体育教学存在问题范文

导语：如何才能写好一篇体育教学存在问题，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词： 中学体育教学 问题 解决措施

引言

青少年的成长关乎祖国的未来，青少年身心健康能为其全面发展提供良好的保障。为加强青少年的身体健康，必须足够重视中学体育教学。体育教学是一种特殊的教育活动，体育教学注重对学生身体素质的培养和锻炼，让学生能够平衡发展。在中学学习和生活阶段，体育教学可以使学生的身体素质得到健康发展，缓解学生在学习过程中产生的压力，提升学生的合作能力和交际能力。因此，加强中学体育教学显得尤为重要。目前，我国许多中学在体育教学中存在许多教学环节需要改善，为了更好地适应时展，应加强对中学体育教学的改革，对中学体育教学中的问题进行分析，并提出相应的解决措施，让学生在中学阶段能全面地发展。

1.中学体育教学中存在的问题

在传统中学体育教学中，教学内容比较单一，师生间的互动较少，并且理论性知识较多而学生实践较少。目前，中学体育教学中的问题大体有以下几点：

1.1内容单一，缺乏创新。

我国许多中学的体育教学内容单一，学生参加体育教学的积极性较低。在体育教学中，大多以技能教学为主，一般有篮球、足球、田径等竞技项目。由此学生缺乏学习兴趣，课程设置大都相同，缺乏个性化的设置。

1.2过分追求升学率，忽视体育教学。

目前我国许多中学的教学活动虽然逐渐向素质教育接轨，但仍有许多学校一味追求升学率，忽视体育教学，或多或少地缩减体育教学课时，更有甚者将体育教学的课时挪用其他教学任务上，剥夺学生体育锻炼的时间，长时间地忽略体育教学的重要性，这些都影响了体育教学的效果，影响了学生的全面发展。

1.3体育器材缺乏，资金投入不够。

许多中学由于缺乏一定的资金，导致中学体育教学场地和体育教学器材不足，严重影响中学体育教学效果。许多中学对体育教学的资金投入和器材购买远远不能满足中学体育教学的要求，导致中学体育教学任务无法完成。同时，没有像样的体育场地和体育器材设备，学生也就缺乏学习体育的兴趣。

1.4学生体育意识的缺乏。

在中学体育教学中，学生的体育意识缺乏也是中学体育教学中常有的问题。体育认识、体育情感和体育意志是体育意识的三项基本内容。下面对中学生在体育学习中体育意识出现的问题进行简析：①体育认识不足。许多中学生对体育的认识比较简单，体育知识掌握得较少，在体育学习中没有意识到体育锻炼的价值和体育锻炼的重要性，缺乏有效的体育锻炼计划，没有制定适合学生的体育锻炼方式。②对体育的情感投入较少。在中学体育教学中，只有很少的学生能积极参与体育课堂教学，大部分学生对体育情感投入不够，没有端正自己的学习态度，对体育知识的掌握程度和本身的体育锻炼情况认识不足，不会积极主动地投入体育课堂的教学中。③体育意志比较薄弱。拥有坚强的意志是克服困难、实现梦想的重要前提。现在许多学生缺乏坚强意志，对于中学体育学习和锻炼中遇到的困难，缺乏解决勇气和信心，体育意志比较薄弱。

学生体育意识缺乏原因在于以下几方面：一是体育教师在体育教学中过分重视对学生体质的锻炼，而忽视体育知识的传授。二是受传统教育的影响，学生只注重考试，参与体育实践活动的机会较少。三是学校和家长只关注学生的学习成绩，而忽略加强学生的身体素质教育。

2.解决问题的措施

中学体育教师应根据中学体育教学的特点，按照中学体育教学的实际情况，把握中学生的心理特征，建立一个新的中学体育教学模式，解决中学体育教学中常见的问题，促进中学体育事业长足发展。

2.1增加中学体育教学内容，加强体育设施建设。

体育教学的内容单一往往会使学生缺乏体育兴趣。因此，在中学体育教学中，教师应该丰富体育教学内容，实施多种方式的体育教学，提高体育教学的科学性。还有许多中学的体育设施建设不完善，教学场地和体育器材都不符合要求，对于此种情况，学校领导应加强对体育教学的重视，投入相应的资金改善体育教学环境，增加体育教学内容，让学生得到更好的体育锻炼。

2.2注重培养中学生的体育意识。

学生拥有良好的体育意识，才可以更好地进行体育学习。因此，中学体育教师在体育课程中，应注意对学生体育意识的培养，让学生全面发展。

2.3提高体育教师的综合素质。

老师的教学素养对学生有着重要影响。一个拥有良好专业素质和教学技能的体育老师对提高中学体育教学质量有极其重要的意义。所以，应加强中学体育教师队伍建设，提高体育教师的综合素质。

结语

对素质教育来说，中学体育教学是素质教育得以实施的前提，中学体育教学的改革和完善影响中学体育教学的整体发展，我们应不断完善和发展中学体育教学，为社会培养出综合素质较好的人才，以满足社会发展的需求。

参考文献：

[1]刘张配.中学体育教学存在问题和解决路径研究[J].金田，2013，8（8）：11-12.

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关键词：小学体育；抗挫能力；培养

1 抗挫力含义

赵坤明在其文中提到过：“挫折承受力指的是个体遭遇挫折时免于行为失常的能力，它是个人维护心理健康的一道防线。”李海洲，边和平也曾在他们的著作《挫折教育论》中阐述：“所谓挫折承受力是指个体遭受挫折情境时能否经得起打击和压力，有无摆脱和排解困境而使自己避免心理与行为失常的一种耐受能力。亦即个体适应挫折、抵抗挫折和应付挫折的一种能力。”

2 小学体育教学中培养学生抗挫力存在的问题

1、抗挫力培养的理论指导缺乏

虽然近年来，很多的体育工作者已经认识到对学生进行抗挫力培养应该从小抓起，很多小学体育老师也意识到利用体育教学的特点对小学生进行抗挫力培养的可行性和必要性。可是小学体育教学培养小学生抗挫力的相关理论却很少，相关的抗挫力培养方面的知识也散见于一些杂志和期刊中，系统的介绍利用小学体育教学培养学生抗挫力的理论资料缺乏。即使有一些相关的理论文章，也没有系统的、针对性的结合小学体育课程内容和学科特点进行论述，可参考性和可操作性不强。

2、抗挫力培养的实践指导缺乏

由于小学体育课程目标以及学校的学期体育教学计划中都没有明确提出要在体育教学中对小学生进行挫折培养，所以在体育教研活动中，很少针对性地涉及体育教学培养小学生抗挫力方面的内容。因此，很多小学体育老师们在体育教学中没有系统的结合自己的教学内容，没有紧密联系各个年级学生的身心特点进行学生抗挫力的培养，导致体育老师们在设计具体的培养小学生抗挫力方案时缺乏系统性、科学性和针对性。当前的体育教研活动中关注教学组织，关注学生学习的主体性的多，关注学生的意志力培养的内容也屡见不鲜，但关注学生的抗挫能力的培养，尤其是把抗挫力作为研究主题的实践活动并不多见，这不能不说是一种缺憾。

3、抗挫力培养的内容本身零碎分散

现在的小学体育与健身课程并没有将体育教学培养学生抗挫力纳入课程体系，所以大部分体育老师在进行课堂教学时，并没有刻意的将小学生的抗挫力培养纳入课堂教学目标，只是在一些需要一定意志努力的项目练习时会对学生进行一些挫折教育，没有仔细的将教学的内容进行选择性的重组。这些导致小学体育教学对学生抗挫力培养的内容本身零碎分散，不成体系。

4、抗挫力培养的方法简单

笔者认为小学体育教学对学生进行抗挫力培养必须与小学生身心发展相适应。某些小学体育教师虽然也在自己的教学中对学生进行抗挫力培养，但是其方法内容比较死板，对待不同年级、不同年龄阶段、不同性格特点的学生方法却不变。不同年龄阶段学生的身体条件和心理成熟度都不一样，即使同一年龄阶段的学生在性格、能力方面也是有差异的。所以，每个小学生对挫折的承受能力也是不一样的。那么，利用体育教学对学生进行抗挫力培养就必须结合不同年龄阶段学生的身心特点，对于不同挫折承受能力的学生要采用不同的方法，这样才会对学生产生积极的影响。

3 小学体育教学对存在问题的原因分析

1、学校领导和教师对体育教学培养学生抗挫力不够重视

现阶段，更多是将小学生抗挫力的培养归入主学科的德育当中。学校领导对于小学体育教学培养学生抗挫力的功效缺乏信心。认为体育学科主要的是对小学生体能、技能的培养，对于小学生心理健康的培养仍然处于次要的地位。加之体育教学大纲没有明确要求体育教师利用小学体育教学培养学生抗挫力，所以学校的管理层对于小学体育教学培养学生抗挫力仍然不够重视。另外，虽然很多小学体育教师认识到了当前小学生抗挫力的低下，认识到了在小学体育教学中对学生进行抗挫力培养的重要性和必要性。但是，他们对小学体育教学培养小学生抗挫力的可行性或培养效果产生怀疑。

诚然，培养小学生的抗挫力不是单一学科的孤军奋战，而是应该诸育并举，在学生的生活环境中营造情感场，对学生的知、情、意、行产生持久的影响，以此形成其抵抗挫折的坚强意志力。但同时，只认识到某一学科的“势单力薄”，从而推卸对小学生进行挫折教育的责任的做法也是一种消极的表现，是应该坚决予以抵制的。

2、教师对体育教学培养学生抗挫力的理解存在误差

当前，部分体育教师认为利用小学体育教学对学生进行抗挫力培养的活动，主要是在课堂教学中让小学生吃点苦，让他们感受困难，磨练意志。如利用体育课让学生多跑几圈，喊几句口号，强迫胆小的同学去练习跳高或跳山羊。他们的原则就是小学生怕什么就练什么，什么薄弱就练什么，缺少对小学生挫折感形成的原因分析，对于小学生抗挫力培养的内涵缺少正确的认识和理解，有时甚至导致部分小学生的挫折感加强，效果很差。

3、抗挫力培养过于强调体能和技能评价

现在的小学体育教学的评价在注重动作技术的评价的同时，尤其关注学生的态度和心理方面的表现。所以结合小学体育教学对学生进行抗挫力培养，就要注意学生评价的多元化，要注意评价的及时性、过程性、激励性和发展性。这样才能更好的提高小学生抗挫力培养的效果。但在小学体育老师们在实际操作过程中，由于种种原因如实际操作的复杂性、工作量的增加等等导致最终的结果还是侧重于体育技能评价。对于小学生在平时的学习过程中学习态度、情感方面的评价还存在着形式化、简单化的缺点，使得小学生对于责任感、自信心、意志等方面的自我认识和自我发展受到限制。

4、体育教学忽视小学生应对挫折的互相评价和自我评价

小学体育与健康课程标准的设计思路中提到“要求学生在掌握有关知识、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性要求变为可以观测的行为表征。”这就要求我们更加的注重小学生情感、态度方面的评价。而我们的体育工作者都知道，评价作为一项教学活动，它既是检验我们教学情况，改进教学方法的主要手段，也是促进学生自我发展的一个重要途径。积极的自我评价对于提高小学生的体育学习积极性和学习兴趣，都有很大促进作用。同学之间的评价较之教师的评价更及时，更具亲和力，更能得到同学的认可。然而，在实际教学中，学生的自我评价和学生间的评价往往流于形式，体育教师们对其重要性的认识不足，教师对学生进行自我评价的引导不够，加之可供学生进行主体评价的时间和方式的缺乏，导致偶尔出现的几句学生的自我评价或学生间的评价显得那么苍白无力。

近年来，社会对于小学生承受、克服挫折能力的欠缺或低弱，普遍感到不满。现在的小学生绝大多数是独生子女，生活条件相对都比较优越，平时缺乏锻炼，在困难面前，很少表现出吃苦耐劳、团结协作的精神风貌和勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质，而且一遇不顺，挫折反应极为强烈。这方面有些问题如不及时疏导和加强针对性教育，将会产生不良影响。如何使小学生正确面对学习、生活等方面遇到的挫折，需要学校教育及时予以指导或引导。

参考文献

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关键词：农村初中；体育教学；存在问题

一、引言

体育教学是以教师为主导，以学生为主体，双方共同参与来完成，教师指导学生掌握体育与卫生保健的基本知识、运动技术和技能，增强学生体质、培养体育运动能力和良好的意识品质，有组织、有目的、有计划的教育过程。为更好地适应素质教育的要求，消除应试教育的不良影响，更好地进行农村中学体育教学的改革，有必要研究和分析体育教学中所存在的问题，从而有针对性地采取对策。

二、农村初中体育教学的现状及其存在的问题

体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是，由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，仍处在较低水平的社会意识层次上。农村学校体育的实施，由于条件的限制存在一些问题。

（一）体育观念的落后

体育学科的教学特点是：有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科往往只具备前三方面的功能，不具备后一个功能。体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值。但是不少人，包括相当一部分领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。

（二）体育教师人才短缺

从我市农村中小学体育教师的结构来看，业务素质普遍较低，专业毕业的体育教师极少，很多是兼职或代课教师，对制订各种体育计划和如何上好体育课都有一定困惑，更谈不上改革创新。有的镇体育教师年龄老化，大约三分之二的教师到了快退休的年龄，有的老师无所追求，所以体育课就是“放羊课”或者根本就不上。有相当一部分学校和体育教师把体育课变成单纯围绕体育达标和中考体育加试项目的反复练习与考试课。学生通过几年的学习却篮球不会打、足球不会踢，单杠双杠没学过、山羊跳箱没见过。这样实际上是把体育教学的目标任务简化为只提高少数运动项目的成绩。

三、解决现实问题的对策

（一）针对“放羊式”教学的严重后果及农村初中体育课现状采取对策

教师首先要针对中考问题向领导者说明体育的重要性及体育课锻炼的好处，然后邀请领导参加几次听课，改变看法，不再认为体育课简单，谁也能担任，让领导看到体育教师在上课、指导、教育等方面独特的作用。还要积极训练学生，带领学生参加各种运动会。为本校争夺了荣誉，自然就改变了领导者的态度。体育教师要用体育的手段，积极加强对外交流，提高专业教授能力，提高本校知名度，用体育外交，打开领导的思想缺口。

（二）充分利用现有的体育场地器材资源

1.充分利用现有的体育场地和器材设施。农村中学不会一下子投入大量资金短期建设实现高标准的场地，购买器材设施，只会根据实际需要逐步完善和补充，所以，农村中学教师要转变农村体育课因场地小、器材少而上不好的观念，着眼于现实，针对实际情况实施体育教学。

如巧用篮球场。篮球场不是教学篮球专用的，可以在篮球场进行教学。如利用球场的边线或端线组织短距离跑、往返跑教学，利用三分弧线组织弯道跑教学，利用两个半场组织游戏跑四角比赛，利用三个圆做角力游戏。还可在篮球场地上组织足球赛。体育课上我们尝试在篮球场上教学小足球，可以举行5人制、7人制等小型比赛，从而既培养广大学生的兴趣，又为学校足球队储备人才。

2.勇于创新，积极开发场地和器材资源。既然场地和器材短期之内不会有大的改观，那么我们就应该立足当前，因地制宜地开发和利用现有的体育设施资源，发挥体育器材的多功能作用。体育教师要树立找米下锅的意识，有敏锐的触觉和善于捕捉新奇事物的创新意识，特别在农村中学，教师要有意识地变一些平时无甚用途的东西为宝，直接打造一些适合自己使用的简易“器材”。另外，还要尽可能地开发新型器材或开发已有器材的多种功能，让农村学生接受更多的更好的体育教学，享受体育给他们带来的愉悦，增强体质，增进健康。

如废旧的自行车轮胎用于课堂教学。可用于各种站位的定点，免于用石灰来做标记；可用于各类投掷练习；可用于各种角力、套圈、钻圈等游戏；可用于多种级跳练习；可用于各种标志线等。

农村中学虽然在场地器材方面存在滞后的现象，但只要我们着眼于实际，敢于创新，多想办法，变废为宝，就能解决这一实际问题。

3.加强体育师资队伍的建设。我市近几年都有很多从正规体育院校毕业的体育专业人才，他们大部分都在广大的农村中学任教，应该让他们掌握熟练的技术技能，建立立体知识结构，从而从各个学科体系中汲取自己所需要的营养，付诸体育工作实践中，使教学和业余训练不断地创新和发展。总之，要关心广大农村体育教师的生活，稳定教师队伍，正确看待体育教师的待遇、地位、荣誉等，尊重体育教师的劳动，调动体育教师的积极性，使他们安心工作。

四、结语

我们要根据农村实际，以“快乐体育，健康体育”为宗旨，认真贯彻德、智、体全面发展的教育方针，以学校体育教学思想改革为先导，更新学校体育教学观念，遵循教学规律，面向全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培养适应农村建设的人才，为上一级学校输送合格的学生奠定基础。

参考文献：

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关键词 中学体育 教学改革 对策

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

一、中学体育教学改革中面临的主要问题

（一）教师因素。

1、教师的教学态度。在传统的教育观念的影响下，学校不重视体育课程，目的是提高"升学率"，同时现行的选拔制度也存在问题，根据学生考试成绩的高低决定他们是否升入高一级学校进行学习，素质教育在这些因素的影响下无法有效开展，体育教师在教学中放任不管，让学生自由活动，这种教育方式长期的进行，使教师忽视体育的重要作用，放松了对学生的培养。

2、教师的教学方法。教学需要教师和学生共同参与，现在中学大都没有这样做，教师的教学任务是简单讲解后作示范，学生在老师的指导下练习，完成指定的教学内容。在这样的教学模式下，教师没有收集学生的信息，没有考虑学生是否理解所学知识，及时改变教学方法，以取得较好的教学效果。这样的教学方法无法体现学校体育的价值。

3、教师的技能水平。体育教师的技能水平影响到教学效果的好坏。体育学科与其他学科不同，体育教师要具备较高的组织与管理能力、教学的综合能力、摄取知识的能力、创造能力以及科研与应用现代教学手段的能力等，才能有效地完成体育教学工作目标。教师要爱岗敬业，不怕苦不怕累、不断探索与创新，不断了解新技术、新理论和新方法，以适应新形势发展，收集有关体育教学的信息如新的手段、方法、内容，科学的教育手段与方法，指导学生锻炼。

（二）学生因素。

1、学生学习的态度。身体素质不好的学生，往往没有自信心，对体育课不感兴趣，在上体育课时，达不到老师的要求，不符合体育标准，不能完成锻炼任务。还有很多身体肥胖、动作不协调，身体素质比较低的学生害怕参加体育运动，心理上有阴影。同时有的学生喜欢安静不喜欢运动、有的学生怕苦，有的学生怕累，因此许多学生都不愿意参加体育锻炼。

2、学生学习的积极性。学生是学习的主人，要调动他们学习积极性，发挥他们的能动性，展现他们的青春和活力。必须使学生充分认识到学校体育不仅能帮助他们在校期间保持身体的健康从而更好的学习，取得良好的成绩，而且能为他们打好坚实体育理论和技能基础，有利于走向社会自身继续成长，发展身体素质和心理素质，认识到有了健康才能拥有其它一切，认识到自己的健康不仅关系个人事业的成败，而且是关系整个国民素质的提高，明确体育学习的目的，培养良好的动机，提高锻炼的兴趣，从而自觉地参加体育锻炼。

二、深化中学体育教学改革的有效对策

（一）提高中学生的运动能力及参与意识。

学校体育教学应注重培养学生体育锻炼的技能，使他们逐步形成自觉锻炼身体的习惯，要使学生充分认识到无论为了获得健康体质还是为了获得健康心理，都要将体育锻炼作为"不是别人要我练，而是为了健康自觉练"的高度自觉行动，牢固树立终身体育的观念，把体育锻炼放在人生发展的重要位置上。

（二）增加体育时间的投入。

中学生锻炼时间减少引起体质下降及整体素质下降的现象应引起我们教育工作的高度重视。学校体育工作要按照《学校体育工作条例》的要求，保证学生每天有一小时的锻炼时间。经常开展丰富多彩的课外体育活动，并形成传统，成立多种体育兴趣小组，以满足不同学生的需求，带动全体学生参与课外体育活动，鼓励学生增加体育投入。

（三）大力推行素质教育，改善教学条件。

把全面培养提高学生素质，发展个性，为国家培养新型人才放在首位，让素质教育在各校生根、开花、结果。学校环境差阻碍了学生参加体育运动的积极性，因此各级学校领导要重视体育场馆的建设，教育行政部门应增加这方面的投入。学校也要在现有的条件下，以改造旧设施为重点，在高效益、少投入的原则指导下进行扩建和改建，以适应学生的需要。

（四）要把学校体育的改革和发展战略结合起来。

学校体育发展战略制约着学校改革的方向、内容和方法，这具有导向、动员和激励的巨大作用。实质上，学校体育的战略目标，就是学校体育改革的目标，实现战略目标的对策，就是改革一切不适应战略目标要求，有碍于战略目标实现的学校体育的指导思想、观念、内容、方法、体制、规章、条件等。因此，只要我们把学校体育改革和制定学校体育的发展战略紧密地结合起来，改什么和怎么改的问题也就很明显了。

（五）学校体育改革必须讲求实效。

广大学校体育工作者，能深入地研究问题，切实地解决问题，不做表面文章，不要停留在一些名词概念上打圈圈。诸如增强学生体质问题；促进学生身心发展问题；发展学生个性问题；培养学生的体育兴趣、习惯、能力问题；提高学生体育意识与体育素养的问题；为学生的终生体育打下基础。

（六）以把体育列入升学考试科目为动力，推动学校体育改革的深入发展。

在我国出现片面追求升学率的问题有深刻的历史原因和社会原因。我市教育主管部门近年来一直把体育作为升学工作的重点，组织专门的队伍，实行封闭式考试，取得了很好的效果。

（七）学校体育必须为全体学生的全面发展服务。

学校体育就是全体学生的体育，享受身体方面教育，是每一个在校学生的权利，是不能被剥夺或侵犯的。为全体学生服务的问题就成为学校体育改革发展中理论上和实际操作上一个带根本性的问题。基于这种认识，学校实施体育，无论是体育课，还是课外体育活动，都应当保证提供所有学生同等参与活动的机会与指导。

总之，学校体育改革如何从我们的国情、从各地各校的实际出发，做到面向世界、面向未来、面向现代化，是一个值得广大学校体育工作者继续深入研究的重大课题。只要我们朝着培养现代化的人这个总目标去探索，体育教学改革之路就会越走越宽。

（作者单位：江西省丰城职业中学）

参考文献：

[1]杨永红.漯河市中学体育教学现状调查分析[J].卫生职业教育.2010（11）.

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主题词：农村小学 体育教学 问题 措施

一、农村小学师资不足，缺乏专业的体育教师。

目前，由于农村自然条件比较落后，许多教师不愿在农村任教，一些教学业务较强的教师通过各种途径进行转业或调进城里，导致农村教师师资力量严重不足，在一些较边远的地方甚至连课也开不起，更别说体育课了。在农村小学，许多学校没有专业的体育老师，都是语文、数学教师兼任，然而全面推进素质教育，首先要提高教师的整体素质，而这些教师中有些是懂点体育知识的，而有些则是门外汉，他们可能连一些体育基本知识基本技能都不懂，他们根本不能胜任体育教学；即使个别学校配有专职教师，但没有经过专业训练，因此仍然是过去那种“几根绳子，几个球”，老师学生都自由活的动的体育课;可能个别学校配有专业的体育教师，如果教得好的话，也会被一些条件好的学校所挖走。久而久之，就形成了农村教师不足，体育教师师资缺乏的现状，质量不高，队伍不稳，则严重的影响了农村体育教学的发展，严重的影响了孩子身心的健康。

二、思想观念落后，体育课不被重视。

目前，受应试教育思想的影响，很多学校的领导不重视体育课，体育课时开设不足，大多被语文数学等必考科目所挤占，在个别偏远的小学，就没有体育课时间。体育教学还没有被学校真正的抓在手上，落在实处。即使个别小学开设了体育课，也是流以形式化，在一些地方存在如有的学校的体育课被老师上成了劳动课，组织学生从事学校里的一些劳动；还有学校体育教师不负责，不精心设计安排课堂教学，一节体育课无所事事。有的学校为了提高必考课成绩，将体育课长期用于上语文、数学课，认为体育锻炼影响了学生的学习。由于学校的不重视，体育教师上课热情也不够高，不精心备课，组织学生上课，每逢体育课，往往是得过且过，当一天和尚，撞一天钟，也就是放羊式，一上课，围绕操场跑两圈，然后，排球、篮球或足球操场上一扔，让学生自己活动。即使被列为考试科目的，只是针对练习，针对考试安排，练练百米、铅球、引体向上、立定跳远等科目，所谓的针对性练习，就是让学生机械的训练，也不给学生讲解，学生的成绩进展很慢。由于学校不重视，体育老师不认真上，学生的热情也不高许多学生对体育不感兴趣，在他们的心里体育课也就是放松一下，随便的玩一玩，即使锻炼也是针对老师说的必考科目训练一下，根本达不到锻炼的效果。

三、体育设施不足，不能满足当前体育教学的需要。

近几年，国家虽说加大对农村教育的投资，但仍然无法满足当前教育的发展。农村经济本来落后，所以导致许多学校经费短缺，加上学校对体育的不重视，学校在体育方面的投资则是更少，体育设施无法配全，一些农村小学只能自制一些简单的教具如“沙包、沙坑等”。这两年，国家加大对体育的投资，一些农村小学也相应的添置了一些体育设施，这对农村体育课的开展和提高学生上体育课的爱好起了很大的作用，有利于小学素质教育的实施。但这些投资仅仅只是解决了一些器材问题，但体育教师的不足和培训发展仍然制约着农村的体育课的开展。这些投资也随着近几年学生的增多也不能满足当前的需要。即使在一些地方体育器材够用，但这些学校的器材也很少用，原因是一些教师不会用，还有一些教师存在贪懒的思想，不用体育设施，还有一些学校经费不足，只是应付上级检查才配点器材，怕学生在使用过程损坏器材，不让学生用。体育器材是学校上体育课必须具备的，充分利用体育器材才能更好地激发学生的兴趣，提高学生的素质增强体质。但这些问题就导致了目前农村小学体育课难于开展，影响了学生的体育锻炼和身体的健康。

四、学校体育活动开展不足，学生缺乏必要的体育锻炼机会。

由于上述的一些问题，也是农村小学不能正常的开展一些体育活动。在农村很多小学，一年到头从不开展各种活动，一方面学校忙于其他的教学，没有时间来举行这项活动，另一方面，缺乏场地，没有地方开展体育活动，第三方面，没有专门的体育教师和体育器材，没有人也没有器材来开展体育活动。所以很多学校不能正常的来开展体育活动。经常不开展体育活动，自然也就影响了学生的体育兴趣，减少了学生参加体育锻炼的机会，同时也不能对学生平时的一些体育技能和身体素质进行测评，制约农村学生体育素质的提高。

鉴于以上众多问题，严重的影响我国农村小学体育的发展，就以上问题，我建议采取以下措施加强农村小学体育教学工作，从而全面推进小学素质教育保证小学生的身心健康发展。

一、改变观念，重视学生身心健康。

目前，国家应加强对学校体育课考核，从上而下改变思想，是学校领导、教师从思想上认识体育课的重要性，合理安排好体育课的课时，加强对体育课的监管，要求教师认真备课，精心安排好体育课的活动，是每一位体育教师上好每一节体育课。同时，应将体育课的技能考核纳入每期期末考试中。

二、加大农村教师队伍建设，制订农村体育教师队伍建设规划。

在目前情况之下，国家可以将政策向农村边远地区倾斜，加大农村教师配备，提高农村教师待遇，改善农村学校教学环境，使教师可以安心的在农村工作；同时应制定农村体育教师培训发展计划，提高农村体育教师的业务水平，满足农村小学上体育课的需求。

三、加大农村教育投资，配全体育设施。

国家应在以往基础之上，继续加大农村教育投资，满足当前农村教育的发展，为农村小学配全体育设施，一步一步的改变农村小学无器材或少器材的情况。

四、因地制宜的开展体育活动。

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关键词：中学体育 教学改革 存在问题及对策

随着新一轮课程改革的进行，中小学体育教学面临巨大的挑战。2011年9月由教育部颁布《体育与健康课程》，对我国中学体育教学进行重新要求，标志中学体育教育进入一个新的时代，并且体育课程改革对中学原有的课程管理模式、运行模式产生了巨大的冲击。素质教育的理念应该加入体育教育中，发挥人在教学中的主观能动性，推动体育教学改革的进行。因为素质教育可以促进学生的心智培养和身心发展，所以可以将素质教育和体育教学结合起来，利用体育的娱乐性和教育性，来丰富素质教育的根本内容，推动教育事业的发展。

一、中学体育教学改革中存在的问题

1、现代的教学思想观念还没有形成，还只是停留在传统的教学思想中，传统的体育教学基本都是以知识和技能技巧来作为传授的重点，教学模式是以教材和课堂教授来作为中心的，这样的教学模式忽略了学生的能动性，对学生创新能力的发展形成了很大的阻碍，教师在教学中只是一味的讲解，从头到尾不停的对学生传授基本的要求和内容，忽略了学生对于学生锻炼和学习方法的指导，教师一直处于教学的主导地位，在教学中，还是沿用传统的时间和距离等竞技体育来要求学生，没有很好的培养学生对于体育活动的兴趣和爱好，所以，这样的教育只是体育老师自己的教育，是教学大纲的复制，并不符合社会的需要。

2、中学体育教学的内容过于单调，不能够适应时代的要求，传统的体育教学，是统一的教学大纲和统一的教学内容，教学内容非常的呆板，很难发挥学生的个性和创造精神，体育课一直只是以运动技能来作为主要传授内容，使体育失去了乐趣、竞技、表现和想想，体育课渐渐的变得枯燥乏味，只是一种操练和训练，体育教学在这样的教学影响下逐渐的失去了其本身所特有的魅力，渐渐的失去了地位。现代的体育教学是以“健康教育”为主的，要改变传统意义上的教材内容，就必须要构建适合现代体育教学的教学理念和体系，在教学内容的选择中，必须要适合学生的身心发展，选择学生喜爱的健身性好，难度小，娱乐型的项目，并且应该要集健康娱乐和休闲为一体，从枯燥乏味和单调的传统体育教学中变革出来，实现体育教学的创新，提高教学的质量。

3、中学体育教学的方法陈旧，组织单调，教学手段非常的呆板和僵化，传统的体育教学还只是停留在讲解和示范中，通过重复的练习、游戏和比赛来完成教学要求，对于体育理论课的学习也只是停留在教材上，体育教学组织只是简单的队列变换和调动，在教学中很少采用教学组织的重要性形式，大多数的教师都只是注重怎么去教，并没有注意到学生的学习方法，学生对于知识的学习时很被动的机械的，对于老师的指令只是无选择的接受，体育教学中学生都只是听老师的讲解和示范，然后自己反复的练习，并没有时间去感受和体验运动的乐趣，学生上课缺乏活力，体育教学非常的机械和呆板，体育教学的改革主要就是要改变学生创新思维，注重学生个体的发展，创新思维具有灵活性和求异性等，其中最主要的就是灵活性，灵活性主要表现在思维方向的灵活、思维过程的灵活和迁移能力的强化上，方向灵活主要是善于从不同的角度来进行分析和思考，过程的灵活主要体现在全面的灵活分析，而迁移能力强主要是举一反三的发散性思维。

二、中学体育教学改革的具体对策

1、树立正确的观念，提高学生的体育学习热情

要加强中学体育的建设，需要首先树立正确的体育学习观念。因为体育教学是学校教育重要组成部分，对学生的创造能力和身体素质有良好的培养作用。体育教学应该与素质教育相结合，以培养学生创新精神为主，以传授书本知识为辅。体育教学应该全方位关注学生的具体需求和重视学生的情感培养，将学生主动学习放在首要位置，以激发学生的学习动机和兴趣。在教学过程中，需要努力营造出轻松、活泼的课堂环境，将现代化的教学手段运用到教学当中。比如说，将多媒体设备运用到教学当中，通过投影仪和电脑播放有趣的运动视频，激发学生的运动细胞，让他们能够自主参与进来。老师在教学的过程中，要努力激发学生的体育学习动机，采取多样化的教学模式，做到少讲多练，让学生在教学比赛和游戏中学习到体育知识，最终达到身心健康的目的，并且可以采用多提问的方式培养学生的学习积极性。

2、以学生为主题，教学内容和组织形式多样化发展

素质教育的推行，必须应该要以学生为主体，注重学生的个性发挥和发展，调动学生学习的积极性，教学模式应该从教师向学生转移，从传统的体育知识和技术的传授向对学生自主学习、独立思考和创造能力的培养上转变，从一次性的体育教学向社会终身体育教学转变，从课堂向课外教学转变，在理论的基础上，关注学生对于学习方法的掌握和锻炼，培养学生体育学习的兴趣，使学生能够养成良好的体育习惯，只有对学生角色的转变，确立其主体地位，才能够很好的调动学生的积极性，达到体育素质教育的目的。

三、总结

随着课程改革的不断深入，在全面推行素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革之际，体育教学的改革就显得十分迫切与必要了。新课程背景下的体育教学不再只是单纯地注重增强体质，而是强调以全面贯彻教学方针和“健康第一”为指导思想，不再是单纯的教师为主体，而将重心转移至学生。只有这样才能使得初中体育教学能够有效实施。

[参考文献]

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[2]赵玲.“游戏教学法”对中学生人际互动能力的影响研究[J].南京体育学院学报.2001（05）

[3]吴兆祥.现代学校体育科学[M].安徽大学出版社，1998：56-60.

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摘 要 本文通过对高职院校体育教学现状的研究发现，目前高职院校体育教学中严重缺乏职业教育特色。为了促使高职院校的体育教学良性发展，进一步深化体育教学改革，本文对高职院校体育教学中存在的诸多问题及其原因进行了分析，并针对这些问题提出了相应的对策。

关键词 高职院校 体育教学 存在问题 解决对策

一、目前我国高职院校体育教学中存在的主要问题

（一）与高职院校发展水平相适应的体育教材的缺乏

教材是体育教师实施教学任务的主要工具，是体育教师进行日常体育教学指导的依据，教材的编写要科学合理，水平和层次不同的学校应使用与之相配套的教材。教材的内容应该与学生的认知水平和年龄层次的特点相适应。没有对应的教材，体育教师在教学的选择上就成了无根之木，这样会给体育教学管理带来诸多问题。发展到今天的高职院校，依然没有适合各自学校发展要求的教材，这的确是一件令人遗憾的事情。

（二）缺乏国家统一规定的体育教学大纲

教学大纲不仅国家指导高职院校教学与管理的基本文件，也是学校组织体育教学、进行体育教学评估、开展相应课程建设的重要根据。遗憾的是目前为止，国家依然没有正式颁布与高职院校发展相适应的体育教学大纲。当前，绝大多数高职院校的体育教学大部分的在借鉴普通高等院校或沿袭中专或技校的教学大纲，这明显的是不合适的。

（三）缺乏科学合理的体育教学评价方式

尽管目前高职院校对学生体育成绩评价方式进行一定程度的改革，但依然是以考试成绩和出勤率作为评价学生体育学习成果的重要指标，忽略了学生的学习精神和学习态度。通过研究发现，当前的评价体系中，对动作技术评价占的比重相当大，基本都在50%以上，而对学生身体素质评价所占的比重相对较小，某些高职院校甚至没有此项评价指标。这使得考核缺乏科学性与有效性，也使得学生不注重锻炼而导致身体素质的下降，甚至不能承担将来工作所需要的强度。

（四）体育教学的硬件设施落后和场地缺乏

以本人所在的学校为例，学校落后的硬件设施严重的制约了学校正常的体育教学，基本的体育达标要求也难以完成。同时由于学校校区面积的有限，学生大规模的集中其中，使得本已经狭小的教学空间显得更加的紧凑。

（五）学生整体素质参差不齐，男女比例失调，女生大多数不喜欢运动

大多数高职院校生源成分比较复杂，因此就造成了高职院校学生整体素质上的参差不齐。同时男女比例失调也是造成体育教学活动无法正常完成一个因素，相对于女生而言男生更喜欢运动，可是遗憾的是本人所在的学校男女生比例严重失调，女多男少。女生大多数都不喜欢运动，遇到上体育课则是能逃就逃，能不上，就不上。相信其他的高职院校在开展体育教学的过程中也会遇到类似的问题。

二、高职院校体育教学存在问题的原因分析

（一）忽视体育教育在高职教育中的作用，缺乏对于体育教育意识

体育意识直接关系到高职院校体育教学的效果。研究发现，诸多高职院校上至领导、下至教师以及学生对体育教学在认知上都存在较大的偏差。诸多高职院校不能对体育教学给予足够的重视，某些学校领导只是专注于提升学校的外在形象，而对体育教学基本上持“口头上强调，行动上忽视，忙起来不要”的态度。

（二）高职院校建校时间不长，教学基础落后，发展不均衡

诸多的高职院校大都是新建立的或从中专、技校组建升级而成的，其建校时间都不长，教学基础落后。当前国家依然没有制定出与高职教育相适应的体育教学大纲。因此，大部分的高职院校只能继续之前的教学方式。

（三）体育教师对职业教育的认识模糊不清

研究发现，当前各高职院校的体育教师基本上都是来自于普通高校的体育教育的毕业生，社会工作经验缺少，平时上他们与负责职业教育的代课教师的沟通缺乏，对高职职业院校的特征、学生培养方式以及学生相关职业技能学习对学生身体的特殊要求等层面的认识比较欠缺，不论是在体育教学的实践中还是在理论上都对学生缺乏科学合理的指导。因此，高职院校的体育老师若是按照普通高校体育教学的方式来进行体育教学，这不仅不利于高职院校的职业教育，同时也不利于高职院校体育教学的良性发展。

三、应对高职体育教学问题存在问题的解决对策

（一）抓紧制定适应高职体育教学的大纲，改革现行教材

相关的教育主管部门，理应组织有关体育教学方面的专家学者对当前高职院校体育教学的工作进行调查和研究，制定出与高职院校发展相适应的体育教学大纲，依据高职院校的办学思想和特征，清晰界定高职院校体育教学目标与任务。

（二）强化教师队伍的建设

教师是人类灵魂的工程师，在教学中起重要的作用。因此，强化高职院校体育教师自身素质是当前体育教学中的一样重要任务。高职院校的体育教师不仅要有效的完成与普通院校体育教学一样的任务，又要努力去适应高职学生专业特点的要求，促使体育教学有效的为学生的职业教育服务。

（三）在体育教学中体育教师要大胆创新，不固化，不呆板

基于学生生源的不同，采取不同形式的体育教学方式，不拘泥于一格。在体育教学中要注意结合高职学生相关专业的特点，选择科学合理的教学方法。注重对学生实践能力的培养，积极调整自主参与运动的兴趣和习惯，在锻炼中提高学生的实践能力，激发学生的创造性，努力提高学生的自我学习，自我锻炼的实践能力。

参考文献：

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[5] 体育与健康课程标准[S].北京师范大学出版社.2001.

[6] 体育与健康[J].中国青年出版社.2000.7.

篇8

关键词：新课程标准；基本理念；课程标准目标；问题；对策

1.问题的提出：

当世界迎来新千年的曙光时，中国学校体育界也正酝酿着一场变革，即“以健康第一”作为学校体育的指导思想，并以体育课程标准取代以往的体育教学大纲，而今，新体育课程标准实施已有一年多了，课程改革已轰轰烈烈，渗透到了农村中小学，然而，由于缺乏一些必要的合理培训和研讨观摩等，在我们农村中小学体育教学中，课改却显得有些缓慢和茫然，而对新课程标准无论是备课、选材，还是组织教学，都感到无所适从。

2.在新课程标准教学中存在的问题

2.1体育教学与“健康第一”

新课程把“以人为本”、“健康第一”做为学校体育教育的指导思想，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程，讲究的是培养体育意识，激发兴趣。而体育教学不仅只是为了满足学生今天的需要，而且必须为学生明天的身体和自我发展服眨那么，教会学生掌握“三基”，培养锻炼身体的方法和能力与“健康第一”相比，熟轻熟重，在教学中如何处理好二者之间的关系呢？

2.2关于教材选取的问题

新课程没有规定每一学期具体的教学内容，大大增加了选修教材的比例，对必需的内容和方法也只是提出了一个大体范围，各学校可以根据课程标准规定的选材原则和实际条件进行选材教学，这样一来，一部分认真钻研的老师还可能去自己找一些内容来上课，一部分老师尤其是年龄偏大的老师，他们基本上还是按老教材上，或者采取“放羊式”随便玩玩。另外，在教材安排上也存在问题，那就是教材安排的连续性。如果是东拼西凑式的找些内容来上课，这样对学生掌握某项运动技能会带来一定难度。

2_3关于课堂组织的问题

新课程教学非常重视学生的主体地位，充分发挥学生的创新能力和自我意识，过去的那种教学模式肯定是达不到这一目标。但是组织调队中所要求的集体主义精神和严格的组织纪律性等等，还要不要强调，同时安全问题也是一大隐患，尤其在场地设施比较薄弱的学校，因为分散活动，在学生自主创新过程中很容易出现安全事故，这对教师的课堂组织带来很大的压力。

2.4关于《国家体育锻炼标准》和《中学生体育合格标准》的问题

目前，上级部门对学校体育和体育教师的评价，主要是查看《标准》的合格率和运动会成绩及毕业考试（含体育特长生），为了完成以上指标，初一、初二年级的教学基本上以练测《标准》上规定的测试项目为主，初三年级的教学以毕业会考项目为主。仅这一任务的完成就要占去大部分课时加上体育基础理论知识教学和雨天等其他原因，学生真正在室外锻炼的时间就只剩下不到一半了。这样，新课程标准细分的几个学习领域目标又将如何才能达到。

2.5关于对学生的评价问题

新的体育课程评价更加注重促进学生创新精神的培养和实践能力的提高，通过自我评价、相互评价和教师评价三者的有机结合，由于教学上达不到新的要求和标准，自然对学生的评价也就跟不上，现在依然采用原有的评价方法，到期末的时候，根据平时的表现、出勤和参加达标素质测试的成绩，给学生一个评价，既没有自我评价、相互评价，也没有过程性评价。

3.面对新课程的挑战。我们唯有迎难而上。积极投身于教育改革浪潮中。搞好教研教改。尽快使自己适应新型的教育体制。更好地实施体育教学

3.1更新基本教学理念，理解课程标准

对体育教师进行适当的新课程培训，弄清新体育课程的基本理念：①坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；②激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；③以学生发展为中心，重视学生的主体地位；④关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。同时理解课程标准，课程标准指出，课程目标应是学生通过体育与健康课程的学习，在以下五个方面得到很好的发展：①增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；②培养运动的兴趣和爱好形成坚持锻炼的习惯；③具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；④提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；⑤发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

3.2加强教科室的管理和引导认真进行体育教学研讨

首先上级部门应该组织体育教师进行适时研讨和观摩，感悟一下新课程的教学模式和思路，其次在地区教学指导纲要形成以后，该地区的各个学校应在这个教学指导纲要的指导下，根据自己学校的具体情况，如师资力量，学生基础，场地条件，学校传统等多方面的因素，考虑制定适合本校的课程教学计划，从而使体育教师在备课选材中能有的放矢，更加有效地进行教学，再次，加强监督和管理，保证新课程标准的实施和发展。

3.3改善学校体育场地和设施

为使学生得到充分的锻炼，学校必须添置各种器材，比如：篮球、跳绳等至少要配置一个班的数目。另外加强安全教育，采取各种安全防范措施。

3.4加强学习，提高教师综合素质

面对新课程，要求掌握体育生理、心理、卫生保健、环境、社会安全、营养等诸多学科领域的有关知识，不断学习新课程理念，掌握新信息和新的教学方法。同时，还要培养自身的创新能力和应变能力，处理偶发事故的能力等。认真做好课后小结和总结教改中的点滴经验。

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关键词： 中学体育教学 存在问题 意见与建议

体育与健康课程的新理念更强调学生的身心健康，更强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习，重视学生的心理感受和情感体验，确立学生的学习主体地位。但是，运动技术的掌握是上好体育课的基础，体育课所有目标的实现都要建立在掌握一定运动技术的条件之上。强调以学生发展为中心是建立在课堂严密的组织性和明确的目标之上的；“健康第一”是建立在掌握科学的健身方法之上的。因此，在中学体育教学中为了更好地达到体育与健康课程的目标，重视运动技术的教学在整个体育教学中是十分有利的。

1当前中学体育教学中出现的主要问题

1.1新课程理念下相对淡化运动技术的掌握。

体育与健康课程理念是：增进学生的健康是体育与健康课程的主要目标，提高学生的运动技能水平不是体育与健康课程的唯一目标和终极目标；学习运动技能是为了增进身心健康。增进身心健康的手段有很多种，如果在实际教学过程中不重视运动技术的掌握和运动技能的提高，体育课以身体运动为基本形式锻炼学生的概念就容易被淡化，体育与健康课程中增进学生健康的主要目标就很难得到充分的体现，会导致体育课中健康的锻炼学生身体的方式是以运动技术作为基础的理念和追求“健康第一”，不出伤害事故，不管学生掌握没掌握健身方法的概念混淆，使这二者的度较难把握。

1.2教学实践过程中淡化运动技术的教授。

课程的“基础性”与“实践性”决定了体育教学最主要的两个目的就是：一是锻炼学生的身体，培养他们的终身锻炼意识；二是在前一个基础下达到改善体质，增进健康，形成健康的生活方式的目的。因此，体育教学设计的重点应是运动技术学习和身体锻炼。然而理论与实际往往是有差距的，在实际教学过程中许多教师在面临众多的教学目标如“运动参与”、“情感体验”、“健康第一”等时可能有忽视体育课本质目标或对这些目标理解出现偏差的情况，导致他们在教授许多运动项目时围绕那些目标“蜻蜓点水”式地传授给学生，或者刚有点成效却因课时的限制转入其他项目的学习。这很难让学生掌握坚实的运动技术，更难说升华为自动化的运动技能进行长期的锻炼了。没有重视运动技术的教学和运动技能的提高，体育课只能是乏味的游戏或肢体动作的堆砌，最终是不能让学生体验到运动乐趣，进行更深入的锻炼，改善体质，增进健康的。

1.3在教学实践过程中教学组织比较松散

体育课的教学具有严密的组织性和互动性，是在教师的指导与辅助下进行的。体育教师应处理好教学和让学生体验运动乐趣、以学生发展为中心的关系问题。不能认为只要学生在体育课堂上玩得痛快，获得愉快和成功的体验、平平安安不出现伤害事故，课堂“健康第一” 的目的就达到了，最终学生是否掌握运动技术并不那么重要。但是这样很难使体育课的组织科学有序，学生容易缺乏学习的方向性。这种方式不一定是从体育课本质出发，不一定科学。这种过度地以学生为中心淡化运动技术的教学方式，最终导致教学组织性不强，教与学的方向性不强，形式较松散，锻炼学生身心的效果不佳。

2.解决问题的建议

2.1在关注其他目标的同时，提高对运动技术教授的重视.

运动技术是体育运动必须涉及到的基本概念和参与运动的基础，学校要提高对运动技术教授的重视。学校体育教学不能伴随每个学生的终身，但是学校体育教学过程中教授的运动技术，培养的运动能力能影响学生的一生，只有提高认识和重视才能在教学实践中抓住重点，达到体育教学的目的。因为，运动技能的形成是一个反复练习、不断内化的过程。课堂学习时间必定有限，要达到锻炼身体、改善体质、运动技能自动化、终身体育锻炼的目的，课后锻炼是有必要的。

2.2将重视学生的个性建立在体育课的课程目标之上。

在重视学生的主体性、爱好与个性的同时更重视课堂的组织性与目标。个性是建立在共性之上的，体育课教学在倡导关注学生个好的同时，课堂目标与集体性还是应该作为要点。这样才能促进学生的身心协调发展，培养学生的集体主义、爱国主义和社会主义的精神。

2.3合理完善教学内容，加强运动技术教学与运动乐趣体验的融合性。

第一，把“趣味性和技术性都强”的内容当作教学的重点，是主教材。针对这类教材，我们要深入研究其教学规律，认真教好这些教材，充分发挥这些教材固有的趣味性和技术性，达到教学目标，以提高体育教学的实效性。

第二，对必须教的那些“技术性强但趣味性不强”的教学内容，也是重要的教材，将其作为基础以不同的形式贯穿在整个体育教学过程中。在深入研究其教学规律的同时，还要大力改革组织教法发掘一些富有乐趣的因素融入到教学过程中，如通过情境化、游戏化等方法，使这些教学富有乐趣，但不能为了趣味化而淡化运动技术教学。

第三，“技术性不强但趣味性强”的教学内容，不能作为主教材。对这类教材，我们更多的是作为调节教学的辅助内容来运用，如在准备活动，调节情绪或休息放松时运用。

第四，对“趣味性和技能性都不强”的教材，对这类教材，我们更多的是作为锻炼学生和教育学生的特殊内容来使用，如在集中一段时间让学生长跑，以锻炼他们的心肺能力和耐久力等。运用这类教材必须有明确的目的，不能滥用。

2.4重视学生对运动技术的掌握，为“终身体育”打下基础。

终身体育首先是从现在做起，使学生树立终身体育意识，学会必要的体育知识、技能，并能科学地运用这些知识、技能，积极主动地参加体育活动。丰富生活，锻炼意志，改善健康状况，增强体质，提高兴趣，形成习惯，持之以恒，永不间断。终身体育是一种习惯，运动技能是一种能力，运动技术是一种方法。只有运用科学的方法论才能把握其内在规律指导实践，任何一种习惯和能力的培养是需要在实践中摸索的，包括运动技能与终身体育习惯。只有掌握了运动技术，才有运动技术的升华，才有可能把物化的运动技术上升为人格化的运动技能，将外界技术内化，达到运动自动化。因此，运动技术是基础，是形成终身体育、运动技能的必要条件。

3.小结

当前“三维体育观”理念下，重视学生的“身体健康”、“心理健康”、“社会适应”，这些目标都是在掌握了必要的锻炼身体的方法的情况之下才能得以实现的，没有运动技术掌握作为体育课程的支撑，体育课教授的体育运动就失去了体育运动本质的意义，达不到增强体质、增进健康的目的。中学体育教育还是不应该淡化运动技术的教学，而应该充分发挥运动技术的基础性和方法指导性，才能做到“以学生发展为中心”，为增进学生健康，达到“健康第一”，培养“终身体育习惯”打好基础。

参考文献：

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［2］邵伟德.学校体育学科中运动技术、运动技能和终身体育习惯等概念之关系探讨［J］.北京体育大学学报，2004，1，（1）.

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【关键词】高职体育 问题 建议

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.105

自我国实施素质教育以来，“德智体美劳”均衡发展的教育观念便开始深入人心，但由于我国曾经深受应试教育的影响，重视的是所谓“主科”的教学，对于那些所谓的“副科”院校教职员持有的大都是偏见，认为这些副科当然其中就包括体育，对于学生高考没有什么用。于是绝大部分的课程就被那些深受教师喜爱的语数外承包了，留给副科的教学时间少之又少，不仅如此，即使院校安排了副科课程，尤其是体育课，但是由于种种原因经常被置换成上语数外等科目。这种对副科课程的偏见，在高职院校里也是普遍存在的，体育已沦落到了“爹不疼娘不爱”的尴尬境地。

一、高职体育教学中存在的问题

首先，高职院校体育课程的教学培养目标模糊。众所周知，高职院校和其他普通高校相比，有其自身的办学特色，高职主要是为国家培养有技能的人才，它的教学有很强的职业导向，因此，高职院校里的课程设置和实施必须与岗位实现对接，也就是学生所学的知识和技能必须和将来的就业岗位有直接的联系，通过在高职院校学习可以获得岗位所需的技术和能力。这种特殊的办学模式就需要重新审视每一门课程的教学目标和人才培养之间的关系，必须实现二者的对接，才能突出高职院校的办学特色。但是在现实教学中，这种审视工作并没有得到实现，高职体育的教学目标盲目地向普通高校的体育教学目标看齐。目前，高职院校的体育教学目标主要是以下几点：1.增强学生体质，使学生的身心得到和谐发展；2.通过体育教学使学生获得相应的体育技能和技术；3.发展学生的竞技体育技能，为国家储备后续体育人才。这种教学目标和普通高校的体育课程目标显然是没有差别的，而且没有凸显出高职体育以岗位作为导向进行教学的特色。

其次，高职体育教学内容和教学方法陈旧、单一。高职体育的教学内容和普通高校的体育教学内容大都是一样的，无非就是短跑、长跑、乒乓球、排球、篮球等，这些教学内容并没有体现一些岗位对身体素质的特殊要求。比如，接待工作对整体体型的要求；销售工作对下肢力量的要求等等，在教学方法上单一导致教学效果并不明显。高职体育的教学方法也是采用的大班授课形式，主要是以讲解基础知识和基本技能为主，然后是示范和练习。再加上院校并不是很注重体育教学，有时候体育课程会被置换成其他的主科，而高职生在第三年的时候面临着找工作、实习等现实问题，体育课更是大大萎缩，很多学生都不愿意上体育课。

再次，高职体育评价方式单一。每一个学生都是独一无二的，由于其所受到的家庭因素、教育背景、遗传因素等的不同，其智力、身体素质等都不相同，在体育表现方面存在很大的差异性。因此高职体育老师在评价学生时，总是采用武断的终结性的评价方式，一棍子把有些学生“打死”，看不到这些学生在其他体育项目的表现，而且体育教师更多的是注重学生的体育技能和体育技术，对于学生的情感、合作、适应、态度等方面并没有给予足够的重视。在体育考试方面，也是学什么、练什么、考什么，有些身体素质好的学生甚至不需要考试都能得到很好的分数，现如今的这种考核和评价已经不能适应社会对人才的需求了。总而言之，高职体育教学评价单一、考试形式单一，不能科学地、全面地测出学生真实的体育水平。

最后，高职体育教学资源缺乏，在建设体育文化方面的意识比较薄弱。高职体育的教学资源缺乏主要表现在教材的选用上，高职体育的教材大都是院校自己编写的，质量不高。而在体育教学中，对体育文化建设更是知之甚少，什么是体育？体育与健康的关系？这些问题基本上鲜有提及，在某种程度上也影响了学生对体育课程产生兴趣，自然体育教学效果也不会多好。

二、解决高职体育教学中存在问题的建议

首先，制定与职业需求相一致的教学目标。高职院校的教学目的是培养专业人才，体育教学自然也要体现高职教学的特色，多多开展与职业要求相关的体育锻炼，以满足今后职业所需要的身体素质。在笔者看来，高职体育教学可以突出三点教学目标：1.学习体育技能，增强学生体质；2.使学生获得几项体育技能，提高体育测试水平；3.有针对性地开展与职业需求相关的体育锻炼，以满足职业对身体素质的要求。教师要针对不同岗位对身体素质的不同要求，来开展相应的体育训练，这样既能锻炼学生的体质，又能使其适应以后职业的需求。

其次，丰富教学内容和教学方法。针对高职体育教学内容陈旧的问题，体育老师应该尽自己所能丰富体育教学，这样才能吸引学生，使学生对体育感兴趣。比如，老师可以根据学生在体育方面的薄弱项目，制定相应的体育训练项目，以增强学生的体育技能和身体素质。或是一个体育项目从不同的角度去讲解、去训练，例如跑步可以分为长跑、短跑、接力跑、800米、1000米等。教学方法上更需要体育老师多下工夫、多琢磨，这需要体育老师更新教育理念，在传统教学方法的基础上根据学生的特点，采用探究式、合作式的教学方法，充分发挥学生的主动性、积极性。体育老师还需要把理论和实践结合起来，有些老师在体育教学中往往出现把理论和实践分开的现象，只有把二者结合起来，才能使学生更深刻地理解体育基本知识和基本理论。

再次，多元化的评价方式相结合。每个学生都有其自身的长处和不足，在体育学习上也并不是每个学生都能很好地掌握每一项体育项目，这就需要教师看到学生的优势，多鼓励他们，对于学生的表现要及时地给予肯定和表扬，对学生进行多维度的评价，不仅要关注他们对待体育态度、体育技能，还需要关注他们的学习积极性和学习热情等，根据学生多方面的表现做好期终评价。