实验室管理机制范文

导语：如何才能写好一篇实验室管理机制，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1 实验室管理中存在的普遍问题

1.1 实验室管理人员缺乏，责任心有待加强

作为一种教学辅的工作，高校实验室的管理工作没有收到相应的重视。在实验室管理人员中，主管教学实验室的实验技术人员或实验室年轻教师兼职居多，职责定位模糊，发生问题时互相推诿。大多数管理人员在兼有教学、科研工作的同时，没有过多的时间和精力对实验室实施系统、有效的管理。并且受传统观念的影响，实验人员在待遇、职称评定、进修培训等方面均与教师存在一定的差距，所以在实验人员中存在工作积极性不强，队伍不稳定，更难以吸引优秀人才进入实验室管理的队伍，影响了实验室形成一套有效的管理系统。

1.2 实验室管理和考核机制有待完善

实验室管理改革的宗旨是：有利于促进教学、科研水平的提高；有利于促进实验技术队伍素质的提高；有利于培养学生的实践能力、创新能力；有利于资源共享，发挥综合效益[2]。我院对实验中心和实验员考核除了工作量方面，而在促进教学科研水平提高、实验室资源共享、学生培养、综合效益方面的考核机制不健全，导致了实验员片面追求工作量，在实验人员的相关工作积极性方面难以调动。

1.3 学科需要团队建设

以教学为主仍然是教学科研型高校实验室建设的主线，无单独科研实验室。教师的科研只能依赖于教学实验室。没有组建一些真正的学科团队，学科研究相对松散，教师和实验管理员没有得到紧密结合，共同发展进步。

1.4 实验仪器设备管理不到位，使用效率低

目前经过各方的努力许多先进的仪器设备已经在高校实验室中投入使用，一些设备管理不到位，没有达到最佳的使用效率。实验室中经常出现使用高峰期没仪器可用，而其他时间又闲置的状态，主要是因为使用的人员较多，使用时间安排的不合理。面对一些使用方法较为复杂的仪器设备，由于不了解仪器性能造成仪器损坏的情况也时有发生，缺乏专人负责培训管理，所以对这类仪器设备达到熟练使用的层度还有差距[3]。对一些得不到及时维护的仪器设备，最好只能在长期处于无法正常运转、故障频发的状态下，被最终弃用，造成巨大的浪费。

1.5 实验室试剂耗材浪费现象严重

由于严格的试剂耗材管理体制没有形成，浪费现象较为普遍。在很多价格昂贵的试剂耗材也与一般试剂耗材一样购入后放在公用的地方，需要的人可以随时方便地取用的同时，也出现了一些问题： 实验设备使用上没有节制，造成试剂被取用后只使用一次即被遗忘的浪费；在实验急需某一试剂耗材时才发现已经用完，原因是没有存量的监控，有些工作被迫延迟。

2 加大实验室管理及运行机制改革

我院针对实验室管理运行机制方面存在的问题，着手进行实验室管理和运行体制改革，运行体制建设和考核机制建设两方面的内容作为改革的重点。运行体制建设主要围绕组织机构和岗位职责设置，考核机制主要围绕实验室改革指导思想，充分调动实验人员积极性。适当的体制和制度是推动实验室管理和运行的良性循环的基础。

2.1 加强实验技术队伍考核和建设

制定对有专业技术专长的实验室技术人员的优惠政策，提供进修培养机会、制定对实验室对外开放的相关政策，加强实验室队伍考核及进出机制，使其进入良性循环。对实验技术人员和实验室管理人员进行聘任，竞争上岗，优化实验技术队伍和实验室管理人员。

2.2 在实验室中建立规范的管理制度

保证实验室秩序的正常运行，规范实验室管理，理顺各种关系需要有一套完整的实验室规章制度。在新的运行管理机制下要不断建立和完善与之配套的实验室管理和运行的各种规章制度。明确实验室管理责任人、实验员、指导老师职责，做好实验教学，实验室开放项目、实验室安全与卫生、仪器设备管理等各方面的规章制度，规范实验教学，实现资源充分开放共享，促进教学科研水平提高，学生培养，充分发挥实验室综合效益[4]。遵循实验室资质认定的管理理念，有效地利用实验室的试剂耗材，我们对试剂、耗材进行验收入库、贮存、领用与发放等管理控制，保证试剂耗材的安全贮存、有序发放与使用，确保购买的试剂耗材得到有效的使用，同时也可以对库存量进行有效监控。

2.3 加大重点实验室、示范中心的经费投入

学院集中资金投向那些学科发展必不可少、利用率高的仪器设备上，重点建设利用本科教学和学科发展起重要作用的实验室。统一调配各实验中心仪器设备，实现资源共享，使实验室资源得到充分利用，避免了仪器设备重复购置。建立管理规范，运行高效的实验教学示范中心。

2.4 实现实验室开放和资源共享

实验室是教师科研和学生培养的重要场所，在实验室考核体系中增加关于实验室开放和资源共享以及对教学科研、地方经济建设服务方面的量化指标，促进实验室的开发和资源共享。学院对实验室开放和资源共享建立激励和考核机制，加大开放力度，努力为教学科研、地方经济建设服务。

3 实验室管理运行机制改革实践

3.1 搞好探索，将试点分类

实验室的管理运行机制改革涉及的方面很广，包括学校层面的管理理念、制度建设方面，还包括学院层面、教师、实验队伍及管理人员方面关系及利益[5]。要做到实验室管理和运行机制有利于促进实验技术队伍素质的提高；利于培养学生的实践能力、创新能力；有利于资源共享，发挥综合效益的目标，能够促进教学、科研水平的提高。

3.2 探索实验室考核机制，充分调动各方积极性

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围绕军队院校实验管理模式和运行机制这一主题，分析了新形势下实验室管理与运行的特点、管理模式和运行机制存在的问题。从理顺实验室管理体制、健全规章制度，加强实验室人员、设备和安全管理，重视实验室人才队伍建设，加大实验经费的投入和管理力度，加大实验室开放力度、提高实验室利用率和使用效益，充分利用实验室综合管理系统等6个方面，提出了新形势下改进和完善军队院校实验室管理模式和运行机制的思路和途径。

关键词:

军队院校;实验室;管理模式;运行机制

0引言

实验室作为军队院校从事开展实践教学、科学研究、技术开发的重要基地，是学科专业建设与发展的重要支柱，也是衡量院校办学条件的重要标志［1-3］。随着世界军革的不断推进和信息技术的高速发展，军队院校实验室在科学研究、人才培养和服务部队方面发挥的作用越来越明显。良好的实验室管理模式和运行机制，才能够充分利用和挖掘教学资源，提高实验室效率。因此，在全军着眼推进院校教育向实战聚焦、向部队靠拢，培养大批能打仗、打胜仗的高素质新型军事人才的需求的军队院校教育改革大背景下，实验室必须更新观念，理清思路，开拓创新，敢于实践，不断加强和改进实验室管理模式和运行机制，从而为全面提升人才培养质量、推动军事理论研究和实践创新、促进部队战斗力生成与提高，提供有力的人才和智力支持。

1新时期军队院校实验室管理运行特点

在我军新时期军革和全军院校教学改革正在向纵深推进的形势下，教学保障内容和方法发生了根本性变化，紧贴部队、聚焦作战、瞄准未来是新时期军队院校教育教学改革的鲜明时代特征。实验室的管理工作已经不仅是一般性的保障工作，传统的管理模式和运行机制显然已经无法满足新形势下保障部队战斗力生成提供实践创新支持的任务需求。军队院校实验室管理模式和运行机制已经呈现出新的特点。

1．1实验室服务于军队现代化建设的作用更凸显

军队院校的实验室在完成教书育人的同时，还担负着科学研究和技术创新、为部队现代化建设服务的重要职能［4］。①实验室结合部队发展的现实需求，开展新理论、技术、战法和新训法的研究，将理论研究、武器装备运用与现代信息技术相融合。据统计，近年来，全军各院校共取得490余项战法创新成果，其中140多项重点战法课题的实验论证就是依托作战(装备)实验室完成的，为部队战创新提供实验技术支撑。②院校有着厚重的理论积淀、齐全的实验装备、雄厚的人才资源和创新能力等特点。实验室可以利用自身优势，参与部队武器装备使用、技术革新、维修保养和升级改造，优化和提高装备的使用性能。同时，利用实验室的教学装备和人才优势，开展各种媒体教材的编写和短期培训，为部队各级各类急需人才培养服务。

1．2培训对象多元化，保障工作复杂化

近年来，随着高等院校教育改革的不断的深入，地方高校实验室和军校实验室在发展速度、规模、装备保障体系和水平都在发生了巨大变化。2003年7月，总参谋部颁发了《加强和改进军队院校教学工作的意见》，明确指出军校深化教学改革的首要环节是优化人才培养方案，针对不同院校教育类型特点，形成一套包括干部任职培训、生长干部“合训分流”、专业技术干部学历教育以及士官职业技术教育在内的人才培养方案。可以预见军队院校的培训任务主体将发生重大变化，学员的年龄、结构、层次、学历等不尽相同。且由于实验内容的增多，管理项目数量增加、难度和强度增大，从而使实验室管理工作更加复杂。

1．3管理内容增多，队伍建设要求高

实验室的不断发展，面对更加多元化、复杂化的严峻管理形势，实验管理内容在增多，涉及的管理内容进一步扩充，已经不仅局限于实验人员、仪器设备、实验项目和经费的管理。因此，在保持现有管理内容的前提下，必须对实验室发展规划，才培养方案进行体系优化，进行更加系统、专业和严格的管理。同时，军校实验室还担负着包括理论研究、新型军事人才培养、科技革新、武器装备研发、教学保障、提供战斗力等方面提供理论支撑和技术支持。这就要求军校实验室要适应这种改变，要建设与时俱进，开拓创新，适应未来教育和战争需求的实验队伍。

2目前实验室管理与运行中存在的问题

近年来，总参谋部加强了对院校人才培养的宏观指导和顶层设计，制定了《2020年前军队院校教育改革和发展规划纲要》、《关于推进军队院校任职教育深入发展的意见》、《加强和改进军队院校教学工作的意见》等一系列法规文件。全军院校结合自身实际，深入探讨实验室体制改革、科学建设与资源共享等重大问题，积极开展实验室管理和运行机制的研究，大胆实践，摸索出了许多新思路、好做法［5-8］。经过多年的探索和实践，军队院校实验室工作已经取得了长足进步，在促进院校人才培养、学科建设、技术革新和装备制造研发中发挥了积极作用，初步形成了与人才培养和科学研究相配套的实验体系。但实验室的功能、规模与高速发展的教学、科研水平不相适应的管理运行问题已成为摆在全军院校面前的一项突出问题。

2．1实验室管理和考核机制不健全

近年来，军校实验室规模在不断的扩大，实验设备种类增多，技术更先进，实验实践教学比重越来越大，实验室在教学中的作用更加突显。尽管国家和军队关于院校实验室管理体制改革已提出了明确要求［9］，但改革的阻力比较大，改革的步伐也很慢，体制机制不顺、重复建设、管理不规范、制度不落实的情况仍然存在。同时，目前对是否促进人才培养、科研水平提高、实验室资源共享、综合效益方面等缺乏相应考核机制，难以调动实验人员的工作积极性，在一定程度上制约了实验室的建设和发展。

2．2管理封闭，利用率低，开放管程度不高

军校由于在管理体制上的原因，管理制度不完善，仍普遍采用传统的封闭式管理模式或半开放模式［10］，使得实验室开放程度不够，尤其是高精尖设备和先进的软件开放程度就更低。在保障教学方面，实验室仅仅起到为课内实验课服务的作用，无法为学员提供充分使用实验室的机会。目前，很多高校建立了相应的实验教学中心，但由于历史、学校规模等诸多因素的局限，许多只是管理形式的变化，其内部结构还是各实验室相对独立，服务于几门课程，实质还是没有改变其专业面窄、功能单一、实验仪器设备闲置和浪费的现象的状况比较普遍。

2．3实验教学理念有待于进一步改革与创新

长期以来，军队院校实验教学主要围绕理论教学而开展，处于从属地位，普遍存在重视理论学习，轻视实践技能和创新能力的培养。实验室建制规模小，功能单一，使用效益低下，实验教学内容主要以验证性、演示性实验为主，缺乏具有探究性、设计性、综合性的实验，没有形成以培养学生创造性思维能力为目标的实验教学课程体系，不利于学生综合能力的提高和创新能力的培养。

2．4人才队伍建设跟不上实验室发展的需要

实验技术人员素质高低直接影响实验室建设和教学的效果以及管理服务的质量［11］。随着军队院校实验室建设的发展，新型实验装备更新速度加快，实验队伍与先进的仪器设备的使用、管理、维护保养不相适应的矛盾日益突出，从而导致实验室效益低下。主要表现在:①部分在职实验人员的学历偏低、整体素质不够高、职称结构不合理，而且大部分人缺乏竞争意识和创新精神。而且实验技术骨干缺乏，科技研发能力不足。②从事实验教学研究人员缺乏，实验教学具有纯理论教学和装备实际操作两者兼备的特点，教学规律有其特殊性。长期以来，由于没有引起足够的重视，从而造成目前实验教学研究人员严重缺乏。

2．5实验室建设经费投入少

目前很多军队院校对实验室建设、实验教学不够重视，在学校人才培养方案和实验教学大纲中对实验经费的投入无相应规定，实验室建设和实验教学没有专项经费，缺乏长远规划。实验经费基本上是由分管教研室按照每学年制定的学时数根据需要上报来划拨，面向全校实验室教学，显得杯水车薪，实验室的教学经费得不到保障，严重制约着实验室的建设与发展。

2．6网络化管理平台薄弱

基于网络化的实验室开放管理系统可以对实验室开放的过程、质量进行全程监控，是实验室高效运作的重要支撑［12］，目前大部分部分军队院校对实验室开放的管理还局限于人工操作，未购置实验室综合管理系统，实验室管理主要以人工操作，费时费力，效率不高。

3解决管理模式与运行机制的举措

实验室的管理和运行是一项复杂的系统工程，涉及面广，制约因素很多。军队院校实验室的特点决定了其管理模式和运行机制的特殊性，不可能照搬地方高校的实验室管理运行经验，必须探索适合军队院校自身发展需要的管理模式和运行机制。

3．1理顺实验室管理体制，健全规章制度

学校应明确职责，加强和完善实验室管理运行体系建设，实现对各级重点实验室、科研实验室和教学实验室的统一管理。逐渐构建多层次、梯度化的实验室开放硬件平台，实现资源共享，提高实验室效益。以全面发挥实验室教学、科研和服务的功能，按学科、功能构建实验室管理体制。规章制度是实验室管理与运行的法规和依据，是实验教学顺利开展，提高实验效益的根本保证。因此，要从军队院校实验室工作特点出发，结合实验教学的现状和实验室建设情况，加快完善法规制度，依据新修订的院校教育条例，系统梳理和修订完善院校教育领域规章制度，重点抓好实验室工作条例、仪器设备管理办法、实验室评估办法、实验室开放办法、各级职责等。对实验教学计划、项目、要求、教学质量、改革与创新、检查与评估、实验考核及实验档案等方面做出明确的规定，并以此为依据，对实验教学情况进行检查、监督，规范实验室的管理。

3．2加强实验室人员、设备和安全管理［13-14］

实验室管理是一项复杂的系统工程，除实验室规章制度的制定以外，还包括人员管理、仪器设备管理、安全管理和经费管理多个方面。本文仅从人员管理、仪器设备管理和安全管理三个方面来探讨。

(1)强化实验室人员管理。实验室人员包括实验管理人员和实验人员及流动人员。为了保证实验教学有序、高效运行，必须对实验室过程中涉及到的各类管理人员的职责、范围作出明确规定，建立实验管理责任制。凡是进入实验室的人员，必须通过所在实验室负责人签字，并将表格交与实验室管理人员，离开实验室，也必需到管理人员处登记。可以借鉴国外高校实验室管理模式，需长期在实验室做实验的博士、硕士生等，必须通过所在系的安全教育培训和考试，取得资格证书后，方可进入实验室，同时对出现外事故或违规行为的处罚也应作出明确规定。

(2)规范实验设备管理。仪器设备是军校实验室的重要组成部分，对于提高实验教学效果和科研水平有着重要的意义。传统的管理模式是由专人统一管理，存在职责不明、管理混乱、效率低下、甚至相互推诿的问题。因此，可以根据不同仪器设备的价格、用途和精密程度分类管理，对大型精密仪器，从仪器的购置、安装调试、操作和维护保养均由责任人负责，实行管理责任人制度，一般性仪器设备则可仍由专门人员统一管理。所有仪器设备相关的使用说明书，维修卡等物品均由实验室管理人员统一管理，归档保存，从而确保实验室设备长期处于有序管理状态。

(3)加强实验室安全管理。近年来随着军队院校实验教学改革的不断深入，由于实验教学内容不断增加，实验室规模在不断扩大，教学设备不断升级，实验手段更新，实验室安全管理的难度也随之加大。而且随着军队院校实验室开放管理程度的进一步加大，进入实验室的人员增多，原有安全管理制度与实验室发展形势和任务需求不相适应的矛盾也日益突显，事故隐患逐渐呈现。因此，应对不同类型实验室安全事故的特征、管理现状进行系统分析，从健全安全管理体制，加强安全标准化建设，提高全员安全意识，实施实验室安全准入制等方面采取有效措施。

3．3重视实验室人才队伍建设

为适应新时期军队院校教育改革发展趋势和要求，各类院校应以“以人为本”的指导思想，加强实验管理队伍和技术队伍建设［15］。从层次、结构、数量、学科分布等方面进行优化和整合，努力建设一支结构合理、懂专业、会管理、适应新形势的高素质实验室人才队伍。要把实验人才队伍的建设，纳入学校师资队伍建设总体规划当中，在职称评定、经费保障、出国培训深造等方面予以倾斜。同时，一直以来很多军队院校实验室建设和管理中缺乏良好的竞争、激励机制，导致实验队伍的积极性、主动性没有充分调动起来，从而最终降低了实验室效益。

3．4加大实验经费的投入力度

军队院校实验内容的不断拓展，培训任务加重、从而对于实验室的硬件设施提出了更高的要求，应不断改善实验场所的条件，对实验设备进行及时补充和更新，这就需要加大实验经费的投入力度。与此同时，实验室要加大对于实验经费的管理力度，对资金做好预算和管理，统筹规划、合理分配，让“好钢用在刀刃上”，避免重复建设、滥用实验经费的情况发生，使得有限的经费发挥最大的效益。

3．5提高实验室利用率和使用效益

尽管近几年国家加大了高校实验室开放管理的力度，出台了相关的管理规定，但实验室利用率低、重复建设现象严重。尤其是专业实验室利用率更低［16］。为此，应按照提高质量效益、本着能用、好用、管用的原则，全面推进训练模拟器材、公共支撑条件和配套设备设施建设。推进军事训练与指挥信息系统对接，大力推进作战实验室和共同基础训练场地基地配套建设，构设实兵对抗、野战化训练、实装实弹训练环境。同时，按照统建分管共用、持续滚动推进、逐步扩大范围的思路，推行部队训练基地场地和院校实验室开放使用，从而提高实验室和仪器设备的利用率。

3．6充分利用实验室综合管理系统

实验室的管理是一项复杂的经常性工作，目前实验室的管理过程中，仪器的编号登记、现状查询和维护管理，基本上是管理员进行人工管理，工作量非常大。不仅耗时费力、而且大大影响到了实验室的管理效率。基于网络化的实验室开放管理系统是实验室开放高效运作的重要支撑。实验室综合管理系统集实验室管理、实验课程教学和开放实验教学管理于一身，为实验室管理办公室、教务处、教学实验中心、实验室管理员、任课教师、学生及其他用户提供全方位的信息管理及统计服务，并与实验室门禁系统对接。将现代化的管理手段融入实验室开放的管理中，不仅完善了实验室的功能，丰富实验教学内容，更为重要的是能大大提高实验管理人员的工作效益。

4结语

军队院校实验室的管理模式和运行机制建设是一项涉及体制、人员、环境、文化等多种因素的系统工程，也是一个长期探索、不断实践的过程。军校实验室应定位在为学科建设、基础教学、科学研究服务上，着眼为建设信息化军队、打赢信息化战争培养高素质新型军事人才的发展需求，更新观念、与时俱进、开拓创新、敢于实践，不断加强院校实验室管理水平，积极推进实验教学改革，为提升部队战斗力提供了有力的人才和智力支持。

作者：李志红 单位：公安消防部队昆明指挥学校训练部

参考文献(References):

［1］何晓阳，朱利泉，朱亚萍，等．创新实验室管理模式和运行机制［J］．实验室研究与探索，2006，25(1):113．

［2］刘洋，曹访，采克俊，等．关于高校实验室管理及运行机制的思考［J］．教育教学论坛，2014(35):242-244．

［3］李强，衡容，崔超．基于开放导向的高校实验室管理模式与运行机制探索［J］．实验技术与管理2013，30(7):227-230．

［4］吴晓东，左健民，朱晓春，等．地方高校重点实验室管理模式和运行机制的研究［J］．南京工程学院学报(社会科学版)，2008(1):41-44．

［5］候永平，朱永法，余树泉，等．改革实验室管理体制和运行机制，促进实验室快速发展［J］．实验室研究与探索，2012，31(8):433-434．

［6］姚智刚．军队院校学科专业实验室建设的探索与研究［J］．实验技术与管理，2006，23(5):136-139．

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［10］王保林．提高军队院校实验室建设与管理水平的思考［J］．实验技术与管理，2009，26(1):6-9．

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［12］刘中诚，耿强，卢慧君．新形势下高校实验室开放管理与运行机制研究［J］．实验技术与管理，2013，30(3):181-183．

［13］姚煊道，杨晓飞．军队院校教学实验室安全管理现状分析与对策探讨［J］．高等教育研究学报，2012，35(4):77-78．

［14］张育新，董萌，赫晓东．新加坡实验室科学化管理机经验借鉴［J］．实验室研究与探索，2011，30(7):358-359．

篇3

[关键词]高等职业院校 实验室建设 实验室管理

高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，除了具有普通高等院校的办学特点以外，还拥有自己的独特个性。高职院校是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才为目标，使受教育者具有较宽的专业理论和较强的技术实践能力与实际操作或管理能力，能熟练运用高新技术，创造性地解决生产、建设、管理、服务中的技术问题。

一、实验室建设及管理的重要性

从高职院校的培养目标来看，它与普通高校最大区别在于实践能力的培养，高职院校特别强调以技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以应用为主旨和特征来构建课程和教学内容体系教学上突出应用性和针对性，其最终目标是培养生产、建设、管理、服务一线的高级技术应用型人才。而实验室在担负这一培养应用型人才的任务中起着举足轻重的作用。因此，积极探索试验室的管理模式和运作机制，充分发挥实验室的职能，创建规范化的实验室，则显得尤为重要。

二、目前，实验室存在的问题

高职院校实验室的建设与管理已不能适应当前形势发展的需要，过去没有解决好的一些深层次的问题纷纷暴露出来，原来不是主要矛盾的问题也显露出来，实验室管理工作面临着许多的问题：实验技术队伍薄弱，实验教师学历偏低，且职称结构不合理，以初级、中级为主，高级职称少。实验室规模偏小、利用率低。由于实验室按学科分割，出现实验规模小而全，大部分设备陈旧，更新率不高。仪器设备特别是贵重仪器利用率较低。实验项目多以验证型实验为主。项目陈旧不变，学生兴趣不大，不利于创新人才的培养。实验教学经费比较紧张。

1.领导重视不够

某些学校的领导在观念上存在着重理论轻实践、重授课轻实验的倾向，他们认为:学校是教学单位，只要搞好教学就行了，没有必要投入大量的资金去搞实验室建设。对实验室的作用认识的偏差和对人才素质的培养缺乏一种整体的观念，直接影响到了实验室的建设和管理，以至于一些实验室资金缺乏，设备老化，实验开出率低，管理职责不清，实验教学人员素质不高，等等，严重地影响到了实验教学工作的开展。这在一些科研力量相对薄弱的高校，情况更为严重，极大地降低了人才培养的质量。

2.实验室设置不科学管理混乱

我国高校的实验室管理体制一直沿用前苏联的校—院—室的三级管理模式，在这种管理模式下，实验室按照专业课程进行设置，许多交叉学科的实验室存在着重复建设的情况;一些实验室的设置混乱，功能单一;服务对象单一，有限的资金投入不能发挥出更大的效益。在管理体制上，没有真正贯彻“三级管理，院管为主”的原则。在实验室设置中，没有坚持任务、规模、功能、人员的通盘考虑，而是过分地被人事关系、教研室利益等问题所纠缠，不能充分调动起实验室人员的积极性 ，教学资源的利用率降低，不利于可持续发展。

一般按教研室划分实验室，相互协作少，各实验室的仪器设备追求“小而全”，只考虑局部利益，盲目要经费。使原本就非常有限的经费被分割，不能有效发挥作用，造成极大浪费。实验室设置附属于教研室，存在着明显的缺点，即教研室忙于理论教学，往往疏于实验教学的管理，

实验设施重复采购。同类仪器设备在某个实验室使用频繁，负荷过重，而在另一个实验室则常年闲置不用的情况相当普遍，有些实验室设备超负荷使用，而有些实验室设备的利用率极低。因而不利于学科之间设备的互通有无，实验设备也不能充分使用，这直接影响到实验教学和实验效果。同院系、同学科、同校不同部门之间的实验设备的大量重复设置又消耗大量的维修费用，这种不良的循环系统，使高校实验设备长期处在低谷状态，难以摆脱困境。

3.实验教学队伍参差不齐

实验指导教师学历、职称偏低。由于一些领导对实验室的建设和管理并不是很重视 ，把实验室归入教辅类，当作教研室的附属物，致使实验教学人员在教师队伍时显得低人一等 ，在评聘职称、奖励、计算工作量、个人进修等方面 ，一些学校对实验教学人员关心较少，这在一定程度上挫伤了他们的工作积极性，使得许多学术水平较高的人在实验室留不下来 ，一旦有机会总想调离实验队伍加入到教学队伍中去；由于实验环境差、实验教师待遇差（如工作量打折）、实验设备陈旧等许多因素的影响，实验室也难以引进优秀人才。一些高职院校对实验室技术队伍建设没有给予高度重视 ，不但没有引进高素质、高水平的实验技术人员的专门政策 ，还把不能上课或上课效果差的教师、体制改革无法安排的人员以及引进人才的配偶硬塞到实验室 ，把一些学历偏低，无实践经验的人员安排进来，造成实验技术队伍水平低下。而且实验技术人员的地位和作用得不到应有的承认和肯定 ，往往只作为教辅人员看待 ，严重挫伤了实验技术人员的积极性和主动性；一些实验技术人员工作时存在应付现象。致使实验人员整体素质偏低 ，无法较好地完成教学、科研及项目开发等任务。

4.实验室封闭 ，一般不对外服务

由于实验经费有限，实验室除开展必要的教学活动，很少有其它任务，基本处于封闭的状态，既不面向全校学生开放 ，也未面向社会提供科研和产品开发的服务。而教学活动也仅停留在进行验证性实验上，缺乏创新意识。实验室仪器设备的更新经费基本依靠靠上级和学校拨款。由于开放实验意识差 ，加之经费来源有限 ，因此 ，限制了学术交流和实验成果的提高与转化。致使不少实验室的老化陈旧设备难以更换 ，学术领域的最新信息也不能及时引入到学生的实践环节中来，实验室也没有成为学生实训的场所。

三、解决的途径

高职院校采用理论教育、实验实习、岗位实践三位一体的教学方式，其目标是以培养各行业熟练劳动者和社会需要的各类技术人员、管理人员。实验室的硬件建设和软件建设是一个不可分割的整体 ，必须二者兼顾 ，采取有效的措施 ，才能提高实验室建设水平。软件建设以管理为重，也就是既要重视实验室建设，又不能轻实验室管理。

1.各级领导加强重视

高职院校的教学体制应趋向于学生实践应用能力的培养，力求突破传统的普通高等教育模式，根据自身特点打造侧重于技能培训的教学管理模式。根据高职教育的培养目标，高职院校的实验室并不仅仅是完成理论验证，更多的是体现在实训操作性功能的职业技能培训方面，所以不能仅把实验室当成普通教辅类，而要充分加强重视。只有重视了，才能把实验室的建设和管理搞上去。实验室是培养创新人才、实施素质教育的重要场所 ，实验教学是理论教学的延伸与拓展 ，实验

技术人员是教学、科研、培养人才的重要力量。各级领导要充分重视实验技术人员的培养 ，发挥实验技术人员在教学、科研中的重要作用 ，提高实验技术人员的地位 ，激励他们的主人翁责任感。

2.改善实验指导教师师资结构

实验教师应是既能从事理论教学又能指导学生动手能力的复合型教师。加强现有实验指导的培训，改善队伍结构，对不适合从事实验教学的人员要及时调出队伍。另抽调教学队伍中科研水平强的教师充实到实验室教师队伍中去，并从企业、科研单位引进实践水平高的人员。以人为本，调动实验室指导教师的积极性。学校对实验教师的地位和

工作给予足够的重视，使在实验室工作的教师也有足够的晋升机会。

3.实行科学化管理

（1）合理配置

建立实验实训管理中心，有利于实验设备的统一调配，有利于理顺各部门之间的关系，明晰各岗位的职责。整改实验室的设置，最大限度实现资源共享。实现流程化管理，减少不必要的工作环节。强化制度建设，实现科学管理。加强人力资源管理，提高整体服务质量。把实验室办成既是实验室，又是实训室，为学生日后走上工作岗位打下良好的基础，成为学生“练武”的场所。

（2）开放实验室

实验室需要有专业性 ，但不是自我封闭的独立性。因此 ，必须建立一种新的实验室管理机制和通用平台 ，强调管理的服务功能和管理责任到人 ，使实验室有效开放。在为系、院内各专业教学科研有效开放的同时 ，还要积极创造实验条件为企业和社会开放。

开放实验教学是教学改革的具体体现 ，既能充分利用实验室的空间和资源 ，又能充分调动和激发学生学习的主动性和积极性 ，进一步提高学生实际操作能力 ，变学生被动学习为主动求知 ，为社会培养出更多高技能、高素质的有用人才。

开放模式运作的模式:对院内各专业开放;对校内相关专业和有选修意愿的学生开放。要达到教学内容开放、实验资源开放、教学组织开放、教学评价开放的目的。实验教学上按验证性实验、设计综合性实验、创新性实验三个层次进行教学计划内必须完成的实验和教学计划外的课外实验。

实验室开放的模式按时间可分为：

（1）预约开放。学生事先向实验室申请，提出要做的实验内容及所需的仪器、设备等，然后实验室根据学生人数及实验内容统一安排。

（2）定时开放。实验室根据排课情况 ，每周规定固定时间开放实验室，学生根据自己的情况在开放时间进入实验室进行实验。

（3）全天开放。不受时间及实验内容的限制，学生登记后可随时进入实验室进行各种实验。

各实验室可根据自身特点选择最适合自己的开放模式 ，也可将几种模式结合 ，以达到最好的实验教学效果，提高实验教学水平。

综上所述，相信在不断进行科学合理化改革后，高职院校实验室的建设和管理工作一定会上个新台阶。我们要把实验室建设和管理当作一个系统工程，更加努力做好实验室工作，以实验室为起点，培养出更多更好的应用型人才，充分发挥高职院校的职能。

参考文献

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篇4

关键词　高校　重点实验室　管理方法　运行机制

中图分类号：G47 文献标识码：A

1　目前重点实验室管理运行上存在的问题

（1）研究队伍相对薄弱，优秀科研人才缺乏。很多高校属于教学型高校，此类高校重点实验室科研人员需要从事科研，还有繁重的教学任务，所以在一定程度上降低了科研效率。而且相对于研究型大学，其科研人员待遇较低，科研条件差等种种因素的影响，缺乏对高层次科研人员的吸引力，因此出现了人才匮乏的不利局面，使得重点学科得不到充分体现。

（2）缺乏相对独立的人事权、财务权和资源管理权。高校的重点实验室大部分是由本校优势学科通过整合后申请立项而建立的，通常没有独立的人事权，实验室研究人员大多是兼职的，所以很难和研究型大学一样形成强大的科研团队，这给重点实验室人员管理和日常运行带来了很多的不利影响。同时，　财务一般由学校统一管理，这使得重点实验室在项目经费收入和支出等方面很难调配，在某种程度上制约了竞争和联合机制的实施。

（3）激励机制不够完善，实验室人员积极性不高。目前重点实验室管理上存在的各种问题，缺乏一定的物质奖励与精神激励来鼓励研究人员，也没有有效的激励措施来增加实验室的凝聚力，使得大多数的研究人员处于较松散和消极的状态，严重影响了科研效率和实验室科研成效。因此培养全体实验室成员的团队协作精神，提高实验室的科研实力，完善激励机制是十分必要的。

2　如何有效提高重点实验室管理水平

2.1　健全集体领导决策与个人分工负责相结合制度

（1）重点实验室建设领导小组，包括分管科研的高校主要领导、共建双方法人、科技部门领导和重点实验室主任等。主要职责为负责审定重点实验室的建设方针、发展战略、机构设置、经费使用等。（2）建设管理委员会，全面负责重点实验室的建设规划、管理制度的制定及管理考核工作。（3）设立综合办公室，配备重点实验室专职秘书。主要职责是处理实验室的仪器设备的运行管理维护、科研项目管理等事项。（4）实验室按照研究方向组成由责任教授、研究人员、研究生三个层次构成的团队。构建开放式公共实验平台，支撑各个方向团队的科学研究。

2.2　实验室精细化管理

（1）实验室实行主任负责制。实验室主任负责实验室的科学研究、学术交流、研究生培养、财务管理等工作。重大决策按民主集中的原则，实行由实验室主任、副主任和各方向责任教授组成的主任会议制。（2）严格绩效考核。实验室实行目标管理，由建设管理委员会负责对实验室目标任务完成情况进行评估。建设管理委员会组织考核组，听取实验室主任年度工作报告，根据实验室发展规划和年度计划进行考核和评估。（3）基础台账须建立健全。为了有效地促进实验室管理和运行，重点实验室应建立规章制度、仪器设备、工作简报、科技成果等各类台账，内容必须完整，记录要详细。

2.3　科技资源的共享和规范化管理

实行科技资源向社会开放共享，并通过专业网站向社会开放及服务信息，逐步建立完善开放运（下转第183页）（上接第162页）行工作台帐和统计报表制度。重点实验室实行“走出去引进来”的方针，在关键技术的联合攻关，科技平台建设，科技人才的培养，高新技术产品的研发等多领域，与科研院所、地方企业全方位地展开产学研合作。实行资源共享、有偿服务、成果共享的运行管理体制。

3　如何科学构建重点实验室运行机制

3.1　树立明确的发展目标和具有特色的研究方向

依据上级部门关于高科技产业发展技术纲要的文件精神，围绕重点实验室研究领域的重大共性科技问题和技术需求，构建科研平台，为该领域组建一支稳定、高效、创新的国内一流科研团队，实行“开放、流动、联合、竞争”的运行与管理机制，开展高水平的科学研究，为该领域提供理论和关键技术支撑，研发急需的新产品，为此类行业培养和储备科技人才和领域专家，将重点实验室建设成为行业特色明显、国内技术一流的技术创新基地、新产品研发基地和高层次人才培养基地。

3.2　建立有效的竞争和激励机制

实施有效的激励措施是实验室可持续发展的有力保障。实验室研究人员在聘期内工作突出者，除享受学校按照国家有关规定提供的工资、保险、福利待遇以及必要的生活和办公条件外，其岗位津贴在学校各级岗位津贴标准基础上适度上浮，同时享受成果业绩奖励。实验室设立学术交流专项基金，用于资助科研人员参加国内外学术交流或到国外著名高校和研究机构进行中短期学术访问、进修。优先推荐实验室骨干进入国家、部省级各类人才培养计划。此外，我们还要坚持物质激励与精神激励相结合的原则，不断推行薪酬改革制度和完善社会福利保障制度。同时，实验室要切实做到尊重人才，信任、关心、爱护实验室成员，使他们产生归属感，激发其奉献精神和工作热情。

3.3　开创校企合作的新模式

积极探索校企交叉共建重点实验室的管理体制和运作模式，加强与企业的合作，通过教学与生产的结合，校企双方互相支持、优势互补、资源共享，从而有效实现高校教育及企业管理现代化和可持续发展。一方面为学校的专家学者进一步的学术交流与沟通提供良好的平台，提高自身科技研究水平和创新能力，另一方面提高了企业研究人员的技术水平。

4　结束语

高校重点实验室是国家和地方科技创新体系的重要组成部分，同时也是人才培养的摇篮和学术交流的基地，保持重点实验室的可持续发展关系到高校建设和地方乃至国家的科技进步。本文结合我校重点实验室的发展情况，对重点实验室的建设和管理进行了思考和总结，认为完善良好的管理体制与运行机制是重点实验室建设的前提，团队建设及深度的技术交流是实现协同创新和合作共赢的关键，精细化管理是重点实验室有序规范发展抓手和保证。

参考文献

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[2]　万伟平.国家重点实验室运行与管理现状研究[J].广东科技，2006（1）：44-46.

篇5

【摘要】随着医疗体制改革的不断深入，临床检验科的科学管理机制的建立越来越显得重要。特别是《医疗机构临床实验室管理办法》的实施，为进一步建立和完善各项规章制度，提高检验质量提供了制度保证。但是，在实际工作中，由于工作人员观念更新不及时，工作态度不端正，或者管理技术有欠缺，致使临床检验科的工作不能顺利开展，更不能适应市场的需求。因此，临床检验科的管理者要及时更新观念，建立健全仪器校准、维护、维修、室内质控、操作规程、记录等质量保证机制，做好临床检验质量控制的评价工作，建立培训制度，提高工作人员的医德水平和技术水平。对此，笔者根据多年的工作经验，总结了管理机制建立中应该注意的问题，现阐述如下，与同仁商榷。

【关键词】临床检验科；科学管理；管理机制；建立问题

我们知道，检验中心下设的检验科室很多，如何科学管理，保证检验质量，是提高检验水平，服务医务人员的重要前提。例如血液、生化、免疫、微生物、体液等几个相对独立的专业实验室，随着现代科学技术的广泛应用，检验仪器设备的提高，应该说所开展的检验项目能够达到相当高的精准度。但是，我们在实际工作中却发现，有相当多的检验项目的精准度不高，不能很好地为医务人员提供准确的诊断依据，甚至由此还引发了一些医患纠纷。由此可见，认真贯彻《医疗机构临床实验室管理办法》精神，强化临床检验科的科学管理，建立健全管理机制，是目前最为紧迫的任务。

一 建立技术人员管理机制要注意的问题

临床检验科检验质量水平的高低取决于工作人员的医德水平和技术水平的高低。要取得高水平的检验质量，就要求工作人员必须具有较高的检验技术水平，具备广博的理论基础知识，和高尚的，一心为患者着想的医风医德。在业务技术上，要充分注意提升工作人员的技术水平，加强培训工作的经常化和制度化建设，制定岗前轮转学习，考试上岗制度；建立学术交流、外地进修、项目培训、参观学习的规划；建立培养业务技术骨干的目标。对开展新项目人员要进行准入性论证或考察，以保证检验人员在技术是合格的，并要加强在职培训，提高检验人员的基础知识和质量控制理论水平，强化工作人员的质量意识。在医风医德上，要注意日常工作流程的规范化培养，要求工作人员树立良好的职业道德，以“一切为患者服务”的奉献精神全身心地投入到工作之中。同时建立严格的交接班制度，把检验质量落实在每个岗位的工作人员身上，以促进良好医德医风快速形成。

二 建立临床检验质量管理制度要注意的问题

在建立临床检验质量管理制度时，一要注意制定质量保证基本措施，如仪器校准、维护、维修、室内质控、标准操作规程、记录等质量管理制度的建立；二要制定检验科质量控制，如室内质控(IRC)和室间质评(EQA)的标准，三要注意质量体系、设施与环境、检测方法、记录、样品等管理的规范化制度化建设。要加强以上管理制度的建立，可以从以下几方面着手。

建立质量保障机制。建立以科室领导或技术骨干任组长，各专业实验室负责人为成员的质量保障部门。同时制定各种管理措施，并且制度化，程序化。如程序标准、操作手册、质控记录、差错登记等质量管理制度，并以此为工作总则，检查质量情况，纠正不规范的操作行为。还要建立操作者、专业组长、主管技师、科主任等“四级”检验报告审核制度，对临床检验结果应进行分析，如在质控范围内，可发出报告，否则应查找原因，必要时复核检验，以保证检验报告的真实性和科学性。

制定标本采集及送检制度和IRC检查制度。建立标本拒收制度，以确保检验科工作的有效性和可靠性。为此要建立相关标准单，对拒收的标本要认真做好拒收记录，注明拒收原因。

同时要建立临床检验重要分析“报警”范围标准，当检验结果提示存在报警范围时，检验科须重复标本，并立即回报临床，与临床诊断不符合情况时，须重复测定并及时与临床联系。同时，应做详细记录，包括日期、时间、负责检验的工作人员，通知人员和实验结果。

对所使用的试剂、仪器，在使用前进行比对，或用标准物校对，然后按操作标准程序进行检验操作。与此同时，要建立IRC检查制度，努力搞好EQA。我们知道，IRC是实验室检验质量保证的基础，而EQA则是IRC的继续和补充，起到相互校正检验结果准确性的作用，对实验室质控起到监督、促进作用。要建立EQA检查制度，严格按制度对专业实验进行检查，以保障IRC达标。

三 建立仪器设备管理制度要注意的问题

临床检验的仪器设备均为先进的高科技产品，其检验高自动化和精准化，是以仪器设备的正常运行为前提的，因此，要建立仪器设备管理的相关制度，以保证仪器设备的完好和正常运行。

1 建立仪器设备档案如仪器设备的注册证、合格证、销售证、操作规程(实验室的法规)、维护及使用记录(仪器状态的证明)、校准和质控程序及记录(准确性和精密度的证明)、计量设备的强检记录等，都要收集形成档案材料，以备在仪器设备出现问题或检验结果有问题时查验，寻找问题产生的原因。

2 建立仪器性能评价档案要对使用的仪器设备进行主要性能参数比对评价，如精密度、线性范围、可比性、抗干扰试验等，并要记录入档，一方面保证设备正常使用，同时也为保证实验室报告一致性提供比对依据，另一方面，为仪器维护、保养、校正，以及日后购买仪器设备提供依据。

临床检验科的科学管理是建立在科学发展和创新发展的基础之上的，要具备服务意识。临床检验是为患者和医务人员服务的，只要有严谨求实的质量意识，细致入微的工作态度，就能把工作做好。

参考文献

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篇6

[关键词] 高等院校； 突发事件； 预防管理； 机制

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 055

[中图分类号] G47 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）01- 0094- 02

1 引 言

近年来，高等院校的生存和发展环境不断变化，高校的一些突发事件扰乱了正常的教学和科研秩序，也威胁到学校的教师和学生的安全。

更多的研究学者开始对高校应急管理进行研究，积累了一些经验，在具体的管理策略上有了一定的共识，并提出了一些应对措施，以应对突发事件，为高校建立预防和应急管理机制提供了理论依据。但总体上看，目前还是以分析研究为基础的，在体制和机制的确立上缺乏系统的研究。研究的内容主要是从应对策略和采取措施的角度进行分析，而对建立研究机构和机制仍然缺乏。内容的研究项目将进一步深化，同时对大学生这个特殊群体的研究工作需要加强。

2 内涵及本质特征

高校突发事件主要包括：、恶性事件、暴力恐怖事件和重大恶性刑事案件、发生群死群伤等重大事故、防火、防毒、防爆以及卫生防疫和食品卫生安全、网络与信息安全、师生心理问题、实验室药品安全、交通安全、自然灾害等突发事件。

高校突发事件是一种特殊类型的突发事件，大致理解为有害事件在大学中出现，狭隘地理解为威胁到学校活动或破坏学校的功能的人为事件。这个初步的分析可以知道，高校突发事件是指学校内部条件或外部变化，在大学内突然发生的自然或人为原因造成的事件，大学生发挥主导作用，而不是以高校管理的意志为转移的，后果严重的，有一定社会影响的危险的事件。

高校突发事件的最本质特征是突然发生的事件，经常让学校感到意外或处理困难。然后会给学校现有的学习、工作、生活和秩序造成一定的干扰或影响，具有一定的危险性和影响力。

3 产生的原因

引发高校突发事件的原因相当复杂，有时可能是多种因素相互交织在一起共同作用的结果，但主要有以下几个方面的原因。

（1） 自然灾害和事故灾难引发。高校在遭遇自然灾害和事故灾难时（如地震、台风、洪涝、火灾等），如果对抢险救灾、恢复重建工作组织不力，对学生的学习、生活保障不到位，对受伤害学生的善后处置不当的话，就会激起学生的不满而引发突发事件。

（2） 社会性问题的辐射和影响。近年来，社会经济快速发展，在经济和社会转型过程中暴露出的问题也越来越多，使得各个方面的矛盾也日益尖锐，学校若不及时有效地对学生进行疏导，很有可能演变为突发事件。这类突发事件直接或间接地威胁到学生的人身安全，严重影响学校正常的秩序。

（3） 高校内部管理与服务问题所致。高校在对学生进行教育管理和提供服务过程中，若因管理和服务问题而影响了学生的切身利益时，容易引发大学生群体性突发事件。例如对当下学生危机处理不当，后勤保障工作不到位，从而导致学生伤亡等问题，都可能引起突发事件。

（4） 大学生心理情感问题引发。大多数大学生的生理、心理都还在发生着大的变化，尚未完全定型，意志性格处于后期形成的过程中，尚不十分稳定。他们情感丰富，缺乏判断是非的能力，观点容易片面，情绪容易激动；他们理性与冲动并存，正处在世界观、人生观、价值观形成和确立的过程中，需要学校教师加强教育和管理。

4 预防处置和应急管理

高校突发事件不利于和谐校园的建设，妨碍了高校教学秩序的正常运行，必须在分工负责、责任明确的基础上，积极预防、有效控制、妥善处置。重点可从以下几方面进行。

（1） 切实进行预防体系的构建。构建预防体系是高校公共安全建设的重点，也是有效预防学生群体性突发事件的基础和关键。做好预防、及时缓解和钝化危机，应着重考虑两方面：①思想认识体系的构建，使学校高度重视学生群体性突发事件的预防，正确认识校园危机，确立起共同的危机管理价值理念和行动原则；②工作体系的构建，提前制订周密的突发事件应急预案，达到使危机损害最小化，同时对突发事件的管理做到常态化，提高对管理层突发事件的应急处置能力。

（2） 完善预警机制，加强预测。应建立预警机制，加强信息的收集＼分析和判断，同时分类设定的分级预警信号，建立多层次、多渠道的预警信息网络，抓住监测点，一级抓一级，从底部到上部，形成完整的信息链，及时掌握学生的思想趋势，关注了学生的精神状态，以确保快速、畅通的信息传递。学校加强对情况和思想发展趋势的分析和判断，有针对性地提高教育质量，做到早发现，早控制，早预防，早解决，把种种迹象的事件消灭在萌芽状态，要注意提高危机管理的科学性和响应系统的灵敏度。

（3） 创建一个充满爱的环境，构建和谐的气氛。构建和谐校园，并不意味着学校不能有问题出现，而是要及时解决矛盾与协调矛盾。事实上，社会矛盾在任何地方，任何单位是客观存在的，要关心，要介入管理，这样做的实质是建立一个和谐的校园环境。因此，我们要以鼓励领导和教师干部深入班级、宿舍，和学生交朋友，积极开展教育以及和谐班级、宿舍创建活动，大力开展心理辅导，努力解决同学之间的人际矛盾，努力创造团结友爱的学校环境。

（4） 坚持处置原则，妥善做好各项工作。处置突发事件，要坚持统一领导，正确处理好发展稳定的关系；以保护师生员工生命财产安全，维护学校正常秩序为最高原则；坚持抓早、抓小、抓苗头的原则；坚持思想教育和依法办事、原则性与灵活性相结合的原则，及时妥善处置；坚持团结、稳定、鼓劲、正面为主的原则，及时准确信息，满足师生的知情权；在坚持慎用警力、警械和强制措施的前提下，果断妥善处置，谨防激化矛盾；坚持正确舆论导向，坚持教育疏导、分化瓦解为主及时果断处置。

（5） 构建有效的激励机制。引导和化解高校突发事件，采取有效的激励机制。①要建立舆论激励机制，就是强调思想上的正确引导，通过广泛教育，使学生充分认识到突发事件的危害性；②要建立活动激励机制，就是要统一组织学生开展模拟性突发事件演练，参与预防处置和应急管理的整个过程等活动；③要建立榜样激励机制，就是要建立和畅通学生与学校的联系机制，做好跟踪服务，交流经验，展示楷模；④要建立主体激励机制，就是要激发学生的主观能动性，转变为长期、稳定的防卫观念。

总之，高校突发事件预防处置和应急管理是一个系统工程，需要政府、高校、学生及社会各界共同努力。高校突发事件诱发因素不同，所呈现出的反映形式、参与规模、影响程度等不尽相同。在政府及外部客体结合实际、采取措施、创新工作保障的情况下，高校如果应对及时，处置得当， 真正发挥好引导、鼓励、激发、促成和推动等作用，就可能预防和处置好突发事件，维护学校稳定大局，构建和谐校园。

主要参考文献

篇7

关键词：工科院校;课程设计;质量管理

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）01-0024-02

课程设计是工科院校重要的实践性教学环节。它能够加强学生对专业课程知识的理解，培养学生综合运用所学知识与生产实践经验，分析和解决工程技术问题的能力，培养学生正确的设计思想，理论联系实际的工作作风，严肃认真、实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神。通过课程设计实践，训练并提高学生在理论计算、结构设计、工程绘图、查阅设计资料、运用标准与规范和应用计算机等方面的工程实践能力和独立工作能力。尤其是对于毕业环节只做毕业论文而不做毕业设计的学生，则课程设计对培养他们的工程实践能力负有更大的责任[1]。因此，如何有效保障和提高课程设计质量，是我们必须认真面对和解决的问题，也是认真贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的具体体现[2]。

一、课程设计现状与存在的问题

（一）管理机制不健全

1.学校与二级院系、教研室缺乏对课程设计的足够重视，重视程度不如课堂教学、毕业设计，管理不到位。学校职能部门对课程设计管理很少，二级院系领导对课程设计不了解，教研室主任对课程设计不清楚，具体课程设计基本上由指导教师负责，而参与的教师又较少。

2.课程设计安排不合理。专业缺少对课程设计设置的系统研究，如课程设计的类别、设计内容、设计时间等，导致课程设计质量不高、效果不好。出现课程设计时间不足，设计工作量较大，学生完不成情况;设计内容少，工作量不足情况;不按大纲要求，减少设计内容与设计时间情况。

3.成绩考核不规范。课程设计教学环节不完整，缺少答辩环节，致使课程设计质量缺少保证，成绩考核缺少依据，学生没有得到相应锻炼。成绩只是由指导教师决定，随意性较大。出现成绩偏高、偏低及人情分情况。

4.教学条件不足。存在设计室不足、无设计室，设计参考资料陈旧、不足等情况，影响课程设计的指导和质量。有的学校课程设计指导学时偏少，影响指导教师的工作积极性。

（二）教学文件不规范

课程设计教学文件存在不齐全、不规范、指导性不强的问题，真正达到学校教学管理规定的不多。主要体现在，课程设计没有任务书、指导书，学生做设计很困难;课程设计没有给定技术有关参数及目标要求，设计内容不规范;课程设计全班用一份任务书，没有区别，学生之间容易出现雷同问题;课程设计指导书的内容和课程设计大纲内容完全相同，指导书失去了指导意义;课程设计管理规范和实际操作的完全不一样，管理规范形同虚设，失去了管理和监控作用。

（三）指导教师薄弱

1.指导教师指导学生人数多，指导力量不强。由于高校扩招影响，有些专业学生人数增长很快，而教师队伍变化不大，导致教师指导学生人数远远超过了学校的管理规定，在课程设计的选题和指导过程中都存在问题。

2.指导教师工程实践经验不足，指导能力不够。指导教师尤其是年轻教师对现场不熟悉，缺乏工程实践能力，导致课程设计选题结合生产实际不够，而对于一些涉及现场实际的题目，又指导不上去。有些指导教师缺乏课程设计基本功训练，任务书下达不规范，课程设计要求不明确，指导水平有待提高。

3.指导教师责任心不强，工作粗枝大叶。主要体现在不认真，对学生的指导和监控不到位，不能发现问题及时指导，指导时间达不到要求;评语套话多，没有指出设计中出现的具体问题。评语与给的成绩不相符，对设计没有全面审阅，没有批改痕迹。

（四）选题与实践脱离

1.选题与课程内容有偏离。课程设计选题过大，超出了课程内容，或与课程内容不相符，学生很难完成设计;课程设计选题过小，工作量不饱满，学生达不到课程训练要求。

2.选题与实际结合不够。相当一部分课程设计选题不结合工程实际，属于纸上谈兵。有些选题表面看是结合实际，但设计内容却和实际没多大关系。这与工科院校人才培养目标严重偏离。

3.选题单一，相似度大。学生之间相互借鉴的内容较多，容易出现雷同抄袭情况。达不到对学生独立工作能力的训练。

（五）设计质量不合格

1.课程设计说明书、图纸不规范。专业缺少课程设计规范性要求，或学生没有按照要求做。说明书格式不统一，字体、字号、行间距不一致，手写的字迹潦草，插图、表格不规范、不清晰;图纸的表达、标注、画法、剖面、线型、序号排列、明细表填写、比例等方面存在问题。

2.设计内容空洞、不完整。设计重点不突出，一般部分、不重要部分占的篇幅大，重点部分内容少，与工程实际不相符。设计缺少计算内容，计算不准确，没有完成设计任务。

3.设计方案缺少比较与调查分析。这是课程设计普遍存在的问题。方案比较是设计的重要方面，也是设计结合工程实际的体现，对于培养学生工程意识、工程实践能力起到重要作用。

4.设计图纸不完整，图纸与说明书不符。

二、提高课程设计质量的途径

1.提高认识，重视课程设计环节。课程设计是其他教学环节无法替代的，具有重要功能：一是将理论转化为能力;二是合理运用相关规范与标准;三是为毕业设计打基础，抓好课程设计，毕业设计也就水到渠成。工科院校人才培养突出的是工程实践能力的培养，因此更应该重视课程设计。

2.加强过程管理与质量监控。从学校、二级院系、教研室、教务科、教师都要加强课程设计的管理与监控，同时加强对学生的教育管理，处理好学生考研、就业对课程设计的冲击，保证质量。教风、学风、教师和学生的态度，在课程设计中能充分地体现，这是抓教风、学风最好的切入点。

3.规范课程设计，包括课程设计的类别、设计内容、设计时间、前后接续等。工科院校提倡与“3+1”人才培养模式结合，并严格执行，切实发挥课程设计功能。

4.加强教师培养，提高教师的工程实践经验、工程实践能力、指导能力。师资队伍建设是提高课程设计质量的关键因素。学校要创造条件培养教师多下生产一线，了解企业，到现场挂职锻炼。要加强业务钻研和教书育人工作，培养指导教师认真指导、认真审阅、严格把关的教风。只要指导教师认真负责，课程设计大部分问题都是可以避免的。

5.加强选题指导。选题要符合课程教学要求，要结合实际，提供实际工程的相应参数，要符合工程实际。有条件的话，增加实际题目，提供现场的设计参考资料。题目要多样化，避免网上抄袭，杜绝雷同现象。

6.加强学生基本理论与基本技能的培养，包括绘图能力、计算能力、使用专业规范和标准能力等，这是课程设计的基础。加强设计方案的对比分析，加强对学生方案比较有关能力的培养，学生从中真正得到锻炼，积累经验。

7.加强课程设计的规范性。专业对课程设计应该有明确要求，有统一规范，从教学大纲、任务书、指导书、成绩考核、答辩、说明书、图纸等各个环节上要规范，最好有个样本。让教师、学生明确知道做什么、怎么做。

三、课程设计质量管理的实践策略

工科院校应根据学校的定位，结合专业特点，积极开展课程设计质量管理与评估，保障课程设计质量，提高学生的工程实践能力。黑龙江科技大学是一所以工为主，以矿业工程为特色的地方性普通高等学校，培养应用型高级专门人才。学校始终坚持并充实工程实践能力强、创新能力强为主要标志的应用型人才培养特色。学校一贯重视实践性教学环节，重视课程设计，开展课程设计质量管理与评估，充分发挥课程设计在学生工程实践能力培养中的作用。

学校在人才培养方案中增加实践教学学时，专业认真研究课程设计的设置，充分发挥课程设计在专业人才培养中的作用。学校实行青年教师导师制，为每名青年教师配备有实践经验的导师，负责青年教师的培养工作，尤其是工程实践能力的培养[3]。实行青年教师过“实践关”，青年教师必须到现场或实验室挂职锻炼一年过“实践关”。通过培养，提高了教师的工程实践能力，教师指导课程设计能更加结合工程实际。学校制定了符合校情的课程设计管理规范和质量标准，专业进行了细化，形成了具有专业特点的课程设计管理文件及规范，加强了对课程设计的管理与指导。学校课程设计实行精细化管理，学校教务管理部门、二级院系、教研室、教务科、指导教师有各自的职责，实现了课程设计的全员、全过程、全方位管理。学校通过教务处和评估中心组织专家组定期对课程设计进行检查与评估，分两个阶段进行。第一阶段：对课程设计过程进行检查。专家组深入课程设计室检查设计进度、教风、学风等情况，了解掌握课程设计的基本情况。第二阶段：实地考察。专家组逐个院（系）、逐个专业进行实地考察，听取各专业课程设计工作汇报，重点对教学文件、指导教师、课程设计选题、课程设计质量四个方面进行检查与评估，最后逐个专业反馈专家组的检查意见。通过开展课程设计质量管理与评估，规范了课程设计管理，保障和提高了课程设计质量，学生得到了全面的综合训练，学生工程实践能力得到了培养与提高。学校毕业生以工程实践能力和动手能力强受到用人单位的欢迎，学校本科毕业生一次就业率连续10年保持省内高校前两名，进入全国就业50强[4]。

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湖南省烟草公司协同办公平台知识管理系统主要面向省局、各地市、烟校和复烤企业中办公人员，集中采集烟草行业相关的法规、公文通知、业务文档、学术和日常经验等，结合我省相关管理办法和业务需求，对知识条目进行多维分类存储，并在OA系统各业务环节根据主题进行相关知识的推送，减少资料查找时间、提高办公效率。

2.知识库管理框架模型

我们提出企业知识库管理架构框架模型，知识库分成两层———知识库建立层和应用层，并且进行了细分和编号，以便于我们进一步逐一描述。1系统采集知识条目系统采集知识条目主要是通过设置相应的采集规则，系统自动地完成所需知识条目的采集工作。2人员录入知识条目一般系统自动采集都只采集内网，外网如有需要，就通过手工录入的方式获取，做好权限控制后是可以安全采集外网资源的。允许单向采集外部信息，不允许外网访问采集服务器。3办公提取知识条目办公提取知识条目主要是为了采集散落在各个业务系统中的企业知识。其提取来源以OA为主、兼顾体系文件管理系统和招标采购监管系统。4管理员审核通过管理员审核，能有效地提升知识采集的质量，保障企业知识库内容的针对性和集中性。知识管理员在审批前可调整知识条目的内容和多维分类等信息。5知识分享管理系统通过知识浏览视图来实现行业内部业务知识分享管理，这样能够进行分析统计和排名，从而达到企业内部业务知识，特别是隐性知识能够进行企业的知识库，而不为员工所独有，便于传承和分享，提高企业员工的业务水平。另外知识分享中还包括一些入职培训音频和视频文件，对于培训新员工的业务水平有很好的作用，能增强企业的人力资源核心竞争力。5.1知识推荐在一定的权限控制范围内，通过层级控制，员工可以推荐知识给本部门的人，部门之间也可以相互推荐知识，以使得企业知识库成为知识推荐的桥梁和员工工作效率的推进器。5.2知识收藏与知识关注知识收藏与知识关注是一个学习互动的过程。通过收藏感兴趣的知识，企业的员工可以建立自己的个人知识库，也可根据共同关注和收藏的知识来建立相关技能圈和兴趣圈，这样在企业内部形成一个相互切磋和交流的学习平台。6知识推送有时需要把知识库里的知识推送到外网，政府网站、相关的单位部门；这样能把企业知识库的作用更有效地发挥出来。

3结论

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关键词:高速公路 养护机械 配置 管理

中图分类号:U418 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)07(b)-0156-02

随着国家开发战略的实施,汽车运输交通流量大幅度增长,高速公路的通车里程逐年增加,高速公路交通在社会经济中的地位越来越突。与此同时,对高速公路的“建、养、管”也提出了更新、更高的要求,特别是高速公路的养护工作量越来越繁重,迫切需要新型的养护机械、高素质的养护机械人员、专业化的养护机械队伍,以适应高速公路事业飞速发展的需求。如何配置、管理好公路养护机械设备,已成为共同关注的话题。本文就如何配置与管理养护机械设备,提出一些看法,仅供参考。

1 公路养护机械化介绍

公路养护机械化,是指公路养护作业系统中主要和辅助的生产劳动过程,全部或部分由机械性能参数相互协调的机械系统完成。在规范的组织管理体系保证下,这些机械系统在指定的作业条件下以最佳的经济技术指标,保证养护作业的质量和效益。

机械化养护是一个系统工程,关系到管理体制、投资方法、机械配置、施工工艺等方面的问题。由于养护作业工序间的相互联系、相互作用,机械化养护应当是一个具有有机联系的、高效的综合机械作业过程,因此局部机械设备的配置要服从和保证整个机械化作业系统的质量和效益。

受地区、地形、季节、时效等因素的影响,高速公路养护施工工艺、作业工序繁多复杂。因此,在配置施工机械时,应充分考虑施工工艺,机械化养护应在具体作业条件下采用最佳的施工工艺,从而取得最佳的效果。在保证养护作业质量的前提下,使高速公路养护作业系统的生产率最大.而寿命周期费用最低。

2 养护机械的配置原则

由于高速公路道路结构类型、交通量大小以及养护新工艺的不断出现,机械配置的基本原则应该是使机械的类型、规格和数量与养护的作业内容、作业量相适应。目前,笔者考察了安徽省高速公路的养护管理体制,相信对海南有一定借鉴意义,安徽省高速公路控股集团有限公司养护中心所辖路段的养护管理体制是将养护任务通过招标承包给养护施工单位,业主主要负责工程计划、进度和质量管理以及沥青主材的采购供应和部分由业主提供的机械设备的管理。养护中心按不同的养护里程,选择合适地点建立养护分中心,分中心下设工程和机械、材料管理部门,由分中心负责具体路段的现场施工管理,一般每个分中心负责1～2条高速公路的养护管理任务。因此,在安徽省高速公路现行养护管理体制下,养护机械在配置过程中遵守以下一些原则。

2.1 可行性原则

养护机械投资应按可行性程序对投资方案进行分析,使需求与现实条件有机地结合起来,仔细考虑需求的合理性和资金来源的可能性,建立合理的养护机械采购优先次序,逐步提高机械化程度。

2.2 技术先进性原则

列入投资规划的机械设备应具有技术先进性,这主要从能耗水平、生产效率、作业质量、安全性、环保性、可靠性、维修性、成套性、人机关系等一系列技术性能参数上体现。

2.3 对比优选原则

对于大、中型机械,可以通过招标方法,提供两种以上方案,对设备的价格和性能进行对比分析,从而确定出较优的方案。小型机具的采购则可以通过多渠道了解不同机械产品的规格性能、市场调研以及科学分析来确定。

2.4 管理制度配套原则

当养护机械装备方案确定后,应同时制定相应的管理制度。科学的管理制度是实现方案效果的具体保证。

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【关键词】开放式实验室 管理系统 指纹识别

一、 引言

高校实验室是培养学生的分析能力，解决问题的能力，进行科学研究探索的基地，是高校人才培养的基本条件之一。对于没有时间限制的开放式实验室，可以让学生选择做实验内容，培养其独立思考和解决问题的能力。开放式实验室管理比普通实验室管理更加复杂，有必要改革现有的实验室管理技术。

开放式实验室管理系统，是一个开放实验室的管理而开发的信息管理系统，有助于帮助实验室工作人员利用系统，为学生使用实验设备快速方便地管理，彻底改变了传统的手工方式存在的缺点，提高教学质量，实验室规范化，科学化管理，提供了高校实验室自动化管理的解决方案。

二、开放式实验室管理系统的总体结构设计

开放式实验室管理系统是实现实验室管理的自动化制定管理方案，该系统利用指纹识别技术，通信传输的C / S结构和分布式数据库来自动日志管理学生等管理。因此，管理系统的主要功能是基于指纹识别技术实现自动化的学生信息采集，然后交由后台的软件对其信息进行管理。

指纹识别仪是基于指纹识别的实验室管理系统的核心部分，用良好的指纹识别仪可以大大提高指纹识别率。指纹识别算法是指纹识别算法的心脏，涵盖以下图像采集，图像预处理，指纹特征提取，指纹匹配等指纹识别装置。

根据实验室的管理和总需求管理的实际情况，将系统划分为三个功能模块，和四个身份。三大主要功能包括：实验教学管理，相关信息管理和实验室常规设备的管理，四种身份，包括学生，教师，实验员，系统管理员。这三个主要的功能模块不是独立的，而是相辅相成，相互统一的整体。具体的系统功能需求划分如下：

用户登录：可根据不同的身份，进入不同的功能界面；用户管理：添加，删除和修改用户的功能；密码管理：密码添加，删除和修改等功能；班级管理：添加，修改和删除班级的信息；实验室管理：根据实验室的具体情况，实验室功能之间的区别。如：公共实验室，专业实验室，多媒体实验室，网络实验室；实验室设备管理：维护实验室设备，对实验室设备当前使用情况进行标注；实验室考勤：学生在实验室的考勤管理；实验成绩管理：学生提交实验报告和查询结果的工作；信息查询：所有信息的查询；课程管理：安排实验课程时间和地点；实验室日志管理：每个实验的记录开始结束时间和地点；反馈设备状态：根据设备的当前状态，提出一些修理的意见。

三、开放式实验室管理系统功能详细设计

在开放式实验室管理系统的基本功能分析基础上，可分为学生模块，教师模块，管理员模块三个主要的大功能模块。学生，教师，被记录在系统中的学生编号或工号，该系统的主要用户；管理器是该系统的一个重要的维护管理者。授权管理员所有的功能模块都可以进行。维下面各功能模块进行了详细介绍和说明。

（一）学生模块：学生可以浏览信息（个人信息，实验室信息，成绩，预约实验项目最终结果） ，提交测试报告，反馈设备状态，预约实验项目和修改个人信息。一名学生在同一时间，只能参加一个实验项目，实验项目的预约也仅能进行一次。

（二）教师模块：教师可以浏览信息（个人信息，实验室信息，预约实验室结果），实验室预约，课程管理，设备状态反馈，修改个人信息，实验报告的收集，登记和学生的考试成绩和考勤管理。

（三）管理员模块：用户管理，权限管理，实验室管理，实验室项目管理，班级管理，设备管理（采购与报废管理设备），日志管理和实验室反馈预约申请等；学生凭指纹，在预约的时间内刷指纹进入相应的实验室，进行实验，实验完毕，刷指纹退出实验室。在整个实验过程中，管理系统记录学生的相关信息，例如实验内容，实验地点，实验时间等。为了更好地管理和组织数据及其相关信息，系统采用了能存放和读取大量数据和管理众多并发用户的 SQL Server 关系数据库。实验管理系统采用C/S系统架构和B/ S相结合，管理内部数据库维护等功能和打印统计报表功能都采用的是C / S模式结构；需要处理的Web和外部使用的B / S系统模式网络连接。数据库的数据信息是整个网络访问与查询的核心，针对 Internet 网络上成千上万的用户访问，数据库系统的设计应在完成系统功能的前提下，力求逻辑关系简单。根据系统不同功能模块的设计， 需要建立不同的表来存储信息，经过优化后建立以下主要相关数据表：班级信息表、课程时间表、班级实验表、实验类型表、课程信息表、实验信息表、学生信息表、学生实验表、学生成绩表、学生自设计实验表、实验室使用情况表、实验台与实验表、教师信息表、仪器设备详细信息表、设备维修记录表等。

四、结束语

实现开放式管理后，学生将预约在Web上，在预约的时间进行实验，由实验室管理系统对数据自动存储。大大降低了教师和实验管理人员的工作强度。并且开放实验室管理系统对于提高实验室硬件利用率也是非常必要的。可以根据自己的条件，时间限制，自主地安排课程和设备，有效提高设备和实验室的利用率。对于学生来所也更好的获得信息。学生想知道的信息可以非常短的时间内获得。建立开放实验室管理体系，是优化教师教学的有效手段。

参考文献：

[1]李昊，傅曦等.精通Visual C++指纹模式识别系统及实现[M].北京： 人民邮电出版社， 2009