资源教室解决方案范文

导语：如何才能写好一篇资源教室解决方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词] 财经院校；电子商务；解决方案课程；教学改革

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 07-0085-02

一 财经院校电子商务解决方案课程教学现状分析

电子商务战略与解决方案在电子商务专业教学中受到高度重视，越来越多的学校将其列为电子商务专业高年级本科生或研究生学习的核心必修课程之一。电子商务战略是企业为实现其可持续发展而制定的电子商务长远规划，电子商务解决方案正是这一战略规划得以应用和实施的步骤和方法。在掌握各门电子商务专业经济管理与信息技术知识的基础上，电子商务战略与解决方案让学生从宏观上更全面地把握企业电子商务的战略规划、需求分析、解决方案以及解决方案的评估方法，是对电子商务专业全部知识的综合运用和提升，并将极大地提高学生的综合分析问题与解决问题的素质和能力。电子商务解决方案在电子商务专业培养方案中有着极为重要的地位[1-3]，但是，目前东北财经大学（以下简称我校）电子商务解决方案课程的教学中仍旧存在着影响教学质量的关键问题，主要表现在：一是，注重技术的先进性而忽略教育的先进性。我校教师的精力太多地放在技术上，忽略了教学应用上的思考。而现代教育理论，强调技术和教育相结合应该遵循教育的先进性，而不仅仅是技术的先进性。二是，注重知识的先进性而忽略能力的培养。在教学的过程中，教师很少将行业中的真实情境导入教学并引导学生从实际出发实践所学理论，导致学生虽然学习了大量的电子商务专业知识却对电子商务行业很陌生。三是，注重专业知识而忽略专业特性。教师在运用具体的教学技术过程中没能和电子商务专业特性相结合，没有充分注意到学习者的特殊性和其专业性。

二 电子商务解决方案课程的教学探索

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）教育方法中基于项目学习的理念和对实践教学的重视[4-5]，与电子商务解决方案课程的特性非常吻合。因此，借助 CDIO 教育理念，推进电子商务解决方案课程教学方法研究，是提升专业教学质量的有益尝试。下面具体介绍CDIO教学方法在电子商务解决方案课程教学中的实践过程。

1 课程教学目标

通过本课程的教学，要使学生能够深刻理解电子商务各个环节的需求，熟练掌握电子商务解决方案的技术基础知识，对电子商务应用的基本商业模式的解决方案的设计与实现过程有深刻的理解，对主流的电子商务解决方案和行业实际应用案例有所认识和体会。完成本课程后，学生应能够熟练进行电子商务解决方案的分析、规划和设计， 掌握分析、评价和选择电子商务解决方案的技能，能根据企业的实际提出有针对性的电子商务解决方案。

2 教学内容设计

在深入研究了现有《电子商务解决方案》教材的基础上，查阅大量的资料，依据与时俱进的原则和学生学习认知的规律进行教学内容的选取。在目标上，以培养学生应用技能为目的，帮助学生灵活掌握和运用知识；在结构上，将电子商务解决方案分析、选择直至实施的执行步骤作为主要结构框架，用技术、支付、安全和企业电子商务解决方案的选择填充主框架，最后综合全部理论知识宏观分析了制造行业、服装行业、旅游行业以及物流行业电子商务解决方案，并将理论知识与企业实际运作情况相结合，帮助学生提高理论联系实践的能力，进一步掌握课程内容。

根据电子商务解决方案的制定、实施过程将课程教学内容整合、序化，如图1所示。

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图1 教学内容安排

企业构建电子商务解决方案一般要经历以下几个步骤：项目背景描述、项目商务需求分析、项目电子商务模式研究、电子商务模型建议方案、电子商务系统设计的原则与目标定位、目标系统总体结构构建、应用系统方案说明、网络基础设施构建、网上交易中的支付与认证、项目系统安全及管理、项目系统性能优化及评估、项目系统集成方案确定、项目系统开销与投资预算、项目系统实施方案提出与收益分析。因此，将教学内容分解为电子商务项目分析阶段、电子商务系统构建阶段、电子商务系统管理评估阶段和预算、收益分析阶段四个工作任务，每个工作任务中又包含具体的工作步骤、工作程序和工作方法，构建了教、学、做、能力拓展四位一体的实践和理论相结合的教学体系，综合提升学生分析问题、解决问题的能力。

3 教学方法

作为电子商务解决方案课程的一线教师，在几年来的教学实践中深深体会到，实验作为课程实践性环节之一，是教学过程中必不可少的重要内容，在电子商务解决方案课程实践环节上，亟须通过设计一系列规范的、可操作性强的实验，使学生在课程学习的基础上，通过全面综合的实践训练，加深理解、验证巩固课堂教学内容，增强电子商务解决方案的感性认识，掌握电子商务解决方案分析、设计和实现的基本方法，培养学生理论与实践相结合的能力，从而能够综合运用所学知识，满足社会各界对电子商务人才的迫切需求[6]。

目前，我校电子商务解决方案的教学方法仍然以教师讲授为主体，忽视了课堂教学活动中学生的主动性和积极性。因此，结合电子商务解决方案课程的特点，将CDIO教学理念引入课程教学，采用如下教学方法与教学手段。

（1）项目专题讨论。电子商务解决方案是一门培养学生电子商务模式分析、系统规划、设计、开发能力的理论与实践相结合的课程。在理论学习环节我们通过项目专题讨论的方式将主要知识点贯穿起来，通过围绕一定的教学目标把实际中真实的情景加以典型化处理，选择经典的电子商务解决方案进行项目分析与讨论。促进学生对课程内容的理解和与实践的结合，通过独立研究和相互讨论的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力，同时激发了学生的学习积极性。

（2）项目实践。实践证明，只有紧紧围绕实践环节开展教学活动，才能真正培养出能实干、肯干、会干并有良好发展潜力的高素质人才。为了突出实践环节在本门课程中的重要作用，将课程中的知识点分解为对应的项目环节，让学生以小组为单位进行项目的分析、设计与开发。在整个项目实践过程当中，由学生主动学习完成项目，极大的调动了学生学习的主动性，充分发挥了创造性。同时在团队合作中让学生互相协助，通过有效的沟通和分享解决问题，这一模式将实践教学从传统的以教师为中心转变为以学生为中心，提高了人才培养的特色与效率。另外，实战项目的情景演练也帮助学生培养了职业能力，为学生适应工作岗位打下了坚实的基础。

在整个实践活动中，以项目为中心，注重以项目作品的设计与开发来开展教学，让学生在掌握各门电子商务专业经济管理与信息技术知识的基础上，更全面地把握企业电子商务的战略规划、需求分析、解决方案以及解决方案的评估方法。通过学与做相结合的方式突出实践，从而综合运用和提升电子商务专业全部知识，激发学生的学习主动性，培养学生的综合分析问题与解决问题的素质和能力。

（3）多媒体项目汇报。在教学过程中，安排学生对小组完成的项目进行汇报，这种学生讲授的教学方法，可以提高学生的资料收集整理能力，提高学生的综合分析能力，并对学生的课堂陈述提出了较高的要求，通过教师的适当引导，能够很好实现学生的表现欲望，让学生感受到极大的成就感。由于电子商务解决方案包含的信息量很大，因此在项目汇报时通常会引用文字、图形相互配合，通过多媒体的方式更好地揭示电子商务解决方案的分析、设计、实现过程，以生动形象和图解的方式让学生在项目汇报过程中尽可能多地展示电子商务解决方案的全貌，从而完成项目汇报所规定内容。同时，通过项目汇报这一环节可以锻炼学生的语言表达能力，加深其对某一方面知识的认识和了解，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

4 课程考核

提出改变传统单一的期末考查考试方法，将考核时间阶段化，考试方式多元化。电子商务专业学生职业能力不仅要有好的培养模式，还要有科学的、完备的检测体系。[7]实践操作（实验、学习报告成果制作等形式）+多媒体项目汇报+期末测试三部分成绩纳入期末总成绩，充分激发学生自主学习以及循序渐进学习。

总之，由于采取了CDIO教学理念以及一系列的教学改革措施，提高了学生的学习积极性，学生由被动学习变为主动学习，改变传统理论学习的机械记忆法，学生在实践中寻找理论知识的应用，通过理论学习加深理解理论知识的应用价值和应用局限，同时又很好的锻炼了学生的团队沟通和协作能力，对电子商务专业学生实践能力的培养具有很好的借鉴意义。

参考文献

[1]张拥华.电子商务教学中项目教学法的应用[J].科教导刊，2015（9）：82-85.

[2]施薇.基于电子商务人才供求错位探讨电子商务教学[J].中国市场，2015（33）：92-95.

[3]庞秀平，赵 宇，杨秀会.基于CDIO 理念创新电子商务专业的实践教学模式[J].大学教育，2014（3）：98-100.

[4]钟寿仙，张瑛，郭绍辉.MPC-CDIO教育教学模式的探索与实践[J].高等工程教育研究，2015（2）：169-175.

[5]柳华梅.电子商务教学中的创新思维及创业引导分析[J].电子商务，2015（5）：162-165.

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本刊记者:贵公司此次推出的新一代互动课堂学习解决方案ActivClassroom。它的主要功能特点是什么?或者说,相对于其他同类产品,它的优势体现在哪些方面?

尤金先生:普罗米休斯为用户提供的不仅仅是一块交互白板,而是一个由交互白板、系列软硬组件,以及以学生为中心设计的配套教学资源有机整合的高效智能合作教室学习环境。普罗米休斯新品电子白板将冲击传统课堂,带来课堂的新变革。

这款产品的根本特点在于它是整套的一个解决方案,它是一个互动型的教室,它所提供的是一个整体改善教育水平的方法。对客户来讲,普罗米休斯不仅仅是一个产品供应商,更是与客户密切合作的伙伴。

本刊记者:你之前提出普罗米休斯为用户提供的不仅仅是一块交互白板,而是一个高效、智能、合作的教室学习环境,如何理解?

尤金先生:一块电子白板应该说只是一款产品,而普罗米休斯提供给用户的不仅仅是一款产品,而是一个整体解决方案。其中包括互动电子白板(ActivBoard)、教学反馈系统 (ActiVote和ActivExpressions)和一套定制的教学软件(ActivInspire)。

我们的解决方案可以分成四部分,第一是有形产品部分,有白板、投影仪、投票器;第二个部分是软件,软件部分在整个技术中就像人的大脑,我们这个软件在市场上是使用率最高的,跟全世界各大出版商一起合作;第三部分是我们拥有自己的专家资源库,即普罗米休斯在线教学社区,据统计,这个资源库里面有来自全世界的60万名的教师,他们会上传自己的课题研究等,供别人参考学习,用户可以去下载、使用这些资源,实现交流、合作共同发展;第四部分则往往被很多厂商所低估,这是一个很重要的部分,即培训。我们必须要充分地培训教师,才能帮助他们把这个白板的整套科技做充分的运用。

这四个部分紧密结合,形成一个整体解决方案,让我们在市场中独具优势。

本刊记者:ActivBoard互动教室对应用环境有何要求?

陈绮媚女士:我们的产品主要有四款尺寸, 64、78、87和95。我们的计算方式采用板面的对角线计算的。如果算上边框,大约增加6就可以了。因此,我们可以根据使用环境的不同,选用不同尺寸的产品。

谈到亮度,我们的投影机的亮度暂时是从2000到2500的流明不等,这个亮度足以满足不同环境下的教学需求。在使用当中,老师和学生都可以避免强光、背光等影响。在产品设计之初,我们也在这方面考虑了很多,因此,在研发过程中也特别小心注意了这一点。

本刊记者:针对中国用户需求,贵公司的产品策略是否有相应的调整?在不同区域是否有个性化产品?

陈绮媚女士:本次展会,我们就推出了一些新的产品,例如“178”型产品,它可以说是为中国市场来定做的,它是比较基础性的一个产品,只是满足基本的教学。这就比较适合一些边远地区,或在教育装备预算相对较低的一些学校或教育相关部门,另外,对这样的地方,在价位方面我们都会给予一定的优惠。而针对那些经济发展比较好的地区,我们为学校等相关部门推荐的则是一款相对更专业的产品,配有音响、投影机等相关组件,这款产品就比较高端。

本刊记者:贵公司如何评估ActivBoard系列产品的性价比?

陈绮媚女士:我们有丰富的产品体系,保证了产品在性价比方面的竞争力。我们有普及型的产品,例如“178”,也有比较高端的产品,如“395”。“395”尺寸比较大,有95,包括音响、无线,以及USB等组件。“178”价格比较便宜,但这两款产品的质量和技术是并没有区别,我们给客户的产品技术水平不会与价格成正比,只是功能和专业性等方面的差别。普罗米休斯的产品价位从6000元到50000元不等,主要是根据应用环境的要求,形成配置方案。

本刊记者:对于新一代ActivClassroom,是一个新的解决方案,贵公司准备如何使客户了解产品并使客户接受呢?

陈绮媚女士:第一种形式,我们参加展会把产品直接提供给需要的人;第二种形式,我们从应用需求出发,分区域与使用方深入接触沟通,让他们了解产品,体验“互动教室”是怎么样一个模式;第三种形式,我们借助教育类报纸杂志和网站等媒介平台,做一些推广,让更多的人知道了解普罗米休斯。第四种形式,我们会在学校做相应的培训,推动使用层面人士的认知,让他们知道,我们可以提供更多的强大功能和丰富的资源给教师,强化我们的服务体系。

本刊记者:除产品因素外,优秀的售后服务是用户非常关心的,贵公司除了对产品进行及时的更新、检修外,还有其他方面售后服务保障措施吗?

陈绮媚女士:在国内,我们的售后服务包括几个方面。第一,我们依靠庞大的渠道网络、区域、经销商、合作伙伴,利用他们技术性的员工帮助做售后服务。我们的必须要有产品顾问,他们可以给学校的老师提供系统的培训;第二,我们也直接提供给客户一些服务,包括培训,技术性的一些售后服务。我们有培训顾问团队,既可现场做培训指导,也可通过网络给教师做一些免费培训。网络培训目前还是英语版,比较受英语教师的欢迎;第三,我们会通过互联网给教师做一些支持。如果在教学过程中遇到了问题,则可以随时上网寻找他的题目或科目,寻找班级,快速找出一些解决方案。同时,教师也可以在普罗米休斯在线教学社区向60多万名优秀教师询问问题,实现资源共享。

本刊记者:听说普罗米休斯热衷于公益事业,请向我们介绍一下普罗米休斯企业理念方面的一些情况。

尤金先生:一方面,普罗米休斯员工有50%以上具有教育背景,所以能真真切切地了解到教育界的需求。我们在销售的时候,不是像大多数企业那样很强硬地去推销,我们的销售方式是软性推广,我们的出发点是通过科技推广让教师和学生都能进步和提高,我们认为,这样的做法会更容易让人们去接受、信赖我们的产品。

谈到社会责任,我不得不提的是普罗米休斯的创始人,他是一个英国人,在英国拥有很高的知名度。他积极投身于帮助英国各个社区的公益活动,在做这些事情的时候,他说过,他是真心地想要为社会做一些服务。我觉得,普罗米休斯有这样的一个创始人,就让整个企业拥有了灵魂。

陈绮媚女士:在教育领域,普罗米休斯更是热心参与一些捐助活动。例如,2008年发生在美国路易斯安那的飓风后,我们捐赠了很多互动电子教室给学校,让学生们拥有了更好的学习环境。又如,2008年中国汶川地震后,我们也做了一些捐赠,此外,我们还协助四川一所学校建立了整个互动教室的解决方案。最近,中国的青海又发生了地震,我们也计划在相应的时间联系有关部门,尽我们一份心意。

本刊记者:长期在全球致力于互动教室解决方案的推广,贵公司在中国进行了大量的投资,对未来有何考虑呢?

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学校买电脑，装上投影机，建立一间电教室大家轮流用，再让老师做课件……这是很多国内学校正在进行的信息化进程，但这并非就代表着学校已经实现了教育信息化。显然，教育信息化并不只是硬件和课件层面的问题。那么，真正的教育信息化体系应该是怎样的雏形?戴尔目前在全国多个城市推广的互联课堂解决方案也许可以为我们带来些启示。

戴尔互联课堂解决方案主要包括以下方面：首先是让学生“人手一机”的Latitude E系列的教育笔记本电脑(最新型号为LattiudeE2120)。其次是为教师打造的移动教学设备：Latitude xT2多点触摸平板电脑。这是学校进行信息化教学的基础设备。如果是传统的普通笔记本电脑设备，不但老师学生不易操作，而且设备还易损坏。而这两款产品则专门对这些可能性进行了优化，例如，其配置可以选择SSD，避免硬盘在震动中受损，支持触控和手写笔功能，方便老师进行讲解等，又比如Latitude 2120教育笔记本电脑在A面特别设计有指示灯，如果学生在上课时切换到教材以外程序，会亮灯提示，便于老师检查和发现。

另一方面，以往笔记本电脑并不适合学生大规模使用的另一个关键在于难于管理。为此，戴尔互联课堂解决方案特别设计了台笔记本电脑收纳推车。这台推车是实现移动电脑教室的关键载体，它不只是保存学生笔记本电脑的柜子，还是一个移动的充电器，同时它也是一个无线网络基站，可以通过它建立起一个基于教室的无线网络体系，也可以把校园内部的多个收纳推车建立起更大的互联网络，同时还能与互联网连接。

通过这几种硬件的结合，使得互联课堂解决方案成为一种交互式的多媒体教学设备，并且配备了无线网络教室教学与管理软件。师生之间可以通过交互式的电子白板来进行教学活动，老师和学生之间可以通过无线网络，真正实现老师在平板电脑上写与画，实时反映到学生的笔记本电脑上。教师可通过旨在帮助参与和主动评估学生成绩的响应系统，鼓励、参与并跟踪学生的进步。使用这些系统，学生们可以在学习过程中提出问题，从而可以鼓励他们培养判断思维和问题解决能力。这都是购买普通笔记本电脑和路由器所不能实现的。

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教育信息化的核心是教育，信息化是最终让教育更加完善的途径方法。作为源于中国、根植中国的大品牌宏碁一直以促进教育发展为己任，不断进行探索研究。

宏碁专业特色打造“无线移动教室”

宏碁大客户一直致力于解决各行业信息化产品、技术的研究和推广，对教育、政府、证券等不同机构，根据各行业不同的需求提出了具有针对性的解决方案。宏碁移动网络教室解决方案就是应对未来教育灵活多变的形式而生的。移动网络教室不但可以在课堂上使用，还可以在课前、课后使用，基本可覆盖教学活动的各个环节。

和传统意义上的“无线移动教室”有所不同，宏碁运用家族产品的优势，将家族明星产品进行整合，既保证了教师在课堂明确生动地传递所授的知识，也让学生能在课前、课后、学校、家庭都能随时随地地进行更好的消化学习。

这套专门为教育行业定制的移动无线网络教室解决方案，针对传统的台式机计算机教室（电线、网线）复杂、成本高、教室利用范围窄等弊端提出了改进方法。将宏碁大客户的明星产品宏碁VERITON C630作为教师机，用其具备的singal up无线信号增强技术，结合无线多媒体教学系统、教学服务支持系统等功能性软件，搭建一个多媒体无线化的操作系统中心平台。教学过程中，教师通过VERITON C630 在无线网络环境中利用电子教室控制软件，来达到语音教学、分组管理和随堂小考管理学生的学习状态，实现了教师与学生在整个学习过程中高效互动的沟通，提高课堂教学效率，使学习真正成为一种快乐互动的学习方式。

顶级配置使教学更加快捷、稳定

方案中采用了宏碁VERITON C630 ，C630虽是台式机，但完全解决了以前台式机的弊端，只有3L的体积，放在教室不会占任何空间，且移动的操作性非常强。同时还继承了台式机的优点，较之笔记本，它有着更加强大、稳定的操作系统，成本相对于同等性能的笔记本来说也相对的较小。

宏碁VERITON C630拥有优质的配置，支持正版 Windows 7专业版（简体中文），应对教学学习完全不在话下；采用DDRIII1600内存，强大内存令运算性能更趋稳定。采用第三代英特尔酷睿双核i7/i5/i3处理器，搭配SATAIII 6.0 Gb/s，7200转硬盘或SSD硬盘，让运算速度飙升。可选 DVD/DVDRW，采用了Intel高清显卡，可支持三屏输出，让联机教学更加便捷。

宏碁VERITON C630前、后采用最新USB3.0高速双接口，速度相比2.0提升10倍，缩短数据拷贝时间。为了规避接口不足而给用户带来的使用上的不便，C630采用串并口的独特设计，无需占用扩展插槽或增加外设，扩展第二串口和并口，为以后的教学升级拓展节约了成本。

VERITON C系列采用的固态电容是电解电容产品中最高阶的产品。固态电容产生的温度比一般电解电容低10%， 100%固态电容设计让散热更好。此外，VERITON C630应用了宏碁VERITON T、B、C系列的三大优化设计。模组化设计：方便组件抽取及提升内部空间。整齐内部设计：提高散热效能。免安装螺丝设计：简单、快速、安全地进行组件更换。如果有需要移动都会十分方便。采用新一代机箱报警传感器，相比上一代的灵敏度有了大幅度提升。升级后的内置电池可以保证在无外接电源的情况下持续工作三年，保护资产安全。

宏碁VERITON C630采用一键通Basic（备份恢复，文件保险箱，USB密码保护）或软件保护（网络同传，系统保护），能够使用户便捷高效地完成重要数据备份、机密文件保护和数据传输的认证，还能进一步提高系统的安全性。为了满足未来发展的更高需求，VERITON C630还提供多种扩展方案：一键通Pro （系统安全、系统优化、数据保护、支持TCM可信计算）、ACER SCM（远程管理）。满足教学基本要求的前提下，进一步优化系统功能，完善可用性，让整个教学流程更加稳定、快捷。

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上课铃响，吴丽萍老师走进教室。没有教案和教材，师生每人手持一个平板电脑就开始上课了。这是发生在天大附中高二一班课堂的情景 ，吴老师一上来不讲新课，先让学生们在电脑上答题，然后根据由大数据分析生成的班级共性错误，为同学们答疑解惑。师生们用的是天大附中刚刚推出的信息化校园教学管理平台――“智慧校园”平台中的“轻新课堂”。

“轻新课堂”上，教师教学更高效，学生能按需学习。它的出现得益于市教委从去年开始建设的基础教育信息化“三通两平台”，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台。

依靠互联网学习，让学习由“套餐”变成“自助餐”，因材施教变成现实。“学生通过‘微课’先预习，老师将有限的课堂教学时间用来答疑解惑、引导应用，教学效率大大提高。”天大附中校长肖伟说，“此外，‘智慧校园’中‘天空课堂’‘网络课程直播及录制’等应用，也通过网络学习平台实现师生在线学习互动、线上线下无缝交流，让学生自主学习、按需学习。”

异地讨论

今后，这样的课堂在本市将越来越多。“今年9月，本市各区县公办中、小、幼及特殊教育学校将实现光纤宽带接入，区县节点100%实现统一接入天津市教育科研网。各区县教学数据中心也将在年内建成，多媒体教室和数字化设备将覆盖全市。”市教委科技处负责人说，“下一步，市教委将通过开发App、建设‘平台’、引进国内外优质教育资源等方式，利用现代化手段，推进教育模式改革。”

目前，推进教育信息化、现代化的成果已经显现。“天津25中”手机App不久前正式上线。在“在线研修”板块中，名师根据教学大纲、按知识点制作的3至5分钟“微课”，顺利实现了学生的“泛时学习”。本月初，市第19中学推出“远程数字化互动课堂”，利用网络平台，实现与上海七宝三中“共上一堂地理课”。同学们不仅能互听两地课程，还能够跟异地的同学讨论，并用平板电脑进行自己的学习成果展示，实现了优质教育资源共享。

教学模式“百花齐放”

从天津市浙江路小学的“云化电”教室，到昆明路小学的课堂抢答器，再到岳阳道小学的自动录播教室，受益于教育信息化水平的提升，天津创新的教育教学模式可谓“百花齐放”。

常听家长间聊天担心这些科技手段影响孩子的学习，没想到书包减轻了，作业减少了，孩子与老师的交流方便了，学习成绩反而提升了，言语间不乏欣喜与自豪。而那些孩子所在学校还没有使用信息化教学手段的家长们不免有些着急，时常询问着班主任或校领导，期待孩子享受更好的教育条件。

天津市教育行业存在着资源利用率不足、师资紧张、教育教学模式过于传统等问题，而这也是全国范围内存在的共性问题。全面提升教育信息化水平，是解决问题的有效手段之一。去年，天津市教委与天津市财政局联合下发了《关于天津市基础教育信息化“三通两平台”建设实施意见》，经过一年的努力，天津已经在每个区县建立了2至3个信息化应用示范项目，并在全市范围内开展起不同层次的信息化培训工作。

天津市教育信息化建设工程稳步推进，却也任重道远。据悉，今明两年，天津将为所有国办校和国办幼儿园教室配备多媒体设备，同时依托基础教育网络教研平台，年底实现45岁以下教师空间和4年级及以上学生实名制学习空间人人通，开展网上教研教师活跃度占比80%以上。此外，不断加强教师信息化培训工作和组织专业技术人员信息化专项培训。

教育信息化建设是一项系统工程，既需要政策制定者的科学决策，也离不开政策执行者的大力支持，更需要政策落实者领先科技支撑下的可持续发展。如何避免各院校信息系统重复建设，同时实现区域教育信息化的互通互融、海量教育资源的无缝共享，曾一度困扰着天津市各区县教育局领导和中小学校长。

促进信息化互通互融

面对这一关键问题，启创卓越天津分公司启云科技立足本地区位优势，配合大量的实地走访调研，研发的教育云相关产品和解决方案推动区域教育信息化的互通互融。

常言道：“众人拾柴火焰高”。启云科技重视开放共赢的渠道建设。“我们注重联合营销及合作伙伴的品牌建设，并不计成本地促进合作伙伴能力的提升；通过大力优化合作流程来支撑合作伙伴业务的健康快速发展。在交付与服务方面，启创卓越天津分公司启云科技能够实现合作伙伴服务流的自动化管理，并鼓励合作伙伴自行交付获取增值收益。”启创卓越天津分公司启云科技总经理邢君如是说。

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关键词：高校校园；门禁系统；一卡通；指纹识别；分级数据库

中图分类号：TP315文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)17-4129-02

Application Research of Campus Integration Construction and Training Center Access Control System

YU Quan

(Guangxi International Business Vocational College, Nanning 530007,China)

Abstract: This paper introduces the implementation of integrated access control systems in higher vocation schools and colleges. Current technology and implementing function are analysed and the system composition is investigated. In accordance with college campus’ characteristics and conditions, a solution of higher vocation schools and colleges’ training center based on campus integration access control system is designed and proposed.

Key words: college campus; Access control systems; campus card; fingerprint identification; hierarchical data base

随着国家对高职高专建设的投入，以及教育方针向高职的倾斜，越来越多的高职院校在新一轮校园建设中下大力气花大价钱建设其基础设施，越来越多的教学楼、实训楼、公寓楼在高职院校中拔地而起。

高职院校基础设施的增加，不仅仅为广大在校师生带来的新的教学条件，而且对高职院校而言如何智能、高效、安全地管理与利用这些教学设施也成为了摆在高职院校面前不可回避的问题。

目前，高职院校对教学设施的管理模式中一般采用智能化、一体化校园建设，增加门禁系统来实现教学楼、实训楼、学生公寓等设施的管理。但是，如何管理，采用何种技术、制度，又有多少预算投入其中，而实际的效果如何，各院校之间却又是千差万别。

1校园一体化门禁系统实施方案

1.1现有技术，及实现功能

门禁系统分为独立式和联网式两类，校园一体化门禁系统是典型的联网类门禁系统，其识别方式一般也分为三类：

第一类，密码识别，即采用密码进行识别，无需使用门禁卡片，可在有序或者无序键盘中进行识别，但无进出记录，成本高，操作时间过长。

第二类，门禁卡片识别，通过特制磁卡或者射频卡片、IC卡进行识别，识别速度快，准确率高，缺点是成本高，可人卡分离，管理不便。

第三类，生物识别，即利用人体的指纹、视网膜、虹膜、掌纹、人脸、掌纹静脉等生物特征进行用户识别，成本、识别率较高，但相应地对环境、使用者要求也较高（例如：要求使用证手指不能受伤，眼睛不能红肿出血，胡须等特征不能于采样时差别过大），部分技术还处于探索起步阶段（例如：掌纹静脉识别等）。

在一体化系统中，门禁识别终端通过以太网与分级数据库进行连接，实时传递门禁信息，以便用户使用门禁系统、以及系统对用户进行管理。

1.2选用技术、功能，系统组成

1.2.1选用技术与功能

现阶段，门禁卡片识别与指纹识别技术在一体化校园建设中应用较为广泛，技术亦较为成熟。一般选用门禁卡片识别或指纹识别技术进行一体化校园的门禁系统建设，然而单独选用又各有不足：门禁卡片会存在卡片互借或者遗失的人卡分离情况，导致管理不便。指纹识别则存在个别用户指纹较浅无法识别或者受伤不能采样的情况。所以，将卡片与指纹识别技术有机结合，共同使用则可以较好的解决用户识别中的各类问题，当然双识别终端无疑增加了系统建设成本。

1.2.2一体化校园门禁系统的组成

1.2.2.1身份识别单元

身份识别单元是门禁系统的重要组成部分，起到对通行人员的身份进行识别和确认的作用。一般采用具有存储功能的非接触式IC卡，卡面加印个人照片、姓名、单位等个性化信息，卡内有更详细的个人信息。除IC卡外，部分识别点增加指纹识别单元，以便在特殊情况下进行卡片管理，例如：指纹锁卡、支付确认。使用范围：进入教学楼、实训楼、图书馆等教学设施与学生公寓时的身份识别。系统还可实现开启多媒体设备；图书借阅、丢书赔款；学生饭堂刷卡消费；校医院公费医疗；缴存学生公寓水电费等功能。

1.2.2.2处理与控制单元

处理与控制单元是指门禁系统的控制器，门禁控制器是门禁系统的中枢，里面存储了学生、教工的身份和卡号等基础信息，与系统总数据库相连接，可以比对本地用户信息进行识别，也可以根据系统总数据库指令更新、执行门禁信息。门禁控制器还负担着运行和处理的任务，对出入请求做出判断和响应，由运算单元、存储单元、输入单元、输出单元、通讯单元等组成。它是门禁系统的核心部分，也是门禁系统最重要的部分之一。

1.2.2.3磁锁与执行单元

磁锁与执行单元部分包括电子锁具、挡闸、网络视频探头等控制设备，这些设备动作灵敏、执行可靠，并具有一定的机械强度和防破坏的能力。学生进出教学楼、实训楼、公寓楼、图书馆高峰期间挡闸内的电子锁具可以设置为常开状态，让学生刷卡后快速通过档闸。

1.2.2.4分级数据库与公共接口

门禁系统通过三级数据库实现数据管理。

第一级，总库，记录用户的姓名、编号、身份证号等各类信息，是一个大的用户总表。

第二级，功能模块数据库，高职院校在进行一体化建设之前，各个职能部门通常都有自己的一套管理系统，如，后勤管理系统、教学管理系统、学生工作管理系统、安全监控系统等，将这些系统进行接口改造，设计出统一的公共数据接口。使得这些系统能够与上级的用户总库进行数据交换与更新。在连接总数据库之后，各个功能模块之间互不影响，可以单独进行调试与升级。如此一来，不但节省了一体化的建设经费，而且利用了现有资源，大大缩短了建设周期，还能看到系统预期效果。

第三级，门禁终端数据库，作为直接管理门禁终端设备的管理数据库，除本地数据课对终端设备进行管理外，也可以使用总数据库和教学资源管理系统对其进行管理。

1.2.2.5教学资源管理系统

教学资源管理系统是校园一体化建设中的核心系统之一，其担负着对校园内教学资源的统一管理、课程安排、资源调控、设备报修等功能。通过B/S模式，构建资源管理系统；由资源管理系统调配教学资源，并向门禁终端发出管理指令，便可以实现在线排课、临时调课等功能。

1.3常见问题、原因分析及解决方案

1.3.1常见问题

在大学校园中，使用门禁卡最大的问题就是容易出现人卡分离的现象，例如：学生之间互借门禁卡，或者门禁卡遗忘、丢失等，此时学生总是希望通过身份证、学生证等其他证件，央求管理人员让其通过。若是丢失卡片，则因补办不及时导致被人盗用卡片上的余额，照成用户的经济损失。

其次，有可能因卡片损坏或者指纹模糊、手指受伤等原因出现部分卡片、指纹无法识别的情况。

1.3.2解决方案

在部分重要门禁终端中增加指纹识别单元，当人卡分离的时候，可以使用指纹开启终端。在系统中增加指纹识别单元虽然会增加造价，但是指纹识别单元中指纹膜等核心元件寿命长、价格低、性能高；其可行性还是较强的。

门禁卡如果带有小额支付功能，将会大大减少学生之间互借门禁卡的情况。除此之外，门禁卡在进行大额支付时，应使用指纹进行支付确认。例如：学生进入饭堂后在任意指纹识别终端进行识别后，可由用户选择支付功能激活时长，在激活时长内门禁卡便获得了支付功能。当门禁卡丢失后，用户也可以在任意指纹终端进行在线锁卡功能，向系统报失并关闭门禁卡一切功能。

2高职院校实训中心门禁系统功能及解决方案

2.1选用一体化系统功能部分

在一体化校园建设中，院校实训中心因其投入高、功能强、具有代表性，而追求实训中心的高使用率，以避免资源浪费；这使得实训中心往往成为一体化校园中的重点建设部门。

一体化校园系统可通过总数据库、分级数据库的数据调用，以教学资源管理系统为平台，可对实训中心进行课程安排与实时调整。

2.2实现功能

2.2.1日常门禁管理

在预设的时间段，特定的门禁卡可以开启特定的门禁终端。在时间段外，则失效。例如：预先排有课的教师可以进入课程表指定的时段到课程表安排的教室上课。其他时段则无法进入。门禁开启、关闭的时间则由终端记录发送至资源管理平台。

2.2.2临时门禁管理

教学管理部门可以将日常课程的具体调整放入教学资源管理平台，实训中心的各个教室剩余时段均在资源管理平台中可以查询。有教学需要的教师可以直接在平台上申请使用教室，经过系统后台的相关审批，教师的调课安排被输入至总数据库，再由总数据将相关门禁信息发送至门禁终端。届时，通过申请的教师可以直接使用其门禁卡开启申请教师门禁，并记录开启时间等信息，无需再做任何系统设置。而当其超过相应申请时段时，门禁终端将自动拒绝开启。

2.2.3开放式门禁管理

在建立教学资源管理平台之时，便可将校园、实训中心中的各类教室按使用率进行分类。可分为：1）固定教室，日常排课；2）临时教室，除安排日常授课外，仍有较多时段空闲，可做临时调课教室。3）半开放教室，除剩余空闲时段多之外，还有较强专业性，如专业实验室等，可在空闲时段对特定专业学生开放，学生可以自行在教学资源管理平台中预约相关实验。预约成功后，自行前往进行实验，门禁系统将在相应时间开启。4）开放教室，空闲时段对全体学生开放，自行预约，上机计费。

2.2.4门禁安全管理

门禁系统由磁锁与执行单元执行终端的门禁操作，而磁锁和执行单元都是电子设备，断电将无法工作。门禁系统将配备UPS不间断电源，在市电断开后，自动切换备用电源，由电池组进行系统供电。在电池组供电量低于预设值后，系统服务器将会通过连接在服务器上的手机发送短信息至管理员手机上，进行预警，提示管理员立即返回教室，人工关闭门锁。

3结束语

一体化校园建设中门禁系统是建设的重中之重，而高职院校的实训中心有事门禁系统建设的关键点。做好相关的门禁系统，不但将大大提校园、实训中心高管理效率，而且也将教学资源利用率提到了一个新的高度。

参考文献：

[1]虞国跃.高校校园大门门禁系统应用研究[J].中国电力教育,2009(22):178-179

[2]石义芳,李志文,张皓明.高校实验室智能门禁系统的分析与设计[J].自动化技术与应用,2009,28(4):32-34.

篇7

尹老师在教师机终端选择操作系统，一键开启40个学生机终端，60秒左右，学生终端进入同一操作系统，教室没有嗡嗡的开机启动噪音，Rain 200S顶部的“呼吸灯”变绿。尹老师解释，“呼吸灯”颜色显示学生终端已连接到教师教学管理界面。尹老师接着在教学管理界面创建了新班级，学生先后实名注册加入，教学管理界面模拟的学生头像随即显示出姓名信息，并且真实吻合学生座位，可准确定位学生。介绍完云课堂2.0研发背景后，尹老师播放了一段在福建闽江学院附中录制的视频――云课堂带您上一堂充满活力的信息技术课，40个学生终端与教师机同步播放的1080P高清视频画面清晰、流畅。大家还未从生动的课堂视频中回过神来，尹老师的作业就发了过来，要求根据屏幕广播和视频内容，从分发给大家的词条文件中任选3个描述对云课堂2.0的认识，选好的词条放到word文档后提交即可。大家跃跃欲试，作业提交的操作非常简便，每个学生终端都装有界面类似QQ的“作业空间”，点开“作业空间”，用鼠标拖拽进word文档、点提交，出现了一行提示文字：已有几名同学提交作业，你是第几名提交。细看“作业空间”，左边有优秀作业、作业评论等模块。很快大家陆续完成作业，尹老师快速查看，推送了几份到优秀作业模块，其他同学有在该作业下评论、点赞。最后玩起了击鼓传花的游戏，哪位同学的桌面球变红，表示被彩球砸中，需分享作业体会……充分参与、充满趣味，这堂信息技术课让大家记忆深刻。

一堂传统的信息技术课是如何进行的呢？学生对传统的信息技术课的满意度怎样？如何让云课堂产品更具生命力？据介绍，为了寻求答案，尹德琨与同事们深入学生课堂，累计上了1000节信息技术课，同时对福州和北京的学校进行了调研，走访了华东师范大学祝智庭教授、华南师范大学的郭思乐教授，找到传统信息技术课的主要弊端：第一，内容少不能满足学生学习需求，有老师说现在的信息技术课更像微软操作系统的简版手册；第二，授课方式老套，跟上主课一样，老师满堂灌，学生没有参与感；第三，课堂互动不够，学生积极性没被调动。反观云课堂1.0产品，尽管通过技术手段实现了对学生的管控，但这显然太浅，如果不能充分调动学生的学习积极性，一切只是形式。经过不懈的探究，最终尹德琨技术团队把“荣誉、目标、互动、惊喜”八个字确定为云课堂2.0产品的核心思想，尝试在云课堂2.0实现软硬件的完美结合以重塑传统的信息技术课。

云课堂2.0的关键云课堂主机RCD6000，采用Inter E5 V3系列最新一代CPU，存储方面采用96G DDR4内存、2路240GSSD高速缓存、240G固态硬盘、1T机械硬盘均是独立通道，多级IOCache技术根据数据的热度分别存储到不同介质，以加速服务器运行。

云课堂2.0的灵魂RG-Class Manager Rainbow，将教师最常用的统一开机、屏幕广播、分发文件、学生管理等功能进行简化，对学生行为监管方面更便利，如禁止学生上网、锁定学生屏幕、禁止学生U盘等功能均可以在教学管理软件上轻松完成。而在教学中使用一些激励措施，比如谁先完成作业就给谁开启上网权限、“作业空间”优秀作业的展示、互评、点赞，都有效地提升了课堂管理水平。

云堂2.0终端家族中新一代云一体机Rain 200S，19.5寸屏幕尺寸像Imac一样全玻璃贴合设计，更轻薄，屏幕更大，顶端的“呼吸灯”会随着教学管理软件的动作变换不同颜色，屏幕广播状态指示、学生举手状态指示，让老师在与学生互动时更好地了解学生当前状态。RG-Rain100S V2较Rain100体积减少64%，仅手掌大小，无风扇设计、高集成的主板，使它的功耗从220W降至2.5W，自带背挂架的设计使它与显示器紧密贴合，再也不担心它被“拿走了”。

在此之上，云课堂2.0改变了以往“一间教室一朵云”的格局，学校可以把服务器集群部署到数据中心机房，更好地实现服务器资源的调度、负载均衡，维护简单，从而也使云课堂的应用场景得到衍化：云办公解决方案、云多媒体教室解决方案，其中云办公解决方案预计在今年9月正式。

篇8

以“未来教室”建设为核心，可以将教育信息化建设延伸至课堂教学，实现师生真正意义上的互动的信息化教与学，构建新一代“班班通、堂堂用”。“未来教室”建设项目通过校园网络直接与教育城域网相连，从而使师生在班级内就可以应用到班级、校园及教育城域网资源，通过未来教室先进的电子触摸课桌，可以实现师生之间的真正互动教学，学生可以在课堂实现电子化学习，如记录课堂电子笔记，完成电子作业等一系列学习活动，从而形成以“未来教室”为最终单元的‘班班通、堂堂用”的应用环境。

“未来教室”分为硬件系统及软件系统两个部分：

一、“未来教室”硬件系统

如图1所示，硬件系统主要有触摸黑板及触摸课桌、班级资源中心、录播系统、监控系统等四个主要模块。

“未来教室”利用触摸技术实现了师生之间互动的信息化教学，通过“未来教室”硬件建设，构建起教育城域网、学校、课堂、教师、学生为一体的互动的教育信息化的网络基础应用平台。

1.电子触摸黑板及课桌

黑板采用目前先进的液晶电视加触摸屏技术，取代了传统的电视、电子白板加投影仪的多媒体解决方案，力求布局简洁、美观、功能实用、够用。电子触摸课桌整合了最新的触摸屏、中控技术、人体工学、多媒体和网络技术。

在多媒体教学中，学生是教育资源的使用主体，但现实中资源都是为教师教学所使用，产生这种现象是因为没有一种平台能把资源直接投射到学生课桌上，但“未来教室”的电子触摸课桌可以做到，真正让学生成为课件的使用者。同时学生可通过电子触摸课桌记录电子课堂笔记，完成电子作业和测试等一系列信息化学习过程。

2.班级资源中心(班级NAs)

“未来教室”通过班级资源平台访问到校园资源中心、教育城域网资源中心及互联网资源，并利用各种多媒体及网络设备，如电子触摸课桌、班级NAS、交互式电子白板、实物展台等，为师生提供方便快捷的多媒体教学与学习环境。教育资源平台里有海量的视音频、文本等教育教学资源提供给师生学习参考。

3.网络录播系统模块

网络录播系统是通过“未来教室”建立多媒体录播室，把优秀教师的课堂教学以视频形式录制下来，放在网络上供教师或学生在线观看学习。教师可以通过远程评课系统对录制的优秀课堂进行在线交流、评价，提高教师的教学水平。通过录播系统将名师课程录制下来，放到教育网上，建设适应本地需求的网络教育资源，让广大师生共享名师优质教育资源，增强校际之间的教学经验交流，从而带动教育整体质量的提高。系统功能如下：

录：全自动采集、录制并生成多种格式的多媒体课件。

播：学生可以在网上听直播课或点播录制下来的课件。

传：课程可同步上传到指定服务器，分类生成网络教学课件。

管：可对课件资源、用户权限、师资简介及课程分类等进行综合性管理。

互：学生在教室不仅可以听课，还可以在远程与教师实时互动音视频。

4.监控系统

监控系统模块是一套融合普通校园监控与现代教学管理的新系统。系统采用先进的信号传输方式、高质量的图像处理技术和完善的安全保障措施，可以对教师授课情况以及校园每个角落进行实时监控，并将监控视频存储到校园资源中心，同时上传至教育城域网资源中心。可实现教学现场实时观摩、考场实时监控、教学评估等功能，进一步增强学校的现代化教学和管理质量。

二、“未来教室”软件系统

以“未来教室”为基本教育资源单元，开发出构架在教育城域网的校本研修平台上，基于NAS网络存储的分布式资源平台，实现师生的资源共享与互动。

“未来教室”软件系统分为校本研修平台和“未来教室”资源平台两部分。

1.校本研修平台

(1)校本研修平台的构成

校本研修平台是“未来教室”的基础平台(见图2)，包括教师学习平台、教育资源平台、互动交流平台、信息服务平台四个平台：①教师学习平台为教师提供了继续教育、远程教育、骨干教师培训、校长培训等多种形式的校本研修方式，为教师的素质提升准备了视频、音频、文本资源。②教育资源平台里有丰富的教育教学资源提供给师生学习参考。③互动交流平台设置了专门的专家答疑、教师论坛、教师博客、反馈意见，实现了教师和专家的零距离交流。④信息服务平台重点放在学校和教师同家长的沟通上，同时解决了对教师资料的管理与查询。

(2)校本研修平台实现的功能

①实现资源管理

通过NAS实现教育资源平台里的教师及学生的个人资源、校园资源、教育城域网资源等多种教育资源的存储与管理。

资源按来源分为四类：教师及学生的个人资源、校园共享资源、教育城域网资源、社会性资源(来自于互联网)。

教师及学生的个人资源。教师通过登录班级NAS上传属于个人的保密资源。也可上传到校本研修平台的教师博客，成为校本研修的公共资源。学生通过未来教室的资源平台将课堂笔记、学习心得、作业、测试题等保存到班级的资源中心，成为个人的个性化学习资源。

校园共享资源。校内师生均可查阅存储在学校NAS上的校内共享资源，如电子档案、音乐视频、图片照片、本校监控视频、本校录播视频、本校视频会议记录等资源，师生的个人资源与校园共享资源形成了校园资源中心。

教育城域网资源。存储在教育城域网中心NAS上的城域网内共享资源，包括教育资源库、题库，各学校上传的优质课件，电子图书，视频点播，农村和城镇的联合备课。优秀教师主讲的名师讲堂，各中小学的录播课程整合，教育系统各视频会议记录等资源，形成了教育城域网资源中心。

社会性资源。来源于Internet的各类教育资源。

教育城域网中资源的流向如图3所示。在资源应用的最终单元――“未来教室”可以调用班级资源中心的资源、本校资源中心的资源，也可访问教育城域网的资源中心和互联网的教育资源。同时各校通过教育城域网的资源中心实现各校之间的资源共享与互换，最终实现整个教育城域网内的资源共享。

②通过校本研修平台实现各种教育资源调用

每位教师和学生可登录到校本研修平台，以博客研修讨论区为主要教育资源交流平台，按权限调用个人、学校、教育城域网、互联网的各项教育资源，并可上传个人资源。

2.“未来教室”资源平台

“未来教室”资源平台是最基本的个性化教育资源平台，它与多点触控技术相融合，使学生从传统的“被动式听课”转到“主动式上课”，达到师生互动。

(1)“未来教室”资源平台构成

“未来教室”资源平台软件系统主要由学生端和教师端两部分组成。“未来教室”资源平台软件系统构成如图4所示。

(2)主要功能

篇9

关键词 录播技术 移动教学 技术创新

中图分类号：TN948.1 文献标识码：A

1现状

目前培训、报告、教学、演讲报道需求的提高，多媒体移动录播技术逐渐进入新的应用平台。移动教学摄录车属于技术创新项目，由于条件有限，对于查新，我们只能通过网络查询、咨询相关培训机构和录播公司来了解情况，目前使用移动教学摄录车的培训机构很少，包括生产公司也是非常少，所以，这对我们研发属于自己的移动教学摄录车的技术参考提出了很大的难题。

而且目前市面上可见的移动录播设备，从摄影机架设到多讯源音视频录制，便利性与实用性仍有许多不足。

2问题分析

根据现状，我们通过网上查询资料以及咨询相关公司，如何让多媒体移动录播车快捷、灵活，让现有的多媒体移动摄像录播车功能全，得出的结论是采用主要的数字化媒体技术，达到移动方便，搭建简单，操作合理，使用顺心。适合各种非固定的场合临时建立多媒体视音频记录与直播时使用。采用十分钟标准，在现场迅速建立播系统；搭建起一套实时编辑、记录、直播的“数字演播中心”、尽显移动录播车的灵动风采、更是一切尽在掌握之中。需要操作的部分只有架起摄像头，连接摄像头的视音频、控制线缆；控制部分采用PC电脑连接网线就完成。

实时录制与直播，通过导播节目在线编辑后直接生成数字多媒体流WMV格式的文件，拍摄完之后即可获得完整的拍摄视频文件，快速方便；通过通过导播节目在线编辑后直接通过网络直播，在网络连通的地方通过电脑就可以实时观看现场画面了。整体化设计，使得移动录播车的尺寸与重量大大减少，方便移动；移动录播车内配备齐全，通过笔记本及台式电脑即可操作使用。

管理人员不需要在现场管理，通过网路或网线使用IE浏览器就可以完全管理所有的功能；支持远程管理模式，管理者可以在网络连通的地方都能够登录系统、管理使用；接收现场直播也只需要电脑登录，通过多媒体播放器（如WMP）就能直接收看现场直播。

3解决方案

首先得根据录播车设备的大小生产出相适配的移动摄录车，移动摄录车采用金属结构，大小适宜，方便携带。录播车配置四个全向滑轮，方便在平滑的路面移动；配置提手，方便在不平路面或楼梯环境使用。

移动摄录车一体录播系统内置直播服务器功能，远程用户通过IE方式登录录播系统主机，即可观看到直播节目。移动录播车现场直播的内容可以通过局域网传输，局域网内的电脑都可以接收到实时直播的画面，解决了不能够参与活动的尴尬局面，拓展了区域上的局限。简单的使用管理是移动录播车的一个理念，一个工作人员，一台电脑，通过IE就能够管理移动录播车的所有功能。后台管理系统是移动录播车的支撑运行平台，具有系统直播管理、点播管理、用户管理、资源分类、用户认证、权限设置等功能。

集中式的管理方式，通过IE浏览器就可以完全管理所有的功能，支持远程管理模式，管理者可以在网络连通的地方都能够登录系统、管理使用；使用电脑设备就能直接收看现场直播。

“10分钟”快速搭建录播环境 使用AVA移动摄录车，从架设摄像头、拾音及扩音设备，到最终使用只需10分钟。简短10分钟时间，即可搭建一套实时编辑、记录、直播的“数字演播中心”。当拍摄工作完成，也无需进行复杂的拆卸工作，只需几分钟即可将所有设备、线材及支架收回移动、录播车。 高度集成的移动式“数字演播中心”移动摄录车内嵌录播系统主机、摄像头、拾音及扩音等多种设备、支架及线材。独特的内部结构，可方便设备的使用和收捡。移动摄录车灵活、快捷的录播解决方案适用于各种非固定的场合，建立多媒体视音频记录与直播环境。

“数字演播中心”核心是对多媒体的视音频信号进行采集、编码、实时编辑，实现录制和直播设备，具有同步录制、实时直播、实时导播、可扩展直播信号转发等多种功能，记录直接生成多媒体文件并立即存储在本地；通过IE直接管理，简单易用。

4总结

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关键词：手术示教 医疗观摩 多媒体录播系统

Abstract : the state of the medical and health personnel training efforts,Operation teaching and medical observation system in hospital information construction has gradually become a hot. This paper analyzes the current operation teaching and medical observation system of some common ways and existing problems, and puts forward the operation based on multimedia teaching and medical observation scheme and its advantages.

Key word :Operation teaching Medical observation Multimedia recording and broadcasting system

2009年4月6日，国务院审议并原则通过《关于深化医药卫生体制改革的意见》（以下简称“意见”）和《2009-2011年深化医药卫生体制改革实施方案》。“意见”明确了今后3年的阶段性工作目标：到2011年，基本医疗保障制度全面覆盖城乡居民，“看病难、看病贵”问题明显缓解。

大力加强医药卫生人才队伍建设成为必然，“意见”中要求充分发挥城市医院在危重急症和疑难病症的诊疗、医学教育和科研、指导和培训基层卫生人员等方面的骨干作用。基层卫生人员的培养通常采用现场学习方式，由于手术室环境的限制，允许现场观摩人数有限，为此，众多医院都需要建设手术示教和医疗观摩系统来满足大量医疗卫生人员培养的需要。

一、当前面临的问题

（一）怎样采集、记录、传输多样的医疗可视信息

近年来，技术的发展和突破推动了医疗设备的不断进步，大量先进的医疗设备在各级医院得到逐步的应用和普及：如CT（计算机断层扫描）、MRI（核磁共振）、PET-CT（核医学）、DR（数字化X射线）、DSA（血管造影）、各型内镜等，先进医疗设备所获取的丰富的医疗影像信息为医生的诊断和治疗提供极大地帮助，同时数量众多、品种丰富的医疗影像等可视信号也对手术示教和医疗观摩系统能否有效采集、记录、传输提出了挑战。

（二）怎样加强信息系统的相互融合性

以数字化医疗影像技术为基础，建立PACS（影像归档和通信系统），完善HIS（医院信息系统），成为当前医院信息化建设的主流。能否与HIS/PACS以及医院EMR/LIS/OA/E-Learning等系统相融合，成为手术示教和医疗观摩系统能否融入医院信息化整体建设的关键。

目前市场上的一些手术示教和医疗观摩系统多以监控、视频会议产品为基础实现，无法很好地解决上述问题，各级医院需要全新的手术示教和医疗观摩系统来满足不断增长的需求。

二、解决方案

国家城建部在2007年7月1日施行的《智能建筑设计标准》（GB／T 50314-2006）9．2．10章节中对医院手术示教系统提出了明确要求。它指出，医院宜根据需要配置展示手术、会诊等实况的视频示教系统，视频示教系统应满足视、音频信息的传输、控制、显示、编辑和存储的需求，应具有提供远程示教功能；应提供操作权限的控制；应实现手术室与教室间的音频双向传输；视频图像应满足高分辨率的画质要求，且图像信息无丢失现象。

解决方案严格依据国家标准和用户需求，本着先进性、灵活性、可靠性的原则进行设计配置，确保方案满足用户现有及未来扩展需求。

（一） 基于多媒体录播系统的手术示教/手术转播解决方案

本方案以多媒体录播系统为核心，基于IP网络实现手术室、诊断室、检查室、治疗室和示教观摩端（示教教室、学术报告厅等）之间全面的信息沟通和交流，系统管理人员在管理控制中心对系统进行远程管理和控制，专家也可在此进行示教及观摩讲解。

结合医院手术示教和医疗观摩等应用的需求特点，手术室等场所的医疗影像及其它可视信息以单项传输为主，音频采用双向传输，方便手术室、示教端、控制中心等多方之间的沟通和交流。该手术示教和医疗观摩系统可应用于各级医院和医疗培训机构，满足用户手术示教、医疗观摩、远程医疗等应用的需要。

按照系统中组成设备的工作原理，本方案可由五个部分组成：信号采集模块、信号存储转发模块、信号接收显示模块、控制管理模块、语音交互模块。

1.信号采集模块

信号采集模块主要负责采集医疗活动中需要传输、记录的各种信号并编码压缩后通过IP网络发送给多媒体录播服务器。由各种类型的编码器和摄像头组成，适用于手术室、诊断室、检查室、治疗室等医疗活动场所。主要采集场景信号、监护仪器信号及医疗影像设备信号。

2. 信号存储转发模块

信号存储转发模块主要负责将通过网络接收到的前端各种编码器发送的码流录制存储于多媒体录播服务器（或扩展的IP-SAN存储）内，录制的同时通过网络发送直播视频流到接收显示端，同时还响应接收显示端的点播请求并按请求发送视频流到相应接收显示端。多媒体录播服务器接收网络中编码器发送的视频流后进行多路组合录制，录制的同时直播手术室的多路视频流，手术完毕后即可点播。

其由多媒体录播服务器及网络存储IP-SAN组成，适宜部署在机房或管理控制中心。

3. 信号接收显示模块

信号接收显示模块主要负责从网络接收前端多媒体录播服务器发送的视频流解码后输出给各种显示设备。其由Recplayer软件PC客户端、录播硬件解码系统及录播屏对屏回放系统组成。适用于示教教室、学术报告厅、会议室、医院科室办公室、远程医疗机构等。

本方案可提供3种不同的接收回放显示方式，用户根据使用场景的不同进行灵活选择。一种是录播解码系统（硬件方式）；一种是录播多路信号独立回放系统（硬件方式）；一种是PC（RecPlayer，软件方式）。

4. 管理控制模块

管理控制模块主要提供给用户直观、便捷的系统管理方式，通过IP网络对各种设备进行管理控制以及系统的功能扩展等。由多媒体录播系统控制台、多媒体录播系统综合管理平台、手术室可视信号管理平台、后期媒体编辑软件组成。

5． 语音交互模块

语音交互模块主要负责完成医疗场景端（手术室）与示教观摩端（示教室）之间的语音交互功能，通过IP网络实现手术室与示教室的语音交流。其由语音交互终端、多方语音交互系统、回声抑制器构成。适宜在手术室、诊断室、控制室、治疗室等医疗活动场所及示教观摩场所推广。

手术室与示教观摩端语音交互基于普通的IP网络，两个IP语音终端即可实现手术室与示教室间点对点的语音交流，通过多方语音交互系统可扩展三方及以上的语音交互。

（二） 典型项目组网

信号采集部分的编码器采集眼科手术室全景、显微手术镜、生命监护仪的信号以及内镜手术室全景、手术特写、内窥镜的信号，编码器采集信号后编码并通过IP网络传送给信号存储转发部分的多媒体录播服务器，多媒体录播服务器对多路信号进行同步组合录制，录制的同时直播两个手术室的多路视频。大会议室内的录播多路信号独立回放系统接收服务器直播，将多路信号分别独立的显示在每个屏幕上。示教室内的录播硬件解码系统接收手术室视频直播显示在液晶电视或大屏幕上。手术室与示教观摩端通过IP网络上的语音交互终端实现双向语音交流，专家可在示教室或大会议室做手术解说示教或远程指导手术的进行，通过局域网或互联网身处各地的医学专家也可观看手术全程 。

三、方案特点

（一）全面记录、同步存储、同步回放

单间手术室支持多达6路可视信号的同步组合录播，可满足复杂手术及诊治环境下（如心脏介入治疗手术）医疗影像信号的全面完整记录，录制信号存储在一个单一文件中，方便传播及事后同步回放。

（二）高清影音记录

视频清晰度采用最先进H.264算法，支持720P/1080i/1080P，向下支持CIF/4CIF/480i/576i，最高可达1920X1080，音频采用AAC-LC算法，44.1k及以上采样，可高清晰记录和传播手术全程影音信息，充分展示手术示教和医疗观摩成果。

（三）接口丰富，支持各种专业医疗影像设备信号采集

支持复合视频、分量、VGA、DVI-i、HDMI、SDI/HD-SDI等各种信号接口，可满足全景摄像机、术野摄像机、内镜、患者监护仪等现场视频与各种医疗影像设备信号的同步采集、录制、传输的需要。

（四）灵活多样的示教观摩接收显示方式，方便各种示教观摩场所灵活选用

方案中手术示教和医疗观摩系统提供三种接收显示方式：录播解码系统（硬件方式）、录播多路信号独立回放系统（硬件方式）、PC（RecPlayer，软件方式），用户可根据示教观摩场所的功能及用途进行灵活选择。

其中录播多路信号独立回放系统可实现4路1080P信号的独立输出显示，非常适合学术报告厅等大型示教观摩场所全面、清晰显示示教观摩内容需要。

（五）分布式架构，模块化布局，充分满足系统弹性扩展需要

系统采用分布式架构，模块化布局，编码器和多媒体录播服务器可根据手术室的类型和数量进行灵活组合，可视信号管理平台等功能模块可根据系统规模及管理需要进行配置部署，单台多媒体录播服务器可最多扩展满足8间手术室的手术示教需要，可充分共享原有资源，后期扩容成本更低。

（六）灵活多样的交互方式，方便各种应用开展的需要

系统支持在线文字交互、多方双向语音交互等交流方式，提供方便的在线人员统计等管理功能，可方便各级医疗机构，尤其是教学医院开展远程医疗教学等应用的需要。

语音交互可扩展支持普通固定电话（PSTN）、网络电话（IP电话）、手机、视频会议终端等融合语音交互的需要，满足随时随地进行远程医疗、手术指导等应用的需要。

（七）与医院原有信息化系统（EMR/OA/E-Learning/HIS/PACS等）无缝融合

系统采用基于WEB的B/S架构，提供增值开发包及后期媒体编辑软件等管理软件，可与医院原有的EMR/OA/E-Learning/HIS/PACS等系统无缝融合，方便医生随时随地进行观摩和学习。

四、结束语