多媒体在体育教学中的运用范文

导语：如何才能写好一篇多媒体在体育教学中的运用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、多媒体在小学体育教学中的优势

在小学体育教学中，多媒体的运用越来越广泛，改变了传统的教学方法，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使得小学体育课堂更加充满活力与生机，营造了良好的学习氛围，提高了教学质量，提高了学习效率。

1.改变教学方式

多媒体技术的运用，丰富了体育教学资源，教师可以在网络上查找大量的图文音像信息，化难为易，极大地提高教学效果，改变传统的教学模式。教师利用互联网，可以掌握小学体育发展的最新动态，利用丰富多样的体育知识全面提高教学效果和学生的体育素质。

2.提高学习效率

多媒体体育教学能有效地将图片、视频、音频等结合起来，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，调动体育学习的积极性和主动性。通过多媒体教学，极大地提高了学生体育学习的自觉性和主动性，更加促进了体育知识的学习，提高学习效率，提高小学生的综合素质。

二、多媒体在小学体育教学中的应用

小学体育教学中多媒体技术的应用由于手段生动活泼，方法新颖多样，更加符合现在学生的需求，多媒体辅助教学受到广大学生的热烈追捧，多媒体技术在教学中的应用日益广泛和重要，

在小学体育教学中无疑有着重要意义。

1.多媒体在理论课上的运用

体育与健康教育课程大多有理论课，其内容包括了体育竞赛知识、生理心理和卫生知识、体育人物等，十分适合多媒体的运用。体育教师可以用图片、动画等方式将海量理论知识生动直观地呈现在学生面前，提高学生学习体育的兴趣。

例如，小学体育教材中《青春期男女生身体特征和生理机能的变化》一节，教师可以在教材知识的基础上，在网络上进行相关搜索，通过图片等来对比男女生青春期生理上的不同，使该节内容的教授生动贴切，激发学生的好奇心，促进学生自主积极地学习。

2.多媒体在技能课上的运用

相对理论课而言，技能课运用多媒体的教学更加不成熟，这就需要教师将多媒体与技能课有效地结合起来，运用多媒体更好地实践技能知识。

以小学教材中有关武术和舞蹈的章节为例，书本上的内容过于简单，教师的示范又不可避免地存在缺陷和漏洞，这就使得学生动作不规范，学习到不规范的技能。多媒体的运用完全可以弥补这一缺点，教师在技能课上以多媒体为载体将标准的动作展示给学生，将动作要领讲解给学生，能促进小学体育教学质量的提高。

3.制订多媒体教学计划

一个好的多媒体教学计划，能够充分发挥多媒体技术的优势作用，最大限度地调动学生的积极性，在小学体育教学有条不紊地进行的同时，减轻了教学压力，又提高了体育教学的实际效果。教师可以运用多媒体做好教学规划，合理安排体育教程。

比如小球类运动的教学，教师可以制订出具体的教学计划，

从球类运动的起源，到球类运动的各种动作技巧，再到最后学生们的实践学习和掌握，多媒体都可以发挥其自身作用，同时还可以接受学生的反馈，总结学习情况，及时调整教育方案，提高教学效率。

三、多媒体在小学体育教学中的注意事项

多媒体辅助教学已成为不可逆转的教育趋势，但由于多媒体技术运用不成熟，在合理运用多媒体技术的同时，也要注意多媒体带来的问题，更好地促进小学体育教学的发展。

1.以人为本，多媒体教学为辅

多媒体辅助教学，就是指以学生为授课主体，教师为教学主导，以多媒体技术为辅助的教学模式。教师可以对教学内容进行讲解示范，根据具体的教学任务和内容决定多媒体的运用，认识到多媒体技术只是现代教学的一种辅助手段，将其恰当地融入体育教学中，才能优化体育课堂，提高教学效率。

2.多媒体与其他教学手段的结合

教师要正确处理多媒体技术与其他教学手段的关系。其他的教学方法有其自身的优点，只有多种教学方式并存，取长补短，才能达到最佳的教学效果。而这其中，多媒体辅助教学作为新兴的教学模式，与其他教学手段相结合，创造出更符合时代要求的小学体育教学方式，才是小学体育教学的正确道路。

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一、体育多媒体课件的现状与未来的趋势

现代教育的观念己由原来的“以教师为主，学生为辅”变为“以学生为主，教师为辅”的教育观念。随着社会经济的飞速发展,世界科技日新月异,各种现代化教学媒体不断涌现,为当今课堂教学带来了一场深刻的革命。它不仅增加了课堂教学的信息容量,放大了课堂教学的空间,有效解决了学生参与教学的活动量增加与教学时间不够等诸多矛盾;同时也促进了素质教育的发展,为此,它在各级教学中所显现出来的独特优势,已越来越被同仁们所肯定。那么多媒体教学在各门学科的运用越来越广泛，是当代体育课发展的必然趋势。

二、体育多媒体课件在体育教学中的优点

1.体育多媒体课件有利于激发学生学习兴趣，提高教学效果

利用多媒体技术创设教学环境，能有效地激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，保持他们的学习热情，从而获得更加的教学效果。创设一种使学生兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起学生主动参与的前提和保证。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的素材，实践证明，学生在愉快而轻松的学习气氛中更加容易调动参与教学活动的积极性，激发内在的学习需求。体育多媒体课件具有音像和动静兼备的特点，在创设情境、营造氛围方面比其他教学方式来得更直接、有效。

2.体育多媒体课件有利于突破教学的难点

在教学中，有些难点往往不易被突破，例如体育教材中的腾空、翻转等技术动作，学生难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立完整的动作表象。对此教师只能反复示范，重复讲解，却未能使学生建立完整的动作表象，还会影响教学进程，甚至过多的讲解和示范容易使学生头脑里快速建立起动作表象，有利于其更好地掌握所学的技术动作的特征，从而强化了学生对动作难点的认识。同时，教师也易于突破教学的难点，完成教学的目标。

3.体育多媒体课件有利于拓宽学生思路，培养学生的思维能力

学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作完成。体育多媒体课件能为学生创设一个多向思维的情境。因为它有声并生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心里之间制造矛盾冲突，进而激发学生强烈的求知欲望。学生在这种情境中会积极思考、主动参与操作。

4.体育多媒体课件有利于利用有限的教学空间，加大练习密度

课堂练习是学生巩固新技术、新知识的重要环节，学生对所学新知识的掌握情况会在课堂练习中体现出来。教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的学习负担，而且能提高教学质量。教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的练习内容，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要注意学生群体层次差异，一般可以采取把练习分成多层的方式。第一层是与所受内容相仿的练习，目的是照顾学习比较差的学生；第二层是基本知识的变式练习，目的是解决重点、难点知识的理解问题，照顾学习中等的学生；第三层是需要动脑筋的思考性练习，目的是照顾学习优秀的学生。这种多层次的练习，让差生“吃得了”，中等生“吃得好”，优秀生“吃得饱”。学生在做题时不但不感到乏味，反而会产生浓厚的学习兴趣。教师也达到了培养学生整体素质的目的。

5.体育多媒体课件有利于克服体育教师年龄因素导致的教材延伸不足

俗话说：“体育不养老。”体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力必然会逐渐下降，在选择教学内容时，就会回避那些难以示范、技术性强的动作，最终的结果是影响了学生的全面发展，这种现象在传统体育教学模式中无法克服的。而体育多媒体课件的应用在一定程度上则可以很好地解决这一块。

三、体育多媒体课件在体育教学中应注意的事项

多媒体技术能适应信息时展和素质教育的要求，同时多媒体技术运用于体育教学，对推动体育教学改革，提高教学质量，也呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。但多媒体教学在体育课教学中并不是一种完美无缺的教学手段，其对于优化体育学科的教学仍然存在一定的局限性。所以，在运用多媒体课件进行教学中，应注意以下问题：

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【关键词】多媒体教学技术；体育教学

前 言

二十一世纪是信息技术占主导地位的时代，计算机的普及与应用给经济发展和科技创新带来了一次空前的发展，也给学校的教育教学带来了历史的飞跃体育学科可以借助现代多媒体技术，利用网络的功能来整合、共享体育教学资源。对于一名体育教师来说，如何运用多媒体教学技术来提高课堂教学质量，激发学生学习的热情和积极性，已成为迫切需要研讨的课题。

1、多媒体教学技术在体育教学中的重要性

心理学研究证明，学生同时接收文字和图像符号所获得的信息量会大大高于单独接收二者所获得的信息。这充分说明了体育教学中讲解与示范相结合的重要性。而传统体育教学中很难将讲解与示范同时完成，这势必影响学生的学习效果。多媒体教学技术恰恰弥补了这种不足。而且还能增加教学的信息量，放大教学空间，有效解决学生参与教学活动量与教学时间不够等诸多矛盾，同时也促进了素质教育的发展。

2、多媒体教学技术在体育教学中的应用

2.1多媒体教学技术在体育教学中的常用方法。（1）动画的应用。采用多媒体教学技术中图形和动画的移动、旋转、定格、慢速播放、闪烁、色彩变化，配以同步解说等手段来表达教学内容，增强教学效果。（2）人机对话。多媒体教学具有很强的交互性。教师可以根据教学目的和教学内容的需要，制作合适的课件，方便地实现人机对话。（3）视频、音频、图片等素材演示。利用多媒体教学技术，教师可以很便捷地根据教学需要把零散分布在不同影视、录像、VCD以及网络上的相关视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去，应用于体育教学中。（4）对照分析。教师把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起进行对照分析，找出学生技术动作的差异与不足，帮助学生改进动作。

2.2多媒体教学技术在室内体育教学中的运用。理论教学中多媒体技术可以帮助学生尽快地建立动作概念，加速学生对技术动作的理解和掌握，提高教学效率。通过多媒体还可以拓展室内体育课的教学内容，使学生能了解更多有关体育方面的知识，及时了解新的体育思想、体育动态、锻炼方法。

2.3多媒体教学技术在室外体育教学中的运用。体育课一般是靠体育教师动作示范进行教学，但有些复杂的技术动作，教师边动作边讲解就有些困难。对于一些技术细节，教师示范很难让学生看清楚，这是运用多媒体技术的定格、慢放功能，不仅能清楚看到整个技术动作的全过程，而且关键性动作一目了然。从而减轻了体育教师重复示范及错误示范对学生造成的负面影响。

2.4多媒体教学技术在体育教学中对教学主体的作用。（1）有助于教师教学活动的开展。多媒体技术可以帮助教师系统地指导学生学习，组织安排教学内容，使教学过程系统化、规范化。（2）学生可用其进行课前课后的自主学习。课前教师将会安排学生下次课的内容。这样学生可以利用课余时间在网上搜集查阅一些相关资料，或者找老师有针对性的拷贝一些课前资料，提前准备，进行预习。课下可以重复观看教学内容，对课上没来得及消化或者是不太清晰的知识点进行反复咀嚼。（3）有助于因材施教的个性化教学。传统教学方法中的教学进度、教学内容和深度，对每个学生来说大致一样，但学生的接受能力、理解能力因个体差异是不同的。运用多媒体教学技术进行教学，教师把学生的运动技术录像或图片和优秀运动员的技术录像或图片放在一起对照分析，找出学生技术动作的差异与不足，帮助学生改进动作。（4）有助于激发学生的学习热情，开阔学生视野。多媒体教学技术形式多变、新颖，其以大量视听信息、高科技表现手段冲击学生的思维兴奋点，激发学习热情，使学生保持良好的心态，刺激其求知欲，使学生变被动为主动，创造性地学习，提高学习效率。（5）有助于学生树立正确的人生观、世界观。通过观看比赛录像、宣传片，不仅加强学生技术、战术水平，同时是一堂生动的爱国主义教育课。

3、多媒体教学技术应用于体育教学中应注意的问题

3.1体育教师要不断提高自身素质。新课程标准下多媒体能否成为重要的体育教学手段，关键是体育教师的自身素质。体育教师接触电脑不多，多媒体教学概念淡薄，操作水平较低。这就要求体育教师努力学习，不断提高自身素质，掌握计算机基本操作及相关领域知识，这样才能在课堂上很好地驾驭教学手段，从而优化课堂教学，提高教学质量。

3.2制定多媒体教学计划时要体现学生学习的主体性。课堂上始终要把学生放在学习的主体地位，在多媒体教学中要体现这一点，该用的要精心设计、制作充分运用，不该用的就坚决不用。否则制作的课件就过分程序化、单一化、形式化，教学中学生就会缺乏思维的空间，跟着计算机的程序走，与初衷相违。

3.3明确多媒体课件主题，注意素材的适应性。多媒体课件要针对教学目标和教学对象的特点，合理地选取并设计教学内容，必须突现主题，即要抓住重点、难点，使内容表现主次分明。

3.4强调互动性教学。多媒体教学具有人机交互功能，教师应该运用这一特点，与学生进行充分的沟通。这就要求教师不断提高自己的综合素质、不断更新自己的知识结构，探索新的理论、新的教学模式，充分利用多媒体教学技术，以其方便的交互性和共享性促进讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化。

3.5多媒体技术在体育课程教学中应运用得当。教师应合理的安排教学内容，不能刻意的追求大信息、大容量，而不考虑大纲的要求，盲目压缩课时，或把一课时的内容分成两课时，这不仅违背了多媒体教学的原则，也严重影响了教学质量。[3]

3.6与传统教学相结合。虽然多媒体教学具有重要的作用，但由于体育教学户外锻炼的特殊性，决定了多媒体技术在体育教学中只能起到辅助教学的作用，教师的主导地位不能改变，不能认为应用多媒体教学后教师就可以不讲解、不示范，甚至不备课。现代教学手段必须从学生的实际、教材的内容、体育教学的特点等出发，并与传统的行之有效的体育教学方法相结合，使二者做到扬长避短，在教学中发挥各自优势，做到相互弥补和相互促进。[4]

4、结论

由此可见多媒体教学技术在体育教学中可以提高教学质量，缩短教学过程。更重要的是多媒体课件能够把教师做不好或做不清的动作环节表达清楚。这样一来教师就不用“扬长避短”了，在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识，提高了自身的知识水平和讲解技术动作的能力。更重要的是解决了传统教学中解决不了的难题。运用多媒体课件进行体育教学，还能充分发挥学生的自主学习能力，突出学生的主体地位，全面培养学生的素质。

总之，多媒体教学技术不能作为体育教学的主要教学手段，但是它是重要的教学手段，我们只有发挥多媒体教学的优势，正视传统教学手段中的实用价值，才能合理、正确的使用它，而不是盲目的泛用。

【参考文献】

[1]吾喜.充分发挥多媒体的功能和优势达到体育教学最优化境界[J].新课程（中学版），2008（12）.

[2]李强.多媒体技术在体育教学与训练中的辅助作用[Z].2007.

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【关键词】统一 规范 多媒体

【中图分类号】G807.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0134-02

随着计算机技术的迅猛发展，尤其是多媒体信息技术的普及应用，给教育教学改革带来了历史的飞跃。各学科都在不同程度的运用多媒体信息技术教学，体育作为溶知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地。不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学，多媒体信息技术在体育教学中的作用越来越重要，作为体育工作者，在教学中如何利用多媒体信息技术，怎样去运用多媒体信息技术来辅助教学呢？

一、多媒体信息技术在体育教学中的作用能激发学生的兴趣，从而极大的调动学生学习的积极性

兴趣给予求知以动力，采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容同学们会更有兴趣。例如：Powerpoint、Flash等，利用Authorware流程软件把文字、声音、图片，还有精心制作的3D动画联系在一块，使学生能够轻松地看到蹲锯式跳远的空中动作，短跑、中长跑的途中跑动作，以及各种运动项目的专项练习的方法，等等，我们可以深刻分析每个情况，每个动作瞬间，学生也喜欢看，兴趣促使掌握技术简单化。

二、有助于学生建立正确的动作概念，统一规范技术动作

初中体育教材有田径、体操、民族传统体育、韵律体操与舞蹈、足球、篮球、排球、游泳等项目，内容繁多，新内容、新规则、新教材层出不穷，不断向体育老师提出新课题、新要求。体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，而且看是学生的主要信息来源，这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，就会直接影响学生的学习效果，一个失败的示范还会影响到教师在学生心目中的形象。另外，体育教师随着年龄的增长，完成动作的能力也在不断的下降。

教师要上好体育课，必须做正确标准的示范，使学生建立正确的技术动作概念，这就使教师的现有水平和教学的客观需要产生矛盾。利用现代教育技术可以帮助教师解决这一矛盾，运用现代网络视听媒体，把世界优秀运动员的先进规范技术，介绍给学生，有助于学生建立正确、完整的技术动作概念，较好地掌握技术动作。

三、信息技术与体育学科整合能突破教学重难点，提高教学效率

大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。例如：田径跳跃项目的空中动作，技巧的滚翻等，而且还有一些非常态动作。如投掷项目中，铅球的最后用力顺序等等动作都是日常生活中从来没有过的运动动作，这给教学带来很大难度。一方面教师的示范动作受各方面的限制，随意性往往较大，如教师对动作要领的领会程度、教师的年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等；另一方面学生的观察角度和时机也受到很大的局限，由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，这必然对学生的学习带来一定的影响。利用现代教育技术，通过计算机制作的多媒体课件把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，难点。更快、更全的建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程是一种新型教学辅助工具。运用多媒体课件以来，解决教学中的重、难点真的变得轻松起来。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或做不清的动作环节表达清楚。让学生在体育课上少一些点枯燥无味，多一些学习积极性因素，使快乐体育成为现实。

四、息技术与体育学科教学的整合开阔了学生的视野

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关键词：初中体育;多媒体技术;健美操教学

多媒体技术具有传统教学不可能达到的直观、生动、形象等优势，充分利用音像信号，使教学更加富有乐趣，让学生有身临其境之感，既调动了学生的积极性，又提高了教学质量，给教育教学带来了巨大的变革。笔者在健美操教学中运用多媒体后，取得了明显的教学效果，可以预见多媒体这一先进技术在体育教学中将得到更广泛运用。

1.健美操教学开展存在的问题。

（1）健美操在初中体育课中现状存在的问题。由于健美操是一项新兴项目，系统、科学、完善的教学体系还没有构建起来。所以在初中体育课健美操项目教学过程中，大部分学校采用散编的健美操教材，一些学校的健美操老师根据本学校的教学特点，通过查阅资料和校外进修来准备教学内容;还有些教师使用健美操基础套路进行教学。但是这些教材大都内容陈旧、单一，并没有对新的内容进行补充。而现代的学生正是处于科技化的社会，他们已经不再满足于传统的知识，而是需要系统、科学、图文并茂的健美操教材，以帮助他们进一步了解健美操项目、较系统的学习理论知识、掌握有效锻炼方法。

（2）健美操在初中体育课中理论教学内容存在的问题。根据访谈，大部分学校在体育课健美操项目教学过程中并没有设置理论教学内容，就是有也是在实践课中穿插讲解，很少在室内结合多媒体技术进行集中地讲解。这样就致使学生对健美操项目的知识了解甚微，甚至存在误区，认为只有女生才能练习健美操项目，男生不能参加;有的女生认为健美操项目等同于舞蹈，考虑自己的柔韧素质不好，害怕不能通过期末考试;有的则是不理解健美操项目到底是什么，存在害羞的心理。

（3）健美操在初中体育课中实践教学内容存在的问题。健美操项目的形式多种多样，其中包括：有氧操、形体练习、竞技操、搏击操、街舞、瑜伽和普拉提等。但是，大部分学校体育课健美操项目教学都是以有氧操为主，将大众健美操一级、三级作为主要教学内容，中间穿插一些简单的自编操，进行重复练习，这样致使教学内容单一，学生容易失去学习健美操项目的兴趣。

2.多媒体技术在初中健美操教学中应用的意义。

（1）教学模式呈现多样化特征。多媒体技术的应用，使教学模式由单一型向多样化转变。它可以通过模拟演示、交互式学习、虚拟教学、远程教学等多种模式来进行知识的传授，从而提高学生的学习能力和学习效率。

（2）使教学形式更加开放化。

（3）有效促进教学内容的最优化。

（4）实现教学过程的个别化。

3.多媒体技术在初中健美操教学中应用的效果。

（1）应用多媒体技术促进了教师的教学活动。健美操教学需要教师和学生一起运动，并采用边讲解，边示范，边教授基本动作的教学方法.但是如果教师总是做示范，带领学生一起练习，教师就没有时间去纠正学生的动作，如果利用多媒体技术，学生跟随录像做动作，教师就有时间有精力在学生做动作的过程中，可以直接了解学生完成练习的情况，参与辅导学生的每个动作，根据动作要点，及时纠正学生的错误动作，有利于提高教学效果.这就是利于多媒体技术进行教学活动的优越之处.

（2）利用多媒体技术可发挥学生的积极性。在课堂上利用多媒体技术，教师只需要提示动作要点并及时纠正错误动作就可以了，如：在热身练习时，学生跟着录像一起跳，听觉加视觉更能集中学生的注意力，提高他们的兴趣，发挥他们的积极性。教师在旁边可以根据学生的接受情况提示他们个别动作的要点和错误动作的原因，及时纠正，让学生及时改正从而达到教学目标。

（3）通过多媒体技术解决教学工作的难点。为了强化教学内容，根据学生完成动作的实际情况和需要，在重点，难点处仍然可以以教师的示范动作为主要教学活动，把教师的教学活动与多媒体技术在课堂上穿插着结合起来进行。又如在学习成套健美操时，学生跟随录像练习，录像里教师带领学生先做完整套路的演示，让学生对成套动作有一个直观印象，然后跟随录像做分解动作练习，分解动作可以反复播放并利用叠加法进行练习，学生可以根据录像里教师的演示模仿并找出老师跳时的感觉，这样更有利于健美操水平的提高。在学习动作过程中，遇到学生问题较多的地方，教师应多利用自己的示范，向学生提示动作重点、难点并纠正错误动作。

（4）通过多媒体技术加强学生的自我理解。在教学中，为了让学生直接感受自己的动作形象，我们把学生做练习的动作拍摄成录像，通过剪辑，将学生的动作与正确的技术动作的结构，发力顺序以及动作的方向、路线在事后回放给学生，从而让学生更直观地找出自己的不足之处，进行自我纠正，这种办法可使学生很快掌握健美操的动作技术。所以利用多媒体技术，可以比较容易和顺利地纠正学生在练习中易犯的错误动作。

随着信息技术的发展，多媒体教学应用的不断探索，多媒体的应用越来越普遍了，在教学中的作用也越来越重要了。多媒体技术在健美操教学中的应用，促使教师改进教学方法和手段，把“以学生为中心”的思想应用于实际教学之中，同时激活了学生的学习动机，促使学生由被动的知识接受者转变成知识意义的主动建构者，积极主动地理解知识，学习知识，取得了良好的学习效果。

参考文献

[1]宫家秀，郝利玲.安徽省大、中学健美操开展现状与发展研究[J].北京体育大学学报，2006

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【关键词】多媒体技术；羽毛球教学；运用

多媒体具有图、文、声并茂和活动影像等特点，为教师提供了较好的教学环境和载体。教学程式的深刻变革形成了一门新的综合性学科——计算机辅助教学。教学实践证明，适当地运用多媒体教学，有利于突出教学重、难点，使抽象的问题形象化，有利于调动和激发学生学习的积极性和主动性，同时可以提高课堂的教学效率和效果，当前许多院校把开展多媒体教学作为教学改革的重点发展方向之一，开发出了各种实用的多媒体教学软件。体育教学领域也不例外，它是一项模仿性很强的教学，要求直观、形象、生动。在科技高速发展的今天，常规的羽毛球教学模式已不能适应社会发展对羽毛球教学的需要。体育教育的发展，在一定程度上取决于教育技术的进步，因此将多媒体引入羽毛球教学领域是当代体育教育改革的必然。

1研究对象与方法

以长治学院2012级体育教育专业一班学生49人为对照组，二班49人为实验组。两组学生均经过一个周期的相同学时相同内容的学习。主要运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法和数理统计法等对其进行研究，本文的研究对象是多媒体技术在羽毛球教学中的运用。

2教学实验设计

2.1实验分组：长治学院2012级体育教育专业一班、二班学生分别为对照组和实验组。分别运用常规的教学方法和计算机辅助教学的方法对其进行教学实验。

2.2实验时间：为期17周的课程，每周进行两次羽毛球课，每次课授课100分钟。课中用15-20分钟进行讲解，示范讲解时间基本同对照组。两组教学进度、授课时数、场地器材等均相同。

2.3实验控制：在羽毛球馆利用笔记本电脑和便携式投影仪、音箱与其它正常教学设备进行教学。实验前对两个班学生的身体素质、羽毛球基本技术等进行差异性检验，结果无显著性差异，两组由同一教师教学，对实验组学生运用多媒体教学设备进行讲解与示范教学，时间和通常的讲解与示范所用时间基本相等。对对照组学生采用常规教学方法进行教学，示范讲解外其它方面均同实验组。所授内容为正手发后场高远球、正手击后场高远球、网前搓球技术和杀上网技术。实验结束后，对实验班与对照班进行测试，测试时间和内容相同。

3教学实验结果

对实验组的学生技术动作掌握程度和达标成绩进行检验，发现实验组明显优于对照组（见表1、2），差异程度达到显著性水平。

在调查的羽毛球学生中（见表3），有100%的人认为多媒体技术辅助教学训练非常必要；有100%的人认为其教学训练方法更加直观、形象，教学训练内容更加丰富，能够提高训练兴趣；有97%的人认为可以提高专项成绩。说明多媒体辅助教学在羽毛球教学训练中得到了大多数人的认可，多媒体辅助教学可加深对羽毛球技术内容的理解，提高教学训练实效性。

4研究结果与分析

实验结果表明， 实验组学生在技术评定和成绩测验上明显优于对照组，多媒体辅助教学的突出作用主要表现如下。

4.1多媒体辅助教学直观形象，能调动学习的积极性并开阔学生视野，提高资源共享率

新颖、生动、直观的多媒体辅助教学革新了传统教学模式。运用多媒体创设较好的情境和情绪体验，能够调动学生多感官参与教学活动，营造学习氛围，激发学生主动学习的热情，达到提高课堂教学效率的目的。各个层次的学习者和教育者都可通过网络迅速获取和分享各类丰富的教育信息。

4.2多媒体辅助教学优化羽毛球教学结构，能突出重难点，丰富表现形式，提高教学质量

多媒体技术辅助教学能充实课程资源，瞬间完成讲解难度较大的技术动作，通过分解、定格，让学生直观地了解高难度的动作技术原理，技术难度。多媒体辅助教学容易突出重难点，传统教学模式下被视为重、难点的动作要领和知识点可以轻松展现，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。

4.3利用多媒体技术进行正误对比，纠正学生错误动作

常规教学中对有些瞬间完成的动作，教师讲解示范，指出易犯错误，纠正错误动作，学生很难看清动作轨迹，如正手后场击高远球时，击球位置、击球时机以及击球点。那么，通过在多媒体课件中展示正确动作与错误动作，进行慢放、定格、剪辑、重复播放，就可以使学生在头脑中建立正确动作概念，通过对技术动作观察、比较和分析，能够减少许多常见的错误动作发生。

4.4多媒体辅助教学发挥了教师主导作用和学生主体作用，提高了学生想象能力，可培养思维能力和分析解决问题的能力

学生在学习过程中，采用直观生动的模拟步骤，理解和掌握所学技战术的相关知识，进行实践练习完成学习任务。这种师生共同参与教学的方式反馈了教与学的信息，沟通了师生情感，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达到良好的教学目的。多媒体辅助教学能够帮助学生理解、记忆信息技术知识，建立形象思维，提高分析解决问题的能力。

4.5多媒体辅助教学丰富了教学方法，能让学生准确把握动作概念，有效提高运动技能

多媒体教学解决了常规的羽毛球教学中理论与实践知识不能很好地结合这个难题。在羽毛球技战术讲解过程中，一些技术动作用言语描述困难，特别是一些瞬间完成的动作。那么，运用多媒体课件就能够摆脱时空因素对教师的影响，使瞬间完成的动作过程在时间、空间上定位， 突出重、难点，让学生建立正确视动表象，从而掌握正确的技术动作概念，有效提高技术技能。

5结论与建议

5.1结论

通过实验，实验组在技术评定、成绩测验上都明显优于对照组，教学效果显示出显著性差异。多媒体辅助教学这一新的教学形式，激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，发挥了教师主导作用和学生主体作用；有助于体会动作技术的各环节要领，提高记忆成效，提高学生分析解决问题的能力；优化羽毛球教学结构，提高教学授课质量，突出重点难点，易于进行正误对比，及时纠正学生错误动作，能有效提高运动技能。

5.2建议

（1）提高教师的专业基础，加强对教师计算机应用能力的培养，提高课件质量，培养创新能力，提高多媒体技术的使用水平，采用新颖的教学方法，营造良好的教学情景。多媒体课件需设计合理，遵循教材，按照授课计划，着重解决重点问题，符合学生一般认知心理规律，对教学起到了一定的积极作用。

（2）高校羽毛球教学条件允许时可使用多媒体辅助教学来提高教学质量，要在实践中积极推广应用。教育部门需加强认识，对仪器设备加大投入力度。同时可延伸到利用校园网进行多媒体技术辅助高校羽毛球教学。

参考文献

〔1〕周星宇，王阜存，曹红.多媒体CAI技术在体育教学中的应用研究〔J〕.北京体育大学学报.2000（02）.

〔2〕王家君，丁凤华.智能计算机辅助教学系统在体育教学与训练的实现研究〔J〕.吉林体育学院学报，2007.

〔3〕左晖.浅析多媒体技术如何与体育教学结合及运用〔J〕.贵州体育科技.2004（04）.

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一、选择合适的平台，注重高效、快捷。

“工欲善其事，必先利其器”。制作课件首先要选好平台。目前教师常用的平台有PowerPoint，Authorware，Flash等。每一种平台都有其各自的特点和功能。我们制作课件应根据教学内容和学生年龄特点，选择相应的制作方法。PowerPoint是幻灯演示文稿软件，易学易用。它能实现简单的交互，能插入Authorware和Flash制作的动画，能链接相关网站，让学生拓展性地学习，制作一个课件只需1-2个小时，甚至更短的时间。由于它制作耗时少，能集音频、视频、动画、文字为一体，基本满足教师教学的需要，所以受到教师的欢迎。Authorware可以在交互应用程序中加入文字、动画、声音，衔接性好，交互性强。但在Authorware中把图形放大，边缘会出现锯齿，而Flash却不会。Flash中的动画，具有使物体自动缩放、旋转、变色、变形等功能，制作动画更轻松，交互功能更强大。教师应根据自己的喜好和教学的需要，多项整合，发挥各自的优势，巧妙地利用现有素材，在缩短制作时间的同时，让课件的功能更强大。

二、明确目标，符合课改精神。

多媒体技术再先进，还要靠人来运用。要取得良好的效果，关键在于有先进的理念和教学思想的指导。教学思想不更新，制作出来的课件可能会将“人灌”变成“机灌”，甚至扼杀了学生的想象力和创造力。所以，我们在课件的设计上，可以采用内容呈现的非线性方式，或根据教学的需要，将课件做成网页的形式，师生随机调用有关资料，让学生的主体作用得到充分地发挥。如苏教版语文第三册《识字5》一课的教学，教师创设了报名参加奥运会比赛的虚拟环境，根据学生的发言，教师调用相应的资料，在“参赛活动”中，理解铁饼、标枪、铅球等比赛规则和运动器械的用途。教师在这课的设计上就不是仅仅给学生提供相关的资料，而是将兴趣、学习和认识事物有机结合起来。所以我们制作课件首先要钻研教材和大纲，明确设计意图，按需定制，按需取材，着眼点不要放在设计的美观上，而是要放在课件本身的内涵上，让教学课件真正起到画龙点睛的作用。

三、课件制作要注重其实用性。

在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，因为那样只能造成人力、财力的浪费。所谓“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的粉笔黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。我们运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点都是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，不能为了整合而整合。我们应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。多媒体课件能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解。使用多媒体课件辅助教学确实能为教学注入活力，但如果用得不当和过度，有时反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体课件教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，在设计与制作课件时就应注意讲究实用性。

1.以服务教学为前提。

教师在设计制作课件时，应清楚地认识到运用多媒体课件进行教学，这只是实施教学的一种手段，多媒体本身只是一种教学工具，多媒体课件的作用只能定位于“辅助”上，因此，无论什么课件的使用都必须以服务教学为前提。

很多教师制作的课件都是按一定顺序演示的，其实，这种课件是最不实用的，因为这种课件只能你一个人用，如果其他老师用你的课件，就必须按你的教学思路去上课，无法体现各自的教学特点，所以教师的课件最好设计成网页状，让教学者根据自己上课的需要进行任意点击，进入相应的板块。例如，我设计制作的语文课件《黄河的主人》，就将主页设计成历史资料、生字学习、视频欣赏、朗读课文、分句学习五个大的板块，在每一个板块中又有分支。使用者通过鼠标单击按钮，屏幕上出现相应的内容，每一内容结束之后，又回到主画面。通过这五个按钮，使用者可以不按固定顺序，根据自己的教学实际跳跃前进，或者重复使用同一内容，整个软件的人机交互性得到了大大的增强，使界面变得更为友好，控制更为方便。我认为，这样的课件才是最实用的。

2.以提高效率为目的。

提高教学效率是学科与信息技术整合的最终目的。提高教学效率包括两层意思：从教师的角度说，是借助多媒体课件教得更轻松省力；从学生的角度说，就是在最短的时间内学到最多的东西。

“兴趣是最好的老师”，“注意是知识的门户”，可见学生学习的兴趣和注意是影响教学质量的重要因素。对低年级学生来说，学习兴趣往往是他们学习的直接动因，而“课件”的合理运用能使这些因素得到优化，更好地激发学生的学习兴趣。

多媒体计算机教学变静态的挂图为可操作的动态的画面，变教师的单一说教为形象的视听刺激，变抽象复杂的问题为简单具体化的问题，使学生的学习变得主动，这样，课堂的教学效率势必会提高，课堂的教学容量也会相应地扩大。

我想，只要老师们在设计课件时，能以提高教学效率为最终目的，那么制作出来的课件就一定是实用的。

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1 运用多媒体课件的优势

1.1 充分挖掘网络信息，让教学活动便捷化

作为21世纪的新宠，网络已几乎是家喻户晓。丰富而便捷的网络资源，给英语教学营造了一个富含信息的语言环境。多媒体课件是一种非常好的教学演示工具。它把丰富多彩的信息融合于教学中，既弥补了“一支粉笔，一块黑板，一本书”的传统教学模式，又加大了授课信息量。我们只需轻轻点击鼠标，就能让学生上知天文，下晓地理。与课本相比，它更能让学生接触各种知识层面，激发学生的探索精神。“科学技术是第一生产力。”多媒体课件为教师提供了先进的教学手段，简捷的操作平台和优越的教学环境。

1.2 尽情发挥多媒体优势，使教学活动立体化

众所周知，多媒体课件能融合不同的文字，画面，声音和材料，并且可以把这些东西或静或动地展现在课堂上，立体地呈现教学内容。它把抽象的，枯燥的学习内容转化成生动的有趣的动感内容。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且，在讲解抽象的课文时，还为学生提供了直观，立体，形象的场景。除了课堂之外，学生还可以通过“英语角”，网络交流等形式把教学变得更生动。试想一下，有哪位学生不愿意在优美的音乐旋律中，与老师轻松对话，愉快交流，与老师一起品读课文，学习地道的英语？

1.3 完全利用多媒体技术，把教学过程多元化

多媒体课件的优势之一就是可以采用可视的，可听的多种资源，使得英语教学中的听，说，读，写更好地结合。这有利于调动学生的各种感官，刺激学生敏感的神经，令他们专注认真地学习英语。因此，我们更应该充分利用电脑“图、文、声一体”的特点，促进四种基本技巧的训练，让教学事半功倍。不仅如此，多媒体课件还能提供灵活多变的练习空间，让学生在丰富的“互动”练习空间进行操作。当然，教师还得以学生为基础，利用网络练习的灵活性去设计适当的练习。

1.4 适时创建合理语境，使语言学习真实化

真实的语言环境是语言学习者的最佳环境。多媒体课件的另一优势就是能把“处于英国伦敦商店的对话”搬到教室里来。根据具体的教学内容，教师可以通过运用相关软件，让学生置身于变化的场所，如商场，学校，医院，街道等，从而轻松愉快地学习。甚至，我们可以通过QQ群，BBS等让学生与外国学生，外国教师一起交流和讨论。优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机，激活学生的学习兴趣和热情。

2 运用多媒体课件的劣势

2.1 滥用多媒体课件，忽视了对教学内容及对象的研究

在教学中，很多教师不管课程内容的多少，不管教学内容的形式，什么课都做成多媒体课件，什么东西都放入多媒体课件中去展示。有些教师甚至把练习的详细解答过程，把自己的教学设计完完全全放入课件里。需要强调的是，多媒体课件只是教学的一个工具，它在教学过程中只是起着辅助教学的作用。并不是采用了多媒体教学就能改善教学，就能提高教学质量。

另外，有些人为了制作好的课件，花费了大量的时间和精力，而对于教材却并没有花太多时间去钻研。好的课件让人眼前一亮，但是纯粹的随大流，而不去吃透教材，这样做只会事倍功半。毕竟，多媒体课件的使用只是起到画龙点睛的作用。

2.2 机械地操作课件，忽略了与学生的交流与合作

多媒体课件容量大，这是它的一个优点，不能让这个优点成为缺点。由于课堂容量大，教师往往成了课堂上的“放映员”，他们的工作变成了把整堂课“放映”给学生们看。这样一来，教师成了课件的操作者，学生则成了课件的观众。课件代替了教师的板书，课文录音代替了学生朗读课文，这已经成了多媒体课上经常出现的情景。教师不像是“主导”，学生也不像是“主体”。这就阻碍了教师与学生的相互交流与合作。

3 如何更合理地运用多媒体课件进行英语教学

3.1 课件制作不应粗制滥造

多媒体课件的主要特点就是它是一个教学辅助工具，而不是成为取代教师教学的工具。如果教师只是想把课本上的东西展示给学生看，去制作课件的话，那大可不必。一个精美的课件要耗费教师很多时间，况且，如果把过多时间用于制作课件上而忽略了对教材的研究，导致影响正常的教学活动，那就损兵折将了。多媒体课件还是应该与传统教学相结合，教师应根据教学需要选择合适的手段和方法，让两者有机结合，各展其长。

3.2 教师需要注重对学生的“人文关怀”

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【关 键 词】媒体资源；英语课堂教学；新模式；课型

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）04-0155-02

《新英语课程标准》提出：英语课程要力求积极、合理开发和利用网络信息技术等丰富的课程资源，拓展英语学习渠道，给学生提供贴近实际生活的内容和健康丰富的课程资源，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。英语课程从此不再只是一种“文体课程”，而是一种“体验课堂”。

一、多媒体在英语课堂教学活动中的作用和意义

1. 运用多媒体教学，改变英语课堂教学模式。研究表明：人们对动画的记忆最强，对文字的记忆最弱。多媒体网络技术将多种媒体集于一身，教师根据不同课程的要求加以运用，促进了外语教学设计和教学方法的更新，改变了学生传统的被动学习方式，为英语教学注入了生机与活力。

2. 运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教师运用一支粉笔、一块黑板驰骋讲坛的常规教学方式，已经不利于培养有创新意识的学生。而借用时事，利用多媒体创设情境，使学生即容易理解又能增强学习兴趣，对课程的开展具有非常重要的作用。

3. 运用多媒体教学，加大知识容量，提高教学效率。在常规教学中，教师要花大量时间在板书上，学生也要分散精力去做笔记，既影响教师的教学效率，也影响学生的随堂理解。而利用多媒体技术提高教学效率的效果不言而喻。

4. 运用多媒体教学，轻松突破教学重点和难点。在常规教学中，由于学生理解程度不够，知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用，极大地丰富了教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，使得教材内容得以直观再现，学生的当堂理解能力增强，教学难点自然得以顺利突破。

5. 运用多媒体，提高教师教学、教研能力。奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。”教师不仅要以先进的教育理论为指导，加强业务水平；还要多浏览、收集、储备各类教学资源，建立起自己的电子素材库和课件库，之后教师间通过资源共享来完成量变到质变的过程。

二、多媒体在不同教学阶段的运用

1. 备课阶段：老师在课下搜集大量教学资料，用以开阔眼界，激发教师灵感，创新教学设计，打造活泼、新颖的课堂教学模式。

2. 授课阶段：有限的时间内，在知识讲解和课堂小结中结合多媒体教学，同时将重点内容书写在黑板上，学生则跟随老师思路，再经过理解、内化和重点记录，最后配合多媒体巧妙设计分层练习，达到当堂巩固的效果，可使课堂教学效果事半功倍。

3. 总结评价阶段：用多媒体对学生的学习、探究成果进程展示，教师对学习成果进行适当的评价，鼓励和肯定学生。

三、多媒体在不同课型中的运用

1. 新授课：英语作为一门语言学科，语言环境尤为重要，所以教师要在上课之初运用课件创设情境、导入新课，快速将学生带入语言情境。尤其是学生从未接触或并不了解的内容，通过直观的图片、动画、声音即可让学生有深刻的印象，再配合电子教材对重点内容进行圈画、讲解，即能牢记所学内容。

2. 语法课：怎样能将枯燥、困难的语法课讲得生动有趣，学生容易接受呢？语法课中多媒体的运用一定要依据“化繁为简”的原则。初次学习某个语法项目，教师可以通过多媒体展示适用语境和影片实例，并从实例进行延伸，使学生直观了解本语法在日常生活中的适用意义。

3. 听力课：很多时候，听力播放一遍未必能达到效果，以往如果想要重新听一遍，就需要倒带，对于多媒体来说，只需轻点鼠标，听不准的句子甚至是一个单词也可以准确选出反复听，提高教学效率。

4. 口语课：教师根据语言素材，出示口语对话要求、话题、场景设置、对话范例或完成对话所需要的目标语言，拓宽学生思路，避免凭空编造对话脱离实际，同时也能挖掘学生语言表达的潜力，更符合新课程标准对中学生日常语言训练的要求。

5. 写作课：书面表达是初中英语学习的重要内容之一，也是中考的重要组成部分。教师通过多媒体展示作文话题、基本格式、时态选择、提示词、重点句型等，可让学生当堂书写由教师抽查，通过实物投影仪展示出来，讲解并改正共性错误，非常直观。

6. 复习课：单元复习、阶段复习、定期复习、整册复习、专题复习、总复习……无论哪种类型的复习课都离不开对知识点的归纳与总结回顾。利用多媒体可以在最短的时间内将大量知识点梳理、整合为一体，形成知识链，进一步形成完整的知识体系，使教师授课更有条理，学生理解更直观。

四、多媒体在不同年级的运用

从稚气未脱的七年级到初显成熟的九年级，多媒体教学的侧重点也应有所不同：

七年级：刚升入初中的学生，天真幼稚，个性活泼，求知欲旺盛，向师感强烈，形象思维比较发达，直观教学方法正符合七年级学生的思维特点。在七年级的英语教学中不仅要采用实物、卡片、简笔画等手段，也要利用多媒体配以色彩鲜明的图片、动画或猜一猜游戏等环节，充分调动学生学习英语的积极性。作为七年级英语教师，更应该重视小学与初中英语知识的有机衔接和教学方法的衔接，并为学生进行学法指导，从而搞好初中英语起始阶段工作。

八年级：八年级学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，有易受外界影响、情绪两极波动、叛逆的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立的特点。这也是八年级学生成绩两极分化的重要原因。八年级教材知识容量大，知识点“多且小”，利用多媒体可以在有限的时间内教授更多的知识点，也能持续调动学生学习积极性。

九年级：九年级的学生由少年期向青少年期过渡，有强烈的自尊心、自信心，思想活跃，思考问题广泛，有一定的分析能力，自我约束、管理能力明显提高。随着中考的日益临近，有压力感、紧迫感，竞争意识增强。同时九年级教材词汇量增加，长篇阅读增多，课程设置更注重阅读和写作等综合能力的培养。尤其是在句型分析上，用多媒体分析句子结构等也可有效节约时间。

五、信息技术是一把“双刃剑”

虽然多媒体教学能够有效地调动学生主动学习，但信息量过多、过于繁杂的多媒体内容会分散学生的注意力，反而降低学习效率。因此，运用多媒体教学，应遵循以下原则：

1. 运用多媒体教学，不能求多、求快，要符合教育教学规律，遵循教学基本规律和原则，在课堂教学中层层推进，逐渐提高学生的英语能力。

2. 精心设计多媒体课件，避免脱离学生实际。课件是多媒体教学手段的载体，是承载英语知识的重要形式，教师一定要重视课件的设计，一切以学生为主体，以学生课堂理解及回馈来评判课件效果。

作为一名年轻教师，从教经验尚浅，望各位前辈、同行指正。在今后的教学中，我将继续努力探索，寻找多媒体与课堂教学相结合的更多、更有效果的方法。

参考文献：

[1]宋微微.多媒体技术在初中英语教学中应用的优势与不足[J].教育实践与研究（B），2011，06.

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【关键词】多媒体技术；幼儿教育；教学

伴随着科学技术的发展，当今世界的教育技术日益先进。现代教育技术，是教育与科技的结合。多媒体技术作为一种科技含量高，应用性强的新兴教育技术，在教育事业中得到了广泛的应用。多媒体技术能够将各种媒体信息进行集合，交互式地处理文本、声音、图像、图形、视频等媒体信息，而且能够与现代通讯设备形成网络，构成全方面、多渠道、交互式的教学系统。这一教学技术的出现，从根本上改变了传统的教学方式与教学观念，丰富了学生获取知识的手段，极大地提高了教学质量。在作为入门教育的幼儿教学中，多媒体技术应用越来越广泛，作用也十分突出。

1 应用多媒体技术，调动幼儿活动的积极性

现代幼教理论提倡要注重幼儿主体价值的发挥，让每个幼儿的个性得到充分发展。而调动幼儿主体活动积极性，首先需要满足幼儿心理需要。幼儿作为学习的特殊主体，他们的学习本身就是一种游戏。因此，能够在“学中玩，玩中学”的过程中体验创造和成功成为幼儿的基本心理需要。首先信息技术教育活动本身就能给幼儿以成功的体验。如美术活动，幼儿对老师能用鼠标在电脑上画出美丽的画很感兴趣，纷纷围在老师身边跃跃欲试，给幼儿机会让他们在自己动手用鼠标进行绘画的过程中得到创造和成功的快乐，满足其心理需要。在这个过程中，幼儿不是在教师刻意的强调和要求下像完成一道数学题那样追求过程和逻辑，而是由幼儿随意发挥想象和主观能动性，运用电脑中的各种绘图工具进行大胆地创作，不仅满足了儿童渴望触及电脑的认知需要，也体验了成功的乐趣。其次教学完成后教师可将幼儿的作品通过大屏幕播放或打印机打印进行展示和评价，这种直观的评价，也能给幼儿以成功的体验。

2 多媒体辅助教学能激发幼儿学习兴趣，促进幼儿情感发展

多媒体CAI具有鲜明、生动的图像，动静结合的画面，其智能性的启发和引导必然唤起幼儿高涨的学习兴趣。用图、文、声、像多层次、多角度地呈现教学内容，使深奥抽象的知识具体化、形象化，为幼儿创设了可感知的情景体验，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，有利于激发幼儿形成积极健康的情感。在教学欣赏《三只蝴蝶》这一童话故事时，我用幻灯片教学，随着音乐旋律、节奏的不断变化，屏幕上依次出现故事中的主要场景：美丽的花园里风和日丽，鲜花盛开，三只美丽的蝴蝶在花间翩翩起舞一同快乐地游戏。突然，狂风暴雨来临，三只蝴蝶分别向红、黄、白花请求在花下避雨受拒，相亲相爱的他们勇敢面对暴风雨的侵袭不分离。风雨过后，太阳升起，三只蝴蝶又手牵手在青翠的草地上游戏，三色花羞愧地低下了头。形象的画面、动听的旋律、生动的故事情节使孩子们不仅受到了作品美的熏陶，还得到了相互关心相互帮助不怕困难团结奋进的德育教育。不仅激发了幼儿的学习兴趣，还使幼儿始终保持高涨的学习热情。

3 利用多媒体制作课件，优化教学效果

利用多媒体教学，制作好的学习课件，可以将学习的内容在动和静、虚和实、远和近、怏和慢、大和小之间相互转化，打破了多种限制，尤其是可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物。在以往的科学活动中，普遍采用添鸭式、灌输式、挂图式的教学模式.难以被孩子理解和掌握。而幼儿多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握处于被动状态。由于多媒体技术可以把抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，这就可以改变这种固定的“教一学”模式，激发幼儿对科学的兴趣一，使他们主动观察、探索、思考。例如科学活动《食物的旅行》，我们可以制作一个食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位课件形象地展现在幼儿面前，那原本枯燥的内容变的直观易懂了。

4 在幼儿教学中利用多媒体技术应注意的问题