培养孩子的思辨能力范文

导语：如何才能写好一篇培养孩子的思辨能力，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

许多家长有意识地培养孩子琴棋书画各种专长，却忽略了日常生活中卓见成效的技能培养――培养孩子的言语表达能力。其实判断孩子智力发展的水平如何，言语表达能力是一个重要指标。言语表达的流畅、敏捷、精确，一方面是孩子现有思维能力的反应，同时又对孩子大脑发育以及思维能力的发展具有很好的促进作用。

不少父母在看待孩子的言语表达能力上存在以下误区：其一，认为“说话谁都会”，生活在这个环境里，“慢慢长大了就会说清楚了”，其二，认为没必要培养孩子“耍嘴皮子”的功夫，把话说出来，别人听得懂就行了；其三，桎梏于对“少说多做”的偏狭理解，认为“埋头做事”才是成才之道……诸如此类的理解虽都有其合理的一面，但要推而广之，就会对孩子的成长造成极大障碍，影响其沟通、交往甚至思维能力。

口才完全是靠后天培养训练出来的，而孩子口才的出现，正是儿童心理发展过程中一个显著的飞跃。幼儿期是语言发展关键期，因大脑皮质中支配语言的神经组织已经逐渐发育成熟，有意识地对孩子的语言进行训练，对日后孩子的语言表达能力，有很大的促进作用。

丰富孩子的知识

丰富的知识是良好口才的源泉。家长要丰富孩子的思想，增强孩子的阅读量，可以让孩子读些精美的诗歌散文，和孩子一起讲故事，听故事，读书等，提高孩子的评议表达能力和知识积累。在家里，家长还可以根据孩子的爱好，通过讲故事，激发孩子对自己讲故事的兴趣。逐步启发孩子组织词汇，连贯的表达。

要多给孩子说话的机会

口才始于交流，家长要多为孩子创造交流的条件和环境。要多给孩子在家人、亲戚、朋友、陌生人面前说话的机会。这样，既提高了孩子的口头表达能力，又锻炼了孩子的胆量。另外，当孩子回到家里见到父母通常会把自己认为有趣的、稀奇的事儿说给大家听。这时父母应认真倾听孩子的讲述，并要用一些神态或身体语言让孩子感觉到你(你们)听得很投入。如果你们父母正忙着无暇听，就可以温和地跟他商量：“瞧，妈妈正忙着呢!等会儿我坐下来仔细听，好吗?”因为孩子在讲话前总是一腔热情，如果父母因为忙就不耐烦地说：“去去!没见我正忙着吗?”那么孩子会觉得很失望，说的欲望受到了压抑，久而久之，便会不想说。

帮助孩子说正确的话

孩子在学说话时常会有发音不准、用词不当、前言不搭后语等现象。家长在听的过程中，应随时帮助孩子正音，教孩子选用正确的词。让孩子把话讲完整，教育他把自己想讲的话联系起来思考后再讲。长期的正确指导，孩子的语言的准确性也将不断提高。切忌不能因为好玩而间接鼓励了孩子的不正确的语言。

学会评析，提高孩子的思辨能力

孩子由于知识浅，接触外界的机会少，因此，辨别能力较低，因此，他们说的话常会与客观事实不符。家长在听的过程中，应随时对孩子的说话内容作出肯定或者判断。如果孩子一时还不能理解或接受你的判断，家长就要进一步举些例子来帮助孩子弄懂这些问题。在父母与孩子共同的评析过程中，孩子思想的准确性、深刻性会变得更好。

训练孩子的说话技巧和胆量

要让孩子掌握一定的说话技巧，如说话语音、语调、节奏和韵律，还有说话的文明礼貌等。例如儿歌儿歌歌词短而押韵，易学，易记，孩子一旦学会，经常可以表演背诵。最好家长先要学好儿歌，要表情丰富，掌握好轻重缓急，给孩子起到一个示范作用。

多给孩子打气，对他们的努力要有具体的表扬，如“我很喜欢你描述的人物，很生动，你能不能再多讲一点?”还可鼓励孩子在亲友前讲笑话或与他人分享个人的特殊生活经历，如度假，旅游等，这样孩子从小在大庭广众中敢于表达自己的想法，对语言发育和口才的形成是至关重要。

游戏情景培养法4则

让孩子的语言获得良好发展，并不需要你做特别多的事情，只需每天拿出30分钟的时间，认认真真地和孩子“对话”，玩游戏，你就会有意想不到的收获。

舞台表演会

全家人一起阅读一本书，让孩子重述小说或电视电影的故事，帮助孩子将长故事浓缩成“短剧”，然后每个人选一个角色，把故事化为戏剧，全家人一起演戏。另外孩子很喜欢编故事，这个时候家长可以帮助记录，整理后再念给孩子听，然后再全家人一起表演故事。

家长和孩子还可以成立诗歌会，可邀请附近的孩子和家长一起参加。背诵诗歌最好选择适合孩子口味的，同时选诗时要尊重孩子的意见。聚会时可以朗诵，也可以背诵，要尊重孩子的表达。

看谁说得快

妈妈做考官，爸爸和孩子“同台竞技”。妈妈拿出两张卡片，一张画着鸭子，一张画着老鹰。请爸爸和孩子看清楚。卡片上画着什么。妈妈问“鸭子会游泳，老鹰――”，爸爸迅速回答“老鹰会飞”，这样，孩子就明白了游戏的规则。游戏继续进行，妈妈问“苹果是绿色的，香蕉是一”，请孩子接答“香蕉是黄色的”。游戏过程中，如果出现答案的分歧，经过三人讨论，最终由考官裁决。

爸爸与孩子以竞争的形式参与游戏，可以培养孩子在“时间压力”下迅速反应、准确表达的能力。该游戏也可以不借助任何道具，在生活中随时进行，并最终过渡为由孩子来当考官：冬天下雪，夏天下雨，白天有太阳，晚上有月亮I爸爸比妈妈高。妈妈比我高；鸡蛋孵出来变小鸡，蝌蚪长大了变青蛙……

你说我猜

这个游戏是鼓励孩子把随时想到的东西，在不说出名字的情况下，用另一种方式表达出来，然后由爸爸妈妈来猜，谁先猜到谁获胜，如果都能很快猜到，表明孩子的表达非常成功，应当给予适当奖励。

妈妈可以先做示范：“我现在想吃一样东西，它红红的、甜甜的，又圆又大，咬一口特别脆，宝宝这几天午饭后都吃过的………是苹果!”孩子回答。刚开始的时候，可以把要猜的东西集中在简单的形状、颜色、位置的描述上，如吃饭时问“我现在想吃离我最远的那盘菜，里面是红色的东西，妈妈，你猜是什么?”以后可以慢慢地涉及一些抽象的题材，如“我长大了要当特别有本事，专门搞发明创造的人，爸爸你猜是什么?”

另外，父母还应该鼓励孩子从不同的方面，用不同的说法来描述同一个事物，把培养孩子的思维能力与表达能力巧妙地结合起来。

小小工程师

准备两套相同的积木玩具，分工如下：孩子当工程师，妈妈当裁判，爸爸当操作工。工程师与操作工必须背向而坐。工程师按某一图纸搭建积木，边做边说，把当前选择哪块积木，摆放在什么位置，如何摆放等一切细节，详细告诉操作工，要求描述准确，表达清楚，同时操作工也按照指令搭建积木，不清楚的地方及时向工程师提问，工程师给予及时反馈。限时一刻钟，看操作员最终能否和工程师搭建得一样。其间如果有任何违反规则的行为，如操作回头看，裁判则要予以制止。

篇2

关键词：以生为本；倾听习惯；交流互动；质疑补充；集思广益

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-058-01

数学课程标准明确指出：“要使学生学会倾听.”，不管采用何种学习方式，会倾听都是必要的前提。在课堂中养成良好的倾听习惯，是学好数学的重要保障。随着课程改革的深入推进，教学方式和学习方式发生了很大的变革，在生本课堂的践行中，我们把着眼点放到了课堂的细节上。孩子们的学习方式的确来了个大转变，都敢于表达自己的观点了，在小组合作学习的指引下，连原来胆小，不敢回答问题的孩子在组内讨论时受大家的影响也能争先恐后地表达自己的见解了，课堂气氛空前活跃。但高效的课堂如果仅仅有热热闹闹的交流而缺乏倾听的状态是不够的，在我们的课堂教学中经常会遇到这样的情况：当教师抛出问题，让学生小组讨论解决，顿时教室里满是嗡嗡的声音，有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也不听谁在说什么；有的小组就小组长一人在唱独角戏，没人倾听没人补充。讨论几分钟后全班交流反馈，每当老师叫起一个同学其他同学就会很失落很扫兴地坐在那儿，习惯了以自我为中心的他们便不再去认真倾听别的同学发言更别提再去认真地思考了。整个交流汇报的过程表面上热热闹闹，其实热闹背后更多的是随意和低效。交流只是一个表述的过程而缺少倾听的过程，这样的交流是无效的。在如今的数学课堂上学生光有表达是不够的，更要学会倾听别人的见解。生本课堂要求学生能够“学进去，讲出来”，但并不是“讲出来”了学习过程就结束了的，这是一个周而复始的过程，“讲出来”对自己是一个巩固和内化的过程，但对其他同学来说又是一个“学进去”的过程，只有不断地倾听才会有收获，才会有思考。因此，我们教师在平时的课堂教学中一定要注意培养孩子的倾听习惯与能力，倾听 ，是高效课堂的核心所在。那么如何培养孩子的倾听习惯呢？我平时是这样做的：

一、课始的倾听训练，使学生会听

为了训练孩子的倾听能力，有一件事我是坚持做了下来，那就是每天上课之前5分钟的“听算”练习，有的时候是老师说算式，学生写下来并计算，有时是根据老师说的算式直接口算出结果，而且注意速度的递增。刚开始时总是有一部分孩子跟不上，，常常漏掉许多题，几次下来后，他们便意识到了要想跟上大家的节奏，算的快又准，首先得静下心来听。不集中注意力倾听的孩子是不可能跟上速度的。长期训练下来，孩子们的“听算”能力愈发进步了，不经意间，孩子的倾听习惯在一点点的形成。

二、合作学习中的倾听习惯培养，使学生善听

小组合作学习是生本课堂的核心，本学期为了加强小组合作交流以及全班汇报交流的有效性，我们重点关注了学生倾听习惯的培养。

1、小组交流前明确倾听的方法

每次在准备小组交流之前，我都提出明确的要求：交流时一定要做到轻声有序，每组的3号同学也就是声控员要严格控制好本组交流的音量，并告知他们噪音给人体带来的危害。发言人讲话的时候，其他孩子要看着他，要把别人说话中的有用的观点听出来，判断别人说的是否合理，不打断同学的发言，边听边修正自己的想法。有了明确的要求和组员分工，大家在交流时便不会盲目，而自觉的有意识的去倾听捕捉别人发言中的要点。

2、全班汇报时，倾听后再表达自己的观点

合作学习的一大优势便是同伴之间集思广益，博采众长，互相取长补短，而如今好多孩子都比较以自我为中心，说的愿望大于听的愿望，总是别人还没说完就立刻想发表自己的见解，我时常告诉孩子，要耐心倾听别人讲完，或许人家的观点真的有道理，同时也体现出了对别人的尊重。

3、学会复述或转述别人的发言

在我的课堂上，为了时刻给大家敲响倾听的警钟，我经常这样说：“谁能把他刚才说的话再重复一遍？”“谁还有不同的意见？”“对他说的你还需要补充吗？”这些话时刻提醒孩子注意倾听，这样才能转述，才能补充，才能领会别人的意思。

4、多用激励评价，奖励倾听

在课堂教学中，多使用激励的评价手段，不吝啬自己的表扬，可以很大程度上调动学生学习的积极性。在培养倾听习惯中同样重要。每节课中我都及时捕捉到认真倾听的同学，并给予真诚的表扬鼓励。一次练习课上，大家共同探讨一道判断题：所有的整数都比小数大。在讨论交流中，为了培养大家的倾听的习惯，我让全班同学来个辩论赛，认为正确的和判断不正确的分为两派，双方都要说明理由。在辩论之前，我启发大家意识到，只有认真倾听别人的见解，才能判断别人的想法是否合理，从而修正自己的想法。在辩论过程中，我以身作则，和全班同学一起参与到倾听孩子的回答中来，并及时表扬倾听认真的同学，学习气氛达到了空前的。刘轩呈为了说服大家，结合其他小朋友的发言，举了一个具有普遍意义的例子“老师，我能举出一个整数，所有的小数都比它大，那就是0.”同学们都觉得有道理，频频点头，这时班里的调皮鬼丁丁反驳“你说的不对，我听妈妈说还有负数呢，那肯定有负小数，那不就比0小吗？”丁丁一向是个坐不住的孩子，今天也能听的如此认真，而且能补充自己的见解，真是太棒了，我由衷的赞赏他。我就是这样，以润物细无声的方式，引导孩子善于倾听，这样长期的影响，倾听的重要性将会根深蒂固地印在孩子的脑海里。

篇3

但现实生活中，有许多父母不注意培养孩子的观察力，没有把观察力的培养放在应有的位置上。这样最大的弊病就是抑制了孩子思考能力的提高。俄国生物学家巴甫洛夫说：“观察，观察，再观察。”培养孩子观察的习惯，对发展孩子的智力是十分重要的。

1975年出生的任寰，7岁写诗，9岁发表作品，10岁出版第一本诗集，12岁加入河北省作家协会，18岁考入北京大学中文系。至今已出版诗、文集7部，发表各类文章近500篇，多次获国际、国内文学奖。

任寰小时候不爱说话，这与她从小患过敏性哮喘有关。每次住院、打吊针、输氧，她也不多话。这种生活，使她自然形成了善于用眼睛观察、用耳朵听话的习惯。

任寰爱好写作了。当作家的父亲任彦芳以自己的切身体会教她自觉地学会观察和思考，发展她的观察和思考能力，并让她开始记日记。

任寰上小学二年级时，父亲有意识的培养她观察描写大自然。上小学三年级时，又教她注意观察人物，观察人的心理，进而观察思考社会和人生。《10岁女孩任寰诗文选》就是她观察生活、思考生活的结晶。著名诗歌评论家谢冕称她的诗具有思辨性。在这本诗文选里，有她的观察手记，有人物速写等。

有一次，父亲带她到公园玩。临行前就告诉她：你要注意观察事物的特点，越细越好，回来写篇日记。这样，到了公园里，任寰就非常注意观察花、鸟、草、虫等。任寰本来好奇心强，求知欲旺盛，父亲很好地利用了孩子这一天性，经常带领孩子到大自然中去，让孩子在尽情地玩耍之中，观察万物的悄然变化。去看春天的绿芽，夏日的鲜花，秋季的果实，寒冬的落叶，去听蝉鸣鸟唱。这些都引起任寰的兴趣和思考。

同时，任寰的父母在平时也注意指导观察，开阔孩子的眼界，充实孩子的知识和生活。比如，让任寰观察家里养的花草、小鱼，晚上带任寰观察星空，讲讲简单的星系。白天观云，看到云的流动，讲一讲“云往东，一场空，云往西，披蓑衣”等谚语的简单道理等。

任寰的父母经常引导她走向社会、走向大自然，接触生活，观察世界，扩大眼界，鼓励她遇事多问几个为什么，启发孩子思考问题。这为任寰后来的成功有极大作用。

巴甫洛夫说过，在你研究、实验、观察的时候，不要做一个事实的保管人。你应当力图深入事物根源的奥秘，应当百折不挠地探求支配事实的规律。这就是说，巴甫洛夫主张观察不但要准确，而且还应达到能透过现象看本质、力图深入事物奥秘的程度。

观察能力达到准确无误并透过现象看到本质的功夫，并非一日养成。比如，艺术家有一种艺术家特有的眼睛，人们认为是白色的墙壁，画家的眼里却认为是红色的、黄色的、蓝色的……博物学家能一眼认出动物、植物的种类，检测员则能从建筑物的外形上识别其不同的结构。当你沾沾自喜地买到一件“十分满意”的商品时，商品质检员一眼看出它是一件拙劣的仿制品……

牛顿的孩子时代，对各种事物都喜欢仔细的观察，而且都力图透过现象看本质，把不懂的地方彻底弄明白，夜晚，牛顿仰望天空神往那眨着眼睛的大大小小的星星。心里想，这星星月亮为什么能挂在天空上呢？刻卜勒说，星星、月亮都在天空转动着，那它们为什么不相撞呢？刮大风了，狂风旋卷着沙石，人们都躲进了屋子里。牛顿却冲出屋子，独自在街上行走。一会儿，随风前进；一会儿，逆风行走。他要实地观察顺风与逆风的速度差，到底有着何种本质的差别。

像牛顿那样，观察能力较强的孩子，观察问题也能透过现象看本质。比如，有的孩子写作文“我的妈妈”，他不仅注意到了妈妈的音容笑貌、言谈举止这些现象，还能通过这些现象，发掘出妈妈的内心世界来。有的孩子观察大自然的景色，不仅注意到花草树木、气温云彩以及鸟类的活动、土壤的变化，还能从这些变化中找出哪些景色是春天到来的象征，哪些景色是寒冬来临的预兆……

父母在鼓励孩子勤于观察的同时，还要注意帮助孩子善于观察。著名哲学家黑格尔认为，培养观察力的最好方法是教他们在万物中寻求事物的“异中之同，或同中之异”。

父母怎样培养孩子观察呢？我们的建议是：

明确观察目的。孩子对观察的任务的了解直接影响观察的效果。观察目的越明确，孩子的注意力就越集中，观察也就越细致，越深入，观察的效果也就越好。孩子在观察中，有无明确的观察目的，得到的观察结果是不相同的。比如，父母带孩子去公园，漫无目的地东张西望，转半天，回到家里，也说不清看到的事物。如果要求孩子去观察公园里的小鸟，那么，孩子一定会仔细地说出小鸟的形状，羽毛的颜色，眼睛的大小，声音的高低等。这样孩子就能有的放矢地去观察，从中获得更多的观察收获。

激发孩子观察前的准备。特别是有关知识的准备，以便让孩子看得懂；同时要激发其求知欲，培养其观察兴趣。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，就会主动去认识事物。父母可以引导孩子观察他最熟悉的、最喜爱的、特征比较明显的、容易辨认的事物，激发孩子积极观察的强烈愿望。

  　给孩子一个正确的观察方法。观察的主要方法有：

    1、综合观察法。即先局部后整体或先整体后局部的观察方法，以达到对观察对象全面正确的认识。

2、动静观察法。动态观察指按先后顺序或方向位置观察物体的变化；静态观察指按物体的颜色、形状等进行观察，建立基本数学概念，理解数学法则。父母要指导孩子学会动静结合观察法，为孩子以后看图数数和看图例式打下基础。

3、对比观察。比较是一个鉴别的过程，只有通过比较才能提高孩子的观察能力。比如，让孩子观察其他孩子的绘画作品，并同自己的作品进行比较，肯定好的，指出不足。

4、反复观察。对于某一动作可让孩子进行重复观察，这种方法可以强化孩子大脑皮层形成暂时性的联系，并能使各个暂时性联系之间相互贯通，逐步形成动作的连贯一致。反复观察能形成孩子对事物的整体认识，并掌握复杂的难度大的各个环节。

5、顺序观察。事物的发生一般都有一个先后顺序，如植物的生长。让孩子认识一个事物发展的全部过程，建立一个完整的概念，使孩子养成按顺序观察的好习惯。让孩子有顺序地观察，能使他们有条理地思考，达到思路清晰、言之有序，逻辑思维能力增强。一般来说，观察是由近及远或由远及近；从上而下或从下而上；从左到右或从右到左；先中间后四周或先四周后中间；由表及里或由里及表等。

6、重点观察。在事物完整的发展过程中，必定有一个环节是主要的，如植物生长是其从生到死过程中的最主要的环节，这个环节是重点观察的对象。这些训练对培养孩子抓主要问题，抓中心环节，掌握大局都有好处。

让孩子见多识广。观察力的高低与孩子视野是否开阔有关。孤陋寡闻的孩子，缺少实践的机会，观察力必然受到影响。看到同样一种现象，有的孩子能说出许多，有的孩子却说不上几句，这是什么道理呢？这与孩子知识学习的情况有关。知识学得扎实，道理融会贯通，观察问题就比较深刻。可以说，观察力基于知识与经验，而知识与经验的丰富与提高又会反过来促进孩子观察力的发展。

鼓励孩子多提问。不要总认为孩子什么都不懂，孩子的心灵深处绝对不是一片空白，不同年龄的孩子常常会向父母提出一串串精彩的问题，如“天冷了水为什么会结冰？”“自己是从哪里来的？”等等。孩子们的问题有许多是父母们意想不到的，或者觉得可笑、荒唐。面对孩子的提问，有的父母可能会不耐烦地说：“去！去！去！哪有这么多为什么？”也许他们自己也不太清楚，也许认为这些问题不值得回答。如果是这样，会使孩子很扫兴，挫伤乃至磨灭孩子对周围事物的敏感与思考。应该明白，当孩子提问时，正是孩子求知的好机会。鼓励孩子提问，就是为了培养他们对周围事物的观察与思考，并非必须立即把每个问题的现成答案告诉他们。

篇4

老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。

老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？

学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。

老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？

学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿着破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。

老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状，全班大笑）。

好，下一个问题：如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！

学生：（过了一会儿，有孩子举手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。

老师：为什么？

学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。

老师：是的，所以，我们看到的后妈好像都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的孩子。

孩子们，下一个问题：辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？

学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把南瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。

老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？

学生：是的！

老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？

学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑）

老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。

下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？

学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子看到，认识和爱上她了。

老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？

学生：她自己。

老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？

学生：要爱自己！

老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西——没有人能够阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？

学生：是的！！！

老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？

学生：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。

老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？

孩子们欢呼雀跃。

看了这个讲故事的故事，父母们有何感想呢？有没有找到讲故事的大智慧？

您先慢慢品味，同时不妨补充点关于讲故事的“实战技术”：

循序渐进

故事内容要适合孩子的智力水平：在时间上不能太长，一般控制在20分钟内为好。在内容上，给2～3岁的幼儿讲些动物、植物、身边事物的故事，形象要生动，故事要短，情节不要太曲折；4～5岁孩子有了想象力了，就可以讲些童话、神话、民间传说，形象可以丰满一些，词汇量逐步增加，为了丰富孩子的想象力，多用夸张的手法；再大了就应讲些历史人物的故事，成语、谚语故事，科幻故事，侦探故事，这些故事富有哲理、思辨，是启蒙儿童语言和思维的好材料。

原汁原味

有些父母给孩子讲故事时很少用原版的故事书，故意把故事简单化，担心太复杂了孩子会听不懂。事实上孩子在语言学习上的潜力是惊人的。原版书中词汇很丰富，情节也比较完整，为孩子朗读这样的故事是培养孩子语言才能的一种良好方式，它既锻炼孩子的记忆力，丰富孩子的词汇，还可以启发孩子丰富的想象力，让孩子喜欢欣赏文学作品和乐于接受文学作品。

循循善诱

给孩子把事情发生的前后顺序和因果关系讲清楚，帮助孩子理解故事的内容。这样孩子才能将感情注入情节之中，表现出对善良与美好的同情，对坏和丑恶的谴责。父母还可以根据自己孩子的个性进行针对性的教育。如：对胆小的孩子多讲些勇敢者胜利的故事，对自私的孩子讲些自私者孤独的故事。

声情并茂

还应注意的是，讲故事的言语要生动，多用象声字，必要时应手舞足蹈，眼睛、嘴巴、脸上的肌肉一起调动起来。只有自己讲得津津有味，孩子们才能听得津津有味。

消化吸收

注意反复。如果你认为孩子只喜欢新鲜的事物那就错了，至少在听故事上不是如此。孩子对他喜欢的故事总是百听不厌。孩子在记忆的基础上才能够复述、想象和创编故事。

宝宝主讲

故事活动中还有一个十分重要的方法就是要让孩子复述故事，复述不是照背，而是要用孩子自己的言语来表达故事里的人物和情节，这对孩子的言语、记忆、思考、逻辑、想象等诸方面的能力是最好的锻炼。

倾情出演

在孩子学习讲故事的同时，还可鼓励孩子进行表演，培养孩子运用语言和动作创造角色形象的能力。父母可为孩子准备一些简单的道具。例如表演“渔夫和金鱼的故事”，父母可让孩子来扮演金鱼，爸爸扮演可怜的渔夫，妈妈扮演贪婪的渔夫的妻子。表演成功后再互换角色。父母可以充当“剧”中的导演，帮孩子分析每一句话和每一个动作，使表演富有游戏性，又有丰富的情节。经常做这种表演游戏，可使孩子学会用不同的表现方法处理不同的角色，不仅锻炼了口才，又培养了表演才能。

篇5

《品德与生活》课程概述

当一年级孩子刚步入学校，它带领孩子们认识学校和同学交朋友；为了加强学生的自我意识，培养自信心，它教孩子学习《我就是我》；为培养孩子的自救互救能力，它教孩子《遇到危险我不慌》。当五、六年级的孩子出现同伴交往、亲子交往的问题时，它引导孩子学习《退一步海阔天空》《父母――我特别的朋友》……还有比这更贴心关爱学生身心健康的课程吗？

据杭州市部分学校统计，教师自始至终能给学生上好品德课，民意测评中学生普遍喜欢品德课的班级，班风学风相对比较好，学生的精神面貌积极乐观。由此可见，这是一门充满正能量的课程，它让学生精神世界更加充实。

教师不为学生上这门课，对学生来讲是遗憾的，甚至是教育的不公平；对教师个人成长而言也是可惜的！一位有情怀、有眼光的教师引领学生学习这门课程，学生的习惯、心灵会更饱满，社会性会发展更全面；因为这门课更多是站在方法论、思维、价值观、人文关怀的角度，教师往往会脱离纯内容和方法的操作层面，站得更高，看得更远。

《品德与生活》课程的作用

除了教材，还有很多鲜活的社会生活事件，如韩国沉船事件、温州服务员泼开水事件、电梯伤人事件等，教师都可以与时俱进地引入课堂，创造属于自己的品德微课。

教材内外也有很多需要思辨的问题。比如：科技发展的利与弊？宽容是美德还是软弱的表现？世界需要和平，我们的武器该造还是不该造？在公共场合大声问候是文明的表现吗？……在这样思维不断碰撞的课堂中，新时代孩子需要的理性精神，即一种独立思考、科学探究、善于反思、勇于批判、开放心灵、解放思想的精神，才有可能更好地被培养和塑造。

学生之间的交往或者说情商问题也能够有效解决。如怎样控制与调节自己的情绪，怎样更好地与父母、同伴、陌生人交往？怎样树立自信？怎样坚持向前？在美国有一项调查：决定孩子成功的最重要的因素是什么。不是我们给幼年的孩子灌输了多少知识，而是在于能否帮助孩子培养一系列的重要性格特质，如毅力、自我控制、好奇心、责任心、勇气、自信心、创新思维、开拓精神、自主学习乃至终身学习的能力等。这些将影响孩子的一生。上述素质可以归为非智力因素，也可以说是情商。据调查，现在顶尖的人才里，智商与情商的比例从1：3已跃为1：6，可见情商对孩子成长、成功的影响之大。这些素质，正是品德课在渗透的，班主任协同每一位任科教师共同关注和培养的品质。

这是“品德+”大德育的观念。“品德+”以着眼于品德课为核心，注重辐射和整合的大德育，即统筹学科教育、班主任工作、学校德育活动，用全局的眼光看问题，用综合的手段教，以点带面，持之以恒，我们的学生是不是能更知行统一，品学兼优一些？而这些美好诉求的起点和落脚点，也许就是认认真真上好每一节《品德与生活（社会）》课。

另外，很多教师同时担任品德课和语文课，可以把两门课的功能稍加整合，创造出更好的教育教学效果？社会生活丰富多彩，教师完全可以把鲜活的资源引进来，做成一系列的价值观微课，如爱家乡系列、诚信系列、文明系列、敬业系列、友善系列等，材料要求接地气、真实、有时效感，然后把这作为素材，让学生写随笔，可谓一举两得。比如，温州服务员泼开水一事，可以引进来做成文明系列微课之一，让学生讨论辨析，然后写随笔；关于家乡的人、景、特产，可以做成一系列微课，赞美家乡，赞美祖国；关于各行各业敬业爱岗的故事，小学生认真听课做作业服务集体的典型事例，都可以作为敬业的素材引入课堂，学生可写的内容也增多了。德育为先，作文来辅，能创造更多的课堂附加值。

篇6

关键词：小学数学；复习课；生长

工作十余年，经常听到这样的言论：

后面是练习课，好上，就让孩子们写写、改改，一节课就能结束。

领导同事想听××老师的课，××老师总是很轻松的一句就推掉了：“今天我上复习课，没什么可听的”。

一、是什么让我们的教师有如此认识

（一）思想认识上的偏离

我们的练习课、复习课教学往往停留在知识的教学上，把复习教学的价值仅仅定位在考试成绩的提高，使得教学趋于死记硬背、写写改改，缺失对数学学科育人价值的思考和定位；缺失对练习整合的思考；缺失学习理解概念的建构与生成过程，缺失对师生生命成长的关注。

（二）教材解读下的省事

很多时候老师为了省事、省时，只把复习课中的练习题目作为一个任务来完成，更谈不上和教材对话、和编者对话、和我们的教育对象对话。也没有思考知识以外的目标，没有最大化地凸显素材价值。更没有发现每题的教学甚至是简单的口算比较题，都可促进学生的有效发展。

基于以上的认识与思考，结合各阶段对《复习千以内数的认识》一课的处理，谈谈自己的认识。

二、实践与思考：在追问中丰实我们的复习课

（一）教材的回放与思考

1.苏教版修订本第四册第100页中的相关内容

（1）连一连。

4个百和3个十 300

3个百和4个一 430

3个百 403

4个百和3个一 304

（2）从0、2、5、8中选出三个数字组成不同的三位数，并读一读。其中最大的数是（ ），最小的数是（ ）。

（3）写出下面横线上的数。

月球表面的最高温度是一百二十七摄氏度。月球上的一天是六百五十五小时。上海金茂大厦高四百二十米。

2.思考与疑惑

（1）如何创设好的情境串联知识，使学生的探究扎实而有效？面对这样的概念复习课该怎样做到动静结合，帮助学生及时转换角色，调动各种器官参与，在带给学生宽松学习氛围的同时，也能使活动的组织做到活泼而有趣，同时感受到不同的体验收获？

（2）如何巧妙地点拨探究，使练习的重难点得以凸显？数学课堂的点拨要着眼于点思路、指方法、找规律、拨思维的航向、拨思考的路径，关键是要点在要害处、拨在迷惑时。本节复习课是在学生掌握了整本书的知识点后的一次练习，这里的点拨该拨在何处呢？正是有了这样的思考与疑惑，笔者进行了以下的探究。

（二）教学现场的思考与追问

[实践1]新课改试行初的茫然与冲动

1.情境交流，巩固数的组成

（1）在数的王国里我们已认识到了1000，你能用1000以内的数说一句话吗？（根据学生的介绍板书）

（2）你能把大家说的这些数分分类吗？（从数位角度分，分成两位数的、三位数的、四位数的；也有按照数的大小来分类的，大于500的一类、小于500的一类）

（3）选择黑板上你喜欢的数介绍一下。

生1：我喜欢1000，它是最小的四位数，它比最大的三位数大1。

生2：我喜欢777，它是一个三位数而且它每一个数位上的数都相同。

生3：我还知道像这样个、十、百位上都相同的数还有111、222、333、444、555、666、888、999。

师：我想把这几个数圈出来365、132、183考考大家，你们有没有发现什么？它们有什么不同呢？

……

【表面分析】

传统的课堂教学中，教师往往提供一些“读数”“写数”练习，出现“连线”“填数”等，主要以学生笔头作业为主，学生练习的时间也相对集中。而现在我的课堂上已突破传统的练习模式，就学生课前收集到的数字信息，进行交流，巩固对数的认识。较之以前形式新颖，学生探究发现的主体地位也得以体现，且学生能从多角度去构建知识，我为这样的设计与生成而欣喜。

【欣喜后的思考】

欣喜过后，我反思：这样的概念复习课就是完美的课堂吗？静心反思后才发现原来自己只是呈现了这种概念学习的结构之美，学生在大量的感性材料观察的基础上，用分类分析的方法发现学习材料中的不同点，可以说书中呈现的3道习题的意图在孩子们的交流中都得以体现，不过仔细想来却只是蜻蜓点水，比如第2题任选三个数组成不同的三位数学生没有交流到，可教师的预设又在哪里，点拨又该点拨在何处，才能有效地启发学生通过进一步的分析与思考，探索并发现从四个数字中选出三个组成最大和最小三位数的方法，促进学生的数学思考，锻炼学生思维的条理性和敏捷性。通过这些思考我不断地追问自己：对所复习的概念内涵自己是否清晰？要通过哪些途径来解读这些教学内容？学生的学习困难在哪里？其次，本年段这个概念对于学生来说应掌握到哪一个度？后继的学习中这些概念还有哪些发展？基于以上的认识与思考，我在实践层面又进行了探索与思考。

[实践2]新课改进行中的冷静与思考

1.情境交流，巩固数的组成

2.自主交流，合作探究

（1）交流分类同上。

（2）你最喜欢哪个数？你能从数学角度来介绍一下它吗？针对学生的交流适当整合渗透以下知识点：数位；数的读写；每一位上表示的意义；不同数位相同数表示的意义有何不同；以及结合相差关系、倍数关系介绍数位上的数的；相同数不同组合形式如4、2、6可以组合成几个不同的三位数，那4、0、6呢？4、2、6、0中任选三个数呢？最大的是多少？最小的是多少？

3.练习反馈，自测提高

（1）书中练习同上。

（2）听题、审题练习。

教师描述学生判断

①这个数由9个十、7个百、6个一组成，它接近（ ）百。

②这个数比最小的四位数小1，这个数是（ ）。

③这个三位数它的百位个位上都是最大的一位数，十位上是最小的一位数，它是（ ）。

④我用4颗珠子在计数器上拨出了一个三位数，这个三位数最大是（ ），最小是（ ）。

看屏幕判断写数

①写出三个十位上是6的三位数，并按从大到小的顺序排列。

②这个三位数十位比个位大4，百位又比十位大4，它可能是（ ）。

③这个三位数十位上数是个位上数的2倍，百位上数又是十位上数的2倍，这个三位数可能是（ ）。

（3）根据今天复习的，你能用所学的知识编题考考大家吗？

【觉醒后的感受与思考】

本节课相对于传统的课堂，我关注了课堂的动态生成并能进行及时的调控。可以说这节课该复习的知识点、该培养的能力（审题、听辨、重组分析、静心思辨）都在我的预设中。可是复习中个别学生读、写数的错误及后面计算方面的练习，使得我又重新审视了这节课，感觉以下几个问题不容忽视：

问题1：教师的预设能否真正应对孩子的生成？

在对数进行分类时，孩子们交流到几百的分一类，几百几十分一类，几百零几的分一类，当时的我只是应和了一下，其实课堂上的我如稍加整合把学生交流的数有意地板书（500、1000、90、450；305、708），再让孩子们读读，和同座说说有什么发现？我想孩子们一定能发现0在不同位置，读法上是有区别的，这样不就把这节复习课的重难点“读、写数”自然生成出来了吗？

问题2：千以内数的认识复习能否和后续的学习有效串联呢？

我们都知道千以内数的认识这部分内容是认识万、亿以内乃至更大数的基础，也是学习千以内四则运算的基础。纵观全课，我的眼光放得够远吗？在学生生成出单双数的特点时，我可以写出更大的没学过的数让孩子们判断是单数还是双数。同时这节复习课能否和下面计算复习有效的整合？让孩子的计算能力培养渗透到每一节课？带着这些问题，这学期的复习课我又进行了新的探索与思考。

[实践3]课改深入人心后的静心与延伸

1.情境交流，巩固数的组成

2.自主交流，合作探究

（1）在上述事例中，针对孩子交流的数进行分类时如果学生出现有“0”的和没“0”的情况，教师有选择地让孩子们读一读，并有效板书下500、1000、90、450；305、708这两组数。

师：认真读一读，和同座的小伙伴说说有什么发现？

生1：这两组数中都有“0”。第一组数中的“0”在末尾，第二组数中的“0”在中间。

生2：我发现在末尾的“0”不管有几个都不读，而在中间的“0”要读出来。

师：你有一双会发现的眼睛，有一颗会思考的脑袋，大家再把这几个数读一读看是不是这样。

（2）你最喜欢这里的哪个数？把它藏在心里，你能从数学角度来介绍一下它吗？让大家来猜一猜你喜欢的这个数是什么？针对学生的交流适当整合。

3.练习反馈，能力提高

4.数字组合，计算延伸

师：刚才我们复习了这些数，你能在黑板上的这些数中任选几个组合成我们学过的加减法或乘法吗？

生举例，教师将孩子们说的算式板书下来。

师：你能将这些算式分分类吗？并估一估他们的得数各是多少？

……

[静心后的感受与思考]

1.对教材深度把握与开发

对教材的解读更精确，调控更机智。一般的复习课例都是单个的知识上的教学，没有将本课内容纳入宏观的知识链中去把握。而我这节课却很好地解决了这一问题，在知识的整理分类中既凸显了读数、写数这一重难点，也重视培养孩子良好的审题思辨能力，同时也巧妙地整合了认数与计算、估算的练习。

2.引领学生审题，经历思考过程

无论是在认数交流的练嘴中，还是在听辨审题的练笔中，都注重让孩子反复认真的推敲，扫清审题中的障碍，对题目的意思进行更深层次的思考。

然而，我并没有陶醉于其中，而是以一个数学教师特有的理性审视着自己的数学教学，许多困惑依然萦绕于脑海之中。

困惑一：概念性的复习课可以这样整合，这种模式是否适用于其他类型的复习课呢？

困惑二：单纯的计算课如何“生长”，应用课的“生长”又在何处“开花”呢？

有了这些疑惑，我才不会满足现状，在复习课中我会思考得更深，走得更远，做得更好。

三、归因与出路：让复习课充满生长的力量

（一）丰富习题内涵，提高思维含金量

作为一线教师，我们不能仅仅把复习课中的习题理解为是巩固所学知识，让学生熟能生巧的武器，或是仅仅在公开课上标新立异，以至于不恰当地舍弃教材的课后练习。新课程背景下，我们应充分地丰富习题内涵，提升思维含金量。如在进行下面这些简单的计算时，我让学生算后分类交流。

78-20 86-3 68-3 87-20

86-30 87-2 68-30 78-2

孩子们在分类说理中进一步明晰两位数减整十数、一位数的算理，有效地建立数学模型。同时在分类中观察也能使学生以后的比较计算从“逐个计算”的机械操作变为提高思维含量的运用规律的“组块计算”（如下）。

58-458-40 75-3057-30

69-696-6 47+2047-20

由此可见，教师要成为课程资源的开发者和创造者。课前做好充分的预设，丰富习题的内涵，在学习过程中潜移默化地提升学生多方面的能力。

（二）家校联系，达成共识

合理地运用家长资源，让家长们参与到孩子的学习中来。在开学初的家长会上，我便将本学期需要家长关注参与的地方提到关键处与家长交流，并用自己课上的一些训练方法与家长共享。如针对每天学习的计算内容，自己制作口算卡片或口诀整理卡片在课的各个环节训练，也可针对卡片进行相关的变式练习，相信长期这样的练习后，在每一单元结束后的综合复习整理中，孩子们课堂上的生成一定能得到预设外精彩的效果。

在具体教学中的各个阶段结合教学的内容通过写信的方式与家长做好沟通。如：帮助孩子进行时间概念的建立、长度概念的建立、良好作业习惯的养成培养等。时间概念的建立是一难点，为了能让孩子们更好地掌握这方面的知识，我在信中要求家长在生活中关注这一块，刚学习时、分、秒时，由家长在钟面上拨时间让孩子来认，这里特别注意几点零五分、几点五十分、几点五十五分这些时间；待一两天后由家长报时间让孩子在钟面上播出时间，这个环节熟练后再离开钟面由家长口述让孩子在脑中抽象说出时间，如时针刚过9，分针走了10小格；或时针接近9，分针走了10大格等。相信在这样的家教互动下，复习课上孩子们的思维会更加的开阔、主人翁意识也会更加的强烈。

（三）图画辨析，有效体验

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一、激发学生阅读的兴趣，让学生愿意亲近文本

新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学。如何激发学生的阅读兴趣呢？常用的方法如下：

（一）以身作则，榜样激励

书的老师往往能潜移默化的影响到班上的孩子。老师旁征博引的博学之气、清新优雅的书香之气都会使孩子真切地感受到阅读的价值，进而发自内心的敬佩老师、爱上阅读。

（二）巧用启发诱导，激发学生阅读兴趣

（1）经典形象巧引路。小学低年级可利用学生形象思维大于抽象思维和逻辑思维的特点，把孙悟空、哪咤、白雪公主、葫芦娃等孩子喜闻乐见的经典形象介绍给学生，鼓励学生在书中去了解他们的故事，激发阅读兴趣。（2）创设悬念吊胃口。先提“引子”，后卖“关子”――要想知后事如何，请读这本书，激起学生强烈的阅读愿望。（3）巧设问题引好奇，引“鱼”上“钩”，让智慧的好奇心唤起读书欲望。如公鸡为什么会打鸣？植物难道也会吃东西？（4）故意激将促探索。老师故意对读物做出过高或过低的评价，欲擒故纵，诱发学生的阅读好奇心和探索心理，从而主动地去阅读、理解。（5）自拟广告荐书目。如为了让学生勤查字典，可用下面的话进行引发：有位不说话的老师，上知天文地理，下晓鸡毛蒜皮，假如你每天跟它学几招，一定能成为世界奇才。

（三）家校配合，用师生共读和亲子共读的形式吸引孩子阅读的兴趣

在师生共读和亲子共读的过程中不仅能增进师生之间的情感，增进孩子与父母之间的亲密关系，更能在成人与孩子愉悦、开放的共读过程中，使孩子们爱上阅读，进而养成阅读的好习惯；同时，定期召开家长座谈会，交流各自孩子在课外阅读中存在的问题，促进学生更好的进行课外阅读。

（四）立趣味评价机制，开展系列趣味活动，保持学生阅读积极性

（1）班级“图书漂流――好书交换看”活动。学生自带图书，相互交换阅读。学期末举办“最受欢迎的图书”评选活动，通过推荐和投票选出“最受欢迎的图书”，对图书主人给予奖励或表彰，让学生感受到“赠人图书，手有余香”的喜悦感和成就感。（2）读书计划展示会。由学校少先队大队、年级组、语文教研组，每学期组织一次别开生面的“读书计划书展示会”。（3）在班级中张贴“阅读进度表”。每周完成阅读任务的学生奖励一颗星，按照完成的顺序排在前20位的可以奖励一颗苹果。（4）评选优秀读书笔记。在每月进行的读书笔记、阅读记录本展评活动中，评选出一、二、三等奖若干名，奖励一、二、三颗星不等。（5）每月进行“阅读之星”评选。每次选出前10名进行奖励，奖励方式不拘一格，如：奖励去图书馆借书的机会；举办“读书经验交流会”、“故事会”、“作品展示会”；发放小奖状、奖章；在班级网站上发喜报、照片……（6）举办有鲜明个性特色的“小小读书博览会”。采用“书海接龙”、“开火车”或临时抽签等方法，每天上课前安排1～2名学生，以“名人名言”、“书海拾贝”、“我最喜欢的___”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书，交流自己在读书中的心得体会。（7）出读书小报。每个班级的学生在老师或家长的帮助下，收集有关读书风云人物、新书推介和读书的心得体会等，每学期出版一期或多期读书小小报，让每个学生都能感受到“发表作品”的兴奋；学校或年级每学期组织一次读书小报评比活动。

二、引领阅读内容，让孩子们书源不断

（一）让经典诗文与童年相伴

经典诗文是人类知识的结晶，是蕴藏着人类几千年来灿烂的文明与智慧的宝藏；它所具有的文学价值以及它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。小学生处在人生记忆力发展的黄金阶段，抓住时机背诵一些永恒的经典名篇，将能有效培养学生的人文素养和语文素养。在此背景下，我们进行古诗文诵读的研究，内容包括语文课程标准中要求背诵的古诗词。目的就是引导学生诵读经典古诗文，让中华灿烂文化走进学生心灵，让他们在口诵心惟、含英咀华中受到中华五千年优秀文化精华的熏陶。让古老的智慧、经典的知识、脍炙人口的诗文，在孩子幼小的心灵中不断产生潜移默化的作用，逐渐培养孩子的仁义敦厚和高尚的人格品德、开启孩子的智慧。

（二）让文学经典与学生相随

经典是通过文化历史长河汰洗出的文字精品。而儿童文学作为首选读物应该作为儿童阅读的“主食”。我们将一些优秀儿童文学作品引入语文教学―――跨越了一本语文教材的教学模式，让语文的课堂充满书香。师生共读，读整本书。并将指定书目阅读和学生自由阅读相结合，将读与写相结合，全面提高学生的文化素养。

三、创新读书形式，提高学生阅读能力

如何让孩子进行大量持续地阅读，有效指导学生阅读？我们可以确立导读、共读、讨论的班级读书模式。在导读中，激发阅读兴趣，让孩子有一份阅读的期待。指导读书的方法，提高阅读的效率。在共读中，建立话语环境，师生共同阅读、交流同一本书。在讨论中，让文字温暖彼此的心，让不同的观点彼此碰撞，让相同或不同的情感彼此交融，让孩子的心智在交流中不断完善、不断丰富。

组织班级读书会：大声读给孩子听，图画书阅读，名著导读，阅读交流会，读物推荐会等多种形式。设计时要把握：引导正确的价值取向，让孩子逐步拥有思辨的眼光；话题设计能启发学生多元思考；精心选择书本和学生生活世界的联系点等。

四、指导读书方法，培养学生良好的读书习惯

（一）要培养学生写读书笔记的习惯。徐特立先生说：“不动笔墨不读书”。事实上读书笔记有很多种，最常见的就是写读后感或读书笔记。

篇8

王亮说要先把平台搭起来，一旦具备了优质的环境、导师、榜样，知识获取和人格塑造是水到渠成的事。爱考拉的使命就是用最快的速度搭建这个平台。

目前爱考拉已拥有10万用户量。2014年初，爱考拉拿到IDG资本千万级的融资。

作业神器的秘密

王亮表示，爱考拉2013年初创办时，是向学生收取每题5元的提问费用。现在虽然实行全免费，但不希望孩子过度依赖这个平台，所以免费不是无限度的。玩游戏的人都知道，每个玩家都有等级称号，爱考拉采用了游戏社区一整套方案。刚进来的用户是一级，呆得时间越久、活跃度越高，特权就越多，相对自觉的孩子，不会滥用被给予的特权。

那如果我等级不够高，却想急着发问怎么办？爱考拉设立了一个抢答区供大家随心所欲地抛出自己的问题，由实习老师、学霸和热心同学予以解决，全部免费，且不限次数。谁抢先回答后，如果发问者对答案不满意，可以给差评；反之，如果解答非常出色，发问者可以通过金币红包的方式来答谢。与百度知道不同的是，提问的悬赏金币由爱考拉来出。所以不管你是贫穷或富贵，在爱考拉这个教育平台上大家是平等的。有个孩子留言说：“我喜欢爱考拉因为在这个平台上我可以给老师差评，老师会不断修改答案，直到我给好评为止。”

当你在学习中遇到困难，可以在爱考拉上扔“纸飞机”发出求救信号。纸飞机可能落入某个学生的院子里，如果他解答不了，可以再次扔给别人，只要你参与纸飞机助飞的过程，爱考拉就会给你相应的金币。同时，纸飞机每被扔出一次，爱考拉也会自动增加题目悬赏金币。最终，有人帮你解决了问题，你可以给对方五星好评，也可以送金币红包来表达自己的谢意。

王亮说，“纸飞机”有以下几层涵义。首先，爱考拉想让孩子明白任何困难都是可以解决的，要树立自己的自信心；其次，不要因为自己能力有限，而放弃帮助他人，助飞是间接帮助别人的过程；最终问题解决了，给对方五星好评和金币红包，是培养孩子要拥有一颗感恩的心。孩子在日积月累的使用过程中会慢慢体会到这些内涵。

大学生主力军

目前，爱考拉上的老师分为三类。一是在中小学任职，用课余时间参与的老师；二是全职在辅导机构上班，挂职在爱考拉的；他们加起来大概一两百人。剩下的上千名老师都是大学生团队，他们是社区中的骨干。爱考拉招募的大学生绝大多数有家教经验，他们愿意参与其中是觉得这样的方式更安全、便捷、开心。比如家教时他面临一个不合拍的孩子，没得选择，但在爱考拉上他可以接触各种类型的孩子。

这些大学生的参与主要分为以下几步。首先是申请，爱考拉会通过核实学生证、获奖证书等确认其为真正的在校大学生；核实之后，他成为爱考拉的实习老师，等级为蓝V，通过参与抢答区答题获取金币奖励；在一个月内，只要答题数不少于50道，满意度得分不低于9.5分，即可加盟爱考拉正式老师队伍，升级成橘V，享受工资待遇。“答题数量考验了实习老师对待这份工作的热情，而满意度得分则是由同学对于实习老师答题表现的评价，最为直观。”王亮说，“遇到积极性特别高，表现特别出色的，爱考拉会将其推荐至名师榜。”

王亮透露，开放大学生申请还不到一个月，最近每天就有不少于200人申请，目前爱考拉的大学生数量已突破1000人。爱考拉最初只在大学BBS论坛上发过一个帖子，没做其他任何渠道的推广，仅仅依靠大学生口碑相传的效应，现已覆盖全国164所大学。有一位学会计的研究生，在爱考拉做了一段时间兼职老师后，今年毕业放弃了导师推荐其去四大会计师事务所的工作机会，加盟爱考拉。她说成为爱考拉家族的一员，感觉找对了地方，她喜欢爱考拉的文化氛围及其所代表的价值观。

王亮坦言，一开始招募大学生是抱着尝试的心态，还担心会出问题，甚至影响到爱考拉这个品牌，但事实证明大学生的责任心和表现远远超出了他的预期。

找准兴趣点

在王亮看来，中小学的在线教育不管用何种模式，关键是分析问题的本源，解决学生的本质需求。他说，“中小学这部分特殊的人群在这个特殊的环境下，应该以特殊的方式为他们提供特殊的服务。”

中小学生的特点是学习压力大、空余时间少、学习兴趣不足并且早熟。而他们面临的大环境正在发生巨变，全社会都盼望落实素质教育，改变“高分低能”“三点一线”的学习现状。目前，社会、老师、家长共同的愿景是让每个孩子追随自己的兴趣点，个性化发展，保持身心健康，阳光地面对一切。

王亮表示，大众点评搞定了老百姓的吃喝玩乐，爱考拉布局的则是孩子的未来。如何提高孩子的素质教育是他时刻思考的问题。他回忆了自己整个求学、工作、创业的心路历程后，“发现孩子只有真正找到自己的兴趣点，才会自发性地学习，个性化地成长。”

在他看来，“爱考拉”不但是一款“学习神器”，更是一款引导中小学生自主学习、为不同兴趣孩子提供专业指导和服务的“随身私教”。目前正火热报名中的爱考拉夏令营、“爸爸去哪儿”沙漠之旅等活动是为了给孩子提供一个个性化成长的空间。

王亮的另一个愿景是让每个家庭的孩子都能享受到价格合理的兴趣班。他说琴棋书画、民间艺术、京剧、刺绣等都是国粹，再不重视、不传承，真的会被外国人学走了，他们觉得这些东西很特别，是真正的宝贝。以围棋为例，它是一门哲学，棋经与易经有着很深的渊源，非常锻炼思辨能力，王亮正在积极寻找合作伙伴，将围棋兴趣班及其文化探讨搬上移动互联网，为爱考拉同学打开新的视界。

跨界合作是王亮寻找的另一个突破口，也是构筑爱考拉竞争壁垒的重要一招。5月19日，“爱考拉”联手中国原创搏击品牌“昆仑决”，签订了10年战略合作协议。依托爱考拉移动教育平台，结合“昆仑决”强大的健身和武术专家团队，志在打造一个青少年移动武术健身“随身私教”。此举意味着爱考拉在“学习神器”的基础上，正式向素质教育迈出了第一步。

爱心大使

篇9

关键词：高中数学；教学；作业设计

一、前言

随着新课改的深入，“人人学有价值的数学”这一新理念已经深入人心，如何贯彻落实新课改的要求，成为了众多高中数学教师思考的问题。数学作业是课堂教学的延伸和升华，是提高数学教学质量必不可少的一环。下面就现今高中数学教学作业存在的问题进行分析研究，谈谈对高中数学教学作业设计的几点看法。

二、现今高中数学教学作业存在的问题

由于受到传统作业模式的影响，现今高中数学教学作业存在不少的问题，这对于学生吸收巩固数学知识和掌握数学学习方法是极为不利的，现在高中数学教学作业主要有以下几个问题：

1.作业程式规范统一，内容枯燥乏味

作业是“教的强化”是传统数学教学的一大特点，现今高中数学教学作业设计仍然存在类似的现象，大多数高中教师只注重了作业程式的规范统一，将死记硬背和机械训练照搬进学生的数学作业设计中，导致数学作业的内容枯燥乏味，学生学习兴趣普遍不高。

2.题海战术运用频繁，学生不堪重负

“题海战术”是许多高中教师在布置高中数学作业中常用的方法，他们一味地追求给学生布置大量的数学题目，让学生多熟悉各类题型，可是这样却导致学生的作业量极大，而学习的效率普遍不高，同时学生的积极性也在一定程度上受到了打击，学生都感觉到不堪重负。

3.作业设计脱离实际生活，知识范围狭窄

现如今大多数高中数学教学作业设计都仅仅局限在数学学科这一狭小的圈子里，没有有机地与其他各个学科结合起来，导致高中数学教学作业设计的知识范围狭窄，不利于学生发散思维，同时作业设计很多都脱离了实际生活，知识的模仿型演练成为了数学教学作业设计的核心，不重视程内容与现实生活的联系，而且学生学习起来死板僵硬，灵活性和创新精神都无法得到培养，学生高分低能也就不足为奇了。

三、高中数学教学作业设计的建议

针对上述高中数学教学作业存在的问题，同时结合新课改的相关要求，为提高数学教学质量，下面浅显地谈谈高中数学教学作业设计的建议。

1.注重高中数学教学作业设计形式的多样化

随着新课改的深入，对于高中数学教学作业形式的要求也越来越高，必须要注重作业形式的多样化，以学生发展和学生能力的培养为出发点和立足点，一手抓巩固高中数学基础知识，一手培养学生思维和能力的发展，使学生在完成作业的“旅途中”学有所获，体验快乐。同时作业设计既要有书面的，又要有口头的；既要有大多数学生都能做基本题、综合题，还要有提高学生训练能力的发展题，这样教学作业的设计能够符合学生的“口味”，自然学生的学习兴趣将会大大提高。“兴趣是最好的老师”，数学教师在对作业进行布置之前，一定要充分考虑到作业对是否能够引起孩子的学习兴趣，作业的目的就是为了巩固所学知识，提高孩子的学习积极性，因此，教师在布置作业时应该采取多样化的形式，培养孩子的学习兴趣。

2.丰富高中数学教学作业的内容，量要适中

现今，“题海战术”已经不适合高中的数学教学，教师在数学教学作业设计时一定要注意题目量的适中，设计作业从如何有效地检测学生对于所学数学知识的掌握程度出发，每天所布置的作业最好与当天所学的主要内容以及近期所学的主要内容密切联系，让学生能够对所学的知识进行有效地梳理和联系，从而巩固和提高所学知识。同时还应当科学合理地安排作业量，设计与布置的作业量要适中，这样在高中多元化的课程学习下学生学习数学才不会感觉到吃力。再者，应当丰富数学教学作业的内容，数学题材来源于生活，同时又高于生活，因此作业题材的选择、题型的设计要回归到生活这片“土壤”上来，从现实生活中的实物、实事、实情入手来布置作业。例如在线性规划这一课时学习时，就可以设计一道制定投资计划问题，如某人打算投资A、B两个项目，据预测，两项目可能的最大亏损率分别为20%和10%，可能的最大盈利率为100%和50%，投资人计划投资金额不超过5万元，要求确保可能的资金亏损不超过0.9万元，问对两个项目各投资多少万元，才能使可能的盈利最大？这样这个例子既考察了线性规划知识的运用，又结合了生活的实例考察解决问题的能力，实在是一举两得。

3.高中数学教学作业设计要注重层次性

高中数学教学作业的层次化设计是十分必要的，这样可以避免作业单调乏味，让每个人在数学作业中得到不同的锻炼。可以根据题目难易程度将题目设计为突出基本概念的理解的基础题、突出基本方法的掌握和综合运用的综合题以及概念的综合运用和拓展延伸的发展题三个层次。如在导数在函数中的应用这一课时教学作业设计中，就分层次设计了三类题型。第一层次是：等差数列、等比数列求和练习的简单运用，旨在考察学生对于基础知识和基本公式的熟悉程度；第二层次是：常见的求和方法运用，如错位相减、分析通项、裂项相消等，旨在提高学生对于导数知识的综合运用；第三层次是较为复杂的实际问题和开放性问题的考察等，这就需要学生有较强的逻辑思维以及思辨能力。

总之，高中数学教学作业的设计是一个复杂有机的系统，习题的选择、作业的布置等各个方面都需要我们仔细去思考斟酌，只有采用科学合理的办法，有的放矢，力求在作业设计每一个环节进行优化，这样才能真正切实有效地提高高中数学教学作业的质量，帮助每一位学生在数学上有所发展。

参考文献：

[1]谭光全.数学课程改革 的思考[J].四川职业技术学院学报，2010

[2]陈学妹.高中数学作业设计与布置的策略.崇明教育：教学研讨，2009

[3]郭要红.有效作业的内涵与设计策略[J].中国教育学刊，2009

篇10

尊敬的各位家长，下午好！

我是数学老师周老师，为了孩子的健康成长这一共同目标，我们又欢聚在一起，举行本学期的第二次家长会。首先，向各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

昨天是11月22日，是西方的感恩节。当我坐在电脑前构思今天的家长会发言稿时，涌上心头的唯有两个字——“感谢”！

感谢我们亲爱的班主任。班主任李老师带班经验丰富，工作认真细致，精益求精，班级班风学风堪称年级的NO.1。每次走进干净、整洁、漂亮的教室，享受孩子们的安静课堂，我心中由衷地感谢我们的李老师！我想说：“亲爱的伙伴，和你一起工作太幸福了！”还有我们的副班侯老师、美术张老师、音乐颜老师、品德梁老师等，为孩子们的全面发展悉心引导，对我的工作十分支持。各位同仁，一路上有你们，真好！

感谢我们可爱的孩子们。课堂上，我一次又一次感动，一次又一次受教。学习比多少时，我问大家有什么好办法？一个孩子说：我一个对着一个比；有的说：我数出来砖头有3块，小兔子只有2只，3比2多1。学习加减法时，问：2+3=？怎么想的？刘贺松骏说：“我想5的分与合，2和3组成5，2+3=5。”学完加法，比一比2+3和3+2，你发现了什么？学连减，8-2-2还可以怎么算？庄宾丞说：“我先算2+2=4，再算8-4=4。”看图编题，易思尹、郑众总能完整、清晰、准确地表达。课堂上孩子思辨的声音宛如天籁之音格外动听，孩子们的智慧如一颗颗璀璨的珍珠，让我惊羡而感动！孩子们的单纯、天真更让我享受身为人师的幸福。每次周三是1班的白托，准备排路队时，2班的孩子总是无比亲热的叫“周老师，周老师！”一浪高过一浪，甚至比读书的声音还要整齐。我经常微笑地点点头，然后朝着他们做一个安静的手势。但孩子们不理会，仍然叫得起劲。1班的队伍中就有不满的声音了：“别叫了，会把老师叫晕去呢！”2班不甘示弱：“周老师是我们班的周老师呢！”1班也有人嘀咕：“周老师也教我们呀！”有时，趁着排路队的空闲时间，两个班的孩子就比赛似的叫着“周老师”，虽然哭笑不得，但心中还是满满的高兴！（皇冠的故事）正是因为有了可爱的他们，我不仅增加工作的动力，还常常觉得自己的学生是最可爱的学生。我庆幸我有一群世界上最好的学生。孩子们课堂上的表现与作业完成的情况和家长们在群里有过反馈，这里就不再一一点评。总之，感谢可爱的孩子们，一路上有你们，真好！

这次家长会，我最想说的话就是：感谢您——家长朋友！感谢您对我真诚的信赖，感谢您对我工作的支持！家长朋友辛苦了，谢谢！我们班的家长对孩子的学习、习惯都十分重视起来，每晚都用心地和孩子一起学习，个别家长几乎每晚都在指导孩子读书，写字。我能够想象得出当您和孩子一起读书、一起写字时的场景，那是多么和谐的一幕，又是多么令人感动的一幕啊！伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果没有家庭的高度的教育素养，那么不管教师做出多么大的努力，都收不到完满的效果。”在您的关注下，在您和孩子的共同努力下，您的孩子进步了！当孩子们进步了，表现优秀时，我们首先听到的是来自他人对在坐的各位家长朋友的赞誉和肯定：“1班家长们素质高，对孩子教育都很重视！”的确如此，我亲眼目睹了家长们为班级建设、为孩子们的成长无私奉献！记忆犹新的是开学初，翦泳希妈妈、宁杰妈妈、周子晖妈妈、何沐祺妈妈、周宇琦妈妈、朱梓丞爸爸、魏辰羽妈妈、邹镇禧妈妈利用休息时间帮我们的孩子们包数学练习本，分单元检测卷，给力的家长们，衷心感谢你们！吴忻童的妈妈，谢谢您！我们每次的数学练习卷都是您百忙之中为孩子们打印好，并亲自送来的！何沐祺的妈妈，谢谢您！您利用周末的时间为孩子们购买小奖品，每次孩子们考试获得了优异的成绩，领到那一份份鼓励时，都是无比的骄傲和自豪！还有很多很多孩子的爸爸妈妈，你们对孩子的学习十分关心，认真批阅口算题卡，及时帮助孩子有针对性地练习、复习。期中检测的分析和孩子们各种活动的总结我都已经公示在博客中了，这里不再赘述。孩子们在短短的两个月里能取得这样好的成绩固然离不开孩子们自己的努力，但与我们家长的支持、指导与付出确实是分不开的。我真为我们班有这么一批优秀的家长而感叹！在此再次表示深深敬意和感谢！一路上有你们，真好！

我还清楚地记得开学家长会上我讲话的主题是“伸出您的手，我们一起走”，两个多月来，老师和家长们紧紧携手，陪伴着孩子共同成长，陪伴着孩子度过了最艰难的幼升小的适应期，孩子们仿佛吐蕊的花苞，拔节的青苗，他们的成绩、成长令我们感慨万分。借用一位家长的话：“刚看到孩子们的成绩，感慨万端…….作为家长我真的很感动，老师让我感动、孩子表现出来坚强、努力更是值是让我觉得人生处处有惊喜！在此衷心感谢老师们，谢谢您！辛苦了！更是与众多家长同庆，我们的辛苦没有白费，小芽尖尖，初露锋芒。”可是学习是个爬坡的过程，没有停歇！在孩子接下来的学习旅程中，我期待着家长们能一如既往地和我们手牵手，共同前进！在数学学习方面，我希望家长们和我以后特别关注以下几方面：

1、教育孩子静心——静气。常言道：“定能生慧。静纳百川。”静心——静气，对于渴望获得知识、拥有智慧的人来说，是多么重要。一个人如饥似渴的学习状态，像海绵吸水，是柔软无声的。对孩子来说，学会学习的关键是先要学会倾听，专注地听。爱吵爱闹的人，他的眼里只看见自己，他的耳朵只听见自己。这样的人，怎么可能从生活、从书本有所吸纳和汲取？“聪明”——耳聪目明，顾名思义，就是指一个人的听觉、视觉习惯性地处于聆听和搜寻的状态。聪明的孩子是很容易辨识的。根本不待考试，你只要注意他在人群中听人说话的神情就知道了——至于上课，他的专心致志，那是自然而然的事情。到了考场，则犹如顺水行舟，达到成功的彼岸。培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。家长们一定要重视，在家里和孩子交流用合适的音量，孩子在做自己的事情时尽量不要去打扰，写作业时请让孩子独立的坐在书桌安静地完成。学生取得优秀成绩所依赖的，除了天份，更多的是自控力、专注性和求知欲。所以请家长一定重视，配合老师把孩子的闹劲弱化。

2、重视良好习惯的培养。作业书写要认真规范，格式要整齐；学会有序整理学习资料；学会整理和准备必要的学习用品（草稿本，不能随便两张纸，要正规的数学本）；学会检查；及时更正错误等，家长要时刻提醒。从几次考试来看，孩子的成绩与平时的学习态度，学习习惯有关。有很多孩子在做比较大小时就很细心，按老师要求把算式的结果写在下面再比较，连线题也把算式的结果写出来再连线，准确率高，便于检查，而且卷面也保持得非常干净。可有的孩子无论老师怎么强调，总习惯看到题就不假思索地做，书写也欠规范。这些学习习惯不是一下子强调就能形成的，重要的是要平时养成。所以上交的作业拜请家长一律过目签字，发现问题当下解决，不残留隔夜问题。虽然这次期中考试我们是取得了非常优秀的成绩，但家长们应该明白，为了孩子们的第一次正式的期中检测能获得理想的成绩，我们进行了将近一周的模拟检测，渗透了很多类似的题型。孩子真正的学习状态并不能仅仅用一张试卷的分数来表示，我更关注的是孩子平时的学习习惯的养成。通过每天的检查家庭作业，特别是期中考试后的作业，我发现我们班有个别家长已经放心地当起了甩手掌柜。我觉得还是为时过早了，在适当的时候还是需要扶一把。有个别家长担心给孩子订立太多的规矩会束缚孩子的个性发展，也有的说“孩子只听老师的，老师多说说他吧”，在这里和大家分享一句话：“树立父母基于理性的绝对权威，让孩子从小习惯于顺从正确的教导，这不是抑制个性，恰是从小教会他克制欲望，成为真正的强者。”

3、充分利用好口算题卡，发挥其最大价值。跟踪训练，每天练习，不要急于求成，重要的是“日不间断，持之以恒！”