采用多媒体教学的好处范文

导语：如何才能写好一篇采用多媒体教学的好处，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：多媒体；初中数学教学；相辅相成

中图分类号：G633.6　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0200-01

由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们可以把学生数学思维的过程通过多媒体的各种形式去体会、理解和掌握，发展学生的思维能力。多媒体课件的演示与数学问题是在教学过程中是相辅相成的，虽然多媒体应用于初中教学教学中有许多好处，但是我们不能一味地侧重多媒体课件动态的演示而忽视必要的数学问题的解决，只有在教学中恰当地加以运用才能达到预期效果。

多媒体在数学教学中的有利之处是：

1.借助多媒体给教学提供多种表现手法

多媒体教学集图像、声音、图片、文本、动画，影视等多种媒体为一体，用图文并茂，声像俱佳，动静结合的表现手段向学生展示学习内容，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。这比以往单靠粉笔黑板的传统教学来说，明显会增强教学效果。

1.2 借助多媒体教学给学生提供一个轻松，丰富的学习氛围，激发学生学习兴趣。多媒体教学以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动学生学习的主动性，参与性。多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一个美的享受，从而激起学生的学习兴趣。

1.3 借助多媒体把知识化抽象为直观。初中几何比较抽象，理论性强，学生难于感悟、苦于表达，教师难教，然而运用现代教育技术能把几何图形通过旋转、折叠、平移等，把学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象，化难为易从不同的角度，以不同的方式恰当的表现出来，突破时间和空间的限制。比如在讲图形的旋转这一课时原来我在课堂上又是让学生做道具又是手舞足蹈的把道具旋转来旋转去，讲的我精疲力竭，累的我满头大汗，到头来学生还是含含糊糊的。现在我可以运用多媒体课件的演示让学生很直观形象的观察到图形的旋转中心、旋转角度、整个的旋转过程，以及旋转前后图形的对应边和对应角相等的对应关系等，让学生很容易观察和理解到。又如，在讲解圆和圆的位置关系时，原来我通过手画圆与圆的几种位置关系非常死板，不能动态的发现两个半径不等的同心圆在运动的过程中所呈现出的几种位置关系。而且在找两圆在不同的位置关系时，两圆的圆心距和两圆半径之间的关系时，也不太好理解。而现在我借助多媒体课件演示两圆的位置关系时可以非常直观形象的观察到两圆在运动过程中所呈现的几种位置关系，使学生有一个系统整体的发现两圆之间有这样几种位置关系的思路，学生很容易接受。而在找圆与圆的位置关系时，两圆的圆心距和两圆半径之间的关系，可以借助多媒体课件上的尺子去度量不同位置关系时两圆的圆心距和两圆的半径之间的数量关系，这样就可以很容易发现两圆的圆心距和两圆的半径之间的数量关系。另外，色彩斑斓的画面和逼真动画及音响效果，展现在学生面前，从而使他们进入到主动学习、积极思维、探索知识的认识活动中。

1.4 借助多媒体更有利于发展学生的思维能力和空间观念。数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间想象能力，而想象的水平是依一个人所具有表象的数量与质量为转移的；表象越贫乏，想象就越狭窄，肤浅，有时甚至完全失真；表象越丰富，想象就越开阔，深刻，形象也就会生动逼真。计算机手段参与课堂教学为学生提供丰富的表象，更有利于学生空间想象能力的培养及智力和潜能的开发。在课件《立体图形的展开图》的引入中，我设计插入一段slideshow动画影片《旋转着的正方体》，在同学观看时，结合教师课题讲解，让学生进一步联想生活中的各种立体图形，思考并画出各种可能的展开图；然后用后用幻灯片展示一些多面体的展开图让学生尝试着说出几何体的原型。因有了前面的经验做铺垫，学生很快就想出了答案，从而成功的培养了学生的空间想象能力。

2.多媒体教学的弊端

2.1 使用多媒体教学应适宜。由于多媒体教学所体现的优点，让很多人误以为它将完全代替了传统的课堂教学，什么课都可以采用多媒体来教学，其实并非如此，并不是所有的课都适宜用多媒体来教学的，有些可以由教师讲清楚，由其他教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。在中学数学中有如下几个方面的内容适合于进行多媒体教学：函数图像问题、定值问题、轨迹问题、空间图形问题和一些比较复杂的图形或较难画出的图形。所以我们应用科学的态度来端正这一看法，如果一味地追求多媒体教学，反而会带来负面的影响，使之成为教学的干扰，应把多媒体教学与传统教学有机的结合，让它们发挥出最好的效果。

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关键词： 多媒体 课堂教学 “恰到好处”

伴随着经济的发展与信息技术的进步，课堂教学形式发生着越来越多的变化。现代化的投影、中控、音响与网络系统，装备教室，改善了教学的硬件建设。在时代的发展、政府的重视、学校的培养下，教师的教学观念也发生了大变革。在课堂教学的实践中，老师们采取多种形式，充分利用多媒体，更新形式，改变知识呈现方式，设置新颖别致的学习情境，提高课堂教学的质量。相较传统历史教学而言，多媒体教学以其直观性、动态性、交互性、可重复性、针对性、大信息量、大容量性、图文声像并茂性和情景再现性等种种优势，有力地推动了新课程教育理念在课堂教学中的贯彻实施，课堂教学绩效不断提高，因而深受广大师生的喜爱。多媒体日益成为老师们上课最好、最常用的媒介与手段。

任何事物都具有两面性，多媒体在高中历史课堂教学中的广泛应用，存在一定的负面影响。我在听课学习、与学生交谈、平时调研的过程中发现：很多老师过于依赖多媒体，误认为它是一种“全能”教学工具，不管是什么科类、什么课型、什么时间，都使用多媒体教学，好像不用多媒体就不能上好课；过于强调教学内容的信息量，强调在单位时间里给予学生尽量多的信息，这样大信息量的课堂教学，使学生无所适从，思维处于高度紧张状态，结果是学过的知识像过眼烟云，缺乏独立的思考与运用的时间，学生成了贮藏知识的容器；运用计算机虽然也能呈现板书，但由于屏幕的限制，本来在黑板上可以整体体现的板书，只能一部分一部分地呈现，这就影响了板书的整体性，从而影响了学生对学习内容的整体感知，等等。因而如何扬长避短，提高教学效率，是在多媒体教学日益普及情况下必须积极探讨的问题。

我认为多媒体只是师生之间教与学中的一个手段、一种辅助形式，而不是一个目的。因而多媒体应用要紧紧围绕教学中心任务展开，在出示时间、量的多少、出示的速度、内容的条理性等方面，都应注意一个度，分寸要拿捏得“恰到好处”，才能充分发挥多媒体的优点与长处，提高课堂绩效。

1.把握信息呈现的时间，防止学生精力分散

心理学研究表明，学生的注意力是有限的，一节课45分钟，学生的年龄不同，注意力集中的时间也不同，这样就要求老师采取一定的形式，让学生的注意力集中到一节课的重点与难点上，提高课堂的效果。多媒体教学是一种辅助手段，是为了帮助学生加深对重点难点的理解掌握。而一节课总是有一个过程，不可能都是重点与难点，因而多媒体展示的内容要与教学同步，该出现时出现，不该出现时出现只能分散学生的注意力，达不到预期效果。这就要求教师必须充分理解教材与学生，分清重点与难点，掌握出现时机与形式，做到“恰到好处”，提高效果。

2.限制信息传递的量，防止学生信息污染

多媒体能够在短时间内提供大量的信息，便于学生对知识的理解与深化，这本是它的一个优势。但是不少教师在制作多媒体课件时，不顾学生的接受能力与知识的侧重点，喜欢将能够找到的资料都堆上去，一节课播放十几页文稿，插入几十幅图片、几个FLASH动画，导入几段影视材料，播放几段音乐。这种不加选择与取舍的做法，会造成一种信息污染，使学生面对繁杂的信息无所适从，从而达不到课堂教学的效果。所以多媒体教学的材料选取要“恰到好处”，要紧紧围绕教学中心与重点，选择那些与课堂的知识点紧密相关的材料，消化重点，突出难点，帮助学习理解学习内容。对于那些可有可无的材料，即使很精彩，也要舍弃掉。

3.控制信息展示的速度，防止学生措手不及

在信息传递的速度上，多媒体远远高于传统的媒体。例如一段文字，如果用粉笔在黑板上抄，要花上几分乃至十几分钟的时间，但如果用多媒体课件，只要鼠标轻轻一点，立刻就能展现在学生的面前。多媒体这种传递信息的高效性，避免了传统媒体传递信息时不必要的等待而提高了课堂的效率。但是，这也会带来不良的效应。大量的文字、图片、影视、动画在学生的面前一闪即逝，就如走马观花，过后没有多大的印象。同时学生缺乏思维的时间，对材料理解不够。并且学生还要做笔记，需要更多的时间。因而我们要控制把握好信息展示的速度和节奏，切换与停顿要“恰到好处”，留有足够的时间让学生去消化理解、识记，并作好笔记。在教学过程中要密切注意学生的动态，对演示的内容和时间随时作出调整。

4.优化展示信息的条理性，防止学生思维混乱

条理清晰，是一节课的基本要求之一。在传统课堂教学中，在黑板上板书，学生有足够的时间去消化理解，并做好笔记；板书一个子目，讲解一个问题，学生便容易抓住重点，清楚地知道教师正在讲授什么问题；全部的板书都会留在黑板上，学生容易形成清晰的脉络。而使用多媒体平台的时候，如果让板书一闪而过，且不再重现，学生的思路就会混乱，搞不清到底学了什么东西。

常用的解决办法是将多媒体与传统教学手段相结合，在使用多媒体平台演示各种资料的同时，用黑板、粉笔板书，这样既能发挥多媒体传递信息的优越性，又能利用传统板书容易做到条理清晰的特性。使用这种方法，在制作课件时很简便，制作流线结构的课件便足够了，将幻灯片按讲课的顺序一张张地拼上去，上课的时候点击鼠标，它便会一张张地演示出来，教师穿插着在黑板上板书，就能完成教学任务。但是，这样也有一些不便之处，教师上课时一会儿要跑到控制台前拨弄鼠标、键盘，一会儿要跑到黑板前板书，难免有些忙乱。两者结合怎样才能“恰到好处”，这是教学中必须研讨的问题。

5.提高信息刺激的有效性，防止学生刺激干扰

多媒体具有传递信息的多维性，它能使学生多通道地接受知识，从而提高教学质量。图片、文字、影视作品、音乐、动画，不同形式，对学生感官刺激不同，效果也是不一样的。我们要遵循感知规律，合理运用这种特性，否则它便会变成各种刺激的相互干扰，从而影响教学效果。因而教师要根据心理学的特点与知识的属性进行恰当选择，在恰当时期选择恰当的形式来刺激学生的不同感观，提高学习的效果。

6.注意信息呈现的清晰性，防止学生感受困难

就目前的形势来看，班级教学的学生数量是多的，还不能实现小班化教学，多媒体课件的制作要让所有学生都能清晰接受到，不能让部分学生感受困难。图片清晰，大小合理；文字形体美丽，大小适中，不同的内容要用不同的字体来区分；颜色搭配合理，突出重点与难点；背景与画面与文字要对比鲜明；音乐质量要好，声音要大小适中。总之，要根据班级情况与教学的重难点，恰到好处地选择材料，提高多媒体信息的清晰度，防止学生感受信息困难。

7.加强学生思维能力的培养，防止学生思维缺失

在多媒体教学中，我们常会采用这样一些做法：一是片面追求课堂的信息量，而导致时间匆忙，在演示的时候切换过快，学生还未来得及思考，便切换到另一张了。二是片面追求课件的生动逼真效果，过分追求课件的完美，从材料到结论，都向学生交待得滴水不漏，结果学生上多媒体课就好像看电视一样，形成一种思维的惰性。把多媒体课变成了“电脑满堂灌”，用演示代替学生的思考，将学生变成只管欣赏而不用动手动脑的“观众”，导致学生的思维缺失。

其实多媒体为学生的思维提供了必需的感性材料，可以创设问题情境，激发学生去思考、解决问题，可以运用多媒体化的作业去训练学生的思维能力，等等。总而言之，只要使用恰到好处，多媒体教学不但不会导致学生思维的缺失，反而有利于学生思维的培养。所以我们在进行多媒体教学时，要注意两点：一是演示的内容不要过多，要留有足够的让学生思考的时间；二是演示的内容不要过于“完备”，不要什么东西都交待得清清楚楚，只要能为学生的探索提供足够的材料，能为学生的自我构建创设充分的情景便可以了，要留有足够的让学生思考的空间。

总的来说，多媒体技术作为一种教学手段，是积极作用与消极影响同时并存的。在日常教学过程中，要根据学生的心理特点、学习情况与教学的重难点，恰到好处地选择多媒体的形式与内容，将其积极作用最充分地发挥，将其负面影响降到最低限度，不断提高教学绩效。

参考文献：

［1］张恭.电化教育的困惑.2007-4-24.

［2］杨小梅.让信息技术融入数学课堂.

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关键词：多媒体教学 传统教学 优势 弊端

多媒体计算机技术应用于课堂正在向传统的教育模式提出挑战，与传统的教学相比，多媒体教学具有明显的优势，但同时也存在许多问题，因此正确认识多媒体辅助教学，将有助于摆正其在教学中的地位，从而更合理、科学、有效地使用多媒体为教学服务。

一、多媒体辅助教学的优势

多媒体辅助教学能综合图像、动画、音响、文本等多种效果，将抽象的事物形象化、复杂的事物简约化、微观的事物宏观化，具有手段灵活、方式多样、信息量大、传递速度快、途径多、感知效果好等优点，能大大地提高课堂教学效率，具有以下优势：

(一)作为一种辅助手段，计算机多媒体教学综合了直观教具和视听教具的优点，而且更为简便、清晰、形象生动。

多媒体教学将静止的文体按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画样移动，能像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩缤纷。学生在动画的刺激下，可以始终保持较浓厚的学习兴趣。多媒体教学亦可模拟仿真，化抽象为形象，能将文字、图片、图像、声音融于一体，将学生带人形象、生动、色彩缤纷的教学情景之中，加深对事物的理解，减轻了学生认知的难度，变难为易，提高学生学习兴趣。

(二)能节约课时,增加课堂上的教学信息量,提高课堂教学效率。

使用多媒体进行教学,只需教师将事先准备好的课件在课堂上进行演示,省去了教师在黑板上书写的时间,节约了课时,从而可以加大教学信息量,提高教学效率。

(三)能针对不同水平的学生进行教学，即实现因材施教。

由于学习基础、学习方法、学习积极性以及个体的差异等原因，同一班的学生学习的差异可能很大。在传统的教学中，只能按一个要求和教法对待不同的学生，势必难以照顾到不同学生的要求。CAI教学，实现了个别化教学，能根据不同程度的学生选择适合的教学起点，灵活的安排教学的深度、广度和进度，使不同层次的学生都能积极思维，各有所得，产生一种成功的喜悦，进而增强了学习的自信心，这样对学生进行非智力因素培养的同时也促进了智力因素的发展，避免了传统课堂教学的弊端，真正做到因材施教。

此外，多媒体教学改变了传统的粉笔加黑板的教学模式，有益于教师的身体健康，它还具有可重复性，有利于突破教学中的难点和克服遗忘等等优势，提升了教师课堂教学效果。

二、多媒体教学存在的弊端

使用多媒体进行教学是目前时兴的教学手段，它的优势是十分明显的，但其始终只是一种传播媒介，存在一定的不足。

(一)多媒体教学不利于课堂师生情感的交流。

计算机多媒体教学减少了教学过程中的人文性，特别是人际交往性，师生之间交往和学生之间的交往都相对减少。学生花了大量课堂时间进行观看和倾听，这必然减少了师生之间语言交往、情感交流，学生之间讨论、互相帮助、学习也会相应减少，长具以往，会造成学生交往、合作能力的下降。

(二)媒体运用的频度把握不好。

很多教师为迎合当今教育改革中鼓励使用现代化教学手段的潮流，凡课必用，整节课就是把电脑当作黑板、幻灯、投影使用，而忽视了使用多媒体教学的真正目的，很容易将课堂变成多媒体课件展示课。

(三)课件制作不规范。

课件是多媒体教学的重要载体，其质量的好坏直接决定着课堂教学效果的优劣。而要制作优秀的多媒体课件，需要教师具备较高的专业知识和电脑技术，较好的教育学和心理学基础，更需耗费很大的时间和精力。在具体实践中,常在形式和内容等方面出现问题。在形式上，有的课件只有文本信息，或是简单的文字加图片，将多媒体展示作为电子黑板，没能发挥出多媒体教学的最佳效果。

三、对提高多媒体教学质量的一点意见

多媒体教学作为一种全新的教学方式，对促进学校课程体系和教学内容的改革，推动教学方法和教学手段的更新，改变传统的教育和教学模式，全面提高教育质量大有裨益。但是任何一种事物，如果使用或者把握不当，也会有它缺陷的一面。?在教学中，我认为，要考虑以下“三适”，使多媒体辅助教学恰到好处。

一、适时介入。目前存在着一个认知上的误区，那就是认为多媒体用得越多，越能体现教学手段的现代化。计算机多媒体辅助教学，虽然图文声像并茂，形象生动，但只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果，若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。

二、适当配合。一些老师过分依赖多媒体课件，俨然变成了幻灯片放映员，导致学生要么觉得上课的内容都在多媒体课件上就懒得听讲，要么无暇顾及消化知识甚至记笔记，这样课堂效率会更低，效果会更差。计算机多媒体虽然有其他电教媒体不可比拟的优势，能使静态的知识动态化、抽象的知识具体化，但不同的电教媒体具有不同的教学功能和特点，同时也存在各自的局限性。

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一、信息技术在政治教学中运用的价值与意义

1.可以调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲

思想政治课具有较强的理论性和抽象性，这给思想政治课教学的实施带来很多不便。把信息技术有效地融入政治教学中，可以使政治教学改变其单调乏味的状况，变得灵活、直观、有趣。多媒体辅助教学能运用多种现代化手段，可以集色彩、声音、文字、图片、影视等为一体，并配有动画、闪烁等效果，它能刺激和调节人的多种感官交互作用，促使感官发挥各自功能。在思想政治教学中，教师可以运用现代信息技术将教学内容灵活、直观、形象、多样地呈现出来。在不断变化的教学过程中，借助幻灯片、录音机、投影仪、电视机、录像机、计算机等现代信息技术成果可以唤起学生的注意力和求知欲，从而提高学生学习思想政治课的热情和兴趣，调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲。

2.可以增加课堂知识容量，提高教学效率

传统教学中，课堂知识的传播主要靠教师的口授与黑板板书，教师只要有“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”就可以进行教学。这种干巴巴的教学方式深深地制约着课堂信息量，使之有一定的局限性。有效运用信息技术，可以突破这一局限。一方面，利用信息技术展示教学素材的速度快，只需要用键盘或鼠标简单地操作几下，就能把教学内容展示出来，从而节省了大量的时间，加快了课堂节奏，增加了课堂容量。另一方面，多媒体显示的内容丰富、知识量大、涉及面广，可以将各种教学资源、教学要素和教学环节，通过组合、重构，从而形成知识网络，使学生更容易达到融会贯通、学以致用。这样不仅可以增加课堂的知识容量，还可以提高教学效率。

二、将信息技术有效运用于政治教学中的建议

1.教学设计应该理论联系实际

理论联系实际是思想政治课教学的一个重要原则，因此，在多媒体教学中必须设计符合实际情况的真实情境。这样可以将枯燥的政治理论讲授得更生动有趣，激发学生的学习热情。在教学中，把真实的情境通过动画、图形、声音、文本的演示和教师深入浅出的讲解，有利于学生在原有知识结构和生活常识的基础上，了解新知识，并内化形成自己新的认知结构、新的概念和思维方式，从而使他们提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.教学情境的设计要有针对性和实效性

多媒体教学的情境创设必须考虑不同的教学内容以及不同层次的学生，必须在形式、内容上，都针对具体情况有相应的不同的安排。这就需要广大思想政治教师更新教学观念、提升专业知识水平，处理好媒体与媒体之间、媒体与内容之间的关系，对媒体要进行优化组合。要求教师实施多媒体教学时，要认真比较、精心筛选，使媒体与媒体、媒体与内容之间都能达到最佳组合。根据不同学生的不同特点，联系当前的最新实际，抓住重难点和易错点，预见学生可能出现的问题，使每一位学生在原有的基础上都有所提高和发展。

3.让多媒体教学与传统教学有效结合、取长补短

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关键词：初中地理 多媒体 添彩 问题

中图分类号：G633.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)05-0152-01

地理教学与信息技术的整合，是时展的必然，初中地理教师掌握多媒体技术，采用多媒体教学手段，是地理教学的要求。地理教师应该与时俱进，正确认识网络环境的特点，定位好自己的角色，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，为学生终身发展奠定良好的基础。但多媒体不是全能的，在初中地理教学中只有用得恰到好处，才能让多媒体真正为地理教学刷新提速。

1 多媒体为教学添彩

1.1使用多媒体展示教学目标

在初中地理教学中，多媒体技术的应用起到了积极的作用，它可以展示教学目标，明确教学方向，帮助确定教学知识点，让学生接触到全面、详细的地理知识，提高学生理解地理知识的能力和深度；及时解决教学内容的盲点、难点，促进学生理解地理知识，把握重点，掌握重要内容，提高学习质量；使用多媒体展示教学目标，使学生在这些目标的指导下，强化学习，采取正确的道路学习，在学习目标的基础上，找出自己的学习过程中出现的问题与不足。

以八年级上册第三章中“中国的自然资源”第一节“自然资源概况”的教学实况来说。首先，笔者通过多媒体展示学生学习的内容目标是：全面掌握我国的自然资源分布特征与分布规律，对中国的土地资源，水资源，海洋资源有一个大致的了解；并从自然资源分布特点上真正理解节约资源、保护环境的重要作用。此外，多媒体课件用不同颜色标出本节重点：自然资源的分布和特点，要求学生通过自己的主动学习与思考解决问题。最后，根据学生的学习目标，结合具体的教学内容，加强自身的知识水平理解重点学习知识，从而达到有效教学。

1.2用多媒体激发了学生学习地理的兴趣

1.2.1图片媒体

传统的初中地理教学使人感到枯燥。而多媒体视频播放，让学生处在科学、生动的教学环境中，彩色和动态激励学生，从而引起强烈的刺激，激发他们的学习兴趣。加上电影银幕形象，枯燥的知识也变得有趣了，这必将激发学生的学习兴趣，树立学生的学习动机，以提高教学效率。

1.2.2听觉媒体

听觉媒体可以使学生感觉更真实，比印刷媒体更刺激，它有利于激发学生的学习兴趣。例如：在八年级第一章第10节，对“祖国宝岛——台湾”的教学，在这一节的教学中，笔者先放《阿里山的姑娘》，这些具有民族特色的歌曲很快吸引了学生的注意力，让学生在轻松，愉快环境，理解课程的基本内容，以达到更好的教学效果。

在初中地理教学中，多媒体用得好则是“锦上添花”，用得太滥，则会“画蛇添足”。所以，我们一定要处理好下面的两个问题。

2 正确处理好两个问题

2.1教学手段使用的问题

多媒体教学课堂教学有容量大速度快的优势，同时也有缺点，如课件板书，即使整体性强，但许多图像稍纵即逝，短暂的展示往往没给学生留足思考的时空，学生对知识掌握及能力的提高不能到位，同时一些重难点，本需要反复练习，由于时间、模式、设备等限制，缺乏灵活性。所以教学往往“有趣”而不能达到“有效”，学生的学习效果不理想。

反思与对策：一是要重视传统教学方法和多媒体教学的结合，多媒体教室，可辅以小黑板、模型工具等配合教学。现在许多教室前面总是一半是黑板，一半是电子白板，这是一个很好的结合——传统与现代的结合。二是地理教师仍要重视传统教学基本技能训练。需要在重点处让学生举一反三，反复实践，讲解的内容和教学生成，教师可使用传统的绘画方法，让学生在潜移默化中得到熏陶，这样可以有效地提高课堂教学效率。如师生共同用简笔画画地球仪、世界地图、中国地图、长江、黄河和其他教学材料，增加了大量的实践，提高学习的效率，调动了学生的积极性，实现知识重点和难点的突破。

2.2师生课堂关系的问题

传统的课堂教学，教师是课堂的主体，学生的学习紧紧围绕教师，教师和学生之间存在着非常密切的相关性。但多媒体教学中，有些教师走向另一个极端，过分依赖多媒体教学，所有教学环节都使用课件演示，教师变成了多媒体设备操作员和放映员，学生成了一个观众，不是来探究的，而是来看多媒体的，师生交流很少。

反思与对策：多媒体教学是快速的，使用是方便的，可以提供大量的课堂知识资料，增加课堂容量，但它毕竟只是一种教学辅助工具，不可以完全取代教师的主导作用，更不能因此压缩学生的思维空间和师生之间及学生与学生之间的交流。在教学过程中，教师要充分利用机会为学生作必要的指导，指导学生的学习活动，通过师生互动，生生互动，营造良好的课堂氛围。

总之，多媒体教学手段是一把“双刃剑”，使用适当，可以提高教学效果，相反，会削弱学生的注意力和想象力，教师可能成为第三者。运用多媒体教学手段，应把握“三要”的原则，即：学科需要的原则，用于重点和难点突破的原则以及学生的学习需求的原则，这样才能真正让多媒体为教学刷新提速。

参考文献：

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关键词：多媒体教学；教学改革；教学效果

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）34-8231-02

1 多媒体教学的发展

所谓多媒体教学，是指在教学过程中，根据教学目标和授课对象的特点，合理选择和运用现代化教学媒体（包括投影、音响、网络、视频等多种媒体手段），并与传统教学手段（粉笔、黑板）有机组合，共同参与教学全过程，以多种现代化媒体信息作用于学生，形成一个合理的教学过程构架，以达到最优化的教学效果。

衡阳财经工业职业技术学院从2000年开始，建立第一个多媒体教室，发展到现在，全部教室、实训室都安装多媒体，从刚开始，只应用于计算机基础、计算机专业方面的教学，到现在所有课程都开始运用多媒体教学。

多媒体教学既拥有得天独厚的优势，它以图文并茂、声像搭配、动静结合的表现形式，将课堂教学引入一个全新的境界，受到了教师和学生的热烈欢迎。同时多媒体教学也有传统教学所没有的负面影响，使用不当，将影响课堂教学效果。根据教育教学改革的要求和高职院校多媒体授课的现状，提高高职院校多媒体教学效果已成为重要教学研究课题。

2 多媒体在课堂教学中的优势

多媒体教学与传统教学模式相比，它具有传统教学所无法比拟的优越性，这种优越性来自于现代化信息化技术的优势。电脑、投影仪、音响等现代化硬件能将多种媒体有效融合，创造出轻松、活泼的教学氛围。它具有的优势有：

1） 多媒体教学有利于激发学生的学习兴趣

高职院校传统教学模式注重知识的灌输，凭一本书、一张嘴、一支粉笔、一张黑板教学，形式比较简单，学生在学习的过程中容易产生对知识厌倦感和精神疲劳感，学习效果会受到一定影响。而多媒体技术在高职院校教学中的应用，在很大程度上改变这种现状，多媒体教学利用动态画面地切换，产生外界刺激与人的内部心理相互影响，通过大幅度增加信息传授量，使学生的产生强烈的学习欲望，学习情绪始终处于一种亢奋状态，使学生主动投入到学习中，真正成为学习的主体。所以多媒体课堂教学能够充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，而提高教学效果。

2） 多媒体教学有利于提高学生的学习效率

多媒体技术是文字、声音、图像、动画、影像、网络等多种现代化信息手段的集合，在教学中运用多媒体技术，能有效地克服了传统教学模式中知识传授的局限性，使课堂教学丰富多彩，学生的感知过程加快，理解加深，学生对知识的记忆力增强，实践动手能力提高。多媒体教学在提高学生的学习效率的同时，对学生的观察力、分析力、判断力、动手操作能力的培养也是起到关键作用。

3） 多媒体教学有利于理论与实践相结合，让抽象知识变具体

多媒体技术不仅具有图文并茂、声像搭配、动静结合的视听优势，还具有人机交互、实时反馈的优势。通过多媒体技术，能让抽象事物用动画形式表达，让难以掌握的概念和理论变得具体、形象，能让学生轻松掌握理论知识；通过多媒体技术，能让课堂无法实现的实践操作，通过动画、录像等多媒体演示，进行理实结合，让学生在理性认识基础上得到感性认识，从而有利于学生对知识的掌握。

4） 多媒体教学有利于提高学生的综合能力

多媒体教学通过“链接”的功能，让学生轻松查阅相关知识，操作十分方便快捷，这样课堂教学不仅节省了大量的板书时间，而且扩展了教学的内容，让学生在有限课堂时间内学到更多的课外知识，从而提高学生的综合能力。

3 多媒体技术在课堂教学中的弊端

1） 多媒体授课完全取代传统教学方法

部分教师在教学中完全放弃了传统的教学方法，不管什么内容都通过多媒体课件来完成，把投影当成了一个大黑板，他们认为这样既运用了现代信息技术，又省事，上课只须带U盘，授课动动鼠标就可以了，还可以坐着上课，不用吃粉笔灰。但是他们忽略了教师板书讲解的过程实际上是学生灵感、思维相互碰撞而形成记忆的过程，例如几何公式的推导，教师必须通过板书，引导学生跟随教师的思维，通过相关步骤的推理，最终得出结论，这是传统教学一直采用的方法。而现在的多媒体教学，以PPT的形式展现，理论知识一页一页翻过，学生难免一头雾水，看过立即忘记。

俗话说“尺有所短、寸有所长”，课堂教学效果的提高，多媒体技术不是唯一途径和手段，传统课堂教学在某些方面仍然是现代信息技术无法替代的，黑板上好的板书能引导学生思路、有提纲挈领的作用，而多媒体在一些学科和章节中无法达到这样效果。

2） 授课形式变成了多媒体放映

多媒体是形象生动的现代化教学工具，恰当应用多媒体在教学过程中可提高教学效果，但是多媒体技术不是灵丹妙药，不能不管课程适用与否，全部应用。有些高职院校形成了“无多媒体不成课”、“无电不上课”的局面，部分教师把所要讲的内容全部展现在屏幕上，坐在话筒前授课，整个教学过程与“会议上作报告”相似；也有部分教师上课时坐在电脑前，忙于点击鼠标播放幻灯片，没有学生交流的时间。计算机只是我们教学的工具，课堂中教师所投入的情感是无法通过多媒体体现出来的，教学中“以教师为中心”的思想在课堂中换成了“以计算机为中心”。

3） 授课内容与教学实际不同步

由于课堂中运用多媒体技术所呈现信息量多，教师很容易不自觉地加快授课速度，忽视与学生互动交流、思维的合拍，导致学生跟不上教师的讲解，信息呈现的速度快，学生无法做好完整的记录，这样可能导致学生感知不充分，理解不透彻深刻，授课内容的疑问不断增加，会导致学生失去对该课程学习的兴趣。

4） 授课过程受多媒体设备和教学环境制约

多媒体教学要想达到理想的效果，不仅要有懂得多媒体操作的优秀教师、好的交互课件，而且多媒体设施的好坏以及教学环境也至关重要，因为多媒体设施在课堂教学中处于无专业人员监控状态中，如果设施使用不当或维护不到位，将造成教学过程的中断，授课时间减少，甚至有时会造成教学秩序混乱，从而影响到教学效果。

多媒体技术必须要与现代信息技术相适应，教师在授课时必须要以学生为中心的思想，把多媒体教学方法与传统教学方法相结合，充分发挥各自的长处，用科学性、适度性原则合理、灵活地使用多媒体，使它在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。

4 改进多媒体教学效果的探讨

1） 要针对授课对象不同，适度采用多媒体教学

授课对象的不同，授课内容、授课方式也要作相应调整。我们学院有三个层次的学生：三年制高职、五年制大专、三年制中专，对于五年制大专生、三年制中专生，学生起点是初中，对于所学知识并没有什么认识，所以授课时应注意速度不能太快，内容不能太多，而多媒体从容量、速度上来说，都相对比较大，所以对于新授内容来说，不太适合；对于三年制高职生而言，他们的接受能力强、有一定的自学能力，所以比较适合于多媒体教学。

2） 针对授课内容，慎重选用多媒体技术

对于理论较多的内容来说，比较适合于使用多媒体，例如语文、政治、英语类课程，通过多媒体使多种感官参与学习，帮助学生理解、记忆，可实现举一反三的目的。而对于我们较多专业课程则不适宜采用多媒体教学，相反通过板书，能引导学生思维，给予学生思考的空间，更有利于学生的认知与掌握。

例如学院的基础会计课程是一门注重动手能力培养的课程，有些内容要靠老师实物直接演示，这样会导致后面的学生看不清楚，从而影响学习效果。所以对于填制凭证、登记账簿等内容，可以利用了多媒体技术，将实物放大，让每个学生都能看清楚，也可将动手操作的过程录像，通过屏幕展示出来，还可将学生实践中出现的问题通过投影放给学生看，让学生查找问题，起到纠错和一举三得的作用。

3） 针对授课类型，选择使用多媒体

授课类型有很多种，但并不是所有的授课都适合使用多媒体。例如对于复习课，比较适合于多媒体教学，通过归纳总结，采用抢答方式，让学生课堂上进行练习，得到巩固和提高；对于新授课，特别公式推导、重点强调，让学生思考或要引起学生注意，都不太适宜采用多媒体。

4） 针对授课环境，采用多媒体

多媒体能调节课堂氛围，针对不同授课环境，恰当使用多媒体能起到不同的效果。例如在授课内容比较枯燥时，加入一些多媒体内容，能使学生在轻松的环境中接受枯燥的内容，理论性较强内容通过形象生动的动画演示，不仅活跃了课堂氛围，而且能让学生及时巩固知识。

高职院校的多媒体教学，首先授课教师要有清楚的认识，多媒体是一种教学工具，而不是万能的，教师不能只当解说员，让自己成为多媒体的工具；其次在教学活动中，应遵循心理学、教育学的规律，把握住教学中的主导地位和引导作用，通过设计教学过程和灵活多变的授课类型，融合体现自己独特的教学风格、方法和技巧，驾驭好多媒体，有的放矢地发挥作用，取得教学效果。

高职院校的多媒体教学过程中，教师要防止自己的教学思路被多媒体所左右，不要让好的教学风格被流水线式的PPT放映所湮没，影响自己授课的能动性，从而失去多媒体教学的优势。课堂教学是一门艺术，教师不仅是导演，而且是演员。在课堂教学中，教师通过人格魅力、抑扬顿挫、富有情趣的讲解，感染学生的情绪，调动学生积极参与教学活动，是任何形式的多媒体信息技术所不能替代的，黑板是传统教学中的工具，也是现代教学中不可缺少的工具，必要的板书可以弥补多媒体课件的缺陷。

综上所述，高职院校多媒体课堂教学虽有其独特的优势，但是我们也不能一概追求所有课程多媒体教学，如果使用不适当，将影响教学效果。只有在实际授课过程中，不断总结经验教训，探索教学规律，科学、合理、适度的使用现代化信息技术，相合传统教学方法，才能取得最佳教学效果。

参考文献：

[1] 谢和平.灵活运用多媒体教学提高中学数学教学质量[J].中国教育技术装备，2010（4）.

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多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体形式，如幻灯、投影、录音、录像等方式的综合运用与课堂教学。这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学（computer assisted instruction，即CAI）。

与传统的教学模式相比，多媒体教学具有得天独厚的优势，颠覆了人们可取信息的传统方式，实现了信息呈现的多样化、综合化和集成化，适应了信息时代人们对信息获取方式的要求。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了一定的作用，极大地优化了整个教学过程。正是多媒体教学模式这些独特的优势，使得多媒体教学在教育领域中被广泛应用。特瑞拉(Treicheer)曾得出这样的结论：我们的学习83%是通过视觉，11%是通过听觉，1.5%是通过触觉，1%是通过味觉，而其中前三者就占了95.5%，由此可见，采用多媒体教学可以充分利用学生的听觉和视觉来提高教学效率。

然而，多媒体技术在现实教学实践运用中也存在着令人担忧的问题和认识上的误区。比如在理论上的超前和乐观，把多媒体技术会带来的优质课堂教学效果的可能性当成了必然性，同时片面的否定传统教学模式，导致多媒体教学模式难以发挥应有的优势，甚至起到了负面的作用，当前多媒体技术如何应用于课堂教学是值得深入研究的问题。

二、多媒体教学中影响教学效果的因素

1.多媒体教学中的课件制作

大多数学生认为视频和动画形式的课件比现行的普遍的ppt能更吸引他们的注意力，因为在多媒体教学课堂中，视频和动画会打破传统教学方式――黑板加老师的单一教学模式，增强课堂的趣味性、知识性，发挥多媒体的独特优势！有些教师的课件制作往往是根据课本上的知识或自己的理解照搬到多媒体上，然后按照设定的顺序结构进行教学，就如一名“电影放映员”，出于被动的地位，针对教师而言，课件的设计不仅应该关注视频和动画，还应该根据学生的知识背景和接受程度控制课件的信息量，是学生能从课堂教学中获得较多的教与学的空间。

2.对于多媒体与专业的结合这个因素

对于偏向于文科、语言类的专业就可以较多的穿插入多媒体技术，它可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直观的教学素材,克服文字与口头表达形象性弱的缺点,激发左右大脑同时工作,有助于学生观察能力、自学思维能力的培养，再加上教师的引导、讲解,学生将得到一个综合的主体形象,从而形成概念,完成记忆。而对于偏于数学推导和理工类专业中运用较少，但若恰当使用，也是可以达到很好的效果的。例如，物理教学中物质运动的现象和规律往往需要精确定量地研究分析，多媒体课件能方便地定量设置参数，以动画精确地描述运动规律，这样就可以在运动中研究和发现恒定不变的规律，这恰恰是物理课件的基本要求与主要功能。

3.对于教师的授课方法这个因素

教师在授课中应加强教与学的交流，教师应根据学生的反馈信息，快捷的调出各类信息资料，进行现场分析和答疑，以人机对话的方式，灵活方便的进行启发式教学。课堂教学方式在多媒体特性的支持下，可以变得多种多样，如演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合，这样才能保证教学的规范性、系统性、条理性，并且具有一定的自主性、多样性和灵活行，教与学才能更为融洽。

4.多媒体的教学设备

“工欲善其事，必先利其器”，无论多媒体课件的制作多么引人入胜，也不论教师的讲解多么循循善诱，多媒体设备是最关键的一环。近年来，随着教育投入的增加，我国高校的多媒体教学得到了迅速的普及与发展，各高校纷纷建立了大量的多媒体教室，多媒体教室的建立，为广大教师提供了现代化的教学手段，然而，在实际使用的过程中，由于广大教师由于认识及其技术上的局限性，致使多媒体难以发挥应有的作用，从而导致教学设备的浪费现象严重，没有建立有效的多媒体教室管理机制。

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1．1电离辐射的生物学效应

射线照射到生物上，将发生复杂变化，大致分为4个阶段，即物理阶段、物理-化学阶段、化学阶段和生物学阶段。绘制动作按钮，用鼠标点击按钮一步步展示生物学变化过程，当射线照射到机体上，机体发生电离、激发，化学键断裂、产生自由基等。通过动作按钮，可依次展示效应过程，加深学生印象，从而更好地理解生物学效应发生过程。

1．2放射性测量仪器

讲解气体电离探测器和半导体探测器时，可应用动画显示这一过程：射线照射到物体上，物体受激电离，产生出正负离子对，在电场的作用下，离子到达电极，电路由断变通，通过电流边指针摆动变化反应射线的强度，形象地展示了这两种放射性测量仪器的工作原理。

1．3闪烁型探测仪

闪烁型探测仪是讲解的重点，用不同颜色的图示、文字阐述各类部件，如闪烁体、光导、光点倍增管、放大器、后续电子线路等。通过箭头图标，展示射线一步步的变化，从射线能变为光能，再变为电能，再为仪器捕捉，放大、分析、甄别。1．6常用测量仪器简介应用于体外放射分析常用的测量仪器很多，可将一些国产的射线探测仪的实物图片展示给学生，如γ放射免疫计数仪、液体闪烁计数仪，同时配以文字说明，分别介绍各类仪器的基本性能、适用特点，并对比各类仪器的优、缺点。

1．4放射性碘标记化合物

该章节需要介绍氯胺T法、乳过氧化物酶法等标记法，采用图标化学反应方程式展示碘标记到蛋白质上的过程，配以彩色文字说明，把艰深晦涩、难以理解的反应步骤简单明了地表示出来，提高学生学习效率。同时，用醒目的标志，提示标记时的注意事项，避免放射性污染。

1．5放射自显影

使用彩色文字介绍各类感光材料，如原子核乳胶、氚片、X线片等。用动画流程讲解自显影的过程，如曝光、显影、停影、定影等流程。用彩色截图展示各类自显影标本，如宏观自显影、光镜自显影和电镜自显影。

2多媒体技术应用于检验核医学教学中的优势

2．1突出了专业特点

检验核医学是医学检验学和实验核医学交叉的边缘学科，涉及核物理、放射化学、电子学、检验医学等，内容抽象、知识庞杂、理论深奥、重点难点多，仅仅采用传统的教学手段（如挂图、板书、幻灯片等），难以满足现代检验核医学教学的需要。采用多媒体技术，将图、文、声、动画等视听内容生动逼真地融于教学之中，创造一个理性认识与感性认识相结合的平台，把多学科知识串联起来，利用图像讲解抽象深奥的知识，可以成功解决检验核医学的教学难题。

2．2突出重点、难点，优化教学效果

检验核医学中，有一些专业特有概念，如契伦科夫辐射、康普顿-吴有训效应、俄歇电子等都是重点、难点，由于医学生缺乏足够的理工科知识，即便教师费力地讲解，学生依然如听天书。而应用多媒体技术后，能很好地揭示原子内外的奥秘，展示各种核反应时原子的变化过程，给学生以三维、立体的概念，取得事半功倍的效果。譬如，过去采用传统方法讲解契伦科夫辐射和俄歇电子，授课结束后，仍有近1/3的学生表示未理解。现在应用多媒体技术后，90%以上的学生表示理解了。通过多媒体技术，将检验核医学非常深奥抽象的理论知识具体化、形象化，便于学生理解掌握，突出了教学重点，优化了教学效果。

2．3有助于及时更新教学内容

现代检验核医学发展迅猛，新知识、新内容层出不穷，需要适时介绍给学生。多媒体技术具有信息量大的特点，可极大地丰富教学内容，通过结合网络资源，能及时快速地更新、补充检验核医学知识，充分满足学生的求知欲。现在涌现出的并得到广泛使用的新技术，如化学发光免疫分析技术、稳定同位素分析等，都可在第一时间介绍给学生。

2．4促进教师提高综合素质

应用多媒体技术后，不仅要求教师牢固掌握检验核医学基础知识，而且也要求教师熟悉多媒体教学手段，制作优质的多媒体课件。这就需要教师熟悉电脑技术、软件操作，具有一定的美工技能、艺术水平。通过多媒体教学提高了教师队伍的综合素质[2]。

3问卷调查实施

多媒体教学后，大多数学生反映良好，为了系统科学地评价多媒体教学效果，笔者进行了问卷调查。发放问卷244份，收回241分，回收率98.77%。问卷调查结果见表1。调查结果显示，绝大多数学生对多媒体教学评价很高，希望今后继续使用；大多数学生认为多媒体教学能激发学习兴趣，增加知识量、教学内容；但对突出重点、难点及针对性、启发性还有所欠缺。说明多媒体技术应用于检验核医学教学中取得了良好效果，发挥了重要作用，为学生所接受。

4多媒体教学存在的弊端

4．1课件质量有待提高

课件制作水平影响着教学效果，优质的课件是上好一堂课的必要条件，所以课件质量直接影响教学质量[3]。现代大多数课件以PowerPoint为主，需要准备优质的脚本和素材，搭好框架，明确层次结构。利用计算机技术，把文字、图像、声音、动画有机结合起来，注意人机互动以及幻灯片的连贯性。目前有些教师制作的课件过于简单，文字多、图片少，内容单一，仅仅是板书的“电子化”，导致课件质量不高，无法充分施展多媒体技术所带来的表现形式和丰富内容。同时，也有一些教师制作的课件过度追求形式花哨，增添了过多的视频、图片、声音等，导致喧宾夺主，使学生仅注意到花哨的动画和图像，而忽略了应学习的知识，反而影响了教学效果[4]。

4．2多媒体教学与实践教学结合不够

多媒体技术仅仅是教学的辅助手段，只起到强化教学效果的作用，而学生才是教学的主体，教师起主导作用。在多媒体教学过程中，往往出现课堂跟着课件走的现象，教师成了放映员，全部精力集中在课件上，成了操作员、解说员，无暇顾及学生，缺乏师生互动，降低了教师的主导性。学生思路也为课件所左右，难以调动其主动性。这样依据课件照本宣科的教学模式，完全偏离了初衷，又走向了“填鸭式”的老路，失去多媒体教学的优势。教师授课时，将多媒体技术与传统教学手段相结合，应把握课堂节奏，调动课堂气氛，随时观察学生的状况、表情、语言等信息，做到有张有弛。一堂优质课是一个师生互动过程，师生之间不仅有知识交流，还要有情感交流。

4．3过多依赖课件，忽视基本功

相较传统教学手段，多媒体是新技术，但新技术必须根植于传统教学手段上。如过多强调多媒体的应用，忽视教师教学基本功，缺乏生动、形象的讲解，教学将枯燥乏味。因此，在开展多媒体教学的同时，教师必须练好教学基本功，练好板书、讲解的艺术，学会处理各种紧急情况，在不同环境中能正常教学[5]。

5结语

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关键词：多媒体技术；英语交际环境；英语教学；外语人才

随着知识经济的到来，信息技术得以兴起并飞速发展起来，还深深地融入到教学活动中。随着多媒体技术的推广，使得英语教学出现了新的变革。在教学中引入多媒体，变革英语教学模式，能够给学生以及教师带来意想不到的好处。多媒体技术作为一种新的有益的教学工具，对初中英语教学有很大的补充和发展，对提高初中生的综合能力、提高学习效率有很大的作用。正是因为许多教师将多媒体技术有效的运用到教学中，多媒体也依靠自身的特点如高效、直观、生动，为初中英语教学作出了巨大的贡献。

一、多媒体技术在英语教学中的意义

随着我国对外交流的日趋频繁，作为国际交流的重要工具——英语也越来越被人们重视起来。然而由于我国英语教学长期受限于自身条件，初中英语教学的教学理念以及教师的本身能力的影响，我国初中英语教学通常靠一支粉笔、一块黑板、一个嘴巴完成的，英语教学的效率较低。因此，在初中英语教学中通过利用多媒体技术的文字、影像、音乐、声音、图形等方式，能让英语教学更加生动和形象，从而为中学生提供更加形象的英语教学。同时，充分利用多媒体技术的优势，能构建高效的初中英语教学。

二、多媒体教学的优点

多媒体教学模式的优点主要从四个方面进行分析，即交际环境、思维空间、教学效率、学生认知。

（1）有利于创设良好的英语交际环境。中学英语教学的目的是能够让学生在课堂上进行更多的交际。这种交际可以是书面的，也可以是口头的。作为英语教师，要事先对用语、词汇、语法进行设计。优质高效的课堂交际能够激发学生学习的兴趣，让学生有机会练习自己的表达能力，使学生更好地习得语言。要实现这一点，教师需要创设良好的交际环境。而课堂交际活动可以将课堂变成“社会”，使语言训练更具有挑战性以及灵活性。

（2）有利于拓展学生的思维空间。初中英语教学的关键是要充分调动学习者学习的积极主动性，从而提高孩子们听、说、读、写的能力。在多媒体技术营造的良好英语交际环境中，将线性以及非线性与教材相结合，采用语言、图像以及声音共同作用于学习者的感官，让其左右大脑同时开发，会营造出一种身临其境的感觉。在英语教师的指引下，学习者可以进行大量的仿真交际。同时在不断进步的过程中，学生的直接用英语思维的能力也会得到锻炼，进而更有效地提高他们运用英语交际的能力。

（3）有利于大幅度提高课堂教学效率。优质、高效的教学效率意味着高密度、快节奏。

高密度指外语的实践的量大、范围宽；快节奏是指在进行设计多媒体课件时，教学节奏要明快，练习环节要紧凑。在初中英语中应用多媒体技术，能够储存大量信息，更好地创设交际情境，充分发挥学生的主体作用，提高英语教学的质量以及效果。同时，教师还应重视多媒体，做好英语教学的复习、呈现、操练、交际等工作。

（4）利于学生认知图式的建构。从某种意义上讲，文化因素是背景知识的重要方面。学外语而不掌握其文化，就相当于记住了没有实际意义的符号，无法正确运用，而且还常常用错。然而，多媒体技术的出现，将图像、文本、声音，在计算机硬件和软件的帮助下进行有机结合，同时充分利用网络资源，能将社会、文化等人文因素具体化，有利于更好地对学生的认知图式的构建。

三、多媒体教学存在的问题

多媒体教学存在的问题主要有以下几个方面：

第一，理论与实践存在着一些误区和偏差，相当一部分学校的英语教学模式仍然是封闭、以讲授为中心的教学模式。

第二，理论研究同实践应用之间的脱节，使得英语教学活动的可行性受到人们的质疑，未能将整合过程中的作用很好地发挥出来。

第三，许多教师还存在这样的想法，把多媒体课件编写并且制作好就等于把这节课备好，对细节的设计还比较欠缺。

四、解决多媒体在初中英语教学中的措施

首先，完善多媒体的制作效果，增强其观赏性。多媒体课件的制作要与英语课程相结合，幻灯片的文字、图片的布局、采用什么字体等都很重要。

其次，推进电脑软件辅助，丰富课堂讲授模式。如在英文单词学习的时候，不同词根、后缀之间的组合经常会用到，英语教师可以通过PPT的动画效果，采用动画等其他教学功能，将这些单词直接在电脑上进行转变，使单词的转变更加连贯、逼真，进而创造有效的英语交际环境。

第三，合理分配板书与多媒体，提高英语授课的效率。教师要充分发挥板书与多媒体各自在英语教学中的优势，互相弥补各自的不足，最终达到为英语教学服务的目的。

总之，在英语教学的课堂上，教师要善于应用多媒体，但不能滥用。多媒体如果运用得当，会起到点睛之笔的效果，不然就会出现令人反感的后果。同时，教师在英语教学中合理地运用多媒体技术，可以在降低教师的工作量的前提下提高教学质量，进而培养更多的外语人才。

参考文献：

[1]顾照人.多媒体技术在初中英语语法教学中的辅助作用[J].校

园英语，2012（2）.

[2]王位正.多媒体技术与初中英语学科整合的教学研究[J].课程

教育研究，2012（13）.

[3]王飞，何春丽.浅谈多媒体技术在初中英语课改中的作用[J].读

写算，2010（19）.

篇10

关键词： 多媒体教学课件 高中数学教学 应用

数学是一门集数形关系知识于一身的学科，它具有很强的抽象性和逻辑性，要想使学生学好数学，必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而具有可控制性、快速灵活性的多媒体课件，正好符合这样的要求。

一、多媒体教学课件的特点

1.多媒体教学课件使教学不再是灌输式教学，而是可以根据教学目的，将其分为讲课型、练习型、自学型、实验型等。讲课型以基本原理为主，对复杂的动态图形，如数学中的画正弦函数的图像是学习难点，在多媒体教学课件中可以利用计算机动画技术演示画正弦函数的图像的过程，使学生既加强理解，又学习得生动有趣。练习型和自学型课件辅导学生做习题或自我测试，对回答做判断并加以提示辅导。实验型课件可辅导学生预习实验和检查实验结果，模拟型课件是对现实世界的模拟，如学习驾驶汽车模拟系统，再如许多贵重的实验设备，可以让学生模拟实际的使用情况，既不用担心损坏实验器具，又可以更快地掌握使用步骤。

2.多媒体教学课件使因材施教、个别化教学真正成为可能。不同程度的学生可以区别对待，学生掌握了学习的主动权，可以进行复习、重学、跳跃式学习。对于学习的时间、进度、内容、分量都可以自己选择，不会因有压力而放弃学习。

3.集中优秀教师去开发课件，使优秀教师的经验得到推广，从而更快地提高全体教师的教学水平。

二、运用多媒体课件的三大好处

首先，能提高教学质量。教学过程中采用多媒体课件进行教学的做法已经相当普遍。多媒体动之以情、晓之以理、潜移默化、寓教于乐，深受学生的欢迎。比如在讲圆锥曲线中椭圆一节时，利用多媒体课件介绍生活中、物理学、天文学中的椭圆等，通过大量美丽的图片来让学生认识椭圆，通过对图片的介绍让学生了解椭圆的形状、探究椭圆的方程和性质。这样，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，而且可以使教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行。多媒体教学有助于学生对知识的理解和掌握。

其次，能提高教学效率。提高教学效率有两层含义：一方面是指提高教师“教”的效率，即在一定的时间内教更多的教学内容。另一方面是指提高学生“学”的效率，即在一定的时间内学习更多的内容。

（1）提高教师教学效率。

使用媒体进行教学能够节省教师教学时间的原因主要有以下几点。

①节省板书和课堂上绘图的时间。

②节省讲授时间。

③讲课节奏快、节省时间。

④检查学生的学习情况节省时间。

⑤一位教师可以教更多的学生。

（2）提高学生学习效率。

根据心理学规律和学生学习特点，由于课堂思维活动比较紧张，学生极易感到疲倦，时间一长就很容易出现注意力不集中导致学习效率下降等情况，这时适当地选用多媒体方式刺激学生，吸引学生的注意，创设新的兴奋点，可以调整学生学习情绪，激发学生的思维动力，使学生保持最佳的学习状态。

最后，多媒体技术具有知识的集成性、知识的广阔性、知识的动态性，使得应用多媒体学习到的知识量大、知识面广。基于因特网的远程教学模式，使得知识的更新，知识的动态性，面向学生的广度，有了很大的提高。所以，在教学中应用多媒体技术，可以扩大学生的知识面，提高学生接受新知识的速度，并且扩大教学面、规模等。

综上所述，多媒体教学课件的确具有“老师讲，学生听”的传统教学模式所不具备的诸多优势，也是让计算机服务于教育事业和教学工作的有力工具。因此，在教学系统中加快开发多媒体教学课件，普及多媒体教学手段，完善多媒体教学设施已经成为提高教学质量的重要方法之一。

三、多媒体技术在教学中的发展方向

多媒体辅助教学在未来无疑会占据非常重要的地位，如何改进多媒体教学方式，是一个值得努力探讨的课题。

1.教学难点的突破

多媒体课件对课堂中学生难以理解的内容可以进行启发性展示。如在一堂课开始时，可以展示由动画组成的现实生活场景，并设置悬念，提出问题，使学生在已有经验的基础上，积极思考问题，提出解决问题的方法，充分启发学生进行创造性思维。

2.代替教师进行重复性教学或辅导

选择题可以帮助学生对所学知识进行巩固性记忆。教师无须复杂地编程，便可较轻松地设计出较好的软件进行训练。同样，对一些需要重复训练的计算，教师也可以利用计算机进行数值判断。多媒体可以代替教师的重复劳动。

3.展示非传统意义上的问题

应用多媒体技术可以解决信息量大，与现实联系紧密，富于变化的许多问题，或提供一个便于学生探讨的环境，创设富于启发性的问题情境。

四、在高中数学教学中多媒体课件辅助教学应注意的事项

在数学教学过程中，教师应运用多媒体课件将抽象的概念、几何图形的变换等直观地显示在学生眼前，为学生提供示范，便于学生动手操作，在实践中感知、发现、创造、培养学生思维能力。因此在数学教学过程中使用多媒体课件应努力做到以下几点。

（1）注重教学过程的优化设计，注意多媒体的辅、工具性，不能喧宾夺主。

（2）坚持以教师为主导，以学生为主体，培养学生的主体参与意识，注意对学生解题能力的培养。

（3）注重思维训练，充分利用多媒体课件的交互性，加强师生之间情感的交流。

总之，在数学教学过程中，恰当地运用多媒体课件，可以丰富数学教学内容，提高学生的学习兴趣；可以减轻学生过重的学习负担，提高课堂教学效率；可以促进素质教育的实施，培养学生的非智力因素，更加有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。

参考文献：