制药工程专业的前景范文

导语：如何才能写好一篇制药工程专业的前景，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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(云南新兴职业学院）【摘要】 生物制药就是借助生物工程来合成制备有药物活性的生物制品并应用于制药工业的技术和过程，有时特指利用转基因动植物活体作为生物反应器生产药物。随着科技的发展，生物制药工业是生物工程应用研发中最活跃和进展最快的领域，已经成为世纪最具前途的产业之一。21世纪被称为生物世纪，世界上许多国家都不断加大对生物制药工业的政策扶持与资金投入,把生物制药工业作为优先发展的战略性产业之一。生物制药专业人才就业前景被看好。【关键词】生物制药；就业方向；就业前景【中国分类号】F416.7【文献标识码】A【文章编号】1004-5511（2012）04-0621-01 医药行业被称为“永不衰落的朝阳产业”，它包括医药工业和医药商业，其中医药工业按原材料来分，又可分为化学制药业、中药业、生物制药业及医疗器械业。而其中作为新兴产业的生物制药业更是被称为“朝阳产业中的朝阳产业”，那么生物制药专业的就业形势如何呢？是否跟生物制药产业一样是永远朝气蓬勃？近年社会对医科类毕业生的需求有不同的倾向，临床医学类人才有走俏的趋势，从事老人医学、保健医师、家庭护士、康复理疗、男性护士等职业的人才也将逐渐成为热门，而预防医学、口腔医学专业从理论上是有前途的，但从近几年就业状况看，却是比较困难，基础医学类与护理学类专业就业也不太理想。不同的是，药科类毕业生的就业前景普遍看好，总体上是供不应求，各医药公司、制药厂是吸收这类毕业生的大户，制药业对人才的需求是稳中有升，另外，医药界的贸易、经销、检验和医药信息管理等专业对技术人员的需求也将会增加。总理在题为《让科技引领中国可持续发展》的讲话中指出，要运用生命科学推动农业和医药产业发展。积极发展转基因育种技术，突破创新药物和基本医疗器械关键核心技术，形成以创新药物研发和先进医疗设备制造为龙头的医药研发产业链条。透过温总理的讲话，我认为生物制药行业有着广阔的发展前景，可能会成为未来国内经济的一个重要增长点。

21世纪是生命科学大发展的世纪。生物科技发展将显著提高农业和人口健康水平。13亿中国人的吃饭问题必须靠自己来解决，根本要靠科技。要发展转基因育种技术，这是提高农业产量和改善产品质量的重要途径。科学家建议超前部署分子设计育种，大规模挖掘动植物种质中蕴藏的优异基因资源。健康科技、生物医药事关民生大计。要把生命科学前沿、高新技术手段与传统医学优势结合起来，研发适应多发性疾病和新发传染病防治要求的创新药物，突破应用面广、需求量大的基本医疗器械关键核心技术，形成以创新药物研发和先进医疗设备制造为龙头的医药研发产业链，大幅度提升生物医药产业的国际竞争力。2012生物制药获政策扶持，人才就业前景大好：一、2012年，生物制药领域频发喜报，医药行业生物制药自主研发受到国家多项政策大力扶持，企业人才招聘需求急剧攀升，而现有人才供给能力明显不足。二、生物制药获得国家大力支持：2012年1月4日，科技部了《国家中长期生物技术人才发展规划（2010-2020年）》，明确提出了涵盖生物医药在内的人才培养计划。该《计划》指出，到2020年，我国要培养和造就3-5名国际顶尖科学家，力争在生物医药、生物农业、生物制造、生物能源、生物环保和相关管理领域培养造就一批领军人才和学科骨干；到2020年，力争培养和造就领军人才300-500名、学科骨干3-5万名；力争培养和造就30万名生物产业人才；力争培养和造就3000-5000名生物技术高级管理人才。国家对生物技术的如此大手笔人才培养计划让企业信心十足。三、人才供不应求：从英才网联旗下医药英才网的最新统计数据显示，截至2012年1月1日，医药行业生物技术、基因研究、蛋白质研发、生物制药中高级管理等职位的人才招聘需求全年同比增长117.5%，增幅火爆翻番。而医药行业生物技术研发人才的全年招聘需求同比增长121.7%，增幅超过行业总体增长水平。从数据上可以明显看出，医药企业对生物技术研发人才的迫切需求。而截至2012年1月1日，医药行业整体求职者增幅仅为24.5%，增长活跃度与企业招聘需求相比黯然失色。英才网联就业指导专家指出，今年国家提出对生物制药领域的多项支持是符合客观发展环境的。目前，国际上的生物制药领域发展快速而高端，而我国在这方面还处于起步阶段，基本药物的“原创作品”也甚少，从国家需求上看，我国的生物制药还有很大发展空间，因此，该类人才必将受到火爆追捧，就业前景也毋庸置疑。生物制药专业的毕业生主要有四个就业方向：

方向一：工业、医药、食品、环保等行业的企事业单位和行政管理部门的研发人员或技术员。该方向按照待遇及工作环境从高到低可分为以下几类： 1.跨国公司或较大的生物技术外企的技术支持；2.公务员或事业单位的检验员；3.生物技术服务公司或非事业型科研单位；4.生物制药厂、酒厂、疫苗公司等企业的技术人员。 方向二：大中专院校及其他教学单位的教师。由于目前的高校都向综合性大学的方向发展，因此高校对生物学教师的需求也有所增加。但高校对学历的要求较高，硕士毕业要想进一线城市的院校或重点大学有一定的困难。方向三：继续深造或出国。很多人是出于对生物制药的热爱而非功利性目的选择学习这个专业的，毕业时他们并不愿意放弃所学投身其他行业。要想成为生物制药领域的精英，必须具备很强的科研能力，因此他们当中很多人选择了考研，而研究生毕业时，考博或出国又成了他们继续深造的途径。方向四：转向销售、管理等行业。销售、管理类职位的门槛比较低，沟通能力、耐心和毅力是必备的素质。与其他职业相比，销售、管理具有更广阔的成长空间。对于他们来说，进入生产生物制剂、生物器材等产品的企业做销售、管理也称得上是学有所用。总体来看，具有将生物、医学与工程技术相结合的综合性生物制药专业人才就业前景被看好。这类人才需具备两方面技能：其一是新品研发，其二是仪器操作。生物医学工程领域、生物技术领域、生物信息领域、医疗卫生部门等相关单位对该类人才都有强大的需求。但目前国内限于专用设备，以及相应产品开发不够，就业还不太理想，大部分学生准备进一步深造或是投入到与制药行业相关的工作中。参考文献［1］文淑美. 全球生物制药产业发展态势;中国生物工程杂志, 2007,27(7): 117-121［2］李玉彬,钱晓璐,生物制药产业发展现状与趋势 - 现代农业科技,2010 年第 15 期

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关键词： 制药工程 特色专业 实践教学

制药工程是一个新兴的专业，专业适应面宽，社会需求量大，前景广阔。因此，从1998年起有一批高等院校，包括药学类院校、医科院校、工科院校及综合性大学都陆续开设这一专业。随着国家教育部门对各高校管理职权作用的淡化，高校办学自逐渐增大。也由于每所学校都有不同的办学背景与办学指导方针，对于制药工程专业，各校在人才培养模式、教学计划、课程设置及教学管理等各环节均出现较大差异，有的甚至连专业名称与培养目标都不大一致。正因如此，制药工程专业教学指导分委员会、中国医药教育协会几次学术会议都针对如何建设制药工程专业的问题进行研讨[1-3]。

我校属于江西省属地方性普通高校，制药工程专业创办于2005年，自创办之初便立足校情，走特色办学之路。经过不懈努力，制药工程专业办学成绩斐然，于2010年短短五年时间获批江西省特色专业，2013年获批江西省卓越工程师培养计划，同年还获批国家级专业综合改革试点。现将我院如何基于校情，建设特色鲜明的制药工程专业汇报如下。

1.办学指导思想的凝练

办学指导思想的凝练必须“立足校情，基于生源”。江西科技师范大学是一所省属普通高校学校，以培养职教师资和应用型人才为特色。学校招生属于二本批次，全国范围招生，生源以江西省为主。基于此，我院制药工程专业的建设以为江西省及周边区域医药生产企业服务，培养优质的“应用型”工程人才为主要目标。

在学科建设过程中，坚持以特色创优势，形成和巩固可持续发展的基础。将本专业的建设与科技创新、队伍建设相结合，不断凝练方向、优化队伍、构筑基地，集成较高水平的“双师型”师资队伍和高水平的“工程化”教学科研基地，形成卓有特色的制药工程专业人才培养体系。

为了培养出较高层次的应用型工程师，并形成教学科研互促并举、相长并进的发展局面，使培养出的学生在业务方面有坚实的理论基础、合理的知识结构，在专业方向上有特长，对制药工程可能涉及的学科知识有足够的了解，并在组织管理、生产经营方面有初步的能力，以适应21世纪社会对高级工程技术人才更高的要求，我们提出构筑集“教学—研究—工程”为一体的综合性科研/教学体系，形成“开门办学，走学产研合作之路，培养应用型人才”的办学指导思想。

2.课程体系的建设与改革

课程体系的建设关系到人才培养的质量，实现课程体系的创新与改革是人才培养模式改革的一部分，也是培养合格、优秀的应用型专业人才的基础。根据“开门办学，走学产研合作之路，培养应用型人才”的办学指导思想，结合学院制药工程专业学生的就业情况，多次修订制药工程专业人才培养方案，特别是在课程体系建设方面做了较大的改革。而这些改革主要依据相关院校进行调研，并邀请省内诸如江中制药、汇仁集团、江西制药、川奇药业等多家医药生产企业的专家对人才培养方案进行论证，最后形成相对完善的制药工程专业培养方案。

为了培养学生学习的主动性和能动性，在培养方案中适当减少必修课的课时，增加专业选修课的数量；为了培养实践能力强的应用型专业人才，减少理论课时数，增加实验、实践类课程的课时数；为了增强学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，在实验课程中增加综合性、设计性实验的数量，开设两门专业大综合实验；为了适应现代制药企业对人才知识和能力的需求，增加与工厂生产过程密切相关的工程类选修课程，如《药厂三废处理》、《制药过程控制与仪表等》[4]。

3.教学师资的培养与提高

本院制药工程专业的师资主要是近几年从国内各高校毕业的硕士生、博士生，多数缺乏授课经验与工程实践经历。而制药工程专业又是密切联系生产实践的“应用型”工科专业。为了提高教师的教育教学水平和工程实践经验，采取了多种措施培养和提高师资水平。

（1）分批、有计划地选派青年教师到国内各学科的重点大学及知名院所进行为期半年的课程进修学习，尤其是到一些综合性大学及工科型院校进行工程类课程的进修学习，以提高青年教师工程教育的教学水平。

（2）分期分批组织教师到省内外医药生产企业及医药设计院进行为期两个月的全脱产生产实践和间断式实践，弥补教师走出高校即走上讲台、缺乏工程实践经验的不足，从而提高教师的工程实践教学能力。

4.实践教学条件的建设

实践教学是培养“应用型”专业人才的主要手段之一，数量充足、质量可靠的校内外实习基地是提高实践教学水平的重要保障[5]。在“开门办学，学产研合作”的办学方针下，专业建设得到了大批制药企事业单位的支持，为学生提供了众多质量优良的实习基地。在实习基地的地点上，从南昌扩展到全省，从省内逐渐扩展到省外；在实习基地的种类上，以医药生产企业为主，以检验、流通及研发单位为辅（见下表）。实习基地的数量充裕以后，下一步着力提高实习基地的质量。实习指导教师要首先实地考察实习基地条件，确定实习基地的硬件（厂区条件）与软件（企业指导教师）均能够满足制药工程专业的教学大纲要求和人才培养的需要。

表 制药工程专业实习基地情况

5.特色与创新

5.1实施“请进来、走出去”的教学模式

为了在课程体系改革中提高工程类课程的教学质量，我们实施了“请进来、走出去”的教学模式。“请进来”，即邀请制药企业有经验的专家工程师来校上课。从2008年下半年开始，学院先后从江西川奇药业、汇仁药业和江西省中医药研究院聘请了三位专家来院为本科生上课。外聘专家授课作用明显，一是学生在课堂上学习到更多的来源于生产一线的实践知识，做到理论联系实际；二是我院教师，特别是青年教师能在课堂上学到生产实践知识，客观上起到培训青年教师的作用。

“走出去”，即将部分实践性强的课程转移到企业车间里进行授课。从2009年开始，我院先后将《药物分析实验》、《制药工艺学》和《制药过程控制与仪表》等课程的部分课时转移到江中制药、汇仁药业等制药企业的质检中心或者生产车间里进行授课。通过实施这一办法，本来枯燥无味、课堂教学脱离生产实践的课程变得生动形象起来，学生的学习兴趣提高，授课效果明显增强。

5.2建立“实习—毕业设计—就业”三位一体的实践教学模式

实习和毕业设计（论文）均是本科生培养中的重要环节，但是在如今的高等教育体系下，实习和毕业设计的教学质量有下降的趋势。然而对于制药工程这样的实践性强的工科专业，实习与毕业设计对于学生实践能力和工程应用能力的提高非常重要。为此，在实施“3+1”的人才培养模式的条件下，学院将实习、毕业设计与学生的就业紧密结合起来，即学生根据学院已有的实习基地进行双向自主选择实习单位，于大四上学期在实习单位进行为其13周的顶岗实习，同时单位在此期间对学生进行考查和选择，双向选择确定就业意向。大四下学期，学生即可到已签订就业协议或者已有就业意向的单位继续进行为其10周的毕业实习，同时在实习单位完成毕业设计。毕业设计实行企业和校内双导师制。企业指导教师主要负责学生的题目选定、过程指导；校内指导教师则负责毕业设计的内容和深度是否符合教学大纲及教学目的的要求。如此，既促进了大学生就业工作，又使学生的毕业设计紧密联系生产实践，毕业实习更具目的性，可谓一举多得[6]。

6.结论与建议

专业建设关系到人才培养的质量和学校的声誉，特色专业的建设是实施本科教学工程的重要组成部分。学院通过树立“开门办学，走学产研合作之路、培养应用型人才”的办学指导思想、建立理论与实践并重的课程体系、多途径提高师资水平、建设数量充裕质量可靠的实践教学基地等措施提高专业建设水平。通过实施“请进来、走出去”的教学模式，建立“实习—毕业设计—就业”三位一体的实践教学模式等措施凝练办学特色，对于我们这样的地方性普通高校制药工程特色专业的建设进行了有益的尝试。

然而特色专业的建设是一个长期的过程，在教学改革与实践中应予以改进与完善，其效果需要较长时间的检验。因此，如何在实践中对特色专业建设进行改进使其适应不断变化的新形势的需要是一个有待于继续研究解决的课题。因此，建议制药工程专业人才培养体系的建设一定要结合生源情况、社会需求与实际就业方向。在专业的建设过程中，要突出特色，敢于创新，勇于改革，不断提高办学质量。

参考文献：

[1]元英进，尤启冬，于奕峰，蒋建兰，赵广荣，程卯生，姚日生，宋航.制药工程本科专业建设研究[J].化工高等教育，2006，（1）：12-15.

[2]蒋建兰，刘明言，白鹏等.我国高等院校制药工程本科专业调研[J].化工高等教育，2003，1：15-18.

[3]元英进，蒋建兰，赵广荣等.21世纪高校制药工程本科专业建设构想[J].药学教育，2002，18（3）：1-4.

[4]罗向红，吴春福，毕开顺.药学类专业实践教学新体系的建立与实施[J].药学教育，2006，22（5）：1-4.

[5]陈安朝，潭桂山，姚瑶等.注重实践教学培养药学创新人才[J].药学教育，2005，21（4）：38-40.

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关键词:生物制药技术;专业建设;探索与研究

依据科技发展导向,结合当今及未来人才需求,河北农业大学海洋学院2006年开设了生物制药技术专业,为了有效实施人才培养,提高毕业生从事生物制药领域相关工作的综合素质,有必要对生物制药技术专业的人才培养方案进行发展性的探索和研究。

一、生物制药技术专业的人才需求分析

1.就业领域分析

生物制药技术专业是教育部《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录(试行)》中制药技术类的下设专业,生物制药涉及生物技术、制药、药学、化工等多学科。从生物制药广阔的发展前景分析,就业市场应当十分广阔,但现阶段国内的生物制药领域尚未形成大规模的产业,真正的生物制药企业并不多。加之毕业生的学历层次相对较低,并与制药工程等专业的本科生形成一定的竞争关系,所以近几年,生物制药技术专业的就业不能完全集中在生化制药企业、微生物制药企业、生物工程制药企业、生物试剂企业公司等生物制药领域,而要适当地适应现已形成规模的化学制药、中药制药等领域。这与培养目标并不矛盾,《药品注册管理办法》虽然将药物分为中药与天然药物、化学药物、生物制品,但从制药企业来看,并没有这样严格的区分,国内外许多企业都是既做化学制药,也开发生物制剂。这就要求专业建设时从培养方案上体现出重基础、重素质的特点。

2.就业地域分析

地方高校的人才培养应该首先满足地方经济建设需要。对河北省的相关企业进行查询可知,截止2009年11月,河北省的药品生产企业有111家,通过了GSP认证的药品经营企业631家;此外,北京的药品生产企业有285家、天津药品生产企业有143家;这些企业的生产、检验、销售、研发等职位,都在近期和将来对生物制药技术专业人才有较大的需求量。

对河北省的高校进行查询可知,省内开设本科药学、制药相关专业的院校有河北大学、河北农业大学、河北科技大学、河北医科大学、石家庄学院、河北北方学院、华北煤炭医学院等8所。开设大专药学、制药相关专业的院校有河北农业大学、石家庄学院、邯郸学院、沧州医学高等专科学校、石家庄科技职业学院等10所。其中以药学、制药工程、中药学、生化制药技术、化学制药技术等为主,生物制药技术专业仅有2家,随着生物制药行业的发展,该专业在培养区域稀有专业人才方面占有一定优势。

3.毕业生去向分析

海洋学院现已经毕业一届学生,毕业生的去向大致可以分为如下几类:(1)从事不同类型药品或产品的销售或服务,如生物试剂、处方中药、医疗器械、兽药、保健品、零售药店服务等,约占到毕业生总数的60%。(2)从事不同类型产品或药品的生产或者研发,如生物试剂、化学药品、中成药,体外诊断试剂等,占到毕业生总数的10%。(3)有3%的学生从事药学类中专教育。(4)升本,顺利通过专接本考试的学生占9%。另有学生创业、从军或者改行,约占10%。

从数据统计可知,从事销售服务的人数超过总人数一半以上。分析其原因一方面是现代制药行业生产自动化程度高,决定了生产岗位人员需求减少;另一方面,企业在招聘时多以本科学历限制生产、检验岗位,这就削弱了专科毕业生的竞争力。第二类学生的就业证明了专科生并非不能胜任研发、生产岗位。另外,从数据统计可知,毕业生的去向呈现多元化,这体现了就业市场需求的多元化,同时,也证明了重基础、重素质的培养方案指导下的学生可以胜任比预期的生产销售更广阔的相关工作。对毕业生去向的跟踪分析有助于专业建设和人才培养的发展性探索和研究。

二、人才培养方案中应该关注的问题

1.以就业为导向完善课程体系

生物制药技术专业课程设置应该围绕就业领域的主要工作所必备的知识展开,体现出重基础、重素质的特点,课程可分为三大体系:(1)开设适用于所有药品生产、销售的课程,如药理毒理学、药剂学、药物分析、药事管理与法规、医药市场营销学、药物制剂设备等课程。(2)开设分子生物学、细胞生物学、免疫学、发酵工程、生物制药工艺学、生物药物分离纯化等主要针对生物制药的课程。(3)开设提高专业综合素质的课程,如药物化学、海洋药物学、医药数理统计、专业英语等。

由于培养年限和课时总数的制约,课程设置不能面面俱到,还要结合用人单位和就业反馈信息不断论证调整。

2.突出实践能力

实践能力是生物制药技术专业的毕业生综合素质中的重要方面。我们培养的毕业生主要面对生产、经营一线,实践能力格外重要。所以在人才培养中应该充分重视实践课程教学,从课时安排上加大实践课程学时比例。在具体做法上可以建议:转变观念,提高对实践教学环节的重视;积极改革实践教学方法和手段;大力加强实践教学师资队伍建设;建立新型实践教学考核评价体系;加强校内外实习基地建设等[1]。

三、现阶段存在的问题及建议对策

1.实验硬件设施方面

要想提高学生的实践能力和综合素质,不能全部依赖实习基地来实现,实验室的技能训练必不可少。而许多课程在实验设备、实验耗材等方面需要大量资金投入,比如用于药物分析检测的高效液相色谱仪,最低配置每台10万元以上。再如生物技术大实验中,一次简单的PCR实验,1人/次至少需要3-4支微量加样器(1支普通的微量加样器大约600元),1台普通PCR仪大约3万元,试剂费用大约20元[2]。如果实验硬件条件不能及时提高,仅用理论、视频、观摩实验来代替动手操作,实践能力和综合素质的提高也很难实现。所以开设生物制药技术专业的院校还应该加大资金投入,进行实验硬件设施建设。

2.实习条件方面

2005年11月7日,总理在全国职业教育工作会议上强调:“要改变传统的以学校课堂为中心的做法,职业教育的课堂有些要设置在学校,有些可以设在工厂车间、服务场所和田间地头”。对于制药专业学生,制药企业车间是实习基地的首选对象。然而,由于制药企业的特殊性,很多企业都担心人数较多学生的实习会影响GMP认证的生产环境、产品质量,甚至导致工艺技术泄露等,而不愿接受学生实习。此外,实习时间有限,学生对于新环境、新工艺的熟悉几乎占据一半以上时间,待到基本达到成手可以正式生产时,实习时间已经结束,这对企业的培训指导投入来说,经济上也是损失。药品经营单位也是对口的实习单位,但由于药品经营操作灵活和经营周期较长的特点,也难有经营单位愿意接受短暂的实习。这些因素都制约着实习基地的开拓。

海洋学院2006年开设生物制药技术专业,几年来积极探索校企合作办法,一方面开拓实习基地为学生提供实习条件,如已经与华北制药秦皇岛分公司达成灵活实习协议,并在实习时间安排上依据厂方生产情况进行调整。另一方面在实习纪律上严格要求学生,让学生分散进行实习,不至于影响生产。2007级学生三周的实习情况证明,经过理论实验学习后的学生能够较快适应制药车间的生产工作,能带给企业一定的经济效益,这将有助于提高制药企业与校方合作的信心,促进深化合作,早日达成双赢局面。

3.师资力量方面

想培养高素质的学生,必先有高素质的教师。新开设的专业,配套师资队伍建设也是专业建设必须重视的问题。由于高校引进教师标准的控制,近年来教师学历水平越来越高,研究生学历的年轻教师已逐渐成为教学的主力军,这些年轻教师大多数是应届毕业后直接来到高校工作,虽然知识理论系统,科研能力较强,但是由于没有在生产一线工作的经验积累,在实践教学中,难免底气不足。

为此,应该积极“走出去,并请进来”,安排没有生产销售经验的教师走到一线岗位,进行锻炼。并邀请经验丰富的生产销售人员来校开设讲座。另外,可以提供一个毕业生与在校生的交流平台,便于学生间直接经验的交流,弥补教师直接经验的缺乏。

4.特色体现

新专业是基于原有学科资源而设置的,在专业建设上也应该结合原有学科优势来建设。海洋学院位于渤海湾,学科核心是海洋科学、水产养殖,基于此,生物制药技术专业的建设应该在素质培养方面体现一定的海洋、水产学科特色。

医药产业被誉为21世纪的朝阳产业,生物制药产业更是朝阳中的朝阳。由于产业人才需求而带动的生物制药技术专业教育也必将得到长足发展。在这样的大背景下,生物制药技术专业建设更应该抢抓机遇,发展性地探索和研究人才培养方案,真正实现培养生物制药领域的职业技术型人才的目的。

参考文献:

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数学与应用数学专业培养要求

本专业学生主要学习数学和应用数学的基本理论、基本方法并接受数学建模、计算机和数学软件方面的基本训练，在数学理论和应用两方面都受到良好的教育，具有较高的科学素养和较强的创新意识，具备科学研究、教学、解决实际问题及软件开发等方面的基本能力和较强的更新知识的能力。

本专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

①具有扎实的数学基础，受到比较严格的数学思维训练，初步掌握数学科学的思想方法;

②具有应用数学知识建立数学模型去解决实际问题的初步能力和进行数学教学的能力;

③了解数学科学发展的历史概况以及当代数学的某些新发展和应用前景;

④能熟练使用计算机(包括常用语言、工具软件以及一些数学软件)，具有编写简单程序的能力;

⑤具有较强的语言表达能力，掌握资料查询、文献检索以及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，具有一定的科学研究能力;

⑥ 师范类毕业生还应具有良好的教师职业素养，了解教育法规，掌握并能初步运用教育学，心理学以及数学教育学的基本理论，具有一定的组织管理能力。

数学与应用数学专业就业前景

应用数学专业属于基础专业，是其他相关专业的“母专业”。无论是进行科研数据分析、软件开发、三维动画制作还是从事金融保险，国际经济与贸易、工商管理、化工制药、通讯工程、建筑设计等，都离不开相关的数学专业知识，数学专业与其他相关专业的联系将会更加紧密，数学专业知识将会得到更广泛的应用。

由于数学与应用数学专业与其他相关专业联系紧密，以它为依托的相近专业可供选择的比较多，因而报考该专业较之其他专业回旋余地大，重新择业改行也容易得多，有利于将来更好的就业。

本专业学生毕业后可从事科学研究、教学、软件开发等方面的工作。

从事行业：

毕业后主要在新能源、互联网、计算机软件等行业工作，大致如下：

1、新能源;

2、互联网/电子商务;

3、计算机软件;

4、金融/投资/证券;

5、电子技术/半导体/集成电路;

6、其他行业;

7、教育/培训/院校;

8、计算机服务(系统、数据服务、维修)。

从事岗位：

毕业后主要从事算法工程师、数据分析师、数据挖掘工程师等工作，大致如下：

1、算法工程师;

2、数据分析师;

3、数据挖掘工程师;

4、图像算法工程师;

5、高级数据分析师;

6、数据产品经理;

7、高级算法工程师;

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【关键词】 高职院校;生物制药技术;综合实训;教学改革

生物制药产业是二十一世纪最有发展前景的产业之一，培养面向一线的现代高素质生物制药产业人才，高职院校提出不仅要加强基础知识，更要注重实践能力、突出专业方向的培养目标。高职教育与本科教育不同，高职院校注重培养高素质技能型、技术创新型人才，因此技能是高职人才培养的核心竞争力。[1]而实训教学可以提高学生的自主学习能力、创新能力和合作精神，是高职生物制药技术专业的重要组成部分。实践教学除了校企合作的实训内容和企业顶岗实训之外，实验室的综合实训项目则成为学生在校期间的重要实践教学。本文结合盐城卫生职业技术学院生物制药技术专业综合实训的教学情况，以培养技能型人才为依据，对综合实训项目进行不断的探索和实践，探讨如何改革和提高高职院校生物制药技术专业的实践技能教学。

一、生物制药技术专业实验室的建设

经过近几年的扩建和改造，盐城卫生职业技术学院生物制药实验室已经小具规模，其实验仪器和场地能基本满足日常实验教学要求。学院生物制药实验室可以开展基因工程（核酸提取、基因扩增及电泳等）、细胞工程（清洗并消毒灭菌细胞培养器皿、配置细胞培养基、细胞原代培养及传代培养等）、酶工程（酶的提取纯化及活力测定等）、发酵工程（菌种保藏与复苏技术、微生物发酵工艺技术等）和生化分离（固液分离、层析技术、萃取与浓缩、膜分离、结晶及干燥技术）等实训教学。近几年，为了充分满足学生综合实训的要求，实验室新添了几台先进的设备，并实行严格的规章管理制度，保证仪器设备正常运转。

二、生物制药技术专业综合实训项目改革思路

生物制药技术专业是一个跨学科的综合性专业，它培养掌握核心生物技术和药学基本原理，具备综合性和实践性能力的专业技术人才。这类专业技术人才要能够把微生物发酵技术、生化分离与纯化技术、生物活性物质分析检测等多种技术应用到生物制品的生产、研发过程中。[2]为了使这些技术能够更好的连贯起来，在开设生物制药实训教学时，将涉及到的各门专业课程实验内容进行有机整合，形成一系列联系紧密的综合性的实训项目。下面以生物制药技术综合实训项目――“细胞色素C的提取纯化及鉴定”为例，对生物制药技术专业综合实训教学进行改革与探讨。

目前，细胞色素C的生产工艺过程包含着以下环节：生物材料的选取、原材料的处理、细胞色素C的提取纯化及鉴定、干燥制成酶制品。在工艺的每个环节都需要运用多种生物制药技术专业的基础理论知识和实验技能，从而考查学生对综合知识的运用能力和实验操作的熟练程度，符合综合实训项目设计思路。

在综合实训项目开始的前一周，先由教师讲解细胞色素C的基本原理和生产工艺过程，并将学生分成小组，安排各组学生自己查阅资料并设计详细的实验方案，然后教师对学生设计的实验方案进行审核，通过后再由各组学生自己准备实验所需试剂和仪器。在实验操作过程中，教师对学生实验中遇到的问题进行现场指导。实验结束后，各小组对本组实验结果进行认真的讨论和分析，并在实验报告中写出实验结果。最后由教师对每组实验结果进行总结和评价。通过开展综合实训项目，学生既能将自己设计的实验方案转化为实验操作，又能对生物制品的生产工艺流程有深刻的认识，为以后打下坚实的基础。[3]

三、综合实训项目的教学改革措施

1、实训教学内容的优化

为了提高高职生物制药专业学生的实训技能，盐城卫生职业技术学院结合以往实训教学经验，对实训教学的部分内容进行了探讨与改革。实训教学内容分三大部分。第一部分主要是基础实验技能，是将有机化学、无机化学、生物化学等基础课程中的重点实验项目进行有机整合，以几个综合实训项目的形式进行教学和评价，这部分内容主要在大一下学期进行。第二部分主要是专业实验技能，是将药用微生物学、细胞生物学、生物药物分析与检测等课程的内容进行整理和归纳，以几个综合实训项目的形式进行训练和考核，这部分内容主要在大二上学期进行。第三部分主要是综合实验技能，包括基因工程、发酵工程、生化分离等生物制药专业涉及的综合性专业课程中的综合性大实验，主要在大二下学期进行。但需要注意的是，综合实训内容并不是将各门课程进行简单的拼凑，而是对其进行有机整合，以几个综合实训项目的形式进行。

2、实训教学方法的改进

传统的实验教学往往是教师在课堂上先把实验内容讲一遍，并强调在实验过程中的注意点，然后让学生自己做实验。这种教学方法使学生处于被动地位，虽然可以提高教学效率，但教学效果很一般。为了充分调动学生学习的主动性，实验开始前教师只讲解设计思路，不具体演示实验步骤，在学生的实验过程中教师鼓励学生的设计思路，必要时给予启发和引导，为培养学生的积极性和创造性打下坚实的基础。

3、实训教学考核机制的完善

对学生实训的考核，首先应注重考核学生的专业技能，加大实验操作题的比例，并从实验设计思路、实验原理、注意事项等方面进行提问考核。其次，考核过程中应适当考查学生对相关专业理论知识的掌握，因为高职院校培养的不是简单的操作工，同时还要具备相对全面的理论知识，这样才能举一反三胜任以后的工作。最后，教师要根据考核的反馈情况发现教学中存在的不足和问题，提出有效的解决方案，在以后的实训教学中加以改进，改善教学效果。

4、建立校企合作实训基地

近几年，我校与几家生物制药企业建立了校外定点实训基地，为毕业生和生产企业之间架起了一座共同发展的桥梁，保证毕业生综合实训技能和应用能力与企业岗位之间的要求达到紧密对接，[4]使学生可以把在学校所学的知识转化到实践中去，为将来的工作积累丰富的经验。

四、结语

高职教育的综合实践教学成为未来大的发展趋势。[5]通过近几年的生物制药技术专业综合实训教学改革，学生学习的主动性和积极性得到了很大的提升，综合实训的教学效果也有了明显的改善。但因为生物制药技术发展较快，对教学内容、考核机制以及实验室建设等提出了更高的要求，高职院校要进一步提高生物制药专业毕业生的综合素质，培养出更加符合社会需求的人才，还需要不断的在实践教学中沉淀经验、总结教训，不断的改革创新和实践摸索。[6]

【参考文献】

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[6] 王安平，陈圆，黄亚瑾.高职生物制药技术专业实训技能教学探讨[J].考试周刊，2009（28）188-189.

篇6

【关健词】中职生物制药 专业设置

以科学发展观为指导，大力推动中等职业教育快速健康持续发展，是当前和今后一个时期我国教育事业改革与发展的重大战略任务。中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务。中等职业学校要进一步确立以服务为宗旨、以就业为导向的办学指导思想，面向社会、面向市场办学，解放思想，更新观念，大胆进行办学模式和办学机制的改革和创新。

国家发改委划拨大量资金，支持生物医药产业。近年来，从国家到地方各级政府不断加大力度支持生物医药产业的发展，中国的生物制药产业保持持续增长态势，而且在未来一段时间，中国生物、生化制品行业将依然呈现较快发展态势。生物医药业渐为广东省支柱产业，目前，广东生物医药的产值和发展居全国首位。生物制药已经成为国际和国内增长最快的行业之一，生物制药产业的广阔前景，使社会对生物制药人才的需求剧增，生物制药人才供不应求。

基于以上理论和基础，我校面向社会、适应市场需求，开设生物制药专业，明确专业培养目标，突出职业特色，进行中职生物制药专业的教学探索，致力于改革和创新教学模式和方法，构建以能力为基础的生物制药专业教学模式。

一、学校专业及学科建设现状和优势

本校是一所省属公办中等职业学校，是广东省重点学校，发展思路清晰，目标明确，管理严格，坚持以服务为宗旨，就业为导向，技能为核心，素质为根本，以行业办学为特色，紧扣行业发展的脉搏。学校设有药物制剂、药物分析、中药、中药制剂、医疗器械、医药营销、食品安全监管、食品加工技术、化妆品技术等多个食品药品专业，其中，药物制剂专业是广东省重点专业。师资力量雄厚，拥有多名具有丰富企业生产实践经验的双师型教师，教学设施齐全，实验实训设施配套，为培养高素质劳动者奠定了坚实基础。

二、专业培养目标定位

职业教育就是为社会生产、服务、建设、管理第一线培养应用型高素质技术人才。评价职业教育的质量，首先就是依据其特定的培养目标。培养目标是否清晰，教学过程是否按设定的培养目标去实施，是职业教育质量保障的根本。我校生物制药专业的培养目标定位为：培养具有良好的职业素质和坚实的职业生涯发展基础，掌握生物制药的专业技能和基本理论，适应生物制药行业生产、检验、流通领域的中等技术应用型、操作型专门人才。业务能力要求达到生物制药职业岗位群对应的中级工规定标准。

三、教学模式和方法

1．确定教学模式与建设

教学模式从传统的学科导向型教学模式向实践导向型教学模式转化，教学建设应朝着标准化、技能化、社会化发展，即：以国家规定的相应职业标准组织教学；以技能教授和全面素质培养为核心内容，大力强化技能培训；人才培养应面向社会、适应社会、服务于社会。

2．充分依靠行业和企业办学

行业和企业是举办职业教育的重要力量。我校大力推行校企联合培养人才模式，充分认识到校企合作、“订单”培养是教学过程开放性的表现之一，能使用人单位提早介入学校的人才培养过程中，通过共同制定教学计划，共同组织教学，培养更加符合要求的职业人。学校与一些企业合作建立校外教学基地，企业优先接受我校学生顶岗实习和教师顶岗实践，对学校教学计划提出意见和建议。学校可根据企业生产的季节性安排学生到企业进行短期的生产实训，进行工学交替的教学。另外，校企双方还开展科研攻关、员工培训等深层次的合作。学校依托企业加强职业指导和就业服务工作，促进毕业生就业。

3．加强师资队伍建设

教师是教学的组织者和实施者。我校以教科研为引领，大力培养相关专业课程教师，选调骨干人员充实教师队伍，建立双师型教师奖励制度，从企业引进一批具有丰富生产经验的专业技术人才充实教师队伍，并从重点高校引进了一批硕士研究生作为教师储备资源加以重点培养；大力提倡教师进行教学模式和教学方法的改革，积极鼓励教师运用现代教学技术和网络资源，丰富教学内容和形式，增加教学容量，实现教学互动，提高课堂教学质量，培养学生具备学习的能力和不断学习的动力。

4．强化实验实训教学，加强实验实训室配套建设。

本专业的培养目标是培养适应生物制药行业生产、检验、流通领域的中等技术应用型、操作型专门人才，在教学过程中应大力强化技能培训，因此，我校大力推动实验实训室的配套建设，强化实验实训教学，既能加强对理论教学的理解，也能培养学生的实践能力。在实验实训的安排上，充分考虑实验时间的先后顺序和内容的衔接，适当减少基础性、验证性的实验，增加综合性、实用性的实验内容，使实验能保持知识和技能的连贯性，通过实验确实能提高学生的应用实践能力。

5．以素质教育为根本

建设文明校园，举办多种形式的知识竞赛和技能竞赛，营造健康积极的文化氛围。以素质教育为根本，坚持以德为先，注重职业道德培养与职业能力培养的紧密结合，促进学生全面发展。

6．在学历教育的同时加强非学历教育，增强毕业生的就业竞争力。

通过三年的教学，本专业毕业生应具有良好的职业道德，具有社会适应性和终生学习的理念；具有生物制药行业中等职业技能人才所必备的专业知识、职业技能和综合素质，毕业时获取中职生物制药技术专业毕业证书。

学校在日常教学中将国家劳动部门职业资格考证内容、行业企业上岗证考核内容纳入课程教学范围，通过学校组织学习和训练，学生可通过考试获得 1种以上医药行业特有工种等级中级工相关技能证书，并可参加“3＋证书”考试进行中专升大专，英语及计算机达到国家规定的要求。通过这样的非学历教育，增强了毕业生的就业竞争力。

四、课程建设

课程的设置应符合专业培养目标的要求，本专业的课程设置包括基础课程、专业基础课以及专业课，在课时的安排上，增大实践课时所占的比例，使技能训练与理论教学比例达到 1∶1，实验实训开出率达到 100%，充分突出以能力为基础的教学模式。

进行课程设置时，以就业为导向，保证目标岗位的需求，兼顾相关岗位的需要，设置的专业基础课主要有：实用医药基础、微生物与免疫基础、生物化学与生化药品、药事管理与法规、医药商品知识、生物制品基础及技术；设置的专业课主要有现酵技术、现代生物制药技术、生物制药设备、生物药物检验技术及 GMP实务。

在开设必修课的同时，考虑学生的个性发展，拓展专业知识，设置一些选修课，学生可根据个人兴趣和潜能进行选择，开设的选修课有：心理健康、医药市场营销、公共关系与商务礼仪、储存与养护技术、中医药基本知识等。

五、招生规模

根据对广东省的市场需求调查结果，在现在的探索阶段，本专业将每年招生 1～2个班，2009年是第一年招生，共招生 60人，现在已按照专业设置的目标和方向良性发展。

我校在生物制药专业的实施过程中，将通过加强管理和教学实践，紧紧把握行业发展的步伐，不断进行改革，让学生得到充分的发展，为社会培养具有专长而又具有多种能力的高素质人才。期盼我校的生物制药专业能成为同类学校中具有相当影响力、并独具特色的学科专业，为医药经济和社会发展贡献力量。

参考文献

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（浙江中医药大学）

生物工程是20世纪70年代初开始兴起的一门新兴的综合性应用学科，其广泛应用于化工、医药、食品、农业、能源、资源和环境等领域，近年来发展迅猛，尤其为人类健康问题的解决提供了美好的前景。因此，国内不少高校纷纷新设生物工程专业，生物工程人才的需求也逐年增加。

浙江中医药大学于2003年9月首次招收四年制本科生物工程专业学生，这是在全国20多所中医药院校中首次开设生物工程专业，没有现成的经验可以借鉴。我们根据本校的办学优势和国家对生物工程专业人才培养的要求，对中医药背景下生物工程专业特色建设以及人才培养进行了探索。

一 中医药院校生物工程专业的定位与特色

目前全国已有百余所院校开设了生物工程专业，浙江省共有9所院校开设了生物工程专业，而全国中医药院校中仅三所开设了生物工程专业。由于在师资力量、教学条件、科研方向以及专业设置先后等方面的差异，办学方向及专业特色也不尽相同。如有些院校以溶剂和有机酸的微生物发酵，或以核苷酸及其类似物的微生物发酵，或以酶制剂工业，或以微生物发酵生产抗生素，或以基因工程，或以食品发酵、加工酿造，或以微生物与环境保护等为主要办学方向[1】。

在专业定位这个战略问题上，必须扬长避短，走特色发展之路。浙江中医药大学具有在中医药领域深厚的办学积淀和背景，因此我校生物工程专业的特色定位是：充分依托和发挥中医药大学的办学优势，注重现代生物工程在传统中医药中的交叉融合与应用，培养面向科研、生产、管理第一线的一流中医药生物工程复合型人才。专业坚持以工为主、理工结合的方向，充分发挥多学科交叉渗透的办学特色，加强实践环节教学，培养适应行业需求、社会经济发展的应用型生物工程技术人才。

注重现代生物工程在传统中医药中的交叉融合与应用，是中医药院校生物工程专业建设的一大特色。现代生物工程技术已用于中医药产品的开发、生产、培育及研究等方面，包括中药生物发酵、中药内生菌的分离、中药生物转化、酶工程应用于中药提取、中药细胞工程、中药生化分离工程等。医药产业已逐步成为支柱产业之一，而生物技术成果约有60%是用于医药业。因此，现代生物工程技术不仅可以应用于中医药领域，而且前景广阔，办好生物工程专业也将更好地促进中医药院校的教学、科研发展。

二 具有中医药背景的生物工程复合型人才的培养目标

根据国家教指委的专业规范以及社会需求与各类人才的专业特点，在大量调研和充分论证的基础上，结合办学特色，研究确定了生物工程专业的人才培养目标是：培养出具备生物工程基本知识、掌握生物技术及其产业化的科学原理、工艺技术过程和工程设计等基础理论和技能，能在生物技术与工程及中医药领域从事设计、生产、管理和新技术研究、新产品开发的工程技术人才。 ‘在培养方向上，既要培养学生掌握生物工程的基本技能、基本理论和基本知识，又要注重现代生物工程在传统中医药中的应用与交叉融合，注重工程技术素养的培育，注重培养具有中药发酵工程技术、中药活性成分分离工程技术、能将细胞工程、基因工程应用于中医药研究的人才，充分发挥中医药背景的优势和特色，培养出社会真正需求，并能在中医药领域发挥一技之长的复合型人才。

三 具有中医药背景的生物工程复合型人才的培养模式

建立科学的人才培养模式是人才培养的基础性工作[2]。围绕着培养具有中医药背景的生物工程复合型人才这一目标，我校生物工程专业加强课程及教材建设，突出实践能力的培养，坚持继承与创新相结合，注重特色项目的培育，重视中药发酵工程、中药酶工程、中医药基因工程等中医药生物工程技能的培养，这也成为了专业建设的一大特色。

1 实施课程改革，优化课程体系，注重中医药生物工程技术的培养

课程是教育的核心，课程水平决定了人才培养的水平[3]。生物工程专业在课程设置上以优化学生知识结构、提高学生综合素质为主线，注重其多学科交叉的特点。在广泛学习调研国内生物工程专业人才培养方案的基础上，根据国家教指委制定的专业规范要求，对现有的课程体系进行了整体优化和调整。为加强学生实践能力的培养，增设了工程类基础课程，并增设了实训环节，以更好地促进学生综合素质的提高。

我校生物工程专业在培养学生具备生物工程基本技能的基础上，注重中医药生物工程技术的培养，具有鲜明的中医药特色。除了开设细胞工程、酶工程、基因工程等通用课程以及工程制图、化工原理等工程技术基础课程以外，还充分利用学校在长期办学过程中形成的中医药学这一优势学科，开设了中医学概论、中药药剂学、中药复方药动学等课程。同时，在专业实验课中也融人了中医药相关的内容，而学生开放实验项目、本科毕业论文中与中医药相关的比例均高达50%左右。

2 选用优秀教材，编写特色教材，融合鲜明的中医药特色

教材建设是制定人才培养方案和课程设置必备的基础环节，教学内容和课程体系的改革必然反映到教材上[4]。制订教材建设规划，完善教材选用机制，以此保证教材选用的先进性及中医药特色。针对我校生物工程专业的特色，编写并出版了符合专业方向需要的中医药生物工程教材《生物与制药工程实验》，该教材既注重基础知识，又着眼于实用性及学科发展性，并结合了中医药特色的实验内容。这些实验内容在生物工程基本理论的基础上，注重中医药特色，对培养学生的动手能力和实验设计能力具有很强的指导性。

3 构建实践教学体系，强化工程能力、实践能力的培养

实践能力的培养是高等教育教学的重点和特点，实践教学不但是生物工程专业本科教学的重要组成部分，而且是培养具有创新精神和实践活动的高素质工程技术人才的重要环节。生物工程作为一门实践性及应用性较强的专业，不仅要求学生具备深厚的理论基础，还应具备较强的实践动手能力。因此在人才培养过程中，如何强化工程能力及实践能力的培养是—个非常重要的问题。

(1)积极推进实验教学改革

我校生物工程专业非常重视实验教学工作，在实验教学体系、实验教学内容、课程整合与优化、完善管理机制等方面进行了改革，以满足生物工程专业发展的需要。①在实验教学体系方面，实行多层次改革，对课程实验教学、学生参与教师科研、毕业设计实验、开放实验项目、企业实训教学、实验没计竞赛等多个环节进行优化，建立更完善的实验教学体系。②在实验教学内容方面，增加能更好地提高学生实践动手能力的设汁性、综合性实验项目，减少验证性、认知性实验项目，促进科研成果向本科实验教学内容转化，并根据学科发展更新实验教学内容，引入特色实验项目。③在课程整合与优化方面，对实验教学内容相关相承的课程，打破课程壁垒，进行课程整合，开设专业模块大实验，如将“基因工程”、“生化制药学”的实验课整合为“基因工程实验”，将“工业微生物学”、“生物工艺学”、“发酵设备”的实验课整合为“发酵工程实验”。“基因工程实验”将基因工程常用的实验技术串联起来，涉及基因克隆、菌种构建、工程菌的发酵、蛋白分离纯化、产品电泳与检测等环节，让学生在整个产品生产流程中了解各项技术，既有“点”、又有“面”，改变了过去实验课时少、实验内容孤立、交叉重复等现象。④在完善管理机制方面，建立开放式实验教学平台，通过该平台实现信息、师生交流、资源共享、实验管理等功能。

(2)建设特色实验室，加大实验室开放力度

我校生物工程专业建有生化分离工程、发酵工程、细胞工程、基因工程、化学合成和化工原理等特色实验室，面向全校开放。每年承担150余项开放实验项目供全校学生选择，内容涉及生物工程各个方面，通过这些实验项目可以提高学生的综合素质及科研能力。同时，根据学生的科研兴趣及就业方向，分不同专业方向，通过实行科研导师制、撰写论文以培养学生的实践动手能力和创新意识，如采用发酵工程技术培育药用菌（中药）、中药成分分离分析工程、中药制剂工艺、细胞工程、生物制剂等不同方向。

(3)注重实习实训基地建设，培养合格的应用型人才

通过学生实习实训基地的建设，改善实习教学条件，培养学生的工程实践能力。通过打通校企联系渠道，使企业全方位参与人才培养工作。除建立校内实训基地外，与多家校外具有中医药特色企业签订了合作协议，建立了校外实习实训基地。校企合作建立人才培养基地，为学生跨专业、跨学科、跨行业的社会实践提供平台，使企业中具有丰富生产实践经验的工程师作为专业师资的补充，为培养具有较强实践动手能力的生物工程应用型人才提供了有力保障。

总之，浙江中医药大学在全国20多所中医药院校中首次开设生物工程专业，没有先进的经验可以借鉴。根据专业建设和人才培养的实践，探索出了现代生物工程与传统中医药交叉融合这一专业特色，并确定了具有中医药背景的生物工程复合型人才的培养目标。围绕这一人才培养目标，对生物工程专业人才培养模式进行改革，通过优化改革课程体系、编写选用特色教材、构建强化学生工程能力与实践能力的实践教学体系，最终形成了具有中医药背景的生物工程复合型人才的培养模式。这将为中医药院校生物工程专业建设和人才培养提供—个良好的理论支撑，也将为中医药院校其他非传统专业（传统专业指中医、中药等）的开设提供参考。

参考文献

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[2]官翠玲．医药院校市场营销专业人才培养模式之研究[J].，中医教育，2008，27(5):4-6．

篇8

关键词：生物药物化学;课程建设;教学改革

生物药物化学(Biologicalpharmochemistry)是随着生物药物的发展从药物化学中逐渐独立出来的一门分支学科。它不同于药物化学［1］，是在药物化学的基础上发展起来的专门针对生物药物的学科。它也不同于生物药物学［2-3］，主要研究生物药物的化学问题。它综合利用药物化学、生物化学、分子生物学、有机化学、生物药剂学等基础知识，研究生物药物的化学结构、理化性质、制备方法、稳定性、构性构效关系、结构改造、体内代谢、新药研发途径和方法等。生物药物化学当前还处于起步和发展阶段，尚未形成一门成熟的学科。为了适应当前快速发展的生物医药产业对创新人才的需求，北京中医药大学依托国家生命科学基地，在全国中医药院校率先创建了生物制药专业，尝试开设生物药物化学课。本校生物药物化学课程以药物化学为基础［3］，经历了一个从无到有、从简单到逐渐成熟的过程。笔者结合教学改革实践，对构建生物药物化学课程体系的经验进行总结。

1课程定位

从课程设立伊始，笔者始终将生物药物化学课程定位于生物制药专业的一门专业基础课。它以有机化学、无机化学、生物化学、分子生物学等基础课为基础，又构成了生物制药专业必修课和选修课诸如生物制药工艺学、生物药物分析、基因工程制药等课程的基础。在学习专业课之前，学生需要具有生物药物的结构、理化性质、制备和检验方法等基本知识储备。生物药物化学对于生物制药专业的作用就相当于中药化学对于中药学和中药制药专业，药物化学对于药学专业的作用。生物药物化学研究生物药物的化学问题，通过本课程的学习，使学生系统掌握生物药物的基本化学知识、生物药物制备与优化的常用方法和原理，以及研发生物药物的一般途径和方法;熟悉生物药物作用机制及制备方法的生物学和生理学基础;了解生物药物的发展简史、发展趋势与应用前景，为后续其他专业课的学习及毕业设计奠定必要的基础。其主要任务是为正确、合理的临床用药奠定化学理论基础;为生物药物的生产、贮藏、检验、质量控制等提供依据;为创制新药、探索开发新药的途径和方法提供指导。

2课程知识体系的构成

与药物化学一样，生物药物化学分为总论与各论两部分。总论部分包括概述与生物药物化学基础两部分。概述部分介绍生物药物及生物药物化学的发展简史、研究内容、目的与任务;药物化学基础部分包括生物药物的命名、常用的生物药物制备和检验方法、生物药物的体内代谢、构性构效关系以及计算机辅助药物设计等。各论部分是对各类生物药物的分章节介绍。生物药物的分类比较复杂，不像西药可以按照其作用的系统进行分类，也不像中药成分可以按照成分的类型进行分类。根据定义，生物药物是利用生物体、生物组织或其成分，综合应用生物学、生物化学、微生物学、免疫学、物理化学和药理学的原理与方法进行加工制造而成的一大类预防、治疗、诊断制品。主要包括生化药品、生物制品及其他相关的生物医药产品［4］。生化药品系指动物、植物和微生物等生物体中经提取分离、生物合成、生物-化学合成、DNA重组等生物技术获得的一类防病、治病的药物。主要包括氨基酸、核苷、核苷酸及其衍生物、多肽、蛋白质、酶、辅酶、脂质及多糖类等生化物质。生物制品系指以微生物、寄生虫、动物毒素、生物组织作为起始材料，采用生物学工艺或分离纯化技术制备，并以生物学技术和分析技术控制中间产物和成品质量制成的生物活性制剂，包括疫苗、菌苗、毒素、类毒素、血液制品、免疫血清、免疫球蛋白、抗原、变态反应原、细胞因子、酶、激素、发酵产品、单克隆抗体、DNA重组产品、体外免疫诊断制品等。由此可见，在内容上生物药物的研究范畴包括从动物、植物、微生物等生物原料制取的各种天然生物活性物质及其人工合成或半合成的天然物质类似物［5］，或者通过生物技术方法加工制得的成分。至于抗生素类是否应该归属于生物药物的范畴，目前有不同的看法。从来源看，抗生素类确实是来源于微生物的代谢产物，并且现在一般通过生物发酵的方式进行生产。然而，抗生素大部分是小分子化合物，而且是药物化学中所讲授内容的主要组成部分，大部分经过半合成的方式制备。因此，有人主张将其归入有机合成药物的范畴。但是，仅根据分子量大小和制备方法对其归类似乎不太合理。无论如何，抗生素究其根源是来源于微生物发酵，而且，一些抗生素类如放线菌素D，博莱霉素本身分子量就较大，分子中也含有由氨基酸构成的肽类成分。随着生物技术的发展，抗生素的发现也会得到促进，因此，笔者认为像抗生素类这些通过生物发酵或生物转化方法生产的药物也应该归为生物药物的范畴。生物药物还处在一个发展的过程之中，有些类型发展较快，应用较为成熟;有些类型发展较慢，其应用还处于探索阶段。鉴于此，笔者在各论部分内容的选取上重点考虑了其临床应用情况。例如，临床应用比较广泛的抗生素、细胞因子类、药用酶和肽类占据了较大的篇幅，而相对发展不成熟的抗体类、核酸类以及其他学科也经常涉及的多糖类、维生素及辅酶类则居于次要位置。

3教材建设

教材是教学活动所依据的核心资料，是教师教和学生学的重要媒介。由于其发展现状，生物药物化学目前还没有正式出版的成形教材。在设立这门课程之初，笔者借用药物化学教材作为课堂教学用书，因为生物药物化学是在药物化学的基础上发展而来，其基本原理与药物化学相似，药物化学的总论部分也基本上适用于生物药物化学。但是，生物药物化学毕竟不是药物化学，尤其是其各论部分，现在还没有现成的资料可以参考。因此，笔者以药物化学教材为基础，开展自编教材的探索工作。在各论部分，以中国药典收载的生物药物为依据选择教学内容，通过搜集研究报道的各类生物药物的相关资料自己编写讲义，并通过自身的科研活动进行有益的补充。经过几年的积累和探索，目前已经基本固定了教学内容，并编写了相对成熟的校内教材［6］，为该课程的进一步成熟优化奠定了基础。

4课堂教学

在课堂教学中，笔者始终贯彻学以致用的原则。与药物化学和中药化学不同，生物药物的化学规律的总结还处于探索阶段，有很多理论和概念都不成熟。再者，生物药物的结构复杂，同类药物的结构差别都很大，要求学生记忆其中的具体细节很不现实。这样，与其教授一些科学性不确定，学生需要死记硬背，学习效果也不好的内容，还不如选取一些比较实用的学生感兴趣的内容，帮助学生理解生物药物的化学本质。因此，在保证基本教学内容的基础上，拿出一部分课时，鼓励学生自己选取感兴趣的各类生物药物，通过查阅资料，总结与生物药物相关的化学规律，例如与各类生物药物作用机制有关的药物结构特点、理化性质及其临床应用注意事项等，在课堂上以PPT讲演的形式介绍给全班学生，并针对感兴趣的问题展开讨论。这样，既调动了学生学习的积极性，又使学生了解了当前生物药物的发展趋势。通过几年的探索和积累，既理顺了教学思路，又发现了学生的兴趣所在，并且培养了学生独立学习、归纳总结的能力，起到教学相长的作用。

5课外辅导

除了课堂教学之外，课外辅导也是学生获取知识的重要途径。针对社会对培养复合型人才的需求，结合学校进行的大学生科研招标项目，参考兄弟院校的成功经验，组建了多种兴趣小组［7-9］，开展了诸如各类生物药物例如尿激酶的制备、计算机辅助药物设计、分子对接技术预测药物的作用靶点等课题研究。在几年的科研兴趣小组实践中，有多个小组获得北京市或者校级科研课题的资助，有的研究成果发表在国内核心期刊杂志上，有的成果甚至申请了专利。实验课的内容也采取灵活的方式，由学生根据兴趣自己选择实验内容，在教师的指导下自编实验讲义，自定实验步骤，增强实验的探索性。最后的实验成绩评定不以成败论英雄，注重实验过程，注重思路的新颖性，设计的合理性和操作的细致性。这样，有意识地培养了学生理论联系实际的能力和动手能力，并激发了学生对科研工作的兴趣。与以往教条式的实验课相比，学生更加勤于思考，不畏艰险，团结协作精神进一步增强。

6成绩评定

学习成绩一直是学生比较关心的问题，成绩评定方式对学生的学习有很大影响。为了充分调动学生主动学习的积极性，笔者在考核方式上进行了改革。首先，提高平时成绩与实验成绩的比例，降低期末考试成绩的比重，减轻学生期末考试的压力，并鼓励学生在课题讨论，课外兴趣小组和实验课设计方面多下功夫，培养其创造力。其次，期末考试的内容也更加注重考察学生的综合实践能力，发挥其主观能动性，减少记忆型题目的比例。例如，针对某类药物的结构特点或者理化性质，设计方案进行提取分离，人工合成，或者通过基因工程的方法进行生产等。总之，使学生认识到这门课注重学习知识和锻炼能力，考试只是对平时积累的一种检验。

7结语

作为21世纪最具希望和最有发展潜力的新兴高技术产业，生物医药产业不仅对国民经济的发展具有巨大的拉动作用，并且在人类预防和战胜重大疾病、保障身体健康的进程中发挥着越来越重要的作用［10］。虽然被寄予厚望，但是生物药物的发展还处于初级阶段，相对于化学合成药物来说还很不成熟［11］。目前，能发挥特殊临床疗效的生物药物的种类还很少，对其本质的认识还有待加强。这些都依赖于生物药物化学的发展，也给生物药物化学的发展提出了更高要求。虽然生物药物化学对于生物制药专业的药学教育来说必不可少，但是其在教学内容和教学形式上还有待深入探索，需要随着生物药物的发展，在教学实践过程中不断积累经验，以便更好地为药学教育服务，为生物医药产业服务。

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［7］吴旻，刘煜．以工程实践和科研创新能力为核心的生物制药卓越工程师人才培养模式探索［J］．教育教学论坛，2017，(2):121-123.

［8］王永中，孔小卫，张敏．建立高校生物制药人才创新培养平台的途径［J］．药学教育，2016，32(4):1-6．

［9］薛健飞，张扬，周鸿立，等．生物制药专业生产实习的探索与实践［J］．吉林化工学院学报，2016，33(8):70-73．

［10］阿丽塔，穆鑫，唐小利，等．1984-2014年治疗性生物药物发展历程及展望［J］．中国药理学通报，2015，31(10):1356-1362．

篇9

1农药学科的发展

农药学科在我国仍是一个新兴学科北京农业大学于1952年创建了第一个农药学专业．距今仅有50年的历史。却得到了快速发展1997年国务院学位委员会对有关学科专业进行调整时，将农药学上升为植物保护学的二级学科：国家在“九五”和叫一五”规划中加大对农药基础和应用研究的投入]：各农林院校也纷纷建立了农药学硕士点、博士点，培养农药学高级人才。农药学科的发展已经成为农业院校学科建设的一个重要方面国内绝大部分植保专业本科生毕业之后所面对的就业岗位，往往与农药有很大关系，如农药营销、农药技术服务、农药管理、农药残留检测、农药应用和农药开发等。但在国家本科招生专业目录上没有农药学专业．因此，许多高等农林院校都在尝试开办与该专业相近的专业．开始了农药以及与农药相关专业的本科招生_3]。从2002年开始，山东农业大学、西北农林科技大学、原华南热带农业大学及莱阳农学院等．陆续在植保系或植保学院下招收制药工程专业农药学方向的本科生同时西南农业大学、湖南农业大学和海南大学(原华南热带农业大学)也在原植保专业中招收农药学方向的本科生而更多的农业院校则是通过加强《植物化学保护》课程来系统介绍农药学相关的知识体系这些举措对农药学人才的培养起到积极的促进作用．也说明农药学在我国现代化农业中的作用和地位不断提高。

2海南农药现状及农药学科的建设

海南热区对农药的需求量巨大．但海南农药企业基础较薄弱，科技含量低，缺乏核心竞争力：农药市场较为混乱．应用管理方面严重滞后及存在盲目促销等现象。同时，农民施药水平低．综合防治观念薄弱．病后过分依赖化学农药．不注意清理田间病虫源及采取各种农业的、生物的防治措施，滥用和乱混农药现象严重，使得防治效果差．又污染环境这些都直接导致海南的农产品质量安全存在较大隐患．农产品农药残留污染所致的人畜中毒事件屡屡发生2010年初的水胺硫磷等高毒农药残留超标所致“毒豇豆”事件．再次给海南农业生产及农产品质量安全敲响了警钟2010年底．海南颁布了《海南经济特区农药管理若干规定(修订)》，规定在海南禁用的农药品种多达52种要解决海南农药的诸多问题．除了政府制定禁用高毒农药加强农药管理的决策与举措外．还需发展高效、经济、低毒、低残留的环境友好型农药品种以替代高毒农药，需要提高科技含量、提升研发能力及加强农药的科学使用与管理而解决问题的一个核心内容就是完善农药学科体系．培养合格实用的农药学专业人才。

2．1海南大学农药学科的课程体系建设

农药学科的课程体系建设直接影响到相关专业学生的就业问题．教学效果和教学质量直接影响到毕业生的就业优势和竞争力．同时也影响到用人单位对高校的社会评估。为了适应农药学科的发展以及培养专业人才的需求，对农药学科系列课程的教学思想、教学内容、实践环节等进行规划、改进和完善，就成了当务之急。《植物化学保护》作为研究和指导科学合理应用农药的一门学科．在农药学人才的培养中起到至关重要的作用．植保专业的学生对于农药的认识和了解主要通过对植物化学保护课程的学习_4]海南大学于1965年创建化保实验室．主要承担农学类本科专业的《植物化学保护》课程。进入21世纪，随着高校本科教育计划的调整．我校相关学科的设置及教学计划进行了很大的调整及改革．植物化学保护总学时从100缩减为5O．其中实验学时却增加了3学时．并增加了0．4周的课程实习．强调实践教学的重要性针对市场需求和社会需要．在原有化保实验室基础之上．于2000年创建农药学实验室随着高校的扩招计划．2004年增加了植物保护专业农药方向：2005年又设置“制药工程”专业农药方向．同年开始招收农药学硕士研究生2008年建立了“农药学省部共建实验室”近年．我校植保专业的教学计划出现较大的调整．在农药学科的建设、农药学课程体系的设置方面紧跟时代步伐．开始全方位的改革我校环境与植物保护学院组织相关人员进行调研、资料收集．结合本专业实际提出改革实施方案根据植物保护专业的教学计划和学生的培养目标．在新设多门专业课及专业选修课的基础上．对本专业的部分专业课程进行整合．重新修订教学大纲．并根据本学科的发展动态和生产实际．更新和补充有关教学内容．加强了科学无害化控制技术及农药的安全使用方法研究目前我校已开设的与农药学科有关的课程除原有的《植物化学保护》外，还包括《杂草识别与防除》、《农药生物测定》、《农药毒理学》、《生物农药》等专业选修课程。针对农药方向本科生新设专业课程有：《农药学》、《化学制药工程》、《农药分析》、《农药剂型与加工》、《农药残留检测》、《田间药效试验与分析》、《农药合成》和《生物制药二『=程》等。农药学的系列课程所涉及的专业，包括植保、农产品质量与安全、制药工程及园艺、农学、果树等农学类专业。

2．2农药学科专业课程教学改革

人才培养必需紧跟时代步伐时代在前进，社会在不断进步．教学改革的步伐也不会终止．提高教学质量是高等教育永恒的主题．教学改革是推动教学质量提高的动力但是教材的编写和修订需要较长时间，不可能将本领域最新的研究动态、进展以及一些与课程密切相关的“边缘知识”都汇集到一本书中。因此在理论教学中．需要及时对课程内容进行更新，使其更加充实、新颖、结构更为合理，更好地将理论和实际结合起来．达到学以致用的效果在教学手段方面．充分利用现代多媒体技术把农药加工、田间施药及毒理学研究等学生不能亲自实践的内容，以及一些比较枯燥乏味的、难以理解的章节，通过图片、动画、穿插的视频等更加生动、直观和形象地表达出来。优秀多媒体课件提高了教学的直观性．并调节课堂气氛．增加学生学习的感性认识和趣味性．达到更好的教学效果E8]。但是．多媒体教学并不意味着课堂讲授只是播放幻灯片．我们强调的是以多媒体为主．适当辅以板书；以课堂讲授为主，讨论及作业为辅，建立多形式的课堂教学模式借鉴其它学校的il女革经验．改变以往老师一味灌输的方式．充分运用启发式、互动式、研究式、实地考察式等多种教学珏；式，让学生参与到教学中来在教学中注重培养学生的自主学习与探索学习的兴趣．以提高学生分析问题和解决问题的能力如参照华南农业大学等的方法提供学生登台讲解机会．培养学生查阅专业文献资料、提高分析问题和表达能力：以专题形式向学生介绍农药研究的最新动态．对社会大众普遍关心的问题采取辩论式教学．对存在争议的内容进行探讨；通过对实验室、农药厂的参观、对农药实验方法、生产技术的了解。可以使学生更直观的了解农药老师在理论教学中可以结合实验实习内容做到有的放矢．通过实验操作环节．巩固所学的基本理论．提高教学质量。

2．3农药学实践教学的改革

农药学专业课程具有实践性强、与生产紧密联系的特点。我校不断探索理论教学与实践教学相结合的教学模式：一是新开设了许多实验、实践课，让学生带着问题进行实验和实践．充分调动学生的思考积极性，培养学生动手实践能力和激发其创新意识，以提高学生独立实验能力和动手能力：二是设置了独立的课程实习．课程实习是在授完理论知识后，将理论应用于实践的一门实践课程．并专门建立了课程实践操作基地．紧密结合当地生产实际开展实习经过几年的实践证明，学生积极性很高，认真执行并主动对出现问题进行讨论与分析。三是教学计划中还安排了l周的植保综合实习可以利用现有的实验设备条件和海南知名的农药厂、农药经销部门等校内外教学基地．通过在农药企业实习、参观、市场上常见农药品种调查等了解生产实际．并通过大量的实例及实践加深对理论的理解与实际应用的掌握四是与老师的科研工作相结合．利用科研来促进教学强调以学生为主体和学生的主动参与．增加学生的实际操作机会．使学生能够亲身体会所学知识的应用．通过实践环节巩固所学的基本理论．充分发挥学生独立思考能力和创造性思维．提高在生产实际中发现问题与解决问题的能力。

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关键词：生物科学专业；就业期望；对策

一、选题目的和意义

在2012年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上，教育部部长袁贵仁指出，2012年全国普通高校毕业生规模达680万。毕业生就业压力之大前所未有。

笔者认为，大学生在择业过程中遇到阻力，既有社会及用人单位等外在因素，也有学生的就业期望较高、就业能力不强等内在因素。周口师范学院生物科学专业是国家特色专业，对该专业学生进行就业期望方面的研究，可以了解他们就业观念中的思想问题，同时帮助他们树立正确的就业观，充分认识自我、客观评价自我，最后实现顺利就业。

二、研究对象、方法和内容

（一）研究对象

研究对象为周口师范学院生命科学系生物科学专业2012届、2013届本科毕业生共计100人。

（二）研究方法

设计“生物科学专业毕业生就业期望现状及影响因素调查问卷”，共发放100份，回收100份，回收率100%。

（三）研究内容

第一部分为个人基本情况调查，第二部分为就业期望的调查，第三部分为就业期望影响因素的调查。

三、调查结果分析

（一）基本情况

被调查的学生中女生所占的比例达到83.75%，远远高于男生的比例，而且有61.25%的学生来自农村，有将近一半的学生需要通过国家助学贷款或是其他资助形式完成学业。被调查的学生中81.25%的学生能够认识到当前就业形势是十分严峻的。

（二）就业期望

1.对薪金水平的期望

调查结果显示：40%的学生对薪金的期望是2000元～3000元，还有40%的学生对薪金的期望是3000元～4000元，18.75%的学生对薪金的期望是4000元以上，1.25%的学生对薪金的期望是1000元～2000元。但在现实中，河南绝大多数地区生物科学专业毕业生的工资为1500元～2500元。这与大多数学生的期望值相差甚远。

2.对工作单位性质的期望

被调查者中，有88.75%的学生首先选择到政府机构或者教育、医疗、科研等事业单位就业，而愿意到基层就业的学生不足5%。

3．对就业地区的期望

调查对象中95%以上是河南籍。在“所期望单位所在地”一题的调查中，学生选择排名前三位的分别是自己家乡、省会等大中城市和中小城市。

4．对声望地位及工作稳定感的期望

从调查数据可以看出，在声望地位和稳定感等各项因素中，最受重视的因素是工资福利待遇，其次是工作的发展前景和个人兴趣。

5.对就业形式的选择

在直接就业、灵活就业、待业、创业、升学深造5项选择中，56.2%的学生选择了继续升学深造，选择创业的学生仅为2.5%。

（三）对当前就业形势的认识

1.对专业就业前景的认识

调查显示，60%的学生认为自己的就业前景一般，25%的学生对自己的就业前景持乐观态度，7.5%的学生认为自己的就业前景比较悲观。

2.对当前就业形势的认识

在这项调查中，81.25%的学生认为当前的就业形势比较严峻，就业比较难。

3.对自己专业发展的认识

对生物科学专业的发展的调查中，有一半的学生认为生物科学专业发展比较正常，不会出现动荡；35%的学生认为该专业发展比较迅速。

（四）影响就业期望的原因分析

1．家庭的影响

在调查中，45%的学生认为对自己择业决策影响最大的人是父母。同时，调查对象中61.25%的学生来自农村，而且近50%的学生需要通过国家的资助政策完成自己的学业，所以很多学生将自己的薪酬期望定位在2000元～4000元，渴望能够快速改变自己家庭相对贫困的现状。

2.专业的影响

从就业方向来看，生物科学专业的学生毕业后可以到学校、企业、事业和行政管理部门从事与生物有关的教学、应用研究、技术开发、生产管理和行政管理等工作。除到中小学从事生物教学外，其中相关每一个职位，都基本上有对应的专业存在，会受到生物制药专业、生物技术专业毕业生的挑战，也会受到园艺园林、植保、畜牧兽医、环境工程等专业的冲击。所以，当毕业生去应聘同一岗位时，竞争优势不是很明显。

3.学校的影响

调查结果显示，学校的教育与社会需求不适应是影响生物科学专业学生就业期望最主要的三个因素之一。主要表现在三个方面：一是师范技能不扎实。二是动手能力不够强。这和学生平时的学习态度关系很大，相当一部分学生不注重实验课程的学习，而学校对学生的实验课重视也不够。三是实验设计思维狭隘和实验分析能力比较差。

4.个人的影响

生物科学专业学生的自身素质与用人单位的要求存在一定的差距。学生的理论基础扎实，有一定的动手能力，具备一些专业方面的技术，但是综合素质方面尚有欠缺，如组织协调能力、团队合作精神、实践应用能力等。许多企业将招聘的重心转向具有相关工作经验的生物类人才甚至其他专业人才，这在一定程度上削弱了生物类应届毕业生的就业竞争力。

四、改善就业期望的对策

1.加强就业指导，做好职业规划

学校应进一步加强对学生就业指导的力度。在不同阶段有针对性地开展不同的就业教育，通过对学生的就业指导让学生树立正确的就业观，让学生能够自觉地到祖国和人民需要的地方去建功立业，摒弃一味追求大城市、高收入、稳定安逸的就业观念。通过在就业指导过程中加大对学生职业生涯规划的指导，让学生能够全面地认知自我，引导毕业生在全面、深入地分析和了解自我的基础上结合客观实际需求，制定明确的职业目标，并采取积极的具体行动去努力实现这一目标。

2.提高学生能力，增大就业砝码

大学生理论联系实际的能力较差、没有工作经验、眼高手低等因素也是导致就业难的一个主要因素。因此在学校期间就努力提高自身的能力，是实现自己顺利就业的重要途径之一。教师要掌握先进的科学技术，还要懂得如何把知识更有效地传授给学生。

3.适应社会需求，培养专门人才

进一步增强质量意识，切实转变人才培养模式和机制，深化高等教育与毕业生实践能力培养的改革，提高学生的创新能力、就业能力和实践能力。实行“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养模式，创新教师教育体制、教师教育模式、教师教育课程和服务基础教育平台，在培养应用型、研究型、复合型人才上下功夫。按照“师德教育+专业教育+职业教育”的要求，对现有的教师教育类课程进行系统的改革。通过教师教育改革创新计划的实施，全面提升学生的综合素质和就业竞争力。

参考文献：

[1]于德刚.大学生就业期望的调查与研究——以大连理工大学2009届本科毕业生为例[D].大连理工大学，2009.