励志教育范文

导语：如何才能写好一篇励志教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1、做的技艺来自做的过程。

2、成功呈概率分布，关键是你能不能坚持到成功开始呈现的那一刻。

3、只有千锤百炼，才能成为好钢。

4、成功的关键在于我们对失败的反应。

5、知之为知之，不知为不知，是知也。

6、日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也矣。

7、真正伟大的人，是由行动使他人见识其不凡之处。

8、学而时习之，不亦说乎？

9、诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。

10、吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。

11、盖有不知而作者，我无是也。多闻，择其善者而从之；多见而识之。

12、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。

13、兴于诗，立于礼。成于乐。

14、成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。

15、不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。

16、圣则吾不能，我学不厌而教不倦也。

17、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

18、温故而知新，可以为师矣。名人名言

19、众恶之，必察焉；众好之，必察焉。

20、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

21、学而不思则罔，思而不学则殆。

22、谎言像一朵盛开的鲜花，外表美丽，生命短暂。

23、敏而好学，不耻下问。

24、知识给人重量，成就给人光彩，大多数人只是看到了光彩，而不去称量重量。

25、只要我们能梦想的，我们就能实现。

26、智者顺时而谋，愚者逆时而动。

27、学如不及，犹恐失之。

28、不学诗，无以言。

29、以能问于不能，以多问于寡；有若无，实若虚，犯而不校。

篇2

一、在榜样的力量中传承励志教育

人们常说“榜样的力量是无穷的。”这种无穷的力量一方面指的是这样的示范力量是直观的、形象的、鲜活生动的，他对人的教育作用可以在短时间内完成，甚至可以延续到终身。另一方面，站在旁观者的立场审视这些榜样，可以获得更多的反思和警醒。对学困生来说，可以通过采用一些名人事迹，如范仲淹满怀 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，袁隆平“就是豁出自己的生命，也心甘情愿”的人生信仰，“为中华崛起而读书”的励志宣言等加以激发、引导学生，也可以就地取材，用实实在在的，以发生在身边学习、生活等方面的励志感人故事诠释榜样的力量，激励他们、教育他们。使学困生在榜样的氛围中不自觉地形成优秀的人格品质，励志心智、完善自我，照亮人生，感染和引领青少年奋发向上，励志成才。

二、在良好的文化氛围中深化励志教育

环境的潜移默化对人的影响是不容小觑的，同样，自强不息、友爱互助的校园文化环境会使学生形成一种积极向上的大氛围。在这种环境的推动下，学困生的内心会自觉趋向于构建一种健康的人格与和谐的品质。因此，促进和谐校风、班风的形成，能很好地作用于学生的内在教育系统，自觉杜绝歪斜行为，使他们将自立自强化为内心的驱动力，并使之投身在自身的努力上。

教师采取多样化的方式促成班级文化环境的形成，为励志教育积极造势，如每日名言警句的抄写、激励，让学困生在潜移默化中净化心灵、沉淀积累，并通过每日诵读提升自身的文化素养和人格魅力。还可以利用主题班会的形式，或用自己身边的人和事激励学困生，让他们明白“一分耕耘，一分收获”，或是以励志教育专题讲座的形式，让他们知晓每一个成功的人的背后都经过“一番寒彻苦”。还可以让学困生自己组织选定某一个主题畅所欲言， 诸多班级舞台的搭建，需要教师、学生、家长的密切配合。励志教育形式多样，需要全员参与、共同打造和谐的班级励志氛围，引导在校学生树立自己的理想，让他们相信“有梦想就有奇迹”。

同样，校园环境的布置也要始终围绕励志教育的主题来设计，如学校推行的校园“励志之星”的评选，利用身边的励志素材来发挥感化作用，既在有形中美化了校园环境，又在无形中起到了引领校园良好风气的作用。再如我校班级布置的励志格言也是独树一帜的励志素材，有“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”的坚韧，有“读万卷书，行万里路”的豪迈，有“态度决定一切，努力才能成功”的立志，有 “慈母手中线，游子身上衣”的人间亲情，有“知识改变命运，勤奋创造未来”的坚守等格言，这些都是能够引导学生找到奋斗的信心，并从中产生上进的精神源泉的力量。

三、在积极的活动锻炼中实现励志教育

篇3

1、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基

2、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章

3、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

4、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯

5、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。——马克思

6、教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

7、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。——马克·吐温

8、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯

9、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。——苏霍姆林斯基

10、生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

11、天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰

12、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基

13、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。——黑格尔

14、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基

15、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

16、从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基

17、智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔

18、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知

19、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基

20、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基

21、受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。——巴尔扎克

22、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

23、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。——苏霍姆林斯基

24、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯

25、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

26、教育能开拓人的智力。——贺拉斯

27、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——苏霍姆林斯基

28、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基

29、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。——苏霍姆林斯基

30、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

31、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——RMH

32、志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基

33、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基

34、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒

35、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——

36、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

37、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

38、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基

39、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基

40、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。——歌德

41、君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子

42、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田

43、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

44、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬

45、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

46、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯

47、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

48、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基

49、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝

50、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

51、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊

52、有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子？”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢？”。——莱辛

53、一生的生活是否幸福平安吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

54、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根

55、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基

56、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

57、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基

58、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特

59、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基

60、教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊

61、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠

62、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——

63、教育为公以达天下为公。——陶行知

64、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生

65、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。——培根

66、教育是国家的主要防御力量。——伯克

67、对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安

68、教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

69、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。——墨白

70、人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美；设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。——柏拉图

71、每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基

72、青年人的教育是国家的基石。——富兰克林

73、创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基

74、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德()

75、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——苏霍姆林斯基

76、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产日常生活学校文化等领域中努力的结果。——马卡连柯

77、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

78、只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫

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关键词：德育；励志教育；教育效果

励志教育可以改变学生的人生态度和生活理念，让学生为自己的目标投入更大的热情，付出更多的努力。那么，如何实施有效励志教育呢？

一、优化课程设计，提高励志动机

为了促进励志教育顺利开展，我们要注意课程的优化设计，首先我们要保证课程的生活化和实践性，从与学生生活密切相关的话题选取教学材料，从学生的问题逻辑和生活逻辑出发，保证励志教育课程系统地、有组织地、有计划地进行，通过让学生参与教育课程解决问题，达到提高学生励志动机的目标。

二、结合挫折教育，提高励志教育效果

励志过程和奋斗过程中都无法避免挫折，所以，为了提高学生的抗挫能力，我们要将励志教育和挫折教育相结合，提高学生励志的能力。首先，引导学生正视挫折，勇于直面挫折。挫折是成功道路上的磨石，具有两面性，一方面挫折对给人们带来忧虑和烦恼，成为人们前进的障碍，但另一方面挫折也是激励人们奋发图强的动力，只有认识到挫折的必然性，才能战胜它。其次，培养学生坚韧的品质和抗挫能力。当遇到挫折时要勇于面对，不能退缩，发扬顽强坚韧的品质和奋斗拼搏的精神。当遭遇失败时不要轻言放弃，要积极总结失败的经验，寻找成功的契机，另辟蹊径，再次挑战，具备超强的抗挫能力，不成功前绝不轻言放弃。第三，提高学生的监控力。严格监控自己，总结自己的不足和缺点有针对性地进行锻炼和提高，做到超越自我，提高自我的监控力。最后，树立自信心。只有自信才能不畏挫折，在逆境中寻找成功的突破口，体验成功带来的快乐。

三、丰富实践活动，提高励志教育针对性

说教是最没有说服力的教育手段，所以为了提高励志教育的有效性，我们要积极开展社会实践和校园活动，以此为载体开展励志教育。例如，积极开展学科竞赛，让学生尽情地展示自己的才华，挑战自己，享受成功带来的乐趣，增强励志的动力。再比如，组织学生参加社会公益活动，让学生走进社会，接触生活教育，在实践中正确的认识自己。

总之，通过励志教育培养了学生坚韧的毅力和意志，激发了学生创新精神和求知欲望，因此，应在今后的德育管理中进一步加强励志教育。

参考文献：

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【关键词】高职英语 励志教育 鼓励

一、目前我国高职英语教学中存在的问题

高职英语教学过程中存在着很多问题。许多学生缺乏学习英语的兴趣，学习没有主动性，在学习过程中往往为了眼前的快乐而不努力学习；教师在开展教学活动时一味注重传授知识，过分注重提高学生的最终考试成绩，付出了巨大努力，收获却甚微。

二、问题形成的原因

高职学校相关英语教育工作者普遍认为出现上述问题的主要原因是高职学生的英语基础较差，但却没从自己身上找原因。高职学校的学生与普通高校的学生不同，他们在学习的过程中往往由于成绩差而得不到教师的支持，甚至一直被教师批评，因此对学习的积极性就会降低，高职学生实际上更需要教师的关怀和鼓励。高职学生对英语学习兴趣不高不在于英语学科本身，而是教师在教学过程中忽略了对学生进行励志教育。具体表现在以下三个方面：

1.英语教学大纲不明确。在英语教学大纲中，并没有明确规定励志教育的内容。各个高职院校的英语教学大纲内容几乎一致：以基础语法、翻译练习、应用文写作为主要形式，训练书面表达能力、加强口头交际训练、采用先进的教学手段以增强教学效果。教师在开展教学活动时，往往根据教学大纲的内容，传授给学生英语知识，锻炼学生的听、说、读、写、译的能力，但这都是学习方面的教学，教师并没有在教学中贯彻励志教育。

2.英语教材不完整。教材是教师开展教学活动的主要依据，但现在的英语教材都是根据教学大纲的内容而设计的。在目前的高职英语教材中，几乎都是英语知识，比如如何用英语进行日常对话、不同地方的风俗习惯、运动项目等，并没有相关的励志教育。教材中的知识的确是教学活动中十分重要的一部分，但励志教育的缺失却直接影响了学生的学习效果。

3.课堂教学不得法。

（1）教师态度不积极。有一部分的高职英语教师本身在进行教学活动时就没有一个积极的态度，他们将教学效果不尽人意全部归咎于高职学生的基础差、学习积极性不高等。教师作为知识的传授者，其态度在很大程度上都影响着学生，如果一个英语教师本身态度消极，学生很难会对英语学习产生兴趣，也会对学习这件事产生抵触情绪。因此，高职英语教师要想改善英语教学效果，首先要改变自己的态度。

（2）教学方法不恰当。教师在进行英语教学时，往往会根据教材内容一味传授英语知识。教材中缺乏励志教育的相关内容会导致教师在教学中只注重培养学生的听、说、读、写、译能力，课堂很容易枯燥乏味，这种教学方式无法发挥学生在学习中的主体作用，不能提高学生对学习的兴趣。

三、在高职英语教学中贯彻励志教育的方法

根据对目前高职英语教学中存在的问题及其出现原因的分析，笔者认为，在高职英语教学中要想贯彻励志教育、提高教学水平就要从以下三个方面着手。

1.调整高职英语教学大纲。教学活动都是以教学大纲为指导的，因此，在高职英语教学大纲中明确相关励志教育的内容是解决问题的首要条件。教学大纲在教育中起着指导作用，高职学生和普通高校学生的成长历程不同，他们在学习中遭到的失败更多、受到的批评和指责也更多，更需要关怀和鼓励。因此，高职院校不应当照搬照抄本科教育的教学大纲，应当制定符合高职学生的英语教学大纲，在教学大纲中增加励志教育的内容，为教师开展励志教育提供依据。

2.完善英语教材。教学大纲中有了励志教育的思想，就要完善英语教材，使其符合教学大纲的要求，补充一些励志教育的内容，让教师在传授英语基础知识的同时注重对学生的励志教育。

3.贯彻执行励志教育。高职英语教师应当注重完善自己，在教学过程中贯彻执行励志教育，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，提高学生的英语水平。

（1）高职英语教师应当改变自己的态度。教师是传授知识的主体，在教学过程中起着十分重要的作用。教师的态度与学生的学习兴趣有着密切的联系，积极的教师往往更能营造一个活跃的学习氛围。相关英语教师要想贯彻执行励志教育，首先要改变自己的态度，以积极向上的心态面对学生，面对教学。

高职学校应当对教师进行一些励志类的培训，让教师受到激励，改变自己消极的态度，将乐观、积极的态度带入到教学活动中去。学生受到教师的影响，自然也会受到鼓励，改变自己的学习态度，提高对于英语学习的兴趣。

（2）改变教学方法。要使课堂不枯燥乏味，相关英语教育工作者就要改变目前的教学方法，在进行传授知识的同时也注重对学生的励志教育。高职学生被批评和职责的次数较多，因此教师不能对其进行说教，可以利用心理暗示的方法逐渐让学生自信、坚强、乐观。教师在教学时要多对学生进行人文关怀，了解学生在学习和生活中遇到的问题并给予帮助，让学生感受到教师的关爱。此外，还可以将英语知识与励志教育的内容相结合融入到教学活动中，让学生充满乐趣地学习。

四、 结语

教师的责任是教书育人，从某个程度讲，“育人”比“教书”更为重要，只有解决了学生的思想问题才能帮助他们更好地学习。在高职英语教学中必须要贯彻励志教育，这样实现教师教书育人的目的。

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关键字：励志 思想政治教育 贵州师范学院

励志教育，就是把励志理论和思想应用于教育实践当中，具体是“指运用教育学、心理学、成功学等有关理论，通过系统、科学的教育，唤起人的自主意识和成就动机，树立远大理想，磨炼坚强意志，激发内在潜能，塑造健康人格，培养自我规划和自我管理能力，促进大学生全面发展的教育”。①在通俗意义上讲就是勉励学生树立志向，并积极创造条件实现志向的教育，这对于在竞争中迷茫的人们是尤为必要的。

一、加强贵州师范学院励志教育的必要性

（一）促进学生成才

首先，当代大学生成长于社会主义市场经济深入发展、信息技术高度发达、多元文化激烈碰撞的社会转型时期，大学生又是一个变动性与可塑性很强的群体，在认知方式、情感归属、心理状态等方面尚未成熟。一方面，贵州师范学院有很多学生是从农村考出来的，贫困生较多。生活的拮据虽然可以磨炼他们的坚强意志，但沉重的经济负担和巨大的精神压力也会使他们产生敏感、甚至自卑的心理，其结果会使一部分贫困生更加努力学习，但同时也会有一部分学生由于家庭经济负担过重，对金钱有着过多的向往和憧憬，形成拜金主义者。在社会就业压力大，价值观多元化等各种因素的影响下，很多贫困生会不同程度地存在着理想信念模糊、价值取向扭曲、心理素质欠佳等问题。另一方面，家庭条件较好的学生会一定程度上存在心理优越感，由于经济条件较好，父母宠爱等原因，会不同程度的存在诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差等问题。解决学生的这些问题，除了学校加强经济资助工作的同时，还应该强化励志教育，从根本上唤起他们的自主意识，激发他们奋勇拼搏，锐意进取。也有利于学生在面对多元价值观的时候坚定自己的价值取向，对于学生的健康成长与成才具有重要的现实意义。

其次，贵州师范学院是一所刚转制成普通本科的院校，学校新生较多，很多大学新生虽然厌恶但已经习惯高中那种“填鸭”式的教育方式，对于大学注重培养学生自学能力的教学方法没有心理上的准备，一部分学生缺少自制力不会自学；还有一些学生缺少目标，不知道自己要学什么，如何去学，往往进入大学很久仍是下课后无所适从，茫然无绪，荒废度过。因此，对贵州师范学院新生进行励志教育，帮助他们确立目标，把握方向，逐渐的适应大学生活是刻不容缓的。

（二）提高教师综合素质

贵州师范学院在师资力量、国家投入及学校资金等方面和其他普通本科院校相比都存在一定的差距。现在，学院处于重要的发展阶段，全院教职工面临的工作可能更多更繁琐，由于学院投入了大量的人力、物力和财力发展硬件设施。所以，在教师的福利待遇上有可能会比其他学校稍微低些。当教职工在面临巨大经济压力的时候，很容易不能安心工作，甚至应付工作，这将影响教师的教学质量，甚至学校的核心竞争力。所以，励志教育对于全院教职工也是非常必要的。通过励志教育，能够使教职工正确面对生活和工作上的困难，少埋怨，多工作，增强他们的职业道德和社会责任感，同时能让全院教职工有共同的奋斗目标，为了学校的发展，为了个人的前途和理想，一起努力度过学院起步发展的这个艰难阶段。

二、贵州师范学院励志教育的现状

（一）励志教育内容与实际相脱节

首先，在对贵州师范学院贫困生调查中发现，有20%左右的贫困生在面对困难时会表现为自卑甚至自暴自弃。48%的贫困生会更加努力，32%的贫困生会因为经济等原因影响到学习。当大部分贫困生面对困难时，他们大部分希望能得到教育者或其他人的帮助或鼓励，这样会使其保持乐观的态度面对困难。但在现实的教学过程中，缺少针对贫困生的励志教育，也缺少现代社会面对纷繁复杂问题时所应该具有的自强精神教育和改革创新精神教育，励志教育内容与大学生实际情况和需要不符合。其次，贵州师范学院扩大办学规模，引进了大批青年教师，但是由于他们缺少教学和管理经验，需要和其他老教师交流学习。但是目前贵州师范学院教师文体活动较少，不利于教师沟通，也很少组织教师技能评比等激励教师成长的活动，缺少针对青年教师的励志教育。

（二）励志教育方法单一

好的教育方式方法会使教育起到事半功倍的效果。反之，不适当的教育方法和途径也会使优秀的教育方案功败垂成。励志教育作为思想政治教育的重要内容，多数均是通过思想政治理论课教学、专题报告会、个别谈心等方式开展的。这些方式的优点是节省时间、信息量大、方式直接，而同时也具备了最大的弱点，就是很容流于口头的说教，而这也正是广大学生不太欢迎思想政治教育工作的主要原因。

三、贵州师范学院励志教育途径

加强贵州师范学院励志教育，要大力拓展教育渠道和平台，坚持解决思想问题和现实问题相结合，锐意进取，开拓创新，促进励志教育的有效开展。

（一）发挥思想政治教育主渠道作用

思想政治教育不仅要帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观，更重要的是通过思想政治教育使人们能更好的解决现实生活中的问题，在面对生活压力，社会问题及多元价值观的时候，能够用顽强的意志面对挫折、抵抗社会不良风气并坚持正确的价值取向。因此，首先，在思想政治教育课堂教学过程中，应适当的加入赏识教育，“学会赏识，是以人为本，教育者与被教育者之间相互激发与激励，以赏识为先导，激发被教育者的主观能动性和潜在的巨大能力，或者是人的良知与自觉性，从而让教育顺理成章地自然发生。”②其次，运用激励教育，增强内动力。激励是一种精神力量或状态，是起加强、激发和推动作用，能够调动人的积极性、主动性和创造性。激励教育可以营造学生之间的挑战，但是又要相互协作的环境氛围，给学生一种成就感，使他们的学习活动充满动力。看到自身拥有的价值和潜力，认清目前处的位置和状态，指出他们有可能达到的高度，让他们对目标充满希望。再次，这种赏识教育和激励教育同样适用于教职工，青年教职工在教学成长中同样需要得到同事或者学校领导的肯定和赞许，这样才能明确下一步的奋斗目标和攻克的难题，同时也有利于创造一个和谐的工作环境和氛围，使全院教职工在友好的环境中坚定学院的发展目标，为学院的发展做出贡献。

（二）加强社会实践活动的载体作用

道德在根本上是实践的，人无志不立，志无行不成。“励志教育的本质决定了其具有强烈的实践性特征。所有励志教育的成果，都最终要体现在学生的实际行动上。”③首先，对学生来说，课外的一切活动都能显示出励志教育的意义。要使学生真正获得成功品质，就应积极开展社会实践活动，这是励志教育的重要环节，对于促进大学生了解社会，增长才干，锻炼毅力，培养品格，具有不可替代的作用。例如，在教育实习过程中，加强对学生的指导，学生在完成教学实习的同时不断建立起自信心和接人带物能力，为以后就职打下坚实的心理基础和社会适应能力，也使他们在社会实践中培养吃苦耐劳精神和社会责任感。其次，对于教职工来说，应该举办一些文体活动或职业技能竞赛，一方面可以加强教职工的交流。另一方面，有利于年轻教职工在竞赛过程中相互学习，积累教学经验，逐渐完善自己在教学中的不足，能够取得较好的鼓励效果。

（三）开展心理健康教育

要重视心理健康教育对学生的励志教育的作用，根据学生身心发展特点和教育规律，开展心理健康教育和咨询，培养学生良好的心理素质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强他们克服困难、承受挫折的能力，促进他们健康成长。尤其要注重对贫困学生的心理健康教育，要帮助他们以豁达的心理去面对生活中的困难，让他们依靠自己的力量战胜心理困难。

（四）创造励志环境

学校应该重视并努力营造富有激励精神的校园文化环境来熏陶学生，让学生经常得到鼓励，处处受到激励，保持强烈的成就动机和成功要求。例如，“学校可以充分利用教室、寝室、食堂、图书馆、阅览室等校园空间或者宣传栏宣传励志格言，营造励志氛围，建设励志校园文化。还可以定期开展励志诗歌、唱励志歌曲、讲励志故事、看励志电影等系列活动，宣扬励志理念，树立励志典型，弘扬励志文化。”④

（五）占领网络教育新阵地

网络科技的快速发展和普及，给大学生思想政治教育带来了机遇和挑战。贵州师范学院应主动占领网络教育新阵地，使网络成为弘扬主旋律、开展励志教育的重要手段。全面加强校园网建设，开设融思想性、知识性、趣味性于一体的励志教育主题网站或网页，不断拓展学生励志教育渠道和空间。主题网站既可以介绍古今中外名人的成功轶事，也可以展示大学生中的成功典范，注重榜样示范作用。此外，学校还应该组织网络思想政治教育队伍，密切关注网上动态，了解大学生的思想状况，加强与学生的沟通和交流，及时回答和解决他们提出的问题，形成网上网下励志教育的合力。

参考文献：

[1]倪和琳.试论大学生的励志教育[J].消费导刊.2007(12)

[2]陶军.高职院校建立励志教育体系的探讨[J].当代职业教育.2010(2)

[3]林胜男.大学新生励志教育[J].太原城市职业技术学院学报.2009(2)

[4]倪和琳.试论大学生的励志教育[J].消费导刊.2007(12)

基金项目：本文是2011年贵州师范学院思想政治教育一般课题项目。

注释：

①倪和琳.试论大学生的励志教育[J].消费导刊.2007(12)

②林胜男.大学新生励志教育[J].太原城市职业技术学院学报.2009(2)

篇7

【关键词】基础职业英语；励志教育；词汇；文化；文学；艺术

古今中外，社会对教师的要求不仅是教书，更要育人。所谓“师者，传道授业解惑也。” 作为大中专院校的教师，给学生传授知识技能，解疑答惑，引导学生树立积极正确的三观思想的任务犹为突出。

英语是一门全新的语言，对于基础并不扎实的大中专学生来说，容易对英语从心理上就有种畏惧感和烦躁感。所以职业英语教育首先应该从教育方法上积极调动学生的兴趣，找寻符合他们水平的知识点作为切入点，让学生尝到甜头，打破畏惧，重树信心。本文运用实例，从英语教学与励志思想的结合角度进行尝试性分析。

1 词汇

1.1 大写字母“I”

我曾在课堂上让学生思考和讨论为什么英语语法规定“I”这个字母作为“我”出现时要大写？学生的答案五花八门，甚至有人说是为了让自己鹤立鸡群。事实上，字母“I”是专有名词，它的小写i在诞生时是象形文字，形似一个站立的人。英语文化中，人是万灵之首，《圣经》中亚当甚至有给万物命名的权利，作为个体，特殊性和价值感可见一斑。当字母“I”作为“我”、“自我意识”的含义出现时，永远大写，这体现了英语文化对自我和个人价值的重视。从这个字母引发的思考和讨论对学生的自信意识的培养无疑是具有启发性的。

1.2 比较级和最高级

教师通过带领学生学习比较级“er”（more）、最高级“est”（most）的区别和用法，以及对perfect， unique， impossible等limit adjective（极限形容词）不能再重复使用比较级和最高级的知识内容，可以抛出如下问题给学生：你是喜欢er还是est？ 为什么表示绝对、极端意义的形容词不能再更进一步？ 从而引出在竞争中没有最好，只有更好的观点。

1.3 首字母缩略语

在“This is my family”这个单元，可教学生利用一句温馨的话来记住“family”这个单词的拼写：Father and mother I love you.指出有爱才有家，值入家是组成社会的最小单位，西方国家十分重视家庭的观点。

“love”这个单词同样可以拆分进行意义再组合： “l”代表Listen（倾听），“o”代表Obligate（付出），“v”代表Valued（尊重），“e”代表Excuse（宽容）。

此外， god，woman，hero等等都是可以引申出积极正面内容的词汇。

4.4 称谓及顺序

英语中无论是姓名顺序还是地址顺序，都正好与汉文化相反。英语名在前，姓在后；汉语姓在前，名在后；英语地址从小到大，按街道区市州国家的顺序排列；汉语先国家后地区最后才是自己。这两种截然相反的语言习惯凸显了不同的价值观。通过引领学生比较，向学生介绍英汉不同的思维模式。

2 文化

教英语，就不得不谈英语文化。对于学生来说，语言的陌生只是知识上的差距，但文化的陌生就是意识上的鸿沟。职业基础英语教学中，有很多内容都有可引申的文化背景，而通过介绍这些文化背景融进励志教育的效果也会比较自然和深刻。例如：

2.1 奥林匹克运动的兴起可以引申出马拉松的起源，象征追求、拼搏、挑战极限，永不停止。还可以通过对比赛制度的讨论引导学生理解竞争下的公平、公正。

2.2 爱因斯坦、马克思的故事可以让学生明白远大理想是实现成功的源源动力，天才也离不开勤奋。

2.3 旅游英语中有一个单元是讲护照和签证办理，教师可以列举签证条件严格和宽松的几个国家，让学生思考为什么有的国家可以轻易去旅游，有的却手续繁琐，让他们自己总结出优秀的人才总是能受到欢迎，所谓“人往高处走”的道理。

2.4 西式餐饮与中式聚餐比较，可以引出中西饮食文化的核心价值：中式通常是团团围坐，共享一席，讲究热闹、团结、共趣的氛围，突出一个“和”字；西式餐饮则常常自助取餐，随意交谈，讲究个人之间的情感交流，轻松自然。

2.5食物是最能激发学生好奇和兴趣的话题。西餐重营养和充饥效果，喜欢大块的肉，简单的蔬菜；中餐重气氛和文化，讲究色香味和烹饪方法。教师可以顺着学生的兴趣点鼓励他们要努力学习，今后出国去亲自体验异域饮食文化。

2.6 西方重要节日如Christmas（圣诞节）、Thanksgiving（感恩节）等等也是非常好的教育切入点，除了介绍节日的背景和由来，还可以教学生用英文写问候语，感恩的句子，做卡片，寓教于乐。

2.7 在讲到生态环境的内容时，可以植入保护环境的内容。让学生讨论生活中哪些行为是危害环境的，哪些是值得提倡的，尽量让学生有保护环境是每个人义不容辞的职责的意识。

3 文学艺术

与初、高中英语教学不同，职业技术教育中的英语学科更重视与专业的结合性。基础职业英语重视日常对话、文化差异等；酒店英语重视与客户沟通、接电话、客房服务等；而旅游专业的要求则更广更高，甚至需要学唱一两首欢迎或者送别的歌曲。不管是基础英语还是酒店、旅游英语，应该看到，专业的实用性是比较强的。所以对学生的文化素质提出了比较高的要求，同时也对教师的教学方法提出了挑战。

3.1对于程度比较好的学生，可以推荐其阅读符合其水平的小说（市面上有改编版，符合初高中程度），例如《鲁滨逊漂流记》、《海底两万里》、《了不起的盖茨比》等。

3.2儿童在牙牙学语时总会通过童谣来帮助记忆和加深印象。事实证明，音乐在语言学习的过程中是有促进作用的。结合到教学中，教师应该充分利用这一规律，教学生唱一些积极向上的、经典的英文歌，通过记歌词使学生更新词汇，纠正发音。同时，优美的旋律也能降低教学的枯燥感，培养学生对英语的兴趣。推荐曲目有《I believe I can fly》，《Edelweiss》，《We are the Champions》，《You raise me up》，《Hero》等等。

篇8

立志，让我们雄心壮阔；立志，让我们放眼未来；立志，让我们勇敢地向前进。——题记

天气灰蒙蒙，下起了小雨。我们徒步走到文峰山中，心中是又怕又喜。我是一个没有毅力，没有坚持不懈的努力的人。生活的点滴使我养成了这种性格，有些任性与自以为，在去文峰山的路上，我面对并不知路途的方向，有一些后退与胆惧，心中突然打着小鼓，一开始在路上跑跑走走，一直走下去，使我上气不接下气，使我有些坚持不住了，看到学校的车在身边跑过，多么想上车上坐着，稳稳当当舒舒服服地，心中的渴望使我有了这个念头，可是别人都坚持我怎么能放弃，多么丢脸啊！强烈的自尊心鼓舞着我要“坚持，坚持，再坚持”。可是心中却有些分歧。贪婪说：“自己重要，上去坐吧！”强烈的自尊心说:“你忘记来的目的吗？如果放弃不就是半途而废吧！不能放弃啊！”我沉思了一会，作出了重要决定，“坚持是最好的见证！一路上我口干舌燥，疲惫不堪，甚至有些麻木与不知所措，在来回的路上，加上小雨的洗涤，使我狼狈不堪。终于到达了山顶，坐在山上往下望，好高，一切都清晰可见，那种站得高看得远的机遇与感觉使我有些得意忘形，感觉一切是那么美好，一切是如鱼得水，有种唯我独尊的自豪感一涌而上，第一次真正地深刻感受到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的特殊含义，让我明白了坚持的含义，让我有了坚持不懈的毅力与努力，让我可以有化目标为动力的恒心的勇气，使我在今后的生活中可以更加有了一个新的开始与成功和发展，使我摆脱任性，走向一个全新的自我。

虽然浑身腰酸背痛，但使我受益匪浅。是励志教育活动改变了我，使我成为一个与众不同的学生，使我有了完善自我的方式，使我有了更加的动力与信心，使我有了一个更加巩固的基础，让我在双语这片蓝天下，更加的突显与魄力。

励志，让我更进一层楼！

山东双语学校初二:刘岷岷

篇9

一些教师对学生进行励志教育做得比较好，而一些教师虽然付出了巨大的努力却没有取得良好的教育效果，其中一点就是方法有问题。在此，笔者愿意将自己对学生进行励志教育的几种方法与大家分享。

一、对学生进行目标教育

对学生进行目标教育能不能取得好的教育效果的根本原因在于如何应用。如果能让学生看到目标实现的情形，对学生进行目标教育就会有好的效果，反之就不会取得良好的教育效果。

长期的目标对于学生来说更有激励作用，但是一味强调长期的目标，学生就会对其失去兴趣，这是因为长期目标实现后是怎么样的情形，学生没有办法预见。而对学生进行长期目标教育时，学生的目标大多是教师引导学生树立的，或许起初的时候学生会感觉到比较新鲜，对他们具有吸引力，但是至于目标实现后会是什么样的一种情形，学生只是停留于教师描述的基础之上，并没有什么感性的认识。时间久了，他们自然对长期目标的说教就失去了兴趣，也就是说，要想在长期目标教育方面取得良好的教育效果，就得让学生切实感受到目标实现后的成功与喜悦。怎么做呢？教师在现实中无法为学生模拟出取得成功后的场景，但是教师可以在学生意识当中呈现出学生取得成功后的场景，通过内在来激励他们。

先让学生确定自己的奋斗目标，然后找一些与这个目标相关的成功场景，反复地在学生眼前展现，再让学生自己闭上眼睛想象一下自己就是这个场景中的一员，并反复进行练习，使学生对于成功时的场景变得非常熟悉。这样一来，学生就能在自己的意识当中感受到成功时的喜悦。通过长期这样的暗示，学生的心态会处于一种积极的状态之下，这样对学生进行的励志教育才会取得良好的效果。

二、利用自己的名字进行励志教育

林肯曾经说过：“人人都喜欢受人称赞。”威廉·詹姆士也说过：“人本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”爱听赞美的话是人类的天性，人人都喜欢正面刺激，而不喜欢负面刺激。如果在人际交往中人人都乐于赞扬他人，善于夸奖他人的长处，那么人际间的愉快度将会大大增加。但是谁也没有办法保证别人会对你一直称赞，而在现实当中，一个人的短处或者是一些被别人知道的隐私却常被他人当做是打压的利器，因而被人讽刺的频率要远远高于被人表扬的频率。

其实，我们可以变一种方式表达，让别人时时处处都在称赞我们，怎么做呢？就是利用自己的姓名来进行自我激励。例如新加坡的著名企业家李家柱在介绍自己时说：“我是李家的顶梁柱。”别人会感觉这个人的介绍很容易记得住，同时给人一种安全感。他也说，每次这样介绍自己时都感觉很自信。其实我们中国的每个汉字都可以用一句很有意义的话表示出来，同样学生的名字也可以拆分成一句押韵而且很有气势的话表述出来，并让学生每天都大喊几次，学生的自信心与自豪感便很容易被激发出来。这样，对学生进行励志教育才会取得良好的效果。

三、形象暗示法

与一些成功人士交往，常常会有这么一种感觉，就是这些成功人士比较沉醉于自我，有着非凡的自信，其实这也很容易理解。一个人要想取得成功，不是一蹴而就便可以的，而是一个长期、漫长而且痛苦的折磨人的过程。许多人都可以在开始做得好，但是能坚持下来的却非常的少，这就是为什么成功的人少之又少的的原因。如果在奋斗的过程当中，没有非凡的自信，不自我欣赏，怎么可能取得成功呢？这种方法同样可以运用于对学生的教育过程当中，那么怎么做呢？其实做起来也不难，就是征得家长的同意，给学生拍一张造型比较好、能显示出学生自信的照片并放大，在照片上输入学生自己的奋斗目标语句，并冠之以“世界上最牛的XXX”或者是“世界上最伟大的XXX”的称呼，或者是学生感觉到能激励自己的话，再将照片悬挂于学生的房间内。而在教室当中可以开设一个专栏来悬挂学生的照片，教师和学生在进行活动时以照片上的称谓来称呼，学生自己就有一种成功的感觉。这样，对学生进行励志教育效果也很不错的。

四、让学生抬起头，加快走路的速度

篇10

关键词：中职语文 励志教育 课堂教学

所谓励志教育，就是通过教育，鼓励学生树立正确的人生观、价值观和世界观，充分发挥自己的潜能，不断取得进步的教育过程。励志教育是一种人文教育，在中职学校语文课堂中开展励志教育，能够激发学生的学习动机、提高学生的社会适应能力和心理承受能力。教育很重要的一个功能就是传道、授业、解惑。在现代教育中，更加注重将读书与技能学习放在同等位置，教者教授技能，育者教书育人。但是，在我国的中职教育中存在过分重视技能培养而忽视学生文化课学习和学生品德与人格培育的现象。

一、充分挖掘教材，激发学生能动性

每一本语文教材的编写都是多个语文人才智慧的结晶，丰富多彩的教学内容、适当的教学课程安排给教师提供了便利，要充分利用教材的优势。例如，教材设置的“语文综合实践活动”板块，教师要经常利用这个机会组织课堂演讲比赛，把励志教育融入其中。对于课程中的口语要求，让学生就励志题材发表演讲，既锻炼了口才又能对学生进行励志教育，一举两得。例如，以《看吧，我终于办到了》为题目，让学生讲述自己曾经认为难以做到的事，最后克服压力取得成功的实例，重点认识到“世上无难事，只怕有心人”。

二、运用师生互动教学模式

中职语文教学中，教师的主导地位不能变，但学生的主体性更应该得到全面发挥，不要把学生当成灌输的对象，而应该充分发挥他们的主观能动性。实践证明，师生互动、师生交流在教学活动中至关重要。当我们在中职语文课堂上授课时，应该多提问，让学生在课堂上能畅所欲言，从而真正地了解各个学生的真实想法及真实情况。这样才能在教学中做到有的放矢、因材施教，才能大大提高教学效果，真正达到教学相长的目的。

三、提高对赏识教育重要性的认识

学生的自尊心都十分强，渴望得到别人的肯定。特别是中职院校的学生，由于主观因素和客观因素的影响，他们往往缺乏学习动力。教师可以通过适当开展赏识教育，即通过对受教育者的赏识，激发其自身潜能和主动性，促进教育教学的顺利开展。因此，中职院校的语文教师要用欣赏的眼光发现学生的优点并加以肯定，建立和谐的师生关系，帮助学生解答困难和疑惑，使之健康发展。

四、对学生进行不断的激励

激励教育必然不会缺少对学生的激励，但是教师在对学生进行激励时，必须明确学生的志向，为每位学生提供最有效和最直接的激励方法。可以采用以下几种激励方法：动机激励法――人们的行为往往取决于内在动机，语文教师要让学生树立健康的学习动机，不能仅仅为了考试而学习，而要将自身的全面发展作为学习的目标，从而为梦想努力;兴趣激励法――当学生对某件事物产生兴趣时，就会发挥自身的主观能动性，对此事物进行不断的探索和研究，获得自己想要的结果。因此，中职语文教师要将唤起学生的学习兴趣作为自身的责任，并在教授语文知识时采用激发学生兴趣的教学方式，让中职生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地进行学习。

五、培育学生良好的职业精神

职业精神主要指恪尽职守的敬业精神，诚实守信的诚信精神，顾大局、讲团结的合作精神。职业精神的培养过程是学生对社会崇尚的主流价值观内化的过程。语文教学也要注重学生职业精神的教育。如教学《卖白菜》一文，我把重点放在“母亲”因儿子多算了别人一毛钱而蒙羞、流泪带给作者的震撼和忏悔这个段落，让学生深刻理解“做人要讲诚信，不占别人便宜”的道理，让学生接受“诚信是金”的职业精神教育。教学《廉颇蔺相如列传》一文，则应从文史知识延伸到职场生存的重要原则：宽容他人、勇于认错、忠于组织、服务大局的意识，团结合作才能取胜的团队精神。同时还可以拓展一些学生熟悉的案例，如《西游记》中的取经团队，师徒四人各有所长又各有所短，但为了共同目标，各自扬长避短，忠诚履职，团结一致，最终取得了真经。类似这样的教学非常切合中职学生实际，学生在不知不觉中接受了职业精神教育，教学效果自然好。

中职生一般正处于一个从少年到其青年的过渡阶段，因此具有自我意识。但是，有的中职生却自暴自弃，对自己的学业不重视。作为一名中职语文教师，肩上的责任重大，因此要刻苦地钻研教学，让自己的教学更加有水平，不断推陈出新，总结出新的教学模式和教学方法，探索出适合学生的学习方式，为学生的学习和成长提供良好的环境。

参考文献

[1]马静 刘利才 论当代大学生励志教育[J].学术论坛，2012，（3）。