篮球教学目标范文

导语：如何才能写好一篇篮球教学目标，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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运动娱乐致趣的理念，是近些年发展研究的成果，是不同类群运动项目的核心要素。就篮球运动本身而言，属同场对抗类项目，以争抢球权为首要任务，投球入篮为最终目的，以实现得分取胜。“拼抢夺球与投中争分”既是篮球运动的核心致趣要素，也是这项运动的特点。篮球运动的数百年历史中，这一运动规律和特点，从未有所改变，而且，拼抢夺球、投中争分的项目特点反而被不断强化。除此之外，篮球运动之所以能魅力十足，与核心致趣要素带来的运动喜悦感，同样有着脱不了的关系。

就此，面向篮球初学者教学工作的开展，同样应围绕着核心致趣要素展开，重点突出项目特点，要教如何抢、如何投，使学生在篮球比赛中能够“玩”起来，体验篮球运动的乐趣，从而真正喜欢上篮球运动、爱上打篮球。

2、“会打球、爱打球”目标的篮球教学探索

国内传统篮球教学模式，是借鉴苏联体育院校教学模式和内容的基础上形成的。时至今日，这种篮球教学形式虽有调整，但仍以传授、规范技术动作作为教学核心内容。而“健康第一”教学理念的时代背景下，这种教学模式存在?T多不合时宜的地方。为此，务必紧紧把握时展脉络，围绕着项目特点和致趣规律，进行深入的改革和创新。

2.1 确定教学目标

在体育课程的目标中，运动技能是实现其他目标的载体。没有运动技能学习，体育课就会失去其本质特征，“身体、心理、社会适应”的整体目标就无法实现。因此，篮球教学目标应概括为让学生“会打球、爱打球”，学会打篮球是强调运动技能，爱上打篮球是突出运动参与。“会打球”是“爱打球”的前提；喜爱打篮球才能多打、多练，进一步促进运动技能的提高，两者相互促进、相互联系。

2.2 制定教学内容

根据篮球运动项目特点及致趣规律，围绕使学生学会打篮球和爱上打篮球的目标，篮球教学应把投篮、攻防对抗和比赛实战作为主要教学内容，并按一定的比重分配教学时间。

2.2.1 投篮技能

投篮是篮球运动的核心技能，在进行比赛实战之前应具备一定的投篮能力。投篮技能的形成与提高需要相对较长的时间，每节篮球课上都应有投篮内容。教学初期是投篮动作的掌握与规范阶段，课上60%～80%的时间用来教授投篮，练习相对简单一些。这期间，要使学生掌握技术动作和练习的策略与方法，让学生明白如何有效地提高投篮能力。教学中后期是投篮技能的巩固与提高阶段，练习时间逐渐减少到课上时间的10%～20%，练习设置要多样且增加难度。投篮能力的习得是一个循序渐进、由简到繁的过程，对学生的投篮能力评估是必不可少的，以便安排难易适当的练习形式，以达到最佳的练习效果。投篮练习的难度可以通过改变投篮距离来增加，也可通过改变防守强度来增加。投篮的教学不是孤立的，要充分地与移动、运球、传接球等技术合理进行组合，设计比赛中常用的组合技术作为练习形式，如运球―投篮、传接球―投篮等。

2.2.2 攻防对抗技能

攻防对抗技能是篮球教学中的一项重要内容，涵盖篮球攻防技术和战术基础配合，包括一对一攻防技术和二对二、三对三攻守战术配合。这部分内容的教学是为了让学生逐步适应攻防过程中的身体对抗，起着承上启下的作用，是从学练技术动作到比赛实战的过渡阶段。如缺少这部分内容的教学，学生将不能在攻防对抗下合理地运用所学的技术动作，无法适应篮球比赛中激烈的身体对抗。在教学初期的课上，投篮练习之后可以安排简单的对抗练习，如无球的和消极防守的一对一攻防。使学生初步建立起攻防对抗意识，掌握无球和有球情况下的进攻与防守方法，练习时间约占课上时间的10%～20%。在教学中期，增加防守的强度和放开对进攻方式的限制，使攻防对抗逐步接近实战情境，练习时间增至课上时间的40%～60%。教学后期安排强度较大的一打一（斗牛）、二打二和三打三对抗练习，练习时间控制在课上时间的10%～20%，目的是进一步提高攻防对抗能力，为比赛实战做热身。

2.2.3 比赛实战能力

比赛能力是实战中合理运用篮球技战术的能力，是篮球技能掌握情况的具体体现。篮球教学的最终目标是培养和提高学生的比赛能力。然而，作为教学中最重要的内容，比赛能力在现有的教学中却被忽略，课程的大部分时间用于教授和规范诸多技术动作，挤占了比赛实战时间。比赛的能力要在比赛中磨练，在实战中提高，教学中应该让学生多打比赛。当学生初步具备投篮和攻防对抗能力后，在教学的中期进入比赛阶段，组织进行三对三半场和五对五全场比赛。这种比赛不能是组织松散的、放羊式的，要把学生分为若干支比赛球队，进行较为正式的篮球联赛。要根据学生的人数、场地、课时等情况，对比赛的赛程、赛制、时间等进行调整，以适合课堂教学。教学进入比赛阶段后，每节课的准备部分进行投篮和攻防对抗练习，作为比赛的热身。教师要及时对比赛情况进行点评，对学生在比赛实战中遇到的问题进行指导。

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关键词：小学体育 篮球 教学

我们广大教师应建立有效的教学理念，符合现代的教学理念所强调的学习的开放性、社会性、建构性思想，这样会给学生创建一个新型的学习环境，激励学生的学习参与，培养学生的集体责任感、荣誉感，发挥集体效能的作用，使学生在集体中、社会中不但掌握篮球运动的技能、智能，还能“学会学习、学会生存、学会交往、学会做人[1]。

1.小学篮球教学的选择要遵循原则

只有具有教育意义的游戏才有利于教学任务的完成，有利于培养学生身体的正确姿势，发展学生的身体素质和基本活动能力，增强学生体质。只有趣味性的、新奇性的游戏，才能诱发学生参与的兴趣。一种游戏往往有许多做法，教师在创编和选择游戏时就应选有代表性的，这样在使用时可以举一反三，灵活多变，根据学生的接受能力逐渐提高要求。由于是游戏而非正式的篮球运动，这样给教师和学生在游戏活动中提供了可创造的条件和氛围。因此，更有利于因材施教和区别对待，更容易接近学生的实际水平和能力，使他们乐于接受和主动发展。篮球游戏在篮球教学过程中有着至关重要的作用，可以使用游戏做准备活动，代替乏味的跑步和一些简单的准备活动，能够使学生通过参与篮球游戏缓解学习上的压力，在教师正确的讲解和示范下，掌握篮球基本知识和篮球基本战术[2]。

2.完善小学篮球教学的方法

2.1教学目标要结合实际

教学目标是小学篮球教学所要达到的目的, 所要实现的目标。情感目标、认知目标、技能目标、社会交往等均是小学篮球教学要实现的目标, 在小学篮球教学中要充分的实现上述目标是很具有挑战性的。小学篮球教学目标可分为总体的教学目标和每堂课的教学目标, 而总体的教学目标就是要全面的、科学的实现上述的多种目标, 而每堂课可以根据教学的实际合理的选择一个或几个目标去实现[3]。目前小学篮球教学目标机械化严重, 现在教师的教案中一堂课要完成情感目标、技能目标、生理目标等等, 将学生弄得疲惫不堪, 教学效果较差。教学过程中, 要根据教学大纲和计划合理的进行目标的设置, 比如, 在新生入校的篮球教学中, 第一堂课将认知目标、情感目标作为教学目标, 教师通过对篮球基本知识的简单传授提高学生对篮球的认识, 积极地去引导学生喜欢篮球, 初步建立学习篮球的兴趣, 而在后来的课堂教学中, 再进行基本技能的传授。

2.2教学内容要慎重选择

小学生在生理和心理上发育不成熟, 处于生理和心理的高速发育期, 对事物具有强烈的认知需求, 但是小学生注意力分散, 不能够长时间的集中注意力, 同时由于小学生的体能、骨骼、身高等因素的影响, 必须对小学篮球教学的内容进行慎重的选择。实地考察时发现, 很多小学篮球教学竞技化较为严重, 教学的内容与成人篮球教学的内容非常相似, 对小学生身体的发展造成一定的影响, 比如笔者在观摩某小学篮球课时发现, 篮球教学内容为行进间上篮练习, 教师严格按照成人教学的步聚进行教学, 学生完成难度很大, 大部分学生不能够完成练习[4]。小学篮球教学内容不能过分的竞技化, 要坚持去竞技化的原则, 可以适当地对传统的篮球教学内容进行改编和创编, 多提高教学内容的娱乐性。比如, 在传球的练习中, 不要过度的强调手指和手腕的动作, 而是以将球传到位为准, 同时还可以通过游戏的形式, 将学生分为 2组, 每组的人数根据实际情况而定, 同组学生其他组学生的干扰下通过各种形式努力的将球准确的传到本组同伴手中, 每次成功地传好一个球得一分。

2.3有效的渗透式教学策略

在篮球的渗透式教学中，教师首先要根据篮球教学的具体内容，来安排认知策略的教学内容。并且在篮球的教学过程中，有计划的渗透认知策略的教学和训练。例如：在进行防切入技战术的教学时，我们考虑到由于切入技术本身包括的方法很多（如：横切、纵切），并且切入的战术配合也很丰富（如：传切、空切）。所以我们可以考虑渗透比较加工策略的教学，来引导学生在切入技战术的学习过程中，运用比较加工策略对学习内容进行总结。由于对于防守的教学来说，培养学生的预判能力是十分重要的，所以我们可以考虑渗透逆向思维策略的教学，引导学生从进攻的角度去想防守，从进攻的角度去总结防守的策略，从而提高学生的预判能力。在学生尝试运用认知策略的过程中，教师要特别注意对学生知识吸收情况的了解，注意对学生知识实际运用情况的观察，及时发现学生的问题和困惑。在此过程中，教师可以通过运用提问的方式来了解学生认知策略的学习情况及运用情况，也可以根据学生对篮球教学内容的学习情况来判断其认知策略的学习情况及运用情况。另外在渗透式教学中学生通常是在一知半解之中把知识学了进去，其知识体系中的漏洞非常多，而且正确与谬误常常纠缠在一起。所以在整个渗透式教学的过程中，教师要注意对学生进行及时的引导，并要针对学生认知策略的练习及运用情况给予反馈。在需要的时候要给予学生理论的支持，帮助学生梳理知识的体系。具体的教学形式可以是概念的简单讲解，也可以是典型实例的分析，或是正确策略应用的示范。

3.结论

总之，小学篮球教学作为体育教学和小学教育的重要组成部分, 对学生身心的发展、综合素质的提高具有重要的意义,应高度重视小学篮球教学的开展。小学篮球教学应正确的审视目前的教育环境, 不断创新, 不断求变、结合实际,同时要做好知识的借鉴和衔接工作, 努力的提高教学质量。

参考文献：

[1]孙民治.篮球运动高级教程[M].北京:北京人民出版社,2000

[2]王兵.青少年篮球运动员体能训练[M].武汉:湖北人民出版社，2006

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关键词：篮球课程；教学方法；建议

一、中学篮球教学目标

现代中学篮球教学的目标主要有这样几个方面。一是发展学生身体素质，增强运动能力，提高运动技能。二是通过篮球教学使学生掌握一定的篮球运动知识，包括比赛方法，历史由来，基本技战术、规则、术语、设备等；学会篮球运动的规则，可以进行篮球简单的技战术，并运用到篮球实践中，为学生身心进一步发展打下基础；三是通过篮球运动，培养学生的团队合作意识，锻炼学生的意志品质，使其形成良好的运动习惯和健全的人格，并最终促使学生全面协调发展。中学生处在生长发育的黄金时期，其个性心理特点极具可塑性。因此，中学篮球教学目标除了在固有的增强体质和培养良好的意志品质方面外，还应促进中学生个性发展的目标设计，使其都能独具个性的发展，并体验成功的喜悦，使篮球运动成为提高他们生活品质的一种方式。

二、中学篮球教学内容的设计

现代中学篮球教学的内容设计，主要包括基本技术、简单战术配合和比赛三个方面。其中基本技术教学主要包括运球、传球和高手投篮三项重点。简单战术配合的教学内容主要包括人盯人防守、二对一进攻、二对三进攻、一对二防守、二对三防守和传切配合等。比赛则是安排一定的人数，进行对抗性练习和比赛。从现有的教学内容设计上看，目前中学篮球的教学内容比较简单，基本没有理论内容，即使这样，在现实的中学篮球教学中，有的教师也很难将以上内容全部教授，很难实现篮球的教学目标。教师应该在保证现有教学内容的前提下，不断创新设计，使教学内容逐步丰富，只有这样，才能保证教学目标的实现。在讲解中要注意技巧，如篮球运动的由来要介绍如何发明、发源地、历史延革等，以激发学生的学习兴趣。讲解行为规范和礼仪，目的是让学生认识并养成比赛必须遵守的行为准则，让学生明白对手即是朋友，不做有意伤害对手，要讲究风度，遵守体育道德等等。

三、中学篮球教学方法

目前中学篮球的教学方法，大多实行“讲解―示范―练习”的传统教学模式，极少有教师能够突破传统模式，创新教学方法，有的教师甚至采取放羊式的教学，效果很差。教学方法是实现教学目标的重要手段，教学方法并没有统一不变的模式，教师在实践中可以不断探索适合学生的教学方法。比如，可以利用现代视听手段，组织学生观看比赛，并进行讨论分析，讨论内容可包括个人技能、职业精神、学习目标等；加强理论课程的学习，可使用课堂讨论法，讨论内容可包括篮球运动的价值、篮球运动的精神、篮球运动的发展等等；可以在游戏中学习，使教学变得生趣盎然，既能调动学生的积极性，又能使教学效果得到保证，保证教学目标的实现。如投篮练习方法可借鉴美国中学篮球的教学方法，实行马蹄形投篮淘汰赛、抢21分投篮赛、投篮计分赛、高尔夫式投篮赛、梯次排名赛等；在练习过程中要注重强化练习方法，反复练习法，特定条件练习法等；在对学生评价时，强调及时反馈，强调自我比较，让教师和学生及时了解教学的情况，语言要生动风趣，纠正错误时多用正面鼓励的语气，切不可横加指责。

四、中学篮球考核

目前中学篮球教学考核没有统一具体的内容和规定，只是作为体育成绩考核的4大项目中的选测内容之一。而且大多数学校不对篮球教学内容进行考核。考核作为对于教学效果的检测，对于提高学生学习的积极主动性、提高教学效果、改进教学方法都具有重要的意义。因此中学篮球课程中应当加入考核的项目，只有这样，才能保证教学目标的实现。

五、结论与建议

在教学目标上，目前中学篮球教学目标统一，对于中学篮球教学规范、有序进行有积极意义。但应该加强教学目标内涵和外延的扩展，使其更加丰富。在教学内容上，则显得较为单薄，没有形成系统而具体的内容，而且教学时间远不能满足当前中学生的对于篮球的热爱。为保证中学篮球教学的效用，应该增加教学内容，增加篮球课程的时间。在教学方法上，目前中学篮球教学方法大多使用传统模式，较少有教师进行新方法的探索和尝试。在实际中，一些学生反映很喜欢篮球这项运动，但是不喜欢上篮球课，这反映出一个事实就是，现在的教学方法已经不能适应教学实践的发展，只有创新，才能不断提高教学质量。篮球教师要不断学习，不断提高自己的理论水平，打破传统束缚，敢于创新。创造出富有趣味的能够满足学生需求的教学方法。在教学考核上，应根据实际情况，制定一套简便易行、科学合理的考核评价方法，不断完善中学篮球教学成绩考查制度，促进中学篮球运动健康的发展。

参考文献：

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摘 要 传统的体育教学方法，由于学生的个别差异，在中专体育教学中已经呈现出不适应的情况。因此，本文从教学目标、教学方法和教学评价三个方面，针对学生的个别差异，提出了提高教学效果的建议，以供参考。

关键词 体育教学 教学目标 教学方法 教学评价 差异化

“健康第一”、“以学生发展为本”的教学理念和思想，使得体育教学应面向全体学生，而学生的个性差异决定了，在体育教学中，应重视这种差异，并根据差异，采取适当的方法，促使学生全面发展。 一、因材施教、教学目标差异化

“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”表明每个人都有自己区别于他人的独立个性。在中专体育教学中，“吃不饱”或“吃不了”是比较常见的现象，因此需要从学生的实际出发，针对学生的体育基础，制定出具有差异性的教学目标，调动学生积极性，从而提高学生的运动能力。

中专体育教学中，教学目标的制定，应面向全体学生，尽量贴合学生的特点，从学生的个性出发，确定有层次、差异的目标，从根本上促使学生主动探索。同时，教学目标应体现出一种循序渐进的过程，能够使每个学生体会到成功的愉悦感，获得信心，从而提高学生的参与度。比如，在耐力跑教学训练中，对于耐力、运动能力强、身体素质好的学生，应制定出较高的目标，满足其学习欲望的同时，敦促其进一步提高水平。对于身体素质、运动能力较为普通的学生，就应当降低标准，并辅以适当的帮助，使其能够在完成基础训练的基础上，循序渐进，树立起信心，从而在整体上提高教学质量。 二、激发兴趣、教学方法差异化

在任何一项活动中，动机和兴趣是“催化剂”，因此，中专体育教学中，需要激发起学生参与体育活动的原动力。学生的个体差异，决定了需要在具有层次的教学目标基础上，创新教学方法。只有这样才能尽可能的使全体学生从体育活动中获得成就感。

举个例子，在篮球教学中，体前交叉突破训练效果的好坏关键在于学生的篮球基础。因此，在教学中就要根据学生在篮球基础方面的差异进行教学方法的改进，具体可分为三个步骤。

（一）针对篮球基础好的学生，可由教师提出问题，让学生进行自主探究性练习。针对有一定篮球基础的学生，可在教师的指导、启发下，进行尝试性练习，帮助学生领悟其中要领。针对篮球基础差的学生，可使其做运球训练，结合运球过障，并思考如何控制篮球能够更加快速的通过障碍物。

（二）让篮球基础好的学生进行综合性练习，如突破结合急停跳投训练。有一定篮球基础的学生进行针对性的体前交叉突破训练，双人一组，将分球与原地持球训练体前交叉突破结合起来。篮球基础较差的学生，可先进行无球练习，先适应虚晃、探肩等相关动作，然后进行持球训练，最后结合运球训练，循序渐进，形成一套完整的动作。要注意在这一过程中，应加强对有一定基础以及基础较差学生的指导，可通过示范讲解，并结合适当的鼓励，使其从训练中获得成就感，增强自信。

（三）在教学中组织比赛，根据学生的特点制定相应的竞技目标。篮球基础好的学生，可要求其在比赛中灵活运用体前交叉突破，同时要求加强对比赛的阅读能力，根据需要自主探索其他的突破技术。对有一定基础的学生，应鼓励其尽可能使用学会的技术，以便能够在具体对抗中巩固所学，失误并不可怕，可怕的是学会的技术却不敢运用。对于基础差的学生，应鼓励其积极参与进比赛中，感受篮球比赛带来的乐趣，提高对篮球的兴趣，激发起提高技战术水平的动力。教师也可参与进学生的比赛中，加强师生互动的同时，还可在比赛中进行示范，提高教学效果。 三、评价方法差异化

在中专体育教学中，要让学生认识自我，并超越自我，通过有层次的教学目标，使每一个学生都有为之奋斗的明确目标。因此，可以在学生当中引入适当的竞争机制，并促进评价方法的革新。

引入竞争机制后，传统教学中统一的评价方法，就会产生负面的效果。因此。需要根据学生的学情，以不同的标准衡量学生所学。重点就在于，要对学生一视同仁，当然这并不是常规意义上的一视同仁，而是建立在分层次教学目标基础上的一视同仁，对体育基础较好的学生来说，采用标准高，没有达到目标，则可以使其下降一个层次并引导其认识到自身的不足，促使其努力上进。针对中等水平的学生，若体育成绩提高，则相应上升一个层次，使其获得成功的愉悦感，并鼓励其继续努力，进一步提高体育水平。而对于体育基础较差的学生，则是鼓励其尽可能的完成教学目标，并给与充分的肯定，使其体验成功的愉悦，增强信心，激发潜能。 四、结束语

学生的个性差异决定了传统理念在素质教育背景下，已经有了局限性。而且学生的差异，还会给教师的教学带来一定的困难，因此需要教师在不断的实践中总结经验，转变理念，提高自身执教水平。最好的方法就在于分层教学法，根据学生的学情，划分不同的层次，通过对应学生层次的教学目标，使每个学生都能在体育活动中获得成功的愉悦感，树立起自信心，结合适当的教学手段，使学生认识自我，超越自我，从而提高整体的体育教学效果。

参考文献：

[1] 程树春.分层递进教学在职业中专体育教学中的运用[J].当代体育科技.2015.16（35）：64-65.

[2] 杨献忠.创新教育与中专体育教学[J].读写算：教育教学研究.2014（17）.

[3] 陈根福.浅谈高中体育教学中异质分组法的运用实践与探究[J].传奇：传记文学选刊.2013（4）.

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关键词： 初中篮球教学 分组训练法 运用探讨

篮球教学主要是指通过篮球教学活动的实施，锻炼学生身体，培养学生健康的身体素质和承受压力能力等，使学生能够在掌握篮球运动技术的同时保持身心健康发展。随着素质教育理念的深入，人们加大了对初中体育教育，包括初中篮球教育的关注力度。然而，由于受到传统篮球教学模式的影响，现阶段初中的篮球教学课堂仍然存在许多制约发展的因素，这些因素的存在不仅影响了学生篮球技术的发展，更阻碍了学生体育能力的培养。鉴于此，为了全面提高篮球教学质量，相关初中体育教学工作者纷纷引入分组训练法。通过“分组训练法”在初中篮球教学课堂的应用，教师学会了从学生在篮球技术方面的差异性出发，认清差异、尊重差异，并做到因材施教，知人善教，进而最大限度地促进学生个性化发展。本文就初中篮球教学中分组训练法的运用展开探讨。

一、分组训练法定义概述分析

所谓分组训练法，是指教师以满足不同基础学生在篮球方面的学习需要，促进全体学生的发展为目的，在开展篮球教学活动的实践过程中关注学生在技能基础、篮球锻炼兴趣等方面的差异，有针对性地实施分组训练教学，从而使教学与学生匹配，使全体学生的体能都能够适应篮球运动，激发学生对篮球运动的兴趣，使他们在分组学习中更好地交流与合作，并且能够公平竞争。分组训练法以尊重学生体能状况为基础，通过分组训练的教学方式，将运动内容与学生体能状况、对篮球运动等的熟悉程度等方面内容进行有机整合，其能把篮球教学活动教活，把课堂教活，把学生教活，是有利于促进学生主动学习的一种教学手段，能在一定程度上提高我国初中体育教育水平，进一步促进初中学生可持续发展。

二、初中篮球教学的分组训练法设计与实践

“分组训练法”教学设计能明确学生的锻炼方向，让不同层次学生都能够参与到篮球教学的全过程并能在课堂教学活动中有较大收获，进而激发对篮球学习的兴趣。因此，初中体育教师在设计“分组训练法”教学时应把重点放在学生的体能状况、篮球基础上，按照对篮球运动技能基础的强弱，进行分组训练教学，从而实现不同层次的教学目标，提高篮球教学时效性。

（一）对不同层次的学生，科学制定分组训练目标。

教师在运用分组训练法开展篮球教学活动的实践过程中，必须落实本节课所要实现的教学目标，包括知识和技能目标、情感态度和价值观目标等。其中知识和技能目标应列为重点教学目标，在分组训练教学中明确体现出来。在对学生进行分组训练的基础上，根据教学大纲要求，把学生划分为多个不同的组，对不同篮球技术基础的组制定不同的教学目标，再对不同的组采取不同的训练方法与要求，引导学生实现并掌握。这样，教师就可以更好地教学，让学生有更多自主实践机会，帮助学生发现篮球训练项目中的不足之处并进行弥补，促进学生在篮球方面的发展，更好地提高学生的篮球技术。

（二）对不同层次的学生，分组处理课堂教学环节。

教师要根据学生篮球技术层次，在处理篮球教学环节的过程中，重视教学方法的差异性，开展分组训练教学。首先，制订切实可行的教案。在开展篮球教学活动的实践过程中，教师所使用的每一种教学方法，都应以提高学生篮球技术为目的。学生是任何一种教学活动的主体，篮球教学也不例外，教师在开展篮球教学活动时应以学生的实际情况为基础，从学生的篮球技术水平出发，对训练模式进行调整。其次，对学生意志品质的教育要区别对待。对于一些在篮球方面有特长的学生，可以让他们做一定难度的篮球训练项目，保持对篮球的学习热情；对于一些身体素质较差、缺乏运动细胞的学生以基础练习为主，让他们完成一些拍球、运球等简单的基础任务，保持他们的运动积极性。这样，教师可以多鼓励学生敢于实践，敢于尝试，从基础做起，在分组训练教学中训练学生在篮球方面的技能，适当评价和鼓励，让学生更有动力去努力学习篮球。

（三）对不同层次的学生，做好训练任务布置工作。

学生的层次不同，教师在布置训练任务时，要针对篮球技术基础不同的学生，重视训练任务差异性，从而强化学生的训练效果。教师要根据不同层次学生的技术水平设计合适的教学目标和教学计划，从而选择有效的分组训练方法，最大限度地满足每一个组的学习需要。例如：教师可以根据学生篮球技术水平的高低，把学生分成精英组、基础组、初学组。精英组的学生按教师提出的练习目标，在队长的带领和指导下自主练习。基础组的学生按照老师布置的训练任务，在队长的指导和带领下有针对性地练习。初学组的学生由教师进行示范讲解，及时纠正错误动作，认真学习基本技术。

三、结语

分组训练教学法不仅在理论上具有可行性，在实践中也获得了成功，在篮球教学中的运用同样获得了良好的教学成效。因此，初中体育教师应改变传统的单一化篮球教学模式，在篮球教学中运用分组训练教学法，从而使篮球教学课堂脱离枯燥乏味，脱离教师的“示范”和学生的“模仿”单方向的课堂教学模式，进一步提高初中体育教学质量。

参考文献：

[1]焦风水.“分组教学法”在职业中专篮球教学中的运用[J].科技信息，2010，25.

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关键词：篮球；利用率；价值

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.009

由于篮球项目自身的特殊性所在，要想使学生能够在最短时间内、在有限课时内具有较为娴熟的技术技能，并能够在课堂中运用，课堂中保证学生具有较高的利用率是基础（课堂利用率=课堂用球时间/课堂总时间）。有学者的研究成果显示：改变教学方法、引入新的教学元素是提高学生学习积极性，提高教学效果，提高技术技能的关键，但改变教学方法、引入新的教学元素等方法的主线亦是保证学生具有较高的利用率的方法！因此，本文主要研究高利用率在篮球项目教学中的价值所在。

1 球的利用率高――学生运动参与度高

对于难度较大，技术相对复杂的篮球项目来说，要想在比赛场上发挥自如，具有较为娴熟的技术技能，需要学生达到一定的练习度，保持较高的练习率。学生在课堂上按照教师的要求练习篮球的运球或是传球等的某一环节，在有限的课时内，利用率越高，越有利于对学生的参与度产生直接的影响，同时提高练习密度，增加学生对球掌控的能力，当然也为后续学习奠定扎实的技术基础，教师在后续教学中也会更省力。

比如在篮球运球技术教学时，学生特别是初学者要想具有娴熟的控球能力，能够在赛场上熟练运用，较高的利用率是其基本保证。首先改变传统的跑步热身，将运球跑渗透到课堂始终，保证学生具有较高的篮球利用率；其次在组织学生练习运球时，尽可能将所有篮球都利用起来，而非一组学生练习时，其他组学生却没有练习；若在器材不足的情况下，教师尽可能安排多的分组练习以保证篮球的高利用率；最后，鼓励学生在课余时间加强利用率，保证学生参与度，为更快的掌控篮球运球技术，为在篮球赛场上赢得先机奠定良好的基础。

2 球的利用率高――学生运动负荷较大

在相对复杂，技术难度较大的篮球项目教学中，要想拥有较为娴熟的技术技能，运动负荷要达到一定的程度，但学生在课堂练习中没有达到一定的运动负荷，技术技能的提高就很难快速提升。因此，教师为了使学生在最短的时间内掌握篮球项目的某一技术技能，不妨“曲线救国”，保证学生课堂上较高的利用率。因为较高利用率的保证，是学生课堂中心率负荷达到要求的基础。

比如，在一节篮球投篮教学中，学生一般是静止的练习投篮动作，这样学生的运动负荷很难达到要求，甚至长时间的练习投篮会造成学生兴趣的缺失，导致利用率下降，心率负荷变小。因此，教师要想保证学生具有一定的负荷量，首先应考虑球利用率的高低。此时有教师会反对：改变教学方法、引入新的教学元素以保证学生运动量的达标，但改变教学方法、引入新的教学元素等方法的主线不亦是保证学生具有较高的利用率。

3 球的利用率高――学习目标达成度高

任何学科在设计教学时，都会考虑它们本节或是本单元学生的学习目标，球的利用率越高，使得学生对技术的掌握更加熟练，促使学生动作技术的自动化，而教师为了保证学生通过练习能够达到学习目标，会采用各种教学方法，如增大练习量、加入游戏比赛、分组分层练习等方法，以求学习目标的达成。其实这些练习方法的练习所考虑的点就是课堂中篮球较高的利用率，学生课堂上保持较高的利用率，是学生高效率完成教学目标的基础。因此，教师在考虑学习目标的达成，要以课堂上球的利用率为出发点，以保证学生学习目标达成高的目标。

如在篮球传球项目教学中，教师要想保证80%以上的学生在有限课时内熟练掌握传球的技术要领，并能够在单元结束后在比赛场上熟练运用。教师首先要组织学生分组、分层、抢断球或是循环等练习，将球高效率利用起来。如安排学生进行传球练习时，单纯的传球很难使学生的积极性持续保持，学习目标亦很难完成，而安排3-5人一组，其中1-2人抢断球，这样课堂上球的利用率得到了保证，学生的积极性也得到了提高，学校目标的达成也会得到保证。

4 球的利用率高――为延伸拓展铺垫

篮球项目较为复杂，要想在有限的课时内高质量完成单元目标，在课堂教学中，球的高利用率，会使得教学效率提高，促使学生能够在最短的时间内完成教学任务，达成教学目标，继而也为延伸拓展埋下了伏笔。因为学生在规定课时内提前完成教学任务，教师为了巩固学生对技术技能的掌握程度，为了提高学生学习、参与锻炼的积极性，可以组织安排学生进行篮球游戏或是篮球比赛，也可以安排学生进行其他项目或是体育知识的学习内容，为学生体育知识或是体育意识的提升奠定基础。

如在篮球直线运球项目教学时，学生周而复始的练习，保证了球的高利用率，促使不少同学会在老师规定时间内提前完成教学目标。因此，教师可以组织学生练习高难度的运球，如变向运球或是1对1攻防等练习，这样既增加了课堂的趣味性，也帮助学生了解了新的运球方法，为学生在比赛中赢得了先机。也可以讲解篮球史、篮球规则等学生感兴趣的话题，将其引入课堂，丰富课堂元素。

总之，在篮球课堂教学中，高利用率的有效保证，要以学生主观能动性的发挥，教学目标的达成为基础，它是学生保持较高的运动参与度、较大的运动负荷量、较高的学习目标达成率、较多的教学拓展内容的基础。因为改变教学方法、引入新的教学元素等方法的主线亦是保证学生具有较高的利用率的方法，因此教师设计安排教学内容、选择教学方法时，切入点就是课堂球的高利用率。

参考文献：

[1] 王觅，贺斌，祝智庭.微视频课程：演变、定位于应用领域[J].中国电化教育，2013.4.

[2] 郁彦妮.体育微视频研究[J].体育文化导刊，2016（01）.

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摘 要 篮球发球技术是决定篮球比赛成绩的关键，本文从自我效能的方面对篮球的发球技术实施了研究，并对提升篮球发球技术的具体措施进行了分析，对提升自我效能在篮球运动中的使用意义至关重要。

关键词 自我效能 篮球发球技术 教学

自我效能是提升人体活动质量的重要效能，对提升篮球比赛质量具有非常重要的意义，从自我效能的分析出发，对提升篮球发球质量的教学方案实施研究，是当前很多篮球教学人员关注的内容。

一、自我效能的作用

自我效能是提升身体运动质量的重要因素，长久以来，在实施体育教学的过程中，往往将体能因素作为核心内容，很多体育教学人员在进行教学的过程中，把开发学生的身体潜力作为一项重要内容[1]。另外，心理因素的研究和开发也成为了体育教学领域关注的内容，但是，自我效能在篮球运动领域受到的关注程度远低于对于体能的关注程度。篮球体育运动对准确度的要求较高，而准确度的培养不能简单的依赖体能的训练，许多非智力性因素在提升篮球准确度方面具有重要作用[2]。此外，自我效能在理论研究领域具有较强的先进性，能够更好的结合其它理论的突出优势，将自我效能理论的优势进行凸显。因此，自我效能论能够在体育运动领域得到更加全面的应用。自我效能理论在篮球领域的应用，也使得篮球教学的各类理论更具实践价值，因此，篮球教学方面的理论研究范围得到了拓展。从理论研究入手提升体育教学价值的期望也得到了应有的提高。自我效能在篮球教学领域的发挥，可以使篮球教学活动中的认知因素和情感因素实施有效的结合，使教学活动能够通过学员情绪的科学调动实现教学质量的提升[3]。此外，自我效能可以使学员的接受了基础性训练之后，对篮球发球技术具备更加客观准确的理解，以便能够在后续的学习过程中将理论进行更高水平的运用。自我效能的相关理论在研究的过程中，有效的提升了原有理论的科学性，使得自我效能理论的专业领域拥有较高的地位，在篮球教学活动中将自我效能理论实施科学的运用，不仅可以使篮球教学活动获得科学的理论支持，也可以使篮球教学活动能够在理论界获得更大的支持。

二、研究对象与研究方法

（一）研究对象

首先，对自我效能的相关理论进行了深入的探究，根据理论的具体应用情况，对当前体育教学领域的篮球发球技术实施了分析，并将自我效能理论的具体应用方式实施了分析，从理论应用的角度入手，对自我效能的具体应用情况实施了分析，并按照具体研究主体的实践情况，对自我效能的具体培养情况进行了总结，按照总结的结论进行了技能的分析研究。

（二）研究方法

1.实验法

首先，实施实验的体育教师要科学的设计自我效能教学的课时目标，并严格按照已经完成的目标进行篮球发球技术的培养。要结合学生具体的体能状况，对教学目标的具体时间效果进行研究，使教学目标可以在课程推进的过程中得到实践效果的判断[4]。另外，要根据体育教师的教学计划，对具体的自我效能应用方案进行设计，使自我效能可以在实践的过程中得到更高质量的实现。要保证全部教学活动都能够很好的适应具体的教学目标，以便教学目标能够更好的根据具体的教学需要实施理论实践能力的提升[5]。教师可以提升学生在自我效能实践领域的主动性，并使学生主动制定学习目标，以便实验法的具体作用能够在实践的过程中得到更大程度的运用。教师要在实施自我效能教学的过程中，加强对学生身体机能的关注，根据体育教学活动的具体要求，对学生的身体机能实施良好的照顾，使学生可以按照具体的教学任务更加合理的保证身体机能的稳定。教师需要将学生积极性的培养作为激发自我效能的主要手段，使学生可以转变对自我效能的原有认识，通过更加主动的理解，提升自我效能的运用质量，以便学生对自我效能具备更高水平的掌握。教师可以通过教学方案的转变进行学生教学材料的分析，使学生可以使用更高水平的教学内容进行学习质量分析，并逐步提升教学活动的具体效能。教师要在进行自我效能研究的过程中，逐步丰富自我效能的培养路径，使学生可以通过运动技能是提高实现自我效能的有效运用，以便学生能够具备更高水平的篮球发球技术掌握能力。要在实施篮球发球训练的过程中，明确自我效能训练的具体原则，使训练的具体内容可以从多个角度同时进行。可以根据已经完成的教学目标，对目标的实践难度进行控制，使学生能够在实践目标的过程中，获得自我效能的有效运用[6]。要将自我效能的运用作为一项具备难度的活动，充分监督学生的学习计划，以便学生能够在各个阶段的篮球发球活动中获得足够的成就感。可以使学生在实施篮球发球训练的过程中，根据实验法的要求进行进度设计，使各项时间因素能够得到良好的安排。要加强对课程时间量的关注，并由篮球教师进行时间量的设定，使学生能够加强对时间量的关注，通过对学生信息的调查实现时间量的有效控制，使不同学生的实践活动都能够得到价值的准确判断。

2.情感发展法

体育教师需要在进行自我效能研究的过程中，对授课环节实施科学的调整，首先，要尽可能规范篮球发球的具体动作，使动作不仅能够具备足够的规范性，还能够拥有足够的美观性[7]。另外，教师要使学生能够更加积极的参与到训练活动当中，以便学生可以利用较强的活动动机对情感实施合理操作，使情感发展目标可以尽快实现。教师要合理调节不同阶段的具体教学目标，以便学生能够将训练任务实施合理划分，使自我效能能够在提升发球技术的过程中得到更大程度的实现。教师需要对自我效能应用过程中的成就感进行判断，以便篮球训练的具体目标能够更大程度上得到实现。教师要首先对情感发展法的目标进行科学的调整，使学生可以更加准确完整的对各类目标进行确认，如果学生可以对课程推进过程中的发展状态保持较高的兴趣，则可以通过具体动作的调节实现技能等级的提升。要在篮球发球训练的过程中，将自我效能更加科学的使用于各类训练动作。学生必须能够将篮球保持直线上抛的高度，并将多种动作实施合并处理，使学生能够准确的调整不同技术的使用动作，并保证将篮球准确的进行上抛。教师要在演示的过程中加强对学生自我效能的关注，通过情感发展法，对学生实施各项发球动作的模仿和演示，使学生能够在后续的过程中进行独自练习，提升抛球的准确性。教师可以借助训练场地内的各类硬件设施进行抛球的功能控制，使抛球的各项练习活动可以根据方案的不同进行调节，提升发球的技术性难度。教师需要调整具体教学活动的目标，使正面发球活动可以利用合理的调节进行目标的控制，以便学生在后续的练习过程中能够利用学生的积极性进行自我效能的准确实现[8]。教师需要关注学生训练过程中的力度，通过对学生各类技术的准确调节，增强学生在训练过程中的轻松度，并使学生以独立训练的模式适应教学活动的具体内容，以便学生可以在频繁的沟通当中实现教学质量的提升。

1.课时控制法

教师可以在调整学生自我效能的过程中，加强对学生自主设计技能的关注，使学生能够以更加积极的态度进行篮球发球技术的训练，并使训练的过程能够提升学生对自我效能开发的信心。教师可以在学生实施训练的过程中对具体的成果进行控制，使学生可以通过学习计划的调整实现成就感的获得，以便对实现自我效能的具体方法具备科学的认识。教师要制定学生薄弱因素的突破方案，根据课时控制法的要求，对学生在积极性进行引导，使学生能够正确的感知课时控制法执行过程中的具体劣势，以便学生能够更好的实施错误性因素的排除，提升篮球发球技术的实践价值。教师要按照课时控制法的要求对学生的自我分析能力进行培养，以便学生能够在课时控制法的指引下实现不同要求的执行准确性。教师需要对学生的具体成就进行统计，并根据自我效能培养的要求，对学生的的具体要求进行保护，使学生能够正确的对训练活动中的各项价值和其成就因素进行客观的研究，提升学生对训练活动的认同感。学生需要根据课时控制法的要求对自己的后续训练活动实施良好的控制，以便学生可以以更加轻松的状态适应篮球的具体训练活动，使篮球的发球技术教学活动能够提升教学连贯性。

三、结果与分析

（一）技评成绩

教师要按照篮球发球技术训练的要求，对学生的自我效能实现状态进行研究，可以使不同的实验组在学生训练的过程中进行各类因素的统计，使学生可以按照具体的效能状况进行差异化机制的构建，以便学生能够更好的实施差异化教学。教师要结合实验组的分析数据，对学生的各项成绩实施对比分析，使学生可以实现自我效能实现情况的准确判断，并以此作为提升篮球发球技术的有利条件。

（二）技能成绩分析

教师需要根据技评成绩的实际情况，对教学过程中的篮球发球技术实施研究，使学生自我效能的实现情况可以得到准确的评价，要在学生实施具体发球动作的过程中，对学生的协调能力实施控制，并以不同动作的细节分析作为提升学生篮球技能的主要手段，使学生的篮球技能可以通过分析实现模仿质量的增强，并使学生能够在进行模仿的过程中实现多项有利因素的整合。要在学生进行实践的过程中，对不利于篮球发球训练的因素实施规避，以便学生可以更好的进行发球技术的提高，学生要在进行技术性训练的过程中，对目标因素实施科学的管控，以便学生能够更好的进行自我效能分析质量的提高。教师要将学生对自我效能的感受作为基础性判断依据，使学生可以更好的利用自我效能的具体感受实施发球技术的逐步完善。教师要对学生的自我效能实现情况进行预测，并对不同时间段内的实践效果进行处理，以便学生能够正确的进行自我效能的正确使用，提升发球训练活动的训练效率。

结论：自我效能对提升篮球发球的准确度具有重要意义，深入的研究自我效能的重要作用，并对自我效能在篮球比赛领域的具体应用方案进行设计，对提升篮球比赛成绩，促进篮球教学质量的提高十分重要。

参考文献：

[1]朱小江.普通大学男生乒乓球教学中目标设置对自我效能和单项技术成绩的影响[D].扬州大学，2009.

[2]张成.目标难度对体育专业大学男生自我效能、成就动机及足球绕杆射门成绩影响的实验研究[D].扬州大学，2010.

[3]高鹏飞.普通高校三大球课堂情境兴趣优化的理论与实践[D].北京体育大学，2014.

[4]赵扬.目标设置对网球运动员发球成功率集中率和运动自信心的影响[D].吉林大学，2009.

[5]晁毓菡.自我效能理论在普通高校乒乓球教学中的运用及实验效果研究[D].山东体育学院，2011.

[6]吴建章.自我效能理论在体育院系排球普修课教学中的应用研究[D].东北师范大学，2006.

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关键词：小学数学；情境教学；灵活掌控；n堂效率

随着建构主义理论在现代教育中的广受认可，情境教学近年来在小学数学教学中得到了广泛应用。但从当前的应用情况来看，很多教师没有正确把握好情境教学中的“进”与“出”。往往教师带领学生进入情境容易，但是当情境教学开展后，很难及时从情境中出来。这样一来，就会在很大程度上降低教学效率，影响教学目标和教学计划。因而如何正确把握情境教学中的“进”与“出”，也是在情境教学应用中取得较好应用效果的关键。

一、紧密结合教学内容制定情境教学方案

情境教学的应用目的是培养学生的学习兴趣，使学生在参与情境教学活动的过程中，能够有效的学习和掌握教学知识，从而完成教学目标。因而在这一过程中，教师就应当集合教学内容，针对教学目标和教学计划，以及学生的实际学习基础情况来制定相应的情境教学方案。最为关键的是如何把握情境的“进”与“出”。进入情境是情境教学应有的基础，只有带领学生进入情境，才能从中促使学生去主动学习、思考，并且激发和培养学生的学习兴趣。而“出”则是教师对于教学节奏的掌控，不能一味沉浸其中，要走出情境，联系教学内容，开展知识教学，从而达成教学目标。

例如，在“平均数”这一章节的教学中，两个篮球队比赛，分别为欢乐队和开心队，已知每个队伍各个成员的身高，分别计算两个篮球队队员的平均身高。首先，根据教学内容和教学目标创设情境教学应用方案。分别在班级中选择10名学生，分成两组，扮演两个篮球队的队员。然后根据教学内容，将例题中的相关数据分配到相关学生的角色中，进行角色扮演和相关计算。在该章节的教学内容中，教学目标是让学生掌握相应的平均数计算方法。可以分为两个步骤，分别是相加和除法运算。将所有队员的身高数据相加在一起，然后除以队员数量，便可求出每个篮球队的平均身高。为了提高情境教学活动与教学内容的关联性，还应当对情境教学中的一些情节进行改良，融入更多的教学知识点。

二、活跃课堂气氛吸引学生参与

在情境教学中，活跃课堂气氛也是非常重要的一个环节，活跃的课堂气氛可以有效地带动学生积极参与到情境教学中，即进入情境。情境教学的优势在于能够激发学生兴趣，提高学生的注意力，因而应当充分发挥这一优势，教师应当营造一个活跃的课堂气氛。例如教师可以在教学中运用多媒体设备来播放相关的视频，把这种方式作为课堂导入方法。在课堂教学开始前，教师首先在多媒体设备上播放一段篮球比赛视频，吸引学生的注意力，同时也能活跃课堂气氛。

然后教师开始进行课堂导入：同学们，刚才我们看到的是一段篮球比赛视频。请大家想一想，在篮球比赛中，是不是队员的身高越高，就越有优势呢？学生回答：是。教师：好的，同学们回答得很正确，那么我们如何对比两个球队的身高呢？要知道，每个篮球队都有5名队员，不同队员的身高都是不一样的，请大家思考一下，如何对比两个球队的身高。学生回答：对比两个篮球队的平均身高。教师：同学们回答得很好，这就是我们本节课要讲授的内容，如何计算平均数。

通过这种课堂导入方式，可以有效地活跃课堂气氛，吸引学生参与其中。在接下来的情境教学中，教师同样应当注重课堂气氛，使得课堂气氛保持在一个较为活跃的状态，从而便于吸引学生的注意力。由此也可以看出，活跃的课堂气氛是进入情境的环境基础，只有学生兴趣被激发出来，主动参与其中，才能够真正达到情境教学的目的。

三、掌控教学节奏

从当前情境教学的应用情况来看，所存在的一个最大问题便是很多教师没有较好的掌控教学节奏，往往在情境教学中进得去，却出不来，这就会在很大程度上降低教学效率和质量。因而教师应掌控好教学节奏，灵活把握情境进出，要进得去，出得来。

当然，仅仅依靠这种教学还是远远不够的，在情境教学活动进入到相应的节奏时，教师应当立即跳出情境，引导学生去思考数学知识。如在将所有的篮球队员身高数据相加求和后，教师就应当在这一节点跳出情境，对学生进行引导：同学们，现在我们已经知道了这两个篮球队每个队伍5名篮球队员的身高数据之和，接下来进行平均数计算。可以把5名篮球队员身高之和除以队员数量，就能够求出该篮球队的队员身高的平均数。

教师在跳出情境后，要把情境教学中所涉及到的相关知识点进行总结，然后以知识讲授的形式强化学生的理解和记忆。为了进一步巩固学生对于所学知识的运用能力，可以继续进入情境，让学生运用知识来进行运算。

四、细化教学目标

作为教师，要提高情境教学的有效性，应当对教学目标进行细化，制定阶段性的教学目标，当情境教学进入到一定时期后，继而跳出情境，巩固知识内容，完成相应的具体教学目标。在“平均数”章节的教学中，笔者设置了三个细化的教学目标，分别是：

1.掌握平均数的基本计算方法。教师可以在情境教学开始前讲授平均数的计算方法或者在情境教学活动过程中跳出情境来讲授，从实际效果来看，后者更加适用。关键在于教师应当在适宜的时间点跳出情境，特别是一些能够引发学生关注和好奇的节点来进行教学知识讲授，最易于取得较好的效果。

2.自己动手进行计算。在平均数计算方法讲授完成后，让学生根据教师讲授的计算方法自己动手计算两个球队的平均身高。也可以通过小组合作的形式，如一个同学负责加法、一个同学负责除法，其他同学负责验算。通过这种方式，在激发学生兴趣的基础上，促使学生主动学习、主动思考，从而能够更好地掌握平均数计算方法。

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一、大学体育教学存在的问题

（一）忽视体育教学的重要性

当前有的大学教学只注重其他专业的学科，对体育教学放在次要位置，没有突出？w育教学的主体地位[2]。而且在体育教学中，教师通常都是采用传统的教学方法，学生只是被动的参与到教学中，同时，教师在教学中一般都是机械式的教导学生，这种单一化的教学方法无法激发学生的兴趣，不利于学生体育学习，同时对学生的健康成长带来不良影响。

（二）教学效果较低

教学质量的好坏与学生的学习效果有着密切的联系，从实际来看，有的高校虽然将体育教学放在重要位置，在教学方法上也有所改变，但高校对于教学目标制定不够明确，甚至并不重视学校的体育教学目标，仍然有的教师采用传统的教学方法，即使打破了传统的教学方式，但并没有达到良好的教学效果，学生的整体水平无法得到提升。

（三）体育教育忽视能力重视技能

以往体育教学在制定教学目标时，主要将体育技能作为核心，教师将其作为教学目标设计教学方案，以此让学生的体育技能得到提升。同时有的高校仍采用传统的教学方法，没有认识到体育知识与技能的重要性，最终导致教学质量受到一定影响。

（四）体育教师队伍有待提高

当前高校扩招人数不断增多，有的高校在师资力量方面无法达到要求，甚至有的高校的体育教师严重缺乏，存在着不同年级由一个教师授课的现象，教学效率较低。这些高校教师的综合素质普遍较低，以此影响体育教学质量。

二、大学体育教学存在问题的对策

（一）丰富体育篮球教学内容与形式

高校体育教育关系到学生是否健康成长，其与学生的全面发展有着密切的联系[3]。高校体育教育是学生进行知识的基础，丰富的教学内容与形式，有助于激发学生学习兴趣，提升教学整体质量。因此，高校在学生身体素质为前提下，打破传统的教学方式，创新教学内容与方法。另外，还需要将大学生的个性化放在首位，以满足学生的需求。比如，开展小型篮球比赛，让学生在这个过程中掌握篮球技术，感受到篮球比赛的乐趣，同时培养学生的意志力与勇敢、坚毅等作风，提升学生的机体精神主义。

（二）注重篮球教学的沟通

要想提升体育篮球教学质量，应注重交流与沟通。可以从这几个方面着手：（1）师生之间的沟通，加强教师之间的沟通，主要让教师知道对课程的掌握程度，反应教学中存在的问题，并采取有效的方法加以改正，为提升教学质量奠定基础。（2）教师与学校之间的沟通，为了使学校注重篮球教学，教师应积极主动与学校沟通，将自身对篮球教学的看法讲出来，并让对教学的改进提出意见。（3）学校间的沟通，每个学校在实际教学中都有各自的系统理论，增强学生之间的沟通，能够让学校看到篮球教学的不足，并采取有效的方法改善。

（三）加强高校师资队伍建设

篮球教学质量与教师的整体素质有着很大关联，因此，高校应当加强篮球教师队伍建设，以此使教师的整体水平得到提升[4]。高校可以从这几点着手：（1）优化教师结构，高校大多数篮球教师为男性，女性篮球教师较少，比例十分不协调，这对男女教师的互补带来一定影响，因此高校应加大女篮球教师的引入；（2）培训现有篮球教师，高校篮球教师为本科、硕士较多，而硕士教师教师，因此高校应为学生创造外出深造的条件，提升教师的综合素质。

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摘 要 小篮球运动这种在成人篮球运动的基础上，结合青少年儿童的身心特点和运动需要推出的新的篮球运动形式，在保留了篮球运动的本质特点和核心优势的同时很好的避免了成人篮球运动在幼儿教育应用中的不足，对幼儿身心各方面素质的发展具有积极的促进作用。鉴于此，本文针对小篮球运动在幼儿教育中的应用问题进行了研究。文章首先简要阐述了小篮球运动的概念与内涵，然后又在此基础之上，进一步分析了小篮球运动在幼儿教育中的应用价值，探讨了小篮球运动在幼儿教育中的应用策略，希望能够借此来为小篮球运动在幼儿教育中的应用提供一定的参考，促进小篮球运动在幼儿教育中的推广与普及。

关键词 小篮球运动 幼儿教育 应用价值 应用策略

篮球运动在提高人的速度素质、弹跳素质、灵敏素质以及协调能力等方面有着其它体育运动项目不可替代的优势。幼儿阶段是人体以上各方面素质和能力发展的关键时期，在幼儿教育中通过篮球运动的开展来促进幼儿身心各方面素质和能力的发展是非常必要的。然而，在针对幼儿篮球教学进行研究时，却可以发现，一般性质的篮球运动由于运动规则和场地器材设施的成人化问题，并不适合在幼儿教育中贯彻实施，成人化的运动规则和场地器材设施不但不利于幼儿篮球技能的掌握、不利于幼儿身心素质的有效提升，还容易引起运动安全事故。而小篮球运动，这种在一般性质的篮球运动的基础上，结合青少年儿童的身心特点和运动需要推出的新的篮球运动形式，则在保留了篮球运动的本质特点和核心优势的同时很好的避免了上述的不足。鉴于此，为了充分发挥小篮球运动在幼儿身心发展过程中的作用，促进小篮球运动在幼儿教育中的推广与普及，本文就针对小篮球运动在幼儿教育中的应用问题进行了分析。

一、小篮球运动的概念及内涵

小篮球运动，简单来说，实际上指的就是使用小型篮球、球场以及球筐和球架，并参照成人篮球运动的运动规则和运动要求来开展的青少年篮球运动。在小篮球运动中，所使用的篮球是重量为580克，圆周为74厘米的小型篮球，这种特定的、小规格的篮球非常符合青少年儿童身体实际和运动需要，相较于成人篮球运动中篮球而言，更便于使用、易于操作。

小篮球运动最早兴起于20世纪70年代，是由国际篮联推出的。在小篮球运动推出伊始，就受到了我国教育界人士和篮球运动领域人士的重视与关注，国家体委也在1973年审定颁布了《小篮球竞赛规则》，近些年，随着我国教育改革的深入实施，小篮球运动在青少年儿童教育中的价值也开始得到了越来越多的人的重视与关注，而国内的小篮球运动也因此得到了进一步的活跃与兴盛。

二、小篮球运动在幼儿教育中的应用价值

首先，小篮球运动的开展有助于培养幼儿的篮球兴趣和篮球意识。成人篮球运动规则和场地器材设施并不符合幼儿的身体发育水平，对于幼儿来说，手小球大、身高不足、力气不够、理解能力有限、体能有限，以至于严重影响了幼儿的篮球兴趣，不利于幼儿篮球意识的培养。而小篮球运动采用小型篮球、小型场地、小型球筐和球架，并在遵循成人篮球运动基本规则的基础上，对篮球运动的技术和理论进行了简化，从而有效的避免了成人篮球运动的不足，更适合幼儿的身体发育水平，对幼儿来说也更易于掌握和开展。所以说，这种符合幼儿身体发育水平和认知理解能力的篮球运动形式，相较于成人化篮球运动明显更有利于幼儿篮球兴趣和篮球意识的培养。

其次，小篮球运动的开展有助于幼儿身心素质的全面发展。小篮球运动包含了走、跳、跑以及平衡和弯腰等基本的动作，对于幼儿速度素质、弹跳素质、灵敏素质以及协调能力等多个方面的发展都具有积极的促进作用，能够有效的改善和提升幼儿器官系统的功能；除此之外，小篮球运动作为一项集体性的体育运动项目，还能够培养幼儿的团结协作精神和组织纪律意识，丰富幼儿园的文化生活，陶冶幼儿的情操。所以说，小篮球运动的开展有助于幼儿身心素质的全面发展。

三、小篮球运动在幼儿教育中的应用策略

首先，要注意根据幼儿的身心特点和年龄特征来制定分级教学目标体系。小篮球运动在幼儿教育应用中的分级教学目标体系，指的就是要根据不同年龄段的幼儿来制定不同级别教学目标。例如：在接球教学中，针对小班的幼儿可将教学目标制定为“能够用手和手臂抱住落地的反弹球”，而针对幼儿的学生则可以将接球教学的教学目标制定为“能够大胆主动的利用手臂接住弧线来球、能够熟练接住反弹球、能够侧向滑步”。

其次，要注意根据幼儿发展的年龄特征来科学确定不同年龄段幼儿的教学内容。例如：针对小班的幼儿来开展小篮球运动时，最为主要的目的是培养学生的篮球兴趣，因此，教学内容应以小篮球运动的基本动作和基本技术为主，如：拍球的教学只选择双手拍球并双手拍球走作为教学内容即可；而在中班幼儿的教学中则应适当的提高增加篮球技术学习的内容，同样是拍球教学，此时就可以增加单手拍球并能走、单手运球过障碍以及原地交叉手拍球等教学内容。

最后，要注意采用趣味化、游戏化的教学方式来开展小篮球教学活动，以提高学生的学习兴趣和参与活动的积极性。例如：在教授小篮球的防守动作，培养幼儿的防守意识时，可以组织开展“小螃蟹防守游戏”，让学生模仿小螃蟹将四肢充分伸展到位，并进行横向的移动，这种教学方式，符合幼儿的注意规律和兴趣规律，能够有效的提供小篮球在幼儿教育中的应用成效。

参考文献：