成人教育范文

导语：如何才能写好一篇成人教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

[关键词]成人教育超市，开放性，市场性

超市的兴盛是市场经济的产物，它以自身的开放性、充分的自由选择、宽松的购物环境深入千家万户，它所形成的人文理念对于现代成人教育模式理论新发展有借鉴价值。商业超市成功运营的经验，对于我国成人教育转变教育模式解决经费严重不足，具有实用价值。

一、成人教育超市概述

(一)内涵

“教育超市”是以先进的教育教学和管理理念为指导，借鉴市场经济下超市经营管理理念和规律，所创建的为学习者全面发展提供专业化、个性化、多样化及开放式教育产品的现代教育新模式，成人教育超市则是这一内涵下以成人为特定对象。

(二)特点

市场性。参照产业经济活动的一般规律来办成人教育，通过市场需求来调节教育的发展。成人教育投入市场化，建立多元化的投资渠道，解决政府教育经费不足的问题。

开放性。成人教育超市的开放性是指向每个需要学习发展的成人开放，全方位的开放，没有任何入学资格的限制，入学时间的限制。

动态性。目前是信息技术飞速发展且数字化生存方式侵蚀到我们生活各个领域的社会，在这样一个巨变的时代里，每个人需要用终身学习来应对各种挑战，成人的学习需求更直接、更动态的反应社会的变化。

多元性。成人教育的对象是身心生理都已经成熟的成人，其学习的目的、动机、准备度、系统已经影响学习的因素等都比学校教育的青少年复杂的多。成人教育超市是以成人为“顾客群”，它的设立应具有多元性，才能迎合“顾客群”的需要。

二、成人教育超市教育模式的客观依据

(一)人力资本：成人教育超市模式的理论依据

大部分人接受的是舒尔茨的人力资本理论，定义为“人力资本是体现于人身体上的知识、能力和健康”。人力资本概念说明了人们在教育和培训等方面进行自我投资的事实，通过这些活动增加他们的未来收益。经济学家用的“投资”指用在能产生未来收益的资产上的费用，并以此区分投资和消费；普通消费只带来眼前的满足和利益，但不能创造未来收益；能在未来带来收益的资产才成为资本。人力资本投资是指为形成、保持和增加人的经济活动能力而进行的物质、资金和劳务等的投入活动。

(二)社会和个人发展：成人教育超市模式的市场需求

在这个信息化的时代，我们都应尽力避免自己成为“功能性”文盲，可喜的是，近年来随着我国全民教育、终身教育战略的实施，学习化社会观念的深入，教育消费在城市消费中国城市消费中增长最快，年均增速高达20%。成人教育超市的建立迎合了这种教育消费，并将这种消费的范围宽泛化、层次多元化、程度深刻化。

(三)封闭的成人教育系统：成人教育超市模式的现实基点

成人教育系统内部界限分明，与普通教育不沟通、各自为战、争夺生源，与国外的成人教育不交流。这种封闭的模式，造成严重的教育资源浪费，致使成人教育发展的道路越走越窄越走越缓慢。经济领域改革开放设立特区的成功，为我们的成人教育提供了宝贵经验。目前一些专家开始思考我们国家的教育“产业化”，反对基础教育普通高校的“产业化”，而对于成人教育来说，反而应该深化“产业化”，进一步放开成人教育的市场来改善成人教育的“窘境”。

三、成人教育超市教育模式实施策略

(一)转变思想真正树立“终身教育”的观念

成人教育是终身教育的主体构件，也是实施终身教育的重要途径。没有终身教育观念的深入人心，就不能认识和实践新背景下的成人教育。在我国，终身教育、终身学习只是一部分学者的理想，终身教育的观念在成人中普及化较低，具体的实践也较少，不能适应社会的发展，应形成“活到老，学到老”的终身教育的学习氛围，这样才有利于成人教育超市这种新型成人教育模式的建立。

(二)政府大力支持扩大地方、学校办学自主权

构建成人教育超市，必要的条件之一是政府的放权，扩大地方、学校发展成人教育的自主权。在现代社会背景下，教育思想开放、教育资源开放就意味着主动参与社会系统的信息沟通、共有和分享，就意味着自我调整、创新、优化、发展和完善。

市场化办学。我国的成人教育办学体制单一，无法满足学习型社会成人学习的需求，应根据市场和当地社会经济发展的需要办学。有条件的地方和学校，应具有战略眼光，发展多样化的办学模式，尝试成人教育超市这种新的成人教育办学模式。

多元化顾客群。目前成人高校的招生制度依然是仿照普教的模式，使一些生产技术骨干、外来务工人员、西部落后地区的在职人员没有入学受教育的机会，这种有众多限制的招生办学体制已经不能适应现代成人教育改革发展的需要。随着社会经济的发展变化，知识技能的半衰期变短、产业结构调整更加频繁、社会变迁加速、职业流动和交换频繁，成人为了应对变化接受成人教育。

灵活化教学。在教学内容的选择上应该适应社会成员对自身生存发展物质、精神以及个性的需求；在教学手段上，最大限度的利用现代化的教育技术，还有充分利用已开发的网络精品课程；在师生关系上，在成人教育超市中改变了传统的教师与学生的关系，在这里是学习“导购者”与学习“顾客”，“导购者”帮助“顾客”找到适合自己个人发展的方式，调动“顾客”的学习积极性；在学习方式，赋予“顾客”充分的自由选择的权利，根据自己的需要，选择学习的内容、方式、时间。“顾客”所需教学的内容、便利的教学手段、指导激励的师生关系、弹性的时间，是建构成人教育超市的基本条件。

(三)国家出台政策促进成人教育系统的资源整合

国家应出台政策使正规教育与非正规教育及非正式教育、学历教育与非学历教育、学校教育与社会教育相结合、相衔接、相沟通，促进成人教育系统整合资源。经济社会结构的复杂性，决定了成人教育结构的多样性。

(四)构建职业教育、兴趣教育和闲暇教育的立交桥

传统上对教育划分为四大块：基础教育、高等教育、职业教育、成人教育。职业教育以职业任务为标准，成人教育则以教育对象为区分标准包含了多种类型的教育，如补偿教育、兴趣教育、闲暇教育等。由于分类标准不一，职业教育和兴趣教育、闲暇教育之间必然会有交叉，三教在终身学习的理念上实现沟通。

篇2

英文名称：Adult Education in Countryside

主管单位：

主办单位：教育部职业与成人教育司;中央教育科研所;中国成人教育协会;河南省教委

出版周期：月刊

出版地址：河南省郑州市

语

种：中文

开

本：16开

国际刊号：1003-4269

国内刊号：41-1034

邮发代号：

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1987

期刊收录：

核心期刊：

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊荣誉：

联系方式

篇3

 

农业广播电视学校面向的群体主要是城乡企业厂矿的在职人员以及部分农民。由于受教育的成人学员来自不同地区、不同岗位，年龄、知识结构、个人阅历、社会经验等方面都存在较大差异，对于他们的教学和管理颇具难度。很多参加农广校成人教育的学员把学习同个人职业发展相联系，呈现出鲜明的职业性。也有的学员是为获取更多的知识和技能，以满足实际工作的需要而来的。总之，他们的学习、进修都带有明确的目的性。所以，农广校的教学工作担子重、责任大，需要我们学校和教师用心去探索、去研究，以确保教育教学的时效性，满足学员的不同层次的需求。

 

针对这一特殊的群体，日常教育教学有必要采用传统的面授教学、课本自主学习、网络教学相结合的复合型教学模式，因时因地，因材施教。

 

一、集中面授 精讲点拨

 

农广校函授教育以自学为主，面授为辅，学员平时在家自学，利用周末或寒暑假集中到学习中心接受面授。对于面授的重要性，有专家曾说，“面授教学是成人教育教学工作中的中心环节，具有启发、引导、帮助学员自学，在新课与旧课之间、自学与考核之间起到承前启后的作用，是实施成人教育教学计划的关键和主要形式”。面授教学质量很大程度上决定了农广校高等函授教育的质量。

 

如何最大限度地发挥面授方法的效用呢?实践证明，教师一定要发挥主导作用，将教学内容的选择与教学深度的把握与学员的实际情况相结合，本着“教学员所需，教学员所难，教教材重点、难点”的指导思想，精心备课，巧妙授课。具体策略如下：

 

(一)课堂教学与实际生活相结合，激发学员的学习兴趣

 

无论做任何事，兴趣是最好的老师。因此，农广校教师也必须从培养学员的兴趣入手，确定课堂教学策略。比如，将现实生活中的问题或实例融入课堂教学，融入学员所学专业，使学员感觉到所学内容既鲜活、生动又有实用价值。从而有效地调动起学员学习的积极性，激活学员的思维，达到既获取知识，又发展能力的双重目的。

 

(二)课堂教学与学员实际相结合，教学内容少而精

 

农广校学员由于工作和生活原因，学习时间有限。教师可根据课程内容的难易程度，结合学员对知识的需求及自学困惑，对教学内容进行必要的筛选和补充，力求教学内容少而精，跟得上知识经济发展的需求。从而有效地满足学员所需，圆满地完成教学任务。

 

(三)课堂教学与多媒体技术相结合，化难为易

 

在教学实践中，枯燥的说教，照本宣科式的教学方式无论大人还是孩子都难以接受。为了让学员在轻松的环境中愉快地学到所需的专业知识，教师可充分发挥多媒体设施的强大作用，以直观形象的演示，将抽象的知识具体化、浅显化，使课堂教学事半功倍。

 

二、授之以渔 指导自学

 

信息时代，知识的增长与折旧也在加速运转。这就要求人们必须具有一定的自学能力，才能适应社会的发展。为此，农广校教师有必要根据成人学习的特点，结合各学科的教学，帮学生掌握必要的学习方法，授之以渔，培养其较强的自学能力。

 

培养自学能力可从以下两方面着手：

 

(一)指导学员研读课本

 

教师可依据自己积累的辅导经验向学员提供一系列指导自学的文字材料，指导学员研读课本。如：本学期教学计划、课程教学大纲、各章节的重难点、多媒体课件等等。引导学员有计划、有步骤地进行学习，逐步形成自主研读课本的习惯与能力。

 

(二)指导学员充分利用网络资源自学

 

远程教育启航的时代，网络教育掀起了新的学习热潮。网络教学能最大限度地满足成人学员随时随地学习的需要，有效解决工学矛盾。现阶段，农广校与几所211工程学校协作办学，开设了多方网络与继续教育学习平台。教师可充分利用这一平台的有效机制，指导学员更加自主地选择自己自学有难度的科目。反复观看教学视频及文献资料，结合自主学习的困惑及辅导教师的点拨把教材学通学透，真正学到想要的知识与技能。鉴于学员的计算机应用水平参差不齐，教师有必要在学期初对学员进行集中辅导。可以利用事先准备好的课件和网络操作，现场指导学员学会如何上网浏览信息，阅读文献资料，观看教学视频。并对电脑操作过程中可能遇到的问题做前期培训指导。确保学员随时随地上网学习，畅通无阻。

 

三、借助网络 函授指导

 

网络时代QQ、微信等新兴媒体的出现，促使农广校班主任的管理工作与时俱进，迈向新的台阶。网络给班级教育教学管理带来了便利，进一步解决了学员的工学矛盾，成为学员排忧解难的快捷通道。网教常用方法有二：

 

(一)集中讨论

 

班主任借助网络平台建设班级QQ群来实现师生之间的互动交流。班主任可以随时随地把自己研读教材的心得体会、学术前沿信息、有效的学习方法等上传到班级QQ群等平台，供大家分享。同时可创建班级论坛，由任课教师或学员结合学习实际，发起主题讨论帖，组织班级成员展开讨论。达到师生有效互动、共同提高的目的。

 

(二)一对一辅导

 

由于学员的知识底蕴不同，在自学的过程中未免会遇到这样那样的个别问题，需个别指导。教师可通过群好友这个小平台与学员进行面对面式的一对一交流。必要时借助QQ截图向学员传输看书学习、上网操作细节，便于学员理解、模仿。

 

实践证明，紧跟时代的步伐，充分利用身边的教学资源，构建成人高等教育的新模式，实现了面授教学与自主、网络交互学习研讨相融合的教学目的。集中面授，精讲点拨，引领学员在有限的时间内消化吸收各类课程中的精华;授之以渔，指导自学很好地培养了学员自主学习的能力与习惯，为终身学习打下坚实的基础等等是农广校教育教学的必由之路。网络函授指导为学员的学习开设了一片新天地，有效呵护了他们的学习兴趣。多方复合的新型教育模式更好地指导了农广校成人在职学员的自学，提高了他们的自学质量，提高了他们的专业素养，为构建和谐社会和终身教育体系做出了贡献。

篇4

乙方：_________

为满足广大青年学生的求学愿望，培养更多的经济建设人才，甲方利用_________人才市场和_________人事局与全国部分高等院校的良好合作关系所争取到的成教招生指标，通过成人教育脱产学习的途径，给乙方提供进大学深造的机会，并经双方协商，特订立如下协议：

1、乙方在具备报名参加全国成人高考资格，身体健康的前提下，自愿报考甲方委托_________大学举办的_________专业成人高等教育脱产班学习。

2、乙方入学后，服从学校的统一管理，严格遵守校纪校规，按照学校规定，按时足额向学校交纳学费、书费、住宿费等费用，服从学校对教室、寝室等统一管理和调动。

3、乙方在委培期间出现意外事件与甲方无关；患病或因违法违纪被开除学籍等原因退学的，由乙方负责。

4、乙方学业期满，成绩合格的，由校方发给成人高度教育毕业证书，符合学士学位授予条件的，授予学士学位。根据_________号文件精神，享受普通高校毕业生同等待遇，不包分配，自主择业，落实用人单位后，凭毕业证书办理相关手续，其中农业户口的毕业生可办理农转非手续。

5、为鼓励委培生勤奋学习，甲方特设奖学金，根据考生成绩及学校的考评等情况奖励委培生中的优秀者。获奖_________％，最高奖额_________元／人。

6、在签订本协议时，乙方向甲方一次性预交委托培养服务费：_________元／_________元。其中就读_________人事局组织院校的委培生由_________人事局收取管理服务费_________元。（预约就业费用另计）

7、因各种原因，在已签订委培协书议一个月内尚未到学校报到而要求退学者，需交手续费_________元，委培费全额退还。

8、甲方招生简章所列各院校的专业，收费情况及学习，住宿地点指的是大致情况，仅供参考，具体情况以学校安排为准。

9、甲方鼓励乙方选择_________需求的专业学习。

10、乙方毕业后愿意来_________工作的，可以由_________科技人才市场推荐就业（限定一次推荐）；户粮关系愿落到_________的，户口可迁入_________集体户口，或_________住房所在地。并提供三年免费人事服务；不到_________工作的，乙方不承担甲方的就业推荐工作。

11、由甲方选送的委培生甲方将发给《_________人才市场择业特惠证》，可享受三年_________科技人才市场免费进场应聘，上网求职等服务。

12、其他：_________。

13、本协议一式_________份，甲，乙双方各执_________份，自签订之日起生效。

甲方（盖章）：_________乙方（签字）：_________

法定代表人（签字）：_________　家长（签字）：_________

地址：_________地址：_________

电话：_________电话：_________

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【关键词】OBE教育模式;成人教育;学习者 

【中图分类号】G724 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2016）02-0071-03 

【收稿日期】2015-09-30 

【作者简介】李小俞（1975—），女，湖北随州人，硕士，讲师，研究方向为语言文化及教学法。 OBE教育模式是以学习的结果或者产出为目标，注重对学生的技能进行培养，以学生的技能培养为驱动力，要求在教学的过程中，主动激发学生的学习积极性与主动性。成人教育作为终身教育体系的重要组成部分，以提升成人的职业技能为目的，这就需要不断的变革教学方式，提高成人教育的有效性，OBE教育模式在成人教育中的应用，为成人教学提供了新的发展思路，能够有效地将各种学习资源有机的综合在一起，便于成人学习者利用优质的教育资源，提高学习者的学习效率。 

一、OBE模式概述 

OBE（outcomes-based education）是基于学习结果的教育模式，是一种基于学习成果或者结果为导向的教育模式，在上世纪80年代至90年代早期，美国、澳大利亚等国的基础教育改革中得到了广泛的应用，它在教育中的应用主要原因是政府与人们对学校教育质量和儿童基础教育的关注，希望通过教育模式的转变来提高教育质量，以满足国家工业发展对人才的需求。[1]美国的学者斯派帝（Spady W.D）在《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中对OBE的教育模式进行详细的研究，并对OBE的教育模式进行定义：清晰地聚焦和组织教育系统，将提高学校的教育质量作为教育的主要目标，使教育过程能够围绕学生的发展，保证学生在未来的学习中能够获得相应的操作技能，取得实质性的成功经验。[2]它注重对学生获得的结果进行分析，即学生学习的产出，学校的教学结构与教学过程是作为教育的目的而不是教育的手段。在OBE的教育系统中，教育者需要对学生的学习结果有清晰的构想，即学生在完成学业后能够干什么，并通过设计合适的教育结构来促进和保证学生达到这些教育目的。学习者的产出是该教育模式的动力，这明显的与传统的以教学内容驱动与教育投入模式不同，从这个意义上说，OBE是教育模式的一种革新，这种操作理念与教育方式在工程、企业应用型人才培养方面具有十分重要的意义。 

OBE是以学生的预期学习产出为目标的教育模式，美国学者阿查亚（Chandrama Acharya）对OBE教育模式进行详细的分析，指出该教育模式主要有以下几个步骤：定义学习产出（Defining），主要是学生在学习之后应该达到什么样的结果或具备什么样的能力，实现学习产出（Realizing），就是学生通过学习之后，达到了什么样的能力水平，评估学习产出（Assessing），对学生在学习之后达到的能力进行评价与测试和使用学习产出（Using），即学生的能力在实际中的应用，该过程涵盖了传统的教育模式（计划、实施、检查、行动）中的几个要素。[3]OBE的教育模式的理论基础与泰勒原理（确定教学目标、选择教学方式、实施教学评价）以及布鲁姆的掌握学习理论是密切相关的，它强调以能力为本位的教学模式，以学生的学习结果为驱动力，进行教学活动设计，确定相应的能力评价标准。由于成人学习的目标性很强，主要以提升技能为主要的目的，可以说成人学习是以教育的产出为驱动力，在OBE教育理念下，教师应以成人学习的目的为教学目标导向，对成人学习的学习内容进行优化，提升成人学习的有效性。由于成人学习群体在年龄、技能、知识、时间、学习能力等方面与高等教育的学习者存在着明显的差距，对知识与技能的学习、学习目标的要求也存在着复杂性。 

二、OBE教育模式在成人教学中的应用 

成人对学习要求更具有个性化与多元化的特征，OBE教育模式作为以学习者的职业技能（产出结果）为导向的教育模式，能够有效地满足成人学习的特点，如何借鉴OBE的教育理念与教育形式来促进成人学习的发展，积极地开发成人学习的教育资源，实现优质的教育资源与成人教育的整合，就需要结合成人学习的特征，利用OBE教育模式对成人学习提供支持服务。在对成人学习采用OBE的教育模式中，如何有效地调动学习者的学习积极性，以及学习时间的投入，这也是OBE教育模式面对的主要问题之一。成人学习的目的性强，意味着成人学习者具有较高的学习效率，在学习的过程中也会具有较高的关注度，同样的，成人学习者因为工作与职业的关系，辍学率还是比较高的，对于OBE的教育模式中，提高成人学习者的投入度是十分必要的，在成人学习的过程中，需要对成人学习者的背景与需求进行分析，对每一个学生的个性特征进行全面的分析，及时对成人学习者的学习情况进行反馈，并为成人学习者提供指导与帮助。因此，构建成人学习的OBE教学模式需要结合成人学习者的特征，将学习目标、教学过程、社会评价、社会调查等相关的因素有机的融合在成人学习过程中，以实现成人学习模式由“教学内容为本”向学生“实践技能为本”的转变。[4]需要对成人学习者对技能学习的需求进行分析，在教学的过程中，需要充分运用现代教育，将教学技术融入到成人学习过程中，并充分的运用多种评价技术对成人的学习结果进行评价，并及时的调整教学目标。这样基于成人学习的OBE教学模式就形成了一个闭环式的教学结构，具体结构见图1所示。 

在OBE教育模式中，一切教学活动都要以成人学习的结果为教学目标，将提升成人学习的职业技能作为教学的要求，教学目标的确定需要通过社会调查，发现社会对学习技能需求之后，确定教学目标。教学目标是以成人学习者能够满足某种技能为基础，它是社会的需求目标，是先于教学内容而存在的，成人学习的课程资源开发、学习者管理和辅导等活动都要围绕培养学习者的技能为目标，在成人学习的OBE教学模式中，都需要围绕定义成人学习者的预期学习产出（教学目标）——实现成人学习者预期学习产出（教学过程）——评估学习产出（学习评价）这一条主线来展开。 三、OBE教育模式在成人教学中的应用策略 1.构建持续改进的课程生成体系OBE模式要求根据社会对人才的需求，不断地改进教育目标，实现对课程的自动调整，使得课程的发展具有持续性的动力，它不仅仅来源于学科内容的发展，也来源于社会的需求，也是教育多样化发展的结果。[5]成人学习者在选择课程时往往是根据自己的职业需要，以提高自己的职业技能，适应社会发展的需要，这种选择也是多种“利益相关者”形成合力的成果。因此，成人教育机构在课程论证的过程中，要以成人的学习需求为定位，根据成人的专业基础，制定适合成人发展的课程。在课程制定与论证的过程中，要从成人学习者的社会需求以及用人单位对从业者的需求进行分析，根据学习者与社会的反馈来制定成人学习的课程，并及时的改进课程体系，促使OBE模式下成人教育的课程体系能够不断地改进，以满足成人学习的需求。在课程计划中，要能够理清课程与课程之间的关系，并帮助成人学习者明白自己在学习完课程之后能做什么，达到什么样的操作技能。 

2.关注成人学习课程目标与培养目标的相互关联 

OBE教育模式注重对学习者的能力产出，它采用的设计模式就是“自顶向下，反向设计”的方式进行。可以将成人课程的培养计划分为：长期学习目标、短期培养目标、技能培养、毕业成果、学习成果、单元目标等。OBE模式以社会对人才的需求作为培养目标，成人教学需要从社会的需求引出课程教学目标，这样，成人教学计划就需要将课程目标与社会需求结合起来，保证成人在课程完成之后，能够达到什么样的能力目标。帮助成人学习者了解在学习完课程之后，能够达到什么样的能力，达到了什么样的培养目标，通过将成人学习的课程目标与社会需求的实践相互关联起来，在成人学习者头脑中形成有效的认识结构，帮助成人学习者认识到课程学习的意义，而不是简单的对课程知识的堆积。充分的运用现代信息技术、网络技术、通讯技术，加强与成人学习者的沟通，将成人学习者的学习目标与社会需求的目标关联起来，通过这种关联也能够使成人学习者认识到社会对自己职业技能的需求，激发成人学习者的学习兴趣。 

3.生成知识、能力与素质一体化课程 

OBE教育模式主要注重是对成人学习者实践技能的培养，将理论与实践知识有机地结合在一起，这样在成人教学的过程中，就需要将课程的知识生成与成人学习者实践技能培训有机地结合在一起，让学习者在学习的过程中能够将理论与实践结合在一起进行学习，鼓励成人学习者能够灵活运用书面知识，并在实践活动中提高自己，根据成人学习者的特征，采用不同教学表达风格，提高教学内容的吸引力，将培养成人学习者的能力与素质全面发展有机地结合在一起。因此，在OBE的教育模式下，成人教育的课程设计要注重学习者能力与素质的培养，在对学生理论知识培养的过程中，要注重对学生的创新能力、实践技能进行培养，教学过程中要关注成人学习者的个人素质与其他能力的协调发展，为成人学习者建立开放、透明、富有弹性和互认教育结构，为成人学习者的学习提供支持服务，同时也为成人学习者开发知识生成、能力培养与素质全面发展的一体化学习课程。 

4.转变成人学习的课程评价目标与形式 

在OBE模式中，对学习者的评价主要是检验学生是否达到了完成课程学习的要求，是否达到了教学目标的要求，实践技能的操作要求，同时能够为学生提供相应的反馈。评价学生是否获得进步，不能只靠学生对理论知识的理解，还要考查学生在未来的工作中，是否达到了获得成功的素质。因此，在OBE的教育模式下，对成人学习的评价目标应该根据社会对职业技能的要求进行考核，并依据社会的需求建立相应的评价标准，在评价的过程中注重对成人学习者的能力与素质进行评价。考核可以通过社会化媒体、微博、微信、QQ等形式对成人学习者的学习结果进行反馈。 

四、结束语 

OBE教育理念在成人学习中的应用具有十分广泛的意义，在教学内容的优化、教学手段的更新以及评价体系上应该结合社会对成人学习者的职业技能需求进行设置，为成人学习者提供多样化的学习方式，加强师生之间的互动。对成人教育教学而言，应积极充分的利用现代媒体进行教学，改变传统的教学方式，提高成人学习者的学习兴趣。随着在线教育技术的成熟，成人教育机构需要平衡在线教学和面对面教学，以满足未来成人学习的需求，把OBE理念用于成人学习的课程群体建设中，进一步发挥OBE教育模式在成人学习中的作用。 

【参考文献】 

[1]顾佩华，胡文龙，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式：汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究，2014，（1）：27—37. 

[2]邱剑锋，谢娟，李龙澎，等.操作系统课程之“读者—写者”问题教学探讨[J].计算机教育，2012，（22）：56—58. 

[3]田英玲.OBE课程模式评价[J].职教通讯，2012，（25）：31—35. 

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（一）办学定位的偏差由于现在的大多数高等院校在成人教育方面都更注重学历教育方面，而忽略了其他方面的成人教育，导致了成人教育的办学定位产生偏差和功能的不全面。更甚者把成人教育当成经济收入的幌子，更重视成人教育的收益，从而忽略了成人教育的办学理念和教育质量。（二）评价体系不全面现在，我国成人教育还没有设立专门的质量标准和质量评价体系，许多成人院校把办学和质量评价结合在一起，缺少监督，为了减少生源的流失，对学生的要求也在降低，这样的结果会给成人教育带来严重的影响，破坏了成人教育的声誉，使社会对成人教育越来越不承认。（三）社会能力得不到提高随着社会经济的不断发展，知识产业成为社会重要的一部分，高效的信息传播速度和多元的文化教育方式都对我国人民的生活和工作产生重要的影响，因此，就业、创业和发展的环境都面临着巨大的挑战。但是在成人教育方面，并未能与之产生快速的回应，造成成人教育不能满足成人学生对未来的发展需求。

二、教学中存在的问题

（一）对教师进行课堂教学质量的评议不够全面，只能看出成教教学环节中的部分问题，而目前对教师在实践教学环节上的评议还没有具体的评价标准，还需要进一步的探索和研究。（二）通过成人学生对教师在课堂上的讲课质量的评议来起到监督教师工作的作用，尽管能够改进教师的讲课方式，提高教学的质量，但是效果微乎其微，所以，还是要从多角度考虑，全方位地采取措施才能最终达到高质量的教学水准。（三）成人学生对教师教学质量的评议结果出现少数弄虚作假的情况，不能真实地反应真正的教学质量。

三、提高教学质量的措施

（一）增设教学环节教学课堂的主导者是教师，所以教师的知识水平和教学方式直接会对教学质量产生影响。传统的教学理念就是教师在课堂上讲，学生做笔记，到了快考试的时候就开始背笔记，也会顺利的通过考试。这样，学生对课本根本不熟悉，好多书上的知识都没学到，只针对考试背重点问题，许多基础的常识都无法掌握，更不用说能力的提高。教师抱怨学生学习的积极性不高，学生抱怨教师的讲课方式太枯燥。因此，增设教学环节，使学生对学习知识产生兴趣，在很大程度上提高了教师的教学质量。（二）教学检查的实施教学管理实施的重要方式之一就是教学检查。进行教学检查能够加强学校各部门对教学服务的意识，激发教师们在教学改革方面的积极性，控制教学质量，可以促使教风和学风得到改善，使教学管理更加系统化、科学化、规范化。从整体上改善教学质量，教学检查是教学管理者不可忽视的重要工作。1.对教学进行日常检查。这是比较简单且容易实施的检查方式。主要是检查成教教学的日常秩序、和教学工作的实施情况，教师的讲课情况等。它是对日常教学正常进行的重要保障。2.集中进行教学检查集中教学检查，顾名思义就是在一定的时间进行集中检查，一般是在开学前，期中和期末进行检查。在开学前检查是为了确定各项准备工作是否已经做好，如，课程的安排情况，教师到任情况，教材到位情况等。对期中教学质量的检查是为了总结之前的工作和为后面的教学工作有个好的开始。通过检查，及时发现教师在教学过程中的不足，从而提高课堂教学质量。期末教学检查，是对一学期教学工作的总结。实施教学检查是为了监督教和学的质量状况，通过检查出的问题不断完善和提高成教教学质量。（三）加强教学管理教学管理要把教学作为中心，以成教学生的个性化发展作为基准，对教学和行政进行系统化的管理。教学管理的范围大，人数多。同时对教学管理队伍加强管理。教学管理不仅是对行政工作方面的管理，还有对学术研究工作的管理。一定要拥有前沿的教学管理水平和一支技术高的教学管理队伍才能保证成教教学水平和教学质量。

四、实践教学

成人教育的一个重要的教学环节就是实践教学，它是为了培养学生把理论知识和实际结合的一种重要途径，也是成人教育对学生能力培养的平台。但是现在的大多数院校在实践教学上的教学经验不够丰富、教学方式不够灵活、教学内容不够新颖和教学实践设备的不齐全，因此，一定要实施实践教学的改革。（一）重视实践教学要把理论知识的教学和实践教学相联系，二者的教学地位是平等的，不能厚此薄彼。要让两者紧密配合、彼此渗透，形成“双轨同步”的教学模式。并且在设计实践教学时，要注意到学生的知识水平、年龄大小和工作经历等不同因素进行因材施教，因人施教和因需施教，根据学生的特点安排好实践课程的内容，使实践教学的地位得到重视。（二）科学地进行实践教学除了要根据成人学生的学习需求来制定理论教学内容，还要针对成人学生的实际需求进行科学的实践教学的学习。结合学生所学的专业知识，在教师的指导下让学生独立的完成设计项目的方案，或者以订单的方式，让学生参与企业的科学研究和产品设计，不断增加实践教学的题材，发展学生的个性化优势。（三）灵活的考核把形成性考核和最终性考核结合起来。设计多方面的考核方法，应用灵活的考核方式科学地对成人学生的学习效果进行考核。一是在学校内的实验和实训成绩的考核，测评学生的基本专业水平；二是可以根据学生自己设计的项目来评定；三是通过专业的资格证书进行技术水平的考核。（四）聘用高水平的师资队伍聘用专兼职结合的实践教学教师。对于学生的实践教学来说，教师的指导是至关重要的。一是可以由学院内的实习教师完成在校内进行的实验，并指导学生进行项目设计；二是可以聘用学生所在企业的专业技术人员来兼职实践教学的工作，来培养学生的实践能力和职业素养。

五、总结

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我国成人教育会计教学中存在的问题随着我国高等教育的普及，近些年来，我国的成人教育发展较快，这其中成人会计教育也有了较快的发展，目前已经初步形成了短期会计辅导性教育和学历学位教育相结合的成人会计教育模式。这其中，短期教育主要有会计从业人员的后续教育、助理会计师、中级会计师职称考试辅导、会计人员在岗教育培训等等。

学历学位教育主要包括成人自学、电大、函授等等，涵盖了专科、本科到研究生多种层次，是较为系统化的长期教育形式。由于短期教育主要侧重于讲授专门会计知识和解决一些特定问题，覆盖面较窄，缺乏一定的系统性和综合性，所以成人会计教育的重点仍是学历学位教育。从成人会计教育发展的历程来看，成人会计教育的发展对于解决我国会计改革所带来的会计人才短缺问题起到了非常积极的促进，但是随着时代的发展，也不可避免的出现了一些问题，尤其是在成人教育的会计教学方面。具体来说，目前我国成人教育会计教学存在的主要问题有：

（一）创新教育不够。目前，我国成人教育会计教学的培养目标已经不能跟上时展的要求，老师们只是注重“应知”、“应会”的知识传授，却忽视了加深学生的理论基础，培养学生的创新能力，这种简单、粗放的会计人才培养目标在21世纪的知识经济时代，已经远远不能跟上时展的步伐。其次，成人教育会计教学没有系统的设置其会计课程和教学内容。很多学校设置了较多的会计专业课程，但与会计专业相辅相成的其他相关课程却明显不足，这不仅不利于拓宽学生的视野，而且专业课程主要侧重于会计的实务操作，理论基础欠缺，也缺乏一定的实用性和针对性，不利于培养学生的创新意识，再加上很多学生的学习缺少正确的指导，由此导致成人会计教育培养出来的学生死板教条，缺乏会计人员应有的应变能力和终身学习能力。再次，成人教育会计教学过程中的老师授课方式和学校的教学设施较为陈旧。目前，我国的成人教育会计教学仍以传统的“填鸭式”讲授为主，缺乏包括案例教学、实验教学以及互动式教学等现代、生动教学方式的创新，学校教学设施的更新却缺乏教师新设施的应用能力，这也限制了包括多媒体教学、远程教学等现代化教学手段的应用，这种状况非常不利于学生提高他们的实践操作和应用能力。最后，几乎所有的成人教育会计教学仍然沿用闭卷考试的模式，这种刻板的考评方式让学生只知道啃书本，照书本上的去做，不利于学生培养他们的创新能力。

（二）诚信教育缺乏。诚信教育是道德建设的一部分，对于会计人员的职业道德来说尤为重要。但现在成人教育会计教学中设置的课程普遍缺乏与诚信教育有关的课程，仅仅依靠《经济法》、《会计法》等经济类法规的学习是很难完成诚信教育的人物。而且，老师也常常忽略了诚信教育的重要性，在会计相关专业课程的教学中，只是注重讲授专业知识，没有将诚信教育融入其中，这很难通过教学培养会计人员的诚信意识。

（三）计算机教育水平滞后。目前，绝大多数高校成人教育会计教学中的计算机教学与全日制教育相似，都是根据教育部的要求，遵照“三层次”组织，即计算机文化基础、计算机技术基础和计算机应用基础，有些学校还开设了计算机应用基础、数据库、会计电算化等计算机课程，但由于这些计算机课程的教学内容过于陈旧或者理论性过强，以致于许多学生不能很好的掌握，无法将学到的计算机知识应用于实际工作当中。

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成人高等教育的蓬勃发展，大大促进了知识创新和科学技术的进步。然而，成人高等教育在教学中“普教化”的倾向，与社会，成人学习者的实际需求之间，不相适应的状况依然存在。从成人教育目前的状况分析，要想使教育内容真正跟上时代的步伐，适应社会的发展，当前的教育内容距离要求还有一定的差距，体现在以下几个方面：

（一）教学内容落后，阻碍了学员知识架构的更新

知识观念，是指人们对知识及其使用的基本理念。长期以来，对知识观念的涵义有两种不同的视角：一种观点强调知识本身，为了学术而学术；另一种观点强调使用知识、运用知识去实践。知识只有经过应用和实践，才是有用的知识。对于成人教育学生而言，显然后一种观点更适合他们的学习需求，更容易为他们所理解和掌握，这也是实际工作中对技能和素养的基本要求。相对滞后的成人教育知识观，使得成人教育的教学理念和内容，不能完全反映成人学习者的特点，不能满足成人学习的实际要求，在教育质量上与全日制普通教育相比还有一定的差距。例如，在日常教学中，许多成人高等教育类的课程不是针对成人学员自身特点量身打造，而是机械地参照全日制高等教育课程，不能反映成人教育和成人学员实用、功利的学习特征，不利于提高成人学员的学习热情和解决实际工作问题的能力，从而降低了成人学习者的学习积极性，对他们创新能力的培养也产生了负面影响，同时影响了提升和更新学员的知识架构。

（二）重视理论教学，忽略实践技能培养

在我国，由于成人高等教育的教学方法通常采用了普通高等教育的教学方法，从而造成了教学内容与成人学习者的实际学习需求的偏差。首先，成人学员通常文化基础程度与全日制学生相比有一定的差距，在教学过程中，如果采用全日制高等教育的教材，就会由于理论性太强等原因，造成成人学员的学习困难，影响知识点的学习；其次，在学生的培养目标和重点方面，成人高等教育和普通高等教育存在明显的差异，这样在使用普通高等教育的教材为成人教育进行教学活动时，会出现很多问题。在学习时间方面，普通高等教育的学生是全日制的学习，而大部分成人高等教育的学员是利用业余时间学习。普通高等教育的学生拥有足够的学习时间，可以结合课堂学习，在参考大量的各类书籍和资料后，巩固课堂教学内容。而成人教育学生由于工学矛盾的问题，学习时间碎片化，受到工作要求、时间、精力、家庭因素等方面的约束，没有充裕的时间像普通高等教育学生一样全身心地投入到学习之中。贴近实际，充分实践，是对成人高等教育的基本要求。然而在实际教学过程中，由于缺乏相关的实践课程教材，实践环节缺乏指导，操作不规范，流于形式，容易引起学生的眼高手低。

二、成人教育课程建设的设计要求

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摘 要：研究生参与助教在我国教育中并不鲜见，但在认识和制度保障性方面一直比较落后，相比于美国成熟的研究生助教制度，我国的研究生助教制度还有很长的道路需要去实践。本文从实证的角度，探析成人教育专业研究生助教施行的重要性。

关键词：成人教育;研究生;助教

1899 年到20世纪 50 年代，是美国研究生助教制度初创时代，提供助教金以吸引优秀研究生是其主要原因。1899 年，哈佛大学开创提供助教金的研究生助教制度，目的为帮助研究生修读学位和减轻教授繁重的教学任务，其中以帮助研究生修读学位是其最主要目的。本文基于此概念的界定，探讨在成人教育专业研究生教育中实行助教制度的意义。

一、 实行助教制度的意义

助教制度，在国内外高校都比较普遍。但是在国外高校普遍实行的助教(Teaching Assistant)制度（简称TA制度）与国内高校的助教制度是有所不同的。但就其意义来说，都是具有以下几个共同的方面：

1. 承担或分担学校日常的一些教学或教学辅导任务，减轻师资压力，有利于学校高效运转。

目前我国高校处于快速发展阶段，自1999年为满足人民群众文化需求而进行大力扩招以后，我国的高等教育已经步入到高等教育大众化阶段。在满足特定时期的任务和需求以后，我国高等教育大众化需要的是更好的教育质量和更好的师资力量作为支撑，把我国的教育之路推向更高的阶段。但就其发展水平和实力而言，目前我国高校整体还并没有达到高等教育大众化对高校师资配比的质量和数量要求，加大研究生参与助教的范围及力度，可以很好的缓解目前的这种供求之间的矛盾，可以有效助力于高校的师资矛盾缓解。

研究生由于与学习者年龄相差较小，便于沟通和学习促进。

2. 有利于研究生的学业和学术发展。

以美国比较成熟的高校TA制度为例，美国高校的研究生助教制度目的在于帮助研究生修读学位和减轻教授繁重的教学任务，其目的和任务中又以帮助研究生修读学位目的为主要。高校教师的工作主要包括教学和科研两个部分。承担教学工作的教师主要是进行包括课堂授课和课外作业的批改和答疑。由于我国高校师资力量比较有限，高素质的师资队伍又是甚少，如果有限的师资力量都耗在费时的批改作业和答疑上面，不仅会影响高校师资力量的有效利用，影响高校的正常运转，也会对教育质量形成有形或无形的危害。

在需要较多课外辅导和课外实践中来提升和巩固知识的专业,缺少实践或课后作业补助会造成学生知识层面上量与质的不足,影响学生的知识接受量，造成学生的专业实践能力和基础知识能力薄弱，最后影响整个社会的人才供给和利用，是不利于整个社会对人才需求和质量定义的。

以研究生补充到教学工作和辅导任务中，不仅能够缓解高校的师资压力，也可以让更多的学生接受到辅导和答疑，有利于本科生的学术和学业成长。对于成人教育专业的研究生而言，我国的成人教育学学科理论发展相对并不完善，理论和实践之间矛盾一直比较突出。成人教育学专业研究生可利用的学科专著和资料有限，而成人教育和继续教育的发展前景比较广阔，需要这一专业的研究生具备过硬的基础知识和学术能力才能胜任以后在这一专业领域的研究和教学工作任务，才能把我国的成人教育推向专业成熟和完善。

3. 有利于提高学习者素质和加快产业升级改造

以往的成人教育培训多是以普通高等学校为依托的在职教育和培训。进入21世纪以后，我国产业结构升级，终身教育理念和文化事业快速发展，需要新的符合时代需要和具有时代气息的新的劳动者，这些劳动者必须掌握高含量的知识和能接受新的知识教育。我国的成人教育和终身教育领域正在升级转变，以往的师资力量在信息技术和通讯行业的知识更新和执教能力正在受到诸多方面考验，部分施教者在信息技术和多媒体教学方面面临着同样是新的学习者的困境：他们一方面是知识的传授者，但是他们的信息技术能力和知识传播手段方面同样需要改造。我国已有的成人教育师资队伍面临着新老交替和需求矛盾突出困境，经过近三十年的发展以后，我国的产业升级改造既需要有劳动者的素质提升也需要有好的师资能把知识和产业改造良好地衔接，这是今后我国产业发展需要面对的困境和问题所在。

产业升级归根结底是人才知识结构与知识能力的升级。我国的成人教育在顺应市场化的过程中也注意高素质师资人才的培养和教育，近年来成人教育专业研究生的培养就很好的反映对这种需要的适应。成人教育领域发展空间比较大，但面临的困难比较多，我国的成人学习者大多是普通高等教育的知识补全教育，学习的能力和基础比较薄弱，再加上师资能力和队伍的有限，面临的调整十分巨大。如果能在成人教育领域良好的发展研究生助教，势必能很好地解决这一困难和矛盾。

4. 有利于未来师资队伍培养

通过选聘优秀研究生参与助教，可以加深研究生对教师队伍和教师行业的认识，为他们未来从事教师职业提供实践机会。这对教师队伍的发展而言是一种快速培养合格教师人才的便利途径，一是可以缩短研究生未来走上教师岗位的适应阶段；二是参与助教的同时能够为研究生学业和实践技能的成长创造条件，在当前我国高校偏于基础化教育忽视实践性教学的情况下，这种教学相长的教育模式能够很好的不足我国高校学生在实践方面的发展不足；三是在助教的过程中， 可以促进研究生把所学理论与成人教育发展实际相结合，不但增强他们动手实践的能力，也便于加深他们对学科领域的领悟能力，为他们将来有可能从事该行业工作打好心理基础，为打造稳定专业教师队伍创造良好的条件。

二、 存在的问题

1. 我国成人教育立法方面比较滞后

相较于西方成人教育立法完善性和稳定性，我国成人教育立法方面一直比较落后。我国的成人教育由于发展体系和发展过程的特殊性，立法一直是比较薄弱的一环。如果要在现有成人教育领域实行研究生助教，必定需要有可靠和完善的立法体系，对该领域研究生助教的原则、目的和条件做出规定和限制，这样才能有利于该领域助教制度的良性和可行性发展。

2. 成人教育专业研究生和其他层次教育脱节严重

就教育学本身专业设置而言，我国并没有专门开列本科和专科层次的成人教育学专业，专门的成人教育师资队伍并不是从成人教育专业内专门教育和发展培训而来，对于教育方式和教育理念的掌握难免会存在偏差。专门化的师资队伍是该专业向前发展必须要有的前提和保障。

成人教育专业研究生的培养恰是该专业向前发展的有利前提和保障，但是局限于成人教育学科自身发展的不协调，我国成人教育理论发展迟滞和实践需要之间的矛盾一直比较严重。而进入21世纪，面对成人教育市场发展前景的广阔需要和人才培养的巨大空间，我国的成人教育专业化发展面临着比较大的挑战：师资队伍的有限和市场快速膨胀以后供需之间矛盾严重。

3. 对研究生助教制度管理和认识不足

首先，我国成人教育由于受教育体系结构的制约和限制，一直处在担任普通高等教育辅助和扫盲助学的任务水平上，忽视了学科自身的自然发展规律，造成学科体系理论、管理方面的不协调和滞后，严重制约了我国成人教育学科及专业学术领域的发展。其次，研究生助教在我国的实践起步较晚，方针政策方面的制定还处于摸索尝试阶段，研究生助教制度的理论与政策支撑并无据可依无迹可寻，所以造成了研究生助教制度在实践的过程中缺乏监管和激励机制。

4. 对研究生助教的工作定位不明确

在我国历史不久的研究生助教制度，在对研究生助教的工作内容分工方面定位不明确。一些学校由于师资紧缺，雇佣研究生作为兼职辅导员，分担学生管理和日常咨询的任务；一些学校选用研究生则是为帮助教授或科研骨干力量承担教学工作和任务，目的是为减轻教学与科研的矛盾；一些学校是由研究生助教组织小范围的学生讨论，辅导本科生实验，筹备会议或讲座等。这些工作都是研究生可以胜任的工作，但若缺乏考核和评价机制，无明确的工作定位与限定，一是会影响研究生教学和科研助理的质量，给教学和科研工作带来消极影响作用，导致日常工作受到影响；二是无明确考核机制，会影响研究生助教的可测评性，最后影响本科生教学的质量。

5. 经费支持和资金来源渠道有限

推行研究生助教，需要资金和物质方面保障。作为临时或短期的教学工作辅助者的研究生助教，需要解决个人生活经济来源，同时也需要照顾到学业，因此学校应该给予助教相应的报酬或奖励。由于我国高校资金来源不像国外高校渠道比较广阔，在考虑到研究生参与助教的报酬与奖励时，应考虑到可行，并立足学校实际合理解决这方面问题。

三、 对策与建议

1. 推进成人教育专业研究生助教立法规范

在遵循国家相应对策方针的情况下，学校可以制定对于本校可行的研究生助教制度和方案，明确助教的职能和责任范围，选拔和选聘的范围，要求的学业能力和管理能力，沟通能力，心理素质水平；明确学校选聘研究生助教的限制，对管理和科研辅助、本专科学生辅导可以安排的工作和辅助工作中应该担待的责任和义务等方面应该作出明确的规定。

2. 加强实践教学和科研能力水平发展之间的衔接

我国成人教育学科发展的滞后，在学科建设和理论发展方面体现比较严重。长期普通高等教育占主导的发展模式，造成成人教育专业建设依照普通高等教育的模式来发展建设，在补充高等教育职能的发展阶段是为我国高等教育的发展贡献了力量，但在我国高等教育步入大众化阶段和教育终身化理念逐步成为主导性教育理念后，我国成人教育学科理念和学科专业化建设的滞后制约了其高等教育的大众化和教育终身服务的水平。在教育市场逐步扩大的背景下，这样的学科水平是不能很好服务于教学和科研工作的需要的。

为适应这样的变化，本文认为成人教育专业化建设应该包括学科的基础理论建设和人才的专业化培养。应该在发展学科的同时对从事该领域工作的人才进行专业化培训，以成人教育发展规律和模式对教学、科研、管理方面人才进行专门教育和培训，并注重人才的实践能力和科研创新能力的有效衔接，为成人教育的专门化创造必要的条件，为以后我国教育的终身化铺设好跨步式发展的道路。

3. 加强对研究生助教工作的支持和定位

相对我国的研究生助教制度建设，美国在这方面有可予我国参考和借鉴的方面。相比美国研究生助教制度的发展经验，我国研究生助教制度的推行和建设应该注意：一是加强教育主管部门和决策部门对研究生助教的决策科研和规范化建设方面的支持帮助；二是立足教育的实际对成人教育研究生参与助教工作进行可行探索，为建设适合我国的成人教育研究生助教工作制度制定有效的发展道路和施行方案。

4. 保障经费方面支持和资金来源稳定

选拔研究生助教，一方面可以帮助减轻学校的教学科研负担，优化师资及办学的力量，也可以加强研究生的学科专业化发展和提高成人学习者的学习效益，是一举多得的教育模式；另一方面，选用研究生参与助教，不能不面对的是助教人员的劳动报酬和监管部门的运作机制所需要的稳定经费来源和资金支持，有关教育的部门和机构应该为助教工作的有效进行提供软硬物质的保障，为研究生助教工作的有效进行创造必要的条件。（作者单位：云南师范大学高等教育与区域发展研究院）

参考文献：

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［4］ 薛荣.浅议高校研究生助教制度的问题与对策.经营管理者［J］.2010,（8）.

［5］ 刘荣科,张晓林.探索研究生助教在课程教学中的作用［J］.电气电子教学学报.2010,10,（5）.

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发达国家各种成人教育的形式灵活多样、学费低廉、入学简单、课程实用性强，在很大程度上满足了数量众多的社会各阶层求学者的需求，并大量利用多媒体实现远距离教学。在我国，随着科学技术的快速发展、高等教育的普及和人民生活水平的提高，需要更多的高级专门技术人才，现有的人力资源已不能适应经济的快速发展，导致了成人教育的学习需求趋向高级化。成人学习由过去重视学科知识的系统学习，转变为对职业技能的关注上，人们希望成人教育的内容和方式更加多样化，在教育选择上充分表现出一种个性化的选择趋势。因此，面向21世纪的中国成人教育体系的构建，应借鉴发达国家的成人教育体系。要紧跟国际步伐，将现代化科学技术手段广泛应用于成人教育，以学习者为中心来组织教学过程，改革教学方式。2012年7月成立的国家开放大学，以现代信息技术为支撑，整合共享优质教育资源，创新教育模式，为社会成员提供更加灵活便捷、公平开放的学习方式和多层次、多样化的教育服务，使社会教育网络覆盖到社会各个层面，是国家教育体制改革和制度创新的一项重要举措，为构建灵活开放的终身教育体系做出了重要贡献。国家开放大学远程教育云通过互联网、虚拟专网、卫星网、移动互联网等，接受任意终端访问。通过遍布全国的网络，为学习者提供完善、便捷的软件与服务，同时提供优质海量的教育资源，最终达到双向互动，协作共赢。云教室则能实现教室团队协同教学、远程实时教学、网络直播教学、课程实时录播等多种功能。成人教育教学方式的完善、变革和创新有助于成人教育健康、有序、稳定地发展，有助于为社会政治、经济、文化的发展培养所需的人才。

二、信息化环境下图书馆为成人教育服务的方式

图书馆不仅拥有丰富的文献资源，而且还是学习资源的中心，理应发挥其教育和服务职能，为成人教育服务。作为高等学校三大支柱之一的图书馆，在为普通高等教育服务方面发挥了重要作用，但在为成人教育方面，一直没有引起足够的重视，发挥其应有的作用。究其原因，并不是成人教育不需要图书馆，而是因为成人教育自身的特点，如学员在校时间短，信息素养低等，决定了图书馆为成人教育的服务工作要比普通高等教育困难得多。因而，图书馆必须针对成人教育的特点，创新服务方式和手段，积极为成人教育服务。

1．开展数字资源远程服务。信息技术时代，互联网将成为最大的教学和学习平台，教学、学习的远程化、网络化要求图书馆提供远程文献服务。同时，随着信息技术的快速发展，图书馆在走过了传统图书馆、自动化图书馆阶段后，开始进入了数字图书馆阶段。［2］数字图书馆打破了时间和空间的限制，任何用户、任何时间、在任何地点都可以通过互联网访问图书馆，获取所需的资源，这为图书馆向成人教育学员开展远程服务提供了可能，远程服务已经成为图书馆为成人教育服务的主要方式。图书馆应为成人教育学员开通服务账号，其数字资源应该与其他教学、学习资源高度整合，成为远程教育网络学习资源不可或缺的一部分，凭借海量的数字文献资源和便捷的服务功能，为成人教育提供强大的文献支持和保障。

2．依据本院(校)专业特点，利用现代手段收集最新成人教育信息，开展特色化服务。要以成人教育师生的需求为中心，瞄准国内和全球网络教育发展的新动态，有计划、有目的地输送新的教育信息，开展丰富多样的文献服务项目，如新书推荐、专题文献、信息推送、个性化定制服务等。要有效地利用网络资源，在浩如烟海的互联网信息中筛选、搜集价值较高、适用于成人学习的信息，进行分类整理，建立分类目录式的网络资源体系，为学生提供信息导航服务。通过网络向成人教育学员提供常用信息和免费学习资源，在主页上创建成人教育学习专栏，要具备远程特色和人性化设置，如名师课堂、计算机的使用、远程教育服务、电子资源、网络资源等栏目，不断为成人学习提供具有教育性、科学性、技能性、艺术性、适应性、趣味性和智能化的精品信息资源，吸引成人学员参加学习的兴趣，便于成人学员获取信、选择信息、使用信息的，提高他们在社会谋生的技能水平，以体现出图书馆信息资源基地的价值，在网络环境下使图书馆服务与成人教育有机地结合起来。

3．传统服务上要适应成人教育特点。在传统的纸质文献借阅服务方面，要考虑成人教育学员的特点和困难，为其提供更加便利的服务，如适当延长借期，开展网上续借、邮寄还书、文献传递等项服务。为了方便成人教育学员利用图书馆，可设立成人教育学员专用阅览室，为学员提供专门的学习场所和可供查阅的常用书刊、检索工具以及可供利用的现代化设备;设立成人教育专用书库或书架等，将本院(校)成人教育学员常用书刊，如成人计算机、会计、法律、商业、英语、文学、营销、艺术设计、社区服务、美术等，集中起来，便于学员使用;编制成人教育专用书刊目录及各专业书刊目录，介绍成人教育学员常用书刊，并通过网络进行宣传报导，使学员了解图书馆馆藏书刊，以便更好地利用图书馆。