多媒体技术与课堂教学范文
时间：2023-11-23 17:53:53
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篇1
利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式的特点，编制各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正的改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。
在中学历史教学中，传统的历史教学媒体（语言、课本、板书、挂图、模型、演示等）已不能满足现代历史教学的需要。在历史课堂教学中，有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道的采用多媒体技术，利用多媒体技术把过去抽象的历史事实，通过多种感官来获取相关信息，提高信息传播效率，将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，多角度地向学生传递教学信息，从而达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。多媒体技术运用于课堂教学中，较之于传统的教学手段具有以下几个优势：
一、运用多媒体技术能够激发和强化学生学习的兴趣和积极性。
形象思维是生动活泼、鲜艳明亮的花朵。多媒体教学将老师用POWER POINT、超级解霸等软件对存储历史资料的录像带、音带、VCD、CD、图片等进行编辑，剪辑而制成的历史课件，通过计算机、投影映射出来，使本已过去的抽象苍白的历史事实，以多种形式动态地呈现在学生面前。这种形式多样、新颖独特的教学手段，易吸引学生注意和引发学生学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前。学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。对于一些重要历史知识或难以归纳、比较的知识点，利用投影提供给学生，有助于加深印象。同时还培养了学生观察、分析和归纳问题的能力。因此，充分运用多媒体教学，对激发和强化学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动活泼地学习和发展自己，促进学生素质的提高起着重要作用。
二、拓宽信息传输渠道，开发智力、提高课堂效率。
多媒体教学，注重调动学生的视觉感宫，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。教育心理学知识说明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，若两者同时使用，就能够接受约65%。科学研究也证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%，听觉11%，其他6%；视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。而且省略板书，使教师能增大知识容量，有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力。课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备；版面保留完整，通过超级连接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。由此可见，利用多媒体教学，能充分调动学生多感官参与，对开发智力、加强记忆和提高历史教学效率具有重要作用。
三、运用多媒体技术能够突破重点、难点，加深对历史知识的理解。
历史是人类过去的实践活动，在现实世界中不可能重演。这个特点使学生对历史的理解、掌握和巩固增加了难度，也给教师教学带来了困难。特别是一些不易说明，头绪较多的历史知识点，传统教学方法和媒质很难具体形象地加以描绘，给教师教学和学生学习带来困难。而运用多媒体技术在教学过程中，能够有效地调动学生的视觉感官，做到视听并用，从而拓宽了信息传播渠道，充分调动学生多感官的参与学习。利用多媒体技术可为学生提供多感官获取历史知识的途径，使学生如身临其境、缩短时空距离，加大信息容量。从而使学生可以细致、全面地进行观察思考及剖析历史，达到培养学生独立学习和创造性学习的能力。
四、运用多媒体技术能够拓宽教育渠道，强化对历史课教学的德育功能。
初高中学生正处于由青少年向青年过渡，人生观、世界观逐步形成和确立的重要时期。历史教师不仅向学生传授大纲基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。历史教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。多媒体技术还能使历史教学由课堂延伸至课外，通过各种有效形式对学生进行思想品德教育，以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥历史教育的德育功能，提高学生的思想品德素养。
尽管在中学历史教学中采用现代化教学手段有如上所述诸多优势，但并非是使用有了现代化手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，而需要我们根据历史教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此，要真正达到良好的教学效果，必须注意处理好以下几个关系：
1、是多媒体技术与教育理论学习的关系。
多媒体技术在学科教学中有其无可比拟的优势，但它毕竟只是一种教学手段，是一种与传统教学互补的实践活动，因此必须与教育理论紧密联系，理论可以指导一切实践（教学）活动，反过来理论又为教学实践提供更有效的帮助。因此在运用多媒体技术于教学中，也必须充分考虑教育理论的学习和运用。只有充分掌握了包括学习理论（即通过学习的产生、过程和规律，达到有效的学习）、教学理论（即合理设计教学情境，达到完成学校教育目的的作用）和传播理论（即通过灵活的教育途径，达到完善的教育功能）在内的众多教育理论知识，才能在合理运用多媒体技术中做到有的放矢、游刃有余，而不致陷入流于形式，与课堂教学脱钩的地步。
篇2
关键词：多媒体技术 初中历史 课堂教学
历史是一个包罗万象的巨大信息世界，历史知识特征与多媒体技术多媒体性是对应的，对于历史学科来说，多媒体技术大有用武之地，而多媒体技术在教学中的应用与传统的教学技术相比，有着更强大的优势。同时，也发现一些历史教师在利用多媒体进行教学时存在一些误区，不但发挥不了它的优势，有时反而会产生一些负面影响。
以下，笔者就多媒体技术与初中历史教学谈几点看法。
一、最大程度地提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在历史教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而多媒体技术与历史学科的整合，能让多媒体功能全部展现出来。运用多媒体多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，能让学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发学生积极探索的情感，从而调动学生对历史学科的学习兴趣。如讲授林则徐“”时，用大银幕播放电影《》的相关片断。这样做，不仅能渲染课堂气氛，创设凝重的历史情境，而且能轻而易举地让学生理解当时林则徐用海水、石灰来销烟的方法，较之传统教学法，效果更加到位。
二、突破教学重难点，提高教学效果
教学过程中往往会遇到种种教学难点，要实现最优化的课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。使用传统的教学手段很难突破这些重难点，而运用多媒体多媒体技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生的各种感官共同作用以强化感知，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。如：的过程是学生十分感兴趣的一个重点，而战争的尾声――日本和清政府签订《》，更是学生关注的热点。然而，让学生了解战争全过程，仅仅让他们倾听教师精彩的讲述显然是不够的。如果利用多媒体多媒体技术，让学生操作计算机，选择所需了解的战争片段进行思考、研究，那么，学生就可以清楚地看到黄海战役、、与日本签定不平等条约等所有这些活生生的场面，产生一种身临其境的感受，从而对日本发动这段历史刻骨铭心。同时，借助课件交互功能，可以突破空间的限制，动态演示历史战争的具体过程。
三、增加课堂容量，拓宽学生的知识面
以往教师一支粉笔、一本书的教学，如果想在课堂上补充一些课外知识是很难的事情。自从多媒体多媒体技术出现在历史课堂之后，这种现象得到了大大的改观，教师可以利用教学课件在课堂上补充大量与教学目标相关的内容，用这些内容来充分论证课本上的观点和让学生根据该内容进行分析，理解课本知识，从而拓宽学生的知识面。
四、强化思维力度，提高记忆效果
心理学认为，人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。多媒体多媒体技术手段在这方面具有相当的优势，它通过剪辑的电影电视画面与教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前；它通过声、光、形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。例如讲述 “朝鲜战争”内容时可播放资料片《抗美援朝战争》，让学生感到生动、有趣、形象、新颖，在充分感知生动的历史形象时，掌握了有关知识和概念。
五、寓思想教育于历史知识传授之中
历史教学的知识教学内容与思想教育内容的一致性，决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中，同时通过师生的双向交流来激发培养学生的情感。实现这一目标的方法可谓多种多样，利用多媒体多媒体技术教学手段再现已消逝的历史现象，调动学生的听觉、视觉等感觉器官，让学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色，受到感染和教育，其作用往往优于教师的口述。如讲“” 内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对的认识，了解了的巨大危害，让学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。
六、历史中运用多媒体教学存在的误区
1.教学还是“满堂灌”
过去批评那种“一言堂，满堂灌”的教学，但利用多媒体手段后，有的教师错误地认为多媒体可以代替教师做一切，让计算机从头到尾地“唱戏”，忽视教师应起的作用。教师的教学风格也无法体现，课堂气氛拘谨而不灵活。这样运用多媒体教学效果很不理想，最终导致由原来的“人灌”到现在的“机灌”。
2.从接受者到观赏者
教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。学生在学习初中历史时往往是知识的被动接受者，但有的教师运用多媒体教学后，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，忽略学生的主体地位。原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了，学生不是课堂的主人，而是成为仿佛置身课堂之外的观赏者，学生常常停留在对精彩画面的欣赏上，而对实质性的历史内容不去留意，时间一长就不自觉地游离于学习活动之外。
3.盲目使用，效率低下
篇3
关键词 多媒体;美术教学;创造力;教学情境
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）21-0144-02
新课程强调，美术教学应加强示范教学，教师应调动学生身体各个感官去鉴赏、感知、体味一幅幅美术作品所蕴含的知识、情感、文化背景，激发学生学习美术的积极性，并产生创作的冲动。多媒体技术的发展为实现和完善这一目标提供了可能。运用多媒体技术，教师可以把形象直观的图片、图像及优秀的美术作品展示给学生，还可以通过声像的完美结合，演示出作品所蕴含的意境和精髓，培养学生的艺术素养，提高美术教学的有效性。那么，教师应如何在美术教学中发挥多媒体技术的积极作用呢？
1 运用多媒体技术，展示直观形象的美术作品，有效提高学生的美术素养
多媒体技术的发展为美术教学提供了更广阔的发挥空间，它可以方便直观地把各种优秀作品展现在学生面前。很多艺术作品是需要用心体味的，是不能用语言表达出来的，在这些作品面前，语言显得是那么的无力和苍白。此时，教师只要把作品完美展现在学生面前，让学生自己去欣赏、去思考、去体会就可以了。因而，要提高学生的美术素养，离不开观摩大量的上乘佳作，从中汲取营养，领会美术作品的表现手法和艺术处理技法，在潜移默化中提高自己的艺术综合素质。
人们对事物的认识与受到的感官刺激是密切相关的，只有那种通过综合感官的刺激而产生的理解，才是最全面、最深刻、最佳的。美术教材编写时插入很多作品图片，但毕竟教材的容量是有限的，表现形式也是单一的，那么它对学生的感官刺激也是极其有限的。而运用多媒体技术，可以大大改善这方面的窘境。课堂上，教师只需用鼠标轻轻一点，就可以把海量美术作品展现在学生面前，还可以结合声、像、光、电把作品展现得更加立体、丰满，更容易让学生理解作品的内涵。长此以往，学生的鉴赏力自然得到提升。
如俄罗斯油画家列宾的作品《伏尔加河的纤夫》，仅仅从教材中的图片，学生难以真正理解作品想要表达的思想。此时，教师可以把音乐《伏尔加船夫曲》与图画作品结合起来，欣赏这篇作品前可以先播放一段《伏尔加船夫曲》的音乐，在音乐声中渐渐引入伏尔加河的画面，让学生真切感受优美、宽阔和奔腾的伏尔加河。然后接入伏尔加河纤夫拉纤的画面，纤夫们在低沉的号子声中，沿着河岸拉着纤艰难地前行。然后插入作品《伏尔加河的纤夫》，在作品夸张的艺术表现感染下，学生深深地理解了纤夫生活的艰辛。同时，引导学生从纤夫身上找到值得学习的优秀品质，如坚韧、拼搏、逆境奋争、勇于进取的精神。接下来教师指导学生从作品中提炼出特有的油画艺术语言和艺术表现风格，升华学生对油画作品的认识。虽然学生与伏尔加河相隔万里，但在多媒体技术的帮助下，同样可以打破时空的限制，把真实的、形象的伏尔加河展现在学生面前，让学生产生身临其境的感觉，为美术教学的顺利进行和深入探究提供方便。在仔细的观摩学习中，学生的艺术素养也会得到提升。
2 发挥多媒体的积极作用，拓展思维，培养学生创新能力
多媒体教学手段由于其呈现的内容具有立体性、直观性，而且操作简单，越来越受教师和学生的喜欢，已经成为现在教学必备的工具之一。比如课前预习时，学生可以通过互联网去查阅资料，下载图片和声像资料，来完成新课的提前学习。相对于以前单一的看书形式，内容和方式丰富了许多，极大提高了学习的积极性。在备课时，教师充分运用多媒体的功能，通过论坛、贴吧等与全国的同行互动交流，还可以方便地从教学门户网站查找相关的学习内容，来补充和完善课本知识的不足，打破教材的束缚，适度延伸，开拓视野。上课时，师生可以在多媒体平台上互动交流，把美术作品展现得更丰富、更立体。学生会更积极地投入到学习中，变被动接受性学习为主动探究性学习，更具个体性、创新性，不但增强了美术教学效果，也培养了学生的创新思维能力。通过这种师生共同学习、共同探索的开放式美术教学，完全把师生的思想解放出来，冲破了传统的思维模式，使学生能在更自由、更广阔的思维天空里翱翔。
新美术课程指出：现代社会要充分发挥每个人的主体性和创造性。所以，美术教学也应与时俱进，在新课程理念的指引下，结合最新、最有效的多媒体教学手段，发挥美术作品独特的教育功能，充分尊重每一个学生的个体特征，激发他们学习的热情，最大限度开发他们的创造潜能，把美术教学与学生思维能力和创造能力的发展完美结合起来，促进学生的个性形成和全面发展。
3 多媒体技术的发展方便了美术教学情境的创设
任何教育过程都不是靠某种单一的教学手段或方法能够完成的，它是由一系列的教学手段和方法互相配合、合理组合后才能实现的。有效的美术教学也是一样的，需要教师在教学的各个环节采用灵活多变、丰富多样的手段和方法来完成。而创设美术教学情境是必不可少的一种途径，从美术教学内容出发，巧妙设计出符合学生认知规律的教学情境，可以有效帮助增强课堂教学效果，顺利完成课堂教学目标。课堂教学情境的创设有多种方法，而多媒体技术的运用为现代美术教学创设更有效、更丰富、更真实的情境提供了极大的便利，现在的教学时时刻刻都离不开它，它已经成为美术教学不可分割的一部分。
篇4
[关键词]多媒体技术；中学；数学；有效；整合
数学是一门非常抽象的学科，仅仅依靠教师在黑板上讲的是远远不够的，因此多媒体技术在数学教学中得到了广泛的应用。教师在讲解一些比较抽象的问题，诸如“动态”、“变化”类问题时，通过口头上的描述，学生们是难以理解的，但是通过多媒体形象生动的展示，在解决这些问题就变得容易多了。因此，在现代化的教学中，越来越多的教师都特别喜欢使用多媒体技术来进行授课，因为这样学生也特别喜欢听课，可以活跃课堂氛围，学生也积极回答问题。同时这样还可以使知识点变得更加简化，学生们更容易理解。那么，既然多媒体技术在中学数学教学中发挥着这么重要的作用，我们又将如何让其具有长久的生命力呢？为此，我根据多年的教学经验，阐述了多媒体技术和教学整合等方面的一些思考。
一、多媒体技术与教学设计相结合
正确运用多媒体进行教学，可以提高教学效率，帮助学生解决较难理解的问题，但是如果运用不当，采用多媒体技术不仅达不到提高学生效率的目标，反而可能会导致浪费时间，同时，还可能使学生过分地将注意力投入到多媒体画面中，对相关问题缺乏相应的思考，即使遇到问题也不能及时解决，老师又缺乏相应的引导，造成一些学生完全跟不上节奏，教学效果很不理想。因此，我们要用客观的眼光去看待多媒体教学，利用正确的多媒体教学方式进行教学，让多媒体技术应该在恰当的时候以恰当的形式出现。在教学过程中，要不断总结经验，对多媒体技术与数学教学进行整合，优化课堂教学方式，更有效率地去利用多媒体技术进行教学，比如（（有理数》这些章节，概念容易理解，利用多媒体技术进行教学并不能取得很好的教学效果，这时我们就可以直接利用课本，通过概念讲解，在黑板上进行习题演示等方法帮助学生加强知识的理解。在讲解《平面直角坐标系》这一章节时，如果我用传统的教学方式在黑板上画坐标系是很浪费时间的，这时我利用多媒体技术进行讲解，帮助学生理解了坐标方法的应用方法，大大地提高了教学效率，在进行《数据的描述》这一章节的教学时，我也采用了多媒体技术，让学生更加直观地比较几种常见的图表，并指导他们如何利用计算机画统计图，达到了很好的教学效果。在对一些章节的讲解时，比如《图标描述数据》，如果我们不利用多媒体技术是比较困难的，会浪费我们大量的时间，并且还不能让学生更加直观、形象地理解知识。
二、多媒体技术与学生知识的建构相结合
数学学科和其它学科最大的不同就是必须要靠学生自己去悟，教师上课讲的知识是远远不够学生学习的。从教师这一方面来讲，数学确实是难以讲授的，老师的讲解只能起到引导作用，关键是学生要知道自己去领悟。利用多媒体技术进行图形方面教学的例子有很多，教师认为可以将抽象的图形转化为直观的图形，便于学生们认识图形。但是我认为，在使用多媒体的时候一定不要忘了培养学生的空间想象能力，这是非常重要的。比如，当我们学习《丰富的图形世界》的时候，如果我们利用多媒体技术则可以帮助学生从一个新的角度来看待问题。
学生的领悟和老师正确的引导都可以帮助学生提高数学成绩，但是数学也是一门需要练习的学科。在教学过程中教师要结合学生知识掌握程度，利用多媒体提起准备试题，在课堂上，让学生们当堂演练，帮助学生巩固知识，利用多媒体技术就不需要老师一点点地将习题抄写在黑板上了，大大节约了课上时间，提高了教学效率，这样节约下来的时间完全可以留给学生们自由掌握，学生就由原来的“听”数学，变成了“做”数学。
比如，在学习《一一元二次方程》《二元一次方程》这些需要大量习题训练的章节的时候，老师就可以提前准备好课上练习的习题，让学生进行大量的练习，从而灵活运用去分母、去括号、合并同类项等方法，有效地解决该类习题的运算。因为利用多媒体技术，大大地节约了时间，把更多的时间留给了学生训练，同时在纠正答案的时候也是非常方便的，不仅能够保证学生的做题效率，还能培养学生的主动练习能力。
三、多媒体技术与学生兴趣相结合
我认为一名合格的教师，就必须了解班里每一位学生的性格以及兴趣爱好。初中生正处于叛逆时期，自制力还是比较差的。在上课的过程中，可能会经常出现“开小差”的情况，不能一直集中注意力。因此，教师就应该根据学生们的兴趣利用多媒体技术来开展教学。利用多媒w特性适当添加一些声音、动画等特效，激发学生学习的兴趣。利用多媒体技术让学生认识到数学并不是枯燥无味的，让学生对数学产生兴趣。
篇5
关键词：激发学习兴趣；增大课堂容量；模拟演示实验；突破微观微粒
当今社会是一个信息化的社会，以计算机为核心的多媒体技术为传统的教学添加了新的内涵。正像宋代著名诗人朱熹《观书有感》中所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”多媒体技术作为一个新生的事物，步入了课堂，显示出它强大的生命力。
运用多媒体进行教学，拥有传统教学手段所无法比拟的许多优点，可以显示优美的动画，可以播放意境吻合的乐曲，可以极大地提高课堂容量，可以把不能通过实验进行表现的实验现象清晰地呈现等等。在化学教学中运用多媒体，我做了下面几个方面的探索与实践。
一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。初中生正处于成长的高峰期，好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着天生的亲切感。在教学中运用多媒体技术，通过更直观的、生动的、有启迪性的演示，就能够创设出生动而活泼的学习的情境，会逐渐激发出学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习，积极思维的认知活动中去。
二、利用多媒体，增大课堂容量
当前，在初中化学教学中，课时与教学内容之间的矛盾尤为突出。而运用多媒体教学，就能够大大的节省教师用来板书的时间，这样一来就会留有更多的时间用于课堂互动的环节。另外，也扩大了课堂的授课容量。
三、利用多媒体，模拟演示实验
化学实验是初中化学教学中的一个重要部分，通过实验教学既可以培养学生的动手能力、科学态度，又能让学生更好地掌握所学的知识。可是，在初中化学中某些实验具有较大的危险性。而运用多媒体技术，便可以模拟实验，从而就弥补了这一不足。例如，我在教学稀释浓硫酸时，运用多媒体模拟错误操作造成的危险后果，让同学们触目惊心，一定要牢记正确的操作。我在讲一氧化碳还原氧化铜时，很难完成这一个演示实验，就借助了课件来演示实验步骤，更重要的是还演示了错误的操作能造成的后果，简直太直观了。通过演示模拟实验，帮助学生更加真实、具体的感知和理解教材，更加容易突破教学的难点，达到教学的目的，也便于培养学生学习态度更加严谨。
四、利用多媒体技术，突破微观粒子
在初中化学中，部分教学的内容有些抽象，而利用多媒体便可突破宏观和微观的限制，从而更加直观、形象地再现出客观事实。许多的化学事实，例如对分子、原子等微观粒子和它们高速运动状态的认识，用肉眼是无法观察到的，而且用语言又难以解释清楚的，对微观的世界就容易建立模糊的甚至是错误的认识。
五、利用计算机及网络，提高实验教学效果
通过采用电脑多媒体教学进行化学实验教学显示了最大限度发挥实验作用的优越性：增加演示实验的时效性；保障演示实验的安全性；加强学生实验操作的规范性；创造学生进行实验设计的条件；丰富学生实验知识等。
（一）现代信息技术与探究型实验课的整合
多媒体辅助教学利用现代信息技术的优势，将课堂教学中难以完成的内容进行虚拟化和形象化。同时，实现学生和计算机之间的人机交互，从而有效地完成教学任务。例如：探究二氧化碳的物理性质，可以在网络上模拟二氧化碳的人工降雨，从而掌握了二氧化碳的制冷原理，拓展思维能力和教学重点、突破教学难点，使无法观察到的现象化隐为显，变小为大。
（二）现代信息技术与网络实验探究型的学习
伴随着我国教育信息化的步伐，以互联网为核心的现代信息技术成为教育发展和改革的强大动力。丰富的网络资源为学生的个性化学习提供了前所未有的选择余地。化学实验教学时若利用网络上的丰富资源让学生进行探究、合作学习，就能充分调动学生学习的主动性，体现以信息技术为手段，教师主导、学生主体的新课程精神。进行网络实验探究学习，通过这样的科学探究活动，可使学生了解科学探究的一般过程和方法，充分调动各层次学生的激情和学习主动性。
通过整合激发学生对化学科学学习的兴趣，课堂内外参与意识会加强，学生的实验理解能力、创新能力均会取得长足的进步。同时，现代教育技术与初中化学学科的整合也能鞭策化学教师进一步构建新的教学模式，完善课堂教学，使课堂教学更具科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，发展更多的能力。
综上所述，是我在运用多媒体教学中的一些感悟。总之，多媒体就像一种催化剂，给我的化学课堂增添了活力，注入了生机，让我有信心创设更加高效的课堂。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，在今后的化学教学中，我要学会灵活、适时运用多媒体技术，使化学教学更加有声有色，让学生更加热爱化学，使教师更好地展现自我，从而创造出高效课堂。
【参考文献】
[1]陈晓芳.浅谈“多媒体技术”[J].福建行政学院福建经济管理干部学院学报．1995，（03）．
篇6
【关键词】物理教学 多媒体教学
物理学是一门以实验为基础，涉及众多自然现象、日常生产生活和科学技术的学科，很多学生尤其是女生觉得物理抽象、概念多、公式多、计算多、实验多。物理难学难记，有点望“物”生畏。对物理教师的要求也随之提高。随着多媒体技术在教育教学中的推广应用，为物理教育教学的改革创新提供了崭新的思路，将多媒体技术与物理教学有机的整合，大大地优化了物理课堂教学，提高了物理教学质量和教学效率，促进了新课程改革和新时期人才培养的进程。
一、利用图文教学营造课堂气氛激发学生学习的兴趣
由于物理学涉及了众多的自然现象和生活常识，有些现象在同学中是比较常见的，印象也很深，但是也些却是只能利用想象和传说了。所以有效的利用图文教学，可以把一些现象在课堂上及时地展示给大家，特别是不同色彩的图象能让人从视觉上产生很好的分辨效果和鉴别能力，进入一个五彩缤纷的色彩世界。如在“变压器”的教学中，将“变电站大型变压器”、“街头变压器”、“半导体收音机的小变压器”以图片的形式展示给大家，让学生一下子进入了变压器的世界，引起了学生的好奇心，能够充分的调动学生的学习积极性。在“科学漫步”中介绍了互感器，由于学生很少有见到互感器，此时图片中配电板的正面、背面，钳式电流表等等，给了学生很大的视觉感受，能够更好的认识互感器，由陌生变为熟悉。
兴趣是学习的不竭动力，从教育心理学来看，运用信息体技术构建图文并茂的彩色活动画面，无论对设置教育情境，还是对提高课堂教学效率，都比平面的文字、挂图、单调的讲解要有效得多，可以抽象化为形象，营造了课堂教学气氛，激发了学生的兴趣，提高了教学效果。
二、利用动画教学，使抽象问题具体化
在物理教学中，大部分的实验都是强调实验过程的，在实验过程中观察实验现象，发现实验规律，得出实验结论。但是有的实验过程演示是无法在实验室完成的如“神州六号载人飞船升天”的过程演示。利用多媒体技术，只要将载人飞船的发射过程，运行轨迹通过动画制作和处理，进行模拟演示，就会让学生全面了解载人飞船升天的情况，以及火箭的工作原理等。
又如在“电场”、“磁场”的教学中，由于电场和磁场是一种客观存在的物质，但是它又非常抽象，看不见摸不着，人们很难去描绘它，虽然可以用静止的电力线和磁力线去描述，也很难形象地分析电场和磁场的规律。我们将它制作成动画，通过动画的模拟显示来确定电场和磁场的分布、方向与强弱，从而给人一目了然的感觉，并且可以直观地得出结论，同时还给教学设置了情景和动感，不但增强了课堂实验教学的气氛，而且增进了学生学习的积极性，让学生容易理解和接受事物的本质。
实验教学是物理教学的重要组成部分，实验教学的好坏直接影教学质量和学生素质。但是在实验教学中还存在不少困难，有的实验过程变化太快昙花一现且抽象难懂，有的实验不准做、不便做、不能做，还有一些与实验相关的生活背景等，这些是单纯的实验无法解决问题的。多媒体技术在物理学中的运用为实验教学注入了新的活力，上述难解决的实验问题都可以借助多媒体网络技术的模拟仿真等功能生动形象地展示出来。运用多媒体技术的三维性、多变性、直观性、可控性等特点，运用网络课件的形象、直观、仿真等优势，很好地突破了这一难点，使抽象的问题具体化，能够让学生更好的认识现象的本质。
三、有利于提高教师备课的效率
运用多媒体工具备课的最大好处就是可以将资料分门别类，方便查找。比如，教师可以根据物理教学需要，在备课文件夹内设立若干个子文件夹，如：力学、热学、电磁学、光学、近现代物理、综合内容等。每一部分又按物理教材的知识结构分成若干章节，这样比平常的笔头备课更快捷、更方便且便于调整和修改。由于教案的格式是相对固定的，在备课过程中，还可以将备课栏目、格式等设计成模板，以后每次备课，只要在相应的栏目中填入具体内容就可以了。至于资料的采集，是一项长期且复杂的工作，充分利用多媒体工具，可及时对资料进行增删、整理、修改，既保证了资料的质量，又提高了备课的效率。
四、可以使抽象问题具体化
在物理教学过程中，经常涉及到微观领域瞬息万变、用肉眼无法观察到的现象、规律。如分子热运动、带电粒子在电磁场中的加速、偏转，原子核的裂变等。由于这些模型的微观性、瞬时性，教师不能通过演示实验形象地反映物理过程的发展变化，讲解起来十分抽象，给教学造成一定程度的障碍。如果利用多媒体技术的动画、图象等形式制成的教学课件，可以将抽象微观的物理过程加以模拟、再现，使之形象化、直观化，从而促进学生对学习内容的理解，降低学习的难度。
例如：在讲述热学中的气体分子扩散等概念时，如果只用语言和板书是难以表达的，学生也不容易理解。但通过flas来模拟气体分子的扩散过程，则既形象又直观，学生也容易理解。
5、可以使无形的知识有形化
在物理知识的学习过程中，经常会遇到一些抽象的概念、规律或者是在现实生活中无法观察到的物质运动形式。如：瞬时速度的的概念、电流的形成过程、电磁场的变化、放射性元素的衰变等。对于这样的问题，常规教学难以通过实验向学生直观地演示，学生得不到感性认识，难以理解或理解不透。但是采用多媒体教学，借助计算机进行逼真的形象模拟，可以起到化无形为有形，化抽象为形象，使学生能较快的认识、理解这些内容，较好地实现教学难点的突破。
例如：在讲授位置矢量、位移、平均速度和瞬时速度等知识时，尤其是瞬时速度的概念，用传统教学方法较难描述，但借助多媒体手段的动态画面，可以立刻调动起学生对原有坐标的基础知识，建立起新知识与原有知识的连接，强化空间概念，进而较容易地理解位置矢量、位移矢量、平均速度和瞬时速度的概念。
但是，使用多媒体技术也不可避免的存在着弊端。有以下三个方面。
一、教师对教学节奏的把握也极大地影响到最终的教学效果。如果能熟练运用多媒体资源进行教学，可以大大降低教师的课堂劳动量。增加整堂课的容量。比如板书，更换挂图，例举实例，甚至部分讲解等等，都可被机械替代。这样讲解的速度就有可能过快。学生就好象只是在看电影，很多知识就一晃而过，没有思考与接受的时间。所以及时掌握学生的理解进度，减慢教学节奏就成为教学过程中的一个要点。要给学生留下足够的思考的时间，和讨论的时间。同时也影响了学生的笔记，很多同学根本就没有时间记笔记，这样的话，对学生在课后复习影响就比较大。
二、先进教学设备的运用降低了学习难度而削弱了学生在学习过程中的主动性，忘记了思考，将学习变成了娱乐节目，类似看电影、看电视剧。针对这个问题，教师应该在教学过程中应及时的提出各种适宜的问题，引起学生的思考。问题的设计要掌握低难度、多数量的原则。比如讲安全用电时，及时穿插现实中出现的事故，我们应当如何从自身做起远离危险，消除危险等等。又比如在研究欧姆定律时，电阻的大小与电阻两端的电压有什么关系？与电阻中的电流有什么关系？阻值的大小到底与哪些因素有关？现实生活中我们是用怎样的方法改变电阻的？“气功表演”中，为什么将许多人手拉手接入220伏的电路上后，人们并没有受到伤害（注意！这种操作非常危险，千万不要模仿！）？我们是用什么方法控制电动车的速度的？
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关键词： 多媒体技术；中职语文；课堂教学；有效结合
中职教育伴随社会的发展重视度不断提升，而语文作为中职教育非常重要的学科也引起了极高的关注度。在以往的语文教学中，教师教学方法相对单一，而且学生综合素质相对较低，这也使得中职语文教学无法获得高质量。而随着多媒体技术在中职语文教学中的应用，学生学习积极性有所提高，师生之间的互动也在逐步增强。文章主要论述了中职语文课堂教学应用多媒体技术的优势，并阐述具体的教学策略，为之后的语文教学给予参考建议。
一、多媒体教学体现出的教学优势
（一）增加学生学习兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师”，这样的道理同样适用于中职语文多媒体教学，语文属于基础性学科，但同时也是非常重要学科，这直接影响到学生日后的就业。针对中职语文学科来说，培养学生学习兴趣至关重要，继而使学生具有良好的情感价值观，在以往的单一教学模式中，学生对于教学内容并不感兴趣，自然也无法得到质量的提升，而多媒体技术拥有最完善的教学资源，它可以通过图文并茂的形式，或是借助声像结合形式，突破时间与空间上限制，然后将语文教学知识通过动态的模式呈现给学生，这样的知识传播对学生影响力较大，同时提升学生学习兴趣、活跃课堂氛围。例如：在进行《我的母亲》一课教学中，教师在进行教学导入时选择多幅展现母爱的图片，然后放《母亲》这首歌加以辅助，这样能够让学生感受母爱的伟大，引发学生对母亲的爱。
（二）培养学生审美意识，丰富学生想象力
语文学科中蕴含丰富的内容与知识等待教师去传播，但是从现状来看，语文课堂教学效果并不尽如人意，这主要是因为中职学生整体素质相对较差，很多学生上课缺乏积极性，甚至部分学生课堂睡觉、玩手机，导致课堂教学质量较差。将多媒体技术与语文课堂教学教学进行有效的结合能够从根本上改善这一现状，多媒体教学不仅让学生从视觉上引起高度关注，而且在听觉上也给予极大的兴趣，这两者带给学生全新的教学体现。例如：教师在进行《故都的秋》这类写景文章教学是，由于文字描述无法让学生在脑海中呈现出画面感，因而教师选择了与文章内容相符的教学图片，帮助学生更好理解课文，同时通过自己的想象力勾勒出画面感，学生仿佛身临其境一般，学生审美意识得到极大提高。
（三）加强师生之间的互动
在以往的语文教学中，教师与学生之间互动相对较少，基本上都是教师机械的教，学生麻木的学，两者之间的交流为零。而随着多媒体教学在中职语文教学中的应用，师生之间的互动交流逐步增强，教师不再是高高在上的指挥者，而是成为教学活动的组织者，引导学生开展有效的学习活动。例如：教师在进行《六月荔枝丹》教学时，在教学活动开始之前向学生下达教学任务，让他们通过网络渠道收集荔枝相关的资料，然后再课堂上分享自己搜集到的素材，引导学生借助这些素材进行课文内容讲解，让学生对课堂教学有足够的兴趣，掌握课文学习的技巧。在课堂上教师还可以组织相关的小游戏，让学生能够参与其中，这样能够增强师生之间的互动交流，改变以往学生被动的学习局面。
二、中职语文教学中多媒体技术的具体应用
（一）设立教学情境
语文教学中写作是非常重要的一项内容，然而很多学生写作水平相对较低，这与教师的课堂引导与教学密不可分，很多教师对于写作教学并不给予极大的关注度，导致学生写作能力无法得到提升。在以往的教学中，教师在写作之前简单讲述写作要点以及注意事项，对于文章整体脉络以及具体的写作技巧并没有阐述，这也导致学生写作目标并不明确，而文章整体给人的感觉就像是在记流水账，这样的写作课可谓是毫无意义。随着多媒体技术在教学领域的应用，很多教师通过多媒体开展写作教学，而作文题目也不再单一固定在一个模式，选取开放式题目，辅以多媒体技术，激发学生写作热情。例如：在涉及到梦想的教学时，教师在进行课堂指导时不再绝局限于单一的口头空谈梦想，而是选择一组视频播放，比如“中国梦想秀”的选段，让学生了解到梦想是每个人的权利，只要去做都会实现的，领会到梦想的真正含义，除此之外，教师还可以播放几组与梦想相关的视频，借以激励学生敢于挑战梦想，在这样的氛围下学生的文章写作就会“有血有肉”，内容逐步丰满，文章自然就不再是流水账。
（二）直观呈现教学内容
汉语属于我们的母语，学好汉语知识是每个华夏子女的义务，而我国语言文化有着五千多年的历史，可谓是博大精深，涵盖的内容与知识较多。中职语文课本中的相关知识学生很难理解透彻，尤其是关于一些词语的解释，教师可以借助多媒体设备来辅助教学，将一些知识化难为易，加深学生对词语的领会。在课文《离太阳最近的树》课文中，教学要求是让学生对课文内容有较为深刻的理解，尤其是红柳的生长环境，还有其顽强生命力，课文中有两个词语较为抽象，学生很难理解，分别是“逶迤”、“遒劲”，教师在讲解上述词语时学生很难明白其中的含义，而且文中描写的红柳生长环境的恶劣，或是顽强的生命力，教师通过讲述学生根本无法想象这样的画面。教师可以在课前收集资料，然后将其进行整理成课件，然后借助多媒体设备呈现给学生，真实再现课文中描述的场景，比如一望无垠的沙丘，还有红柳顽强生长的画面，从最大程度还原课文描述的具体场景，让学生通过视觉上的冲击直观呈现感受到课文所要表达的含义。
（三）拓展学生思维
中职语文课程对于学生日后有着非常深远的影响，因而提升学生语言的学习是势在必行的教学策略，促使学生语文知识储备不断完善，提高语文学习技能，同时还能拓展学生思维，陶冶情操，借以不断提升人文素养。由此可以看出，语文源于生活，但是也与素材学习关联密切。通过多媒体教学。教师可以为学生呈现生活情景，与此同时，给予学生充分想象空间。网络中蕴含着丰富的教学资源，教师可以有效利用这部分资源完善自身的教学，拓宽学生视野，扩大知识面。例如；教师在进行《采薇》诗经教学时，通过多媒体教学让学生了解其他的诗经知识，同时介绍古代人的爱情观，借助当时的时代背景，让学生了解到诗经所要表达的意境，不断提升学生思维能力，学生综合素质得以不断提升。
结语：
综上所述，多媒体技术在中职语文教学中发挥了非常关键性的作用，两者的有效结合对教学起到了事半功倍的效果，不仅增加学生学习兴趣，而且改善课堂教学沉闷的弊端，对于学生日后的学习帮助极大，因而多媒体教学已经成为未来教学的主流趋势，能够在最大限度上促使学生语文学习能力以及技能不断提升。
参考文献
[1]崔向萍.中职语文教学中应用多媒体技术的利与弊[J].河南农业，2014（22）.
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一、多媒体与数学教学思路的整合
1.呈现了数学课堂清晰的教学思路
利用多媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等再现于课堂，能够使教学过程形象、生动、使难以觉察的东西清晰地呈现在学生感知能力可及的范围之内，引导学生经历获取知识的思维过程，达到激活思维、培养能力、开发智力的目的。
例如教学“角的初步认识”这一课时，教学中如何画角是本节课一个重要内容。以往教师用传统的教学方法在黑板上画，学生看，这样存在一定的弊端。其二，画图时，教师的身体会遮挡部分学生的视线等等。而这一环节，如果利用多媒体来完成，情形就大不一样。首先利用电脑演示画角的步骤和方法。演示前，教师提出“注意观察画角时先画什么，再画什么，最后画什么”的要求，让学生带着问题观察，电脑演示步骤。由于是电脑来画，学生注意力集中，给学生留下的印象非常深刻。然后教师再在黑板上画角，进一步明确画角的步骤，渗透角的形成。最后让学生独立画角。这样的教学设计，让学生主动参与，了解知识形成的过程，符合学生的心理需求，使学生掌握了画角的方法，教学效果好。
2.展示了数学课堂上生动的教学内容
大量形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，只能反映事物变化的结果或活动的瞬间。假如静止的插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩、生动的画面把事物发展的全过程展现出来，这样既可突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变为清晰。
如“相遇问题”历来是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，相遇问题中路程、相遇时间、速度和之间的数量关系，使学生脑海中疑云缭绕，心欲通而未得时，往往急切地希望借助什么东西来启发，为此我运用多媒体创设问题情境，以促使学生思维的发展。屏幕显示小华，小青两家住地用房屋标志表示，并不断闪烁，当发出一声悦耳的哨声，小华和小青分别从家同时出发，相对而行，经过3分钟后两人相遇。这时又出现了一声悦耳的哨声，小华走的路程用蓝色线段表示，小青走的路程用红色线段表示。这样抓住多媒体具有声、形、光、色的特点，创设动态情境，抓住“相遇问题”的关健，加深学生对“两地、同时、相遇”关健词的分析和领会，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，学生达到一个思维的高度，使学生能准确理解相遇问题的结构特点。接着，再利用多媒体，逐步演示两人所走的时间与路程变化情况，学生一边观察一边思考：每经过1分钟、2分钟、3分钟两人之间的距离有什么变化？由于多媒体演示形象，使学生理解到相遇时两人所走路程的和就是求两人行走的速度和与行走时间的乘积这一重要数量关系。因此充分运用多媒体的优势。适时、启发、点拨，有利于培养学生的逻辑思维能力。
二、多媒体与数学情景创设
1.创设生活情境
数学来源于生活，因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的的情境，强化感性认识，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。同时，鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略。
问题：小明的爸爸是一个经商者，他打算投入一笔资金采购一批抢手商品，经市场调查：若月初出售要获利15%，并可用本和利再投资其他商品，到月末又可获利10%；若月末出售，可获利30%，但要花700元钱租仓库放商品。请你用所学知识帮助小明的爸爸设计最赚钱的销售方案。
因为买卖东西是生活中的常事，人人都会遇到。看到以上问题，学生会感觉到生活中到处有数学存在，用自己所学的知识能解决生活中的很多问题，个个跃跃欲试，一下子注意力能集中到解决问题中来。通过上例学生真正感到原来我们在学有用的数学，从而对数学产生兴趣。
2.创设故事情境
教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，我根据教材中的插图，把一节课的教学内容编制成一个小故事，每个学生都能扮演故事中的一个角色。 表演一下子抓住了学生的心理，学生立即把注意力集中在本节课的学习探究中。
3.创设动画情境
单靠一幅图、一段话是很难创设出让学生感兴趣的情境的。而多媒体技术集音、像、动画为一体，生动形象，在吸引学生注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段不可比拟的优势。动画片是学生的最爱，学生对于形象的动画卡片、投景、实物或生动的语言描述非常感兴趣，他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养，必将促使学生积极思维。
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关键词：多媒体技术；英语课堂；英语教学
中图分类号：G712
文献标志码：A
文章编号：1009-4156（2012）11—161-03
多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷、实用等特点，它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能。利用多媒体技术作为教学辅助手段，可加大教师的教学密度，创设一个逼真的情景，使课堂教学更直观、形象、生动，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，对培养学生的想象力也起着一定的作用。
把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然，它对英语教学的优化作用也日趋明显。它改变了以教材为基础，以教师为中心的单一的英语教学模式。文章仅就教师在英语课堂教学中如何适当运用多媒体技术辅助教学加以探讨。
一、多媒体技术的介绍
《多媒体技术基础》中多媒体的定义是：多媒体是综合处理多种媒体信息（文本、图形、图像、动画、音频和视频等），使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。它具有多维化、集成性、交互性、数字化和实时性等特征。
（一）简介计算机辅助语言教学
把多媒体技术用于英语课堂，就是所谓的多媒体辅助教学。多媒体在教学中主要集成音频、视频、静止图像、动画和信息处理等媒体。多媒体为学生提供了使用音频、文本、图形、动画、图形和全动态视频等多项媒体源传递一系列信息，进行交流的工具。它作为一种新的技术被用在外语教学中。而随着目前的外语教学的不断发展，多媒体技术的特性将在外语教学领域中占据着一个重要的、不可被替代的位置，它发挥着重要作用，它的优势将越来越明显。多媒体技术可以为学习者提供刺激、互动和多种体验的学习，可以帮助教师提高教学质量和教学魅力。它还可以辅助教师更生动地展示教学内容，拓宽学生的视野，扩大教学的信息容量，提高教学效率。
（二）计算机辅助语言学习（CALL）的介绍
先进的计算机技术，给现代世界带来了许多变化，这些变化正在改变人们的工作和生活方式以及他们获得和使用信息的方式。计算机被广泛地使用于许多领域，它无疑地也给教学改革注入了新鲜的血液，在学校，这种新技术正在被教师和学生越来越多地使用于课堂教学中，成为直观、生动、方便、快捷、实用的一种辅助教学的工具。
二、传统英语教学的弊端
多媒体技术在英语教学中的运用，是对传统的英语教学的一个挑战，同时也凸显了传统英语教学的弊端。
（一）课堂成为教师的舞台
在传统的英语教学中，课堂只是教师的舞台。教师是唯一的主体，是课堂上的操纵者，也是学习进度的控制者，它忽略了学生的个体差异，学生只是知识的被动接受者。
（二）课堂成为学生的培训中心
传统的英语课堂上存在着这样一个现象，教科书是教学的标准，教师和教科书被视为真理，教师把教学当作一种培训过程。课堂上是枯燥而一成不变的训练，学生没有自己的思想，没有激情，没有创造。教师要求学生行为一致，思想和言语类似。以致课堂上会有这样的一种奇怪的错觉：教师像皇帝；教科书像法律；学生就像奴隶。
（三）课堂成为灌输知识的舞台
传统的课堂教学过程被认为是灌输语言知识的过程。学生通常被灌输一些诸如语法规则之类的内容，几乎没有自己独立的空间。这种教学模式忽视了对学生的语言运用能力和交际能力的培养，忽视了学生学习兴趣和学习动机的培养。所以，学生在学习过程中常会觉得困惑。没有信心甚至没有学习的目标。
（四）课堂成为相同教学模式的舞台
在传统的英语教学中，教师的教学策略和教学模式大都相似。教师一直是用粉笔和黑板，以教科书教学生。教师的教学计划几乎是相同的，甚至他们的教学方法几乎也如出一辙。教师是班级的核心，是实施教学计划的舞台，而学生只是观众。
三、计算机辅助语言教学的优势
（一）在教学中更多地以学生为中心
在长期传统的英语教学中，学生习惯于被动填鸭式的学习，很少或几乎没有独立思考的空间。学习似乎是教师行为的直接反映。
因此，如果没有教师的帮助，学生在学习中往往感到无所适从，失去信心和不确定自己的目标。多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，关注的是教师和学生之间的互动，该教学策略取决于学生的学习需求和学习风格，更多地以学生为中心，引导学生主动学习，从而形成一个良性循环的学习过程。利用多媒体辅助教学，还可以大大提高课堂容量，使课堂内容更加充实。
（二）培养学生的能力
现代外语教育的发展越来越趋向于学生的外语交际能力的发展。学生学习语言功能是学习如何运用目标文化来阐明思想，达到能进行语言交流的目的。创造一个良好的语言环境，营造浓厚的学习语言的气氛是很重要的。由于缺乏足够的对目标文化的了解，在教学语言中教师往往依靠教科书和教材。这些材料中的大部分缺乏交互性因而不一定能为交际能力的获得提供所需的语言环境。多媒体技术可能为学生体验目标文化提供更合适的背景。它提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，为学生提供直观形象的真实情景场景，为语言教学创设了良好的语言环境，以刺激学生的语言交际欲望，使他们张口讲英语，并且在不同交际情景中能够使用恰当的得体的语言进行交流。
（三）提高学生的学习动机，调动学生的学习兴趣
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。多媒体由计算机把文字、声音、图片、动画等进行任意整合，提供了集游戏功能的学习软件，呈现比较新颖、趣味性较强的学习材料。学生可寓学于游戏当中，它为学生创造了一个轻松和协调的学习环境。越来越多的学生感兴趣于计算机辅助语言学习这种新的学习模式。利用多媒体他们还可以用自己的学习方式学习英语，及时得到学习效果的反馈。
因此，在英语课堂上运用多媒体辅助教学有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，减少学生的学习焦虑情绪，增强学习自信心。
四、多媒体辅助英语课堂教学中存在的问题和改进的建议
多媒体教学作为一种全新的辅助教学手段，有其明显的优势，它已经成为课堂教学的一个重要组成部分。但是许多教师在课堂教学中，过于关注多媒体，不能恰当地运用于教学，从而导致不满意，甚至是失败的教学效果。因此，本文将就多媒体运用中出现的问题做一些阐述，并提出一些建议。
（一）多媒体辅助英语教学的弊端
1 制约教师与学生之间的关系。课堂教学是教师和学生一起参与的一种活动。教师在教学过程中常常会通过与学生沟通判断学生对所学内容是否理解或不确定，并调整教学过程和教学方法；在多媒体教学中，多媒体的功能只给学生显示背景和有声语言，不能代替学生交际和思维训练演习。如果教师在教学过程中只顾在电脑前操作鼠标不注重与学生的交流，教师和学生都只是面对电脑和显示屏，它必定会阻碍教师与学生之间的情感交流，教师的主导作用与学生的主体地位都不能体现，学生的学习积极性就不能充分地调动起来。
2 过多地使用及依赖多媒体。鉴于多媒体的优点，许多教师认为多媒体可以完全取代传统的教学手段，成为唯一可依赖的教学方法。在他们看来，在课堂上越多地使用多媒体，学生对英语学习的兴趣就越浓厚，就越容易学习和掌握教学内容，提高学习效率。因此，一些教师在教学的全过程中过多地使用多媒体，忙于切换屏幕，把教学过程变成计算机的操作过程。学生们在课堂上看和听课件，学生的角色转变为观众，多媒体教学的本意被扭曲，也违反了语言学习的规律。此外，在课堂教学中教师可能不完全按原教学计划教学，而可能用当时的灵感和思路来调整一些教学方法。在使用多媒体时，这种即兴发挥的可能性就会受到限制，教师可能更依赖于先前准备的课件，而自己的教学风格却不能充分地得到体现。
3 学生难以掌握教学内容。多媒体为课堂增加了信息内容，增加了一些可视性和趣味性，但同时可能分散了学生的注意力，导致许多学生在课堂上跟不上教师。又因为教师没有时间板书，要求学生掌握的语言点因没时间显示在黑板上而被忽略。屏幕在不断地切换，但学生并没有抓住、掌握新的语言点。长期下来，学生在学习中会存在越来越多的问题，从而导致厌学。
4 约束了学生的想象力。多媒体能汇集声音、图形、文字于一体，符合学生的视听要求，也有助于学生想象力的培养。但是如果教师过多地把大量的声音、图形和其他视觉信息集成一体，急于把抽象的知识可视化且呈现给学生，它可能既限制了学生的思维，也约束了学生想象力的发挥。
5 容易造成资源浪费。学生在日常学习生活中积累了一定的学习经验，有一定的认知水平，他们能够自己或在教师的简单指导下掌握一些教学点。在这种情况下，它不一定需要太多的多媒体技术辅助，多媒体的使用只是艳丽但没有实际用途。而为了发挥教学功能和效果，确保能高效率地完成教学任务，教师必须课前认真研究教材，同时为了在教学过程中运用多媒体给学生提供各种信息资源，或声音、或图像、或文字，还要做大量的查找、编辑、整理等工作。所以，在准备的过程中会浪费教师的大量时间和精力，造成资源的浪费。
（二）适当使用多媒体的一些建议
过多使用及依赖多媒体，使学生只见树木不见森林，这是违背计算机辅助语言学习（CALL）的宗旨的。学生将会急于求成而不注重教学内容和教学过程，课堂教学将会流于形式。因此，在利用多媒体技术辅助英语教学中，应注意以下五点：
1 避免英语课变成课件展示课。教师在课堂教学中一味地追求现代化的教学手段，过多地利用多媒体，英语课就会变为展示课件课，教师变成放映员，学生变成观众。这样可能会间离了师生的密切关系以及师生在教学过程中的互动关系。
2 在多媒体教学中，教师仍然要发挥主导作用。人类的语言是有亲和力、灵活性的。教师和学生之间的相互作用是最有效的教学和学习渠道。多媒体辅助语言教学虽然是先进的教学手段，它只是教学方法之一，在课堂上它是不可能完全取代教师的角色的。换句话说，在课堂上起着主导作用的是教师，教师所具备的各项技能和素质是多媒体所不能代替的，多媒体技术只是用于辅助教学的一种设备或手段。
3 教学上使用多媒体技术的频率应适当。一些教师认为上课堂越多采用多媒体技术辅助教学，教学效率越高。他们大量地依靠多媒体来给学生展示图片或电影，学生视乎都对英语课感兴趣，但事实上，他们喜欢和关注的或许只是多媒体所呈现的图文并茂的多媒体效果而不是教学内容，没有达到教学目的。因此，教师利用多媒体技术辅助教学应得当，不要贪大求洋，以免画蛇添足。
4 把多媒体与其他教学手段相结合。许多教师认为多媒体教学具有无可比拟的优势。在使用多媒体后，他们会改变原有的教学模式，忽视了其他常规的教学手段。在英语课堂教学中，多媒体的作用是非常重要的，这并不意味着多媒体可以取代所有其他教学手段。其他教学媒体和手段也有其特殊的不可替代的作用，如一些实用教具、图画或简笔画等。它们极具可视性、直观性。因此，教师应选择适当的媒介和手段，发挥自身优势，把多媒体与其他教学手段完美地结合才能达到最佳教学效果。
篇10
关键词：多媒体技术 体育教学 自主性 能力
1、 前言
随着信息技术的发展，许多高科技成果已直接引入到教育领域，多媒体技术就是其中之一。这在体育课堂教学中为实施素质教育创造了有利条件。多媒体技术是以图像、声音和文字等综合形式向学生传播信息的过程，由于其生动性、交互性的特点，能极大地调动学生的学习主动性、积极性，促进教学质量和学生能力和提高。然而知识更新的日新月异，传统体育教学已不能满足现代体育教学的要求。如何将各种现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合起来，特别是将多媒体计算机引入体育课堂，以满足现代体育教学的要求，是我们体育工作者面临的一个重要课题。为此，本文根据对现代教学手段的应用情况和所制的多媒体《篮球》课件作尝试性研究与探讨，为加快体育课堂教学改革提供参考。
2、 研究对象与方法
2.1研究对象
横街镇中学初二年级（90名学生，男55名女35名）
2.2研究方法
采用数据统计法、问卷调查法、座谈法、评价法、文献资料法相结合
3、 多媒体《篮球》教学课件的设计
3.1设计原则
3.1.1强调以学生为中心
3.1.2强调情境对知识获取的重要性
3.1.3强调协作学习的设计
3.1.4强调对学习环境的设计（而非教学环境）
3.1.5强调利用各种信息资源来支持“学”（而非“教”）
3.2系统设计
《篮球》课件系统设计是在滚翻类教学理论的指导下，作好系统总体结构设计、交互界面设计、教学功能设计、素材设计等方面的工作。本文主要论述《篮球》课件的总体结构设计、交互界面与教学功能设计。
3.2.1总体结构设计
系统总体结构是由教学目标、交互方式和教学内容的性质决定的，它建立在教学内容结构的基础上。本系统的主要教学内容为初级中学篮球专项课，它包括篮球运动概述、专项素质练习、竞赛规则、基本技术战术运动保健知识。
3.2.2界面设计
篮球课件界面的一个最基本的特点是努力使其具有良好的交互性，为学生提供功能详尽、生动丰富的界面，学生可充分发挥主观能动性，按自身特点要求自由控制程序的运行。界面既美观大方、操作简单，有利于教学内容的展现。
3.2.3功能设计
功能设计的目的是最大可能地运用多媒体手段完成特定内容的辅助教学。在本系统中围绕每个教学知识点设置了多种形式的教学手段。首先是文字介绍，可以通过上下翻页按钮浏览教学内容，还可通过自动播放按钮听讲解的配音，以获取战术配合的目的和基本概念；其次设置了相关视频按钮观看于教学有关的教学演示及比赛实况片段，增加感性认识；最后通过动画讲解获取战术配合的具体方法和要领以进一步理解战术内容。
4、 设计过程
设计过程可分为：策划和构思、搜集及提取材料、脚本设计、课件制作、调试与集成。
4.1：借助方正奥斯多媒体制作工具中的文本输入方式；Windows98的Word文本输入方式。
4.2：从声音库文件中直接获得Wav和Mid，此外，还可以利用Windows98下“录音”图标和麦克风的木配用，并以Wav文件保存。
4.3：图片来源光盘教材、杂志及数码相机拍的照片，并通过扫描仪存入计算机，通过Photoshop6.0进一步处理，同时利用奥斯制作二维动画。
5、 多媒体技术在体育教学中的作用
5.1提高教学效果和学生对体育活动的兴趣
由于场地的限制，90个学生分二批进行了多媒体《篮球》课，同时对学生进行了问卷调查。调查结果显示：96。9%的学生认为这种授课方式提高了上课的注意力，100%的学生喜欢这种授课方式；93。4%的学生于课后利用课余时间进行了尝试性的学习，一时间在班级中形成了一股学习篮球的热潮。由此可知多媒体教学大大提高了教学效果和学生对体育运动的兴趣。
5.2改进了体育的教学方法
课件制作，将教师讲解与示范的内容通过多媒体技术表现出来，配之以生动形象的整体与分解技术的演示、各种速度的切换及图片、影像、动画的交替运用，将教师的教学思想生动形象的表达出来。
5.3更好地体现了区别对待的教学原则
由于学生在运动机能、身体素质、接受能力等方面的差异，在体育教学中存在“吃不饱”和“吃不了”的现象，多媒体课件的制作和技术的运用最大特点是在于实现了人机对话的专一性，学生可以根据自己的实际情况选择不同的进度和内容进行学习，做到了普及中有提高，充分体现了因材施教的个性化教育理念。
5.4促进体育教师提高自身素质
作为21世纪人才培养的工作者，学校对于提高外语、计算机等综合运用能力是非常必要的。体育教师必须掌握一些最基本的多媒体使用技能，使用的熟练程度也将会直接影响学生对体育课程的理解和参与运动的热情。体育教师在使用的过程中不仅提高了自身的综合能力，也更能适应新课程改革的要求。
6、 结论
几年来的实践和研究中，我们把所学到的多媒体技术及时融入到了体育教学之中，使得“媒体教学”更能满足现代教学要求。本文只对“篮球”课件作了研究，但在实际操作中，我们对“跑”、“跳”、“投”都作了一定的研究与尝试，虽然制作的课件不能说很完美，可其产生的效果确比以往单纯的“灌输”式教学更明显。不仅能有效地培养学生的学习自主性，更好地引导学生进行探究性学习，同时也提高体育教师自身的素质，更好地适应了实施新课程的要求，
参考文献：《基于Inetrnetmqq网络的辅助教学》 梁正明 中国电化教育 2000、8
《中国学校体育》 中国学校体育杂志社 2003年第一期