英语教育专业范文

导语：如何才能写好一篇英语教育专业，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1.1利用文化差异增加教学乐趣，加强学生的文化体验

在英语专业的教育过程中，跨文化意识是一个必不可少的重要部分，由于英语主要是作为一种交际语言在使用，尤其是随着当前国际交流越来越多，对学生的英语能力的要求也越来越高，尤其是对于高中学校的学生而言，加强学生在学习过程中对各个西方的文化的体验，有助于提高其跨文化意识，从而提高英语学习能力。加强学生对西方文化的体验、培养学生的跨文化意识，需要对不同的文化差异进行对比分析，在英语专业的教学过程中，必须要通过有目的以及有计划的学习，使得学生可以对一些语言文学的表象内容进行深入的研究，比如有的英语在表达过程中，并不是字面意思，尤其是在一些比较正式的交谈场合中，更需要对单词的意思进行延伸，否则有可能会导致学生的理解误差。

1.2加强现代化教学方法的应用

在英语专业教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，以学生作为教学的主体，运用现代化的教学方式，提高学生的英语学习兴趣。英语教学的主要组织形式是课堂教学，作为英语教师，要对一些知识点所包含的文化含义有很深的理解，认真筹划教学内容，要注重知识传授的层次性以及全面性。教师在英语教学中所扮演的角色除了是语言的教育者，还是文化的引导者，不仅要积极要克服传统英语知识传授的弊端，坚持实践教学的特点，还应该要不断适应现代教育的发展，提高学生的英语应用能力。在英语专业的教学过程中，可以采用一些新颖的教学方式，比如任务教学、情景教学等等，在课堂上给学生讲解大量的实例，运用现代化的教学手段为学生提供相对真实的服务场景，还可以让学生进行角色模拟，打破传统的教师讲课、学生听课的单一型局面，提高现代英语教学方法和手段的应用，提高学生的英语领悟能力以及英语学习能力。

1.3加强教育工作者以及英语教师对英语专业教育的认识

加强英语专业教育效率的提升，首先需要教师在教学过程中对其进行准确的定位，了解英语教育在学校教育过程中的重要作用，以及对学生的发展带来的重要意义。传统的教育模式是填鸭式教育，教师单纯地讲解往往会让学生觉得课堂枯燥乏味，久而久之对英语学习失去兴趣。英语专业教育的主旨是要让学生不断提高自身的综合能力素养，从而使得学生能够积极应对自己在工作以及生活中遇到的各种问题，并且对这些问题进行有效的解决。在未来的发展过程中应该要对学校领导以及具体工作人员的英语教育意识进行改观，加强现代化教育理念在英语教育过程中的应用，提高高校英语教育的效率。

2结语

篇2

关键词：高师生；教学技能；重基础；重实践

对于一名教师而言，教学技能是最重要的职业技能。当前，随着素质教育改革的不断深入，新课程改革逐步实施，人们对教师的教学技能提出了越来越高的要求。教师的教学技能直接影响着教学质量。要提高英语的教学质量，教师不但要有广博的英语知识，而且还要掌握各种教学技能。提高英语教师的教学技能，从长远来看，要从培养师范生的教学技能着手。对于大多数师范类英语专业的毕业生而言，他们毕业之后会成为英语教师。因此，师范类英语专业学生英语水平的高低直接决定着未来我国中小学英语教学水平的高低和教育质量的好坏。

1高师生教学技能培养现状

1.1教学实践不足

教学实践是实现从理论到实践、知识到能力的转化过程，这是进行教师培养的最后一道规范化的检查工序。但是，目前高师生的教学实践主要是“校内实习+校外实习”模式，校内实习主要包括教案的撰写和15分钟左后的讲课实践。在具体校内实习的过程中，大多数学生应付了事，15分钟的试讲根本不可能呈现一节课的课堂过程，有的学生甚至连基本的课堂用语都不能正确使用。而为期2个月左右的校外实习，学生基本处于“散养”状态，学生只需要填写一些表格，盖一个教育类实习单位的公章就算完成了任务。指导教师没有对所指导的学生进行跟踪指导，而且很多学校将校外实习放在了大四学年的第10~12月份，这时候正是学生准备研究生、公务员考试的时间，这从客观上使得很多学生选择了不去实习，而去准备各类考试。根据调查显示，一部分英语专业师范生只重视英语知识和文化的积累，而不注重实践能力的培养，他们认为积累了一定的英语知识和文化，就可以适应不断变化发展的英语教学，就可以当一名好的英语教师[1]。另外，也有调查表明，师范类英语专业毕业生毕业三年后才能胜任教育工作，而要成为学校英语教学的优秀教师则需要毕业后五年左右的时间[2]。

1.2基本教学技能欠缺

通过对安阳学院2017届100名毕业生问卷调查数据处理与分析，得出的结果表明：大部分毕业生认为这五种技能重要；95%以上的学生认为英语语音技能非常重要；90%以上的学生认为英语板书、英语课堂用语、英语教学设计重要；85%的学生认为英语课件制作重要。为了能更准确地了解学生的评价，笔者又设计了一道与之相关的问题来提问，结果大多数学生都选择了“所有的技能都重要”。这些数据进一步说明英语专业师范类毕业生对教学技能的重要性都有统一的认识，都明白作为一名英语专业师范类毕业生，应该具备这样的基本教学技能。在有关基本教学技能的自我认知的问卷调查中获悉：有62%的学生认为自己的英语语音技能优秀，20%认为良好，15%认为中等，3%认为合格；43%的学生认为自己的英语板书技能优秀，22%认为良好，31%认为中等，4%认为合格；31%的学生认为自己的英语课堂用语技能优秀，25%认为良好，25%认为中等，13%认为合格，6%认为不合格；18%的学生认为自己英语教学活动设计技能优秀，24%认为良好，38%认为中等，12%认为合格，8%认为不合格；31%的学生认为自己英语教学信息技术运用技能优秀，28%认为良好，35%认为中等，6%认为合格。以上数据表明虽然高师生对教学技能的重要性都有统一的认识，但是在实践中他们还是比较关注知识的掌握，而不是知识的运用，学生对于自己师范生技能的认识还是比较客观的，也说明了他们对自己现有教学技能水平的不满。

2高师生教师技能培养对策

2.1重教学基本技能培养

英语教师的基本技能，由口语技能、板书技能和朗读技能三项技能构成。其中，板书技能应该包括钢笔字书写、毛笔字书写、粉笔字书写以及白板笔书写。流畅的口语表达、标准的语音语调是对一名英语教师最基本的要求。英语教学语言的规范性，是指英语教学语言（包括语音、词汇、语法等各方面）要符合约定俗成的英语语言规范。教学既要求语音标准、用词恰当、合乎语法、符合逻辑，又要求语言表达准确、清晰、简明、连贯和得体。只有标准的语音才能成为学生模仿的典范，也只有规范的语言才能清楚、明白地讲解所教内容。因此，英语教师的语言必须规范，才能产生语言的示范效应。所以，在英语教育类学生的4年大学学习中，培养英语语言技能要贯穿始终。因此，一方面，通过传统的英语语音课程、英语阅读课程、英语听力课程等，锻炼学生们的语言表达能力。另一方面，通过开辟英语第二课堂，积极鼓励学生参加各类英语类竞赛，比如英语辩论赛、英语演讲比赛、英语朗读比赛、英语电影模仿比赛等，通过这样各式各样的比赛，既可以检验学生们的语言成果，也可以增强学生之间的相互交流，提高学生们的英语语言技能。板书是教师创造的作品，是学生直接获取知识的重要渠道，是英语课堂教学的重要手段之一。英语教育专业的师范生大都不讲板书设计，板书时随心所欲、毫无计划、或杂乱无章、密密麻麻、忽大忽小、龙飞凤舞、难以辨认，更有甚者，不讲笔顺、出现错别字，这样就会误导学生。作为英语教师，虽然多媒体已经走进课堂教学，但是由于受地区经济条件和人才不足的原因影响，很多英语教师还在使用粉笔或是白板笔，而且多数省市的中学招教考试面试时，不允许使用多媒体教学设备，这就要求我们在培养师范类毕业生时，重视板书、讲究板书艺术、充分发挥板书的教学作用。因此，在低年级阶段，可以开设钢笔字、毛笔字等课程，并督促学生练习，定时定量上交完成作品，并评比书写的等次奖；在高年级阶段，可开设粉笔字、白板笔字、板书设计类课程，并指导督促学生们板书设计的技能和能力培养。

2.2重教学活动设计技能培养

英语教学活动设计技能，由英语导入技能、英语课堂活动设计技能和英语教学提问技能三项技能构成。在教学过程中，英语课程教师根据英语专业师范类毕业生人才培养方案的要求，结合社会发展实际，用任务型的教学方式和方法来指导学生构建学习内容、设计教学目标、强调重点和难点，然后在老师的指导下进行每一个项目的模拟教学，做到学中做，做中改进完善[3]。导入技能是指教师在课堂教学或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。导入是课堂教学的起始环节，也是激发学生兴趣的关键。俗话说“良好的开端是成功的一半”。在英语课堂教学中合理、巧妙的导入，能吸引学生的注意力，开阔学生的视野，调动学生的积极性，引起学生对所学课题的关注，化解学生学习内容的难度，实现新旧内容的自然过渡，为新课教学奠定良好的基础，从而大大提高英语课堂的教学效果。因此，各种导入方式（包括歌曲导入法、游戏导入法、诗歌导入法、表演导入法、悬念导入法、实例导入法、情境导入法等）不仅要一一向学生们讲解，还要有专门的课程实践让学生们将不同的导入方法应用到自己的教学实习和实践中，并由课程任课教师和实习指导教师对其应用的方法和效果进行评估，从而真正做到学有所用。根据英语课的特点、英语教学的目的和课堂教学内容的需要，英语课堂上需要开展大量的各种类型的活动。教师设计与组织课堂活动技能就是指教师设计与组织这些活动的技巧与能力。英语教师应该尽可能多地为学生创造运用英语的情景。教学活动的设计与组织是英语教师最主要的一项工作，同时，这也是最困难的一项工作。教学活动的设计和组织的好坏直接影响着学生的学习效果以及教学收获的大小。它既表明了教师教学能力的高低，也反映了教师的敬业程度。好的教学活动的设计与组织是教师不断揣摩、不断尝试、不断改进的结果。针对不同的授课内容，教师可以设计出不同的活动和组织形式；同一授课内容，教师也可以设计出不同的活动，而不同的活动又会带来不同的教学效果。因此，在教学实习或实践中，一定要重视培养学生们设计课堂活动的技能，同一堂课，要求学生至少拿出3个不同的课堂设计方案，然后同一指导老师的学生可以相互交流学习，这样每位同学至少可以获得6种以上的课堂设计方案，有助于学生们开拓视野，互相学习，互相促进，共同提高。由于英语在我国是一门外语，学习这种语言的主要目的是应用到日常交流中，培养的是学生综合运用语言的能力，因此，在英语课堂上，教师提问和学生回答就是英语教师和学生之间最有效的教学活动之一。据调查，提问在英语课堂的交互活动中占20%~40%[4]。正确、恰当、适时的提问是认知兴趣的引导素、学生监控的好方法、情感交流的剂。因此，在实践教学过程中，一定要注意培养学生提问的意识和技巧，通过提问引导学生去探索达到目标的途径，获得知识，养成善于思考的习惯和能力。

3结语

总之，笔者希望对这一课题的研究，对于优化高师生英语教育专业职业技能课程的设置，培养重基础、重实践的英语教育专业的大学毕业生有促进作用，而且能够培养出在实际教学中运用英语交际的人才，为地方教师队伍的建设做出贡献，从而推动各地经济的发展。但是，本研究中，笔者进行的问卷调查只是针对2017届100名毕业生，调查问卷的范围有待扩大。其次，调查问卷只是针对笔者所任高校即安阳学院的英语教育类专业毕业生的情况，是否具有普遍意义，有待进一步的调查和研究。

参考文献：

[1]李康平，余龙进，张吉雄.1997、1998年师范本、专科毕业生职业道德与职业技能现状的调研报告[J].江西教育学院学报（社会科学版），2000(2)：75-78.

[2]稂亚晖,周蔚.职业技能训练是加强师范素质教育的关键[J].兵团教育学院学院,2000(1)：85-86.

[3]左菊.渗透于英语教育专业课程中的英语教学技能培养构想[J].荆楚理工学院学报，2011(6):75-77.

篇3

［关键词］英语教育；建设；思考；改革策略

近年来，伴随着出国留学的热潮，我国的英语教育专业得到了很好的发展机会。英语教育专业的建设和改革是我国适应国际社会发展和提高自身竞争力的迫切要求。英语教育专业的建设和改革致力于提高我国英语专业教师的师资水平，从而提高教学效率为我国培养出大量的实用型人才。在我国经济不断发展的过程中，只有不断加强英语教育专业的建设才能满足我国的社会需要。

一、英语教育专业的应用

英语教育专业的主要目的是为国家和社会培养优秀的、能适应社会开放性的高素质人才，英语教育专业的主要作用是让人类利用语言学的知识进行交流，其中会话分析是英语教育领域中重要的研究方法，将会话分析应用于英语教育专业，有助于提升教师的教学质量，帮助学生更好地学习英语，为国家和社会培养高素质的人才。会话分析应用于英语教育专业领域，有助于丰富英语教学内容，提高英语学习环境的真实性，增强学生的实际应用能力。传统英语教育专业过程中教师处于教学的中心地位，没有充分发挥学生的主观能动性。将会话分析与英语教育相结合有助于提高学生学习的热情，丰富课堂内容，进而提高学生的英语能力。英语教学过程中还存在不足，只有通过日常交流和表情、手势等非肢体语言，才能打造真实的语言环境，增强学生对英语的理解能力，进而提升英语教学质量。

二、英语教育专业的实践性

英语教育是指对学生开展英语教育，以提升学生的英语能力。复合型的英语人才培养是英语教育专业的根本培养目标，通过提升英语教育专业的师资水平能实现英语教育的科学性、合理性。提高英语教学的师资水平，就要运用合适的英语教学方法、更新英语知识结构、注重理论与实践的充分结合，才能为国家培养高素质的人才。英语教师的教学方法是提高学生英语学习能力的基础，科学、合理的英语教学方法是提高学生英语理论和实践知识的根本途径。英语教师作为语言教师，不仅要具备专业的英语知识，还要对汉语有足够的了解，进而提高学生学习英语的敏感度，激发学生的学习积极性。同时还要求教师依据时代的发展更新知识结构，以提高学生的学习热情。国家教育机构对英语教育专业的理念转变要求教师从自身出发，注重英语教学与理论的充分结合，提高学生应对社会的挑战，不断发展和完善自身。

三、英语教育专业的改革策略探讨

（一）利用文化差异增加教学乐趣，加强学生的文化体验

在英语专业的教育过程中，跨文化意识是一个必不可少的重要部分，由于英语主要是作为一种交际语言在使用，尤其是随着当前国际交流越来越多，对学生的英语能力的要求也越来越高，尤其是对于学校的学生而言，加强学生在学习过程中对各个西方的文化的体验，有助于提高其跨文化意识，从而提高英语学习能力。加强学生对西方文化的体验、培养学生的跨文化意识，需要对不同的文化差异进行对比分析，在英语专业的教学过程中，必须要通过有目的以及有计划的学习，使得学生可以对一些语言文学的表象内容进行深入的研究，比如有的英语在表达过程中，并不是字面意思，尤其是在一些比较正式的交谈场合中，更需要对单词的意思进行延伸，否则有可能会导致学生的理解误差。

（二）加强现代化教学方法的应用

在英语专业教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，以学生作为教学的主体，运用现代化的教学方式，提高学生的英语学习兴趣。英语教学的主要组织形式是课堂教学，作为英语教师，要对一些知识点所包含的文化含义有很深的理解，认真筹划教学内容，要注重知识传授的层次性以及全面性。教师在英语教学中所扮演的角色除了是语言的教育者，还是文化的引导者，不仅要积极要克服传统英语知识传授的弊端，坚持实践教学的特点，还应该要不断适应现代教育的发展，提高学生的英语应用能力。在英语专业的教学过程中，可以采用一些新颖的教学方试。

（三）加强教育工作者以及英语教师对英语专业教育的认识

加强英语专业教育效率的提升，首先需要教师在教学过程中对其进行准确的定位，了解英语教育在学校教育过程中的重要作用，以及对学生的发展带来的重要意义。传统的教育模式是填鸭式教育，教师单纯地讲解往往会让学生觉得课堂枯燥乏味，久而久之对英语学习失去兴趣。英语专业教育的主旨是要让学生不断提高自身的综合能力素养，从而使得学生能够积极应对自己在工作以及生活中遇到的各种问题，并且对这些问题进行有效的解决。在未来的发展过程中应该要对学校领导以及具体工作人员的英语教育意识进行改观，加强现代化教育理念在英语教育过程中的应用，提高高校英语教育的效率。

四、总结

为了适应国际社会发展的步伐和我国自身发展的需要，加强英语教育专业的建设和改革是十分必要的。加强英语教育专业的建设和改革实际上就是加强我国英语教学的师资力量，保证我国学生能够接受更好的英语教学，从而得到全面发展，我国在加强英语教育专业的建设和改革过程中，应注重英语学科自身的优势与教育学理论的结合，培养学生既能够掌握更加牢固和深刻的英语知识，又能够掌握教育的技能。

参考文献:

[1]李辉.对英语教育专业建设的思考及其改革策[J].外语教学，2015（7）.

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关键词: 高职英语教育专业　工学结合　导师学徒制　循序渐进式实践教学模式 

 

工学结合是以培养学生的全面素质、综合能力和就业能力为重点,以职业为导向,以市场需求为运作平台,充分利用学校和企业两种不同的教育环境资源,把理论学习、基本训练与在企业的真实的工作经历有机结合的教育模式。它有助于高职院校准确定位人才培养目标,推动专业建设和教学改革,实现学生理论知识的专化和职业能力素质的培养,增强学生的就业竞争力,拓宽就业渠道,同时,为企业的发展降低人力、财力成本,一举多得,实现学校、企业、学生三方共赢,因此,它是新形势下加快职业教育发展的根本出路。高职英语教育专业作为教育类专业,根据其培养人才的就业去向(一般是学校、外语培训机构或教育类单位),我们在实际工作中通过校企合作来实现工学结合。下面笔者就以本院英语教育专业“工”学结合中要解决的突出问题、如何激励教师和学生参与、所推行的技能训练模式、考核制度和教学模式为例,与大家交流一下自己的做法。 

 

一、解决好工学结合场所、合作模式、管理体制问题,是实现工学结合的前提。 

 

工学结合的场所是学生进行实践的“物质”平台;工学结合模式决定着学校和企业是否能在保证各自发展的基础上各尽其才,各尽其力,互惠互利,达到学校、企业、学生三方共赢的目的;工学结合管理体制对其深入开展,解决在合作中所产生的一系列问题起着至关重要的作用,所以,在工学结合实施前,一定要解决好以上三大问题。 

 

二、号召、激励教师和学生参与,是工学结合顺利开展的重要保障。 

 

在工学结合推进过程中,实习基地的建立需要教师积极参与,利用自身资源开拓。同时,我们必须采取一定的措施,鼓励教师走出校门、深入到合作单位,进行实际性的接触、了解、研究及探讨,加大合作的力度和广度,开发合作项目。在工学结合模式下,实现工学结合的主体是学生。如果学生不主动参与,我们合作的中间链条就会断开,所以,我们首先要做好学生的思想工作,并通过一定的管理条例、技能大赛、考核手段、激励措施及政策支持,外加合作单位的带薪实习、订单式合作等,激发学生的合作热情和积极性,从而保证工学结合的顺利进行。 

 

三、推行“导师学徒制”技能训练模式,实行多方面联合考核制度,切实提高学生的技能水平和竞争力。 

 

学生专业技能的获取只有在掌握一定理论知识的基础上,通过专业相关的业务实践活动方可获得。我系英语教育专业在工学结合实践中,基于传统的学徒制,创新技能训练模式,推行导师学徒制技能训练模式。该模式主要通过下面三个步骤进行实施:一是导师示范,即每一位学生的校内、校外导师给所指导的学生(徒弟)进行示范,讲解如何来开展教学工作,做什么和为什么这样做。通过导师示范,学生能了解工作的过程和方法。二是实际训练,即导师给所指导的学生布置一定的教学任务,让其完成,比如完成一节课的讲授,批改作业,辅导第二课堂等,根据学生对任务的执行完成情况,导师指导学生进行总结反馈,让学生得到教学技能的训练。

三是徒弟顶岗实习,导师隐退,即导师在学生的教学技能越来越熟练时,淡出教学,不直接参与,让位给学生,让其独立完成教学任务。在该模式的实施过程中,为了确保学生有过硬的技能和本领,高质量地独立完成所指定的任务,我们也建立了相应的考核评价体系来进行保证。除了有一定的制度和考核细则、具体考核项目作保证外,我们在实际操作过程中还突出多方面联合考核制度,即整个考核体系采用课堂考核+实践考核;课堂考核采用以导师为主要评判的理论知识考核和以学生为主的互评、自评考核;实践考核分为由校内专业课教师组成的评判委员所执行的校内实践考核和校外合作单位的导师评判委员会所执行的校外顶岗实习考核。同时,我们也纳入绩效考核,把个人教学业务能力和所教学生取得的成绩,以及所教授学生及其家长的意见结合起来进行评判。多方面联合考核制度的推行,促使我们的“徒弟”不断为提高自身的业务能力去实践、去探索、去进取,从而提高自己的技能水平和就业竞争力。 

 

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目前基于初中英语教学资源的现有模式和课程体系，构建合理的人才培养模式是课程建设和改革的首要策略。当前的初中英语课，一般由必修课和选修课构成，必修课即基础课，主要由英语听力，英语精读构成。重在教授学生语音、词汇、语法、写作、听力等内容，这些专业必修课的开设可以实现学生的可持续发展。专业选修课则是为巩固学生的基础专业知识而开设的，具有一定的开放性和伸缩性，有助于培养学生开拓的视野和严谨的学术态度。显然，在这个模块当中，课程设置是人才培养的核心，是实现人才培养目标的根本保障，课程建设只有从课程体系模块入手，我们在制定人才培养目标时，不但要考虑学生的应试能力，还要考虑学生的应变能力。这就兼顾英语学习中的听说读写，使四种能力配合发展。

二、打造“师德型”教师团队

历史和实践的经验告诉我们，加强教师团队建设是提高课程建设质量和水平的关键和根本所在。具有高尚的政治素质、职业道德素质和严谨正派的学术风范的拔尖人才是师德型教学团队的终极指向。在专业群体系中，师德问题不容小视，以专业带头人为核心，打造“师德型”教师团队，更加符合社会发展规律和教育发展对今天的现实需求。以我校为例，我英语教研组一直以打造“师德型”团队而不懈努力。近几年来，很多老师获得了“师德标兵”称号，彰显了我校教师的风采，也体现了我教研组的学科实力，在“师德型”教学团队的打造过程中，我校英语专业群实力逐年增强，专业教研和科研水平显著提高。

三、建设开放共享的口语交际等实践基地

理论学习从来不能和实践学习相脱节，事实证明，我们现在初中生的口语交际能力不强，口语表达能力不高，写作能力弱，这已经是现行体制下亟需解决的问题。从前我们也建立过一些英语角，或者一些夏令营来给学生提供实践的平台，为他们提供英语交际的机会，但是这些都是短时期的。笔者认为必须建立长期的校外实践基地，尤其是口语交际基地，才能真正提高学生的口语表达能力等实践技能。比如我们可以多和外企合作，让学生们接触外国人，这样一方面有利于学生口语交际能力的提高，一方面又能促进专业群建设水平的提升。因为，英语专业群的模块建设中，口语交际是非常重要的分支。建设这样的实践教学基地，不但有利于学生将书本知识应用到实践中，而且有助于提高学生英语学习的兴趣。通常情况下，我们的学生很少有机会去面对面地和外国人进行交流，实训基地的建立可为我们解决这一难题。目前，很多学校已与多家外企建立了合作关系，大大提高了学生接触外国人的机会，为他们的校外学习提供了平台。

四、创建优质、共享型专业教学资源库

现代教学资源库是指按照一定的技术规范和专业课程的内在逻辑关系构建的，它区别于传统教学资源库的最大之处在于网络资源的加盟，在现代教学资源库中，我们不仅可以看到很多原始的、纸质版的知识点素材，还可以看到很多数字化媒体素材，以及由网络资源构成的电子知识素材。建设现代教学资源库,可以整合最优秀的教学资源，从而实现教育资源的广泛共享，凸显专业的示范与辐射效应。专业群建设离不开现代教学资源库的建立，为此，每个专业群都要围绕核心专业建立自己的教学资源库。建设现代教学资源库是一项长期任务，所以在资源库的建设中，我们必须充分调动广大教师的积极性，以团队的形式参与建设，共同开发，要树立全局意识，并专业群教学资源库必须按专业群分类，对现代教学资源进行集体研制开发，只有这样，才能形成良性循环机制，为教师所用，为学生所享。同时，教学资源库建设又是一个系统工程，需要校方和一线教师都要投入足够的精力，给予充分的重视，学校要保障必需的资金投入，最好采取奖励机制鼓励专业教师积极参与，同时需要各个专业的人协同作战，才能最终把这一工作切实抓好。

五、结语

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1、教育实习地概括

教育实习基地分散在珠三角地区，共有超过110所学校。主要分布在南海各个区县，也包括东莞，顺德，番禺，三水等地，主要是小学，也有初中。这些教育基地教育水平参差不齐，教学条件和师资力量也有不小的区别。有的学校条件不错，多媒体课室，外教等一应俱全，有的条件比较艰苦，甚至教室里连录音机都不具备。

2、学生教育实习的内容

学生参加教育实习的主要内容包括：教学工作实习和班主任工作实习。教学工作实习包括听课、备课、写教案、做课件、制作教具、试讲、正式上课、批改作业、批改试卷、教学研讨、写教学反思等，而班主任工作实习主要包括开主题班会、开展课外活动等。

3、教育实习的时间

2010年我院教育实习的时间是从3月2日到7月2日共四个月时间，也就是相当于几乎整个学期。这是我院的一个尝试，希望通过延长教育实习时间，让学生能够更好地了解小学英语教学，从而为五年级的就业铺平道路。

二、我院教育实习现状分析及对策

1、学生基本功问题

在这次实习过程中，发现我院不少实习生各种英语基本功还存在着一些不足之处，比如英语语音，英语口语，板书，课堂组织能力等。在一次实习生的公开课上，实习基地校长及英语教研组老师都有出席参加听课,我们的实习生将fruits读成【flu:nts】，pear读成【pie】,等等，英语语音问题相当严重，不具备当一名英语老师的资格。对策：希望我院在学生的前三个年级的教学中进一步加强和重视学生的基本功，基本功考核要更加严格，对于基本功考试不合格的学生，老师要重点培训，争取在参加实习前基本功都能够达标。

2、学生对于教育实习的思想认识和态度

一些学生对于教育实习的认识比较肤浅，态度也不够端正。有些学生跟我说，希望我们学院可以与实习学校沟通好，确定我们的目标：是实习而不是帮忙改作业，查试卷，看班，跑腿。这说明他们对于实习的认识非常片面，认为实习就是讲课。殊不知，批改作业，改试卷，听课，开班会课，看班等每一个环节都是教育实习不可或缺的部分，也只有学生全面参与了各个环节的活动，才能够比较完整的了解小学英语老师的工作。也有些学生抱怨实习时间太长，条件太艰苦等等。对策：希望学校能进一步提高学生对教育实习的思想认识，增强学生的吃苦意识和抗挫折能力。另一方面我院也应该加强与实习学校的沟通，让他们知道自己在这次教育实习中承担的的责任和义务。有些实习学校确实做的不够好，只想着利用我们的学生为他们做各种杂活，但是却不能够履行相关的责任，比如指导她们上课，安排主题班会等，有些实习学生一个学期只有一两次机会上课，更别提主题班会的开展了。

3、实习时间问题

2010年我院教育实习的时间是从3月2日到7月2日共四个月时间，也就是相当于几乎整个学期。参加教育实习的学生主要是来自外语系五年制英语教育专业四年级学生。这次在走访中发现，无论是实习学校还是实习生，对于四个月的实习时间都颇有怨言，认为时间过长，意义不大。还有很多人认为实习时间安排在四年级不如安排在毕业那一学年，也就是五年级。尽管学院安排在四年级进行为期一年的实习有其好处，但是我认为安排在五年级上学期进行教育实习可能会更好些，学生无论从知识上，年龄上和心理上都准备的更加充分些，而实习结束后，假如表现优秀，她们也可以在五年级下学期顶岗任教，直接就业。这次实习就有学生因为表现出色，实习学校希望他们能够签协议，下学期继续上课，但由于下学期他们还必须回校上课，因此不能够留校任教，实在是很遗憾。对策：希望学院能够缩短实习时间，最好缩短为两个月，而剩下的两个月时间学生可以在学校通过对实习进行反思，发现自己的不足，并努力提高自己。另外也希望学院能够考虑将实习安排在最后一年，可能实习效果会更好。

4、教育实习考核评价方式

现在的外语系考核评价方式是实习学校指导老师评分，小组互相评分和带队老师评分相结合，每个实习点选出前30%优秀。问题如下：（1）有些实习点只有两个学生或者一个学生，无法选出前30%，小组评分也几乎流于形式。（2）由于很多带队老师都要负责十几个学校，一个学期下来，每个学校可能只是去了几次，因此对于实习学生不够深入了解，他们的打分可能主观性比较强，也不能使所有学生信服。对策：希望我院加派实习指导老师人手，一个实习指导老师指导的实习基地最好不要超过5个，这样对于实习学生可以进行更有针对性的指导和更有效的监管。另外，对于考核评价不能流于形式，要做到奖罚分明，假如学生无故缺席或者不认真对待，那么考核就通不过，就需要重考，这样对于一些学生也会起到震慑作用。

三、结语

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（一）注重英语教育专业学生人文素质的培养是实现学生全面发展与进步的前提

随着社会的进步与发展以及教育事业的进步，对英语教育专业的学生提出了更高的要求，除了要具备相应的教学技能、充实的专业知识储备之外，还必须要有较高的人文素养，帮助学生建立正确的世界观、价值观与人生观，提升高师院校英语教育的全面性与完善性，促使学生认识到自己的责任与义务，使英语教育专业学生真正成为社会需要的综合性人才与复合型人才，推进学生实现全面的发展与进步。

（二）注重英语教育专业学生人文素质的培养是提升学生思想政治觉悟的必要选择

英语是西方文化的发展产物，高师院校英语教育专业为了进一步扩展学生的知识面、开拓学生的视野必然会向学生展示西方的文化、政治体制、风俗人情等等，学生可能会受到西方拜金主义、个人主义等等消极思想的侵蚀。始终注重人文教育的开展，注重英语教育专业学生人文素质的提升能够促使学生保持高度的思想政治觉悟与民族自豪感、自尊心、自信心，严格管理自己的一言一行，时刻以一名专业教师的标准要求自己，使学生在潜移默化中实现自我的提升。

（三）注重英语教育专业学生人文素质的培养是增强学生就业竞争力的保障

师范院校教英语教育是一项耗时较长、任务繁重的复杂过程，开展与实施人文教育，能够全面增强学生的写作能力、表达能力、阅读能力，培养学生的创新思维与创新意识，从而全面提升学生的就业优势，为学生未来发展奠定坚实的基础。同时，学校生活的结束并不意味着学习的结束，具有较高人文素养的学生往往能够保持不断求知与学习的良好习惯，这对于即将从事教师行业的学生来说至关重要。

二、高师院校英语教育专业学生人文素质现状

（一）高师院校英语教育专业学生的人文素养基础比较薄弱

高师英语专业的学生在义务教育阶段一般是学习的文科，具有一定的人文素养，但是，在进入大学后，他们开始接受英语教育，而英语教学中对人文素养的培养力度不足，学生只是学习语言，其学习的目的也在于掌握一门语言技巧，没有重视人文素养的提升。学生在学习英语时，没有形成对人文素养培养的心理机制，学生在学习的过程中只是追求显性的成绩，而对于相对于隐性的人文素养却没有重视，英语学习中提高语音的准确性，提高学生的写作能力已经成为一种教学目标。

（二）学生提高人文素养的意识在觉醒

通过相关的调查和分析，可以发现高师英语专业的学生在不断地完善自身的人文素养，其在提高自身人文素养方面有了很大的觉醒，很多学生开始意识到作为学科专业的他们，与理工科的学生存在着很多的差异，提高自身的人文素养可以让他们在激烈的竞争中立于不败之地，能够符合市场的要求，使自身能够得到全面地发展。在学习英语时，一些硬性的量化指标并不能起到良好的效果，相反的，高师英语专业的学生要具备一定的软实力，才能与其他专业的学生区别开来，人文素养在提高高师英语专业学生软实力方面发挥了重要的作用，通过对高师英语专业的学生提高其人文素养，可以在一定程度上提高学生的人文情怀，让学生较高的审美能力，让学生具有高度的责任感和使命感，将哲学、历史学等知识运用到实际的工作中。高师英语专业的学生今后的工作是多元化的，不仅仅局限于教师行业，而且还可以从事商务谈判、政治外交等领域，这就更加要求高师英语专业的学生要具备一定的人文素养，在实际的工作中不能过于机械化，要运用人文知识懂得变通。一个具有人文素养的英语老师不仅仅要具有标准的口音，扎实的语法知识，同时也要具有一定的人文素质，要广泛地了解西方的文化，在英语的教学中，不仅仅只是狭隘的传授语言知识，同时也要讲授西方的文化给学生。

（三）在高师英语专业中，学生没有时间学习人文知识，大部分时间都用来学习语言

在高师英语专业中，很多学生已经意识到加强自身人文素养的重要性，但是他们在平时学习时间比较紧张，没能合理安排时间提高自身的人文素养，而且，在高师英语教学的大纲中，对于英语教学目标的提出是比较具体和明确的，而对于人文素养的加强目标比较模糊，这导致学生在提高自身人文素养时找不到科学的指标加以评价。

三、高师院校英语教育专业学生人文素质培养的途径

（一）立足教学课堂，适度增加人文教育内容

课堂是高师院校开展英语教育教学的主要阵地，也是开展与推行人文教育的重要载体。在英语专业教育教学的过程中，教师要有意识、有目的地增加人文教育的内容，开设中国文化知识课程（诸如中国传统文化教学课程等等、中国历史与国情相关课程等等），进一步充实学生人文知识储备。此外，学院还可以通过开展中国文学作品鉴赏竞赛、与文学院联合举办交流活动等等方式，扩展学校人文教育形式，提高学生参与人文教育活动的积极性与主动性，强化高师院校英语教育专业人文素质教育的实际效果。

（二）开展丰富多样的社会实践活动，提高学生的综合素养

英语属于实用工具的范畴，再加上高师院校教育的根本目标是为了培养专业的英语教学教师，那么，实现人文素质教育与教学技能教育教学的有机融合，增强学生的综合素质与专业技能尤为重要。具体来说，高师院校要为英语教育专业学生提供更多实践的机会，加强与当地中小学的学校联系，使学生在真实的岗位上体会作为教师必须的技能、能力、素养的重要性与必要性，并审视与总结自己的不足，从而提升学生对学校开展人文教育的认同程度，减少学校推行人文素质教育的阻力。此外，学校还可以利用节假日组织学生深入贫困山区支教，给予学生体验生活、接触社会、认识世界的机会与平台，促使学生建立正确的人生信念与人身价值观。

（三）注重校园文化的建设，为学生人文素养的培养创建良好的校园氛围

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【关键词】英语教育专业;毕业生;就业准备;调查分析

为了了解严峻的就业形势下广东外语艺术职业学院英语教育专业2011届毕业生的就业意向,笔者采取问卷调查的方式,对英语教育专业毕业生进行了调查。共发放问卷461份,回收406份,回收率88.1%。接受调查学生中,在校学习成绩优秀的学生占24.81%,中等的学生占60%。52.1%的学生获得过学院奖学金,获得国家级奖学金的学生占19.27%。约60%的学生担任过各类学生干部,党员占18.4%。

一、毕业生就业准备状况调查

(一)毕业生就业意向分析

1.就业地区选择

接受调查的406人中,78.6%学生来自潮汕地区,60.3%的学生毕业后想在珠三角地区发展,27.3%学生想回生源地。过半数家长也是期待自己的子女能留在珠三角地区发展,而期待子女回家工作的也占到了41.6%。

在广州学习几年,学生还是希望毕业后能留在经济较发达的珠三角地区工作,但学生家长在支持子女留珠三角与回家工作上是旗鼓相当。

2.择业方向

59.4%的学生表示对国家的就业政策、学校就业手续办理及相关制度不是很清楚。毕业后,63%的学生会直接就业,27.1%的学生会选择专升本或其他升学方式,4.4%的学生选择出国留学。63.2%不愿意选择三支一扶或者回农村支教。

在职业选择上,52.6%的学生会从事教育工作,25%的学生会选择外贸工作,说明绝大多数学生还是会选择毕业后选择从事与专业相关的工作。学生对自己的工资定位还是比较准确,70.9%学生期待自己的工资水平达到2000元左右。

3.就业准备

在选择回生源地参加中小学教师上岗考试上,大部分学生认为获得就业机会的难度不大,约30%学生认为比较难。而80%的同学对参加上岗考试的信息不了解,69.6%的学生没有准备好,仅20%的学生认为已经准备充分。

78.1%的学生已经完成了简历制作,但只有25.8%的学生投过简历应聘,主要是通过网络投递简历,只有29.8%的学生参加过现场招聘会。

绝大部分同学能清醒的了解当前的就业形势,58.3%的学生感到压力很大。其中,39.3%的学生表示通过努力应该可以找到满意工作,58%的学生认为就业困难较大、对自己的就业很担忧。学生获取就业信息主要是通过网络、熟人介绍以及学校的的就业信息。

从以上数据,我们发现学生能够感受到就业的压力,但就业积极性不是很高,很多学生希望能回家参加考试,而对近期的各种招聘会兴趣不高,只有部分学生在网上投简历。

(二)择业行为的影响因素分析

就业前夕,学生表现出了所有即将毕业学生的迷茫。38.1%的学生对自己找到工作有信心,27.5%觉得信心不足,34.4%的学生认为无从下手、没有方向感。

大部分学生认为就业需要通过自己的努力,主要体现在自己的综合能力上。38.8%的学生认为就业时最缺乏的资源是学历,26%的学生认为最缺乏的是经验,只有少部分认为找工作需要靠社会关系。84%的学生认为亲戚等社会关系对自己找工作有很重要的作用,但61.2%的学生认为没有能够推荐自己就业的社会关系。

在找工作考虑的因素上,学生主要关注前三个因素是薪酬高低与福利(25.1%)、工作地点(16.1%)、个人兴趣爱好(14.1%)。同时学生也认为,综合能力(30.1%)、专业技能(21.1%)、社会经验(19.9%)三个因素是用人单位最看中的求职者需要具备的条件。学生认为,在求职过程中最困扰自己最主要的三个因素是对企业岗位专业知识缺乏了解(21.1%)、能力不足(17.2%)以及求职方法技巧缺乏(15.4%)。

(三)对学校就业指导与服务工作的评价

绝对部分学生认为,毕业前学校应该为毕业生提供就业信息和优待管理。

学生认为学校的毕业生就业指导和服务应大力加强或改进的三个最重要的内容是求职应聘技巧指导(20%)、职业生涯规划指导(11.1%)以及向社会毕业生的有关情况和信息(10.7%)。

学生期待就业指导老师最应该指导的内容是求职应聘技巧指导(27.6%)、推荐就业机会(23.3%)以及教学技能、英文简历等具体技能指导(19.9%)。

二、调查结论

通过以上的数据分析,可以发现:面对严峻的就业形势,学生就业准备还不充分,就业期望值比较高;就业不够主动,对就业渠道和就业信息关注度不够;素质、能力与社会需求有一定的差距。为了使学生更好地就业、就好业,需要学生自身和学校的共同努力。

三、提高毕业生就业竞争力的建议

第一,成立系就业工作指导小组,建立完善、协调的运行体系。

系成立了以系领导、辅导员、德育导师以及部分专业老师为主的就业指导工作小组,认真贯彻“全程指导,全程服务”的就业指导方针,切实有效地开展就业指导工作,发动每一位教师投入到学生就业指导。

学期初制定具体的就业指导工作计划,要求所有毕业生的就业指导老师每月召开两次就业指导会议,及时了解学生的就业工作情况和学生就业过程中存在的困难和疑惑,帮助学生解决部分就业过程中存在的问题,确实保证我系毕业生的就业心理稳定。并在简历制作、面试技巧等方面给予必要的指导,并督促其实施。

第二,进一步加强就业教育,帮助大学生树立正确的就业观念。

目前尽管就业形势十分严峻,但毕业生的就业期望仍然比较高。一方面是毕业生就业难,另一方面又是有不少单位到学校招聘要不到满意的毕业生,或者毕业生不愿意到培训机构公司等单位就业。因此,转变毕业生的择业观念至关重要。学生毕业前应利用班会、就业指导课及讲座等方式的同时,继续召开就业座谈会,结合历届英语教育专业毕业生就业实际情况和全国就业形势、就业要求,教育引导毕业生转变择业观念,引导学生认识到到基层和艰苦的地方去工作,是国家和社会的需要,也是个人锻炼成长的需要。另外,还要鼓励和引导学生到各中小型企业就业或自主创业和灵活就业,不断拓宽就业渠道。我系目前在校生中也有少数自主创业者,要通过这部分同学教育和引导其他更多的同学加入自主创业的行列。邀请在企业工作比较顺利的毕业生和自主创业比较成功的毕业生回到学校同师弟师妹座谈,对本届毕业生现身说法,改变学生就业观念。

第三,多方收集就业信息,拓宽就业门路。

教会毕业生掌握正确的就业信息收集、整理、筛选方法及择业决策方法 , 如通过网络查找就业信息,在网上求职等,但对中介机构和网上信息要要慎重对待。另外,积极发动教职工主动关心,积极参与支持毕业生的就业工作,自觉为毕业生提供就业信息,对提供就业信息的教师进行物质奖励和表扬激励。鼓励毕业生利用亲戚朋友、同学同乡收集就业信息。认真组织全系毕业生参加各种“双向选择”洽谈会,在双选会或招聘会上推销自己。

第四,加强学生就业技巧的培训工作,确保学生在竞争中取胜。

号召学生在实习回来后总结实习中教学技能不足,抓紧毕业前时间强化教学基本功。加强毕业生礼仪修养的指导,播放有关教师礼仪讲座。进行就业法律问题讲座和就业心理问题讲座和就业面试准备等,对毕业生进行培训,包括准备材料、自我推荐、接受面试、决策签约等方面,力争让每一位学生都以最佳状态争取每一个就业机会。

参考文献

[1]范向前.“就业难”,何解?[J].中国大学生就业,2009(25).

[2]高海生.新编大学生就业指导教程[M].北京:北京交通大学出版社,2005.

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关键词：英语教育专业；学生；就业

一、新形势下师范院校英语教育专业学生面临的挑战与存在的问题

（一）英语教育专业在新的教育背景下优势减弱

在新形势下， “育人为本”、“实践导向”、“专业导向”等基本的教育理念尤其被重视。 我国从2011年开始深人推行教师教育课程改革，以素质教育为立足点， 提出教师教育课程体系新《标准》。新《标准》重新确立了对于教师培养的教育课程，同样对于教师资格也划分了全新的标准。不久，我国的新标准改革在部分中小学试水，2013年又逐渐增加了试点。本次改革之后，师范专业学生与非师范专业学生在考取教师资格时将被同等对待。8月，教育部又颁布了《中小学教师资格考试暂行办法》， 该办法规定，在教师资格证改革试点启动后人学的师范专业学生，毕业之后无法像从前一样直接获得教师资格证，而是需要通过参加国家统一规定的教师资格考试，成绩合格后才有机会申请教师资格。教师资格证的改革使其他非英语教育专业的学生可以与英语教育专业学生在同等条件下相共同竞争，师范生和非师范生的不再受到区别对待，并且职位的需求量没有扩大，师范院校的优势减弱，从而加大了英语教育专业学生的就业难度。

（二）高校英语教育专业的课程设置上有着一定缺陷

第一，课程的设置老旧单一，还是沿袭的数十年前那一套。第二，英语教育专业使用的教材陈旧，不符合就业市场需求。第三，没有重视学生的个性化发展与创新能力的教育，这导致英语教育专业学生的思维不灵活，较为死板。

（三）英语教育专业学生生受传统就业心态影响较重

英语教育专业学生就业时主要考虑大城市的重点中学以及带有编制的职位，而那些偏远地区的乡村中小学、或者城市私立中小学则不在其考虑范围。这说明由于受市场经济的负面影响， 大学生受功利主义、实用主义依然思想严重，仍保持着传统的就业心态， 希望从一开始就能在找到高薪、稳定的工作，而看不到市场经济条件下需要积极进取、艰苦奋斗的一面。

二、更好地促进英语教育专业学生就业的对策

（一）课程的设置更加合理，有助于提高学生的就业竞争力

学校应当根据现下社会形势，并且结合学校本身的历史文化背景、以及英语教育专业的特殊性，来对具体情况进行具体分析，以帮助英语教育专业设置更合理的教学课程，使得学生所学的英语课程具有所在高师院校所拥有的特色，使学生们在毕业时相较其他专业的学生能够拥有更强的就业竞争力。英语教育专业的学生在当下的就业情况之所以如此低迷，主要原因是他们所掌握的知识技能比较单一。相比之下，非英语教育专业的英语专业学生同样拥有良好的专业知识，还具备能够应对多种工作的英语能力。这使得纯粹的英语教育专业的学生在应聘学校或者事业单位时缺乏竞争力。良好的英语能力在工作中发挥着重要的作用，但是英语教育专业学生所掌握的知识在当下的社会条件下是无法满足用人单位要求的。面对这样的形势，高等师范院校的英语教育专业应当转变思路，主动适应就业市场，培养更加全面的英语专业人才。即在英语教育专业设置一些交叉学科， 充分利用学校的有利资源，比如学校所能提供的人力资源、环境及教学资源等。将不同专业的课程相结合，培育出高水平的复合型人才。

（二）加强对学生的就业指导，帮助学生拓宽就业渠道

学校里的招生就业处应当积极与中小学、企业联系，在学生毕业前两年就开始为他们提供实习的机会。这样，当学生完成学业正式工作时，就会有一定的经验。学校还可鼓励学生自主创业，或者考取硕士博士研究生乃至出国深造等，这些途径都能拓宽学生的发展方向，从而提高就业水平。

（三）加强教育见习，提升教学水平

高师院校在开展课程的过程中，将教学理论融人教学情境，更能凸现师范学生的优势。师范院校应从学生入学起就开始临床教学，组织学生有规律地在中小学课堂上实地学习，进行有针对性的学习。从中小学优秀教师的身上学习到理论知识和实践能力。利用多种途径针对性地训练学生，不断提升学生的教学水平。通常来说，师范生的教育实习期30到45天，但是在如此短的时间内很难取得上佳的成效，适当的将这个时间延长，也不失为提高实习效果的的一个办法。事实证明，师范生完成一学期或以上的教育实习后， 教学水平将会得到很大的提升。

（四）改变就业心态

影响大学生求职的因素有很多，但最主要的还是他们的整体素质。所以，就业压力大不应成为大学生找工作难的借口，提高自身素质与综合能力才是找到好工作的最好保证。首先，高师院校英语专业的毕业生，英语水平以及使用英语的熟练程度无疑是最基本也是最重要的，所以学生在校期间，一定要努力学习，掌握好本专业知识，全面锻炼自己听、说、读、写、译的能力。只有能够极其熟练地运用英语，英语专业的学生才有能力与其他专业学生竞争，以此弥补自身在其他能力方面的不足。其次，外语是一种语言，只是用来表达和交流的一种手段，如果只掌握这门语言而缺乏其他的专业知识，是很难在竞争激烈的社会中获取优势的。因此，英语专业学生在学习本专业课程的同时也应注重其他专业技能的学习，比如金融、管理、财会、旅游、法律等，努力成为满足社会需要的复合型人才。英语专业学生也可以参加一些专业技能的培训和资格考试，比如报名注册会计师考试、司法考试等，以此提升自己并增加自己就业的筹码。同时，学习掌握多国语言，能够轻松驾驭导游、翻译等职业。这些方法都卓有成效地拓宽了英语专业学生的就业面。

三、结语

新形势条件下，英语教育专业学生面临的机遇与挑战并存，作为英语教育专业学生应把握机遇、迎接挑战，努力掌握好所学的专业知识，培养自己的教师职业技能。英语教育就业形势的艰巨不容忽视，应当引起学校以及学生本人的重视，学校与学生应当勇于挑战，勇于创新，携手走出一个美好的未来。（作者单位：西华师范大学外国语学院）

参考文献：

[1] 宋殿娇，当前英语专业就业问题及对策研究[J]，理论界，2007（12）：201

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1研究方法

调查问卷的形式，调查对象为中国医科大学正在进行专业英语学习的大四年级学生，包括临床医学专业、医学影像学专业等医学相关专业。问卷由16道选择题构成，涉及内容包括对“医学专业英语”课程的态度，对该课程设置的意见，对任课老师的评价，以及对该课程内容的掌握情况。问卷共发放110份，收回有效问卷107份。将数据录入SPSS 130 统计分析。

2研究结果

1学生对待该课程的态度

调查结果显示，有达到半数同学对待该课程态度认真，在其中有16人很重视医学专业英语课程，认为其为医学生必须掌握的内容。但其中也有一部分同学因为该课程内容过于烦琐，单词过于冗长晦涩而放弃学习。有超过80%的同学因课程中穿插的美剧欣赏部分及表演展示环节对该课程印象较深，仅少数同学对该课程没有印象。

2学生对该课程的掌握程度及收获

调查问卷设置了两道有关课程具体内容的问题，约15%的同学可以完全掌握，将近半数同学可以部分掌握，但仍有20%同学表示完全没有听过。30%以上的同学认为该课程的意义大于其他基础医学课程，是连接医学生基础学习和国际尖端研究的重要桥梁，30%的同学则认为其与其他医学课程并无太大区别。超过半数同学认为学习课程后有一定收获，有30%同学仅仅对美剧片段有印象，极少数同学没有任何收获。

3学生对该课程设置的意见

学生对该课程设置的总体印象几乎为设置合理、课程单调、背单词多于口语练习各占1/3，仅极个别同学认为课程设置很不合理。对于上课时间的设置也各持己见，认为在大一所有医学课程学习之前上、在大二学习了一部分医学课程之后上、在大学医学课程全部学习结束之后上以及贯穿于所有医学课程之中四种意见几乎各占相同比例，其中在所有医学课程之前学习略多于其他。对于课程的考核方式，超过半数同学认为授课方式很重要，要多增加与患者沟通及医学单词词根词缀发音方式的学习，仅少于5%的同学认为考核形式过于单一，达不到督促学生学习的目的。75%以上的同学认为授课老师负责投入，仅有极个别同学认为老师讲授不满意。

24学生平时对专业英语的应用

调查中，60%的同学表示平时仅有看医学类美剧时有帮助，22%同学表示偶尔会查阅一些专业的文献。极少部分同学经常研究英文文献，或使用英文教材学习医学知识。

3存在的问题

1学生对该课程的态度较之前有明显改观，但仍需提高

有超过半数同学对于该课程有认真对待的态度，其中也有一部分认为该课程极为重要，超过其他医学课程而特别重视。与以往文献报道比较可见，或由于中国经济近些年发展较快以及周围环境对英文能力关注的增加，医学生对于医学英语的重视有了明显的提升。课程中多样的听力视频文件以及课堂中穿插的表演环节往往是学生兴趣所在也是学生能留有较深印象的部分。但该课程目前只要求考察水平，也使得一些以考试为目的的学生对该课程缺乏认真的态度。

2学生对该课程的掌握程度有待提高

从调查中对于该课程基础知识的抽查来看，仅极少数同学可以完全掌握，相当一部分则仅仅有印象。一方面，很大程度上由于该课程考核形式比较简单，学生一般不会倾注过多的时间练习复习或巩固，从而导致知识的掌握程度不理想。另一方面，由于课程的内容枯燥，学生的兴趣点往往在于美剧片段，其更侧重视频的剧情而对于其发音方式专业词汇的运用则掌握较差。

3学生对于课程设置意见不一

“医学专业英语”设置已有很长时间，但因其课程的内容十分晦涩难懂，课程设置方面较难满足所有人的需求。较为集中的意见还是在于教学形式的设置上应更加丰富多样，反映出来的问题多为课堂对英文单词记忆过于看中，形式合理但调动力不足，从而导致课堂效果受到很大影响。授课教师往往更注重基础知识的讲解，对于学生自主讨论重视不足，缺乏对学生讨论有效的指导，而对于一些态度不认真的同学则更缺乏约束力，这些都直接或间接导致了学生对于听力材料的理解停留在“看故事”阶段。另外，对于考核形式，学生也乐于因该课程简单的考核形式而减轻对该课业的重视。课堂要求不严，考核简单都缺乏了对学生学习该课程的约束力。

4学生平时对专业英语的运用明显不足

由于学生在学习过程中较少遇到专业英语词汇，导致大部分学生对专业英语十分抵触，使得本就很困难的专业学习雪上加霜，而灌输式的教育方式使学生对教材外的医学知识毫无了解，更促使无法培养学生产生对专业英语的需求。一方面，由于学生缺少对于外界信息搜取的渠道；另一方面，是由于学生本身对医学专业英语的抵触情绪。

4解决措施

1改变课程时间的设置

学生对于该课程的授课时间各持己见，因此让该课程的授课时间更具弹性化是解决的关键。首先，在入学教育阶段增加一定的医学专业英语教育，不仅可以让学生对早期的医学基础知识有更多专业英语的认识，也便于在当时医学新生有较大热情时让其形成对医学缩写专有名词的正确理解方式；其次，在保留目前大四年级学习“医学专业英语”主要知识的基础上，在其他医学课程中增加相关的医学英语学部分，达到巩固知识的目的并形成完整的教学体系。

1适当提高考核标准

在不增加学生实际负担的基础上达到促进学生掌握知识的目的，首先要减少基础知识的考查，增加学生对听力及口语的考察程度；其次可以将课堂中学生的分组讨论以及课后组织同学分组进行英语展示，如脱口秀，英文歌，英文对话情景再现等形式，以一定比例计入最后的总成绩。基础知识考查的减少，避免了学生因大量背单词增加负担，重点考查学生的听力口语表达，也可以督促学生重视课堂内容的学习。将分组讨论及展示的表现计入总成绩也可以约束学生的课堂行为，对课堂效果的提高有很大作用，从而达到了真正意义上的多样化课堂。

3 丰富课堂形式

虽然目前的教学形式已不再是完全以老师为中心，但其还存在一定程度形式单调的问题，其中最主要的分组讨论形式也被普遍认为过于形式化，缺乏真正的含义。以教师与学生互动各占一半时间的比例安排课堂内容是较为合理的。教师应以最简明的方式用半节课时间向学生传授理论知识，其余时间则交给学生自由讨论或向教师提问。最后，要求学生对学习成果的展示是很重要的也是目前尚缺乏的。不仅增强了学生自主讨论问题的能动性，也让教师能够了解学生对于知识的掌握程度。另外，应给予对医学专业英语兴趣较大且平时表现优秀知识掌握较好的同学向全班独自展示的机会，可以是脱口秀演讲，也可以是自己对医学英语的学习方式和小技巧，从而丰富课堂，真正让学生参与到课堂中来。