体育常规教学反思范文

导语：如何才能写好一篇体育常规教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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摘 要 体育课堂教学是体育新课程实施的基本形式和基本途径，鉴于此，本文就针对新课程背景下小学体育课堂教学效率的提升问题进行了研究。文章首先具体分析了新课程背景下影响小学体育课堂教学效率提升的几点常见因素，即：课堂常规的建设情况、课堂活动的组织情况以及课后反思的开展情况三点，然后又在此基础之上，提出了有助于小学体育课堂教学效率提升的几点对策与建议，即：重视课堂常规的科学化建设、重视教学活动的合理组织、注意采用多种方法加强课后教学反思等三点，希望能够为小学体育课堂教学活动的开展提供一定的参考与借鉴。

关键词 课堂教学效率 小学体育 新课程

体育课堂教学是体育新课程实施的基本形式和基本途径。近些年，随着新课程改革的不断深入，小学体育课堂教学效率的提升问题已经成为了小学体育教育教学领域的重要课题之一。如何才最大限度的提高课堂教学的效率，让学生获得有效的发展与提升，也成为了新课程改革过程中的重点问题之一。鉴于此，本文就针对新课程背景下小学体育课堂教学效率的提升问题进行了研究。

一、新课程背景下影响小学体育课堂教学效率提升的常见因素

（一）课堂常规的建设情况

小学体育课堂教学的课堂常规，简单来说，实际上指的就是在开展小学体育课堂教学活动的过程中，任课教师和学生需要共同遵守的行为规范，这些行为规范通常是广大体育教育工作者在组织开展小学体育教学实践活动的过程中，不断总结和积累下来的经验，也是提高小学体育课堂教学效率，确保小学体育课堂教学活动顺利开展的程序性工作，与其他社会工作岗位上的程序性工作具有同样的意义和重要性。然而，在实际开展小学体育课堂教学工作的过程中，很多任何教师却忽略了培育良好的课堂常规的重要性，例如：部分体育任课教师自我要求不高，在组织开展课堂教学活动时，过于随意，不能以身作则，普遍存在接听手机、收发短信、聊天或者是随意离开上课地点等问题；再如：由于受学校师资队伍情况的影响，部分任课教师课时量安排过多，但是个人的精力和时间有限，在这样的情况下，光是教学任务就已经疲于应对了，常常就因此放低了对常规习惯的要求，并没有意识到课堂常规的重要性，以至于影响了小学体育课堂教学效率的提升。

（二）教学活动的组织情况

小学体育课堂教学活动的组织情况，会直接影响到小学体育课堂教学效率的提升，这一点在教学内容的安排、教学方法的应用等方面都有所体现。

1.教学内容的安排

随着近些年新课程的实施，小学体育教学内容的丰富性、多样性等问题已经逐渐得到了众多小学体育教育工作者的重视，而教学内容的安排问题却依然没有得到小学体育任课教师的关注。实际上，在一节小学体育教学课中学生的学习和注意力是具有一定的规律的，教学内容的安排是否符合了小学体育课堂教学中学生的学习和注意规律，会对课堂教学的效率产生至关重要的影响。所以说，教学内容安排的合理与否也是影响小学体育课堂教学效率的重要因素之一，在开展小学体育课堂教学活动的过程中，必须给予其应有的关注。

2.教学方法的应用

对于小学生来说，在体育学习和体育活动的过程中，直接兴趣仍然起着主导性的作用，而且普遍存在活泼好动、兴趣不稳定、无意注意占优势等特征。所以，对于绝大多数小学生来说，他们都更喜欢丰富、灵活、多样的体育活动，尤其是以体育游戏和体育竞赛等形式组织开展的体育活动，对于单调、重复或者是活动内容过于单一的体育学习内容则很容易产生抵触情绪。所以，如果任课教师在开展小学体育课堂教学活动时，选择的教学方法过于单一，往往就会使得所开展的课堂教学活动过于无趣和单调，并因此影响到学生的体育学习积极性和参与热情，进而影响到课堂教学效率的提升。再加上新课程将“一切为了每一位学生的发展”作为最高的宗旨和最为核心的理念，而教学内容的选择是否符合小学生的身心特点，是否能够激发学生的学习兴趣，实际上就是这一理念和宗旨的重要体现之一，所以，教学方法的选择是否符合新课程中一切以学生的发展为中心，将学生的全面发展始终放在首要地位的要求，也就成为了新课程背景下影响小学体育课堂教学效率提升的重要因素之一。

（三）课后反思的开展情况

新课程的实施，强调教学相长，教师和学生之间的共同发展。而课后反思，不但能够更好的指导后续的教学实践，还能够促进体育任课教师的专业发展和自我成长，确保教学相长的实现。所以说，能否及时、科学的进行课后反思也是影响小学体育课堂教学效率提升的一个关键性的要素，只有及时、科学的对课堂教学中的自己的授课情况、学生的表现情况以及教学的成效等进行反思，才能够在后续的教学中形成越来越清晰的思路，在实现自我成长的同时，最大限度的提升小学体育课堂教学的效率。

二、新课程背景下提升小学体育课堂教学系列的对策与建议

（一）重视课堂常规的科学化建设

通过上文的分析，已经明确了体育课堂常规对小学体育课堂教学效率的影响和构建良好课堂教学常规的重要性。除此之外，随着新课程的实施，课堂常规的培育和建设问题也逐渐得到了众多体育教育人士的重视与关注，我国部分省市的教育局甚至已经开始着手探讨小学体育课堂常规的制定和落实问题，例如：广东省广州市区教育局就对小学体育课堂的教学常规做出了明确的规定。所以，为了充分发挥课堂常规在小学体育课堂教学效率提升过程中的积极作用，就必须要重视课堂常规的科学化建设工作。而在具体开展小学体育课堂教学常规的培养和建设工作时，则应注意如下几点问题：

1.学生安全意识的培养是小学体育课堂常规建设的前提

学生安全意识的培养是小学体育课堂教学活动开展的保障，也是小学体育课堂常规建设的前提，没有“安全”作保障和前提，无论是课堂教学活动还是教学效率的提升都无从谈起。这一点对于小学低年级的学生来说尤为重要。小学低年级的学生喜欢玩耍，且相对来说，自律能力和控制能力都比较差，如果不关注学生安全意识的培养，极易出现各种不符合体育课堂教学常规的危险行为，并引发安全事故。所以，针对这种情况，在开展小学体育课堂常规建设工作时，首先就要注意培养学生的安全意识，让学生明白在体育课堂教学中，哪些行为是安全的，哪些行为是危险的、是被禁止的，并让学生明白一旦做出类似的行为将会导致怎么的后果，让学生明白体育课堂教学中安全问题的重要性和遵守课堂常规相关要求的必要性。

2.相关要求的明确是小学体育课堂常规建设的基础

要开展小学体育课堂常规建设工作，让建设工作切实落实到实处，就必须要明确小学体育课堂建设的相关要求和内容，这是开展小学体育课堂常规建设的基础。具体来说，小学体育课堂教学常规建设主要涉及以下几个方面的内容和要求：一是，课前常规。例如：在着装上要宽松舒适，不能带有坚硬物品；要听清楚集队要求和集队地点，听从体委的在指定的时间和地点集队；做好见习生的安排工作等等；二是，课中常规。例如：按照要求准时到达上课地点上课；明确学习的任务和学习的内容；认真听讲、积极参与等等；三是，课后常规。例如：开展科学合理的学习点评；做好放松活动；及时归还教学器材；做好见习生和学困生的教育与引导等等。只有从以上几个环节入手，切实的将小学体育课堂常规的建设工作落到实处，才能够有效的促进小学体育课堂教学效率的提升。

3.任课教师的熏陶是小学体育课堂常规建设的关键

要想实现小学体育课堂常规的良好培育和有效构建，任课教师的以身作则、躬身示范是至关重要的。因此，体育任课教师在开展小学体育课堂教学活动的过程中，要培育和构建良好的课堂教学常规，首先要从自身做起，在上课期间杜绝一切与教学活动无关的行为，以严谨的态度来熏陶学生、感染学生，在潜移默化中引导学生养成遵守课堂常规的习惯和自觉性。

（二）重视教学活动的合理组织

1.遵循教学规律合理安排教学内容

由上文的分析可知，教学内容安排的合理与否是影响小学体育课堂教学效率提升的重要因素之一。因此，要促进小学体育课堂教学效率的提升，就要注意遵循教学规律来合理的安排教学内容。

具体来说，在开展小学体育课堂教学活动的过程中，在课堂教学的前半部分学生的注意力水平会达到高峰，而在课堂教学的中后部分学生的意志力水平会达到高峰，而在课堂教学的后半部分学生的情绪则会达到高峰。根据小学生体育学习过程中的这一规律，为了实现教学内容的合理安排和教学效率的有效提升，体育任课教师就要有意识的在课堂教学的前半部分安排开展新知识和新技能的学习、理解与掌握；在课程教学的后半部分则要有意识的安排一些竞争性和趣味性比较强的体育小游戏或者是体育小竞赛，来激发学生的体育学习兴趣，并起到巩固所学习的知识和技能的目的。除此之外，在教学内容的安排上，还要注意抓住主教材与辅助教材之间的内在联系，做好主教材和辅助教材之间的合理搭配，以确保教学内容安排的合理性，最大限度的促进小学体育课堂教学效率的提升。

2.根据小学生的特点科学应用教学方法

要确保小学体育课堂教学效率的顺利提升，就必须要注意根据小学生的身心特点来科学的选择和应用教学方法。根据上文所分析的小学生直接兴趣起主导作用、兴趣不稳定、喜爱以游戏和竞赛形式组织的体育活动以及无意注意占优势等特点，可知，在教学方法的选择和应用上一定要注意趣味化和儿童化的要求。

其中，在教学方法的选择和应用上，“趣味化”的要求，指的是应尽可能的选择能够激发小学生直接兴趣，调动小学生体育学习积极性的教学方法，尽量避免单一、呆板、重复的枯燥练习。例如：可以应用兴趣教学法来开展小学体育课堂教学工作，通过各种直观的比喻、形象的模仿、新颖美观的教学场地设计、优美的配乐以及不断变化练习的位置等多种来激发学生的直接兴趣，调动小学生的体育学习积极性；“儿童化”的要求，指的则是小学体育教学方法的选择应符合儿童的学习特点和学习规律。小学生仍然处于儿童的范畴，多数学生仍然是以机械记忆和形象思维为主的，而且普遍喜欢各种以游戏和竞赛等形式组织的活动，所以在选择教学方法时，就要注意有针对性的选择和应用类似口诀教学法和游戏教学法的教学方法。例如：在开展耐久跑教学时，如果简单的要求学生围着运动场跑圈，很多学生都会因为活动的方式过于枯燥和乏味而产生消极抵触情绪。但是，如果任课教师采用游戏教学法，组织开展“寻宝比赛”，结合现代国际越野比赛的形式，在学生熟悉的校园中设计出安全合理的路线让学生去寻宝，看哪组学生最先跑到目的地寻到宝藏，就会比枯燥的让学生直接绕着跑圈，更能够激发学生的参与兴趣，也更有利于学生体育学习中主动性的发挥和教学效率的提升。

（三）注意采用多种方法加强课后教学反思

在开展课后教学反思时，体育任课教师可以灵活采用调查、个人体会以及录像和同伴互助和组内研讨等多种方法对自己的课堂教学情况进行检测，在实际操作的过程中，既可以采用一种方法，也可以多种方法搭配运用。而在对自己的课堂教学情况进行分析时，不但要注意分析教学中的不足之处，还要注意总结教学中的成功之处，并进行总结、归类与记录，以此来为后续教学的开展提供参考，通过扬长避短、精益求精来促进课堂教学效率的提升。

三、结语

总之，小学体育课堂教学效率的提升是受多种因素的影响的，在新课程的背景下要促进课堂教学效率的提升，必须结合新课程的理念，从多个层面、多个角度入手进行探索和实践。

参考文献：

[1] 迟永传.对提高体育课堂教学效率的几点认识[J].辽宁师专学报（自然科学版）.2013.04.

[2] 孙岩，郭晓娇，刘超.中小学生体育学习方式的研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2013（17）.

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关键词：初中体育；教学；高效课堂；兴趣

高效课堂不仅是新课程改革的要求，更是每个教师追求的目标。笔者结合多年教学实践，就构建初中高效体育课堂谈谈自己的几点想法。

一、精心备课是高效课堂的前提

一节课的成功与否首先取决于教师课前的准备和设计，准备充分设计到位就成功了一半。教师要备大纲、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，做到心中有目标，眼中有学生，手中有方法，体现课程改革和素质教育的目标和任务。

以我教授“鱼跃前滚翻”课的教学设计为例。先分析教材：鱼跃前滚翻是中学体育教学课程标准的重要组成部分，是初中三年制新授教材，是在小学教材各式滚翻的技巧基础上，进一步提高滚翻技术动作项目，训练身体的灵巧性、柔韧性，促进全身韧带关节和内脏器官机能的发展，因此学好鱼跃前滚翻可使学生德、智、体、美几方面得到全面发展，同时在今后的日常生活偶发事件中，如滑倒、摔倒、跌倒时学生会采用滚翻动作进行自我保护，减少损伤。再分析学情：技巧技术是初中体育教学的一个难点，我校学生来自不同小学，有一半外地来兰借读生，学生的体育知识、技能水平参差不齐，要学习鱼跃前滚翻技术首先必须从前滚翻开始学习。在前两节课中学习了前滚翻和远撑前滚翻技术，有85%到90%能很好完成。大部分学生对技巧的学习是有兴趣的，且积极性高，这对技巧的教学是一种促进，也是技巧教学的有利因素。而女生学习鱼跃前滚翻技术相对较困难，所以要适当降低要求或者教给她们一些形体上的技术，以此来调动女生学习积极性。由于初中生行为具有很大的冲动性，动作比较鲁莽，所以在教学中应该把安全教育放在首位。然后设计教学目标、方法等，充分做好课前准备，以使学生通过课堂学习初步掌握鱼跃前滚翻基本技能、发展学生的跳跃、灵巧、协调、柔韧等身体素质，提高空间定向和平衡能力并能克服害怕的心理障碍，培养学生自信、顽强向前的精神。

二、优化课堂教学科学施教是高效课堂的保障

1.加强课堂常规建设，营造良好学习氛围

没有规矩不成方圆。体育课堂规范学生上下课集合整队、变换队形、整理服装、学生练习、课堂讨论、收拾器材等，持之以恒的课题常规，有利于建立正常教学秩序，促进学生更好地掌握体育理论技术技能，提高教学质量，防止伤害事故发生。学高为师，德高为范。落实和提高课堂常规的执行情况，教师首先从自我做起，以身作则，言传身教，用榜样的力量来感染学生。这有益于形成良好的课堂常规，营造良好课堂氛围。榜样的力量是巨大的，正所谓“己所不欲，勿施与人”，在体育课堂上，“欲”与“施”应该是一致的。

2.激发学生的兴趣， 增强学生上好体育课的意识

新课标指出：学校体育是快乐体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，让教学“活起来”，让教学“生动起来”是促进学生自主学习的本质。兴趣是最好的老师，学生一旦对体育产生兴趣，就不会感到体育课是一种额外的负担，主动积极性就会大大提高，掌握和应用问题就能迎刃而解。在教学过程中利用实物，图片、教材插图、模型、投影仪、录像及多媒体课件等电化教学手段碓銮垦生的感性认识，拓宽学生的视野，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。设计丰富多彩的课堂活动，让学生感兴趣，乐于参与，快乐学习，通过各种各样的学习活动，调动学习积极性，多鼓励学生主动参与课堂活动，富有创造性的课堂会增强学生上好体育课的信心。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼，提高运动技能，为终身体育奠定基础。

3.调整课堂状态，加强科学学法指导

高效课堂教学其实就是投入学习和运用。例如，教学前滚翻动作时，使用“低头、抬臂、抬臀、前移重心、脚蹬、脑后着垫 ”等词语来讲解，并把动作过程比喻成“皮球滚动”，使抽象概念更生动、具体、形象，调动学生积极思维，自由想象，在脑海里建立起清晰的运动表象，从而较快理解和掌握动作。当然体育课堂教学方法不可局限于讲解――示范――练习的程度上，教师可根据实际情况，运用讲解示范、模仿练习、小组讨论、教师引导、语言激励等教学方法，设计出更多具有特色的教学模式，真正调整好课堂状态，让学生不仅思维动起来，思想也要动起来。同时要加强科学的学法指导，指导学生善于发现问题，寻求方法，遇到突发事件随机应变，从容应对，发现不足及时纠正。

三、课后反思总结是高效课堂的升华

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一个人有了自己的目标、自己的追求，才能启发自己不断进取、不断提高、奋发向上，管理者要制定切实可行的目标，从体育教师中来，再到体育教师中去，将每个人内心深处的这种或隐或显的目标挖掘出来，并协助他们真正实现目标。当每个人的目标实现时，他们就会对学校体育工作更加关注，会对工作产生强大的责任感。

1.重视体育教师的理论学习

在学校体育的目标管理中，体育教师队伍建设应是重中之重。对体育教师工作的目标要明确，期望值要高，激发的力量才会强，同时还要适时对体育教师加以点拨、引导和指导。体育教师要完成目标，就必须要顺应体育教学改革的潮流，必须要适应新课程，学习新理念，必须要加强科研，不断探究，不断创新，不断提高自己的业务水平，随时了解和接收新的体育教学改革的信息。

2.抓好学校体育工作的中心环节———体育教学

体育教学是学校体育的中心环节，它是指在教师和学生的参加下，按照教学计划和体育课程标准，由教师向学生传授体育知识、技术、技能，发展身体，增强体质和进行思想品德教育的过程。

2.1备课效果好，质量高是提高教学质量的前提和基础。

2.2精心上课是学校体育工作的基本组织形式，是学科教学的中心环节。

2.3课后反思总结是教学效果不断提高的重要保证。体育教学目标的实现与否，要靠体育教师去不断反思、不断总结、不断积累经验，去努力地实现目标。通过反思与总结使每位教师对待工作都能精益求精，增强工作的进取心和责任心。

2.4搭建平台，鼓励和指导体育教师积极进取，锐意改革，勇于创新。

2.5体育工作的水平与品位提升。全面提升学校体育工作的水平和品位，扩大学校体育的知名度，体育教师要迎接新的挑战，创造新的工作业绩。体育教师要注重全体学生身体素质的培养，制定发展目标，使全民健身计划落实到实处，让全校学生的达标率稳中有升。学校要成立运动队，实行训练双向选择、优胜劣汰的竞争机制，训练工作能者上，平者让，庸者下。要切实制定竞赛目标，不断提高学校竞技体育水平，不断扩大学校的影响力。

全面提升体育工作水平与品位，要与时俱进，敢于创新。创新意味着对自己的不满足，意味着自我突破、自我超越。体育教师要勇于改革，构建适应新时代要求的崭新课堂。

二、参与———激励的感召力

我们常说“喊破嗓子，不如干出样子”。这是因为对教师来说，主管学校体育的领导是教育过程中最直接、最有象征意义的主导者。作为领导要让教师参与管理，并创造和提供一切机会让体育教师参与管理，这是一种调动教师积极性直接有效的方法。让教师恰当地参与管理，既能激励他们，又能为学校体育的管理获得有价值的知识。通过参与，形成了体育教师对学校的归宿感、认同感，并可以进一步满足自尊心；通过参与，还可使自我实现的需要得到满足。早操、课间操、课外体育活动与训练是学校体育的重要组成部分，也是学校常规管理的组成部分。这三项活动的常规管理可由体育教师全权负责管理，制订评比标准，并根据各班级的情况进行评价与考核，并于当天公布结果。期中、期末总评结果与成绩和班级的常规管理工作挂钩，成为评价与考核班级管理工作的重要内容。

三、总结

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关键词：利用情境；灵活多变；创造性思维；及时反思和小结

中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）07-0161-02

课堂教学有效性是指在课堂教学过程中，能够良好地完成教学目标；学生在学习的过程中处于积极主动的状态，吸收知识，并且提高了自己的学习能力。随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性已经成为教学关注的焦点。体育教学是否有效，要看通过体育课堂教学后，学生在身体健康、心理健康、运动技能等方面有没有获得实实在在的进步和发展。那么如何提高小学体育课堂教学有效性呢？对此，笔者结合自己的教学经验和实践，谈几点看法。

一、激发学生体育学习兴趣

小学生都喜欢上体育课，有的是因为把体育课单纯地看作是游戏课，有的是因为天性活泼，喜爱运动。个别孩子因为自身身体原因，不爱运动，例如肥胖、性格沉静、孤僻等。体育教师可以依托教材，挖掘有一定价值的相关内容，结合孩子在学习和生活中喜闻乐见的故事，为体育课堂教学服务，提高教学质量。这样可以面向全体，促进每个孩子的健康成长。例如，北方的冬天大雪纷飞，雪停了，教师和孩子们一起打雪仗，由此引入“投掷”，进行投掷的讲解。学生通过游戏了解并掌握了投掷这个体育项目。教师既没有压力，学生又感兴趣，玩乐中就达到了教学目标。

新课程倡导情境教学，体育教师要把握孩子的心理，了解他们平时喜欢看的电视节目、喜欢的动画人物、喜欢的故事情节等，从这些方面寻找有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，突出“以人为本”的教学理念。

二、教学方法的灵活多变

小学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，教师应该灵活机动地选择最适合学生的教学方法。

1.利用比赛进行教学。在进行队列队形训练时，我把学生分成两个小组――男生组和女生组，跟着教师口令做动作，有一个错的就扣一分，看哪个组得分多。这个设计把学生调动起来，谁也不示弱，争强好胜的心理促使他们精力集中，认真地完成每一个动作，生怕自己出错，给小组丢分。

2.利用差别进行教学。学生的生理特点、体型、性别、素质、接受能力存在差别，利用好这些差别，会使体育课堂生动活泼，达到很好的效果。在接力跑的项目中，我认真搭配每一组队员，好中差相互穿插，防止强队对弱队，打击学生的信心，几个回合下来，成绩好的学生得到更大的锻炼，成绩不好的学生也感受到大家对他的理解和帮助，集体的凝聚力得以体现。

3.形式多样。小孩子对于重复机械的教学方式容易厌倦，产生抵触心理。教师要动脑筋变花样，例如，课前的热身小跑，可以倒着跑、蛇形跑、比赛贴纸跑，这样就提高了教学效果。

4.让学生体验成功的快乐。体育教师要对学生的身体素质和兴趣爱好、体育特长有十分了解，只有了解了，才能给他们设定合适的目标。有的体育教师非常严格，给学生设定的目标过高，大多数学生怎么努力也达不到要求，一节课下来，学生垂头丧气，挫败感十足，渐渐失去对这一学科的兴趣。我在教学中关注学生的表现，当他们完成一个漂亮的动作，或者成功地完成某一项教学内容，我都及时给予肯定的评价，带动其他学生为其喝彩，让学生感到愉快和满足。

三、培养学生的创造性思维

学生是学习的主体，是课堂的主人，教师要给予时间和空间，让他们思考、交流和探讨，促进其主动发展。例如：在教授山羊分腿腾跃课时，我会先了解学生的基础和心理感受，从而先让学生利用已有的知识经验尝试跳人羊，并互相观察、交流、讨论，随后小结，接着教师再给予正确的示范和讲解，并引导学生分组学练；其次，让学生分组学练跳人羊，并互帮互助，巩固已学技术，达到人人过关；最后，再让他们互相探究、腾跃山羊，超越自我，享受成功的快乐。这样的安排不仅大大增加了学生思考、交流、探讨学习的时间与空间，还为培养学生的创新思维创造了条件，并且完全落实了学生“需要知道的”，促进了他们的主动发展。

四、严肃课堂纪律，保障教学的顺利展开

教师面临着课堂管理的问题，体育课堂相对而言比较宽松一些，但是必要的课堂纪律更有利于提高课堂的有效性。没有规矩难成方圆，每一个学生都是一个独立的个体，需要课堂常规来约束他们，让他们在纪律的范畴之内进行游戏和活动。因此，教师要建立一整套体育课堂常规制度，并且要让学生学会遵守。教学之初，教师要向学生讲明注意事项和不允许做的行为，狠抓常规地执行，待学生逐渐适应之后，再采取灵活的措施。违纪现象时有发生，教师要正确分析和判断，妥善处理。例如有的学生的行为严重干扰了教学秩序，教师要及时提示、制止，甚至惩罚。有的学生是为了引起教师的注意才做出违纪的举动，教师可以不予理睬。

五、及时反思和小结，不断提高课堂的有效性

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1.通过体育理论知识传授，教会学生对体育知识的学

体育教材是学生进行体育知识学习的主要教学资料，体育教师正确引导学生学习体育教材是学生学习体育的基础。重点应指导学生了解体育教材的知识结构，让他们知道教材的重点和难点。指导他们边阅读、边思考、边比划、边练习。使学生对体育实践内容有一个粗略的印象。体育教科书中的插图和图示有完整动作图、分解动作图、辅助练习图、练习方法图、游戏方法图、战术配合图及卫生保健知识图等。它们是学生进行体育学习的有效资料，教师应指导学生看懂体育教学资料中的插图和与图示的内容动作顺序、动作路线及技术要求等，培养学生的识图能力和自学能力，有利于他们更好地掌握体育的基础知识与运动技能。学生体育知识的“学”习能力的培养是体育教学的一个重要方面，教师应帮助学生进行体育基础知识的学习，教一些简单的学习方法，例如如何看懂武术动作路线图和篮球战术图表等，让学生通过基础知识的学习而有一定的体育知识素养。

2.重视学生体育能力的培养

2.1能力是知识、技能、智力在一定教学条件和实践途径中逐步形成和发展的综合心理特征。体育能力则是一个人的体育知识、技术技能、素质和体验等诸因素的综合能力，并在参与具体体育活动中可体现出来的各种锻炼方法和健身手段。根据中学生年龄特点，体育能力的培养必须建立在教师钻研教材的基础上，使教学内容和方法服从于目标，服务于目标，教学手段上注重诱导、激发、调节与控制，在不断改进和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣。激发学生内在动力，自觉参与主动投入，在主动参与中体验成功、感受喜悦，促进能力的形成和发展。

2.2重视学生体育能力的培养，达到终身受益的目的，作为学校体育工作的基本任务和体育教学的目标之一，也就是将学生的个体行为纳入终身体育行为方式，拓展学校体育培养目标的内涵，在培养学生个体行为的基础上发展体育特长，使学生掌握体育锻炼的知识与技能，培养和提高学生的体育能力，养成经常参加体育锻炼的习惯，有利于促进全民健身活动的普及与提高。

2.3在体育教学设计中，要明确体育与健康课程总目标要求，认真研究各模块学习内容及实现目标，对每个内容和目标进行三年、一年、学期统一计划和教学设计，使每个模块在每节课上，实现更好、更有效地分层次实施。在计划的设计上，遵循因材施教的原则，重视发展学生的个性，遵循学生身心发展规律和体育兴趣爱好，选择搭配教材。对于同一模块或同一节课上，教师要根据学生体育基础不同，制定可供学生选择的弹性学习目标，提供时间和练习内容，使所有学生在原有基础上体验成功的喜悦，每节课学有所获，保持兴趣。

3.创设适宜的教学情境，培养学生学习兴趣

创设情境，激发学生的兴趣。教师在每一模块教学或每一节课上，都要想方设法地创设适宜的教学情境，包括生动活泼的语言、形象诙谐的讲解、规范的示范动作等，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地投入自主学习活动中，促使学生体验体育的快乐。还可以根据学生的年龄特征及好胜心强的心理特点，以竞赛活动诱导学生兴趣，激发学生的学习兴趣，磨炼学生的意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐，进而使学生得到更全面和更生动活泼的发展。

4.开展竞赛培养学生的兴趣

学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入生产劳动中，例如课题“播种”、“丰收的场面”等，使学生对劳动产生间接兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有积极的影响。活动结束后让学生意犹未尽，激发学生的学习兴趣，磨炼学生的意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。如此教学，不仅让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也让教师在教学实践中充分展现自己的才能，获得教学成功的喜悦。

5.坚持常规教学

传统的常规教学，是实施体育教学的基本手段。学生平时习惯的养成，体育知识的积累，身体素质的不断提高，体育技能的逐渐完善，都是在常规教学的基础上完成的。因此，应坚持常规教学，逐步同化和影响学生的日常行为规范，使学生的锻炼习惯和技能水平逐年提高，三年的实践证明：常规教学是实现教学目标的根本保证。

6.不断学习，强化教研

随着科技的进步和社会的发展，新事物不断涌现，教师要经常学习，不断完善自我，以此完善自己的知识结构，提高技能水平，了解新运动项目的发展，掌握现代化的教学手段，提高教学水平，努力使自己站在本学科的最前沿。同时不断总结经验，反思自己的教学，使自己的教学思想和理念更科学、更先进。

7.树立良好的安全意识

提高师德修养，增强工作责任心。教师的品德、事业心和责任感决定其能否胜任学校教学工作。态度决定一切，一个人能力再强，业务水平再高，如果没有一颗热爱学生的心，没有一颗热爱教育事业的心，就不能全身心地投入教学工作，就不会把学生的安全放在心上。在体育教学中，教师不仅自身要有高度的安全意识，而且要有责任和义务教育学生树立安全第一的思想。

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经过幼儿园的过渡，幼儿可顺利地从家族进入社会，较早地在集体中获得适应社会生活变化的能力。今天小编给大家为您整理了幼儿园大班十一月工作总结，希望对大家有所帮助。

幼儿园大班十一月工作总结范文一11月份好像过得特别快，才记得刚刚月初时，一晃就又到了月尾。粗粗整理一月来幼儿园的工作，主要完成以下这些：

1、本月大型的幼儿活动有小小运动会、秋游和家长开放日活动。

教研活动有集体备课中就美术领域进行了开课研讨，期中开课根据课题的分工进行了展示，我都全程参与，了解老师们的教学现状和工作状态，以便更有针对性地指导。

2、档案整理。

上学期的档案原本在暑假间就已经整好了，但后来一看，发现有许多不规范的地方。于是在教研组的组织下我和老师们又重新拆开来，重敲了页码，进行了装订。档案整理看看简单，其实也是有一些规矩在里面，需要有经验的人带着新人做，这样才会减少不必要的返工。

3、团队式开课研讨。

本月儿歌组研讨的内容是《蛤蟆大姐穿新衣》。经历了选材、备课、开课、评课、再到新一轮的研讨，反复推敲，使思路越来越清晰，教学效果也越来越好。相信这样的研讨活动对我们组的每一个成员都是有收获的。

4、为迎接绍兴县的老师来园参观参与做好各种准备工作。

特别是博客集的赶制，时间紧而又任务重，急匆匆地做事感觉很是不好。希望以后能有更宽裕的时间来做好每一件事。

5、协助报账员做好零星工作。

主要是为第二批和第三批扣费的约200名幼儿开具伙食费和学习生活用品费发票。对全员职工进行了考勤统计，并准备好下月的考勤卡。还试着学习固定资产的清理登记。

6、厨房基建的扫尾工作。

在与基建人员和后勤主管的多次沟通、协商，总算完工了。

另外，本月中我为拔节班的成员作了一个乐理知识方面的讲座;参与辅导网教师弹唱比赛的评比;还积极参加了教工运动会，获得踢毽子二等奖;两次外出分别去诸暨和象山参观幼儿园，开拓了思路;参加本科的成人入学考试，并顺利过关，这月的双休日都在读书中度过。

幼儿园大班十一月工作总结范文二一、以“用价值观凝聚人、用文化感染人、用艺术熏陶人，培养高雅、开放、有思想、擅合作的雨实幼教师”为目的，开展了别具一格的教师活动：

1、与名企互动，感受企业文化，体验管理理念。

中心管理组成员赴苏州德胜洋楼公司全面感受学习其先进的管理。

2、与园训碰撞，感悟园所文化，升华团队精神

召开了以园训“责任、荣誉、幼儿园”为主题的师德会议，通过情景再现、教师对话、参与式研讨等形式，教师们表达了对幼儿、同伴、幼儿园的祝福，树立了责任意识，增强了团队的凝聚力。

3、与艺术相约，陶冶教师情操，提升审美情趣。

团支部利用业余时间邀请体育舞蹈教练指导教师体育舞蹈，组织教师观看张艺谋执导的名片，让教师们在高雅的艺术活动中陶冶身心，提升审美情趣。

二、积极开展反思性教学研究，提升教研、科研质量

1、三位党员、园长率先垂范为教师上反思性教学示范课，并结合课例解析反思性教学，使教师了解了反思的概念、特征、分类、环节、要求;

构建了前反思、中反思、后反思的反思策略框架。

2、以反思性教学研究为核心，以教师为主体，由一线教师亲自策划、主持了两次颇有创意的反思性教研活动：第一次教研活动名为“冬`春`夏`秋”，寓意为对事物的认识从混沌到明晰的过程，结合美术教研，教师们逐渐明晰了对关键理论的认识，总结提炼出了美术活动的导入规范要求，明确了预见美术作品成果的重要意义;

第二次名为《成长在线》访谈式教研活动，将研讨组分为新教师组、老教师组与专家组，通过访谈、对话的形式，激发了教师们参与研讨的积极性，最后业务园长结合自身案例现身说法，分析反思的策略与方法，对教师进行教学反思的示范。

三、积极筹办雨实幼第三届体育节，彰显园本特色，提高教师设计、实施园本课程能力。

1、结合体育节，开展了生成性园本课程开发的研究，在认真分析项目教学、方案教学、整合课程构建特点的基础上，进行了体育节园本化整合课程设计研究，探询主题构建的规律，设计体育节主题活动方案，并及时进行阶段性反思，提高教师教学实践能力。

各年级在晨间锻炼、区域活动、日常活动等环节都能有效渗透体育节主题教育内容，并积极开展了各具特色的体育竞赛，激发了幼儿参与体育活动的积极性，培养了幼儿的体育技能。

2、利用体育节教育契机，积极宣传北京2008奥运会，萌发幼儿的民族自豪感，并将第三届体育节亲子运动会命名为“奥运宝贝争霸赛”，我们的运动口号是“今日奥运宝贝，明日奥运新星”、“全家总动员，争过奥运年”，幼儿园、每一个幼儿家庭都沉浸在快乐运动的氛围中。

四、结合全区区域活动评比，继续开展区域活动构建与组织的园本教研活动，重点进行了图标在区域游戏运用中的研究，研究中教师们将总结归纳出的有价值的经验编汇成区域教育信息宝典，在全区区域评比中获得评委的一致好评。

五、积极开展系列消防安全教育主题活动，孩子们参观了消防中队，在消防官兵带领下进行了消防自救演习;与共青团路派出所开展警民共建教育活动。两次活动分别被《新华日报》、《南京日报》、《现代快报》、《金陵晚报》、《江苏法制报》等多家省市媒体宣传报道，在获得良好教育成果的同时，也获得了积极的宣传效应。

六、国家级幼教核心期刊《幼儿教育》杂志社正式对我园早期阅读研究系列活动方案发出约稿通知，这寓示着我园早期阅读教学特色研究已初见成效，研究成果已向省外宣传、拓展。

七、组织教师参加全国优质课竞赛活动，三位教师获一等奖，一位教师获二等奖，一位教师获先进个人奖。

八、将反思性研究带入管理工作中，对发现的问题不回避，本月重点针对保教协调问题，在园务带领下,后勤业务两个部门共同对执行了五年的保育员一日工作程序进行了重新梳理，通过观察、调研、反思、讨论，形成了新的保教工作规范条例，目的是彻底解决过去保教岗位职责不清的问题，真正做到各归其岗，各负其责。

九、组织了保育员技能比赛和幼儿卫生习惯评比活动。

幼儿园大班十一月工作总结范文三一、行政事务

1.配合中心做好继续教育验证，顺利通过了__年度的年检工作。

建立教师档案袋，做好教师个人资料的搜集整理工作，业务主任整理__年度园本研修资料，并做好资料的整理工作。组织年级组长对继续教育上交资料和教师填写的个人档案资料进行认真的检查，重点检查教师的研修记录手册。

2.11月24、26日园长、业务主任、年级组长对全园角色游戏开展了随机调研。

主要看：一、活动环境创设和物品摆放是否合理

二、游戏内容是否围绕主题内容

三、材料是否丰富是否与主题匹配

四、教师的组织指导是否有效

五、幼儿玩得是否认真和投入

六、活动评价是否紧扣目标?在调研过程中我们及时把要调整的地方反馈给教师，提出调整策略，帮助改进。另外把调研情况通过网络进行反馈交流沟通，针对班级游戏中出现的问题，要求班内两位教师商讨解决策略，并落实到实处。

3.开展了“班级常规之我见”研讨活动。

11月25日上午，园内组织召开了班级常规管理研讨活动，全体班主任参加。此次研讨活动意在探讨班级管理的策略和途径，提高班级常规管理的能力。会上，各班主任教师就班级所遇到的常规问题、采取措施、成果经验等内容进行了面对面的剖析与研讨。大家热烈讨论、积极发言，特别分享了班级管理工作中好的经验做法;对于工作中棘手的一些问题和困惑，大家也都积极献言献策。

此次活动，使大家都感到受益非浅，对每个人都有晋升和辅助，经过这一次的交换分享，大家对常规管理又有了更进一步的认识，为各自今后的工作提出了更多的小妙招，同时大家也对今后的班级常规管理工作更有信念。最后，园长强调：班级常规工作是重中之重，希望大家高度重视，常抓不懈，使幼儿在良好的习惯培养中健康成长。

二、教育教学

1.做好园内观察记录评比工作，结合中心的工作意见和我园十月份培训内容“如何写好角色游戏观察记录?”，组织教师围绕角色游戏撰写观察记录。

本次活动共有12位教师参加，在评比方法上我们采用教师个人推荐的方式，评出2篇优秀观察记录，马文宇和吴燕老师被推荐到中心参加评比。通过评比活动，提高教师的观察、记录、分析、指导的能力和水平。

2.开展园本培训活动，组织教师解读《一日活动组织规范》，并结合我园在一日活动常规管理中出现的问题进行了剖析，让教师明知哪里做的还不够需要改进，力争常规管理上一个新台阶。

通过培训活动，让教师们对照细则并认真落实到一日活动各个环节之中。

3.组织骨干教师和见习期教师参加太仓市级课堂教学观摩研讨活动。

4.　 加强年级组管理。

一做好周计划的审议工作，经组长审议后再传给业务主任。(一)看主题重点表述是否简洁明了突出重点。

(二)看集体教学活动内容是否围绕主题重点展开。(三)看各活动内容与内容之间是否体现层次性、延续性。是否体现动静交替的原则。通过审议活动，确保课程计划质量。(四)看课与课之间安排是否合理恰当。

二开展集体教学活动研课活动,重点围绕内容是否适合,幼儿的原有经验有哪些目标制定是否合理?是否体现领域特点?根据领域特点是否挖掘课程内涵?是否把目标落实到各个环节?活动过程是否体现层次性?通过研课活动，拓展教师思维方式，确保课堂教学有效性。

5.　做好见习期教师的指导培养工作。

11月25日，中心杨雅婷主任、中心业务负责人钱燕对我园的新教师吴艳进行了常态下课堂教学调研。杨主任和钱老师对新教师进行了现场听课、评课。既有充分的肯定与表扬，也提出了宝贵的意见和建议，同时也进一步提出了更高的要求和希望。授课教师能虚心听取两位老师的评课并认真做了记录。

三、教育科研

1.选送家教论文、案例，参加太仓市妇联组织的家教论文、案例评比活动。

2.结合专题开展了“主题背景下角色游戏主题化的实践研究”的专题学习，主要围绕“如何组织指导与评价主题背景下的角色游戏?”首先我们通过网络的形式，把专题学习内容挂到博客上，通过网络的形式让教师自学，并结合学习内容，把自己在领导角色游戏的过程中遇到的问题进行网络回复，随后有主持人马文宇老师梳理，针对在存在的问题开展园本研修活动，在研讨过程中教师们针对问题结合自己的教学实践积极参与发言，给有问题的老师给予了很大的支持和帮助，并能学以致用。

3.做好角色游戏周计划记录表的整理工作。

结合专题研究计划，尝试开展了将角色游戏和主题内容有机地整合，我们结合主题和每周的课程内容，把有价值的可生成的游戏主题挖掘出来，然后结合专题学习，在目标的制定、环境的创设、游戏材料的准备、组织指导等方面进行了梳理，逐步形成了一套适合我园的角色游戏课程。

四、环境创设

1.为了能让幼儿在适宜的环境里进行游戏活动，游戏环境的创设尤为重要。

首先请顾艳老师结合到上海参观学习的机会，给教师们做了一个有关环境创设方面的专题讲座，内容是“谈谈如何结合年龄段进行幼儿园环境创设?。然后结合讲座，各班根据班级的格局和实际情况进行游戏环境的创设，老师们花了很大的精力，放弃了很多的休息时间，创设出了各具特色的区角游戏环境。

2.围绕“秋天”主题，出版了第二期家教宣传橱窗。

3.各班更换了家长园地内容。

五、安全卫生保健

1.园内服务性人员培训活动。

(1)11月17日，保健老师对园内的5位保育员进行了业务培训活动，培训的主要内容围绕：“秋冬季幼儿传染病的护理和消毒常识”，保育员能积极参加本次培训活动，认真听取秋冬季幼儿传染病护理和消毒常识，要求她们要将平时业务培训的知识运用于今后的实际工作中。当天还召开了食堂人员和保育员会议，园长回顾总结近阶段后勤、保育工作的情况，以及尝试实行保育员轮岗制的好处，并对下一阶段的后勤工作提出了要求。

(2)为进一步加强校园安全防范，保障师生安全，本月由园长组织对园内的两名保安进行了培训。本次保安培训内容包括学习门卫值班制度、门卫管理制度、警卫人员工作职责，《保安工作条例》等。培训之后，保安结合学习内容，根据自己的工作实际情况，谈谈自己在工作中的感想和困惑，园长也及时解答保安的疑问。通过培训，不仅充实了保安的业务知识，提高了业务技能素质，而且加深了对校园保安的了解，提高了对校园保安工作重要性的认识，增添了作为校园专职保安的责任感，表示将不断提高自己的专业素质和技能，切实肩负起维护校园安全秩序的重任，确保师生们的安全。

(3)为了普及消防安全知识，提高我园全体教工的消防安全意识，防范于未然，积极创建平安校园，11月25日中午在园长的组织下，对全体教职工进行了一次“消防安全知识培训与测试”。 通过此次培训测试，不仅让全体教职工掌握了一定的消防安全和火场逃生知识，学会了怎样在火灾事故中更好的保护自己，提高了幼儿园预防火灾事故的能力，起到了良好的消防宣传教育效果。本次活动教职工参与率为100%，包括门卫保安，达到了共同参与共同教育的目的。

2.安全工作。

(1)根据上级文件精神，我园切实加强了校园安全的检查，尤其是消防安全排查，及时上报排查表;对全体教职工进行了一次“消防安全知识培训与测试”;巧用橱窗宣传阵地，对全园师生强化安全教育，将安全教育落到实处。本次橱窗内容主要介绍了幼儿园安全教育的内容、幼儿园不安全因素、《中小学安全管理办法》解读等，并将安全教育真正落实到班级细则，同时利用图文结合的形式，让教育内容更加丰富、形象，寓教于乐，具有很强的针对性、可读性和实用性，成了师生喜闻乐见、易于接受的安全教育形式，真正让宣传橱窗“活”起来，“亮”起来。通过本次校园安全橱窗，让师生能近距离地接触安全，时时将安全记在心上，并将安全知识运用到日常生活中去，使校园远离各种危险。

(2)为了提高全园师生的防震减灾意识和震时应急反应能力及自救能力，11月23日下午14:50左右，我园开展了一次地震紧急避险疏散演练活动，当扩音器里发出低一声警报时，全园师生就地在桌边抱头或弯腰等待逃离。各班教师迅速完成幼儿避震情况检查。当扩音机发出第二次警报时，幼儿在各班老师的指挥下，紧急、有序地向操场安全区域撤离。幼儿到达指定位置后，迅速下蹲双手抱头待命，各班老师迅速就位维持好各班幼儿纪律，清点人数并向负责人报告。本次演习收到了较好的效果：全体参与演习的人员反应迅速，在5分钟内将幼儿全部撤离到了指定的安全区域，孩子们在老师的指挥下，井然有序的迅速撤离，幼儿能按要求完成各种动作要领，演练活动有效提高了全园师生应对突发地震时的能力。

(3)做好__年度“校园安全”工作自查评估及资料整理工作。

3.11月16日，市卫生监督所对食堂进行了督查(我园食堂搭伙于小学部)，从食堂的督查中发现了一些问题，我们及时进行了整改。

4.天气渐冷，各班加强户外体育活动运动量，采用多种形式，组织幼儿开展体育锻炼。

每天出好午间操，确保两小时的户外活动的时间。幼儿的多发病控制在3%左右，无传染病的发生。

5.在行政领导、保健教师和年级组长的每周一查中发现：我园整体的卫生工作做得很好，午餐、午睡的组织工作也比较到位，特别是午睡起床后被子的折叠、被单的平服度有了较大程度的提高。

还特别加强了对小厕所清洁、消毒工作的指导和具体操作，希望在下月能做得更好。

6.保育员清洗了幼儿的床单。

六、家长工作

1.本月中旬小班组向家长开放了半日活动，各班向家长展示了两个集体教学活动，小(1)班语言和数学。

小(2)班数学和绘画。集体活动之前，班主任先给家长提出了参加活动的要求：静静地旁观，不随便给幼儿帮助，也不影响幼儿的活动，手机不发出声音。再提填写“半日活动情况反馈记录表”的要求：让家长对照表格有目地地观查自己孩子在活动中的表现，并如实地填写记录，不做横向比较，家长参与活动的积极性高，出勤率也高。

2.下旬各班结合本班幼儿在习惯方面存在的共性问题，查找资料，有针对性地开展了第一次家庭教育专题讲座。

存在的问题：

1.　班级常规欠缺，幼儿的学习习惯，倾听习惯较差。

幼儿的礼貌习惯和盥洗方法、姿势管理不到位。

2.　课堂教学活动中提问缺乏层次性?难点得不到解决?寻找有效的教学策略来突破?

3.　角色游戏主题化整合力度不够。

下阶段的努力方向：

1.　经一步加强班级常规管理，做到常抓不懈，加强幼儿思想品德教育，帮助幼儿分辨是非，商议必要的班级常规，加大家园共育的教育力度，加强个别化教育，力争班级常规有新的起色。

2.　加强课堂教学研究，以语言领域为载体，开展故事教学研课活动，开展一课多上和一课多研活动，具体操作流程：组内结合领域确定教学内容——执教老师自备——案例研讨——修改教案——组内试上——再次调整——园内公开展示——评课研讨。

(做好过程性资料积累)

3.　结合观摩研讨活动，结合存在的问题开展园本研修活动和沙龙研讨活动。

篇7

一、教学设计能力

实例：一次课前检查师范生排球正面双手垫球教案，上面安排了自垫球、垫固定球、一抛一垫、对墙垫、两人对垫练习，看上去设计很丰富，但教学目标不准确，教学效果自然不会好。另一次新教师公开课，课题是双手胸前传接球，学生在原地动作还没做好的情况下（肘关节外展、挤推球、用力还不怎么协调），教师又让他们进行行进间双手胸前传接球，结果学生手忙脚乱，错误百出，什么都没学好。

反思与建议：不难看出，不少师范生和青年教师缺乏单元教学的理念，教学上急于求成，教学目标求大求全重点不准确。如，双手胸前传接球技术可分为递进关系的原地和行进间两种，一节课既学习原地动作又学习行进间动作显然不合理。一般第一次课学习原地双手胸前传接球，让学生知道要领并做出动作；第二次课复习，解决动作的准确性和协调用力问题；第三次课过渡到行进间传接球，学会手上动作与脚步动作的配合；再下面便可复习、考核。长期以来，体育学理方面缺乏相应教材和研究，高校体育教材上只是运动技术介绍，新教师普遍缺乏根据中小学教材和学生基础确立教学单元及课时教学目标，进而选择学练手段的能力，故影响课堂教学的效果。于是普遍反映师范生会优美的示范，但不会教学生。建议青年体育教师认真钻研教材，认真学习苏教版或人教版中小学教材及教参。中小学教材及教参注重教材分析、学情分析及教学方法介绍，并且教参上还有教学安排和建议，并有许多单元教学计划。单元计划中每堂课的重点与难点有区别，所选择的学练方法和手段也不同，便于师范生理解教材重、难点的确立及相应教学方法的选择，从而学会根据教学内容和学生情况科学设立教学起点和目标，选择有效教学手段。

二、教学组织能力

实例：在实习教师或新教师的公开课上，笔者曾不止一次地看到上课教师整队时让学生面向阳光或迎风，自己却背着阳光、风沙。有的教师在学生队伍前面叉腰、背手，不严肃认真。球类课上有的新教师让学生一个接一个地走到球车（袋）面前拿球，然后再走回队伍中，浪费了教学时间。有的整队地点与练习地点之间的距离过长，没考虑就近原则，有的过于频繁地让学生散开与靠拢，出现不必要的队伍调动。

反思与建议：教学组织能力是体育课顺利进行、提高教学效率的保证，主要包括教学常规、学生队伍安排与调动、场地布置与器材分发、教学组织形式选择。教学常规方面师生必须严格遵守，教师要带头做到严肃认真、规范发挥自身教育性。学生队伍安排要有利于学生看示范、听讲解，有利于教师观察指导，有利于练习密度提高，体现科学性，同时必须让学生尽可能背阳光、背风沙、背干扰，体现人文性。学生队伍的调动要注意有组织调动，减少随意和不必要的调动。场地布置和器材分发要体现安全原则，有利于增加密度方便教学。教学组织形式应有利于教学目标实现，根据教材特点、学生情况和教学条件选择全班教学、或小组教学、或个别辅导。这些方面都有明确的要求，不会因为课程改革或时代变迁而废弃，否则课堂教学组织就会出现明显的瑕疵与不足。因此，青年体育教师要非常熟悉教学组织几方面要求，科学预设严格执行；老教师或指导教师也要从教学组织的几个方面进行课前指导、课后点评，促进青年教学组织能力的提升。科学、安全卫士、合理的教学组织能使体育课严密紧凑地进行，有利于练习密度的提升和教学目标的实现。教学组织能力如果欠缺，在说课中能反映出来，在上课环节中将表现得更加明显。

三、口令教学基本功

实例：2010年体育教师招聘口令考核，考生轮流在篮球场上口令指挥，其他考生做动作（约20人）。口令包括立正、稍息、看齐、原地转法、一列横队成二列横队及还原、齐步走、行进间转法，由考生组合。考核中不少考生的口令不准确，如一列横队成二列横队及还原、行进间转法，有些女生音量还不够。另外，考生口令指挥时，有的分腿，有的背手，指挥位置的变换也很随意。

反思与建议：口令是一项重要的教学基本功，课堂常规练习、专门的队列队形练习、课堂队伍调动、升旗仪式、课间操等活动中都需要运用口令。高校体操教材中有两周左右的专门练习与考核时间，但实践时间短、考核要求也不是太高，强化训练后也就基本不练了。因此，青年教师参加工作后要重新学习做到温故而知新，如学习口令的种类（短促、连续、复合）及下达要领（发音部位准确、掌握好音节、注意音色音量、突出主音），多进行实践练习，或对着镜子自喊自练、或青年教师之间相互指导，要主动请学校老教师对自己的口令提意见，实实在在地寻找不足并自觉向口令好的老教师学习。要熟悉中小学教材中的所有口令，尤其是不经常用到的口令，掌握不同场合及人数时口令的细微变化，同时注重口令下达时自身的身体姿势及精神状态，保持立正姿势，做到头正颈直挺胸收腹上体正直，手指并拢中指贴于裤缝。在变换指挥地点时，绝不能随意，而是要通过原地转法、跑步实现。另外，学习用哨子代替口令也是一项基本功和亮点，如踏步走、齐步走中“一二一”节奏的指挥及立定口令。口令是面试环节中比较常见的考核项目，对面试中课堂教学考核也有直接的帮助。

诚然，作为一名体育教学的新手——青年体育教师，在很多方面都需要加强，我们也不能要求太高，成长需要时间和过程。但如果青年教师注重了这三个方面，在教学设计上就会变得科学、有效，符合教材特点和学生基础；在教学组织上将会变得合理、顺畅，符合安全卫士的要求；口令基本功将会变得准确、响亮、有节奏，更加有效地指挥学生练习，体现体育课的味儿，推进体育教学在专业化发展道路上继续前行。

参考文献：

[1]金钦昌.学校体育学[M].北京：高等教育出版社，1994.

篇8

关键词：体育课程改革；思考；教材；教学；考评

新课标的改革是学校体育发展的重要组成部分，是一个需要全体体育教师积极参与的系统工程。体育课程的改革，特别是新课标施行后的效果，最终要通过体育教师的教育教学实践来落实与体现。

一、对新教材的认识

传统的教材体系比较僵化、陈旧，教师只能依纲实施，照搬照教。而新教材是从学生的愿望出发，贴近学生的生活实际，从问题情景出发，引导学生探究学习、自主学习和快乐学习。新教材把体育教学分成了三大块：基础理论部分、必修内容、选修内容。

1.体育基础理论课

体育基础理论课把学习内容分为了四个方面：（1）对体育课堂常规的学习。（2）科学锻炼身体的方法。（3）加强“体育与健康”的教育，融入健康教育有关内容。（4）重视体育保健知识的讲解。

2.必修课

主要是对学生的基本身体素质，如，跑、跳、投、单杠、技巧等的训练，使学生掌握必要的体育技能与方法，培养其反应能力、协调能力等，为终身体育打下基础。

3.选修课

它是学校体育教学最能体现素质教育的部分。

二、教学的要求与认识

《普通高中体育课程标准》提出，在教学过程中以主体性教育理论为依据，构建学生的主体地位，这是培养学生创新意识和实践能力的关键。作为一名高中体育教师，我认为体育教师要从以下几个方面认真做好这项工作。

1.思想上高度接受

高中体育课程改革刻不容缓。以前的高中体育教学教材内容较为繁杂，学生自主选择和学习、创新的机会不多。久而久之，形成了学生喜欢体育但不喜欢上体育课的怪圈。所以，我们要从思想上高度接受，积极投身到体育课程改革工作中来。

2.态度上高度重视

教师要结合学校实际和具体要求，从态度上高度重视，确保完成“开好头，起好步，夯实基础，提升质量”的任务。

3.课程上高度统一

体育课强调学生主体，要求教师要导而不演，寻求自主、合作、探究的教学模式，多开展各项课内外活动，给学生锻炼的机会。

4.实践中积极反思

反思对提高我们课程改革的质量十分重要。我的反思有以下几点。（1）师资是保障。我认为体育与健康教师应当在体育实践中积极反思，加强学习，形成一支有现代教学理念和较高的教学素养及丰富的教学经验，有较强科研能力和组织工作能力的教师队伍。（2）课标是根本。对体育与健康课程的教学目的和要求有透彻的理解，能把握教学方向，能及时地纠正在教学中出现的某些倾向性的缺点和错误。

体育课程改革涉及体育、教育和社会情境。它的核心部分就是体育课程标准的实施，这一过程是复杂的、系统的和整体的，整个体育实施过程有着许多不可预期性和不确定性，这与影响体育课程实施因素的复杂程度是明显相关的。我们体育教师应首当其冲，负责起落实体育课程改革的重任，推进体育课程改革各项工作的落实和开展。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，2008.

篇9

关键词：反思性教学 体育教学 研究

前言

教师专业水平直接影响到课程改革的实践和推广，这在课程改革的实践中已得到充分的佐证。如何有效地促进教师的专业发展，这是当前教育理论和实践界极其关注的话题和亟待解决的问题，对于课程改革的顺利实施和推进具有重要的理论和实践意义。如何优化体育教师的业务能力和教学水平一直是广大体育工作者研究的课题。长期以来，教师们大多通过向老教师学习和自身经验的积累或是通过培训等形式来完成业务素质和自身素质的提高，却较少从理性的高度对自己的教学工作进行反思。理性精神和反思态度的缺失是制约广大体育教师迅速提高自身业务素质的重要障碍。20世纪80年代以来，西方发达国家在师范教育改革的过程中提出了反思性教学理论。90年代引入我国，许多学者结合我国的实际进行了理论研究和实践探索，使人们深受启发，也值得我们去借鉴。笔者试图借鉴国内外学者的研究成果，结合高校体育教师的实际，就如何在体育教学中进行反思性教学做一探索。

1 反思性教学的内涵和特征

我国的熊川武教授对西方有关反思性教学的理论进行了解读，采撷众说之长，将反思性教学定义为：“反思性教学是教学主体借助行为研究，不断探究与解决自身和教育的目的，以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学’与‘学会学习’结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师的过程。”它的基本含义可以从三个方面来理解：第一，反思性教学，以探究和解决教学问题为基点。教师不机械地按照教材和课程标准按部就班地行事，而是在领会的基础上，重点解决教学中存在的问题，并在解决问题的过程中使教学过程更优化，取得更好的教学效益。第二，在探索中提升教学实践的合理性。反思性教学中教师不仅“完成”教学任务，而且追求“更好地”完成教学任务；不仅想知道自己的教学效果，而且要对效果及相关原因进行思考，总是要问“为什么”，无止境地追求教学的更高层次的合理性。第三，两个“学会”，加速师生共同发展。“学会教学”即要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程，向自己的经历学习，逐步成为学者型教师；学会教学是反思性教学的直接目的，学会学习是终极目的，要求教师从学生学会学习的角度去思考，最终实现两个“学会”的统一。第四，反思性教学，是全面发展教师的过程。在浓郁的反思氛围中，反思性教学帮助教师从缺乏分析，以冲动式、凭知觉、简单重复的反应性例行行为中解放出来，以审慎的理性方式开展教学活动，在动态的教学过程中，教师通过反思自己的行为，不断改进教育理念与教学实践，成为更有效率、更富创见的学者型教师。

科顿和斯巴克斯―兰格（A.B.Colton & G.M.Sparks-Langer,1993）提出的教师反思框架描述，反思性教学的过程应为：（1）教师在教学中发现问题并加以关注，从可能的领域，包括课程方面、学生方面等，收集有关这一问题的资料。（2）教师分析收集的资料，形成对问题的表征，以理解这一问题。他们可以利用自我提问来帮助理解。提出问题后，教师会在已有的知识中搜寻与当前问题相似或相关的信息，如果搜寻不到，教师就去请教其他教师和阅读有关书籍来获取这些信息，这种调查研究的结果，有助于教师形成新的、有创造性的解决办法。（3）一旦对问题情境形成了明确的表征，教师就会开始建立假设以解释情境和指导行动，并且还在内心对行动的短期和长期效果加以考虑。（4）考虑过每种行动的效果后，教师就开始实施行动计划。当这种行动再被观察和分析时，就开始了新一轮循环。

2 体育教学中应用反思性教学的策略

2.1形成自觉的反思意识。

作为体育教师只有真正意识到教学是无止境的，无论自己的课教得何等有效，不断提高总是必要的、可能的，教师才会自觉反思自己的教学实践，不至于满足现状，不思进取。首先，要深刻认识反思的价值。充分认识到反思教学对提高体育教师的教学能力的重要作用，明了反思能帮助自我在体育教学中识错纠偏，同时优化已有的认识，提高自身水平。其次，增强体育教学的责任感。教师要经常思考自身的教学行为是否有利于教学对象，是否符合教学对象特点要求，是否促进教学对象思维的发展。第三，形成习惯化的反思行为。教师要养成对教学进行反思的习惯，有了反思的习惯，势必会体现在教学过程中，一有疑点即进入反思状态。

2.2反思性教学在体育教学中的操作步骤。

在借鉴国内外反思性教学理论和实践经验的基础上，从方便体育教师操作的要求来考虑，笔者认为：从当前体育教学的改革和实践出发，可以把反思性教学的过程设计为以下五个步骤：（1）确定目标。教师在审视自己的体育教学实践基础上，就应当设计下一步奋斗目标。具体的内容，可以是解决某一个问题，也可以是向某一发展水准迈进。比如：在排球专项课解决教学难度较大的扣球技术的同时，提高了体育教师指导教学的能力；在体育教学中发展学生体育能力的同时，提高了体育教师实施探究教学的能力。（2）设计方案。即行动方案。问题确定以后就要设计具体的行动方案。其中包括教学中要采取的主要措施、行动的步骤及时间安排、预期结果及其表现形式（总结、论文、报告、教学观摩、学生成绩等）。解决问题的周期，可以是一个学段，也可以是一个学期或是一个学年。（3）方案的实施。反思性教学行动方案进入实施阶段以后，要把各项措施落实到教学的全过程，从每个课时到教师教学和学生学习的每个环节，不断观察反思实施的效果，并随时对计划进行修改，以保证自己的教学行为向预定的目标前进。（4）总结性评价。反思性教学方案实施一个周期或一个阶段后，要对学生的学习效果和教师的教学体会进行总结，并作出相应的评价，其主要内容有：反思性教学目标所达到的程度如何？其成效大小的原因何在？自己从中能取得哪些经验和教训？特别是在教学理念的转变上有哪些收获体会？今后我准备进行哪些新的尝试？显然反思性教学的总结与评价是前一个阶段的终结，也是新一轮反思性教学的前奏。

现举一例，在高校体育教学过程中，发现多数学校学生的体育能力、生理状况、运动素质不整齐，差距较大。通过大量的观察与分析，认为其背景原因，是各省市地区的体育教学质量不同，城市与农村体育教育的发展不均衡，有些农村高中基本不上体育课，高考的“指挥棒”影响等。进了高校按班授课，导致统一性和学生个体需要之间的矛盾，形成教学脱离学生的实际现象。如何解决这一问题，就要求教师去思索，查阅相关文献，吸取先进的方法和教学理念。设计出新的教学方案，用“分层次教学”的方法实施教学，教学过程中，通过班级学生按能力分组，因材施教，区别对待，分层次异步教学（教学目标、教学方法、考试评价合理划分层次）等多种教学改革，能较好地体现面向全体学生和因材施教的思想，解决课堂统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，转变了后进生的面貌，培养了学生的能力。在实施反思性教学的教程中，会出现一些新问题，要求教师去大胆实践，发现问题――探索问题――解决问题，这个过程不断循环，教师也就不断地对教学问题进行反思，以提升体育教学的合理性。

2.3培养体育教师的反思能力。

在体育教学实践过程中，可通过以下的途径来培养教师的反思能力：

(1) 自我评价。

教师可以通过以下四个相互区别但却相互联系的视角来进行自我评价。①自传反思所提供的视角。包括回忆自己当学生时对教师教学的体会，自己当教师以来教学工作成败得失的经验教训；②自己的学生所提供的视角。从学生眼中发现他们对教学的感受，发现他们给予肯定或感到压抑的那些教学行为是什么。③同事所提供的视角。请同事对自己的教学提出中肯的意见。④教育文献所提供的视角。阅读有关教育文献，对照自己的教学实践，明确存在问题和努力方向。一个体育教师对自己的教学实践有一个清醒的认识，可以说他已经步入反思性教学的殿堂。

(2) 编写日志，从中反思自我。

传统体育教学使教师习惯于任务式教学和模式化教学，使复杂化的劳动简单化，提倡教师编写教学日志，把教育教学过程中的喜悦、困惑、问题记录下来。日志无疑会给人们一个很好的反思空间，它有助于教师通过联系自己的教学经验内化新的信息，形成个人的实践知识。通常的日志一般有两种：记流水账和一般性经验总结，而笔者提出的日志应是a)解决问题；b)受到启发；c)对实践经验的理化性。

(3) 观摩与分析。

我国现行教学过程中均要求教师在每学期对同事的教学进行听课活动或教学观摩活动，而传统的体育教学观摩只是作为教学评估的一种手段，因此造成了许多教师不情愿参加听课，也不喜欢他人来听课。而笔者所提到的观摩与分析应是收集教学的有关信息的途径。主要是观察教学的计划性、课堂组织、时间安排、学生对任务的完成情况、学生参与活动的情况等。交流中寻找各自教学思想的亮点，取其精华，充实和改进教学，在反思他人的教学中，促进自身教学的发展。

(4) 展开研究。

组成研究小组（一般由教师、教学理论专家和教育管理者等组成），研究小组要帮助教师发现教学问题（个别教师拥有的或普遍存在的），由执教教师阐述自己的教学设计及这样设计的理论依据，召开座谈会，进行思考与讨论，产生思维碰撞，根据讨论结果重新修改完善教学设计方案，并写出反思性总结。

结束语

当前我国正处于体育教学改革的关键时期，科学地借鉴反思性教学的合理因素，树立科学教学观，引导教师进行深入细致，审慎持久的反思，使广大体育教师从习惯性常规的教学活动中解脱出来，以提高体育教学的有效性和合理性是极有必要的，然而，反思性教学在体育教育领域还是一个新鲜事物。笔者也只是通过学习，对之有了一点粗浅的认识，以上的介绍一定有不当之处，愿与大家共同研讨与实践。

参考文献:

[1]熊川武.论反思性教学[M].上海.华东师范大学出版社,1999.

[2]卢真金.反思性教学及其历史发展[J].全球教育展望,2001,(2).

[3]熊川武.论反思性教学[J].教育研究,2002,(7).

篇10

关键词：体育教学；小课题研究； 研究问题

中图分类号：G807.01 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.014

在体育教学的日常工作中，会遇到许许多多的问题，需要采用一定的方式进行研究，以解决问题、总结经验，提高教学质量。对于广大一线教师而言，小课题研究的方式无疑是最佳选择。现从理解小课题研究的内涵与基本特征入手，针对当前体育教学改革的需要，直面教学实践，发现和选择适合于小课题研究的问题，形成小课题研究。

1 理解小课题研究的内涵及其基本特征

小课题研究“是教师基于职场实际，以解决教育教学工作中的具体问题为任务，对自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。”[1]小课题相对于传统的以课题组为形式的大课题，在研究的指向、内容、过程、时限和形式上具有自身的特征。

1.1 研究指向基层教师个体

小课题研究是教师在自身日常工作情境中，以具体问题为研究对象，为改善教育教学行为所进行的研究，与大课题的课题组团队研究不同，小课题研究是针对教师个体而言的。“小课题研究关注教师个人的教育反思与行为跟进，关注的是教师自身问题的解决与经验的提升。”[2]在体育教学实践中，小课题研究指向教师的个体性具体表现在三个方面。

1.1.1 解决教师自身日常教学工作中所出现的问题。如，女生中长头发较多，影响身体练习的进行；男生在整队集合时喜欢动手动脚，影响教学组织；小学一年级男生在体育课中，经常出现‘集体尿尿’情况。这些都是日常教学中出现的问题，需要解决。

1.1.2 研究课题是教师自己选择与确立并独立承担。也就是教师个人即研究者，是实验教师，也是课题的主持人。

1.1.3 教师采用自己能够操控运作的方法进行研究。小课题研究一般是教师的一种个人行为，主要是通过读书、行动、反思来进行研究，一般采用适合于基层教师个人的叙事研究法、个案研究法和行动研究法等。

1.2 研究内容直面微观现象

从研究的内容来看，小课题研究的内容都是教师日常教育教学工作中遇到的，而且是急需解决的问题现象。从中小学体育教学研究的性质来看，在小课题研究的内容上主要表现这样两个特点。

1.2.1 直面体育教学实践工作迫切需要解决的问题。小课题研究是与教师日常教育教学工作紧密联系，是解决教育教学实践中遇到的困惑，随“问题”而生，并随解决“问题”而止，而且是微观层面的问题现象。如，夏季的体育课中，由于学生出汗较多，出现了需要更换衣服的问题，进而形成了“夏季体育课如何让学生更换衣服”的小课题。

1.2.2 研究内容是教师自己能够把握和解决的问题。教师在工作中遇到的问题会很多，不是所有的问题都能解决，只有自己能够把握得准，能够解决得了的问题才能成为小课题。其研究过程随教师个人的特点不同而具有灵活性，并且研究成果也是形式多样。对于不同的教师，也许对于其它教师不是问题的问题，却成了自己的需要研究的问题。

1.3 研究时限短无固定模式

大的课题研究一般需要申报、立项、开题、研究、结题、推广等环节，需要时间也在一年或几年之中。而小课题研究的启动、实施、结题，没有固定的时间周期，没有严格的步骤，需要的是教师要有问题意识，发现了问题，就要通过查阅相关文献资料、走访他人的学习方式来寻找解决问题的方法，然后在教学实践中检验方法是否有效，并通过反思来进行总结与提升。

1.3.1 不需要按大课题研究规范要求进行过程操作。小课题研究不需要进行课题的立项申报，也不要进行开题论证会、中期检查，更不需要进行结题验收。

1.3.2 研究时间短所需经费少适合于基层教师研究。小课题研究不受教师职务、职称、工作和研究经历等限制，只要教师在自己的教育教学工作实践中发现问题，明确问题的性质，愿意将此问题作为研究的对象，并制定相应的研究方案，随时可以进行研究，也可向学校申请立项（有条件的学校）。

1.3.3 没有固定的成果形式而有助于教师专业发展。小课题研究是以解决教师自身教育教学工作中的具体问题为主要任务，因此，没有固定的研究模式和成果呈现方式。小课题研究的最终成果，可能是教师自己教育教学方式的改进或更新，教学能力的提升，也许没有像样的文字形式记录，更难写成规范的，但这种研究成果表现在教师个人教育教学经验的不断增长和自身专业水平的持续提升。

2 选择适合小课题研究的体育教学问题

十八届三中全会的决议中，在涉及教育领域综合改革方面，提出了学校体育的工作方向，特别明确“要强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”。正是因为“要强化体育课和课外锻炼”，就说明我们的体育教学存在较多的问题，而这些问题正是我们在“强化”过程中所急需解决的，需要进行研究的。在此，将之作为体育教学中小课题研究的问题线索链，去发现和选择问题。

任何课题研究都是从选题开始，而选题则基于发现和选择相应的问题，关键在于选择有价值的问题，“提出问题是研究的第一步，没有问题就不会有冲动，没有研究的冲动就不会有研究的行动，没有研究的行动就不会有问题的真正解决。”[3]小课题研究虽小，只要选对研究的问题，就能形成好的研究课题，解决教学实践中的大问题。体育教学的特性决定了其教学过程中复杂性，教师、学生、教材内容和环境之间的多边互动关系，使得体育教学的问题多而转换快，关联多而不确定。因此，在体育教学中进行小课题研究，最关键的是选择适合于小课题研究的问题，选择目前急需解决的问题，从体育教学过程中的问题生成的不同点来进行分析。

2.1 确保体育教学正常开展

2.1.1 问题现象分析

在体育教学工作中，如何按要求开足上满体育课程规定的课时，形成良好的体育教学常规状态，这是完成课程计划的基本条件。而在目前的中小学体育教学中，很难达到这一基本要求，我们的常规体育教学还存在很多的问题，原因很多。如，在雨水较多的南方地区，有的学校是开足了体育课时，但很难上满，而较多的表现为“改自习”、“看录像”或“被其它学科占用”等随意化行为。还有，体育课经常被学校的一些活动冲掉或占用等。对此，我们可以围绕“确保体育教学正常开展”为主题，面对自己的教学实情来选择适合于进行小课题研究的问题。

2.1.2 形成问题举例

（1）从学校教学管理的角度来选择：如何开足上满体育课程所规定课时的问题。如，“如何与学校领导沟通排好体育课”、“因学校活动被冲掉的体育课如何补回来”、“雨天不让其它学科占用体育课的做法”等。

（2）从课堂教学常规的角度来选择：如何形成良好的体育教学概念和教学常规。如，“让学生建立‘体育课与其它学科课同等重要’概念的策略”、“体育课开始部分如何高效地完成‘考勤’”、“高效发放回收器材的方法”等。

（3）从教学过程管理的角度来选择：如何进行体育课堂教学的有效管理与调控。如，“选择与培养学生体育干部的操作策略”、“体育学习小组形成的方法”、“学生体育学习即时评价语言的归类”等。

2.2 满足学生体育学习需要

2.2.1 问题现象分析

目前的学校体育中，由于体育课堂教学的质量不高，直接造成了学生课外锻炼的低效率。虽然在“每天锻炼一小时”的号召下，课外体育活动的开展有所好转，但学生真正形成了自主参与体育锻炼习惯的，能够进行科学健身的还不够理想。其根本原因是学生在体育课堂教学中，没有掌握应有的体育知识、技能和方法，又没有经过课外锻炼的强化，形成不了良好的体育锻炼习惯，是我们的体育教学满足不了学生体育学习的需要。在此，以“满足学生体育学习需要”为主线，形成体育教学的小课题研究问题。

2.2.2 形成问题举例

（1）从运动技能形成的角度来选择：如何在课堂教学中教会学生必要的运动技能：如，“让小学低年级学生形成快速跑动作技能的方法”、“初中生形成篮球‘投篮技能’的策略”、“高中生在运动技能形成过程中需要理解的动作概念”等。

（2）从体育方法掌握的角度来选择：如何在运动技能形成中掌握体育锻炼的方法：如，“让小学低年级学生记忆身体动作名称的方法”、“初中生如何理解动作要领的策略”、“高中学生如何在冬天进行球类运动的方法”等。

（3）从健康知识获得的角度来选择：运动技能的形成与锻炼身体的健康知识结合：如，“小学高年级学生越野跑中如何选择安全的路线”、“初中生耐久跑中如何控制运动量”、“高中生进行耐久跑锻炼时如何补充营养”等。

2.3 调节教学过程突发事件

2.3.1 问题现象分析

体育教学过程中的“突发事件”是指超越教学常规的，突然发生的，需要立即处理的事件。正是由于体育教学的时空相对宽广，教师与学生，师生与环境之间关系变化多而快，难以预设的“突发事件”时有发生，需要教师及时处理，以保障教学任务的完成。这是强化体育课和课外锻炼，实施体育课程标准，提高体育教学质量的保障。

2.3.2 形成问题举例

（1）从教学安全需要的角度来选择：学生身体练习过程中的运动损伤处理与预防。如，“小学生身体练习中相互碰撞的预防”、“初中男生身体练习中交往矛盾的解决与预防”、“高中体育课中学生伤害事故出现的及时处理”等。

（2）从气候环境变化的角度来选择：因天气原因突然发生造成课堂教学活动变化。如，“突然下大雨了体育教学活动如何处理”、“如何将室外课转变成室内理论课”、“如何在相对较小的室内场地进行高效的体育教学”等。

（3）从场地器材安排的角度来选择：教学场地器材环境发生变化的教学活动维持。如，“如何排除和处理体育教学过程中因环境所造成的影响”、“如何带领学生进行排除与处理场地器材的突然损坏”、“教学场地器材变更下的教学活动维持”等。

2.4 妥善处理特殊教学案例

2.4.1 问题现象分析

由于学生的体育学习能力差异较大，在体育教学过程中，经常会有一些非常特殊的学生，身体运动能力的缺陷（不足），体育学习程度的不够，养成了一些不良的行为习惯，甚至是一些特殊的癖好。对于这些特殊的学生群体，必须有针对性地采取相应的方式方法进行教学活动，否则就不能面向全体学生，促进学生的全面发展。为此，形成“妥善处理特殊教学案例”为问题主线，从中发现和选择小课题研究的问题。

2.4.2 形成问题举例

（1）从学生个体差异的角度来选择：关注学生个体差异善待身体运动能力较差者。如，“了解小学入学新生体育能力的基本方法探讨”、“分层教学中关注体育差生心理感受的个案研究”、“如何组建学生小团队帮助和关爱特殊学生的行动研究”等。

（2）从学生个性特长的角度来选择：张扬学生的个性为体育特长生提供发展机会。如，“体育教学中针对体育特长学生进行教学的个案分析”、“如何形成体育尖子生帮助其它同学进行学习的案例研究”、“让学生选择自己喜爱的运动项目进行情绪宣泄的操作方法”等。

（3）从学生个人利益的角度来选择：保障学生个人利益及时处理教学殊事件。如，“体育教学中保护小学生自尊心的个案研究”、“初中体育教学中处理‘损害他人利益”行为现象的案例研究”、“高中体育课中处理丢失损坏器材现象的个案研究”等。

参考文献：

[1] 方展画等.“小课题研究”：教师快速成长的有效途径[N].中国教育报,2011-01-03（4）.

[2] 夏玉成等.研究自我自主成长——教师小课题研究的基本特征与管理[J].上海教育科研,2010（7）:60-62.