生物常识总结范文

导语：如何才能写好一篇生物常识总结，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、明确指导思想，精心组织版权所有

1、为了认真贯彻公司文件精神，公司召开了部门负责人和公司安委会成员安全例会，传达活动精神，部署活动计划，明确活动目标，下达活动任务。并提出必须坚持“安全第一、预防为主”的方针，突出活动的主题“关爱生命、关注安全”，营造“安全是美好人生的保护神，是企业效益的守护神”的舆论氛围。增强广大员工的安全观念和自我保护意识，使“三不伤害”成为公司员工的自觉行动，促进《安全管理实施细则》和《安全检查实施细则》的贯彻实施。

2、各单位积极行动，精心组织，分别成立了相应的活动小组，使“百日安全生产无事故”活动在公司范围内得到落实贯彻。

二、广泛宣传，全面动员

1、逐级动员、人人参与

（1）在本次“百日安全生产无事故”活动中，各单位根据公司安全例会的要求，召开本单位安全例会，传达了公司安全例会的精神，让每一名员工了解公司开展“百日安全无事故”活动的意义和目的。

（2）围绕“关爱生命、关注安全”的主题开展活动，单位负责人对活动开展情况做了具体要求，并保证开展好本次活动。

（3）各单位结合本单位实际生产情况，根据本单位安全现状，制定了活动方案计划。

2、广泛宣传

为了广泛宣传、动员公司员工参与百日安全生产无事故活动，在公司内摆放安全展板、张贴宣传画、标语、悬挂条幅、发放安全知识读本、利用热电简报专版进行宣传。并于6月5日上午，公司组织人员到县城振兴路设咨询台，摆放展板、悬挂条幅开展咨询活动，向市民发放宣传材料，宣讲安全常识。围绕“关爱生命、关注安全”的主题，在公司内部形成了“珍惜美好人生，人人关注安全”的良好活动氛围。

三、充分开展自查、互查、督查工作，排查隐患，落实整改

1、杨总在生产调度会上专门安排各车间围绕“查隐患、找死角、反违章、保安全”为主要内容的专项检查，在查找中，做到查找和整改结合起来，边查边整改；把检查与落实责任和责任追究结合起来。

2、各单位通过岗位自查、单位复查、单位间互查，将查出的安全隐患及整改方案和整改时间等具体情况上报了生产计划部。

3、生产计划部采用抽查和大检查的形式进行检查和落实，查出在规定时间内未整改彻底的安全隐患36项，对相关单位进行了考核，并已责令相关单位进行了整改，保证了设备的正常运行。

四、开展活动、强化制度管理

1、4月3日与总经办、人力资源部共同组织公司员工及家属携子女到县城胜利山公园进行亲情沟通、交流、拍照并组织员工子女手拉手活动，将活动的部分照片制做成展板，悬挂在主控室东墙上，让公司员工时刻牢记子女的祝福和期盼。本次活动起到了较好的效果，达到了“以亲情促安全”的活动目的。

2、分别于4月6日--16日和5月22日、23日组织运行人员和检修人员观看安全生产教育影碟，加强了电力生产安全防护和规章制度的学习，提高了职工的安全意识，从中得到了安全事故的教训；

3、4月中旬，公司给每名员工发放一本《淄博市民安全读本》，让员工全面学习安全知识，掌握日常安全常识。

4、为确保公司运行、检修人员的身体健康，公司4月14日聘请淄博市职业病防治院人员来公司给部分运行、检修人员进行查体，未查出疑似病人和禁忌症病人，同时也说明员工规范使用和配戴劳保用品的自觉性加强了，自我保护意识提高了。

5、4月18日---4月30日各单位利用单位的微机组织班组轮换观看了《火的警示》的教育影碟，加深了对火灾的认识，了解了引起火灾的原因及应急灭火的措施。

6、4月29日，公司工会、团委组织员工部分代表进行了对人生责任和美好生活的认识讨论会，参会代表各抒己见，争论的面红耳赤，但有相同的认识：安全活动是搞好其他活动的前提和基础，并倡导人人关注安全。

7、4月17日，生产计划部配合督察部组织各单位人员进行了消防知识学习和消防器材演练活动，督察部齐经理现场讲解了各种灭火器的性能、使用方法和注意事项并进行了实物演习。通过本次活动，提高了员工的消防安全认识和实际操作能力。

8、4月18、19日组织生产人员进行了安全规程考试，并将成绩在公司宣传栏内进行了公布。倡导大家杜绝习惯性违章，规范职工的操作行为。

9、6月1日，聘请县交警大队领导来公司做道路交通安全知识讲座。版权所有

10、做好夏季"四防"工作，防患于未然。6月8日，县气象局对公司内所有防雷装置进行了检测，对不合格的接地线已按要求进行了整改；为加强防汛工作，成立了防汛抢险队，制定了干部24小时值班制度；对工作场所的空调设施进行了全面检查，确保运转正常；为防暑降温，食堂为大修和安装员工送雪糕、西瓜、绿豆汤等防暑降温食物，确保了大修和安装工作的正常进行。

11、6月22日，聘请县安监局领导来公司做安全知识讲座。

12、6月23日，组织运行人员进行了一次反事故演习，以提高运行人员判断事故和处理事故的应急应变能力。

13、开展了以“关爱生命、关注安全”主题的征文活动，各单位按照要求进行组织、安排，各单位人员踊跃投稿，畅谈对安全工作的认识和做好安全工作的重要性，其中优秀的稿件将陆续在《源能热电》上刊登。

五、总结不足、引以为戒

1、在本次“百日安全无事故”活动期间，在公司大力倡导安全宣传教育、加大安全培训和规范员工操作行为、杜绝习惯性违章活动的同时，仍有少部分员工无动于衷、安全意识淡薄、我行我素、麻痹大意。在工作时图方便，违章操作和违反交通规则，致使在本季度发生了四次轻伤事故和一次交通事故。

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【关键词】高中生物医学常识保健品知识

高中阶段，生物学科的学习与日常生活之间具有很大的联系，在具体的学习过程中，我们高中生应该结合课堂所学的内容，借助网络平台辅助学习生物学科中的医学常识，通过个人思维的拓展，培养对生物医学学科的浓厚兴趣。

一、高中生物学科概述

在高中阶段，生物学是一门能够与日常生活建立起诸多关系的重要自然科学，在整个高中阶段所学习的生物学科中，大部分内容均是围绕自然界中生物的本质及基本特征开展的生物界基础知识教学，其中，也蕴含了大量的医学常识，有利于学生在生活中更好、更深入的了解生物。具体而言，在高中生物中，存在较多与人体疾病、饮食营养以及健康保健等相关的医学常识，在老师的悉心讲解下，我们高中生应该通过自主学习，将生物与生活实际关联起来，做到在日常生活中能够将生物知识活学活用。另外，想要真正学好高中生物这门课程，还应该在日积月累的学习过程中勤思考、多观察，充分应用互联网辅助自身对于各个生物知识点的了解能够更进一步，最终提升个人的知识综合分析及应用能力。

二、高中生物学科中蕴含的医学常识

1．高中生物学科中蕴含的保健品知识

在现代社会中，有关保健品的宣传内容，无论是网络上还是现实生活中，均存在较大的虚假、言过其实的现象。以核酸保健品的宣传为例，在高中生物书中，明确指出核酸是遗传信息的携带者，其仅是一种生物大分子，在生物细胞分裂时能够携带一定的遗传信息，并且能够划分为两种，分别是核糖核酸以及脱氧核糖核酸。进行更具深入的学习和了解能够发现，核酸对人类身体各项生理功能的正常运行具有重要的保障作用，主要凸显能够携带遗传基因方面。一方面，对于每个人来讲，遗传信息都是各不相同的，通过核酸所复制和传递出来的遗传信息中，如果被其他外来核酸所侵入，人类体内的遗传信息就会混乱，严重的可造成死亡。另一方面，核酸作为生物大分子在人类身体内存在时，由于核酸本身的分子量比较大，再加上细胞自我保护机制的存在，身体内其他正常生长运行的细胞根本无法将核酸这一生物大分子吸收。如果身体内正常细胞被核酸入侵，就会如同病毒侵入正常细胞一样，导致细胞各项机能出现混乱现象，影响正常生存，在人体外表呈现的就是生病。通常情况下，人体细胞自身含有的核酸是无法直接从外部环境获取的，而是经由细胞小分子在长时间成长下合成。具体而言，人类在摄入食物时，食物中的核酸会受到体内酶的作用分解为更利于细胞吸收的核苷及核苷酸，细胞吸收之后，还会将该部分吸收物质进行再次分解为碱基，用以合成人体需要的核苷酸。通过对此生物学原理的分析能够发现，核酸类型保健品中的核酸并不能够直接被人体吸收利用，那么广告中宣传的其能够补充人体所需核酸的谣言自然被破。

2．高中生物学中蕴含的疾病知识

在多数不了解医学常识人的认知中，糖尿病这一病症主要是由于患者病者自身糖量摄取过多而导致的。在高中生物学科《细胞中的糖类和脂质》中指出，人类在长时间摄取糖量之后，会在一定程度上加快身体的肥胖，同时也会对胰岛细胞分泌胰岛素效率加快起到刺激作用，从而伴有一定几率诱发糖尿病，但是，糖尿病的形成和病发，与糖量摄取之间的关联并不大。在进行糖尿病发病机理的深入探究能够发现，遗传因素的存在能够在一定程度上导致病症产生，如果人体内部本身不存在该种内因，即便是在很长一段时间内大量摄取糖量，诱发糖尿病的几率也非常小。而进行糖尿病患者的研究时则发现，当病症患者在患病期间适当摄入一些包括馒头、米饭等食物在内的主食，能够更好的降低糖量摄入，降低胰岛细胞分泌胰岛素的负担，最终帮助糖尿病患者将血糖控制在相对平稳的状态。

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一、让学生具备学习高中生物的前提条件

兴趣是学习的动力，有了兴趣，才会积极而愉快地投入，不会觉得学习是一种负担，因此，学好生物的首要条件是要有兴趣。其次要亲其师。古人云：亲其师信其道，如果一个学生喜欢这个老师，那么这个老师所教的这门功课成绩他肯定不会差。当然，我们要学好高中生物还要从高一抓起。高一是起点，是基础。打好基础，循序渐进，学习就不困难，良好的开端是成功的一半。有兴趣，亲其师，重基础，就是学习好高中生物的前提条件。

二、让学生养成学习高中生物的好习惯

预习、听讲、复习和作业、总结等步骤的学习高中生物的常规，要在实践中形成习惯，一旦形成学习习惯，就会尝到甜头。听讲是说要让学生把学习高中生物的主要功夫应下在课堂上，听讲这一步骤是极为关键的。而通过复习，可以加强记忆，通过作业又可进一步运用所学的知识，加深知识的理解和掌握。更重要的是总结，因为通过总结，不但可以复习巩固所学过的知识，而且能使知识系统化、条理化、使知识连贯起来、综合起来，使知识建立起各种联系。正如人们所说“好习惯终生受益”：没有好习惯，成功不容易；有了好习惯，失败不容易。

三、教给学生学习高中生物的好方法

1.突破知识难点

有些知识比较复杂，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。通常采用的方法有以下几种：其一、复杂问题简单化。生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知识一目了然。例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，后期两消两现”，则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为“一分（分解）二合（合成）三转化”。对一些复杂的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简单的小题，依次解决。其二、抽象问题形象化。思维越离开具体事物，就越抽象。有些知识，与现实联系少，理解起来困难。这时，要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构复杂，老师很难讲清楚，但出示一个DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。

2．构建知识网络

学生在学习生物的过程中，首先必须抓住生命基本特征这根主线，理清每个章节的基础知识和基本内容，把所学内容有机地与人类的生产实践、日常生活相结合，此外，还要密切关注生物科技的最新发展动态。具体地讲：首先是把握知识的纵向衔接，使知识连成一片。生物知识间有着密切的内在联系，例如第二章生命的基础中，了解生命的物质基础为掌握生命的结构基础作了铺垫，而生命的物质基础和生命的结构基础又给理解细胞的分裂打下了伏笔；又如遗传和变异这一章，不知道分离规律的实质根本无法继续学习自由组合规律。其次是关注知识的横向联系，使知识更加系统化、立体化。生物学科中的章节之间既有递进关系，也有并列关系，内容互相联系，互相渗透，因此，学生要牢牢抓住生命的基本特征这根主线，丰富知识的内涵，扩大知识的外延，把生物知识汇成一张完整的网络。生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系，因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。

3．理论联系实际

生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系。在生物学学习中，在学好理论的同时，更要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。一方面要联系自然实际。居住地附近的农田、草地、树林、花园、动物园、庭院都会有许多动植物在那里生活生长，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。另一方面要联系生产实际。生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能否帮助解决生产上的什么问题，这样做有利于原理的掌握。同时还要联系生活实际。生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。作为一名合格的高中生物教师要重视理论联系实际，教学生学以致用。

总之，高中生物学是一门基础学科，其中的知识并不深奥，但是往往有许多高中学生因为学习方法不当，耗费了大量的时间和精力。古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更要学方法。建立良好的学习方法，是学好生物学知识的重要保证，还可以帮助学生培养良好的学习习惯，使学生在学习中能够事半功倍。

【参考文献】

[1]《怎样学习高中生物》．中小学教育网．

[2]颖儿碧荷叶.《高中生物学习方法简谈》．

[3]侍东升．《高中生物学习方法指导》．盐城市龙冈中学．

[4]《高中生物学习方法》．中学.学科网．

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关键词：新课改；生物课堂；生活化

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-143-01

在传统的教学过程中我们往往比较重视学生解题技巧的训练，而忽视了学生实际情况，远离了学生的生活，远离了学生的实践，当学生面对联系生活的题目或生活中的实际问题时，显得束手无策。我国教育家陶行知先生在他的“生活教育”中提出：“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。目前，新的《普通高中生物课程标准》中把“注重与现实生活的联系?” 、“注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。作为新课程的基本理念之一。在课堂教学中融生活现象、生活知识于课堂教学中，开展生活化的课堂教学，不失为落实这一新理念的一个有效途径。

一、借用生活现象调动学生的兴趣，激发学生学习的积极性

知识建构理论认为，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。也就是说，学习者走进教室并不是一无所知的白纸，而是在日常的活动中，已经形成了对一些生活现象的理解和看法。但是，由于学科知识的缺乏，学生对某些生活现象或生活知识往往不能科学地解释或存在疑问，因此，从一些常见的生活知识或现象进入新课的学习，不仅可以使学生对生物学产生亲切感，而且可以满足学生的好奇心理，激发他们的学习兴趣。

例如：在学习“细胞中的无机物”一节内容时，学生已有了这样的生活常识：西瓜中的西瓜汁很容易流出来，而鸡蛋中的蛋清却不容易流动。我借此创设导入情境：“蛋清中有水，西瓜汁中也有水，为什么西瓜汁很容易流，而蛋清却不容易流动呢？”这时有的学生回答“因为西瓜中的水多，蛋清中的水少”；有的回答“因为西瓜汁中的水是可以自由流动的，而蛋清中的水是不能自由流动的”等，待学生发表自己见解后，老师总结：“同学们的回答概括起来有两方面：水的含量和水的存在状态，那么，究竟是水的含量还是水的存在状态影响西瓜汁和蛋清的流动不同呢？就让我们一起来学习本节内容寻找原因。”这样就引出了对细胞中的水的学习，同时学生学习兴趣也立刻调动起来了。

二、利用生活现象开展探究式教学，引导学生主动参与探究过程

新的《普通高中生物课程标准（实验）》把倡导探究性作为其课程标准的基本理念之一，其目的是倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力等，重在培养创新精神和实践能力。因此，在课堂教学中通过引导学生在原有生活经验上展开思维，驱动他们学习新知识的内在动力，产生学习的浓厚兴趣，主动参与探究知识，从而实现对知识的构建。例如，在植物光合作用一节关于光合色素的教学中，学生对植物入秋过程中叶片颜色由绿转黄现象比较熟悉。因此可以学生已掌握知识：“绿色叶绿素的颜色；黄色类胡萝卜素的颜色；由秋入冬温度降低”为基础，引导学生探究温度与绿色植物叶片颜色变化的关系，并指导学生得出结论：①低温导致叶绿素遭到破坏；②类胡萝卜素对低温的敏感性较叶绿素对低温的敏感性低。通过结合学生的生活设置探究式教学，就能够很好地激发学生的探究热情。在探究过程中得到的知识结果所形成的心理震撼力也是特别巨大的，也能够为后面的学习提供良好的心理基础。

三、利用生活经验解释生物理论，突破教学重难点

在生物学教学内容中，有些生物学理论比较抽象，用教师单纯的说教很难让学生理解，但是我们如果转化思维方式，巧用学生熟悉的生活经验作为实例来分析说明，往往可收到事半功倍的效果。例如，在学习“人的体温及其调节”一节时，由于受日常用语“某某物体很冷或很热”的影响，学生将皮肤温度感受器的适宜刺激也理解为“冷”或“热”自身，而很难理解为温度“变化速率”。为帮助学生理解这一内容，可联系下面的生活经验。同学们都有这样的体验：冬天在室外的钢管和棉花有同等的温度，但当我们手握上去时感觉前者较凉，而后者较温暖，为什么呢？就是因为钢管传热快，温度变化速率更明显的原故。这样，通过这一很平常的生活经验可以较轻松地帮助学生理解这一知识难点。总之，用生活常识说明理论，有两大优点。其一，可使抽象的理论具体化、通俗化，有利于学生理解和记忆；其二，能使学生感觉到所学知识有用，因而能更进一步强化学习动机。

四、利用生活实践设置课后作业，促使学生体验到学习的乐趣与价值

课堂教学是学生获取知识的主阵地，课后作业是学生学习的“助推器”，能力增长的“生长点”。随着新课程理念的推进，学生的作业也应该由传统教学中的“统一”、“专制”走向“自主”，应该具有个性化、活动化、生活化。因此，利用学生的生活实践设置作业，让学生在生活实践或亲身体验中巩固所学知识，对培养学生学习兴趣、提高学生科学素养有很重要作用。

总之，学生的生活经验中常寓含着丰富的生物学知识，而且有些看似相似的生活经验，但其中蕴含的知识不同，或是同一知识点在不同方面的应用。因此，在教学中引导学生对生活经验中的知识进行对比分析，可逐步培养学生的学科内知识综合能力及知识的应用能力。

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一、在实验方面

生物学是一门实验性很强的学科，在实验教学过程中，我们要通过创设多种情景，培养学生的各种能力，并养成严谨、科学的实验态度。例如； 七年级的学生的第一个实验《观察植物细胞》，本实验是学生比较感兴趣的话题，但是，对于如何观察却感到非常迷茫，所以教师要创设恰当的情景来引导学生明确用显微镜观察生物细胞，而要想在显微镜下观察得到细胞，材料必须薄而透明，要达到薄而透明，又需要对观察的材料进行处理，制成玻片标本才能观察。以此同时，临时装片的制作又是本课的重点，因此，我们老师可以将书本上洋葱磷片叶临时装片的制作过程进行归纳和总结，以便学生能够理解，我们可以将整个制作过程总结为：擦、滴、撕、展、盖、染，这样，学生面对实验台上的各种用具就不会感到无从下手。同时，教师要进行恰当的引导，并鼓励学生大胆而又细心的进行实验尝试操作，对于不规范的操作，教师要进行耐心的指导。培养学生的动手能力以及严谨的科学态度；同时本实验是学生第一次通过显微镜观察植物细胞，使用显微镜学生非常积极，在此，我们一定要引导学生正确使用显微镜，例如：调节粗细准焦螺旋要用双手进行，转动转换器不能搬着物镜进行。观察到细胞之后教师就要及时引导学生分析细胞的外形特点，在此，细胞的结构又是本实验的另一重点，教师引导学生观察显微镜下的多种细胞结构，通过比较和分析，了解植物细胞的基本结构，按从外到内的顺序包括：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。并指导学生正确绘图，培养学生的绘图技能，例如：绘图要保证图形的真实性，在一张纸上图形要位于左上角，阴暗部分只能用铅笔尖来点而不能涂等。最后，总结自己在实验中成功的经验和失败的教训，培养学生归纳整合的能力以达到做实验的目的。

二、在知识方面

对于知识点的教学，有很多内容是比较抽象的。如果平铺直叙地进行讲解，学生会感觉枯燥无味，所以在教学过程中教师要适当创设情景，并且尽量贴近学生的生活，使学生通过分析生活中的一些小常识，了解其中的生物学道理。例如；在探讨“物质是由分子构成的，分子是不断运动的”这个知识点时，我们可以利用多媒体演示将一滴红墨水滴入清水中，清水慢慢变红的过程，直接在课堂上演示糖溶解在水中的实验，就可以理解物质是由分子组成的，分子处在不断的运动之中，同时多举生活中的例子来说明，化难为简；“兴趣是学生最好的老师”，在教学过程中我们可以利用类比的方法，如：将细胞膜比作蚊帐，对人体有益的空气能够进来，而对人体有害的蚊子却不能进来，使学生了解细胞膜能控制物质进出，怎样控制，控制了什么物质，同时也激发了学生的学习兴趣；运用多种教学方法组织教学。例如，“细胞质中有能量转换器”这部分内容，我们可以利用教材中的图片资料，运用类比、推理的方法，如：将细胞看成汽车的话，线粒体就相当于汽车的发电机。这样就能通俗地理解细胞通过叶绿体和线粒体实现了能量的转换，使抽象的问题具体化。

三、在情感态度与价值观方面

我们对课堂的设计要注重培养学生的观察能力，对问题的分析及整合能力，充分调动学生学习的积极性、主动性，要使大部分学生都能与同学合作探讨、畅所欲言，充分发表自己的观点，对不同的观点勇于质疑，例如；我们在《开花和结果》的教学中，我们可以通过“开花”的录像片段和图片，欣赏描写花的诗句，观察“花的结构’等活动，不仅训练学生团结协作精神、表达交流的能力，还拓展学生的思维、技能，培养其爱护花草，热爱大自然的情感。重视采用多种评价方式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的评价，为学生形成正确的世界观，人生观和价值观打下良好的基础。生物学是一门实践性很强的学科，在学习过程中有很多学生是非常积极主动的，如：一些对生物学有特别兴趣和爱好的学生，我们老师就应该在平时参与活动和课堂互动的过程中鼓励和帮助他们，使他们在鼓励和帮助下发展自己的兴趣，从而逐渐激发他们对生物学知识的不断探索。

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【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）16―0120―01

课堂教学中，提问是教师常用的一种方法。从提问的效率上说，可以分为高效的提问、有效的提问和无效的提问三个层次。有效的提问能使课堂气氛活跃，能启发学生的思维活动，能把学生学习的积极性充分调动起来，从而提高课堂教学的有效性。那么，在日常的教学活动中，教师应该怎样来减少问题的无效性，做到有效的提问呢？

一、巧设疑问导入，激发学生的学习兴趣

成功的导入是高效课堂的基本条件，如何采取适宜的课堂导入形式呢？笔者认为，教师可以设立新颖的问题供学生讨论或者思考。为了保证课堂的活力，教师可以从新奇的角度引出问题，以激发学生的好奇心，增强学生的学习动力，起到激发学生学习兴趣的目的。

如，教学“遗传信息的携带者”这一部分内容时，要求学生了解到核酸的种类、分布、功能，以及DNA和RNA在细胞中的分布方法。由于这一时期的学生尚未对生物中的事物形成概念，理解起来比较困难。为了激发学生自主探索的兴趣，教师可以结合悬疑电影或者电视剧中的探案方法，如通过嫌疑犯的指纹或者头发等内容进行DNA比对，进而顺藤摸瓜，找到最终的犯人。教师在播放视频的过程中需要引导学生思考这样的断案技巧的依据是什么，如何能够通过指纹或者头发来查案，人体中的这些组成部分有哪些特点等，并引导学生从课文中搜寻。实践证明，利用学生日常生活中所接触到的细微场景进行提问，不仅能够集中学生的注意力，而且还可以激发学生对未知知识的探索兴趣。

二、分层次提出问题，加深学生的思考

从心理学角度上看，从思考问题再到解决问题的这个过程中存在一个思维轨迹，即“解答距”，同时，这个思维轨迹还会根据问题解决时间的长短分成四个级别，一是微解答距，二是短解答距，三是长解答距，四是新解答距。教师在问题的设问上增加技巧性，即根据课文内容设置难度等级不同的问题，一层一层地深入，逐渐加深学生的思考程度，让学生理解到更深层次的生物知识。

如，教学“细胞的增殖”这一部分内容时，首先，教师利用多媒体播放植物细胞在有丝分裂的各个时期中的形态，请学生结合课文图像，总结出不同形态和细胞不同分裂时期的特点，并思考如何利用相应的模具制作分裂图像。期间教师可以请学生自由分组，通过团队合作完成图像制作。接着，教师根据学生的掌握情况，提出难度加深的问题，即请学生总结和比较出动物细胞和植物细胞在有丝分裂过程中有什么相同点和不同点，并自制相应的表格进行对比。最后，教师通过引导和指示，让学生对课文内容构成一定的知识框架以后，布置相应的练习，让学生独立思考课后问题，进一步完善自身的知识储备，提高学生理解知识和应用知识的能力。

三、结合实际生活经验，引发学生的学习热情

新课标提出，教师要联系生活经验，将学生所接触到的事物转化为学习中的知识参照点，同时，也鼓励学生将亲身经历的事情，即抽象的事物转变为学习模型，并逐渐学会理解和应用。而对于高中生物课程的学习而言，教师也可以将生活中的常识或者例子融入到教学活动中，激发起学生的好奇心，从而让学生在好奇心的驱使下，增强学习热情。

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1.游戏实验在教学中的应用，激发学生的学习兴趣

高中阶段，知识深度增加，知识面拓宽，学习有一定的难度，教师若适当采用游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中，可以有助于学生掌握难点知识。例如，基因的自由组合规律是一难点内容。为了让学生更直观地体会等位基因的分离，非同源染色体上非等位基因的自由组合，我利用人类10对单基因控制的性状：有耳垂和无耳垂；卷舌和不能卷舌；发际有美人尖和无美人尖；拇指可向背面弯曲和不能向背面弯曲；食指比无名指长与比无名指短；左右手嵌合时右手拇指在上与左手拇指在上；双眼皮与单眼皮；有酒窝与无酒窝；正常足与扁平足；色觉正常与色盲；白化病与皮肤正常等进行游戏实验。

在课堂上采用不同性状的组合方式，请具有相应性状的学生站立，否则坐下。如有耳垂者站立，无耳垂者坐下；其中能卷舌者继续站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，无美人尖者坐下……依此类推。最后，在50人的班级中，往往实验到第七、八对相对性状时，站立的只剩下1人，说明这位学生在全班中的唯一性。而采用另一种不同的性状组合，最后剩下的又是另外一个人，也说明他在全班学生中的唯一性。在整个实验过程中，学生认识了人类的一些单基因性状，兴致盎然地参与在整个实验中，气氛异常热烈。然后，我适时地和他们一起计算这10对单基因性状的自由组合方式有多少种？得出210=1024种（假设不连锁）。学生恍然大悟：为什么采用不同性状组合后剩下的总是不同的人。从而，认识了生物多样性和特异性，进一步理解了基因重组是生物变异的主要来源，为知识的灵活应用奠定了基础。

2提出问题，强化学生的注意

利用学生熟知的生活常识设计问题情境，引导学生去思考，利于学生分析、思维等能力的培养和注意力的集中。首先问学生发面都有哪些方法呢？学生能列举出如小苏打法、物理打泡法及酵母菌发酵法等。接着教师提出：什么叫发面呢？引导学生了解发面就是使面中充有气体，加热时气体膨胀，使面松软。再通过复习植物的呼吸作用，引出酵母菌的两种呼吸方式及酵母发面的原理。利用酵母菌在无氧条件下发酵能产生酒精的知识，向学生介绍工业上酿酒的方法以及轰动一时的山西假酒案发生的原因及严重后果。通过向学生介绍有关甲醇与乙醇在物理特性方面的关系，教育学生要做品德高尚的人，不做损人利已的事。再通过敞口的广口瓶和盖严的广口瓶中的酵母菌培养液在气味上的区别，使学生进一步了解酵母菌的呼吸方式。

3利用生活常识，维持学生的注意

许多学生都知道保留的面肥可以用来发面。教师可以问学生面肥为什么能很快地将面发好呢？启发学生得出发面得有适宜的温度。环境条件适宜，酵母菌进行出芽生殖，繁殖的个体多，呼吸旺盛，面很快就发了。取一小块发好的面在阳光下晒干或放入冰箱冷冻室中冷冻保存起来就是面肥。为什么再发面时将面肥与水混合后合入面中就可以了呢？小块面肥中还有酵母菌吗？由此引出酵母菌在条件不适宜时进行孢子生殖，孢子可以渡过不良环境。如果馒头一次蒸多了，没吃完，环境温度较高，湿度又大，2～3d后馒头上就会长出毛来，这毛是什么呢？它们从哪里来的呢？由此引出霉菌以及霉菌的孢子生殖。再让学生用放大镜观察长有青霉和曲霉的桔皮和馒头，比较两者的形态和颜色，通过闻一闻馒头的味道，引导并启发学生总结出霉菌的结构和营养方式。

4.介绍最新生物学成果，展望生物学发展前景，激发学生求知的渴望

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关键词： 生物学 实验探究 有效课堂

实验是探究性学习的载体。实验教学应该为学生创造积极探究的条件，让学生敢于实验，乐于探究，调动学生主动探究的积极性。教学过程中应与学生积极互动，共同发展，学生应在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

根据中学生对大自然热爱和好奇的特点，教师在教学时可采取“四部曲”的授课模式，即：“你所知道的有哪些”“你想知道的又有哪些”“你猜猜会是怎么样”“你会如何改进”。实践证明，这样的授课模式给了学生大胆猜想、“异想天开”的机会，既培养了学生的问题意识，又让学生得到了表现的机会，学生兴趣盎然，充分体现了“面向全体”的新课改理念。

1.你所知道的有哪些？

学生已具备一定的常识和知识基础，如在“探究影响鼠妇生活的环境因素”一探究实验中，很多学生对于鼠妇的生活环境已经很了解，那么对于探究的展开学生可以熟练地展开。教师应放开让学生独立完成，培养学生自主探究的能力和信心。

一些固有的惯性思维会影响探究的进行，如探究“种子萌发的环境条件”时，学生会惯性地把光照列为影响种子萌发的条件之一。在这样的情况下我因势利导，布置他们继续做光是否影响种子萌发的探究实验，把探究活动引到新的轨道。这种宽松、和谐、民主的学习气氛，激发了学生的探究热情。

另外，教师在课堂中也可多引导学生注意平时生物学常识的积累，多将课堂理论知识与学生实际生活相联系，帮助学生去发现生活中的生物，为科学探究打下基础。

2.你想知道的有哪些？

在探究活动中学生是否有探究意愿成为探究能否顺利进行的关键所在，教师在课堂中创设良好的探究情境、激情引趣成为高效生物课堂的一个关键。在学习过程中，要勇于探索，敢于质疑，从而发现问题和解决问题。怎样让学生在学习中去发现问题探索问题，是探究性学习过程的核心。如在植物的嫁接这一实验中，如何把嫁接这一农业技术拉进学生的身边，我在这节课的一开始引用了安徽一农民培育出能结9种桃的桃树的新闻作为导言，然后以“其实你们也能做到”开展教学，使学生产生了很强的求知欲，探究积极性在这样的情境下得到了很好的激发。

另外，创设情境还要强调学生的问题意识，引导学生自己发现问题、提出问题、分析问题、主动探究。没有问题的思维是肤浅的被动思维。主动思维能促使学生不断发现问题，努力解决问题，因此，设计问题要有启发性和引导性，如利用丰富多彩的生物现象，激发学生的好奇心，促使学生主动去研究和探索；利用各种新的生物科技信息，启发学生提出问题，探究生物科学的奥秘。

3.你猜猜会是怎么样？

探究性教学的宗旨是让学生敢想敢做，培养学生在科学探究上的创新能力，而大胆假设是学生对于科学的想象和勇敢创新的最好基石，因此，在课堂中鼓励学生大胆地就提出的问题作出假设。但在实际课堂中，不免会出现一部分学生畏首畏尾，又有一部分学生天马行空，教师对此难以处理。例如在“探究蚯蚓在什么样的物体表面爬得快”中我会让学生进行结果的假设，就会出现上述情况，部分学生不知道如何下手，而部分学生列举了多种物体表面。在这样的情况下，我用小组合作解决了遇到的困难。首先，学生的分组尽量科学搭配，让小组合作起到同伴合作最大化的作用。其次小组合作可以尝试多种物体表面的实验，解决课堂时间限制的困难。要尽量引导学生多想，并自己动手验证或者假设，这样既能增强学生在科学探究中的自信心，又能提高他们在学习和生活中的逻辑思维能力。

4.你会如何改进？

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基础项目

现有的基础项目为：月卫生评比栏，天气预报生活小常识栏。

月卫生评比栏：每月展出各班卫生评比状况，卫生良好班级可得卫生流动红旗。以此鼓励各班级积极搞好自班卫生。卫生评比标准按月扣分的多少计算，每周卫生检查次数应各班一致。扣分最少的为优秀班级。

天气预报生活小常识：生活部下学期将把两者分开，天气预报一栏，贴出当天与第二天的天气状况，夏季填写防晒指数，冬季填写穿衣指数。生活小常识，天气气温变化随之带来的易发疾病的防止知识及生活中常见的问题。如白衬衣的多次清洗易发黄，可在清洗衣物之前在水中点入一滴蓝色墨汁，清洗后的衣物微发淡蓝；向新生介绍长春的乘车路线；另一个是初到异地，许多同学会水土不服，我们可提前张贴防治知识;最重要的是由同学们自己提出生活中出现的问题，我们定期解答。

制定流动红旗制：每个月末的评比之后，把锦旗发放到得第一名的班级中去，每月在系里流动一次。

宣传板：新楼竣工，生活部预备择一合适地点，做一个生活部专用的宣传板。因为生活部需要每天更换张贴的东西多且琐碎。

下学期班级画室卫生评比细则有所改动：

（一）平时室内卫生评比标准

1．地面有烟头扣5分。画室内吸烟个人扣5分。

2．地面不净扣2分。

3．地面有杂务扣2分。

4．明显未倒垃圾扣2分。

5．窗台，门玻璃不擦扣2分。

6．室内墙壁有鞋印扣3分。

7．卫生物品摆放不齐扣3分。

8．墙壁粘贴画不整洁限期改正不改者扣2分。

（二）扫除卫生检查标准。

1．以上每条标准严格执行。

2．室内死角有赃物扣2分。

3．墙内不得有脏迹，污点 扣3分。

4．室内物品摆放不整齐扣2分。

（三）室内有新颖设计的文化角适当加3—6分。

（四）在卫生检查中不配合检查取消当月卫生评比资格，随意改变卫生检查表者扣5分。

（五）全院卫生大检查有两次不合格班级取消本学期班级，成员各项评比资格，以及个人奖学金的评比资格。

活动计划

9月份 长春宣传月

主要以黑板报和海报的形式，从各个方面介绍，让新生了解长春

9月06日----9月12日 旅游风景名胜古迹

9月13日----9月18日 美术用品的购买去处

9月19日----9月26日 各种档次的购物地点

9月27日----9月30日 “我眼中的长春”主要展览同学们的作品，形式不限，摄影 文字 绘画 海报 招贴 行为艺术等均可。9月10日左右就将这次活动的征集海报贴出去。

十一长假前做出一份“十一旅游指南”，并标明出游一定提高警惕防盗！

10—12月 生活常识宣传季

活动范围 设计系 广告系

活动目的 让大家了解更多的课余知识，并能在日常生活中应付各种小麻烦，健康渡过每一天。

活动要求 首先每班由生活委员组织，做一个题目为“生活常识宣传栏“的主题，这样一种形式的海报。规格在2开，内容的一些健康常识，生活小常识为主，制作形式不限，每班同学都要积极参与投稿，集思广益，多多益善。每个班的作品轮流张贴在一楼大厅。制作优秀，新颖的颁发奖状。然后在12月份举办一个“生活常识知多少”的颁奖晚会，晚会以有奖知识问答为主（问题多来自于张贴过得海报上），穿插歌舞，还有对这个宣传季的总结，立若干奖项。

纳新

对于生活部所需要的部员，以下六点为基本要求

第一：申请书应出自己真实想法，不得抄袭，字迹要求工整。

第二：专业和文化成绩优秀，最好会写pop字体或毛笔字。

第三：面试时不紧张，心理素质强，游刃有余。

第四：不惧别人的脸色，在工作中遇到阻碍也不退缩

第五：我们最需要的就是能吃苦的，能够每天主动地检查卫生，立竿见影，眼里有活这样的成员。

第六：要在工作中铁面无私，苛刻一些，绝不能心软。

对于参加纳新面试的同学，我们将会提出以下问题

1．如何看待“利益”？

2．认为怎么样提高设计系卫生质量？

3．为什么要加入生活部？

4．谈谈在工作中的团结协作精神？

5．如果加入生活部，今后打算如何做好自己的本职工作？

6．怎样在工作中使用“创新”？

7．为什么要进生活部？

8．大学生教育方面能否采用管制手段？

9．怎样调整工作与学习的紧张关系？

10．你是怎样理解“做人不需要技巧，做事需要技巧“这句话

11．对动画学院院风的印象如何？

12．认为学生干部应该怎样带领学生积极向上

另外，最好为班级干部。

笔试：题目一 怎样从全局考虑，不要说空话。

题目二工作与人际关系，工作与自身产生矛盾时，做为主角的你该

怎么办？

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关键词：实验教学；实验能力；创新能力

提高初中生生物科学素养，倡导探究性学习，是新课程改革的发展趋势。初中生物学科，主要是向学生展示基本的生物学科内容，让学生掌握研究生物科学的思路和方法。现在生物教学重在培养初中生理性思维的习惯和养成积极的科学态度。义务教育阶段的生物学课程把提高初中生生物科学素养作为主要目标。但在实际教学中，初中生物实验教学的现状并不乐观，仍存在不尽如人意的地方，需要不断改善。

一、初中生物实验教学现状与问题

生物是与我们生活联系最为紧密的学科，而初中生物主要向初中生介绍基本的理论观点和基础的生物常识及生物现象。有效的生物教学可以带领初中生走进五彩缤纷的生物世界。对于初中生物教学重点不仅在于教会学生知识，而是培养初中生较高的生物科学素养。初中生物教师开展教学，重点不是肤浅地复制教材，而是注重学生生物科学思维的训练。在实际教学中，初中生物学科的发展还存在许多有待改进的地方。首先，初中生物课课时安排不合理。部分学校生物学科仍被视为副科，因此课时安排较少，每周仅有三节课，甚至更少。教师为完成教学任务，一些实验活动因没有充足的时间而无法实施。其次，在实际教学中，存在着重理论知识讲授，轻动手实验能力的问题。还有部分学校因条件限制，实验设备不能满足生物教学的需求，进而导致学生不能展开必要的生物实验，只能局限于课本理论知识的学习。最后，初中生实验探究意识薄弱，在实际教学中，许多初中生对教师形成依赖，缺乏自觉探究和实践的意识。所以，教师需培养学生主动参与、勤于动手的学习能力。

二、如何在日常生物教学中培养学生的实验能力

1.明确培养学生生物实验能力的教学目标

《义务教育生物学课程标准》第二部分课程目标提到：“通过义务教育阶段生物学课程的学习，使初中生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。”因此，为符合新课程标准的要求，我们在实际教学中应注重初中生生物实验能力的培养。教师在备课时，应该结合具体学情设置培养初中生实验操作能力的教学目标。例如，学习细胞分裂的基本过程时，教师备课时的能力目标即可设置为：引导学生动手实验，通过实验观察洋葱根尖细胞分裂的切片，增强学生动手实验的能力和自觉探究的意识。

2.加强学生生物实验教学中创新能力的培养

提高生物实验能力的一个重要方面就是培养创新意识。初中生创新意识的培养可以有效提高学生自觉探究、动手实验的能力。创新意识的培养体现在教学中的方方面面，在教学中应该保护学生的好奇心，耐心解答学生的疑问，鼓励学生发现问题、提出问题，并积极探索解决问题的方法。许多伟大的发明创造都源于一个“为什么”。面对学生的不解，我们需要做的是启发学生，为学生创造解决疑惑的条件。例如，初中生对种子萌芽的过程充满好奇。我们则以此为契机，开展“种子萌发条件”的探究活动。通过带领学生亲自探索，不仅解答了学生心中的疑惑，同时也增强了学生动手操作的能力。

3.在实验步骤解析中培养学生的分析观察能力

科学实验具有严谨的步骤，生物科学实验也不例外。实验探究的一般方法包括：提出问题、作出假设、制订实验方案、观察实验现象、得出结论、总结交流等。对于初中生物实验，我们主要要求初中生了解一般的实验步骤，并能自主完成简单的实验操作，培养学生实验中分析观察的能力。我们操作实验的一个主要目的是为了证明一些结论或者观察一些现象。分析观察是实验过程中的一个关键环节。只有谨慎细致地观察才能得出准确的实验结论。

4.引导学生归纳总结实验理论及思想

归纳总结也是实验探究的一个主要组成部分。引导学生动手实验的重要目的是学生能够通过实验操作总结出结论。学生参与实验，根据在实验中观察的现象或者实验结果归纳出实验理论或思想，可以让学生对生物理论有更加深刻的认识，甚至通过实验能够获得新的发现，实现提升学生生物科学素养的培养目标。

综上所述，转变初中生物教师的教学理念，改革初中生物教学模式，为初中生提供参与实验探究的机会。抓好实验教学，不仅是现代初中生物教学的客观要求，也是提高初中生生物成绩的有效途径。提高初中生动手实验的能力不是一蹴而就的事情，需要教师日积月累的付出和学生坚持不懈的努力。

参考文献：