多媒体在教学中的实际运用范文

导语：如何才能写好一篇多媒体在教学中的实际运用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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所谓多媒体技术，就是声音、文字、图形、图像、视频等信息的载体。多媒体教学就是把这些媒体按一定的要求和原则有机地整合起来，利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，以实现一定的教学目的的一种现代教学手段。

二、初中历史教学中运用多媒体技术的意义

运用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式。具体到历史学科，在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、简洁灵活、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等特点被越来越多的历史教师所采用。多媒体教学，可以使久远陌生的历史人物形象化；使纷繁复杂的历史事件趣味化；使深奥难懂的历史哲理明晰化。这些特点有利于激发学生学习历史的兴趣，培养他们的历史思维能力和归纳总结能力。多媒体教学法弥补了传统教学手段的不足，让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥了学生在教学过程中的主体地位。因此，多媒体教学是初中历史发展的必然趋势，是初中历史教学改革的必然结果。

三、初中历史教学中多媒体技术的运用

1、运用多媒体技术开发课程资源

历史是一门开放性的课程，它不是以教科书为中心的课程设计，所以，教师自主开发课程资源尤为重要。现代信息技术具有检索方便和交互性强、传输质量高、速度快、信息量大，使用方便等优势，大大拓展了教育和教学的资源，有利于教师筛选并链接相关背景。多媒体技术在历史教学中有明显的优点，体现在：情境性，媒体教学可图文并茂、声情兼具地再现历史情景，具有很强的直观性，使学生有身临其境之感。例如，在讲炮火中的科索沃的内容时，先利用多媒体呈现美国轰炸南联盟、袭击中国驻南大使馆造成大量军人和平民伤亡的记录片，然后引导学生思考：以美国为首的北约为什么要越过联合国安理会，发动科索沃战争？导弹袭击中国驻南大使馆说明了什么?如何看待美国打出的"人权高于"的旗号？强烈的音画冲击，使学生有一种身临其境的感觉。

再以《拜占庭帝国和基督教》这课为例，这课教学内容来说，历史久远，并且属于世界史范畴，课本的描述偏向概要性，而缺乏易于理解的解释性文字，造成学生学习兴趣不高，也难于掌握这方面的知识。有了多媒体技术的辅助，教师通过转变教学模式，将单调的课堂教学变成教师主导、学生参与的活泼的多媒体课堂，大大提高了学生的学习兴趣。学生在解决问题的过程中有了一种成功的体验。更重要的是，学生被这些社会热点、焦点问题所吸引，增强了探求和解决人类社会面临的各种问题的强烈责任感。

2、运用多媒体技术展示历史资料

在历史教学中，掌握丰富的历史资料对一个老师来说非常重要，因为这些资料往往是对历史最好的诠释，也能帮助学生通过这些资料对历史的发展有自己的认识和理解，对学生在历史练习中遇到的相关历史问题有更深的理解力。但在传 统教学中老师很难以把掌握的历史资料展示出来，读一遍学生很难记住老师念了什么。多媒体教具就能很好地通过屏幕将资料展现在学生面前，让学生思考讨论。如在讲述《》那一节时为了更好地了解李鸿章(洋务派)与郑观应(早期 维新派)在探索中国富强道路的问题上有什么异同，就可将有关《江苏巡抚李鸿章致总理衙门原函》的相关资料及郑观应《盛世危言.自序》中相关资料通过多媒体展示出来，其教学效率就大大提高。

3、运用多媒体技术挖掘教材的德育因素

教师应该依据教材内容，充分利用多媒体辅助教学会聚时空的优势，可无限延伸学生的各种感官，扩展感受时间、空间领域，向他们提供与教学内容相适应的翔实、典型的具体经验和感性材料，根据青少年的认知特点，更好地对学生进行德育渗透，创设良好的德育情境，使学生产生感情共鸣，从而达到内化学生道德情感的思想教育效果。如讲授""内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对的认识，了解了的巨大危害，使学生在接受知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育

四、利用多媒体教学应注意的几个问题

1、利用多媒体教学应注意选取恰当的教学内容，不能滥用多媒体技术

多媒体技术辅助教学是初中历史一种新的教学模式，它与传统的教学模式相比，有许多优点，但它也不是万能的。可在实际教学中，有些教师却走入了这样的误区：即多媒体成了课堂的中心，不论教学内容是否恰当都要采用多媒体教学。在一节课的时间里，图文、动画、音频、视频等无所不包，学生不断地接受视觉、听觉上的刺激，课堂上热热闹闹。可是学生就象一台机器，被动地接受多媒体这台"机器"的"灌"。其实，现代化的教学手段是必要的，但并不是运用了现代化的教学手段就是实现了教学的现代化，并不是制作了新奇生动的课件就能提高课堂教学效果。

2、利用多媒体教学应注意多种新教学手段的交替使用，以发挥最佳的教学效果

如除电脑演示外、还可利用实物投影仪在幻灯片上写板书、写副板书；或直接把课本上的人物、实物、地图、表格、史料和课文内容投影到大屏幕上，加强教学的直观性，加强记忆的效果；利用录音机放一段轻音乐以调节课堂气氛，或与课文内容有关的歌曲，以提高学生的学习兴趣。

3、利用多媒体教学中应注意与传统教学方式的密切结合，配合使用

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在学科教学中运用多媒体技术必须强调“灵活”。初中历史教科书述说简单、语言简练，因此学生会误以为历史课“好学”，老师自以为历史课“好教”，但是在初中部分实际检测成绩时，能够达到标准的并不太多。这有学生学习方法亟待改进，更有教师没有很好的把握教学方法与技巧。

首先历史教师要善于利用现代多媒体教学手段，不断提高课堂教学的艺术。

历史知识的特点之一是过去性。教师无法使过去的史实重演。初中学生在记忆内容方面，具体形象识记仍占主导，抽象识记正在逐步发展。同时这也决定了直观教学在历史教学中的意义。多媒体手段可以给与满足。因而在教学活动中，精心设计教学录像、图片，设计一些符合学生身心发展特点、富有情趣和意义的活动，利用多媒体手段还原历史表象。比如，在讲解世界反法西斯战争的胜利，日本无条件投降时，仅靠倾听老师的口述讲解，无论老师讲的有多精彩都是不够的，我们可以利用多媒体技术，剪辑精彩影片画面，制成课件，学生可以看到广岛、长崎上空卷起的蘑菇云，可以看到向全国人民发出“对日寇最后一战”的号召，可以看到苏联进入东北的壮观场面，可以看到日本垂头丧气签字的神态。这种将视、听、触有效结合，会给学生身临其境的震撼，收获事半功倍的教学效果。这样的课才能激发学生对教学过程本身的兴趣，才能真正提高课堂教学效率，进而促进学生的全面发展。

其次时刻关注初中历史教学中德育的恰当渗透。

在课堂教学中，师生的交流是双向互动的，这种互动需要教师根据不断变化的学生实际心理灵活把握。大家都知道，教师职责是教书和育人，所以依据教学目标选择适合的教学手段时，要从学生实际出发，关注学生的情绪反应。同时教师要运用自己的人格魅力等去感染学生，引导学生，注重学科教学中的德育渗透。要教会学生用语言文字表达自己的思想感情。比如讲到历史人物岳飞时，让学生通过网络及课外资源查找资料，掌握岳飞的抗金事迹，分析岳飞受人尊敬的原因，理解岳飞身上所具备的以爱国主义的民族精神。即提高学生自主学习能力，同时增强了民族自豪感。

又比如课堂上呈现《》录像，再现“”这一铁证如山的历史史实，从听觉、视觉等感观刺激学生，使其产生对战争血腥性和残酷性的认识，产生心灵上的震动。认清：“墨写的谎言掩盖不住血写的历史”，这种创造情境教学，使学生身临其境，激发其拒绝战争、维护和平的强烈愿望。体会到生命在战争中显得何等渺小与脆弱。通过这些血淋淋的史实，教育学生珍视和善待生命，认识所有生命都是平等与神圣，每一个生命都是自然界的成员，都应得到尊重和珍爱，人与人、人与自然都应和谐相处。

最后，历史学科教师要打破学科界限。要将信息技术与历史学科整合。要转变学科教师对传统教学方法的认识

很多时候，听到学科教师说的最多的是：为什么老让我们学习计算机，培训来培训去的，难道想把我们都变成计算机老师。这样的教师，不是他们不愿意接受新知识，而是他们对自以为是的十多年学习生涯知识累计的固守。现代教学模式的转变，现代科学技术的发展，现有信息技术带来的潜力，现代教育技术与学科整合的需要，教师用传统的书本所学的点滴去影响下一代，可以说不行或者说知识已经不够了。

学生的认知渠道多元化，随着科学技术的不断发展，那图文声画并茂，全方位调动学生的感官的多媒体技术，那合理的多媒体技术在课堂上的运用，就能增强课堂教学的感染力，对于新课程的改革起到积极地推动作用。可以化难为易，充分利用资源。教学媒体的采用要根据教学内容及教学目标来选择，将不同教学媒体有机结合，优势互补，提高课堂教学效率。学科教师自身如果能多在计算机领域涉足，资源选取会更精确，专业选题会更准确，课件适用会更恰当，所谓“寸有所长，尺有所短。优势互补，利永远大于弊。养成多反思，变换角度看问题的习惯。

素质教育为教育发展指明了正确方向。因此根据教学目标、教学内容来确定运用什么样的教学手段。我们学习运用现代教育技术不是哗众取宠，在运用多媒体时首先应考虑：何时用，怎么用。做到适时、适量、适应教材。以促进学生德、智、体、美等方面全面发展为目标。现代教育技术，已成为现代教学普遍利用的手段。把先进的现代化科学技术成就运用到教学活动中，是教育革新进步的必然要求。 （上接第229页） 的阅读和学习理解了历史知识及其关系，训练了分析、概括能力。

（三）区分史实与结论，读透教材。

历史知识具有具体性与规律性想结合的特点，因此历史教材的编写是史论和史料的统一，体现了史论结合的原则，阅读教材过程中要区分史实与结论，用史料说明要点，用观点统帅材料。阅读中史论结合，不仅有助于透彻理解教材，也有利于提高用知识解决问题的能力。

（四）对课本历史知识大胆质疑，挖掘知识内涵。

读书离不开思考，而疑问不仅是思维的起点，也是思维的动力。对没有阅读障碍的历史教材，阅读中要多问几个为什么，从无疑处求疑。通过求疑，对历史知识进行了进一步的深化、拓展，也培养了分析、论证等思维能力。比如，中国近现代史上册第二章第二节。课后习题有“谈谈你对的评价”我们在讨论这个问题的时候就有个学生说出了很多理由（省略），大胆地提出了与教材完全不同的观点――并没有破产也没有失败。这也符合我们新课程标准的要求，也属于开放性的观点。

在新课改的指引下，历史课程标准特别强调学生的自主学习。这就要求每位历史教师转变观念，勇于改革教学方法，从以教师为中心转变到以学生为中心，在课堂上培养学生的主体性，激发学生学习历史的兴趣，让学生由被动学习变为主动学习。在历史课堂教学中注重学生阅读能力的培养是调动学生主动学习的关键。

参考文献

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1.多媒体技术在识字教学中的运用基础

多媒体技术在教学中的运用主要是指通过计算机技术，把文字、图形、图像、动画和声音等多媒体信息进行综合处理和管理，并运用于教学实践中。

1.1教育学基础（1）CAI课件主要采用声音、图片等导入机制，并同时利用动画效果，集中了学生学习汉字的注意力。一般而言，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意力。在识字教学中，学生是否集中注意力进行识字，将影响学生的识字效率及识字效果。多媒体技术采用动画图片，把学生的注意力很快集中于所动的画面，克服了分散所带来的不良影响。例如在《小小的船》的课件一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把学生的注意力从课间与同学闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使学生更快更好地进入到学习状态中。而传统的黑板板书则没有这样的效果。

1.2CAI课件采用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发了学生探索知识的强烈欲望，激发了学生的识字兴趣。例如在《小小的船》的课件中，等引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一个小姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在小船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《小小的船》（反复两次）。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了学生的注意力，使学生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲学习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使学生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分学生会主动开始跟着朗读，这就激发了学生学习这些生字的兴趣。

1.3语言学基础。小学汉字教学的重点在于字型的辨析与掌握。汉字的字型可分为三层：一是零件，指组成偏旁部首或独体字的笔画；二是部件，即组成合体字的偏旁部首与独体字；三是结构，汉字的结构既指零件和部件组成汉字的结构，又指零件和部件组成的顺序。运用CAI课件进行识字教学，可将汉字进行零件和部件的分别演化，亦可将汉字进行零件和部件的顺序演示，使学生能较快地掌握汉字的字型，从而提高记忆效果和效率。例如本课生字"蓝"字，对于一年级学生而言，"蓝"字的结构比较复杂，因此在学习时最好进行零部件的分割。首先，从屏幕由上而下移入红色"艹"，再各从左右两边分别移入蓝色"リ"和""，最后从下而上移入红色"皿"，组成生字"蓝"。为进一步让学生了解"蓝"字的间架结构，再次演示，并要求学生指出"蓝"字的哪一部分是蓝色。对于汉字结构的掌握，一种比较有效的方法便是利用熟字学习生字，或进行比较。再以"蓝"字为例，进一步巩固该字，教师可用"篮"字与之比较。课件展示时，两字偏旁"艹"和""分别用红色显示，并要求是动态"监"字用蓝色显示，用于学生区分比较"蓝"和"篮"。这种多媒体教学的使用，有利于优化学生的认知结构，增强知识的系统化。

在利用CAI课件进行教学时，可利用实物图片进行字形匹配，特别是象形字的教学，例如"火"字的教学，在课件上可展示一堆火燃烧的画面。这使得汉字的笔画结构与生动鲜明的表象联系起来，进一步巩固了联想记忆。在利用图片教学时，可使汉字抽象的定义形象化、具体化，从而来提高记忆的效果和效率。例如本课生字"弯"和"闪"均比较抽象，为了化抽象为具体，可通过图片弯弯的月亮和闪闪的星星来让学生更好地理解"弯"和"闪"的字义。

2.多媒体技术对识字教学的辅助功能

2.1弥补教师示范技能的不足教师的示范技能对于识字教学有重要的影响。教师示范技能水平的高低，将直接影响识字效果的质量。就目前而言我国小学语文教师基本示范技能水平不是很高，尤其是普通话和三笔字。而普通话和粉笔字对识字教学至关重要。由于多媒体的运用中，采用了声音导入机制，因此可以利用计算机声音来代替老师的读音，这对于农村地区，特别是地方口音浓重地区更有意义。

2.2促进课堂效果的提高虽然整个多媒体教学设计要花费不少的时间，但对于40分钟的课堂教学而言，多媒体教学具有容量大使用方便的特点，从而提高了课堂的效率。首先，利用多媒体技术可代替部分老师用手画的内容。例如本课"船"的教学时，教师可利用先选好的实物图片来进行直观教学；若教师用传统的手画法进行教学所要花费的时间肯定比计算机操作所花多许多倍。其次，多媒体技术的使用提高了学生记忆的效率，加快了学生学习生字的速度，因而可以节省更多的时间来学习更多的知识。

2.3增强学生学习的主动性在传统的教学活动中，教材是师生之间唯一的媒介。随着多媒体技术的引入，多媒体也成为师生之间的媒介之一。然而就这一种师生关系中，教师的部分职能亦可以由多媒体来代替，即学生通过与计算机的对话来完成学习。例如课件中的练习部分，学生可通过人机对话来检测自己的学习状况，并且发现问题，再自己解决。在识字教学中，教师的作用亦可由计算机来代替，只要学生自己会控制计算机，便可自己进行汉字的学习，自己检测学习效果。计算机这种交互性促进了学生学习的主动性，从而可以解决由识字量少，识字时间晚而对阅读造成的影响。

3.多媒体在小学语文识字教学中运用应注意的问题

3.1把握学生的注意力在利用课件教学时，一方面我们为了集中学生注意力，采用了色彩、声音、图象，动画等多种手段，使学生的思维能跟着教师的教学的思路进行，但另一方面，过多色彩的使用及动画的引入，将反而会影响对同界面上其他事物的注意力。例如在《小小的船》的课件中，在学完所有的生字之后，将在课题画面上出现课文内容，目的在于把生字用于课中，使学生学会运用。但如果这一课画面过于色彩绚丽或过于动态展示，将使学生的注意力从课文内容转向课题画面。因此，在课件制作时，我们应采用较淡的色彩，把其作为背景画面。另外，在教学时还应注意学生的注意力保持程度。

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随着信息技术的高速发展，计算机已作为一种教学媒体进入中职学校的课堂教学之中，对职业教育的课程改革起到具大的推动作用。计算机多媒体教学具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。多媒体在优化汽车维修课程教学的过程中作用不可估量，地位举足轻重。笔者结合教学实践，谈一谈多媒体辅助教学在汽车维修专业课程教学中的具体运用。

1 多媒体技术在汽车维修专业

教学上的优越性

1.1 多媒体技术具有丰富的表现力

例如，汽修专业课教学的难点之一就是现代汽车化油器的结构和工作原理，以往的教学方式采用的是实物和平面挂图相结合的方式。但是化油器结构和工作原理复杂，如果用实物进行教学演示，学生会因为实物的尺寸过小而无法看清；如果用挂图来演示，又会因为挂图缺乏直观性，增加学生的理解难度。这样一来，不仅浪费了过多的课时，而且也达不到较好的教学效果。而多媒体就为解决这一难题提供了有力的手段，运用多媒体技术可以将《汽车结构与原理》多媒体教学片呈献给学生，利用视频和动画将复杂的化油器结构和工作过程向学生进行讲解。由于多媒体教学直观易懂，具有极强的立体感，从而可以帮助学生克服空间想象的障碍，大大激发学生的学习兴趣，同时也使原本枯燥乏味的教学成为充满乐趣的教学活动，大大提高教学效率。

1.2 多媒体技术可以扩大课堂教学容量

以《汽车结构与原理》多媒体教学片为例，虽然关于发动机部分的教学演示还不到4个课时，然而这些演示却讲解了所有的基本原理，展示和解说了发动机各个系统的结构和工作过程，所包含的信息量十分巨大。

1.3 多媒体技术具有良好的交互性

多媒体可以实现人机对话，计算机与使用者之间能够实现频繁的直接沟通，从而，人们可以对媒体信息的方式和内容进行有效控制。利用多媒体教学系统，一个有效的沟通渠道可以在学生和电脑之间有效建立，从而一个人机互动、相互交流，如同身临其境的情境得以建立。利用学生的视、听、触、运动等，多媒体技术可以调动起学生所有的知觉系统，形成互促，双向互动、互补，大小互补、动静互补、快慢互补的教学环境，引导学生充分发挥创造性思维，挖掘学生的感知能力，对各种信息进行有效的选取、调节、传递、组织和反馈，从而调动学生的学习兴趣，促进教学和学习效率的同时提高。

1.4 多媒体技术具有极大的共享性

目前，汽车专业的多媒体教学软件和VCD教学片等素材越来越多，而且许多是汽车技术的最新发展的代表，不仅可以直接将这些素材运用于教学，而且在教学的同时，还会存在很多新的技术内容，这对教师自身来说也是学习和提高自身的方法。同时，随着网络技术的快速发展，以及多媒体信息能够自由地传输，从而使全世界共享技术资源不再是一种空想。

2 多媒体辅助教学在汽车维修

课程中的实践运用

2.1 利用动画演示来突破汽车维修教学的重点和难点

由于多媒体形象具体、动静结合、声像兼备，如果恰当地加以运用，可以变抽象为具体、变复杂为简单，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。汽车理论教学的重点、难点都集中在汽车各部分的原理上，有时教师讲得口干舌燥，学生却不知所云。借助于多媒体进行直观演示，或以动画形式，或配以不同字型，或配以醒目的颜色，或配上与众不同的艺术字体，或适当配以音响来突出显现。教学实践证明，此举可以起到突出重点、吸引学生注意力、强化学生记忆、增进课堂教学效果之功效。

2.2 改变单一的课堂教学模式，使抽象的教学过程变得生动活泼

多媒体教学是培养学生技能的有效途径之一，汽修专业是一个要求学生动手能力非常强的专业。为了提高学生操作的准确性、规范性，通常在拆、装汽车零部件或总成时，先看多媒体教学录像、动画，然后利用仿真软件练习从中正确选择工具体、量具，掌握正确的使用方法以及分解组装的步骤，最后再到实训室实际操作，效果非常显著。

2.3 利用多媒体仿真软件，在有限的学习时间内把理论和实践有机地结合起来

应大力开展电化教学，采用电教手段，解决许多教学实践中的疑难问题。它可以在有限的时间内，具有针对性地将故障产生的原因、现象和排除方法，形象、完整、具体地展现在学生面前，使学生如身临其境。采用多媒体教学在解决了实习条件的同时，在一定程度上缓解了实习条件不足和师资力量薄弱的问题。

3 在汽车维修专业教学中正确

运用多媒体应该注意的问题

3.1 学校领导的支持是开展多媒体教学的前提

多媒体教学的发展，需要多方面的支持，需要一定的人力、物力和财力的支持。同时，还应看到，无论是开发专业课程多媒体课件，购置设备，布置多媒体教室，还是安排教学计划和课程，分配教学人员和实践教学人员，都需要上级领导的支持，才能顺利保障多媒体教学的成功开展。

3.2 多媒体教学手段不能替代实践操作教学

虽然在多媒体教学中，电脑发挥着重要作用，但是应该注意的是，教师仍然是起着主导作用，学生还是位于主体地位，而电脑处于中介地位，在运用多媒体教学的时候不能本末倒置。多媒体信息技术对教学起着辅助的作用，虽然多媒体技术在很大的程度上对教学具有很大的帮助和促进作用，利用多媒体技术虽然可以对课堂教学起到优化作用，但是不能代替实践性较强的实验和实习。通过多媒体教学，学生会加深对新的知识的理解，但是对于实际的操作技能，必须在亲手的实践中得到培养和提高。因此，只有把多媒体技术与传统教学有机地结合，将理论和时间相结合，才能使学生既具有充足的理论知识，又具有扎实的实践操作技能，符合高职教育的要求。

3.3 正确合理地开发和运用多媒体教学课件

课堂教学手段的优化和教学效率的提高是使用多媒体课件的主要目的。因此，课件的开发价值是在选材立意时要首要考虑的问题。也就是说，应该考虑是否有必要为这堂课制作多媒体课件，同时还要注意不易进行演示或没有演示实验的教学内容。如果利用传统的教学方式就可以达到理想的教学目的和效果，那么就可以不制作多媒体课件。

比如电喷发动机维修中的“燃油供给系统的检修”一节，涉及使用喷油器、燃油泵、压力调节器、空气流量传感器等发动机零部件和汽车专用万用表、燃油压力表、示波器、解码器等多种检测仪器，传统的理论教学会使学生感觉到枯燥乏味。而通过多媒体教学，可将以上各零部件的结构原理的讲解、各种仪器的使用和检测结果的分析结合，有声有色地展现给学生，从而使教学充满乐趣。然而在汽车结构的拆装教学中，一些在拆装中应注意的问题，可以利用多媒体来说明，但却不能用来代替真实的拆装实践。

总之，多媒体教学是更新教学观念，提高教学质量的新型手段。在具体的实践教学过程中，要将多媒体教学方法与传统教学方法有机结合起来，合理利用、优势互补，才能发挥更大的作用。

参考文献

[1]陈传敏.在汽车专业职业教育中优化教学的探讨[J].交通职业教育,

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关键词：计算机多媒体技术；汽车实践教学；运用

近年来，我国为了提高教学质量，促进人才的全面培养，在教学过程中积极应用了计算机多媒体技术。这种做法同时也成为我国职业技术学校实施教学改革的重点内容。在汽车人才的培养过程中，有效应用多媒体技术，不仅极大的丰富了教学内容，转变了传统教学中理论重于实践的弊端，还对培养学生较强的逻辑思维和动手能力起到了很大的作用。在汽车行业快速发展的过程中，教师在课堂教学中应加强对多媒体技术的充分运用。

一、汽车专业教学特点

（一）较大的学科跨度

在科学技术和社会经济不断进步的背景下，应用到汽车制造当中的各种先进技术越来越多，现阶段的汽车，是一项结合了电子、机械、计算机等高科技技术的产品。在这种情况下，汽车专业多个学科领域的教学，必将同其他学科具有较大的差别。要求教师不仅能够掌握较多学科领域的知识，并且能够将各个学科进行有效的结合，帮助学生更好的理解和掌握专业知识。这种较大的学科跨度，给汽车专业教学带来了更大的难度。

（二）较强的实践性

我国传统的汽车专业教学，以机械修理为主。这样的教学方法和教学内容显然已经无法满足现代社会和汽车行业发展的步伐。汽车行业在不断的发展过程中已经不需要专业的汽车修理师来进行机械修理工作，这项工作现在已经成为汽车机械加工部门的任务。该部门在日常的工作中重点负责对出现故障的汽车进行诊断，通过诊断判断出出现故障的部件并对其进行更换，直至汽车能够正常运行为止。同时该部门还要加强对汽车日常的维护保养工作，保证汽车能够始终在安全状态下运行等。由此可以看出，机械修理过程中对于实践具有较高的要求。现阶段在开展汽车专业教学改革的过程中，就应当以此为目标，增强教学中的实践内容，转变传统教学中重理论轻实践的缺陷。

二、计算机多媒体技术在汽车实践教学中的运用

现阶段，为我国汽车行业领域和社会提供专业技术人员培养最主要的基地就是职业技术学校。在新课程不断深入的背景下，职业技术学校为了提高教学质量，积极进行了教学改革。现阶段的汽车实践教学，转变了重理论轻实践的教学方法，通过置办和采用先进的计算机多媒体技术，有效改善了教学条件，提高了实践教学质量。课堂教学中对于计算机多媒体技术的应用可以从以下两个方面着手。

（一）应用教学方针平台

将实践教学应用到汽车技术专业的过程中，应充分考虑到该专业具有跨度较大的特点，这一特点使得汽车专业实践教学同其他学科的实践教学具有较大差异。其他学科当中，可以将学生带到实际场景当中，鼓励学生大胆自己动手实施操作，在教师的指导下总结经验教训，从而更好的掌握理论和实践知识即可。然而汽车专业知识内容较大的跨度，导致其无法实施以上实践教学方法，而应在对各个领域的理论知识初步掌握以后，展开基础实践，并在实践中总结经验教训，结合教材内容进行思考，之后再通过实践对知识加以巩固。这样的过程，更有利于汽车专业学生更好的掌握理论基础和实际操作能力。

教学仿真平台是多媒体技术在指导学生初步掌握理论知识的一个最佳平台。它应用于实践教学以前，能够帮助学生将理论知识进行更好的掌握。例如，自动变速器拆装实训教学实施以前，该平台中的多媒体功能，能够将行星齿轮机构中所有的部件进行拆卸，教师再引导学生运用已经掌握的相关知识内容将其重新组合。组合时，如果学生颠倒了顺序，或者进行了反响安装，该平台不仅能够对其进行准确的判断，还能够撒销之前的操作，帮助学生重新组合，直到学生掌握正确安装步骤为止。该教学平台不仅能够对学生的实践起到积极的引导作用，还能够提高学生们的学习兴趣。计算机软件中相关高校的错误提示，能够极大的吸引学生们的注意力，促使学生积极主动的参与到学习中来。

（二）现场教学模拟

要想在汽车维修领域中取得良好的工作业绩，一定要能够拥有较丰富的实践经验。在近年来汽车行业飞速发展的过程中，汽车维修工作更加注重对汽车检测设备的应用。然而，汽车专业的日常教学中没有充足的教学设备，教师在教学过程中，只能凭借口头表述来进行实践知识的讲解。这种教学方法严重影响了教学效率的提高，制约着学生的全面发展。因此现阶段，汽车专业教师应积极应用多媒体教学手段，将教学内容与实践知识进行有效的结合，通过精心设计，将实践内容以更加具体和直观的方式展现出来。学生在学习过程中，不用像从前一样只认真听教师的讲解，凭自己的努力进行思考，而是可以结合教师的讲解与观察，对知识进行更好的理解，对于提高学生的实践操作能力具有重要作用。多媒体教学在汽车专业实践教学中的应用，对于提高学生的感性知识具有重要意义。生动、形象的画面能够使学生更加深入的了解理论知识，也能够更加注重实践操作中的种种细节。学生们对理论知识的深刻理解更有助于在实践中充分发挥指导作用。

三、结论

近年来，在科学和信息技术不断进步的背景下，我国的汽车领域取得了飞快的发展。在这种情况下，社会和企业对于汽车专业人才的要求越来越高。现阶段，职业学校汽车专业加强教学改革，转变教学方法和模式，引用先进的计算机多媒体技术，能够有效提高教学效率。尤其是现阶段对于汽车专业学生的实践操作能力的培养中，应用多媒体技术，能够为学生搭建起教学仿真平台，促使学生在课堂上就能够开展实践操作，同时现场教学模拟的功能，能够使学生更加深刻的了解理论知识和实际操作步骤，对于学生实践能力的提高具有重要作用。

参考文献：

[1]刘新平.多媒体技长在《汽车构造行果程教学中的运用》.田邢台职业技术学院学手即004阵

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关键词 多媒体 功能 制作 使用

一、多媒体辅助历史教学的功能与作用

1.大大提高了课堂容量。在传统的历史课堂教学中，媒体往往是课本、地图册、板书等，这些媒体在老师向学生传输知识的过程中起了重要的作用，但是这种传统的媒体其功能与效率较低，严重影响了教学质量的提高。而多媒体利用计算机的大容量存储和快速显示功能，对大量的教学信息进行优化处理，从而节省了过去因板书或以板书形式构成某一图表的时间，大大提高了老师示范讲解的效率。

2.提供形象化的教学信息，丰富教学内容，开阔学生视野。历史教学的知识对象是已经过往的人物、事件和现象。我们不可能把过去发生的历史事件重新发生，多媒体的应用，可以使我们把历史文字资料、图片资料、录象资料编成一个课件，直观形象地向学生展示历史信息知识，不受时空限制地再现不可能重演的场景，大大丰富了历史教学内容，扩充学生的视野。笔者

3.充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣。随着科技的发展，近年来，计算机教学辅助软件已开始出现学生自己操作进行自学的软件，以及学生的学习过程和老师的教学过程同步进行的软件。这些软件给学生以自由空间，充分挖掘学生的潜能，让学生真正成为课堂教学过程的主体，不仅有利于调动学生的学习兴趣，也有助于提高学生的自学能力。

4.有利于突出重点、解决难点，有利于培养学生的思维能力。对于重要的历史史实我们通过播放录象、声音、展示图片等方式进行具体介绍，吸引学生的注意力，提高其学习兴趣，加深印象，突出重点。对于复杂的历史过程、历史线索，我们可以边讲述边演示其运动发展过程，变静态为动态，优化学生的思维能力。

的确，多媒体辅助教学手段的运用，活跃了我们的课堂，扩大了学生的视野，对改善课堂教学质量有着很大的作用。但是，我们必须认识到，多媒体并不是万能的，多媒体辅助教学软件是课堂教学的辅助手段，它不能也不可能代替老师的全部课堂教学活动，也不可能代替学生的全部学习活动，它只是帮助老师的教学活动和学生的学习活动的。而且多媒体课件制作比较困难，费时较多，因此老师在运用多媒体进行辅助教学时应该注意与其他教学手段相结合，结合教学内容和学生实际，选择合适的教学方法和教学手段，这样才能收到较好的教学效果。

多媒体辅助教学手段是一个新课题，课件制作也是一项新的专业技能，在平时的操作过程中有一定的困难，需要教育工作者不断学习，更新知识，提高自己的技能水平。

二、 多媒体教学辅助软件的制作与使用

1.首先，设计课堂教学软件必须在设计教学目标、教学内容和教学过程的基础上进行。多媒体是用来辅助教学的，所以不能脱离教学内容盲目进行，而必须建立在对教学内容的具体分析和对教材的详细分析以及对本节课教学过程进行周密设计的基础上，因此，我们在制作课件之前要认真钻研教材，研究学生，只有这样才能制作出高水平的课件。

2.其次，教学辅助软件的制作和应用又牵涉到计算机问题，所以需要我们熟练掌握计算机的基本功能，这是成功制作教学辅助软件的又一基石。目前比较常用的软件有POWERPOINT，FLASH等，老师们可以投入部分时间，学习一两种应用软件，这是非常必要的。刚开始可能会有困难，我们也可以在网上搜索下载，然后进行修改使用。总之，我们对这种新的教学技术不能拒之门外，而要采取积极的态度去尝试。我们要充分认识到“运用现代教育技术是现代的科学技术和社会发展对教育的求，是教育改革与发展的要求。”作为历史老师，平时应该加强学习，提高业务素养，只有这样，才能适应时展的需要。

3.再次，更应该注意资料的积累。历史学科有着丰富的制作课件的素材，如音像资料、图片和地图等。历史老师们应该注意广泛搜集保存。笔者平时经常上网到电子图书馆浏览，将历史素材下载到自己的电脑中，这样，在我们制作课件时不至于出现“巧妇难为无米之炊”的难堪。历史学科与计算机辅助教学具有很好的结合点，许多教学内容都适合制作多媒体课件，利用计算机辅助教学，如《三国鼎立》《蒋家王朝的覆灭》等。只要我们每一位历史老师加强自身的修养，不断尝试，一定能制作出精美的有新意的高质量的课件。

4.在使用多媒体进行辅助教学时，要与传统的教学手段有机结合，不要把“多媒体”变成“独媒体”。笔者曾经在一些观摩课中，发现有的老师不注意结合其他教学手段，单纯追求形象性、直观性和趣味性，展示了很多图片、录象，也不管学生是不是能接受，变“人灌”为“机灌”。结果，台上老师热热闹闹，台下学生冷冷清清，师生间缺乏互动，就收不到预期的效果。所以，笔者认为，使用多媒体辅助历史教学时，应该有机地插入板书、讨论、提问、阅读等传统教学手段，把现代教学手段与传统教学手段有机结合，注重学生能力的培养。

综上所述，多媒体教学手段在历史教学中的运用，在西方起步较早，而在我国广大基层学校则是 一种较新的尝试，是历史教学改革的重要课题之一。二十一世纪是知识经济的时代，也是信息的时代。随着新课程改革的深入，多媒体辅助手段必将被广泛运用。作为现代科技发展的产物，多媒体教学手段对提高学生的素养有着传统手段不可替代的作用。每一位历史教育工作者都要自觉用好多媒体，为推动历史教育改革向纵深发展贡献自己的力量。

参考文献

【1】《解读新课程》（刘国荣等主编）

【2】《教育理论与实践》（2007年 24期）

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关键词：多媒体技术 小学数学 教学 运用 优势

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-0-01

网络时代的到来，多媒体技术在课堂教学中的广泛运用，为学校课堂教学带来了春天般的生机与活力，激发了学生自主探究的欲望，调动了他们对数学学科学习的兴趣。下文笔者结合自身在小学数学教学中运用多媒体技术的优势进行了分析和整理。

1 使抽象的知识变得具体、简单

基于数学学科特点，传统教学手段无法利用粉笔、教师语言、简易教具把数学中的概念和规则清晰地呈现给学生，学生由于年龄特点，对一些抽象的数学知识不大理解和认识。而多媒体技术手段，就可以通过播放图片或者视频资料，整合数学文本知识，还原抽象概念的面貌和特征，具体、形象地展现给学生，学生理解起来也变得轻松、容易多了。例如，义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第二单元是学习时间的第一单元，对学生今后学习看时间，认识钟表起着很重要的作用。看时间与我们生活息息，但是对于一年级小学生而言是整个一年级阶段中的教学难点。因此，教师要把抽象的时间概念转化成具体的生活情境，学起来就容易多了。所以，在《下雨了――学看钟表》的教学中，我采用多媒体幻灯片播放小明早晨8点上学的图片，让学生来说说自己平时是几点起床的？几点准备上学？通过这个情境创设，让学生初步感知看时间的重要性。此时，再用多媒体播放出钟面的图片，让全班学生比较清晰地看到钟面上又粗又短的是时针，较细较长的是分针。多媒体的呈现，比较直观、清楚，如果用实物钟面教具来演示，可能由于钟面比较小，后面坐得较远的学生根本看不清楚时针和分针的区别，以及钟面上的12个数字。这样一来，比较抽象的知识在学生眼里变得熟悉和简单了。

2 使教学重、难点得以轻松突破

教学重难点突破是实现教学目标的基本途径。多媒体技术能够通过自身优势使教学重难点得到解决，从而达到教学的目的。例如，青岛版三年级下册第八单元《我和爸爸学设计――平行与相交》的教学中，教师要帮助学生结合具体情境认识直线、射线和线段的特点，能够判断三种线并会动手画出这三种线。为了突破教学重难点，单纯地讲解直线、射线、线段的概念，学生不是很明白。我利用多媒体技术手段，用屏幕上先出现一个点，然后由这个点慢慢向两边无限延伸下去，这样得到的线就是直线。学生就会清晰地认识直线是一条具有什么特点的线了，电教手段的直观、形象化优势也得到了体现。在学习射线时，教师可以制作太阳发光的图片和人的目光的图片，让学生观察，通过与直线对比，不难发现由一点向一端无限延伸的线叫射线。又如，在苏教版一年数学下册《认识长方形、正方形、圆形》的教学中，由于是一年级学生，注意力非常有限，他们对教师的语言描述根本听不懂，而鲜艳的、直观具体的画面往往可以唤起他们的注意。由此，在上这一课时，教师也可以制作大量的关于长方形、正方形、圆形的图片，用幻灯片的形式呈现给学生，让他们通过观看和对比，认识这三类图形的区别，从而深刻地记忆和掌握了长方形、正方形和圆形的特点。因此，数学中很多抽象的概念都可以借助多媒体技术手段，使其具体、形象化，让学生看得明白，理解得透彻，从而达到了教学目的，突破了教学重难点。

3 使课堂过程变得有效且生动

有效生动的小学数学课堂是新课改实施过程中所期待的，也是实现学生学习效率提升的基础保障。多媒体教学手段的运用，给课堂带来了很多惊人的发现，为学生带来了五彩缤纷的感受，这样的课堂是令人回味无穷的。例如，在教学六年级苏教版“圆柱的表面积”时，我通过复习长方形和正方形、圆形的面积计算公式来作为学习圆柱表面积的经验基础，提出问题：谁有办法通过学过的这些图形的计算来推导圆柱的表面积公式。大部分学生不能对圆柱体进行分解，针对课堂沉闷的现状，我用多媒体把一个静态的圆柱体，通过动态演示，分解成两个相等的圆和一个长方形。其中，圆的周长是长方形的长，长方形的宽是圆柱自身的高。学生看到这样直观的分解演示，轻松地掌握了圆柱表面积的计算，最后大家一起总结出圆柱的表面积公式：圆柱的表面积=底面周长×（圆柱的高+底面半径）。这不仅培养了学生解决问题的能力，而且调动了他们敢于探究的积极性。此时，多媒体又呈现出一个色彩艳丽的圆柱，要求算出它的表面积。大部分学生都跃跃欲试，投入到计算当中。多媒体课件的运用，使沉闷的课堂一下变得活泼、愉悦起来，教学效果尽收眼底。

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【关键词】多媒体技术，物理教学，教学改革，合理性

在科学技术迅猛发展的今天，多媒体技术应用于物理课堂教学，为课堂教学的全面优化起到了极大的促进作用。本文仅对多媒体的优势及运用方法谈两点认识。

1.多媒体技术应用于物理教学的基本优势

应用多媒体技术进行辅助教学是一种新的教学手段。除了具有生动逼真的音响效果、色彩鲜艳的动态视频、非线性灵活便捷的交互手段外，它还解决了静态图形表达、微细结构描述等传统教法无法克服的教学困难，能够大大提高教学效率。其基本优势体现在以下方面。

1.1 能激发学生的学习兴趣，促进学习信念的形成。

物理学是自然科学中最具辩证美、对称美、和谐美的一门学科，物理世界处处体现其自然美。但长期以来，高中学生在物理课堂学习中，面对的是一堆堆死气沉沉的公式、概念，教学媒体的单一是造成学生对物理世界的美缺乏足够认识的一个重要原因。计算机多媒体技术应用于物理课堂教学，使教材内容更加丰富、充实、科学和直观、形象、生动。我们充分利用多媒体信息集成控制特性，通过大量的文字、影像、图形、图表、视频、实物图片、二维、三维模型、动画模拟等各种信息呈现形式，能刺激学生的兴奋中枢，激发学生学习兴趣，促进学习信念的形成。

1.2 能创设生动教学情境，提高教与学的效率。

在传统的“语言+黑板+教材”教学方式中，讲述是其主要特征，它突出的是听觉效果。这种方式长期以来在课堂教学中发挥着重要的作用。它培养了学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，但也面临着课堂学时利用率较低、方法单一等不足。随着学校教学改革的进一步深入以及新的条件下对人才素质的要求，减少课堂教学时数、给学生更多的自主时间是教育发展的一种趋势。多媒体技术中的文字、图像、动画、视频可以作用于视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐可以作用于听觉；一致的界面、友好的交互式操作则更能最大限度地发挥人的眼、耳、手、脑等器官的协同作用，使学生通过多种感官获得丰富的信息，达到促进记忆、强化教学效果的目的。利用多媒体技术，可以将一些抽象的概念形象化、微观概念宏观化，通过提供给学生一些感性材料，使抽象的概念能较快地被学生理解和接受，脑中形成一个完整的动态物理情景。这种教学情境丰富多彩，既增加了学习的趣味性，也能有效地激发学生的求知欲望，并加深学生对所学知识的理解。

1.3 能凸现物理过程，启迪学生思维。

中学物理课程中含有大量的科学方法和实例。在高中物理中，有关理想模型的有：质点、自由落体运动、简谐运动、单摆、理想气体、磁感线、点电荷等等。理想化模型是推动物理学发展的重要方法，在物理教学实践中，我们坚持一条思路：即现象(观察)条件(认识)过程(分析)规律(归纳)应用(综合)。其中，对物理过程科学的分析是最终解决物理问题的关键，而过程分析是否正确的重要标志就是是否建立起与物理过程相适应的物理模型。不少学生感到物理难学，一个重要的原因就是在头脑中难以形成清晰的物理图像，无法建立起物理模型。媒体模拟技术为解决这一难题提供了很好的途径。我在《分子动理论》的教学中，通过计算机模拟出分子间相互作用的动态过程；在《电磁感应》一节中动态地展现出导体及闭合线圈切割磁感线的过程，使学生真实地体会到“切割”的含义；在《波的干涉》教学中，我通过计算机模拟出的平面水波的干涉图样实现即时控制，使干涉画面可动可静，动静结合，充分调动了学生的视、听感觉系统，启发积极思维，短时间内形成从表象到本质的认识飞跃，使学生对知识的发生过程产生科学的认识，增强了理解、分析、判断、思辩的能力。

2.教学中应用多媒体应注意的事项

将多媒体技术应用于教学是为了追求教育最优化，但它并不能适合于所有条件和所有环境，所以在应用时应注意。

2.1 应注意教学需要和教学条件。

在物理教学中，对多媒体技术的应用必须以学生具体的心理、知识水平为依据，做到教学活动与学生的认识发展过程环环相扣，以有助于学生理解教学内容和物理规律。要把握好多媒体教学软件演示的时机和时间长短，充分发挥其运载信息最大、传播速度快的优势。

2.2 应注意要科学性与实效性。

在教学中应用多媒体技术，要做到三个有利于：一是有利于培养学生的科学思想、科学精神和科学的价值观；二是有利于学生理解科学的过程，培养学生的创新能力；三是有利于学生自主建构终身学习所需要的知识概念体系。因此，多媒体辅助教学软件的设计，关键在于把握好思维坡度的“度”，即“跳一跳，摘桃子”，引导学生从感性上升到理性认识与思维。

2.3 应处理好多媒体课件与物理实验的关系。

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关键字：多媒体课件； 幼儿语言活动

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）12-123-001

现在由于幼儿能力水平和生活环境的差异，他们的语言表达能力存在着明显的差异。这时如果教师没有提供足够的语言素材，只有简单的静态教具，那么在这样的活动环境中，幼儿就没有了语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿也缺少语言表达的凭借物。今天我在中班语言故事《勇敢的小裁缝》中精心设计了多媒体课件，在教学中取得了良好的效果。

尝试一：连续切换幻灯片，表现故事曲折情节，添加动画效果，使人物生动形象

在传统的故事教学中，教师通过某些固定的图片展现故事的某个片段，幼儿在记忆或是理解故事内容时也比较的生硬单调，但多媒体课件声画并茂，视听结合，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，再现了生活场景，最大限度地调动了幼儿多种感官参与教学活动，把枯燥的知识趣味化，形象化，动态化，让幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学情境中，激发了幼儿的学习兴趣。

在语言故事教学《勇敢的小裁缝》中，我把这个有趣的故事制作成生动的课件，孩子立刻被生动的画面、动听的声音与有趣的情节所征服，当我点击画面时，小朋友感觉就像在看魔术表演一样精彩，注意力被深深地吸引住了。随着形象的人物对话和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快地进入活动中，幼儿活动的积极性、主动性被调动起来了。更重要的是，课件中动态的信息，富有真实感，能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑：有的幼儿问：“为什么大家说小裁缝是个勇敢的人？”有的幼儿问：“小裁缝为什么想出去闯闯？”还有的幼儿问：“小裁缝和巨人比试了什么？是怎样比试的？巨人为什么害怕地逃走了？”在幼儿提出问题后，大家一起讨论交流解决问题，其教学效果，绝非仅仅依靠几张图片可以比拟的。

通过与传统图片教学的对比试验，我们发现孩子看课件时注意力集中的比例明显高于看图片。当看完提出第一个问题时，孩子乐意举手回答问题的比例也是高于传统图片教学的。由此，我们不难发现多媒体课件的声音、动画的有机结合，能以幼儿喜闻乐见的形式，吸引幼儿的有意注意；并且调控性高的多媒体课件能使课件依据教学需要随意调控，当幼儿对那个画面产生疑问时，我能很方便地控制画面，促使幼儿主动参与到语言活动当中，启发其积极的思维，增强其语言表达能力。

尝试二：运用慢放、反复播放功能，捕捉故事画面

学龄前的儿童，往往以无意注意为主，思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物很难接受，并且因为年龄小，生活经验相对缺乏，对于故事中一些较为抽象的词语更是无法理解，他们很难从文字中体验其中蕴含的情感。

在《勇敢的小裁缝》故事中，有的幼儿对“得意洋洋”、“欢蹦乱跳”这两个词难以理解，于是我利用慢放的功能播放小裁缝系着腰带跳跃的画面，并引导幼儿分组模仿小裁缝跳跃的动作，使幼儿更好地理解词语“欢蹦乱跳”；其次，小裁缝和巨人比试情景，通过对画面进行重选和反复播放，教师进行多层多向的提问：“为什么小裁缝很高兴？”“得意是什么意思？”“听了这个故事，你觉得自己平时有没有让你得意的事情？”幼儿联系生活经验理解了疑点，悟出了“得意洋洋”这一词的含义。

由此可见，教师利用多媒体技术多种技巧，将故事内容进行快慢、反复等操作，实现动静交替、时间跨越等，就其重点、难点和关键问题，为幼儿点拨暗示、给予启发，使他们经过自己再次思考、加工，最终大家一起解决。

尝试三：运用形、声、色的效果，营造情境氛围

《纲要》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此，创设一个良好的语言环境让幼儿想说、敢说、爱说是发展语言能力的关键，那么在语言活动中该如何创设良好的情境呢？尽管我们绞尽脑汁制作教具，上课时还是显得力不从心。为了让孩子更好的体验到真正的情境，多媒体课件的声、形、景的结合能较好的解决这一问题。

篇10

【关键词】 多媒体技术；数学课堂；教学资源

在初中数学课堂教学中，合理并科学地运用多媒体信息技术辅助教学，教师应掌握好尺度，可以适当调整课件，为自己留有一定点拨讲解的空间. 运用现代化教学模式，生动的图像和优美的声音配上教师的讲解，使学生仿佛置身于情境之中，亲自感受着多彩的画面，体验感官的刺激，同时得到教师适时的点拨讲解. 此时，学生的思维很容易就被激活，增强了探究意识. 此等教学方法绝非是传统教学手段可比的. 下面是我根据教学经验并结合有关多媒体技术在数学教学中应用的相关资料，总结的几点看法.

首先，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习兴趣.

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者. ”浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，促使他们顽强拼搏、努力学习，是激发学生学习的强大动力. 同时“好奇”又是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求. 而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减. 将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣. 这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用.

其次，把多媒体信息技术融于教学课堂的反思.

近年来，教育学领域中通过大量研究反思对教育、教学活动的影响，逐步认识到：教育教学中的反思是每个教师在成长过程中必不可少的活动，也是一个学校总结教育教学经验，提高教育教学质量必需的一项管理活动. 教育教学中教师之所以要反思，主要是为了改进教育教学，这实质上是向更合理的教育教学实践努力. 时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来. 把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等方面的优势，较好地实现教师角色的转变. 信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能上要胜过以往的任何技术手段. 但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具. 教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的. 在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标. 不过，我们不能盲目使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位. 所以，客观合理地将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念.

最后，可以利用多媒体技术教学增加数学课堂教学的容量，也增加了教学密度.

在传统的数学教学中，虽然课前老师已经作好了充分的资料准备，但由于数学知识比较抽象，教师要想引导学生充分理解掌握，必须在课堂上进行大量的板书、展示、示范等活动. 可是，往往由于这些必须的教学过程，造成了课堂授课时间紧，学生课堂练习时间少，课后作业负担重.

而多媒体能简要地说明问题，化繁为简，更好地配合教师掌握时间和进度. 教师只要把范图和范例按预先设计好的次序和方式，编制在多媒体上，上课时只要按部就班地进行资料的展示：或代替板书内容、或演播示范的动作. 只需通过简单的操作，学生就能在短时间内获得大量的知识和信息，从而使得教师可以有更多的时间用作引导学生、与学生交流沟通、观察学生的接受情况、调控课堂的进度和深度、进行大量的课堂练习.

同时，多媒体具有容量多的特点，可以使课堂练习变得形式多样，趣味横生. 例如，我们可以使用电脑、投影、摄像等现代化教学媒体将练习题目传输给每一名同学，让他们通过电脑自己动手解答，然后，教师将答案用投影仪展示出来，让学生自己对照，发现错误及时改正. 也可以将学生中出现的典型错误，通过摄像机显示在电脑上，老师和学生共同分析造成错误的原因，这样，既加深了学生的印象，又节省了时间. 总结：

21世纪的人类已全面进入现代化信息时代，随着科学技术的迅速发展，网络也逐步走进学校、走进课堂. 因此，新时期的数学课堂教学要以学生发展为主体，以现代信息技术为支撑. 通过学生自主探究、主动创新获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素养和信息素养，培养具有创新精神的人才.

【参考文献】