浅谈农村小学体育教学范文

导语：如何才能写好一篇浅谈农村小学体育教学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：品德教育 体育教学 渗透

在体育教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，因此，体育教师要根据学生在体育课中表现出来的思想、情感、个和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育工作渗透到体育教学过程中的各个环节。农村小学体育设施落后，基本上没配备体育教师，但是能加强重视，勇于创新，也能把德育渗透于体育课当中，上好农村体育课。下面本人就如何利用体育教学的特点，结合农村学校特点，对学生进行思想品德教育提出自己的粗浅看法。

一、根据教材的特点注意引导教育

学校体育教材分理论和实践两大部分，理论部分的教材内容都有鲜明的思想性。如体育的目的和任务，可以提高学生对体育的正确认识，树立为四、化建设锻炼好身体的思想，把积极参加体育锻炼和为实现新时期总任务做贡献结合起来；科学锻炼身体的原则和方法可以启发学生敢于在各种不同条件下坚持锻炼，提高身体对自然环境的适应能力，培养学生终身体育锻炼的良好习惯，因此，体育基本理论教材是教师有目的的向学生进行思想教育的重要内容。

体育教材的实践部分是体育教学的重要内容，属于体育运动的技术。每个技术动作都有它自己的特点，在教学中应充分利用寓于教材和教学中的各种教学因素，有目的、有计划地对学生进行各方面的思想教育。如：教授各种器械体操、跳跃项目便于培养学生勇敢精神；篮球、排球项目可以培养学生团结合作，维护集体利益，自觉遵纪守法和胜不骄、败不馁的优良品质；练习中长跑可以培养学生吃苦耐劳的品质。如本人在教授中长跑时，把技术动作认真讲解示范并提出了练习的要求，注重强调思想教育因素，克服紧张、畏惧和怕苦心理，运用心理暗示法，暗示自己体力好，感觉也不错，以达到稳定情绪的目的，用注意力转移法，使其把注意力转移到调整呼吸的节奏上来，这样既促进了他们充满信心地去完成任务，也使他们在努力完成任务时进一步磨炼意志品质。

二、结合课堂常规进行思想品德教育

在体育教学中，利用各个教学主要环节，进行课堂常规教育，使课堂教学规范化、制度化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生进行文明礼貌、组织纪律、团结合作、思想作风和安全教育，逐步养成学生自觉锻炼身体的习惯和一些优良的思想品质。

课的开始要对学生进行动员，提出本次课的目的、要求和注意事项，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育；通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质；通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力；值日生借、还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。这样，将思想教育同体育教学中的组织与方法有机地结合起来，既有利于提高教学质量，又能增强思想教育的效果。

三、结合教学内容进行思想品德教育

体育教学具有内容多、范围广、思想性强等特点，这是对学生进行思想品德教育的有利因素。由于各个运动项目内容不同，所达到的教育效果也不同，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想品德教育。例如，田径运动往往使人感到枯燥乏味，但坚持练习却能培养顽强、坚忍不拔的意志品质；球类项目需要在同伴的配合下进行，可以培养学生的集体主义精神，又可以增进学生的勇敢顽强、互相帮助、团结友爱的思想品德。优秀道德品质的主题很多，有爱国、勇敢、团结等。我们可以围绕一个主题指定相关的内容以及游戏，让学生在不经意之间学到这些优良的品质。例如：针对残奥会这一体育盛会，对学生介绍运动员积极备战，刻苦训练的感人事迹，通过观看多媒体感受运动员的顽强拼搏、永不放弃的精神。还可以以奥运为主题，在课内开展一次小型的“奥运会”，让学生在比赛中学到不怕失败，团结协作的精神。还可以学习那些奥运明星，如姚明、刘翔等。学习他们的爱国，助困，不服输的精神，作为我们学生学习的榜样。

四、挖掘乡土体育资源

1.开展野外体育活动

农村学校附近都是田野和丘陵，是野外体育活动的好去处。例如阳春三月，体育课上以组为单位组织学生到近郊的山上进行爬山比赛。在山顶上插一面红旗，设立奖项，先拿到红旗为优胜，各队在山脚下听到口令后，发挥自己的才能往山上爬。既能增长学生才干和增强体能，又能获得野外生存能力的锻炼，也增强了他们团结合作的精神。

2.收集或创编乡土特色游戏

为了更好的予德育于体育课中，丰富体育活动形式，满足学生的不同需求，提高体育活动兴趣，我组织师生收集或创编乡土特色的游戏，举行趣味运动会。游戏项目来源主要有三个：①教师借鉴体育教学中的游戏和教学比赛项目创编。②移植各种新闻媒体上的娱乐健身项目。③学生中自发流行的各类游戏活动加以改造完善。每年举行一次“趣味游戏运动会”，一般设置项目14-18项。几年来，趣味游戏项目存优汰劣，不断地积累、完善、创新，形成并保留了22项，集体项目有：⑴20米×10迎面接力跑；⑵划龙船；⑶长板靴；⑷拍球接力；⑸障碍运球接力；⑹障碍接力跑；⑺滚“雪球”；⑻多人跳绳；⑼集体投篮；⑽竹竿舞；⑾搭桥过河。个人项目有：⑴单人跳绳；⑵1分钟拍球比多；⑶双人跳绳；⑷传接球；⑸实心球打靶；⑹套环；⑺十米象行走；⑻看谁投得远；⑼九米往返跑；⑽“保龄球”；⑾推“轮船”跑等等。

总之，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视体育教育的同时，也要重视德育教育的效果。体育教学中的思想教育，不是一朝一夕就能完成的，而要靠教师常年累月的辛勤劳动才能奏效。

参考文献：

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关键词：农村小学体育；现状；高效课堂

我国十三亿人口中，百分之六十二为农民。因此，农村的体育发展水平直接影响着我国体育事业的整体发展，而要想从根本上抓好农村体育的发展，小学体育教育的发展是关键。而我国农村小学体育发展的现状却不容乐观，体育资源配置不合理，学生兴趣不够浓厚、体育知识缺乏，考评制度不完善等种种原因都制约着农村体育的发展。相关人员要重点加强对上述几方面的考查，采取有效的措施，切实抓好农村体育的教学，从而提升我国的体育教育的整体水平。

一、我国农村小学体育发展的现状

（1）体育资源配置不合理。我国的经济发展呈现出较明显的城乡差异，体育资源的配置也表现出相应的差异。学校的一些体育教学设备很单一，形式不够丰富；另外，农村学校中鲜有的体育设备由于缺乏保护，损坏较严重，这就造成了农村体育教学设备的严重缺乏。

（2）学生体育意识薄弱。大多数农村学生由于受到传统意识的影响，觉得体育就是用来玩的。他们对待体育这一学科的态度不够认真，体育课也不会用心去上。同时，由于对体育的认识不够，部分学生会把体育当做一种负担，特别是体育课前的热身运动，一般是一些慢跑，这让学生对体育课避之不及，更谈不上兴趣可言，没有了兴趣自然就没有了学习的动力。

（3）学校对体育科目重视程度不够。在大多数农村地区，由于农村的特殊情况，学校一般都把工作重心放在如何提高升学率、提高教育质量上，忽视了体育课程的重要性。在农村运动会举办的次数相对较少，缺少比赛，缺乏竞争，没有奖励，这也是制约农村小学体育教育发展的一重要因素。

二、切实有效地开展农村小学体育教学的方法

（1）加强宣传力度，提高学生体育强身意识。意识决定行动，若意识错误，那必定导致行为的不合理。因此，要解决农村体育发展中存在的问题，强化学生的体育健身意识是重中之重。广大农民群众受传统观念的影响，认为劳动就是体育锻炼，认为农村学生不需要额外锻炼。其实，这种认识是不全面的，体育是为了强身健体，而过度的劳动可能让人积劳成疾，因而体育并不等同于劳动。要改变这种根深蒂固的错误思想，必须从农村地区的初级教育着手，让农村居民从小学开始就慢慢接触体育锻炼，从而了解体育强身的好处。

（2）健全农村学校体育机构，构建合理校园竞赛体制。农村学校可能缺乏一些专业的体育教师，可以先以那些热爱体育项目的教师学生为对象，选拔部分优秀人才出去培训，学习一些体育竞赛机制，然后再结合农村具体情况做一些变动，制定一套具有农村学校教育特色的比赛体制，以吸引更多的学生积极参加体育比赛，本着“友谊第一，比赛第二”的原则，让学生在比赛中发现体育的乐趣，了解体育的精神。

（3）合理配置农村体育资源，加强农村体育项目投资。乡镇政府应想方设法拓宽农村学校体育发展的经费来源，完善农村体育教学设备。其中，国家的建设拨款占体育建设经费来源的主体，同时也要广泛接受社会捐赠、资助、基金会资助及团体捐助，以弥补农村学校开展体育活动经费的不足。完善农村体育设备，因地制宜设置不同的体育设施，比如在可用空地面积较大的学习场地，建设一些规模合适的有农村特色的体育场馆。

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由于受到应试教育的影响，学生被严格要求一味地在语数等学科中挣扎、喘息，造成了对文化课都有产生厌学的心理，却不知道体育深的锻炼能够帮助他们提高学习效率。在体育课中，我们往往可以看到小学生是那样情不自禁地全力投入到自己的活动中。但由于农村小学体育教师奇缺，专业毕业的体育教师极少，专业业务素质普通低，农村很多是兼职的体育教师，就算有一两个体育专业教师也让他们主教语数、而忽略体育。很大程度上教师还是喜欢“放羊式”的管理方式，体育课就是自己想玩什么就玩什么，下课就集队。没有引导和有效管理，导致学生误以为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐。当然学生乐于这样的体育，但教师没有能从提高全民族素质的高质和深度去认识，不能达到《小学体育新课程标准》的要求，不能让学生养成积极锻炼身体的信念和终身体育的意识。

为何让体育教师、学生改变观念，提高课堂教学的有效性，达到素质教育的要求，让学生建立良好的体育锻炼观念，值得每位上体育课的农村教师深思。那么怎样提高农村小学体育课堂教学的有效性呢？我的做法和体会是：

一、加强上体育课教师队伍的建设

加强专职兼职体育教师的培训、函授、进修和观摩学习等，提高思想认识，提高文化素质、提高专业知识，特别是兼职教师的体育专业理论和实践的知识，使他们懂得一些基本的体育知识，充分认识到学校体育的价值具有终身效率，真正全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，加强学生体育的社会功能和价值的认识，培养学生锻炼身体的习惯，形成自觉锻炼身体的心理定势。

二、转变学生对以往体育教学的认识

从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的群体，从我们体育教学中，我深深地知道，学生并不是讨厌上体育课，而是体育教师在课堂上都按照书本的规定的轨道去做，上课的教学内容、教学方法让学生感到枯燥厌倦甚至反感，形成了体育的“教”与“学”的对立，由于学生反感于这样的体育教学，好多教师就不负责任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观指导意识，导致学生误认为上体育课就是玩自己想玩的，做自己喜欢的，在跳跳蹦蹦，玩玩乐乐中上完体育课，让学生体会学生自认为的所谓“快乐体育”。所以教师在体育课中应更新观念和教学方法，让学生重新树立正确的体育观念和思想，不能懒于上学生反感的体育课，而采用“放羊式”淡忘体育的本质。

三、树立新意，打破常规，提高体育的兴趣

我认为造成这种局面的原因就是教师的专业性不强和传统的“放羊式”的教学模式造成的，它让学生从小就养成了思维定势，体育课就是玩自己想玩的，而厌倦于体育课的锻炼身体的思想。

孔子说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有了快乐，学生才喜欢教师上体育锻炼课，才能摆脱学生对体育课错误的认识。所以教师想要上好体育课就要增加教学的吸引力。罗伯特・特拉费斯说过：“教学是种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些是观看表演的关系所决定的。”教师除了同演员一样在声、神、行、台等方面具有艺术修养，同时也在于展示自己的能力和真情实感。对于小学生来说，他们的性格决定了他们好玩和对任何新生事物都有好奇性，不喜欢墨守陈规，而我们在执教过程中，一个准备部分，一个基本部分，一个结束部分的训兽式的教学让学生不能在轻松、快乐的氛围中感受“快乐体育”。反而使学生厌倦正规的体育课，反感体育锻炼。导致学生只乐于“放羊式”体育，学生的这种恶性循环的造成与其责怪学生，不如反问我们自己。

教育界经常能听到，教学有法、教无定法，贵在得法，所以我们要根据教学对象的不同和教学内容特点，因地制宜地变换教学方法，以求取得佳教学效果。

四、针对不同学生进行个性化教学

体育教学内容要紧密联系小学生实际，因人而异，因地制宜，充分调动学生参与体育意识，把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”，根据学生身体素质，帮助学生选择适合的练习项目，也可以由学生自由选择教师允许的项目，自己编组，自主学习与锻炼，教师引导并鼓励他们锲而不舍地坚持下去。这样就能使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识、技术和基本技能。

首先，教师要按学生兴趣进行分组，让他们在不同的项目中进行体育练习，同时教师注意培养各兴趣小组体育骨干，发挥小组骨干作用，减轻教师因分组造成的教育不均等，和教师疲惫的负担，为差异性教学提供强有利的保障。

其次，按男女分组，针对男女对体育爱好不同，男生可以选择篮球、排球、足球等授课内容；女生可以选择羽毛球、跳绳、呼拉圈等授课内容。通过这样的授课形成不但可以有效提高学生的身体素质，还可以唤醒他们自觉、主动选择练习项目的意识，达到“素质教育”的要求，从而树立“终身体育”的思想。在技术技能教学中要注意学生个性差异，循序渐进，对症下药，不能心急，教师要适当将教学步子减小，从最基本的知识、技术、技能上分析问题，分析症结所在及产生的原因，耐心指导，有的放矢地鼓励帮助引导，使学生尽快掌握技术技能，增强学习的自信心。

最后，教要注意到体育课的结束，要巧妙选择轻松活动内容，使学生过高的兴奋度降下来，让学生能够得到身心放松，如：做一些轻松的小游戏或者教他们韵律操，让他们在“快乐体育”中轻松结束体育课。

五、指导科学学习体育方法，加强医务监督

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关键词：农村学校体育 因地制宜 改革

随着体育课改工作的展开，如何搞好农村学校体育工作，加快推进学校体育课程改革的进程呢？根据我在农村学校从教2年所积累的经验浅谈如何搞好农村学校体育工作体育。体育教育是我国学校体育的组成部分，学校体育、德育、智育紧密结合。肩负着为社会培养德、智、体全面发展人才的历史使命。它不仅是我国体育事业的战略重点，还对促进社会主义精神化文明建设具有积极作用。选择合适的教学内容， 充分挖掘和利用校内外的体育场地设施资源， 为教学服务， 让每个农村学生能够健康成长，是农村教育主管部门和体育教育工作者必须思考的问题

明确农村体育落后的原因，做到具体问题具体分析，这是搞好农村体育教学工作的首要条件。

学校体育观念的落后。在农村，学校为提高文化课成绩，往往忽视体育教学。有些老师认为体育课只是蹦蹦跳跳，玩玩而已。学生也觉得体育课只要应付应付，过得去就可以了。于是挤掉体育课时间进行文化学习的情况时有发生。学校忽视了学科的特殊性，忽视了体育教学的社会价值，没有把体育从提高全民素质的高度和深度去认识。学校体育观念的落后，极大的阻碍了农村学校体育的发展。

农村学校体育管理的落后。农村学校体育工作的管理体系还比较落后，体育工作在整个工作规划中还没有充分得到体现，组织机构流于形式，学校对于体育老师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学的要求仍处于目标模糊的管理方式，缺乏宏观目标和微观的管理意识。

体育教学设施的落后。农村的泥地跑道、煤渣跑道遇到下雨天，体育教学很难实施，整个操场除了有篮球场、乒乓台外，什么设施也没有了，导致教学内容单一，由于人为因素和经费不足，也导致体育器材的严重不足。注意增加体育经费的投入，学校体育经费在教育经费中应占一定比例，并逐步增加农村学校体育经费的投入此外，要广开财源，多渠道、多途径筹措农村学校体育经费，争取社会力量的支持。提供教学和业余训练的必备条件。在教学中运用简易器械开展丰富多彩的教学活动。根据学生的体育基础、兴趣爱好，引导学生完成体育课程，从而完成课程的学习目标。

师资力量的落后。

农村财力不足，体育老师紧缺。这样充分认识到自身能力及水平的不足，积极地参与各种自学、函授、培训等继续教育，并且要积极地参加体育科研，开展课题研究，认真地撰写本学科方面的论文，不断地充实和提高自身的理论水平和科研能力从知识结构来看，农村学校体育教师业务素质相对较低，也给体育教学带来了不小的难度。

领导的重视，班主任的认识，是搞好农村学校体育教学工作的基本条件。体育老师经常向领导汇报体育工作，让学校领导参与到体育工作中，特别是在偏远的乡镇中学， 学校领导对体育是很少过问。这无形中导致学校体育得不到重视，体育教学质量也会受到影响。让他们从根本上意识到体育在学校教育的地位，体育对学生的作用。如果一个学校的领导从以下几方面做好了，学校体育工作就大有特色。育教学考评的缺失 一般来说，有怎么样的教育教学考评，就有怎么样的教育教学过程。而目前阶段性的小考只重视文化课的考查，以往中考中的体育课成绩也只是“蜻蜓点水”，所占比重甚微。高考除了体育专业外，其他专业更把体育专业视为乌有。就是在平时，尤其是在小考、中考前的几周，为了提高所考查科目的成绩，学校课程安排中仅有的一两节体育课更要大开“绿灯”，为其他科目的教学让路

只有领导的高度重视还不行。班主任才是学生的直接支配者，班规班纪制约着学生的一切行动。任何一项体育活动都得需要班主任的密切配合。如班级篮球赛、校园集体舞、田径运动会等，班主任的积极性，直接影响着这些活动的开展效果。

体育教师的业务水平和工作态度直接影响着农村学校体育教学工作

要搞好农村体育教育工作，我认为体育教师要做好以下几个方面

一是抓教育理论的学习，提高对体育教育的认识水平，提高体育教学与研究的能力

培养吸收新的科学信息和更新知识的能力

二是把握好教学方法，提高教学能力，教师要“以人为本”，本着对每一位学生有利的原则，要因材施教、因地施教、因时施教，实现提高学生身体素质，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，最终达到与人的目的。

三是组织好一切体育活动，培养组织能力，学校不举行活动，将会死气沉沉，体育老师要尽量跟学校联系，多安排些体育活动。如：“田径运动会、班级篮球赛、大课间活动、乒乓球比赛等等，体育老师在这些活动中就要起主导作用，将一切幕后和台前工作表演好。

四提高学生的意识，培养学生兴趣，是搞好学校体育工作的重要条件

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一、认识农村小学品德与社会课教学存在的问题

1、教师队伍不稳定，教学研究活动少。

由于农村小学班级学生数额不足，教师在编人数有限，教学人员紧张。学校虽能够组织实施，安排课表和授课教师，但在具体实施过程中却不到位。主要体现在领导重视不够，教师认识不够，认为这门课程远不及语文、数学重要，为非主要学科，没有引起足够的重视。教师队伍不够稳定，频繁更换。教师素质参差不齐。在农村学校一位教师要任教多门学科，这门课程基本都是班主任教师兼任，或者是其他任课教师兼任，没有专职的科任教师，基本上都是把主要精力放在的语文、数学等学科之后，闲暇之后才会考虑这两门学科，不是大家认为这门课程没有用处，而是感觉明显的力不从心。当语文、数学两科教师确定后，《品德与社会》课就不可能有专职教师了，基本上就是语、数教师兼任。因此担任《品德与社会》课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也不研究教法，更不研究学生。这主要体现在教师把握不好课程目标，课程要求，以及教学方法。在当前教育形式和教育质量观的偏差下，这些教师不得不将精力重重倾向于语、数学科，从根本上削弱了品德课的教学质量。

2、教学思想陈旧，教学过程脱离社会生活。

农村小学《品德与社会》课的教学由于没有开展专门的教研活动，新兼任教师对《品德与社会》教学的基本环节和基本规律搞不清楚。有的教师把《品德与社会》课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，一幅幅图地介绍画中的人物、场景，根本不联系学生的生活实际，违背了《品德与社会》课教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观诸方面协调发展这一基本原则。有的教师为了简单操作，把《品德与社会》课把当成过去的政治课，满堂空洞的说教，既没有以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，也没有遵循知情意行的道德形成规律，更没有在活动中与学生积极互动的过程：不能把《品德与社会》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。甚至有的教师不按课时上《品德与社会》课，常常占用上语文、数学课等。

3、教学方法和教学手段严重滞后

农村小学教师学习交流机会少，更没有外出学习的机会，因而在教学活动中大多运用传统的教授法，而新的课程标准明确规定要以“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育与活动中”。许多适用于特点的教学方法如：故事启迪法、讨论辨析法、分组活动法、游戏表演法等一般很少使用。还有不少农村小学受教学条件的限制，使用多媒体现代化教学手段面临困难，这些教学方法和手段的落后严重影响了《品德与社会》课教学目标的实现，更有甚者不会使用。

上述几个方面，制约了新课程改革的推进，与《品德与社会》课所担任的教学任务极不相符，严重影响了《品德与社会》课的教学效果，解决这些问题已迫在眉睫。

二、有效应对农村《品德与社会》的教学手段

1、加强对品德与社会学科教学工作的组织和领导。制定相关的品德与社会课教育教学的管理制度，对品德与社会课的任课教师在备课、上课、教学等各个方面都作出明确的要求，通过激励机制和有效的校本教研促进教师的不断成长。把品德与社会课的教育教学摆到学校教学工作的重要议事日程上来，学校要严格按照计划开设品德与社会课，不得随意减少课时或提前结束课程。真正做到认识到位、措施到位。

2、提高科任教师的责任意识，不管是兼职的老师，还是专职的教师，只要你教这一课，你就要尽心尽力的把它教好，不能有麻痹思想。更不能应付，要把品德与社会学科放到一个重要的地位。

3、加大品德课任课教师的培训力度。由于普遍缺乏专业任课教师，就必须通过加大培训的力度来弥补教师队伍存在的缺陷。

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关键词： 农村小学语文 主体性 教学策略

课堂教学突出主体性是“以学生为本”，促进学生发展核心理念的重要体现。在主体性教学理念的指导下，要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，并创设问题情境，充分调动他们学习的主动性、积极性，使其自觉参与到学习活动中，以体现和突出学生主体地位，从而提高课堂教学的实效性，使学生获得进步与发展[1]。然而，当下有一些农村小学、特别是偏远的农村小学，在语文课堂教学中，还存在着一些忽视学生主体性的现象。有的虽然在教学观、学生观方面有所改变，但还是“穿新鞋走老路”，这不得不引起我们的深思。

因此，农村小学语文老师带着学习的态度每每到城镇去听课，学习他们的先进教学理念，体验他们组织与实施的高效课堂教学模式，在赞叹老师精湛的教学技艺之外，总免不了发出这样的感慨：“城镇的孩子真聪明，说起来头头是道;我们农村的孩子站起来总没话说。”确实，城镇课改实验校的名师到农村小学上示范课，他们的教育理念绝对先进，想方设法创设问题情境，调动孩子参与学习活动的积极性、主动性，激发他们的学习兴趣，以体现孩子的主体性，但孩子们却无所适从，完全不能把握充分展示自己的机会，在这大显身手的舞台上不知自己应扮演什么角色。“冰冻三尺非一日之寒”。究其原因，主要是在农村，长期以来传统教学方法一直占优势，尤其是语文课，教师讲学生听，教师问学生答，还是教学的主要方式。

要扭转农村小学语文教学的这种讲解、问答式的教学现状，让学生参与到学习活动中，进行自主学习、合作探究，大胆质疑、及时反馈交流与评价，真正成为学习的主人，关键在于全面实施主体性教学。作为农村小学的一名语文教师，我深感责任重大。我们要转变观念，提高对主体性教学的认识，并付诸实践，积极投入教改，真正将主体性教学落到实处，提高课堂教学效率。

一、转变观念，提高对主体性教学的认识

叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的主张，反映了主体性教育论，即教育必须以学生为主体，把作为主体性的学生当做是具有积极性、主动性、创造性的活生生的学习活动的主人[2]。学习是一种培养能力、发展智力的脑力劳动，只有让学生自己觉得很需要，在很情愿、很乐意的情况下进行学习，才能有效地进行教学活动，使学生牢固地掌握所学知识，并做到灵活运用。相比之下，农村语文教师因为觉得语文的学习效果不像其他学科那样有直接的反映，因而在课堂上对学生这也不放心，那也不放心，觉得要讲的东西太多，甚至怕学生不懂，讲了一遍又一遍，结果学生仍茫然不知所措。知识不是自己努力得来的，因而印象不深，学生学得死气沉沉，效果甚差。

教师真正要做的事，是做一个引导航向的人，让学生成为学习的主人，让学生自己全身心地去读书，去思考，去探究，而不要做一个演说家。能否让学生无拘无束地说出心中的话，取决于说话的环境。试想：一个让学生有压抑感，甚至产生恐惧感的环境，怎能让其正常地表达意愿呢？

要营造轻松和谐的课堂气氛，首先得靠教师注意平时的言谈举止与情感流露。教师平时应和学生打成一片，除了是教师这个身份之外，还应该做他们的朋友。学生如果从心底里接受了你，喜欢了你，那么任何时候面对你，都会有话可说。他们会来问你学习上的问题，也会跟你谈些在你眼中幼稚可笑的生活琐事。自然，当你走向课堂的时候，他们会觉得轻松愉快。其次是课堂上教师的教学艺术。学生的表达有时是杂乱无章的，特别是新接一个班级，学生常常说话不完整，或者说了一点说不下去了，这是很正常的。因为他们的思维能力不强，不可能把话想周到了娓娓道来。这时，教师不厌其烦的引导、及时的帮助、适当的鼓励与表扬都会让学生胆子更大，有话要说。

二、树立正确的教师观和学生观，培养学生的自信

曾经以为自己当了多年的小学语文教师，知识和经验用于应付小学生绰绰有余了。然而，在与孩子们的接触中，越来越觉得自己的浅显，特别是教学方法与技巧上的缺乏。因为，教师不再是纯粹的知识传授者，而是学生学习知识的引导者，是学生发现知识、创造知识的过程中的点拨者。因此，在现代化的教育中，教师要用现代教育观念指导学生学会学习。教师不仅要培养学生的学习能力，更要培养学生主体参与的习惯，努力使学生在学会知识的基础上能迁移知识，并创造出新知识。正因为学生学习的过程是一个不断发现、不断创造的过程，需要学生主动参与，乐意参与，因此教师更应注重让学生树立学习的自信心。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”儿童都有表现自我和得到别人赏识的欲望，在教学过程中多让他们参与，教师经常给予鼓励与肯定，让他们不断尝到成功与满足的喜悦，那么孩子们以后会学得更自信。农村的孩子更显天真，他们的向师性和依赖性更强。我常常鼓励学生，使学生在课堂上信心十足，课堂举手发言的人明显增多，课堂气氛相当活跃。

三、强调教学过程中的多项互动，生生互动

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关键词：农村小学；体育；现状；建议

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-046-02

一、研究目的

自新课程改革以来，作为素质教育主要组成部分的学校体育教育有了很大发展【1】。小学体育是学生接受学校体育教育的起始阶段，在保障学生健康成长的同时进行适当的锻炼，培养小学生有规律、合理且科学的体育锻炼习惯，为以后的体育锻炼打下良好的身体基础【2】。但由于地区、经济、文化、观念的差异，学校体育教育在农村学校发展中存在着极大的不平衡。在农村小学体育现状与家长、社会对教育的要求存在差异。小学体育教育的现状不容乐观，若是能逐渐改变不合理现状将对农村小学体育今后的发展有深远的意义。

二、研究对象及方法

本研究选择了厦门市翔安区农村小学为研究对象。 以文献研究法、教学经验总结法、行为研究法、逻辑总结法等方法研究了农村小学体育的现状并提出了建议。

三、Y果与分析

1、教育观念落后，体育教育意识淡薄。在不断推进素质教育，全面发展学生素质的今天，大部分农村小学仍把应试教育放在第一位。大部分的家长和老师都将学生的主科也就是语数英成绩作为衡量学生素质的最要指标。基于这个思想，很多时候的体育课都只能作为奖励学生的饭后“甜点”。

2、场地有限，器材不足。随着社会各界的关注，学校的场地也慢慢在完善。但是仍然无法满足日益增长的学生数量。就我校而言，从2010年至今学生数量从1000多人发展到现在1600多人，仍然没有一个完整的操场。学生常年在坚硬的水泥地或者坑坑洼洼的黄土地上活动，对学生的膝盖脚踝危害很大。农村小学体育器材往往都不实用，大部分的器材都是作为摆设应付各种检查。器材的缺损阻碍着体育课的正常进行。

3、师资力量不足，教师精力有限。农村小学体育教师严重欠缺，比如翔安区，2010年招聘12名体育教师，距上次招聘已经有九年之久了，2010年至2014年共招聘体育教师24人，但整个翔安小学数量将近七十间。随着农村小学的发展，班级数量也逐年增加，班级的学生数量也逐年增加，一人体育教师每周承担18节以上的课量。在农村小学里，体育教师往往身兼数职，除了要上体育课外，还要配合学校完成各种工作，例如各种安全检查，学校后勤工作等。在这种情况下，体育教师的工作量和工作压力非常大，体育教师的专业知识及体育技如何能提高？

4、体育教师缺乏积极主动的学习意识，对自身要求不高，教学质量不理想。大部分体育教师从事教育工作以后，逐渐淡化学习专研理论知识的意识，对体育教育教学更是安于现状。

四、结论与建议

1、全面贯彻教育方针，认真贯彻实施国家教委颁布的《学校体育工作条例》，从根本上变升学教育为素质教育【3】。管理教育的有关部门制定上课制度，严格要求学校按课程表上课，严禁教师占课现象。学校严格执行国家制定的全民健身计划，每天锻炼一小时，切实保证学生体育锻炼有一定的运动量和运动强度。加大对体育的宣传力度。学校通过板报、广播和比赛等形式来宣传体育让更多的人认识体育，树立正确的学校体育指导思想，让学生形成终身体育意识从而影响家长对体育教育的观念，带动家长职称体育，参与体育，快乐体育。

2、加大教育投入，购置必备的体育用品和器材。建立和完善体育设施和体育器材维修、保养和使用管理制度。教育学生爱护学校体育器材。将废弃体育器材在利用，例如将破掉的球类装进沙子做成标志物等。

3、改善体育教师待遇，调动青年教师的工作积极性。体育工作相对辛苦，从大部分体育教师的外表我们不然看出。在完成自身本职体育工作的同时要完成学校布置的工作任务，体育教师都感到疲劳，难以应对。学校应该采取一定的措施来缓解体育教师的身心压力，在承担一部分学校工作的时能相对的减少教师的课时，让教师有精力的完成好各项工作。学校可通过一定的倾斜政策来调动教师的积极性。评优、评先要重视体育教学工作成效；职称评定设置岗位要考虑体育学科的职称结构。对于贡献大、能力突出、素质全面的体育教师要加以重用，可以职称评定上予以加分，使体育教师能够自觉地提高自己的思想道德素质和业务水平，为学校体育工作多做贡献。

4、树立正确的教师教育观念。作为一名体育教师，贯彻体育课“健康第一的思想”是首要职责。如何逐步完成这个职责呢？第一，改变自身观念。一个人的思想由自身控制，任何人都无法干预。有一句话：干一行，爱一行。体育教师就应该做到竟然从事教育事业，就要懂得爱岗敬业，懂得作为一名教师职责所在，改变被动学习，积极主动的完成本职工作。第二，加强教师科研能力，现代教育要求体育教师不仅仅是“教书匠更应是一个具有探索和创造能力的科研型教师，体育科研是提高教学质量的重要手段【4】。

总之，要改变农村小学体育教育的现状不是一朝一夕就事。我们必须打破传统落后的旧观念，理解体育与教育关系，转变传统的思想，不歧视从事体育的一切工作者。把农村小学体育摆在适当的位置，加大对农村小学体育投入力度。改变学校领导的观念，将学校体育教育放在应有的位置上，让学生德、智、体、美、劳共同发展，关注、重视、培养青年体育教师的发展。改变体育教师自身观念，自觉地做好本职工作，积极进取，不断完善自己。作为教育整体的一个重要组成部分，每一位成员都应来关心、支持体育教育，尤其要关注相对落后的农村中小学体育教育的发展，力争在较短时间内使农村中小学体育教育的面貌有一个较大的改善，也只有这样，全面实施素质教育才不致成为一句空话。只要我们充分认识到体育教育在提高学生体质健康水平，促进学生身心全面发展，养成终身锻炼习惯等方面的重要作用，认真分析和思索农村中小学体育工作的现状，研究农村小学体育发挥的特点、规律、加强体育教学内容与过程的优化，层层重视，相信农村小学体育工作一定会有新的局面，为我国体育事业的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1] 雷三虎，武洪涛.对农村小学体育教育现状的思索[J].新课程研究.209期

[2] 范哲铭.浅析中小学体育教育现状[J].金色年华.2010年第11期

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有关如何提高课堂教学效率方面的论述，在期刊上出现的频率非常高，这些研究主要针对城市和较发达地区。而随着教育改革的发展，农村教育受到社会和教师的普遍关注。农村地区因条件的制约，发展相对缓慢。实践证明，在偏僻的农村地区，提高课堂教学效率对全面提高农村教育教学质量，减轻学生的负担，提升学生素质确实具有极其重要的现实意义。现结合自己多年来的课堂教学实践，谈谈如何提高农村小学语文课堂教学的效率。

一、有效备课，是提高课堂教学效率的前提

俗话说：不打无准备的仗。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，就必须要备好课。有效备课主要从以下几个方面入手。

1．认真研读课程标准、教材

备课的第一步就是要研读课程标准、研究教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确教材编写的目的；同时，结合每单元的学习内容和训练重点，对课文内容了然于胸，了解每一版块学习素材的设计意图；在此基础上，确定每一节课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观以及重难点。只有这样研究教材，才能使我们在教学环节的设计和教学过程的实施中得心应手，同时也能从中获得自信与快乐。

2．精心设计教学程序

教学设计是提高课堂教学效率的最重要环节之一，是对课程的二次开发。聚焦高效课堂，实施有效教学，需要教师的语言要精心推敲。针对教材中呈现的素材，从课前的导入、环节的过渡、问题的设置到学生思维的点拨、表达的聆听和课堂的评价，直到最后课堂的总结，都需要精心设计，力求为学生获得知识和技能服务，对学生的学习方法给予指导。课堂教学设计的一般思路为：创设情景——提出问题——学生自主探究——小组合作交流——师生构建知识——拓展应用——学生个人评价——教师反思归纳等。当然 ，教师应根据课堂教学的内容、学生的实际等灵活选择运用。

3．全面了解学生的现有水平，寻找学生的最近发展区

学生是语文课堂教学的主体。因此，教师要了解学生的朗读水平、理解能力以及提出问题和探究问题的能力。如，学生学习新知识前应有哪些基础，现在学生实际水平如何，哪些知识在学生学习新知识以前要加以复习，如何解决教材中的重点，如何突破教学中的难点，如何调动学生的学习积极性，如何指导学生掌握正确的学习方法，如何安排课堂作业和家庭作业等。这样使学生对所学的知识得以巩固，并把技能转化为技巧等。结合我校学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差等实际情况，在教学时，我对这些方面会特意做好准备，寻找学生的最近发展区，适时调控，恰当引导，努力提高课堂质量，让学生们学有所得、学有所乐。这才是提高课堂效率的基本保障。

二、聚焦课堂，是提高教学效率的途径

根据对课程的把握和内容的研究，在教学过程中实施有效的教学程序。

1．巧设导语，创设教学情境

导语设计得如何，往往关系到教学的全局和教学效果。因此，精心设计课堂教学的导语，是摆在农村语文教师面前的一个重要课题。以具有形象美、情感美、和谐美、悬念美的生活情景导入课堂，让学生感受一种神圣、一种魅力，这样可使教学过程引人入胜、扣人心弦。那么，如何设计出高质量的导语呢？成功的导语能激发兴趣，让学生乐学。入选小学语文教材的课文内容很丰富，也贴近生活。这就要求教师在设计导语时要考虑如何创设贴近当地生活的情境，让学生成为情境中的主人，从而激发学生对课文的求知欲。在学习语文的过程中，学生随时都受到语文内容的熏陶感染，并产生独特的情感体验。选文的人文性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境。因此，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情，以培养学生的情感态度和价值观。

2．问题驱动，实施有效探究教学

课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是师生互动、情感交流、思维碰撞和知识生成的过程，也是启发学生思维、掌握学习方法，控制教学过程，进行教学反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着学习的效率。教师必须结合学生的认知水平精心设计问题。要在问在关键处，问在有用处，问到学生心里去，给学生的思维予导向。要逐级设计问题，要有一定的思考与探究价值，充分调动学生的参与度，集中他们的注意力，引导他们学会对问题的思考和探究，使他们经过独立思考、合作探究后，提高分析问题、解决问题的能力。语文教师在处理课堂提问时应注意以下几个方面：一是设计的问题要有明确的目的性和针对性，紧扣教学目标，能够启发思考。二是问题要大小得当，难度适中，适合不同层次学生的实际能力。三是提问要有一定的艺术与技巧，避免形式主义的问答方式。四是设计问题要有层次性，呈螺旋形上升，符合学生思维的发展和知识的形成。五是设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生都有回答的机会；并激励学生自己提出问题，对答案质疑辨析。

用这种问题驱动使学生知识的生成，能更好地促进我们的教学，利于学生的发展。

三、优化练习，提高语文学习的能力

捷克思想家、教育家夸美纽斯说：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。”练习是从语文知识的掌握到能力发展的中间环节，是智力发展和学习技能培养的途径。加强练习，不是盲目地追求数量，“以多制胜”，而是在完成教学内容的前提下，尽量让学生练得深一些、透一些，“跳一跳摘桃子”。这样就能充分地发挥学生的学习潜力，让他们通过练习，结合所讲授的知识，掌握其规律，提高学习的能力。因此，每次备课及课后，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。

四、写好教学反思，优化课堂教学

在课堂教学实践后及时反思, 是将实践经验系统化、理论化的过程。它不仅能使教师直观、具体地总结教学中的优点,同时也能发现问题,找出原因并及时得到解决,从而优化方法和手段,丰富了自己的教学经验,有利于教育教学教学水平的提高。除此之外，教学设计中还要鼓励学生对自己的学习进行反思，让学生积极参与教学反思。反思自己的教学行为，反思自己的教学环节，反思学生的变化发展，这样就能更快地提高自己的教学水平。

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我是一名在农村教了二十多年的老师。在教书生活中我看到了朗读教学在语文教学中的形式教育，一些语文老师仅仅是走一下过场，根本没有发挥其应有的作用，一部分老师虽然有这种意识，但由于没有掌握朗读的正确教学法，教学效果不佳，因此，我在这二十多年的教学中归纳了一些农村小学朗读教学中存在的问题及对策。

一、当前农村小学语文朗读教学存在的问题

1.朗读的时间不足。

语文课堂上讲读教学挤掉了学生读书的时间，一节课四十分钟，学生朗读的时间却只有几分钟，朗读练习往往是如雁掠过，许多老师在学生还未读完、读通的情形下，就匆匆进入下一教学环节。

朗读成了教学中的一种外在形式。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就“啪——啪——”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。

2.朗读的对象不广。

在平时的教学中，为了能按时完成教学任务老师往往只盯住几个学生，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，要是公开课更是如此，成绩差的学生，由于老师怕耽误上课时间连读书的机会都没有。这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量，又怎能提高学生的朗读能力？

3.朗读的指导方式单调。

朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见老师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情的读读这部分”，或“把自豪的语气读出来”，诸如此类的引导，导致朗读不能熔“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体念；只重表层的技巧，不重语言的内蕴，常听教师直截了当地告诉学生，把某字（词）读得重（或轻）些，把某几个句子读得快些（慢些），而忽略了朗读表情达意的要义。所以许多学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重音，而不知道有时重音轻读，表达的效果更强烈。例如教学写的《》一文时，如果不让学生理解逶迤、磅礴是表现在中受到的艰难险阻，而腾细浪、走泥丸是表现战士的革命英雄主义，乐观主义精神时，学生就不知道这些地方该读重读。

4.朗读的目的不够明确。

在课堂中，往往会看到学生读文一遍又一遍，看似热热闹闹，其实朗读缺乏层次，每次缺乏具体要求，读中缺乏指导，读后也没有及时评估反馈。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生朗读心不在焉、缺乏目的性，甚至产生朗读厌倦症。

5.有的教师自身素质不过关。

农村教师由于受环境等诸多因素的影响，他们的教学能力参差不齐。比如，有些老师由于没有受过专业训练，他们本身的朗读水平也不强，又怎能指导好学生的朗读呢？

6.学生的阅读量少，朗读面窄。

农村小学的孩子由于家庭背景、家长文化层次、课外书籍少等方面的原因，平时的阅读量少，而在日常教学中，教师又不能做到哥哥俱到，这种多数学生得不到朗读练习的现状，使得学生的朗读能力普遍不高。

二、当前农村小学语文朗读教学的对策

1.保证朗读时间，让学生多读书。

反复读课文时学生走人文本的最好方法。教师要留有充足的时间让学生正确地读课文，让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出感情，还要留读后评议的时间，通过评议，激励学生的朗读兴趣。其次，教师要想尽办法创造条件让学生多读书。

2.朗读的形式要多样，让学生在朗读中寻找乐趣。

朗读训练中，朗读的形式应该灵活多变。如果只是一味的齐读，个别读，则会显得十分单一，乏味，势必影响学生的朗读兴趣和热情。表面上看起来时朗读，但只是停留在声音上，达不到朗读的要求。为了引起学生的朗读兴趣和热情，可以采取多种形式的朗读，如领读、个别读、分角色读、轻声读、快速读、配乐朗读等。让学生掌握多种朗读方法。

3.积极开展丰富多彩的朗读活动。

组织朗读比赛，促进朗读教学，每一学期坚持开展一次朗读比赛活动，其中，既有集体朗读又有个人朗读比赛，通过朗读比赛，了解学生朗读的实际状况，以及教师对朗读教学的训练效果，从而为了更好地改进朗读教学提供有力的依据。

4.提高教师指导学生朗读水平。

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一、作为学校领导和管理者要尽全力搞好体育场地和体育器材的建设配置。因为场地和器材严重影响体育课的有效性实现

首先看农村学校体育场地。对于农村学校来说不缺操场，大小总是有一个，但这绝不是运动场地，因为不符合国家运动场地的标准。一个两到四百米的环形跑道，跑道内一到两个篮球场，至于那些沙坑、单杆、双杆、乒乓球台等设施只能见缝插针地设置在角落，这是大多数农村学校的运动场地的基本格局。排球场、需要草坪的足球场对于农村学校来说那只是一种奢望和梦想。大部分农村学校没有体育教室。烈日炎炎之日，教师和学生能经受得住多久的太阳炙烤？只好一切从简，三下五除二，便宣布自由活动。遇到下雨时只好无奈地取消体育课，干脆叫学生自己玩。那宽大的体育教室对于农村学校来说也是一种奢望和梦想。

再看农村学校的体育器材的配置情况。双杆、单杆、跳箱、山羊、跳高架、铅球、体操垫、实心球、哑铃、跳绳、篮球、跨栏架、拔河绳、吊杆绳等这些体育器材，上级来视察在体育器材保管室里肯定是看得到的，但是和学校的学生人数联系起来看，虽有，但如同虚设，因为数量远远不够。

所以作为学校的领导和管理者要着眼体育场地的建设和器材的配置，否则，你向体育教师要体育教学的有效性，就如同强迫巧妇去做无米之炊。

二、作为学校领导和管理者要做到让体育教师专长专用

农村学校只注重文化课而轻视体育课，本来专业体育教师就少，不幸的是上级给学校配置了一个两个体育教师，学校却让他去上文化课，体育课随便安排教师兼职，这是开天大的玩笑，也是学校领导的浅陋与偏见。我说什么课都可以兼职，唯独就是体育课不能这样。教语文的有可能成为数学教学能手甚至英语教学能手但绝不可能成为体育教学能手，因为体育的专业性极强，不是随便一个非体育专业教师就具备了的。兼职的非体育专业教师示范能力差，自己都做不好，又怎么去教学生呢？打球、跑步、跳绳恐怕还行，但如单杆双杆上的体操高难度技巧性的动作示范只有专业体育教师才能胜任。不要小瞧也不要忽视教师的示范动作，往往教师的一刹那干净利索漂亮的示范能点燃学生心中对体育课的兴趣和激情，看教师出神入化、如鱼得水的示范动作，在学生眼里也许这不只是动作，它更是诗、是画、是点燃激情的星星之火。说不定未来奥运会的种子就在此时萌生。

所以作为学校的领导和管理者在用人方面要做到专长专用，否则，你向教师要体育教学的有效性，就如同强迫卖茶叶蛋的去造原子弹。

三、体育教师如何做到让自己的体育课实现有效性目标，可从以下三个方面着手

1.营造有效课堂

在素质教育课改的今天，各科三维目标叫得叮当响，体育课也不应例外。知识与技能、过程与方法、情感与态度这三维目标在体育课中同样也应该得到落实体现。体育课不应该停留在传统的只是传授基本动作要领上面，而应该注重过程与方法，关照学生的情感与态度。我在一节立定跳远的体育课上，首先向学生讲解要领技巧，然后自己示范动作，之后让学生一个一个地练习，这样排队跳了几个循环，学生感到疲惫了，也烦了，甚至提出别跳了休息让她们玩。我便临时改变了教学策略，采用分组互助合作方式，把全班分成五个小组，进行分组练习，小组内互相切磋练习，然后进行小组接力立定跳远比赛，这一来，学生的疲软牢骚已经无影无踪，取而代之的是学生激情满怀的参与。

2.多开展课外体育活动

文化课有课外辅导，甚至还搞假日补课，体育课虽然大可不必补课，但课外体育活动不可缺少。体育新课程以坚持“健康第一”的指导思想，以培养学生健康的意识和体魄为目标，注重学生运动爱好和专长的形成，为奠定终身体育打下基础。单纯的每周两节体育课根本就无法完成体育新课程的目标，那么，只有通过向课外延伸，用课外体育活动来补充来完成新课程目标。学生通过体育课外活动，可以巩固发展运动技能，增加体育锻炼时间，增强体质，增进健康，挖掘学生潜能，展示特长，同时也培养了学生的集体主义精神，培养了学生合作、协作、勇于进取的优秀品质。

3.创设有竞争的体育教学

为了适应社会化大竞争的需要，体育教师要创设有竞争的体育课。

体育运动有它的竞争性和残酷性，在体育竞赛中，可以提升学生积极向上，好胜，勇往直前的品质，也可造就学生灵活机动，快速反应等优秀的决断能力。通过体育竞赛，在激烈的对抗中，胜利了，不骄傲，要准备下一场战斗。失败了，不服输，还要拼搏。在竞争中，竞争胜利，学生会感受到成功的喜悦，失败了，也会增强对失败的承受能力。胜不骄，败不妥，奋发向上，顽强拼搏，这是学生应该具有的品质，而培养这种品质的科目唯有体育课更得力。