中学生理财计划范文

导语：如何才能写好一篇中学生理财计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

作为光荣的人民教师，身上肩负着将中华传统文化与课堂教学结合起来的重任。在平时的教学与研究中，本人发现，从俗语、楹联、诗词曲赋、四书五经、传统美德、民风民俗及语法等各种形式的中华传统文化入手，与语文教学结合，均可收到意想不到的效果。时间一长，师生都感到“中华文化，妙不可言”。

一、传统节日在语文教学中的运用

春节是我们的传统节日，可近年来一些人为了赶时髦，过起了洋节日，传统的节日却忽略了。圣诞节各大商场张灯结彩，圣诞老人站在门口迎接各位顾客，门口的圣诞树光彩夺目，商场里到处都是头戴圣诞帽的售货员……气氛煞是热烈。情人节大街上处处是大幅的标语，玫瑰卖得特别火爆……可我们的传统节日春节、七夕节，却显得冷落了。于是，在语文教学中，我对学生说：“春节是我们的传统节日，你们知道有什么风俗吗？”学生说：“家家户户举行一些庆祝活动，如放鞭炮、贴春联、贴年画、舞龙狮、吃年糕等，年初一早上人们互相庆贺，大人给小孩压岁钱等。”

我又引导学生说关于春节的诗 “爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日， 总把新桃换旧符。”

为了引起学生对传统节日的重视，我又告诉他们，我们的传统节日还有清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节等

清明节是祭拜祖先的，相关诗句有“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。 端午节是纪念屈原的，人们在这天的风俗是吃粽子、赛龙舟、插艾叶辟邪等。七夕节源自牛郎织女的传说，人们常用“两情若在长久时，又岂在朝朝暮暮。”这句诗来象征美好的爱情。中秋节人们观月祭拜，寄托情怀，留下了许多思乡的佳句，如“但愿人长久，千里共婵娟” “举头望明月，低头思故乡”等。

在上语文课时，我把这些传统的节日穿去讲，以便活跃语文课堂学习，加强学生对传统节日风俗的回顾以及他们对传统文化的印象。在语文课堂上了解传统节日的同时，又穿插相应的古诗词，加强了学生对古诗词的理解和应用，这样起到了良好的效果。

二、古诗在语文教学中的运用

古诗在语文教学过程中随时可以灵活运用，无论是导入、解答问题、小结、总结时均可加以运用，达到对学生实施爱国主义、亲情、友情教育的目的。

（1）对学生实施爱国主义教育。传统文化中最浓郁、最强烈的亮点就是爱国主义情感。例如初中学生都会接触到的这些名篇名句：“位卑未敢忘忧国”是南宋时期著名诗人陆游忧国爱民的真实情怀， 陆游《 示儿》一诗说“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无望告乃翁。”陆游临死之前，仍然惦记祖国的一统大业，其爱国之心感人肺腑，催人泪下。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中发出了兼济天下苍生的远大理想“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。文天祥的《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”表现了坚贞的民族气节，慷慨悲壮，感人至深。范仲淹《岳阳楼记》一文的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负，在今天仍有积极的教育意义。岳飞的《满江红》“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，是何等的气势，体现了他的爱国情怀。王昌龄的《出塞》、范仲淹的《渔家傲·秋思》都抒发了伟大诗人的爱国情感。学习过程中，务必让学生在理解诗句含义和时代背景的基础上，体察探究伟大诗人的爱国情怀。学习伟大诗人热爱自己的祖国的高尚品质，长大后做社会主义事业的继承者和建设者，能够为国家做出自己的贡献。

（2）对学生实施亲情教育。亲情教育是传统伦理道德的一个重点。孟郊的《游子吟》“谁言寸草心，报得三春晖”，颂扬了母爱的伟大。唐朝诗人王维《九月九日忆山东兄弟》的 “每逢佳节倍思亲”其手足之情溢于言表，使人感动至极，成为千古佳句。三国时期曹植的《七步诗》“本是同根生，相煎何太急”，则教育我们亲人之间要和睦相处且不可相互残害。教学过程中，要注重引导学生体会亲人对自己的关爱，注重培养学生尊老爱幼的优良品德，给学生编织一个和谐的亲情关系网。

篇2

今年10月，中国红十字会决定与智新超越达成深度合作意向，力争将“养成式”教育从有限的托管课堂，普及到家庭教育乃至学校教育之中。

俗话说得好，金杯银杯不如消费的口碑，金奖银奖不如学生家长的嘉奖。为了进一步加深对智新超越“清华超级脑力特训营”的了解，我们不妨听听学员和家长到底怎么说。

学员感言：脑力特训十天学习 一生命运就此改变

江苏徐州的学员朱天奇,原本是某企业的高级白领，但近来他却被来自社会各界方方面面压力困扰得力不从心。一个偶然的机会，他结识了智新超越的脑力特训。本是报着充电的想法给自己报了名，但为期十天的课程结束之后，他却说：“这钱一点不白花，真比现在的成功学课程实用多了。”

不仅如此，经全国统考后，朱天奇还荣幸的拿到了人力资源、社会保障部、中国就业培训技术指导中心联合颁发的CETTIC《智优培训师》职业培训证书。更值得一提的是，智新超越的培训课程结束后长期训练跟踪、食补健脑、穴位增智，使他的脑力从本质上逐步增强，朱天奇的脑力学习方法不仅仅融入到学习的使用上，更融入到工作、学习、生活中，成为一种良好的习惯，朱天奇的洞察力、执行力、组织力、决策力、思考力、领导力明显提升。同事们、朋友们经常被他的“惊人能力”震惊得目瞪口呆！

通过脑力的开发，朱天奇在工作中的表现更加出色。从销售代表升职为客户经理，原来月薪4000元就感到满足的他现在已经月薪近万。以前的梦想被现实的打击而破灭，而今又重新燃起。上个月一位老家的朋友到北京出差，他从惊讶朱天奇的变化，到质疑朱天奇的变化之大。眼见为实，他亲自和朱天奇一起到清华大学自己体验后，竟像“范进中举”般的高兴，立即商议和朱天奇一起做老家城市的。但很遗憾的是，朱天奇所在的城市已被别人捷足先登抢先签订了。好在他们当即签订了老家邻市的，荣幸的成为智新超越教育尊贵的共赢商。

朱天奇说：“自己学智新超越课程已初试锋芒，智新超越项目将使我人生再度辉煌，我踏上让更多人受益于智新超越的征程……”

学员感言：玩中学好方法 我终于从学习中找到了乐趣

清华脑力特训夏令营小四班学员吴云冲，在接受特训后的惊人变化，更是让他自己和家长都觉得不可思议。来参营之前，吴云冲是个看起来挺羞涩，但是性格却相当的偏执的孩子。家长说，吴云冲是家里的小皇帝，碰到不喜欢的课，遇到不喜欢的人，连句话都懒得说，在家里更别说做家务了。但是参营的第二天，吴云冲就被智新超越老师们精彩的授课内容所打动，不但多次积极举手发言，而且午餐时还帮助其他的同学端可乐。为期10天的夏令营，不但让吴云冲学会了如何课前预习，而且课后更是敢于大胆提问。在请教老师的过程中，吴云冲虚心而谨慎，一点儿都不像那个传说中的“小皇帝”。在汇报演示课上，吴云冲不但记忆力得到了惊人的提升，当场只字不错的背诵《弟子规》全本，而且回到家里更懂得感恩父母的辛苦和邻里的感受了。

吴云冲说：“智新超越的学习方法特别有意思，让我背起东西来一点都不觉得累，用玩中学的方法，我还从学习中找到了乐趣，我觉得这是我参加的最有意义的一次夏令营。”

家长感言：智新超越超级脑力训练营

河南孟州的行光明，也是通过智新超越“脑力超级特训”提高成绩的优秀典型。行光明的妈妈说：“行光明以前很调皮，学习成绩非常差，在全班是倒数几名。上课的时候老师讲课他不听，也听不懂，还在课堂上捣乱，也不让其他同学好好学习。老师家长头疼极了，打也打过，骂也骂过，方法也想过，但是没有一样管用的，行光明的成绩越来越差，老师已经不打算管他了，他的父亲甚至决定，干脆熬完小学就让行光明辍学算了，反正他也学不了什么，净浪费钱。”

但是作为行光明的妈妈，她坚决不同意放弃自己的孩子。于是在朋友的推荐下，她为孩子报了一期“清华超级脑力特训营”。本是无心之举，没想到行光明的变化惊人。行光明的成绩突飞猛进，从班里倒数几名一跃成了前几名，光英语成绩就从二三十分一下子跳到了八十多分！这是以前想都不敢想的事情。不仅学习成绩变好了，孩子也更懂事了。以前在家从来不碰家务的行光明，现在能主动帮家人做事了，给父亲端饭，给母亲打水；在学校，他还主动帮助老师给学生补课呢。行光明现在是智新超越的优秀学员，在学校也深受老师和同学们的欢迎。行光明的妈妈说，以前行光明就是他的头疼病，提起来就头疼；现在行光明是他的开心果，提起来就高兴，心里头甜着哪。行光明的奶奶还说，以前行光明不听话，成绩太差，一家人在亲戚朋友面前都觉得没面子，现在真是赚足了面子，很多人还过来讨教、取经呢。

如今，已经考上高中的行光明，本次期末考试竟然考出了637分的好成绩，排在班级前十名。在智新超越2010年年度表彰会上，行光明的妈妈在讲述孩子培训养成经历的时候，几度泣不成声。在北京智新超越总部，像行光明这样的优秀典型比比皆是，很多家长对此赞许地说：“智新超越，真的可以用知识和习惯养成改变孩子的命运，这钱花多少都是值得的。”

如今，智新超越“清华超级脑力冬令营”的招生工作，再次启幕。名额有限，预报从速。

北京智新超越教育机构

地址：北京市海淀区清华大学液晶教学楼4200厅

电话：4006―198―001

010―51295007 82866557

篇3

快乐QQ群

阿星姐：55555我不仅没有压岁钱，还要给别人发压岁钱。55555……

沫：5555555我也惨啊，拿到压岁钱陪伴我一晚上，大年初一一早就上交了。

嘟 嘟：我的压岁钱都会存到银行，爸爸专门在银行给我开了个户头，现在已经存了……哈哈，还是保密。

：我的压岁钱都用来交学费了。

Victor：我的压岁钱一般都过不完寒假，不过我要申明，我的压岁钱可不多。

艾 维：我都不知道怎么用的，反正没多久就全没了。

阿星姐：从大家的讨论中可以看出，同学们对压岁钱，乃至“钱”这个概念其实还是很模糊的，都没有想过怎么有计划地支配这笔不小的财产，更别说用这些钱赚取更多的钱了。中国学生的理财能力还有待提高啊。

消费调查

我国目前有7300万中学生，7300万中学生消费什么?调查结果表明，中学生每年的零花钱人均为800多元，主要用于购买零食(包装食品和饮料)和文化用品(文具、书报、磁带、VCD)；男生乐于去运动场所和书店，女生则是书店和商店：对体育用品的名牌印象集中，购买自己的衣服、零食、杂志、VCD等基本自主，晚餐、看电影和出外游玩家长有较大影响力。

调查还显示，在中学校园里，没有送过礼的同学很少。每个学生一年的“人情消费”至少几十元，有的甚至要花几百元。据了解，这些学生的经济来源主要是向父母要。学生们都表示这是“礼尚往来”，没办法。

从中得出中学生消费的两大特点就是：高消费和盲目消费。因为钱都是跟家长要的，不知挣钱的艰辛，自然就不会心疼，无论什么都追求名牌，在不少中学生看来．名牌和品位直接挂钩，要想有品位，当然得穿名牌。中学生还多有从众心理，别人有的，自己也必须有。

看过本刊2004年12月号的同学，还记得校同“月光族”和“日光族”的含义吗?你现在还是不是其中的一员?快快翻阅宝典尽快走出花钱误区吧。

生活宝典之学做理财高手

1．学会消费，懂得必要的消费规矩，形成正确花钱、明确算账的观念，知道哪些东西该买，哪些不该买，哪些买了划算，学会货比三家。

2．懂得钱来之不易，珍惜父母劳动成果。养成勤俭节约的好习惯。

3．学会储蓄存款。如将连年过节，过生日，长辈或亲友送的压岁钱、贺礼等零存整取，自己计划管理。

4．合理利用零花钱，用于购买书籍、文具等等．把钱花在刀刃上。

5．学习一些投资知识，可以集邮、集币等，有机会可以学习购买基金、债券等，当然这个需要专业人士的指点才行。

父母参考：

家长应对中学生进行必要的理财教育，培养孩子良好的消费习惯，懂得进行价格比较：家里一些有关财务问题的讨论，不妨让孩子适当加入，了解适度消费的道理：以身作则，杜绝孩子从家里私自拿钱，在外随意借钱等问题。

名人榜样

“哈利・波特”成为全球最富有的中学生

近日，英国媒体做的一项年终盘点活动显示，因出演风靡全球的《哈利・波特》系列电影而出名的英国少年影星丹尼尔・雷德克里夫是全球最有钱的中学生。

据俄罗斯国际传媒新闻网目前引用英国媒体报道说，17岁的雷德克里夫在去年一年的时间里因参加演出和各种广告宣传活动而获得的收入高达1500万美元，如今他的身价已变为2800万美元，是全球最有钱的中学生。凭借着上述身价，雷德克里夫也顺利进入2006年英国5000大富豪的行列，并且他是这些富豪中年龄最小的一个。

雷德克里夫小小年纪就懂得理财致富，他把赚来的钱全都交给父母处理。他的父母拿其中一部分钱开了一家名为Gilmore Ja-CObs的公司．另一部分钱存入银行生利息。

本期“同龄生态”介绍的那个14岁就白手起家成为百万富翁的法拉・格雷的故事，是否对你有所触动呢?从现在开始，让你的钱花得明明白白吧!

校园试金石

全球非盈利组织SIFE重大团队举行了一次中学生理财比赛，看谁能用一定数额的钱创造出最大的利润。SIFE重大团队展开各种比赛，在中学生中间进行宣讲的同时，收集学生们的“金点子”，让企业家进行点评，分析其可能性，并鼓励将可行性高的点子由中学生本人做成策划方案。对于可操作性强的，将给予其一些资金，引导他们付诸实践，参加创业理财竞赛。

同时，参与比赛者还将到一些企业参加培训，然后分赴各大商场进行促销，将自己的培训心得用于实践，评估其销售业绩，决出冠亚军。并将把该活动作为一年一度的赛事举办。

注：SIFE(Students in Free Enterprise)是一个全球性的非盈利大学生组织，成立于1975年，总部设在美国，在全球42个国家的1700所大学拥有学生团队。SIFE致力于塑造全球未来经理人，组织学生并鼓励他们在SIFE的带领下主导策划社会实践项目活动，教授市场经济、成功技能、企业家精神、个人理财、商业道德等5个观念。

推荐书籍

篇4

【关键词】消费心理 职中学生

【中图分类号】G525.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0215-01

职中学生是一个特殊的消费群体，受年龄、经历、环境、教育的限制，他们具有自己特殊的消费心理和消费行为。作为一名职中教师，在平时的教育工作中发现学生存在多种消费问题，比如部分学生花钱如流水，完全没有节制；部分学生的零用钱大部分用于购买服饰等物品，极少部分用于购买书籍。因为人的行为由思想或欲望决定，心理意识影响着个人行为，而个人行为又对心理产生一定影响，改变心理的意识。可以说心理与意识是相互影响，相互转化的。因此研究学生形成不良消费行为的动因有着积极的意义，在此基础上可进一步教育引导学生形成健康的生活理念，养成勤俭节约的优秀品德。

一、经济独立意识不强

当代职中学生从出生开始就比前几代，在物质条件上要优越许多，而且整个生活环境没有经历大的波动，更没有经历过社会大环境的动荡。尽管09年金融危机可能会对他们造成一点影响，但对大多数学生而言，他们都生活在象牙塔一般的学校里，与世隔绝，外界的经济变动对他们来说没有造成过多的冲击，他们并不知道赚钱的辛苦。

调查学生"零花钱不够用怎么办？"时，66.27%的学生表示"问父母要"，表示"自己想办法挣"的仅有33.73%。多数学生不愁没钱花，就算花光了，马上一个电话家里就会送钱过来。这一方面说明现在的家庭条件都不错，另外一方面也说明现在的职中学生根本不担心消费收入问题，也没有经济需要独立的意识。

当问及打工的目的，58.4%的学生有打工经历，但他们的目的都不一样。44.4%的职中学生表示想增加社会经验，提高自己的能力。38.7%的学生是为了可以在娱乐休闲或食品服饰上有更多的投入。还有11.3%表示是闲着没事干，人家打工我也打工。而仅有5.1%的学生选择了"渴望独立"，0.5% 的学生选择了"补贴家用"。如果把"渴望独立"这一选项看作是主动的经济独立意识的话，"补贴家用"可以看作是被动的独立意识。把两项数据合并也不过5.6%的学生有经济独立意识。这和欧美发达国家的同龄人16岁就已经经济独立相比，差距较明显。

二、储蓄意识匮乏

据调查，22.2%的职中学生表示父母从来没有教过自己如何理财，55.5%的职中学生表示父母偶尔教自己，22.3%的职中学生表示父母经常教育自己。可当深入了解父母教育子女的理财意识时发现，所谓的"理财"教育就是"不要乱花钱，省着点用"。这个观点不能说是错误的，但是较为片面。勤俭节约是传统美德，但是在节约每一分钱的时候，也要考虑积蓄的资产是在增值还是在流失。

当代的职中学生普遍接受的是省钱教育，但经调查，二分之一的学生承认自己是"月光族"，即使有时月末还有剩余，也没有存起来的意识，而是选择去唱KTV或买件衣服或下顿馆子之类的一次性把余钱花光。还有部分同学会先不用，攒到下月继续用，攒到一定程度买一件礼物给自己。换句话说，当有闲钱的时候，学生不会考虑储蓄，更谈不上怎么让"钱生钱"。

进一步调查学生的记账习惯，10.9%的学生经常记，45.4%的学生心血来潮记一次，43.7%的同学从来不记，说明职中学生没有消费计划也没有记账的习惯，对自己的每笔开销何去何从并不知晓，多数学生都表示"不知道怎么的，钱就花光了"。

三、忽视自我发展

职中学生的消费结构随时展也在不断发生新的变化，这不仅仅局限于基本的生活消费、学习消费，而是在休闲娱乐消费、人际交往消费上有了明显的增长。当代职中学生追求多元化的价值目标，他们喜欢新颖有意思的活动，受潮流的影响较大。他们经常在假期时间内唱KTV、进台球室、看电影、去网吧、举行派对等进行休闲娱乐活动联络同学朋友之间的感情，表现为对友谊的重视。

在马斯洛的需求层次论中，尊重需要居于生理需要、安全需要、友谊和爱的需要之上而处于更高级的第四层次。职中学生有着强烈的尊重需要，当他们无法在学习成绩上获得"尊重"，他们就会从"美化自己的外表形象""参加各种娱乐活动"来引起他人注意，从而获得炫耀的资本，以求得满足和心理平衡。

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[关键词]理财意识；高中生；高校教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.164

[中图分类号]G631 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）18-0-02

1 学生理财意识现状的分析

1.1 学生缺乏理财的意识

学生的理财意识现状不容乐观，理财并不等于将钱存入银行、按照计划花钱，将理财意识具体化就是：财富的累积存储和投资再生。理财虽然是一个较为学术化的专有名词，广大的学生对其的认知还较少，但是理财的社会化意识应该从小培养。从小以高中生对金钱的认知来看，他们认为金钱是万能的，并且认为钱也是非常容易赚取的，正因为如此高中生根本就没有节约的意识。尤其是一些家庭条件较好的孩子，家长根本不会控制他的生活开支，正因为如此，也造成了这些学生养成了金钱至上的心理。

1.2 学生的理财能力较低

大多数的学生不会对金钱的使用做出一个规划性的安排，也不会对用出的钱作出一个精准的记录，所以很多学生并不会节制日常的生活开销。具体分析其原因，就是因为现在的学生理财能力较低，随着生活水平的提高，家长们并不会过于苛刻地控制孩子们花钱，造成孩子们对投资钱财、计划钱财及管理钱财意识的缺失。大多数的家庭，当孩子收到客人、亲戚给予的钱财、礼物时，家长会要求孩子将财务上交，这一举动就减少了孩子理财的一个机会。长此以往，孩子对于金钱的理财能力一直得不到锻炼，当他们有机会接触到钱的时候，便会大肆地挥霍不加节制，根本不具有管理钱财的能力。大部分的家长会认为，孩子在小的时候所有的花费应该由父母包办，给孩子造成了错误的理财观念，导致孩子在花钱的过程中，会出现一些错误的支出理念。

1.3 学生的理财教育苍白

学生在学校所受的教育，大多都是学术性较强的知识，并不会是具有时代特征的理财知识，此外，教师在课堂中也不会谈论关于理财方面的知识。学生在生活中有很多的花钱行为是不合理的，在学校的受教育过程中，并不会对这些行为加以纠正，这就造成了理财教育方面的教育空白。

分析其中的主要原因，那就是学校中的教师，对于理财概念的了解也非常少，所以并不能正确地教授学生正确的理财观念。现代教育也存在着一些理解偏差，少数人甚至认为教师并没有权利干预学生的用钱方式。纵观上述几点，可以说，学生的理财教育还是空白。

2 学校开展理财教育的重要性

2.1 有利于学生的未来发展

理财意识应该从孩子抓起，在孩子们小的时候就应该培养其理财意识，对金钱的合理运用有利于其未来的发展。金钱本来就是一个敏感的话题，再加上人们深受儒家的传统思想影响，从古至今以来，学校对于学生的理财观念教育保持回避的态度。在孩子未来的发展过程中，理财是一项新的生活技能，合理地运用金钱有利于孩子自身更好地发展。

2.2 有利于培养学生的理财观念

随着时代的快速发展，理财教育逐渐渗透到学生的日常生活中，在学生的主体意识中，存在着对金钱的支配能力。根据现财教育的教育特点，人们可以简单地了解，理财教育无非是以学生自身为主体，通过各种社会的实践，让学生亲自去体验金钱支配的乐趣。学生再通过社会实践活动，培养其对理财知识和技能的兴趣，在对金钱支配的过程中，还需要谨记遵循社会道德规范。就目前的教育情况来看，学校已经将理财教育纳入教育的范围之内，可以让学生接受系统性的理财教育。现代社会需要的是全方面的复合型人才，对于理财知识一窍不通的学生是难以适应时代的发展的。学生应该学会正确的理财知识，培养正确的理财观念，最后树立正确的理财意识。

3 积极开展理财教育

3.1 开设理财讲座及编写理财知识方面的校本教材

学生可以通过社会实践活动，培养对理财知识和技能的兴趣，在对金钱支配的过程中，还需要谨记遵循社会道德规范。学校应该积极开设理财讲座，并编写有关理财知识的校本教材，主动开展各方面有关理财知识的教育活动。一些创新的理财活动会引起学生们极大的兴趣，将理财知识与生活实践活动相结合，培养其对理财的学习兴趣。并且组织学生参观证券交易市场，使他们更清楚地认识到理财的生活应用，与此同时，学校应该培训教师的理财知识授课能力。综上所述，学校提供的理财知识教材，应该由本校的教师、资深的教授和相关专业的家长共同撰写，这样可以更加符合学生对于理财知识的需要。

3.2 班级管理中的理财教育

高校的培养理财观念措施就是，建立班级管理理财小组，学生的大部分时间都是在学校中度过的，在学校学生可以更多地学习有关理财方面的知识，所以学校应该开展各种各样的理财活动。在开展的理财活动中，教师要教授学生如何勤俭节约、减少不必要的支出及不浪费钱财，同时，也不要与其他同学进行攀比。除此之外，班级里还应该适当组织理财知识竞赛，通过竞赛使学生更多地了解理财，使用理财知识，只有掌握理财的基础知识，学生才能更好地将理财知识运用于实践之中，从而培养正确的理财观念。

3.3 开展丰富多彩的理财教育活动

培养学生正确的理财观念，应该从学校、社会及家庭等几个方面入手，但是最主要的还是从学校这个方面。因为学生的大部分时间都是在学校中度过的，在学校学生可以更多地学习有关理财方面的知识，所以学校应该开展各种各样的理财活动。教师应该通过学校、家长、理财教育机构，共同进行探讨如何培养学生理财观念的问题。同时还要鼓励社会实践部门，让这些部门共同的来培养学生的理财观念，学校只是培养学生的理财观念基础知识部分，实践部分还需要社会来承担。实践活动过去之后，学校可以通过到社区收集信息进行反馈，同时还可以让家长协助，让学生积极参与家庭理财，全面培养学生正确的理财观念。学校应该开展多种多样的理财教育活动，除此之外，还可以通过教师来向学生下达理财培养作业，学生利用假期的时间，开展理财夏令营活动。

4 结 语

随着人们生活水平的不断提高，如今的教育更应该教会学生如何理财，减少不必要的生活开销，培养学生理财意识，使其成为符合现代的复合型人才。学生在学校所接受的教育，大多是学术性较强的课堂知识，并不会是具有时代特征的理财知识。现代教育也存在着一些理解偏差，少数人甚至认为教师并没有权力干预学生的用钱方式，但实际上，学校只有开展多种多样的理财教育活动，帮助学生树立正确的理财观念，才有助于学生成为满足社会需要的复合型人才。

主要参考文献

[1]陆海明.对中学生进行消费教育刻不容缓[J].班主任，2004（1）.

[2]陈核来.加强学生理财教育的探讨[J].湖南工业大学学报：社会科学版，2000（1）.

[3][作者不详].欧美国家的儿童理财教育[J].西部财会，2005（11）.

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【关键词】高中政治课堂 “生活化”成效与困惑

【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1674-067X(2014)07-037-01《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出本课程的一个重要的理念就是“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”，在教学过程中必须“立足于学生现实的生活经验”“注意学科知识与生活主题相结合”。在这一理念的指导下，笔者在高中政治课堂教学过程中尝试着寻求学生现实生活经历与思想政治理论的结合点，立足于学生现有的生活经验，从学生最关心的问题、最熟悉的话题入手，使我们的课堂教学不脱离学生实际、充满生活气息。在探索的过程中取得了一些成效，获益颇多。

一、充分了解学情，在课堂上引入学生熟悉的、亲身经历的生活经验。这样做可以优化师生关系，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和效率

众所周知：要使政治课堂充满生活气息，单有教师的生活经验以及对生活的感悟是不够的，必须充分了解学情，真正了解学生的真实生活以及他们所关注的话题。在课堂教学中随时引用，信手找来这些资源，不仅可以活跃课堂气氛，优化师生关系，还可以吸引学生注意力，提高学习能力和效率。例如，在讲解信用卡优点时可引导学生通过自己的使用经历来体会，学习消费理论和消费原则也可充分结合学生实际生活，让学生利用数学知识计算汇率、利息、个人所得税等，甚至于国际关系这种离学生生活较远的理论，我们也可以借助学生之间的关系来加以说明。

二、模拟相关的生活场景，促使学生将理论运用于实践，为学生今后更好地参与社会生活打下基础；同时促使学生做到言行一致，增强政治课的德育功能

高中学生尽管对社会生活有自己的真实体验和独到的看法，但学生的这些体验和看法都是感性的、浅显的，甚至会是片面的，偏激的，学习仅止于此是不够的，学习的最终目的在于运用，学生目前的校内生活是为今后的校外生活做准备的，若使政治成为对学生有用的学科，必须在课堂教学中加强运用环节，减少学生不切实际的偏激看法，增强政治课的德育内化功能。例如，我们可以让学生通过模拟服装厂老板如何根据服装的市场价格等做决策的过程来体会价格变动对生产的影响，可以让学生根据一个家庭的实际情况制定投资理财计划来初步培养学生的投资理财意识……这样可以让学生学会学以致用。

三、谈谈社会热点话题，举办时事会等，可以强化学生团队合作、资源共享的意识，增强学生的社会责任感

时事教育是思想政治课教学的重要组成部分，也是当代中学生非常感兴趣的。当代中学生不是“一心只读圣贤书”的“书呆子”，他们广泛涉猎各方面的知识，对国内国际时事热点也保持着较高的关注度，但每位同学关注的问题不同，对这些问题的看法也各不相同。政治课堂教学中穿插一些诸如社会热点大家谈、时事会等相关活动，可以让学生充分利用自己掌握的时事资源，互通有无、资源共享，学会合作学习；还可以引导学生理性分析社会热点，增强社会责任感。

四、发动学生互学互教，促进学生学习的同时也可以改进教师的教学观念，优化教师的教学

偶尔回忆起自己的学生时代，印象比较深刻的就是与同学相互探讨问题的情景，同学们教给我的学习窍门，我教给其他同学的解题方法等至今仍历历在目。学习不应该也不可能是个人的孤立行为。学生的互学互教不仅表现在平时学习中的相互交流互帮互助，还表现在课堂上交流与合作。为了促使学生互学互教发挥各自的优势，我会让感兴趣的同学选取一个自己熟悉的框题，协助他们备课并鼓励他们给全班同学上课，或者制作导学案将各框内容分解让全班同学以小组为单位选取本组擅长的模块为大家讲解。在一次公开课上我采取后一种方法，精彩纷呈、迭起的课堂让听课老师们对我们这所农村高中的学生刮目相看。当然，在探索实践中我也产生了一些困惑，需要拨开迷雾，寻找对策。

首先就表现在自己的理论学习仍然不足，难以将实践中得到的感性材料上升为理性认识，形成可供大家借鉴的一般方法是我在探索过程中时时感到遗憾的一件事。

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（一）科技创新活动是一种探究性的学习过程科技创新活动是学生现实生活、精神世界与科学世界交流的活动，是学生将所理解的科学转化、体验的过程，也是学生学习、生活态度转变和精神提升的过程。在进行科技创新的过程中，通过发现和提出疑问并在解决困难与矛盾的过程中发挥其聪明才智，从而深化对科学概念和原理的理解，培养探究能力。

（二）科技创新活动是在实践中加强对科学认识和技术的掌握科技创新活动通过多种发明创造、社会实践活动的开展，培养青少年良好的科学态度、情感与价值观，增强创新意识和实践能力，引导青少年在浩瀚的科学海洋中，将各学科的知识与前人的理论融会贯通，学习和掌握科学技术和方法的真本领。

（三）科技创新活动是提高青少年综合素养的重要途径科技创新活动通过培养青少年的创造性思维、实践能力、团队协作沟通能力，提高青少年的综合素养，实现创新型人才的培养。使青少年掌握学习的技能，领悟学习的方法，从而具有在未来社会生存、发展的决策能力、应变能力和创造能力。

（四）科技创新活动是提高青少年综合思维技能的重要途径科技创新活动从注意力、观察力、思维力、想象力和判断力等方面加强对学生综合思维技能的训练，激发了青少年极大的科学热情与兴趣，从而使他们从中受到探索求知的教育，形成创新意识，激励自己去发现和再发现。

科技创新活动在德育课中的实施

青少年科技创新大赛的社会实践项目，既是一种科技创新的活动，又是一种能让学生深入社会实践的学习体验活动。笔者将其做为德育课第二课堂活动进行开展，主要由申报项目、确定主题、开展调查研究（含举办主题活动）、撰写调查报告、总结评价等环节组成。活动时间原则上是一学年。

（一）申报项目在德育课堂教学中贯穿创新教育，引导学生关注社会热点问题，通过印发科技创新活动资料以及讲授科技创新技法，激发学生的创新欲望和创新意识，启发学生的创新思维，每学年第一学期开学四周内，各班完成活动小组的分组，并以小组为单位进行申报项目，各组限报一至两个主题，使用申报表进行书面申报。

（二）确定主题各活动小组上报项目后，指导老师将依据项目主题需体现的创造性、科学性、可行性等要求，对申报项目进行筛选。创造性要求选择的主题，必须是那些前人没有提出来或者前人已经提出但还没有解决的问题，指导老师将通过查阅相关文献进行查新，来确定所选的主题是否具有创造性。科学性要求选择的主题要有事实根据，实事求是。可行性要求选择的主题必须可操作性强，立足现有的或经过努力可能具备的主观和客观条件。

（三）开展调查研究主题确定后，各组制定出活动计划表，开展约一学期的调查研究，通过发放调查问卷、组织相关主题活动、网络交流活动、定点采访和随机采访等多种形式进行社会调查，活动开展过程基本由学生独立完成，教师进行适时指导。在开展相关主题活动中，主要由学生完成方案的设计、活动的组织、活动的总结整个过程，教师在此过程引导学生根据活动主题，发挥创意，开展多种形式的活动，包括知识竞赛、演讲比赛、黑板报比赛、手抄报比赛、辩论赛、宣传手册、创建论坛和发起微博等。

（四）撰写调查报告在调查结束后，各组在整理调查数据的基础上撰写调查报告。整理调查数据就是将调查过程中所得到的原始数据制成表格或图表，并进行整理归纳和分析；撰写调查报告的内容主要包括活动的背景、目的、实践方法、实践过程、实践体会和实践结果等。（五）总结评价调查活动结束和报告撰写完毕后，就需要对整个活动过程进行评价，包括自评、互评和师评。自评就是学生评价自己通过此次科技创新活动，在思想方面得到的启示，在知识方面得到的收获，在能力方面得到的提高。互评就是学生评价小组内的其他成员，包括评价组员的协作精神、协作能力、沟通能力等方面。师评就是指导教师根据学生在整个活动过程的表现进行评价，包括学生思想政治素质、团结协作精神、科技创新能力等。

科技创新活动提升德育课教学效能

（一）结合活动主题，培养学生的责任感和使命感学生在开始选择、确定活动主题时，教师将结合德育课的相关内容，引导学生关注社会热点问题，选择关于国计民生的课题，通过了解活动主题的背景和确立活动目的，学生就能深入地了解国家的需求、人民的期望、公民的责任。如开展“关于社区老年人文体生活现状的调查”时，学生在研究活动背景时，就深入了解到本市老年人对文体生活的迫切需求与活动设施的现状之间的差距。从而提出需“关注老年人文体生活，营造温馨和谐社会”的呼吁，表达了对社会的关爱。而在确立课题研究目的时，也可引导、鼓励学生树立远大的理想抱负，如在开展“青少年社会责任感的调查”时，学生通过进行课题研究目的的讨论，进一步明确了肩上的责任和历史使命，强化了社会责任感和使命感，提出了要“增强学生责任意识，促进社会和谐发展”，提高了自我的责任感。

（二）通过调查研究，培养学生实事求是的科学精神和科学态度科技创新活动要求尊重科学、尊重事实，在实践中获取科学的数据。学生通过发放调查问卷、组织相关主题活动、网络交流活动、定点采访和随机采访等多种形式收集调查资料。通过深入一线实地调查，近距离地接触社会、了解社会，很好地培养了中职学生实事求是的科学精神和科学态度。如在开展“中职学生就业心理与就业观念的调查”时，学生通过实地调查，就深入地了解到中职学生的就业心理和就业观念与用人单位的需求之间的差距，从而导致部分中职学生无法顺利就业。通过调查，学生真实地感受到就业形势的严峻性，从而实事求是地审视自己的就业能力，不会存在过高的择业期望值，并通过改变就业观念来拓宽就业渠道。实践证明，参与该研究课题的学生毕业后的就业都比较顺利。

（三）举办丰富多彩的主题活动，培养学生的创新精神通过开展丰富多彩的主题活动，活跃了学生的创新思维，提高了学生的创新能力。学生根据活动主题，发挥创意，设计并组织各种诸如知识竞赛、演讲比赛、黑板报比赛、手抄报比赛、辩论赛、宣传手册、创建论坛和发起微博等形式的活动。活动方案的设计、活动的开展、活动的总结等整个过程都由学生独立完成。学生通过“做中学”、“学中做”的过程提高了组织能力。通过参与活动，学生尝试去解决遇到的各种难题，在实践中形成了发现问题并独立解决问题的能力，从而体验和感受成长过程中的成功与快乐。如在开展“中职学校社团活动开展情况的调查与研究”时，就举行《快乐社团，伴我成长》知识竞赛活动，举办《弘扬社团文化，构建和谐校园》的演讲竞赛活动，举行《校园文化建设》的辩论比赛，进行《走进社团文化》的专题采访活动，创建《中职学校社团建设情况调查》的论坛等，这些主题活动的策划和实施既活跃了学生的创新思维，又提高了学生的创新能力。

（四）通过总结及撰写报告，提高学生的科学思维能力活动结束后，通过及时归纳总结，对调查结果进行分析与综合、抽象与概括、演绎与推理等科学思维，将实践结果升华到理论高度，并提出有建设性的建议，在完成此项活动的过程中，科学思维能力不断得到锻炼和提高。如学生通过对中学生的消费观念和消费支出进行调查，然后整理调查数据，进行分析归纳，最后撰写调查报告《树立正确消费观，引导学生科学理财——关于汕头市中学生理财情况的调查》，提出家长应帮助学生树立正确的消费观，学校应进行理财知识的普及，学生自身需养成良好的消费观，从而科学理财的建议。在整理调查数据的基础上撰写调查报告，需要学生运用“调查、分析、综合、归纳”等科学研究的方法，要求学生善于把分析和综合结合起来，把归纳和演绎结合起来，从而不断提高学生的科学思维能力，促进学生的全面发展和综合职业能力的提高。

（五）通过小组合作，提高学生的团队协作精神科技创新活动是以个人兴趣为引导的团队活动，以小组的形式开展的。整个活动的每个环节，从制作调查问卷、进行实地调查、开展主题活动、整理调查数据到撰写调查报告，都离不开小组成员的集体协作，这就要求成员们必须具有团队精神，懂得互相关心、互相支持与合作。在活动过程中，教师要有意识地培养学生的集体主义精神，让每个成员都融入团队，一起构想方案，一起解决问题，一起克服困难。如开展“中学生参加社会公益活动情况调查”时，就举办“爱心送关怀”系列活动——汕头市福利院爱心探访活动，该活动包括“捐爱物，献爱心”活动，成立了爱心小组、“爱心送关怀，倾听爱的声音”活动这三个部分。而在号召本校学生捐物，与汕头福利院联系并探访孤儿等活动的策划与开展过程中，都遇到了不少的困难，小组内的成员面对困难互相鼓励、互相支持，最后终于使问题迎刃而解，该活动得到福利院的表扬，而爱心活动也引起学生对公益事业的关注。学生们的沟通能力和协调能力在实践中慢慢得到提高，培养了企业最重视的团队协作精神，从而为顺利就业做好准备。

（六）通过总结评价，增强学生的自信心开展科技创新活动的主要目的是培养学生的责任感和使命感，训练学生的科学思维能力、培养学生的创新意识、团队协作精神等。因此，对成绩考核不能只注重结果，而忽视过程。为了更好地达到德育的目的，需采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。如通过自评，学生可以如实地评价自己，看到自己的优点和不足，从而扬长补短，增强自信心。通过互评，学生可以学习其他组员的优点，而避免犯相似的错误。通过师评，指导老师可以看到学生的成长，激励学生，激发学生在今后的学习和工作中的创新欲望和创新意识，从而达到德育的目的。

结语

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女校的出现源自忌避男女授受不亲的封建礼教。要与同龄异性一日几个钟头同室学习根本不可想象。即便如此,也必须是开明西化的家庭,才肯将女儿送去女子洋学堂。功课之外,女校还要学体操、球类、乐器和舞蹈。培养一代新女性的团队合作精神和艺术修养,完全改革了中国千百年来女子养在深闺的传统,是女子从三寸金莲中解放出来的再一次解放。

早在1913年,中国政府已通过清华招考第一届女子公费留学生,共十名。这在五千年中华历史中是破天荒的。其中周淑安女士获哈佛大学文学学士学位后,回到母校中西(市三)女中主持合唱团。1928年中西女校合唱团在上海一次纪念舒伯特逝世一百周年的音乐会上,压倒自恃颇高的在沪英美各团体的合唱队,拨得头筹,令当时有“远东第一乐团”之称的上海工部局乐队(上海交响乐团前身)的意大利籍指挥十分惊讶,力邀中西女中合唱队与之同台演出,从而创下工部局乐队与华人同台演出的先例。或者也可以讲是华人打入“远东第一团”的第一次亮相!

从放开小脚到在外国人独占的舞台闪亮登场,中国女人只用了短短三十年不到,这不能不说是中国女界的一个飞跃!在这不长的过程中,可以讲,中国的女校功不可没。她是新女性的摇篮,娜拉出走的强大后盾。

如果说女校在初时的宗旨仅为避男女同室之嫌,到后来,却是针对女子在文明社会的特定角色、生理特点诸方面进行强化教育。反观上海旧时女校毕业生,音乐、钢琴、英文都是拿得起的,现在这批女中学生最年轻的也要七十五朝外,但其仪态谈吐仍优雅脱俗,风度翩然。这就是女子教育的成果。总觉得,教育的种子是撒在校园里,开花结果却是在历经风雨坎坷之后的人生晚年!

毕业于上海中西女中的笔者母亲,犹清晰记得学校在初中就开设计划生育、小儿常见疾病预防等科目。这在今天仍属十分前卫的,那是针对从前女子早婚,故将这些课程提前排在初中。

女中家政课,包括烹饪、女红、家居布置甚至缝纫机、冰箱等基本保养维修的科目。至少,早在七八十年以前,社会已不认为女子留在家中就是落后的或失败的表现,而是鼓励女子要用积极、时尚的心态和形象留在家里,以现代型主妇一改传统的“三餐围着锅台转”的黄脸婆家庭主妇形象。这其实是相当前卫的观点,可惜未及深入讨论就夭折了。

事实上,当时上海沪江大学和北京燕京大学的家政系在亚太区已十分著名。家政完全不是今天的“保姆”概念,而是集育儿、家庭理财、健康营养及社交公关和心理学为一体的综合人文教育。

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【关键词】金钱态度 心理健康 关系

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0175-02

1.金钱态度的概念

金钱作为市场经济当中一个重要的支付手段，一个基本的中介符号，人们在金钱面前往往难以保持理性，人们对金钱追求也产生了盲目异化心理。国内也有很多学者对金钱的态度还有含义进行了讨论，学者钟志从等则认为金钱态度指的是个人对于金钱的价值观、金钱的伦理等；著名学者蔡瑞华则把金钱态度的定义认定为是个人与金钱及与金钱相关的事物所持有的一种持致的行为性倾向，包含了对事物的整体评价、及其感觉、反应。

2.心理健康的标准

国内外不同的心理健康研究者在各自研究的领域也曾不断地提出过众多心理健康的衡量标准，综合研究者的不同观点，并结合我国的实际情况，可以归结出心理健康的六条标准：第一，对现实的有效知觉。第二，自我认知与自我接纳。第三，自我调控能力。第四，社会交往能力。第五，人格结构的稳定与协调。第六，生活热情与工作高效率。能在生活的协调中追求生活的充实和生命的意义。

3.研究问题的提出及假设

本文通过了解初中生当前的金钱态度和心理健康的研究状况，探查初中生金钱态度和心理健康的关系进一步的为初中生的身心发展提供帮助，并对初中学生进行金钱观的教育。根据以往研究以及相关资料，本研究提出假设了金钱态度和心理健康状况的相关研究。

4.研究方法

从定西市选取农村、城市的初中学校各一所，分年级初一、初二、初三进行随机分层取样，发放问卷181份，回收有效率为95%。选用了蔡瑞华学者的中学生金钱态度量表、采用症状自评量表（SCL―90） 并结合访谈法对初中生心理健康进行考评，采用SPSS16.0 统计软件进行分析统计。

5.初中生的金钱态度以及心理健康现状

5.1初中生金钱态度的现状

考查初中生金钱态度的特点，我们分别从性别、年级、家庭所在地、是否独生子女等六个方面进行差异检验和方差分析。本研究使用的中学生金钱态度量表采用的是 4 点计分法，涉及关于金钱态度的每个测量条目的中值为 2.0 分。初中生在金钱预算、不信任、焦虑三项维度的均值全高于中值2.0分，说明他们即存在金钱规则，处理使用金钱比较谨慎；对金钱使用的情况感到存在怀疑和犹豫；拥有金钱及考虑金钱使用情况使其有焦虑倾向。

5.2初中生金钱态度的影响因素具体分析及差异比较

根据本研究问卷调查的结果，分别从初中生的性别、年级、家庭所在地、父母感情、是否独生子女、家庭经济状况等六个方面进行差异检验，结果如下：不同性别的初中生金钱态度：本研究显示在权力名望这个维度上，男生平均得分显著高于女生，显示男生把金钱视为权利和名望的象征；不同年级的初中生金钱态度：在焦虑维度的得分上，年级差异显著，对金钱的拥有及其支配有轻微的焦虑倾向，初二、初三、初一呈递减趋势；不同家庭所在地的初中生金钱态度结果显示，不同家庭所在地的初中生在金钱态度的各个维度上差异显著。城市学生的得分明显高于农村学生，显示城市学生把金钱视为权利和名望的特性高于农村学生，并在金钱的支配上有着比农村学生更好的规划能力；家庭经济状况对于初中学生金钱态度的影响；结果显示初中生的金钱态度与其家庭的经济状况差异显著，家庭经济状况中等以上的学生对于金钱持致的行为更明显，对于金钱带来的生活变化情况更敏感。

6.初中生心理健康的现状

由统计可以看出，初中生的心理问题在强迫症状、敌对、人际关系这三个维度得分显著高于其它维度。心理健康的问题的表现依次为人际关系、强迫症状性、人际关系、敌对、偏执、焦虑、其它、恐怖、精神病性、躯体化。将定西市所调查的中学生按年级分组，从得分可以看出，初三学生在各个因子分的得分上明显的高于初二和初一的学生，在强迫症状、人际关系和抑郁、焦虑几个维度上的得分最高。初中生除了在躯体化和恐怖这两个维度的得分较显著以外，在其它维度上得分都很显著。非独生子女在躯体化、抑郁、焦虑、恐怖、精神病性以及其它等维度上与独生子女相比明显显著。结果说明当前独生子女的家庭结构与非独生子女的家庭结构对孩子心理的健康水平有显著影响。从统计结果来看，父母离异的初中生在躯体化、人际关系、焦虑、敌对、恐怖、精神病性等维度上的得分明显高于父母感情良好、离异、丧亲的家庭。从人口学变量中可以看出，除了年级、是否独生子女、父母感情状况之外，不同性别、家庭经济状况和城乡的初中学生在SCL-90各因子得分上无差异。

7.初中学生金钱态度与心理健康的相关研究

从相关分析的结果来看，权力名望和心理健康问卷当中的9个维度以及其它项目都呈现出显著的正相关，金钱预算和心理健康问卷当中的各个维度呈现显著的负相关，尤其是人际关系、抑郁、恐怖项目得分都很高；不信任和人际关系、抑郁、偏执都呈显著的正相关，精神病性和躯体化等九个维度也呈现出显著的正相关。

8.初中生金钱态度和心理健康的关系

从金钱态度的五个维度的分析可以看出，只有金钱预算、不信任两个因素进入了回归方程，说明金钱预算、不信任对心理健康有正向预测作用，其他维度是不能够预测心理健康的。初中生在使用金钱时会经过规划，有金钱规则并且处理金钱相对谨慎，有充分的未来计划及准备。但是并不信任自己的消费能力，对于自身使用金钱的行为存在怀疑、犹豫不决，并已经成为他们焦虑情绪的一个来源。男生多把金钱视为权力和名望的象征，女生更倾向于对自己使用金钱的情形感到疑虑。不同年级对金钱态度的焦虑有明显变化。

9.对初中生价值观、心理健康教育的建议

通过本研究结果，看出初中生的金钱态度与学习动机和心理状况息息相关。在初中生的心理健康教育中要多对学生进行金钱观教育和引导、培养学生的学习动机，金钱观是一个初中生理财能力的重要表现。调查显示初中生在金钱问题上的经验决定了他们了解经济世界的速度，他们的金钱经验一般通过学校的教育、家长的引导和日常生活经验积累而获得。因此，全社会应该共同促进学生对于金钱的正确态度，使他们有更积极的学习态度快乐的健康成长。

参考文献：

[1]林崇德.发展心理学[M].第1版.北京：人民教育出版社，1995.

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【关键词】高中思想政治；生活化教学；误区

美国著名的教育学家杜威认为最好的教育就是从“生活中学习”。我国教育学家陶行知也有类似的见解，他提出了教学走向生活，主张“为生活向前向上的需要而教育”。由此可见，教育生活化的重要性已经得到了教育界的广泛认可。但是，在素质教育大范围推广的今天，我国的高中思想政治教育生活化教学模式的开展并不是很理想，还存在着很多不利于课程生活化教学模式构建的因素。

一、高中思想政治教育现状

首先，我国高中思想政治教育仍旧没有脱离应试考试的目的，学习方式也没有脱离传统模式的窠臼。在我国，高中思想政治教育课程是必修课，计入高考总成绩。在升学压力之下，我国目前的思想政治教育课程依旧以课本知识点为基础，围绕课本知识来展开课程的教授与讲解，课程缺乏新意，学生大多数时间靠死记硬背。这种以应试为目的的学习，虽然能够在短时间内使学生获得大量的知识点，提高学生的成绩，但是从长远来看，不利于学生透彻理解思想政治教育中的知识同现实生活中的联系，知识的现实应用少，学生对于社会常见问题理解不清，甚至会影响到学生正确人生观和价值观的建立。

其次，我国高中思想政治教育相对滞后于社会经济的发展。高中思想政治内容很多都是关于价值观和方法论的，更多培养的是学生对于整个社会运转方式和运转规律的看法。虽然规律性的东西很多都是一成不变的，但是随着我国社会经济的发展，很多经济学上的观点都发生了变化。然而高中思想政治课程内容并没有追赶上社会经济发展的步伐，在一定程度上造成了与社会实际相脱节。

再次，不同地区、不同学校之间的思想政治教育发展不一致。我国各地区发展不均衡，这种经济上的差异直接造成了文化教育水平的差别。虽然我国正在逐步推进社会教育的全面均衡发展，但是仍旧不可否认东西部教育差距、城乡教育差距的存在。

二、高中思想政治教育生活化教学的必要性

（一）高中思想政治教育生活化教学是教育目标的需要

我国的高中思想政治教育是为学生将来的生活服务的，能够帮助学生理解社会政治环境和社会经济行为，加深学生对生活概念的理解。只有坚持高中思想政治教育生活化教学，才能调动学生主动感知社会和探索社会的主观能动性。在这种主观能动性的推动下，学生在未来生活中面临选择时，可以做出更加符合社会思想道德目标要求的判断。

（二）高中思想政治生活化教学是提升学科价值的需要

高中思想政治教育一直因课堂教学模式单一而缺乏课堂的生动性，学生对教师固化的理论讲解兴趣程度极低，致使思想政治教育课程的功能得不到有效发挥。进行高中思想政治教育生活化教学，可以改变固化的思想政治教育模式，为学生创造出新的兴趣点，让原本索然无味的高中思想政治教育课程焕发出新的活力，从而可以更好地发挥高中思想政治教育n程的功能，更好地体现出学科在整个高中教学中的价值。

（三）高中思想政治生活化教学是践行新课程标准的需要

将高中思想政治教育课程的基本观点和原理合理有机地融入贴近学生生活和兴趣的社会生活问题之中，借此来提升学生综合应用知识的能力，既是政治教学的最终目的，又是新课程标准所提倡和要求的。

三、高中思想政治生活化教学模式的设计与实施

以学生的全面发展为高中思想政治生活化教育的最终目标，必须运用多种教学方法和教育手段，引导学生在层层深入的生活化教学结构中确定生活主题，探究生活问题，解决生活疑惑，设计生活范式。

（一）用鲜活的生活内容唤起学生的学习兴趣

在当今的高中教学中，思想政治学科并不是最受学生欢迎的学科。思想政治学科本身政策性、规律性和社会性的知识点比较多，而对于高中学生来讲，理解这些知识点有一定的难度。因此，应该怎样引起学生的兴趣，进而引导他们主动学习，就是目前高中思想政治教育者们最应该考虑的问题。

笔者认为，要想引起高中生对思想政治教育学科的兴趣，首先必须将课本的理论知识同学生的生活实际结合起来，让学生感到学有所用。高中生对于社会和自然现象的理解都不够透彻，在学习高深的规律性知识和社会性知识的时候，会觉得力不从心。如果教师能够切实联系生活实际对知识点进行讲解，就能在很大程度上降低学生接受课程的难度，激发学生学习思想政治知识的动力。比如，在讲解“国家宏观调控”这一知识点的时候，我结合银行手段，讲解了人民币汇率在国际市场上的走势，大大提高了学生对课程的关注度，使学生很容易就理解了知识点，同时激发了学生的爱国热情和探究社会、政治的兴趣，取得了较好的教学成效。

（二）营造和谐的生活化教学氛围

很多教师认为，高中阶段的学生已经长大成人，已经有了成熟的思想和较强的自制力，再加上高考升学的压力，因而不重视课堂氛围的营造，而是将教学重点放在了知识脉络的梳理和试题、真题的讲解分析上面。其实，高中生毕竟还是青少年，他们对于社会与世界的认知仍旧是懵懂的，由感性引导的。因此，在高中思想政治教育中，和谐的生活化教学氛围的营造同样重要。

首先，在高中思想政治教育中，教师要放下高高在上的教育者姿态，切实倾听学生的需求，加强与学生的沟通和交流。课堂上讲解时要耐心和细心，绝对不能嘲笑讽刺学生，辩证地分析学生的答案与表现，更要有的放矢地对他们的学习问题对症下药。

其次，做好生活化教学的备案工作，在条件允许的情况下，尽量多组织一些联系实际的课堂活动。比如，在讲解法律相关的知识点时，可以设立模拟法庭，让学生在情境模仿中掌握相关知识。

（三）实现现代化的教学手段

思想政治教育课程本身比较枯燥，因此教师一定要注意使用现代化的教学手段丰富课程内容，其中最常用的就是以计算机为基础的多媒体技术。教师可以充分利用现代化教学手段为学生提供形式多样的感性材料，克服课程的枯燥性，增强课程的吸引力，激发学生学习兴趣。

（四）加强体验实践式教学

高中思想政治教育涉及很多生活化的知识，教师只要注重将这些知识点和生活实际相结合，往往就能取得不错的教学成果。加强体验实践式教学，就是指教师在进行思想政治课程时，将适用于解决生活问题的知识点提炼出来，并且设计合适的形式，将知识点和生活结合起来。比如在讲解“银行与储蓄”内容时，笔者让学生结合自己家庭的实际情况，设计一项合理的理财计划，然后让大家互相对理财计划进行对比分析，评判谁的方案比较好。学生将定期储蓄、活期储蓄、贷款基准率等等知识点综合运用到自己的方案中，加深了对这些内容的理解。

四、谨防生活化教学的误区

（一）强化了生活化教学，却淡化了知识目标

生活化教学的目的是帮助学生更好地掌握基本知识与原理，本质上仍然是教学。因此，在进行生活化教学的过程中，不可将知识目标淡化，一味地进行生活化教学，而是要在生活化教学的过程中进一步强化知识目标，以实践检验学生的掌握水平，更好地促进教学。

（二）忽略教材热萦肷活化的整合

教材中的每一个章节都可以作为生活化的素材，整本或者整套教材更是一个完整的生活化教学体系。目前的思想政治教育生活化课程设计，大部分都是单独的一个片段，在广度和深度上与教材的结合程度仍然有着极大的提升空间。这就要求高中思想政治教师在教材的研究以及课程的设计上下功夫，实现思想政治教育生活化与整个高中思想政治课程的有机整合。

（三）忽略学生实际水平，一味地生活化

在思想政治教育生活化教学中，切不可一味地追求生活化而忽略了学生的实际知识与能力水平。按照学生实际的知识水平能力以及对事物和知识的理解能力，采用合理的生活化教学手段才是实现教学目标的有效途径。

五、结语

高中思想政治生活化教学是素质教育的需要，也是做好高中思想政治课程教学的需要。在高中思想政治生活化教学过程中，可以采用的方法和手段有很多，教师只有根据自己的教学实际和学生的学习状态制定合理有效的方案，才能将生活化教学落到实处。

【参考文献】

[1]田文山.高中思想政治生活化教学模式的构建与实施[J].考试周刊，2014（45）：124.

[2]王利民.构建思想政治课堂教学模式的“生活化”[J].科学导报，2013（05）：132-133.