体育专业分析范文

导语：如何才能写好一篇体育专业分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】体育教育专业 职业能力 能力提升

1.职业能力内涵

国内外学者从多维度对职业能力进行深入研究，如基于行为主义心理学的职业能力即专业技能；基于认知主义心理学的职业能力即专业知识；基于人本主义心理学的职业能力即职业道德；基于建构主义心理学的职业能力即情境性的综合能力。英国、美国、德国和澳大利亚在不同的社会和经济制度发展中对职业能力的诠释各有不同。国内学者在改革开放后着力职业能力理论研究，在借鉴国外研究和立足国内实际基础上，进一步界定和丰富了职业能力内涵。职业能力是个体从事职业所具备的能力素质，是胜任岗位必备的知识、技能、态度和身体能力的整合，包含多个层次和构成要素、是动态发展的。职业能力是个体在职业中逐步形成的一种能力，它的形成、发展、作用是通过个体在岗位上实践活动中体现出来能量和本领，包括满足岗位需求的基本知识和技能、职业道德、社会交际能力、团结协作能力、学习能力、问题解决能力。[1]体育教育专业学生职业能力包括职业道德和思想观念、通识知识、学科专业知识、专业技术技能、教学能力、师生互动能力、组织与指导能力、综合职业能力。

2.体育教育专业学生职业能力提升路径

2.1准确定位体育教育专业培养目标

培养目标是解决培养什么样人的问题，体育教育人才的培养的关键在于目标的定位，有了明确的定位才能进一步确定和优化人才培养类型和模式，最终落实到具体的人身上。[2]体育教育专业的培养目标的定位要准确清晰，以市场需求为导向，重视教育与产业界的联系，强调教育为社会服务的功能，施行学校与社会共同培养。专才培养与通识教育兼行、理论与实践共进，专注专业知识、技能的同时，促成学生全面丰富的知识基础，提高其思维分析、问题解决能力，着重在实践过程中职业能力和创新能力的培养。

2.2强化教育教学能力的培养

课程设置是体育教育人才培养的核心和关键。课程设置围绕“三点一心”，即学生发展、学科体系、社会需要“三点”和以全面提高学生素质这“一个核心”，设立普通教育课程、学科专业课程和教育专业课程，三者之间的权重比控制在2.5：5：2.5，强调课程的全面性和实用性。普通教育课程能够解放学生精神与思想，摆脱“无知、偏见与狭隘”，避免狭隘的专业化和职业化。学科专业课程培养学生职业技能，涵盖体育专业理论技术和技能，兼顾术科与讲授的比例。教育专业课程强化教育教学专业知识，包括教育基本理论与教学实践等，为胜任教师职业做准备。教学技能包括教学设计技能和课堂教学技能。教学设计技能的培养包括制定授课计划、撰写教案、多媒体教具的使用、对学生的了解等能力提升。课堂教学技能的培养包含组织教学和导入新课的能力、课程总结能力、教学评价能力、教学方法使用能力的提升。教育实习实践是学生将专业理论技能与实习学校教学融合的有效途径，也是检验学校人才培养的重要手段。教育见习贯穿于大学一、二、三年级，教育实习集中在大四学年，使学生能够完成一个完整周期的教育教学工作；专注于教学的过程及对教学评价手段和教学方法的使用、师生沟通互动、求教同行、积累教学经验等。

2.3基于美国NASPE初始体育教师标准和英美德澳整合能力观的综合职业能力培养

美国NASPE初始体育教师标准（2008）强调通才培养，重视体育教师和准体育教师（体育教育专业学生）知识的全面性和实践能力、创新能力的培养。英美德澳注重对通用能力（学习能力、团结协作、社会交往、问题解决能力）的培养。体育教育专业学生综合职业能力培养需要在大学生个人职业生涯规划和就业指导活动、各种职业资格考试、校内外实践活动等中体现。体育教育专业学生应客观认知自我，科学制定职业规划，提高就业竞争力，做好就业准备。学生首先通过与同学交往和老师交流中对性格、优劣势有客观了解；参加各类就业培训、讲座、个人辅导等认识到就业规划的重要性和积累经验；关注就业市场和职位信息，明确就业单位的用人标准，提升自身的就业竞争力。[3]依托学校培训平台，积极参加各种职业资格考试。如体育院校承办的国职级健身教练、游泳救生与教练、保健按摩师、公共营养师、体育场地工、各运动项目教练员和裁判员等培训。全面提升训练理论、运动损伤与康复、运动营养、体育比赛组织与训练、体育资源统筹与运用能力。积极参与社团活动、学生会或班集体工作，提升交际能力、团结协作和学习能力。通过参加集体活动，能够增进与同学、同伴的沟通与协作，对于今后一线教学与管理、与同行与领导的相处发挥正迁移作用。积极参与大型体育活动，如省运会、单项锦标赛大师赛相关工作、人民体质监测活动等，塑造服务他人的能力；投身社区居民的健身指导活动，升华自身的交际能力、组织指导能力，对于今后胜任体育教师岗位具有深远的意义。[4]

参考文献：

[1]庞世俊.职业教育视域中的职业能力研究[D].天津大学职业技术教育学院硕士研究生学位论文，2010，8.

[2]王家宏等.21世纪体育教育人才培养的研究[M].北京：北京体育大学出版社,2007.5.

[3]王麒凯.大学生就业规划意识、就业准备与就业竞争力及其关系的研究[D].重庆大学硕士研究生学位论文，2010,4.

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关键词：翻转式；体育教育；理论教学；应用

“翻转课堂”也称颠倒课堂，是近年来国外新提出的课堂模式，利用信息技术将教与学的时间与空间全部“翻转”，构建“以学为本、先学后教、因学施教、启发引导、互动探究”的创新教学模式。它的核心思想就是翻转传统的教学模式，能够提高教师的工作效率，实现学生自主学习、教师一对一辅导，进而实现教学质量的提高。体育教育专业学生的技能学多在室外场馆进行，学习的内容以身体动作练习为主。这就促使体育专业的学生习惯以运动场为课堂、以体育器材为学习用具，能够长时间进行身体练习。由于多年从事以身体活动为主的大区域体育训练使学生养成活泼好动的特点。虽然他们有良好学习动机，但理论课学习往往时间较长、内容冗繁，学生在学习过程中不能进行身体活动，容易出现打瞌睡、更甚至无法控制自己的意志力进行长时间的理论课学习。在体育理论课堂中使用翻转课堂教学模式目的就是调动学生积极性，课前制作教学视频，学生进行自主学习，课堂上老师答疑解惑，学生分组讨论，有利于活跃课堂气氛，更适合体育教育专业学生的学习特点。

一、研究对象与方法

1、研究对象

以榆林学院体育系2012级和2013级学生为研究对象，其中，2012级55人，2013级67人。

2、研究方法

（1）文献资料法笔者查阅了大量国内外研究资料，从中筛选出与本文研究相关的文献。阅读有关教学模式系统理论、统计学等方面的文献资料和学术专著，其中关于翻转课堂教学模式的研究文献为阅读和参考的重点。（2）调查法走访相关专家、学者，吸取教学经验，找出存在问题，拓展思维，改进教学方法。及时和学生进行沟通，发放相关问卷掌握情况，优化教学方案，促进教学相长。（3）实验法将榆林学院体育系2012级和2013级学生的体育保健学考试成绩进行对比研究，2012级学生采用传统教学方法，2013级学生采用翻转课堂教学模式，将两个年级学生的考试成绩进行秩检验。（4）数理统计法利用spss17.0对所得数据进行统计学分析，得出结果。

二、实验结果与分析

1、两个年级学生学习成绩对比研究

体育保健学课程安排在二年级第一学期，而运动生理学和体育解剖学是一年级开设的课程，对两个年级学生的运动生理学与体育解剖学的成绩进行秩检验，分析两个年级的学生对体育理论知识的掌握是否具有显著性差异。

2、两个年级学生的体育保健学成绩对比分析

通过上述分析可知，体育系两个年级学生的理论知识掌握情况基本相同。在试题不变，监考要求相同的条件下，分析采用不同的教学模式进行教学后学生的考试成绩变化情况。教学实验过程中，2012级学生采用传统教学模式，2013级学生采用翻转课堂式教学模式进行教学。

3、运用翻转课堂进行教学的益处

教学过程中发现，采用翻转式教学课堂中学生学习的积极性明显提高，能够主动发表意见，参与讨论，课堂氛围活跃。这种学习方式适合体育教育学生的性格特点，调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣。翻转课堂的实行，促使教师对课堂教学研究成为自觉行为，课前教师针对学科教学内容进行深入研究，整合知识、确定重难点、录制教学视频。课堂中教师注重开放的、灵活性的教学过程，研究范围逐步扩大，涉及内容增多，教师专业水平得到迅速提高，激发了教师参与教学研究的主动性。

三、结论

计算机技术的飞速发展和互联网的普及为实现高校的翻转课堂教学模式提供了重要前提和保障，这种新常态的学习模式不再拘泥于课堂，而是融入学生的大学生活中.学生知识的获取不再单单依赖教师的课堂讲授，而是更多地通过网络获取各种优质教育资源，实现真正意义上的个性化自主学习。课堂的翻转将为高校教师的教学和大学生的学习带来新的变化和体验。总之，翻转课堂是一种新的教与学的模式，它的精髓在于改变教学模式。但它的成败关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯，这对于老师和学生都是一种挑战。

作者:刘奋山 解正伟 余秒飞 单位:榆林学院体育系 榆林学院体育系 榆林市第二十小学

参考文献：

[1]但武刚.教学案例赏析[M].武汉:华中师范大学出版社,2011.

[2]张金磊,王颖,等.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(4).

[3]张渝江.为个性化学习重建教育系统[J].中国信息技术教育,2013(1).

[4]杜鹏.“翻转课堂”教学模式本土化发展策略研究[J].中国教育学刊,2014,5.

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摘 要 近年来，随着高校毕业生人数的逐年增加，就业形势日趋严峻。本文针对体育专业学生的就业意向设计调查问卷，选取平顶山学院2011、2012、2013、2014级体育专业的学生作为研究对象，使用文献资料法、访谈法、调查问卷法等方法对体育专业学生的就业意向进行分析，从而得出结论，为今后的相关课题研究提供参考。

关键词 平顶山学院 体育专业 就业意向 调查与分析

当前，我国国内对于体育专业学生就业问题的研究大部分集中在针对就业现状、就业形势等问题的研究分析上，所分析和总结的结果大部分侧重在就业过程中如何改善就业局面，而对于就业意向的研究分析则较少。所以针对体育专业学生就业意向的调查，能够有效的结合该专业学生的就业特点，统计分析出学生的就业意向和就业心态，以此来指导学生制定自己的职业生涯规划，提高学生做好就业准备，以便学生能更好的就业。

一、研究对象与方法

（一）研究对象：本文以平顶山学院体育专业学生为研究对象。

（二）研究方法：文献资料法、问卷调查法、访谈法。

二、调查结果与分析

（一）政府政策对体育专业学生就业意向的影响

政府对大学毕业生就业的影响主要通过所颁布的各项政策对其影响的，例如高等教育政策，如教育政策、财政政策、高校收费政策、大学生资助政策等，但是最主要的是招生规模调整政策，特别是1999年开始实施的高等教育扩招政策。虽然对于单个大学生而言，就业能力决定其就业状况，因为就业能力越强，那么找到一份满意的工作的可能性就越大。但是，事物是相互联系的，单个大学生的就业状况对其他大学生产生影响，同时，其他大学生的就业状况也会对单个大学生产生一定的影响，因为大学生的总量的扩招增加，即就职竞争对手数量的增加，导致全体毕业生的相对就业机会下降，使他们的宏观就业环境变差。

但是，近些年来，从国家到地方政府颁布了一系列关于体育产业的发展的政策与条例，说明各级领导对体育工作越来越重视，依法治体的意识进一步增强，各级党委、政府真正把体育事业作为社会事业的重要组成部分，列入社会发展计划抓落实。这些体育产业发展的政策条例的提出，促进了体育展业的发展，对体育专业人才的需求也就相对有所加大，因此我们体育专业的学生在就业意向的选择上应正确选择认真分析，以便能在毕业时选择一个合适的职业。

（二）社会需求对体育专业学生就业意向的影响

随着社会经济的发展和人民生活水平、消费水平的提高，我国人民更加重视体育锻炼，因此国家提出了全民健身计划，随着计划的实施，使得健身指导员供不应求。根据《中华人民共和国劳动法》，从2001年8月开始社会体育指导员正式进入中国职业分类体系，说明从事社会体育指导员工作已不是一项业余工作和兼职。就目前来说，我国的体育人口约占总人口33.9%，仅约32万余人从事社会体育指导员，社会体育指导员与人口之比约为1：4000。因此，一批优秀的健身指导员培养成为体育专业人才培养战略的重要目标之一，而体育专业学生也可以把社会体育指导员作为自己的就业意向，在毕业之后从事社会体育指导员。

因此，针对目前社会经济和体育产业的快速发展对体育专业人才的需求，体育专业的学生在就业意向的选择上就更要认真分析，正确选择自己的就业意向，避免在毕业的时候面临就业难这一难题。

（三）学校因素对体育生就业意向的影响

1.学校的声誉、实力

从目前的就业实际状况来看，学校的声誉和实力对于体育专业的学生来说是有重要作用的，例如北京体育学院、武汉体育学院、广州体育学院等，这些专门的体育院校，学生毕业后相对来说比一些普通院校的体育专业的学生好就业，因为作为专业类体育院校在体育专业技能和理论上优于非专业的体育院校，于此同时，专业类体育院校开设的课程、师资力量、器材设备等也比普通院校的体育专业更加具有优势，因此，作为非专业体育院校的学校来说，不论是体育教育专业还是社会体育专业的体育专业学生，都面临着一定的压力。

2.学校的就业指导与就业信息的提供的满意程度

通过调查综合分析，其中有1.8%的学生对学校的就业指导与服务感觉不满意，其主要原因是有的学生没有收到学校进行过职业生涯规划指导的信息，或是收到信息较晚，因此这部分学生认为学校对于招聘信息的搜集和不及时，从而使得不能及时接受；其中有45.6%的学生对学校的就业指导与就业信息的提供满意程度认为比较满意，有7.5%的学生对学校的就业指导与就业信息的提供的满意程度认为不满意，只有8.3%的学生认为非常满意。这说明，学校应重视对于体育专业学生就业信息的提供，要及时对招聘信息进行搜集和；要多开展就业指导规划讲座，并要求各班学生积极参加，有时要针对情况不同对学生要求其强制参加；要做好就业政策宣传的解读以及就业形势进行分析与判断，帮助指导学生进行职业生涯规划从而确定正确的就业意向等措施。

3.就业信息获得的途径

通过调查了解，在就业信息的获得上，有33.6%的学生通过网上招聘信息获得就业信息，排在第一位；有19.8%的学生通过人才招聘市场获得就业信息，排在第三位；通过父母亲戚朋友的介绍获得就业信息的有12.5%，排在第四位；而通过校园招聘会获得就业信息的仅有26.3%，虽然是排在第二位，但也说明了在学生获得就业信息上，学校的宣传和组织力度还不够，有好多学生不知道学校有举办过校园招聘会，有的即使知道也很少去过，除此之外，还有7.8%的学生是通过其他的渠道获取就业信息。

（四）家庭背景对体育专业学生就业意向的影响

在所调查的全部体育专业学生中，选择“先找份工作再说”的学生有近八成左右，因为被调查的对象来自于农村就有75%左右，而家庭困难的就占30%左右，因此找到一份好的稳定的工作，来缓解家庭压力是大部分学生现在所急切需求的。有40%的学生选择参加招教考试或是参加公务员考试，希望以此来获取一份稳定的工作。有35%左右的学生希望能够直接就业，不想找一份死板的工作虽然这份工作比较稳定；当然也有一部分想要自主创业的，首先因为一方面家庭能给予一定的资金支持和帮助，另一方面学校对于大学生的自主创业也有相应的政策和资金支持，有利于学生的自主创业。

综合所调查学生的整体情况来说，家庭背景导致他们在面对就业问题时，会考虑得更加全面，更加贴合实际发展需要，从而能选择适合家庭和符合自己期望的工作，而非盲目从众。

三、结论与建议

（一）结论

1.体育专业学生的就业意向在就业区域的选择上，大部分学生选择去一线城市就业，小部分学生选择离家近的地方就业，而选择到二线城市或是郊区的学生就更少了。

2.针对体育专业的男生女生对比发现，体育专业女生的就业意向偏重于安安稳稳的工作和继续深造，加强自己的专业实力，而男生则偏重于直接就业和自主创业作为自己的就业意向。

3.学校的声誉、实力，就业指导与就业信息的提供，对学生就业意向产生着一定影响，另一方面政府的支持、社会经济的发展，也影响着学生就业意向的选择。 家庭背景因素影响着学生的就业意向的选择，同时自身的发展对就业意向的选择也有一定的影响。

（二）建议

1.学校应积极响应国家号召，在国家欠发达的西部地区要鼓励学生去支援。对于国家的政策要加大宣传力度，制订出一些系列的优惠政策，并做好对毕业生到西部、去基层就业对好鼓励和引导。此外还要把自主创业作为一条新的就业出路，拓展工作思路，鼓励大学生创新与参加实践活动，提升综合素质，支持自主创业的。

2.要依据自己的专业特点，结合实际和社会发展的需要，选择和确定自己的就业意向，并努力提高自己的各项专业技术知识和技能，以便能充分利用自己的专业优势，避免毕业时就业难。

3.学生要客观的看待世界，看清目前的就业现状和就业趋势，调整自己的就业心理并归正自己的就业意向，要有意识的提高自己的各项技术能力，以使自己培养成为符合市场需要的人才。

参考文献：

[1] 李丽，徐文生，夏冬，林立威，张思丽.广东省体育专业学生就业意向及压力现状调查[A].嘉应学院学报（自然科学）.2013（08）.

[2]刘宏伟.高职院校毕业生就业意向的调查与分析[J].长沙航空职业技术学院学报.2007（09）.

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【关键词】社会体育;专业;学生;就业

1.研究目的

随着我国经济建设的发展和社会的进步,为高等教育的发展奠定了良好的基础,但普通高等教育的超常规发展也带来了一系列的问题,其中之一就是就业问题。虽然社会主义市场经济体制建立和大学生毕业就业体制的改革为大学生求职、择业提供了多种机遇和广阔的市场,但是这对大学生提出了更高的要求。每一位毕业生在求职、就业前都应在思想、知识、能力、心理等方面做好必要的准备。在这种形势下,由于体育院、系的培养目标、专业设置、课程体系和大学生自身因素等原因,使体育院、系大学毕业生就业率在各类院校中不理想,就业领域狭窄。同样这也是我院社会体育专业学生面临的十分严峻的问题,如何使我院的毕业生摆脱困境,提高就业率,除了完善教学体制,加强学生多方面能力的培养之外,就业准备也是一个不容忽视的环节。学生主体面临就业应该有自己的准备,了解首都体育学院社会体育专业学生就业意识以及思想、能力、知识、心理等方面的就业准备是衡量和把握我院人才培养目标和方向以及适应社会需求的重要课题。

2.研究对象与方法

2.1 研究对象

研究首都体育学院社会体育专业2006、2007、2008、2009级学生就业准备问题。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

收集并阅读有关高校就业指导教育方面论著4部、学术论文20余篇。

2.2.2 问卷调查法

首都体育学院社会体育专业2006、2007、2008、2009级共有学生335人,抽取122人为样本,采取等距抽样法,按照学生学号,以“3”为抽样间隔,取“1”为第一个样本个体,则“4”为第二个样本个体。如此7、10、13、16……依次顺序抽出,全部取足样本。实际发放问卷122份,回收有效问卷91份,有效率为74.6%。调查内容见附件。

2.2.3 数理统计法

把数据输入EXSEL系统中运用百分比、求和方法进行统计。

3.研究结果与分析

3.1 首都体育学院社会体育专业学生就业准备

3.1.1 学生就业动机

学生在择业之前应该明确择业意向。这是人们基于对某种职业岗位等方面的认识所产生的一种心理认同倾向。择业意向的核心问题是就业动机问题,即一个人为什么要去从事某种职业,本研究针对这一问题进行了调查。(见表1)

表1 社会体育专业学生择业意向调查结果统计表 N=91

表1结果表明,首都体育学院社会体育专业学生只有8.8%的学生择业对象是社会体育指导员,对未来职业的报酬要求也不是很高,60%的学生认为在1500-3000元(含)即可,但学生希望找到能发挥个人才能的职业,而且想到大城市就业的比率很大。总体看学生在就业动机上基本保持主观而现实的态度,但是在择业对象和择业地点的选择上存在问题。

3.1.2 思想准备

从就业准备的情况看,思想准备是就业的先决条件,是学生择业的路标。本研究对学生的就业思想准备情况进行了调查。(见表2)

表2 社会体育专业学生就业思想准备调查结果统计表 N=91(单位:%)

调查结果显示,首都体育学院社会体育专业学生在入校时、大学就读期间以及在面对职业竞争时,所表现的就业思想是不一样的,总体表现出思想准备程度不高,存在主体性缺失的因素。在是否应该读研究生的问题上四个年级比较均衡,人数在50%左右。

3.1.3 知识准备

知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和,知识准备是择业的基础。学生就业知识准备情况调查结果见表3。

表3 社会体育专业学生就业知识准备调查结果统计表 N=91

从表3调查结果看,首都体育学院社会体育专业学生的知识准备不充分,没有把所学的知识和未来的工作联系到一起,只有4%的学生认为所学的专业知识和技能在未来工作岗位上可以充分发挥,75%的学生认为所学专业部分可以得到发挥,15%的学生认为所学专业不会得到发挥,由此可见,学生对知识的学习没有方向性和目的性,具有盲目性。

3.1.4 能力准备

能力是人在实践活动中形成和发展起来的,直接影响活动的效率。能力准备是就业的基本要求。主要包括适应能力、人际交往能力、表达能力、开拓创新能力、动手能力、组织管理能力等。学生能力准备情况调查结果见表4(按重要程度对各能力打分最重要的是10分,最次要的是1分,表中的分数为平均分,分数高重要程度高)。表5利用加权法得到分数,平均分数高能力越缺乏。

表4 社会体育专业学生就业能力准备调查结果统计表 N=91(单位:分)

表5 社会体育专业学生最缺乏的就业能力调查结果统计表(单位:分)

表4调查结果显示,首都体育学院社会体育专业学生具有最基本的能力认识程度,人际交往能力最受重视。

表5调查结果显示,学生最缺乏的是表达能力、人际交往能力,说明学生在能力准备上不足。

3.1.5 首都体育学院社会体育专业大四学生面临就业的准备

本研究对今年毕业生的就业准备情况从就业信心,就业途径、面试准备的方面进行了调查。(见表6)

表6 社会体育专业大四学生就业准备调查结果统计表 N=23(单位:%)

表6调查结果显示,有9%的学生竞争就业岗位的信心不足,没有足够的心理准备去参与竞争。获取就业信息的途径主要以自己寻找和社会关系的方式进行,首都体育学院对学生就业的信息提供不足,只有9%的学生通过首都体育学院提供的就业信息去寻找工作,与学生通过网络找工作的比例相当。另外学生在面试的准备上也存在问题,只有9%的学生完全做好心理准备,这是应该注意的地方。还有随着社会的发展和毕业生就业形势的变化,1/2以上的大四学生在当时入学时的就业志向与现在的就业志向发生了改变。

3.1.6 认为应该考研的学生人数逐年增加

在社会飞速发展的今天,知识水平的高低决定了职业的差别,用人单位对学生学历的要求不断提高,所以呈现出本科生就业困难的现状。在严峻的就业形势下,学生在就业与考研的问题上出现分歧,可以说在几年前考研还不是什么普遍现象,但是如今学历和就业已经密不可分了。本研究对这一问题进行了调查。(见表7)

表7 应该考研意向问题的调查结果统计表 N=91(单位:%)

从表7的结果可见,首都体育学院社会体育大四的学生有48%的学生认为应该考研,大三学生有52%,大二学生有42%,而大一新生有55%,这说明首都体育学院社会体育专业学生对社会的发展和就业难的问题有所认识。虽然高年级学生没有一年级学生认识的及时,但是还有1/2的学生认为应该考研,说明考研已经成为今后毕业生选择的一个方向之一,这也充分表明了学生能认识到自己所学知识的不足和就业的严峻性。如果我们抓住这些问题对学生进行就业指导,这对提高我院学生就业率是非常有益的。

3.2 首都体育学院社会体育专业学生就业准备存在的问题分析

3.2.1 择业方向与培养目标

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首都体育学院社会体育专业的培养目标是培养能够系统掌握社会体育学科知识,在社会体育工作的研究和实践,社会体育健身指导的研究和实践等多方面有所建树的专门人才;以及培养能够系统掌握体育教育的基本理论,基本知识和基本技能,掌握学校体育工作规律,具有较强的实践能力,能在中等或中等以上学校从事体育教学、课外体育活动指导、课余体育管理的专门人才。俗话说就是培养社会体育指导员。而学生的就业方向与培养目标存在较大反差。(见表8)

表8 社会体育专业学生就业方向调查结果同就表 N=91(单位:%)

从表8的调查结果可以看出学生的择业方向与我们所培养的目标存在着很大差异,首都体育学院社会体育专业面临毕业的学生选择社会体育指导员只有4%,大三、大二、大一学生分别是9.5%、8%、18.3%,整体虽然没有固定趋势,但是可以看出是逐年递减趋势,与此相反想从事教师行业的学生却成递增趋势,学生从入学就没有对自己的就业方向定位。大二、大一学生进1/3想考公务员,大四学生1/5左右想考公务员。值得注意的是首都体育学院社会体育专业刚入学的新生对就业的定位已走入误区,脱离了培养目标,这将对以后学生的就业带来一定的困难。

3.2.2 对就业区域的期望值

就业区域的选择是每个学生就业前面临的重大问题,但是通过调查首都体育学院社会体育专业学生在区域选择上存在期望值过高的问题。(见表9)

表9 首都体育学院社会体育专业学生择业地区选择调查结果统计表 N=91

表9的调查结果显示,学生在择业的地区问题上存在弊端,有33%的学生想去特大城市,有54%的学生想去大城市,相反选择农村的人数却少之又少,调查结果为0。随着我国经济的腾飞,大城市的发展速度要比农村快很多,相对工作环境非常好,农村的发展速度相对较慢、工作环境相对较差。大城市虽然就业机会多,但目前虽然全民体育意识有所提高可是社会体育指导员还未成为社会所认可的职业。农村和中小城市的健身业正处在蓬勃发展的阶段,体育师资力量也十分缺乏,如果我们的学生不能更新观念很好地解决这一问题,那么提高首都体育学院社会体育专业本科生就业率将受到阻碍。

3.2.3 毕业生获取就业信息的渠道

所谓就业信息是指与就业有关的信息和情况。在求职谋业的过程中,就业信息关系到求职谋业的成败,对一个求职者来说,能及时掌握大量可靠的就业信息就能目光敏锐、行动果断,从信息中把握机会,找到一份合适的职业。而缺乏信息就会行动迟缓,纵有好的机遇也会擦身而过。首都体育学院社会体育专业大四学生获取就业信息途径的调查结果见表10。

表10 首都体育学院社会体育专业四年级学生获取就业信息途径的调查结果统计表 N =23(单位:%)

从表10的结果可见,学生获取就业信息是多方面的,学生的信息越广泛,求职的把握性就越大成功率越高,所以要高度重视和珍惜各类渠道传来的信息。首都体育学院社会体育专业学生依靠自身寻找和社会关系寻找工作的比例稍大,但有一个问题值得关注,从学校获取就业信息的学生只有9%,说明学院在给学生提供就业信息上还不能发挥主导作用。学校提供的就业信息应该是最可靠,最直接的,也是最及时的。假如学院在这一环节上做得不够细致、全面,将会给学生就业带来不便,因此我院应高度重视对就业信息的提供。

3.2.4 学生面试准备情况

面试是求职过程中的关键环节,关系到求职的成功与否。在人才招聘上,面试作用不容忽视,会直接影响到求职的结果。大四学生面试准备工作情况调查结果见表11。

表11 大四学生面试工作准备情况调查结果统计表 N=23

表11显示,首都体育学院社会体育专业大四学生在求职面试准备环节上存在缺失,面试完全做好准备只有9%,有准备的占65%,而没有准备的占22%,还有4%的人根本没想过面试的事情,表明学生在有了就业机会后,却很容易在最后的环节失败。学校在面试的准备上没有传授学生面试的技巧和面试时应注意的问题,如讲座或说明,使学生没有在这方面做好准备,给求职带来麻烦。这是今后加强毕业生指导工作中不容忽视的环节。根据调查问卷数据显示,在无准备的学生中,有80%的学生都是有社会关系的,他们依仗自己的家庭条件逐渐对工作学习产生惰性。这就要求我院要重视低年级学生就业指导工作,杜绝这种思想泛滥。

3.3 提高首都体育学院社会体育系专业学生就业率的对策分析

3.3.1 在入学教育中加强就业思想教育

在新生入学后,入学教育是必不可少的,学院对这项工作也很重视,但是对学生就业思想教育的比重很小,没有针对社会体育专业的培养目标对学生进行教育。使学生没有形成正确的择业意识,导致在大学学习过程中对今后择业方向没有目标,脱离了主线。因此学院应根据这一特点加大入学教育中就业指导思想的比重,明确社会体育专业的特点,使学生在大学学习期间在职业素质和技能上都有倾向性,这将会使学生在就业的能力上更具有竞争力,变向提高我院社会体育专业的就业率。

3.3.2 增加毕业生实习时间

社会体育专业毕业生实习的时间大约在12-18周左右,在这么短的时间内很难提高学生就业能力,因此应该增加实习时间。让学生毕业前有较长的时间接触社会,锻炼自己,增长才干,提高能力。同时也可以让他们有较长的时间在社会收集就业需求信息,联系接收单位,通过实习接受用人单位考察、挑选。这样有部分学生实习结束了接收单位也落实了,学生自身的工作能力和经验也提高了,这对提高我院社会体育专业学生的就业率有一定的作用。

3.3.3 以人为本,构建大学生就业指导工作体系

大多数毕业生在就业的准备主体性缺失,缺少充分的思想准备、知识准备、能力准备、竞争观念和就业意识,更忽视社会实践能力的锻炼,因此在择业中深感困惑。针对这些情况应实施大学生就业指导全程化。大学生就业指导全程化就是要把就业指导工作贯穿学生教育的全程化,而不是学生毕业时或择业时的临时性工作。应该全局观点系统考虑,构建一个完善的就业指导工作体系,按照不同阶段的不同任务对学生实施有针对的指导:一年级重视职业生涯认识和规划;二年级着重基本能力培养;三年级着重职业定向指导;四年级着重择业指导的就业服务。四个阶段相互贯通,有机连接,从而形成较为完善的就业指导体系。(引用:刘丙权.体育教育专业学生现状及对策研究[J].沈阳体育学院学报,2005.4:36.)

加大对毕业生的就业指导和咨询服务工作,增加毕业生指导课的课时,提高课时的质量和实用性,真正重视这一环节。因为学生在对就业的相关知识很模糊的情况下,就不能很好的选择工作,也不能有正确的择业观念。因此应该从就业信息渠道上下功夫,多与其他的学校沟通,提供的用人信息要有时效性,让学生获得学校的择业信息再多一些,这些都是今后提高我院就业率的途径,应引起重视。

4.结论与建议

4.1 结论

4.1.1 从上面的分析结果看,首都体育学院学院社会体育专业学生就业思想准备程度不高、知识准备不充分、能力准备存在部分缺失,尤其是面临毕业学生在准备就业方面不是很充分。

4.2.2 首都体育学院学院社会体育专业部分学生择业方向与培养目标相脱离,对就业区域的期望值过高,毕业生获取就业信息的渠道很多,但学生面试准备不充分。

4.2 建议

4.2.1 更新学生的就业观念、提高思想认识、加强知识以及能力等方面的提高,使学生具备较强的竞争意识和能力。

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4.2.2 学院的职能部门应构建大学生就业指导工作体系,加大宣传力度,加强就业指导工作力度,及时为学生提供就业信息和咨询服务,加强入学教育中就业思想教育,增强毕业生实习时间,为提高我院学生就业率发挥积极的作用。

附件:

首都体育学院学院社会体育系就业准备情况调查问卷

同学:

你好!为了了解首都体育学院学院社会体育专业学生就业动机,就业思想,就业知识,就业能力,就业心理等方面的准备情况,进行此次问卷调查。希望你能够配合我的工作,抽出宝贵的几分钟时间完成此次调查。对你的合作与支持我表示深深的感谢。

(注:以下问题无注明均为单项选择,请在合适的答案上画“√”)

1.你是社会体育系哪级学生?

a 2006级b 2007级

c 2008级d 2009级

2.性别

A 男b 女

3 毕业后你希望在哪个领域工作?

a 教师

b 健身房私教

c 健身房其他部门(汇集部,人事部)等

d 社区,街道

e 国家机关

f 体育相关部门

g 其他非体育行业

h 继续读书

4.你喜欢哪些职业?(选择其它在横线上写出兴趣爱好)

a 教师b 运动队教练员

c 公务员 d 社会体育指导员e 健身俱乐部

f 警察g 公司职员

h 其他

5.根据你自身条件,在就业时你首选哪个职业?

a 教师b 运动队教练员

c 公务员d 社会体育指导员

e 健身俱乐部f 警察

g 非体育行业h 其他

6.工作后希望的月收入?

a 1500(含)以下

b 1500―3000(含)

c 3000―5000(含)

d 5000以上

7.你会去哪个领域工作?

a 特大城市 b 大城市

c 小城市 d 农村e 出国

8.作为一名社会体育系的学生,你对自己今后的就业是否有信心?

a 非常有信心b 有信心

c 一般d 信心不大

e 根本没有信心

9.作为一名社会体育系的学生,你对自己今后的就业是否做好了心理准备?

a 完全做好准备b 有准备

c 一般 d 无准备

e 根本没想过

10.你认为是否应该攻读研究生?

a 是b 否

11.你认为在你将要从事或希望从事的工作中,你所学的专业是否得到发挥?

a 完全得到发挥

b 部分发挥

c 不会得到发挥

d 没想过

12.你认为考取证书对就业有作用吗?

a 有 b 没有

13.你认为你的能力是否可以帮助你顺利择业?

a 是 b 否c 说不清

14.在择业就业的道路上需要很多能力,请按重要程度对下列各能力打分,最重要的是10分,最次要的是1分。

适应能力 人际交往 表达能力 开拓创新 动手能力 组织管理 随机应变 领导能力

15.你认为在择业就业的道路上你最缺乏的能力是

(选择三项并排序,在横线上写出字母顺序即可,选择其他在上写出你最缺乏的能力 )

a 适应能力b 人际交往能力

c 表达能力d 开拓创新能力

e 动手能力f 组织管理能力

g 随机应变能力h 领导能力

I 其他

16.你认为培养择业所需能力的最佳途径是

(选择三项并排序,在横线上写出字母顺序即可,选择其他在上写出你认为的最佳途径)

a 看书

b 上网

c 参加社会实践

d 在学校担任某方面的工作

e 长与老师同学交流心得体会

f 外出考察

g 其他

17.你会选择的就业途径有

(选择三项并排序,在横线上写出字母顺序即可,选择其他在上写出你认为的最佳途径)

a 自己寻找 b 报刊杂志

c 介机构 d 人才交流

e 社会关系 f 学校就业信息

g 网络 h 其他

18.就业中往往会碰到面试的情况,对于你是否已经做好了准备?

a 完全做好准备

b 有准备

c 无准备

d 我根本没有想过

最后我再一次对你抽出宝贵的时间认真完成调查问卷表示感谢,祝你身体健康,毕业后找到满意的工作!

参考文献

[1]冯小丽,郑旗,于智华.高师院校体育院系学生就业状况及就业前景的研究[J].曲阜:山西师大体育学院院报,2005(3):15-17.

[2]刘丙权.体育教育专业学生现状及对策研究[J].沈阳体育学院学报,2005(4):34-36.

[3]谢毅飞等.论高等师范体育院系学生就业指导策略[J].曲阜:山东体育科技,2003,3.

[4]白文飞,等.体育院校毕业生就业问题的分析[J].北京:中国体育科技,2002.

[5]陈洪建.高校构建新型大学生就业指导工作体系的思考[J].中国大学生就业,2004,8.

[6]刘伟春.对21世纪体育院系大学生培养就业意识的思考[J].桂林:广州体育学院学报,2003,3.

篇5

关键词：体育教育；专业；教学能力

高等教育担负着培养人才的重要任务，提高学生的素质教育是体育教育工作的重点。现在，教育的目的是各级各类学校无论培养什么专业人才，都必须努力使所有学生都符合国家提出的总要求。因此，不管学生有任何个别差异，学校都必须努力使他们的发展符合国家提出的总要求。这就对教师的专业素质能力和教育教学能力提出了更高的要求。因此，体育专业教师教学能力的强弱应引起足够的重视。分析其存在的问题，找出相应的对策和方法以完善教育培养过程，为提高体育专业教师的教学能力提供参考。

一、研究方法

1.文献资料法

2.数理统计法

二、结果与分析

本文调查主要是从体育课上教师应具备的基本能力，书面表达能力、组织学生能力、调动积极性能力、纠正错误动作能力、教学应变能力等项内容进行调查分析。

1.书面表达能力

书面表达能力主要体现在编写教案方面，上一堂课前首先要准备一堂课，往往在课前付出100%的努力准备一堂课，但在课堂中发挥出来的效果可能是90%、80%甚至更低。有的学生教案字迹潦草，可能想看懂都很难，怎么认真准备呢？这样就很容易导致教师在课堂中没有策略，陷入尴尬局面。

2.教学组织能力

一堂体育课无论目标多么明确，教学内容多么好，场地多么美，器材多么标准，如果不注意组织教学，课堂教学效果就一定很差，因此体育教育专业学生应具有良好的教学组织能力。

3.调动学生的积极性能力

在教学中，学生的积极参与能够有效推动一堂课的顺利进行，尤其是在体育课的教学中，更加需要学生的积极参与。体育课堂中经常会出现一些枯燥乏味的运动项目，就不能保证学生都能积极参与到课堂中，教师则要调动学生的积极性。作为一名体育教师，要利用各种方法来营造良好的课堂氛围，以提高教学质量。

4.纠正错误动作能力

在体育课上，学生出现错误动作是不可避免的，这就要求体育教师必须具有纠正错误动作的能力，这样才能保证学生学到正确的技术动作。

5.教学应变能力

教学应变能力是指在课堂上突然发生意外情况，通过应变使课程继续进行下去并取得良好效果的一种能力。作为一名优秀的体育老师，必须具备对课堂活动中出现的突境作出迅速反应，果断决策，并合理处置的能力。

体育教育思想的发展影响体育教学能力的发展。体育教育思想是人们在一定的学校教育实践活动中形成的对学校体育教育的认识，它决定着教学活动的方向和目标。随着课程的改革，教育思想也随之发展，快乐和成功体育教育思想逐渐成为主流。目前，据有关资料显示，学生虽然已经接触到这些体育教育思想，但不能在体育教学中体现出这些教学思想，还有一些甚至走向极端，走进死角。体育教育思想在体育教学实践中还需要很长时间来发展完善，我们要多关注体育教育思想的相关内容及报道。

三、结论与建议

1.结论

（1）体育教育专业教师教学表达能力较强，能够较好完成体育教学工作的表达环节，有小部分学生的表达能力还需加强。

（2）体育教育专业教师教学组织能力总体不是很好，在课堂组织形式、器材运用、课堂气氛等方面都存在很多问题。

（3）体育教育专业教师课堂调动学生积极性能力一般，但基本能够顺利完成教学内容。

（4）体育教育专业教师的应变能力较强，在处理突发事件和处理学生的提问及要求的问题上都有较强的能力。

2.建议

（1）应注重组织能力的培养，提高课堂气氛，培养良好的教学态度与责任心，认真对待每一堂课。

（2）理论与实践相结合，在实践过程中不断学习充实自己，分析、解决其存在的问题，以提高自身教学能力。

（3）不断地学习、实践，钻研独特的教学方法，与时俱进，与社会的发展相适应。

参考文献：

[1]王新华，毕亚旭.广州体育学院98级体育教育专业学生教学的调查与分析[J].广州体育学院学报，2002（03）：96-98.

[2]王增波.谈体育教师的应变能力[J].中国学校体育，1996（05）：15-16.

篇6

【关键词】 非体育专业；大学生；体育锻炼；现状；调研分析

一、前言

随着深化教育改革，全面推进素质教育，学校体育也迎来了新的发展。学校体育在突出“以人为本，健康第一”的指导思想下，其视角也从原来关注学生当前的发展移至关注学生未来的发展。从培养学生体育兴趣，让学生掌握体育知识、技术和技能的同时更注重了建立终身体育意识，培养学生锻炼习惯，获得终身体育的能力储备。使之毕业步入社会后能适应各种环境，能独立、自觉地进行身体锻炼，健康地为祖国现代化建设服务，这也是社会发展对人才培养提出的新要求。因此更应该注重学校体育的锻炼。

二、研究对象与方法

1、研究对象

以西北工业大学，长安大学，西安建筑科技大学，西安交通大学在校非体育专业大学生为研究对象。

2、研究方法

（1）文献资料法。本文主要通过陕西省图书馆、中国期刊网、万方数据库，检索与本课题相关的文献与研究成果，正式发表的与大学生体育锻炼相关的文章，并通过购买与本课题有关的书籍，作为本课题研究的理论依据。（2）问卷调查法。对在校大学生体育锻炼现状进行问卷调查，先将问卷交给为非体育专业选修体育代课的同学下发问卷，请他们发给自己的学生进行问卷调查。（3）数理统计法。调查问卷回收后，运用描述性统计量等统计方法，对有效问卷的数据进行统计学处理。在计算机中运用Excel表格处理得到的数据并制图。（4）逻辑分析法。运用逻辑学原理，结合以上研究方法，对本课题研究内容进行分析、推理、论证、归纳整理。

三、研究结果与分析

1、对非体育专业大学生体育锻炼的表现意图分析

调查发现通过大学生对自身健康状况的喜欢程度来反映出大学生的体育锻炼意图的状况。统计显示，93.3%的大学生喜欢参与体育锻炼，喜欢运动，通过运动能够给他们带来很多的快乐，而且能够给他们带了一个强迫的身体，减少疾病的发生。极少数的大学生表示从事体育活动，感觉体育运动太累，容易受伤。总体上非体育专业大学生对体育的表现意图是积极的、主动的。持消极态度的几乎没有，表明非体育专业大学生对参与体育锻炼的表现意图积极的、乐观的，认为体育锻炼能给他们带来一个好的精神面貌，再从事其他工作就能事半功倍，提高做事的效率。

2、非体育专业大学生体育锻炼的主要方式

非体育专业大学生参与体育锻炼一般是直接参加，直接参加的统计得知占到88.2%。非体育专业大学生们直接参加包括上体育课、社团集体组织的体育活动、自己锻炼、参加培训机构，公益性的参加健身宣传等形式，被调查的非体育专业大学生选择上体育课和主动参加锻炼的方式参与体育活动的人数占主要，少数是参加一个其他锻炼项目的学生。

3、非体育专业大学生参加体育锻炼的目的

大学生参加体育锻炼的目的是推动学生进行健身实践的主要因素。他们从事体育锻炼是他们向往有一个好的身体素质，身材标准，提高适应社会的生存能力，增强身体的免疫力，减少生病，同时他们也追求运动中带来的快乐和幸福感。

4、影响非体育专业大学生体育锻炼的因素

第一，场地器材对非体育专业大学生体育锻炼的影响。经调查得出随着生活水平的提高，现在大学在体育场馆的建设方面有了一定的改观，据统计（以2000年为分界岭），体育场地占地面积由原来的3.5%提高到现在的16.8%，说明体育场馆有了很大的改善，只是现在好多的体育场馆是以俱乐部的形式存在，大多对外营业，既是本校的学生也缴纳一定的费用。但是室外的场地一般是对外开放，如篮球、排球、足球等免费开放的占多数。第二，体育学习的兴趣对非体育专业大学生体育锻炼的影响。根据调查很多学生对体育学习课程和教学意义的不满意，主要表现在：所上的体育课程不能如愿选取，很多学生都是被迫选取体育学习项目，学校培养和学生的学习内容不能达到共识是一个主要因素。还有就是所学习的体育理论部分内容过于陈旧，不能很好借鉴国外的先进理念进行实验性教学，启发式教学。同时，非体育专业大学生参加体育锻炼的课时不是太多，一般是一周一节课，100分钟，课程设置有一些问题，与学生的需求远远不相符。第三，家庭教育对非体育专业大学生体育锻炼的影响。调查中发现，家庭中的父母或其他亲人有经常从事体育锻炼的，这个学生参与体育的热情就比较高，所学习体育技能就掌握的比较快，协调性都比家庭成员中没有从事体育锻炼的学生要好。这说明家长的体育锻炼会影响着学生体育锻炼习惯形成。父母的行为对孩子有着很大的内在因素。第四，家庭经济收入对非体育专业大学生体育锻炼的影响。因为现在大学生上学的所有费用基本都是靠父母的供给，由于好多体育项目都要花费一定的资金，如游泳场馆要缴纳场地收费，找教练学习要缴纳教练费用，自己需要的运动器材购买都需要自己指出。有一些器材很昂贵，像网球拍，羽毛球拍子，高尔夫球杆等都非常昂贵，这都会影响对非体育专业大学生参加体育锻炼的热情，只能退而求次，选一些花费低体育项目，相对所获得体育就远低于参与自己喜欢的体育项目所带来的乐趣。

四、结论

大学生对自身健康的状况反映出大学生对参与体育锻炼的喜欢程度，总体上大学生对体育的态度是积极的，持消极态度的占很小。 大学生参与体育锻炼的方式主要有多种，被调查的大学生选择上体育课和自发锻炼的形式参与体育锻炼的人数较多。大学生追求身心健康和休闲娱乐，是大学生参加体育活动的主要动机。体育项目场馆的开放情况，学校体育设施的具备情况，体育师资力量和家庭的因素，对当代大学生培养体育锻炼的能力有着积极或消极的影响。

【参考文献】

[1] 朱建伟，陈玲，邹循豪.当代女性健康审美偏颇与健身路径选择[J]2009（10）31.

[2] 刘卫峰，田剑.普通高校硕士研究生体育锻炼现状与对策研究[J].四川：四川体育科学，2005（3）90-92.

篇7

散打专修课程是普通高校体育专业学生的专业专修课之一，本文主要以文献资料法、问卷调查法、实地调查法等研究方法，对高校散打专修课程教学现状进行调查，并分析散打专修课程的存在问题及影响因素，为改善并提高高校体育专业专修课程教学质量及发展提供一定理论经验和实践帮助。

【关键词】

散打专修课程；影响因素；体育专业

散打是一项徒手搏击格斗的技术。它的母体是中华民族传统体育瑰宝――武术运动。武术是以技击为主要内容的民族传统体育项目，散打是武术运动的对抗性形式，更是武术运动的最高表现形式，是武术的精髓之所在。通过对高校散打专修课程教学现状进行调查，并分析散打专修课程的存在问题及影响因素，为改善并提高高校体育专业专修课程教学质量及发展提供一定理论经验和实践帮助。

1 研究对象和研究方法

1.1研究对象

延安大学体育学院散打专修的教师及10级、11级的38位散打专修学生为研究对象。

1.2研究方法

主要运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法及访谈法等方法进行研究。

2 结果与分析

2.1散打专修课程教师基本状况分析（表1）

调查统计显示（见表1），延安大学体育学院有2位教师从事散打专修课程教学，一共所带学生为38人，人均学生人数为19人，总体上看超出了专修课要求的15人的学生人数。且延安大学教师所带学生人数多少不一，有的人数较为合理，有的人数过多（见表1），人数过多的年级，管理和教学方面就会出现一些问题，管理不能及时涉及到每位学生，容易导致学生懒散，学习专业课程不积极的状态。从学历和职称上看，2为教师均具备硕士学位且都是副高级职称，具备较高的学历水平和职称，完全有能力胜任散打专修课程的教学。

2.2延安大学散打专修课程学生基本情况调查与分析

2.2.1延安大学学生散打基本功调查与分析（表2）

具有散打扎实的基本功是学习好散打专修课程的开端。表2的统计显示， 94.6%学生都没有接受过散打课程的学习，也没有散打基本功，只有5.4%的学生以前接触过散打，有一定的基础，没有学生具有扎实稳定的散打基本功，这严重影响了延安大学散打专修课开展的效果。这主要是因为，延安大学体育学院学生大多数为陕西籍学生，陕西省内统招体育类学生体育高招未设专项技能的考核，因此，大多数学习散打专修课的学生在进入大学之前基本都没有进行过专业的了解和训练。

2.2.2延安大学学生对散打专修课程认知情况调查（表3）

学生学习散打专修课程认知情况直接影响最终的学习效果。通过对学生散打课程认知情况的调查（见表3），只有18.9%的学生非常喜欢散打专修课程，65%的学生喜欢程度一般，16.1%的学生不喜欢散打。这主要是因为，大部分学生没有散打运动的基本功，对散打课程了解太少，加之在选择专修课程是由于没能选到自己心仪的课程，但又无其他课程可练，没办法只得选择散打专修课程，因此对散打课程不感兴趣的学生比例较多。

2.2.3延安大学学生学习散打动机调查分析（表4）

学习一项事物的动机将影响最终的学习效果，学习散打专修课程也不例外。调查统计显示（见表4），延安大学散打专修课学生学习散打的动机排在前3位的分别是：强身健体，防身占64.8%，爱好散打占18.9%，无其他课程可选8.2%。由此可见，学习散打专修课程主要动机，是想通过专项学习来提高自己身体能力，从而达到防身的效果，这也是三大运动自身的魅力所在。

2.3开设散打专修课程的环境分析

2.3.1开设散打专修课程场地分析

散打专修课程教学场地的好坏是上好散打专修课程的前提与保障。通过对延安大学学习散打专修课程的10级、11级学生和从事散打专修课程教学的教师的调查了解，目前延安大学散打专修课程学习场地是铺设有泡沫垫子，场地大小约长、宽各8米，面积大约为64平方米，平均每人为2平方米到3平方米，条件能够基本满足目前教学需求，但由于学校室内场馆较少，有的项目如健美操、艺术体操、跆拳道等项目也都在室内场馆进行教学，除了上课时场地能基本满足外，平时训练场地的不足影响了散打专修课程的发展。

2.3.2开设散打专修课程器材分析

学习散打专修课程身体训练时至关重要的，身体训练主要有力量的训练、速度的训练、耐力的训练灵敏和协调的训练等等；进行这些关键的训练就需要良好的器械、器材，例如力量训练器材杠铃、哑铃等。通过调查得知，延安大学散打专修课程所提供的器材只有简单的护具，其中包括每人一套护具、一只手靶，一只脚靶。这样以来训练就受到很大的影响，对于学习散打专修课程的学生来说就很难将自己的各方面能力有效的提高，因而也会影响到学生对技术技能的掌握。对教师来说，在某种程度上面面临“巧妇难为无米之炊”的局面。这种状况也严重影响了教师的积极性和开拓意识，对学生学习散打专修课程造成了很大的局限性。

3 结论与建议

3.1结论

3.1.1 从事散打专修教学的师资水平良好，专修也技能过硬，但人员配比不够合理，散打是两个人的对抗项目，两位教师配合授课效果直观，学生学习快。

3.1.2 学生的身体素质普遍较差，从事体育项目时间并不长，学习散打需要身体素质及多方面的能力。

3.1.3 散打是需要多加练习和器械辅助进行练习的项目，场地和器材的缺少严重影响散打专修课程的发展。

3.2建议

3.2.1建议为从事散打专修课程教学的老师配备一名从事散打专业的本院研究生作为助理，进行搭档，有利于直观教学，还能提高研究生的水平。

3.2.2建议在学习散打技术的同时要加强身体素质的练习。练就扎实的基础才能学习到更高、更好的技术，基础是非常重要的。建议面对基础普遍薄弱的情况，教师要从基础抓起，练好基本功，凸显循序渐进的过程。学生学习积极性和态度不够良好，建议教师严格要求学生，端正学生的学习态度，提高学生的积极性。

3.2.3建议开发有效训练的场地和必备的辅助练习器械。场地方面可以综合其他空余场地，例如体操馆空闲时就利用起来训练；器械方面可以运用学校现有的一些器械，例如运用杠铃、哑铃、铅球等可练习力量和爆发力。器械还可以进行申请适当购买。

【参考文献】

[1]丛湖平.体育统计学（第二版）[M].高等教育出版社，2007.

篇8

论文关键词：社会体育；毕业去向；社会需求；对策研究

为了适应社会经济发展需求和大众健身活动的需要，1993年，天津体育学院率先创办了社会体育专业；1997年正式纳入教育部本科专业目录，发展至今全国已有1l1所体育院校、师范院校及一些综合院校开办了社会体育专业。应该说社会体育专业的开设具有一定的前瞻性，是根据国家和国民经济的发展、市场的调节进行的选择。然而，在教育部高校教育司编的《升学与就业—20o5年高考填报志愿指南》中，社会体育专业被列为就业率较低的专业。随着高校扩招决策的出台，我国高等教育的毛入学率从1998年的9％上升到2004年19％，2020年将达到30％。不解决就业率的问题，就意味着会有越来越多的社会体育学生失业。学生的就业率是关系社会体育专业生存和发展的关键，因此，我们必须找到造成这种情况的原因和解决措施。

一、社会体育专业学生毕业去向的调查分析

1．社会体育专业的培养目标和就业方向

社会体育专业在不同的学校培养目标是有差异的，因此，就业方向也存在着较大的差异。综合了北京体育大学、上海体育学院、成都体育学院、西安体育学院、沈阳体育学院、广州体育学院等一些体育院系，社会体育的就业方向主要为以下几个方面：

①社会体育管理

②各种体育协会

③体育俱乐部

④体育企业和体育场馆部

⑤体育康复与康复

⑥体育营销

⑦体育旅游

由此可以看出，社会体育专业的范围之广，在不同的地区和院校，专业定位差异很大。

2．社会体育专业学生毕业去向的调查

通过资料分析和问卷访谈，发现社会体育专业毕业生主要的去向是体育俱乐部和学校。通过文献法，我们进行了如下剖析：

①由于社会体育是一个开设比较晚、发展壮大比较陕的专业，因此，很多院校缺乏这类专门教师。引进专业教师是造成社会体育专业毕业生进入高校承担社会体育教学的主要原因，这种隋况在逐年减少。

②一些院校社会体育专业与体育教育专业为一个系，社会体育专业学生是可以当教师的。另外，还有一些院校(例如沈阳体育学院)每个学生可以有一个辅修专业，毕业时是两个就业方向，这也是一些毕业生当教师的主要原因。由于存在着大量的体育教育毕业生，就业的比例也将会下降。

③随着大众体育的兴起与发展，大众体育日趋科学化、组织化。有组织参加体育运动人1：3在逐步增多，在国家总人口中所占的比例越来越高。体育俱乐部是大众体育的基本组织形式之一，因此，体育俱乐部随之不断增加，社会体育指导员应运而生，并得到迅速发展。1994年6月10日《社会体育指导员技术等级制度》在我国正式实施。社会体育专业毕业生是专业培养出来的社会体育指导员，是体育俱乐部所需的最佳人选。

④社会体育专业创建之初定位于培养各级政府体育部的工作人员，是潜在的人才市场。例如，在我院2006届毕业生(29人)中有3人，2007届毕业生(29人)中现已有16人，二学历(电力本科)与电厂签约。电厂要社会体育的毕业生说明企业需要体育部门的工作人员，同时也说明政府没有设定专职岗位给社会体育毕业生，这还需要国家和社会来共同协调。由此可以看出，这个潜在的就业市场将随着社会的发展成为一个大的、真正的市场。

3．社会体育专业的就业率调查

对社体就业率进行了调查，各院校所报的就业率都比较高。例如：广州体育学院社会体育专业2006年的就业率为85％；集美大学2005社会体育100％。河北体育学院社会体育专业高尔夫球管理方向毕业生就业率高达100％。

4．就业率与相关岗位的就业率

社会体育专业率低、就业难反映在与社会体育相关岗位的就业率。下面可以看一下实际的例子：2005年湖南体育职业学院社会体育专业就业率为92．2％，其中从事社会体育相关工作的占28．2％，从事体育教育工作的占25．6％，从事其它行业的占36％。韶关学院社会体育专业对毕业生追踪调查显示：韶关学院社会体育专业2004届，2005届，2006届毕业生就业率达95％以上，但在社会体育相关岗位就业的不足50％。广东省2005年报道社会体育初次就业率都在50％以下。这些都表明本专业培养目标与毕业生实际就业岗位之间尚存在较大的距离．相关就业率低直接影响毕业生的就业满意度，也意味着，社会体育专业面临着极大的危机。

二、社会体育专业社会需求的调查分析

1．社会体育专业的主要需求

通过资料分析和社会走访调查，发现现在和未来，健身俱乐部和社区是社会体育专业需求量最大的地方。

2．社会需要大量的社会体育指导员。

①根据《中国群众体育现状调查》的城市参加体育锻炼的人I：3比例5212％和《中国统计年鉴》中1996年乡镇数计算，全国城市参加体育活动的人口为18737万人，全国城市至少应有社会体育指导员l8．7万人，农村至少应有社会体育指导员45484人，全国至少应有社会体育指导员23．2万人以上。我国现有社会体育指导员仅6万余人，与预测需求差17万人以上。目前在日本全国平均每2000人口中有一名体育指导员，如按这一标准计算，我国应有社会体育指导员应在60万人以上，与日本相比则相差l0倍。

②城镇街道普遍建立体育组织，配备专职或兼职体育干部，在居民区广泛建立体育辅导站、活动站，配备经过培训的业余辅导员，指导群众进行科学锻炼。农村各集镇将建立体育技术辅导站，设专职或兼职的辅导员。这些在我国一些经济发达地区和以上海各县为代表的富裕乡镇均已成为现实。

③目前我国社会体育指导员年龄结构偏高，30岁以下的仅占15．27％；文化程度偏低，学过体育专业的(包括大学、大专、中专等体育专业)社会体育指导员占28．57％。因此，现有的体育社会指导员，很大一部分需要更新。

三、社会体育专业改革发展的对策研究

1．准确的专业目标的定位

从社会体育的就业方向可以看出，社会体育领域十分广泛，各院校应根据本地区经济状况，社会体育发展水平和就业需求等状况来确定专业培养目标。例如，河北体育学院社会体育专业高尔夫球管理方向毕业生就业率高达100％，就说明准确专业定位与市场需求相吻合。根据社会体育专业的毕业去向和社会市场的需求的调查分析来看，培养能够胜任健身俱乐部和社会体育服务机构的人才，是社会体育专业的主要培养目标。

2．课程设置与社会需求紧密结合

构建合理的课程体系，要克服其与社会之间的脱轨，以减少人才供给与人才市场需求的结构性矛盾，从而提高就业率。传统的“专才型”模式，已不能适应21世纪对高等教育的要求，必须加以改革。采用“通才型”的培养模式，亦容易造成样样通，样样松的局面。我们应吸收通才模式和专才模式中的合理成分。

3．加强学生综合素质的培养。

构建以知识——素质——能力为特征的“综合素质教育”的人才培养模式。这是因为2l世纪社会体育的发展需要大量高素质专门人才，而我国社会体育高等教育相对滞后。这要求我们必须以社会体育的专业素质教育为核心，以人文素质教育为重点，提高学生的心理素质和身体素质，增加学生的适应性，特别要注意培养学生的开拓创新精神。

篇9

Abstract: Adopting the documentary analysis，comparative analysis and interview，the employment conditions of graduates in special education major from P.E.institutes were analyzed to point out the reasons of the difficulty to work in profession-related area. Study found that the proportion was lower，which graduates of special education major are engaged in this profession-related fields. There was a contradiction between the lower employment and the higher social demand. It was hoped to provide much more favorable reference for healthy development of the employment through analyzing the reasons contributed to the situation and discussing the countermeasures.

关键词： 体育院校；特殊教育专业；毕业生；就业

Key words: physical education institutes；special education major；graduates；employment condition；countermeasure

中图分类号：G76 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）25-0206-02

0 引言

据资料显示，我国有8300多万残疾人，涉及2.6亿家庭人口。近年来，社会和各级政府采取了一系列重大举措，推动残疾人事业不断发展壮大，特殊教育师资及专门人才极缺，社会需求量大。从以上情况推断毕业生从事特殊教育行业或相关行业的比例应该较大，但通过本文作者针对全国开设特教专业的四所体育院校2010年毕业生就业情况的实际调查采访中发现，体育院校特教专业学生从事本专业工作或相关领域工作的比率偏低。本文旨在分析造成这一矛盾的因素，并着重探讨应对这一情况的办法和措施，以期为特教专业毕业生就业工作的良性发展提供有利参考。

1 研究方法与研究对象

1.1 研究方法

1.1.1文献资料法 通过文献检索的方法，收集我国已开设特殊教育专业的体育院校的就业信息以及人才培养方案。

1.1.2 对比分析法 通过对搜集到的各体育院校特殊教育专业2010年的就业信息，进行横向的比较分析，找出问题所在。

1.1.3 访谈法 通过对相关院校就业办老师，特教专业的老师进行访谈，了解实际就业信息。

1.2 研究对象 本文的研究对象是西安体育学院、天津体育学院、山东体育学院、广州体育学院四所体育院校特殊教育专业的毕业生就业情况。

2 研究结果与分析

2.1 四所体育院校特殊教育专业2010年就业情况分析

2.1.1人才培养目标的定位及比较分析 全国开设特殊教育专业的高等教育机构约18所，其中仅有四所体育院校开设了特殊教育专业，分别是天津体院、山东体院、西安体院、广州体院。

通过表1可以看出，天津体院重视培养“复合型人才”；而山东体院和广州体院将培养人才的目标定位为“高级专门人才”；西安体院则定位在重视技能的“应用型人才”。

2.1.2 四所体育院校特殊教育专业2010年毕业生就业情况分析 特殊教育专业是1998年原国家教委颁布的普通高等学校本科专业之一。体育院校特殊教育专业的设立填补了残疾人体育教育专门人才培养的空白。

从表2中反映出：①天津体育学院是最早开办特殊教育专业的体育院校；②山东体育学院特殊教育专业得招生规模为四所体院之首；③西安体育学院特殊教育专业2010有了第一届毕业生；④广州体育学院2008年开始招收特殊教育专业学生，所以暂无毕业生。

以西安体育学院和山东体育学院为例，西安体院特教专业毕业生从事特教领域或相关领域工作的学生比例为33%低于从事其他工作领域人数比例9个百分点，山东体院则低了5个百分点。从以上分析不难看出：体育院校特教专业的毕业生中只有不到一半的学生从事该专业领域或相关领域的工作，这一现象与前面提到的“巨大的供需差距”相矛盾。

2.2 因素分析 体育院校特教专业的毕业生中从事该专业领域或相关领域的工作不到半数，这一现象与前面提到的“市场存在较大需求空间”相矛盾，造成这一现象的因素主要有以下几个方面：

2.2.1 外在因素 造成学生在专业相关领域就业率不高的因素中，大环境因素是不容忽视的：①社会认知度不高。全社会对特殊群体的关心，重视不够，对特殊教育的地位，作用和重要性认知度不高。甚至有些人在思想上有些藐视和排斥。②信息不对称。国家举办的各种人事招考的时间相对于毕业生的就业统计时间来说有些滞后，例如有些事业单位考试时间一般都在五月下旬至六月中下旬，加之面试等环节，签协议拖延到七月份。而就业统计的时间往往在六月中旬结束。

2.2.2 内在因素 ①择业观未转变。我国特教机构从体制上基本分为两大类：公办和私营。这两类无论从工资待遇、人事制度还是福利保障上的确有很大的差别。毕业生择业的期望值过高，看重人事编制、工资待遇、福利保障等。②课程设置与培养目标不对称。虽然体育院校开设特殊教育专业尚处于起步和探索阶段，但是专业的课程设置决不能照搬综合院校的课程体系。如果，体育院校培养的人才不突出体育特色，那么在人才市场上，相对于综合大学的特教学生竞争力较弱。③毕业生实践操作能力较弱。自作者管理西安体育学院特教专业以来，与该专业实习基地的老师常有沟通互访，实习单位的普遍反映是学生的理论知识较为丰富，但实践动手能力较弱，有些训练器材的操作不规范。

3 结论与建议

3.1 结论 通过以上分析可以看出导致体育院校特殊教育专业学生在专业领域或专业相关领域就业比例较低的主要因素有：一方面是客观因素，社会认知度不高，很多相关用人单位不了解；另一方面是内在因素，其中主要体现在毕业生的思想上和能力上。

3.2 建议

3.2.1 加大对体育院校特殊教育专业的宣传力度 通过网络、电视等媒体普及特殊教育的科普知识；免费向特殊儿童家长开办专题讲座，多组织学生参加各种志愿者活动，与潜在用人单位建立良好合作关。

3.2.2 转变就业观念，搭建大学生自主创业平台 ①及时通报相关政策；②安排创业指导教师辅导；③邀请业内人士开办讲座；解决技术难题；④邀请已成功创业的往届生进行经验交流。

3.2.3 调整课程设置，体现“体育特色” 充分利用体育院校的体育资源与环境体现出“专业+技能+特色”。

3.2.4 加强实践环节中“校内实习”的工作力度，有效地提高实践能力 加强学生在毕业实习前的准备工作，例如举办各类实习专题讲座、实习经验交流会、技能大赛等，切实有效地帮助学生提高实际业务能力及专业素养。

参考文献：

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[3]方建平，孙亚丽.关于当前大学生就业问题与对策分析[J].陕西教育，2009，（2）:119-122.

篇10

摘要运用文献法、调查法与访谈法，对高职体育专业“订单式”人才培养现状进行分析与讨论。“订单式”教育在高职体育院校开展处于起步阶段，开展院校、专业少，订单规模小。分析“订单式”教育中，学院、企业（社会）、学生三方的现状特点，并提出相关建议，为高职体育院校教育改革所借鉴。

关键词高职体育专业订单式现状分析湖南体育职业学院

一、前言

职业教育是各类教育中与经济联系最紧密、最直接的教育，是把科学技术转化为现实生产为的桥梁[1]。“订单式”人才培养对于高职教育实现从传统教学体系到现代教学体系的转变，提升学生职业素质和能力素质，解决学生就业难等问题具有重要作用，并逐渐得到社会认可。目前我国已有13所大专层次的体育高职院校，由于高职办学历程短暂，大部分体育高职院校在办学理念、学训矛盾、运行机制、办学资金、师资生源、专业建设和实训实习等方面问题重重。如何解决体育高职办学过程中的关键性问题，已成为我国应用型体育人才培养的当务之急。高职体育专业人才培养，采用“订单”模式，是在体育职业教育改革的基础上引发出的一种特色办学模式，它适应当前社会发展的需要，是新时期我国高职体育教育的一个发展方向。近两年来，湖南体育职业学院、福建体育职业学院等，努力尝试与实践，已有多个“订单”班学生成功就业，例如，“特步营销班”、“虎童足球班”等，为我国高职体育教育改革提供了宝贵的实践经验。但目前，高职体育专业“订单式”培养发展还很不平衡，总体处于实践探索阶段，理论研究匮乏、订单规模小（不足50人），存在着针对性和适用性不强、有效性程度不够等问题，在紧密结合社会经济发展需要，深化教育教学改革，提高质量效益，把握培养方向，缩短人才培养和人才需求之间的差距，形成特色鲜明、高质量、高水平的人才培养模式方面，仍需进一步探索、实践。

二、研究对象与研究方法

（一）研究对象

以国内13所体育高职院校“订单式”人才培养现状为研究对象。

（二）研究方法

1．文献法

通过我院中文期刊网对高职院校“订单式”人才培养状况、高职体育教育改革等相关方面论文进行检索阅读；对高职体育院校相关的研讨会成果搜集整理；对教高[2000]2号、教高[2004]1号、教职[2004]12号、教高[2006]14号、教高[2006]16号等5部文件进行认真研读，为论文撰写理论支持。

2．调查法

通过对13个高职体育院校校园网主页查询、以及对部分体育院校进行书面调查有关高职体育专业“订单式”人才培养的信息，为论文写作提供现实依据。

3．访谈法

通过对湖南体育职业学院、福建体育职业学院等，少数成功开展“订单式”人才培养的院校主要负责人进行面访，收集成功经验与改革建议，为高职体育专业“订单式”人才培养可持续发展谏言献策。

三、高职体育专业“订单式”人才培养现状与分析

（一）高职体育院校自身状况

目前国内的13所大专层次的体育高等职业院校，多少办学时间较短，在订单式人才培养方面，通过调查访问发现只有湖南体育职业学院、福建体育职业学院等少数院校有实质性的开展，例如，“特步营销班”（体育营销方向）、“虎童足球班”（体育教育方向）；在理论探讨方面，形式同样紧迫，通过中文期刊数据库检索（检索关键词：订单式）在关于订单式人才培养的上千篇期刊文章中，对高职体育专业订单式应用型人才培养相关的研究几乎是空白（检索方式为机构：体育职业学院；关键词：订单），目前只是从2008年我国高职体育院校第一届论文报告会中搜集到几篇。实践与理论的缺乏，使得高职体育专业订单式人才培养远远落后于同类院校其他专业。

1．对体育高职教育的认识

高职作为高等教育发展中的一种类型，是指高等教育体系中具有与其它高等教育有不同教育目的、功能和教育使命，与其它高等教育有着质的区别，在服务现代化建设中，具有不可替代性的一类高等教育[2]。职业教育与普通教育是两种不同类型的教育。普通教育是以人的个性发展为主的教育，在此基础上，服务社会需要，是一种相对某一学科、技术领域的教育，而职业教育是以服从社会需要为主的教育，在此基础上，满足个体的个性发展，是一种相对某一职业（岗位）领域的教育。高职教育作为高等教育一种类型，具有专业的职业导向性与课程的过程导向性。然而，体育职业一直是社会各类职业中的冷门，职业构成欠缺。“体育”，一方面作为举国体制，被烙上竞技角色；另一方面作为学生德智体发展的一个构成，则使之成为应试教育的附属；然而其竞技的特性，往往导致体育行政部门、体育教学部门的唯成绩与唯金牌性，一直被视为政府行为[3]。高职体育教育，之初，借鉴了太多体育本科教育的东西，使得高职院校自身在体育职业教育领域存在许多模糊与不解。在“订单式”人才培养实践下，高职体育院校开始认识到走就业方向、就业能力、为地方经济和社会发展服务的道路，才符合高职体育教育的发展规律。

2．办学理念与人才培养定位处于过渡阶段

高职体育专业“订单式”人才培养，坚持“服务地方，以市场就业为导向”，但是实际调查中发现，基层教职员工的认识程度还不够，办学特色理念只存在于学院及相关领导层，而多数教职工对教学、训练、科研相结合的三位一体的“竞技型”办学模式，是否应该有所偏重，有没有转型的必要和有效措施，认识不清。目前的“订单式”培养，学生就业面窄，在体育边缘地带就业的竞争能力和就业辐射能力较弱，相关职业适应能力，求职范围和转行能力“灵活性”欠缺。另外，优秀运动员生源的文化水平参差不齐难以保证；由于本科院校扩招，专科学历偏低，招生吸引力差，导致生源不足，质量偏低；学生运动员“学与训”矛盾难以解决；学生运动员再就业领域扩展落实难度大。高职体育专业“订单式”人才培养，应坚持培养“体育专长＋文化素质＋现代技能”的体育专业人才，衡量合格毕业生的标准重点在于是否“技能实用”、“获得多种职业资格证书”，最根本的是“实现就业”；同时，加强通识教育，培养具有健全人格和自我发展潜力的职业人。

3．专业设置缺乏特色

目前，国内高职体育专业“订单式”人才培养只是在个别系、个别专业零星开展，订单规模小，教育成本高；基本还没形成以重点专业为龙头，相关专业为支撑的专业群；许多院校未推行“双证书”制度，毕业生“双证书”达标率低；专业设置细化不够，出现专业目标“全面能力”培养与“专业细化”之间的矛盾，一方面力求培养能力全面的人才，另一方面，拓展开设健身指导、体育产业经营与管理、体育保健等专业方向，人才培养专业化、细化，与本科该专业的区别不大，不能突出高职特色。高职体育专业“订单式”人才培养，要选择特色鲜明、办学水平和就业率高的专业进行重点建设，优先支持在工学结合等优势凸显和体育高技能紧缺人才的专业，同时推行“双证书”制度，使毕业生“双证书”达80%以上。

4．课程体系建设缺乏科学性

高职院校课程建设的关键在于增强学生的职业能力，目的也是增强学生的职业能力，应使职业工作过程与教学过程相结合，最终是学生、教师、企业三者均收益。传统的学科课程只适用于理论研究人员的培养，操作技能型人才的培养必须采用与企业的岗位专项能力相适应的项目课程[4]。高职体育院校“订单式”人才培养，受人力、财力与专业实力的影响，课程体系项目化、课程资源信息化程度较低，各个院校之间联系少，职业资格课程标准不一致。实现课程向项目的转化是一项巨大的教学改革，高职体育院校应选择校企合作开发课程的途径，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程基本要求。可根据社会经济发展的需求和产业结构变化，对某个行业或职业进行工作分析，结合本校的教育资源，及时调整专业结构和课程标准，将职业标准融人到课程标准中[5]。增强各个院校之间的交流，共建共享优质课程资源，重视优质课程资源网络信息建设，提高利用率。

5．师资队伍结构缺乏合理性

高职体育院校多数前身为业余体校、中专体校、体工队等成人教育机构，拥有丰富的高水平竞技运动员和优秀教练员等资源，这为体育专项技术指导与教育提供了先天的优势。但是，在体育产业、体育市场经济等热门社会体育专业方向的师资很不足，教师大部分是从体育教育、运动训练等专业改行过来的，其知识结构、教学方法都不能突陈旧的框架，不具备社会体育的“专业性”，缺少相关的职业培训和社会实践，没有完成学科特长向社会体育专业特长的转变[6]。高职体育专业“订单”教育强调以岗位能力为导向，理论教学与实践教学一体化，要求教师具备较强的专业实践能力和职业岗位工作的指导能力。现有的专职教师队伍中，多数是从校门到校门，未到或很少到生产第一线进行实战锤炼，虽然学科理论知识功底扎实，但实践操作技能较差。由于自身缺乏对社会的实践，从而增加了培养操作型人才的难度，从某种角度来说影响了高职体育专业学生的知识、能力结构、思维方式等，这无疑给“订单式”人才培养制造巨大的障碍。

6．校内实践基地不完善，校外实践基地不足

高职体育院校校内场馆资源较丰富，实验基地多带有实验与课程性质的，例如，健身健美实训基地、跆拳道散打俱乐部实训基地、体质监测室等，实训基地的“软环节”建设不足，“企业模拟”运作模式匮乏，实训学生和指导教师的企业意识淡薄。校外实践基地多以体育教育机构为主的实习学校，而校企合作的职业技能训练、上岗操作的实训基地，多因校企合作低层、“订单班”教育成本高，显得华而不实。作为高职体育专业“订单式”的人才培养，要求实训基地应是为完成某项体育工作任务或生产某种体育产品的工作场景，而不是一门学科课程的理论验证性实验。现在大多数高职体育院校是从原中专学校等，成人教育机构脱胎出来的，校内外实训基地是按学科课程的要求组建的，与专项能力培养的要求功能不配套，在这样的实训环境下培养学生的上岗能力与企业需求有相当差距。

（二）企业（社会）参与“订单”培养的状况

按照我国现行政策规定，发展职业教育的责任主体在地方与企业，这同样决定了职业教育的地方性和企业性[7]。地方和企业对发展职业教育的要求和积极性，来源于职业教育能够为地方和企业提供人才支持和技术支持，以此促进经济的发展。同时，职业教育的实践表明，职业教育要办好，也需要依靠地方和企业的优势和条件。体育高职院校“订单式”人才培养，以“服务地方，服务企业”为导向，走校企合作道路，与教育部发展高职教育文件精神一致。但是，在实践中发现，校企合作程度不高，地方政府作用力有限。

1．企业方的热情与合作层面抵挡

目前，高职体育院校与企业开展“订单式”人才培养仅停留在表面层次，多数地方企业对院校提出的合作培养人才不感兴趣或消极观望，校企合作流于理论说教和形式做作成分很大，具有实质意义的深度参与、渗透并不多见，造成高职体育院校的“订单”严重不足。

对与学校合作开展订单教育还存在认识障碍，没有认识到人力资源的开发直接关系到企业的效益提高和可持续性发展；高校毕业生供过于求的矛盾日益凸现，企业用工选择范围大，造成企业对合作办学存不必之心。企业的参与热情现状也是高职体育专业“订单式”人才培养开展缓慢的一个重要原因。

2．参与“订单式”人才培养实质工作不多

高职体育专业“订单式”人才培养，校企合作实质性工作包括课堂教学、课程建设、基地建设与教师队伍建设等。从几个成功就业的“订单”班培养过程来看，企业参与“订单式”人才培养实质工作不多，一是参与职业课程的制定。院校围绕企业对人才的需求规格标准，以各专业校企合作委员会为平台，聘请企业领导、技术骨干参与课程改革，按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质的要求，确定课程结构、选择课程内容、开发专业教材，将企业最需要的知识、最关键的技能、最重要的素质提炼出来，融入课程之中，确保课程建设的质量；二是参与“订单”班课堂教学。这一方面目前仅限于学院从聘请企业（单位）领导或具有丰富实践经验员工，不定期给学生授课、开设讲座或作学术报告；在合作建设实践、实训基地方面，企业也只局限于为实习学生提供实践操作的场所，而对学校捐赠的设备、器材等，非常有限；最后，教师队伍（特别是“双师”型教师）建设方面企业与学院之间尚未建立相关人事机制，院校在职教师到企业加强实践技能培训业非常少。这些也再次说明，目前高职体育专业的“订单式”人才培养，校企双方合作停留在表面层次。

3．政府倡导，作用有限

创造有利于职业教育面向社会开放办学的宏观环境，需要政府和行业有关管理部门科学制定社会培训标准及有关政策法规，建立就业准入制度，加强高职统筹管理，加大经费投入，制定政策措施，引导高职院校主动服务社会，鼓励企业参与院校办学，加强高职教育宣传，增强社会认可度。体育高职院校直属省市体育局，各省市体育局对体育高职院校给予了一定的重视和支持，在政策、经费上都给很大保障。教育部门站在科学发展的高度出台了一些对“订单式”人才培养模式的倡导性文件，理论界也极力对此种办学模式的提出大为赞赏，但至今为止尚未见国家出台具体的、过硬的措施来保障与推动。对企业没有任何约束力的倡议，企业从其自身利益考虑，不积极参与“订单”教育也就不足为怪，而学校在实施“订单”中的步履艰难也在情理之中。

（三）学生积极性高，但意识薄弱

高职体育专业“订单式”人才培养，通过校企合作，共同制定人才培养计划，签订用人协议，保障学生毕业到就业的零过渡，切实解决了学生的就业问题。同时，让学生清晰认识到自己将要从事职业的发展前景与方向，使得学生学习目标更加明确，职业规划更加清晰，会大大增强学生课程学习、实践实训的积极性。高职体育院校“订单式”教育方式，坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，培养学生责任意识、遵纪守法意识。

四、思考与建议

（一）坚持走特色办学理念

高职体育专业“订单式”教育是一个全新的事业，没有现成的模式和经验，与其他教育相比，创新的需要更迫切，创新的空间也更大。各个体育高职院校“订单式”人才培养，要坚持走自己的路，不同的地区、不同的学校都应当办出不同的特色。即使是相同的专业，也要针对当地的体育市场实际需要确定不同的教学内容和质量标准，突出人才培养上的特色。

（二）重视领导作用，走“自上而下”的改革

高职体育院校“订单式”人才培养的成功实现，与院系领导改进教育理念，并积极推进直接相关。教育改革走“自上而下”的道路，往往更易达成。加强高职体育院校领导班子建设，强化院校经营意识和市场意识，建议今后体育院校评估中要引入相应的指标，如，院校联系多少提供生源的学校？拥有多少合作企业和用人单位？开辟了多少就业渠道？使市场需求在院校发展中切实起到必要的导向作用。

（三）以市场需求为导向，发掘机遇

高职体育专业“订单式”教育，要根据区域经济结构的特点，结合学校的优势，在专业结构提升过程中，要处理好社会需求的多样性和多变性与学校现有条件的关系，使专业结构更符合区域经济发展要求。后奥运时代，我国城市的休闲、健身和体育服务业等产业发展迅速，各种休闲健身场所对体育专业人才的需求呈现日益增长的趋势，但目前专业人员相对不足，尤其对科学健身咨询指导人员和体育产业经营与管理人员均有极大的社会需求[8]。类似的市场人才需求机遇，均需要高职体育发挥能动性，积极到市场去发掘。

（四）课程设置，充分考虑学生的能力本位

体育高职院校的课程改革，要突出学生的专业技能训练和实际动手能力的培养，课程服务于学生职业能力的培养、职业生涯的发展[9]。职业教育是以能力为本位的教育，在“订单”培养中，教学计划由企业和学校共同开发，对学校而言，受订单的约束，在培养人才时为了履行合约，不可能有更多的时间去培养学生的多种职业技能和转岗能力，这样势必造成学生在知识结构上的狭窄和单一，从而影响其进一步发展。推进高职体育院校的职业资格证书考核工作，诸如社会体育指导员、体育经纪人、游泳教练员或救生员、裁判员、按摩师证等各种证书，利用证书的先进性、权威性、通用性推动学院内部教育改革，提高高职体育的社会认可度，同时提高学生求职灵活性。

（五）人才培养过程网络、信息化

网络技术的完善为高职教育提供更加广阔的技术和手段空间，高职体育专业“订单式”教育必须尽快实现教育信息化。以校园网建设为依托，将高职体育“订单式”教育与现代信息网络技术的有机融合，形成包括教育思想、模式与评价的动态系统，建立信息交流、资源共享、远程教育等为主体功能的信息网络化平台，服务于学校、学生和社会，为高职体育教育的改革发展提供支撑。

（六）企业真正参与“订单式”教育的共建工作

高职体育院校“订单式”校企合作人才培养模式，应加深校企之间的了解、沟通与信任，企业真正参与到“订单”教育的师资与实践基地建设中去。企业工作的技术专家和技术能手充实教师队伍，作为兼职教师；学校与企业互动，建设一批融实践教学、职业技能训练与鉴定考核等功能的实践教学基地。只有共建工作达到更高的层次，才能使得校企之间合作伙伴关系，更为稳定、持久，达到共赢。

基金项目：湖南省教育厅科学研究项目，编号：10C0228

参考文献：

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