小学体育教学叙事范文
时间：2023-11-25 09:53:02
导语：如何才能写好一篇小学体育教学叙事，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。学习期间，在与实际相结合不断的实践，取得了非常大的进步。现将我的一些学习体会小结如下：
在学习中，我认识到教育行业是服务业，服务的直接对象是各级各类学生。主要表现为以生为本，为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。要做到全心全意为学生服务，没有一颗爱生之心是不可能的。并且，教育行业的特殊性也决定了整个教育教学的过程必须充满师爱。教育是心与心的交流，是情与情的呼应，惟有以心换心，以心育心，知识、能力、品德才能在师生间实现主体转换。因此，在工作中，要努力发现学生身上的可爱之处，以满腔的热情关爱每一位学生，相信每位学生都能变好，对每位学生都寄以成长的希望。对有心理困惑及疾病的学生，不能甩包袱，应主动对其疏导;对品差生，应多一分耐心，少一些粗暴或责备，以理服之，以情化之等等。总之，惟有爱心才能培育爱心，惟有善心才能培育善心，惟有真人才能培育真人。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓亲其师，信其道，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。
再者时代呼唤改革，教育需要创新。语文教育，尤其如此。通过对继续教育的学习，我首先是更新了观念：语文教育须改变教法，提高认识，重新思考语文是什么这个问题，真正地设计好自己的每一节课，让学生不仅从这一课学到了应有的知识，而且让他们兴趣盎然，沉浸在老师创设的情景中，真正地对语文课产生兴趣且郑重去学国的语言。有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养：有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。要达到这个目的我们自己就必须多学习，而网络教育就是一个很好的学习平台。
总之，通过继续教育的学习，本人在教育、教学和对教师这个职务的认识有了很大的改进，为今后的教学和学习打下了基础。
篇2
1．1高层次培训惠及面过窄
我县共有137名中小学体育教师，专职教师89名，兼职教师48名，2014年我县教育局共组织了两批次的培训工作，培训对象达210人次，也就是说，相当部分教师按受了两次培训，这是我县体育教师培训工作取得的可喜成绩。然而，由表1可以看出，我县体育教师“走出”巴马接受职业培训者凤毛麟角，毕竟，县级以下基层体育老师对一些新的教育理念、课程解读等方面确实需要专家“批点迷津”，更需要到“外面的世界”去开拓视野，多与同行交流，更多地汲取新思维、新理念。
1．2经费来源单一
目前，我县中小学体育教师培训经费来源为区教育厅和县教育局，主要来源为县教育局，也就是说，教师的培训经费全部来源于财政，可见，我县体育教师的继续教育经费来源过于单一。
2．巴马县中小学体育教师继续教育发展的对策
2．1培养浓郁的自主学习氛围
俗话说:“授人以鱼，不如授人以渔”，我们体育教师的培训应以此为理念。如同当今政府扶贫一样，与其发放现金扶贫，不如技术扶贫。在科学技术变革日新月异的现代社会，如果广大体育教师的思维仍停留在“吃老本”的状态，那他会在体育教育理念变迁过程中，成为体育教师角色转换的失败者。就提高体育教师的从业素质而言，必须要不断〗更新知识、理念以及新运动项目的学习、技能的提高，所以，与掌握了捕鱼技术才不经常有鱼可吃，是一样的道理，广大体育教师更要培养自主学习的能力，学会不断“充电”的方法，才能在教学改革中立于不败之地。
2．2科学合理的规划培训计划
体育教学与其他学科教学的主要区别在于，体育教学不仅是一个发展学生智力的过程，教学对象在学习过程中生理机能会发生较大变化，主要以身体活动为特征。体育教师的工作也以这一特征为基点，通过身体活动，发展学生的智力和健康水平，基于体育教师的工作特点，体育教师的培训工作，既要关注体育教师职业道德、教育理念、新课标解读、体育理论、现代教育技术运用等方面，还要注重体育教师专业技能、术科教学方法的培训。如果，条件允许，自助菜单式培训，肯定会大受体育教师的欢迎。科学合理规划培训工作，不仅体现在培训内容的取舍方面，应该还包括形式的多样化、与国培、区培相衔接的“市培”、“县培”以及学校级的教研室培训的层次化。通过不同形式学习，如现场观摩、理论学习、技能提升、交流切磋、听专家报告，可以“按需所取”，既经济又实用，而通过不同层次的培训，实现各级骨干教师的传、帮、带作用，进一步实现体育教师培训工作的“利益最大化”。
2．3扩大经费来源渠道，为更多体育教师接受继续教育创造条件
全靠政府财政支持经费额度必定有限，毕竟，我国还处于社会主义初级阶段，国家各项事业建设都需要投入，教育投入还不能占GDP比例过大，既使我国GDP连续30年高速增长，但毕竟底子太薄，人均收入水平仍然很低。所以，相关部门就广扩经费渠道，吸纳更多社会资金进入体育教师培训系统，如，从体育彩票收入中拿出一部分支持体育教师的培训，或者，设立教育名人、体育明星、企业教师培训基金，用于基层体育教师的培训工作，这都不失为当今现实状况下的好办法。笔者有时思考，现今我国有的足球俱乐部动辄花费上千万欧元引进一位大牌球星，试想这上亿元的人民币足够数万，甚至十数万农村体育教师的培训经费了。相信，只要全社会都来关注体育教师培训这个问题，基层体育教师会获得更多职业提升的培训机会。
3．结语
篇3
关键词：语文教学 小学生阅读 体验
伴随科技的发展，互联网的普及和应用，给人类的生活、学习和工作带来了很大方便。生活节奏加快了，“快餐文化”更加流行，潜下心来读书的人却越来越少了，人们变得更加浮躁。第六次全国国民阅读调查公布的结果显示，18岁以下未成年人的阅读率为81.4%，其中9～13岁少年儿童的阅读率为93.5%，虽远远高于49.3%的书阅读率，但有关调查显示，8～12岁儿童中有近一半的人主要阅读漫画书，很少阅读名著以及儿童文学作品。更有大部分孩子喜欢看动画片，甚至沉迷于电脑游戏。大孩子读图不读文，喜欢看电视、玩游戏，不喜欢看书，长此以往将导致对文字的感悟和理解力的缺乏，思维与想象空间会越来越窄，久而久之会变成语言贫乏、不善思考的人。
为了培养孩子的阅读兴趣，提高对文字的感悟和理解力及独立阅读能力，我在班级里开展了“新阅读体验――换书读活动”。
我班的学生要升入二年级的暑期，我给学生们布置了一项特殊任务：在假期中，每位同学都要到书店选购至少一本自己喜欢的图书，开学时带到学校与同学们互相交换阅读。
开学的第一天，同学们都兴致勃勃地把自己精心挑选的书带到了学校。在换书读活动开始前，我先让同学们讨论了一下如何进行换书活动及在活动中要注意什么。很多同学都说出了自己的想法。有的说：“既然是换书，就要保护好别人的书，不能把别人的书弄丢、弄坏。”有的说：“不能上课时偷偷地看，要在课间和午休时看，课后看。”同学们热情地讨论后，我欣慰地宣布：换书读活动开始！
强迫性地要求孩子们不许看电视、玩游戏，硬要求他们按照成年人的意志去读书、学习，如此不仅达不到读书的目的，还会令孩子们产生逆反心理。而换书读活动恰恰抓住了孩子们爱自我表现的个性特点，很自然地把他们的兴趣吸引进了阅读的圣殿。袁枚的《黄生借书说》中“书非借不能读也”的道理，俨然使我们班成为了一座流动的小小图书馆。
一本好书能改变人的一生。“新阅读体验――换书读活动”的开展，既满足了孩子们对知识的渴求，更改善了孩子们的行为习惯，提升了他们的精神修养。
一、丰富了知识
一方面，通过换书读活动，激发了学生的读书兴趣和热情。很多以前不爱读书的学生，其兴趣也被“别人的书”吸引过去了；以前下课后就“疯淘”的学生，现在下课都不舍得出去了，静静地读自己换来的书。
另一方面，通过换书读活动，扩大了阅读量，拓宽了知识面。我们班53名学生，在换书读的活动中，每学期每人读书达到10～20本，在此活动前是无法达到的。学生们在不知不觉中学到了很多课本上没有的知识，大大拓宽了知识面。
再一方面，通过换书读活动，学会了写读书笔记。在我的引导下，孩子们都能认真地把自己在不同的书中看到的好词、好句、好的描写、好的写作方法等分类整理在自己的读书笔记上。我还带领同学们每周进行一次读书交流，从而大大地提高了他们的口头表达能力，为写作奠定了坚实的基础。
二、改善了行为习惯
一方面，变被动学习为主动学习。很多家长反映说，自从换书读活动后，孩子回家后不再赖在电视机前不动了，而是在完成作业后，就静静地读自己换来的书。以前家长们也给孩子买过书，不喜欢读，还闹了不少矛盾。家长们都认为换书读活动非常好。
另一方面，学生们养成了查字典的好习惯。小学生识字量较少，有些书的生字很多，许多学生经常拿书来问我。我提醒他们说：“字典可比老师认的字还多。”渐渐地，来问生字的越来越少了，大家都养成了查字典的好习惯。
再一方面，学生们养成了自律的好习惯。无论换到了自己多么喜欢的书，都不允许上课看，这也是换书读活动的基本要求。同学们都能自觉遵守，良好的自律习惯得到了培养。
在换书读的过程中，同学们也养成了爱护书的好习惯。大家都像爱护自己的眼睛一样，爱护换来的书。
三、提升了精神修养
通过换书读活动，同学们学会了为别人着想。孩子们在挑书的过程中，不仅要挑选自己喜欢的书，还要想着其他同学是否喜欢自己的书。现在，班级同学都能自觉地为他人做事。比如，在休息日时，住宿的同学不用老师组织，就能自觉地互相帮着抬送大的行李。特别是那些个头大的同学，总是主动帮助个头小、力气小的同学。
通过换书读活动，培养了孩子们诚实守信的良好品质。在换书的过程中，孩子们懂得了借来的东西要爱护，要按时归还，损坏要赔偿。原来借笔都不还的现象没有了，借书不还的更没有了，大家都能够自觉地守信。
通过换书读活动，同学们更加团结、友爱。换书读活动增强了同学间的友好交往，同学间的关系变得更加融洽。相互打骂的没有了，说脏话的没有了。取而代之的是“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“我来帮你”等礼貌用语。
换书读活动不仅使孩子们有了大的收获，我个人也有很多体会。作为班主任，不能以强迫的形式要求孩子们去做事，要多用心，用心设计一些孩子们喜欢、可行性好的活动，让孩子们在愉快的环境和心境中健康成长。
篇4
关键词：听力；关键；水平；实践
听力的提高是一个急需解决的问题。长期以来，课堂英语教学注重知识传授，诸如语法、句型等的理论教学，没有把听力课开好，学生学到的是“哑巴英语”或者“聋子英语”。学生在初中学了三年，可是到高中之后却连“Turn to page four”都听不懂。不难想象学生在听力上存在的问题很多，所以我认为这个问题需要解决。否则，学生升入高中、大学，就会面临许多阻碍，英语能力不会提高多少，英语的运用能力也受到很大的制约。
从应试的角度看，高考试题中听力所占的比重在逐年增加。如今大学生在毕业应聘时，用人单位也在考虑这个问题，如果你学到的英语不能说，别人说的你又听不懂，就很难与别人交流。本来语言就是交流思想的工具，在语言学中我们还学习到：Languageis a system of arbitrary vocal symbols used for human communication.从这个词communication，我们知道，交际是关键，它体现了语言的本质即实质性。因此，在教学中，我们作为知识的传授者应当有意识地培养学生的听力，使他们逐步提高听力水平。
语言教学中的听，实质上是理解和吸收口头信息的交际能力。听力在语言交际中起着重要的作用。在语言交流中，只有在听懂的前提下才能说，所以听懂是关键，是我们进行下一步活动的前提，交流思想和感情才能进行，否则将受到阻碍。那么，怎样提高学生的听力呢?
一、在教学中要有计划地安排听力课，既要有理论知识更要有听力训练
尽管理论可以帮助学生指明方向，解决听力出现的问题，但是听力训练才是检验理论的实践，只有通过听力训练和理论知识的学习才可以逐步提高听力水平。如：精选一些英语片、设计一些活动等，还要鼓励学生大胆地说英语，用英语进行交流。
二、学习听力练习的方法
1.精听
先进行精听，有目的地准备一些适合于自己水平的听力资料进行听力训练，仔细地做听力训练题，有些稍微难理解的文章可能需要多遍才行。例如：在听力考试的题目中，命题的主要目的是考查考生是否能够听出英文的意思，当考生听不出意思的时候。他们一般总能听出个别读得清楚的词汇，因此做题时他们特别容易选有这些词汇的选项。但对于出题者而言，他们心里非常清楚甚至比考生本人更清楚这一点，所以在干扰项中加入了大量的与原文相同的词汇，或发音相同或相近的词汇，让考生“上当”。一般来说，听力内容是关于购物、旅游、看病、问路等，往往涉及考生所熟悉的各个方面，要求考生回答的问题一般是计算、地点与方向、身份与职业以及计划与行动等。因此，考生只有在听懂原文的基础上才能正确答题，变被动为主动，从中找到正确答案。
2.泛听
无论每天时间多么紧迫，我们都应该抽一定的时间进行广泛的听读，即泛听。可看英语新闻，收听英语节目BBC或(VOA)或英文文章，这些都是很好的听力材料。进行泛听可扩大自己的知识面、拓宽听力内容。另外，要使我们的听力速度和水平有一定的提高，只有通过这些方面的练习才能有所收获。无论是精听还是泛听，都要有一定的词汇量和短语来支持听力，如果这两方面跟不上的话，听力能力要提高也是很困难的。所以，我们要背诵大量的词汇和短语，拓宽自己的知识面。
3.创设语言环境，提高语言能力
语言是用来交流的工具，说与听是相互联系的两个方面。没有说，就谈不上听。因此，教师要努力为学生运用语言搭建平台，如；听英语故事后再讲给大家听，设置对话内容用英语交流，鼓励学生用英语来交流学习心得等，都是好方法。
听力的提高是不能一蹴而就的，它需要长期坚持不懈地多听、多读、多说。学生只有在学习实践中不断地总结经验，才能真正地提高听力水平。
参考文献：
篇5
关键词：民族地区；农村中小学；体育教师；继续教育
继续教育是转变教师教育观念、更新教学方法、提高教师专业知识的一个重要途径，对我国基础教育的改革与发展起着非常重要的作用。当前，广西民族地区农村中小学体育教师队伍的整体素质和专业水平偏低，相当一部分教师教育观念滞后、教法陈旧，这些都严重制约着教师队伍的发展。因此，大力开展教师继续教育，提高体育教师队伍的整体素质，是提高民族地区农村学校体育教学质量的关键。
一、广西民族地区农村中小学体育教师继续教育的必要性
(一)学校体育课程改革与发展的需要
2001年我国教育部颁布了《体育与健康课程标准》，新《课标》与以往的教学大纲均发生了重大的变化。由于新《课标》对完成课程目标所必需的内容和方法只提出一个大体框架，没有具体现实的内容，更没有成功的实践经验可以借鉴，这就给体育教师实施新课标提出了新的挑战。体育教师是体育课程改革的直接实施者和执行者，体育课程改革成败的关键在于教师。当前，农村学校新《课标》实施进展缓慢，体育教师的整体素质水平不高，与新课程的推进所需要的教师素质要求相去甚远。农村体育教师必须不断接受继续教育、转变观念、更新知识提高自身素质，才能适应21世纪学校体育课程改革与发展的需要。
(二)社会发展的需要
21世纪是知识经济大发展的时代，知识经济对人才的素质提出了全方位的挑战。未来国际竞争是人才的竞争，而人才培养关键取决于教育。教育的发展，则以教师为本。体育教师素质如何对未来高素质人才的全面健康起到重要作用。这就要求体育教师不仅具备专业的体育理论和实践知识，还要掌握体育相关学科的知识，“一次教育，终身受益”的思想已远不能满足社会发展需要，必须不断接受继续教育，才能跟上时展的步伐。
(三)体育教师自我生存发展的需要
随着知识经济时代的到来，知识结构在不断发生变化。许多新知识、新理论、新技术、新成果不断渗透到体育学科中来，从而对体育教师的工作提出了更高的要求。而且随着我国农村学龄人口不断减少与城镇化水平的加快，农村中小学校的生源逐年减少，为了充分利用教育资源，进一步提高教育质量和办学效益，优化资源分配结构，对农村学校布局进行调整，因而在人事制度上对教师引人了竞争机制，实行竞争上岗，对竞聘不上的教师，实行严格分流甚至淘汰。因此，教师们要想立足于本职工作，就必须终身学习，不断完善自我、发展自我。
二、民族地区农村中小学体育教师继续教育存在的现实问题
(一)对继续教育的重要性认识不足
随着时代的不断发展进步，我国全民教育、终身教育的意识不断增强，更新知识，提高能力，全社会掀起了学习的热潮。但从目前民族地区农村体育教师继续教育现状来看，多数教育行政部门没有形成对继续教育工作的正确认识，还没有从思想上、行动上重视起来。有些学校领导对体育教师职业存在轻视与偏见，以致在抓体育教师继续教育上存在认识偏差，加之经费、时间等因素的制约，造成体育教师参训的机会较其他学科教师少，致使体育教师队伍整体业务素质长期不能得到提高。同时广大农村中小学体育教师与外界的信息联系少，职业危机意识弱，没有学习提高的紧迫感，接受继续教育的内在需求不够强烈，多数人满足于现状。
(二)继续教育机制建设不完善
农村中小学体育教师参加继续教育主动性积极性不高，也是由于继续教育机制不够健全造成的，主要体现在以下三个方面：一是体育教师继续教育经费短缺。《中小学教师继续教育规定》明确指出：“参加继续教育是中小学教师的权利和义务。中小学教师继续教育经费以政府财政拨款为主，多渠道筹措，在地方教育事业费中专项列支。”由于民族地区地处偏僻，经济发展滞后，地方财政困难只能维持教师基本工资，无力支付其他经费开支。学校也因义务教育不再收学费无力
承担教师继续教育的费用，加上农村中小学体育教师的待遇低，有相当一部分体育教师因无力承担学习费用而放弃接受继续教育的机会。二是继续教育激励机制不健全。体育教师继续教育与人事管理制度衔接不够紧密，激励约束机制不健全，教育培训结果与体育教师的待遇、职称没有直接挂钩，缺乏必要的奖惩措施，没有形成一整套与体育教师职业发展相匹配的、促进体育教师不断提升素质、自我完善的体系。“训与不训一个样、训好训坏一个样”，教育培训的作用和效果难以得到充分体现。三是在继续教育的监管上重形式、轻实效。一些教育管理部门在检查中小学体育教师继续教育的实施情况时，只在乎数字，如学历达标率、教师参训人数及次数等，很少顾及教师学习的效果。教师参训时只要报上名交上钱，最终只要成绩合格就算完成任务。至于参加培训是否真能学有所获或是否将其运用于教学实践，就不重要了。
(三)培训目标不明，内容与方法较落后
当前，农村中小学体育教师继续教育的模式还没有完全走出学历教育模式的窠臼，以拿学历文凭居多，其他培训相对较少。培训内容脱离实际，方法缺少多样性。一是培训内容不能紧贴农村体育教师的实际需要，造成教师学到的东西用不上，想学的东西学不到的尴尬局面，培训效果不佳。二是对不同年龄、层次、岗位、知识和能力结构的体育教师存在“一锅煮”现象，缺乏因材施教。三是课程内容先进性不足，不能真正反映体育学科发展的新思想、新理论、新知识、新技术和学科前沿发展的动态。四是在教学方法上仍然沿袭的以课堂为中心、教师为中心的传统“灌输式”教学方法。现代远程教育、多媒体等辅助教学手段未被很好地利用，从而影响了教师学习的积极性和学习效率。
(四)培训师资队伍素质有待提高
长期以来，民族地区农村体育教师继续教育培训主要依赖于本省高等学校和各县市的教研室部门，培训师资大部分虽有较强的理论功底，也不乏全面的知识结构，但由于其长时间与农村体育教学实践脱离，对农村学校实际了解不够，对基础教育体育课程改革方向把握不准，知识陈旧，实践经验缺乏，教学的内容、方法和手段难以切合中小学教师的实际，与体育教师培训对师资的要求存在较大差距。
三、加强民族地区农村中小学体育教师继续教育的对策
(一)更新继续教育观念，提高认识
体育教师继续教育对于“科技兴体”战略的顺利实施，对我国体育事业的发展，对民族体质的提升，都将起到关键作用。为推动农村中小学体育教师继续教育的顺利开展，要着重解决两个方面的问题。一方面，教育主管部门和各学校领导，要从为社会培养全面发展人才的高度来认识体育教师的重要地位和作用，采取切实有效的措施来支持中小学体育教师继续教育工作的开展；另一方面，体育教师自身要认清形势，深刻领悟到接受继续教育是社会和教育发展的必然结果，要改变“一次教育，终身够用”的观念，树立学无止境，“活到老学到老”的新观念，才能适应社会的发展。
(二)建立健全继续教育机制
农村中小学体育教师的继续教育工作是一个长期系统工程，要使农村中小学体育教师的继续教育取得良好的效果，只有建立健全相关规章制度，才能做到继续教育的延续性和规范化。首先，完善继续教育法规组织监督管理体系。国家应进一步制定和完善继续教育法规体系，为继续教育工作营造一个良好的法制环境。地方政府和教育主管部门应制定一套有组织、有监督、有评价的教师继续教育工作管理体系，使教师继续教育落到实处。其次，完善体育教师继续教育奖罚机制。为了能够广泛激起教师接受继续教育的积极性，各级领导对教师在职培训都尽可能采取各种激励措施，如把教师的继续教育与教师的聘用、晋升、绩效工资、评职称等结合起来，而且教师在培训期间，还享受其他的津贴等奖励政策。同时，完善处罚机制，处罚机制应该体现出鲜明的层次性，对不同情况作出相应处罚，形成处罚机制内部的统一性。最后，完善教师继续教育保障机制。加大经赀投入是民族地区农村继续教育良好运行的根本保证。因此，教育行政部门要经常向当地党委、政府汇报教师继续教育对提高农村基础教育的重要性，尽最大可能取得各级党委和政府人力、财力的支持；教育行政部门、学校领导应从办公、业务经费中压缩其他开支，想办法挤一点，并积极多方筹措资金，为教师继续教育提供一定的资金支持。
(三)创新培训内容、方法和手段，提高培训实效
培训质量的好坏是继续教育的核心，而灵活多样的培训方法、形式和切合实际的培训内容也是提高继续教育效果的关键。首
先，深入调查研究把握体育教师的培训需求。教育培训部门在制订教育计划之前，应深入农村学校进行调查，了解中小学体育教师的培训需求，了解农村学校体育现实与存在的问题，然后从各学校和教师的实际需要出发，制订教育教学计划。其次，选择切合实际的培训内容。成人在培训中，希望一蹴而就解决问题，而不是追求培训内容的学术性、系统性、理论性，他们希望以问题为中心而不是以学科为中心开展自己的培训活动。为此，体育教师的继续教育内容应满足下列要求：一是着眼于帮助教师解决体育教学中的实际问题，突出实用性；二是着眼于体育教育发展要求，将现代科学技术和人文社会科学发展相结合的最新成果体现在培训内容中，突出针对性和先进性。教育培训过程中应加强教师师德教育，充分认识师德教育对农村学校的重要性，把师德教育有机渗透于各学科培训之中，强化体育教师的敬业精神，真正做到教书育人。最后，优化教学方法与手段。继续教育单位除采用传统的专题讲授等教学方法外，还要多采用专题讲座、集中讨论、参观学习、社会调研、考察、专题讨论等多种方法，通过多环节双向互动教学，搞好各环节的教学活动；同时还要注意因材施教，针对不同层次的教师选取不同的教学方法。充分利用多媒体技术、汁算机辅助教学等现代化技术手段，来提高体育教师继续教育的教学质量。
篇6
作者曾受广西中小学教师继续教育指导中心的委托，对广西“中小学教师继续教育工程”实施情况进行了较为广泛的抽样调查。调查的对象主要为广西中小学教师、中小学校长、教育行政部门及培训机构。下面是此次调查所获得的部分数据，从这些数据之一斑中，我们可以窥见目前广西乃至全国中小学教师继续教育的主要现状之全貌，有利于及时发现问题及提出解决相关问题的对策。
一、中小学教师参加培训后对培训效果及培训工作的评价与建议
在本次调查过程中，我们对中小学教师作了广泛的抽样调查，共发放教师问卷1000份，回收有效问卷743份。通过对问卷的统计处理，将中小学教师参加培训后对培训效果及培训工作的评价总结如下：
1、通过培训对现代教育理论和观念的理解提高程度认为：很大的占47．5％；一般的占45％；较小的占5．8％；没有的占8％。
2、培训后学科知识方面收获：很大的占43．‘1％，一般的占45．8％：较小的占8．1％；没有的占1．3％。
3、培训后在教育科研意识和能力方面提高：很大的占39．7％；一般的9．5％；较小的占8．2％；没有的占1．2％。
4、通过培训在运用现代教育技术手段辅助教学方面收获：很大的占31．9％；一般的占46．8％；较小的占14．3％；没有的占5．7％。
以上数据说明通过培训教师在现代教育理论和观念以及学科知识方面收获较大，在科研能力及现代教育技术等实际操作方面收获较小。
5、关于参加培训的原因有：10．5％的教师认为是职称评审的需要、81．7％的教师认为是自身发展的需要、19．8％的教师认为是上级的规定。从这组数据中可以看出绝大多数中小教师对继续教育持积极的态度，具有内在的培训需求和动机。
6、对培训者的下列表现表示感到满意的：敬业精神31．4％；学术水平39．1％；实践经验31．4％；授课能力21．4％；培训效果13．9％。
从以上数据可以看出中小学教师对培训者各方面感到满意的比例都较低，特别是对培训效果方面。出现这种情况的主要原因是培训者对中小学的实际了解不多，从而造成教与学之间的脱节，浪费了培训资源。
7、认为会影响培训效果的因素：培训I方法58％；受训人员参与培训过程19．1％；体验与感受培训环境与气氛15．2％，提高受训人员接受培训的主动意识36．7％。从这些数据看出培训方法的适切性是影响培训效果的首要因素，其次是提高受训人员接受
培训的主动意识。
8、受训者认为培训者使用的教学方法对受训教师在中小学课堂中使用的教学方法能起示范作用有较高的相关性12．2％，有中等程度的相关性 54．8％；较低程度的相关性24．9％；没有相关性 3．1％。这些数据说明培训者在培训时所使用的教学方法大部分受训教师会受到潜移默化的影响，在今后的课堂教学中表现出来。因此培训者应注意自己教学的示范作用。
9、中小学教师认为“中小学教师继续教育工程”实施中存在的主要困难与问题的结果统计比例分别是
――培训的教学模式单一，方法手段比较传统亏3．9％。
――经费不到位，培训的旅差费、培训费得不到十艮销46．8％。
――培训教材内容陈旧，形式单一23．3％。
――培训者对基础教育改革的发展了解不够，对中小学教学实际了解不够35．4％。
――对现代教育技术培训的目的认识不一 14．3％。
――由于学校工作压力，参加培训难以成行或不予放行17．6％。 ．
以上统计数据说明，中小学教师认为实施“中小学教师继续教育工程”的主要困难与问题是培训的教学模式单一、方法手段比较传统，这将是今后首要解决的问题；经费的短缺是第二位的困难与问题，这点是各方面的共识；培训者本身的素质是影响“中小学教师继续教育工程”实施的重要因素，目前培训者素质有相当一部分不能满足培训的实际需求，培训教材的内容与形式、教师的工学矛盾、部分教师对培训目的的认识也都影响“中小学教师继续教育工程”的顺利实施。
10、中小学教师对“中小学教师继续教育工程”实施的建议综合起来如下
――增加经费投入，减轻教师的经济负担。
――培训者应先接受培训，应了解中小学教育改革实际。情况和教师的实际需求，特别是要注意了解农村中小学的实际；制定培训规划、目标时应分层次提出要求，不能搞一刀切。
――采取多种培训形式与手段，满足教师的不同需求。
――改革教材，使教材适应新形势要求。应加强科研意识、能力及现代教育技术的培训。
――注意培训的实效性。
三、培训机构与培训者对培训工作的评价与建议
在这次调查中我们对广西区所有培训机构发放了调查问卷，回收了有效问卷159份。通过统计分析，将培训机构与培训者对培训工作的评价情况总结如下：
1、关于培训者，你认为目前需要进一步改善的有(数据为选择该项的人数比例)
A学术水平44．7％；B敬业精神18．9％：C授课能力39％，D培训效果39．6％，E实践经验 31．4％；F教育科研能力55．3％。
此组数据说明培训者自身的教育科研能力、学术水平亟待提高，其次在授课能力、培训效果、实践经验方面也有待提进一步改善，绝大部分培训者的敬业精神都较好。
2、培训者对所在培训机构的评价
――硬件建设方面：9．4％的人认为能满足各种培训需要；46．5％的人认为基本能满足需求，37．1％的人认为大部分情况不能满足培训需求。
――经费预算与投入：认为合理的占0．6％；认为较合理的占20．1％；认为不能满足需要的占 69．2％。
――师资结构及素质；10．7％的人认为能满足各种培训需求，60 74％的人认为基本能满足；21．4％的人认为不能满足各种培训的需求。
由以上数据可以看出，培训者有1／3以上的人认为培训机构的硬件建设不能满足各种培训需求，这说明加大资金投入，完善硬件设施是当务之急，经费预算及投入有2／3以上的人认为不能满足实际需要，这主要是因为政府投入不到位，有1／5左右的人感到培训机构的师资不能满足培训需求，加强培训机构的师资队伍建设也是当务之急。
3、关于“中小学教师继续教育工程”实施中存在的主要困难与问题，培训者的意见如下
――认为经费不到位的占74，8％。
――认为培训院校、教科研机构、电教部门彼此之间协调不够的占28．9％。
――认为培训教材内容陈旧、形式单一的占 32．7％。
――认为教师参加培训的积极不高的占 57．9％。
――认为培训的教学模式单一、方法手段比较传统的占37．7％。
――认为培训机构硬件建设不能完全满足各种培训需求的占44％。
――认为培训教师对中小学实际了解不够的占 40．3％。
从以上数据可以看出，经费问题是制约“中小学教师继续教育工程”实施的“瓶颈”；教师参加培训的积极性不高原因主要是：有些培训内容与教师的需要脱节、不能做到按需施训、培训的模式较为单一、经费的限制、工学矛盾等；培训机构硬件建设、培训者对中小学的实际缺乏必要的了解、培训内容陈旧、教学模式单一等都是制约“中小学教师继续教育工程”顺利实施的主要因素。
4、如何提高培训质量，使培训更能满足第一线教师的实际需要，培训机构与培训者的建议主要有
――应进一步开展培训者培训，此类培训内容要新，方式要灵活，要讲究质量。
――应对各级培训机构的培训权属做出相应的规定，使培训机构之间的协调有个依据。
――加强培训基地的硬件建设，应按照规定收取教师的培训费，以免影响教师的参培极性。
――组织培训者深入第一线进行调查，根据第一线教师的实际需要，进行有针对性的培训。
四、各级教育行政部门对培训工作的评价与建议
此次调查我们对广西各地、市、县的教育行政部门进行了问卷调查，共回收有效试卷110份。根据统计结果，将各级教育行政部门对培训工作的评价总结如下
1、关于培训机构
――师资结构及素质：不能满足的占30。9％。
――经费预算与投入：认为合理的占2．7％，较合理的占10％；不能满足实际需要的占81．8％。
――硬件建设：认为能满足各种培训需求的占 7．3％；基本能满足需求的占47．3％；不能满足培训需求的占40％。
各级教育行政部门对培训机构的建设无论是软件还是硬件均不满意，特别是经费的投入。这表明加快对培训机构的经费投入，尽快使硬、软件达标是一项迫在眉睫的事。
2、认为参与教师培训的机构应该有(选项后数字为选择该项的人数比例)：各级教师培训机构 84．5％；师范院校70．9％；教科研部门70％；学术团体15．5％；电教部门58．2％。
以上数字说明，应广泛发动各种资源参加教师的培训工作，各部门应广泛联合，协同搞好培训工作，但应注意做好宏观调控工作。
3、关于培训机构的师资，对下列各项感到满意的比例分别为：培训效果21，8％；实践经验15，5％；敬业精神63．6％，学术水平23．6％；授课能力 20．9％
从以上数字我们可以看出教育行政部门对培训机构师资的敬业精神满意度较高，达到63．6％；对其它方面满意度较低。因此，大力加强培训者的培训显得十分迫切。
4、对“中小学教师继续教育工程”实施中存在的主要困难与问题，教育行政部门的看法是
研机构、电教部门彼此之间协调不够。
――有90％的人认为经费不到位。
――有66．4％的人认为培训教材内容陈旧形式单一、方法手段比较传统。
――有58．2％的人认为培训的形式主义比较严重，缺乏实效性。
5、对于如何顺利实施“中小学教师继续教育工程”，教育行政部门的建议可归纳如下
――鉴于有相当部分教师经济困难，建议上级能加大对教师继续教育经费的投入，减轻受培教师经费负担。
――由于教师教学任务繁重，对教师的培训时间应安排在假期进行；制订切合农村中小学教师实际的继续教育方案，不能搞一刀切。
――继续教育制度的激励机制要进一步健全；上级教育主管部门及培训机构要通力合作、定期协商，力求上下一致，特别是教育行政部门要与人事部门协调好关系。
篇7
通过文献资料法、逻辑分析法、实验对比等方法，从学生体育需求的视角，以网球教学为案例对体育教学质量的提高进行分析与研究，研究表明：切合学生体育需求，制定合理的教学目标，并设计能真正反映教学目标的考试方案；教学以考试为目的展开，并立足于各体育项目的运动特点选择合适的教学方法；引导学生通过实验分析来挖掘体育运动规律等有利于体育教学质量的提高和学生体质的改善。
关键词：
体育需求；教学质量；网球教学；考试方案；教学设计
中图分类号：G4
文献标识码：A
文章编号：16723198（2013）02013103
学校体育以培养学生终身健康与终身体育的意识、能力和行为作为主要目标。然而根据2010年全国学生体质健康调研结果表明，大学生身体素质还在继续下降，正成为制约我国成为人力资源强国的重要因素。显然与学校体育教育不足有关，当前体育教学无法满足学生掌握终身健身技能的需求，学生缺少有价值的健身手段，参与体育锻炼的时间自然就少，无法实现“健康第一”指导思想，体育教学价值难以实现，自然无法引起学生群体的重视。因此如何满足学生获得健身技能的需求将是普通高校体育教学质量提高的关键。本文所指的体育需求是指大学生对自己获得喜欢的体育技能，并把它作常用健身手段的一种渴望。大学期间，学生们都希望掌握一到两项喜欢的健身技能，丰富文化生活，促进体质健康。现实并不乐观，近年来尽管许多高校也增开了一些学生喜欢的有价值的体育课程，如网球、羽毛球等，但教学效果差强人意，难以满足学生掌握健身技能的需求。体育教学如果不以满足学生体育需求为出发点，课堂上即便老师讲的再好，恐怕其意义只体现在课堂上，从终身体育和终身健康的角度讲学生并不能真正从中受益多少，意义不大。教学质量是学校发展的生命线，是学校在未来高等教育发展中取得独立地位和获得优质生源的根本。依据至此本文以网球教学为案例从满足学生体育需求出发，就体育教学展开分析与讨论，旨在找到适合我国普通高校体育教学质量提高的对策，这对促进我国大学生群体身体素质的提高有着重要的意义。
1高校体育教学质量提高的构建设想
以普通高校网球教学例，大家都想通过在网球课的学习达到掌握网球技能的目标，不过对于大多数学生来说，想实现这样的目标还是很难的，因为网球是一项看起来容易，打起来难的一项运动。在常规的教学中，由于教师处于主导地位，课堂教学活动自始至终都是在教师的主导下进行的，学生的进步与发展是在教师教学影响下的学习结果。因此，教师的教学体系设计要以学生为主体。
以满足学生体育需求为基本目标，考试为手段，教学过程立足于各体育项目特点为关键来对体育教学体系进行设想构建如图1。首先要了解学生的体育需求，并对学生的体育需求进行评估与分析，就网球课而言，学生想通过一阶段的学习实现以正确规范的动作在网球场上对打几个回合，而不仅仅是拿个学分；老师想通过一阶段的教学，使学生能够掌握一项自己喜欢的健身手段。从某种意义上讲两者基本上是一致的，当学生能以规范的动作在网球场地上对打几个回合的时候，也就实现了对网球技能的掌握，完成了教学目标。一切教学都以此为目标展开，按图1所示，接下就是制定能够准确反映教学目标的考试方案，网球考试方案的制定要以对打为基础进行考试设计，而非原地喂球。这样只要学生通过考试即实现在网球场上对打的目标，等同于掌握了这项技能。如何让学生达到考试标准是老师首要的任务，教学就以此目标展开。教学过程是实现教学目标的过程，是体现老师能力的过程，同时它也是一个整体有个体、个体中有整体两者不断互动的过程。而作为一个体系，其各环节紧密结合，环环相扣，又要相互促进，这是教学质量提高的关键。
2制定切合实际的考试方案
根据学生需求情况、课时情况及场地情况制定切合实际的能够准确反映教学目标的考试方案。学生通过一个学期的网球课的学习究竟能达到一个什么样的标准，这个标准能不能反映学生们的体育需求是考试方案制定的主要依据。以36学时网球课为例，能以规范的动作能够在网球场地上对打几个回合，有基本像样的发球动作并能发几个好球。体育教学如果达到这样的标准，也就满足了学生掌握体育技能的需求，学生当然满意，教学效果自然不差，但要想做到这些还是有些难度的。
对网球而言，最重要的是能够对打，它是学习目标的关键点，所以考试方案的制定一定以对打为主，而不能以原地喂球给学生打为主，否则即使学生考试满分，在场地上还是不能对打，也就缺少了网球运动的乐趣和继续打球的动力和信心，更谈不上终身体育了。因此考试方案的制定很重要，以对打为主，可较好的避免上述情况发生，这也是网球教学中经常被忽略的。如表1所示的网球课考试标准，学生要通过考试，至少要在场地对打6个回合了，这也就实现老师和学生所要达到的教学目标。学生们能以规范的动作在网球场地上多回合地对打，实现身心愉悦，强身健体的目的，从这个角度讲才算真正意义上掌握了网球运动这项健身技能。表1是36学时网球课的考试标准，接下来应该做的是如何达到这个标准。
3教学步骤的设计以考试为目的展开
在学习的开始阶段，讲解示范以简单为主，把复杂的问题简单化，击球练习中以原地喂球和原地击球为主；随着学习的深入，学生对原地击球技术有了一定的认识，应在原地击球技术基础上，逐步拉大喂球的距离，一般开始阶段为2-3米，然后5-6米，距离逐步拉大，让学生自己去体会击打不同距离来球的差别，尤其是击打原地球与远距离来球的区别，当学生们能够感觉到差别时候并能说出来，也就是他们进步的时候，因为他们已经初具球感，这对打网球来说是很重要的。
在实际的对打中，来球落点不可能恰到好处，要想准确的击到球，必须学会移动击球。接下来学习一步移动击球、两步移动击球和三步移动击球那是自然的事，开始阶段以近距离喂球为主，然后逐步拉大喂球距离直至底线喂球，也让他们感觉喂球距离不同的差别，只有体会到了差别，动作才会相应的改变，这就离实际的对打不远了。
随着时间的推移，学生的网球技能逐渐增强，顺利通过考试就容易多了，不知不觉中学生们就已经掌握了网球运动技能。
4网球教学的开展要立足于网球运动的专项特点
要达到好的教学效果，首先应对网球运动的特点有个全面的了解，网球运动中，来球不可能总那么准确地落在击球区，因此需要移动，通过合理的步法，准确的移动；还要保持合适的身体姿势，而不是东倒西歪，这就是所谓平衡；另外要注意的是，来球是对手打过来的而不是喂过来的，更不是原地喂球，两者是有区别的，这些在网球教学中是必需考虑到的。图2是网球运动的击球流程图，网球教学中只有立足于网球运动的特点，并在此为基础展开教学，循序渐进，网球技能的掌握就容易多了。
教学过程中，让学生体会原地击球与拉开距离的喂球的区别，并让学生们分析其中的缘由，通过教学实验，学生们能够得出：随着喂球距离的增加，球的飞行方向会逐步向着击球手侧的外方转移，通过分析讨论不难发现原因，由于喂球距离远，来球速度快，造成击球点会靠后，所以向外飞行，找到了原因自然也就找到了解决的答案。通过加快节奏解决这一问题，原地及来球慢的击球节拍为1―1―1；来球较快时把最后一拍提前半拍即1―1―1/2；另外也通过提前准备、 移动可以改变这一现象，这些都是通过引导学生们积极讨论分析得出的方法。击近距离来球与远距离来球同样让学生进行实验，让学生去体会两者的差别，并分析原因及如何调整。立足于网球运动的专项特点展开网球教学能充分地调动学生们的创造性和学习兴趣，教学效果明显提高，这也是素质教育的一个重要体现。5讲解中要有一个展开讨论切入点或参照点
大学生时代是独立活动能力和创造性相对活跃的时期，陈旧而单一的体育教对于喜欢接受新鲜事物的大学生群体来讲无疑是一种压抑和束缚。因此在教学中要选择一些重要的切入点，来展开分析与讨论，激发学生的学习主动性和创造性，同时还有利于掌握体育运动的本质规律。
网球技术中击球点是击球环节中最重要的一个点，也叫最佳击球区，它是球拍与球碰撞的最佳位置，在这个位置击球，击球效果好，力量大，震动小，这个点在击球手臂的外前方。讲解或讨论时可以此点展开。如在练习击球时，通过实验，学生体会到原地喂球与远距离喂球的的差别，即远距离来球易造成实际的击球点在最佳击球点的后方，来球距离愈远实际击球点愈靠后。那接下来的问题是讨论当远距离来球时如何实现在最佳击球区击到球，而不是在最佳击球区后方击到球。那么学生们第一反应应该是加快挥拍，把实际击球点向前赶到最佳击球区位置，恐怕大多数人都会这样，这个没错；但这个快速的动作很容易导致引拍快，引拍快自然导致手臂使用过多，造成身体侧身不充分，造成击球动作错误，此时即便在击球区击到球也没有太大意义，因为击球动作缺少侧身，动作不完整，这应该很好理解。通过分析讨论不难发现解决问题办法，只要击球过程中，做到侧身充分，加快挥拍速度就可实现在最佳击球区击到球，这里边侧身充分是关键，在快速的击球中如何做到侧身充分呢；再分析讨论后不难发现：早侧身可实现快速击球中侧身充分。因此在击打远距离来球时，只需做到早侧身，快速挥拍就可实现在最佳击球区内击到球。如果在教学中老师只按部就班地教学生规范的动作，不展开讨论分析，学生很难掌握体育运动的内在规律，因此在体育教学中要选择一个好的切入点，深入展开讨论，挖掘其内在运动规律，才能有效地促进体育教育，大幅提高教学质量。
6通过实验分析全面促进学生技能水平的提高
学起于思，思源于疑，设疑有利于抓住事物的本质，体育教学中的实验分析就是不错的设疑。为了全面促进学生技能水平的提高，设计一些重要的击球实验是必不可少的，如击球落点的深浅实验，即采用不同的击球动作来比较球飞行距离的远近。采用平行向前击球与采用从下向上的方向击球，试比较两种击球方式下球飞行的远近；在挥拍击球方向不变情况下，采用不同的握拍方式试比较球飞行的远近。这些试验让学生参与，亲身体会，并通过大家的讨论得出相应的结论，球拍自下而上挥拍飞行距离远于平行挥拍，采用东方式挥拍击球时飞行距离远于西方式。还可通过力学分析球飞行距离远近，在出球角度、出球速度都不变的情况下，如果给球体制造较多上旋，则网球的飞行距离就近即浅球技术；相反球体自转较少则网球的飞行距离就近远。通过对教学实验与分析，学生对事物运动本质和技术原理的理解进一步加深，学生技能水平全面提高，教学质量有效提高。
另外，大学生有着一定的文化基础，各种教学实验与分析对他们来讲，理解起来有着独特的优势，理论指导实践，知识就是力量，知识就是效率，更突显了知识的重要性，从而激发了学生学习知识的热情。借助其它学科促进体育教学，体育教学又促进学生学习文化知识的积极性，这也是体育的又一个价值体现。
7结语
高校体育教学质量的提高是一个系统的工程，各体育项目教学的开展一定要切合实际，教学目标的设计始终要以满足学生体育需求为出发点，教师要评估分析学生对每个体育项目的体育需求，制定能够满足学生体育需求的教学方案及详细的考试方案，并在教学中结合体育项目特点施以科学的教学方法才是教学质量提高的关键。
本研究虽然从体育需求的角度对体育教学做了深入分析与讨论，找到了一些有助于教学质量提高的共性的，有价值的东西，但由于普通高校开设体育项目较多，如武术、健美操、游泳等很难全面覆盖，这是本研究的不足之处，因此还需要广大科研工作者继续努力，来找到更多、更全、更科学的方法，全面促进大学生的体质健康，为我国的教育事业贡献力量。
参考文献
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[3]戴风明.教学设计：有效教学的关键 [J] .教育理论与实践，2012，（5）：68.
篇8
关键词:体育教学;大学生;体育实践;教学效果;情绪因素;控制
中图分类号:G804.85 文献标识码:A 文章编 号:1007-3612(2009)07-0088-03
Analysis and Control of Mood Factor Affecting the UniversityStu dents'Sports Practice Teaching Effect
SUN Hong tao, QI Hong
(Dept. of P.E., Hefei University of Technology, Hefei230009, ANhui China)
Abstract: TheSports practice teaching is a doubleSided active procedure betweeN the teacher andStudents. In theSports practice teaching, teacher's andStudeNts' mood affects the quality of teaching inSome extent. TheSports practice te aching cannot beSeperated from mood, and the mood is following the entire proceSs ofSports practice teaching,Simultaneously in turn influencing theSports pr actice teaching activity. Therefore, we must take the influence of mood onSportS practice teachingSeriously. Through questionnaires to the influence of mood oN theSports practice teaching, the reasons affectingStudents' mood in theirSt udy is revealed, as well as the methods to moveStudents' active mood and overco me bad mood. It also puts forward proposals to enhance theSports practice teach ing effect.
Key words: Sports teaching; universityStudents;Sports practice; teaching effect ; mood factor; control
近年来,随着现代教育的改革和对非智力因素的认识,情绪在教学中的作用与地位日益受到 重视。教育家赞可夫指出:“扎实的掌握知识,与其说是靠多次的反复,不如说是靠理想, 靠内部的诱因,靠学生的情绪状态而达到的。”他还认为:教学法一旦触及学生的情绪和意 志的领域,触及学生的精神需求,这种教学就能发挥高度有效的作用。体育实践教学离不开情绪因素,情绪因素伴随着体育实践教学的整个过程,也影响着体育实践教学活动。所以,研究情绪对体育实践教学的影响是必要的。本文要探讨的就是情绪在体育实践教学中的影响 状况和规律,及如何在体育实践教学中调动学生的积极情绪并使之产生迁移,最终获得良好 的教学效果。
1研究对象与方法
1.1研究对象
本研究在合肥市部分高校大学生中采取分层随机抽样调查200名,其中男生15 0人,女生50人;体育教师30人,其中男教师20人,女教师10人。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
收集与本文有关的文献资料,进行加工和整 理。
1.2.2 问卷调查法
根据体育实践教学与情绪理论及应用研究,以及开放式问卷调查的结果 ,参考国内外有关研究工具,征求专家的意见,并对大学生和老师进行访谈,确定研究变量 ,编制预试问卷,选取小样本被试进行预调查,再对预试问卷进行修改调整,最后形成正式 问卷。发放学生问卷250分,收回220分,回收率88%。有效问卷210份,有效率91%。发放教 师问卷30份,收回30份,回收率100%。有效问卷30份,有效率100%。
1.2.3 数理统计法
运用Excel统计软件对调查的结果进行数据统 计。
2 结果与分析
2.1情绪是影响体育实践教学的重要因素之一
情绪产生于实践活动,并且直接影响着实践活动的进行,学生学习和掌握体育知识、技 能,不同于其他的教学活动。他是以个体身体练习,通过肌肉运动形成某种机能,发展某种 能力。运动机能形成具有阶段性,各个阶段都有不同的心理特点。学生的体育基本知识技能 程度、分析和概括能力及练习的环境、情绪、身体状况等都对技能的形成产生影响。体育教学中情绪的产生和变化,直接影响身体各部分能力的发挥,并以运动成绩的形式表现出来。积极性情绪表现为兴奋、自信,能激发学习的强烈动机,有利于技术动作的掌握并取得好成 绩;消极情绪则表现为畏惧、消沉、缺乏信心,影响动作完成而成绩不理想。由此可见体育教学中的成败与情绪因素有着直接的关系。人的每一运动技能的形成过程,情绪的作用非常 明显,不管是积极的情绪,还是消极的情绪,都直接影响着机体的活动。
2.2对情绪的影响因素
2.2.1学生个性因素对情绪的影响
2.2.1.1个性心理特征对情绪的影响
个性心理特征的差异能使学生表现出不同的情绪,比较典型的有以下三种情况:1) 内向 型。具有此种心理特征的学生一般表现为意志比较坚强,自制力强,冷静,不怕困难,对动 作要领理解力强,情绪稳定,起伏变化不大。2) 外向型。具有这种个性心理特征的学生一 般表现为敏感,活泼好动,爱自我表现,情绪表现比较激烈,起伏性大。3) 抑制型。一般表现为反应慢,沉默寡言,练习时往往缺乏自信心,动作慢,有爱面子,自卑的消极情绪。
2.2.1.2思维特点对情绪活动的影响
青少年学生的思维表现为积极、亢奋,他们在思考和处理问题时容易感情用事,主观意 向占优势,易走极端,缺乏全面系统的分析。如果他们对某个问题的理解与教师不一致,就 容易导致情绪波动。
2.2.1.3运动特长对情绪的影响
学生练习自己擅长的项目时,由于完成动作比别的同学好,从而产生一种成功、自信的 内心感受,因而练习情绪高涨。反之,如遇到自己薄弱的项目,往往会因为动作完成不好或 时常失败而产生灰心、沮丧等消极情绪。
2.2.3教材内容对练习情绪的影响
调查结果显示:(表2)82%的学生认为教师在教材的选择方面直接关系着学生本人的 练习情绪,这也是是否能使学生练习情绪高涨的关键。这是因为教材内容与练习情绪有着密 切关系,符合学生年龄特点的游戏性、竞争性的教材,能够激发学生的兴趣和求知欲,练习情绪高涨;而不切实际,单调乏味的教材会降低学生的兴趣和求知欲,伴随产生消极练习情 绪。教材的选择,在考虑科学性、系统性的同时,应注重趣味性,符合学生的生理、心理特 点,尽量使学生对所学的东西能“一见就感兴趣”,主动而心情舒畅的进行练习。
2.2.4教学环境对练习情绪的影响
表2显示:86%的学生认为教学环境很重要。由于体育教学通常在室外进行,因而学生的情绪也比较容易受到气温、风力、阳光等自然条件的影响,同时也受到场地器材及其他环境 因素的影响。所以教师只有为学生创造一个美好舒适、安全可靠的教学环境,使用较先进和新颖的教学器材,才能很好的建立调动学生积极情绪的良好刺激或因素,激发学生的学习热情。
2.2.5教学集体对练习情绪的影响
表2显示:74%的学生认为一个良好的教学集体氛围能激发起积极练习的情绪。体育教学 大多采用班集体教学,因此集体活动与行为对学生练习情绪的影响举足轻重。当某个同学练 习一个动作失败时,若受到其他同学的讽刺讥笑就容易加重心理负担;相反,若教师和同学 给予热情鼓励和耐心帮助,就能增强其战胜失败的勇气,激发其积极练习的情绪。
2.2.6教师因素直接影响着学生的情绪
2.2.6.1教师的知识层次对学生情绪的影响
调查结果显示:(见表3)86.7%的教师和94%的学生认为教师的知识水平在教学中关系 着学生的学习兴趣。教师是科学文化知识的传播者,在教学中教师要采用自己渊博的知识去教学生,引导和感染学生。这样才能激发学生的学习兴趣,学生的情绪才会处于积极的状态 。如果教师知识水平较低,教学内容缺乏新意,运动负荷安排不合理,就会使学生感到体育课枯燥无味,学习的情绪就会处于消极的状态。
2.2.6.2教师的讲解示范能力对学生情绪的影响
表3显示:100%的教师和88.5%的学生认为教师的讲解示范能力影响着学生的练习情绪,关系着教学质量。教师讲解简明扼要,条理清楚,风趣幽默,示范标准、优美,既能使学生 听明白动作要领,又能完整领会示范动作,从而产生跃跃欲试的积极情绪;反之则会影响学 生的练习情绪。
2.2.6.3教师的保护与帮助对学生情绪的影响
表3显示:83.3%的教师和85%的学生认为教师的保护与帮助关系着学生的练习积极性。由于运动技术动作具有快速多变的特点,学生在练习时多种因素都可能导致受伤或失败。因 此,教师的保护与帮助对学生安全合理的完成动作是非常重要的。为此,教师在教学过程中要正确运用保护与帮助的方法,并根据学生的实际情况给予相应的保护与帮助,激发学生积 极的练习情绪。
2.2.6.4教师的教学方法对学生情绪的影响
表3显示:在教学方法上100%的教师和86.5%的学生认为可以适当的激发学生的练习情绪 。例如:当学生成功时及时给予表扬;失败时给予鼓励;焦躁不安时及时安慰;厌倦时及时 说服;个别学生犯小错误时不轻易点名批评。这些都可以激发学生积极的练习情绪
2.2.6.5 融洽的师生关系对学生情绪的影响
表3显示:100%的教师和学生都认为师生关系直接影响学生的练习情绪和教学质量。在教师和学生的交往中,教师是主动方,应经常与学生沟通,了解学生的情况,和学生交朋友 。一旦教师和学生之间有了感情,教学工作就好做的多。所以教师和学生之间建立良好的情 感环境对顺利完成教学任务是非常重要的。
2.2.6.6教师的情绪对学生情绪的影响
表3显示:90%的教师和93.5%的学生认为在体育教学中教师的情绪对学生的情绪起着诱导作用,关系着学生的学习兴趣和练习情绪,从而也影响着教学效果。教师在教学中情绪饱满,学生就会情绪高涨,注意力集中。如果教师在课堂上无精打采,有气无力,学生就会情绪低 落,心不在焉。体育教师同其他学科教师一样,肩负着“传道、授业、解惑”的重托,其教学需要自己理智的思辨,需要和学生在融洽的群体氛围中进行知识、技能和情感的交流。作为人类灵魂的工程师必须学会控制和调节自己的情绪,并创造良好的教学心境,决不能将不 良情绪带入课堂,并迁移与教学中,更不能在学生身上发泄,尤其在处理课堂上的偶发事件 更应头脑清醒,注意分寸。
2.3学生学习情绪的控制的方法
2.3.1 利用感官刺激引起注意
使学生处于有效学习状态的先决条件是让学生对学习对象保持注意。在体育课堂中利用 外界信号对学生的感官进行刺激来引起他们的注意是一种良好的方法。该方法强调教师要用调控声色对比度,调节课堂的动静态波动,控制教学节奏的起伏,利用场地、器材以及周边 环境的变化、教师幽默的语言、规范漂亮的(有时应是滑稽有趣的)动作等,吸引学生的注 意力,为教学过程的展开创设良好的“注意”氛围。
2.3.2 创设胜任策略体验成功
要在教学过程中让中下水平的学生体验到胜任感。如在学习中采用降低难度和更换练习条件 ,循序渐进地让学生练习,体会完整动作或将难度较大的动作分解成几个相关的难度较低, 容易掌握的动作,让学生体验成功,这样就能较好的解决问题。
2.3.3 利用情感调动情绪
通过实践和对学生的调查发现:教师和其他同学的高昂情绪会使自己的学习情绪大增。教师 可以通过以下手段来调节学生的情绪:一是自己保持良好情绪以感染学生;二是赋予教学内 容以较好的感彩;三是鼓励学生开展讨论或辩论激发学生情绪。
2.3.4 利用好胜心理和竞争激发学生情绪
竞争性是体育的重要特点之一,在教学中适度安排一些比赛以及教师的言辞来激发学生的好 胜心理,调动学生的学习情绪。但教师在使用该方法时应认真考虑教材内容、学生能力,在 充分发挥学生的表现欲的同时,也要注意激发方式和“度”的问题。
2.3.5 合理规划和安排教学场地及器材,激发学生兴趣
教师应在教学前,根据教学内容,合理规划和安排好场地及器材使用,力争做到美观、新颖 ,达到给学生增添美感,以此引起学生的好奇心,调动学生高涨的学习情绪。
2.3.6 加强保护意识,避免损伤事件
通过介绍和使用良好的保护措施,使缺乏勇气、有胆怯、恐惧心理的学生增强安全感,消除 消极情绪。同时,要注意及时灵活的处理好偶发事件的方式方法,力求较好的转移偶发事件 可能带来的消极情绪。
2.3.7 构建合理的成绩评定体系,形成自我激励机制
建立一套科学、完善、全面、合理的评价体系,让学生清楚认识到成绩与健康的正确关系, 树立正确的学习观,从而提高学习的主动性、积极性与创造性。
3 结论与建议
3.1 结论
1)体育教学的成败与情绪因素有直接关系,因此情绪在体育教学中的地位举足轻重,又对教学质量起着决定作用。
2)在体育教学中影响学生练习情绪的因素具体可分为客观因素(教师的情绪变化、教学方 法 、教学条件和学生的身体状况等)和主观因素(学生对体育课的兴趣、学生的意志品质、学 生的性格特点及学习习惯等)。这些因素都影响着学生的练习情绪和教学效果。
3)在体育课上影响学生练习情绪的主观因素中,学生的性格不同对学习所持的态度也不同 。
4)在体育教学中影响学生练习情绪的客观因素中,主要有教学内容的缺乏新意、教师的情 绪变化及不了解学生的状况这三个主要方面对学生影响较大,从而对教学效果也有影响。
3.2建议
1) 加强师生之间的沟通与联系,针对学生的特点,因人而异,采取相应的教学手段调动其 积极性,有目的的激发学生积极的练习情绪,提高教学效果。
2)教师在安排教学内容及教法时应寻求创新,增强趣味性,从而激发学生的积极情绪,提高教学效果。
3)在体育教学中影响学生练习情绪的因素是多方面的,教师要因势利导调动学生的练习情 绪从而有效的完成教学内容和任务。
4)教师在体育教学中应树立学生的体育价值观。端正学生学习体育的态度,提高学生的体 育意识,并在教学中使每个学生都有成功的情绪体验。
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篇9
[关键词]宜春市 中小学体育教师 继续教育
建设高质量的师资队伍,是实施素质教育的基本保证。体育教育是素质教育的一个重要方面,要保证素质教育的顺利推进,首先要保证具有高质量的体育师资队伍。中小学体育教师作为学校教育中体育素质的主要实施者,必须具备与不断发展的素质教育相对应的能力,因此,要对中小学体育教师进行继续教育,进一步提高其综合素质和能力,不断满足社会和教育发展的要求。
一、研究方法
1.文献研究
查阅了大量有关中小学体育教师继续教育方面的文献资料,了解中小学体育教师继续教育国内外研究现况。
2.问卷调查
根据研究目的,以今年参加继续教育的宜春市382名中小学体育教师为调查对象,发放问卷382份,回收有效问卷368份。被调查教师遍布宜春市、县、镇中小学。其中,中学教师276人,他们的学历和职称结构为:48.9%为大学本科学历,45.5%为大专学历,5.4%为大专以下学历;其中4.4%为高级教师,46.7%为一级教师,48.9%为初级教师。小学教师92人,他们的学历和职称结构为:9.8%为大学本科学历,35.7%为大专学历,54.5%为大专以下学历;其中17.4%为高级教师,40.2%为一级教师,42.4%为初级教师。调查前不用任何暗示性语言,更不涉及到教师的继续教育成绩评定,只对问卷内容作简单解释,使他们在理解问题时趋于一致,要求教师实事求是答卷,以确保调查结果真实、准确可靠。
3.数据统计
应用国际通用社会科学统计软件包对样本数据进行描述和统计推断,了解影响宜春市中小学体育教师继续教育的因素。
二、结果与分析
1.体育教师对继续教育必要性的认识
表1 宜春市体育教师对继续教育必要性看法
表1显示:多数的中学体育教师认为继续教育的认识还是积极的,但还有部分中学体育教师在这一问题上还是不够积极。他们在观念上面还有一定的误区:①部分青年体育教师认为学历与能力等同,学历越高能力越强,继续教育没有必要。②部分老体育教师认为经验越丰富,教学水平越高,教师在获得合格学历之后,便心安理得,以为学历可以保住饭碗,经验可以提高自己,解决一切,由于这些原因使得部分中学体育教师对于继续教育的必要性认识不够。
2.体育教师进行继续教育的目的
表2 宜春市中小学体育教师参加继续教育的目的情况
由表2可见,把提高自己能力和对工作有帮助作为自己继续教育的主要目的的体育教师占绝大多数(41.67% 45.83%)这些体育教师希望通过继续教育切实提高自身的素质,以便更好的教书育人,他们的目的符合社会发展的需要和时代的要求。但我们也看见还有部分体育教师(11.46%)的继续学习是处于自己的利益考虑,为了寻求更好的岗位和待遇。还有30.20%的体育教师是为了拓展自己的知识面,说明体育教师们对于拓展知识面更新知识结构有着强烈的要求。现在是一个知识快速发展的时期,体育教师需要不断的充电更新自己的知识,才能顺应时代的发展;加之现代社会对于体育教师的要求也在不断变化,现在的教师不仅要精通自己的专业,还要懂得其他专业领域的知识。体育课的新课程改革也已经开始,体育教师原有的知识已经不能满足现在教学的需要了,唯一的办法也只有通过继续教育,才能胜任现在的教学需要。还有26.04%的教师选择了其他原因,可见大部分体育教师的继续教育目的是积极健康的。
3.体育教师继续教育的方式
表3 宜春市中小学体育教师继续教育的方式情况
调查结果表明:常熟中学体育教师继续教育的形式以函授和面授为主要形式(67.70%),说明培训教师更愿意采用辅导自学模式,以较好地解决工作、进修和休假的矛盾。这种形式比较符合在职教师的特点,中学教师教学、训练等工作量比较大,教师如果脱产学习又无多余的教师编制来顶岗,加上高等学校的教学资源紧张,限制了继续教育的办学形式。半脱产和全脱产占到了18.75%和3.13%,比例不是很高,原因也是没有多余的教师来顶岗,受到许多实际条件的限制。自学函授的比例为10.42%,现在继续教育的多种方式给体育教师提供了多种可能,在实践中也最好是这样,应用多种方式相结合的办法。
4.体育教师继续教育的课程选择
表4 宜春市中小学体育教师继续教育的课程选择情况
调查结果表明:专业知识与技能是体育教师继续教育选择课程中最多的,主要原因是由于近几年来的体育新课程的改革,体育教师为了符合现在的教学要求,在自己的专业方面也需要充电。86.46%的体育教师选择了计算机,计算机是近年来在高等教育开设的课程,以前的老体育教师没有学习过这一技术,但是现在的教育技术要求教师必须会使用计算机,多媒体教学技术的应用是现代教学的有效手段。为了满足教学的需要,以前没有学过计算机的教师,急切的需要掌握这一技术。外语也是体育教师的一个薄弱环节,71.17%的体育教师选择继续学习外语,原因有两方面:①在评职称和市里面组织的一些考试当中外语必须要有一定的水平才能过关。②体育的国际化十分明显,许多体育信息都是外文表述的,没有一定的外语阅读能力,没有办法进行阅读。体育教师离开学校走上岗位之后一般很少接触外文,以前掌握的外文知识也基本淡忘了,为了工作的实际需要,外文的学习必不可少,好多地方都能用到它。现代教育理论也有大半的体育教师选择,现在的教师不仅仅要有专业的知识,还要应用现代的教育理论指导自己的教学。科学研究有54.17%的体育老师选了,原因主要是教师的职称评定和论文的数目相联系,没有发表一定数量的论文,在职称的评定上很困难。
5.继续教育教材的看法
表5 宜春市中小学体育教师对继续教育内容的满意情况
调查结果表明:大多数的体育教师对于继续教育的内容都不满意,原因是多方面的:目前体育教师继续教育多采用学历提高方面的教材。另外,师训部门缺乏对于学员的了解,又缺乏与师训教师的沟通,盲目的购进一些价值不大的教材,加之师训教师在培训过程中多以自己的课题进行讲授。这样一来既增加了学员的负担,又不能满足其需要,势必导致学员对于现在的教材内容不满意。
6.体育教师对于继续教育的期望
表6 宜春市中小学体育教师继续教育的吸引力调查
对于继续教育的期望调查89.58%的人集中在培训内容的实用性上,教师更多的希望培训的内容可以指导自己的实际教育工作,理论联系实际,这样,继续教育的效果才比较明显。培训内容的新颖排在第二位,如今的知识更新的速度很快,如果不及时的学习,不断的提高自己,就会落后被社会淘汰。所以教师希望通过培训获取新颖的内容,来充实自己。体育教育也是个交叉学科,体育的技术日益发展,教育要求越来越高,没有新鲜的元素来补充,体育老师没有办法,跟上时展的步伐。还有22.92%的教师选择了期望培训者的素质高,当老师的是很明白这一点的,一个高素质的培训者可以把自己的知识,快速有效的传授给受训者,培训者是知识传播的媒介,他自身的素质的高低,直接决定着培训的质量。
7.体育教师不能参加继续教育的原因
表7 不参加继续教育的原因
表8 继续教育费用
表9 继续教育不受欢迎因素情况
调查表明:体育教师不能参加继续教育的首要原因是没有时间。占到被调查人数的47.91%,体育教师肩负着教学与训练的双重任务,同时体育教师相比其他教师而言体力消耗也是比较大的,时间少是制约体育教师继续学习的主要因素。单位不支持也是体育教师不能参加继续教育的一个原因占33.33%,一方面有些单位的领导思想重视程度不够,总以为体育可是“副课”,因此体育教师在学校中的地位也没有其他教师高,在继续教育的问题上面也就不如其他老师那样容易得到单位领导的重视和支持。还有一方面是单位没有时间安排体育教师出去继续教育,开学期间要上课,放假期间要训练,学校没有多余的教师来顶岗,因此也就不去考虑教师的发展与成长。中学教师对继续教育的支付能力有差异。继续教育的收费可能不算高,但加上食宿和交通费用,也是一笔不小的开支。因此,需要中学教师具有一定的支付能力。从经济学角度来看,继续教育是一种准公共物品。它具有竞争性,即继续教育提供服务的增加所引起的边际成本并不为零,每增加一个教师来培训,培训方就要多负担一笔费用,这说明它不是纯粹的公共物品。但它能产生巨大的外部经济,即社会效益,表现为通过继续教育从整体上提高了中学的师资水平,从而促进我国基础教育的发展。对于常熟市的体育教师来说,这个学费是可以承受的。但是在花费上常常有一些矛盾,老师认为继续教育的费用应该由学校负担,因为自己的学习也是为学校服务的。但是学校就不认为是这样的,老师继续教育也是自身素质提高的需要。所以往往在费用的支出上有一些不同的意见。还有一个原因是继续教育本身的问题,有的体育教师通过继续教育的经历,他感觉到学习的内容没有什么可利用价值(75.00%)自己花了钱学到的东西没有什么用处,不能给自身解决什么问题。另外54.17%的老师认为,授课的内容陈旧,没有新知识的继续教育就失去了它的意义。还有一个就是培训者自身的素质,有的培训者自身素质不够,不能将自己要传授的知识,传授给学员。所以那些有过这样不理想的继续教育的人,势必会在体育教师心里留下这样的想法,继续教育没有什么东西可以学到,浪费时间浪费金钱。
三、体育教师继续教育的对策
1.转变教育理念。教育主管部门和学校领导要从为社会培育全面发展的高级人才的角度来认识体育教师继续教育的重要性,转变过去单纯为了提高学历和改善竞技技能的培训思路,注重对现代体育信息和技能以及实施素质教育的能力的培养。体育教师要认清接受继续教育是社会和教育发展的趋势,不断调整、充实和完善自身的知识结构和能力结构,不断探索行之有效的体育教育方法。
2.优化教育培养模式。培训机构应适应现代体育的发展,根据学校对体育需求的不同,适时改革继续教育课程的设置,使所提供的课程符合体育教师的需要。因此,要改变单调、封闭的职后教育模式,不要单纯把体育教师培养成竞技运动项目的教授者,而是要从提高体育教师群体素质的高度,建立多层次、多规格、开放性的培养模式,以培养体育教师创新精神和实践能力为重点,坚持学习体育科学文化与加强运动技能和适应职业技能的统一,坚持人文素质、体育专业素质提高与思想修养的统一。
3.借鉴发达国家的课程设置经验。一些发达国家的培训结构都是根据市场的需要设置课程,注重课程的持续性以及适应社会和市场的发展。瑞典和澳大利亚等国有1/ 3的学校体育继续教育课程是应用型和实验研究型课程,其余课程也多是以学生为主体的讨论、专题发言等。日本政府积极引导大众体育消费,鼓励大众通过体育锻炼促进身心健康的发展。相应地学校体育教师继续教育课程中有指导大众体育健身、社区体育、运动处方等方面的课程,以适应大众体育的发展。英国的培训课程更加注重体育经济、体育营销、大众娱乐等方面的内容,以适应欧洲大陆娱乐体育、体育产业发达的实际情况。我们可以在借鉴发达国家重视能力培养、适应市场等方面的基础上,结合本地具体情况,开设需要且具有前瞻性的课程。
4.完善教育法规建设。加强立法、执法和监督工作以保证继续教育相关政策的实施与落实;《中华人民共和国教师法》规定:教师有“参加进修或者其他方式的培训”的权利,另外《中华人民共和国体育法》以及其他与教育有关的法律法规对体育继续教育也有类似的规定。但是,仅有的一些法律法规条目对体育继续教育的规定也很笼统,且缺乏具体实施办法,更是缺乏必要的保障措施和监督机制,往往使一些体育教师继续教育流于形式,达不到预期的目的,更达不到更新知识、发展能力的目标。为此,需要完善有关法律法规,明确培训机构、培训对象、培训学校的权利和义务,建立客观的评价标准和有效的监督机制,形成一整套良性循环的体育教师继续教育体系。
综上所述,宜春市中小学体育教师继续教育的单一化、陈旧化的内容与形式,是影响在职教师业务水平提高的关键所在。要改变这一切,就必须勇于向旧思想观念和方式方法挑战,就一定要赋予它时代气息,让继续教育真正为体育教师成长进步提供平台。
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篇10
关键词：继续教；问题；对策
近年来，随着新一轮基础教育课程改革的实施，对教师的职业素质提出了新的要求。为了适应新形势的需要，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。为贯彻这一轮基础教育课程改革，全国各教育部门都制定并实施了相应的教师培训计划，可以说新一轮基础教育课程改革极大地推动了教师的继续教育工作。
虽然中小学教师继续教育工作己在全国范围内轰轰烈烈地展开，但目前中小学教师继续教育大多情况下依然在传统的道路上跋涉，存在着诸多问题有待解决。对于这些问题，我们又可以采用什么措施加以应对？在此，笔者谈一下自己的体会。
一、中小学教师继续教育中存在的问题
（一）受训教师存在模糊认识，缺乏积极性和主动性
许多参训教师认为在师范院校学过的知识完全能应付目前的常规教学，满足于“一张文凭吃到老”，特别是一些教龄长，有一定教学经验的教师，对学习培训的效果持怀疑态度，甚至把继续教育看作可有可无的事情。即使是受训的教师，大多数人也认为继续教育的教学内容与任教学科的联系程度不紧密，学科以外的教育对他们没什么作用，只是因为各地教育行政部门有规定，才不得不参加培训。因此，大多数教师参训的积极性不高。
(二)培训模式僵化，实效性不强
在目前的培训机构所使用的培训模式中，使用频率最高的为面授，并且面授又多采用几十甚至几百人大会的形式，一讲到底。教师培训中最令人不满意的首选问题就是培训模式比较单一，方法手段比较传统。
现有的教师培训往往在倡导先进、科学的教育观念的同时，却采用了与这种观念不符，甚至是相悖的培训方式,简单地说就是“培训者讲，参训者听”的模式。这种培训模式，不仅不能有效地转变教师的观念，反而成为强化教师错误教育观念的"榜样"，而且，由于观念没有更新，即使培训中提供了良好的教学策略和技巧，教师也不会在实际的教育活动中自觉地运用，更不可能结合自己的教学实际创造出有效的教学方法。
（三）工学矛盾影响教师安心听课
工学矛盾也是听课教师无法安心听课的-个原因。现在的教师工作压力大，教学要竞争，否则就会使学生不满意、家长不满意、学校更不满意，就有优胜劣汰的危险。教师们普遍认为，现在当教师除了教学要求，还有科研的要求，参加继续教育的要求，家访的要求等，这是他们工作学习不能两全的重要原因。
从以上可以看出，目前的中小学教师继续教育培训模式基本上属于一种“粗放式”培训方式，继续教育培训模式单-化，方法手段传统化，仍停留在"补偿式"继续教育状况中，与教师所需要的多种培训模式相背离，在一定情况下教师素质的全面性培养被忽视。那么，如何解决这些问题呢？
二、当前中小学教师继续教育存在问题的对策
(一)强化宣传、提高认识，建立激励机制，确保继续教育工作落到实处
作为教师，如不注意终身学习和更新知识，就无法适应教育改革和发展的需要，因此，要进一步加大宣传力度，切实提高教师对继续教育工作的认识，使广大教师乐于参加师资培训，努力提高实施素质教育的能力和水平。同时要根据教育部的《中小学教师继续教育规定》，制定和完善提高继续教育的工作规范和评估体系，建立相应的激励机制和过硬的政策措施，把教师继续教育工作列入各基层教育行政部门、学校领导班子总体目标和政绩考核指标；把教师参加培训的情况，作为晋升职称、评选先进、提拔的必要条件，使参加培训成为各校在职教师的自觉行为。
(二)加强继续教育师资队伍建设，改进培训内容和方式，切实提高培训质量
教师进修院校要狠抓施训师资队伍的教学质量，一是聘请实践经验丰富、政策理论水平高的教师担任兼职教师，充实师资力量；二是花大力气抓好专职教师队伍建设，特别注意解决教师进修院校教师对中小学教育教学现状不够熟悉，指导中小学教师能力不够强等问题，可通过下派教师到中小学锻炼或兼课，建立教学实践和调研制度，积累中小学的教育教学实践经验，同时加强进修院校间的横向联系，学习先进的师训经验。
此外，教师一面从事教学，一面又要参加学习，困难较多，只有继续教育形式多样性，才能使参加继续教育的教师出成果，学得进，不半途而废。参加继续教育的教师是成人，有一定的教育经验，有些甚至是骨干教师。面对这样的教学对象，继续教育应突破传统的“注入式”、“满堂灌”的教学方法，从成人的特点和教师的实际出发，探索新的、更有效的教育方法。总结以往经验，根据工学矛盾突出的实际情况，做到集中听课、参观学习、个人自学等相结合，面授时间尽量利用寒暑假、双休日，减少学习与工作的矛盾。同时必须突出“校本培训”，利用远程教育手段在岗自学，结合短期脱产培训。校本培训是中小学教师参加继续教育的最现实途径，它既可以提高在职教师的业务水平，又可保证正常的教学秩序不受影响。还可以节省费用，多样兼顾、事半功倍。而且校本培训还有利于同事间的共同切磋、相互促进，培养团结协作精神。因此应该把校本培训提到更加突出的位置，充分发挥这种培训方式的作用。另外，随着教育技术现代化的迅猛发展，计算机网络、多媒体进入了培训领域，以往面对面的培训方式和单一的培训手段，应该被以现代化教育技术为中心的网络化培训所替代。
参考文献：
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