多媒体对教学的作用范文

导语：如何才能写好一篇多媒体对教学的作用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：多媒体；辅助；宏观辅助；微观辅助

随着科技的发展，教育信息化成为时展和教育改革的必然趋势。教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态。信息化教育这种全新的教育模式，对传统教育方式的冲击及影响很大。其中，“多媒体辅助教学”是信息化教育的主要应用。计算机辅助教学（CAI），它改善了传统教学中“一支粉笔、一张嘴”的单一讲授形式，同时节约了课时。各地掀起了一股“多媒体辅助教学”的热潮，但与此同时也走入了一些误区。

误区一：公开课，尤其是评优课一定要用多媒体

在一些地区，片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费，多媒体成了名副其实的花架子。

误区二：多媒体是教师讲解演示的工具

多媒体的性质是什么？或许有很多老师都会回答：多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。然而，错了！现代教育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变。现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。

那我们应怎样发挥好多媒体的“辅助”作用呢？

一、多媒体辅助教学的原则

多媒体辅助教学的主要作用是“辅助”，所以不能舍本逐末。多媒体辅助教学必须遵守三个原则：效果第一的原则；形式服务于内容的原则；易于操作的原则。同时要求省时、低耗、高效。既然是“辅助”，就要主次分明，必须注意两个问题：一是人机整合，以人为主。即“机”不能代替人，课件不能代替课本，屏幕不能代替板书。二是促教促学，促学为主。二者既要兼顾，更要突出重点，重点是帮助学生学习，提高学习效率，以促学为主。同时要使传授知识、培养能力与发展智力相结合。

二、多媒体辅助教学的方法

多媒体辅助教学能实现从静态到动态的兼容；从文字到图表声像的兼容；可增强教学的直观性、趣味性、艺术性和真切性；可提供最佳情景，增加教学容量，优化课堂教学，提高教学效率；能更新教师的传统教学观念，树立学生的计算机意识和竞争意识，对培养信息社会所需的创新人才，造就高素质的教师群体都有积极的现

实意义。

三、多媒体辅助教学的注意事项

1.适量

多媒体手段应用的多少，要根据教材所讲述的内容和学生的特点而定，宁缺勿滥。少而精的美学原则同样适用于课堂教学中多媒体的应用。不是越多越好，而是越精越好，关键是能充分体现出使用多媒体手段的作用。毫无原则的滥用多媒体，只能造成资源浪费，华而不实，矫揉造作。一味频繁地使用多媒体，客观上形成了媒体干扰，抑制了学生的认知思维朝着纵深层次发展，破坏抽象思维和系统思维的形成。教育学者认为，高度机械化的教育技术，在代替了许多人工教育活动的同时，会滋生教育对象的思维惰性，这种惰性一旦支配人的言行，人便成了教育技术的附庸。

2.适当

适当，即符合教学原则科学地使用多媒体，该用时则用，不能纯粹为多媒体而一味地使用多媒体。每一个教师必须深入地研究教材和大纲要求以及学生的认知心理特点，明确要使用的媒体的性能与教学目标、教学目的的关系，让电教手段真正能起到变抽象为形象、变远为近、变静为动、突出重点、突破难点、拓宽视野、培养思维能力的作用。如果运用不当，势必画蛇添足，适得其反。

3.适时

多媒体手段在什么时候使用，每次使用多长时间都是很有讲究的，绝对不能随心所欲。

总之，在现阶段特定条件下，教育信息化使中学教育得到了转折时机。追求创新的中学，能够利用这一有利时机，结合本校实际，利用“多媒体辅助教学”手段，改进教学方式，在校领导和广大一线教师的共同努力下，我校一定会探索出一条适合自己的“多媒体辅助教学”的新路子。

参考文献：

［1］沈国根.“多媒体辅助教学”的定位.

［2］金瞾兆.浅谈信息技术之多媒体辅助教学.

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关键词：幼儿；舞蹈教学；多媒体；辅助作用

一、多媒体对幼儿舞蹈教学的辅助作用

（一）多媒体充分调动了幼儿学习舞蹈的积极性

传统的幼儿舞蹈教学手段单一枯燥，教师主要采用“口传身授”的教学方法，即教师通过口头上的讲解以及示范动作来向学生传递舞蹈知识，但是对于低年龄阶段的幼儿来说，注意力很难长时间集中，老师不停地讲、幼儿不停地做，时间长了，幼儿就会失去兴趣，导致教学效果不佳。对于低年龄段幼儿舞蹈教学来说，教师主要是教授一些简单的模仿和舞蹈旋律，尤其是一些简单的模仿小动物的舞蹈，因此教师可以借助多媒体，为幼儿展现丰富多彩的动感画面，调动幼儿的学习兴趣。例如在学习中国舞中的《动物模仿操》时，教师可以根据各个动物的形象特征将其做成动画课件，比如小狗在“汪汪汪”的做操，利用大象的长鼻子特征等等来做成生动形象的动画，让幼儿边看边学。画面色彩鲜明，多变且动感十足，再加上声音的配合一定能够引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，幼儿学习起来比较轻松，从而也提高了舞蹈教学的效果。

（二）促进幼儿舞蹈能力的提高

1.增进幼儿对舞蹈音乐的理解能力

要想提高幼儿舞蹈教学的效果，单纯的示范讲解虽然能够起到一定的作用，但是这对于提高幼儿的舞蹈音乐理解能力来说作用不大。而多媒体技术可以利用多种现代手段，对信息进行加工处理，为幼儿展现出更加生动而形象地过程，还能够增强幼儿对舞蹈音乐的理解能力。例如在学习民间舞蹈《大秧歌》时，这个舞蹈音乐所传达的是一种喜庆的气氛，如果教师在教学组织过程中，只是简单地向幼儿讲授“十字步”的主要内容，没有让幼儿亲自去感受舞蹈音乐的传达的情感，结果幼儿只是掌握了“十字步”的跳法，并没有完全理解舞蹈内涵。因此教师可以组织幼儿观看舞蹈《大秧歌》的录像，让其感受《大秧歌》中传达的欢快的音乐旋律、十字步的动作特点等，从而幼儿受到舞蹈气氛的感染，对其中的舞步产生浓厚的兴趣，自己也会不知不觉的随着音乐跳起来，这时候教师只需要加以正确的指导，就可以帮助幼儿基本掌握了大秧歌的动作要领，并让其用自己对大秧歌舞蹈音乐的理解表现出舞步。让幼儿在对舞蹈音乐有一定了解，幼儿才能够更好的用自己的肢体语言展现舞蹈的内涵。

2.提高幼儿的舞蹈创造能力

新课改要求注重培养孩子们的创造性思维，而幼儿是具具创造的天赋。传统的舞蹈教学主要是以灌输的教学方法为主，幼儿学习舞蹈靠的是单纯的机械模仿，这种被动学习方式扼杀了幼儿的创造萌芽。我们都知道幼儿掌握知识往往是从形象思维开始，而视听媒体在使用方面具有不受时间和空间的限制，形象鲜明直观，传达信息量大等特点。通过视听媒体的运用，就可以将抽象的舞蹈形象化，把整体舞蹈的构成逐步分解，为幼儿高精度显示声象效果逼真动人的动画画面，这也充分调动了幼儿视、听、说等多种感官，从而提高幼儿学习舞蹈的积极性和创造性。例如在儿童心目中，狐狸一直是一个反面角色，因此在舞蹈教学中，当要求幼儿模仿狐狸走路的姿态时，教师可以事先让幼儿观看一些有关狐狸自身特征的动画片，如幼儿喜欢的《狐狸和乌鸦》、《两只笨狗熊》等，通过直观的动画展示，让幼儿仔细观察狐狸的特征，例如长尾巴、尖嘴等形态特征以及狡猾的内心特征等，进而使其对狐狸有一个更加明确的认识。有了这些前提的准备工作，当幼儿在模仿时，就会很容易地掌握狐狸的特征，从而在表演时将左臂放在身体后面当做是尾巴，将右手五指伸直并撮起放在嘴唇前，同时并采用扭曲的弓箭步外加拧身和头的转动以及眼睛向四周的窥视来表现狐狸的狡猾。这种教学方式不仅能够让幼儿对舞蹈有一个更加全面的认识，而且可以拓展幼儿的视野，从而提高幼儿对舞蹈的创造能力。

（三）提高舞蹈教学的效果

在以前的舞蹈教学中，教师一般是通过自身不断的示范动作来进行舞蹈教学，对于幼儿的错误动作，往往采取的是一遍又一遍的纠正，但是考虑到幼儿自身的年龄限制，会无法看到自己的错误，最终导致教师不耐烦，幼儿也听不进去，则舞蹈教学效果也就是可想而知了。如果在现代舞蹈教学中运用多媒体，即借助数码摄像机及时将幼儿在课堂上的练习动作拍录下来，然后再通过电视机把图像播放出来，让幼儿和教师一起观看并判断幼儿所做的动作是否达到规定的要求。此外教师还可以将自身的动作与幼儿的动作一起用DV拍摄下来，然后让幼儿自己进行比较，这样一来，幼儿通过直观的展示，就能清楚的知道自己的错误，便于纠正。这些方法都能有效提高幼儿的舞蹈教学效果。

（四）多媒体能够有助于幼儿的德育教育

舞蹈不但是一门艺术，而且它还隐藏着重要的教育动因，因而有着不可忽视的教育价值，因此作为幼儿舞蹈教师，要想全面培养学生，可以在在舞蹈教学中渗透德育教育，帮助幼儿树立健康的思想意识，而多媒体作为舞蹈教学的辅助工具之一，因此教师在让幼儿观看多媒体舞蹈表演时，在幼儿学习舞蹈知识的同时，还要进行德育教育。例如学习舞蹈《向前冲》时，教师可以向幼儿传达舞蹈中所蕴含的爱国主义情感，以及坚韧不拨、永往直前的坚强性格等内容，并逐步培养幼儿这方面的良好品质，促进幼儿的健康成长。

二、结语：孩子是国家的未来，教育要从娃娃抓起，虽然多媒体辅助舞蹈教学还不够成熟，但只要我们能够不断努力，定可以促使幼儿舞蹈教学迈上一个新台阶。

参考文献：

[1]潘多铃.多媒体辅助舞蹈教学初论[J].中国舞蹈.2010（01）

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随着现代科技的迅猛发展和新课改的不断深化，多媒体辅助教学由开始时在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地――课堂教学迈进。运用多媒体教学可以让学生很快进入乐学状态，达到最佳语言意境，充分调动学生的求知欲望，提高教学质量，更好地完成教学任务。笔者结合自己多年的教学实践，谈谈多媒体对英语教学的重要性。

运用多媒体营造语境，减少母语干扰，激发学生学习的兴趣

传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而现在信息技术则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣。特别是英语教学，学生只有在真实的语言环境或模拟情景中，才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达欲望。而多媒体集VCD、电脑、录像于一体，因此运用多媒体可以让教科书“活”起来，动起来，更加形象，发出声来。“活”的教科书对学生有强烈的吸引力，同样是课本中的内容，通过多媒体展示可以让学生进入到当时的语言环境中。另外还可以反复重复，学生易记，就是理解力稍差的学生，也能在多次的体验中掌握英语单词的发音、某些句子的表达方式。

运用多媒体容易突出重点、淡化难点，提高课堂效率

多媒体教学集图像、声音、动画于一体，就是表演能力再好的教师也难以达到描述的效果。特别是动画的效果更适用于初中学生，让学生有如身临其境的感觉；并将所学知识诉诸画面，使教学内容更生动、更具体，学生理解更加透彻，从而达到突出重点、淡化难点的效果。

对语言交际功能的重视，并不等于完全忽视对语言中词组、语汇及习语的掌握。语法是学生们感到枯燥，也是他们感到最难学的。作为教师，如何把学生感到非常枯燥的语言点和语法讲解得生动一些，让学生更容易理解，这是一个十分重要的问题。因此在讲解语言现象和语法时，尽量把死板的语言讲解和自己制作的生动的教学课件结合使用，利用文字、图画声像给予学生立体的语言刺激，并且在课件中尽量使用学生容易出错的例子，针对性地解决他们常见的难点，收到了很好的教学效果。抽象思维、逻辑思维、语言表达方面的障碍在多媒体的帮助下可以很容易地被化解，降低了学习难度，顺利解决教学重难点。如在从句教学中我用课件详细系统地讲解了从句知识，又在网上下载了有关从句的flash，形象直观地展示出来，使学生在轻松愉悦的气氛中加深了对从句的理解。

多媒体教学增加课堂容量，变枯燥为趣味，达到面向全体，共同提高的目的

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。除了合理有效地使用教科书以外，还可以积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报纸杂志等，使学生通过听、说、读、写语言基本训练，增强英语学习的自信心和主动性，并逐步增强跨文化交际意识，提高交际能力。多媒体教学，除了声情并茂、吸引学生外，在练习上更是黑板无法比拟的。运用多媒体有针对性的系统练习，可以让学生由被动变主动，使一些知识由抽象变具体。更有一些娱乐性的练习，可以轻松巩固已学的知识，让学生发自内心地学习。例如，可以设计一些选择题、填空题、是非判断题、连线题等练习，只要学生认真看，仔细学，参与其中，就能解答，再加上题量非常的大，人人都有表现的机会，学生在回答问题后能获得成功的体验，学习效果自然不错。

运用多媒体易于学生自主学习，发展个性，培养能力

传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体英语教学软件往往以超媒体结构方式组织教学信息，它把多个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、声音或它们的组合）称为一个“节点”，从一个节点指向其他节点的指针称为“链”，由节点和链组成非线性网状结构，每个节点都有若干指向其他节点或从其他节点指向它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。

在英语课外活动中，还可以把多媒体计算机的使用作为学习内容，培养学习使用计算机的技能；也可以把多媒体计算机作为学习英语甚至其他各科知识的工具，配备辅助教学和普及各科知识的多媒体光盘软件，让学生通过人机交互，在完全自主的情况下进行个别化学习，培养学生观察、分析、综合能力及动手能力；学生在学习过程中可选择适当的学习进度和方法，并且不断调整，培养了自学能力和独立思考能力；还可以让学生玩一些有益的与课文知识相关的多媒体英语电脑游戏，促使学生各感官的快速反应，寓教于乐，培养思维的敏捷性，使多种感官得以协调发展。

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新时代背景下，大量企业参与到了国际市场中，整个社会和市场对英语人才需要量越来越大，同时也提出了更高要求。企业需要的是应用型人才，“哑巴英语”与“应试英语”已经不再被需要。但当前我国大学英语教学现状并不理想，很多时候学生是在死记硬背知识点，所学知识局限于课堂内容，缺乏实践能力和英语交际能力。许多学者尝试将多媒体技术融入英语教学中，发现课堂上学生积极性、学习效率有着明显提高，并且十分有利于学生英语学习兴趣的产生。

一、多媒体教学的特点

随着时代的进步及科技的发展，信息技术、网络技术、计算机技术、数字化技术得到了广泛应用，几乎应用到了社会活动的所有领域，自然教育领域也不例外。多媒体教学就是建立在高新技术基础实现的新型教学方式，多媒体技术使教学走向了数字化、信息化。早在二十世纪八十年代，西方国家就已开始普遍应用多媒体教学技术。九十年代多媒体教学引入中国，最初以幻灯为主要形式，现在则以计算机为主。多媒体教学过程中根据教学对象特点结合教学目标，运用现代教学媒体展开教学活动，以多媒体信息作用于学生，优化教学过程，以求达到最佳教学效果。多媒体教学中教具不在局限于传统黑板、教材等手段，而是可以借助文本、声音、图片、影像、录音、投影、幻灯等多种信息化手段[1]。这种教学方式更具互动性、可控性、集成性，以计算机为核心，利用预先制作的软件展开教学，所以又称为计算机辅助教学[2]。多媒体教学技术的应用能够大大提升知识传播效率和速度，使知识变得不在抽象，利用视频、图像一些晦涩难懂的知识点，便可变的简单易懂，容易理解，更方便学习，应积极推广和应用多媒体教学。

二、多媒体教学在大学英语教学中的作用

人类学习非母语语言时都有一定难度，很多时候知识点不能理解的很透彻。并且由于中国教育受应试教育理念影响，大学英语教学中过于强调学习成绩，教学思路、教学模式仍停留在传统教学模式中，学生处于被动学习状态，课堂上教师讲学生听，学生缺少学习动力、没有学习兴趣，一些学生甚至存在厌学心理，成绩越来越低，最终恶性循环，失去英语学习信心，放弃英语学习，已成为大学英语教学中常见现象。想要提高大学英语教学质量，改变大学英语教学现状，必须改革教学模式。通过前文分析可以看出，多媒体教学的优势。因此，大学英语教学中应积极应用多媒体教学[3]。多媒体教学的应用能够有效丰富大学英语教学内容，丰富多彩的教学内容能够有效性吸引学生注意力，使学生产生英语学习兴趣，且对学生学习动力产生也起着积极作用，学生也能够更愿意参加到课堂中来。例如利用多媒体技术开展英语电影配音活动，让学生为英语电影角色配音，进行英语对话表演。这种方式不仅有效性调动了学生积极性，更锻炼了学生英语交际能力和实践能力。目前很多时候我国大学生都是在学习“哑巴英语”，不敢张嘴说英语、发音不标准，只是死记硬背时间长便忘得一干二净，没有把英语当做一门语言看待。而通过这种实践对话的方式，为学生创造了一个英语交际氛围，学生所学习到英语知识便可以得到运用。并且实践过程中学生英语语言意识会越来越强，便会理所当然的把英语当做一门语言。另外，在活动过程中教师可以更好的了解到学生英语知识掌握情况，教师可以在学生进行配音对话的过程中找出学生发音的不足之处，并给予纠正，以提高学生英语水平。另一方面，多媒体教学对于学生英语兴趣培养有着很大帮助，在兴趣驱使下学生便会自主学习、主动探索知识，学生知识面便可得打进一步扩大。除了英语配音意外，还可以选择播放英语电影，通过对英语电影的欣赏让学生去理解英语的实际运用。教师还可以要求学生用英语写影评，并对学生写的影评进行评价。这种方式远比传统英语作业效果更好，学生也应更愿意参与，有效弥补了传统英语写作教学枯燥乏味的难题，有效锻炼了学生英语写作能力，这种方式学习效果要远远好于教师的直接传授。听力学习方面，教师可以利用多媒体技术播放英语歌曲和英语短片，让学生直观的去了解英语说话方式，让学生学习更地道的英语，提升教学有效性。此外，教师也可以让学生制作英语课件，自己搜集多媒体英语资料，这对于提高学生自学能力，强化学生对英语知识的认知有着很大帮助，更锻炼了学生动手能力。

三、结束语

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在近几年的教育中，各个学校也在大力度地加强多媒体教学设施的完善和使用，争取以信息化技术带动教育技术的现代化，努力实现教育的时代性。物理学科作为初中基础教育学科之一，必然也离不开多媒体技术教学的手段。教师希望能够借助多媒体教学的优势优化物理课堂教学，从而提高物理教学的质量和效率。本文就简单地介绍在初中物理教学中采用多媒体教学的优势，也就是多媒体教学对物理教学的有利作用，证明利用多媒体教学是提高物理教学效率的最有效途径。

一、多媒体教学的直观性更加容易激发学生学习物理的动机

众所周知，物理教学中的实验演示能够较好地激发学生对物理知识发现和探索的动力，并激励着学生积极地进行物理知识的研究和掌握。而与实验相比，多媒体技术的运用更容易激发学生学习物理的动机。因为教师在采用多媒体教学的过程中就已经摒弃了传统的教学模式，物理课堂不在是以教师为中心、学生围观教师讲述的过程了，取而代之的则是学生成了学习知识的主动者和探索者。学生观看和聆听多媒体中教师播放的物理现象，在教师的指引和帮助下进行物理知识的探索实验，最后得出正确的物理结论。这样的教学过程增加了学生和教师之间的交流和沟通，强化了师生之间的双边关系，更加突出地体现了学生的主体学习地位。在多媒体展示的图画、声音以及动画中，学生会受到各方面的刺激，而且知识能够得到更加直观的展示，于是学生对知识的兴趣就被唤醒了，学生拥有了足够的学习动机。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对即将学习的知识产生了浓厚的兴趣，并拥有了积极的学习态度，便会十分渴望学习物理知识，于是大脑便处于亢奋的状态，时刻进行功能的转化和调动大脑的各项功能，以促进物理学习效率的大幅度提高。

例如，我们在学习“分子动理论”时，一般情况下都是教师在讲台上进行试验，而且大部分实验是用墨水和水来进行。教师将墨水滴到水中，慢慢地，学生就会发现整个杯子的水都会变成墨水的颜色，学生观察试验现象后进行思考和总结，归纳出此种现象产生的原因和其中所包含的物理知识。最后，我们让学生各抒己见时都会鸦雀无声。出现这种现象的原因是在整个实验操作过程之中学生都只能是作为观众，不能够全面地参与到教师所设计的教学环境之中。而现在拥有多媒体技术之后，教师可以将实验过程设计成视频，将其做一个更加直观的现场直播。这样每一个学生都会清晰地看到实验的整个过程。而且在条件允许的情况下，教师还可以让学生边看视频边自己亲自操作，这样学生便会主动参与到物理知识的学习之中。视频与教师演示结合教学，能够让学生亲自体验到实验的经历，强烈地刺激学生的视觉器官，充分调动学生学习物理的积极性，激发学生学习物理知识、探索物理知识的兴趣，提高物理的课堂教学效率，改善教学效果。

二、通过多媒体技术把抽象知识形象化，有利于学生的理解和掌握

物理知识是对现实生活中存在现象的本质探究，也就是研究现象发生的原因以及其中包含的科学规律。在这样科学性比较强的学科学习的过程中，我们经常会研究物质内部构成和排列规律的一些知识，还有对物体运动过程的了解，这些知识都比较抽象和难以想象，学生学习理解起这些复杂的知识就比较困难。针对这种现象，物理教师可以用多媒体技术来制作一些动画短片，用此来模拟物质的构成以及物质内部结构的排列，展现物体的运动过程，把复杂的事物通过形象直观的呈现变得更加简单，更加易于学生理解和掌握。这样我们就把抽象性比较强的物理知识转变成了更容易接受的物理知识，不仅能够帮助学生理解这些比较难的知识，还能够提高学生抽象性思维。

例如，初中物理课本中压强的学习。我们都知道马德堡半球实验证明了大气压强的存在，但是学生在接受这一知识时，都会存在疑问，为什么这个实验就能够证明大气压强的存在呢？面对学生的问题，教师仅凭自己的口头讲解是很难让学生理解和信服的。如果这时教师能够通过多媒体技术来制作一些FLASH动画，模拟在马德堡进行那个场面十分壮观的实验，使学生有一种身临其境的感觉，亲身感受到这个实验中物理知识的正确性和权威性。

三、多媒体技术营造身临其境的氛围，活跃学生的物理思维

较好玩的学习氛围能够激发学生主动学习物理知识的兴趣，能够提高学生学习的注意力，让学生把学习精力都放在课堂学习之中。物理教学中教师要善于提出一些学生感兴趣的问题，创设出适合学生学习的情景，学生置身于这种学习环境之中不仅能够激发自己的学习思维，主动去质疑，而且能够在解决问题的过程中培养自己的各种能力，提高综合素质。

例如，在学习浮力时，教师可以播放一些物体在水中漂浮的现象，让学生通过观察这些现象来思考其中的物理知识，引导学生通过这种现象去思考更加深奥的知识，主动去探究相关的科学知识和规律。

四、多媒体技术能够高密度传授知识，能够拓宽学生的视野

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一、理论教学更丰富多彩

利用多媒体技术，用多种思维方法解决新问题，培养创新思维能力，培养学员发散思维，提倡学员发散思维和聚合思维的结合，鼓励学员从不同的角度、不同的方面去思索新问题。多元思索可以拓展思维空间，捕捉到许多新奇独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和结论。

教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学员。学员接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习、评价、反馈。在整个教学过程中，学员的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学员创新精神和新问题解决能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导功能，以各种形式、多种手段帮助学员学习，进一步调动学员自主学习的积极性。

二、教学方法形象具体

传统的安全培训教学过程大多采用“口传身授”的教学形式，教师是知识的传授者、教学过程的设计者、教学结果的评价者，而学员这一教学活动中最重要、最活跃的主体却处在被动位置。陈旧乏味的教学形式不利于学员对知识的把握和理解，上课积极性不高，目的不明确。为了解决以上矛盾，在教学过程中根据教学的实际需要结合多媒体教学的特征，笔者采用了案例教学法，同时参照煤矿安全培训教学大纲，播放煤矿典型案例，通过案例分析加深对知识的理解。例如，“一炮三检制”和“三人连锁放炮制”是根据众多放炮事故总结出的合理的放炮制度。但是很多放炮员、瓦斯检验员、班组长对此并不重视。在授课过程中，为引起学员的注意力和重视程度，可首先播放放炮事故现场录像，在血的事故面前，学员的精力非常集中，求知的愿望十分强烈，此时再对事故进行详细讲解，由此得出只有按照正确的放炮制度要求进行放炮操作，才是避免放炮事故的有效途径，而正确的放炮制度就是“一炮三检制”和“三人连锁放炮制”。 在讲课过程中教师注重引导学员分析事故原因，总结事故经验教训。让学员把自己带入案例场景，教学中既可以通过分析、比较，加深学员对知识的理解，也可以让学员通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的安全知识。

以往的教学模式都是“以教师为主”的“满堂灌”“一言堂”，这种教学方式根本无法激起学员自主学习的兴趣。利用多媒体，创设妙趣横生的动画、形象直观的插图、美丽动听的音乐，为学员学习创造轻松的环境。充分利用多媒体作为教学的辅助手段，培养学员自主学习的能力，加强教师“导”的功能。这就用到情景教学法，就是教师根据教材的具体内容，运用多种知识和多媒体教学手段，设置课堂教学情景，启发学员学习的一种开放式的教学方法。在情景教学法中，尽量为学员创设各种情景，和学员进行互动，让学员感悟，在学员理解的基础上渗透煤矿安全知识，从而达到从感性熟悉上升到理性熟悉的转变，不但能使学员学得轻松，而且牢固地把握所学知识。创设教学情景其目的是在创设和教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学员迅速而正确地理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体教学的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学员进行感官上的刺激，使学员得到情感的体验，从而达到掌握知识的目的。

三、教师自身素质得以提高

多媒体技术和安全培训教学相结合是一个全面的整合过程，它包括教学内容的呈现方式、学习方式、教师的教学方式的改革，教学资源的整合，以及评价体系的改革等，对安全培训的教师是一个极大的挑战。教师需要把握信息技术的知识和技能，具有在备课、教学过程、答疑辅导、教学管理等各个环节中熟练应用计算机的能力；要学习新的煤矿安全培训知识，了解信息技术在培训教学的应用发展，并不断地进行教学实验和探索，改变传统的讲授式教学，努力使自己成为学习情境的创设者、教学内容的开发者、学习活动的组织者；要具有不断自我更新知识的能力，能够利用信息技术提高自己的文化知识、教学能力和综合素质。

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现在，社会科技发展水平日新月异，教师的授课方式也更加多样化。有人认为，多媒体技术的使用会分散学生的注意力，信息量减少，上课效果较差，不如传统的粉笔黑板教学。针对上述观点，这篇文章主要分析多媒体技术对职业院校英语教学的重要作用，证明采用多媒体技术教学利大于弊。

1 采用多媒体技术教学优点之一――寓教于乐

多媒体技术会极大地丰富英语课堂内容，学生可以看英美文化视频，聆听优美的英文原声歌曲，也可以通过形象的英语游戏，在最短时间内识记所有的英语单词。与以往的学习经验相比，学生不光在课堂上记住了知识，更对英语产生了兴趣，达到了良性循环，可谓是一箭双雕，一举多得。可能，以前课堂带给大家的更多是专业知识，现在采用多媒体技术的课堂书声琅琅，笑声不断，学生学到更多的知识，记得更牢固，而且在综合素质的培养方面优势更明显。

特别是，对于职业院校的学生，大部分英语基础比较薄弱，对英语有着畏难情绪，这时候，生动有趣的上课方式尤为重要，既能吸引学生的注意力，还能让他们对英语产生好奇心，战胜对英语的恐惧，克服自己的惰性，更多地参与到英语课堂中来。

2 采用多媒体技术教学优点之二――事半功倍

采用多媒体技术教学的优点在于可以用形象的方法解释或展示一个极为抽象的事物或问题。比如，对于汽车专业英语教学，使用视频或图片可以在最短的时间内让学生了解每个英语单词对应的汽车部件。试想，如果课堂里只有黑板和粉笔，一节课会变得多么无聊和乏味，教学效果大打折扣。采用多媒体技术验收上课效果，简简单单的一个游戏（如猜单词游戏，拼单词游戏等）能在最短的时间内检测到所有学生的听课效果。还有，针对最抽象的语法部分，一个动画视频就能减轻学生学习的压力，形象地把问题解释清楚，把抽象复杂的东西简单化、趣味化、形象化。这样，教学效果更好。此外，对于分层教学，采用多媒体技术上课也能极大程度地满足各个层次学生的需要。

3 采用多媒体技术教学优点之三――功能强大

采用多媒体技术教学，具有很多可能性，能够拥有简单的粉笔黑板所不具备的强大功能。比如，高职高专的汽车专业英语课上，3D的动画软件能够多角度展示汽车零部件结构，极为形象，零部件不仅能够多角度旋转，还能够自由拆分和组装。还有一些软件，甚至能够模拟当时的真实情境，采用游戏的方式，让学生完成指定任务。学生在学习的时候，完全是按照游戏的模式进行，最后，学生玩完游戏后，不知不觉学到了知识，从以前死啃书本到现在的仿真模拟，只有多媒体技术才能带来这样的福音。

很多人觉得，职业教学，最重要的是，让学生学习到实用技能，而不是死抠书本知识。在这方面，多媒体技术能够满足很多职业教育工作者的需要。通过模拟现实情境，让学生能够学到最实用的知识。有些大学生总是抱怨，学非所用、所用非学，而今，在课堂里学到的知识，能给学生最好的指导，等学生到工作岗位的时候，能够得心应手，直接融入到正常的工作中。很多用人单位在招聘时，很看重学生是否能够直接上岗解决现实问题，而不想对学生再进行过多岗前培训。多媒体技术在这方面，给了职业教育工作者很多可能性，帮助他们找到最好的方法培养职业院校学生，让他们学习到技能，达到用人单位的要求，更好地就业。这一点，多媒体技术具有无可比拟的优势。

4 多媒体技术教学优点之四――资源共享

以前的黑板粉笔上课方式，我们无从了解其他优秀教师如何设计课堂、了解中国最先进的教育思想和世界最先进的教学理念，我们只能固步自封，闭门造车。但是，通过多媒体技术教学，特别是网络课堂，我们可以了解中国和世界英语教学的最前沿。我们可以推荐给学生课程或视频，让他们博采众长，得到更好的教育，提高授课质量。学生通过网上课程能学到全国乃至世界最优秀的思想，只有知识的共享才能达到更长远的进步。在全国各地都能走进最顶级大学的名师课堂，不仅是学生受益，作为教育工作者，也能够受益，提高自己的教学能力。尤其是自己欠缺的地方，可以采用拿来主义，辅助自己的课堂，给学生最准确的专业知识。所以一个优秀的课堂，靠的绝对不是仅仅使用某一种道具，而是把所有的技术和手段以最好的方式整合起来，带给学生最完美的课堂体验，达到最佳的课堂效果，这才是一个成功的上课模式。

5 结论

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关键词：地理教学；多媒体；教学手段

一、地理教学中使用多媒体是教学所需

第一，教师自己要树立终身学习的态度。从而用自己的行动感染学生带动学生一起学习。教师要培养学生如何搜集处理信息，掌握学习方法，为以后的更高一级的学习打下坚实的基础。第二培养良好的运用祖国语言文字的习惯，更好的提高学生学习的主动性，积极性。现代化的学习，改变了学生被动地学为主动地学，教师的教是为了不教，学生先学后教，学生利用现代化的网络工具查找自己学习地理的困惑，在老师的引领之下更具体，更系统，地理教学中由教师的教转变为学生的学，教师的任务是在教学过程中如何利用多媒体来调动学生学习的积极性和主动性，体现了以人为本的现代化的教学理念，对学生综合素质的提高，对学生未来的发展打下了坚实的基础，更加深刻的影响着教育观念的改变，体现了教是为了不教的教学思想。更优化了教育教学过程，从根本上改变了现行的地理传统的教学模式，有助于高效课堂的发挥，更有助于教学质量的提高。体现了发展是硬道理的理论。第三，就目前情况看，教师的信息化水平还有待提高，特别是在一些偏远的农村，根本接触不到电脑，又何谈信息技术应用于课堂，再加上广大的农村教师信息蔽塞所以在教学中很难实施现代化的教学，所以说改革还是一件长远艰巨的事情，任重而道远，所以广大的农村教师要增强紧迫感，努力赶上，别输在教育改革的洪流中。

二、多媒体教学的运用是学生所需

第一，多媒体在课堂中的广泛运用。给学生提供了广泛的视角与空间，更形象真切的让学生亲眼目睹书本上的知识，增强了感性认识，再经过教师的点拨启发就深深的印在自己的脑海中，变成了自己的知识，终身都不能忘，多媒体提供的动画，声音，变抽象的东西形象化了，使简单枯燥的学习内容直观的呈现在面前，对当今的地理以及其他学科的教学起到了强有力的推动作用，可以说是一场轰轰烈烈的革命，它的意义深远，反响巨大.第二，为学生的创新思维的发展提供了广阔的空间。多媒体和互联网他所提供的画面以及相对应的文字介绍，形象直观，并能引人入胜，发人深省，有利于学生学习兴趣的培养，那些惟妙惟肖的动画激发了学生的好奇心，就连平时不爱学习的淘气包也会感兴趣，地理方面的图文还很多，如果单纯的靠教师生硬的讲解学生会厌烦，只有在多媒体的教学之下才能建构学生想象的翅膀，探索宇宙空间的奥秘，成为知识的建构者，根据画面自发的总结所学的知识，培养了创造性的人才。第三，有利于学生各种能力的培养。在知识发展的今天，各科知识都具有很强的共通性，所以在平时的教学中，我们要注意学科之间的整合，所以信息技术就针对这一特点，培养了学生的综合素质，举一反三，点面结合。所以在日常的教学中，我们还应该注意。其一，各学科之间互相融合，相互渗透。其二，培养学生把教师、学生、教材有机的融合在一起，现实和社会融合在一起。不是单一的为了学而学。其三，跨学科学习成为现实。可以不拘一格，用信息技术提供的方便，搞好网络学习，从而有效的培养学生的逻辑思维能力，语言表达能力，综合分析等等各方面的能力。现代教育的可贵之处就是给学生的学习创设了多么广泛的空间，让学生学有所成。现行考试制度，第四，培养了学生利用网络手段查找信息的能力。培养学生如何把自己收集到的信息去伪纯真，是学生分析和创造能力的培养，在利用信息技术之前知道自己要做什么，然后有的放弃的利用网络寻找所需的答案，百度然后下载，建立自己的资源库，长此以往，就养成了有目的的学习的习惯，获取知识的途径大多数来源于网络，使网络学习成为学生获取知识的捷径。为终身学习打下基础。

三、信息技术应用后的反馈

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[关键词]多媒体 情境 学生

多媒体以它直观形象、生动活泼、不受时间空间限制等优点，会发挥出重要作用。经其声、像、色彩等特有的方式，作用于学生的不同感官，以刺激学生的心理活动，在《品德与生活》课中运用多媒体技术能将教材资源更加丰富，将抽象的内容用计算机屏幕直观的展现出来，创设一定的情境，从多方位刺激学生的感官，化为具体形象的内容。

1利用多媒体课件创设引人入胜的新知引入教学情境

俗话说：良好的开端是成功的一半。良好的新课导入情境的创设能快速激发学生有效学习兴趣，促使所有学生能积极地进行深入思考，积极地进行探究式体验和感悟。课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。老师们在创设引入情境要做到课件新鲜、活泼、生动、有趣、既引人入胜，能引起学生的共鸣；这样才更具有吸引力和感染力，才能迅速抓住学生的好奇心、求知心。本人在教学中，常根据教学目标、教学内容的需要，创设漫画情境、疑问情境、小品情境、论辩情境等各种形式作为导入情境的手段。譬如：我在设计《我们的地球》教学引入的情景时做了“风的本领”的课件：看完课件后我启发“风姑娘的本领可真不小。你们看，它吹动了帆，帆船乘风破浪向前航行。它吹动风车人们借助风力来发电，风姑娘还能帮助植物传播种子呢。”“不过风姑娘发起脾气来可凶了。你看，这可怕的沙尘暴，滚滚而来，使得到处天昏地暗。给我们的生活带来了很多不便。龙卷风的危害更大，它卷走树木、房屋、庄稼，给人类带来灾难。”“我们如何做才能避免风的危害呢？”学生能说出：多种树，保护环境等。该情景的设计有效的利用了学生的竞争心理，激励学生表达看书的不同观点，拓宽学生个性发展的空间，培养学生处理信息的能力，渗透环保教育，培养了学生爱护地球，保护环境的意识，很好的达到了预期的目标。

2利用多媒体，激发学生的情感

情感是在人的实际活动中产生，对人的活动很多方面产生了深刻影响，而对于我们的学生来说，很难从表象阶段直接过渡到理性阶段，在学习过程中接触的某种现象，要让他们理解并判断它的好坏，如果只凭教师的讲解很难达到效果，所以在思想品课教学中巧用多媒体，我们教师可以把无声的文字情景，转化为主动可感的具体情境，而且声形并茂，视听结合，使学生产生情感共鸣，实现情感发展。如：《依法维护消费者的合法权益》一课时，我用多媒体播放韩红的歌曲《天亮了》，并在歌声中讲述一个感人故事：一年秋天，一对夫妇带他们的孩子去游玩，在乘坐高山缆车时，意想不到的悲剧发生了，缆车在运行中发生了故障，一家人马上就要坠落于峡谷之中。在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，孩子的父母永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用，孩子得救了。这时，教室里鸦雀无声，很多学生的眼睛都湿润了。讲完故事后，我先说出我的感受：“我被故事中伟大父母无私的爱和歌声而感动，但同时我也感到很气愤，同学们想这是为什么呢？”学生针对我的问题，展开了激烈的讨论，争先恐后地发言，最后学生们得出结论：要维护自身的合法权益，必要时要运用法律武器，教学中利用多媒体循循善诱，使教学自然融入生活，也使学生的情感得到升华。使学生的心理随着故事情节产生了共鸣，激发了学生的情感。在教学《腾飞的祖国》时，我根据教学内容的需求，播放了“第一颗原子弹成功爆炸”、“神五成功发射”等精彩的画面，激动人心的画面很快吸住了学生的眼球。学生此时已经形成了一种内在的驱动力，学生们表示，要更加深入地了解自己祖国的腾飞发展；学生们兴趣盎然，使学生更加深刻认识到：只有我们努力学好科学文化知识，才能让祖国变得更加强大；只有祖国强大，我们才能过上幸福生活。利用多媒体导入新课，创设愉悦的学习情景，通过精彩的画面，吸引学生的注意，更加激发了学生的浓厚兴趣，提高了课堂效率。

3多媒体的教学可丰富学生的生活经验。引导学生自主学习

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一、有机化学多媒体实验室的建设

（一）多媒体实验室基本配置

在传统实验室的基础上，加装一套多媒体投影设备，基本由以下几部分组成：一是电脑一台，用来放映CAI课件，课件制作由带教教师在其他电脑完成。二是高清投影机一台附带屏幕。三是展示台一个，用来实验示教，展示实验过程、实验现象。

（二）建立有机化学实验资料库

采用多媒体技术，要按照实验教学的要求，建立完整的有机化学实验教学资料库。将化学现象通过多媒体技术与声音、动画等多种信息结合，使枯燥的实验内容变得生动、形象、逼真、直观、便于学生理解和掌握。

二、多媒体技术应用于有机化学实验教学的优势

（一）多媒体技术的应用能激发学生主动学习的积极性

医学院校有机化学实验课的主要内容是要求学生验证体会变化的过程。但对于学生来讲，有时往往不能很好地理解，难以建立或形成全面的实验知识结构。因此，如果把实验内容制作成图、文、声、像一体化的多媒体CAI课件，并通过大屏幕展现在学生面前，首先能极大地激发学生的学习积极性和主动性，改变以往学生只能被动接受知识的局面。按认知学习理论的观点，人的认知是外界刺激与人的内部心理过程相互作用的结果，只有充分发挥人的学习主动性和积极性，才能获得有效的认知。多媒体技术为学生学习的主动参与创造了良好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。

（二）多媒体技术的应用提高了教学效率

教师应用多媒体技术制作的CAI课件所提供的知识信息是作用于多种感官的综合刺激，传统的教学方法是教师在讲台上讲解，并且给学生演示，但由于大多数学生都是第一次做实验，且实验室的人较多，后面同学看不清楚，所以在具体实验的时候学生们往往手忙脚乱，实验教师必须对学生进行逐个指导，满堂课围着学生转，实验教学效果差。应用多媒体技术可有效地解决这些问题：首先，教师把有关实验准备的视频加入到自制的CAI课件中，教师在利用CAI课件讲述实验操作过程后，学生单独进行实验时，反复播放CAI课件，学生哪一步骤不知道，就反复地对照着看，直到完全明白为止，这样就使得全班同学大部分掌握了实验过程，使全体学生的实验技能得到提高，教师也能轻松地检测出实验教学的效果和学生对知识的掌握程度，从而大大提高了教学效率。

（三）多媒体技术的应用扩展了实验教学内容

多媒体CAI课件的使用不仅可以极大地扩展实验教学内容，提高单位时间的学习效率，也可有效地解决高效扩招与课程结构调整带来的难题。只有使用多媒体实验教学，才能在缩短时间内通过课件的演示，完成尽可能多的实验教学内容，而且教学效果也好。

三、多媒体技术应用于实验教学的效果

从笔者调查的结果来看，学生对多媒体实验教学的认识和态度较为积极，具有较强的自主学习意识和探索精神，并希望自己的实践能力和综合素质得到较好的培养，对多媒体实验教学的总体评价高。

四、多媒体技术应用于实验教学中的注意事项

由于有机化学实验教学主要是验证化学变化实验过程，是图片、挂图和多媒体教学所不能替代的，实验教学的操作是对学生动手能力的培养，是其他任何方式都不能取代的。所以，在实验教学中教师应该注意引导，避免学生过分依赖多媒体而忽视自己动手能力的培养,只有把多媒体技术与传统教学有机结合，才能更好地提高教学质量和效果。