小学生绘画基础知识范文

导语：如何才能写好一篇小学生绘画基础知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

当前小学美术教学存在的问题有：模式化教学和没有认真引领学生思维进行授课。模式化教学是教师在教学中，按照教学大纲进行讲解，一切新知识都已模式化，死搬硬套的进行传授。这样的授课形式，根本引不起学生学习美术兴趣。对小学生的兴趣点和认真程度没有进行充分了解，只是以完成美术教学而教学的方式，这样的授课学生根本不喜欢。其教条主义式教学，难以让学生在思维和美术创作上有所体现，也为学生的学习进步设置了障碍。当前的小学美术课教育，已经从应试转变为素质教育，提高小学生美术素养和语言知识的表达，才是小学生学习美术课的重点。教师对所教美术只是将教学内容进行细致描述，而忽略了小学生对美术有关自己独特的个性追求和表达方法。在学生眼里，不同事物都有其不同个性，学生对这些事物的感知也各不相同。美术课不但要教会学生美术基本功，同时也要培养学生对事物产生独特的心灵解读。学生只有达到这种效果，才能发挥自由想象的空间了，产生独创性。在这里教师不要限制学生思想行动的发挥，要让他们展开想象的空间，如果老师只要求学生按照自己的教学思路去做，不考虑学生的思想和理解效果，最后的结果就是教出一群没有特点，同一形式水平的学生。

二、小学美术教育对学生创造能力的培养方式

1.小学美术教育应对小学生进行自主创作性教育培养

这需要小学生彻底摆脱模式化形式学习，在自由的美学环境中感受生活和艺术美。培养学生健康的审美情趣。教师通过这种以美育来带动美术教学的教育形式，要自身重视这种教学方式，深挖教材，能根据学生特点有选择地进行相关美育教学。再者，美术教学的主体是学生，教师应以引导者身份，对学生进行适当点拨，可以指点学生美术基础知识上的不足，对学生的独特创作思路及时给予表扬，从而提升学生对美的感性认识和兴趣。学生学习美术，首先要掌握美术基础知识和基本技能。只有这样，小学生才能在学习美术上，有能力创新和拓宽创作思路。但这种知识一定要循序渐进地进行，让学生能够从抽象的美术思维中得到理解和认知，能熟练掌握美术绘画和艺术鉴赏的基础知识。在此基础上，加强学生在这方面的基础训练，让学生在反复磨练中懂得美术基本技能。教师在教学过程中要耐心指导学生细心观察、启发想象、延伸思维，以使学生能尽快地掌握基础知识并能独立作画。

2.要注重学生创新能力的培养和发展

篇2

前言

在传统的小学美术教学模式中，教师在日常小学教学指导活动中呈现出了呆板和僵化的特点，学生的主观能动性得不到发挥，只是机械的在课堂上反复运用简单的创作技巧进行绘画。小学美术教师还应该善于发现学生的天赋，对于兴趣比较强烈并且具有一定动手创作能力的学生，将他们变成各个分组合作学习的小组长，要在小学美术教学的“合作学习”模式中，通过对于思维活跃学生的培养，带动学生共同发展和提高。

一、合理分组，培养学习兴趣

教师可以结合PPT幻灯片展示，对《素描》内容进行介绍，结合广泛应用教学沟通的手段，了解学生的心理活动，防止学生处于不配合、不接受的状态，将小组合作学习与学生的个人修养与内涵的提高结合起来。为了改变以往教育活动中机械的教学模式，教师应该根据学生的个人兴趣把学生不等分的编排成“兴趣学习小组”，可以把学生分为“鉴赏组”、“模特组”和“绘画组”。三个小组的同学根据自己不同的表现和表达的欲望进行活动。“鉴赏组”的学生可以针对世界名画开展经典作品赏析活动，例如：意大利著名画家达芬奇的《蒙娜丽莎》、《达芬奇自画像》，学生可以通过多个角度观察蒙娜丽莎的画像，看看她是否能够在不同的角度都能够展现出对观察者的微笑，从而发现作者精妙的素描笔法，这样能够在很大程度上提高学生对于美术课程知识的学习兴趣，使学生能够积极主动的学习美术知识，不仅有利于美术课堂教学效率、质量的提升，还能够增强学生学习美术知识的能力。

二、针对性选题，开展科学引导

对于达芬奇对照镜子的自我描摹的故事，老师可以为大家介绍达芬奇对于绘画艺术的热爱与痴迷，为了创作蒙娜丽莎这一幅画作，达芬奇花了差不多十年的时间，画坛泰斗达?芬奇通过自己的刻苦勤勉和惜时如金，对艺术作品的创作兢兢业业。为了使得自己的作品达到精益求精的最高追求，他居然创造了一种“定时短期睡眠法”用来帮助自己延时工作，广为人们所称道。这一方法是通过对“睡”与“不睡”的硬性规律性调节来提高时间利用率，同学们通过学习达芬奇为了艺术献身的阶段，端正自己的学习态度，树立远大的目标和高雅的艺术追求，通过榜样激励的方式，为学生提供在艺术层面创新和发展的不竭动力。美术教师在课堂教学中选取针对性选题，有利于科学合理的引导学生学习美术知识，首先使学生了解著名美术艺术家的创作背景，让学生学习他们身上的优良品质，使美术艺术家成为学生的榜样。

三、设置互评和合作的机制，促进共同发展

学生不应该只把注意力放在课堂听讲上面，而是应该在“合作学习”的活动中，与同学和老师进行积极有效的互动，在探讨中把课堂气氛活跃起来，满足课堂教学中高效反馈的要求。“模特组”的同学可以与学生进行交流与合作，通过指定绘画的方式，让“绘画组”的学生自由选择“站姿”、“坐姿”和“蹲姿”，开展不同形态的绘画活动。在教学的活动中，老师还应该进行针对性的选题指导活动，让学生按照模特的不同姿势，进行不同类型的绘画与创作，把小学美术课堂教学变成饶有趣味的教学场所。除了要安排不同的绘画内容以外，学生还应该配合老师的选题安排，进行分组合作学习，掌握不同的审美方法与绘画技巧，适应不同环境下的绘画方式。

四、鼓励心得共享，开展综合指导评价

在小学美术课堂教学的活动中，老师不应该只是重视对于美术理论和美术基础知识的教育活动，而是应该重视小学美术课程教学活动中的课程设计工作。通过设置“阶梯型”教学难度的方法，让学生在学习的过程中，能够循序渐进的接触小学美术教学领域中的不同知识点。从“审美”的层面入手，通过对简单艺术设计原理和基础平面构图知识的教学工作，让学生对于美术发展历史等基础知识有清晰的了解。然后，从绘画技巧的方面入手，在小组讨论和综合评比的活动中，鼓励学生分享学习美术中的各种经验和技巧。最后，从美术发展的角度出发，体现教师对于小学美术教学活动中的指引作用，通过绘画作品实例讲解的方式，激励学生的学习兴趣，塑造学生“融身艺术”、“热爱艺术”的精神追求。

篇3

一、要正确把握小学生绘画心理

小学生绘画心理在不同的年龄阶段有着不同的特性。根据小学生小学阶段的心理发展状况，我认为小学生绘画心理可大体分成三个阶段。即：初级阶段（6～8岁），中级阶段（8～10岁），高级阶段（10～12岁）。

初级阶段是小学生以游戏学习为主的方式转为以学校正规教育为主的学习方式的开始。在这个阶段，作为教育者所面临的最主要课题，就是如何把小学生在入学前的自由即兴式作画的热情引导到正规学习中去。要达到这一目的，除了教材要适合此阶段小学生的特点外，教师授课方法也要正确得当。这一时期教师的教学宜以正面鼓励和耐心细致的引导为主。如果因授课方法不当，或过度指摘，不仅激不起小学生的学习热情，而且还将会挫伤他（她）们学习的积极性，并逐渐减少其绘画的兴趣，给以后学习美术带来一定困难。

小学生绘画心理的中级阶段是小学生绘画的转变期或过渡期。在这一阶段，他们的绘画水平呈不稳定状态。因为这时期的小学生基本上能看出作品的不足，但又不知如何改变这种状况。此时他们的抽象思维能力还才起步，无法解决诸如物体的结构、比例、色彩等问题，因而缺乏以前的那种热情和信心而作画的兴趣有所下降。从心理学角度来看，这显然是小学生从直观形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。在这个时期，教师一定要逐步调整教学手段和教学形式，如通过走出课堂、增加写生和速写练习等途径，以提高学生的造型能力和创作的兴趣。

在小学生绘画心理的高级阶段，小学生的抽象思维能力已得到了很大的发展，爱好美术的同学此时热情也会更高。他们对形体的观察理解能力有了很大提高，常规教育已不能满足他们的需要。这时，教师就需对这阶段的学生教育进行调整。如除了传授课堂知识外，还要布置一些课外写生作业。总之，不同心理阶段，教学目的要求，教学方法和内容以及训练手段都要有所讲究，力争简明、科学、实用且可操作性强。

二、要重视绘画基本技能的培养

绘画中最基本的技能，主要有临摹、写生、速写和默写四个方面。这些绘画基本技能的训练，是提高小学生绘画水平最重要的方法，也是将小学生由被动的学习转为主动学习的最理想途径。学生只有掌握了这些基本技能，他（她）的绘画能力才能得到长足的发展。

中国传统绘画和书法学习，非常注重临摹。临摹，是小学生学习阶段不可忽视的重要方法。临摹要注意学习对象，低年级适于临摹线条单纯、色彩明快、令他们感兴趣的作品。临摹时可允许他们在一定范围内自由发挥，以丰富画面内容。这样，既可增强他们的兴趣，也可锻炼他们的想象力。到中高年级，可根据小学生绘画的实际能力，提供一些静物或风景作品。但要注意，临摹只是一种辅助学习方法，要真正掌握好绘画技能，主要还是造型能力的训练。

写生，是面对着实物进行的绘画。其最大的好处就是能培养学生观察、分析事物的能力以及锻炼其眼、手的协调能力。经过长期有目的的写生练习，学生便能正确地感知物体的形态、结构、比例、色彩、空间关系等。作为教师要根据小学生的不同年龄，对学生提出明确的阶段性要求。在写生练习时，要引导他们从不同的角度对写生对象进行细致观察和认真地分析，切不可用同一种模式去要求他们。

速写同写生不一样，虽说都是面对实物作画，但速写要求在短时间内把眼前的物体表现出来。这种技巧的熟练掌握，将极大地激发小学生用画笔表现生活的欲望和热情。小学生速写可以先从易于观察理解、有特点的静物开始，然后过渡到令他们最感兴趣的动物，最后再画人，场面速写也宜由简单的场面过渡到复杂的场面。这样通过反复训练，随着技巧的熟练，学生们的眼光也会变得敏锐起来，绘起画来也会变得更加得心应手。

默写是指把曾经看到的形象回忆起来，并用绘画的形式把他们表现出来。因此，默写的基本前提是先要有记忆。教师在进行默写训练时，要通过组织活动，启发他们去回忆、想象活动中生动的场面、人或物等，然后将其画出来。在这个训练过程中，教师的启发尤为重要。只有通过启发，才能使小学生们的回忆富有故事性而更生动、更形象、更典型。但这种启发要根据小学生年龄的差异而有所不同。

三、要讲究切实可行的教学方法

篇4

一、培养美术学习兴趣的重要性

（一）可以使教学效果得到有效提高

认识和兴趣是决定学生学习态度的两个重要因素，兴趣对学生的注意力起着重要的支配作用，可以保证学生在学习时注意力集中而稳定，而教学效果基本上取决于学生的学习态度。兴趣可以调节学生的情感，如果学生有浓厚的学习兴趣，那么学生就会表现出很高涨的学习热情，这对学习效果的提高自然是有利的。所以，要想实现教学效果的有效提高，就要使学生的学习兴趣得到激发和培养，这样学生才能够有更高的积极性和主动性。具体到美术学习中也是如此，假如学生对美术学习没有兴趣，只是单纯地为了学而学，那么学生对美术基础知识的掌握就不可能牢固，其创造能力和审美能力也很难实现质的提高。

（二）可以使美术课的吸引力得到有效增强

小学生想象力丰富，而且极富创造力，他们喜欢将自己无法用语言表达的想法和看法用绘画的方式来传达，所以小学生大都喜欢绘画。然而，许多小学美术教师教学方式古板，教学语言枯燥乏味，导致小学生感到美术课索然无味，上美术课很难熬。而激发和培养小学生的美术学习兴趣，可以有效改变这种状况，使美术课有吸引力。美术教师通过新鲜活泼的教学方法和有趣味的教学语言可以有效调动学生的主动性和积极性，使学生产生高涨的学习热情，这个过程不仅使美术课的吸引力得到增强，而且也使得学生学会主动追求美术知识，获得更高的认识能力和创新能力。

二、美术学习兴趣的培养

（一） 教学与生活相结合

在美术教学中，美术教师要将教学与生活结合起来，将学生实际生活中感兴趣或者熟悉的事物带入课堂教学，引起学生的共鸣，使学生的美术学习兴趣得以激发和培养。例如，在教授《可爱的玩具》这一课之前，美术教师可以让学生将自己喜欢的玩具带到学校。待上课时，美术教师就可以让学生们拿出自己的玩具来和大家分享，此时教师可以问大家有没有会滚动的玩具，将学生引入课堂教学内容。之后，教师可以提供一些课文中提到的玩具，让学生们自己选择玩具，并且和同学们一起玩，共享集体游戏的快乐。小学生大多都对玩具很有兴趣，所以，美术教师通过将学生自己生活中的玩具与课文知识相结合的方式可以使学生很自然地投入到学习当中，而且还会使学生很享受这个学习过程，自然在这个过程中使美术学习兴趣得到培养。

（二）运用教具或教学设备创设情境

教具虽然在教学过程中起的是辅助作用，但是在美术教学中，如果教具设计得巧妙，运用得恰当，可以有效调动学生的学习热情，激发和培养学生的学习兴趣。此外，美术教师也要懂得结合教学内容来恰当选择教学设备，借助多媒体来给学生创设教学情境，在丰富和形象化教学内容的同时，激发和培养学生积极主动探求知识的兴趣。例如，在教授《大鱼小鱼》一课时，美术教师就可以通过多媒体来演示大鱼和小鱼的绘画过程，在这种直观和形象化的教学情境中，充满好奇心和想象力的小学生一定会集中注意力，沉浸在美术学习中，这就很有效地实现了学习兴趣的激发。

（三）适时设疑，组织讨论

“学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。”美术教师在美术教学中适时设置疑问，可以有效调动学生的兴趣。有效的疑问设置可以使学生在认识上产生冲突，激起强烈的求知欲望，使学生主动探索，这在无形中也实现了学习兴趣的激发。此外，美术教师也要有目的、有意识地让学生参与话题讨论，让学生通过具体问题的讨论和争辩，各抒己见，互相启发补充，通过这个过程来提高学生的课堂参与积极性，培养其学习兴趣。例如，在讲授《我的同学》一课时，美术教师可以“你对你的同桌了解多少”来调动学生的参与积极性，在学生主动参与其中时，美术教师可以以“如何介绍你的同桌”来组织同学讨论，可以让学生自成小组进行组间的具体讨论，也可以让学生分角色进行情景表演。通过这样的环节，学生不仅会积极主动参与其中，而且会在热烈的讨论过程中各抒己见，提出自己的不同看法。这样一来，学生们通过相互交流和讨论，不仅活跃了课堂气氛，而且美术学习兴趣更浓了，美术学习积极性也提高了。

（四）引进竞赛和游戏

篇5

一、适时利用学生的好奇调动积极性。适当指导，学会观察

根据小学生好奇、好胜的心理特征，结合绘画教学内容，调动学生敏锐的视觉感受和正确的观察方法，不失时机地诱发学生学习兴趣，会取得良好的效果。只有会观察才会有发现，很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画的多看的少，这时教师就应该调动全体学生的注意力，结合实践让他们有步骤，分层次地仔细观察，并说出绘画对角的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素，经过多次反复的实践与训练，提高学生敏锐的感觉事物的能力。

二、创造氛围，发挥想象，激趣乐画。培养创造能力

小学生具有富于幻想的天性，用儿童特有的色彩线条语言，天真烂漫地表现他们的内心世界。孩子们尤其喜欢画色彩，当五颜色六色的颜料从他们的小手中自由地洒落在纸上时，幸福便不由自主爬上他们的脸庞。我们教师应尽量为孩子们创造宽松、自由的课堂氛围，启发他们的想象力，让他们有充分施展个性的机会，从而使他们尽情的画出属于他们自己的、最美最好的画。想象力、创造力的培养。应引导学生在绘画主体的基础上进行大胆、合理地想象，充分发挥，只要是符合艺术创作的基本规律，就应该给予肯定的鼓励。另外，可引入音乐教学法，加入声音，烘托气氛，增添许多生机与活力。课中运用音乐，装饰点缀气氛、生动形象，更把学生沉睡的童趣引发出来。

三、赋予感彩，贴近生活，激发创作欲望

在教学中，教师把学生学习过程中的兴趣、动机、情感赋予感彩，学生的学习活动就不会感到枯燥乏味。五彩的笔下流淌出多少可爱的画面，那是孩子们稚嫩眼中的世界，纯洁美丽，充满了灵性感性。如，女学生喜欢撕纸、贴纸、针织刺绣等手工制作，男学生喜欢雕刻、制作模型。这些亲身体验的素材学生们往往表现得得心应手，也乐于积极主动地进行创造。孩子的思维天真，心灵美好。作为美术教师，我们千万不能给他们可爱的构思洒上一点点污淖，可带领他们走进乡村，看家乡的变化，这样既能开阔他们的视野，增长他们的见识。也能激发创作的灵感，提高审美能力。

篇6

关键词：小学美术；手工教学；创新能力

Abstract： handmade is an important part of the elementary school fine arts courses， to develop the students' ability of various other disciplines irreplaceable role. It is inheriting our traditional culture and the creation of the most important carrier of the new culture， more and more get the attention of the parties， at the same time also brought unprecedented challenges to the broad masses of the fine arts teaching， so do a good job in the elementary school fine arts teaching becomes urgent by hand.

Key words： the elementary school fine arts； Manual teaching； The innovation ability

美术新课程标准明确提出：“美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。”手工制作在美术教学中占有非常大的比重，在培养学生动手能力，发挥学生想象力，提高学生审美能力等方面具有极其重要的作用。

一、小学美术手工制作课的重要性

（一）有利于培养学生的思维能力

手工制作课实现了学生动手与动脑的结合，符合小学生动手能力强的特点，利于培养学生的思维能力。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”心理学家皮亚杰也说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的联系，思维就不能得到发展。”这些都指出了动手、动脑在学生思维能力培养中的重要性。手工制作使学生充分调动自身的美术知识与其他艺术成分，在头脑中进行构图，进而通过动手以美术创作的方式表现出来，在构图与制作的过程中使得学生的思维得以激活。现在的手工课主要是学习多种工具和材料的使用方法，塑造和制作不同形态的手工作品，来表现自己的意愿及锻炼手的协调灵巧。在实际授课中，一些教师忽视儿童对手工作品造型的认识和审美感受，所传授的只是某种物品的制作方法，而不是向儿童展示不同材料或同一材料在制作上不同表现的可能性，这就很容易造成手工课变为“劳作”课。

（二）将绘画技法和想象结合起来

在一个优秀的手工制作中融合了作者独特的绘画技法与大胆的想象，使学生的美术基础知识与想象得到了巩固与提高。绘画技法和想象二者是完美统一的，片面地强调其中一个，都无法取得良好的教学效果。片面强调想象，学生纵有奇思妙想也无法表现在作品中；片面强调美术基础知识的传授，学生的作品就会出现题材枯燥无味，构图形式教条、死板，失去童真。只有将二者有机地统一起来，集中表现在手工创作中，才能让作品焕发生机与活力，才能赋予作品以生命力。手工制作课不仅可以有效地巩固学生的绘画技法，还可以充分发挥学生的想象，挖掘学生的潜能，增强学生的创新意识，培养学生创新精神。

二、创设开放情境，激发学生的创作欲望

手工课是小学美术教学中不可缺少的一项内容，它包括折纸、剪纸、布贴、泥塑等，从幼儿园到小学，手工课都在美术课中占有一定的比例。要想培养学生的创造能力，首先应该创设一个开放性的手工制作教学环境。就是说不拘泥于40分钟的课堂教学，使教育从课内延伸到课外，延长评价时间，给学生创设一种轻松的氛围。由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导入课题。给学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，能激发学生的创作欲望，有利于培养学生的创新意识。

三、尊重学生个性，培养学生的创作能力

小学生想象力和创造力是小学生通过想象将所感知的形象材料加以分析、综合、加工、改造、创造新形象的心理素质及能力。艺术贵在创新，手工课在教学中要尊重学生个性，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生展开想象的翅膀，创设让学生表现的机会，让他们尽情表现、自由创作。比如在指导学生进行制作时，我要求学生树立与众不同的观念，制作与众不同的作品，发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。例如：在四年级《我造的车》一课中，我先找一些造型各异的示范作品，引导学生欣赏、观察作品的各种表现手法，让学生认识到：一件作品可以这么做，也可以那么做，可以按照自己的想法去做。这样，学生根据自己的想法制作的作品丰富多彩，表现了学生的个性特征。同时，我还对有特殊构想、制作精致的作品进行点评，对具有创新精神的学生给予表扬，极大地提高了学生手工制作的兴趣。在教学中，尊重学生的个性，发挥学生的创作能力，使作品具有鲜明的个性特征和独特风格，进而达到创新的目的。

四、让学生在动手操作中，掌握手工技能

学生动手操作是学习手工制作的重要环节。学生只有在自己进行操作时才能发现问题、提出问题，教师才能有针对性地帮助学生解答问题。因此，我尽可能突破课堂教学时间的限制，改变教师讲得多、示范得多的现象，增加学生动手操作的时间。例如：《布贴画》一课中，我先就如何制作布贴画简单交待一下，便让学生动手制作。由于布料的剪和抽丝较一般贴画费时间，单人制作一堂课下来看不到成效，我便让学生分成几个人一组，定好小组长，小组成员共同商讨、相互配合、充分发挥每位学生的特长：有的剪、有的拉、有的画、有的贴……当他们遇到困难时教师给予适当的指导。一节课下来，集体制作的成果就呈现在大家面前。在教学中多让学生自己动手，多给学生一些时间，让他们从中领悟、摸索，在实践中掌握手工技能，体会成功的。

五、运用电教手段，培养学生创新能力

随着现代科学技术的进步，计算机、幻灯、投影仪等各种电教媒体步入课堂，不仅丰富了教师的教学手段，而且，恰当地使用各种电教媒体进行教学，可以加深学生对手工制作方法及技巧的理解，在此基础上培养学生的创新能力。例如：在教学《树叶贴画》一课时，采用传统的讲授法，学生很难掌握制作方法，难于激发学生的学习兴趣。采用实物投影仪展示作品、介绍制作方法，直观形象，生动具体，可以让学生深刻地理解制作技巧，进一步思考改进方法，培养学生创新能力。同时，也极大地提高了学生的学习积极性。

六、减轻学生心理压力，增强学生的主动性、积极性

篇7

关键词：重要性；教学手段；美术作业；发展情况

美术学科，作为塑造可视平面或者立体形象，并以此反映对客观世界的感觉的一种艺术形式，越来越受到社会公众的关注。7岁到12岁是学生想象力与创造力最为活跃的阶段，这个阶段的他们，对一切客观存在的事物的感受是最为敏锐的。对待身边的一切事物，他们都会用最直接、最稚嫩的方式通过语言和简单绘画去表达。但是，他们对美术中的绘画的热情持续的时间是非常短暂的，一旦发展到这个阶段，小学生在美术课堂的教学活动中的表现就会显得很消极，学习效率会降低，甚至对美术的学习产生一种倦怠感。若不及时地改善这种情况，会对学生的身心发展产生不利影响。

一、低年级小学生学习美术的重要性

美术教育的本质内容是育人、育心、育格，学习美术对于塑造学生的人格，培养及其形成具有重要的意义。苏霍姆林斯基说：“周围世界的美感，能陶冶学生情操，使他们变得高尚文雅。”美术教育通过形式多样、内容丰富的课堂，可以使学生产生浓厚的学习兴趣，激发其学习热情。现代的美术教育不仅仅是简单的绘画技巧的训练，其在发展的过程中更加重视学生的个性、思想以及情态等全方位的发展。在培养和健全学生性格方面，能够促进学生形成一定的责任心，并陶冶学生的艺术情操，更加有利于学生身心健康的发展。

二、选择适当的教学手段鼓励学生学习

在小学阶段，学生还需要学习语文、数学、英语等学科的基础知识以及相关的技能，为以后阶段的学习奠定基础。但是，这些学科需要用成绩来衡量学生每个阶段的学习情况，成绩的差异往往会造成学生自信心严重受到挫伤。美术教学可以在一定程度上帮助学生树立学习的自信，因为美术具有其他学科都没有的一种特性，在美术课堂上，学生可以利用各种颜色，随心所欲的在纸上表达自己的创意。美术教师可以定期策划一些小小的美术画展活动，将学生的优秀作品集中地展示给班级的同学，让同学们在相互学习中，提高自己的绘画能力。鼓励没有评上优秀作品的学生尝试不同的形式进行绘画。另外，在美术课堂上，老师可以利用多媒体技术进行教学。著名画家梵高说：“不少画家害怕空白画布，但空白画布也害怕敢冒险的、真正热情的画家。因此，在教学活动中应鼓励学生积极进行创作。例如：教师将一些优秀美术作品的图片做成幻灯片，并添加欢快的儿歌作背景音乐。在课上展示给学生观摩。并同时讲解美术教材中的教学要点。鼓励学生进行独立的赏析后，自己创作一幅相关的作品，使学生在相对轻松、快乐的氛围中学习绘画。

三、巧妙地设置美术作业

美国教育家富兰克林说：不论任何情况下，对任何学生都行之有效的方法就是最佳方法。现阶段，低年级小学美术课堂的时间仍然需要控制在45分钟以内，短暂的课堂时间，随着低年级小学美术课业压力的逐渐增大，给美术教师的课堂教学增加了一定的难度，美术教师必须在规定的时间内讲解小学美术课程标准大纲中要求学生掌握的相关知识点，并需要保证一定的教学效果以及教学质量。在美术课上，常常需要学生做一些美术作业。很多学生对作业有着相当大的抵触情绪，不愿意完成作业。为此，美术教师在设置美术作业时应考虑，如何在结合美术知识性、创造性、趣味性的基础上，将令学生苦恼的作业变成他们的乐趣。例如：在四年级下册教学连环画中，美术教师可以确定不同主题，将学生分为三组，以分组的形式布置下去，每组的学生都可以在规定期限内选择自己比较感兴趣的题目去完成。促使学生在相对轻松、快乐的氛围中完成学习。同时也激发了学生学习的兴趣，体现除了作业的多样性。再如：在进行《花手帕》一课的教学中，教师可以将实现收集到的作品进行展示，之后给学生十分钟的时间，考虑自己最喜欢的手帕方案，并通过分组轮流发言的形式评出大家最喜欢的创意。接着，教师拿出制作好的精美卡片，作为此次作业的奖品。让学生在竞争与合作的模式下完成作业，激发学生绘画的积极主动性。在十分钟以后的课堂上，每个小组均交出了创意独特的手帕作品。有的图案是充满色彩的、有的图案是充满无规则线条的、也有的图案是太阳与月亮的组合体的等等。学生对于自己的创意可以大胆的解释，教师需要认真聆听学生的心声。因为这是他们小小的生命迸发出来的蓬勃生命力，我们必须认真对待。我国著名学者陶行知曾说过“生活即教育，社会即学校，教学做合一”看见孩子脸上洋溢的甜美笑容时，我们就知道，贴近生活的教育才是适合学生发展的教育。

四、在低年级小学美术课堂中重视学生的发展情况

在低年级小学美术的课堂教学中，美术教师一定要注重学生的发展情况。在教学中关注学生思维发展的动向，及时了解学生在每阶段学习的相关情况。只有引导学发挥主观能动性，鼓励其进行自主的美术创作，才能改变过去课堂作业严重雷同的现象。同时，美术教师面对学生提出的问题，要发挥自身的智慧，巧妙的发现学生身上的闪光点，给学生树立一定的自信心。同时，尽可能多地给学生创造条件去拓展美术发展的机会，加强师生之间的相互交流活动，让学生在相互激励、相互分享经验来提高自己的能力，也让学生有更多的机会发挥自己的才能。

低年级小学美术课堂的教学活动，在很大程度上会影响学生学习美术的积极性。提高低年级小学美术课堂的教学效率，对于学生的各方面发展都有积极的意义。因此，在实际的工作中，我们应在不断提高自身教学素养的同时，更加关注学生的个性发展，适应时展的潮流，适时的改进教学方法，促进低年级小学美术教育更好的发展下去，为更多的学生带去学习的乐趣。

参考文献：

[1]何秀峰.从课堂评价看小学美术教学[J].贵州教育，2002（12）.

[2]李雪梅.小学美术教学针对性辅导探究[J].中国美术教育，2001（3）.

篇8

早在春秋战国时期，孔子就给我们后人指出：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”我们该怎么办才能让信息技术课这门课程魅力无穷，学生乐学呢？我在信息技术课的教学中采用了几种教学策略，在此谈谈我的想法与大家共同探讨：

1 游戏入门，自觉学习

小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。通过教学实践，我认为正确地引导小学生玩电脑游戏是利多弊少，使我体会到：“电脑游戏是通往电脑世界的捷径”这句话的真正含义。但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制，要选择优秀的适合学生的游戏，更要强调趣味、益智、学习的功能。

2 电脑本身激发学生兴趣

在学校和家庭使用的电脑，一般都保留了操作系统中自带的许多诸如： “扫雷”、“红心大战”、“CD播放器”等娱乐和游戏程序。它们能给学习者带来无穷的乐趣，也能为学习者有兴趣深入探索电脑中无穷的奥秘增添动力。小学生在电脑上快乐地游戏和娱乐，他们也是在学习，随着时间的推移，他们就能从各种游戏和娱乐中领悟出各种应用程序之间存在的“通性”，为进一步学习其它方面的计算机知识打下必备的基础。

3 巧妙设计学生的学习任务

针对小学生活泼好动，求知欲强，但小学生的注意力不能长久，而且自制力相对成人而言都比较差，因此他们对游戏和娱乐很容易“着迷”、“上瘾”，而对于打字、绘画、贺卡设计等方面的学习任务却兴趣不浓，如果老师长时间要求他们打字、绘画、搞设计，他们就会感到枯燥乏味，很难把那些游戏的命令操作功能和各种应用程序的命令操作功能很好地联系起来。这就要求我们老师首先要把学习任务作一个合适的分配，均匀地分散到每一个课时里，做到合理安排学习内容；其次是要有效地引导学生，把练习打字，绘画等应用程序的操作和那些游戏程序的操作紧密地联系起来，让学生既可以在游戏中学习，又可以做到学习中有游戏。这样，学生就会感到信息技术课是一门充满情趣和诱惑力的必修课。

4 自主学习，不断创新

电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。如在教学PowerPoint的超级链接时，老师先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统（在教学Word时就教了如何使用帮助系统）……同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就掌握了超级链接的方法。

利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。

5 大力加强放手教学

一位教育家说过：“儿童的智慧就在他们的手指尖上。”如果我们忽视了信息技术课的最大特点是让学生上机动手操作，而只是照本宣科“讲解”教材，那么，“新课标”提出的培养和发展学生的能力，调动学生的积极性和创造性就会成为一句空话。为此，我们在教学中应该加强放手教学，做到尊重学生的个性发展。教师在完成了既定任务的情况下，要放手让学生主动接触各种“游戏”自主“娱乐”以及鼓励学生做自己想做的事，教师适时指导或回答学生的一些问题即可。这样就能让学生学得轻松愉快，主动性得到发挥，个性和创造系性得到发展，并且还弥补了教学内容的不足。

6 整合学科，多面发展

计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。

篇9

关键字：小学美术；情感教育；研究

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0307-02

情感是人类特有的一种心理现象，加强学生情感教育，培养德智体美全面发展，满足学生情感需求，促进学生情感发展是新课程教学改革的重要任务之一。小学生正处于人生基础阶段，价值观、人生观及其情感方向尚未成形，在此阶段加强学生情感教育，借助于艺术形式载体，引导学生树立正确的情感需求对学生今后有着重大意义。然而现行我国小学美术教学过于重视对学生绘画技巧、绘画方法的传授，忽视了美术内在的情感教育价值。笔者结合多年来的教学经验，从以下五个方面浅析了小学美术教学中如何进行情感教育。

1.以情境引感，提高学生的学习兴趣

在课堂上作画是一种创造性的艺术活动，教师要通过设置一定的情境来使学生尽快地产生探索的欲望。促使学生进入创作境界的具体做法是：（1）用音乐渲染情境。在讲授新课时，教师可以结合音乐创设优美的情境。音乐和美术是共通的，都属于艺术那么我们也就可以运用音乐为美术教学创造情境，烘托气氛，从而充分调动学生的积极性，激发学生的情感，陶冶学生的情操，提高学生对美术的感受能力，并让学生在听觉和视觉上都得到美的享受。（2）开展游戏，提高学生兴趣。儿童的理解力和抽象思维能力都较差，他们感知事物时多以直接视觉、听觉和形象思维为主，其思维方式和认识事物的途径也往往离不开具体形象。游戏情境法恰是一种符合这种特点，且儿童喜闻乐见的教学方法它使学生在知识的学习过程中享受到游戏的快乐，在快乐的游戏中不知不觉地学习到必要的知识，同时它也提升了学生的合作意识，让学生在参与游戏的过程中丰富了自身的情感体验。

2.在美术教学活动过程中渗透情感教育

美术实践不仅能够巩固学生所学的基础知识，还能够锻炼和提高学生的动手能为，激发学生朱与实践活动的积极性，加深其理解。同时教师也可以引导学生通过美术作品表达自己内心最真实的情感。如，在上"我的新明友"一课时，教师可以给学生分发一些粘土，让学生亲手制作出自己的新明友，这个朋友可以是人物也可以是动物。由于学生的个性差异，其作品也各有特色，充分体现出了学生浓厚的情感。在制作完成后，教师可以让学生进行展示，制作的如果是人物，可以鼓动学生送给人物本人，加深学生间的情感交流；如果是动物，教师可以鼓动学生向大家讲述自己与新朋友间的趣事，锻炼其与大家分享自己的快乐情感。教师也可以通过这种教学方式，通过学生的作品充分了解学生的情感世界，并根据学生的喜好制作教学方案，提高教学效果。

3.讲解示范具体化、形象化，优化学生的情感态度

在讲解时，教师不仅需要具备丰富的专业知识，还要熟悉儿童语言，掌握儿童的心理特点，对于儿童难以理解的概念，教师要加以解释。例如，小学生对书本上的"横线""竖线"不太理解时，我说："站着的线是竖线，躺着睡觉的线是横线。"通过这样形象的解释学生很快就明白了。同时教师还要根据儿童的语言习惯来讲课，儿童比较喜欢用重叠字，所以我在讲解各种动物的特征时，就多用诸如："长长的鼻子""大大的耳朵""圆圆的脑袋""尖尖的嘴巴""长长的腿""胖胖的身体"等，这样更有助于小学生的理解。而对于低年级的学生，我会顺其童心，将作画步骤编成一首首儿歌，从而达到使学生快速掌握新授知识的教学目标。具体形象且富有趣味性的讲解示范，保留了孩子的童心，丰富了孩子的想象，优化了师生关系，同时也使学生感受到了学习的快乐，并且也引发了学生对生活的热爱。

4.在课堂互动交流过程中渗透情感教育

师生、生生间的交流互动是表达和培养情感的关键方式。教师可以在课堂教学过程中，鼓动学生积极发言。在培养学生语言表达能为的同时，也通过学生的表达深入了解学生的内心情感。并引导其形成正确的情感意识。如，在讲解"童话里的小屋"一课时。教师可以先为学生展示关于"童话里的小屋"的作品。让学生观察之后再说说自己都观察到了什么及其体现出的美感。通过学生的观察和发言，课堂气氛马上就活跃起来。有的学生觉得童话里的公主好美，有的觉得公主生活的环境好美。教师也通过学生的发言，了解到每位学生的出发点都不同，体会和表达的情感也是不同的。通过这种学习万式。学生在探究、交流的学习过程中，懂得从不同的角度看待事物，并获得不同的知识、灵感和情感。

5.给学生创造成功的机会

成功和失败会带给人心理上不同的情感体验。因此，在美术教学中，教师要结合学生的生活实际，把生活中的体验融入到课堂中和教材中。教师可采用各种手段和方法，如使用多媒体设备以及户外写生等，使学生能在学习上取得一些进步和小小的成就，从而产生积极的情感体验，极大地提高学生的信心。美术教师要解决美术教学中的重难点，就要教会学生如何运用色彩，使他们掌握好绘画的技巧。教师还要启发学生，培养学生的美术学科的能力，能让学生通过美术的学习，领悟艺术美，掌握美术的基本概念。教师还可通过各种美术活动，激发学生的积极性，为其创造更多的成功的机会。

总之，在小学美术教学中，情感教育有助于培养小学生的创造力、想象力和美术欣赏能力，有利于达到小学美术教育的目标。从本质上来说，美术教育是一种情感教育，尤其是在小学阶段，学生正处于成长的关键时期，情感教育就显得十分重要。在小学美术教学中，教师不仅要培养孩子的绘画能力，更要加强对孩子的情感教育，尤其是在素质教育不断推进的环境下，其更不能忽视情感教育，让孩子在美术课堂上丰富情感体验，实现孩子的全面发展。

参考文献：

[1]翟端丹. 美术教学探研――提高学生绘画兴趣[J]. 辅导员. 2011（27）

[2]刘兴胜. 浅谈小学生的情感教育[J]. 科学咨询（教育科研）. 2011（07）

篇10

关键词：信息技术；微课；小学教育

作者简介：汪志强（浙江省杭州市莫干山路小学，浙江杭州310011）

小学时期，是基础教育中开展信息技术教育的关键时期。抓好这一阶段的信息技术教育，能够确保学生迅速掌握信息技术领域的最新理念以及实践技能，从而提高学生的学习效率和生活质量，为未来的学习生涯打好基础。微课是有效地应用信息技术，按照人对事物的认知规律，不断地呈现碎片化学习内容、过程以及不断地扩展素材的结构化数字资源，是一种在国内外教育领域中被广泛认可的新型教学方式，其和小学信息技术教育课堂的诸多特点不谋而合，对于教学质量的提高和教学成果的形成具有非常重要的意义。

一、微课在小学信息技术教育过程中的常用方法

（一）提升基础教学质量，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，只有不断地培养小学生对于课程的兴趣，才能更好地在课堂上抓住学生的注意力，使得小学生和教师之间有效地互动。对于小学信息技术教学而言，其教学的重点是不断地培养学生的信息化水平、信息技术素养以及基础性的能力。对于微课，其教学的优势在于主题更加突出，内容更加具体，可以更好地将各知识点进行深入挖掘，有效地剖析信息技术教学过程中的教学重点和教学难点。小学信息技术教育教师借助于微课和自身的课堂教学实战经验可以更加深入挖掘教学案例的内涵，从而更好地实现对信息技术教育的深度讲解，使得整个课堂的教学质量得到大大的提升。微课在小学信息技术教育中的应用有效地抓住了学生的注意力，使得教与学实现了有机融合，确保了课程的教学效果，使得小学生的学习兴趣得到了有效激发，最大程度满足了学生对于知识的需求。

（二）加强实践应用效果，重点突破难点

小学信息技术教育是一门实践性很强的课程，其将课堂教学和实战操作有机的结合在一起，小学教师通过讲解理论和示范操作来使得学生在操作的基础上理解相关的理论。对于许多的小学生来讲，其实操技能相对比较差，这样往往导致课堂教学质量比较差。对于微课而言，教师借助于微课教学可以提前将本次课实践的内容通过视频的形式予以记录，那么在信息技术教学的过程中就可以通过暂停、快进、慢放以及回放等功能进行更加细致的教学与解读。小学生在学习的过程中可以结合自身的实际情况来进行观摩学习，这不再受限于课堂形式。小学信息技术教育过程有效地应用微课使得小学生对于课程的重点、难点内容可以更好地了解和掌握，不断地提升教学的效果和质量。

（三）强化趣味教学意义，提升学习体验

对于小学生而言，其很难长期保持高度的注意力，同时小学生对于事物的认知特点也和成人所不同，因此在小学课堂上如何更加深入浅出地挖掘知识点成为了课堂教学过程中至关重要的步骤。对于小学信息技术教育教师，其可以有效地借助于视频、微课等多媒体的形式，将单调的教学内容转化为生动的、有趣的教学内容。同时微课特有的生动、形象和小学生独有的求知欲和兴趣相匹配，这样可以更好地调动小学生学习的积极性和主动性，使得小学生对于信息技术课程的学习热情比较高。微课在小学信息技术教育中的应用充分地调动了小学生的学习热情，实现了手脑心眼同步并驱结合的学习体验。

二、微课在小学信息技术教育过程中的优势效果

微课具有教学时间短、教学内容少、主题突出，成果简化、针对性强等特点，在小学信息技术教学中开展微课教学，既需要分层次的将信息技术的理论知识讲解清晰，也要在实践层面保证学生能够充分吸收，不断拓展教学维度，持续提升小学生的求知能力、探索能力、创新能力。

（一）坚持问题导向，实现精准教学

对于不同的小学生来讲，其自身的理解能力和动手能力存在差别，教师在教学的过程中必须更加客观地了解每一个小学生，结合每一个小学生的问题所在，更好地实现精准教学，这样才能确保小学信息技术教育教学质量的持续提升。在小学信息技术教学的课堂上，教师采取微课的方式可以更好地确保教学内容紧紧围绕信息技术中的某一个或多个知识点展开，老师可以通过分层教学、问题导向的方式开展工作，深入挖掘教学过程中的难点所在，精准发力，不断优化教学模式，因地制宜的选择教学方法。比如在电脑绘画的课程教学中，老师可以采取微课的方式，将电脑绘画的过程、特点和注意事项分门别类的做成多个视频，并提供给不同的学生群体，并关注学生的学习质量和学习效果。教师通过调查问卷、作业检测等方式，深入了解小学生对于电脑绘画课程的真实感受和切实难点，在此基础上不断完善，确保学生对于课程的理解更加清晰到位。

（二）采取多样技术，丰富探索能力

小学阶段，是学生信息技术能力深化培养的关键阶段。学生通过各个模块的深入理解，无论是基础知识、搜索技巧，还是其他的多媒体技术，都能够得到更好的锻炼。微课这种形式，对于以上各项能力的提升大有裨益，使得小学生更容易感受到信息技术的独特魅力。在一些小学信息技术教学课程中，比如探索网络的课程中，老师可以将探索网络的教学内容划分成不同的知识领域，不同的领域都可以做成一起独特的微课，引导学生对于各个领域产生探索兴趣，熟练掌握搜索知识的技能和技巧。在此过程中，老师应该注意将探索开发的总体思路、使用技巧等教学重点及难点做成专题式微课，帮助学生熟练掌握各项流程。在此过程中能够不断提高学生的外部探索能力，取得更好的学习效果。小学生属于初生牛犊不怕虎，要提高小学生的外部探索能力，使得单调的信息技术教育转变为绘声绘色的信息技术教育，这样学生兴趣在提升，教师和学生之间更好地配合，有效地落实以学生为中心，教师也可以更加科学地对自己的角色进行定位，使得小学信息技术教育的质量得到大幅度的提升。

（三）构建新型模式，拓展学习维度

微课的最大优势，便是能够真实的记录课堂教学的诸多内容，各类难点和重点可以重复播放。因此，从某种意义上讲，老师可以利用微课的手段，同步开展线上和线下的教学工作，尤其针对一些课堂重点内容，可以利用课余时间来重点攻克。比如在word课程的教学中，由于该课程涉及的知识点虽然难度不大，但是较为零散，内容相对单一枯燥，因此单纯依靠线上教学，效果往往很受掣肘。微课教学的方式就非常适合word课程的教学，能够做到对课程内容的合理分解，对一些隐藏的知识点能够实现全维度录制和细致讲解，课余时间也可以实现有效利用。在线下时，学生可以结合自身的兴趣，积极主动的投入学习，保证学习的有效性和时效性。在小学信息技术教育的过程中有效地借助于微课构建了新型的教学模式，使得线上和线下结合，小学生利用线上来学习相关的知识，利用线下来自主学习，两者的有机统一不仅仅提高了小学生对于信息技术教育的兴趣，同时也使得小学生由被动的学习转化为主动的学习，这样小学信息技术教育的质量将会得到大幅度的提升。