计算机网络技术网络教育范文

导语：如何才能写好一篇计算机网络技术网络教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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近年来，计算机技术发展迅速，特别是计算机网络技术在教育领域得到了广泛运用，从而网络教育一种新型的教学模式随之而生。随着软件开发技术的日益增进，为网络教育的发展提供了技术支持，促进了网络教育的发展。目前，科学技术的发展，计算机的广泛普及，将计算机网络引入到我国教学活动中，即实现了教学的现代化，也成为我国教育革新的一个必然发展趋势，并取得了一定的成效，网络教育的发展同样也突显了软件开发技术的重要性。

【关键词】

网络教育；软件开发技术；重要性

随着经济和科学技术的发展的，计算机网络成为人们传输信息的主要媒介，为此软件开发技术越来越得到人们的广泛关注。软件开发人员必须持续更新观念，创新钻研方式，提升软件功能，以适应计算机网络的发展速度，满足其在发展过程中对软件提出的更高要求。软件开发技术的日益完善，逐渐提升了软件的安全性和实用性，以及可靠性和操作性，为计算机网络教育提供了技术保障，实现了我国教育的信息化和现代化，及教学的网络化。计算机技术是网络教育的基础，人们对网络教育重视度的提高，同时也凸显出了网络教育的局限性。

1.现代计算机网络教育的特点

计算机网络教育作为一种现代化新型教学模式，是对传统教育模式的一种重要补充。计算机网络教育以计算机网络技术和软件开发技术为基础，并且有自身独特的优势，与传统教育模式相比较，网络教育的优势体现在：推动传统教学模式的革新，网络远程教育得到普及；丰富了教学资源，由传统的以教科书为主的学习资料，逐渐向网络资料、学习软件、多媒体课件等多样化的教学资源发展，拓展了学习资源范围；有助于调动学生的学习积极性和主动性，提升学生的主体地位，学生可以根据自己的时间安排，根据自身的知识基础、爱好兴趣，设计学习计划，以此掌握知识的自主形式；实现了教学管理的自动化、平台化和软件化，进而提高教学管理的质量和效率。简言之，网络教育对拓展课堂教学信息量具有促进作用，推动课堂教学质量的提升。目前，运用最为广泛的计算机网络教育方式，是运用多媒体网络辅助教学，通过多媒体获取信息，实现信息的传送、处理及共享来开展教学，即称为多媒体网络教学模式，其本质是利用多媒体教学信息的相互传递和资源的共享实现教学。多媒体系统建立在网络的基础上，结合了多媒体技术和网络通信技术，两者的紧密结合，充分发挥了单机多媒体系统的作用，拓展了教学资源。

2.软件开发技术在计算机网络教育中的重要性简析

2.1教育资源库的开发。

网络教育的发展，依附于计算机软件的开发，且软件开发技术是其发展的基础，为网络教育的发展提供了技术支持，以及为网络教育的实现提供了实施平台。其中，教育资源库的开发，丰富了网络教育的资源库。当前，教育资源库开发模型具有多样性的特点，丰富了资源内容和模式，储备了极其丰富的资源，辅助于网络教育。资源数据库与教育资源的融合，使资源管理质量得以提升，其中教育资源包含的资源中心、开放式教育资源库、各类学科资源库等资源与资源数据库的衔接，解决了传统教育资源库与数据库相脱节，导致数据无法反复运用的现象，解决了数据接洽性弱，杜绝人工浪费等现象，促使教育资源库向着安全、方便的方向发展。

2.2教育管理软件的开发。

教育管理软件的开发，强化了网络教育的管理方式。计算机网络技术的发展在促进人类文明进步的基础上，同时也为教育打开了一扇全新的知识大门，促使传统教学观念逐渐转变、革新。教育管理软件的开发，使教育的管理形式多样化，摒弃传统的认为管理，逐步像信息化、软件化的管理方式转变，在教育管理效率得以提升的基础上，加强了信息的准确率，便于管理信息的保存。教育管理软件在教学实践中的大面积推广和运用，一定程度上促进教师现代教育技术水平的提升，且对学校管理人员的管理水平的提升也起到相应的推动作用。

2.3辅助教学软件的开发。

软件辅助教学是一种新型的教育方式，是现代教育理论大力推行的教育模式，辅助教学软件的开发，进一步提升了网络教育的灵活性。辅助教学软件在网络教育过程中的实践和运用，使得网络教育的教学方法更具灵便性，体现了网络教育的独有优势及特点。将辅助教学软件引入到实际的教学活动中，有利于培养学生的自主性和积极性，辅助教学软件储备的丰富资源，让学生能够自主规划学习，根据自身特点和兴趣爱好，自主筛选学习内容，自主控制学习时间，自主操纵学习进度，以此激发学生的学习主动性。

2.4计算机网络教育的发展。

计算机网络教育象征着我国最新型的教育教学模式，它具备交互、开放、丰富等特性。计算机网络教育的不断发展，软件开发技术是其发展进步的前提，软件技术为计算机网络教育提供了技术援助。从而，软件存在的危机问题，直接关系到计算机网络教育效率，以及网络教育的安全性，因此软件的开发必须得到足够的重视，软件开发技术在确保教学安全的前提下，推动计算机网络技术的发展。计算机网络教育目前已在我国大力推广，并得到了充分的认可，人们也充分认识到软件开发技术的重要性。促进软件开发技术的进步，直接关系着计算机网络教育模式的创新和发展，转变传统单调枯燥的教学形式，逐渐向网络辅助教育、网络同步教学、远程教育等新型教学模式的方向发展。

结束语

总而言之，根据我国目前教育现状，利用计算机网络技术辅助教学对推动我国教育事业的发展至关重要，而计算机网络教育的发展，又与软件开发技术息息相关，因此计算机技术的不断创新，软件开发技术的研究，决不可松懈。我国软件创新开发人才，必须不断地创新和进步，最大限度发挥计算机网络优势，服务于我国教育事业。

作者：段淑敏 单位：开封大学

参考文献：

[1]刘默.浅析软件开发技术在计算机网络教育中的重要性[J].中小企业管理与科技(下刊),2011,06.

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关键词：职业高中；计算机网络技术教学；现状；改进

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0081

在信息化时代下，快速发展的计算机信息技术对计算机人才提出了更高的要求，这也使目前职业高中的计算机网络教育面临非常严峻的考验。现阶段，中职计算机网络教育需要跟上时代的脚步，才能适应当前时代的发展和进步。而提升中职学生计算机网络技术能力的主要因素，是由学校培养人才对知识的全面掌握能力以及对技能的掌握程度而定。为此，中职教师应充分结合计算机网络的实际应用情况，通过开拓学生思维的方式，不断地创新教学方法。

一、整合教学资源

1. 选择合适教材

当前信息技术的进步速度极快，很多旧的理念或理论已经难以适应当前时代的要求。而信息技术的教材通常都是多年前就已经制定，虽然每隔几年都会作出修订，但实质上均为换汤不换药的更改，因此很多教材已经跟不上当前时代的发展脚步。此外，目前很多计算机网络技术教材没有经过严格审核，质量参差不齐，这也给中职计算机网络技术教育带来了较大阻碍。对此，校方应针对当前的时代需求和时代特点，选择新颖的、实用的、具有教育意义和启发意义的教材，并根据时代变化，及时调整教材内容。

2. 丰富课堂内容

校方或教师应根据学生所在专业，采取针对性的教学方法并选择针对性的教学内容，以性质和关系性入手分析，通过新技术和新理念为学生整合计算机网络技术的教学模块，使计算机网络技术和学生所学专业有机融合，提升计算机网络技术教学的实用性。在教学过程中，教师应根据课本的难易程度，整合内容相近的章节，通过版块分割的方式教学。在整理具体教学内容时，教师应主次有别，对重点内容进行精讲，而对次要内容一笔带过即可。

二、优化教学手段

1. 开展项目教学

项目教学法就是通过教师的指导，将某一相对独立的问题交给学生自己处理的教学方法。在项目教学法中，收集信息、设计方案并实施项目是关键步骤。项目教学法应以某一具体项目为主线，学生在教师的引导和提示下，主要通过自己的努力解决问题。因此，教师应根据教学的范围选择合理的项目内容，案例应具有针对性、范围不宜过大、项目程序不宜过长、难度要适中。教师将项目教学法与实践教学法紧密联系在一起，就能够有效地提升学生实际操作计算机网络相关项目的能力，从根本上提升学生的知识掌握水平。

2. 提升学生信心

职业高中的学生和大专、本科学生相比，在学习能力、学习态度等方面存在差距，这会造成部分中职学生产生较严重的自卑心理，或者秉持得过且过的心态，而这样的心态不利于学生学习任何课程。针对这一情况，教师应主动承担更多责任，加强与学生的交流，与学生一道，积极探讨其困惑，并据此提出解决方案。教师应根据不同学生在学习能力、技能掌握水平等方面的差异，对学生进行分组教学，针对不同组别制定不同的教学方法。在考核时，教师也应制定针对性目标，根据学生能力的不同制定不同的学习、考核任务。

3. 加校企合作

计算机网络技术是一门实践性极强的学科，因此仅进行理论教学是没有多大意义的，必须结合实践操作进行实用性教学。目前很多职校的计算机硬件设施存在明显缺陷，而由于缺乏建设资金，再加上校领导的不重视，这一问题在短期之内也难以得到解决。为此，中职学校可以加强校企合作，积极同相关企业取得合作机会，使学生能够尽快进入实战岗位实习，通过理论结合实践的学习方法，更快、更好地掌握相关技能，有效地锻炼学生自身的计算机网络实际操作能力，努力培养实用性人才。

三、强化实践教学

1. 习题强化练习

计算机网络技术课程的显著特点在于，计算机教学偏重习题训练，通过习题训练的方式，学生能够更深入、更透彻地了解课程内容，并扩展知识技能。在此前提下，教师在教学过程中对各章节的重点内容选题非常重要。教师可以通过查漏补缺的方式，了解学生在知识掌握方面存在的不足之处，对学生的认识盲区进行重点教学，及时弥补学生在知识掌握方面存在的漏洞，对重点问题进行重点讲解，并针对学生的知识薄弱点进行强化练习。

2. 上机强化练习

计算机网络技术的理论知识偏重理科思维，内容较抽象，理解起来并不容易，需要学生具备一定的逻辑思维能力，但计算机网络的实际操作往往没有想象的那么复杂。因此，在教学计算机网络技术课程时，如果仅进行理论教学，不仅教师教得累，学生学习起来也比较困难。在这种情况下，教师如果想要有效地提升计算机网络技术的教学效果，就应将教学重点放在实践练习和实践探索方面。通过课堂理论结合上机操作的教学方式，学生能够更迅速、更轻松、更牢固地掌握知识技能。

由于计算机网络课程的应用性很强，并且随着时代的发展，计算机网络技术已经深入到生活的方方面面，人们已经离不开计算机网络技术。在此背景下，学生如果不能将计算机网络技术理论运用于实际操作中，就无法融入到现代社会中，也不能解决生活实际问题，做到服务社会。因此，强化计算机网络技术的上机操作练习，对于计算机网络技术的学习与掌握意义重大。

四、结束语

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关键词：计算机网络 研究型 意识教学 资源

《计算机网络技术》是计算机专业的基础课程之一，该课程主要讲解计算机网络的形成与分类；网络高层应用；OSl模型：网络协议；通信原理；常用网络互连设备和传输介质；局域网、以太网、因特网特点和组网技术；网络管理和网络安全等。要求学生能综合运用计算机网络的知识点内容，进行网络的比较、产品和协议的选用、网络的配置技能。课程的概念、专有名词、外文语词较多，具有技术发展快，课程的实践性、技术性强，课程内容涉及的范围广、规范程度较弱等特点，在课程学习中应强调培养学生的动手动脑能力、开创与创新意识以及实际组网技能意识。为此，在重视学生操作能力和理论知识学习的基础上，通过计算机网络技术教学，注意实施研究型学习和实践教学的教学方法；培养学生的自学能力、数据处理能力、信息获取能力；强化学生的法治、安全和社会意识，以提高学生的利用计算机网络的素质能力和涵养。

一、实施基于研究和实践的教学方法

(一)研究型学习法。

在教学中实施研究型学习法的目标是实践教学与任务相结合，激发学生的未知欲和独立思考精神，培养实践与自学能力。实施过程如下：1．教师按照课程内容和教学要求布置学习任务；2．给出学生完成课题所需要自学的参考书目或参考网址；如在本人的空间主页放置自学内容以供参考学习通过网络联系方式更多地给学生提供必要的辅导；3．每个学生均完成工作后，通过教师评价，学生自评得出评价结果。

(二)实践教学法。

计算机网络技术课程的实验部分至少占总学时的三分之一，在实验教程中需要严格按实验教学安排进行，明确实验目标、实验内容、实验要求等。对每一实验环节严格验收，并要求学生认真完成实验报告。

二、培养信息的学习、获取与处理能力

(一)自主学习与提高的能力。

在计算机网络课程中，学生往往对网络高层应用有较浓厚的兴趣，而对计算机网络体系结构等理论部分感觉较为枯燥，为此在教学中尽量让学生从网络的应用追溯到网络体系结构，如文件下载实际上是对网络协议的规范与遵守，并对协议的组成，以日常生活的现实内容进行对比，引申出知识点，如我国的母语普通话的基本构成，就与网络协议的语义、语法、定时间形成较强的对比性和可参照性。同时，努力改变教学中的被动学习为主动学习，教师根据实际情况提出任务要求，同时为学生提供相关的教学资源和网站地址。如网易学院、千源网、教师本人的空间或FTP站点。

(二)数据分析与处理能力。

文字处理、电子表格等软件虽然不在课程教学的内容中，但在给学生布置课题的过程中我有意让学生使用这些办公软件完成网络结构图与原理图的制作与理解，以达到辅助应用。

(三)网络交流与沟通能力。

对于课后和扩展内容，可以采取了各种网络通讯手段完成部分教学任务。如：E-mail上交下载课后作业、网络即时通讯工具进行课后作业接收与解答疑问等。各种网络通讯手段的使用不但实现了异地教学的可能，也使学生在学习过程中增强了利用网络进行信息交流的能力和意识，并能便利、快捷地攻取课程资源。

(四)网络检索与筛选能力。

在《计算机网络技术》教学过程中，有针对性地让学生对几个著名的搜索引擎熟练使用，并比较其特点，掌握搜索技巧，在实验中也适当安排了使用网络检索信息的实验内容。

三、强化网络素质意识

(一)网络法治意识。

在计算机网络教学实施过程中，对学生进行法律意识的渗透。当前网络上传输的内容有文字、程序、多媒体等。根据著作权法第三条的规定，文字作品、计算机软件本身就属于法律保护的作品的范围，则文字、程序、多媒体也应当属受保护的范围。要让学生养成良好的法律及道德意识，勿侵犯他人权益，滥用网络进行媒体传播与恶意拷贝。

(二)网络安全意识。

网络安全问题课程中，文化安全问题不在教学内容范畴，往往被计算机的使用者忽视。网络上的假新闻、假消息、信息战、网络攻击等，都给整个网络环境带来危害。在辅导课教学过程中涉及到网络安全有关内容时，向学生及时进行抵制不良信息的教育，对于同学中要求讲授网络攻击软件，网络限速软件，盗号软件等情况，只对涉及到课本知识的同类软件的运行原理进行介绍，并强调要合理运用，不影响他人。

(三)网络社会意识。

在教学过程中向学生进行网络社会意识的教育是必要的。互联网快速发展的几年中，网上各种垃圾也

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关键词：职业高中；计算机网络技术教学；现状与创新

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)04-0086-01

职业高中是我国职业教育体系架构的重要组成内容，是培养高等技术人才的重要场所。为此，在网络技术引领社会经济发展的大环境下，职业高中计算机网络技术教学要适应信息化发展趋势，从教学工作的方方面面推进教学方式的转变，积极推进教学思路和方法的创新，以优化教学流程，提高学科教学成效，培养学生必备的信息素质，为学生的可持续发展奠定良好的信息化基础。

一、职业高中计算机网络技术教学现状

（一）学生基础薄弱

职业高中的学生相比于普通高中的学生而言，知识基础较为薄弱，学习能力较差，为此，给教师的教学工作造成了一定的难度。部分学生的自主学习、自主探索意识不强，对知识、专业技能的认识过于片面，在学习上缺乏长远的规划。再加上职业高中学生的学习基础较为薄弱，素质普遍不高，难以在校园内形成良好的学习氛围，这也是引发各种教学问题的主要原因。

（二）教育理念与时代脱节

受学校环境的制约，部分计算机网络技术教师自身的教育理念与时代脱节，所沿用的教学方法过于陈旧，在实施教学活动中仍旧无法脱离“教师主体”的影响，授课以理论知识为主，实际操作为辅。这样一来，计算机网络技术课就变成了一门普通的文化理论课，难以达到培养创新型人才的要求，甚至还会在一定程度上引起学生的叛逆心理，降低学生的学习积极性，造成计算机网络技术教学水平停滞不前。

二、职业高中计算机网络技术教学的创新策略

（一）深化创新教育理念传播，提高学生的信息化素养

在计算机网络技术高速发展的背景下，职业高中应脱离传统学科教学理念的禁锢，树立一种全新的、符合信息化潮流的良性教学理念，并用新的教学理念去帮助学生强化思想认识，从而进一步提高学生的信息素养。而在此过程中，职业高中可以采用必修课程与选修课程相结合的课程设置，让学生不仅接受有关计算机网络方面的知识，还可以提高自身的实践能力、创新能力。在选修课的课程设置上，应以强化学生的信息素养为目标，设置网络维护、程序设计基础知识等课程，满足学生的兴趣需求，调动学生的积极性，让学生在学习的过程中激发自身的创新思维，提高动手实践能力。另外，学校还要克服传统的教育模式，从评价考核体系入手，实施多维度、多层面评价，综合考核学生多方面的能力。

（二）优化学科教学方案，创新课程设置体系

计算机网络技术是一门抽象化的学科，对学生的逻辑思维能力要求较高。要想提高本学科的教学成效，教师务必要在课堂教学环节多费心思，精心设计符合职业高中学生实际情况的教学课堂。教师可以采取理论与上机操作相结合的教学方式，譬如说：教师在教授理论知识完毕后，就需要设计相应的实践内容，让学生在机房通过动手操作完成教师布置的任务，以巩固所学的理论知识。相信这种理论与实践相结合的教学形式，能够让学生在实践中深入理解计算机网络技术的强大功能，消除对计算机网络世界的神秘感，从而激发学习兴趣。

（三）加强学生网络应用实践活动

所谓“学以致用”，计算机网络技术创新教学意在提高学生的应用能力，帮助学生将在课堂中所学到的知识迁移到生活中去，从而解决实际问题。对于职业高中计算机网络技术教学来说，进行课程实践教学模式的创新不失为一种有效的教学方法，学校要增强实践教学比重，让学生在实践中吸取经验、总结经验，从而提高自身的知识应用能力，使理论知识与实践技能充分融合。

三、结语

随着计算机技术的蓬勃发展，计算机网络技术在社会经济中的地位日益明显。计算机网络技术课程是职业高中重要的基础学科，为适应社会发展潮流，必须要全面推进教学改革，推行创新化教学。为此，相关教学工作者应立足计算机网路技术教学现状，脱离传统教学理念的禁锢，采用多样化的教学手段，从而达到促进职业高中学生信息素养及素质提升的目的。

参考文献：

[1]韩芳,赵德群.高职高专院校计算机网络技术实践教学改革研究与探索[J].哈尔滨职业技术学院学报,2010(5):52-53.

[2]杜钦生,唐永林.培养学生计算机网络应用能力的研究与实践[J].长春大学学报,2011(8):32-33.

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一、计算机网络方便了教学资源的收集

美术是一门造型艺术或叫做视觉艺术，每节课都离不开具体的、可视的形象。形象的视觉效果，往往直接影响课堂教学的质量。在备课阶段，教师可根据教学的要求收集各种有助于教学的资料，这些材料包括文字材料、图片材料、实物材料、音像材料等；在备课的过程中，根据教学设计的需要把备课前收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的材料“整合”起来，既丰富了教师讲课的内容，又提高了教学质量，教学效果十分明显。 如：《建筑艺术欣赏》一课，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候计算机网络就是最好的辅助工具。我利用计算机网络收集各种建筑图片，并精心分类。上课时，我清楚的给学生展示了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，学生一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围，学生的审美意识也增强了。

二、计算机网络促进了师生互补开放式教学模式的形成

现代社会倡导生态式教育：教与被教的关系被看成配合式对话式的关系，既在教学中吸取生态学的原理，顺其自然，尊重自然，人工控制，又促进师生互动，以顺应学生的发展，有序地开发人的潜能。师生之间由于年龄、知识结构、学习方法、心理、生理等方面存在很多差异，一味地灌输式教育在一定程度上妨碍了学生的发展，教师本身也存在知识老化的问题。我们要改变过去的习俗，倡导多元文化，因为只有不同的思想碰撞才会产生新的东西，才会有创造、有发展。许多学生对计算机这种现代教育技术十分感兴趣，掌握得快，于是我将新课中的重点、难点先布置学生去准备，现在有了计算机网络，学生可多方寻找资料进行研究。上课时，我请学生介绍他们的调查、研究成果，师生共同讨论。这种开放式教学模式的形成，改变了过去教师备课、授课，学生被动听课的传统方式，将备课授课过程变为师生共同学习的过程。学生也变被动学习为主动学习，进而拓宽学生的知识面，提高了学习质量。这种师生互补的开放式教学模式是教学改革中所积极倡导的，计算机网络的运用为这种新的教学模式找到了一个很好的切入口，也为美术教育闯出了一条新的路子。

三、计算机网络使美术评价更有利于学生的发展

以前的教学评价大多是老师的舞台，老师说好就好，说什么就是什么。现在新课程标准不仅要求教师评价，更提倡学生自评和学生与学生之间的相互评价等评价方式。方式既然多了，形式当然也不能一成不变，我认为评价的形式可以根据不同情况作出相应选择，计算机网络有很强的交互性，现在有了先进的计算机网络，更是为美术教学的评价提供了一个闪亮的展示平台。可以利用各种计算机网络采用自评、互评等各种形式的评议，力争让学生直观的看到自己的作品的不足之处和闪光之处。 例如我在教学《五彩路》一课中，充分运用了计算机网络进行评价。这课的作业要求是用各种材料和方法制作一条心中的五彩路。在学生制作五彩路的过程中，我先巡视四周，找出闪光点。由于这课的制作方法很多，有的孩子做平面的，有的孩子还尝试制作立体的；卷、撕、贴等等的方法都有出现，很符合低年级孩子的年龄特征，所以学生的兴趣很浓，每个班级的作品都非常丰富，每位同学的作业都有其独特的表现。为了让他们一起分享制作中的快乐气氛，并且把他们的作品保存下来，我就在课堂上利用数码相机将学生制作的过程和作品拍摄下来，把学生创作的美术作品输入计算机，学生在课后能通过计算机网络欣赏、交流、评价自己和他人的美术作品，还可以通过网络在计算机里留下自己的评述，这样既可以让大多数同学看到别人的优秀作品，激发他们创作的积极性；还可以使学生互相学习，增进彼此的了解，促进他们人际关系的交往。总之，在美术教学中，只要我们不断地利用计算机网络教学的优势，充分发挥其作用，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，开拓了视野，激发了兴趣，促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展。

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关键词：计算机网络技术；教育教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-02

素质教育的实施，就是要求教师对学生进行解放，能够帮助学生在课堂之上实现主动探索、合作学习以及独立或缺学习知识的机会。而计算机网络技术的运用，通过为学生提供相对开放的自主学习的环境、资源等条件，培养了学生们坚持学习的态度与能力，最终为素质教育的实施进行服务。在二十一世纪，计算机网络技术是顺应潮流发展与现代教学相适应的需要。

一、计算机网络技术顺应潮流发展

（一）计算机网络技术的运用需教师提高素质

随着科学技术的发展，在教育教学中，教师们的素质也需要须知配合不断的进行提高，只有与时代同步而行，才能以最终实现计算机网络技术在教育教学中的广泛应用。因此促使教师对计算机网络技术的掌握和运用是十分有必要的。

在教育教学中，一方面提高教师所具有的素质，另一方面也有助于对学生思维能力的开拓，为社会主意发展培养全面的优秀人才。而对于计算机网络技术的运用，只要掌握汉语拼音，会汉字就可以对网络技术进行操作。因而为了让计算机网络技术在教育教学中发挥成更突出的作用，需要教师对自身的素质进行提高和学习。

因为计算机网络技术被教师运用在备课、上课以及教学的研究之中，因此教师对网络技术辅助教学的认识需不断提高，然后逐步建立一种适宜的教学理念。作为教育的知道折合组织者，为了让学生能够更快的接受，不仅在知识上，方法、能力、品格以及工具都需要不断提高。

（二）计算机网络技术在教育教学事业发展中是一种必然趋势

21世纪，信息技术高速发展以推广，在教育教学事业中，为了能够与现代化相协调，实现共同进步发展，计算机网络技术在教育教学中的运用成为其发展的必然趋势。

在素质义务教育中，计算机网络技术在教师们的备课、上课以及研究过程中都有所介入，并且随着教师们对计算机网络技术认识的不断加深和了解，建立新的教学概念，而教学概念的建立也使得教师们在教育教学中培养学生的探索、合作的教学模式。

计算机网络技术为学生提供的学习环境是集主动发现、自主探索以及具高超技艺于一体的现代教育过程，不仅能够促进学生们表达能力的提高，而且在教育教学中，计算机网络技术在教育教学中有所突破与飞进。

二、计算机网络技术在教育教学中的优劣

近年来，计算机网络技术作为教育教学中新兴起教学方式，在实际操作中却也存在着优点和缺点。在此我们也从两个方面对计算机网络技术在教育教学中的运用给予分析。

（一）计算机网络技术在教育教学中的优点

计算机网络技术在教育中的运用，是一种崭新的教学模式，与其他教学方式相比，具有巨大的优越性，这些与互联网络本身的优势是分不开的。

计算机网络技术因为具有灵活性，所以能够随时随地的进行，对于学习者来说在这个学习过程中能够掌握充分的灵活性，可以根据自己的计划来安排学习进度。同样对于学生来说，只是一种极其有趣和新鲜的教学模式，能够提高他们的学习积极性。

计算机网络技术具有强直观性与宽阔的知识面，能够让学生轻轻松松的享有各种内容丰富、趣味性强，并且有利于学习者之间的互动，同时还可以通过网络中的超文本链接功能获得更广泛的课程内容相关的信息与资料，这是一种事半功倍的教学方式。

通过计算机网络技术教学，可以极大的方便教师之间、学生之间，特别是教师与学生之间的交流。计算机网络技术为方便大家的交流提供了便利的工具：电子邮件与网上聊天室。教师可以利用电子邮件对学生进行个别化的指导和帮助，为学生提供学习资料。而网上聊天室，则为学习者解决了时间与空间的局限，能够让各个地区的学习者通过这个平台进行交流，共同分享经验和学习的乐趣，在这个共同探讨学些的过程中，不仅解决了困难和遇到的学习问题，还能够培养学生之间的团结协作精神，通过了解还能够建立深厚的友情。

（二）计算机网络技术在教育教学中的缺点

计算机网络技术在教育教学中，其开放性与课堂教学的任务存在着矛盾，因为计算机网络提供了丰富的资源，而学生对于网络运用的能力参差不齐，因此在学习过程中很容易就忽略了学习内容，而在网络中盲目无目的的浏览网页，甚至有的学习为此沉迷于网络聊天和游戏中，这样就浪费了学习时间。从而不能够在规定的时间里完成规定的学习任务。

其次，教师在学习过程中，对学生这种通过网络技术自主学习、自主交流、自主获取知识的过程并不放心，常常以传统的教育方法将传统想法接入到学生的学习中。

再就是对于计算机以及网络搜索引擎的运用，部分学生并不能够熟练的掌握和使用，因而在对学习资料与信息的获取、加工、处理以及综合运用中存在着极大的不足之处，这样也将不可避免的影响到学习效果。

计算机网络技术在教育教学中缺乏相应的软件，这些急需软件开发商的开发与研究，而教师的信息素养也有待提高，当前不少教师对于网络课件的制作并不擅长，制作的课件过于简单，与学习者的认知特点并不符合，而计算机网络技术的教育教学资源也亟待丰富。而网络技术教育教学这种虚拟的学习环境，虽然解决了时空的限制，增进异地交流练习，却也不可避免的存在着学生与身边学生之间感情变冷漠的可能性。

计算机网络技术在教育教学中的运用产生了巨大的影响，作为一种多媒体的技术可采用全新的整体教学过程及训练方式，将教学过程与学习紧密的融为一体，真正的发挥计算机网络技术在教育教学中的作用，为学生创设一个理想的教学环境。

三、理想的教学环境创设的重要性

一般通过对文本、图形、图像、动画、声音以及视频进行集成处理之后，是计算机网络技术所显示的信息更具生动、丰富的特色。

在教育教学中对计算机网络技术的运用，就是为学生创建了一个理想的教学环境，能够有利于教学效率和效益的提高。

计算机网络技术在教育教学中的运用，这种信息技术化的教学系统实现了学习资源的共享，教师在备课过程中，能够将教案库与教学软件库中的资源，充分的利用起来，从而极大的提高了备课的质量，更有利于在教学课程中的实施运用。

对于教学方案的设计，教师在设计过程中一定要做足准备，只有通过不断的浏览、选择与组编才能设计出符合本班学生实际情况的教学课件，而最终取得快捷与高效的成绩。

互联网为教师提供了特别知名的栏目网站，在这里教师可以对优秀的教学思想进行学习，也可以借鉴教学艺术从中寻找启示，这些丰富的知识内容能够为教师在教学之前的备课中提供充足的资源。整个教学设计格局科学性与新意。因而计算机网络技术在教育教学中的运用有着十分的必要性。

互联网提供的教学系统能够为学生们创建教学情境，激发教学过程中学生们学习的兴趣，同时对学生们的学习动机也起到了强化的作用。

四、总结

素质教育的事实就是要对学生解放，使学生能够在课堂上获得主动探索、合作学习以及获取知识的机会。计算机网络技术作为教育教学的重要环节，需要得到教育者与学习者的高度重视。教师的计算机网络技术素质必须要提高，学生也要端正学习态度，培养健康、健全的网络学习心态。只有这样才能最终从根本上发挥计算机网络技术的在教育教学中的优势，实现课堂教学质量的突破与产生质的飞跃。

参考文献：

[1]本书编委会.新课程教师课堂技能指导[M].中国轻工业出版社,2006,7,1

[2]孙成明.高校网络辅助教学平台功能浅析[J].教育教学论坛,2011,2

[3]翁克山,李青.计算机辅助教学的技术局限性及应对,2010,10

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关键词 混合教学 虚拟教学环境 计算机科学

中图分类号：G424 文献标识码：A

Study on Computer Science Hybrid Teaching

Mode Based on Network Technology

LIAO Bin

（School of Computer Science and Information Engineering， Hubei University， Wuhan， Hubei 430062）

Abstract The hybrid teaching is a teaching mode located on an intermediate state between the traditional face to face classes and the distance teaching. The current network-based virtual teaching means teaching mode makes mixing more and more attractive to students. Especially computer science students to become well mixed teaching object. This paper describes how teachers use web-based virtual learning environment to achieve hybrid teaching model.

Key words hybrid teaching; virtual teaching environment; computer Science

0 引言

开放式学习是一种学习方法，其特点是减少受教育机会的壁垒，让学习者更好地控制自己的学习，支持不同类型的学习者在合适的学习时间、地点和效率进行学习，以期获得学习的选择性和灵活性，促进主动性学习。开放式虚拟教学是一种开放式学习概念的具体体现，其是以早期的通信技术为基础。计算机专业的学生通常可以较快和较高效率地掌握相应的专业知识，因此特别适于作为开放式虚拟教学的对象。借助于开放式虚拟教学手段，学生和教师可以在不同时空进行教学交流。①②③④⑤⑥⑦但是，教师借助于这种开放式虚拟教学通常只能实现其教学管理和教学辅导职能，而不能有效履行其教学职能。在这种学习环境中，学生除了能够获取完整的学习材料外，无法获取有效的学习质量评价、完整的课程信息以及相关的教学管理信息等。

随着信息技术和网络技术的飞速发展，基于网络的开放式虚拟教学已在也得到了蓬勃的发展。⑧⑨⑩网络整合了开放式虚拟教学的方方面面，从而可以使得计算机专业的学生更加高效地体验教学活动的全过程。这些活动可包括学习质量评价、学习交流、学习资料获取、教学管理和学习所需的支撑网站。学生可以使用电子邮件、新闻组、表决器、同步音频和视频会议、电子白板等多种方式，轻松地交流学习经验，同时进行协同学习。

然而，基于网络的开放式虚拟教育在突出网络技术的潜力时，还应该注意到，学习不只是某种技术的问题。用来呈现的学习资源和支持学习的系统是重要的，但同样重要的是学生本身的特点。开放式虚拟教学的成功或失败，还取决于涉及学习者的所用的学习能力和学习方式。因此，本文提出了一种基于网络技术的计算机专业混合教学模式。

1 混合教学模式

在实际的计算机专业教学过程中，一般采用在校课堂教学和远程教学两种模式。本文定义混合教学模式是处于上述两种教学模式之间的一种形式。在这种模式下，学生接受的学校课堂教学的次数比在校学生少，但其也并不是纯粹地使用远程教学模式，仍然需要适当地在校课堂教学。

在校课堂教学要求教师频繁地与学生进行面对面的教与学。通过教学过程，保持学生的学习积极性，掌控学习时间，传递学习资料、指导学习活动等。换句话说，在校课堂教学依赖于一个强大的完整的教学管理支持体系。这种对于教学管理支持体系的依赖程度，会随着学生规模扩大呈急剧上升之势。基于网络的开放式虚拟教学在采用了混合教学模式后，可以有效地避免这个问题。虚拟教学并不等同于远程教学，其可以容纳不同类型的学生，这正好符合开放式学习的理念。其教学对象可以是在校学生，也可以很好地适用于在职的学生。

虽然许多研究表明，虚拟教学与课堂教学相比没有显著差异。但是虚拟教学课程完成率远低于传统课堂教学。混合教学模式可以有效解决这个问题。在混合教学模式下，在校学生可自行选择合适的学习时间、地点进行学习，同时又可保证一定的课堂教学次数。对于在职的学生，这种模式使得他们能够在工作的同时，承担大学课程，学习到相应的知识。在这种基于网络的混合教育模式下，学生在虚拟环境中，由于没有教师的亲身参与指导，必然端正自己的学习态度，自我激励，不断地克服困难，取得进步。而在课堂环境中，教师也可以通过提高学生认知能力，展示他们的理解能力，来激励学生的积极性。

在混合教学模式中，教师可以采用一些灵活的教学方法。首先，确定基于网络的开放式虚拟教学的教学内容。制定了相关学习资料、评价标准、测验、音频视频剪辑等的任何所需的多媒体信息。混合教学模式的学习内容不一定完全是电子媒体，也可以采用非电子媒体，例如文本书籍。长久以来，纸质书籍无论何时都是最适当的学习途径。这样在一次课堂教学之后，学生可以在接下来的两个星期的任何时间里，通过获取相应的教学内容来进行虚拟学习。两个星期后进行一项课程检查，以确定虚拟学习的效果如何。在期末考试时，将“虚拟学习的效果”这个主题作为考试的主观命题，加以考核。其次，通过上述过程，教学确定整整两周，所有内容教学可以有虚拟教学形式完成。在这个阶段，教师已经获得了一个相对完整的时间段，进行下一阶段的教学内容的安排。再次，教师构造一个完整课程单元来发挥混合教学模式的优势。一个十八周的课程可能涉及四次与学生面对面的课堂教学。第一次课堂教学是解释这个开放式虚拟教学环境的概况，并向学生介绍学习资源和支持系统。在第四周和第八周的课堂教学通过处理学生遇到的问题。在第十八周，也就是最后一次课堂教学，可以用来做出整个课程的总结和对学生的总体评价。

这里所提倡的多步灵活的教学方法的优点是，教师可以逐渐培养学生使用虚拟教学环境学习，并可以根据学生的实际情况，将其置于合适的虚拟学习的层次中。而教师在通常比较紧张的时间压力下，虚拟教学内容没有较大的改变，就不必进行重复的准备。即使教师在初次使用混合教学模式时感到无所适从，但通过一定时间的训练，发现这种教学模式在本质上是有趣的。对于那些在校学生，其需要一个更灵活的学习方式，将意识到混合学习的灵活性的价值。对于那些在职学生而言，他们也许能够参与每月一次的重要课堂教学，但是他们的工作并不总是允许他们参加每周课堂一次的教学，这种教学模式对于他们的重要性是不言而喻的。

2 虚拟教学环境

本文所提的开放式虚拟教学环境采用了混合教学模式，其关键技术必须支持线上线下的协同工作。线上关键技术的一个重要问题在于如何解决为这种虚拟教学环境中为计算机应用程序定制专门的网络浏览器。网络浏览器是本系统重要的人机交互接口，这是至关重要的技术难点。

具体而言，虚拟教学环境在配置教学内容时，应该区分存储和使用教学内容的通用特征和实例特征。学生可以通过这些特征自定义教学环境的功能，设置教学环境的约束条件，并可以自定义地配置计算机应用程序。而且，虚拟教学环境中的教学内容可以为个人和小组等不同学习组织形式提供可选的功能和灵活的方案及其应用。传统的方法不能通过计算机程序支持高效的处理。对于教学信息的计算机描述的结构化和关联化，必须要进行适当的改进，以保证一致的信息结构。在虚拟教学环境的方法，使用的管理模块，教学计划和学生课程模式剖面以一种一致的结构的形式存储起来。

虚拟教学环境必须能够提供与传统的课堂教学类似的教学服务。通过前述定制的专门浏览器处理可以提供所需的教学资料、学习背景知识的链接，以及其它基于因特网的能够提供给学生和教师的更多服务。该虚拟教学环境的一个优势在于，可以将传统的课堂教学与虚拟环境混合使用，无论是课堂的教学过程，还是远程的应用程序都可以使用先进的虚拟教学环境。

3 结论

本文所提出的混合教学模式具有对于不同学生的正确的分类能力。这与早期的仅仅是基于网络学习方法有本质的区别。早期的基于网络学习方法是依赖学校和教师简单地传递学习资料来实现基于网络的开放虚拟教育。本文所提出的混合教学模式除了提供在线的学习资源，还穿插有适当的课堂教学。并且本文所提出的基于网络的开放虚拟教学还具有教学内容、课程管理能力，并且为虚拟环境中的学生的需求而优化。

当前仍有很多学校以简单的网络为基础来传递教学内容。只是将这种方式作为传统的课堂教学模式的补充。这样的系统往往不包括在线支持教学内容的支持，也没有与传统的课堂教学有机结合在一起。这使得远程学习者会在这样的环境中不太可能取得成功。人们真正需要的是将网络技术作为一个虚拟教学的关键因素，利用其通信的便利性和高效性，支持真正的协同学习，从而使得学生真正融入到一个具有沉浸式多媒体体验的混合教学环境中。

基金项目：国家自然科学基金（61300125） 项目资助

注释

① 刘志坚.探析教育信息化中的微格教学[J].计算机与信息技术，2008（6）.

② 张健.良好学习风气的培养[J].中国教育技术装备，2010（18）.

③ 王出航，任丽莉.基于Blackboard网络教学平台提升整体教学质量的研究[J].教育与职业，2010（36）.

④ 沈成凤.高校内部教学质量评估制度完善研究[J].吉林教育，2009（28）.

⑤ 梁瑞仪.面向师范生信息化教育能力培养的教学环境建设及探索[J].中国教育信息化，2010（14）.

⑥ 程新华.对高校课程整合的思考[J].教书育人，2007（27）.

⑦ 赵楠，吴磊.浅谈高校教学团队的建设[J].科技经济市场，2009（2）.

⑧ 刘建芳.新时期高校教学评估分析与思考[J]. 新课程学习（学术教育），2010（8）.

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【关键词】计算机网络技术；教学方法；教学组织

一、引言

计算机网络是当今最热门的学科之一，尤其是近些年来，Internet已深入千家万户，对人们的日常生活产生了巨大影响。计算机网络是计算机技术和通信技术紧密结合并不断发展的一门学科。在当今这个网络化和信息化的社会中，计算机网络扮演了越来越重要的角色。计算机网络知识在一个人的知识结构中占有重要的地位，对一个人的自身发展也起着重要作用，更影响着一个国家的信息化水平。作为高职院校的学生必须要掌握计算机网络的基础知识，本文以湖南软件职业学院计算机应用技术专业计算机网络基础课程教学现状进行了教学研究。

二、研究的内容

《计算机网络技术》是计算机应用技术专业课程，课程引入网络工程和网络管理职业技术标准和规范；该课程是一门实践性和实用性很强的课程，学生通过本课程的学习能够掌握网络工程和网络管理的基本技能。

1.教学组织

课程设计的思路：根据工作任务与职业能力分析，为使W生能够承担搭建小型网络、管理小型网络、维护网站等工作，本课程的设计思路是以就业为导向。从计算机网络的实际情况出发，以岗位技能要求为中心，组成多个教学项目；每个以项目、任务为中心的教学单元都结合实际，目的明确。教学过程的实施采用“理实一体”的模式。理论知识遵循“够用为度”的原则，将考证和职业能力所必需的理论知识点有机地融入各教学单元中。具体教学组织如下表1所示

2.教学方法与手段

2.1 教学方法

根据本课程的定位、目标和特点，经过多年的探索和实践，摸索出了一套对本课程特别适用的教学方法。通过采用这些方法，本课程的教学水平、教学效果和对学生的吸引力有了显著的提高。最具特色的有：

（1）动画解析。这是建立在现代教育技术之上的教学方法。它用大量的动画细致、系统地解析教学内容，包括抽象的概念、结构、原理、流程等，把以往的抽象、枯燥的说教变为形象生动的动态展示和讲解。这些动画是在教师对讲授内容充分提炼、对要传递的信息精心设计和安排的基础上制作的，充分体现了的教学意图和思路。在动画中，力图用最简练的语言、最有用的动画动作进行直观的讲解，而且把重点放在各知识点的关键点上。实践表明，这种教学方法达到了以下目的：使抽象、难懂的教学内容变得直观、易懂和容易掌握；提高了教学效率；便于学生自主学习。

（2）关联类比。把本课程中的一些概念、设计策略和思想与现实生活中的生动事例进行关联和类比。例如，把UDP和TCP比作现实生活中的邮政系统和电话系统等。

（3）启发式教学。有意识地应用启发式教学。例如：通过分析具体的系统，启发学生思考其后的设计思想；通过讲述现实社会中的一些策略，启发学生思考在计算机系统中可以采用的类似策略；通过介绍教师自己科学研究的经验和体会，启发学生思考如何拓宽自己的思维空间等。在讲述某些方案后，启发学生去思考与之互补的方案以及折中方案。

（4）“森林”与“树木”关联教学法。首先让学生逐一掌握相对独立的网络技术，然后通过综合性的项目让学生将相应的知识点关联起来，最终使学生能够独立设计和组建完整的企业网络。

（5）辨论式教学。选择如IP子网划分、OSPF、NAT等应用广泛，但又容易概念模糊或配置相对复杂的问题，将学生分组进行辨论，使学生在辨论中加深对网络知识的理解和认识，提高对实际问题的分析判断能力，增强对技术的运用能力和口头表达能力。

2.2 教学手段

（1）建立真实的企业环境。实训基地提供了真实的网络环境，可以让学生亲自搭建网络、亲自动手调试、配置网络，从而让学生全面直观地了解各种网络设备和应用环境，真正加深对网络原理、协议、标准的认识，为将来从事网络工程工作打下良好的基础。

（2）充分利用网络环境和资源。充分利用Internet、校园网、本课程网站和网上的资源，在网上开展教学活动，包括网络课程学习、自主学习、研究性学习、课后复习、交互练习、课件下载、作业提交、专题讨论、网上答疑等，使学生可以不受时间、地点的限制，方便地进行学习。

课程考核

课程考核时应按照项目分别考核，课程考核成绩是项目考核成绩的累计。专业核心技能课程不再安排期末集中考试。

每个项目成绩都是从知识、技能、态度三方面考核，考核可依据提交的成果、作业、平常表现及小组互评的结果进行，考核方式可采用卷面、计算机模拟和实操，并按照一定的权重进行累计。其具体表格如下：

结语

本文对高职“计算机网络技术”课程教学进行了初步的研究，以就业为导向，以岗位技能要求为中心对教学组织、教学方法、课程考核紧了研究与探讨。通过研究发现，对于实践性和实用性很强的课程，运用动画解析、关联类比、启发式教学、“森林”与“树木”关联教学法有利于培养学生的职业能力，提高学生的实践操作能力以及基本理论知识的传授，最终促进学生的可持续发展。

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一、 教师可让学生利用磁盘、U盘存贮听力材料，加强课后听力训练

 

英语是国际通用语言，是人类交流的最重要工具之一，而它的学习和掌握不是一触而就的，需要在学习的基础上反复听、反复练才能掌握并运用自如。但听力课时间有限，这对于学生训练是远远不够的，因此教师要组织好学生课后训练，但课后训练也不是散漫的、随意的，它应是课内知识的延伸和巩固，也要有一定的组织性和系统性，所以，教师应为学生选择好听力材料，并督促学生课后定时进行训练。那么，选择好材料后如何传输给学生呢?这就需要一定的存贮工具，磁盘、U盘不仅容量大、携带方便而且容易保存、复制快捷。教师可以把一些听力材料，如课文听力、考试听力材料、英文歌曲等转换成mp3，然后复制到学生磁盘、U盘里。磁盘、U盘复制非常容易，轻按鼠标，就复制完毕，原来需要很长时间才能完成的工作只需几秒钟就能解决，方便省时，学生可以把听力材料带回家利用课余时间多听、多练那么提高听力能力也是指日可待的事情。

 

二、 网络听力资源极其丰富，教师可根据需要进行选择

 

现代网络信息及多媒体技术的发展为英语教师提供了英语学习交际应用环境和丰富的教学资源。网上有很多英语学习网站的资源可供利用， 如VOA news、BBC news等，所播放语音纯正地道，原汁原味，学生听来则是一种享受，大大提高了学生的听力兴趣，还有普特英语听力、可可听力网站提供了丰富的听力材料，包括常速和慢速英语，新闻广播剪辑，名人演讲，大学英语四、六级听力材料等等，其中很多听力内容还有原文对照，教师可以根据学生的能力、层次的不同进行选择，学生可在线听也可下载听，灵活方便。教师可引导学生访问网络中的一些轻松幽默的栏目和加入在线课堂，让学生利用课外业余时间自学英语，推荐一些地道的英语歌曲和原汁原味的英语电影给学生，并让他们通过网络资源的共享，相关英语网校，对其中的中高考试题进行自我测试。

 

三、教师可利用多媒体计算机播放听力材料，提高听力效果

 

传统的录音机播放听力材料，方法单一，操作麻烦，比如倒带就会耗费教师时间，还经常卡带，使得教学环节中断，教师心力交瘁，学生也精神分散，而且，对于速度较快的听力内容学生跟读也相当不便，而采用多媒体计算机播放听力材料，教师可以随意播放，随意暂停、前进、后退、反复，操作自如、方便简单。教师可根据学生基础来控制听力课的节奏。如果学生某个词或某句话没听懂，教师可以迅速准确找到相关内容让学生反复听，并适当讲解，解决听力中的难点，直到学生完全听懂，大大提高了听力效果。教师甚至可利用网络让学生进行联机听力练习，学生更可以根据自己的情况自主操作，实现了英语听力教学的因人而异，学生的个性得到发展。

 

四、利用多媒体创设生动活泼的语言环境，激发学生的学习兴趣

 

心理学也研究表明，一个人在愉快、轻松的条件下能收到最佳的学习效果。《英语课程标准》的情感目标中也反复提到教师应该在教学过程中激发和强化学生的学习兴趣。在传统的教学模式中，听力课是教师放录音，学生听后回答问题，最后教师给出答案，学生学习的过程只是通过听得方式完成，学习过程单调乏味，师生之间缺乏交流，利用计算机网络可以为学生创设一个集图、文、声、像于一体的生动的语言环境，抓住了学生的注意力，同时，教师恰当地呈现教学内容，展示听力材料，随时与学生进行交流，把教学环节巧妙地连接起来，并适时补充相关背景知识，将听力材料中所涉及到的人、事物、文化知识、场景等用多媒体真实地呈现在学生面前，让学生身临其境地感受当地文化，体验听力材料中主人公的思想感情，从而更加准确理解听力材料，并且，如此真实而生动的画面为学生营造宽松活泼的学习氛围，能最大限度地调动学生的积极性。

 

网络是一把双刃剑，网上资源良莠淆杂，而学生又有极强的好奇心，容易被一些不健康的网站内容所诱惑。因此，在利用网络资源辅助英语听力教学过程中一定要加强教师网络监控，加强对学生的管理，避免学生误入歧途。网络环境下英语听力教学与学习模式是现代计算机网络技术发展的必然产物，未来英语听力教学离不开网络和计算机，随着计算机网络技术的成熟和普及，随着网络英语听力教学资源的不断整合，计算机辅助英语听力教学的作用会不断改善。总而言之，计算机网络技术对于英语听力教学的影响是积极、深远的，其中还有很多方法需要我们教师去摸索、探寻。目前，在很多学校，计算机设备已走进课堂。教师在这种新的形势下，要充分利用多媒体网络技术辅助听力教学，使听力课尽快从“无聊、烦闷”的字眼中脱离出来，成为生动、活泼、让学生真心喜爱的一门课，从而最终提高学生的英语听力能力。

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关键词：协议；网络管理；教学内容；项目教学法

中图分类号：TP393-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 11-0000-02

随着信息化应用快速发展，人们可以在办公室、家里或其他任何地方，访问查询网上的任何资源，极大地提高了工作效率，促进了办公自动化、工厂自动化、家庭自动化的发展，计算机网络是服务现代科技的开端，它已成为一种生活基础设施。计算机网络课程是一门理论性强、知识面广、应用广泛、实用性强的学科，随着网络协议不断的升级、技术日新月异，知识点不断的增加，所有的这些都增加了这门课程的教学难度。如何在有限的教学课堂时间内，交计算机网络这门课的基本理论知识讲透彻，同时又要让学生学到更多实用网络技能是每个任课老师面临的艰巨任务。本文将结合自己的实际教学经验，从教学内容的设置、教学方法等方向，谈谈如何促进学生学习计算机网络课程。

一、计算机网络课程的性质及现状

计算机网络是一门集计算机技术和通信技术为一体的综合性的交叉学科，要求学生掌握计算机技术和通信两方面的内容，对计算机网络的工作原理、体系结构、各层协议以充分的理解和认识，并应用这些知识建设和维护网络。

对于高职类院校而言，其教育“以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标”，培养出的计算机网络人员应为理论知识扎实、动手能力强的网络管理人员，因此计算机网络技术对于高职类院校来说还应突出应用型技能培养的特征。

（一）教学内容理论性太强

目前市面上与计算机网络相关的培训教材非常多，如何在众多的教材中选择一本适合的教材并不容易。绝大部分计算机网络教材都是从计算机网络的发展、数据通信技术、网络体系结构、TCP/IP协议、网络应用等方面进行深入介绍，这些内容理论性强，前后知识面联系密切，相对枯燥；随着教学内容的深入，学生会对计算机网络从最初的感兴趣到失去兴趣。这会直接导致学生上课不听课、容易走神，教学互动性差，达不到预期的教学效果。因此，任课老师从实际出发，把教学内容、教学方法和学生的兴趣很好的结合起来。

（二）学生缺少实践的机会

计算机网络课程实践很强，由于很多客观的条件限制，很多学校都缺少网络实验室和网络实验设备等软硬件设施。学生对计算机网络的认识只能停留在书本上，这样会导致学生对计算机网络技术的学习兴趣下降。

因此，高职院院校应该加大网络实验室的建设的投入，给每个学生都有创造实践动手的机会，实在没有条件，任课教师也要让学生充分利用自己的电脑、寝室内的交换机、无线路由等设备，自己动手组建局域网、无线网络和维护等，让学生对计算机网络有一个感性认识。

二、科学设置教学内容

（一）内容安排合理

基于教学内容的组织，整个教学过程安排将分成教学与实训两部分。以职业定位为一个中心，在教学和实习实训中进行保障和加强学生在选择职业定位的目标性。教学中以最小化理论基础,最大化实践为导向，对在实训室完成以任务构建的实训中所涉及到的理论知识，再以知识点的形式进行讲解，再将任务融入项目进行实施。将理论教学完全融入实践教学，再将实践教学融入实际工作范畴。

（二）实践教学部分

根据高职教育中“必需、够用”的原则，强调技能培养和实用性，如何有效的达到教学目的，我认为要加强实验实践教学，实验实践环节是巩固、理解和掌握理论知识，培养学生创新精神和创新能力最生动、最活跃的场所。因此，必须要重视网络实验教学，本人觉得应重视下二点：第一，重视网络实验室环境建设。计算机网络实验不同于其他课程的实验，在具体实施时需要相应的硬件设备和软件配置。在做物理层实验时，可以用到各类的网络传输介质；在做数据链路层实验时，需要用到交换机；网络层实验中，需要用到路由器、三层交换机等。由于网络实验存在设备不足问题，我们充分利用仿真软件Packet Tracer，可以做到人手一机，大大弥补了设备的不足，取得很好的效果。第二，合理安排实验内容。根据教学目标，结合教学实际，合理安排和设计实验内容。

为了培养学生局域网综合方案分析、设计与实现能力，分配给每组一个设计题目，组织学生进行调研，完成网络拓扑结构设计，公司网站设计，网络服务器架设到网络硬件，如交换机、路由器等搭建，最终能够组建一个功能完善的典型的小型局域网。教师指导方法为：有针对性和目的性地给出设计题目与网络需求，根据学生完成情况悉心指导、耐心讲解，学生以分组的形式进行成果展示，教师点评并给出成绩。

三、培养学生的学习兴趣