阶段互联网信息技术的发展，广播电视编导专业又呈现了新的发展特征，对广播电视编导在现实环境下的发展进行探讨具有一定的现实意义。

二、广播电视编导的政治环境

广播电视编导与政治环境的关系较为复杂。一方面，政治环境在很大程度上影响着广播电视编导的发展；另一方面，广播电视编导的发展程度也对政治环境存在着影响。纵观广播电视编导的整体发展历程，广播电视编导早期受政治环境影响较为严重，随着广播电视编导专业研究的深入以及广播电视编导工作的推进，广播电视编导的整体发展趋势与社会政治环境发展基本一致。以我国的政治环境为例，我国的广播电视媒体必须服务于有中国特色的社会主义核心价值观，坚持的媒体理念的广播电视编导要求，在很大程度上体现出了广播电视编导对政治环境的影响。［1］在政治环境的影响下，广播电视编导也具备了鲜明的政治色彩。广播媒体与电视媒体的新闻播报过程大量运用了政治性语言，这也推动了广播电视编导学术范围的发展，遵循中国特色社会主义核心价值观的编导专业可以有效地发挥出广播电视编导的职能，从而推进广播电视编导的健康有序发展。政治环境作为广播电视编导专业的发展基础，可以推动广播电视编导的有效整合，实现与政治元素的融合。广播电视编导需要根据政治环境发展状况，对广播电视播报素材进行调整与整合，从而适应政治环境发展的需要。

三、广播电视编导的经济环境

经济发展情况与发展趋势在很大程度上决定着广播电视编导的发展方向，良好的经济环境可以有效地推动广播电视编导在社会实践层面的发展。随着现阶段我国国民经济水平逐年提高，我国广播媒体与电视媒体都获得了较大程度的发展，媒体消费攀升促使媒介技术变革推动了广播电视编导的发展，使广播电视编导理论层面与实践层面结合起来，实现了广播电视编导理论与实践的双重完善。经济环境是现阶段推动广播电视编导发展的主要动力，经济水平的提高也对广播电视播报与节目编排提出了更高的要求，广播电视媒体形成了人才的良性机制，形成了广播电视编导人才培养的重要平台。所谓“经济基础决定上层建筑”，经济环境与政治环境在一定程度上存在着密切的关系。因此，广播电视编导在发展过程中应当对二者之间的联系进行准确把握，尽可能获取政治环境的理解以及经济环境的支持，从而将广播电视编导理论转换为学术价值，并进一步转换为商业价值，通过广播电视编导理论的发展推动政治环境与经济环境的发展。随着现阶段社会主义市场经济的飞速发展，经济大环境为广播电视编导的发展提供了良好的正面效应，广播电视编导应当把握住当前积极互动的局面，大力培养高素质的广播电视编导人才。

四、广播电视编导的社会环境

社会环境对广播电视编导的影响面较广，广播电视编导的发展实质上都是围绕着社会环境进行的。改革开放以来，随着社会经济的不断发展，我国国民的思维方式与行为特点也发生了一定程度的变革，推动了社会的转型。随着社会同国民交互活动规模扩大化，广播电视编导越来越能够感受到社会环境对其发展方向的重要影响。受到社会环境影响的广播电视编导需要不断迎合社会环境，并结合社会环境的变化把握自身的发展趋势。因此，广播电视编导应当在把握社会环境发展走向的基础上，夯实广播媒体与电视媒体的群众基础，对广播电视编导的专业技术进行持续性更新。广播电视编导的发展应当同社会环境变化趋势相协调，通过深入了解受众的喜好，推进广播电视编导的可持续发展。推动广播电视编导的发展首先应当把握社会环境发展的脉搏，深入了解社会环境发展的特征，从而保证广播电视编导的实践工作满足时展的需求，实现多种角度对广播电视节目主题的剖析。

五、广播电视编导的教学环境

广播电视编导整体实践性较强，不仅需要相关人才掌握广播电视编导的专业理论与专业技能，还要求相关编导人才能够策划编排出受众喜爱的广播节目与电视节目。［2］因此，为了推进广播电视编导的发展，培养出一系列的应用型编导人才，广播媒体、电视媒体与高校相关专业应当加强校企合作，为广播电视编导专业的学生以及从业人员提供良好的实践环境。在营造良性的广播电视编导实践环境之前，应当加强基础设施建设，通过构建高质量的硬件环境与软件环境，有效地提升广播电视编导专业学生与从业人员的专业素质。广播电视媒体与学校可以开设编导培训课程，逐步完善广播电视编导基础设施建设，为广播电视编导实践工作提供相应的实践平台。与此同时，应加强对广播电视编导专业学生与从业人员的思想道德建设，从政治、经济、社会等现实环境出发，提高广播电视编导从业人员的综合素质。加强广播电视媒体与我国高校的校企合作，可以为广播电视编导专业的学生提供相应的实习平台，实践性的广播电视编导从业经验可以有效地提升学生们的学习兴趣，从而提高广播电视编导专业学生的学习效率。

六、结论

广播电视编导作为一项重要的社会事业，对社会发展起到了至关重要的作用。在广播电视编导发展过程中，经济、社会、政治等现实环境都会在很大程度上影响其发展走向。因此，广播电视编导在发展过程中应对现实环境因素进行综合性分析，并通过与现实环境的相互影响与作用形成一种良性机制，从而引导广播电视编导向合理方向发展。

作者:牛磊磊 单位:山西工商学院

参考文献：

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一、对广播电视编导工作进行创新培养的重要意义

对广播电视编导工作进行创新培养是非常重要的，它在某种程度上会影响电视节目的播出质量，这样也就关系到了整个广播电视行业的发展。如果广播电视编导可以在创作节目的过程中，充分的运用求异思维，立体思维、发散思维等使得创造出的节目可以让观众有一种不同的、新颖的审美体验，这样就可以使观众的需求得到满足。另外广播电视节目也是科学技术发展的产物，电视广播编导运用创新思维对电视节目进行创作，在密切联系群众的前提下，还要调动起大众的参与意识，是大众自愿的参与互动，只有这样才能使得广播电视编导创作出的节目更为成功，因此，广播电视编导进行创新思维培养，关系到了整个广播电视节目被打中喜爱的程度。

二、对广播电视编导工作进行创新培养的具体措施

1、广播电视编导要有正确的编辑意识，要对广播电视节目进行准确的定位

广播电视编导对广播电视节目的编辑有着决定性的作用，所以在编辑的过程中要对广播电视的相关节目进行准确的定位，只有这样才能够使的广播电视节目有了一个创新的基础，才能使整个电视节目有一个保证，栏目定位的准确性还会影响到广播电视编导发挥创新思维的程度。一切好的作品都是源于实际生活的，因此，广播电视编导想要对广播电视节目进行准确的定位就必须要仔细的观察生活、体会生活，这有这样才能寻找到质量好、水平高的节目素材，只有这样才能是节目更加的切合实际，更能迎合大众的需求，因此广播电视编导要有正确的编辑意识，要对广播电视节目进行准确的定位。

2、在节目创作的过程中进行细节上的创新，使创新思维更加地独特

广播电视节目的出现在丰富了人们的精神生活的同时还存在着一些不符合人们生活需求的某些方面，所以广播电视节目的编导在制作节目的过程中，必须要做到符合时代的需求，要不断的迎合人们的需求，在以实际为基础的前提下，从独特的角度，进行创新，进而使广播电视节目更加的符合社会需求，更加的符合大众的需求，这也就要求广播电视编导进一步的在细节上进行创新，在节目的创作上进行思维的融合和创作，从而建立起独立的、独特的编辑思维体系。

广播电视节目编导除了要在节目内容上进行创新，还要注意在节目制作方式上的创新。我国广播电视节目的发展较西方国家而言还是存在着一些差距的，在加上当前电视节目受到了各种网络节目的冲击，因此，必须要注意广播电视节目的制作方式上的创新，要更加的注重对新闻类、民生类节目的播报，可以尽量多的采取互动的方式进行广播。避免掺杂太多的娱乐因素，只有这样才能使创作出的节目不显得庸俗。对于某些节目还要做好档期的分配，比如容易引起人们关注的一档节目，要尽可能多的去播报对社会影响大的新闻，这样就可以以你人们的关注，更加的了解社会，了解生活，其余档期的节目应该进行合理的分配，比如，要摄入更多的元素，健康、教育、娱乐、文化、经济等各方面的内容，注意在编辑的过程中尽可能地体现“以人为本”的理念。

3、实际与工作灵感相结合进行创作

任何创作都是源于实际、源于生活的，任何一种创造都离不开灵感，是灵感使得大脑对一些潜意识里的实践经验进行加工创作，从而产生一种非常有效积极的效果。因此，广播电视节目编导在创作的过程中一定要在工作实践经验的基础上，适当的培养灵感、发挥灵感、运用灵感，从而使广播电视节目得到很好的优化，进而提高产品的质量，提高其社会价值。

4、要尽可能的打造出品牌栏目

广播电视编导在编辑电视节目的过程中，要注意对一些品牌栏目的打造，要更多的观众来关注这档栏目，这也就需要编导在创作上进行创新，要注意电视节目风格的独特性，要注意电视节目的差异性，要注意电视节目所要带给观众的信息，还要注意是否符合观众的需求，能否使更多的观众去关注这一节目，能否使这些观众长久的关注这一节目，也就是要不断地提高栏目的影响力，提高本电视台以及本栏目的收视率，提高其在广播电视行业的竞争力，只有这样才能提高广播电视节目的质量，才能够树立起品牌效力，在此过程中还要注意对电视节目的宣传和包装，只有这样才能更好的吸引观众，所有的工作都离不开广播电视编导的工作，离不开广播电视编导的创新思维。

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关键词：广播；电视；创新；培养；特征；因素

中图分类号：J911 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）09-0134-01

一、广播电视编导创新思维在广播电视中的重要意义

广播电视编导的创新思维的有无关系着广播电视节目制作的成功与失败，因此广播电视编导的创新思维在广播电视中有着十分重要的意义。对于广播电视编导来讲，明白创新思维在广播电视节目制作中的重要意义是十分关键的。广播电视编导在创作过程中，创新也不是一反生活常态，创造一些广大群众难以接受的作品，那样就得不偿失了。在编辑实践过程中，只有将求异思维、发散思维、立体思维等思维方式统一起来进行创作，才能够让观众时时感受到陌生化与间离化的审美体验。

二、广播电视编导创新思维在广播电视中的表现特征

广播电视制作在今天所采用的传统制作方法，一层不变的创作模式显然已经无法满足广大观众的娱乐需求。在21世纪，广播电视制作，必须要体现出新颖性、时代性和开放性的电视编导创新思维的表现特征。创新并不是单存意义上的改变广播电视作品的内容和创作模式，而是以新思维、新发明和新描述为特征的能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质或是精神产品。其中创新性是广播电视编导创新的标志，观点的新、理念的新、表现手法的新能够使作品脱颖而出，这种“新”是符合社会发展方向的，而不是单存意义上的一反常态的创作模式。因此，广播电视编导的创新是要创作出在创作主题上有所开掘、形式上有新招、风格上有新意等的艺术作品。

三、广播电视编导创新思维在广播电视中的影响因素

由于广播电视创新思维的培养有两个必要条件：一是扎实的基础知识的学习；二是创造性思维的训练。扎实的知识是基础，创造性思维则是关键。因此，在广播电视作品创作中，影响创新思维发挥的也无外乎这两个因素。广播电视编导的创新思维在创作过程中，一般是群体创作，群体创作既对成员产生促进作用又能产生促退作用，所以导致出现基础知识不扎实等因素的影响。同时，广播电视节目缺乏创新还有体制和人员素质等方面的原因，而且由于只是在意创作的目的，一味的追求收视率和吸引观众。

1、找准节目定位，在生活中收集相关类型的创新素材，树立编辑意识对于培养广播电视编导的创新思维，首先需要对于广播电视栏目进行定位。栏目的定位，对于如何对于栏目进行创新具有指导性意义，是获取作品生命力的基础，定位越准，对于创新的程度就越容易把握。其次要观察生活，在生活中寻找最佳的创新素材，它是一个知识储量丰富的大课堂。在创作过程中，不是为创新而创新，使得作品游离和脱轨。于此同时，在广播电视编导创新思维培养过程中，要加强实践的训练，在实践过程中，注意走出线性思维的定式，注意求异思维、发散思维、立体思维等思维方式的培养。

2、注重每一个细节，将顺向思维与逆向思维相结合进行创作。

在广播电视节目的制作中必须紧扣时代的脉搏，体现时代的精神，满足时代的要求，然后在这一基础进行合理的创新创作。由于思维的习惯性是人们在长期的认识活动中逐渐养成的、经常使用的思考问题的方式。通常，习惯性的思维都是单向的，思路狭窄，方向或者角度单一，这种习惯性对思维的产生消极的影响，也可能产生积极的影响。而关键就在于能否与创造性的思维相结合。

3、经验理论与直觉灵感相结合，激发创新动机，运用新型的编辑方法一切艺术的创作过程都是经验理性与直接灵感的有效结合。其中与非顺向性思维直接相关的直觉与灵感，是创造性思维的关键环节。要实现电视节目创新，直觉与灵感不可或缺，直觉是对于新出现的现象或规律，未经过严密的逻辑程序，直接地认识到其内在本质或规律的一种思维创新活动，是一种认识过程的飞跃、升华或突变。然而灵感是人通过大脑的潜意识对经过显意识收集的信息再加工而得到的结果。

四、总结

广播电视编导在日常工作中，如果将各种创新性的思维方式有机地结合起来，并时刻注意培养自己的创新意识；提高适应于创造性思维的心理素质的培养，善于构建具有创新能力的知识结构，以此为基础有效地促进和发展自己的直觉思维与灵感思维，相信能够创作出大量的更富有创意的广播电视作品来，而且还会被广大的观众所接受，取得艺术上的真正飞跃和成功。

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【关键词】融媒体时代；广播电视编导；人才培养

引言

进入二十一世纪，媒体行业呈现出繁荣发展的趋势，促使现阶段对于广播电视编导人才的需求逐渐提升，尤其是在大数据、新媒体融合发展背景下，媒体行业的技术水平不断加快，只有保证专业人才全面发展才能促使人才适应多元化的行业环境，推动广播电视领域全面发展。

一、融媒体时代广播电视编导人才培养遇到的机遇与挑战

（一）时代机遇媒体的融合是当前时展的必然趋势，将传统的媒体与新媒体进行合理的融合，构建全新的媒体时代，实现了资源共享，改变了传统的发展形势，衍生出多种类型产品，可以为受众提供优质的信息服务，实现文化的传播。受此影响，广播电视领域呈现出多元化渠道形式，受众范围扩大，以丰富与个性化的产品进行支持，促使行业呈现出广阔的发展空间，也为广播电视编导人才发展提供了全新的发展机遇[1]。

（二）时代挑战新媒体的发展为传统媒体带来较大的冲击，不仅改变了媒体形态，还造成媒体行业内部结构发生明显的变化，导致现阶段的传统媒体影响力逐渐降低，缩小受众群体范围，限制行业的发展。时代带来的挑战加大了传统媒体行业的发展压力，对现有的人才也提出全新的发展需求，需要人才以合理应对复杂多元的市场环境，降低对传统媒体的依赖性，增大了人才的培养压力[2]。

二、融媒体时代广播电视编导人才培养中存在的问题

（一）课程配置传统重视力度不足在传统的广播电视编导人才培养过程中，整体的重视力度存在不足，导致专业课程配置不合理，传统性较为明显，人才的综合专业水平素养难以提升，限制了人才的发展。课程教学体系较为单一，难以适应现阶段的媒介融合发展背景，部分相关的主干课程整体上存在明显的欠缺，影响了人才培养质量[3]。

（二）教学观念和教学内容与人才发展脱节教学观念传统也是现阶段广播电视编导人才培养存在的主要问题，造成教学内容与社会对人才的需求明显脱节，同质化明显，教育计划难以高效开展，局限于传统的媒体与广播电视节目领域，媒体融合理念应用不足，综合人才培养意识淡薄[4]。

（三）教师专业人才综合素养较低受广播电视编导人才培养自身的性质因素影响，要求专业人才培养教师队伍具备较高的素养水平，但现有的教师综合素养水平较低，实力结构队伍存在不合理的情况，未能深入分析专业人才的属性与行业发展背景，实践教学任务较少，降低整体教学质量[5]。

（四）教学实践不足缺乏实践平台广播电视编导人才需要具备较强的专业能力、实践能力以及操作能力，但在实际的广播电视编导人才培养过程中，未能进行合理的实践教学，缺乏实践平台，相关的实践资源投入不足，人才与行业难以实现合理的对接，限制行业发展。

三、融媒体时代广播电视编导人才培养策略

（一）根据时代对人才的需求设置合理的学科以融媒体时代背景为基础，在进行广播电视编导人才培养过程中，根据当前时展需求积极进行创新，明确对人才的要求，合理地进行学科设置，培养综合型人才。例如，在进行人才培养时，应注重新媒体传播理论的渗透，优化现有的学科课程，创新教学理念，促使人才呈现出多元化发展趋势；以当前的时代背景为基础，构建全新的教学模式，打造优质的教学体系，融入互联网、大数据等技术，从多个角度进行创新，帮助广播电视编导人才加深对行业知识的理解，提升自身的专业素养水平，全方面发展。例如，积极开设与广播电视领域相关的新媒体课程，如常见的新媒体技术、新媒体运营、新媒体采编等，为人才提供综合型课程内容，适应媒介的融合，将专业之间的界限进行模糊，实现融合教学，树立正确的融媒体教学理念，提升广播电视编导人才的适应性；以核心课程为基础，夯实人才的专业基础能力，构建完整的知识框架，为以后的发展奠定良好的基础，实现全面发展[6]。

（二）转变人才培养理念创新课程内容创新传统的教学理念，优化现有的教学内容，以融媒体环境为基础进行教学，促使广播电视编导人才的综合素养水平能力提升，促使人才综合素养水平提升。例如，创新现阶段的媒体管理与营运能力内容，明确融媒体背景要求，突破传统的内容理念限制，将信息与载体相融合，适应现阶段的融媒体特点，确定行业对人才的要求，提升人才的管理能力，打造全新的模式，推动行业繁荣发展；培养广播电视编导人才的团队协作能力，融媒体的发展对人才的团队协作能力提出全新的要求，要求人才可以利用自身的能力相互合作，完成相应的工作，例如传统电视为例，在制作电视节目时涉及多个环节，包括灯光、音响、录制、服装等，工作人员只有实现合理的合作才能完成整个节目的录制，提升节目的整体效果；加强课程内容创新的重视，保证人才的新媒体素养水平提升，形成良好的互联网思维，适应新时展，可以精确高效处理工作，树立明确的工作目标，适应新行业背景，丰富自身的专业技能，成为复合型人才，推动行业繁荣。

（三）积极进行教师队伍建设打造双师型队伍广播电视编导人才的培养离不开专业教师队伍，因此，应保证现阶段的教师专业水平较高，在日常人才培养过程中可以充分发挥出自身的优势。建立双师型队伍，消除传统广播电视编导专业教学短板，提升教师的专业素养，例如，可以积极引进优秀的教师人才，包括一些业界精英作为主讲教师，促使学界与业界相结合，通过合理的互动提升人才的综合素养意识，突破传统的局限性，实现教学资源的整合，提升培养质量；积极鼓励现有青年教师参与行业实践，提升自身的实践水平，转变自身的角色，接触行业先进的技术与理念，为广播电视编导人才传递优秀的经验，从根本上促使编导专业人才培养水平提升；邀请相关的行业业界专家开展学术讲座，积极开展相关的活动，将理论知识以实际的形式体现，提升广播电视编导人才的综合实践能力，同时积极促使教师参加交流活动，学习先进的教学理念，树立正确的价值观念，既可以进行实践教学又可以进行理论自导，培养出综合型广播电视编导人才[7]。

（四）创新教学模式合理进行教学实践现阶段的广播电视编导人才主要的就业方向为电视台、企业宣传、影视传媒企业等，属于技术型岗位，因此，在进行广播电视编导人才培养过程中，应创新现阶段的教学模式，从多个角度进行优化，积极开展教学实践，为人才构建实践操作平台，以现有的融媒体背景对行业人才的要求为基础，积极进行创新，提升人才的操作能力，将相关的理论与行业实践相结合，接轨行业的发展需求，实现综合教学。例如，可以积极与企业相结合，构建联合人才培养策略，为广播电视编导人才发展提供全新的空间，提供良好的实践空间，打造优质的人才培训基地，促使人才积极参与企业实践运营，累积经验，整合现有的信息资源，对融媒体环境背景进行更深入的认知，实现全方面发展，成为优秀的综合型素质人才[8]。

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【关键词】广播电视编导专业；技能培养；实践教学；管理

前言：

在现代文化大潮流的推动下，文化越来越多元化个性化，媒体与影视文化的到了良好的发展，这就要求我们知道的更多了解的更深，那么对于我们学生的我们来说，所要选择的专业就越来越多，这是出现了许多新兴的专业，广播电视编导专业就随之慢慢的热门其来，很多学生多投身于其中，本文就广播电视编导专业学生的技能的培养为主体，全面分析广播电视编导这个专业所需要的能力与技巧，以及如何培养此类的专业人才，在不久的将来，为祖国的影视媒体奉献自己的一份力量，成为著名的广播电视媒体人，获得自己的一片天空。

一、教学课程结构问题

众所周知，一个出色的团队，必须要有合理的人员配置。而教育跟它一模一样，要想要出色的教学成绩，就必须要有合理的教学课程。良好的教学课程结构相当于电脑的硬件配置，想要写出好的程序，就必须要有基本的硬件。学生选择广播电视编导专业的原因是因为这个专业非常火。而一个火热的专业，却没有良好的教学课程结构，会让每一个选择此专业的学生心寒。学校要对学生负责，要对社会负责。广播电视编导专业作为一个新兴的专业，其教学课程结构还在摸索当中，理论课、实践课、课内实践、课外实践等等教学课程模式，到底哪一个才是最重要的呢？几乎我国所有的专业都有一个通病，那就是理论课大于实践课。而且还有每一个人都承认实践课学习的好处，但是就是没有一个人愿意加重实践课的比重。广播电视编导专业是一门需要大量实践教学的专业，学生空有理论是无法创造出好看的电影、电视剧，还有好看的节目。若想当好一名导演或广播员，就必须要有大量的经验，历史多少次证明，没有经验的新人永远会被大浪淘沙抛弃。因此，加强实践教学的比重至关重要。

二、教学理念与方法问题

“天行健，君子以自强不息：地势坤，君子以厚德载物。”这是清华的校训，清华一直以来都为这个目标而奋斗。追求卓越，清华奋斗着。这是一种精神。一个学校必须有一个校魂，这是一个学校办校宗旨，也是其教学的理念。而一个专业更应该有教学理念，若是连你想要培养什么样的人才都不知道，那么这个专业还有什么存在的意义。广播电视编导专业是想要培养一批广播人才和导演，而不是为了教育一批无业游民。现在一些大学跟风，什么专业火热，就开设什么专业。你有没有想过，你开设这个专业，你能够教育出足以让你自豪的人吗？答案肯定是不能。若是一个大学为了钱而选择开设专业，那么这个大学也没有存在的意义。

大学是为国家培养真正有用人才的地方，而不是你挣钱的场所。想要开设广播电视编导专业的学校，你必须要首先明白你的教学理念，若是理念都不清楚，那么就算是你开设这个专业，也不会为你招来多少学生。

其次，教学方法也是一个非常重要的问题。传统的课授法似乎跟不上时代的脚步，尤其对于广播电视编导专业，这个专业不是仅仅老师讲讲理论就能理解，需要大量的锻炼才能培育出优秀的人才。给予学生大量的锻炼才是根本，教学方法应该多种多样，不应该拘泥于传统。只要能够培养优秀人才的教学方法都应该提倡。例如经常组织活动锻炼学生的能力。

三、教学内容设置问题

教学内容是一个永久的话题，首先广播电视编导专业是一门实践性强、应用型强的专业，要把学生培养成为具备节目编导、策划、创造等方面的人才。所以教学内容必然是以此为基础。教学内容设置要清晰完整，层次化、体系化。清晰完整的教学内容能够让学生深刻了解到自己需要学习什么，老师也知道自己该教授学生什么知识。作为新兴的专业，其教学内容以培养高素质的广播员和电视编导为目的。首先学生要有理论知识，其次学生要有丰富的社会经历。再次，学生需要有良好的品质。这些就是每一个专业，不仅仅是广播电视编导专业教学内容设置的初衷。

四、教学空间问题

传统意义上，教学空间就是教室，但是对于广播电视编导专业而言。如果就仅仅在教室，老师讲讲课，学生就懂了，那么你错了。就拿广播而言，一个优秀的广播员，不仅仅有动人的声音，更多的是能说出一些让人共鸣的话，能够引起人们的思考，能够与人感同身受。而这样的广播员是经历了很多，真正的懂得为何人们会哭，会笑。这些感情是老师能够讲清楚的吗？只有真正经历了，才能够懂。

导演这个职业更是需要经历很多，创作出优秀的作品需要千锤百炼。丰富的想象力，文采飞扬，这些仅仅是一个导演需要具备的基本条件，导演的那种丰厚的感情经历才是最主要的。这些也不是老师能够教给学生的。

学校应该加强教学平台的创建，尽可能的给学生创造更多的锻炼机会。

五、教学管理问题

俗话说的好，良好的管理体制是企业正常运转的保障，在学校中，良好的管理体制也是必备的保障。没有规矩不成方圆，就算是再好的感情，在一个企业中，也必须遵守规矩。广播电视编导专业需要大量的实践课程，这就需要学生遵守纪律。而若是无良好的教学管理体制，可能会出现学生不遵守纪律，胡乱外出的事情。

有惩罚制度，当然也需要奖赏制度，建立科学的监督、评价制度。奖赏那些表现良好的学生，适当的惩罚那些表现不好的学生。一切为培养未来的广播员和编导准备。

结论：

广播电视编导专业作为一个新兴的专业，其发展潜力很大，但是也存在很多问题，只有我们解决这些问题，这个专业才能真正的良好发展，才能够更好的培养学生的专业技能。调整课程结构，加大实践课时的比重；转变教育理念，丰富教学方法，实现理论与实践的有机结合；实践内容的设置清晰完整，层次化、体系化；扩展实践教学空间，扩宽专业技能的培养平台；针对学生实践，建立科学的监督、评价机制。只有真正的做到以上五点，广播电视编导专业才能更好的发展，培养更多的人才。

参考文献：

[1]李英春；忻志海；；关于加强广播电视编导专业实践教学的思考[J]；中国现代教育装备；2008年12期

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关键词：一体两翼;脑力激荡;专项技能;系统写作;文类训练

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0089-02

一、广播电视编导专业基础写作课程改革的原因

自1998年国家教委为了适应广播电视行业的发展变化，在本科生专业目录的艺术类中增设广播电视编导专业以来，我国高校在广播电视编导类人才教育和教学领域进行大胆的改革和探索，在学生理论素养的培养、知识视野的开阔和艺术文化修养的提高方面取得卓越成就。报考广播电视编导专业的学生人数每年迅猛增长，各高校录取学生人数逐年递增。在火爆的招生面前，就业难题日益突出。随着时代的发展和市场的变化，中国的传媒产业早已经从20世纪90年代的粗放型发展朝着集约型、品牌化和专业化的方向发展。要提高人才竞争力，必须在精品课程建设上下功夫，对精品课程重点培养、着重强调，通过专业的技能训练和实践性创意，从事和提升素质教育和知识教育，切实突破专业发展瓶颈，推动专业发展。对于广播电视编导专业而言，基础写作技能无疑是最重要的学位课程与核心课程。

1.在文化产业和创意经济的大趋势下，文化产业呼吁培养大量的新型广播电视写作人才。从目前来看，中国的文化产业分为传统和新兴两大类型，如出版、广播电视电影产业、音乐产业属于传统类型，而会展、游戏与新媒体等属于新兴类型。随着文化产业的飞速发展，各产业门类对新型写作人才的需求也是如饥似渴。例如，影视广告传播业需要固定的编创团队进行分工和合作;报刊和图书出版业需要大量的编辑;会展和企业策划需要大量的创作人才;各类网站、游戏等新媒体，需要创作团队来撰写文案。由此可见，写作技能处于整个文化产业价值链的始发端，为整个产业发展提供最基础的主题、文案、脚本或策划资源，正是写作者的灵感和技能承担整个文化产业的需要。

相比较于文化产业对专门写作人才的如饥似渴，我们的教学现实却是简单粗暴。传统的广播电视编导专业写作课程一般分为基础写作和剧作两大类型。前者的设置往往偏向于理论的学术研究，注重基础写作知识的讲解，学生缺乏系统具体的实作，对创意类写作文本没有形成直观具体的了解;后者的设置往往偏于制作的实践过程，成为摄制课程的简单铺垫，学生因为缺乏对写作过程的感性体验和写作实践无法深入文学作品和文学现象的理性分析中。如此背景之下，绝大多数学生的写作能力自然不高，不仅不能写出有创意的文学作品，连实用性很强的应用文字也很难完成，供求严重错位的现象出现，影视编导创意写作人才已经成为我国文化产业中创意人才的稀缺资源。中国社会文化经济的发展态势向高校的写作教育提出新的使命，培养大量的新型广播电视写作人才和创意人才迫在眉睫。

2.培养新型创意写作人才，体现广播电视编导学科人专业特色。对于广播电视编导专业学生而言，传统基础写作类课程，理论性太强，不能从知识教育、理论教育拓展到专业性技能教育、实践性创意教育方面，显得枯燥单调，无法激励学生的创作意识，无法实现创意写作过程。相比较而言，影视摄影与制作等实践性课程应用性强，容易迎合市场，备受学生重视。然而，专门的摄影与制作专业已然存在，势必对广播电视编导学生就业造成压力。在一个日益专业化的市场下，最没有专业特色的学生自然是找不到工作的。

因此，在新形势下，我们急切需要摆脱旧的培养目标课程体系和教学模式，培养新型广播电视编导创意写作人才，即具有从事口头的或书面的文学创意表征能力和技巧的文字工作者。

二、广播电视编导专业基础写作课程体系的创新建构

与此前的写作模式相比较，这种新型写作教学模式并不是简单培养文字或格式化的应用文写作者，而是从激发学生的人生感悟和文学体验入手，将文学创意思维的技巧和技能培训与学生的人文关怀精神、独立人格意识和创造取向思维结合起来。新型写作人才和创意人才更多的是迎合文化产业和创意经济的特性，又源自文化积累，透过智慧财产的形成运用，具有创造财富与就业机会潜力，促进整体生活环境提升的职业人，这是对广播电视编导学科人才培养的根本要求。因此，整个课程在体系设置上，主要凸显“一体两翼”的特色。

所谓的“一体”，是以文类写作为主体，设计思路主要面向文学消费、创意文化产业两个编导类学生就业方向，使学生掌握欣赏类阅读文本写作、生产类创意文本写作两大文类。在欣赏类阅读文本写作中，重点训练学生二度创作能力以及纸质媒体向影视文本转换的能力。而生产类创意文本训练，重在文案写作和活动策划方向。当学生掌握此文类特点，能进行熟练写作后，无疑夯实学生的专业基础，拓展就业空间，同时为今后的剧作类课程的开展打下良好的基础。基础写作课程成为融会贯通大学四年写作课程的平台，使学生的写作能力得到持续、均衡的发展。

所谓“两翼”，是指以学生思维开拓和写作技能培养为手段，通过脑力激荡、专项技能与系统写作三大模块的训练，全面提升学生的写作能力和素养。广播电视编导专业学生的就业空间很大，除了文学消费和创意文化产业外，也能从事一般事务性工作。当然，前提是必须使学生掌握基本的写作技能，能够完成工具类功能文本的写作。新型教学模式，以思维开拓和写作技能培养为两翼，既使学生建构起体系鲜明、层次清晰的写作思维体系，从理论和思维层面提升他们的写作修养，同时通过对写作技能的体会和领悟、实践与创新，最终使他们的写作兴趣得到激发，写作能力得到提升，能够全面适应社会要求，为就业拓展空间和渠道。

这样的人才培养模式，既扩大编导类学生的知识视野，提高他们的艺术文化修养，同时从素质教育、知识教育拓展到专业性技能教育、实践性创意教育方面来，真正实现通过专业的技能训练和实践性创意，来从事和提升当代大学生的素质教育和知识教育。

三、广播电视编导专业基础写作课程内容的创新设计

传统基础写作课程，旨在培养学生具备系统的写作理论知识，提高写作能力和研究能力，为学习其他课程和今后的发展夯实“会写”的基础。在课程设置上，更看重学生对基础写作理论和主体素养知识的了解程度，掌握文学文体、理论文体和实用文体的写作能力，理论性强，实践性差，针对性极弱。新型广播电视编导创意写作课程系统，着力改变这种将基础写作等同于写作理论的倾向。新型广播电视编导创意写作课程体系，是在原有基础写作课程体系的基础上，遵循写作学普遍原理，通过模块化专项创新写作训练，开展由易而难、由浅入深的创作过程。课程更尊重学生写作经历、能力、禀赋和个人兴趣爱好，有利于形成个人风格和可持续写作的培训方案，通过创意写作课程模块体系的建立，使学生了解写作行为过程体系，熟化各阶段技能，用机制来保护创意人才，培育创意作品，为创意写作人才提供特殊通道和平台。

课程分为四大内容板块：

A.脑力激荡。在原有基础写作课程写作原理的基础上，开发出脑力激荡阶段。此模块，重在对学生思维能力和感知能力的培养。通过脑力激荡、感知联移、想象移情等训练方式的使用，结合户外采风、参观考察、人物采访、沉思神游等手段，激活学生大脑和感官，为写作素材的收集和学生认知的开阔打下基础。

B.专项技能。在原有基础写作课程写作技法知识的基础上，针对创意写作的特点，开发专项技能写作阶段。此模块，重在对学生写作技巧的基础性培养。通过创意阅读、视角转换、文体转换、拼贴训练等方式的使用，帮助学生顺利进入写作状态，锻炼专项技能。

C.系统写作。经历专项技能基础性培养后，创意写作进入系统写作训练阶段。学生通过收集、选择写作素材，开列提纲，提炼主题，培育意象，确立故事发展动力与阻力，设置故事情节、场景描写、人物刻画、对话描写等具体内容，完成作品。通过修改、润色和提高，完善作品。此阶段，教师将帮助学生引入投稿、申请出版资助、出售作品版权等活动，使创意写作课程实现从课内到课外的延伸，使教学活动实现从人才培养到作品孵化的转换。

D.文类训练：在原有基础写作课程写作文体知识的基础上，针对广播电视编导专业的特点以及市场就业形势，开发出文类训练模块。此阶段，主要面向文学消费、创意文化产业两个就业方向，向学生介绍欣赏类阅读文本写作、生产类创意文本写作两大文类。在欣赏类阅读文本写作中，重点训练学生二度创作能力以及纸质媒体向影视文本转换的能力;生产类创意文本训练，重在文案写作和活动策划方向。

通过四大课程板块的开展，延伸写作学科发展的新方向――应用性，使广播电视编导专业的应用性与实践性得到新维度的开发和提升，符合社会变迁的大趋势，顺应时代文化的发展。这不仅可以增强学生的专业能力和就业竞争力，而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。

参考文献：

[1]刘新业.高校广播电视编导专业现状思考[J].辽宁教育行政学院学报，2009，（05）.

[2]王春枝.影视合流背景下广播电视编导专业素质教育探究[J].和田师范专科学校学报，2009，（03）.

[3]马莉莎.新就业形势下广播电视编导专业的教学改革[J].吉林省教育学院学报，2009，（10）.

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关键词：广播电视编导；实践教学；教师队伍；教学体系

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0004-01

广播电视编导专业通过加强学生的文、史、哲等知识学习，提升学生的人文素养，为造就高素质、综合型的传媒人才打下扎实的基础。在专业课学习中，通过"课堂教学、创作实践和产业投放"相结合的方式，不断提高和增强学生的专业水平，拓宽专业思路和就业渠道，为各级电视台及影视传媒机构培养具有传播学、艺术学的人文社科理论基础，掌握影视传播的基本理论与影视节目制作的专业技能，能够从事各类影视节目编导与制作的应用型、复合型、创新型高素质专门人才。

1.搭建多元化的实践教学体系和平台

在广播电视编导专业的教学条件建设上，一方面加强校内实习基地的建设，另一方面通过外出考察和校外其他单位交流、座谈，有针对性地开展合作、交流并开辟校外实习基地，给学生提供最大限度的实习机会，充分保证广播电视编导专业学生的校内外实习。

校内实习基地建设。.为方便学生在学校内部进行实习，广播电视编导专业与校团委、校广播电台等相关部门协调，建立了一系列的校内实习基地，充分保证了在校生的校内实习。

校外实习基地建设。为了拓宽学生视野，增加学生与社会接轨的机会，创办广播电视编导专业之始就要与地方电视台、广播电台等单位建立了交流与合作关系，满足广播电视编导本专业学生的校外实习内容。

2.推进新型教学方法和学习方式

学校在开展现代教育技术工作时注重管理、落实、提高，在探索信息技术教育和应用的道路上迈出了坚实的步伐。基于网络环境下的开展研究性学习活动，开阔学生视野、启发学生思维、有很强的参与性。

利用信息化平台提供了在网络环境下的研究性学习的资源，根据学习执行新课程计划，开设研究性学习的方案，基于网络下的研究性学习，为研究性学习提供一个切实的可操作性的平台，建立研究性学习知识网，互相交流有关自己对研究性学习的认识，使学会利用信息化平台上网查阅资料，收集有关研究性学习的资源，体会研究性学习过程。在新型教学环境下，激发了传统的教学模式更大的效能教育家吕叔湘说过：学生的学，应当由被动的学向主动的学转化。变教师的外部给予为学生的内部求索。吸收这一教学思想中的精华和遵循"启发式"教学原则，使师生双边活动在课堂教学中的位置发生重大变化。

教学模式是在一定的教育思想和理论指导下，为完成特定的教学目的和内容而建立起来的教学结构和活动程序。教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方式，把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学方式。在长期的教育实践中我们逐渐认识到，要想使学校的现代教育之路始终走在信息时代的前沿，就必须随时注意现代教育技术的发展方向，随时紧跟全球信息技术的发展步伐，走一条独具特色的超前之路。

3.造就专兼结合的高水平教师队伍

大学以师资队伍建设为核心，大力实施人才强校战略，建立健全有利于优秀人才脱颖而出、人尽其才的体制、机制，抓好培养、引进、管理和服务的四个环节，着力建设高素质、高学历、高职称、结构合理的优秀师资队伍。

针对广播电视编导专业而言，专业开设之始，制定师资培养规划，并有具体的实施方案，通过外聘、内培、引进等途径和措施，改善教师队伍的学历结构、年龄结构和职称结构。努力造就一批教学质量良好、教研能力突出的师资队伍，保证广播电视编导专业教学的质量。

采取多种激励机制与培养形式，努力提高教师业务素质。教师业务素质的提高主要通过教学科研活动，经过自身的刻苦努力来实现。制定科学合理的奖惩措施，对于教学、科研特别突出的教师给予奖励。业务进修是提高教师素质的另一途径。进修提高以在职为主，脱产为辅；短期为主，长期为辅。由学校资助在职攻读学位，在一定期限之内没有取得学位的人员要给予处罚。在职进修教师在进修期间要求完成好相应的教学和科研工作。充分发挥学科带头人和富有教学及科研经验的教师的作用，对青年教师进行教学和科研能力的培养。鼓励青年教师参与科研工作，为在职申请学位人员提供完成学位论文工作所需环境，以提高他们的科研能力。定期开展教学观摩活动、网上评教活动及青年教师教学技能竞赛活动，不断提高青年教师的教学能力和水平。加大中青年教师教育科研基金的投入，支持中青年教师积极开展科研工作和教学改革工作。

开展教学研究和学术交流活动，不断提高教师的科研能力。切实抓好教研室活动，充分发挥教研室的作用。坚持听课评课制度。系院领导定期深入课堂听课（包括实训、实习课），全面了解教师授课与学生学习的情况，教师之间互相听课，相互学习，共同提高。听课有要求、有计划、有考核；听课情况有记录、有总结、有反馈。积极开展教学听评活动。组织观摩教学和优质课讲评，大力表彰优秀教师、表彰教学取得显著成绩和突出贡献的人员。制定奖励政策，鼓励教师积极开展科研工作，推动学术研究，积极撰写和、论著等。

参考文献

[1] 张瑞.广播电视编导专业实践教学体系构建策略.天中学刊.2013（05）

[2] 牟善峰 安立国.广播电视编导专业实验教学体系建设的研究与实践探索.中国校外教育.2011（S1）

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广播电视是目前社会最有效、最迅速、最丰富的大众传播媒介和主流媒体。从技术手段上，它集声、光、电、色为一身；从艺术表现形式上，它融绘画、音乐、舞蹈、书法、建筑、摄影、文学为一体；它以直观多元性、多功能、全方位、综合性等一系列优势，强烈地冲击传统的文化形式和内容。目前，全国影视制作机构在体制、机制、运作方式上都在发生巨变，新的以广播电视主流媒体为主导的社会化影视制作格局正在逐步形成。社会越多元化，高科技迅猛发展，简单知识结构已无法适应影视艺术发展的需求。扩大知识面，加强媒体人乃至全民的艺术素养，发挥高等院校的教育功能作用，是社会的要求，也是我们高等院校的责任。

一、广电编导专业人才培养目标定位

广播电视编导专业人才培养着眼于文化产业和广播电视发展的学科和产业前沿，积极把握广播电视事业对人才的需求特点，致力于培养具有综合素质、全局把握能力、专业精神、团队意识的创新型、应用型、复合型人才，为各级广播电视传媒机构输送各类广播电视节目的创作与制作人员、影响区域乃至全国传媒文化产业发展的优秀编导人才。

广播电视编ёㄒ当弦瞪应该具备扎实的知识基础、完善的结构、娴熟的应用能力和良好的素养。能够从事广播电视新闻节目、文艺节目、电视纪录片、专题片、影视广告的编导与制作；频道、频率与广播电视栏目策划；电视新闻、文艺类节目的出镜采访与主持；企事业单位大中型文艺晚会的策划、编导；网络视频的编辑、制作与传播；文化产业项目的创意；各类文化传播公司组织活动的策划等工作。能够胜任主流广播电视媒体、新媒体、文化教育、军队、传媒公司、创意产业等企事业单位的创意、策划、制作、传播等工作。

二、广电编导专业实践性人才培养模式改革

广电编导专业人才培养模式改革的总体目标是，通过调查、研究、总结、实践，改革和创新现有编导专业人才培养模式，提高编导专业人才培养的水平，力图在广播电视编导专业探索出一条切实可行的培养“创新型、应用型、复合型、一专多能”的专门人才的新路子。为了达成这个目标，必须从教学模式、课程体系、实践教学体系等方面进行深入的改革。

（一）教学模式改革

经过深入调研，依据广播电视行业人才需求的特点，同时遵循广电编导教学规律，对课程教学模式进行了设计，形成了“教学内容模块化”、“学习形式多样化”、“竞赛模式课程化”、“应用实践专业化”的“教、学、赛、用”四位一体的课程教学模式。

该模式的实施，实现了教学相长、赛用互促的相互关联，形成了教学为赛、用打下扎实基础，赛、用经验反过来又为教学提供案例和素材的良性循环。而且，还达到了以赛促学、以赛促教、以赛促改的效果，提高了学生综合运用能力和水平。

（二）课程体系改革

课程体系改革按照“宽口径、厚基础、重实践、强能力”的原则，在加强基础课程教学，着重培养学生的文化观和创意能力的同时，提高实践教学课程所占比例，构建以实践教学为主导的课程体系，实现模块化教学。将理论教学与实训、实践教学紧密结合起来。

根据社会和媒体发展需要，不段调整完善课程体系的设计。继续加强基础课程、专业基础课程和专业核心课程，增加选修课程。先后增设了《艺术表演类节目创作》、《影视节目策划与创作》、《网络新闻》、《网络技术》、《新媒体概论》、《网络传播学》、《媒介经营管理》、《演播厅制作与应用》、《电视摄像应用》等新兴专业课程。

（三）实践教学体系改革

建立促进学生对基础理论、基本知识、基本专业技能的学习，融合学生“采、编、播、摄、录、演”六种能力培养为一体的校内外统一的实践教学体系。在实践教学建设上，充实实践教学队伍，加强实践教学研究与改革，改善和充实实践教学内容与体系，构建了“基础实践模块，专业实践模块，综合实践模块，创新实践模块”等“四模块”的实践教学体系。积极实施“理论与实践相结合，大课与小课相结合，第一课堂与第二课堂相结合，实训与实习、实战相结合，作业、作品与学科竞赛、专业比赛相结合”的“五个结合”教学方式。

（四）积极搭建实践教学平台

加强校内实践教学平台的建设，重视校外实践、实习、实训平台的开发。积极搭建校内和校外两个教学平台，拓展实践教学渠道。在“台院合作”办学模式的基础上，努力构建“工学结合”两大平台：一是以广播电视艺术实验教学中心和广播站、星愿电视台、影视创作联合会、迅风纪录片工作室、小剧场话剧等为代表的校内生产性实训基地，基本满足学院校内实践教学的需要。二是以电视台、广播电台、报业集团、门户网站、影视制作有限公司等为代表的校外合作企业。这些企事业单位已成为学生工学交替、顶岗实习及预就业基地。

整合校内资源，开发“第二课堂”活动。一是组建由专业教师与学生组成的创作实践团体：“影视创作联合会”、“迅风纪录片工作室”和“动漫软件开发工作室”。二是重视学生社团组织。学院共有分团委、学生会、青年志愿者协会、星愿剧组、艺术语言研究会、青春曲苑剧社、风行影视公社、广播站等社团组织。上述创作实践团体和学生社团组织，覆盖面较大，在实践教学改革中起到了有力的中坚作用。

（五）改革测评考核方式

改革教学评估体系，加强对“基础知识、基本理论、基本技能”的“三基”测试。改革考试形式，实行卷面测试与实际操作（作业）相结合，开卷考试与闭卷考试相结合。加强指导学生参加各类国家职业、专业资格证考试，引进社会评价机制。引进第三方的测评机制，双方应依据社会需求制定统一的人才培养测评评价标准并依据阶段分工确立教学规范，形成多向互动良性发展的人才培养统一体。

实行考试改革，改革考试内容和形式。把一次考试改为多次测评，学生考试成绩由期末考试和平时实践作品及课堂作业三部分构成。实践性强的专业核心课程采取开卷考试的形式，试题更加灵活，重在考察学生分析综合能力和理论应用与实践的能力。

毕业设计改革。改变传统的毕业论文的单一形式，要求编导专业学生在老师的指导下，创作一部内容和形式符合专业要求、时长5至10分钟的视频作品，并根据作品写出四千左右的编导创作阐述。

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随着时代的发展，网络技术的进步，加上我国正处在社会主义转型时期，在各种复杂的社会条件下，电视编导职业教育也出现了新的要求和特点。首先，网络的出现和迅速发展改变了社会生活方式。当前时代，人们可以根据自己的需要从网上购物、娱乐、接收各种信息，人们的工作也越来越离不开网络，体现在电视编导行业中则是要求从业人员要求深厚的网络知识，可以熟练地操作计算机，能够在网络上搜集和学习各种知识。其次，时代的发展需要更为全面的人才，尤其是广播电视编导的从业人员，既要有良好的文笔可以将搜集的资料形成或优美或有力或简练的文字，又需要有极强的实践能力，可以有效地搜集材料形成有价值的文献。再次，新媒体时代，信息迅速膨胀，在网络上既存在大量真实可用的信息，也存在垃圾、虚假信息以及各种消极思想信息，这给广播电视编导专业人员提出了更高的要求。作为媒体工作人员应当树立正确的价值观，要致力于正能量的传播，在自己抵制垃圾信息的同时，做好举报工作，尽自己绵薄之力维护社会文明。

二、当前广播电视编导专业职业教育中存在的问题

（1）对于时代要求把握不准。当前的时代既是网络时代也是知识经济时代，各个行业对于人才的需求不仅在量上大大增加，同时也对质量提出了更高的要求。尤其是对广播电视编导的职业要求，更加严格、细化，需要对整个社会形势的变化有着较高的敏感度，既要有锐利的眼光发掘人们的视觉新突破点，还要有较高的文字掌控力，将所搜集的资料形成文章。但是从当前的教育形势来看，对于新媒体时代的这些要求还认识不足，新时期各大高校广播电视编导的专业教育并没有出现新的变化，包括课程设置、能力培养等，都没有出现新的变化，与时代要求脱节。

（2）教育模式滞后。教育模式是关乎教育效果的重要方面，合理地适应时代的教育方式可以为社会提供大量的人才，进而促进社会的进一步发展，而落后的教育模式则是对人才的浪费，不利于社会进步和经济发展。从我国当前的电视编导专业教育情况看，其教育模式并不符合新时代对于专业人才的需求，电视编导专业教育仍然过多地看重理论知识的讲解，对于学生实践能力的培养还存在短板。学校或者教师组织的实践活动不仅较少，而且与实际工作相差较大，不具备培养学生实际工作能力的特征。总而言之，当前的教育模式依然侧重于理论，理论与实践结合教学方式开发不足。

（3）教师能力素质的偏差。教师是课堂教学的主题，教师的能力素质直接决定着学生专业学习的优劣。从当前广播电视编导专业教师素质上来看，许多教师的职业素质还存在问题。主要体现在以下几方面：首先，本专业教师的自身的实践能力不强，真正在广播电视编导岗位上的优秀人才或是由于时间问题或是工作问题无法到学校任教，而现有教师则脱离工作实际，对于实际工作中的问题不是很了解，也无法给学生更多实际指导。其次，许多教师安逸于普通的授课，只是按部就班地将知识技能传授，学生学会与否漠不关心，缺乏应有的责任感。最后，教师自我进修、自我提高意识较差，除了正常的授课外便不进行自身素质的主动提高，缺乏进取精神。

三、广播电视编导职业教育问题原因分析

（1）学校教育管理存在滞后性。广播电视编导专业是一项与社会发挥联系紧密的学科，新媒体时代的来临使人们的审美观发生急速变化，只有新颖、有内涵的节目才能吸引观众的眼球，而一旦失去新鲜感，节目的受欢迎程度则大大下降。

（2）教育方式不能紧随时展的脚步。教育方式没有优劣之分只有合适与不合适之分，以往的教育方式在历史时期也发挥着重要作用，但是如果在新时代继续采用旧的教育方式则会影响教育的发展。从电视编导专业的职业要求来看，综合能力越来越重要，需要拥有写作能力、资料收集能力、执行能力俱佳的毕业学生。而从当前的学科教育模式来看，理论知识与工作实践所需知识脱节，学校实践活动与工作实际脱节，这种教育模式已经不适应社会对于专业人才的需求力度，问题表现十分突出。

（3）校方教育管理机制不健全。制度是管理的根本，也是教育质量提高的依据，没有与时俱进的教育制度就没有良好的教育成果。从当前的广播电视编导专业来看，教师普遍职业化，不具备实际工作经验，而真正处在工作一线的编导专业人员则无法从事教育活动，而学校的教育管理活动并没有认识到这一问题，或者已经认识到却没有从制度上进行策略制定。此外，对于教师的管理制度也不够健全，主要体现在没有竞争压力，教师授课的好坏没有合理的评价，教师没有教学压力也失去了素质提高的动力。

四、提高广播电视编导职业教育途径探析

（1）学校加强对社会形势的把握。学校的教育应当和社会对于人才的需求保持一致。尤其高校，是我国人才主要培养基地，自从高校扩招以来，每年都有大量的毕业生走进社会，他们的能力素质在一定意义上决定了我国未来的发展。作为培养人才最前沿的高校应该紧随时代变化的特征，加强对于社会发展形势的把握，并将对于社会的认识及时体现在教育过程中。尤其是电视编导专业，有着很强的时间性，几乎两三年就会出现新的观众热点，学校要充分认识到专业特征，与社会发展和观众观点保持一致，培养适应社会发展变化的新型人才。

（2）创新培养模式。通过学术界通力合作的培养人才：作为人才培养基地的高校应该与社会媒体建立良好的合作关系，通过工作实习等方式来培养学生的职业素质。应该与各个媒体签定协议，使学生得到更多的实际锻炼机会，将理论知识与实际应用有效结合，提高专业素质，逐步实现全行业从业人员整体素质提高。当前，我国一些以传媒教育为主的高校已经开始拓展与各种媒体的合作，这对于学校来说不仅可以更好地培养学生，还可以借此提高知名度。对于媒体机构来说，可以通过与高校的合作，吸引更多的优秀人才，降低人才培养资本，打造专业化团队。如此，可以使双方的利益得到共同提升，共同受益。

（3）构建健全的教育管理体制。针对当前广播电视编导专业教育体制状况，应该着眼于社会发展和教师队伍素质的提高，构建合理的教育管理体制。首先，应当加强当前大学本专业教师的实践能力，鼓励其利用空闲时间进行实践活动，参与到一线工作中去。其次，应当加强外聘教师制度的完善，将优秀的一线工作者吸收到教育队伍中，加强理论与实践的集合教学，使学生的学习能够真正在未来的工作中得到应用。最后，要建立具有竞争性质的教师考核机制，对于优秀的教学工作者进行奖励和表彰，对于较差的教育员工则提出批评或者其他处罚措施，以增强岗位竞争性，使教师在压力之下不断提高自身素质。

（4）提倡创新思维培养。首先，对于在职编导的培养要注重思维的转换，不能被老旧思想所束缚，要创新思维。其次，从新媒体所需要的新兴知识技能、心理素质以及综合能力等多个方面对在职编导加强培养。最后，在职编导要注重在工作之余多多参加高校组织的再教育培训课程以及专家讲座，借以提高自身的新媒体意识。综合以上，随着社会的发展，新媒体脚步的加快，对于媒体行业专业人才的素质要求也在不断地提升，对于新型人才的培养是媒体行业发展过程中一个亟待解决的问题，具有专业职业素养的新的应用型新媒体人才的培养已经成为现阶段的主流思想。因此，我们必须要设定科学的人才培养模式，借以促进新媒体行业的健康发展。

五、结束语

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关键词：广播电视编导；实践技能；师徒制工作室；培养模式

近些年来，传媒事业的不断发展促使了高校广播电视编导专业的迅猛增长，一些地方本科院校陆续开设了广播电视编导专业。招生规模的急速扩张造成了师资短缺、实验设备不足和更新较慢等问题，迫使高校培养模式趋同，导致应用型人才创新机制难以实施，就业率也开始逐年下滑。2014年教育部公布全国最低的就业率中，广播电视编导专业亮起了“红牌”预警。尤其是新兴专业在资金投入、教育资源等方面与重点专业相比处于劣势的情况下，破解这一瓶颈，高校广播电视编导专业的培养理念要摒弃传统的理论型的人才培养模式，积极探寻以实践为中心的办学思路，培养应用型人才来服务于地方建设，同时更要从根源上更新思想，“师徒制工作室”实践培养理念正是这一理论的基石，解决这一难题的首选之策。

一、“师徒制工作室”实践技能培养模式的必要性

（一）综合型和应用型人才培养模式的需要

在21世纪传媒业不断发展变化的今天，做为当今时代下广播电视编导的专业人才，不仅要具备较高的政治理论和艺术鉴赏能力，同时更要有扎实综合的实际操作能力。因此，高校在考虑人才方面，更要注重学生的综合实践能力。很多高校在制定人才培养方案上，没有经过详细的论证和相关的调研，只是仿照名校的培养模式进行修改，难免会造成课程体系和实验项目的相对分散。学生在进入高年级学习时，由于每一专业课教师侧重考察学生知识点不同，因此实践项目自然也不同。加上实践学时有限，造成了学生只是为了完成作业而拍摄，没有全局的意识，导致很多实践项目只能进行单项练习，使得《电视采访与写作》、《纪录片创作》、《电视专题片》等综合性较强的实践课程的教学效果受到了影响和制约。因此只有完善课程体系和加强综合性的实践项目才能有效地提高学生的综合实践能力，“师徒制工作室”的实践技能培养模式正是综合型和实践型能力提升最好的平台。

（二）社会岗位的需要

广播电视编导专业的一般实习单位“一是进入电视台或电台；二是进入影视公司、广告公司或文化传播公司；三是进入纸质媒体或网络媒体公司。”他们在单位中要快速承担记者、编导、摄像、后期等工作，由于工作的专业性特点和单位的特殊性等因素，这些社会媒体接纳实习生有限，因此需要双管齐下，也就是校内实训和校外实习并举才可以让更多的学生有实践的机会，“师徒制工作室”就是根据学生的兴趣点和现在媒体发展的形势，设立不同的工作室，比如“摄影工作室”、“摄像工作室”、“新闻采写工作室“等等，学生可以在校内根据自己的特长选择相应的工作进行实训，这种实训无论对于以后的实习还是未来的就业，都有一定的帮助。

（三）资源利用最大化的需要

由于编导专业的实践性、技术性、应用性很强，因此高校要想在短短的四年时间内把学生培养成具有策划、编导、拍摄和剪辑的复合型和应用型人才，不仅要有相应的大规模的实验室，更需要整合现有的传媒实训项目，但是通过调查，我们发现近几年来广播电视编导招生规模不断扩大，学生人数不断增长，仅有的实验室连基本的教学都无法满足，更何况是相应的实训项目练习，因此地方本科院校要根据实际情况整合校内资源，成立相应的工作室，工作室的建立可以使学生在课余时间以团队的形式全面综合地开展实践项目，从而提升学生的实践能力。（四）提高实践技能质量的需要由于实践内容的特殊性，教师在实践考核学生方面不可能采取全程跟踪的形式，因此需要一个准确考核学生的模式。“师徒制工作室”正式这样一种评价机制，由于其人员较少，都是采取团队的形式进行实践考核评价，例如学生在影像工作室中，通过团队的形式进行选题策划，这样团队中的学生彼此之间要相互沟通，学生自身也明白队友在此次工作中的相应贡献，因此一方面要学生互相打分，相对比较公平，也可以促进学生之间的合作和竞争，另一方面要实行教师考核评测打分，教师在分配任务中参与了整个项目的拍摄，因此对于每一位学生的工作也十分了解。两者相加，就是此团队和每个人的分数，分数高的团队也可以参赛，获得相应的奖励，也是对老师和学生的肯定，这样的实践考核评价机制不仅提升了学生的自信心，形成团队的良性竞争，同时也提高了实践技能考核的质量。

二、“师徒制工作室”实践技能培养模式的构建与效果评价

（一）“师徒制工作室”的构建

所谓“师徒制工作室”只是一个理念，主要含义为师傅带着徒弟学习，在学校里主要是教师做为工作室的主导，带领学生进行实践性研究，然后形成高年级带着低年级的学生进行实践训练，同时也要参考每个学校的情况，例如可以成立“数码摄影工作室”、“影像制作工作室”、“新媒体工作室”等等，但是每个工作室要求由一到两名专业教师全面负责，学生根据自己的兴趣点本着自愿的原则申请进入工作室，工作室下设主要的几位核心成员，一般核心成员由高年级能力素质较高的学生担任，其他人员自愿组队，原则上要求要有梯队层次，每一个团队的组长要经过一段时间的考核，工作室也有一套完整的管理机制，包括工作室的日常管理等。

（二）“师徒制工作室”主要是形成

“教师指导—学生自主—团队合作—以赛代练”的专业学习模式，形成高—中—低年级的梯队式建设，通过课程学习、课外实践和比赛的形式实现学生技能培养的传—帮—带，这样的组合主要是希望促进不同年级之间的相互交流，大家在一个项目中发挥各自的特长，加强团队意识。大三同学的综合素质和专业素质较强，因此任务更为繁重；大一的学生因为刚开始接触专业相关内容，加入团队主要是希望工作室的模式可以带动其积极性，鼓励他们热爱自己的专业。这样形成了梯队结构，就可以使工作室的管理日趋稳定。对于“师徒制工作室”的构建，在传媒类本科院校的相关专业开展较为常见，例如本学校的“新媒体工作室”，主要就采用这种师徒制模式，大三的学生为主要力量，设立办公室、新闻采编部、技术部、摄影部等多个部门，学生自愿报名，采用面试的形式把学生分配到相应的部门进行试用期的考核，考核期为1个月，如果通过则被聘为新媒体工作室的正式成员，同时对各个部门进行分组，一个月的新媒体网站的运行都由一组负责，大家集思广益，对一周的新媒体信息进行策划编辑，可以锻炼学生的策划、采访、编辑、后期等能力。管理后进行评比，通过后台的数据和反馈进行量化分析，比如关注量上升还是下降，评论留言的多少以及媒体的影响力等等，分数高的小组将在会议上进行汇报总结，这样既可以锻炼学生的领导能力，也可以培养他们的团队协作能力。同时工作室还要针对大型活动进行总体策划和把关，指导教师也会对每期的内容进行点评，形成分数评价考核制度。这种老师带学生，学生带学生的师徒制模式可以消除课堂上的不平衡关系，真正锻炼和考察了学生的能力。

（三）“师徒制工作室”实践技能培养模式的效果评价

“师徒制工作室”的方案已经在国内的很多大学开展起来，就黑河学院的广播电视编导专业来讲，主要成立“数码摄影工作室”、“影像制作工作室”、“新媒体工作室”等。本校的所有晚会、各个二级学院的宣传片、各个班级的心理班会、辅导员大赛、校园十佳大学生短片制作、微电影制作都由“影像制作工作室”承担，学校的媒体宣传工作和重大节日策划由“新媒体工作室”承担。新媒体工作室已制作教师节专题、运动会专题、中秋节专题、中俄专题等内容，已被人民网、黑龙江电视台新媒体、黑河日报新媒体所转载。学生依托工作室从选题策划、写稿、采访、编辑等多个方面得到了锻炼，同时也通过参与比赛提高了自信心，例如学生在工作室中制作的专题片《记者走基层之校园美容师》已经获得“第七届黑龙江省优秀教育电视节目”专题类一等奖，这种“教师指导—学生自主—团队合作—以赛代练”的“师徒制工作室”带了工作室成员乃至其他学生学习的积极性，形成了良好的学习氛围。

三、“师徒制工作室”实践技能培养模式的意义

（一）全面培养学生的专业素质

工作室学生团队由不同年级、不同专业的学生成员组成，形成专业和技能的互补，保障了工作室的活力和生命力，从而实现了工作室的稳定与可持续发展。工作室的实践技能培养模式实际上就是开放性教学模式，与课堂教学有很大区别，采用综合实践的项目进行教学，项目的来源也多种多样，既可以是校内的比赛又可是校外的企业合作，老师带着学生，学生形成团队小组合作，这种综合的实践项目锻炼了学生的采访、写作、编辑、摄像、后期等能力，不仅让学生在制作相应项目中懂得了如何与人沟通和交流，懂得了团队合作的重要性，也让学生在策划选题中，开始关注媒体学术前沿，关注最新的媒体动态，培养了学生的理论专业素养，形成了自主学习的意识，将理论应用到实践当中，真正地全面培养学生的专业素质。

（二）促进师生结构的优化

做为工作室负责人的专业老师，从理论上要不断关注前沿的动态，在实践上更要有丰富的实战经验，而师生在任务中可以有交流，有讨论，有思想的碰撞，这样一方面密切了教师和学生的关系，另一方面开阔了学生的思路，使他们能够灵活地运用所学的专业知识和技能。

（三）搭建良好的就业平台

现在各大媒体单位或者传媒企业急需“成手”，所谓成手就是可以快速适应当前的媒体环境并且直接可以工作，不需要经过长时间培训，而工作室的成立正是顺应了时代的潮流，通过组织学生形成团队，让学生提前进入项目工作的环境中，锻炼实践能力，从新手变成手，将理论功底和实践能力整合为一体，为学生的将来搭建了良好的就业平台。广播电视编导专业是一个理论与实践紧密性较强的专业，传媒行业的不断发展也给高校提出了艰巨的挑战，如何变挑战为机遇，是目前所有人都应该思考的问题。做为地方本科院校，我们要把工作室的实践技能培养模式做为改革教学质量的第一步，积极探索、勇于创新，找到符合自身实际的教学策略，为我国的传媒事业输送高质量应用型全方位的综合性人才。

作者:包学敏 常文硕 黄力力 单位:黑河学院

参考文献：

［1］张明.基于“工作室”制下的广播电视编导专业教学模式探究［J］.安阳师范学院学报，2013（05）.

［2］刘军，王琳，宋丕伟.基于工作室模式的大学生科技创新能力的培养与实践研究［J］.湖北函授大学学报，2015（12）.

［3］张婉婷.地方应用型本科院校广播电视编导专业“工作室制”教学模式探究［J］.高教研究与实践，2014（04）.