资源教室方案范文

导语：如何才能写好一篇资源教室方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《省人民政府关于加快学前教育发展的意见》及《市人民政府关于加快学前教育改革发展的实施意见》精神，推动我市农村公办幼儿园建设，有效增加公办园学位，大力发展普惠性民办幼儿园，提高学前三年入园率，促进全市学前教育快速发展。

二、发展目标

新建、改建乡镇公办中心幼儿园7所，村级幼儿园1所，农村小学、教学点增设附属幼儿园（学前班）23处，公办幼儿园在园幼儿人数达到6000人左右；认定一批民办普惠性幼儿园。公办幼儿园及普惠性民办幼儿园所数占全市幼儿园所数30%以上。全市学前三年教育毛入学率达到60％以上。

三、建设任务

（一）全力推进农村公办幼儿园建设

1、建设好7所乡镇公办中心幼儿园及1所村级公办园。投资1682万元建设荷塘镇中心幼儿园、安平镇中心幼儿园、杨市镇中心幼儿园、镇中心幼儿园、镇中心幼儿园、镇中心幼儿园、镇中心幼儿园、镇石坝幼儿园等8所公办幼儿园。其中申请中央投资1082万元（农村学前教育推进工程建设中央投资900万元，农村闲置校舍改建幼儿园中央资助资金182万元），市地方教育附加配套600万元。新增班级81个，新增学位2500个，新增建筑面积8700平方米。

2、完成农村小学及教学点附属幼儿园（班）建设任务。2012年，申请中央补助资金685万元，增设农村小学及教学点附属幼儿园（班）23处，新增学位2400个。

（二）大力发展普惠性民办幼儿园。

启动普惠性民办幼儿园认定、挂牌工作。成立市普惠性民办幼儿园评估认定工作领导小组。由市人民政府副市长梁育清同志任组长，市政府办、市教育局、市政府教育督导室相关成员组成评估工作组，具体负责普惠性民办幼儿园的认定工作。经评估认定的普惠性民办幼儿园由教育局发文并予以挂牌，接受社会监督，享受政府补贴。

四、保障措施

（一）加强组织领导，强化部门工作职责。今年我市公办幼儿园建设任务多，担子重，市农村公办幼儿园建设领导小组要进一步加强对幼儿园建设工作的组织协调。各相关部门要切实履行职责。市教育局要牵头具体实施农村幼儿园建设项目。市财政局要负责做好建设资金筹措工作。市发改局要负责做好项目立项等相关工作。市住房和城乡建设局要负责做好项目工程质量监管等工作。国土资源局负责建设用地的划拨与审批等工作，市编委办要负责做好项目园教职工编制的核定。各部门要通力合作，确保圆满完成建设任务。

（二）加大财政投入，拓宽经费筹措渠道。市财政设立农村学前教育发展专项经费，新增教育经费向学前教育倾斜；重点用于保障公办园建设；落实好农村学前教育推进工程建设规划项目配套资金，确保项目园建设所需经费按时到位。项目园所在乡镇人民政府要千方百计加大对项目经费的投入力度，积极动员和鼓励社会团体、企事业单位和公民个人捐资助学、出资办学。项目园要充分挖掘自身潜力，增收节支、厉行节约，提高资金使用效益。

3、保证师资队伍，提高保教保育水平。编制部门要合理核定项目园教职工编制，配齐教职工。在新一轮核定全市九年义务教育阶段学校教师编制时，富余编制通过转岗培训合格后可优先调节为幼儿园教师编制。在职中小学教师中第一学历为学前教育专业的，通过继续教育，可调整至幼儿教师岗位。建立幼儿园教师补充长效机制，今年起启动初中起点五年制专科层次幼儿园教师公费定向培养计划，选拔20名优秀初中毕业生参加定向培养，逐步解决专业幼儿教师严重短缺问题。

篇2

按照《XX“不忘初心、牢记使命”主题教育调查研究工作方案》要求，制定调研方案如下：

一、调研题目

关于我市教育资源优化情况的调研。

二、调研目的

通过对我市教育资源在优化配置上的措施和成效进行调研，总结推广推进教育资源优化的好经验好做法。

三、调研内容

就学校布局调整、教学质量、素质教育、学校安全、教师待遇等方面情况进行深入调研，找出存在的问题，提出意见和建议。

四、调研方式

1、听取市直相关部门专题汇报，了解我市教育资源优化情况。

2、听取相关县（市）区政府汇报；深入学校、教育机构实地了解情况；召开座谈会，听取意见和建议。

五、时间安排

10月15日前形成调研报告。

六、调研组构成

组长：

成员：

七、有关要求

（一）科教卫体委和研究室配合，根据领导的工作实际，研究具体调研提纲、确定具体调研时间和地点。

篇3

【关键词】 实验教学 因素 解决办法

实验教学是联系理论实际的基础，实验教学和理论教学是相辅相成、互相依赖的，它是课堂理论教学相配合的一个重要的环节，特别是电工电子专业课的实验，对于电工电子专业的学生来说上好实验课是非常重要的，本文重点讲述了独立院校电工电子专业实验课教学中影响教学质量的因素以及解决办法。

1. 影响实验教学改革质量的因素

1.1学生对实验教学课不够重视

大多数学生在预习下节实验课时都不够认真，上课时不去思考实验的内容，等老师讲完之后，只是完全按照教师讲的被动地操作，模仿性和依赖性比较强，只是为了完成上交实验数据。而且很多学生在上实验课时，抱着无所谓，应付老师出来玩的态度。实验目的不明确，不知道该要干什么，如何去做实验；即使等实验现象数据出来之后，下一步具体的要怎么做、做什么根本不清楚，在老师面前的时侯装腔做势，糊弄老师。那么，在这种情况下，这样的实验教学，不能发挥学生的主观能动性，反而却制约了学生的科学思考能力，更不利于培养学生的科学素质和创新能力。

1.2学生的好奇心影响了实验教学的正常开展

由于受实验室实训条件的客观因素，大多数老师都是对理论教学进行注重的讲解，对书本、教材上的实验结果，数据，分析结论，各种仪器，仪表的功能，操作方法等，学生都是被动的接受，只有听过，没有看过。所以，一旦学生进入了实验室之后，好奇心就特别的强，会驱使学生去摆弄各种仪器，仪表和实验器材，那么学生就没有注意老师的讲解，怎样示范和如何操作等要领，等到学生自己去进行独立操作时，各种问题就出来了，再加上一些老师疲于解决一些低级的问题，因此就导致教学内容无法得到正常的完成。

1.3在教学环节中实验教学的学时数较少

我校的电工电子实验教学中心承载着全校信息学院的多个专业“电路基础”、“电机拖动”、“模拟电子技术”、“数字电子技术”等课程，以及全校所有工科非电专业“电工电子技术”课程的实验教学任务，由此可见教学任务繁重。因此，对于每个教学班级来说，实验教学时数很少，所以学生在上实验课时，不能认真有效地掌握实验教学方法和怎样运用仪器设备，只是被动的操作，在填写实验报告时，大多数学生特别愿意抄袭 。再加上以前的教育课程大多数强调的是对学生理论知识的培养，缺乏对这些理论知识的运用，结果导致对实验教学的重视程度不够，有直接影响到学生的手动能力和分析能力普遍的降低。

1.4实验教学结构、教学内容以及教学手段不能适应科技发展的实际需要

由于学校的一些实验教学没有独立的设课，依赖于理论教学。那么作为理论教学的一个方法，它的内容大多是理论教学中的一个验证，在这种情况下，学生的一些思考能力被局限于相应的理论课程当中。由于各门实验课程它们之间要互相分割、相对独立，又缺少综合性、设计性，而且同类的实验课之间间隔的时间又长，在上实验课时，一些基本知识又要过一遍，这样浪费了时间和精力，也不能提高学生对一些实验设备的利用率，同时也给一些学生造成了对于一些理论概念的断断续续、不连贯。

2. 解决方案

2.1实现实验室的开放

传统的实验课程基本都是按照老师讲解的实验原理、操作和仪器的使用方法等去进行，学生几乎都不动脑筋，处于被动做实验的地位，这样制约了学生能力的培养和提高。而实现实验室的开放，不仅能最大限度地发挥实验室的资源效益，同时也满足了一些学生的要求，还能帮助让学生充分接触仪器，掌握仪器的使用方法，更能提高仪器的使用率。学生在开放的实验室里自主的进行做实验，能够独立的思考，自由的发挥，自主的学习，还提高了发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养了学生的创新意识和创新能力。

2.2改革教学模式，激发学生的学习兴趣

杨振宁博士曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。学生只有对实验教学课感兴趣，才能把实验课程学好，学懂，学精，才能爱学。那么，如何才能激发学生的学习兴趣，是提高实验教学的重要环节。老师在上教学实验课时，尽量的让学生自己去做实验，这样能够让学生充分的了解所学专业以及学科的内容和特点。用实验教学引入新课的办法，可以使学生产生悬念，在上下一节上实验课时，学生带着兴趣和疑问来听课，注意力集中，这样实验教学会受到事半功倍的效果。

2.3教师要认真备课

教师在实验教学过程中出现的一些情况要有从分的预见性，那么这就要求教师在课前自己进行试验，完成整个实验的操作过程，这样，在给学生上课时 ，一旦学生在试验中出现的问题，老师能及时的解决，避免陷入被动的状态。教师要让学生明确实验的目的、内容、方法、步骤和要领，使学生能够逐步的养成复习理论知识和预习实验内容的好习惯。

2.4加强实验室的建设

在当今的职业教育发展的黄金期，学校应该加大对实验室的投入，配备教学辅助设备；改造实验室的环境，确保贵重仪器，仪表和实验器材的正常使用，而不仅仅是买来为了评估验收做样子或者给后人看的。

2.5提高实验队员的素质

要建立一支适应实验教学的专职实验员的队伍，要求学校要像对待专业课教师那样，加大对实验员的培训力度。让实验队员明确自己的岗位责任以及岗位要求，使队员们具有较强的责任心，扎实的理论基础，过硬的专业技能，从而能够配合实验教学课程的顺利开展，指导和帮助学生完成实验；协助进行实验器材、设备的维修和改造。

建立一支适应实验教学的专职实验员队伍，适应新形势的要求职校要像对待专业课教师那样，加大对实验员的培训力度，从而能够积极配合理论课教师开展实验教学；让他们也参与到课程改革中去；为实验课教学形式和内容的改革出谋划策。

结束语:

由此可见，实验教学是能力培养的重要环节,在实验教学质量改革上作出的一些探索，实验的教学质量得到了一些提高，取得了一定的成绩，但还存在着许多不足。但我们坚信，只要通过大家的共同努力，就一定能够使电工电子实验教学质量逐步向着系统和完善的方向发展，使学生动手能力、工程实践能力和创新能力的综合素质得到全面的提高。

参考文献：

[1] 陈凌霄，《开放式实验教学与传统实验教学方式之关系》[J].实验室研究与探索，2005，(24).

篇4

【关键词】云桌面 虚拟化 终端服务器 客户端

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）06C-0191-02

云桌面可以把数据空间、管理服务，以提供桌面化的方式给操作者，适合作为平板、手机客户端等移动应用的网络操作系统，也可以将传统PC升级为网络操作。云桌面主要通过虚拟化应用，将云端资源给各操作终端，仍属于数据平台云操作系统。

从硬件设备方面看，传统的多媒体教室各个教室均采取同样的完整的计算机设备，无需设置终端服务器；而云桌面教室需架设终端服务器，通过网络连接客户端，客户端可以是原有设备也可是全新的个性化设备。

从软件资源方面看，传统的多媒体教室会因为设备配置，限制可用软件的数目，而云桌面可用利用终端服务器满足老师所有的需要，更可以开发个性化的教学软件。

从设计理念上看，传统的多媒体教室更多体现的是“平均主义”的思想，要求各个教室均能满足教学的最低要求；而云桌面教室体现的是“按需提供”的设计思路，可以满足上课老师对于资源的最高要求 。

从设备安装维护的角度上看，传统的多媒体教室在系统安装以及系统维护上需要维护老师亲身到教室操作；而对于云桌面教室的维护，可以在任意的时间和地点进行。

一、云桌面的建设基本方案

（一）基本构成。云桌面建设方案实际分为硬件和软件两个部分。硬件方面主要由服务器集群与客户端组成，二者之间通过网络协议连接。所有的云桌面建设均离不开这二者，区别只是在于服务器集群的架构已经客户端设备的选择。

而在软件建设方面，需要结合具体的硬件铺设来实施，在本文中设计了两种实施方案。

（二）服务器集群，数据管理与存储。在服务器集群选择上，为了数据的安全，采取的是对称式集群，集群内的每台服务器都能对整个集群进行管理，且控制节点大于2个。对称式集群的2个服务器可以互相备份，地位相等，在其中一个服务器发生故障的时候，另一个会立即接收其工作（可能需要重启），可以保证终端继续使用。云桌面的实质是虚拟机，而其计算处理均在云端服务器上，而对于不同的厂商所制造的产品，对于终端的依赖程度并不一致。

（三）管理和使用方案。云桌面本质是虚拟机，所以在所有的教室安装的均为同一克隆版本。对批量生成的虚拟机，可批量按序授权于批量生成的用户，方便简单，避免繁琐的用户授权。系统管理员只需要在主机房进行远程管理就可以，不需要逐个教室设置，可以大大减轻系统管理员的工作量。管理员拥有对所有教室的最终控制权。

二、两种实用方案设计

现如今市面上的云桌面的建设侧重点各有不同，有一部分厂商的侧重点在于移动客户端的使用，一部分厂商的侧重点在于虚拟云桌面的软件多样性以及精品教学课程的建设，也有一部分厂商在建设过程中追求各方面的均衡性和经济效益。那么在校园云桌面的建设中，哪一种思路更加适合如今的需求呢？

（一）方案1：利用全新的硬件建设大型的网络多功能课堂。该方案将利用各种配置的移动终端设置不同的教学场景，教学人员、学生甚至家长均可以利用移动设备进入课堂；与此同时建立了教育资源服务平台和管理平台，提供了有力的底蛹际踔С牛能够更好实现优质教育资源的共享，有效促进教育的均衡和公平。

1.教学功能分配。此方案依靠全新设计的硬件设备，创造了完整的配套系统和丰富的教学资源。

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

对于学生的学习模式，本方案提供3种学习模式：专递课堂（一对一网络课堂）；同步课堂（虚拟大课堂）；三分钟掌握知识点模式――微课+移动学习。

对于老师的授课方式提出了“一师一优课”解决方案。在教学过程中，主讲老师专门可为远端听讲教室学生授课，主讲教室与听课教室中学生可以进行音视频的实时互动。听课学生可以清晰地看到老师教学活动的每一个细节，学校领导可以随时对教学过程进行观摩和了解。

2.物理建设拓扑图。此方案需要采购独立的教学主机、导播台，搭建云终端，建立一个校园内部的局域网络，也可以通过手机等移动设备进入课堂。

（二）方案2：简易设计方案。该方案将传统PC终端的操作系统和应用软件都安装在后台服务器的虚拟机中，所有运算都由服务器来完成，老师实际使用与传统多媒体教室使用方法差别不大。

云桌面解决方案主要包括：云主机，教育云桌面软件，云终端一体机（可利用原有PC）。

云主机：承载虚拟桌面，进行集中运算和存储，全面选用Intel产品，经过严格测试，保障桌面云的性能和稳定性。

教育云桌面软件：云主机部署教育桌面云软件，采用服务器集群方式，通过虚拟化技术生成大量虚拟桌面，利用远程桌面显示协议，通过网络将桌面发送给教室终端设备访问，同时管理员可通过浏览器访问服务器管理平台，对所有服务器、虚拟桌面、用户、终端进行集中管理维护。

云终端：教师可使用云终端一体机或者原有PC机，在满足教学需求的同时更易于管理维护且节能环保。

三、结论

方案1的优势在于场景的多样性、移动学习的便捷性和学校领导对于教学的掌控。这种教学更适合低年龄段的学习者以及网络教育机构，有些类似于现在流行的网络直播技术。方案2最大的优点在于其兼顾了云桌面的各个方面，也充分利用了原本的教学设备，节约了项目成本。

（一）云桌面相对于传统的多媒体教室具有的优势。部署云桌面之后，可以利用最低的代价获得最高的硬件使用效果。在管理平台上可实现对分散多媒体教室的集中管控，极大提高了教学环境的管理效率。响应“绿色环保”的口号，教室采用瘦终端机，瘦终端机功率仅为传统PC的10%。同时，瘦终端机占地小，便于安装，且噪音低，使得教学环境更为舒适。

（二）云桌面的发展趋势。随着经济全球化的趋势，硬件设备的成本将进一步降低，硬件设备也会变得更加便携，更加智能。现阶段的云桌面技术，减轻了学校对于教学管理方面的压力，合理利用了有限的教学资源。这些技术实际上更多的好处是由硬件带来的。而硬件只是实现教学的o助工具，真正目标是教学的效果，所以在今后的发展中，教学软件与教学资源的建设是云桌面系统真正的发展趋势。

现阶段高校普遍存在教学硬件资源过剩，然而几乎每一所高校都缺乏实用、高效、专业的教学资源，而云平台的出现使得各个高校之间可以相互合作，各自打造自己的优势学科，资源共享，互惠互助。在广西高校系统总共有10多家获得国家级实验教学示范中心建设的单位，包括桂林电子科技大学的电子电路实验教学中心、机电综合工程训练中心和通信实验教学中心，桂林理工大学的基础地质实验教学中心和水污染控制实验教学中心，以及广西师范大学的物理学实验教学中心等，这些国家级实验教学示范中心的大型仪器设备，目前还没有能够在全区高校范围内得到广泛的共享和利用。

【参考文献】

[1]刘夏.云桌面应用研究概述[J].计算机系统应用，2014（7）

[2]郭芬.面向虚拟机的云平台资源部署与调度研究[D].华南理工大学，2015

篇5

赵庄小学建设校园网的根本目的是为学校的教学、科研和管理提供先进实用的计算机网络环境，为学校实现全球信息资源和校内资源的共享而服务。

1.方便教师和学生检索、查询资料，加强外部联系。

2.利用校园网的校内外资源共享实现多媒体的多功能教学。

3.利用校园网进行校务的一体化管理（如教务、公务、财务、总务等）。

4.利用校园网开展文化娱乐活动，丰富校园生活。

5.利用校园网进行远程教学。 因此在网络的总体设计中，我们始终坚持一切从学校的实际出发，为未来的发展着想，既不盲目追求先进性，又不局限于眼前够用。在确保全局最优的指导思想下，在先进性与经济性之间追求平衡。

按照尖草坪区教育网整体规划，我们选用以太网、交换式100M以太网技术到桌面的整体方案作为校园网的网络方案，有利于今后的数据、语音、视频的多网合一的应用。

综合布线设计

根据赵庄学校校园网建设需求，以满足目前校园网大多数应用为目标，将对学校办公室、教室、计算机网络教室、多功能厅等主要建筑物构建校园网络。其所包括的主要内容有：

1.信息点的安排：

见图2

2.对学校办公室、教室、计算机网络教室、多功能厅等几座主要建筑物实施局域网结构化布线。

3.实现学校主交换机与二级交换机的连接、安装、配置和调试。

4.实施对新购服务器和微机网络工作站的连接和入网调试。

普通教室改装为

多媒体教室

随着现代化教育手段的逐渐普及，实施把普通教室改造成投影多媒体教室的经济配置方案，以确保多媒体辅助教学的顺利进行。普通投影教室的组建以实用、够用、好用和经济为原则，因此，主要选择以下设备：投影机、视频展台、多媒体计算机和投影屏幕等。

教室内电脑通过校园网网络可以直接访问和使用学校服务器上的多媒体教学资源或者教师办公室电脑上的教学资源与课件，也可以通过区教育信息网访问和使用其他优秀教育资源，并可以通过投影机向学生们展示。

三层多功能厅设计

将三层多功能厅设计为多媒体多功能厅，配置投影机、投影幕、电脑、音箱、实物展台等多媒体设备，以满足日常会议、多媒体示范课等需求。

多功能厅内的电脑通过校园网网络可以直接访问和使用学校服务器上的多媒体教学资源或者教师办公室电脑上的教学资源与课件，也可以通过区教育信息网访问和使用其他优秀教育资源，并可以通过投影机向学生们展示。

计算机网络教室设计

学校计算机网络教室设计为1台教师机、20台学生机和2台交换机。为了降低成本，学生机采用兼容机形式，满足学校开设信息技术课的教学需求。通过使用多媒体电子教室软件，使教师机可以控制学生机的操作、示范、教学等功能。

计算机网络教室的电脑通过校园网网络可以直接访问和使用学校服务器上的多媒体教学资源或者教师办公室电脑上的教学资源与课件，也可以通过区教育信息网访问和使用其他互联网上的优秀教育资源。

机房设计

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关键词：多媒体教室；多媒体教学；网络课程建设

中图分类号：TP319 文献标识码：A 文章编号：16727800（2013）009007402

作者简介：李洁彤（1971-），男，山东工商学院讲师，研究方向为计算机科学与技术；仇玉斌（1977-），男，硕士，山东工商学院讲师，研究方向为计算机教育应用。

1高校多媒体教室现状及存在问题

国内大多数高校的多媒体教室大规模建设于2000年前后，至今已近20年。多媒体教学手段的使用不仅提高了高校师生的信息化素养，还大大提升了高校的教育现代化水平，取得了良好的教学效果。但是随着办学规模的扩大和多媒体教室数量的增加，原有多媒体教室的弊端开始显现，主要表现在：

1.1智能化程度低，系统架构方式滞后于信息化发展

受时代限制，早期的多媒体教室架构设计采用单点模式，该模式下多媒体教室相互独立，管理效率低、重复工作量大，管理的高成本和低效率成为多媒体教室资源优化和教学效果提高的障碍，急需对原有模式进行升级改造。

1.2设计方案可扩展性差，部分设备未到年限即面临淘汰

多媒体教室在建设时其主要设备的技术指标与当时技术标准同步，经过多年发展已明显落后于市场发展，部分设备市场上已无配件可买，给正常教学带来隐患。多媒体教室主流设备无法做到平滑升级，面临“弃之可惜，食之无味”的尴尬境界，前期投资面临流失的危险。

1.3可提供的教学支持过于单一，限制了教师水平发挥

多媒体教室为减轻教师的劳动强度，丰富教学手段，方便地展示教学素材提供了重要的支持。但是也导致教师过度依赖多媒体系统，使多媒体成为PPT展示的代名词，同时多媒体教学评价手段和标准的缺乏，导致课堂教学质量提升进入瓶颈期，教师体会不到教学的快乐，学生也无法体验到高品质的学习感受。

1.4不能录制课程，不利于网络教学资源收集和教学技能培养

多媒体不仅要向学生展示课程资料、展示教师的教学理念，还应该为学校记录和保存最真实的教学资源。现有的多媒体教室普遍不能实时记录上课过程，因此教师也就无法从评价者的角度审视自己的教学效果，不利于教师教学技能培养，亦不利于教学资源的保存和共享。

2多媒体教室一体化改造方案

2.1目标

按照国家中长期教育发展与改革纲要（2011-2020）的要求，以多媒体教室一体化建设为核心，通过硬件和软件两方面的建设，构建基于校园网的“信息化教学平台、网络化学习平台、现代化管理平台”，建设以“资源共享系统，网络中控系统，课程中心系统、自动录播系统”为重点的多媒体教学系统，实现学校教育现代化、资源共享化、教学信息化、应用普及化、学习自主化、管理科学化。

2.2设计原则

针对传统多媒体教室存在的弊端，我们规划新的多媒体教室时应当扬长避短，遵循以下几条：

（1）整体规划，科学定位。智能化的多媒体教室作为未来开展课堂教学和建设网络课程资源的重要场所，需要从学校教育教学改革和人才培养的高度进行顶端设计，突出系统的整体性，立足提升我校的办学水平和教学质量。

（2）立足教学，简单实用。结合高校自身发展现状和需求，注重教学效果，充分考虑并满足一线教师、学生和教学管理部门的实际需要，摒弃华而不实的东西，打造一套适合学校未来发展、操作简单、功能丰富的能整合各类教学资源的教学大平台。

（3）系统安全，使用可靠。将人机安全、设备的长期稳定运行等要点，作为系统建设方案的首要设计原则，以保证系统在运行期间，为用户执行安全防范和服务质量管理任务提供有效的技术支持。并应充分考虑系统的应变能力和容错能力。

（4）技术先进，易于扩展。着眼于高新技术的应用，将网络通信技术和多媒体教学方式有机结合，建立一个智能化的多媒体网络教学环境，大力提高教学管理和教室管理的效率。系统设计必须充分考虑未来的扩容和平滑升级，在保障高校现有需求的同时，为将来的系统扩展预留接口。

2.3一体化建设方案内容

通过网络智能集中控制系统与校园一卡通技术融合，建成一个对全校多媒体教室及设备进行全数字化实时监控、调度和远程控制的大平台。在总控室工作人员可对全校多媒体教室监控、录像，与现场实现可视化通讯，并根据教学需要向全校各教室转播教师上课全过程，完成课程资源的采集，为教学效果考核、教师教学技能培养等活动提供素材。

该系统按照“1+M+N”的方式建成一个总控服务中心，M个教学楼控制分中心和N个多媒体教室终端，各系统之间通过网络和中央控软件相连接，如图1所示。

（1）总控室主要设备有：控制电脑、大屏幕电视墙、总控台（含视频管理、远程操控软件和硬件）、可视化对讲系统、网络交换设备。

主要实现设备管理智能化。通过智能软件、可视化对讲系统（IP电话）远程控制、监控教室端各种设备的动作，可远程检测教室设备的工作状态、参数设置等；可按照课表安排教室内设备的定时开关，实现设备的无人值守；可查询设备使用信息、故障信息和各种设备检测信息等记录，并进行统计分析；可通过可视化通讯实时与教室端沟通，可满足4人以上同时处理教室的呼叫请求，支持呼叫排队、等待、调度等功能。

（2）教学楼分控中心主要设备：一台可上网的电脑，分控中心可通过监控平台实时查看所辖多媒体教室的运行并与总控中心进行指令沟通，完成教室设备故障排除和现场调度等。

（3）多媒体教室主要设备：电脑、智能中控、高清摄像头、拾音系统和功放系统。

主要配合主控系统完成教室设备智能开启、实时监控等。教师可以刷卡方式打开多媒体设备，一张校园卡即可实现控制台电控门锁、投影机、电脑等的自动开启，银幕自动降下，系统瞬间进入教学状态；设备切换操作简单，声音、图像一键到位；课程结束，刷卡后系统自动关闭，所有设备恢复至保管状态。

3多媒体教室一体化对高校教育的影响

学校的发展最终依赖于教学质量的不断提高，媒体教室一体化建设改变的不仅仅是基础教学设施，还有教学思想和教学理念。全新的教学环境为培育新的教育理念提供了沃土，必将促进高校教育教学改革不断深入。主要影响有：

（1）教室管理将实现集约化。多媒体教室的统一调度、集中管理，不仅解决了多媒体教室管理不便的问题，还能够统筹教室资源，最大程度上满足各专业课堂教学需要，提高资源利用率；通过集中管理，提供可靠的条件保障，提高了设备的共享度，降低了管理成本。

（2）教学条件将大大改善。信息化环境的改变成为教育教学模式实现转变的外在推力，学校的公共教学条件得到大幅提升，还使建立具有高校校本特色的网络课程成为可能，彻底解决特色网络教学资源匮乏和网络自主学习动力不足的状况。

（3）教学资源建设速度大大提升。多媒体教室一体化改造完成后，新的教学环境更加有利于网络教学资源建设和优质教学资源共享，也必将促使多媒体教学模式、教学方法、教学手段、教学评价和教学管理等的创新。

（4）学习模式将发生变革。每一个多媒体教室都成为收集网络教学资源的智能终端，资源建设更加便捷，随着自主学习平台中优质教学资源的增加以及校园网传输速度的大幅提升，学生通过网络自主学习获取学分将成为可能。

4结语

智能化多媒体教室取代传统多媒体教室已是大势所趋，技术的发展为教育理念创新提供了源泉，而新的教育思想和理念又反过来为教育信息化建设提供了最可靠的理论基础。未来，每一个教室必将成为一个集大学生专业培养、高校优质课程资源采集和教师技能展示、提升的多功能综合平台。

参考文献：

[1]韩冰.对高校多媒体建设和管理策略的思考[J].职业技术，2006 （16）：4546.

[2]陈金玉，垠，罗仕健，等.高校多媒体教室及其教学设备管理的研究[J].现代教育技术，2007（17）：9598.

[3]垠.浅析网络多媒体教室建设及其在教育教学中的作用[J].中国现代教育装备，2007（5）：59.

篇7

网络教学是未来教学发展的一种必然趋势。网络教学有利于深化课堂教学改革、创建新型教学模式，有利于促进教师教育思想、教学内容、教学方法的变革，有利于培养适应当代社会发展需求的人才。网络教学能创设丰富的教学情景，能促进学生创造性地学习。网络教学拓展了学生的学习时空，让他们可以在任何时间、任何地点接入因特网，实现随时随地学习。网络教学能提供极强的学习交互性、协作性，学习者可参与同一专题的学习、讨论、交流，达到学习效果最大化。在网络教学中，网络的搜索引擎功能所提供的大量多媒体信息和资料，不仅有利于学生对知识的获取，而且大大拓展了学生的知识面。网络学习资源海量、共享、易寻的特点，为学习者提供了便捷和多样化的选择。

当前，学校网络环境还不能适应教学需求。近年来，学校信息技术基础环境建设较快，学校普遍建成校园网络，网络覆盖学校的每个角落。教室实现了“班班通”，而且装备了多媒体教学系统，这些为学校网络环境下的教学提供了基础条件。但是，目前学校环境建设还处于起步阶段，应用还停留在浅层次上，主要表现在：学生自主学习、师生互动学习、学生之间互相学习、教师之间互相学习尚不能满足需求。

鉴于网络教学的优势与现阶段学校网络教学环境的现状，特提出学校网络环境的建设目标与建设策略。

一、学校网络教学环境建设目标

学校网络教学环境建设应从4个方面着手去完善。

1.构建功能强大的校园基础网络

建设一个集语音、视频、数据等功能于一体的综合性平台，满足学校对互联网访问的需求，满足教师日常办公的需求，满足校园内部管理和多媒体教学的需求，满足数字化实验室等网络高速连接的需求，并作为校园各类信息化服务的载体和对外信息、互动教学、远程学习的载体。

2.构建功能强大的校园教学应用系统

建立数字电视系统，实现优质教学资源的网上直录播及点播功能。

建立远程交互系统，满足校际、校内互动教学需求，实现面对面的沟通培训，实现在线流媒体教学。精品课程、专题讲座通过系统提供的会议录播软件进行点播。

建立多媒体教学系统，帮助师生高效完成教学任务，提高课堂教学效果。多媒体教学系统包括计算机、投影机、先进的交互式显示设备、实物展示台、中控操作台等设备，能满足教师在教室实施多媒体教学的各种需求，多媒体教学系统要增强教学互动性。

3.构建功能强大的教学实验室

需通过两种途径实现：一种是将学校的计算机网络教室拓展成多用途的教学功能室；另一种是将学科教学专用实验室架设成网络教学环境，实现学生自主、合作、交互式的学习。

4.构建丰富的教学资源

多途径建成丰富的信息资源库：文字资料库、教学图片库、视频库、音乐音效库、备课资料库、电脑小课件库、学习软件等。

二、网络化学科实验室建设策略

构建功能强大的教学实验室是学校网络化学习环境建设的重要内容。网络化学科实验室建设的策略包括两方面：一是计算机网络教室的功能拓展；二是现有教室或实验室的升级改造。

1.计算机网络教室的功能拓展

计算机网络教室（如图1所示）是满足学校信息技术学科教学需求的功能室，主要由教师计算机、学生计算机、交换机等设备组成，是学校普遍要求建设的功能教室。目前学校普遍建成了一定数量的网络教室，且主要用于开设信息技术课，其功能相对比较单一，不能发挥最大效益。在满足信息技术学科教学功能的基础上，应将其功能拓展到多功能学科教学实验室的范畴。

（1）语言教学教室：在计算机网络教室的基础上，安装专用语言学习教学软件，配置语言学习资源，配备高品质专用耳机，形成语言教学环境，供口语教学及测试使用。

（2）师生电子阅读：在计算机网络教室的基础上，在服务器上配置电子图书资源，安装图书阅读工具软件，使之成为电子阅览室。

（3）数字化美术教室：在计算机网络教室的基础上，增加美术手绘画板及绘画学习教学软件，形成美术教学环境，满足美术绘画教学需求。为美术教学提供一种新型教学手段，提高美术教学效果和学生学习的兴趣。

计算机网络教室还可拓展成语文、历史等学科教学专用功能室，只要配置相关学科教学专用软件和教学资源，即能实现相应功能。

图1 计算机网络教室

2.将现有教室或实验室进行升级，打造成具有网络学习环境的专用功能室

（1）教学网络教室。在传统教学教室的基础上，班级配备一定数量的学习终端（计算机、平板电脑）。教师教学多媒体系统、学生学习终端与学校网络管理、资源中心形成网络，实现师生教学互动、学生自主学习及小组协作学习，提高教学效率。

图2 科学实验室

（2）数字化理科实验室。在传统中学理化生和小学科学实验室的基础上，根据需求（分组的要求）配备一定数量的计算机，并将这些计算机构建成网络环境。这些计算机可以放到每张实验桌上，也可以相对集中地布置在一个区域（如图2所示）。在此基础上，添加理科实验用实验数据采集分析系统及配套实验工具等实现理科实验教学的数字化教学用具。将信息技术与理科实验教学过程科学地融合在一起，营造一种新型互动式实验教学环境，完善现有实验教学手段。通过数字实验系统的应用，教授学生一种新的实验方法，培养学生的实践能力和创新精神。

（3）数字化地理历史实验室。在传统中学地理历史实验室的基础上，根据需求（分组的要求）配备一定数量的计算机，并将这些计算机构建成网络环境，在此基础上添加地理历史教学工具，如数字星球系统、地理历史教学模型、地理历史教学应用软件和资源。为学生学习地理历史创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生地理历史素养和技能。

（4）数字化数学实验室。通过建设一定规模的基础网络，添加数学教学工具，如图形计算器、数学教学模型、数学教学应用软件，构建互动式的数学教学环境，提高学生学习数学的兴趣和学习效果（如图3所示）。

图3 数学实验室

三、网络化学科实验室建设实践

近年来，我们装备了一批基于网络教学环境的教室与实验室，如网络教学教室、自动录播教室、数字化中学理科实验室、数字化小学科学实验室、数字化美术室、数字化数学实验室、书法教室、音乐欣赏厅、技能实践室（航模、机器人、武术）等。装备过程经历了需求调研、标准论证、方案制定、政府采购、项目实施、使用培训等步骤，保证了实验室建设的质量与效益的发挥，为学校提供了多样化的信息教学环境。

1.广泛调研，了解市场

因为网络教学环境下的实验室建设大都涉及一些新的装备项目，所以无可借鉴的先例。我们首先深入项目学校开展调研，听取学校管理及使用人员的需求建议，同时了解市场。针对装备项目，对相关企业的产品与技术进行分析比较，提出综合性解决方案。其次，对部分经营规范、服务优良的品牌供应商开展方案征询，对行业引领性的配套产品进行筛选，开展资料收集。

举办各类项目展示会，进行产品和技术的展示对比，邀请国内优质供应商参展。同时，组织学校、专家组成员对所展产品进行综合性评价，推荐各项技术指标及功能贴近目标需求的产品。

2.多方论证，制定标准

在调研的基础上，针对产品的市场现状和学校需求情况，制定相关项目装备标准或采购技术参数基本要求。

其间，我们分别组织相关专家、中心组教师、使用学校教师召开座谈会或研讨会，起草了《南京市理科数字化实验室建设指导方案》《南京市中小学课堂教学录播专用教室建设规范》《南京市小学科学数字化实验室装备指导意见》《南京市中学数学实验室装备指导意见》和《中小学美术数字画板装备技术参数要求》，用于指导学校装备。

3.一校一案，落实需求

在统一要求的基础上，结合学校实际，指导学校提出具体的装备需求方案。

由于每所学校的中小学录播系统装备基础及环境不同，需要逐校多次落实建设方案。中小学数字化实验室、中学数学实验室也因场地的不同需多次深化具体方案。书法室、技能实践室的建设，从学校需求调研起到项目方案成型，再到用户或学科中心组研讨修改、专业人员设计，再返回学校由学校对项目功能做综合性评测，最后形成科学合理的项目需求文件。

4.项目整合，集中采购

根据学校申报的采购需求，按类别进行汇总统计，分别按系统集成、多媒体设备、木器设备、仪器器材等进行集中公开招标采购。集中后产生一定的规模效益，吸引相关知名供应厂商参与。通过科学的评价标准和公开公正的采购程序，既保证了项目设备的质量，又提高了资金的使用效益。同类项目通过拆分组合式的采购，可比市场同类项目采购节约资金20%以上。

5.强化管理，确保质量

招标采购完成后，及时与中标供应厂商签署采购合同，召开项目学校和中标供应厂商的工作会议，明确项目实施的时间、设备质量与服务要求。要求项目学校确立项目责任人，全程参与项目的监督管理。中标企业要制定项目实施的工程计划，并在项目现场进行公开，便于市、区县、学校、企业随时对照，保证相互配合。

在项目实施过程中，项目主管部门定期深入学校了解项目实施进度，协调企业之间工程配合的相关问题。对于有的项目，我们充分调动区县教育技术装备部门、学科中心组和学校管理人员的力量，形成质量管理网络，并通过短信、QQ群等方式，实现对项目全程的监控，提高了管理效率。

严把设备产品进口关和项目工程质量。项目完成时，组织验收小组逐项逐件进行验收。不仅验收每件物品的数量、质量，核对技术参数，还要考核整个系统的综合功能。

6.培研结合，发挥效益

由于这些项目的技术含量相对较高，为了保证项目建成后效益的充分发挥，我们高度重视培训工作，将项目技术培训作为招标文件的重要内容。项目实施后，集中开展教师培训工作，先后分类开展了数字化实验仪器、数字美术画板（如图4所示）、数字星球系统、图形计算器、互动电子白板、数码显微系统和网络设备使用操作、维护保养的专题培训。

培训过程中，除了企业技术人员对设备使用开展培训外，在数字化实验仪器、数字美术画板、数字星球系统、图形计算器等项目的培训过程中，我们还邀请使用过相关设备的学校教师作为培训讲师，不仅培训设备的使用技术，更重要的是将设备使用与学科教学目标有机结合起来，增强了培训的效果，提高了实践工作水平。

图4

加强合作，开展教学应用交流。先后和教研部门、项目实施企业合作，共同开展数字美术画板、数字理科实验室、数学实验室等研讨课、公开课，交流使用经验与成果。

组织开展学生数字美术作品的展示与交流评比活动，提高学生学习兴趣，促进数字美术学科教学。数字美术项目培训后，开展教师、学生数字美术作品论文、课件、作品的评比活动，并作为培训与学习的考核成果，得到了学校的广泛响应，取得较好效果。

以课题研究为抓手，促进学校设备使用和教师专业成长。如开展“数字绘画技术在中小学美术课堂教学中的运用研究”。开展基于数字地理实验室、数字小学科学实验室、数学实验室教学模式的研究，以课题研究促进项目的进程及教学效益的充分发挥。

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【关键词】 信息化 校园 课堂

在应用计算机网络技术和联通专业的技术以后，校园的整体发展相对过去来说，有了很大的转变，不仅总体的教学成果有了很大的突破，同时在共享、教学研究等方面，也拥有非常好的成绩。通过实现“班班通”，缩短了空间距离，节省了时间，在客观上促进了技术和教育的双重发展。在此，本文主要对从校园信息化建设走向课堂信息化应用进行一定的阐述。

一、班班通研究现状

班班通在学校教育信息化发展中所处的位置：从客观的角度来说，班班通是校园信息化建设的一个飞跃，不仅在联通模式上获得了一定的提升，同时在相应的技术领域当中，也获得了一定的成长。现有的研究充分论证了班班通在学校教育信息化进程中的地位和作用，研究者认为，校园信息化建设的各个阶段之间，并不是不可跨越的，所谓的严格界限主要是看从哪个角度出发。

班班通建设模式：到目前为止，班班通的建设模式并没有一个统一的定论，一部分支持将班班通划分为9种模式：计算机网络教室、多媒体教室、计算机+电视机、末端无盘站（NC）+电视机、互动电视机、客厅计算机、网络电脑终端机（拖卡机）、远程多媒体互动教学系统、光盘播放。而另一部人则将班班通分为三个方面进行讨论：主控室设备、网络设备和教室端设备。两种模式都可以达到一个较为理想的效果。

二、班班通：从校园信息化建设走向课堂信息化应用的措施

要素的分类：综合多位专家和研究人员的科研成果，同时对实际的需求进行一定的调查以后，工作人员认为，要想彻底实现班班通，达到从校园信息化建设走向课堂信息化应用，首先要对要素进行一定的分类。常规教师的班班通从简单到复杂可以分为以下几类：第一种是简易多媒体教室；第二种是多媒体教室；第三种是网络教室；第四种是移动网络教室。在此，本文以移动网络教室为例。这种教室主要是以无线移动设备组成的可移动式的网络教室。此种教室的最大优势在于，能够对班班通提供不同形式的支持和服务，在客观上和主观上满足教学的各种要求，让教学变得高效。另一方面，移动网络教室的配备非常完善，录播教室、区域综合性平台等等一应俱全，充分与联通专业相结合，将计算机网络技术发挥的非常好。

要素之间的关系――具体措施：班班通的具体措施，必须让大家对于环境、资源以及活动三者的关系有一个初步和系统的认识，只有这样才能充分利用多媒体教室，结合联通专业的优势，利用好计算机网络技术，充分实现从校园信息化建设走向课堂信息化应用。

综合解决方案的意义与价值：上述的实施措施属于综合解决方案。以目前的情况来看，综合解决方案是一个非常可取的方案，它具有的意义和价值是一般方式所不及的。首先，班班通如果应用综合解决方案来运作，不仅符合教育的内涵，同时能够均衡发展；其次，应用这种方案充分体现了以应用能力为核心的信息化建设模式，在计算机网络的辅助下，达到一个理想的效果。第三，综合解决方案在某种程度上凸显了信息化应用创新与变革的本质特征。班班通的实现未必只能按部就班地按照特定的模式和套路来操作，人们可以采取更多的支持课堂教学信息化的创新模式，真正实现应用的灵活性和变通性。

总结：本文对班班通进行了一定的阐述，从目前的发展情况来看，很多地区的发展情况并不乐观，在很多方面都没有结合联通专业技术和设备，并且在计算机网络上的应用，也没有达到一个较好的状态。日后的班班通建设工作，依然占有教育和信息化的重要地位，必须结合地方优势和前沿技术、设备来完成，促进教育和信息化领域的发展。值得注意的是，应用联通专业技术和计算机网络设备，必须以合理为标准，并不是所有的工作都用最先进的东西就一定能达到最好效果。

参 考 文 献

[1] 李宏非. 开创教育城域网环境下班班通・堂堂用新格局[J]. 中国电化教育，2009（05）

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【关键词】多媒体教室；互通互联

长庆油田银川员工安全技能实训基地（以下简称实训基地）于2010年初建成，运行四年来，成功举办了两届中国石油天然气股份公司采油工、集输工技能竞赛，长庆油田技能大赛；2013年举办了采油三厂首届数字化调试技能大赛，良好的比赛场地及比赛氛围受到各参赛队伍的好评。同时，在这里相继举办了采油工、集输工技能培训及转岗员工岗前培训等各种大型培训7000余人次。在运行期间，发现了以下亟待解决的问题：

（1）学员人数多，受教室条件限制，学员多时不能集中在同一教室同时进行培训教学。

（2）讲师工作任务繁重，一批学员由于人数多，只能分班教学，无形中加重了讲师的工作量。也使培训时间相应延长，致使学员不能及时回到工作岗位，影响生产工作。

（3）学员的技能水平不同，例如新参加工作的员工之前未接受过技能培训，老员工接受过一定的技能培训，随着新技术的出现又无法跟上技术进步，他们都需要受到专业培训。但是不能对他们采用集中教学的方式，应采用集中于同一地点分班培训，将学员分成不同情况的多个技能水平班次，在同一时间内由不同的讲师在网络化教学平台上分班同时教学。

针对以上原因，提出实训基地多媒体教室设计方案。

1.银川实训基地培训教室现状

实训基地投运以来，培训教室一直处于初级阶段，培训仍依赖老师的粉笔或笔记本电脑来进行课件制作、授课，常常出现声音小了学员听不见、声音大了自己受不了的局限，同时显示效果也受到距离或投影机局限，授课手段单一。

实训基地培训楼现在8间教室，分布于四楼和五楼，其中四楼五间，五楼三间，所有教室都只有简单的桌椅，没有任何其他设备，多媒体设备只是一个活动投影仪。教室分布如下图：

2.多媒体教室简要介绍

网络化教学应用作为一个功能强大的网络多媒体平台，能进行实时视频互动、综合多媒体应用、信息资源共享等应用，完成集视频、语音、文字和数据交互的立体沟通体系。

多媒体教室一般由多媒体计算机、液晶显示器（投影机）、数字视频展示台、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成。

多媒体液晶投影机：是整个多媒体演示教室中最重要的设备，它连接着计算机系统、所有视频输出系统及中控系统，把视频、多媒体等信号输出显现到大屏幕上。

视频展台：可以进行实物、照片、图书资料的投影，是一种非常实用的教学设备。

多媒体计算机：是演示系统的核心，教学软件都要由它运行，而且在很大程度上决定演示效果的好坏。

中央控制系统：中央控制系统用系统集成的方法，把整个多媒体演示教室的设备操作集成在一个平台上，所有设备的操作均可在这个平台上完成。

3.实训基地实现多媒体教室设计及实现方法

根据银川实训基地培训功能及实际情况，同时根据现在大多数多媒体教室的具体配置，提出了适合实训基地的多媒体教室设计方案。

多媒体教室以全部硬件方法实现，配备简单的控制设备，从而实现多媒体教学、教室互通互联，简单易用，价格低廉。

教室内部设计方案：针对单教室培训教学频率较高的实际，对每个教室安装多功能讲桌系统，整个系统包括投影机、幕布、计算机、实物展台、功放、音响、话筒及中央控制器等，取消了摄像机、液晶显示器等，这些设备自成一体，满足教室内部扩音、放像等功能，同时不受外界控制，从而保证了教室内部的独立性。

整个教室系统由触摸一体化中控进行信号切换、控制，充分保证实物展台的实物投影显示、计算机信号（多媒体信号）的完整显示等，使学员一目了然，清晰、准确的认知设备状况。讲课老师操作直观、简单、方便，全部采用触摸式控制。如下图：

教室互联方案：一般来说，多媒体教室互通互联大多数采用网络连通，这样施工简单，各个教室之间音响、视频等采用现有或者新购设备进行连接，但是这样操作费用昂贵，同时都是适用于远距离传输方式。

根据实训基地实际情况，对多媒体教室只进行互通互联设置，从而实现一个教室讲课，多个教室同步听课，互不干扰。为保证各个教室之间信号切换方便、快速，同时互不干扰，增加了外部控制设备、一体化音视频控制矩阵、RGB中控主机等相应的控制设备进行信号切换，保证了信号之间保真效果。对8间教室的每个PC的输入信号（包括视频和语音）接入矩阵进行管理，可自由把任意一台PC的信号输出到任意一台投影机上进行显示，由位于四层的中控室进行集中控制管理。

实现原理见下图：

4.实训基地多媒体教室所能达到的效果

经过对实训基地教室的改造，多媒体教室基本形成，初步完善了实训基地培训教室的各种常用功能，同时也初步解决了实际应用所面临的问题。

（1）减轻了讲师工作量，不再受空间、学员数量等方面的限制，使讲师讲课更加方便，组织学员更加灵活。

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关键词：远程教学；交互平台；监督平台

1 平台概要

远程教学交互平台及监督平台是将视频互动同步课堂教室、录播教室相结合的一种教学内容呈现方式，将理论教学和直观教学有机的结合在一起，调动学生的多种感官参与学习，提升了教学质量、提高了教学效率、扩大了教学规模。由于远程教学交互平台及监督平台的使用人和收益人是教师和学习者，因此，在建设该平台中，应遵循先进性、实用性、易用性、稳定性、可扩展性和兼容性等原则。

2 技术方案

2.1 综合网络系统

综合网络系统建设为支持语音、数据、图像等业务信息传输，同时充分考虑到近期实际使用和中远期发展的需求，进行合理的系统布局和管线设计。系统设计符合TIA/EIA六种布线标准和相关国内标准，符合国家现有工程设计标准。综合布线系统数据传输主干采用光纤支持多媒体数据传输，构建千兆以太网。语音传输中继与大量电缆，以确保语音传输的质量。水平配线架采用快速连接配线架，电缆传输性能优异。系统设计有利于管理，维护和安全，并充分考虑未来网络结构的变化，扩展和满足新技术开发的需要，实现平滑过渡的可行性。

2.2 显示系统

显示系统用于显示各种类型的视频信息和VGA图像，使用液晶大屏幕，采用55英寸超窄LCD单元，按照3（线）×6（列）拼接方式 以完成高清晰图像显示要求。采用VewellSN系列专业显示器。在大屏幕的顶部安装LED双色文字时钟屏幕，用来显示滚动字幕和一些实时信息。所有视频源都从视频矩阵切换到大屏幕。在源选择中，系统可以是远程视频信号，由相机捕获的图像，计算机信号，DVD视频信号，显示视频信号如显示器。

2.3 中央控制系统

集中控制系统的主要作用就是集中控制众多的不同的电气设备，允许在一个工作台上遥控操作受控设备的主要功能。操作上提供一个直观易用的计算机操作调度界面，直接遥控设备的运转，工作人员只需触发控制器上的键或按钮，甚至触摸屏上的菜单，就可以控制如电器的开、关动作，灯光的开关、明亮调节，DVD的播放，投影机的各种工作模式和参数的设置，视、音频切换器的操作控制、音响设备的音量控制，摄相机的云台和镜头控制，数字会议系统的模式、发言人选择等。

2.4 扩声系统

扩声系统设计考虑了施工环境和电声系统设计，大厅扩声自然，声音分散良好，声场分布均匀，响度适当，自然良好。在扩声系统方案中，我们根据用户的实际需要，根据电声技术和相关语言标准对声音进行声学设计。

2.5 数字会议发言系统

数字会议系统，包括会议代表机器讲话功能，机器主席，解释器单元，双音频接口，多连接器等。参与者能够通过发言设备参加会议，满足会议请求，注册他们的演讲，接收屏幕显示，参加电子投票，接受同声传译，并通过内部通信系统与其他代表沟通。不同的代表获得不同的设备。代表可以通过申请加入会议之后享有听取意见的权利，但他无权发言。麦克风是参与者参与讨论的通信工具。代表通过代表机参加会议。主席麦克风控制整个投票过程。最终投票结果显示在主席单元上。主席机主要用于管理和控制，大多数机器的主席有三个控制键：打开键，清除键和优先键。清除键可以终止所有代表机器的通话状态。优先级键允许主席随时插入讨论。它还可以暂时关闭或完全清除所有代表讲话功能。主席单元的开/关按钮具有优先权，可以关闭所有代表麦克风。

3 子系统设计方案

3.1 综合网络系统

从中心机房引入一条光缆至视频互动教室实现下发400个子教室的图像、声音等信号的传输，所有信息点的弱电线缆布线始点均从视频互动教室控制室起，交换机、配线架等设备置于控制室机柜里。电话、网络线和大屏幕、摄像头、音响等专用线缆，通过吊顶上方或地砖下面布设，所用线管（槽）采用镀锌钢管或金属线槽。后排的控制台采用地面暗盒预留的方式，前方的观摩区域都连线到桌面信息插座。

3.2 大屏幕显示系统

本设计方案投影单元选用18台高清小拼缝拼接单元进行3行6列的排列。主要包括LCD投影单元、多屏拼接控制系统、控制软件系统及相关设备（框架、底座、线缆等）组成。根据实际工程实施经验，并结合现场的装修设计，现场定制组合屏底座。整个大屏显示系统以拼接控制器作为控制核心，该拼接控制器支持多种视频输入、输出业务板，并且所有业务板可以混插，同时提供了高速网络接口，接入本地局域网，可以接入前端网络摄像机的网络视频数据、模拟视频信号、其他业务系统计算机显示信号或网络远程桌面，通过内部拼接控制功能和强大的数据处理能力，实现图像的拼接和漫游操作。

3.3 中央控制系统

远程教学交互及监督平台教室主要有包括视像投影系统、视频展示系统，音响系统，各种灯光、电动窗帘等环境设备和其他办公电气设备等。中央控制系统主要由四个部分组成：中央控制器、控制面板、总线控制器和控制执行器。

3.4 数字会议系统

系统具有全数字音频技术设计，音频信号由专用高性能DSP处理，输出音频可达到CD音质。代表们可以听到清晰顺畅的声音，这将使会议更轻松和快乐；具有很好的抗地线和电源线干扰能力；长距离传输音质不会衰减；系统包括引领就座、会议讨论/发言、有线同声传译、无线同声传译、摄像自动跟踪、同步数字硬盘录音录像等功能。

3.5 办公家具

符合国家相关环保标准要求；具有可安装液晶显示器的托臂；整体操作台满足24/7工作环境的要求，结构牢固；控制台内部安装电脑后，为了确保主机系统的正常工作以及监控环境的要求，采用自然通风的方式，通风方式确保主机安装室内的温度不影响主机的正常工作；整体操作台为现代开放式结构。