电脑程序入门教学范文

导语：如何才能写好一篇电脑程序入门教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

办公应用实战从入门到精通

编者：龙马工作室

页数：320

出版时间：2013年3月

定价：人民币59.00元

无论读者是否从事计算机相关行业的工作，都能从本书中找到最佳的学习起点，循序渐进地完成学习过程。全书内容均以实例为主线，在此基础上适当扩展知识点，真正实现学以致用。全彩排版既美观大方又能够突出重点、难点。所有实例的每一步操作，均配有对应的插图和注释，以便读者在学习过程中能够直观、清晰地看到操作过程和效果，提高学习效率。

Linux从入门到精通

编者：陈祥琳

页数：512

出版时间：2012年5月

定价：人民币59.00元

本书由浅入深、循序渐进地介绍了Linux操作系统的基础入门知识，全书主要包括两个部分，即Linux系统篇和Linux服务器篇，主要内容包括Linux操作系统的基础知识，基本命令介绍，用户以及用户信息的安全管理，系统初始化和系统故障处理，系统磁盘及文件系统，系统安全和性能管理，系统网络管理，Bash Shell编程简介，以及Linux服务器的搭建及配置管理等内容。

Linux高级程序设计（第三版）

编者：杨宗德/吕光宏/刘雍

页数：334

出版时间：2012年11月

定价：人民币59.00元

本书全面介绍Linux编程实战的书籍，作者总结多年教学及工程实践，整合Linux程序设计知识点，涵盖了Linux操作系统下C应用编程所有内容，对每一个知识点都用一个应用程序进行介绍。

Linux系统文件安全实战全攻略

编者：陶利军

页数：350

出版时间：2011年10月

定价：人民币49.00元

本书从保护Linux系统文件完整性、Linux系统下文件病毒的防治、恢复损坏文件等方面，详细介绍了Linux系统下与文件安全 保护相关的各种软件的应用技巧。《Linux系统文件安全实战全攻略》主要介绍了Tripwire、AIDE等软件的工作特性及使用技巧，应用 ClamAV防治病毒的方法，以及如何使用ext3grep、extundelete等软件恢复人为删除的文件。

Windows 7实战从入门到精通

编者：龙马工作室

页数：286

出版时间：2013年2月

定价：人民币59.00元

本书通过精选案例引导读者深入学习，系统地介绍了Windows 7的相关知识和应用方法。全书共16章。第1～6章主要介绍Windows 7的基础知识，第7～8章主要介绍电脑的娱乐应用，第9～12章主要介绍Windows 7的网络应用，第13～14章主要介绍电脑办公的方法，第15～16章主要介绍电脑系统的维护方法。

Windows 8权威指南

编者：胡耀文 等

页数：402

出版时间：2013年1月

篇2

BYOD（Bring Your Own Device）这一概念原本出现在企业中，指员工携带自己的设备办公，在机场、酒店、咖啡厅等地登录公司邮箱、在线办公系统，让办公不受时间、地点的限制。

在加拿大多伦多地区的中小学，BYOD就是学生携带自己的电子设备到学校，包括iPad、平板电脑、智能手机、笔记本电脑，通过校园内无处不在的WIFI，进行随时随地的学习。

开展BYOD的缘由

1.21世纪教学的要求

在加拿大，21世纪教学是当地教师反复提及的核心词汇。他们认为社会正以意想不到的速度变化着，为了保证学生能够在不可预知的将来取得成功，教育必须跟上这些变化。

21世纪教学的4C标准是：Collaboration（协作）、Creativity（创作力）、Critical Thinking（批判性思维）、Communication（沟通）。科技是实现21世纪教学的重要手段，它可以：①提供随时随地的学习。②支持教师改革和自身能力的提升。③通过个人设备和网络资源的使用，让机会更均等。④使用社会媒体进行查询和沟通的同时培养社会责任感和数字素养。⑤加强与家长之间的沟通。

2.解决教育局资金的不足

根据多伦多天主教地区教育局的统计，当地学校的人机比为4∶1，教育局没有足够的资金为每一位学生提供学习所需的电子设备。在这种情况下，BYOD无疑是一种好方法。现在这一地区自带的电子设备已超过教育局配置给学校的设备，自带设备中40%为苹果设备，大部分为智能手机。

3.自带电子设备具有独特的优势

学生们通常非常熟悉自己的电子设备，并能够对其进行个性化设置，从而可以满足自己随时随地的学习需求。放学后，学生可以利用它与同学共同学习。学生所拥有的设备往往比学校所提供的更先进，虽然学校提供的设备价格高，但不是很耐用。

开展BYOD的保障手段

1.学校实现WIFI覆盖

多伦多天主教地区中学（9～12年级）实现了无线全覆盖，每所中学配置有40～60个无线接入点。小学（1～8年级）实现了部分覆盖，并争取在两年后也实现无线全覆盖。一般来说，学校安装的无线接入点功率比家庭低，比企业更低，接入点不是安装在教室而是在走廊。当地教育部门通过多次理论认证和实地检测，表明这样的辐射强度对学生和员工是无害的。

2.给家长购买电子设备提供指导

教育局和学校、教师对家长购买怎样的电子设备提供指导。首先，每一种设备有它使用上的优势和短缺，没有一种设备适用所有的情况。为了帮助家长选择，教育部门给出了如下页表1的指导。

家长可以从孩子的年级、学习科目、偏好、设备使用的舒适度、价格等因素综合考虑选择怎样的电子设备。买不买设备，买哪一种设备最终的决定权在于家长本人。

3.提供软件管理平台

多伦多天主教地区教育局为每一位学生提供了一个用户账户，学生在学校使用自带的电子设备时，须用该账号登录教育局提供的管理平台。这一平台给学生提供了大量教学资源、各类软件及一定的存储空间，同时也通过一定的技术手段屏蔽了网络中不健康、不安全的因素。

4.出台必要的指导性文件

教育局同时出台文件明确自带设备使用中教育督导、校长、教师、学生的职责和行为规范，在文件的最后一节明确相应的惩罚措施。

BYOD设备在各年级的使用情况介绍

1.低年级（幼儿园到3年级）

侧重于词汇扩展、访问网站、在线教学、相片和影片的创作、基于课标的游戏/应用程序。

2.中年级（4到5年级）

侧重于访问网站/研究调查、相片和影片的创作、文件和演示文档的创作与编辑、基于课标的游戏/应用程序、维基（博客、播客）、记笔记、词汇扩展、计算/图表练习、在线教学、项目提升、计划表/行事历、地图、民意调查、视频会议。

3.高年级（6到8年级）

与4到5年级不同的是：在线教学变为在线教学/模拟、投票代替了民意调查。

4.高中（9到12年级）

与6到8年级不同的是：词汇扩展取消了，而增加了Office操作。

当然，并不是每天、每一堂课都会用到科技产品，而是根据教学需要适度使用。

加拿大BYOD的启示

1.学科整合，信息技术课程发展的趋势

加拿大1到9年级并没有专门开设信息技术课程，10到12年级信息技术课程设置如表2。

表2中的5门计算机课程均为选修，任何学生在十年级均可选“计算机课程入门”，打算上大学的学生可在11、12年级选修“计算机科学入门”、“计算机科学”，打算上技术学校的学生可在11、12年级选“计算机编程入门”、“计算机编程”。当然作为选修课，如果学生对以上5门课程均不感兴趣，则完全可以不修。

在中国信息技术课程是必修，从小学到高中均有开设，与之相比，加拿大开设的信息技术课程要少很多而且是选修，但参观的教师很快就发现加拿大课堂中学生很多时候均在使用计算机等电子设备进行学习。这就凸显了其工具地位，使用时更有针对性，更灵活，更能体现学以致用的理念。加拿大的教学实践说明信息技术课程和其他课程整合是必然的发展趋势。

当然，只有教师们都具有足够的信息素养，能自然地将技术运用到教学中，而且学生能随时随地取得计算机等现代化设备进行学习，这才能实现信息技术课程和其他课程整合，才能减少信息技术课程本身的课时安排。从中国目前的情况来看，远达不到这一要求，因此将信息技术课程列为小学到高中的必修有着一定的必要性。

2.科技改变教育，让我们行动起来

篇3

关键词:C语言;教学内容;教学方法;教学效果

中图分类号:TP311文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2009)14-3744-02

The Exploration and Study of C Language Teaching in High and Secondary Vocational or Technical Schools under New Circumstance

CHEN Zheng-jun1, NIE Wen-guang1, WU Hua2, FAN Ai-hua1

(1. Jiangxi Ceramic & Art Institute, Jingdezhen 333000,China; 2.Jingdezhen Ceramic Institute,Jingdezhen 333000,China)

Abstract: Analyse the existing problem of C language teaching in high and secondary vocational schools, look into the reasons and offer solutions, that only good combination of the teaching content and teaching methods, can stimulate the students interest, thus, make the teaching process effective.

Key words: C language; teaching content; teaching method; teaching effects

1 引言

C语言是一种结构化的程序设计语言,由于它具有功能丰富,使用灵活,应用面广,可移植性好等特点,许多专业都将它设置成基础课。该课程的开设目的是为了使学生掌握程序设计的一些基本方法和原理。在以职业教育为主的院校中,C语言的教学内容侧重于基本原理和基础应用,强调过程性知识的学习和实践;而在一般研究型高校中,C语言的教学侧重于理论和算法的学习,强调研究能力。由于这两种高校的教学目的不相同,对C语言教学采用的方法也不尽相同。职业教育型的院校注重实用性和基本性,在C语言教学的内容选择方面也会有不同的侧重和删减,但是由于C语言本身的灵活性,许多学生在学习过程中仍会感到内容枯燥、难以消化。尤其是对于初学者,一时难以适应程序语言的设计思想,不少学生在学完C语言后,仍然看不懂、写不出程序。可是,绝大部分教授程序设计类课程的教师都会抱怨,学生太差,根本不懂得编程,语法记不住,没有编程思想等等。既然知道C语言课程的重要性,可是却达不到所希望的教学效果。这里,有学生的原因,有教师的原因,也有教学内容的安排的原因。

2教学现状分析

首先谈谈教师。随着高等教育的发展,在高等院校教书的门槛也越来越高,即便是高职类院校,现在也基本是非硕士以上学历不能进入。教师的水平是高的,每个教师在学习C语言的时候也有自己的一套方法。可是,当教师想把自己的经验传授给学生的时候,却发现学生只是听得津津有味,却没有学以致用。这是为什么呢?

高职类院校的学生,比起本科层次的学生有着不少的差距,这种差距不单是知识上的差距,也包含学习态度、毅力等方面的差距。在这种情况下,教师在想把自己的经验传授给学生的时候就应当考虑到,学生是否能接受?一般来说,教学C语言的教师会在以下几个方面要求学生:(1)多上机练习;(2)记住语法,记住C语言开发工具的各种报错;(3)要理解程序,而不是背熟程序;(4)要总结程序类型。的确,这些都是无数人总结出来的学习C语言的好方法,也往往适用于其他的程序设计类课程教学。但是,上述的四点,学生尤其是高职类院校的学生,往往很难做不到。这又是为什么?

首先,要求学生多上机练习。许多学校将C语言开设在第一个学期,而到第一个学期结束的时候学生很少有电脑。那么,学生去哪里练习?网吧,学生有足够的自觉性自己花钱去做他们觉得苦闷的编程吗?机房,但是,机房是免费开放给学生使用的吗?所以,不能够把一切都建立在强调学生的自觉性,学生缺乏自觉、还缺少环境,二者结合就不难解释为什么学生练习得少了。其次,要求学生记住语法。但是,在缺乏练习的情况下去背熟语法是没有意义的,缺少了必要的练习,学生会觉得学习语法没有用处。即便是有兴趣去练习的学生,也会因为一次次的运行失败磨光了信心与兴趣。所以,为什么不少的学生在开始学C语言的时候都兴致满满,而慢慢的最终都沉寂下来,这就是原因所在。再次,要学生理解程序,而不是背熟程序。问题是如何去理解,许多时候,教师在上课的时候学生是听得懂的,可是布置的作业又不会变通的编写程序了。不能只去强调学生课后不学习,也应该想一下学生为什么课后不去学习,如果学生已经比其他一些较好学的课程努力不少,但却没有收效,许多学生都会放弃。最后,要学生懂得总结程序类型,可是不能高估了学生的总结能力,尤其是学生在练习都已经开始抗拒的情况下,再空泛的要求学生去总结已经毫无意义。

另外,教学内容也是影响学生的一个重要方面。一般高职院校的教学任务,通过C语言课程的学习可以使学生掌握结构化程序设计的方法,确立程序设计的思维方式,培养和提高学生的应用程序开发能力,并为数据结构等后续课程的学习打下基础。问题是,学生可以做到吗?即便是教师,在当初学习C语言的第一个学期就可以做到这样的呢?许多知识,学生却在短期内根本用不到,这不单是浪费学生宝贵的课堂时间,更多的是让学生混乱。将常用的知识点组织起来已经困难的,还要加上一大堆不知道什么时候能用上的知识。所以,不合理的教学内容的安排对严重影响了学生学习兴趣的提高。

3 解决方法

3.1排除学生畏惧情绪

在授课之初,应该给学生讲明C语言与数学和英语的关系,告诉学生C语言或者一般编程语言与数学或英语的联系并不像同学们想象的那么大,即使数学和英语水平不高,也可以学好编程语言。这样可以帮助那些还没有开始学就感到害怕的学生排除畏难情绪。

3.2加强学生的上机操作时间

一般高职院校,C语言课程是6-8节,上一个学期。这样的时间,教学是足够了,但是学生练习则是严重不足。学生在编写程序的时候一定要有连续的时间保证,一个星期7天,每天编程一个小时,这样的的效果远远比不上学生只编程两天,但每天3个小时的效果。所以,除了课堂之外,机房应当每个星期为学生免费开放2-3个晚上。同时,其他的课程适当的为保证学生的编程时间让步,毕竟计算机专业的学生,如果最基本的C语编程都没掌握好,那后继编程课程的学习会更加困难,而如果C语言编程掌握好了,在后续编程方面学习的效率就自然后提高,从而可以更好的兼顾其他课程的学习。

3.3 加强教师能动性,引导学生形成良好学习习惯

许多教师都强调学生要注意语法,也抱怨学生不努力,连最基本的语法都不愿意去背。是的,学生或许比较懒,但是即便如此也应当想办法如何能让学生更舒服的学到知识。C语言的开发工具都有报错功能,有经验的学生一看报错就知道是错在哪里,也有不少老师要求学生要学会看报错。可问题是,依然有许多学生就是不去养成这个习惯。学生不主动,发挥教师能动性,C语言常见的语法报错就那么几种,教师把他们整理出来,翻译成中英文对照,打印给学生,要求学生编程的时候就放在旁边,出现了错误就对着上面改错。自然而然,学生慢慢就会形成良好的习惯。

3.4 加强学生能动性,发挥学生主动性

学生学习C语言,最大的问题就是老师讲过的听得懂,没讲的看不懂,讲过没讲过的编不出,出了错误也不知道是怎么错的,可能编译没有错误,可是运行的结果与预期的有较大差距,但是始终认为自己是正确的。面对同样的错误一错在错。学生为什么会这样,为什么会对着错误的程序发呆,觉得自己没错。那是因为,他们没有模拟电脑的运行,把自己当作电脑,从头到尾,认真的运算三次。据笔者的教学经验,93%以上学生都可以在把自己当作电脑运算三次之后发现自己的问题,错在哪里。虽然可能依然编不出,但是能发现自己错在哪里这本身就是一个非常大的进步,事实上这是也编程入门的起点。所以,应当培养学生把自己当作电脑去运行,从而发现自己错误的习惯。而且,在C语言的入门阶段,所学的例子也比较简单,要求学生这样做,或者布置这类的作业也是完全切实可行的。

3.5 提高学生学习兴趣

学生放弃,往往是因为没有看到希望,那么就应该让学生有成功喜悦感。在教学内容的选择与安排上,应当侧重于教授尽快帮助学生编制出完整程序的知识,由浅到深,把学生的编程感觉培养起来了,再回头讲解其他的知识。例如,可以只讲一个整型、简单的输入输出、简单的判断与循环,之后便让学生利用它们编出完整的程序,体验到成功地感觉。之后,再慢慢在编程的实例中补回所缺的知识。只有不断的成功,学生才会慢慢的积累起学习的兴趣。

4 总结

以上只是笔者在实际教学中的一点体会,当然,在实际教学中还应该注意很多细节问题。一个C程序设计教师要想教学成功,其关键在于对教学内容(教什么)和教学方法(如何教)进行合理的组合,但现实中由于教学目的、教学内容及学生情况等因素的千差万别,没有哪一种教学模式或方法是普遍适用的,惟一的原则就是根据实际情况采用合适的教学模式和教学方法。

参考文献

[1] 谭浩强.C语言程序设计教程(第三版)[M].北京:高等教育出版利,2005.

篇4

关键词：单片机 任务教学 实验演示 自主学习

自19世纪70年代第一块单片机问世至今，单片机以其优异的性能和低廉的价格渗透到社会生活的各个角落。而芯片制作工艺技术水平的提高以及单片机需求量的不断加大，也为单片机的发展提供了强大的动力。随着单片机广泛运用于工业控制、汽车、生活用品、办公室自动化、通信系统等领域，学生是否具有单片应用甚至开发能力已成为相关产业的一个招聘衡量标准。教育当然也要与实际需求接轨，才有可能使得培养出来的学生适应目前就业市场的要求。

一、利用汇编语言结合电路理解单片机原理

在笔者学校历年来的教学检查中，大多数教师反映本课程难教，除了教学设备没跟上外，很重要的一个原因是高职中技目前的生源质量不高。很多学生特别是中技的学生对于英语的认识基于字母，所以一看到编程所用的操作码就头大，从而一开始就放弃了学习。111条汇编指令就令他们产生畏惧，更不要提什么C语言编程了。对于掌握C以及C++的人来讲，采用它们来编程序易修改，使用灵活方便、可移植性强，而且不需要考虑到寄存器存储空间，当然比汇编来得容易。而汇编语言也有它自己的优点：汇编语言比较贴近于硬件，而且时间比较精准，且学习汇编有利于更为细致地了解对程序。鉴于在校学生的知识层次和汇编语言更适合于初学者，即便111条汇编没有C语言方便灵活，但对于学生学习单片机入门也是最好的选择。

对于单片机的原理理解，利用汇编语言结合电路的方法是很有效的。在指令的讲解中多结合实例，通过实验板演示，以提高学生对指令的理解和兴趣。如果没有实用器材，那么采用软件进行模拟仿真调试并观察程序的运行结果，对于学生理解程序也会有帮助。人喜欢感观认识，以眼见为实，见到了对于提高学习兴趣就有很好的帮助。最简单的单片机软件是Keil uVision系列。但对于教师教学而言，应该就是Proteus，它与Keil uVision结合给学生进行展示程序执行结果，可谓是“两个搭配，干活不累！”但是同时也要提醒学生，软件的应用和仿真不能代替实际电路。当然如果有条件，用硬件来调试软件是最好的，但在没有条件的情况下，它们的组合将是不错的选择。

二、采用任务教学法

在教学过程中，笔者采用了任务教学法。在讲解完各个指令后，会要求学生根据具体要求写出指令通过调试，并在单片机开发实验仪上进行简单的实验。按指令功能分类进行教学和实验：例如数据传送指令，可利用它来实现控制灯亮和灯灭。如下列程序：

LINE SOURCE

1 ORG 0000H；程序开始，ORG是一条伪指

令，表示程序从地址0000H开始

2 LJMP MAIN；跳转到主程序

3 ORG 030H；主程序从地址0030H开始

4 MAIN：MOV P0，#00H；对I/0清零，即无信

号输出，灯灭

5 MOV P1，#00H

6 MOV P2，#00H

7 MOV P3，#00H

8 ACALL DEL；调用延时子程序DEL

9 MOV P0，#0FFH；对I/0置1，即无信号输

出，灯亮

10 MOV P1，#0FFH

11 MOV P2，#0FFH

12 MOV P3，#0FFH

13 ACALL DEL

14 AJMP MAIN；跳转到主程序

15 ORG 0200H

16 DEL： MOV R5，#04H；以下为延时子程序

17 F3： MOV R6，#0FFH

18 F2： MOV R7，#0FFH

19 F1： DJNZ R7，F1

20 DJNZ R6，F2

21 DJNZ R5，F3

22 RET

23 END

该程序只是让灯全亮全灭，把程序烧录到单片机实验板上，先分析程序，再演示实验结果。让学生从知识的理论层面到感观层面进行认识。再给几段差不多但灯亮灯灭不一样的程序烧录到单片机中实验演示。当学生了解了指令的格式和作用后就可以让全班同学按8人一组进行分组，并提出想要实现的不同结果功能，让学生们通过自主讨论和分析写成程序，并通过现场调试再演示出结果。让组员上来讲解程序以及各条指令运行的结果。学生们有了自主学习的机会，可加深其对指令语句的理解。在此，不仅让学生巩固指令，同时还训练学生的表述能力。同时要鼓励学生在他们自己的电脑上安装Keil uVision3，可以在平时进行软件仿真程序的调试与运行。

虽然上面所演示的程序很简单，而且只能算是简单实操辅助理论课程，但它可以使刚入门的学生在成功的结果后面产生更多的学习兴趣，提高了学生的动手能力和参与热情。作为一个单片机的入门程序并不是越复杂越好，而是应该体现在如何引导学生进入该课程的学习和引发学习兴趣。人往往在知道了一点后才会有想深入学习的欲望，这种欲望是学生学习好该课程的动力。因而，无论教或学都应该由微入细，由易到难，逐步实现教学目的和引导学生进行自主学习。

在单片机的学习中，难的并不是硬件也不是接线，而在于指令学习与运用。硬件相当于人的身体，软件相当于人的思想，只有强壮的身体而没有思想是傻子。想要更好地发挥硬件的作用，就必须更好地掌握软件。加强对指令的熟悉程度是必要的，对于44个操作码，笔者首先用最笨的方法――背和抄，先记住它们，再与7种寻址方式相结合进行记忆；其次是多看程序，现在单片机的发展使它有着各色各样的程序，从程序中了解指令的功能和应用。对于小程序要懂得分析每一步运行结果，及其对其他寄存器内容和各种标志位的影响。对于较复杂的程序要学会分析出最终的结果和执行目标。在不断地看程序中掌握指令。最后就是利用指令对一题用不同指令进行编程，也可以加强对指令的灵活运用。

总之，在该课程的教学中，教师要立足于学生的现状进行教学，通过多展示、多总结、多分析进行教学。对学生的学习要注重引导，在掌握基础知识的层面上让学生自主编程、调试和演示，并学会与同学进行知识的交流，把自己的程序讲解给同学们。而且师生之间要多交流和沟通，对学习过程中的难疑点要进行一一突破。

参考文献：

[1]陈亮，康娟，刘涛.单片机课程教学改革的几点看法[J].技术监督教育学刊，2006（1）.

[2]林格，程鸿勋，唐曾磊.自主学习[M].北京：新世界出版社，2010.

[3]袁道香.《单片机原理与应用》课程教学改革与探讨[J].无锡南洋职业技术学院论丛，2011（10）

[4]张鑫.单片机原理及其应用[M].北京：电子工业出版社，2010.

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关键词：C语言; 编程; 函数; 指针

中图分类号: TP312 文献标识码: A 文章编号:

Analysis of several issues for C language beginners

WU Peng

(School of Electronic information , Yangtze University , Jingzhou, 434023, China)

Abstract: C language is the most important programming language, several problems have been summarized which should take care for beginners from four aspects such as grammar, reading programs, strengthening commissioning training, breaking through heavy difficulties, so that beginners can be accomplished with half the effort.

Keywords: C language; programming; function; pointer

1 引言

C语言是当前功能最强的编程语言之一，在信息类专业中有着举足轻重的地位。然而，在C语言学习过程中，很多人会遇到各种问题。特别是初学者，在刚开始学习时，遇到这些问题就会影响学习的兴趣。

怎样才能快速突破C语言呢？这是很多初学者经常问到的问题。笔者从多年的C语言教学中，总结出了初学者应注意的4个问题，同时也是笔者学习C语言的切身体会。如果初学者能加以重视并按要求去做，可以获得较好的效果。

2 不要花费太多的时间在语法上

语法是对某类语言规则的描述或总结，通常写得比较抽象和全面。通过对C语言语法的学习，可以比较快速地了解C语言的规则，为阅读和编写C语言程序打下良好的基础。不过，对于初学者，如果一开始就想对语法的各个方面都搞得很透彻再去编程的话，往往会搞得一头雾水，极大地削弱了学习的积极性。因此，建议初学者对于课本开始几章的语法知识，作一定程度的理解即可，不必面面俱到。如掌握一些常用的语法，能够理解课本中典型的例题即可。这样，不光使学习效率有较大提高，还让学生保持高涨的积极性，实现快速入门。

3 多阅读一些好的示例程序

用C语言解决实际问题时，通常包含很多技巧，甚至还需要相关的专业知识。这些技巧如果让初学者自己去摸索的话，将是非常耗时的，有时还不一定能想得出来。一个非常好的做法是，通过大量阅读一些好的示例程序。不仅熟悉了C语言的语法，而且从这些示例程序中，尝到了课本中没有涉及到的方法和技巧，以及要求解问题相关的专业知识。

比如，如何判断一个数为奇数或完全平方数？如何判断某年为闰年？如何通过三角形的边长求面积？如何求解方程的根？第1个问题是有关技巧的问题，而后面3个问题则是与专业相关的问题，需要了解相关的算法才能解决。因此，建议初学者多阅读一些示例程序，学习一些编程技巧，补充常见问题相关的专业知识。笔者在教学过程中，推荐学生多看一下《C语言编程经典100例》，实践证明，这种做法是非常有效果。

4 加强调试能力的训练

调试能力是编程的一项基本功，对于初学者的重要性是非常大的。通过调试，可以让我们了解C程序的执行过程，变量值的变化情况，验证程序是否按我们预先的思路来运行的，每一步工作是否正常等。另外一个重要的功能是，当程序运行的结果不正确时，可以通过调试来排除错误。掌握调试的一般方法和步骤，遵循一些调试相关的原则[1]，使调试成为编程中有力的工具。

5 突破重难点：函数和指针

C语言课程中的重难点很多，笔者建议初学者重点关注函数和指针这两方面内容，因为它们实在太重要了，是我们编程的基础，有必要作深入理解。

C语言程序是由函数构成的，其中有且仅有一个主函数。程序执行时，从主函数开始执行，当主函数执行完毕，整个程序也就结束了，主函数直接或者间接调用其它函数。理解了以上几点，也就对C语言程序有了一个整体的把握。对于函数，还须重视函数的参考传递，分为值传递和地址传递两种。值传递方式只是将实参的值复制给了形参，在被调用函数中只能对形参进行操作，而不会影响到实参；地址传递是将实参的地址号传递给了形参，在被调用的函数中可以实现对实参进行修改。

另外一个非常重要的概念是“指针”。指针是C语言的灵魂，这句话说得一点也不过分。在C语言程序中，有关数据的对象，甚至代码对象（如函数），都有相应的指针。指针是地址形象的称呼[2]，在编程中灵活地运用指针可以使程序实现起来更加方便。

6 总结

C语言中要注意的内容很多，以上总结的几点内容是特别要注意的，也是对初学者的建议，提醒他们在学习C语言中使用正确的方法，抓住重难点，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]伍鹏.C语言调试方法探讨[J].电脑知识与技术,2006,(36):157-158.

[2]孙利辉,杜红,伍鹏.C语言指针教学难点探讨[J].电脑知识与技术,2006,(17):217-218.

[3]徐宝文,李帮清,刘杰等译.C程序设计语言[M].北京:机械工业出版社,2001.

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1、有助于快速记录灵感，积累设计素材

设计强调的是创作灵感，而这种灵感往往是瞬间出现的，具有偶然性、突发性和即时性的特点，只有通过手绘的方式才能够将这些稍纵即逝的灵感记录下来，可能手绘图略显粗糙，但是不能否认它在设计表现方面的快速性和有效性。纵观国际上著名的设计师，无不是将手绘作为自己的主要设计表现手段。通过对学生徒手设计表现能力的训练，学生可以通过手绘的方式将自己头脑中对于设计任务的想法和构思进行勾勒，并用简洁生动的形式体现出自己的创意理念和设计思路。同时，徒手设计表现形式可以不受时间地点的限制，学生可以随时将自己所看所想的东西记录下来，不断的为自己积累设计素材，提高自身的设计水平。

2、提高学生的空间想象力与形象思维能力

园林景观设计是一项创造性的艺术，要求学生必须具有足够的空间想象力与形象思维能力，只有将二维图形转化为三维空间，在头脑中对项目进行充分的构思和空间构成，才能创作出兼具艺术性和实用性的园林景观设计作品。对学生进行徒手设计表现的培养，有利于提高学生的空间的认知能力、场景构建能力以及形体表现能力。同时徒手设计表现也是手、脑、眼共同配合的过程，能够有效提高学生的设计能力和审美水平，是对美术功底的全面提升，可以说这种训练对学生来说无论是在设计方案的构思还是设计图的表现能力上都有很多好处，有利于学生职业的发展。

3、是电脑绘图的必要补充

随着时代的发展，计算机技术发展迅速并深入到各行各业中，也为园林景观设计行业提供了极大的发展空间。不可否认电脑效果图比手绘图的质量更高、效果更好、更具真实性，但是电脑效果图将耗费大量的时间和精力，并且过于程序化和模式化，缺少了一些人性化和生动性，如果需要进行调整也会大动干戈，甚至要重新出图。而手绘图的特点是消耗时间少、出图速度快，生动自然，更便于修改，在实际工作中具有广泛的用途，尤其是在方案未落实的阶段，大量的电脑出图将会增加人力和资金的投入，相对而言手绘图更为经济。

4、徒手设计表现探讨设计方案的最有效手段

很多学生在接触到电脑制图后，被电脑绘图软件的强大功能所吸引，认为只要掌握电脑制图能力就足够了，不需要再进行徒手设计表现的训练，这种想法是非常不正确的。可以说徒手设计表现是园林景观设计的语言，通过线条、色彩的配合将自己的构思理念形象化、具体化，是对设计方案最直接最快速的表达，是与他人交流想法、探讨方案的最有效手段。尤其在今后工作中，在与客户探讨设计方案时，通过手绘可以快速将客户的要求和意图快速表现出来，明确设计方向，减少因为理解不当而出现的设计失误，对于提高工作效率和客户满意度具有重要的作用。

二、园林景观设计教学中提高学生徒手设计表现能力的有效途径

1、加强对徒手设计表现教学的重视

徒手设计表现对提升学生的专业能力和设计水平具有重要的作用，因此在园林景观设计教学中一定要加强对徒手设计表现课程的重视。园林景观设计是一门比较特殊的专业，属于非艺术类专业，大多数学生都是没有美术基础的，是需要在学校的教学活动中进行系统的学习。比如从基本的素描学习透视关系，从静物描写中学习色彩构成，并逐渐安排写生练习，到能够对头脑中的设计思想用手绘的形式加以表达，通过不断的练习中积累经验。这就需要学校在课程设置上要科学合理的安排，才能让学生的徒手表现能力得以循序渐进的提高。

2、强化学生基础训练，提升专业素质

在园林景观设计教学中对学生综合能力的培养要以现代企业对人才的要求为基础，而掌握一定的徒手设计表现能力是对设计人员的基本要求。因此为了进一步提高学生的专业素质，一定要强化学生的徒手设计表现的基础性训练，而其中涉及了大量的基础理论知识，比如透视原理、几何构成、色彩运用、光影组合等等，同时还要求掌握园林制图的规范和相关的行业标准，使用图例要准确。通过对学生强化基础训练以及绘图流程的规范化，培养学生徒手设计表现手法，强化学生对形体的把握，加强空间尺度感，使徒手设计表现能力能够更好的为表达设计理念服务。

3、加强课程实践训练，提高徒手设计表现能力

课程实践训练是提高徒手设计表现能力最为有效的途径，而临摹优秀的手绘作品是其中常用的教学手段，尤其对于绘图功底较差的同学来说，临摹是快速入门的最佳方式。学生在手绘模拟过程中不仅可以提高自身的徒手设计表现能力，还可以学习其中的设计思想，加强对设计方案的理解，可谓一举多得。学生在实践过程中要多与教师和其它同学交流，及时发现自己的问题并实现优势互补，从而在徒手设计表现课程实践中快速提高自己的表现能力和绘图手法。另外，教师要充分发挥引导者的作用，将理论知识融合在课程实践过程中，因材施教，对学生进行针对性的指导，使学生的设计能力得到潜移默化的提升。

4、与电脑绘图教学相结合

实际上，徒手设计表现能力与电脑制图能力是相辅相成的，徒手设计表现是电脑绘图的重要补充，电脑绘图同样需要设计者具有美术基础，才能准确的把握空间关系、色彩关系以及审美标准，从而制作出优秀的效果图。所以说我们在强调重视徒手设计表现的同时，也不能忽视对电脑绘图能力的培养，毕竟这是当前园林景观设计的发展方向和必备技能。在园林景观设计教学中，将两者有机融合在一起才是科学的方法。比如在设计方案的初期，主要是整体创意和概念方案，这时以徒手设计表现为主，而当方案确定后，以手绘图为基础，再用电脑绘图进行方案深化和细节表现。

三、结束语

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关 键 词：视觉传达 计算机辅助设计 课程设置 教学模式 学科联系

目前高校视觉传达专业计算机辅助设计课程还没有建立完整的教学体系，学生对于计算机技术在艺术设计方面的运用还显得十分茫然。如何在高校视觉传达专业的教学中，深化计算机辅助设计的教学内容、教学模式，完善技术与创意的结合显得尤为关键。

一、视觉传达专业计算机辅助设计的发展

视觉传达设计简称视觉设计，是在平面设计的基础上发展而来的，以设计图像为信息载体的艺术传播及技术相结合的一门综合性学科。在信息载体上，从以印刷为主的单一媒体向多种媒体组合的形式上发展，一些新的媒体，如网络艺术、数字媒体、影像与电子技术等给视觉传达设计带来了宽泛的发展空间。而电脑从最初进入设计领域，受到质疑，到成为设计的基本工具，设计师运用电脑快速地通过图形、颜色、字体、构图、肌理等实现创意。随着互联网的普及，设计师们利用电脑对图片、影像等进行设计、制作、合成，并在网络中进行传播推广，以光盘、网页、电子杂志等的信息载体被日益推广，计算机设计在互联网、多媒体等设计领域中成为设计的终极手段。

二、视觉传达专业计算机辅助设计课程设置

随着视觉传达设计所涉及的领域不断拓宽，计算机辅助设计从单一的平面软件发展至以平面、网络、影视为三大模块的教学体系。

1.平面模块

设计师通过电脑操作使原生图形发展出众多的派生图形，使原本复杂的图形设计处理工作变得简单快捷。图形、图像、文字处理、排版、插图创作、标志设计、图形设计、字体设计等借助平面软件得到发展。Photoshop是当前最流行的专业图像处理软件，强大的功能为设计师提供了广阔的创意空间，被广泛地运用在广告出版、平面印刷等领域。CorelDRAW是当前最为流行的矢量图形软件，是从事图形处理的设计人员必须掌握的专业技能。同时利用扫描仪、数码相机导入图像、利用数位板绘制图像以及对图像的保存和输出应贯穿于整个教学中。

2.网络模块

目前，在设计应用领域，动态标志、动态产品展示、多媒体被广泛地应用在品牌推广中，更多的商家在互联网中发现契机，纷纷在各大门户网站上利用网络广告对产品进行宣传，并追求富有创意的个性化、交互性、趣味性与实用性为一体的网页设计，而Flash是实现这些功能的最好途径。

Flash是矢量图形编辑和动画创作专业软件，主要应用于动画设计、网页设计和多媒体创作等领域。利用Flash制作的矢量动画，文件数据小，品质高，可以以流的形式在网上传输。同时超强的交互性和个性化使信息的提供者与受众产生情感上的交流。在此模块中除了视觉元素还应加强对声音的录入、编辑等实践教学，让视听艺术得到很好地结合。同时介绍利用FTP上传的技巧。

3.影视编辑模块

侧重影视传达的动态表现，培养学生利用技术手段达到艺术表现的能力。在目前的影视制作领域中，对计算机数码技术的应用是千变万化的，无论是电视媒体为主导的影视广告，还是MTV、DVD等音像作品的制作，都令我们感受到数字视频发展的魅力。

Premiere是专业的、高效的非线性编辑工具，能够和Video Collection中的软件无缝集成，同时又能将带有图层的Photoshop文件作为独立的视频轨道置入，超强的功能使灵活的工作流得以建立，同时强大的特效增添了Premiere的无限魅力。另外为了加强影视短片的整体性，除了介绍专业的软件之外，要对素材搜集和影片的输出做具体的讲解，例如DV视频采集常用的压缩编码技术和存储技术等。

三、计算机辅助设计与相关课程的联系

1.横向联系

教学计划应注重宏观把握，突出重点专业方向，注意课程之间的衔接和融合，以及专业之间的交叉和渗透。计算机辅助设计与图形设计、包装设计、VI设计、广告设计、网页设计、多媒体技术影视广告等课程紧密相连。

根据教学进度将二维构成的知识渗透到平面软件的教学中，在以电脑为主要创作手段的视觉作品中，图像、图形、文字、颜色就是视觉创作中的点、线、面、形、色，虽然视觉作品的创意手法层出不穷，但万变不离其宗。同时平面软件超强的功能丰富了二维构成的表现语言，使二维构成的重复、渐变、辐射等在制作中变得轻松自如。网络模块中Flash在教学中与网页设计、网络广告、动画等课程互为补充，使课程具有一定的延续性。影视编辑模块应和多媒体技术、影视广告课程联系起来，综合处理音频、视频、图像、文字等多种信息，真正实现包括DV、电脑、录像、录音等多种电子产品功能，实现图文、视听一体化。

2.纵向发展

此课程的三个教学模块具有相对的独立性，同时又有必然的联系。在教学中，注重对三个内容的融会贯通。首先，明确图像、图形、声音、动画等的不同特点的保存格式，以及格式之间的互相转换与应用。其次，在软件的教学中应有所侧重。例如Flash具有简单的图像处理功能，但是远不如平面软件强大，所以在网络中出现的静态图像、文字处理等应在平面软件中完成，声音剪辑应在影视编辑软件中完成。再次，三个模块的灵活运用，可以创作出结合图像、动画、影视为一体的视觉作品。

四、计算机辅助设计教学模式

教学模式是在一定的教学理论指导下，为实现特定的教学目标而设计的教学程序。

1.根据视觉传达专业的特点规范教学大纲

计算机辅助设计不是为了将全面掌握软件的功能作为教学的最终目标，而应根据专业特点对主要功能进行学习并拓展。随着版本的更新，软件功能日益强大，导致教学内容弹性很大，有些教师往往根据个人经验或知识面主观地进行教学重点的把握，导致不同任课教师的教学、考试内容都有所差异。例如：在 Flash的教学中，视觉传达专业的教学不应将制作一个完整的动画短片作为教学目标，应将动画在网络广告中的应用、FLASH网页、网页的交互性、多媒体设计等作为教学重点，同时突出创意性、实效性。所以教学大纲应该根据视觉传达专业的特点进行制定，突出教学重点，统一作业要求，指导教师对教学内容的准确把握。

2.编写教案、讲义、制作多媒体课件

编写教案、讲义、制作多媒体课件并且不断充实和调整，是每个老师自觉的行为。在计算机辅助设计教学中，有些教师往往在实际操作中忽视了多媒体课件的重要性，学生在实践中也没有掌握记录课堂笔记的技巧，因此造成学生缺乏对课程系统性的了解，缺乏对范例艺术性的把握，同时导致教师用大量的时间进行重复式教学。因此教师要重视多媒体课件所展示的理论教学、创意思路和操作步骤，同时可提供给学生根据自己的讲课内容、授课特点编写的讲义，使学生更加系统地了解课程发展，同时在课后操作时做到有章可循。

3.拓宽课下引导的时间

不断的实践积累才能提高技术的熟练程度，但是计算机辅助设计课程的学习是阶段性的，往往上课阶段，学生们都会积极研习，但此课结束后，很多同学便束之高阁，很少再对课程内容进行深入研究，久而久之连基本的操作都忘了，这就严重影响了与此课相关联的其他课程的正常教学。所以要拓宽课下引导的时间，课程结束后，定期给学生开设某些专题的制作，让同学以小组的方式合作完成，并将这种方式贯穿整个学期，这样既可以强化学生对课程的了解，同时在合作中又加强了学生的团队合作精神。

4.面对不同基础的学生要因材施教

目前专业必修课以一两个自然班为单位进行授课，学生由于生源的不同造成基础的差异性，有的学生从初、高中就开始学习电脑知识，对平面软件、动画软件的认知已不再陌生。而有的学生由于学习环境的影响，对电脑知识的了解知之甚少，所以针对不同基础的学生可采取不同的授课方式，可以效仿职业的培训方式，将课程分为入门班、提高班等，入门班注重工具和基本技能的掌握，注重范例的操作；提高班加强学生的创造力、实践能力的培养，并能够对范例举一反三，进行专题设计。

5.鼓励学生在实践中进行创新

视觉传达专业在培养学生审美创造能力的同时也应注重学生对科学技术的掌握和运用能力的培养。但是技术的掌握和熟练的运用能力也给设计带来了危机，学生对电脑技术的过度关注影响了他们对课程的认识，使设计原创能力逐渐下降，设计成为了制作。所以教师应为学生创造充分的空间，尊重学生的个性发展和对不同认知风格的追求。鼓励原创，并根据学生作品中呈现的不同面貌进行引导，在实践中不断激励学生勇于创新。

五、建立完善的实验室配备及规范的管理制度

在教学中，软件版本过低、讲授网络却无法上网；在音频编辑中，没有音响和耳机、主机、鼠标无法正常运行等尴尬局面都严重影响教学质量。所以学科建设的实施必须有完善的教学设备和规范的实验室管理做支撑。实验员积极配合任课教师做好课前准备，并及时处理上课时出现的教学设备问题，提高教学设备的使用率。

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关键词： PLC；教学

PLC这门课程除了抽象之外，还牵涉到较多的专业基础知识，对于文化基础较差，学习积极性不够，但思想活跃、性格开朗、爱好动手的中职生该如何施教呢？经过本人多年的实训教学实践和探索，不断改进和创新教学方法，取得了良好的教学效果。

一、抓好与PLC相关的专业基础课程的教学

学习PLC这课程，除了要掌握计算机操作技能外，还必须要掌握好电子与电工的基本电路知识与技能，特别是掌握好电力拖动知识与技能，所以一定要与科组教师共同努力，认真制订好教学计划，切实抓好相关基础课程的理论教学与技能训练，促使学生掌握好计算机的基础操作，熟练分析电子与电工的基本电路，熟练掌握电力拖动控制知识与操作技能。

二、抓好PLC的认识教学

在了解电力拖动的逻辑应用控制后，我们可以带PLC的实物与学生讲解，用电力拖动常用的控制例子应用于PLC，用PLC代替电力拖动逻辑布线的方式来实现逻辑功能控制，将学生的思维引入到 PLC综合应用中。将电力拖动中的定时器、计数器、或其它的传感器的信号转送到PLC中，由电脑运算处理后，再决定输出的问题。为了更加具体形象直观，我们还可以应用三菱PLC的仿真软件（FX-TRN-BEG-C）来演示和讲解，让学生初步明白PLC与电力拖动的差别，在控制应用上，通过程序的编写方式，能将电力拖动的应用的硬件，综合起来的应用处理与控制。这样，会让学生觉得， PLC比电力拖动应用方便很多，通过程序减少了的布线，线路界面简单，然而，难点就在于逻辑程序的编写。

三、抓好PLC课程的入门教学

在学生了解PLC的基本结构、组成、信号的输入和输出方式及PLC各时间继电器的特点的基础上，再让学生初步了解PLC的编程软件和仿真软件的应用、PLC与计算机的程序连接与下载等问题，使学生从一个曾经认识的硬件引入到程序代用环境与方式中之后，可以让学生开机运行设备，通过监视模式来观察设备中每一个部件的吸合运行情况，使学生对实训装置的各个部件的工作性能有所了解。

1.引导思维的方法

以电力拖动点动与连动控制为例如图（1），对于电力拖动基础好的学生而言，这个图很容易理解，我们主要重点是讲解控制电路部分如何引用PLC的代替控制如图（2）。

在图（2）中，电力拖动控制线路图为（A），PLC的接线图为（B），PLC的程序梯形图为（C），但是这三者之间在逻辑上是相互联系的，与等效公式差不多。在电力拖动里面用的是电子元器件，而在PLC里，就是通过虚拟的程序来表示， PLC的硬件实体，就是一个对外界的信号输入并根据用户编写的程序，经过运算后，用一个相应的输出代替电力拖动的复杂布线实现的逻辑处理。如果在今后的生产中，要改变一些生产中的操作和应用的变化，在电力拖动的电路中就要改变连接的线路来实现，这样就浪费相当多的资源与人力和时间；但是在PLC中，只要通过改变程序就能轻易实现，这也是PLC比电拖动控制的最大优势。

在教学应用中，PLC的入门尤其重要，然而我们所面对的学生，在初步编程时，难以理解，不知道如何下手，但有些学生，自己不会编程，却能看懂别人编写的程序。对于这类学生要重复讲解，让学生从文字到运用的过程中一定要有一个熟练的过程，不然，PLC复杂联锁的程序和功能指令程序运用将会是一个难点。

如图（3）中，左边是电力拖动的接线图，而右边，是PLC的程序梯形图，在两者之间，PLC通过程序的方式，来实现电力拖动通过布线来实现的逻辑功能，用简单的程序解决电力拖动的复杂布线，把需要的信号输入到PLC的硬件中。将学生曾经学习过的电力拖动知识，用PLC来实现，使他们的思维转变过来，让他们对PLC有个简单的理解。在这个学习过程，要让学生从复做几次，让他们熟悉PLC，从而为今后的PLC学习培养一个良好的学习环境。

2.解决教学中遇到的问题

当学生熟悉PLC的基本梯形图编程，都能通过PLC解决曾经在电力拖动中学习的功能电路的时候，就会产生新的问题，如在较长的程序梯形图编程中，梯形图的联锁关系相当复杂，会有部分学生无法分清相关的联锁关系，思考起来相当困难，常常在编程的时候写的程序无法应用，或者某些程序工作起来不到一分钟就无法正常工作，又或者有一些程序只在第一次工作的时候成功，而程序返回再工作的时候却失败。以上种种问题让很多学生觉得学习很困难，为什么看起来是没有问题的程序在硬件中运行却会发生种种问题？因此，这方面也应该作为一个重点讲解与培训。如PLC中多线圈输出，置位指令用了之后，不能复位，甚至某些梯形图元件中，某段程序让输入线圈为0为1同时出现，在PLC硬件运行时是会出错的，对这些问题，我们教师应该重视，要对学生作重点培训，让学生能编出更稳定的程序。

在联锁复杂的梯形图程序应用中，通常我们会引入到PLC的功能指令与梯形图结合起来一起编写程序。对于功能指令而言，也是让很多学生难以理解的，功能指令的英文，对中职理工类的学生而言，大部分都较差，在过去的英语学习中已经形成一个自卑心理，很多学生，看到功能指令是英语的，都不能认真对待。在这方面，只能对学生们有技巧地由学习理论到实验相结合的培训，让他们将刚刚学习到的理论知识，立刻在PLC硬件中实验，或者在实验中做一些与现实生活相关的实物，激发学生的学习兴趣，如叫他们编写洗衣机、电磁炉、有时间控制的微波炉、窗帘控制程序等等，让他们将日常生活中了解到的相关事物，通过自己的思维方式做出来。

在梯形图与指令相结合的程序中，尤其要让学生理解功能指令的优点，不然学生会用学梯形图的方式来模仿指令的方式，在教学应用中，要多点培训功能指令在PLC硬件中的应用。一般情况下，做实验比听理论更能让学生感兴趣，也是培训与引导他们的更好机会，因此，上实验课时我常常以分组的形式来教学，让他们组与组之间进行比赛，做得好的，讲解自己的方法与技巧，形成互动形式，使学生从中取得相应的方式技巧。

四、抓好理论与实践相结合教学

在PLC实训课中，让学生对照程序找输入输出点、线路，动手练习接线；让学生分步拆装实训装置，先易后难，让学生了解每个实训部件的安装与功能，学会调整与检测实训装置，在安装实训装置的同时，还要使学生学会根据程序的功能运行设备，进行调试。调试过程需要较长的时间，当实训装置安装好后，常常会出现程序写入 PLC后，装置不能正常工作的情况，这就需要静下心来，了解实训装置的功能，分析程序，检查故障出在哪里。根据故障情况，检查 PLC程序工作是否正常，再检查对应的输入输出点的接线安装情况，以及电源和按钮模块是否正常，来判断故障产生的原因。使学生理解程序，学会检查分析故障，这需要经过一段时间的练习，才能让学生更灵活地从实践操作中，了解PLC在实际中的应用。

五、抓好知识点的小结教学

在PLC平常的训练与应用中，那些学习好的学生，除了认真对待学习之外，常常会总结每一次实验：某条程序的优点，或程序的某些部分可以独立起来，可以应用到其它的程序中去等。作为教师，我常常也在这方面为学生做了不少的培训，如叫他们编写一些独立程序，这些是在很多程序方面都会应用到的；或者在一些简单的程序中，限定编程元件不能够用，让他们用其它方法做出来，使学生们对程序的元件更灵活的运用。让他们对知识点进行一个深入的总结，为将来在复杂的环境中，能够编写更稳定的程序。

六、结束语

在PLC的教学中，对于学生而言，兴趣是学生主动学习的动力之一，尤其是对于中职学生，他们对学习的追求往往来源于兴趣，凡是有兴趣的东西，就容易激发学生的学习热情，引起学生的思考，学生若能有兴趣地学，教学就成功了一半。在教学应用中，本人只针对学生的问题，进行一个相应的教学，常常以多媒体方式和直接在实验室，将教与学相结合运用起来，解决学生学习中应用的问题，让学生更好的理解，实现更有效率的学习方法。目前，随着高等教育改革的不断深入与发展，必须对以往的教学方法进行研究与变革。作为一名专业课程的教师，本人深切感受到只有传统的教学方法是远远不够的，教师应当勇于走下讲台，走进实验室，甚至走向生产第一线，积累第一手资料和丰富的实践经验，为国家培养真正有用的人才。

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1.了解情况，激发兴趣。

目前，随着电脑在家庭中的逐渐普及，学生对电脑及这门学科都有一定的认识，主要有以下两种情况：（1）部分学生认为信息技术课也没有什么要学习的，无非就是打打字、玩玩游戏罢了；（2）个别学生想探究信息技术课是不是除了打字、玩游戏之外还有一些其他功能。另外，还有一部分学生家中没有电脑，上课时不敢动手（特别是女生），怕出错，怕自己把电脑弄坏了。当然还有其他原因，如信息技术学科在初中各门课程中处于劣势，俗称“副科”，因此，激发学生学习信息技术的兴趣和端正他们学习信息技术的态度对于每个信息技术教师来说显得尤为重要。这就要求我们在上信息技术课前，让学生产生向往上课的兴趣，以积极的态度去学习信息技术课，做好上课的心理准备及情绪准备。传统的教学模式往往忽略了这两点，致使学习效率低下。而新课改强调的却是学生的学习兴趣和学习态度。高效学习必须以兴趣为基础，必须以积极主动的学习态度为条件。信息技术教师要激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习信息技术的乐趣，使学生变“要我学”为“我想学、我要学”，把课堂变为学生获得欢乐的场所，让课堂充满笑声，做到在快乐中学。针对这些情况，我首先向他们介绍了学习信息技术后，可以做哪些事情，也就是信息技术知识的应用。我主要向学生介绍了一些他们都比较感兴趣的事情，例如：可以在网上购物、看电影、下载自己喜欢的音乐等，从而增强学生学习信息技术的欲望，提高学生学习信息技术的兴趣。

2.合理安排教学顺序。

“万事开头难”，现在绝大部分信息技术教材都按“基础知识—基本操作—基础应用程序”编排，加上新学科入门难，致使学生的学习兴趣一降再降。那么，如何让学生保持一定的兴趣，尽快由“门外汉”变成“门内人”呢？根据学生的具体情况，按由浅到深、由易到难的原则适当调节教学顺序。

例如，对前两个部分，我先让学生了解个大概，在教学过程中再适当激发他们的探究欲，指导他们练习、理解以至掌握。即当学生明白计算机的组成，初步掌握Windows桌面操作之后，便开始教学汉字处理，不仅可以练习指法，而且可以让学生输入自己的得意之作，并加以精心设计，然后打印出来。手捧自己的杰作，体验着成功的喜悦，学生对计算机的兴趣一定更浓厚，了解计算机的愿望一定更强烈。在此基础上，再循序渐进，让学生逐步地学习基础知识，学生的学习效率定会有所提高。

3.一题多解，求解多样化。

不论是理论知识，还是实践操作，求解方法都存在多样性，有时答案也有多种。在信息技术教学中，更应让学生树立这种观点，提高这种要求。比如，删除一个字符可以用Del键，也可以用Backspace键，还可以用Delete键；使用路径时可以用绝对路径，也可以用相对路径；在编写程序时，可以采用不同的结构和算法。一题多解，旨在增强学生灵活地分析问题的能力。教师应多分析，多提示，揭示本质的内容；若演示，必有分析，另给习题，另提要求。

4.通过任务驱动，培养学生的自主学习能力。

所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生参与学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。

在讲到“因特网”这章时，正好快到元旦了，于是我设计了一个任务，让学生通过因特网或校园网自己申请了一个邮箱，然后给我发送一个电邮。我并没有告诉学生如何申请邮箱，只是让他们自己看书操作，若有什么问题就可以向我咨询。两个星期后，我打开了自己的邮箱，发现邮箱中不仅有邮件，而且有圣诞节和元旦贺卡，更有语音邮件。许多学生在邮件中说道：“这种自主学习的方法很好，任务明确但又灵活，给了我们自由发挥和自主学习的空间。”

这样增强了学生的学习热情，培养了学生主动参与学习的思维意识，也在无形之中提高了学生的自主学习能力。

5.活用教学形式，激发学生的学习兴趣。

学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越浓，则学习动力越大，学习效果就越好。学生对计算机早已有浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次地了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画、上网聊天，等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机，较多的实践机会为他们提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，就是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的方法。学生边学边练，很快就突破了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高教学效率。

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：美国新媒体联盟（New Media Comsortium）

美国新媒体联盟由一群教育科技专家及学者组成，依托世界各国和地区的300多个高校、跨国企业、研究机构，对全球范围内信息技术的发展，及其对教育、教学的影响进行追踪和预测研究。其于2002年开始执行地平线计划（Horizon Project），每年针对未来5年内可能应用于高等教育、K-12（小初高）教育、博物馆领域的新兴科技预测性报告，旨在勾勒影响全球教育领域的教学，及创造性探究的新技术。

《地平线报告（2013高等教育版）》（Horizon Project 2013）列出了6类技术，分3个阶段预测它们成为教学、学习和创造性探究主流应用的时间过程。《地平线报告》无意扮演预言家的角色，只是强调这6类新技术所具有的巨大应用潜力。有些技术应用我们已熟知，并成为受益者；而有些技术，我们只是耳闻，还未能亲身感受其魔力。

但可以确定的是，教育，正离开黑板与粉笔，步入信息化时代。

第一个阶段——近期（1年内）

预测1：MOOCs——大学已死，大学万岁

Massively Open Online Courses（大规模开放式网络课程，简称MOOCs），相信对大家来说已并不陌生。

打开电脑，连接网络，注册，听课，观看视频。一位留着平头的年轻物理教师出现了，他在视频上介绍：“我叫安迪·布朗（Andy Brown），是这门课的老师。”实际上，他没有博士学位也不是终身教授，但是他的物理基础入门课却引人入胜。“这门课是为任何人设计的……我们将从一个希腊人也感兴趣的问题开始：我们的地球有多大？”类似这样的问题大概每3分钟出现一次，听课者需要在答案中做选择。

这是Udality公司提供的《物理100》课程。你没法舒舒服服地靠在椅子上悠闲地观看视频，必须老老实实回答布朗教授提出的物理问题——当然，答对问题也会带来惊人的满足感。

不止Udacity，edX和Coursera都是全球著名的开放网络课程平台。它们的课程资源位于信息库或中央存储库，通过自动化软件提供的小测验和作业来评估学生表现；学生按自己的进度和学习风格学习，还可以参与在线论坛和学生小组活动，并能相互评价学习进展。

人们曾希望有一天互联网能颠覆高等教育。现在，几股力量的联合，似乎让人看到了希望——种种新技术大幅降低了创建教育平台所需的成本。在美国，越来越多的学生认为，从高等教育中的实际获得与其高昂的学费不成正比；免费的MOOCs为他们提供了新路径——一个英语专业的学生可以学习计算图形学或电路电子学的基础课程，还能获得课程证书。

当然，人们仍在探索MOOCs持续、成功的发展模式，或许MOOCs并没它所声称的颠覆性，但毫无疑问，它已对学习产生了显著影响。

预测2：Tablet Computing（平板电脑）——让课本便携

如果没有平板电脑，恐怕马修·斯托兹福（Matthew Stoltzfus）教授只能无奈地面对化学课上学生的呆滞目光了。

斯托兹福是美国俄亥俄州立大学的化学教授，一直以来，他在黑板上努力耕耘，试图将复杂的化学方程式带入学生的记忆。回应他的，却是学生的昏昏欲睡。后来，斯托兹福教授将iPad加入他的教学计划，把动画效果和互动媒体融入课程，让学生能直观地看到分子层面上的化学反应。这是平板电脑改变教育的一个例子，携带平板电脑可以让学生轻松地从一个课堂到另一个课堂，无缝访问课程材料。一些大学课程整合在iTunes U的应用程序中，学生可轻松下载课程视频——有平板，就能学习。

此外，平板电脑还创造了随时随地的学习体验，使用者可以一直在线，在手指滑动间，将平板电脑变成合作与分享的高效工具。许多云笔记和随手注释的应用程序，让用户以多种形式与他人交流，查看彼此实时更新的文字、图片或视频。在过去的两年里，越来越多的大学发起“一对一试点项目”，为那些参加项目的学生提供平板电脑。信息技术分析公司福雷斯特（Forrester）分析师萨拉·罗特曼·艾普（Sarah Rotman Epps）说：“在数字化的过程中，科技不仅仅是替换了教科书，还发明了新的学习方法。时下，教育类iPad应用程序正在开发中，它们将为学生提供全新的学习方式。”

平板电脑既是工具，也是让学生进行深度学习和多样参与的环境。

第二个阶段——中期（2～3年）

预测3：Games and Gamification（游戏化）——谁说一定丧志

当世界经济陷于衰退泥潭，英国首相得知该国一家大银行面临资金流动问题，行将破产。政府有3种选择：公开宣布援助该银行，却可能造成公众对金融行业的恐慌蔓延；悄悄资助该银行；让市场决定银行的命运。政府高级经济顾问们意见分化，争执不休。时间不多，首相必须立刻作出决定。这一幕发生在“唐宁街10号”，哦不，这可不是英国首相府，而是一款经济政策模拟游戏。学生在游戏中扮演英国首相的角色，与保罗·克鲁格曼、撒切尔夫人和弗里德曼等重要人物一起工作。

发挥游戏的力量，模拟亟待解决的问题，让学生站在更高层次思考，锻炼他们在相关研究领域的技能——这就是游戏在学科教学中发挥的作用。

随着每年游戏玩家平均年龄的不断降低，游戏正影响着世界上的大量人口。人们在玩游戏时总能全神贯注，全情投入，那虚拟能否带入现实？人们试着将游戏元素、方法和框架，融入到非游戏场景和情节中，通过奖励、排行榜和奖章的方式，调动参与者的积极性。一些大学正设计一个认证系统，在系统中，学生可以累积他们的技能、成就、素质和爱好，并以公开、可视化的形式呈现，让学生能够获得游戏中的“成长值”。

目前，游戏仍是教育工作者的热议焦点。一些人认为，游戏化学习仅仅是趋势，组织不善，会有使学生失去兴趣的隐患。为应对这一挑战，越来越多的高校选择和擅长游戏设计的公司或组织合作，共同开发游戏，并将其融入课程中。

预测4：Learning Analytics（学习分析）——教育领域也玩大数据

Rikki Eriven曾经笃定，从事和动物相关的工作是最适合她的职业。这位说话轻声细语的亚利桑那州立大学新生，一直对大型动物怀有浓厚兴趣。所以，作为实现职业理想的第一步，她选择了生物科学专业。但事情进展的并不顺利。学习开始后，她感到不堪重负，还挂掉了一门课——她在生物上的表现差强人意。于是，Eriven陆续收到来自邮箱的警告信：“没跟上学习进度！”邮件还建议她寻求电子学习系统的咨询帮助。

亚利桑那州立大学是美国最大的公立学校之一，它试图追踪学生在专业上的表现，并为可能并不适合某一专业的学生，给出转换专业的建议。学生在关键课程上表现差，便会收到学习分析系统发来的“off-track”警告；连续两次都不能“逆袭”，学生可能需要重新选专业。听起来有些无情，但为了确保顺利毕业，尽早发现适合自己的学习路径至关重要。

这就是“大数据”在教育界运用的一个例子，要给学生提出合理的建议，需要分析也许不能想象的大数据。其实，“大数据”本是商业领域概念——商家对消费者的活动进行数据挖掘和分析，摸透消费者心理，把握消费趋势。如今，大学也想摸透学生的心。

随着大学越来越多地将网络作为教育阵地，学习也越来越多地在网络环境上发生。此时，Web跟踪工具可精确跟踪学生行为，记录类似“页面点击次数”“答题花费时间”这类细微信息，产生规模庞大的学生信息数据库。通过一定方法对数据进行分析后，不但可实时反馈学生学习进度，还可分析他们的兴趣，设计出更好的教学方法，促使他们更积极地参与到课程资源的学习中。

第三阶段——远期（4～5年）

预测5：3D Printing（3D打印）——人人都是生产商

内华达州立大学雷诺分校，拥有一栋古色古香的百年建筑。推开橡木大门，看到的却并不是中世纪的庄严典雅，而是一个充满现代气息的实验室，或者说一个迷你博物馆——科学与工程图书馆，美国第一个向学生、教员和公众提供3D扫描和打印服务的学术图书馆。在图书馆里，陈列着3D打印机和各种3D打印模型。

3D打印机就像一个神奇的魔盒，只要有想法，有材料，它几乎能把脑中的一切念头转化为实体。它发源于“快速成型”技术，即由CAD（计算机辅助设计）通过成型设备以材料累加的方式制成实物模型。3D打印机的工作原理和普通打印机类似，不同的是将二维纸张变成三维物体。它通过电子文件创建一个实体模型或原型样品，用喷墨的方法在很薄的材料粉末上喷涂粘合剂，一层一层地构建一个对象，再通过逐层叠加成型。

3D打印机创造了对事物进行真实探索的机会，弥合了“想法”和“实物”间的鸿沟。雷诺分校图书馆购入3D打印机后，第一个作品是工程系学生的叶轮泵旋转器原型，只花了几分钟就“打印”成功，若在以前，他们需要3天的时间。3D打印似乎在重塑大学，定义什么才是真正的“实践”和“设计”。正在研究大规模3D打印的学生基廷（Keating）这样描述3D打印时代带来的改变：“我们不用去机械工厂，或制作操作设备间，就可生产作品。这意味着，普通人也可进入设计和制造领域。”

虽然3D打印技术在高校中的广泛应用尚需时日，但要相对准确描述将来的应用领域并不难。地质学和人类学专业的学生可制作化石、文物之类的易碎品；研究有机化学的学生可打印复杂的分子模型……

预测6：Wearable Technology（可穿戴设备）——人的延伸

一根白色的绑在额头上的发带，除了装饰作用外，还可能有什么功能？

答案是，通过“意念”控制电视或其他设备。

听起来有点天方夜谭。当然，这是发带“缪斯（Muse）”的最终目的，目前，它的主要功能是在智能手机或平板电脑上呈现人的大脑活动，让用户了解自己的“大脑状态”。靠着发带上的四个感应器，Muse可以捕捉用户大脑活动的细微变化，忠实地记录大脑从兴奋到倦怠呈现出的脑电波图像。用户运用这些信息，可以有意识地进行大脑训练。在未来，Muse团队希望人们可以用这款发带实现脑电波和真实世界的设备交互。

Muse发带是可穿戴技术在学科应用中的一个案例。随着谷歌眼镜的惊艳问世，“可穿戴”已成为人们关注的焦点技术。把计算机穿在身上，架上鼻梁，戴在腕间，边走边接收邮件、拍摄视频，与之交互——想想就很酷。