大学实验室管理规定范文

导语：如何才能写好一篇大学实验室管理规定，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词:实验室安全;安全管理体系;现状与对策

高校实验室是高等学校的重要组成部分,主要包括教学实验室、科学研究实验室和学生自主创新实验室3大类,是高校开展实验教学、科学研究、服务社会和文化传承的重要场所和窗口[1],更是开展“双一流”建设的重要内容及培养学生创新创业素质的重要场所.实验室安全是高校保持正常教学科研秩序、维护师生人身和财产安全的前提和保障．但近年来,随着高等教育事业的快速发展,高校实验室安全事故时有发生[2],影响到高校的安全与稳定.高校实验室安全管理体系是实验室安全管理的前提和基础,国外高校也很重视实验室安全管理体系的建设,英国牛津大学[3]、美国麻省理工学院[4]及日本高校[5]都建立了各具特色的高校实验室安全管理体系.全面了解现行的实验室安全管理体系,分析其存在的问题和不足,建立一套适合本校校情、运行高效的实验室安全管理体系,对建设平安校园、和谐校园具有十分重要的意义.

1开展调查的总体情况

本次采用问卷调查的形式,对湖南省15所高校进行了调查,其中“985工程”高校3所,“211工1),其中“985工程”高校3所,“211工程”高校1所,军队院校1所,部属院校2所,省属院校12所,省会高校7所,其他城市高校8所.问卷全部收回有效,基本能够反映湖南省高校实验室安全管理体系的现状与水平.

1．1管理体系系统化

15所高校都十分重视实验室安全管理工作,建立了学校实验室安全管理体系,形成了多部门齐抓共管,相关制度配套,专项经费保障,日常管理与专项检查相结合,安全课程教育与专项培训互补的管理系统,为学校的实验室安全提供了有力保障,使湖南高校实验室安全事故发生率处于较低水平.

1．2管理机构多元化

高校参与实验室安全管理的部门比较多,如保卫处、安验室管理处、后勤基建处、资产处、教务处、科技处等职能部门及学院、实验中心、系、实验室等都参与到实验室安全管理工作,有的高校还成立了实验室技术安全科.

1．3管理制度齐备化

具有“大学实验室管理规定”“大学实验室安全管理规定”“大学危险化学品管理规定”“大学实验废弃物处理管理规定”等涉及实验室安全主要制度的高校达11所,占73．3％,有的高校还制定了“实验室安全准入制度”“实验动物管理办法”“特种设备安全管理规定”及“放射性安全管理规定”等具有较强针对性的制度;安全管理制度最为全面的是中南大学,涉及实验室安全的制度共13项.制订了校、院两级实验室安全事故应急预案的14所,占93．3％.涉及实验室安全的制度建设得到了较快发展,实验室安全管理制度呈现系统化、齐备化的特点.

1．4管理体系多样化

15所高校的实验室安全管理体系形式呈现出多样化的特点.以构建较为简单的校院二级管理体系和较为复杂的校、院、实验中心、实验室四级管理体系的较多,分别为5所和4所,占33．3％和26􀆰7％;校、院、系三级管理体系最少,仅一所高校,占6􀆰7％;校、院、系、实验室四级管理和校、院、实验中心三级管理的分别为2所和3所,占13．3％和20％.

2实验室安全管理体系中存在的不足

本次调查的湖南高校办学层次、学校类型和学科门类较多,实验室安全管理体系的建设也各具特色,但总体看来还存在以下不足.

2．1顶层管理存在多头管理,管理责任不明晰

在体系结构的顶层,参与管理的部门较多,但各部门之间的责任不明确,学校实验室安全管理的一级部门是保卫处的有5所,是实验室管理处的有6所,是教务处的有2所,有2个部门及以上的有2所.这些部门与校内其他部门之间责任不明晰,如与资产管理部门、后勤管理部门如何分清管控药品的供应与管理、实验室危险废弃物的处理等工作职责.

2．2基层管理者和使用者安全意识不强

在体系结构的基层,对实验室安全管理重视不够,管理实验室的是基层教师,学校对教师的考核指标一般体现在教学科研上,教师对实验室的管理在一定的程度上存在侥幸心理,认为应该不会发生安全事故.另外,从事实验的学生的安全意识不强,违规操作实验者较多,而实验室管理者有时意识不到安全的隐患,不能严格督促学生按章操作.制订了具体实验室安全事故应急预案的学校仅2所,只占13．3％.

2．3中层管理职能弱化

学院是实验室安全的中层管理部门,管理工作的重心都放在了学院的教学科研方面,对实验室安全的管理主动性不够,对实验室基层的监督力不强.制定院级实验室安全管理制度的仅有3所高校,占20％,主动开展学院实验室安全检查的仅1所高校,仅占6．7％.

2．4安全教育体系不健全

安全教育可以提高人们的认识和安全素质,是防止各类事故发生的最重要因素,是落实“安全第一,预防为主”的安全管理方针的具体体现[3].涵盖从新生的入学教育、开设安全教育综合课程、开设专门的实验室安全课程、进入具体实验室前的安全培训全系统安全教育的只有1所高校,建立了实验室安全准入制度的也只有1所高校.

2．5基层管理制度体系不健全

以法治校已深入人心,实验室安全管理制度是实验室安全管理的依据和基础.在调查中发现,在学校层面上的实验室管理制度比较齐备,但在学院,尤其是在具体的实验室(实验中心)层面上的制度不齐,而校级制度覆盖面广,比较笼统,对具体实验室的安全管理指导性不强.

3实验室安全管理体系建设的建议

实验室安全管理体系建设涉及面广,影响因素多,高校应根据本校的实际情况,结合实验室安全的要求开展建设.多数学者认为应从加强硬件和软件设施管理开展建设,尤其是在信息化平台建设方面应引起高度重视[6G8].笔者认为实验室安全管理体系建设应从以下几个方面加强.

3．1顶层设计实验室安全管理体系

实验室安全是校园安全的重要组成部分,影响实验室安全的因素也多种多样[9],因此,应从校园安全的角度顶层设计实验室安全工作,成立校级安全管理委员会,其组成包括学校高层领导、技术专家、财务主管人员、工程师、医师等,领导和协调机构实验室安全工作,处理重大实验室安全危机和事故.保卫部门是学校实验室安全的一级管理部门.二级管理应分类设计,研究型大学和教学研究型大学可成立实验室管理机构,对实验室进行统一管理,包括实验室的安全管理工作,教学型大学可由教务管理部门管理实验室安全工作.三级管理应落实在学院,学院是办学和管理的中层组织,对学院人财物具有全面的支配权,只有学院重视了实验室安全管理工作,各项工作才能落到实处.最基层的管理组织和管理者是实验室(中心)和具体教师。

3．2加强实验室安全管理制度体系

根据国家在环保、安全生产等方面的新要求,在进一步完善校、院级层面关于实验室安全管理的制度外,特别要根据具体实验室的情况,加强实验室安全管理制度建设,同时开展对制度的宣传学习.

3．3完善实验室安全教育体系

要建立实验室安全教育的长效机制,从新生入学教育开展的安全教育、安全教育的综合课程,到进入实验室前的安全准入制度学习,构建实验室安全教育与实验教学、实验研究紧密联系的长效机制.

3．4落实实验室安全管理保障体系

实验室安全管理工作需要学校在人财物等方面给予保障,建立保障体系至关重要,学校要明确实验室安全管理的责任人,同时每年预算安排一定经费,对相关人员开展专业培训,培训学习相关法规、标准及技术规范体系[10],购置相关安全管理设备,为实验室安全管理提供人财物保障.

参考文献(References)

[1]吕长平,周凤莺,何喜．高校实验室安全管理存在的问题与对策[J]．高教学刊,2016,38(14):150G153．

[2]陈家胜,贾丽霞,解成喜．借鉴他山之石,构建高校实验室安全管理体系[J]．实验技术与管理,2013,30(10):8G10．

[3]刘浴辉,向东,陈少才．牛津大学实验室安全管理体系[J]．实验技术与管理,2011,28(2):168G171．

[4]戴芳,何江,赵治华．实验室安全管理体系建立的思考[J]．实验室研究与探索,2012,31(4):199G202．

[5]龚守健．高校实验室安全管理体系构建途径探索[J]．太原城市职业技术学院学报,2016(1):90G91．

[6]李颖．改革实验室安全管理体系,适应创新型实验教学需要[J]．实验室研究与探索,2015,34(11):280G283．

[7]刘春元,邢小萍,程月琴．浅谈农业院校实验室安全管理体系的建立[J]．实验科学与技术,2012,10(2):188G190．

[8]潘蕾．实验室安全管理体系的构建与实践[J]．实验室研究与探索,2010,29(12):188G190．

[9]贾贤龙．高等学校实验室安全现状分析与对策[J]．实验室研究与探索,2011,30(12):193G195．

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（一）优化艺术设计学科实验教学体系实验教学体系主要包含了三个方面的内容，其一是实验教学大纲，大纲是整个实验教学的根本，并且指定了实践教学的各方面要求，大纲必须应具备系统性和前瞻性；其二是实践指导教师，他是整个实践活动的实施者，而实验教学的好坏最终也会在实验指导教师组织的实践活动中得到明显的体现；其三是实验教学的硬件平台，它是实验教学正常运行的保障，也是学生开展实践活动的基本场所，它会随着社会技术和设备的改革而发生相应的革新。现代设计作品的完成需要借助一定的技术和设备，因此实践教学平台自身拥有的技术含量就成为了实践教学质量的决定力量。

（二）开放实验教学平台，激发学生的创作积极性艺术设计专业的特色就是具有很强的实践性，当前的设计艺术教育不再停滞在概念层面上，而是要求学生能真正地把自己的设计理念成功地转换为现实的物态，这成为实验室的突出功能。教学本身就是为了增强学生的自主性学习，并实现学生之间的个性化发展，所以实验室应面向学生开放，学生的创意本身就具有随机性的可能，所以只有把学生的灵感应用在实验操作中，并对其进一步地修正，这样也能在一定程度上激发学生的创作积极性和热情。

（三）利用实验室平台挖掘和发扬学生个性化特征学校在培养人才时应积极地鼓励学生发扬自己的个性，并为学生创设一些实验平台。如学校可以通过开展科技活动、设计大赛等方式来激发学生的学习兴趣，并进行个性化的实践制作，通过自己的设计和加工，从多个方面来挖掘学生的潜在创新力，这就从学生的课外创作能力进行了综合的培养，保证学生在进入实验室后，所有的课程都在实验室进行创作。同时还应积极提倡学生参与教师的实验课题研究过程中，保证学生创作的完整实施。

二、建立规划落实各项管理制度，将实验成绩纳入整个专业课程成绩评价体系之中

实验室的管理制度直接影响到实验教学示范中心的建设与发展。因此实验室的管理必须制订出相应的管理制度：美术学院实验室工作人员岗位职责、公共艺术工艺实验分室管理规定、美术学院实验室用电安全管理规定、实验室工作人员考核办法、实验室管理员岗位职责、实验中心主任岗位职责、版画实验分室管理规定、学生实验守则、摄影实验分室管理规定、实验指导教师职责、丝网印刷实验分室管理制度、美术学院实验室工作人员岗位职责、实验中心安全措施、陶艺实验分室管理制度等并组织实施，切实做到科学化、规范化管理，提高实验室的利用率，实现资源共享，合理规划新增专业实验室的布局和结构，切实提高实验室的建设水平和效益。传统的实验教学模式中，实验室只是作为理论教学中的一个有机组成部分，在评价学生的学习成果时，通常是以学生在课堂上的表现和最终的成绩作为最后的评价标准，而严重缺乏对实验过程的具体评价。事实上，专业教师在实验室中已经在很大程度上融入学生的创作过程中，对于学生在实验创作过程中存在的问题和一处的创意都有一定的了解，所以在当前对于学生专业课程的评价体系中，应该划分课堂学习和实验室创作之间的比重关系，并综合两个方面的成果作为学生最后的评价成绩，这样也可以有效地带动学生多走进实验室，积极地参与实践活动，并在实践中使学生专业技能及实践能力得到提高。

三、艺术设计实训中心构建

在“十二五”期间，按省级实验教学示范中心标准，分先后系统地建设三个专业方向，15个左右特色鲜明、设备先进、管理科学的专业基础和专业实验室，完成美术学院实训中心的硬件建设，与此同时，进一步加强实验室的规范化建设和内涵建设，完善实验管理运作体系，深化实验教学内容、教学环节、教学方法的改革，突出学生创新能力和实践能力培养，进一步凝练和提升实验教学特色，为学院教学和科研服务。依托现有实验条件和实验设施，将现有摄影工作室、版画工作室、陶艺工作室、丝网工作室和雕塑工作室等5个实训场地和9个工作室整合，初步建制成摄影实验分室、艺术设计实验室所属的丝网印刷实验分室、公共艺术工艺实验分室。图形与面料造型艺术实验分室、美术学实验室所属的版画实验分室，目前各实验平台的完整性尚不够，存在着设备新旧和等级上的配套不够合理，部分老设备已需要淘汰更新，同时又有部分环节尚没建成或数量不足。实验室建设目前只对现有的实验用房进行整合改建，使其能勉强维持实验教学的需要。因此通过必要的更新设备和补充使实验平台各个环节完整，设备等级相协调一致，才能发挥实验室的最大作用。

目前，通过走访调研和收集整理，如中国美术学院、浙江师范大学、浙江理工大学、宁波大学、温州大学、嘉兴学院等相关院校及资料发现，所有美术（或设计）类二级学院均有建制的、一定规模的实验中心和专职实验室管理人员，其实验中心均承担多学科、多专业的实践教学任务，承担校园文化建设任务，大部分学校还通过全方位对外开放，具有产学研合作平台的功能，对当地的设计创意产业的提升发挥了引领作用。但是依据原有的设备条件已经不能满足当前教学的需求，学生人数较多，每个专业都有自己的特色，需要一个紧紧围绕学院专业和学科建设发展，围绕应用型人才培养目标，强化实践教学特点，建设学院、专业和专业方向联动的实验教学体系。在完成学院实验教学的同时，为学院科学发展提供科研服务支撑。总体构架如下图：

四、搭建多元专业服务性学习实践平台，探索有效的实践教学模式

实验教学的方法与手段直接影响着教学质量、学生的学习兴趣和学习效果。在教与学的过程中需要变革传统实践教学的固有意识，构建专业服务性学习实践理论架构，拓宽实践教学原有模式，探索专业服务性实践教学模式。加强学生实践能力和创新能力培养，进一步推行实验室开放，为培养学生的个性化学习能力创造条件，选择扶植一批有利于学生实践能力和创新能力提高，对学生有吸引力，基础条件较好的实验室向学生开放；鼓励教师将科研成果转化为学生实验项目，结合学生第二课堂和学科竞赛活动开展发明、创造、设计和制作；提倡学生自拟实验课题，鼓励学生把实验探索与科学研究和社会实践相结合，着力提高学生实践能力和创新能力。根据培养高素质创新人才的要求，进一步完善实验课程体系建设，科学地设置实验项目。按照“以学生为中心、以能力培养为核心”的教学理念，构建“以开放式为特色的多元化、立体化”实验教学体系。在实验室现行的开放式实验教学基础上，改革实验内容和体系，形成以学生自学为主的基础性实验教学平台；以教师与学生互动的综合性实验教学平台；以发挥学生主观能动性、培养创新性能力为主的自主设计研究性实验教学平台；积极推行实验教学方法和手段的改革，充分利用计算机虚拟、仿真、网络等现代教育技术手段引入实验教学，提高实验教学效果；积极推进实验教学与理论教学融为一体教学形式的改革。

五、加强实验室队伍建设，提高实验人员素质并强化机构设置及专职人员配备

采取措施，加强实验技术和管理队伍建设，不断提高实验人员的思想政治觉悟、职业道德素质和业务工作能力。进一步完善实验室分配办法，形成合理定岗、定编制度，确保从编制上满足实验教学和实验室管理工作需要。对实验人员实行分类管理，鼓励高层次人才和青年教师进入实验教学与技术队伍，努力为他们创造业务发展的环境与条件，加大力度建立一支综合素质好、技术水平高、结构合理的实验队伍。

六、结语

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武警学院拥有多个高危险性实验室，如火灾机理实验室、防火功能材料实验室、灭火技术实验室、核生化实验室等，实验室开放力度的加大，更增加了消防安全工作的难度。为推动消防安全管理与实验室建设的同步发展，分析实验室火灾隐患，我们实行了“二三制”的实验室消防安全管理模式，即：一级是学院统筹实验室消防安全顶层设计，构建一套适用、有效的管理制度；二级是实验室管理部门以消防安全评估和检查二个为抓手，加强实验室消防安全监督管理；三级是实验室落实消防安全管理的三项措施，消防安全教育、消防安全标准和消防信息化平台建设。

1.高校实验室火灾隐患因素分析

通过实验室火灾隐患因素分析，可以让人们更加客观、准确地认识火灾的危险性。分析火灾事故的原因，总结事故发生规律，是控制事故发生的第一步，并为人们控制和扑救火灾提供依据和支持。根据火灾统计与发生的直接原因分析，火灾的成因可分为：人的因素、环境的因素，物的因素、管理的因素。

1.1 人的不安全行为直接引发火灾

根据火灾统计数据，80%以上的火灾都是由于人们消防安全意识不强、消防常识缺乏、违反安全操作规程等人为因素引发的。

（1）实验操作者却少自我约束。①“无知无畏”型。当前，人们消防安全意识不强、消防知识和消防安全技能不够，是消防安全工作的一个“短板”；不知道自己的行为将会引发什么后果，造成多大程度的危害。②“侥幸心里”型。火灾事故是低概率事件，许多人往往没有亲身感受过火灾，认识浅显，以为一次违章不会巧合就能发生火灾；③“麻痹心理”型。偶尔一次未按照安全操作规程操作，没有发生事故，就习以为常，视而不见；④“捷径心里”型。往往为赶任务，缩短实验时间，违返规定操作，忽视安全而酿成大祸；⑤“厌倦心理”型。因实验周而复始，枯燥乏味，就不遵守规定，实验随意性大，增加了火灾隐患。

（2）实验室管理人员监管不严。①实验过程中缺少控制，增大实验操作者的随意性；②出现口头上重视，实际上轻视，忙起来无视的现象；还更有可能，为追求短期利益，忽视安全而违章办事，埋下火灾隐患，使制度成为一纸空文。

1.2 实验室环境不安全条件

实验设备的多样性对实验环境有着不同的技术要求，有些是高压、高温或大电流等设备，有些实验是高危险性实验，如化工实验、高温、高压实验等。实验室设备大量的引进与场地紧张、配套资金缺乏的矛盾曰益突出，带来的安全隐患越来越多。①用电环境。实验设备增加，电力负荷加大，电路未相应扩容，存在线路过热或引发火灾。据统计，电气火灾占到火灾总数的37.1%，而且有增长的趋势；②消防设施环境。消防安全配套设施的设计、建设及维护相对滞后，致使实验室消防安全环境复杂，隐患众多；老建筑消防设施缺失，新建筑消防设施缺乏有效维护现象严重；实验室消防器材配置种类错误、数量不足或过期，楼内消防报警为防止误报而关闭，消防车通道被占用、安全出口锁闭、常闭式防火门打开、消火栓损坏、疏散通道堵塞等。③配套设施环境。因项目急需而临时搭建实验室、改造实验室，往往存在不能满足设备或实验技术要求；实验室功能增加或改变，存在非专业人员施工，不熟悉情况，乱拆乱建；火灾高危实验室内装修或实验台柜等未采用阻燃装饰材料，容易引起火灾。

1.3 实验室内物品的不安全放置和使用

（1）设备安装、使用有着严格的技术要求和操作规范。实验室面积、配套实施建设滞后于教学和科研活动需要，造成引进设备安装临时调整，教学和科研运行不能达到良好的状态，存在使用安全隐患；特别是实验室一些化工、高温、高压、大功率的仪器设备，本身就是火灾预防的重点。

（2）危险物品的存放和使用。易燃易爆危险化学品，如甲烷、氢气、氧气等高危气瓶，是否按要求放置与使用；金属钠、乙醚、白磷等易燃易爆化学危险品是否按要求存储与使用。

（3）实验室内物品使用混乱，耗材随意摆放，乱丢废弃物等现象易引起火灾；实验室内易燃装饰物过多，易燃性的堆积物过多，使火灾载荷增大68。

1.4 消防安全制度的不完善

（1）消防安全制度建设不完善。实验室管理部门安全职责交叉、重叠，人员职责不清，消防安全技术标准缺失，缺乏有效的管理制度和奖惩机制，消防安全资金投入不足，运行机制落后等是消防安全事故发生的根源。

（2）消防安全制度缺乏可操作性。实验室消防安全管理制度的不完善或落实不到位，人员的不安全行为得不到及时有效的纠正，物与环境的危险得不到及时有效的消除，那么就不可避免地发生各种事故，甚至是重复发生。

（3）消防安全管理运行低效。新形势下实验室数量巨大，教学和科研项目众多，大多数开放运行，管理难度加大。特别是科研实验室人员流动大、实验危险性高，如果管理不到位，将导致火灾。实验室建设和实验教学的发展，对实验室安全管理提出了更高的要求。实验室安全管理机制要在以人为本的基础上，适应开放的需要，职能避免交叉与缺失，手段要适应信息化发展的要求。

2.学校顶层设计，部门监管，全员参与

2013年2月26日，国务院办公厅印发《消防工作考核办法》，进一步强调了各级政府机关消防工作责任，把考核结果作为对地方政府主要负责人和领导班子综合考核评价的重要依据。高校实验室作为防火重点单位《消防法》、《高等学校消防安全管理规定》是高校实验室消防安全管理的重要依据。

武警学院从三个维度统筹实验室消防安全管理：宏观制度建设上，从职责分工、安全教育、运行机制、管理系统和资金保障等方面做出比较全面的规定，形成《实验室安全管理规定汇编》，保证制度体系的系统化；根据实验室根据仪器设备和具体情况，制定各自实验室安全技术标准与设备操作规范等，汇编成《实验室安全实施细则与操作规程汇编》，保证制度的可操作化。中观上，明确实验室所属部门与监管部门职责，赋予其评估和检查的职能，使管理部门推动工作有抓手。微观上，明确学校各级人员消防安全责任，校领导是领导责任；按照“谁主管、谁负责，谁拥有、谁负责，谁使用、谁负责”的原则，学院领导与监管部门负责人、实验中心（室）负责人和使用人逐级签订责任书，使每个人都有消防安全职责在身。在消防安全上，只有人人关心、人人尽心，才能达到处处放心。

3.实验室消防安全管理部门两个抓手

3.1 消防安全评估，形成激励机制

依据《高等学校消防安全管理规定》，学校应建立实验室消防安全评估体系，定期评估，对在消防安全工作中成绩突出的单位和个人给予表彰奖励；对未依法履行消防安全职责、违反消防安全管理制度、或者擅自挪用、损坏、破坏消防器材、设施等违反消防安全管理规定的，学校应当责令其限期整改，并给予通报批评。对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，根据情节轻重给予警告等相应的处分。实验室消防安全评估制度的建立，利于科学管理，职责落实、自我约束、不断完善，创建长效、稳定的消防安全形势，逐步实现“安全第零事故”的目标。武警学院逐步完善实验室消防安全年报和评估制度，以此作为评选先进实验室和优秀实验教师的重要条件之一。

3.2 消防安全检查，发现问题及时整改

消防安全检查是实验室消防安全管理的重要手段之一。通过消防安全检查，能及时了解实验室消防安全管理动态，发现并解决有碍于实验室消防安全的各种隐患和因素，有效防止或减少消防安全事故的发生。常见的实验室消防安全检查可分日常、定期、不定期、专项等四种形式，可以单独进行，也可以结合进行。

武警学院探索管理者与学生相结合的检查模式。实验教学管理中心组织学生成立实验室消防安去检查组，按检查项目分为五个方向：制度建设、消防设施、电气安全，设备管理和耗材管理；每个小组由五个方向的人员组成，由1名管理者带领对实验室进行检查；分别由3名管理者带领3个组成员检查不同的实验室，下一次则轮换检查对象；检查完毕，汇总研讨，整改通知，定期检查整改落实情况。建立管理者主导、学生参与的检查制度：一方面，避免人情化检查，使检查落到实处；另一方面，增强学生消防安全知识，是一次很好地社会实践；同时，也可以减轻管理者的工作压力，提高检查的效果；根据学生的实际表现，给予奖励学分和相应的表彰。

4.实验室落实消防安全管理的三项措施

实验室是消防安全“三级”管理的基层，是安全管理落实的最小单位，也是最重要的一个环节。开展师生消防安全教育与培训，增强师生消防安全素质，是安全管理的根本；建立实验室消防安全标准，使实验人员有法可依、有据可查，是安全管理的保证；完善信息化平台建设，提高消防安全管理工作效能，是安全管理的有力手段。

4.1 消防安全教育与培训

高校实验室消防安全形势的根本好转，最终取决于全体人员消防安全素质的全面提升。《高等学校消防安全管理规定》明确学校“应当将师生员工的消防安全教育和培训纳入学校消防安全年度工作计划”。

（1）做好宣传。为使“全民消防、生命至上”的安全理念深入人心，开展多种方式的消防安全宣传，逐渐使消防安全成为全体人员的自觉行动。武警学院以“学生自己宣传才是最好的安全教育”，建立学生消防科普社团，发挥学生的主动性，让学生成为消防安全宣传的主角，学院给以适当的活动经费。特别是消防系的学生更能发挥这方面的优势，开展形式多样的主题活动，如119消防日和416防灾日等。这些活动不仅在学院，而且配合地方消防队的工作走上街头，不仅普及了消防知识，而且增强了学生的参与感，促进学生消防安全意识、知识与能力提高。

（2）开设课程。2011年7月教育部、公安部颁布施行的《社会消防安全教育培训大纲（试行）》明确大学生消防安全教育进课堂、进教学大纲。对每届新生进行不低于4学时的消防安全教育和培训，对进入实验室的学生进行必要的安全技能和操作规程培训，每学年至少举办一次消防安全专题讲座。武警学院开设有《消防公共安全公开课》，根据各系教学实际，开展课堂、网上、实验等灵活的教学方式。

（3）实践演练。从重特大火灾人员伤亡情况看，多数是因为公众缺乏消防安全常识和逃生自救技能，没有及时有效从火场逃生，被浓烟熏呛窒息死亡。无数起血的事故教训反复说明，消防安全关键在“防”；能不能防得住，关键在人；能不能逃生，在一定程度上取决于会不会逃生自救。实践是最好的老师，通过在武警学院消防系统训练中心演练，学生熟悉消防设施及灭火器材；通过油盘灭火演练，使学生现场感受火灾事故现场，使学生了解火灾现场的人员心理，掌握火灾初期灭火和逃生技能。结合军训和综合演练，开展灭火器的使用、初期火灾扑救、逃生自救演练等实践活动，提高消防安全“四个能力”建设。

4.2 实验室加强消防安全标准化建设

（1）实验室消防安全设施配置标准。依据消防安全法律法规和消防设施标准规范，制定不同性质实验室的消防安全设施配置标准，如：精密仪器设备室、化学实验室、核实验室、计算机室、档案室、爆炸试验室、燃烧实验室等消防设施配置标准。制定实验室消防安全疏散标准，确保疏散通道、安全出口的畅通，禁止占用、堵塞疏散通道和楼梯间。明确不同性质实验室消防器材配置种类和数量，不同火灾初期灭火处置办法等。细化危险化学品等存放与使用规范，悬挂高温、高压等设备的警示标识。

（2）实验室运行规范。随着实验室在空间、时间、内容上的开放力度加大，实验室安全的科学管理尤为重要。武警学院实行实验室准入与学生信誉制度，学生预约进入实验室前，需要网上安全考试，考核合格方可进入实验室。对于危险性实验，需要进入实验室现场操作，通过老师考核合格，方可进入实验室。在实验室，指导老师给学生实验期间表现信誉评价，成为再次预约申请进入实验室的考核指标。

（3）实验及设备操作规范。针对不同性质的实验或设备，按照标准与规范制定设备操作规程、实验项目操作规范，为操作人员提供准确、完整、清晰和量化的设备操作活动指南，提示主要风险、操作的风险，应急处理程序等。如：核生化实验操作规范、粉尘爆炸实验设备操作规范等。

4.3 构建消防安全管理信息化平台

高校实验室点多、面广、情况各异；专职管理人员少、任务多、监管难度大。学院借鉴消防部队“网格化”管理模式，以实验室房间等为基本单元，覆盖全院实验室；依据消防安全评估和检查结果，把实验室房间划分为五个消防安全等级，分属五个管理级别，以不同颜色区分，每年根据评估和检查结果做相应调整。

为减轻实验教师上报实验室消防安全自评报告的负担，提高实验室安全管理人员的监管效率，利用武警学院校园网络，借助信息化建设项目，建立实验室消防安全管理信息化平台，并逐步完善管理系统。管理系统具有的功能：一是实现实验室消防安全自评报告的自动生成及上报，完成消防安全信息收集和更新；二是数据分析功能，提醒实验室消防安全的注意事项。三是实现实验室消防安全重点部位监控，发现问题及时整改；四是实现实验室火灾信息收集功能，可以给消防员救援提供“快速、准确”的火场信息；五是实现消防安全教育与培训功能，通过网络媒介宣传消防安全知识，及时消防安全信息，演示消防安全技能，如消防法律法规介绍、灭火器使用、报警及逃生技能、火灾案例演示等。

5.结语

高校领导对实验室消防安全工作具有统领的作用，他们的重视程度，直接影响管理体系建设和工作效果，怎样强调领导的重要性都不为过；在管理中要“以人为本”充满关爱，要像对待自己的亲人一样，长期不懈的努力，感染他们、教育他们，让他们从内心接受各项制度，并主动遵守和执行，就能最大限度地杜绝安全事故和减少伤害；实验室消防安全需要所有实验室、全员、全程的参与，做到人人知安全，懂安全，做到消防安全“三懂三会”；消防安全管理的改进和深化，必须从细节着手，“细节决定成败”细节决定安全。

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[关键词]实验教学；规章制度；教学评估；师资队伍；改革

[中图分类号]G40―057

[文献标识码]A

[论文编号]1009―8097(2009)13―0293―02

随着经济全球化高速进展和科技进步的日新月异以及国际间的人才竞争，人们对实验教学在创新人才培养的重要作用有了深刻的认识，实验教学对培养大学生创新能力的作用的日益显现，高等院校实行教学改革的发展步伐亦越来越快。

近几年来，我校以培养创新人才为核心，在开展对学生进行实践教育，加强学校建设与教学改革的同时，十分重视实验教学的改革工作，以适应社会发展的需要。

首先通过调查研究，我们认真分析了实验教学工作中普遍存在的一些问题：

实验管理、教学方法陈旧，教学模式单一，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。实验用的是多年形成的传统方法，学生完成教学大纲规定的内容，掌握基本原理和方法，大多是在老师设定的范围内，机械地完成操作，缺少主动积极的思考，一旦离开了教师，学生就不知所措，不利于创新能力的培养。

长期以来，学校对教师队伍的学历结构、知识结构和职称结构强调较多，而对其实验能力要求不高。把实验技术队伍视作“教辅”的观念根深蒂固，把低学历的人员安排到实验室工作，理论课教师不愿意上实验课，导致实验教师学历结构不合理，专职实验教师人数明显不足，直接影响实验教学和实验室开放。

随着社会对大学生实践能力的迫切要求和教育部对实践教学的相关要求，结合我校的实际情况，我们完成了实验教学改革的几项工作：

一　建立健全实验教学规章制度

为进一步规范实验教学的管理，保障实验教学质量，修订完善《西北第二民族学院实验教学管理规定》、《西北第二民族学院实验室安全管理规定》、《西北第二民族学院实验室信息档案管理制度》等，规范了实验教学的过程管理；组织教学单位，按照统一格式要求，汇总编印全校的《实验教学大纲》、《课程设计大纲》等文件。

二　构建实验教学质量监控与评估体系

1　建立健全《西北第二民族学院实验教学质量评价指标体系》等实验教学质量监控管理文件。

2　建立专家督导评估队伍，他们随时深入到各个教学单位对实验室管理、实验课教学质量等方面进行动态的评估，提出整改意见。

3　大力推进师生反馈制度，使广大的师生可以通过教务处网站随时反映实验教学改革意见。

4　从知识与能力方面全面评价学生的学习成绩。多方面、多角度探讨全面评价学生学习成绩的体系方法，全面衡量学生的实验技能与创新能力，使学生全面发展。学生成绩的评价包括实验态度、实验操作、实验设计(综合设计性实验)、实验结果和分析等，从多角度、全面地考查和评价学生的成绩和能力。

三　改革实验教学管理方法，实验课程独立设课

科学合理地安排实验课，开展“开放性、研究性”教学。实验课程从理论课程体系中脱离出来，独立开设，改革实验内容体系，系统地构建实验课程模块，转变以人为主的管理方式，

根据不同学科的特点，提高实验教学的时数在总培养时数的比例，加大综合性、设计性实验项目，加强学生实践技能的训练和自主性学习，通过建立全天候开放实验室管理平台，实现实验室全天候开放、实验内容开放。鼓励学生早进实验室，在导师指导下开展科学研究。

四　加强实验教师师资队伍建设

对实验教学人员从层次、结构、数量、学科分布等方面进行优化整合，按照高等院校实验室评估指标体系的标准，加强实验队伍建设，将教师的实验能力、实验技术，对实验室建设方面做出的贡献作为教师工作业绩的重要考核内容。

五　实现实验室教学网络化管理

通过实验教学网络化管理，对实验课程、实验场地、实验教师通过计算机软件网络化管理，实现学生网上预订实验，为学生提供尽可能多的选择时间和空间，要求学生预习实验，提倡学生自己设计不同的实验方案去完成相同的实验项目。

六　完善实验室管理机制

建立校级实验中心，采用学校挂牌、学校检查评估，依托相应学院的管理模式。建立一套完善的符合自身特点的实验室开放管理制度和管理方法，强化整体、质量、开放和创新意识。从制度、体制上保证实验内容、实验场地、实验设备等实验教学资源和时间上实行开放，提高实验场地的使用率、仪器设备的利用率和使用率，发挥实验室资源的最大效益。使实验室的全方位开放成为实验教学质量、学生创新意识和创新能力培养的有力保障。

通过不懈的努力，我校现已建立六个省级实验教学示范中心和一个国家级实验教学示范中心，今后的任务还很繁重，我们将继续努力，继续加大实验室建设和实验教学的探索和改革力度。

参考文献

[1]刘凤泰.关于实验教学改革问题[J]，实验技术与管理，2000，17(4)：6―10.

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关键词 高校 消防管理 问题 对策

中图分类号：G657 文献标识码：A

Problems and Countermeasures in University Mixed Office Fire Management

SU Chuanling

（Zhejiang University， Hangzhou， Zhejiang 310028）

Abstract This paper made a brief introduction to background of Colleges Mixed office fire management， indicate problems of mixed office fire management in the daily work and propose targeted countermeasures and suggestions combining with actual working.

Key words college； fire management； problem； countermeasures

0 前言

随着高校办学规模的不断扩大和办学模式的多元化，教学、科研、实验和继续教育培训、校企合作项目等用房也日趋紧张。由于高校办公用房资源有限，对房源分配难以全面做到一幢教学楼或办公楼属于同一部门来使用，造成教学楼、办公楼出现交叉办公现象普遍。以浙江省某高校为例，该校某校区教学主楼入驻单位达到17家（包括学院、系、研究所、继续教育中心、协会等）。混合办公楼的消防安全管理，往往存在公共部位消防安全管理责任、安全管理制度不落实，消防安全隐患整改难等诸多问题。本人通过对高校混合办公楼公共部位消防安全管理存在的问题分析，提出管理对策。

1 高校混合办公楼消防管理工作存在的主要问题

1.1 高校混合楼使用单位消防安全意识淡薄，政策落实不到位

根据《高等学校消防管理规定》，二级单位行政主要负责人负责本单位消防安全责任，负责全面消防安全工作，包括落实学校的消防安全管理规定、建立消防安全责任考核、奖惩、开展防火检查、开展日常消防设施、器材的维护、保证消防通道、安全出口的畅通等各方面工作各单位分管消防安全的负责人为消防安全管理人，协助消防安全责任人负责本单位的消防安全工作。

因高校扩招等原因，当前高校多校区办学是常见的形式，某个二级单位的实验室、中心等分散于几个校区的情况也成为常态，因此，带来了混合办公楼消防管理的难题。高校混合办公楼为几家二级单位共同办公、交叉使用，通常是由部分二级单位所属的中心、研究所等某个老师或负责人使用，办公、使用、科研用房分散在其他校区，二级单位行政负责人、消防管理人管理不到位，因此，日常的消防管理工作也缺乏二级单位行政负责人的监督、考核，混合办公楼内师生消防意识淡薄、消防安全宣传教育不到位，很多师生缺乏基本的防火知识和应急逃生自救的方法。

1.2 混合办公楼公共部位缺乏管理

根据《高等学校消防安全管理规定》、《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》等法律、法规和规章的规定：各单位应该按照“谁主管、谁负责”、“谁使用、谁负责”的原则，落实逐级消防安全责任制和岗位消防安全责任制。然而，在高校混合办公楼的实际管理中，消防管理工作缺失严重，各部门责任不清，无法按照上述原则进行管理，常出现无人管的现象。主要表现有：（1）逃生通道常被堵死。《高等学校管理》规定，“设置的安全疏散指示标志和应急照明设施要确保其完好有效，并保证疏散通道、安全出口畅通”。在混合办公楼的实际管理中，某些单位为安全管理等自我方便，将通道门锁死或通道门被自行车等其他物品堵塞，影响疏散逃生。（2）消防器材、设施等缺乏日常管理。根据《高等学校消防管理》规定，“二级单位应经常开展防火检查，做好检查记录，做好消防器材、设施等的维护管理，确保其完好有效”。然而，混合办公楼内的入驻单位很难落实相关规定，混合办公楼内的灭火器、消防水带、应急灯等器材、设施过期或损坏情况较多，部分单位既没有日常消防检查记录，更缺乏对消防器材、设施的维护管理。

1.3 检查中发现安全隐患，难以落实管理责任

由于入驻混合楼的单位往往是二级单位下属的一部分，有的仅仅分配给教师的几间实验、办公用房，在日常检查中一旦发现消防安全隐患，发放消防安全隐患通知书就比较困难，因二级单位的消防责任人、管理人不在同一校区，消防安全隐患也不能得到及时整改。

2 高校混合办公楼消防管理工作的对策及建议

2.1 高校保卫部门应继续完善消防管理机制

高校保卫部门作为高校消防管理工作的职能部门，应根据学校具体情况，不断完善消防管理工作的相关制度，健全消防安全责任制，推进各二级单位政策的落实；督促各二级单位级二级单位与所属中心、研究所等层层落实消防安全责任制度，明确各单位、各部门、每个实验室、办公室的消防安全责任人，将消防管理工作具体落实到每一个人。明确各个单位的消防安全重点部位，定期与不定期组织力量对各单位的消防安全工作和政策落实情况进行抽查，将消防工作分解给各部门，并制定奖惩措施，赏罚分明，让各单位感受到消防工作的压力，调动各单位的积极性；加大对师生员工的消防安全宣传教育，宣传教育知识应突出每个单位的特点，不断探索新形式、新方法，切忌流于形式。

2.2 二级单位应加强政策落实

“领导不重视是消防管理最大的隐患之一”。目前，高校存在重科研、教学，轻视消防工作，常将消防工作置于无足轻重的位置，总认为消防管理工作是高校保卫部门的职责，工作由保卫部门来做，不仅自身重视不足，甚至有时对保卫部门的工作也不予积极配合。因此，高校各级领导应转变思想观念，提高责任意识和消防安全意识，加强重视，认真落实《高等学校消防管理规定》，明确“谁使用、谁负责“原则，明确每一个办公室、实验室的消防安全责任人，加强对房间责任人的管理，将消防责任定点到每一个人，构建院系行政负责人负总责，分管领导具体负责，全体教职工共同负责的消防安全管理制度。

2.3 推进混合办公楼物业化管理

推进高校混合楼物业化管理是有效解决当前混合楼公共部位消防安全管理问题的有力措施之一。在实际工作中，仅靠有限的高校保卫力量开展混合楼的消防管理工作是非常吃力的，而推行混合楼的物业化管理，将混合楼的消防日常管理工作落实到物业公司，可以加强对混合楼公共部位的消防安全检查，及时消除消防安全隐患。

学校应参照物业管理条例相关规定，根据大楼面积大小补贴一定的物业管理费，余下物业管理费根据用房单位所在混合楼内的使用面积，按比例分摊物业管理费。学校后勤、保卫、房产等部门应组织协调用房单位大楼物业管理的实施。

2.4 房产部门应加强对房源的动态管理

房产部门应不断完善办公用房的管理制度，加强用房监督，及时了解掌握用房单位的机构改革、学科调整及人动等情况，及时调整各单位的用房配置，以适应学校教学科研服务发展的需要。对于因机构调整或人动不再使用的房屋、使用期满的用房、长期闲置的用房等采取措施及时回收并进行重新分配，加强对用房信息的动态管理，并支持协助用房单位实施大楼物业化管理，确保大楼安全。

参考文献

[1] 高等学校消防安全管理规定.2009.

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【关键词】计算机 专业实验室 精细化管理 智能化管理

为了提高管理效率，提升专业实验室的服务能力和水平，有效调动专业实验员干事的积极性，在学院全面实行精细化管理的环境下，专业实验室以制度建设为推手，形成严格的制度规范、明确的岗位职责和清晰的工作流程，在逐步理顺工作清单的基础上，全面提升专业实验室的开放和创新管理，同时发挥计算机专业优势，开发以数据库为核心的在线实验室管理系统。在线管理系统可以为实验员、任课教师、学生搭建一座远程沟通桥梁，为实践教学管理工作在教学改革的大背景下实现精细化、规范化提供有效工具；在实验室建设、实践教学质量管理以及实验室评估、实验设备数据统计等管理环节，更能提供及时的数据支持。

1 计算机智能化实验室的建设前提

1.1 建立健全专业实验室管理制度，细化分工、责任到人

结合计算机专业实验室的实际管理需求，建立完善的实验室规章制度，重点建立工作责任、业务流程、纪律约束、安全防护等方面的制度，同时按工作责任细化实验员分工，明确每一项工作的责任人，避免因分工不明造成的工作拖沓和教学事故。

1.2 确保实验教学质量，做好开课前准备工作

每学期开课前，相关专业实验室的实验员要以实验教学大纲为依据，在与任课教师沟通确定的基础上，明确实验项目，填写实验项目明细表，经实验室主任审核、学院备案后，准备并调试好实验仪器设备。为确保实验教学质量，针对实验课程按软、硬件分组，原则上保障软件实验每人一台计算机，硬件实验每三人一套实验设备。

1.3 制定实验课表

实验课具体上课时间由任课教师决定，任课教师向实验员提交上课申请，实验员根据实验资源为其分配实验室，如实验资源不足，需及时和任课教师沟通，更改申请上课时间。实验室上课申请以及分配需在每学期开学后四周内完成，第五教学周实验员编排并实验课课表。实验课表确定后应报学院备案，以便对实验课的上课情况和上课质量进行检查、测评。

2 加强智能化实验室的创新设计

2.1 创造条件，提高实验室开放管理

专业实验课的安排一般在理论课讲授一段时间后，因此每学期前几周一些实验室基本属于闲置状态，为充分利用实验资源，让实验室发挥最大的职能效应，需要提高实验室的开放管理。一方面，可以允许学生在一定的开放时间段内自主申请实验资源，学生充分利用实验室的资源自主进行课外学习；另一方面，可开放教学实验，允许学生在规定时间内选择实验项目，实验员老师指导学生实验，不仅可以提高学生的实际动手能力，还能充分发挥实验员老师的专业优势，打破传统观点，真正实现专业实验员的专业职能。

2.2 加强创新管理，形成计算机专业实践教学特色

学院建立专门的大学生创新创业实践实验室，对学生全天开放，学生可以充分利用创新实验室的条件来进行课外学习、实验研究和科技制作活动，使实验室成为培养学生创新精神和实践能力的基地。

3 开发实验室管理系统

传统的实验室管理方式在实验室规模不断扩大、实践教学比重逐渐增大的情况下显得力不从心，为保障实践教学中实验室资源的合理分配与使用，加强实验室的开放与创新实践管理，满足学院建立层次化实践教学体系的需求，建立以制度和责任分工为指导，以数据库为核心的在线实验室管理系统，对实践教学相关的人员、设备、以及教学资源进行规范化管理，运用网络平台，及时更新公布实验室可使用资源，对实验室管理人员和使用人员进行角色配置和权限设置，合理申请、分配实验资源。根据需求分析报告，“实验室管理系统”功能主要划分为以下几个模块：

3.1 信息管理模块

该部分包含实验室概况、师资队伍、实验室管理制度等方面的内容，可根据学院政策变化随时调整。

3.2 固定设备管理模块

通过数据库对实验室软硬件设备的加入、存储、使用、维修和损耗进行管理，在使用过程中随时更新并保存数据库。

3.3 耗材管理模块

通过数据库对耗材的采买、使用进行登记、保存。

3.4 教学管理模块

实验室管理员通过信息服务平台及时更新实验室使用状况，任课教师可随时登陆系统查看、申请实验资源。对于开放或创新实验室，学生可登陆系统查看、申请实验资源，实验室管理员审批通过后学生方可使用。实验室管理员可通过该平台实验安排等教务通知，任课教师和学生也可通过该平台上传或下载实验资料。

实验室管理系统采用Android系统进行开发，用户可在具有Android系统的移动终端安装使用。使用Sqlserver2014进行数据库搭建，java语言实现系统功能，选择eclipse、JDK1.7.0作为开发平台，使用Android+webservice+SQLServer技术，完成整个系统软件应用的网络交互功能。

4 总结

实践教学是高等教育的重要环节，计算机专业实验室作为计算机及其相关专业实践教学的基本保障，在人才培养过程中具有非常重要的地位和作用，规范专业实验室人员及设备管理，实现实验室在线管理，不仅能有效提高实验室的管理和教学水平，更能有效发挥实验员专业特长，提升实验员工作积极性。

参考文献

[1]河北工业大学实验教学规范与管理规定[Z].2013.

[2]宋毅君，李济洪.高校公共计算机实验室管理模式探析[J].教育理论与实践. 2012，32（09）：24-26.

[3]罗兰，姜广宇.基于设备利用率的计算机实验室管理方法研究[J].实验技术与管理，2015，32（08）：226-229.

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实验员助理制的提出背景

1.高校人力资源的匮乏。根据教育部有关文件规定，高校直接从事教学的老师与学生之比不应超过1：17，而高校扩招后，多数高校早就突破了这一规定。目前，东莞理工学院有全日制普通本、专科在校生约8000人。近年来，虽然通过各种方式从国内外引进了一大批优秀人才，充实师资队伍，但仍未完全达到教育部的师生比要求。在这样的大环境下，实验员也不足，在一定程度上实验教学被削弱，学生的实验动手能力有弱化的趋势，因此，加强实验教学力量已显得尤为迫切。

2.开放式实验教学改革的需要。传统的实验教学手法单一，缺乏创造性，阻碍了学生创造性思维的发挥。在这种新形势下，开放式实验教学模式因其自身的特点和优越性，越来越被人们所接受。它摆脱了传统封闭式实验教学时空观念的束缚，坚持时空开放原则。学生可遵照实验室的管理规定，在实验室里自由地进行实验和研究。这些实验教学改革突显以学生为中心的教育观，强调发挥学生的主观能动性和创新思维的培养。

3.改革传统扶贫助学模式的需要。加强对学生勤工俭学的管理，加大对特困生的助学力度是各高校学生工作的重要任务，但目前勤工俭学的形式过于单调，大多为学生体力支出，学生智力资源开发不够，部分学生会感到“学无所用”，工作起来缺乏信心。实验员助理的推出为学生提供了发展空间和施展才能的平台，可说是一举两得。

实验员助理制的作用

1.锻炼和提高学生的综合素质。实验员助理是具有老师和学生双重身份的“特殊学生”。如果只是一名普通学生，只需要按照实验指导书所要求的实验任务和实验步骤在老师指导下完成即可。然而，作为实验员助理而言，一方面应明确自己职责，协助老师做好专业指导、组织管理和教学保障工作。另一方面，也可以从学生视角出发，审视学科前沿的发展并积极参与实验教学改革。实验员助理经过在实验室日日夜夜的摸爬滚打，思想品质和专业素养得到质的飞跃。

2.激发低年级学生的实验热情。实验员助理制不仅使学生助理的综合素质全面得到提升，他们的思想品德、专业水平、组织协调能力、成熟的表现等都是一部活生生的教材，同样也对低年级学生起着激励和榜样作用。对于刚刚踏入大学校门的大学生，最初对实验室会感到好奇、陌生，甚至会感到不知所措。通过实验员助理们利用切身体会对低年级学生进行言传身教，不仅拉近了师生之间的心理距离，使低年级学生在实验室不会感到拘谨，并使师弟师妹们能在较短时间内了解实验室各种规章制度、安全常识以及仪器设备的操作要领，避免少走弯路，从而激发低年级学生上好实验课的信心和热情。

3.减轻实验员工作负担，提高管理服务水平。推行实验员助理制前，实验员整天忙于琐碎的实验室日常事务，无法投入更多精力从事实验室建设、实验教学改革与科学研究，更难实施开放式教学模式。推行实验员助理后实验员可以从琐碎的实验室日常事务中解脱出来，可以花更多的精力投入到实验室的规划与管理、制度的完善等课题上来。可以抽出更多时间来进修学习，使他们能站在更高层次上，为教学与管理提供优质服务。

4.优化勤工俭学形式，节约教学成本。将实验员助理制与勤工俭学、助学贷款等扶贫形式结合起来，有针对性地加强对品学兼优、经济困难学生的支持力度，充分发挥这些贫困学生的智力与专业技能优势，帮助他们树立信心完成学业。同时，推行实验员助理制后，原来缺岗的实验员由学生助理项替，而学生助理的劳务报酬按勤工俭学的标准发放，可节约教学成本。

5.保障开放式实验教学顺利实施。实施与开放式实验教学模式相适宜的实验员助理制是改革实验室管理体系的重要内容。实施开放式实验教学模式，无疑会增加实验管理人员及实验指导教师的工作量，造成岗位的空缺。实践证明，通过合理地安排实验室开放时间、实验分组和实验循环次数，可提高实验室仪器设备的使用率，弥补实施开放式实验教学模式所引起的教育资源的不足。重要的是让学生参与实验室管理工作，让实验室全天候开放，在时间和空间上给学生一定的自由度，使他们能独立思考、自己动手，激发学生的探索精神，培养学生的创新能力。

实施实验员助理制应注意的问题

1.正确把握助理的定位。实验员助理是介于实验员（老师）与学生之间的“特殊学生”，他们是实验员的助手，可以全权负责一部分实验室管理工作。由于个别学生助理对自身定位不准确，角色转换不过来，该管的不敢管，该严格的却不敢要求，因而在学生面前的威信与号召力不够，工作流于形式。另外，个别老师也存在模糊思想，轻视学生助理的工作，将他们视为杂工，不是从培养人才的角度关心爱护他们。也有个别老师盲目地拔高学生助理的能力，将本应属于自身负责的专业性较强的工作推给助理，影响教学质量。

2.正确处理好学习和工作的关系。实验员助理一般是从大三、大四的高年级学生中选聘，这期间他们仍要一边上课，一边工作。但有个别学生助理放松了学习，甚至以到实验室工作为由而缺课，使学业受到影响。另外，个别实验员助理兼职太多，工作精力不集中，未能很好履行职责。

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一、实验室安全教学工作的重要性和难点

高校实验室研究工作涉及各个领域,实验仪器种类和实验手段各有侧重,这使得高校制定安全管理制度应具有多层次、专业化等特点。国外高校的实验室安全管理规定主要侧重实验仪器的安全操作、如何避免实验过程中的伤害以及紧急处理内容,规定制定的细节缜密、操作性和实用性强[1-3]。目前国内各高校在实验室安全教育方面也开展了许多工作。北京理工大学开设安全教育选修课,对新入校本科生进行消防培训,指导学生亲身进行防火、灭火的训练。北京大学广泛征求各院系和实验室相关人员和教师的意见,建立了全面的实验室安全管理规章制度体系[4]。尽管如此,受宣传方式和教育资源的限制,国内的高校实验室安全管理教育仍落后于高等教育整体发展水平[5-7],安全管理教育效果不理想的主要原因[8]如下。

1. 普遍对实验室安全管理教育工作的不重视,安全教育工作仍停留在书本上,没有引起工作人员、教师和学生的关注。

2.现有安全管理教育课程体系不成熟,面向不同专业、不同学科领域的研究对象,课程内容不具有专业化、层次化的特点。

3.安全管理教育形式单一,局限于发放安全手册和讲座等传统形式,不能吸引学生学习兴趣。

对此,建立一个完善的、有效的安全管理教育体系迫在眉睫,如何面向不同专业、不同年级学生掌握安全防护、防护措施和紧急事故处理应对技能,降低实验室安全事故发生率,成为高校综合人才培养工作的重要课题[9-12]。

二、模块化安全教学体系

以我校机械与车辆学院为例,针对机械与车辆学院各级实验室实践教学任务繁重,具有面向专业广、仪器设备种类繁多、学生水平参差不齐等特点,建立模块化安全教育体系如上页图1所示,该安全教育体系具有模块化、全程化、层次化和多样化的特点。

(一)模块化

该安全教育体系可按照内容、研究对象、专业等形式拆分成不同模块,根据培训目的和授课对象的不同调整授课内容。比如针对低年级学生,使用事故应力处理模块和环保教育模块,对学生重点进行事故应急措施和安全技能培训;对高年级学生,采用安全教育的专业化模块,针对高年级学生需要进入各个专业实验室使用仪器进行学习,重点侧重指导他们对仪器的安全操作等内容。

(二)全程化、全员化

安全教育始终贯穿教学、科研活动的全过程。同时,进人实验室的人员包括教师、学生、实验室其他工作人员,有时也包括参与实验的校外人员,涉及人员多而广,所有涉及人员都要接受必要的实验室安全教育。

(三)多层次、专业化

学院实验室涉及的学科众多、专业性强,层次不同的实验室人员更替频繁,甚至有部分风险性高的创新性实验。安全教育课程应能根据不同专业特点制定不同的安全管理条例,比如机械工程专业,专业实验室内的数控机床较多,需要对进入实验室的学生首先进行设备安全操作指导,防火、防电等事故预防措施,以及紧急状况的处理技能;动力能源与传动专业,常用到油液等材料,需要培训学生安全处理实验废料等。安全教育不仅涵盖专业实验,还包罗人身安全救护知识等。因此还设置了安全救护模块的课程,请医护人员现场指导学生如何处理人身伤害等。

(四)多样化

学校主要通过分发安全知识手册以及课堂授课等传统方式对学生和工作人员进行安全教育,根据调查发现,学生更偏向于实战演习和观看视频等学习方式,对比传统的课堂理论授课和宣传资料发放方式,学生的积极性和主动性不高,甚至认为传统的方式流于形式化,实用性不高。为此,本课程体系引入多样化的教育方式,通过举办安全知识竞赛、学生安全主题小品晚会、安全技能比赛等,加强安全实战演习训练,通过培训学生使用灭火器、危险逃生技巧,模拟火灾现场人员疏散,烫伤、烧伤事故急救处理技能等实战演习;指导实验室安全防护用品的正确使用和佩戴,水、电设施的安全操作等,提高教师与学生交流的互动性,增强学生的安全管理意识,自救能力和应急事故处理能力。

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关键词：计算机房；管理；维护；硬盘保护卡

Discussion of managements of the autonomous-study computer lab in college English

Liu Fufen

Zhanjiang normal university, Zhanjiang, 524048 ,China

Abstract: Autonomous study in the computer lab is an important part of college English reform. Thus, to ensure the normal operation of the computer lab and daily security is of great importance. This paper aims to illustrate the ways to manage and maintain the computer lab in the respects of software configuration and installation and security issues.

Key words: the computer center; management; maintenance; HDD recovery card

为了适应社会的发展和需求，各高校大学英语教学响应教育部的要求进行了教学改革。在当前大学英语教学改革的进程中，各高校在加强计算机房的建设方面均给予了相当的重视。配合大学英语计算机与课堂自主学习的教改模式，以我校为例，根据教学的实际需要，已建立了不同规模的计算机房6间，计算机约500台，专用于全校学生的英语自主学习。随着大学英语教学改革的不断深入，实践环节的不断规范，自主学习计算机机房在高校教学中的地位和作用也越来越重要。机房管理的内容十分广泛，事务繁杂，工作量大，它包括硬件、软件、安全管理等方面[1]。怎样才能做好自主学习计算机机房的管理工作，为大学英语教学提供一个良好的环境，根据我校实际情况，笔者结合大学英语自主学习机房管理的经验及教训，对机房管理在以下几个方面进行了探索。

1 计算机房软、硬件的管理维护

计算机软硬件是机房的主要依托。软硬件状况应根据计算机技术、网络技术和多媒体技术的发展和社会需求变化不断调整，方能满足学生的需求[2]。

1.1 计算机机房的硬件配置

针对计算机机房是专用于大学英语自主学习的特点，计算机的硬件配置有别于一般PC机，其基本配置要求有声卡、网卡、耳机、麦克风、516 MB以上内存储器、40 GB以上硬盘空间、700 MHz以上CPU、CD-ROM驱动器、硬盘保护卡、高分辨率显示器等。同时由于大学英语自主学习采用的是网络版教学软件，因此每个机房还要配备网线、交换机等，组成一个局域网。在计算机中安装硬盘保护卡是必不可少的，目前因计算机型号不同，所以各机房安装的保护卡不同，有小哨兵、蓝光兰卡、方正硬盘保护卡等。保护卡一般有以下优点：

(1)能有效地保护系统，减少病毒的入侵。管理员不必担心系统和应用文件被破坏，也不担心CMOS设置的改动，重启电脑后系统会恢复到初始状态。

(2)可设置多任务启动系统供用户选择。这比Config文件的多重设置更有独立性、可靠性和实用性。

(3)有利于机房管理。无论操作停顿在系统任何应用文件的界面上，遇上突发停电的情况，由于CMOS的作用，当再次启动时，不会出现由于非正常关机而“Scandisk”的检测过程。

(4)方便硬盘的管理。可以使用保护卡的数据更新功能来保存新的数据变动，还可以使用硬盘保护卡实现计算机的自动分配IP和重新启动、关机等功能。机房管理员选择“AUTOIP”(自动分配IP地址)功能后，此顺序可自行设置。登录完成后按控制键收集网络卡ID，之后进入系统编辑AUTOIP程序，计算机IP地址将严格按照设定的排序进行分配。机房管理员只要在服务器上选择“重新启动”或“关机”功能，就可遥控机房中所有计算机的重新启动或关机，不需逐台开启计算机电源进行维护[3]。

1.2 计算机房的软件安装

机房的计算机一般都是同一型号，保护卡型号相同，故只要在一台计算机(母机)上安装所需软件，其他计算机利用网络及保护卡对拷功能直接拷贝即可。在母机上安装软件之前，首先要对母机硬盘进行分区。虽然对硬盘分区和其容量没有严格限制，但根据实际情况最少要把硬盘分成3个区[4]。第一个分区用于安装操作系统及学习软件，第二个分区用于备份安装软件，第三个分区留给学生。根据大学英语学习软件的多少，第一个分区容量在20 GB左右，保证软件安装后至少预留5 GB左右的空间，第二分区容量需在10 GB左右，余下的容量作为第三分区。

专用于大学英语自主学习的机房，安装的软件一般是英语学习软件。我校采用的是清华大学出版社出版的“新时代交互英语”之“视听说”网络版教学软件。该学习软件可在Windows 2000，Windows XP和Windows 2003等操作系统下运行，且必须安装有Microsoft IE6.0或以上版本的浏览器，软件的安装全部采用自动化操作，用户一直选择默认选项即可完成软件的安装。下面介绍软件的详细安装步骤。

安装此软件前，以系统管理员身份(一般为Administrator用户)登录计算机。安装分为两个大部分：(1)安装Media Player 9；(2)安装学习软件。其中各个级别软件的运行环境是相同的，安装一次即可。“新时代交互英语”学习软件需要有微软Media Player 9播放器软件的支持。如果没有安装过Media Player 9，打开软件安装盘后，用鼠标左键点击“微软Media Player 9安装包”，安装程序自动检测当前操作系统是否已经安装了Media Player 9播放软件，如果检测已经安装，系统给出“检测已经安装微软Media Player 9”提示窗口；如果未安装，程序将自动安装Media Player 9。然后直接安装相应级别的学习软件即可。

使用网络版学习软件学习时，必须确保学习软件能通过网络连接到安装有“新时代交互英语”网络辅助教学管理平台的服务器。我校连接的网络是校园网，在学校任何可以访问互联网的地方都可以使用网络版学习软件。我校学习软件连接网络辅助教学管理平台的IP地址是202.192.143.134，学生登录学习软件的用户名是学生的学号，初始密码与学生学号一致。

在确认网络连接正常的情况下，第一次启动网络版学习软件时，系统会提示无法连接到服务器(如图1所示)用鼠标左键单击“OK”按钮之后，系统出现图2所示的IP地址输入框，要求输入服务器的IP地址。正确输入本校网络辅助教学管理平台服务器的IP地址后选择“OK”，如果能够访问服务器，则系统会正常进入登录界面，如果不能访问服务器，系统仍然会重复上面的提示，直到输入了正确的IP地址为止。然后才能输入用户名和密码登录学习软件开始学习，再次启动学习软件时不需要输入IP地址。如果在学习过程中由于某些未知因素导致学习软件和服务器端网络连接出现异常，系统也会给出同样的提示。

图1 提示界面

图2 输入IP地址界面示例

1.3 软硬件的管理维护

机房硬件管理维护是一项非常复杂而繁重的工作[5]。主要内容有：经常检查有关硬件设备的状态，及时进行调整或更换损坏的硬件，如内存条或还原卡接触不良等；定期对有关设备或部件进行清扫，按时更换易耗品如主板电池等。

软件出问题一般是操作系统和常用软件。对于操作系统和常用软件的安装与维护必须采用以下技术手段来维护系统的正常运作：(1)保护系统和数据，硬盘实行分区管理，安装硬盘保护卡；(2)安装软硬件防火墙和杀毒软件，及时更新系统漏洞补丁；(3)利用网络还原卡的对拷功能重装，对于局域网机房中个别机器的维护更为有效和便捷，能够大大减轻机房管理人员的工作强度。

2 自主学习计算机机房的安全问题

计算机机房设备多、使用率高、实验人数众多，对机房安全管理提出了更高的要求。安全是机房的大问题，也是机房管理的重点[6]。每个机房安装了监控系统，实验室指定专人负责，并制定了相应的管理规定以便及时发现安全隐患，确保学校财产和师生的人身安全。

2.1 用电安全

由于机房内的设备多，且摆放集中，导致机房的线路错综复杂，每两台电脑共用一个插线板，任何差错都可能引起设备的损坏，甚至引起火灾。机房管理人员要定期检查线路，尽早排除隐患，离开机房时一定要关闭总电源，确保用电安全。

2.2 设备防盗

下班后，一定要关好门窗，以防设备丢失。在机箱上加键盘鼠标锁，防止个别学生私自拆卸携带，还要做好防鼠与卫生。机房里存在大量的电源线和网线，若被老鼠咬断，会造成很大的损失，甚至会引起火灾。每天安排学生做好保洁工作，以防由于有些学生带食物进机房而引来老鼠，同时保持设备的清洁卫生，防止灰尘造成主机短路等现象的发生。

2.3 严格执行安全管理规定内容

(1)实验室是教学、科研场所，实验室工作人员在工作中要严守安全制度，严格执行设备操作规程，预防各类事故发生。

(2)学生在自主学习中心应充分利用网络资源学习英语，不能进行与此无关的任何活动，否则管理员或教师有责任制止。

(3)强化用电安全管理，不准超负荷用电，定期检查用电设备设施。

(4)实验室根据实际情况配备一定的消防器材和防盗装置。

(5)严禁在实验室吸烟、吃饭。

(6)建立经常性清扫制度严禁在实验室堆放杂物，保持室内外整洁卫生。

(7)实验室钥匙的管理由专门管理员掌握，不私自配制或给他人使用。

(8)经常地系统地对实验人员进行安全技术教育，定期组织安全工作检查评比，奖罚分明，确保人身安全和国家财产不受损失。

(9)实验室使用结束后，必须关好水、电、门窗。

3 结束语

顺应大学英语教学改革而建立的自主学习计算机机房的管理维护工作，是一项专业性很强的工作，有待于长时间地积累经验，不断探索，不断学习新知识，并善于归纳总结。从我校教改以来大学英语教学取得的成效来看，机房的管理维护工作是成功的，是推进大学英语教学改革的有利武器。

参考文献

[1] 刘惠妮.浅谈高校公共计算机房的管理[J].考试周刊,2010,17:156-158.

[2] 阮灿华,梁忠.计算机实验室行为管理的探讨[J].福建电脑,2007,2:192-193.

[3] 邓丽.高校计算机房的管理和维护[J].唐山师范学院学报,2005,5:96-97.

[4] 辛转霞,高爱琴,王文博.专业计算机房的管理与维护[J].高校实验室工作研究,2004,4:48-49.

篇10

【关键词】药品检测；仪器设备；管理

【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2014）2-0521-02

对药品进行合理的分析与测试，才能获得科学的检测数据，同样，只有对药品检测实验室中的仪器设备实行规范化管理，对仪器设备定期进行检测、校准与维护，才能确保仪器设备正常运行。然而，现阶段国内很多药品检测机构，对仪器设备管理工作未引起重视，也未制定一套系统化的管理制度或方案，这使得整个企业或药品检测机构的管理质量和效率大大降低。本文就对比和分析了国外与国内仪器设备所采用管理模式的异同之处，并从我国实际出发，提出强化药品检测实验室仪器设备管理工作，对确保药品检测结果可靠性有着非常重要的意义。

一 国内外仪器设备管理制度的比较

在验室质量管理过程中，仪器设备的管理是必不可少的一个部分。虽然法律和权威机构对药品检测实验室中的仪器设备管理，有着不同的说明与规定，不过，在国际上通用和我国实施的相关管理制度中，（国际上的《检测与校准实验室能力的通用要求》，国内实施的《实验室资质认定评审制度准则》），对设计、安装、运行仪器设备等方面所提出的要求，都较为具体。

药品的检测，需要符合药典中的相关规定，目前国际上较长使用的药典规范主要有：《美国药典》和《欧洲药典》等，而国内则实行《中国药典》。对比国际上的通用两部药典与国内的中国药典，我们会发现，仪器设备管理的各个要素基本相同。针对检测实验室而言，其对仪器设备的管理大体可分为设计、安装、运行及性能这四个部分。各国所采用的药品检测方法上则有所不同，《美国药典》中提出了4Q的定义（计划确认（DQ）、安装确认（IQ）、运行确认（OQ）以及性能确认（PQ）及实施计划；欧洲药典中，明确规定了实际中仪器设备的技术指标，而在《中国药典》中，则对药品检测用仪器设备的技术指标做出了重要表述[1]。药品检测实验室承担着为社会提供公证检测数据的重大责任，因此，它不仅要采取正确的检测方法，还应适应检测实验室自身的发展需求。基于4Q管理模式较为系统，且有着明显的应用价值与意义，本文认为，我国药品检测仪器设备应学习和借鉴国外这一系统化管理模式。

二 国外的仪器设备4Q管理模式分析

仪器设备管理中的DQ、OQ、IQ、PQ统称为4Q管理，它贯穿于仪器设备管理的各个环节，彼此之间是唇齿相依的关系。

2.1 计划确认（DQ）：DQ，实质上是对仪器设备的性能、功能及运行方式等做出表述与说明。在前期的设计中，采购仪器设备的人通常会从自身需求出发，确定其所需仪器设备的品牌、性能参数、尺寸等，然后将这些详细的参数与供应商给出的技术说明做出对比。而这一过程中，购置仪器的人也可对其产品供应商的资质、生产实力、品牌形象等做出科学评价。

2.2 安装确认（IQ）：IQ，即按照事先的计划来选定仪器，并采用正确的方式进行安装，在该种环境下，该仪器可用于正常的药品检测。IQ检查的内容主要分为下列几点：首先，仪器设备的安装环节，其次，所选仪器是否符合供应商所提供的仪器设备的技术参数及适用条件；再者，合理安装仪器，并认真做好记录[2]。

2.3 运行确认（OQ）：OQ，即仪器安装后，被证实与其各项技术指标相符合，且能正常运行。该种仪器管理模式要求在仪器使用环境下来检测仪器硬件，这里有两点需引起重视：1检测仪器的项目，应同仪器日常应用项目相关，使用者也可按需进行选择；2.应根据国内仪器检测的相关法规，来设定判断仪器设备合格与否的各项标准。

2.4 性能确认（PQ）：PQ，即仪器被证实可正常运行，且与使用者规定的各项性能指标相符。要提高仪器设备运行的稳定性，我们就必须对仪器设备进行常规性维护，采用受控的方式变更和检测系统。国内仪器设备计量和国外的PQ模式的相同之处在于：二者确认仪器设备性能指标的频率都是一周，且对于专用于药品检测的仪器设备而言，用户可提出不同的需求。

三 4Q管理模式的应用实践

3.1 案例：我市某制药公司内部的药品检测实验机构，试图追赶国内、国际仪器管理设备的前进步伐，该机构在满足国内实验室管理需求的基础上，充分借鉴了国外的4Q管理模式，制定并实施了操控性强的制度规范，且这一规范中包含了国外的4Q管理的各个要素，如计划确认，对应《仪器设备采购管理规定》、《仪器设备供应商评估管理办法》；安装确认则对应《仪器设备安装及运行验收规定》等，这就为该机构的仪器设备管理奠定了基础，同时也明确了其工作目标。

3.2 4Q管理模式的应用：该检测机构制定仪器设备管理制度，这实质上是向4Q管理迈出的第一步。本文认为要贯彻落实该制度规范，可从下列几方面努力：一、积极宣传、推广机构制定的管理制度，并对药检人员进行知识、技能培训；二、注重细节，并根据仪器设备4Q管理的要求来执行该管理制度。推广制度时，应注意下列几点：1）应对供应商的资质、能力等，进行认真、反复评估；2）在安装过程中，应建立仪器使用者、供应商与管理人员三者间的和谐关系；3）建立与仪器校准、性能确认相关的实施细则，并对仪器安装、运行等做好记录；4）明确4Q管理思路，各部门间应密切合作[3]。此外，在仪器设备4Q管理过程中，还应做好监督检查工作，要定期检测、及时发现、分析实验室仪器设备管理中存在的问题，并采取有效措施予以解决，可对药品检测机构进行内审，及时检查仪器设备运行状况及出现的问题，使管理水平得到稳步提升。

四 结论

仪器设备能否得到有效管理，与药品检测机构所提供检测数据的可靠息相关，药品制造企业或检验机构的仪器设备管理工作做好了，其在国内外行业中的信誉度也会上升。仪器设备管理是WHO预认证中一个重要的检测项目，也是质量管理中的重要组分。为此，国内药品制造企业或药品检验机构应从自身实际出发，学习其他国家先进的管理技术、制度及经验，用其管理标准来要求自己，为进入国际市场做好充足的准备。

参考文献

[1]马颖，田利，祁景琨，于欣，陶维玲，张河站，邹健.食品药品检验机构仪器设备管理监督检查工作经验探讨[J].中国医疗器械杂志.2013（05）

[2]王冠杰，田利，祁景琨，马颖，彭迈，邹健. 国内药品检测用仪器设备系统化管理模式的完善与应用[J].中国药学杂志.2012（21）