网络教育研究范文

导语：如何才能写好一篇网络教育研究，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词:网络教育;思想政治教育;校园网络文化

随着互联网的不断普及，其已成为高等教育必不可少的手段之一。但是，不可否认互联网是一把“双刃剑”，其既能够从教育层面上帮助教师实施教育，也会因为错误的互联网信息，导致学生出现价值观趋向的偏差。现代社会发展中，学生只有建立健全社会主义核心价值观，才能够在社会、经济、教育等诸多背景下谋求发展。因此，本文就大学生价值观问题，提出思想政治的全新教育思路。即以互联网为基础，在校园网络文化建设中借助文化传导能力，对大学生产生潜移默化的思想政治影响。

一、网络育人及其实践路径

网络教育无疑是较为高效、简洁的一种手段。然而，引用互联网机制，必然会触及网络社会的阴暗面，如不对此有所规避或加以引导，将会对学生教育成果造成冲击。因此，笔者对网络育人的内容进行总结，并提出如下实践路径:1.网络育人的必要性和可行性随着信息技术的发展，互联网已经为年轻群体开辟了全新的“生活”空间。这也导致当代大学生更多以网络生活为主体，借助虚拟化信息形式，开拓一切精神需求层面的满足途径。所以，大学生群体对网络的沉迷不言而喻。而在这样的发展环境中，改善大学生网络使用功能，为其提供健康的信息指导，无疑是高等教育所必须进行的工作。网络发展为信息交流渠道带来了便利性，多媒体资源也提升了信息传播的效率，因此，借助网络实现思想政治教育以及传达社会主义核心价值观，无疑将具有事半功倍的教育效果。2.依托网络进行思想引导网络对教育的客观意义，必须引起教育者的重视。从信息技术特性来看，网络教育具备以下优势:第一，不受空间限制。教育者和受教育者可以在任何地点展开交流。第二，不受时间限制。教育者可以将内容提前放于互联网，以便学生随时学习相关知识。第三，多媒体资源的支持。多媒体在信息传播中所具有的效率，无疑在于接受者是否能够有效理解传播内容。所以，在多媒体工具的引入下，学生将能更有效地理解思想政治教育内容。由此可以发现，网络在教育层面上有着较大的促进意义。不过，教育过程中仍会受到一些限制，迫使思想政治教育的方法发生转变。其原因在于网络传播的特性完全有别于课堂教育模式。同时，原有的课堂教育已被学生排斥。因此，必须转变教育手段，实现对大学生思想政治学习的有效引导，避免学生产生抵触情绪。3.依托校园文化建设从上文可以发现，对大学生的思想政治教育，不能够再使用课堂教育形式，所以，应当适当转变手段。而在思想政治教育模式中，无疑是潜移默化的教育形式较为容易实现效果的最大化。因此，本文认为应采取以校园文化建设为核心的教育。校园文化是高等教育不可或缺的组成部分，一直以促进学生建立健康“三观”，提升学生的学习和发展意识为基础。而思想政治教育在功能上却与之完全契合。因此，可借助对校园文化内容的传播，在校园网络体系的建设中，全方位融入思想政治教育的内容，使学生无时无刻不接受思想政治教育的宣导。同时，借助互联网资源优势，借助各类活动手段，提升学生对思想政治教育的认识，从行为、思想等诸多方面促进学生的发展，进而构建完善的、生态的网络思想政治教育体系。

二、校园网络文化建设的育人作用阐释

1.校园网络文化建设通过明确底线边界促进了交流所谓的明确底线，是指校园文化建设中，在话题上所达成的共识底线。这也意味着任何个体不能够逾越底线来实现交流。此前对于网络教育模式的担忧，便是因为可能存在的阴暗性话题，即价值溃败和道德虚无，对学生思想意识造成的影响。而校园内的文化建设却能够对此话题有所抑制。这可以简单理解为，网络校园文化多需要依托几种形式，分别为BBS、百度贴吧等社区，虽然一些学校主张以官网形式构建文化，但是高校的官网在新闻性和信息主导上难以有效吸引学生的兴趣。而借助社区类网络渠道，可以有效控制内容，并对无底线交流及时制止。同时，社区的权限机制，也能够对话题进行引导，进而构建明确底线且健康的交流环境。2.校园网络文化建设通过营造环境氛围实现对学生的教育校园网络文化平台是人与人所构建的交流环境。而人所依据的环境，在很大程度上会对话题和交流深度产生影响。因此，应当在试图构建网络文化时，充分考虑环境的主导因素。而在构建环境的同时，不能忽略它对学生产生的客观作用。具体为:第一，环境的塑造在于实现大学生的思想政治教育。所以，应充分考虑思想政治教育的需求和实现方法，并在效率和深度层面上作出考量，让大学生得以有效接受思想政治内容。第二，考虑到大学生现有思想政治基础，环境必须与学生基础认知相契合。即在学生不具备认知的情况下，不能够盲目提升思想政治的思想高度，以免造成学生无法理解所传播内容。第三，结合社会化因素，从网络文化层面为学生构建第二课堂。可以理解为，在构建环境的同时，应当引入社会信息宣导，由此帮助学生提前以社会认知反馈价值观建立，进而更加主动接受思想政治教育。

三、推进高校网络育人工作的具体措施

1.夯实一个基础阵地网络虽然是虚拟化社会，但仍旧有着社会性基础。所以，在建立校园网络文化的过程中，不能够对网络社会有所轻视，必须充分考量各类客观因素，从而建立适合大学生学习的思想政治教育性平台。对此，笔者认为应对平台采取统一化，且平台必须在学生的可控范围之内。例如，以固定BBS对学生思想政治进行引导。不过，其可能发生无法实现引导的问题。即平台对学生的吸引力不足，学生不愿在平台中展开交流，故此难以实现文化引导。学校可就此问题，以多层面引导的方式消除不良影响。例如，将成绩和学生的学习知识注入平台，使学生不得不关注BBS，并在其中展开交流。2.稳妥处理两重关系第一，处理育人环境的关系。不同教育环境的教学手段有所差异。课堂教学主要在于知识的传授，使学生深刻理解并记忆知识，再结合教师的引导，帮助学生具备知识的应用能力。而网络文化在思想政治教育层面，则坚持以潜移默化的方式让学生在毫无察觉的情况下接受社会主义核心价值观。可以发现，在实现教育的过程中，一旦两者发生混淆，便会在网络文化中产生课堂教育手段，而学生对传统教育模式的反感，将直接导致教育的失败。第二，处理思想政治教育在不同环境下所实现内容的关系。根据教学环境的差异，可以发现不同环境的手段必然有所不同，对于教育内容而言同样如此。事实上，无论采用何种教育环境或手段，思想政治教育的核心无疑是传播社会主义核心价值观。不过网络教育的特性在于引导，而并非课堂教育的传导。所以在知识的选择以及传播方式对知识进行内容层面的转化方面，必然会产生不同之处。所以，不同内容的关系处理，将是分别实现各自效率的关键。3.尽力避免三点误区第一，避免形式教条。网络育人虽然可同样产出教育成果，但是，其本质在于实现影响。可以理解为，思想政治教育的特殊性在于长年累月的不断宣导，而教育的结果，也需要较长时间才能反馈。所以，在教育内容的选择时，应当基于教育方法而做出客观考量。第二，避免缺乏互动。校园网络文化的建立需要大量话题作为引导。一些院校在实践过程中，采取相对简单的互动形式，即希望以自问自答的方式引导学生。可是，由于实践者能力不足以及对互联网交流方式的不理解，往往使得教育功能难以达成。同时，缺乏有效的互动，管理者难以接受学生的信息反馈，其下一步工作将无依据可言。对此，可采用现行提出问题的方式，在形成互动后再对学生进行思维引导。第三，避免粗暴监管舆情。一些话题相对阴暗的舆情，无疑会对思想政治教育造成冲击。但是，这并不意味着可以将舆情一味抹杀。在管理时，可以采取引导的方式，以更新颖的话题促使学生转换视野，并对过往舆情有效规避。同时，平台建立之初便需要实现规则化，先行告知学生平台的管理规则，并以相对灵活和友善的方式对舆情进行监管，进而避免学生情绪的强烈反弹。4.积极探索四条途径第一，内容管理。积极管理思想政治教育内容，提升教育工作的影响深度。在具体执行上，可寻求青年群体的交流特性，借助适合的题材对其引导。以正面的内容促进学生知识的积累。第二，综合服务。平台必须体现服务功能，这也是学生进入平台接受思想政治教育的关键。因此，应为学生开通服务通路，让其可以及时提出问题，并将问题反馈到相关责任人，由此构建良性发展的校园服务平台。第三，文化环境。建立内容客观、正面、积极的文化传播体系，对学生的思维方式、社会认知构成积极影响。并在积极文化促进下，树立健康的校园风气，提升学生文明上网的意识。第四，舆情引导。网络中必然会出现负面的信息传播，学生对此类信息也有一定的兴趣。但是，扩大化传播此类信息内容，无疑将会降低思想政治教育的效率。所以，应当在信息内容上对学生有所引导，并避免负面信息在平台中出现。若负面信息在平台中不断传播，可采取推进方式，加速信息消亡，并在此后对学生加以引导。

四、结束语

本文所研究的高校网络文化建设，旨在通过网络对学生的影响力，实现思想政治教育。思想政治教育结果关系到学生社会主义核心价值观的建立，教育者必须对其有客观的认识，并以适当的方式进行引导。本文所提的方法，仅是实现教育的手段之一，希望能对实践者有所帮助。

参考文献:

［1］田树学.高校网络思政教育宣传现状与对策研究［J］.教育与职业，2013，(30)．

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关键词：中学 网络教育 体育

中图分类号：G632          文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-01

网络教学在当今虽然已经不是一件稀奇的事了，但是在有些领域上的教学上却存在着争议，所以研究网络教育在中学体育中的应用就有着重要的意义。

1 体育网络教育概要

体育网络教学是网络教学中的一个分支，是运用互联网的特性以及资源来创造一个全新的环境，对学生进行体育方面的教学和运动训练的指导以及健康的指导等相关的教学活动，从而达到对体育教育目标的实现。[1]

2 中学体育网络教学的模式分析

网络教学使体育教学上有关的器材、体育的场地、教学课时以及师资不足等问题得到了很好的补充，在体育资源上实现了共享的目标。对于当前的发展来说，中学体育网络教学的模式最为常见的大致是以下几种：

一是个性化的网络教学模式。它所强调的是以学生为主，从学生的角度出发，然后加以选择和组织以及运用共享资源，对学生的个性化选择、学习目标及发展目标上比较重视，这种网络教学的模式在学习的时间上非常的方便，可以根据各人的喜好进入相应的网站选择自己想要学习的内容，并可以从数据库中寻找发现事物之间的联系，从而获得和自己已得知识相关的新的知识，扩展了知识面和层次。[2]

二是互动类型的网络教学模式。教师和学生的互动是一个非常关键的教学过程，教师可以通过QQ、邮箱、公告栏等传播信息的途径和学生进行及时或适时的交流，也可以利用远程的传递功能进行多媒体资料的传送，两者的结合激发了学生的兴趣。

三是合作型的网络教学模式。在网络教学中，学生间的相互交流合作非常方便。在这种情况下教师可以进行分组并布置任务，这就对学生之间的协作能力有了很好地提升促进作用。

3 中学体育网络教育发展的不利因素

在中学网站里有关体育内容更新过慢，根据相关的调查得知，中学生对于网站内容的满意程度不是很高，择取满意的占总调查人数的16.1%，这就激发不了中学生对于体育网络的关注度以及兴趣。

在当前，对于教师来说，主动择取信息的意识逐渐增强，但是由于各方面的客观因素和主观因素的影响，教师的相关知识信息还有待进一步的提升，简单的说就是不能只靠在运动场上的一些手段和方法。《体育与健康》上的指导告诉我们：教师在实践中给学生传授最新的体育信息的同时，还要求学生会主动的对这些信息工具加以运用，用新的信息来开拓视野，培养学生的思维能力。[3]

网络软件的质量也是一个影响中学体育网络教育的一个因素，大部分的中学体育网络的硬件条件都是相当好的，但是在软件，就跟不上。另外，在很多中学网络方面对于建设工作很是重视而对于网络管理方面却忽视了，由于这些问题的出现，致使不少的中学网络在不同的方面出现了问题，这对于实现中学体育网络教学的目标有着严重的阻碍作用。

4 对中学体育网络不利因素转化的建议

一是对网络信息平台进行优化。最主要的还是在服务内容上得以拓展，对中学体育网络教学提供一个优质的信息平台。

二是使网络教育在中学体育上得到充分发挥。中学网络信息平台是给中学生提供信息的主要平台，也是学生个性化学习的主要场地，学生在教师那里得到的知识信息是有限的，只要充分地利用网络信息，就可以对教师在指导上的不足加以弥补。

三是中学网络的监控管理要进行加强，不能只停留在技术层面上，要对应用的平台、信息的资源、网络的设施等综合化以及信息化的教学环境系统加强监控管理。

四是对教师进行职业培训。在中学体育的相关系、部应该对体育教师专业的信息素质培训加以重视，要对教师信息素质的意义有足够的认识。

五是对体育信息资源有效地利用并培养学生实践操作技能。对信息资源有效合理的利用是教师素质的体现的一个方面，同时教师要培养学生对信息获取的主动操作能力。

5 结语

不论是传统的体育教学，还是现代的体育网络教学，目的都是培养人才，现代化的网络为学生获取知识提供了很大空间，个性化的学习满足了中学生对于体育的兴趣爱好，但还有不少的问题需要去解决，所以把两者紧密地结合起来有利于把中学体育上升到另一个层面上来，这还需要教师不断地探索，求取更便捷有效的方法。

参考文献：

[1]崔瑞华.中学“体育与健康”课程教师应具备的综合能力分析[J].渤海大学学报(自然科学版),2009(08).

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关键词：YY语音；网络教育；教育模式；应用模式

伴随21世纪学习型社会的到来，加上计算机和网络技术的发展，远程教育迎来了质的飞跃，逐步成为世界各国教育信息化发展的热点。但在远程教学中，教师与学生难免处于准分离状态，这种“物理远距离”导致了教师与学生之间互动困难，学生与资源之间互动困难，以及学生与学生之间互动困难。同时，教师及学生与无生命的计算机网络还存在“心理远距离”。长期进行非面对面的计算机网络远程教学，会影响师生之间交流的默契程度。缺乏情感交流的远程教学致使其教学质量大打折扣，阻碍了网络远程教学的深度开展［1］。因而，如何在网络远程教学过程中突破时空限制、增强师生情感交流成为一个亟待解决的问题。广州多玩信息技术有限公司研发的YY语音以其强大稳定的实时交互功能，极大满足了远程教学打破时空界限的迫切需求。本文主要介绍如何在网络远程教学中应用YY语音，并为教师和学生提供具有实时交互特性的远程教学模式。

1YY语音的特征

YY语音由广州多玩信息技术有限公司研发，它基于Internet团队语音通信平台，功能强大、音质清晰、安全稳定。YY语音作为一款免费团队语音工具，其客户端功能包括频道、Y友、Y群3个部分。

（1）“频道”。“频道”即YY语音主打的团队语音功能，每个频道都可视为一个语音聊天室，语音作为主要交流方式，同时具有文字、表情、图片等辅助功能。频道具有的功能特点有：①拥有丰富的教学工具，支持语音互动、讨论提问、举手发言、桌面分享、白板、教学课件、答题卡、教学视频、论坛、免费公开课、精品课程等强大功能；②课堂高清音质无延迟，教室上课时的音质清晰且流畅，配有混响、除噪、背景音乐播放、录音等音效功能；③方便简易的频道管理，用户能自主创建万人频道，灵活的马甲权限，可使管理方便有效；④操作简单易上手，YY语音的设计轻巧且人性化，操作简单易学。

（2）“Y友”。“Y友”具有满足个人之间实时沟通的功能，用户可以查询、添加好友，以文字为主要方式进行交流。

（3）“Y群”。“Y群”作为“Y友”功能的延伸以及频道功能的辅助，将更多的人聚集在一起交流，丰富了用户获得信息的内容量，同时也增加了Y友数量；对于频道，则使原频道内用户有了相对稳定的交流场所，使内容以文字形式保留。同时支持群内再分组，可对群内人员进行分组，每个小组相当于一个小群，形成金字塔式的管理架构，极大方便了群组的人事管理。YY语音为学生提供了便捷的学习途径，为教师提供了多元的教学工具，为培训机构提供了实时的教学平台。YY教育平台是2011年6月基于YY语音而推出的专业互动网络教学平台［2］，它聚集近800家国内外知名教学机构和2万著名讲师，已举行超过100000堂网络公开课，月活跃用户量超过600万。目前，进驻YY语音的教育机构包括新东方网络、沪江英语、华图、同信证券、文都教育等；同时与培训机构和大量高校合作，如北京外国语大学、四川外语学院、环球雅思北京总校等；也和一些留学机构和国外高校合作，如金吉列、维多利亚大学、圣地亚哥州立大学、悉尼科技大学等。由以上资料可以看出，YY语音在网络教育中的发展非常迅速［3］。随着YY语音在网络教育中的快速发展，基于YY语音的讲授、自学、讨论、辅导等网络教育模式逐步形成。

2YY语音讲授模式

基于YY语音的讲授模式可分为同步和异步两种。

2．1同步讲授模式

教师可根据自身所处环境，注册登录基于不同平台（电脑、网页）的YY语音，进入或创建教学频道。进入频道后，教师可根据需要采用适当的教学模式，有语音教学、模板教学、视频直播教学3种同步讲授模式。

2．1．1语音教学

语音教学指教师和学生在YY语音频道内以语音交流互动为主，文字沟通为辅的教学方式。在YY语音教学中，教师可通过语音交流进行课堂教学，为学生讲授新知，进行课堂提问、纠错答疑，同时采用文字沟通方式强调重点，引起学生注意。学生在听课过程中，可通过举手发言和文字沟通向教师提问、回答问题、发表观点、练习发音等。语音教学实现了教师与学生之间的互动以及学生与学生之间的互动，基本实现了传统课堂教学的基本功能，适用于语言类的教学。本文以LF外国语学院（频道号：5700）的语言教学为例进行阐述。LF外国语学院是YY语音平台最大的外语教学公会，公会目前主要免费教授韩、日、英、俄、粤、普通话等多种语言。在进行语言类教学时，课堂成员主要由教师、助教和学生构成。教师负责讲授新知，主要采用语音进行教学活动；助教负责将重要知识点显示在公屏上，回答学生发在公屏上的问题并控制课堂纪律；学生可以进行发音练习，也可举手发言。有时教师可同时承担助教的任务。

2．1．2模板教学

模板教学指教师在YY频道中应用频道提供的教育模板进行教学的教学方式。在需要使用教育模板的频道名称上单击右键，选择“频道信息”，在弹出的窗口中选择“频道模板”，即可开启教育模板（教育模板仅支持YY5．1之后的版本）。教育模板提供了白板、桌面分享、答题卡3个教学工具，其功能如图2所示。模板教学仍然具备YY语音教学中的语音交流互动和文字沟通功能。教师可通过使用白板、桌面分享和资料收集完成课堂教学过程。白板的PPT和图片播放、文字输入、画笔标注、擦除等功能可实现课程中基本知识和基本理论的精讲。桌面分享的资源分享和操作演示功能可实现课程中技能操作的精讲，尤其适用于Photoshop等软件的操作教学。教师通过答题卡以及学生在教学过程中通过举手发言和文字沟通可实现教学反馈。教师通过语音互动和文字沟通可实现总结评价。模板教学基本实现了多媒体课堂教学的所有功能，一般课程都可通过这种形式进行网络教学。

2．1．3视频直播教学

视频直播教学模式与网络远程教育中的基于网络视频会议系统的同步讲授模式类似，教师可在YY频道提供的视频直播间利用教育模板中的摄像头功能进行讲授，学生可以看到教师，并与教师进行语音和文字互动，与传统教学模式大同小异。视频直播教学模式与基于网络视频会议系统的同步讲授模式的不同之处在于，视频直播教学模式突破了共享带宽、视音频传输质量、网络负载等互联网络的条件限制，不需要租用专用线路，大大降低了视频直播的成本和费用。目前，视频直播间虽可用于视频直播教学，但较多应用于游戏和娱乐，并且开通维护视频直播间需要花费大量的时间，操作也没有模板教学方便快捷，因而利用视频直播间进行视频直播教学并不普遍。值得一提的是2014年上线的YY教育模板3．0中新增的摄像头功能，虽然使用时间不长，但是操作简单方便，视频流畅稳定，画质清晰，受到了师生的广泛欢迎，使得YY语音支持的视频直播教学得到了新的发展。

2．2异步讲授模式

YY语音为用户提供了录音功能，用户只需点击频道界面下方的录音键即可开始录音，再次点击录音键则结束录音，录音结束后会自动生成MP3格式的音频文件。教师可将课堂授课的语音录制下来，将生成的音频文件放在网上，供学习者收听。学习者也可以自己录音，利用录音进行学习。这样学习者就可以随时随地复习教师所讲内容。

3YY语音自学模式

网络远程教育中的自学模式是根据社会和自我需要，通过计算机网络运用远程教育工具，由学习者自我确定学习目标、组织学习内容、安排学习活动和自我评价学习结果的一种教育模式。这种模式的最大特点是充分考虑到学生个体之间的差异，学生可以通过Web在Internet这个巨大的信息资源库上漫游，浏览文本、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息。基于YY语音的自学模式指学习者可根据自身需要，参照频道公告和课程表，通过频道论坛或YY群，获取课程录音、课件和上课笔记等多种资源，进行自主学习的学习模式。3YY语音自学模式在一般的网络远程教育自学模式中，学习者要根据自身需求在互联网这个巨大的信息库中不断地选择和寻找有用的学习信息和资源。信息量的庞大和资源种类的繁杂无形中拉大了学习者和资源之间的距离。而在基于YY语音的自学模式中，学习者在频道提供的一体化服务下，可以轻松找到所需的学习资源，这种模式大大增强了学生和资源之间的互动性和实时性，缩短了学习者和资源的距离，学习资源的利用率也得到了很大提高。一些教育频道专门设置了自主学习子频道，方便学习者自主学习。如大耳朵专业英语频道（频道号：2831）专门设置了“C22新概念四自主学习”子频道，在频道公告上列出了新概念四所有的课程录音网址，学生可下载学习，免去了查找资源的麻烦。

4YY语音讨论模式

通过YY语音进行讨论的学习方式有很多，在频道、Y友、Y群内均可进行讨论学习。基于YY语音的讨论模式如图4所示。YY频道提供的公屏可实现用户之间的多人讨论学习，包括一对多讨论、多对一讨论和多对多讨论3种形式。支持教师与学生、学生与学生和教师与教师之间的讨论。私信主要指用户在学习过程中向教师或同伴发起的即时的一对一讨论。频道论坛相当于BBS的功能，用户可以针对给定话题发表自己的观点。频道内的公屏多人讨论和私信讨论都是实时性的，频道论坛是非实时性的，具有用户留言的功能。上述YY频道讨论学习方式都是利用文字和表情进行的，YY频道同时也支持实时的语音讨论学习。Y友和Y群都是用户针对特定人员发起的即时讨论。Y友主要是个人与个人之间的讨论学习。Y群除了可以进行多人讨论学习之外，还可以在群内建立小群，形成讨论组，进行协作讨论学习，提高学生的学习效率和合作意识。需要注意的是，这种学习过程必须由该领域的专家或专职教师进行监控指导，以保证学习者的讨论和发言符合教学目标的要求，防止讨论偏离当前学习主题，当学习者无法讨论下去时，专家或教师可以给予适当的提示或指导，保证讨论可以继续下去。

5YY语音辅导模式

在基于YY语音的网络远程教育中，教师对学习者的个别辅导形式主要有两种：一是网络答疑方式，学习者在频道内通过公屏提问、私信、举手发言或通过Y友交流等方式提出自己的疑问，教师可以通过即时语音、文字回复等方式地进行释疑和辅导；二是网络作业方式，教师通过频道教育模板中答题卡或频道论坛收集查看作业，发现学习者在学习中出现的问题、困难和误区，并进行解释和引导。6结语本文提出的YY语音在网络教育中的应用模式对促进现有远程教学的发展具有重大现实意义。YY语音以其强大的语音交互功能和多样化的教育服务让学习者拥有了一个免费的，可与教师、学生和学习资源近距离交互的，开放、平等、多元化和一体化的教育平台。YY语音支持的远程教学有助于改变传统教育方式和渠道，降低教育成本，满足任何人在任何时间任何地点进行实时学习的需求，促进网络教学的全民化和全球化。就目前YY语音支持的远程教学发展情况来看，视频直播教学刚刚起步，虽然视频直播教学很容易实现，但其维护需要大量的时间与精力，且操作上比其它模式复杂，不利于推广，因此视频直播教学模式还需要不断地修改与完善。同时YY语音作为教育媒介，需要不断扩大其教育应用，使YY语音更好地为网络教学服务，从而进一步促进网络教学的发展，实现教育平等和教育民主。

参考文献：

［1］曾祥跃．网络远程教育生态学［M］．广州：中山大学出版社，2011：138－139．

［2］YY教育．关于我们［EB／OL］．http：／／edu．yy．com／contact／．

［3］百度百科．歪歪语音［EB／OL］．http：／／baike．baidu．com／view／2837539．htm？subLemmaId＝2837539＆fromenter＝YY％D3％EF％D2％F4．

［4］李玉斌，麻秀成．现代网络远程教育模式分析［J］．电化教育研究，2000（6）：28－34．

［5］张小红，许勇，刘林．从教学模式视角谈网络在远程教育中的应用［J］．广东广播电视大学学报，2008（1）：24－26．

［6］林廷劈．网络远程教育的制约因素和发展对策［J］．三明高等专科学校学报，2001（2）：97－99．

［7］徐四海．现代远程开放教育教学模式研究———“导学议练”互动教学模式的实践与思考［J］．江苏广播电视大学学报，2008（5）：5－8．

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1.系统管理。网络教育教学管理由于受到网络运行状况、计算机性能等因素影响具有特殊性和复杂性要有与它契合的管理制度和办法。鉴于西南大学网络学院已为我们提供了有效的用户管理和安全管理裁们重在研究为有效指导与监督教学过程的系统制度化管理制定了《西南大学化学化工学院网络教育管理办法》和《西南大学化学化工学院网络教师管理制度》成立了“化学化工学院继续教育教学指导委员会”加强教学过程监控和管理。

2.教务管理。教务管理包括专业设置、培养方案、教学计划和教材管理(学籍管理已由网络学院完成)。根据经济建设和社会发展需要掌院在2001年开始开设网络教育《化学》专业2008年在对培养方案做出调整和修订后，专业更名为《化学教育》专业，同时新增《应用化学》专业。两个专业在培养方案、教学内容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出网络教育的继续教育特色。教学计划是根据网络教育特点和学生实际情况结合培养目标、专业方向、学习年限和教学对象而制定投有盲目照搬普通教育计划。网上教学组织严格遵守教学计划作为考核、验收教学质量的标准。两个专业教学计划各自包含不同的11门专业课程、各有特色的6门选修课程、教育实习或工业见习以及毕业论文。《化学教育》遵循当前中学化学教学的改革模式和中学化学新课程标准教有所依、学有所用;由于大多数学员都是来自基层教学单位，因此依托基层教学单位完成教育实习的实践教学环节并设计合理的与学员从事教学相关性强的毕业论文题目精心进行指导。而《应用化学》则遵循当前经济改革浪潮中企业对应用型人才的实际需要充分考虑来自工矿化工企业的学生实践优势依托企业完成实践教学环节和毕业论文。化学网络教育教材包括文字类(一般使用统编教材制作为电子课件、题库和案例库)、图形(像)类、音(视)频类动画类等教材洛类自成体系J虫立使用。

3.教师管理。教师管理主要从资格审查、培训管理、责任管理和考核评价上进行管理。学院规定从事网络教育工作的教师必须具有硕士或博士学位，并且有一定网络教育经验。教师任课前均需经过岗前专门培训，掌握一定的现代教育技术和实践技能在进行教学管理的时候能够主导学生的在线讨论活动，准确对学生的学习效果做出客观评价和指导。教师一旦承担网络教学需认真学习管理办法，熟知各项规章制度并与学院签订‘化学化工学院网络教育教师教学工作责任书”并建立化学网络教育教师档案。教学队伍建设:网络教育师资队伍的学科结构、学位结构、职称结构和年龄结构均有相应要求技照‘化学化工学院关于成立网络教育课程教学团队的决定”针对学院网络教育优质资源利用不够缺乏国内外知名专家授课情况通过外聘请内培养构建合理的教学队伍。目前已形成以中青年骨干教师为主力军的多个课程教学团队。教学研究:为了提高网络教学质量肩效进行教学改革与创新开展网络教育教学研究活动。内容涉及网络课程内容的组织、网络资源的利用、网络教学方式的探究、高校网络教学的设计原则、高校网络课堂教学的优化运用、网络教学中存在的问题和对策等等。鼓励教师总结自己进行网络教育过程中的经验和感想技照科学论文的规范格式撰文投稿始予相应奖励，推动网络教育管理的理论研究。

4.学生管理。学生管理包括学生自我管理和学习评价管理。网络教育具有“师生分离”和“教管分离”性质教师角色淡化教学管理弱化而学生的自我管理凸显。我们在每个年级实行班组管理启选班长，定期轮换赴每一位同学充分参与管理锻炼自主能力加强自我服务，同时重视对学生自治的引导。学生学习评价管理由自我性评价和客观l胜评价组成。自我性评价:学生先完成自测题目和思考题目提交后与标准答案比较而做出自我评价。客观性评价:根据学生平时作业完成质量、设计实验的完成情况等给出具体的分数通过提供参考答案及评分标准使学生感受到评价方式的科学性和公正性。教学秘书定期分析学生学习评价相关结果及时反馈给教师做相应教学调整。

二、化学网络教学管理模式特点

西南大学校是教育部批准开展远程教育的高等院校之一化学化工学院是学校较早开展网络教育的传统学科拥有具有学术理论基础的高层次的师资队伍，丰富的人才培养经验，为网络教学管理的实施提供智力、人才结合网络教育学院良好的技术支持和教务管理，形成较好的资源共享，为化学网络教育教学管理模式研究与实践提供了坚实的基础形成了自己的管理特点。

1.制度管人。学院制定了《化学化工学院网络教育管理办法》、《化学化工学院网络教师管理制度》。从教师选派、教材选用、网络课件建设、具体教学(直播、录播、网上辅导、作业批改、考试命题和答辩等)一一做出相应规定使管理有据可依肩章可循制度管人。

2.责任到人。教师一旦承担网络教学需认真学习学校和学院的管理办法熟知各项规章制度并与学院签订《化学化工学院网络教育教师教学工作责任书》责任到人。

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大学生思想政治网络教育是将网络和当前的思想政治教育、大学生的身心特点相结合，主要以网络为载体，结合当前的经济、政治、文化和道德规范的内容，向大学生展开思想政治教育，促进大学生的思想素质的提高。

1.有利于丰富教学内容，增强思想政治教育课程的吸引力。

网络拥有强大的知识资源的储备量，丰富多彩的图片、音频、视频教学形式，有政治、经济、文化、军事等多方面的教学内容，网络的引入不仅丰富着思想政治教育课程的内容，而且还提高了思想政治教育课程的吸引力，并且以一种大学生容易接受的形式来讲授，进而促进思想政治教育工作的开展。在网络思想政治教育的过程中，能够激起大学生对思想政治教育课的好奇心，并且有利于激发他们的学习的积极性、创造性和主动性。

2.有利于增强师生之间的互动交流。

网络作为当前人们社交活动的主要途径，尤其对于大学生群体，通过微信、微博等社交网站发表自己的心理感受、观点看法，教师通过和学生的网络互动，有利于了解大学生的世界观、人生观和价值观，对于教学工作的开展和学术的交流会起到一定的积极的作用，还有利于促进师生之间的平等关系的健康发展。

3.有利于增强思想政治教育课程的创新性。

传统的思想政治教育模式是以一种陈旧的教学模式，不利于大学生的开放思维，然而思想政治网络教育以一种开放的教育方式，以丰富多彩的教学内容，刺激大学生的眼球，从而有利于激发大学生的创新思维。

二、大学生思想政治网络教育体系构建的具体实施措施

1.高校应当重视思想政治网络教育体系的构建。

随着互联网技术的快速发展，网络对大学生的生活和学习中无处不在，但是对于相应的思想政治网络教育机制还没有得到落实，并且在传统思想政治网络教育影响下，高校管理者对于大学生思想政治网络教育的重要性认识不够，教育理念还处于过去的教学模式下，没有随着信息时代的到来改变当前的教育模式、教育理念，从而没有及时的指导学生正确使用网络。因此，高校管理者应当重视大学生的思想政治网络教育，促使大学生正确的使用网络。

2.高校应当加强思想政治网络教育队伍建设。

大学生思想政治网络教育具有较强的学科性，需要教师具备专业的教学知识和较高的网络技术，而且还要求改进和创新原有的教学模式和教学理念。这些思想政治教育课程的新要求需要教师和学校花费大量的时间对课程进行设置、改革和创新，还需要大量的资金投入。这些问题存在影响着高校思想政治网络教育的推进速度。因此，高校在进行思想政治教育的时候应当积极的建设思想政治网络教育的队伍。

3.高校应当丰富思想政治网络教育内容。

高校思想政治教育长期处于传统教学状态下，对新的知识、内容没有及时更新。另外学生对思想政治教育的陈旧内容没有兴趣。因此，在改进大学僧思想政治网络教育的时，应加强对教育内容的更新、丰富，改进教育方式，增强学生对思想政治教育课兴趣，改变思想政治网络教育内容的陈旧性。

4.高校应当加强和健全的监管机制。

随着互联网技术的不断发展和应用，开展思想政治网络教育课程的学校不断的增多，但是具体的实施情况却不尽理想，监管机制不到位，导致教师和学生的积极性减低，实际上思想政治网络教育没有发挥其实际作用。为解决此类问题高校应当建立相关的监管机制，管理思想政治网络教育的进展情况，并积极维护相关的网站。

5.高校思想政治网络教育应正确引导学生的发展。

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关键词：网络教育 学生 学习能力

1999年1月，国务院批准了教育部的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》，现代远程教育工作作为一个重要内容被提出来，“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”是振兴教育的重大举措，国家将投入大量的资金开展现代远程教育工程。1999年12月，国家批准了包括华南理工大学在内的31所高校建立网络教育学院开展现代远程教育。随着国家政策的、资金的投入、Internet网站的介入，远程教育网络迅速建立。网络教育作为21世纪实现素质教育、终身教育的必经之路摆在了社会各阶层人士的面前。但是，网络教育作为一种新型的学习方法，它与传统教育具有一定的不同之处，网络教育的特点决定了参与网络教育的学生具备有一定的能力，特别是学习能力方面；而另一方面，在学习过程中，网络教育使学生在一个比以往更加广泛的社会环境中学习和积累社会知识，发展和形成自己的个性和文化价值观，促进学生的某些能力的形成，使他们在某些方面区别于传统课堂教育的学生。

1.网络教育的特点

网络教育是建立在计算机网络技术基础之上的一种新型教育方式。网络教育在短短几年内发展如此之快，除了与全民教育的需要以外，与它和传统教育之间较大的区别是分不开的。

第一，网络教育突破了时空的限制。网络教育可以是实时的、非实时的，可以是在线的、非在线的，在这种教育方式下，受教育的地点不一定是学校中的课室，可以在家里、单位中、出差的地方、网吧等，对于越来越不想受到束缚的现代人来说不失为一个理想的受教育方式。

第二，网络教育可提供各种各样的教学内容，且这些资源是共享的，利用率是非常高的。与传统授课方式相比，网络教育中的网络课程一般是数字化的信息，它不仅仅是课本的电子文档，还有其它各种形式。如以我校《机械原理》网络课程（第二批国家立项的网络课程）为例，其配套软件有“《机械原理》多媒体网络软件”（主要用于上课时使用）、“《机械原理》自学指南”、“《机械原理》实验软件”、“《机械原理》试题库”、“《机械原理》网络多媒体素材库”、“《机械原理》授课讲义”等内容。因此，与单纯的文字教材相比，这种共享式的、多种形式的网络课程更受学生的喜爱。同时这些资源的共享使得教育资源的利用效率大大提高。

第三，学习者可以自我选择，实现富有创造性的个性化学习。在网络教育环境下，学生完全可以根据自己的基础、学习能力和学习时间等客观条件来主观地选择需要学习的内容，也可在教育部门的指导下学习。如果学习者可以接受的话，甚至可以在几天内学完一门课程，通过考试。

第四，师生和生生间有更多的交互与反馈。在传统课堂中，多数互动活动都是通过听说读写进行的，而在网络教育方式中，互动是通过打字和阅读终端计算机上的信息来完成。在以计算机为中介的协作性环境中，所有有关学习方面的讨论和交流可以持续不断地进行，无论什么问题和想法都可以直接与教师或学习伙伴进行联系。在网络学习中，这种师生和生生的交流与协作因为不受时空的限制而变得丰富。

第五，学生自尊心受到一定程度的保护，自信心和好奇心增强。由于每个人成长的历程是不一样的，导致不同人具有不同的性格，在网络教育中，学习者可以任意放慢“教师”授课的速度，可以任意要求“教师”重新讲授。他们从不断取得的学习效果中看到了成功，增强了自信心，提高了学习的积极性。情况表明，学生通过网络教育方式进行学习时，他们的提问比班级授课制大大增加，他们强烈的好奇心使师生与生生之间的协作显得更加明显。

第六，能有效解决知识先进性和快速检索的问题。教学内容的更改具有实时性，网络课程内容的更新比起教科书和光盘要快很多。

第七，网络创造了一个虚拟的世界。日本曾在网络上进行了南瓜生长情况和酸雨研究，要求参加学习的学生通过Internet消息，随时公布南瓜生长情况和酸雨研究报告，并与网上其他结果比较，激励学生自己去寻找改善南瓜生长的条件和解决酸雨的办法。利用网络进行虚拟环境下学习的例子有很多，包括虚拟考古、炒股、电子商务、解剖等等。

第八，从社会角度出发，网络教育推进全民教育，使受教育者扩展到全社会不同群体，适应社会发展需求，是实现终身学习的有效手段。

2.网络教育中学生必须具备的学习能力

网络教育作为一种新型的教育方式，虽然具备各种好处，但前提条件是学习者能参与进网络学习中，具备网络学习所需要的各种能力。因此，在网络教育中，学生除了要具备日常生活中的各种能力，最重要的是具备一定的学习能力。与传统的课堂学习相比，这些学习能力除了具备一定的基本技能（如听、读、写、推理、陈述、归纳等）外，至少还要具备以下的几种学习能力。

2.1自我管理学习和自我约束能力

在我国，自我管理学习通常也称为自主学习，它是一种学习书本和学习实践技能的能力，包括自我筛选、设定目标，自己寻找学习内容，自己确定学习方法与途径以及自我管理学习过程等。首先，学习者必须知己，即注意并了解自己的水平；其次，是判断和反馈，判断自己所做的事情对错，并产生一定的反馈信息和一定的奖惩行为。这种能力对培养元认知的能力至关重要，对学习的成败起着决定性的作用。习惯于在课堂学习中被教师鼓励、鞭策的学生必须具备这种能力才能进入网上学习的角色。

2.2信息获取能力（Information acquire skill）

在网络教育中，教育的文化选择功能的特征之一是吸收容量大，在吸收范围上扩大到整个世界，在吸收内容上具有多样性，在吸收节奏上是高速的，在吸收手段上是海量储存。在网络教育环境下，信息几乎是无穷无尽的，因此，学生必须掌握一定的信息获取能力，这种能力的获取与网络操作能力息息相关，主要包括：信息的浏览、上载、远程登录、搜索引擎等工具的使用。知道怎么样获取信息是踏入网络教育的第一步。

2.3信息评价能力（Information evaluation skill）

在获得的众多信息中哪些信息是进入网上学习所需要的信息，哪些信息是对于学习某门学科、某个专业、某个课题有用的信息，哪些信息是正确的信息，这是教育的文化选择功能中的“排劣”，是一个扬新弃旧的过程。这就需要学生通过对信息的评价来获得自己所需要的信息，这点对于因特网这种无穷尽的信息网络来说非常重要。

应该明确一点的是，识别、选择、吸收和运用新知识的能力对于参与网络教育的学生来说更加重要。比如，面对大量的经济信息，要具有捕捉商机的敏锐性；而面对众多的信息，也要具有识别优劣、见微知著、举一反三的洞察力和想象力。

2.4信息管理能力（Information management skill）

学习过程实际上是一个信息的传递过程，因此，同信息传输过程一样，学习过程中的信息管理能力尤为重要。在网络学习中，信息从存储的介质上看有书本（包括教材、参考书等）、光盘、网页等，从存储的媒体上看有文本、图像、动画、声音、视频等，这些以不同媒体形式表现并存储在不同的介质上的信息之间的分类、储存、调用、重用需要较强的信息管理能力，通过自己对信息的组织和管理，提高认知能力。

2.5信息处理能力（Information process skill）

多媒体制作能力（multimedia development skill）是信息处理能力的一个非常重要部分，首先是信息的输入能力，学习者必须掌握一定的电子文档、电子幻灯片、网页的制作，具体的工具一般是Word、PowerPoint和FrontPage（或更高级的工具，如：Dreamwaver、Flash）等；其次是信息的再利用能力，如何把网上的信息收集下来以备用；另外，在学习过程中的作业、练习、课程论文报告等环节不再以传统的作业本等方式出现，要求学生通过电子文件与教师交流，而这个电子文件不仅仅是一些文字，当然还需要能说明问题的其它多媒体信息。因此，多媒体制作能力是不容忽视的。

2.6交流和协作能力（Communication and cooperation skill）

在网络学习中更加强调协作式学习，实现协作式学习其中一个最基本的要求就是具有一定的交流能力。除了自身的素质外，掌握一定的工具有利于交流能力的培养，如：电子邮件、ICQ、网络名牌、网上电话等。而这些交流会更有利于生生与师生协作活动的开展，培养学生的团队精神。

3.学生学习能力的培养

人在一生不断的学习中积累和掌握了各种各样的能力，而计算机技术的应用更有利于培养和增强人的某些能力。充分地把握和利用这些技术，在网络学习中可以不断地提高以上能力。

那么，如果参加继续教育的人没有具备以上某些能力，难道网络教育的门就因此而紧闭吗？其实，能力是在实践过程中慢慢培养的，是可以在学习过程中获得的。以技术方面的能力为例，可以在学习者刚开始参与网络学习时，开设类似于《网上学习指南》等这样短期课程，集中进行培养和训练。在我校春季招生的网络教育学院学生中，我们就针对不同的生源开设了从二天到一个星期的《网上学习指南》课程，首先让学生掌握进入网络学习的必要技术能力。课程的主要内容包括计算机常识、网络基础知识、上网基本操作、网络课堂介绍、互联网资源介绍等等，通过这部分的学习可以使学生了解到计算机的一些基本知识，了解有关网络的基础知识、上网的方式和方法、各种ISP的选择，了解网上学习所需要的一些如文件传输工具、网络上下载工具、网络通讯工具、媒体播放器、网络插件等，最重要的是这些内容大大地配合了我校网络课堂的教学。同时，我校还制作了配套光盘，配合教材添加了详细的教学动画演示，使学生们可以更快地掌握基本的上网操作技能。该课程的短期集训式教学培养学生具有上网操作的基本技能，为其今后的网上学习打下了良好的基础。

4.其它影响学生学习能力的因素

4.1资金

与常规教育相比，学生要投入更多的资金用于学习，包括电脑、上网费、打印设备等，这种资金的投入不是每个家庭都可以负担的，因此，受教育面大大受到了限制，且教育的质量而会因此硬件环境等条件受到较大的影响。

4.2学生性情的改变

计算机是以严密的内在结构和生动的外部显示来吸引学生，他们习惯了计算机专家的思维方式，会产生不满意于日常生活中那些松散、乏味东西的情况。据统计表明，在长期与计算机打交道的青年中，相当一部分人出现视力下降、急躁、与教师和家长感情疏远等不良倾向，甚至变得孤僻。教学指导者应该通过心理辅导等各种途径来避免在网络教育中可能会出现的学生性情方面的改变。

4.3校园文化

哈佛大学的物理学教授马丁说，哈佛的文凭不仅意味着通过一些考试，更重要的是哈佛校园氛围的熏陶，这是网络所无法取代的。

4.4网络化学习意识

据第19次“中国互联网络发展状况统计报告”公布，报告显示，截至2006年底，我国网民人数达到了1.37亿，占中国人口总数的10.5%，以学生为主体的无收入网民占32.3%。有关调查表明，有60.7%的人是在网上玩游戏，34.1％的人找朋友、聊天，29.2％的人关注影视文艺动态，27.9％的人关注体坛动态，27.5％的人看新闻，24.3％的人发电子邮件，5.7%的人关注卫生保健信息，等等。另有美国一家电视广播公司调查表明，在美国67％的学生上网是为了获取信息，48%的学生利用互联网开展研究和创造性活动，46%的学生下载网上资料做为学习资料。显而易见，我国学生的网络消费意识还处在初级阶段，在他们的意识中互联网还仅仅是一种休闲娱乐的工具，其网络化学习的意识远不如美国学生，还没意识到互联网做为一种教育工具的巨大潜力，因此我们的学生有必要强化网络化学习的意识，上网应该有非常强烈的目标――进行网上学习，而其它的一切行为是次要的。

4.5缺少人文关怀

计算机和网络是必需的，知识的整合是重要的，但思想和思考同样重要，在缺乏面对面的师生交流的情况下，人文关怀会有所缺少。

4.6技术的负面影响

技术可以说是中性的，但技术的社会应用却不可能是中性的。网络给教育带来一定的积极作用的同时，也产生多方面的负面影响，在学习过程中如何处理好人机关系与人际关系、虚拟空间与现实空间的关系也是非常重要的。虽然技术的应用拓宽了人际交往的空间，形成了一种新型的、虚拟的“人机关系”，但无论如何，从网上习得的知识、技能、规范必须经过现实生活的实践和检验。

影响学生学习能力的因素还有很多，如网络教育模式、联网方式、ISP服务、相关网校的服务等都会给学生能力的培养产生一定的影响，所以我们要求学生自我管理、自我控制、自我约束、自我鉴别，并创造机会到学校去，感受学校文化氛围、接触教师和进行实践。

参考文献：

［1］Glenn R.Jones.网络教育――21世纪的教育革命［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［2］詹姆斯・博特金.回答未来的挑战［M］.上海：上海人民出版社，1984.

［3］张诗亚，周谊.震荡与变革――20世纪的教育技术［M］.济南：山东教育出版社，1995.

［4］刘宇文.信息高速公路与自我管理学习［J］.中国教育学刊，2001，（1）：45-47.

篇7

新颖的教学模式正改变着我们接受教育的方式，影响力和传播速度在不断的加快。视频的演示，APP,非面授教学，视频直播等成为学习者需求的一个重要途径。在使用过程中存在利弊问题，钢琴传统教学是无法被网络教育方式所替代。

【关键词】

网络教育；传统钢琴教学；不可替代性

在钢琴教学过程中应用网络教育为学生学习创造了丰富多彩形象直观的教学气氛，调动学生积极性，全新的教学体验这对于改变钢琴的教学有重要作用。

一、网络的发展引起音乐教育的变革与特点

（一）学习自主性和交互性

创新的网络教育模式为学生者更好的提供了学习信息资源坏境，学习者可以从网络中获得多视野大数量自己需要的资料。网络教育引入教学模式中给学生创造了更多学习空间，学生可以不定时的改变学习进度。以自己能接受的学习速度去安排和选择学习范围，如果问题出现在题目上，可以直接咨询网络教育平台，同时网络教育平台随时会为学生们解决出现问题的题目。网络在线教学学习中学生主体是学生，当代网络教育客观的能够满足学生教学的需要，这样的教学过程更能培养学生独自的学习能力。发达互联网让全球孩子们可以与世界各地的孩子们进行跨文化交流这也符合教育核心的模式，这种模式是提升学习效果从而更加重视互动。

（二）学习非线性化和手段现代化

在线学习，一对一教学，非面授教学，及视频直播成为了网络教学的特色，学习者可以随意点击，也不需要固定的地点，随时学习随时随地想怎么学就怎么学的个性化。学生和老师之间以网络交流学习提供了方便。从而实现个性化，学习非线性教学。当代教育的网络化学习给音乐教学一个多钟多样的平台，能多样性的把音乐，声音呈现给学生。改变了音乐教学的观念，能更好的满足音乐学习者的需要。对于学习音乐也发挥了网络在教育的重要意义。

二、网络教育钢琴教学与传统钢琴教学的特点

（一）网络教育的特点

第一，网络教育解决面授学习。移动化学习通过电子产品互动在线授课系统既可以面对面在线见面授课，也可以屏幕演示互动教学授课。第二，网络教育成本小。利用网络教学节省教育培训费、教室设备费，也节省时间和实体相应的其他费用。第三，网络教育学习的及时性。学生自身可利用手机资源下载等现代化的技术，提供丰富的在线资料库，学习更全面，更方便，随时随地都能学习。第四，网络教育克服地域性限制。网络教育可以形成跨区域，跨学校，跨国界的教育手段。

（二）传统钢琴教学的特点

第一，实践性与经验性的传承性。钢琴的实践性就是教师教会学生由不会到会，由生疏到熟悉实践、经验、理论结合。钢琴教学的传承性是以教师与学生之间模仿性，经典型与经验性的结合来完成的一种教学活动。第二，接受者个体差异的特点。由于学生先天条件的不同，对音乐的感知能力及其对音乐的了解等等方面的条件也是不同的，在钢琴教学中对于学习钢琴起点高的同学和起点低的同学要不同的去对待。

三、传统钢琴教学的不可替代性

体验式的过程是让知道学生自己的感知特点，让学生全面的去练习，并要让学生在学习的过程中更好的体验，才能让学生的能力有所提高。

（一）直观教学的不可替代性

讲述法、示范法就是学生掌握老师口述知识的教学过程。这样的教学方法是一种教学技巧。学生在老师讲之前必须先要掌握钢琴的理论。对于学习者来说示范法、讲解法、是教学手段具体化的有效方法之一，能够使学习者比较有效的在记忆中提取和保持相关的信息，使知识技能深化掌握。老师及时的反馈，建立稳定而清晰的动觉，教给学生怎样克服技术困难的具体方法，以及最后在演奏过程中根据作品所处的时代特点和个人风格，结合演奏者的个人音乐审美，并选用适当的力度、速度做出示范，进行讲解。演示法是必须的。

（二）模仿法

教与学是钢琴教学的手段。老师的在课堂上的行为都可能被学生模仿，之后学生自己加以强化修饰，变成自己的行为。所以在钢琴教学在，呈现出某种行为相似行为就是通过教师的一些示范行为与学生模仿共同练习，最后达到结果。而这些是视频无法替代的。

（三）乐感的培养

好的音乐成为表达情感的辅助。所以，钢琴的教学就要有耐心的多引导学生听音乐。如中西方不同时期的音乐作品、特点、以及作品的风格将全身心投入到音乐表现与声音塑造当中去，很好的启发学生的想象和联想。钢琴教学中教师会实际讲解乐曲的主题，旋律，和声等。

（四）传统钢琴教学亲身体验的重要性

体验式教学是传统钢琴教学方法的一种。传统钢琴教学认为；课堂的教学就是要注重学生的实践活动、训练课堂的讲解的音乐知识和专业钢琴知识。以及注重教师和学生之间的情感传递交流，及技巧能力的水平提升，这种实践教学才能出真理的教育理念。传统钢琴教学更多的注重差异性和亲身体验性，更加注重实践性和经验性的结合。在网络在线教学中学生和老师不能见面，所交流的都是信息交流，所以导致学生和老师见面相对脱离。网络在线学习是自主的。传统教育以课堂为固定的地方，老师和学生在一起交流学习。这也从根本上导致了网络视频在钢琴教学中的艰难，弊端也是难以避免的。网络在教育中它虽然具有丰富的教学资源和高度的学习灵活性,但是教师过分的依赖，容易失去教学的重点，这样的网络教学会使老师缺乏了与学生之间的眼神交流和感情交流，不利于教师在课堂中发挥主导作用，不利于组织整个课堂进程。

四、结语

网络教育给教学带来了方便但网络教育不能完全代替传统教育，也不可能完全取代教室和教师，也不能取代直观教学。在钢琴教学过程中学生学习钢琴注重的是学与练的结合，是反复训练的技能技巧的学习。这种既实际又直观的教学模式对学生掌握弹奏技术技巧的提升具有一定的关键性作用。

作者：王倩 单位：咸阳师范学院音乐学院

参考文献

[1]柳青峰.网络教学与传统教学[M].四川音乐出版社,2014(2):139-139.

[2]应诗真.钢琴教学法[M].人民音乐出版社,2007.

[3]赵晓生.钢琴演奏之道[M].上海音乐出版社,2007:08-01.

篇8

1系统设计

影响网络教育质量的关键性问题是教育资源的管理与使用,这就要求在对教育资源进行管理和使用中语义检索系统应采用先进的本体技术并要具有以下功能。教育资源检索功能:根据用户给定查询条件,采用本体技术,查找资源库中已有的各类教育资源;教育资源管理功能:教育资源的本体管理和对各类教育资源进行管理,具体包括对教育资源的增、删、改、查的功能。语义检索系统可以分为以下模块来进行设计:(1)用户模块:用户模块包括用户基本操作页面及检索请求(查询输入),系统可以分为拥有三种不同权限的用户,分别是:学生(普通用户),可以浏览并检索网络资源的功能,还可以对自己的资源进行增、删、改、查的功能;教师(高级用户),可以浏览和检索全部网络资源、管理学生用户以及管理自己资源的功能;管理员(超级用户)拥有检索和浏览全部资源及管理全部资源的功能权限。(2)检索模块:这部分的模块功能包括分词处理、生成查询向量、生成语义资源向量以及检索处理(计算相似度)几个部分:①分词处理:可以采用汉语词法分析系统ICTCLAS进行处理,其主要功能包括中文分词;词性标注,命名实体识别并支持多种编码格式等功能。②生成查询向量:这部分的功能是为语义检索做准备,会将分词处理的结果,根据语义化查询向量的方法,生成语义化的查询组。③生成语义资源向量:这部分的功能是为语义检索做准备,会根据用户的需求,给建立好的资源本体中的资源属性赋予权值,生成语义化的资源向量。④检索处理:这部分的功能是根据检索的算法,计算语义化查询向量和语义化的资源向量的相似度,检索出满足条件的资源,再根据相似度的计算方法分别计算概念相似度和属性相似度,来确定最后的相似度。(3)本体管理模块:本体是语义检索的基础,是整个系统中就最为重要的模块。可以通过本体管理工具JenaAPI来实现。(4)资源管理模块:该模块与本体管理模块相连包括资源本身的管理和资源描述的管理,其中资源描述的管理在本体的管理中实现。

2结语

稳定性、安全性好的网络教育资源语义检索系统,能够帮助使用者全面地掌握有关的必要信息,增强决策的科学性;提高信息利用的效率,缩短获取信息的时间,提高了工作效率,增强信息意识,熟悉检索技巧,提高科研工作的成功率,进而促进整个社会的进步和发展。

作者：陈坚 单位：长春工业大学人文信息学院

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关键字：虚拟实验室 网络教育 资源 建设

Abstract：This text pointing out experiment is organic component of network ( distance ) teaching ， is raise and the important foundation of guarantee network branchery ( distance ) education quality . Our country network ( distance ) education at present still exists clear shortcoming though having had the bigger development in the experiment link . Point out at the same time to build on net the virtual experiment ( room ) resources to be that network ( distance ) education method property important embodies and the inherent requirement . To at present the major type of virtual laboratory is expounded ， is building on the foundation of technical specifications analysis to the virtual experiment ( room ) resources ， and is thinking that hardware as well as technical support are not the major problems . And thinks that the major problem of virtual experiment ( room ) resources constructions depends on the unified planning of school ， organisation and the leader ， the train of thought and method put forward to understand definitely to this .

Key Words：Network education Virtual laboratory Resources Construction

一、引言

Internet的不断发展和广泛应用，为各种资源共享提供了基础，同时也为共享高校优质教学资源提供了条件。于是国家在一些重点高校相继成立了网络教育学院，开展远程学历教育。这种教学方式不受地域和时间上的限制，可进行实时或非实时的跨越时空的教与学，为学习者提供了很大的方便。再加上这种新的教育模式以现代计算机技术、网络技术、WWW浏览器技术和数据库技术作为其技术保障。因此，这种学历教育方式在短短的几年里得到了快速的发展，但在发展的过程中也逐步暴露出一些问题，其中之一就是如何更好地保证和完成课程所要求的实验，且已经成为急需解决的问题。

二、网上虚拟实验是提高和保证网络（远程）教育质量的重要保证

对于网络教育方式来说，学生主要是通过学校网站上的课程教学资源来完成课程学习的，这是网络教育不同于其它教学方式的本质特点，因为通过网络教育方式学习的学生，大多是在职的，而且这些人的分布又比较分散，作息时间又不统一，这就很难组织在统一的时间、固定的地点作实验。因此，网上课程虚拟实验是解决这一问题的有效途径，同时它也是网络教育资源的有机组成部分。

我们知道，高校办学层次的一个重要支撑就是实验室的规模与质量。越来越多的高校已深刻认识到“实验室是现代化大学的心脏”。由此可以看出，实验及实验室对于从事科研活动和提高教学质量的重要性。许多学校都在不断强化了实验环节的教学，与在校生的实验条件相比，网络教育更应当加强学生的实验。

虽然开展网络学历教育的学校大多是国家重点高校，但今天看来要想让全社会真正认可其网络教育这一新型培养模式还需时日，这就要求这些学校首先从网络教育最基本教学环节入手，完善落实教学计划，根据网络教育特点切实加强资源尤其是网上课程虚拟实验资源建设。

三、目前网络教学资源的主要形式

当我们打开一个学校的网络教学网站时，一般有如下形式的教学资源：

（一）视频教学资源

这种形式的教学资源是大多数网络教育网站都有的，主要以完整的教师授课录像来完成课程的理论教学。学生可以在学习网站进行点播学习，但大多只能听和看不能与教师进行交流。

（二）课件教学资源

主要是用一些工具软件开发制作的课程学习课件，以动画、图片、文字等来呈现。如PPT幻灯片等。这种形式的资源在有些网络教育网站中占有一定的数量。

（三）“课件 + 听”的教学资源

这种资源在学习时可以看到教师所制作的课件，同时可以听到任课教师与课件内容对应讲解的声音。以这种方式的网上课程资源，可以减少对带宽的压力又可以克服纯粹课件资源形式的单调。

（四）文本资源

采用将对某门课程重点、难点内容的讲解并以文本方式放在网站上，供学生在自己学习课本时进行参考。或者将课程的总复习、模拟试题和辅导材料等以此方式放在网站上。

（五）简单的网上虚拟实验

有些学校的网络教育网站有这样的资源，但仍处于建设阶段。无论从虚拟实验的制作手段、数量、完整性、灵活性、交互性、可管理性以及对学生实验操作的可考核性上都存在明显的不足。而其它一些网络学历教育的网站大多没有这样的虚拟实验资源。

（六）其它一些资源

如，网上友情链接，网内BBS中的交流资源，以及在指定时间的网上答疑所保存的内容等。

以上列出的是目前网络教育网站中一些主要的课程资源形式。从制作的难易程度来看，网上虚拟实验（室）资源制作相对来说是比较难的，而网上课程录像反而是比较简单的一种形式。

四、目前网络教育网上虚拟实验（室）建设已具备的技术条件

就目前来看，从事网上虚拟实验开发以及使用网上虚拟实验室的技术条件都已具备。主要体现在以下几个方面：

（一）网络硬件环境

随着计算机、网络通信与多媒体技术的不断发展，为整个社会的网络化奠定了基础。现今各高校都已建立了自己的计算机网络，为网上虚拟实验的开发和应用提供了必要的基础条件。如何加强网络教育网上虚拟实验室网络平台的构建，如何充分应用计算机技术、网络通信技术以及管理科学与工程技术来构建网上虚拟实验室已经成为各高校网络教育学院所面临的重要课题。

（二）网上虚拟开发技术

1、Java技术

Java是一个广泛使用的网络编程语言，它是一种新的计算概念。首先，作为一种程序设计语言，它简单、不依赖于机器的结构、具有可移植性、安全性、并且提供了并发的机制、具有很高的性能。其次，它最大限度地利用了网络，Java的小应用程序（applet）可在网络上运行而不受CPU和环境的限制。再就是，Java还提供了丰富的类库，使程序设计者可以很方便地建立自己的系统，这一点对于构建网上虚拟实验室系统来说也是非常关键的。转

2、ActiveX控件

ActiveX技术允许不同软件开发的组件在网络上可以互相进行操作。ActiveX使用了微软的组件对象技术使得本地的组件可以和网络上的组件进行通信，使用ActiveX开发的另一个好处在于它的代码复用性，也就是说在虚拟实验室的开发过程中，一个实验仪器可以在多个实验环境中重复使用，这一点对于持续开发过程尤为重要。可以开发ActiveX组件的环境有很多，其中开发效率最高和最易上手的是Visual Basic，这也是大家比较熟悉的软件。

3、VRML技术

VRML是虚拟实境描述模型语言 (Virtual Reality Modeling Language) 的简称。它是描述虚拟环境中场景的一种标准，也是在网上实现虚拟现实的关键性技术。VRML的基本特征包括分布式、交互式、平台无关、三维、多媒体集成、逼真自然等，被成为“第二代WEB”，已经被越来越多的人们所重视。VRML是一种建模语言，其基本目标是建立Internet上的交互式三维多媒体，也就是说，它是用来描述三维物体及其行为的，可以构建虚拟境界。可见，将VRML融合到网上虚拟实验室的开发过程中，既可以增强表现力和用户的接受力，又可以实现较好的协同工作虚拟化环境。

4、ASP技术

ASP（Active Server Pages，动态服务器端网页），内含在Internet Information Server 3.0及其以上版本中，提供一个服务器端的脚本环境，用于产生和执行动态、高效率的网络服务器应用程序。ASP不只是动态的网页，它更是当今众多的Web应用程序实作方式之一，它负责整个Web应用程序的控制部分。

5、QuickTime VR技术

QuickTime的苹果公司的一个重要产品，在QuickTime 3.0之后就开始支持QuickTime VR。这是一种实景建模的虚拟现实技术，和传统的虚拟现实技术的不同之处在于其实现平台只需PC机，而不需要图形工作站或者数据手套等高额昂贵的硬件设备支持。

通过对当前硬件和软件工具的分析，可以看到客观条件是成熟的，而且各高校具有相关专业和人才的优势，关键看学校怎样进行规划和组织实施。

转贴于 五、网络虚拟实验室体系结构

一个完整的网络虚拟实验室应是一个集虚拟实验教学管理系统、实验课教学指导系统，网络实验仿真等为一体的功能强大的网上运行系统。各部分之间相互联系相互补充，又具有相对独立性。开发虚拟环境，实现实验仿真应是虚拟实验室建设的核心部分。网络虚拟实验系统的构建使用BSDA ( Brow ser/ Server/ Database/ A pplication)结构，即客户端/服务器/数据库/应用程序结构。

网络通信方面采用C/S(客户端/服务器)和B/S(浏览器/服务器)模式相结合的方式来完成本系统。现在多采用WEB作为虚拟实验室的实现提供了一种基础平台，基于WEB的B/S计算模式也是实现网上虚拟实验室的一种基本模式。系统由客户端、Web服务器端、应用服务器端以及实验仪器4部分组成。服务器端通过软件技术对各种实验环境进行仿真，并接收来自客户端的实验操作请求，根据客户端不同的实验请求，模拟产生实验的现象，输出对应的实验数据。其中实验过程中的数据和实验结果数据可以放置于服务器端，对于一些保密数据也可以在客户端独立存放。为了在多人合作实验过程保持同步，实验学生可以利用WEB或利用其它途径进行联系，服务器端的后台数据库提供了可以共享的实验数据和实验方法。

六、目前虚拟实验室的主要方式

（一）遥控型实验

遥控型实验是利用计算机多媒体技术和通讯技术，将实验室内真实的实验设备及控制系统，转换成三维图像、声音、状态等传输到远端的学生计算机中，参加实验的学生可以在自己的计算机中进行操作，通过通讯线路遥控真实实验室现场中的实验设备，进行编程、校对、启停、测试、监控等操作，使远程实验过程在实验学生实时遥控下运作。而学生执行操作的结果如，文字、图像、数据等又会实时地回传给学生，从而使实验学生可对实验数据实时采集并进行处理。

（二）模拟型实验

模拟型实验是在计算机中用软件模拟仪器、设备、元器件、药品等实验器材和实验条件，并以文字、图形或动画方式显示出来。实验的学生登陆虚拟实验室后，与实验软件进行交互，充分利用虚拟器材库中十分丰富的实验器材，根据实验要求进行实验流程设计、实验装置搭建、实验内容操作、实验结果统计分析等，最后写出实验报告，全部实验过程在计算机内完成。观察记录实验数据和结果，可以取得与实物实验相同的实验结果。

（三）仿真型实验

这种形式的实验采用计算机技术、虚拟现实技术等构建网上虚拟实验环境、虚拟仪器和设备的方法，为学生提供一种仿真的实验“情境”，它不仅可以控制学习情境的复杂度和逼真度，还可以弱化甚至剔除真实情境中无关的干扰因素；学生可以“随机进入”，身临其境地进行实时操作。在高级的仿真型实验中，采用虚拟现实技术构建达到足以“乱真”境地的实验环境，学生不仅可以“做”实验，可以“亲身体验”实验的运作，甚至达到比现实实验环境中更好的实验效果。

以上是目前比较流行的虚拟实验方式，至于别的虚拟实验方式，这里就不一一例举了。

七、我国网络教育虚拟实验室建设应当解决的问题

网络虚拟实验在网络学历教育中的重要性已不用多说了，近年来，由于多媒体计算机技术、现代通讯技术、网络技术、仪器技术、虚拟现实技术等的飞速发展，通过软件或网络来创设网上虚拟仪器和构建虚拟实验室已经成为可能，许多建立在计算机和现代通讯技术基础上的虚拟实验已经开发成功，并已逐渐成为网络（远程）实验教学的一个重要方面。尽管如此，我国网络教育虚拟实验（室）资源建设仍然比较缓慢。跟不上网络教育发展的要求。我个人认为应当从以下方面加强网络教育虚拟实验（室）资源的建设。

（一）学校应当重视本校网络教育教学

现代网络（远程）教育以信息交流快、内容丰富、交互性强等特点成为一种新的教育模式，而网上虚拟实验己经成为保证网络教育质量不可缺少的有机组成部分。既然许多学校将网络教育列为本校独立的教学部门，那就应当与其它院系一样对待，切实在思想上给予重视，在行动上有所作为。

（二）网络教育学院应加大与本校其它院系之间的合作

虽然各高校都成立了网络教育学院，并由网络教育学院负责日常网络教学和管理工作，大多数网络教育学院由许多不同的学科和专业组成，所以大多没有自己固定的教师队伍，任课教师主要来自本校其它院系。显然仅靠网院自己的力量来完成相关课程的网络虚拟实验（室）资源的开发和建设是比较困难的。因此，网络教育学院应当发挥组织协调的作用，尤其应当协调好与其它院系专业的责任和利益关系问题。发挥其它院系教师的积极性，使其成为虚拟实验资源建设的主力军，尤其应当发挥那些有较多专业实验课程的院系和专业教师的作用。制定长期的网络虚拟实验（室）资源建设的长效机制，要把录制完一门课程的录像看成是良好合作的开始，而不是终结。

（三）学校可采用科研立项的方式来加快网络虚拟实验（室）资源的建设

开展网络教育的高校大多是国家重点高校，有的还是著名大学，这些学校完全有能力开发出高质量的网络虚拟实验资源。应充分发挥本校计算机学院以及本校从事人工智能、虚拟现实、网络和通信教学和研究部门的作用。为有效激发大家开发网络虚拟实验资源的积极性，可采用校内科研立项并给予资金资助，对于完成网络虚拟实验资源建设项目的人在职称评定中可给予加分，同时再折合成一定课时记入个人教学工作量等。从而使本校网络教育虚拟实验资源建设走上可持续发展之路。

（四）加大开展网络教育的各高校之间在网络虚拟实验（室）资源建设方面的协作力度

在网络教学中各高校同一专业所开设的课程大多区别不大，尤其是一些实验也基本相同，对于网络虚拟实验资源的开发可根据某一学校在某一课程方面的优势进行分工开发，然后进行交换。这样可以减少由于重复开发造成的人力和财力的浪费，要作好这件事情，首先就要成立一个共同的组织来进行协调。对于协作开发的网络虚拟实验（室）资源可放在一个可共享服务器上进行统一管理，这是比较好的形式，但由于目前各高校的网络教育和管理自成体系互不相干，同时进行集中式的网上实验，对不同学校学生实验的统一管理也比较麻烦。所以就目前来看，网络虚拟实验只能由各网络教育学院来管理，但从长远来看，各远程教育高校联合起来进行网络虚拟实验的统一管理和使用是一种不错的方式。

（五）加大对现有的公共网络虚拟实验资源的利用

对于目前还没有或仅有少部分网络虚拟实验资源的网络教育学院来说，可以在自己的网站中给学生链接可时行部分网络虚拟实验的公共网站，如中国教育资源网等。尽管这些网络虚拟实验并不是十分完整相对比较简单，但让学生先把实验作起来总比不作要好。但在许多的网络教育网站中却看不到有这样的提示。这也从一个侧面反映出对基于网络教育课程实验重要性认识不够的问题。

总之，只要各高校能认真对待网络（远程）教育中虚拟资源建设的重要性，就会找到更多更好办法来解决网络教育中虚拟实验（室）资源建设滞后的问题。

八、结束语

总之，作为网络（远程）教育实验教学中的网络虚拟实验，是网络教学中不可缺少的重要环节，是提高网络教学质量的重要保证，也是网络技术在学习中的最好运用，网络虚拟较好地解决了以往网络教育模式中理论教学的远距离性和实验教学的近距离性的矛盾，从而真正实现了网络教育的完全远程化。网络虚拟实验不仅在远程教育中发挥了很好的作用，而且也是其它常规实验教学改革的新思路。网络教育虚拟实验室和虚拟实验的产生及应用使网络教育真正实现其完整性的要求。而网络虚拟实验（室）资源建设的关键不完全在于硬件环境，而主要在于开设网络教育学校对此重视的程度和组织实施的措施。随着虚拟实验教学系统的进一步形成，必将促进网络教育学生学习的自主性和动手能力的提高，并为学生创新能力的培养发挥重要的作用，从而提高网络教育的质量。

参考文献

裘伟廷，《虚拟实验在远程实验教学中的前景》.当代电大，1999年第3期

篇10

［关键词］软件开发技术；网络教育；重要性

网络教育是依托于计算机技术的基础上发展起来的一种新型教育形式。随着人们对网络教育的重视，网络教育在发展的过程中也呈现出了一定的局限性，迫切需要对计算机网络教育的软件开发技术进行一定的更新与提升。计算机多媒体技术在教学领域的应用范围不断扩展，软件工程的重要性也随之突显出来。

一、计算机网络教育的特点

计算机网络教育是现代教育的一种新的形式，也是现代教育的一种重要补充。网络教育的迅猛发展，一来是依托于计算机网络技术、计算机软件技术的发展，二来也是因为网络教育的自身优势。较之于传统的教育，网络教育具备独特的优势，网络教育可以充分提升学生的主体地位，学生可以根据自己的兴趣、爱好、学习、知识储备等选择丰富的教学资源，学生还可以根据自己的时间安排，合理地选择学习时间、学习地点、学习环境，此外学生还可以自行地组建学习小组，及时地运用在线交互软件实现与教师的良性互动。总之，网络教育可以极大地扩大课堂教学的信息量，提高课堂教学效率，多媒体网络教学是通过多媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教学的教学模式，其实质是通过多媒体教学信息的传输和共享来实现教学。建立在网络基础上的多媒体系统，将多媒体技术与网络通信技术紧密地结合在一起，大大地扩展了单机多媒体系统的功能，促进了教育资源的有效利用。

二、软件开发技术在计算机网络教育中的重要性

网络教育是一种新型的教育形式，这种教育形式的产生与运用离不开软件技术的支撑。随着网络教育的不断扩展，现有的软件技术已经难以适应愈加丰富、愈加发展的网络教育，因此亟待对软件技术进行优化设计，不断进行软件开发技术工作，努力研制新的网络软件，最终促进网络教育水平的不断提升，促进网络教育的更高更快地发展。

（一）教育资源库的开发为网络教育提供了非常广袤的教学资源

网络教育的应用与发展，离不开网络教学资源库的支撑作用。可以说在网络教育发展中，网络教育资源库是根基。教育资源库的开发工作能够极大地丰富网络教育的教学资源来源，能够实现教学资源的优化与整合，能够综合性地提升网络教育的快速发展。在教育资源库的开发工作中，多媒体教学系统的构建与开发设计，能够及时地将教师的讲课视频或者教师的讲课屏幕及相关的课件内容传递给网络面前的学生，使学生能够在网络教育中，如同坐在教室中一样，身临其境地进行学习。各类学科资源科、开放式教育资源库、资源中心等教学资源与资源数据库的紧密结合，大大地提高了资源管理的效率。利用教学资源库的软件，学生无需紧紧盯着黑板，只需要通过计算机操作，就可以及时地快速地捕捉教师的课程讲解，同时还能够定格教师的教课过程，通过系统回放、暂停等多功能软件，对学习过程中的难点内容进行反复的推敲与学习，加深学习的印象。对于很多教师而言，利用这种开发设计的教学软件，教师可以极大地节省课程备课的时间，可以全身心地投入到教学过程中，而且在教学过程中还可以实现一边教学一边辅导。网络教育的发展离不开软件开发技术的发展，通过教育资源库的设计，教师可以有效、顺利地按照教学计划的内容，进行合理的教学组织工作，学生也可以利用教育资源库进行知识的反复练习，不断提升学习的兴趣，不断提升学习质量。

（二）教学管理软件的开发提升了网络教育的信息整合能力

在网络教育中，教学资源的丰富性一方面为学习者提供了广袤的知识来源，但另一方面也给学习者带来了繁琐的信息。如何帮助学习者快速地通过网络教育来查找相应的教学资源呢？在网络教育中应该加强教学资源的信息管理，将教学资源科学有效地进行分类整理工作，加强信息的筛选与整合，提升了教学资源的信息的利用效率。在网络教育中，应该构建完善的教育管理软件，通过开发设计这款教育管理软件，来实现教学资源与教学信息的分类整理工作。在传统的网络教育教学资源管理中，往往由计算机操作人员进行人为管理，这种落后的管理方式，对教学资源信息的更新速度较慢，难以适应学习者的要求，因为针对同一条教学资源或教学信息，不同的学习者的学习效率又快又慢，因此如何把握信息更新的频率，这是人为管理方式难以权衡的。在传统的教学资源管理中，管理效率低下，管理误差不断，管理手段落后等都严重制约着网络教育的快速发展。因此在网络教育中，进行教学信息管理软件的开发与设计，将人为管理的模式提升为信息化管理，既可以提升教学资源管理的效率，提升教学资源管理的质量，同时还可以极大地提升教学资源管理的科学性。教学资源分类管理软件的开发，能够将复杂、错乱的教学资源进行有机整合，将教学资源按内容、主题、关键词等不同标准划分为统一的信息，并构建了相关信息的信息管理库，加强信息的筛选与超链接管理，学习者在进行网络教育时，可以通过相关的搜索引擎进行针对性的课程搜索工作，并通过网页上的超链接进行相关内容的扩展。教学资源的更新管理软件，能够加强教学资源的定期更新，保障教学资源随时处于更新状态，为提升信息更新的精准性，在信息更新软件开发中，还设计了信息存储等辅助功能，新用户可以通过“历史消息”来查阅更新前的内容，而旧用户可以直接通过页面来进行新信息的查阅与浏览等工作。总之，教学资源管理软件的开发设计，极大地提升了网络教育中信息资源管理的效率和质量，加强了网络教育中教学资源的优化与整合，综合提升了网络教育的水平和质量，为学习者创设了科学良好的教学氛围。

（三）学科分类软件的开发使网络教育更具系统性

与传统教育一致，网络教育也需要针对不同的学科进行有机的分类，通过分类处理软件的开发，能够将网络教育中的教学资源按照相关的学科进行有机的分类与整理，能够按照学科体系的阶段性将教学资源进行优化整合，提升网络教育的针对性和系统性。学习者在网络教育中，可以通过分类软件进行教学资源的快速查找，同时还可以根据自己阶段学习目标，提前了解下一阶段的学习重点及难点，依托于现阶段的学习所得，重点加强对薄弱环节的侧重提升，以确保不同阶段学习的连贯性。同时在网络教育中，学科分类软件还可以针对学生的阶段性学习所得，进行科学的测试工作，以保证学生及时地发现自身的问题，及时地弥补自身的不足。另外，学科分类软件的应用，在细化知识分类的同时也为学生构建了良好的知识资源环境，研究网络环境下教师与学生的关系成为网络环境下教学模式构建的重要内容。

三、总结

网络教育是伴随着计算机网络技术及软件开发设计技术的发展而产生的，网络教育具备传统教育不可比拟的优势，网络教育的开放性、交互性、共享性等都使得网络教育得以迅猛发展。不过在网络教育的发展过程中，为了提升网络教育的重要价值，越发需要软件开发技术的不断发展，教育资源库的开发能够为学生提供充足的教学资源，能够让教师在授课的过程中进行教学指导工作，教学资源管理软件的开发能够提升网络教育的管理水平，学科分类软件的开发能够让学生利用网络教育更加系统性和针对性。

【参考文献】

[1]黄荣怀.多媒体教育网络的设计与开发[C].广州:GCCCE97,1997.