多媒体课件制作的方法范文
时间：2023-11-23 17:56:09
导语：如何才能写好一篇多媒体课件制作的方法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
图纸是工程技术的“语言”，工程图的识读与绘制是工程类专业毕业生的必备基本工程技能。该课程主要培养学生读图和绘图能力，并通过实践，培养他们的空间想象能力。其内容包括制图基础与工程图识读两部分，其中制图基础部分主要叙述投影的基本理论和作图方法，核心内容是用图示、图解法解决空间几何问题；工程图识读部分研究工程形体的表达方法，进一步培养学生的空间想象力以及阅读、绘制专业工程图样的能力。该课程教学长期以来以板书教学为主，并辅以一定的挂图，这样的教学方式不易培养学生的空间想象能力，不易培养学生的识图读图能力。而在目前现代教育技术变更和计算机技术在土木工程领域内广泛应用的背景下，新兴教育技术必然会冲击传统的教学模式。多媒体课件应运而生，它是将文字、图形、声音、动画、视频等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序，突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生，以最大程度上满足教学的使用要求，为提高教学效果起到积极作用。
笔者参与《工程制图与识图》课程教学，并制作该课程多媒体课件。通过教学实践总结出优秀的课件应有如下特点：（1）图文声像并茂；（2）激发学生的学生兴趣；（3）友好的交互环境，调动学生积极参与；（4）丰富的信息资源，扩大学生的知识面；（5）超文本结构组织信息，提供多种学习途径。为实现以上功能，通过对比若干个多媒体制作软件，笔者选用了通用性、共享性和交互性较好的网页（Web）格式。以下就对《工程制图与识图》多媒体课件制作方法作一介绍：
一、要对工程制图与识图多媒体课件的内容进行设计
首先，应仔细分析和研究教学内容，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。然后，由教学需要和课件制作软件的特点，将教学内容划分成若干知识块，找出知识块之间的联系，并对此重新整合，以利于课件制作。笔者将工程制图与识图分为四个知识点：制图基础、水利水电工程施工图、建筑工程施工图、路桥工程施工图，并确定每个知识点所需的文字、图片、动画、视频等具体内容。
二、要采集加工工程制图与识图课件的多媒体素材
1、视频设计：视频的设置重要的是，打开要快，播放流畅，影像质量好，不需要下载完就能播放。把视频转换成流式播放格式，播放又比较舒畅，占用空间也不大，如FLASH视频格式，如果是其它格式的，可用视频格式转化软件把其转换成FLASH视频格式。
2、动画设计：动画素材的制作主要使用Flash、3DMAX、cool 3d等，Flash是网络课件制作较好的动画工具，它不但能制作出各种各样精彩的动画，而且文件小，特别适宜在网上运行。例如，笔者把每种剖视图的剖切位置、剖切范围以及其适用范围用动画来显示，学生在观看动画时，很容易理解各种剖视表达方法的不同，印象非常深刻，效果非常好。
3、图片设计：由于工程制图与识图课程的重点是培养学生识读土建类三大工程图纸（水利水电工程施工图、建筑工程施工图、路桥工程施工图），因此课件中有大量的工程图纸，把工程图纸扫描成高分辨素的图片，这些图片由于像素大，全屏显示时看不清尺寸数字和细部结构，为方便教师讲解图纸就要做到对图片的任意放大和缩小浏览，笔者选用FLASH PAPER这个软件很好地解决了这个问题。
三、基于WEB的多媒体课件的制作步骤
WEB格式课件实质上是用网页制作软件把课件的有关文字、图片、动画、视频等素材编辑而成的一个小型站点，所以课件制作时应分为以下几个步骤。
1、站点建立。课件根据以上四个知识点为基础用Dreamweaver建立一个站点。
2、界面设计。笔者用Photoshop进行界面效果设计，在设计界面时，要与课程的主题相关联，色彩搭配要合理，色彩配置要真实，动、静物体颜色要错开，前景、背景颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。
3、导航设计。WEB课件的信息量大，内部信息关系复杂，合理设计的导航系统要注重以下几个方面：(1)结构简明，使用灵活；(2)提供知识结构导航、帮助导航，为学习者提供最佳的自主学习环境；(3)为网状知识结构中的学习者提供及时有效的引导，快捷方便的链接；（4）有利于突破重点、解决难点；（5）有利于学习者的协作、探究性学习、增强交互性设计。
4、对页面效果图进行切片。考虑到页网页浏览速度和后期修改，切片尽量小。切好后，用DW整合。
5、课件内容链接。把完工后的文字、图像、视频、动画等素材，分类整合到各知识点导航链接中。
6、网站测试和上传。网站做好后要进行测试，若测试没有问题，上传到服务器上进行使用。
四、对制作完成的多媒体课件给予评价
在课件制作过程中，为了保证课件质量，还要不断地对课件进行评价和修改工作，评价包括形成性评价和总结性评价。形成性评价是在课件开发的过程中实施的评价，它为提高课件质量提供依据，目的在于改进课件的设计，使之更加符合教学的需要，提高质量和性能；总结性评价是在课件开发结束以后进行的评价，其目的是对课件的性能、效果等做出定性、定量的描述，确认课件的有效性和价值，为课件提供改进意见，并总结课件制作经验。教师要注重课件设计、课件制作阶段的评价，不断地收集课件在教学应用中的反馈信息，不断地对课件进行修改、完善与升级，提高课件的制作质量和水平，使之更加适合教学的要求。
多媒体课件制作是复杂艰巨、耗时耗精力的创造过程。任课教师不仅仅要提高教学水平，还要具备一定的多媒体课件制作能力，针对课程实际教学需求自己开发教学课件，最后应用于教学中，这将会更符合实际需求，从而大大提高教学质量。
参考文献：
篇2
关键词 高职院校；多媒体课件；制作室
中图分类号：G481 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）17-0031-02
随着计算机技术的普及，高校信息化建设迅猛发展，教学观念和手段也在急促变革。传统的教学方法正在不断扬弃，新的教学方法正在不断涌现。特别是多媒体课件制作室的建立和使用，极大地促进了学生职业化技能教学培养。使用精美的多媒体课件辅助教学，极大地丰富了学生的学习内容，加大了信息量及时高效传送，增强了教育效果。采用多媒体课件来进行教学活动已经越来越普遍，对高职院校的现代教育技术发展起到巨大的推进作用。
1 多媒体课件制作室建立的必要性
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学成为优化教学过程、提高教学质量、改善教学手段的重要方法，很多学校投入大量资金建设多媒体教室，推广使用多媒体教学。但只有这些硬件条件是远远不够的，硬件还必须有软件的支持。要充分发挥多媒体教学的优势和作用，发挥多媒体教室的功能，把现代化教育推向深入，必须建立优质的多媒体课件制作室，研制优质的多媒体课件。因此.为广大教师提供一个多媒体课件制作的场所，配备一些必需的设备，随时随地为他们提供全方位的良好服务，显得尤为迫切和重要。
2 多媒体课件制作室的设计
高职院校多媒体课件制作室设计原则 “多媒体课件制作室”是教师制作各种类型多媒体课件的地方。在设计时，应充分考虑课件制作室所需所用的各种硬件、软件配置，达到配置效能最大化。同时，还应以提高教学质量、教师素质和专业技能为目的，打造多媒体课件制作室建设团队，集众人之长，完成精品课件制作。这样既可以缩短课件开发的时间，也有利于及时推出精品课件。
环境配置 很多多媒体课件制作室在设计时，只考虑为教师制作课件提供一个硬件与软件环境，忽略了制作室的环境因素。而环境因素对提高多媒体教学质量具有非常重要的作用，特别是环境的设计至关重要，它设计得好坏直接影响心理环境。研究表明，光线、色彩、温度、湿度、噪音等条件对人的能力有着基本的影响，合适、合宜、合量的感知觉刺激度能极大调适人的心理，促进人的能力发挥。因此在多媒体课件制作室设计时，要尽量保证教师在制作课件过程中接受各种合理的“刺激”。
适宜、适量的光照条件对多媒体课件制作室非常重要，需要合理设计灯位置，保证多媒体课件制作室各个角度都能照明。多媒体课件制作室内的灯光要进行分组控制设置，保证教师可根据不同的教学行为模拟上课过程中各个教室的明暗情况。采用情景实时制作课件的，对室内光线及照明的要求会更高：不能太强也不能太弱，要保持很好的度，让人感到适应，感到愉悦，积极性得到很好发挥。
多媒体设备要求室内光线强弱是动态的，根据演示场景的不同，光线强弱要有不同的变化：当展示的事物需要进行强烈的对比，给学生以视觉冲击时，就要求室内光线弱一些；当展示的事物需要较高的清晰度，方便学生看清事物演示的情景时，就需要室内光线强一些。教学条件足够的高职院校应在室内安装可调试灯光系统，让授课教师根据教学的需要自由调节室内光线的强弱，取得最佳的教学效果。不具备条件的高职院校可以在窗户上悬挂便于开、闭的窗帘，这样一方面可以遮挡室外光线，另一方面可以根据教学需要通过开闭窗帘来调节室内光线的强弱。为使教学得到最佳的效果，考虑到教师模拟讲课时逆光、背光等因素，要在讲台两侧及上方配置冷光源、散射灯，共同组建成亮度可以调控的灯光系统。
多媒体课件制作室建设要做好消除噪声的合理配置。多媒体课件制作室一次使用人数不宜过多，保证每一位教师在录音时不被外界所扰，以增强录制的效果，最大化地满足教学需要。进行合理环境配置的最简单办法就是在窗户上挂丝绒等较柔软的织物窗帘，墙壁上做个布景增加吸音度。这样设置可以有效阻断外界噪音与室内声音引起的混响，更好地采集教师的声音。实践也多次证明，此类方法比现已出现的同类课件在效果方面有明显的优势。
多媒体课件制作室建设要配置好演示区域。进行教学使用、增强教学效果是多媒体课件制作的最终使命。制作完成的多媒体课件，必须在教学中进行多次试用，以准确测试和评价其效果。同时，要对取得的数据进行科学的分析和总结，不断改善其质量，才能达到预期的教学效果。而这一切都是以科学配置的演示区域为前提的。
由此可见，课件制作室内一定要配备较好的环境，一个好的环境可以使教师在一个轻松的状态下完成工作，大大提高工作的效率。同时合理的布局可以使教师在制作过程中感受到方便舒适，让其可以专心制作课件。
硬件配置 硬件配置是提高多媒体课件制作室水平和性能的重要保障。根据现阶段硬件设备发展情况，结合成本因素，通常包括以下配置。
1）计算机系统。建议CPU使用Intel酷睿i5，主频3.2 G，
缓存3 M；内存使用8 G DDR3 1333；硬盘使用500 G SATAII接口硬盘；显卡支持1080 P高清；显示器24寸LED；具有网络同传功能，方便管理人员进行维护管理。
2）视频处理系统，包括制作前期视频拍摄、后期编辑处理以及视频采集等设备，如摄像机（专业或DV摄像机等）、视频采集卡及采集用计算机、线编或非线性编辑设备、录放像机、影碟机等。以广播级视频采集卡为例，支持4路HD-SDI/SD-SDI/CVBS信号输入，一路支持输入输出信号复用， 支持多达24种视音频编解码格式，10种视音频文件格式――支持高清视频格式，包括YUV 4：2：2@10bit、YUV 4：2：2@8bit、MPEG2 I（100～300 Mbps）、DVCPRO HD、XDCAM HD、XDCAM EX、HDV、AVC-Intra、AVCHD、AVID DNxHD；支持标清视频格式，包括YUV无压缩、DVSD、DVCPro、DVCPro50、MPEG2 I（10～50 Mbps）、MPEG2 IBP、MPEG4；支持音频格式，包括WAV、WMA、MXF、MP3、AC-3、DTS、DRA；支持文件格式，包括FLV、VFW AVI、OpenDML AVI、MXF、WMV、3GP、TS、DVD。配备大量模拟和数字视频接口，包括SD/HD/Ultra HD 6G-SDI、HDMI 1.4b、SD/HD分量、复合、S-video、4通道平衡模拟音频、2通道AES/EBU输出（可切换为6通道输出）、BB和三电平同步输入、RS-422录机控制接口、SD抠像和硬件下变换器。
3）音频处理系统，包括录制声音、音效、背景音乐等。音效在课件中对于增强画面表现力、层次感、空间感的作用不可小觑。背景音乐对于深化主题、烘托气氛、激起学生兴趣、舒缓学生心灵的作用也不可小视。同时，要考虑多种声源的合成，教师讲解、师生交流、背景音乐等声音必须同时进入合成设备，这样会省时省力，还能确保信号同步，提高课件制件的质量。合成设备主要包括音频采集、录音机、话筒等各种音频相关设备。考虑录制声音的音质，建议使用电容式收音头、心形指向特征、灵敏度在-37 dB、
频响在20 Hz～20 kHz范围内、100 Ω阻抗、74 dB信噪比的录音室专业话筒。使用头戴式监听级耳机来解决制作过程声音播放的问题，让教师能在不扰的情况下专心的制作课件。
4）资源共享（存储）服务器，解决教师在制作课件时素材资源共享以及课件整合时方便多人使用的问题。同时提供云服务，让教师随时随地可以方便制作和使用课件；
5）多媒体课件输出设备，如打印机、光盘刻录系统等。
6）多媒体课件输入设备、图文采集设备，包含扫描仪、数码相机等。
软件配置 素材收集和课件编制，常常需要多种软件，同一素材也可用多种软件制件，但制作的效率和制作出来的质量有时也相差甚大。高职院校通常专业多，设计领域也多，多媒体课件制作室配置的软件可根据学校的具体情况使用一些适用硬件要求、易学易用、制件效率高、输出质量好的工具软件，再依据各专业特点适用相关的专业软件。软件配置通常包括视频编辑工具软件、视频转换工具软件、音频编辑工具软件、音频转换工具软件、图像处理软件、动画制作软件、流式媒体制作软件以及各种课件制作软件等。随着智慧校建设，高职院校应加快教学资源共享平台建设。教学资源共享平台可有效地把教学资源的制作、管理、共享等整合在平台中，大大提高教学水平。在选择软件时要充分考虑各学科的具体情况，安装易于教师操作、系统稳定可靠的软件，可有效保证课件制作的质量。
人员配置 多媒体课件制作室不仅是为教师提供制作课件的场所，更是教师学习、交流的地方。在多媒体课件制作室建设过程中，除了配置多媒体课件制作所需的环境、软硬件设备外，还应建设专业技术人员管理和维护多媒体课件制作室，协同教师进行课件的开发和制作以及课件的交流与评比等。专业人员必须有“专”的实力与能力，还应具备教学设计、美工、音视频编辑制作等方面的较好的技能。
多媒体课件制作室建设是提高高职院校多媒体课件制作水平的重要途径。首先，建设好、使用好、管理好多媒体课件制作室，领导重视关心是保障，只有领导重视关心多媒体课件制作室建设，才能从组织上、设备上保证课件制作室工作的健康发展；其次，制度健全是核心，只有健全科学的管理、考核、奖励制度，才能建立一支技术过硬、理念先进、团结奋进的制作队伍，才能真正地为高职教育的信息化服好务；再次，管理科学是重点，多媒体课件制件室应配有专业技术人员管理、保养、维护，才能保证多多媒体课件制作室建设稳定发展；最后，要积极开展多媒体课件的评比、交流等，只有这样才能有效促进高职院校教师多媒体课件的制作水平。
参考文献
[1]李金中.浅谈高校多媒体课件制作室的建设[J].中国现代教育装备，2007（11）.
篇3
一、多媒体课件制作应体现数学教学的三维目标
所谓三维目标是指：知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标。这是新课程改革的核心要求。所以教师在多媒体课件制作中，应严格以《普通初中数学课程标准》为依据，结合学生实际，有计划、有针对性地制作相应的课件，切实有效地实现数学课程在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的课程目标。切忌只追求课件的形式，而忽视课程三维目标。在落实三维目标的过程中，要以“知识与能力目标”为主线，渗透“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的“过程与方法”中。比如：我在《直线与圆的位置关系》课件制作中，就注重体现在知识与能力的基础上，引导学生在自主学习和合作探究中，不仅掌握了知识，更培养了学生的分析问题和解决问题的能力，从而做到教学目标与课件形式的统一，以充分发挥多媒体的功能。
二、多媒体课件制作应突出其可操作性
在新课程改革的背景下，多媒体教学也成为课堂教学的主要形式之一。数学多媒体课件制作在体现教学三维目标的同时，也要注意课件的实用性，应充分考虑课件的可操作性，一个好的课件不仅要便于制作者本人使用，而且要便于备课组其他教师，甚至学生也能操作。例如我制作的课件《等腰三角形》，其中有四大块：合作探究、知识拓展、自由讨论、课堂检测是由学生借助课件自学探究的部分，为了便于学生使用，其中所有链接及操作全部采用文字或按钮标明，在实际教学中收到了良好的效果。同时也充分发挥了学生的主体作用，在动手操作和探究中，激发了学生学习数学的积极性。也充分体现了新课程改革的理念。
三、多媒体课件制作应注重其实用性
目前，在多媒体课件制作的形式上，存在较大的误区。大多只注重课件形式，而忽略教学内容。很多教师认为多媒体课件制作要讲究“包装”，特别要运用一些学生喜爱的图片、动画、几何画板，视频卡通等，认为这样才能激发学生的学习动机。的确，这些“包装”符合学生的年龄特点，会起到一定效果。但有时也会适得其反。比如我在课件《轴对称》制作中，就运用了大量的精美图片、动画，甚至还有卡通，课件的教学设计也是环环紧扣，相当完美，但实际教学效果却令我失望。经课后调查，得其原因是由于课件中图片和动画的数量太多，冲淡了本课的重点内容，分散了学生的有意注意，导致了学生兴趣的偏向，而忽视了课本知识的注意。因此，在数学课件的制作中，要做到教学内容和课件形式的有机结合，更要考虑到学生的认知水平和接受能力，即一切要从学生的实际出发，课件制作除了一些必要的“包装”外，更应注重其实用性和有效性。毕竟教学要让学生掌握知识、提高技能才是主要目的。
四、多媒体课件制作应追求“传统”与“现代”的有机结合
篇4
论文摘要：《多媒体课件设计与制作》课程版本繁多、涉及内容丰富。尤其作为高校师范教育类专业开设的公共课程，让不同专业、学习风格各异的学生达到相同的教学目标，教学内容的选择无疑成为教师首要考虑的问题。即使有合适的教材，但教学内容的把握又成为保障教学效果的难题。本文对公共课应如何筛选教学内容提出一些见解。
为适应信息时代对教师的素质要求，邢台学院对师范教育专业学生及时开设了“多媒体课件设计制作”的公共课。笔者经过一年的教学实践，在教学过程中发现教学内容有很多急需改进之处，比如师范教育涉及文、理科不同专业，各专业学生学习风格相差悬殊，信息技术操作水平参差不齐，不论是理论课还是实践课教学中教学进度难以把控，重、难点内容难以及时巩固与深化，高水平学生“吃不饱”、低水平学生“吃不了”的现象严重。如何满足各专业学生的不同需求和个性化的学习需要。通过学习同一门课程，不同专业、不同兴趣、不同发展方向的学生都能达到理想的学习效果。因此，对《多媒体课件设计与制作》教学内容进行改革势在必行。
一、《多媒体课件设计与制作》课程教学内容设置原则
目前，《多媒体课件设计与制作》内容丰富，版本较多。作为公共课教学内容的设置既要适应学生的学习基础与专业方向多样性的要求，又要因材施教最大限度地促进学生的发展，其内容设置首先应遵循以下原则:
1.与课程目标一致的原则。作为高校师范教育方向学生公共的必修课程，教学目标相对统一，是学生掌握了计算机基础知识后的提高。通过学习能掌握多媒体课件的设计方法和常用的多媒体制作工具的使用方法，并在今后的教学工作中设计和制作多媒体。
2.与信息技术的发展同步更新的原则。各种多媒体课件制作软件版本更新迅速，教学中应依据最新版本更新内容，使学生更好地掌握软件的操作技巧。
3.与学生认知水平相适应的原则。尽管各种多媒体课件制作工具的界面设置有一些共性，如都有菜单栏、工具栏、工作区等设置，但仍有自身独特的制作思路。学习不同的软件要有不同的学习基础、学习思路与学习技巧，内容设置应依据各专业学生不同的基础水平和认知特点进行合理安排。
4.基本知识、基本技能的教学和创新素质培养相结合的原则。本课程具有极强的创新性，内容设置必须为不同兴趣、不同潜力水平的学生创设充分发挥自身潜力的空间，培养他们的创新能力。
5.知识系统性的原则。课程内容在组织中要避免零散与无序状况;要遵循课件设计制作的整体思路，前后协调一致，目标明确。
6.整合原则。注意课程内容的连贯性、协调性及与综合实践活动的一致性。
7.可扩展性原则。为各专业学生的拓展性学习、研究性学习提供丰富的参考资料与超链接。
二、《多媒体课件设计与制作》课程教学内容的设置
根据教学目标要求，把本课程教学内容划分为三个模块:多媒体课件设计制作前期准备知识、多媒体课件设计制作应用软件介绍及多媒体课件设计制作后期处理三部分。
1.多媒体课件设计制作前期准备知识。多媒体技术是计算机技术的趋势，多媒体课件成为课件制作者的追求，它以丰富多彩的静态或动态图像、悦耳的音乐、动听的解说辅助教学，极大地改善教学的信息交流方式。多媒体技术的学习成为多媒体课件设计与制作者必修的内容之一;多媒体课件不仅能促进教学方法的更新发展，而且有助于改变传统的教育思想模式。课件制作是计算机辅助教学中的一个必备环节，必须在一定的理论指导下进行，否则用传统的思想制作出来的课件很难达到预期的教学目的，多媒体课件设计制作人员必须进行多媒体教学理论与方法的学习;多媒体素材的制作与编辑是多媒体应用系统开发的基础，采集素材的好坏将直接影响多媒体应用系统的质量。如何进行素材采集与编辑同样是多媒体课件设计制作者必备的基础知识。
通过对学生进行课件设计制作准备知识的教学，使学生了解多媒体应用系统的媒体元素，掌握多媒体课件的开发环境(包括硬件、软件环境);了解多媒体课件的类型与应用，理解多媒体课件制作理论内涵，能够进行多媒体课件制作的规划化与设计;能够对主要包括文本、图像、动画、声音、视频等多媒体素材进行获取、编辑与处理;教会学生课件设计制作的基本思路与整体理念，激发他们课件设计与制作的欲望与激情，培养他们课件设计制作中的创新精神，为课件制作实战阶段打下良好基础。
2.多媒体课件设计制作应用软件介绍。目前，多媒体课件设计制作应用软件多种多样，设计思路各不相同，按照对多媒体素材的安排与组织方式的不同，大致可分为基于页面、基于图标和基于时间的工具三种类型。基于页面的工具从简单实用的Powerpoint、大众化的方正奥思到基于网页的Frongtpage和Dreamweaver等多种创作工具;基于时间的工具最典型的当属Flash动画创作工具;基于图标的创作软件的典型例子是Authorware，它是将各种素材编辑整理并集成为交互式软件。
面对如此众多的软件，不同专业方向、不同兴趣爱好的学生有不同的认识与偏爱。哪种软件既符合教学需求，又能达到培养学生课件制作能力的教学目标。选用的软件能否在教学中发挥学生的爱好特长和创造性思维能力是提高公共课教学效果的关键。基于公共课学时要求，在不可能对所有软件统筹兼顾的情况下，对这部分内容采取选修的教学方式，把主动权交还给学生。在课堂教学中，教师应在指导学生学习课件制作思路、了解课件制作基本知识与基本技能、了解各种软件的特征及制作要求的情况下，依据自身的需求与兴趣选择一种软件深入学习。这样有利于学生利用计算机辅助本专业的学习。在教学过程中方能有效激发与维持学生的学习动机，实现教学效果的最优化。
通过这部分内容的教学，使学生真正掌握一种课件制作工具的操作技巧，并能依据课件制作理论与制作规划脚本形成课件作品。
3.多媒体课件设计制作后期处理。课件的制作过程包含了很多方面，不仅要在初期进行课件结构设计、脚本编写、编程，还需要对课件的外观进行统一设计，对课件的运行调试和优化，以得到高质量的课件产品。因此，在制作多媒体课件后，需要对所制作的课件进行后期处理。
多媒体课件后期处理的主要任务是美化和优化课件，美化课件的核心内容是定位课件的风格。决定课件风格的主要因素有课件的界面布局、颜色的搭配、课件的特色标志、导航与目录的添加、声音特效等。任何课件都需要根据演示内容决定其风格与形式，因为只有形式与内容的完美统一，才能达到比较理想的教学和演示效果。由于多媒体课件中引入大量的多媒体素材，其中包括大量的图片、声音、视频资料，对用户的输入也进行了较多的处理，这些无疑会影响课件的运行速度。因此，需要对课件的性能进行优化。课件性能的优化包括课件的运行速度优化、课件在网络上运行时的优化、增强与用户的交互、课件表现艺术的优化等。
通过学习，使学生对课件的外观设计、运行调试和优化等方面有所掌握，以及进一步提高多媒体课件制作水平。另外，多媒体课件设计与制作课程是理论与实践的结合体，在灌输理论的同时，相应的实验必不可少。如多媒体素材采集与加工实践，各种课件制作软件的操作训练，课件形成作品后的后期处理实训等。通过实践，才能使学生真正领会多媒体课件制作的意义与实质。在实践中，不但增强了学生课件设计制作的信心和热情，而且提高了学生发挥其自身潜力的积极性，取得更好的教学效果。
参考文献
篇5
>> 利用Flash制作多媒体课件的方法思考 利用Director制作歌曲学习课件 利用Inspiration制作课件中的概念 利用网页课件 引导探究学习 多媒体课件的制作方法 浅谈多媒体课件制作的方法 基于Android平台的移动课件的设计及制作 开放教育多媒体课件制作的几点思考 小课件制作促进自主学习与合作探究 高职院校多媒体课件制作方法探究 基于应用软件学习过程的多媒体课件制作方法研究 “怎样利用大学图书馆”课件的制作 利用PowerPoint制作教学课件的一些技巧 基于智能手机APP的高职英语词汇移动学习探究 利用App Inventor制作中小学安卓平台英语学习资源实例分析 利用App Inventor制作中小学个性化学习资源 中外英语学习类移动APP的对比研究 基于Authorware的《数组》多媒体教学课件制作探究 关于FLASH课件制作的要点及学习策略探讨 中学数学教学课件的制作思路与方法 常见问题解答 当前所在位置：l。
2.点击右侧“马上试用”，然后点击“注册”，按提示填写相应的项目即可。
3.登录后“开始制作”（见图3-1），“立即制作”（见图3-2），选一种样式（掌中宝），选模板，填写“应用名称”“应用图标”，例：“开放学习英语Ⅰ（1）”（见图3-3），上传启动封面图片，保存。
4.继续设置“首页内容”“新闻资讯”等内容。
5.“确定保存”“完成设计”即生成了App的应用（见图3-4），相应地可生成安卓与苹果手机的应用客户端。
图3-1 菜鸟App开始制作
图3-2 菜鸟App立即制作
图3-3 应用名称
图3-4 应用生成
注：菜鸟App生成的客户端内容一次生成，其更多的是商业应用中一个产品或一个项目的推广，对于课程学习按章节、按学习进度更新不太适宜。
（二）利用lectora制作
1.Lectora11采用了先进html5的代码技术，具有Lectora基础的学员，能够利用较为丰富的模板制作移动学习的课件。受到制约的是收费，另外它到Lectora指定的网页上，不能直接推送到手机，打开网页的链接才能查看移动学习的内容。Lectora软件版本11以下是无法为手机制作移动内容的，以前正版也是无法更新到11的，但是国家开发大学相关部门提供了lectora11的测试版。此版本可以方便地制作移动内容到指定网页，但是后有提示是测试版并显示在手机屏幕中央。只有收费正版软件才能正常。
2.Lectora11制作移动学习课件。具有Lectora制作课件经验的很容易掌握它的制作方法。Lectora11具有现成模板可以使用，选择相应的手机型号，并有自动适应不同手机的功能，编辑兼承了office的功能，很容易制作出图文并茂的移动学习内容。
篇6
【关键词】开放教育；多媒体课件；制作
远程开放教育凭借现代信息技术，特别是计算机网络技术在教学中的运用，为实现教育效果的最优化，构建远程教学的新型模式提供了坚实的物质基础，但是没有课件，再好的硬件也只是花瓶，课件也不可能完全依靠计算机技术人员来制作，因而对广大开放教育教师的课件制作水平提出了新的更高的要求。2013年，湖北电大组织了的“多媒体课件大赛”，本人在lectora基础上制作的《组织行为学》课件有幸获得了一等奖。下面我就借此机会从课件制作及相关问题进行初步探讨及研究。多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。一件多媒体课件就像是制作者的“孩子”，只有“真心重视、精心准备，用心设计”，才有好的作品呈现。那么，多媒体课件的设计制作应该从哪些方面入手呢？
一、真心重视
在我国，开放教育教师获得多媒体课件的主要有两种方式：一是网上下载他人课件为己所用，这些课件多是由教育部门开发设计的系统课件或由学校教师开发的非系统化的多媒体课件。另一种方式就是自己为解决教学中的重点和难点而设计的多媒体课件。很多老师在教学实践中并不重视多媒体课件的自主创作，因为毕竟更省事、更经济。但是那些课件或者无法适应学生的学习需要，或者无法体现教师的教学风格和特点，严重束缚教师进行有效教学的积极性。因此，在开放教育教学实践中，为了充分反映教师自己的教学风格，更好地充分发挥多媒体教学的优势，达到课堂教学的优化，必须让广大教师重视自制多媒体课件，积极参加到多媒体课件的制作过程中来，尤其是学科教师更应从单纯使用课件逐步过渡到自己亲手制作课件的行列中来。
二、精心准备
课件制作是一个系统工程，需要学习和准备的内容很多，包括相关课件素材软件、相关理论知识、课件制作软件的学习。对于刚接触计算机的教师来说，应该选择Office2000套件中的PowerPoint。PowerPoint的操作极其简便，配套模板、素材丰富的“电子幻灯片”制作是PowerPoint的最大特色。系统提供的模板和各种体贴的提示使你在几分钟之内就能开发出一个生动美观的多媒体课件。但用PowerPoint课件缺乏交互性的特点，只能作为疑点和难点的辅助课件，用于集体的、以讲授为主的课堂教学活动中是可以的，但是却满足不了远程开放教育个别化、网络化、交互性学习所需。需要教师寻找能够满足开放教育需要的课件制作软件及方法，如flash、Authorware、Frontpage、lectora等，教师可根据实际选择自己拿手的软件，并需精通这些软件的使用方法。多媒体课件的开发离不开多媒体素材的准备，其制作、采集、处理是多媒体教学软件开发设计的基础。在组织行为学课件的素材准备中，我建立了分类素材文件夹，有文字、声音、图形、图像、动画、视频等，并将网上搜索到的各类素材进行筛选、归纳，添加至相应的素材文件夹。素材的采集只是素材准备的基础工作，素材的编辑处理和制作才是一项工作量极大的任务。比如电子书所需的素材的处理，一般做法只需将教材扫描后，经过格式转化成pdf文档再链接到课件中，这样简单的处理教材省时省力，但制作出的电子书并不能如同纸质书籍那样翻页阅读，体积也太大，导致课件打开速度过慢，且pdf文件依赖于adobe等阅读器，若学习者电脑中未安装此类软件将不能打开电子书，这样就会影响课件使用效果。经过对lector的深入研究，我找到了最好的解决方法，那就是利用lectora中的“paper book”模版，将处理好的教材内容一点点粘贴到每一页面上，就会得到一本可翻页且体积小、不需阅读器的“仿真书”。除了文字教材，视频素材的准备也是多媒体课件制作的一项大的工程，lectora软件认可的视频格式很多，但flv（Flash Video）流媒体格式却是最佳选择，它视频质量好，体积小、加载速度极快，不需更多等待时间，所以，在视频素材的处理上，我使用多媒体格式转换软件“格式工厂”和“snap by lectora”将要使用的视频和ppt课件全部转换成flv格式，并将过大的视频素材进行了编辑分解，保证了课件在使用时无需等待就可直接打开视频。
三、用心设计
掌握了软件操作技术、也精心准备多媒体素材，接着就可以依据筛选的内容，进行课件结构的设计，这是课件效果的好坏非常关键的一环。一个好的多媒体课件设计需要对教学目标、内容有深入的理解，同时也必须从学生学习的角度出发，详细了解学习者的需要。为此，教师需仔细阅读教学大纲和教材，对教学内容进行了详细的分析，突出重点，突破难点，做到源于书本，高于书本，切不可将书本简单地电子化。并且善于利用课程面授时间与学员交谈，了解他们对课件的需要，在“吃透两头”的基础上设计出了教学大纲、实施方案、教师团队、教学辅导、试题库、案例库、拓展阅读、在线测试、相关链接和课程公告等若干板块；并且在制作过程中处处以学习者的身份审视自己的课件，常问自己：如果我是学生，我想要从此课件或板块中得到什么？我想怎样得到？该信息以什么形式呈现？文本还是图像，亦或是音频、视频？……并以此作为出发点设计课件首界面、二级导航及内容页，按钮、导航条、系统控制菜单、配色方案等界面元素。课件基本架构搭建好了，剩下的工作就是复制粘贴，添加插入等看似简单实则繁琐的工作，它需要制作者的耐心和细心，需要“完美主义情结”。比如不厌其烦的检查每行文字的行首是否有标点符号，比如给课件配上的漂亮的图片而花费大量的时间在网上搜寻……其实这并不是完美情结，而是一个教师教学工作的基本原则：只要能想到，就一定要做到，而且要尽力做到最好。有了这份坚持做到最好的信念，课件才能赢得了大家的认可。参考文献：
[1]卢争艳；梁娜娜；；多媒体课件制作[J]；科技资讯；2011年19期
篇7
关键词：PPT；Flash；多媒体；课件
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）07-0183-02
当前科学技术快速发展，多媒体技术的应用范围也逐步扩大并走进教育的学堂。以多媒体技术为主要教学方式的多媒体教学通过幻灯片放映、音频播放、动画演示等使传统的教学模式带来革命性的改变，使传统模式里平面、抽象、单一的知识以一种形象、具体且生动的形式呈现在学生面前，让他们更易接受所接触的知识并使得课堂气氛、活跃程度得到改善。因此多媒体教学在课堂上也被越来越广泛地运用，成为当前教学课堂上不可或缺的板块与方式。教学的多媒体化也是对教师提高自身能力的新要求与挑战，其中，多媒体课件的制作成为对教师职业能力考核的一个重要指标。多媒体课件制作得好与不好很可能会决定课堂效果的好与不好。在多媒体课堂上，由多媒体技术开发的PPT（Power Point）因简单易学、实用性成为许多教师作为多媒体课件的首选，但其同样也存在一些缺点，因此将多媒体软件Flash与之相结合能各取所长，优化课堂质量、活跃课堂气氛、提高课堂效率，充分利用多媒体软件，真正实现多媒体教学目的。
1PPT和Flash结合的多媒体课件制作的必要性
1.1PPT作为多媒体课件的优缺点
PPT的英文全称为是Microsoft Office PowerPoint，是由Microsoft公司推出的演示文稿软件，属于Offiee系列产品。由Microsoft Office PowerPoint做出来的东西叫做演示文稿，其格式后缀名为：ppt、pptx，也可以保存为；pdf、图片格式等。2010及以上版本中可保存为视频格式。演示文稿中的每一页就叫幻灯片，每张幻灯片都是演示文稿中既相互独立又相互联系的内容。利用Microsoft Office PowerPoint不仅可以创建演示文稿，还可以在互联网上召开面对面会议、远程会议或在网上给观众展示演示文稿，有效地帮助演讲、教学、会议的顺利进行。PPT可以将文字、图片、声音等汇集在一起去更好地表达制作者想要表达的信息与知识点，最终由用户在投影仪或者计算机上进行演示。一般一整套完整的PPT包括，封面、前言、目录、过渡页、图表页、文字页、图片页等，采用的素材多种多样，随着PPT的应用水平提高，其应用领域也越来越广泛，在人们的日常工作生活中占据着举足轻重的位置，特别是教学过程里已经成为了不可或缺的一部分。
究其原因，主要在于PPT作为多媒体课件的以下优点：
（I）PPT的网络模板丰富，同时可以将文字、图片、声音、图表等集于一体，以多种形式展现，使得教学的内容更加多彩生动，不再局限于传统的说写模式。这样将更有利于集中学生在课堂教学中的注意力，调动学生深入学习的积极性，使课堂气氛更加活跃。同时，多样形式的展现也使得抽象的东西具体化，能帮助学生的理解课堂内容。
（2）PPT的演示文稿中可以对重难点和易错点进行勾画、批注，使知识点能很清晰且明显地呈现在学生面前，既能减少学生所做的无用功能，也能更好地吸引学生的注意力，引起学生重视。
（3）PPT操作步骤简单且网络资源广的特点，既可以减少教师的备课时间，也为教师的教学方法提供了更多的可能性。
但是PPT作为多媒体课件并不是无缺点可言，例如：交互性差，PPT作为演示文稿在交互性上并没有很大的优势，只能做一些简单的演示互；动画效果不佳，PPT中的动画效果少且制作繁琐，制作中缺乏自由性；美观展示性不强，虽然PPT可以将多种元素集于一体，但是其美化效果却也有待提高。
1.2Flash作为多媒体课件的优缺点
Flash是由美国macromedia公司推出的交互式矢量图和Web动画的标准，由Adobe公司收购。Flash是一种将动画创作与应用程序开发于一身的创作软件，它含有丰富的声音、视频、图形和动画，设计者可以用Flash创作出既漂亮又可改变尺寸的导航界面以及其他奇特的效果，也可以用它来创建演示文稿、应用程序和其他允许用户交互的内容。
Flash在作为多媒体课件上具备以下优点：
1）Flash因强大的动画效果使它具有很好的交互性。在Flash里能创造出任何想要的动画效果，在最新的版本里还有更加真实的三维制作，立体效果更强。利用Flash制作多媒体课件，不仅可以将多种元素融为一体，还可以制作出游戏等来促进课堂交互性，吸引学生注意力，调节课堂氛围。
2）Flash制作的课件容量小。作为多媒体课件，方便携带和播放流畅是其得以应用的
保障。而Flash制作的课件容量小，一般不会超过1M，大部分在10KB和20KB之间，播放的流畅度也很高，使得其存和传播更加方便，保证了课堂效率。
3）Flash制作的课件兼容性强。Flash制作的动画可以储存多种格式的文件，课件只要用Flash播放器就可以进行播放，即使电脑上没有安装此播放器，用Ⅲ浏览器也可以播放，使课件使用更便捷。
同样，Flash作为多媒体课件也存在一些缺点，如：入门门槛较高，想要学习Flash需要花费很多时间去学习其他的应用Flash的功能多样，想充分利用它制作出好的多媒体课件需要一定时间去了解并熟悉这些功能。
1.3PPT和Flash结合的多媒体课件制作的必要性
作为多媒体课件，PPT操作简单、制作时长短、能清晰呈现知识点，但是其交互性差、动画效果不佳等缺点也限制了教师在课堂上的良好发挥以及课堂内容的形象展现。Flash则在一定程度上弥补了PPT的不足，交互性好，动画效果强，但是其制作的难度也一定程度上制约了其在多媒体课件制作中的广泛应用。例如一些院校的理工科课程，公式繁琐，单用Flash则编辑麻烦，而其涉及的一些现象单靠PPT又难以达到效果，因此，将PPT和Flash相结合，能各取所长变得尤为重要，成为当前多媒体教学的新发展形式所需。将PPT和Flash相结合能使原本枯燥的教学课程变成由教师、学生以及计算机三者之间的互动，调动学生的积极性，提高学生的课堂教学效率，课件制作也事半功倍。
2PPT和Flash结合的多媒体课件制作的方法
如今，多媒体教学已经被广泛应用，在学校更成为一种主流的教学方式，多媒体教学主要体现在多媒体课件的使用上给教学方式带来多样性、提供学习资源的广泛性、提高教学过程的效率性。应用于多媒体课件的多媒体软件有很多，其中PPT和Flash因其各自优势受教师喜爱程度偏多，但是两者单一使用上都存在不足，因此若将PPT和Flash结合，多媒体课件将能更好地融合科学性和艺g性。PPT和Flash结合的多媒体课件制作方法归纳起来，有以下几种：
1）控件插入法
Flash提供的控件中可以实现对Flash播放的控件有两个，分别是Shock Wave Flash
Object控件和Windows Media Player，两个的插入方法差异不大。如果使用Shock Wave Flash Object控件，则先通过菜单栏里的“视图”找到“工具栏”，选择“控件工具箱”。但是在PPT的2010及以上版本里功能区的菜单栏里并没有“控件工具箱选项”，这时需要通过“文件”“选项”“Power Point选项”“自定义功能区”“下列位置选择命令”“主选项卡”“开发工具”“控件”“添加”，即可将“控件工具箱”添加到“开始”菜单中。在选择了“控件工具箱”之后，点击“其他控件”图标，在打开的控件清单里选择“Shock Wave Flash Object”，这时，鼠标会变成“+”，按住鼠标左键将其拖动便会出现Flash的播放区域。在该区域内，单击“控件工具箱”里的“属性”打开属性对话框，在movie里设置Flas的文件路径和名称，如果使用的是Windows Media Player，那么在URL里设置Flas的文件路径和名称。Flas需保存为.swf的格式。
2）对象插入法
在PPT的某张幻灯片里点击“插入”菜单栏里的“对象”，再创建一个文件，点击“浏览”菜单栏并选择需要插入的Flas以对其进行确认。这个时候该幻灯片中会出现Flash的图标，单击此图标在出现的快捷菜单栏里选择“动作设置”，在动作设置好后选择“激活内容”。最后会出现一个询问框，点击“是”即可。
3）超链接插入法
在PPT的某张幻灯片上插入某张图片或文字作为超链接的对象。对这一对象进行右键点击，这时在打开的快捷菜单里选择“超级链接”，在弹出的超链接窗口里将Flas文件所在的地址输入，然后点击“确定”完成。在这张幻灯片播放时，只要点击超链接对象就可以打开Flas文件，期间会出现询问框，同样点击“确定”即可。插入的链接对象会变成另外一种颜色并伴有下划线，这样会使链接对象更明显，但同时也存在对演示效果的美观影响。
篇8
【关键词】多媒体技术；课件；课件制作；技术应用
【 abstract 】 along with the rapid development of science and technology, multimedia technology has been widely used in various fields. At present, the application of multimedia technology has become education field paid close attention to the important hot spots. This paper will electrician foundation for in the teaching of multimedia courseware and application to make brief analysis and research.
【 key words 】 multimedia technology; Courseware; The courseware making; Technology application
中图分类号： TP316 文献标识码： A 文章编号：
随着时代的发展，多媒体课件的有效运用完全颠覆了以往的挂图、板书传统的教学模式。正是由于多媒体课件的丰富多采，为各项教学活动的有效开展与学生的正常学习增添了和谐愉悦的环境氛围。多媒体课件作为一种先进的教学手段，能够有效地提升教学质量以及激发学生浓厚的学习兴趣，因此，需要因学科、因章节以及因对象地进行多媒体课件的制作与应用。
制作多媒体课件时需遵循的相关原则
多媒体课件的种类是多种多样的，但是，归根结底其都是服务于实际的教学活动的。在进行多媒体课件制作时应该遵循以下几个原则。
1.1原则之教育性
多媒体课件大多是服务于教学活动的，在进行多媒体课件的制作时应该注意要符合实际的教学规律。具体来说，要求相应的课件设计人员应该基本了解与涉及到教学设计、心理学以及教育学等等相关理论，使其设计出的多媒体课件能够直观新颖。
1.2原则之科学性
在进行多媒体的设计制作时，要采用规范的专业用语以及准确的计量单位，为课件进行配音时应该选择普通话版本的，要求咬字清晰、发音准确，力求保障多媒体课件的科学性。
1.3原则之控制性
制作出来的多媒体课件应该便于使用者有效控制。具体来说，要求所制作出的课件是安装简单，可以自由存储的；课件的实际操作界面要简洁明了，设置准确；实际制作出的课件应该设置相应的误操作处理，即使相关使用人员执行了误操作，也能安全退出，从而有效保障课件的稳定性。
1.4原则之适度性
计算机系统的功能十分强大，其不仅能够有效地进行信息数据的存储、逻辑判断以及高速运算等等活动，还可以把音频、文字、图形等等多媒体信息有机的结合集成起来。运用多媒体技术进行课件制作能够起到优化教学的目的，有效规避了以往满堂灌的教学模式的弊端。但是，在实现多媒体课件的制作与应用过程中，要有效整合相关资源，择优选用，注意控制课件所能承载的相关信息量，力求在有效的时间里实现多媒体课件运用的最大化。
1.5原则之艺术性
在进行多媒体课件的制作时，除了要注重课件的实用性外，还应该使课件尽量具有艺术气息，使课件所要展示的内容对象色彩美好，搭配适当，颇具美感，这样，受教者在学习过程中能够充分享受到美好，使其的学习热情一触即发。
2.多媒体课件的具体制作流程
2.1合理选题
在多媒体课件的制作过程中，可以将学习者分析与选题共同称作需求分析这一相关概念，进行合理选题是制作多媒体课件的关键内容之一。在开展多媒体课件的有效制作之前，设计制作人员应该做好选题论证具体工作的充分准备，有效规避一些不必要投入的现象的出现。特别是针对那些能够用声音、图像以及视频进行演示却不易用语言文字来表达的理论与实践内容更需要采用多媒体技术。
2.2搜集适合教学的相关素材
要求应该根据所选择的相关题目以及脚本有效的进行课件素材的搜集。在搜集素材的过程中，可以网络平台以及自己制作的音像、图片，还有通过照相机、扫描仪获取的相应材料进行素材整合准备。
2.3有效的课件设计
在多媒体课件的制作过程中，有效进行课件设计是整个课件制作的重要环节。所制作出来的课件是否符合相应的要求直接取决于设计的优化。这就要求在进行多媒体课件设计时应该充分考虑到相关的目标以及对象特点，选择适合媒体方法，分析课件需求，合理制定解决问题的相应步骤。具体的设计内容包括导航设计、页面链接设计、媒体应用设计、层次结构设计等等方面。
2.4选用适合的制作软件
目前，可以进行多媒体课件制作的软件种类较多，其中包括Flash、Director、Author ware、PowerPoint等等软件。这就要求制作者在进行多媒体软件的选择时要从材料的角度出发，充分考虑自己的实际运用能力，选择自己能够驾轻就熟的多媒体制作软件来进行课件制作，避免在课件制作过程中出现由于计算机软件应用技术难题造成的课件制作过程的被迫终止的现象出现。
2.5具体的课件制作过程
在确定选题以及编辑好相应的多媒体课件脚本后，相关的制作人员应该使用自己选择好的多媒体制作软件依据所制定的标准进行课件信息的录入以及文字的输入、图片的插入、动画制作、视频的剪辑放入等等制作措施，力求简明扼要，最后，再实现整个课件制作过程的有效细化，比如，图片文件的跳转、视频播放以及时间设置等等，最终得到多媒体课件成品。
多媒体课件应用实例（在电工基础实训教学中的有效应用）
电工电子课程在课堂上的教学通常让学生觉得抽象而难以理解与弄懂，而相关的多媒体课件有效地解决了这个难题。
（1）电路图展示
在电工基础实训教学中，经常会出现要进行电路图的展示来帮助学生吸收消化电工知识，有的时候，有些比较复杂的电路很难直接采用平面图像来进行展现，这必然会给教师的教师活动带来层层阻碍。因此，在电工基础实训课程教学中，可以采用多媒体课件中的各种动画及视频来进行电工电路图的具体演示。比如说，在课堂教学过程中，可以利用flash平面动画来向学生展示电路在过渡过程中输出与输入之间的动变化规律，这样做十分有利于学生对专业知识的理解与掌握。
（2）电器元件三维动画仿真解析
比如，在电工基础实训过程中，教师在讲解低压电器---交流接触器这一章节时，一般会采用传统的平面示意图来讲解，即将交流接触器的各个触点以平面图展示，但是由于该电器元件在实物上触点较多，触点分布不规律，传统的平面图所展示的内容与电器元件实物的实际结构相差甚远，这就会使许多刚刚接触电工这门课程的学生难以理解，而教师也难以单纯通过语言解述就能让学生明白该元件的工作原理，结果导致学生对该内容一知半解，进而也会使一些学生失去对该内容甚至该课程学习的兴趣与动力。如果在这个教学过程中，教师采用多媒体课件中的电器元件三维仿真动画展示，并配以动画动作过程的解述，便可把该内容清晰明了地展示出来，使得学生的注意力集中起来，兴趣提升起来，从而激发了学生的学习动力，使教学成效更上一个台阶。
综上可知，在实际多媒体课件制作过程中应该充分突出多媒体技术的相关优势，力求多媒体课件声音清晰、动画贴切，图像明了以及声像同步等等良好性能的有效展现，保障课件质量，使其更好地服务于相关领域。
【参考文献】
[1]刘春玲,金华,胡静.多媒体课件制作与应用中存在的问题及对策[J].中国医学教育技术,2008,22(6)
[2]姜微.浅谈多媒体课件制作与应用[J].中国西部科技,2009,8(33)
[3]张津.多媒体课件制作与应用之我见[J].陶瓷研究与职业教育,2007,5(4)
[4]金正吉.论多媒体在电工教学中的应用[J].科教导刊,2011(18)
[5]徐疏峰.多媒体课件制作的原则探讨[J].科学咨询：下旬,2011(24)
篇9
【摘要】
目的 制作出内容丰富、直观的多媒体课件，提高学生的学习积极性，方便学生记忆。方法 使用各种医学影像设备和电子器材采集多媒体素材，运用多种软件加工和处理多媒体素材，制成多媒体课件。结果 结合本科大纲要求采集大量国内外先进神经病学教学示意图、CT图片、MRI图片、DSA图片、解剖标本图片，制成多媒体教学课件，并实际应用在本科教学中，师生普遍反应良好。结论 优质的神经病学多媒体课件制作首先需要收集好的素材，掌握多种软件制作方法，结合教学实际需要，不断总结经验，跟踪目前神经病学最新理论和电子科技发展。教学实践说明多媒体教学是传统教学方法的辅助和补充。
【关键词】 神经病学；多媒体课件
神经病学的学习对医学生来讲普遍认为比较抽象，特别是结合大量的神经血管解剖，加之神经影像学发展，同时要掌握、理解比较困难，我们结合多年的教学实际经验，运用多种电脑技术手段，丰富的直观化多媒体教学课件，应用于本科生的课堂学习，获得满意效果。
1 材料和方法
1.1 材料
数字化X射线摄影手段、数字减影血管减影X线机（DSA）、CT机、MRI机、数码相机、电脑、本科教材，近期神经病学相关期刊。软件：①CT、MRI的处理软件；②DICDM看图软件；③平面图像处理软件；④动画图像处理软件；⑤初步编辑软件；⑥课件制作软件。
1.2 方法
1.2.1 方案设计
根据神经病学本科教学大纲的内容，确定多媒体素材的内容，包括文字、示意线图、解剖图片、X线图片、CT图片、MRI图片、DSA图片、病理标本图片。
1.2.2 多媒体素材的采集
对于数字化X线片摄影手段及DSA摄取的脑血管病平片、CT图像、MRI图像经转化复制用数码相机拍摄经USB接口传入电脑。对于书本的示意图和音像图可用扫描仪直接输入电脑。对于各种神经系统检查分析过程，又用摄影机拍摄后输入电脑。
1.2.3 素材加工
对用各种方法收集来的图像，其大小、比例、色彩、对比度、格式需要改变或需要添加标识者用photoshop进行处理。
1.2.4 课件制作
根据神经病学本科教学大纲的内容安排合理的顺序和篇幅，使用powerpoint的母版功能按章节将文字输入并在合理的区域插入各种素材，使版式背景、文字、图片和谐统一，最后定义如幻灯片放映的动画方式和切换方式［1］。
1.2.5 教学实践
本研究中随机选择四个班，共210人。分为传统教学组和传统教学配合多媒体教学组各105人，分别给予传统教学和传统教学配合多媒体教学。
1.2.6 统计学处理方法
课程结束后给予同一考试试卷评分标准，考试成绩数据用±s表示，两组比较应用t分析，多组分析运用方差分析。
2 结果
考试成绩：传统教学组为(90.46±4.53)分，传统教学配合多媒体组为(93.71±4.47)分，经统计学分析两组差异有高度显著性(t=5.23，P
3 讨论
神经病学复杂抽象，脑血管病更是教学难点，CT与头颅MRI如不结合图像更是难以被初次接触的学生理解。多媒体课件又把教科书中许多静态的文字、图像转化成具体生动的动画和视频，揭示其丰富内涵，使其直观化、形象化，从而深刻的挖掘出问题本质［2］。制作多媒体课件如软件工具可因人而异，选择自己熟悉的软件，图像处理应用photoshop。课件制作用powerpoint，容易操作，只要通过合理的图文搭配，也可制作内容引人入胜的多媒体课件。总之，神经病学多媒体课件制作，要收集好的素材，紧跟国内外神经病学发展，不断更新内容，熟练掌握多种相关软件，充分发挥多媒体教学的优势，满足本科医学生的要求。经多媒体教学我们体会如下：①通过了解和掌握多媒体技术方便启发式、类比式、联想式教学，充分调动学生学习的主动性提高教学效果；②多媒体教学有极丰富的表现力和增强动态效果，能把许多抽象难懂的内容变得生动有趣，把复杂的内容简化，把时间拉长和缩短，对难点和重点任意更改，可反复观察深刻理解，增强了学生的认识和理解能力；③能把多种信息用不同的表现形式如声音、图像、动画、视频展示出来，启发学生的形象思维和逻辑思维能力，由于其丰富的表现力和吸引力，创造出最佳教学环境；④多媒体教学可通过多种形式操作学习，主动地介入到教学活动中，学生可根据自己的兴趣去自由选择学习内容，自行调整学习进度，选择适合自己的教学内容；⑤当然多媒体教学具有传统医学教学无法比拟的优势，但它们不能取代传统教学方式，它是传统教学的辅助和补充，我们既要充分利用传统教学独有的优势，同时又要积极接受多媒体教学这一新的教学方式，更好地降低教师讲课难度，提高学生理解能力，增加教学的灵活性、实效性、趣味性。
参考文献
篇10
论文摘要:通过对贵州师范学院教师多媒体的选用情况和应用程度的调查发现，教师在使用和制作多媒体课件及多媒体运用方面存在一定问题，并提出“重视传统教学基本功的培养”、“教师多媒体教学培训”、“促进多媒体教学的相应措施”等建议。
0引言
现代信息技术和教育技术的迅猛发展，给我们的教育观念、教学方法和教学模式带来了深远的影响，其显著的表现就是课堂教学过程的构成发生了变化，即由传统的“教师—学生—教学内容”三要素，变革为现代的“教师—学生—教学内容—现代教育技术”四要素。通过多媒体教学手段，许多抽象的、难以理解的理论、概念等，变得生动形象，易于理解和接受。它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构、提高教学效率、激发学生创造性思维的良好教学效果，因此，越来越多的传统教学手段被多媒体教学所取代。为了解我校教师在课堂教学中应用多媒体的状况及出现的问题，进一步提高我校课堂教学应用多媒技术的水平，进行此次调查研究。
1调查内容及方法
本次调查主要采用问卷调查。主要涉及教师对多媒体教学的看法、多媒体软件的选用、多媒体课件制作情况、多媒体教学设计、多媒体教学评价、教师的意见与建议等六个方面。调查对象为贵州师范学院文学院、教育科学学院、历史与社会学院、数计学院、物理电子学院、化学与生物学院、网络中心等7个教学单位部分教师。共发放问卷130份，收回有效问卷116份，问卷回收率89.2% 。
2结果与分析
2. 1教师对多媒体教学的看法
在教师对多媒体的看法中，如表1。喜欢多媒体教学这种授课方式的教师比例最高，占58.6% ，而不接受多媒体教学这种授课方式的教师仅占7. 7%。说明多媒体教学手段正逐渐被教师所喜爱，原因有:①多媒体教学能提供直观形象的学习内容，打破了以往口诛笔伐的说课局面，吸引了学生的注意力，激发了学习的热情。②节约了教学中需要大量板书的时间，让课堂上展示的内容更加丰富，留给学生思考的时间也相应增加(z70③虽然前期制作多媒体课件花费的时间和精力比较大，但成型课件只要稍加修改和补充就可以反复使用，减轻了备课的负担。④传统的课堂教学，教师都要携带讲稿奔走于各教室之间，现在借助U盘等轻巧的存储工具就可以轻松的完成教学工作。
在课程与应用多媒体教学的关系调查中，37. 9%的教师认为所有课程都应采用多媒体方式，45. 6%的教师认为大部分课程应采用多媒体形式，10. 3%的教师认为少部分课程应采用多媒体形式，另外有6%教师认为没有必要采用多媒体形式。从表2调查的数据显示来看，贵州师范学院教师应用多媒体的意愿较强，已有相当一部分课程采取了多媒体教学，普及状况良好。
2. 2多媒体软件的选用
表3调查显示，被调查者中曾进行多媒体教学的占73.2%。反映出多媒体技术作为新的教学手段正在被越来越多的教师接受和使用。在使用多媒体的教师中，有91. 7%的教师选择Power-point作为主要的应用软件，特别是文科类教师选择Powerpoint软件的达到了94.5 %。鉴于Power-point软件的易用性，教师在教学中多使用该软件的基本功能传达文字及图片信息辅助教学。网络中心在贵州师范学院主要承担实用软件的教学工作，所以较为专业的多媒体制作软件如Author-ware和Flash主要出现在该中心的课堂教学中，同类软件理科类学院也有使用。在专业课上出现了使用较少的Openoffice、易思多媒体制作、Chemd~等多媒体软件。比如在电子信息工程、通信工程等专业课程中。这些专业课程涉及的电路和电气设备结构复杂，原理及性能分析时的各种波形、矢量图、特性曲线等很难用一般软件或黑板上画好。而利用一些较专业的软件，制作多媒体课件即可简单地解决，帮助学生理解知识，加深印象，大大改善教学效果。
2. 3多媒体课件制作情况
针对多媒体课件的制作，表4显示:25. 8%的教师直接使用教材配套的课件，45. 8%教师从网络上下载，有28. 2%的教师自己制作。调查结果表明大多数教师对多媒体课件使用不够了解，习惯于采用现成的课件修改，有些配套的课件基本上都是文字教材的翻版，资料陈旧，无针对性，没有进行深入加工制作，使得多媒体课程成了“黑板搬家”。长期的使用使得多媒体课件的优势不能充分地发挥，教师的教学创造性得不到应有开发，直接后果就是学生不愿看教学资源，抑制了教学的灵活性。值得一提的是，互联网为教师提供了大量的教学研究资源和素材，也对教师提出了新的要求，如何在浩瀚的互联网中筛选信息，使之为教学所用，充分发挥多媒体与网络结合的优势，是我们在今后的教学活动中需要思考的问题。
2. 4多媒体教学的设计
表5的调查结果显示:40%的教师认为在课件设计中首要考虑的是学科的特性，38. 8%的教师认为在课件设计中首要考虑的是学生的水平， 21. 1%的教师认为在课件设计中首要考虑的是资源的性质。另外，表6显示，43. 5%的教师认为要将多媒体与传统教学手段相结合，25. 8%教师认为要在多媒体课堂教学上体现“教师是主导，媒体是工具”这一基本思路，27%的教师认为多媒体课堂教学中与学生互动是不可缺少的。
从以上调查的结果可以得出，在多媒体教学设计上影响教学效果主要有两个方面:一是多媒体课件的制作上，要真正发挥多媒体内在特性，决定在于教师是否认真研究过教材，是否考虑到学生的知识基础及认知能力。是否进行合理的编排并运用多媒体软件制作出内容完整、图文并茂的多媒体课件。二是在多媒体课堂教学中，教师要特别注意多媒体教学和单一教学的不同，教学设计上不要为了追求大信息量而忽视教学节奏，要让学生来的及看清，来得及思考，来得及接受。在突出的基本概念，基本方法，重点难点，教学过程中控制好步伐，合理选择和应用多媒体，并与传统教学手段有机结合，走下多媒体操作台，组织学生一起讨论问题、发现问题、辩论问题，以多种形式作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
3多媒体教学意见与建议
3.1重视传统教学基本功的培养
面对多媒体给传统的教学思想、教育理念带来的冲击，我们应该清楚的认识到，能上好多媒体课程的教师同时也具有丰富的传统的教学经验。授课是一门科学也是一门艺术，在课堂上，教师展现出的语言艺术、表达能力、学术精髓和幽默感等对学生的影响是多媒体和任何教学手段都无法替代的，多媒体只是教师授课的手段之一，是表达信息的载体，不能代替教师的言传身教，因此，要想充分发挥多媒体的效用，教师就必须在传统的教学上下功夫，先练就好传统教学，再过多媒体教学关。贵州师范学院办学30年以来，教师队伍不断壮大，尤其是近几年，教师数量成倍增加，特别是一些年轻教师，刚从高校毕业，缺乏传统的教学经验，一进人课堂就开始进行多媒体教学，势必对他今后的教学成长带来负面影响。从长远的意义上来说，相对于多媒体教学的铺开，传统的课堂教学的实践才是最重要的基本功。
3. 2教师进行多媒体教学培训
多媒体课件制作与多媒体操作能力已经成为教师素质不可或缺的重要组成部分。我们的调查显示，我校教师的多媒体课件制作与操作能力均不高，教师对多媒体教学的认识也有待加强。所以，建议学校要对教师进行多媒体教学培训。培训内容主要包括三个部分:一是多媒体教学理念与多媒体常识培训，让教师认识到多媒体是教学的一种重要手段，要处理好传统教学模式与多媒体技术教学存在的差异，在教学中更好地发挥多媒体技术的优势等;二是要进行多媒体课件制作培训，包括常用多媒体课件制作软件、一些基本的图像处理、文字编排、视频编辑、资料下载等使用培训。通过培训，教师熟练地掌握的多媒体课件制作技术，并且能结合学生的实际学习情况、理解能力、课程特点、教材内容等有针对性地设计课件;三是要进行多媒体设备的操作技术培训。通过培训，加强教师对多媒体硬件设备的操作能力，使教师能够在课堂上熟练使用各种多媒体设备。